小学语文课文背诵大法

小学语文课文背诵大法（共10篇）

小学语文课文背诵大法 篇1

小学语文课文背诵大法

上学的人都知道，语文书上最可怕的一句话就是“熟读并背诵课文”。

背课文一直是个老大难的问题。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。

为什么我们背课文困难呢？

最主要的原因：就是我们觉得背课文难，所以背课文很难。这个其实就是心理暗示，如果已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率会大大降低。

第二个原因：为了背课文而背课文。大部分同学背课文是为了完成作业，而不是真想记住，所以即使暂时记住了，过了作业那一关也就很快忘了。

下面为孩子们介绍几种行之有效的方法，帮助大家有效背诵。

十六个背诵方法

01.抄诵法

俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句，再看几句抄几句，最后看一段抄一段。直到能够看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

02.时空法

记住要背内容中表示时间方位的顺序词。03.人物法

记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

04.情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘制出多幅图画，根据图画回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

05.情节法

掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易得多了。

06.延伸法

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

07.对比法

把课文中有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。

抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。

当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。

背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中抓住了特点，背得快、记得牢、有效果。

08.问题法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，背诵内容。

09.提纲法

列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

10、列表法

记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

11.间隔法 记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。

12.歌诀法

将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。

13.点线法

抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线、连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确且快捷地背诵。

14.分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句、由句连段、再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。

然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

15.关系法

背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总。有如动静关系，远近关系等等。

16.耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家仔细地听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

其实，现在小学的课程，需要记忆的东西越来越多，如何有效提高孩子的记忆力显得尤为迫切。

在我们的平时生活中，其实只需做一些轻松的记忆训练游戏，也能轻松提高孩子的记忆力，同时促进与孩子的情感交流。

01.限时强记游戏

在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等，可以锻炼博闻强记的能力。

1.在3分钟内，背诵圆周率小数点后30位数字；

2.在2分钟内，背诵十个陌生的人名；

3.在10分钟内，背诵十个外文生词。

02.图文记忆游戏 一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把图中一页的物品记住……时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练习。

03.精细回忆游戏

我们在平时的学习和生活中，识记了很多东西，却很少去回忆。识记和回忆之间的不平衡，使我们的记忆变得十分模糊。经常回忆，回忆得尽可能精细，是锻炼记忆力的好方法。

A、想一想一小时前你在做什么？你在哪里？和什么人在一起？你们在一起都说了什么？那个人长得什么样？你如何向别人描述他的长相？

B、回忆一下你最近看过的电影，电影里都有哪些主要人物？发生了什么事？他们都做了什么？结局如何？要尽可能回想电影中每一个镜头。

C、回忆一下你童年的伙伴，你们在一起都做过什么？还能记起他们的名字吗？他们的家都住在什么地方？

小学语文课文背诵大法 篇2

一、创设情境, 渲染气氛

“作者胸有境, 入境始于亲。”背诵时结合语言、音乐、绘画、录音、多媒体等视听手段, 可以加深对课文内容的感知、体验和领悟, 达到“品诵于心”。《桂林山水》是一篇情景交融的游记, 教学时我既让学生了解桂林山水的特点, 又注重创设和渲染情境, 让学生去体会作者表达的情感, 使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

教学中, 我首先于课前布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。课始, 充分利用多媒体课件, 通过图片录像、生动的导语, 唤起学生的学习兴趣和阅读的愿望。

其次, 充分运用“协同记忆法”, 通过播放课文录音, 使学生边读课文边听录音, 边听边体会课文所描写的情境, 调动学生多种感官协同记忆, 从而形成记忆信息的双向刺激, 强化记忆效果, 让视觉和听觉共同参与记忆, 这样做要比单用视觉或听觉效果好得多。

再次, 课文配有精美的插图, 可用图示法, 引导学生用文中语言叙述图画的内容, 然后看图背诵, 这样做学生记忆快, 印象深。

二、合理板书, 理解记忆

古人云“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络, 而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以, 背诵课文时, 一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜, 由句到段, 由段到篇, 前勾后连, 上递下接, 环环相扣, 连绵不断。这样, 不但背得快, 而且记得牢。

为此, 我在要求学生通读全文, 指导学生理解课文内容, 弄清文章的主旨, 了解文章的层次和掌握文章语言特点的基础上, 抓住作者的写作思路和行文顺序, 抓住重点词语, 设计板书, 建立起学生背诵的支架。这篇文章从整体上来看是总—分—总的结构, 文章脉络主要是“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山, 抓住了文章的主线, 背诵就一目了然了, 学生对课文的理解进一步加深, 有效地促成了学生的理解记忆。

三、示范背诵, 树立信心

在语文教学中, 我发现教师通过示范背诵能有效地激发学生的兴趣和积极性。因为示范背诵可以使学生视其人, 闻其声, 亲其情。

为此, 我在要求学生背诵前, 先在学生面前将《桂林山水》这篇课文熟练而有感情地背诵了一遍。这样做, 对提高学生的背诵信心是有很大激励作用的。另外, 我深入学生, 坚持因材施教, 具体问题具体分析。一方面让背诵熟练的学生在全班同学面前作示范背诵;另一方面, 对于班里的后进生, 给他们提供表现的环境和机遇, 用赏识教育的方法, 培养起他们背诵的信心。

四、寓教于乐, 趣味背诵

在学生练习背诵达到一定程度时, 为了进一步强化记忆, 消除持续背诵造成的单调感、疲劳感, 依据“寓教于乐”的原则, 我组织了丰富多彩的背诵比赛, 采取咏背、对背、领背、轮背等形式多样的背诵方式, 让学生切身感受到自己努力的成果。

一是“对歌”式背诵法, 即模仿山区或某些少数民族“对歌”的方式, 把描写《桂林山水》中“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山等有关部分, 由甲乙两个学生每人一句, 轮流背诵;

二是“接力”式背诵法。即模仿体育运动中接力赛跑的方式, 采用“开火车”的方式, 由三个学生每人一句, 上递下接, 循环往复, 其乐无穷;

三是“叠罗汉”式背诵法, 即模仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句, 第二人接背第二、三句, 以下依次每人递增一句, 连续不断, 直到背完为止。以上方法不但趣味性强, 而且参与面广, 有效地增强了学生的团队精神和竞争意识。

摘要：要提高学生的语言表达能力, 使学生在文化、情感、审美等方面受到熏陶, 我们必须重视语文背诵教学。我认为可以通过创设情境, 渲染气氛;合理板书, 理解记忆;示范背诵, 树立信心;寓教于乐, 趣味背诵等方法进行指导。

小学语文课文背诵教学方法初探 篇3

【关键词】桂林山水；背诵

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为了提高小学生的语言表达能力，使学生在文化、情感、审美等方面受到熏陶，我们必须重视语文课文背诵方法的指导。下面以《桂林山水》一课为例，谈一下自己在指导学生背诵方面的一些做法。

一、创设情境，渲染气氛

“作者胸有境，入境始于亲。”背诵时结合语言、音乐、绘画、录音、多媒体等视听手段，可以加深对课文内容的感知、体验和领悟，达到“品诵于心”。《桂林山水》是一篇情景交融的游记，教学时我既让学生了解桂林山水的特点，又注重创设和渲染情境，让学生去体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

教学中，我首先于课前布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。课始，充分利用多媒体课件，通过图片录像、生动的导语，唤起学生的学习兴趣和阅读的愿望。

其次，充分运用“协同记忆法”，通过播放课文录音，使学生边读课文边听录音，边听边体会课文所描写的情境，调动学生多种感官协同记忆，从而形成记忆信息的双向刺激，强化记忆效果，让视觉和听觉共同参与记忆，这样做要比单用视觉或听觉效果好得多。

再次，课文配有精美的插图，可用图示法，引导学生用文中语言叙述图画的内容，然后看图背诵，这样做学生记忆快，印象深。

二、合理板书，理解记忆

古人云“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环相扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。

为此，我在要求学生通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，了解文章的层次和掌握文章语言特点的基础上，抓住作者的写作思路和行文顺序，抓住重点词语，设计板书，建立起学生背诵的支架。这篇文章从整体上来看是总—分—总的结构，文章脉络主要是“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山，抓住了文章的主线，背诵就一目了然了，学生对课文的理解进一步加深，有效地促成了学生的理解记忆。

三、示范背诵，树立信心

在语文教学中，我发现教师通过示范背诵能有效地激发学生的兴趣和积极性。因为示范背诵可以使学生视其人，闻其声，亲其情。

为此，我在要求学生背诵前，先在学生面前将《桂林山水》这篇课文熟练而有感情地背诵了一遍。这样做，对提高学生的背诵信心是有很大激励作用的。另外，我深入学生，坚持因材施教，具体问题具体分析。一方面让背诵熟练的学生在全班同学面前作示范背诵；另一方面，对于班里的后进生，给他们提供表现的环境和机遇，用赏识教育的方法，培养起他们背诵的信心。

四、寓教于乐，趣味背诵

在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，我组织了丰富多彩的背诵比赛，采取咏背、对背、领背、轮背等形式多样的背诵方式，让学生切身感受到自己努力的成果。

一是“对歌”式背诵法，即模仿山区或某些少数民族“对歌”的方式，把描写《桂林山水》中“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山等有关部分，由甲乙两个学生每人一句，轮流背诵；

二是“接力”式背诵法。即模仿体育运动中接力赛跑的方式，采用“开火车”的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复，其乐无穷；

三是“叠罗汉”式背诵法，即模仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，有效地增强了学生的团队精神和竞争意识。

小学语文引导学生背诵方法 篇4

众所周知，兴趣是最好的老师。背诵本是一件枯燥无味的事，要想让学生喜欢背诵，乐于背诵，把枯燥无味的背诵变成自觉主动的背诵，就需要我们稍动脑筋，给学生创造一个轻松愉快的氛围，以此激发学生“人人要背诵”的欲望和兴趣，树立学生“人人能成功”的喜悦和信心。

1、教师带头背诵

小学生最崇拜老师，最听老师话，最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是最好的榜样。那么，在让学生背诵之前，老师不妨带头背诵。当学生看到老师能把课文熟练地背诵出来时，心中自然会产生“老师能背下来，我也能背下来”的思想，无需多言，他们的积极性已经被调动起来。有时，老师也可以和全班同学比赛背诵。在规定的时间内比一比谁最先背会。每个人骨子里都有不服输的念头，老师在学生们背时要多观察，偶尔让几名同学比自己先背会，这样让他们尝到“我比老师背得还快”的甜头，下次他们可能会更全身心地投入，背诵效果会更佳。

2、创设竞争氛围

虽然没有鲜花，也没有奖品，但有时一次不激烈的竞赛也能让学生全力以赴，一句表扬或鼓励的话就能让学生树立信心。每次背诵之前，老师可以采取不同的方式，如：男女生比赛、甲乙组比赛、红蓝队比赛、小组比赛、勇争前十名等，让每个学生充当战士，在冲锋号吹响之时，迅速而又集中精力地进行背诵。任务完成之后，一朵小红花、一颗小红星、一句“你们真棒”，都会使他们兴奋不已，久而久之，在班里就营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围，学生对背诵课文就不会有畏惧心理，反而会把它当成是一次挑战，一次证明自己实力的机会。

3、规定时间进行背诵

时间就是效率。记得有位家长给我讲了这样一个事例：孩子做星期天作业，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他对孩子说，要是周六中午能把作业写完，下午就带孩子去游乐场玩。结果不到两个小时，孩子就把作业完成了。这个事例启发我：让学生背诵课文时，也可根据难易程度、内容长短，给学生规定具体的时间。这样一来，他们会紧张起来，聚精会神地去背诵，挑战自我，挑战成功。

二、善于归纳，授之以渔

在有了背诵兴趣和信心后，让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。小学生毕竟年龄小，认识浅，不善归纳，那老师就要发挥好这个引导作用，及时总结，授之以渔。

1、关键字眼背诵法

有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词：“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程，再背诵这段内容就轻而易举了。

2、文字头背诵法

有些段落在背诵时，不太好找规律，那就用文字头背诵法。就是记住每句开头的词语，这样，这一自然段就很容易背诵下来。

3、歌曲背诵法

小学生都特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式来进行背诵，也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词。现在有很多新学堂诗，如：《咏鹅》《悯农》《相思》《游子吟》《江南》等，在教学时，可让学生跟着录音学唱，自然而然地就背会了，而且记忆深刻。有些课文的背诵，我们也可引导学生打破思维定势，鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。

4、默写式背诵法

眼过十遍，不如手过一遍。默写不但可以使学生静下心来，便于手脑并用;而且可以强化记忆。因此，我们在让学生背诵的同时要加强默写，使学生的注意力处于高度集中状态，充分调动大脑的记忆力，同时也增强了背诵的准确率。

5、化难为易背诵法

有些课文比较长，有些需要背诵的课文集中在一起，无形之中就给学生带来了压力，怎么办呢?我们可以把较长的课文分开，让学生一段一段地去背，每个段落都背会之后，再连接起来。

6、景物图像背诵法

景物好似一幅幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。有些写景的课文或古诗词，我们可引导学生抓住主要景物，记住了景物图像，在大脑里就有了一幅幅难忘的画面，背诵起来就简单了。

7、“喜新不厌旧”背诵法

教学中我们常常会发现，有些课文学生明明背会了，过一段时间就又不会了，是自己把关不严，还是学生背得不熟?其实都不是。学习要经常温习巩固，背过的课文没事的时候要在脑子里想一想，隔一段时间要重新看一看、读一读，早读时间可让学生经常背诵，如此这样，喜新不厌旧，才能不忘背诵过的课文。

三、寓学于乐，有效延伸

“台上一分钟，台下十年功”启示我们，课下要不断创新，加强练习，巩固成果。这样才能将被动变为主动，让背诵成为自然，让积累成为习惯，让课堂背诵在课外得到有效的延伸。我尝试了一些做法：

1、家校结合

正确指导小学生背诵课文、积累知识，也要充分调动家长的积极性。我在布置家庭作业时，每天都有读书、摘抄好词佳句的内容，有时让家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查。

2、别出心裁

积累知识很关键，灵活运用也很重要。我经常会采用仿写课文、续写诗歌、即兴演讲、连词成文等有趣的形式来激发学生的灵感，让学生学以致用。

小学语文背诵的方法和技巧 篇5

一、教会学生反复朗读，熟读成诵

古话说“书读百遍，其义自见”。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记、效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。

二、教会学生背诵时边表演边背诵

背诵课文时，学生常常会遇到一些特别难记的内容，可以引导学生先重点背诵较难的内容，并加上适当的动作，边记忆边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如：在背诵《鹅》时，让学生装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台。当背诵“曲项向天歌”时，就伸长脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。再如：背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，能有效地帮助记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们记忆得很快。

三、教师要指导学生正确朗读

在朗读时要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，今后就很难纠正了。所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。例如在背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。

四、教会学生要在理解内容的基础上背诵

凡是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情丰富的特点。在理解的基础上，找到这一些规律可以节省时间，提高背诵效果。例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、狮，这三段具有相同的结构，都是按出现了什么，什么样子，怎样变化的顺序讲的。理清了作者的思路，边读边想，如果背不下来时，沿着这个思路想一想，就会记忆起来了。

五、教会学生背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致

眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆。例如《草原》第一段共有两层意思，第一层是按由天空到天底下的顺序描写了草原的广阔而美丽。第二层是抒发作者的赞美之情。在背这部分时，抓住“这种境界，既……又……，既……又……”和“这种境界里，连……也……”这两个相关连的句子，很快就背下去了。

六、教会学生及时复习，增强背诵效果

小学语文四年级上册课文背诵内容 篇6

观潮

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

走月亮

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。

语文园地一

鹿柴

[唐]王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

小学语文四年级第二单元

语文园地二

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——[汉]王充

人非生而知之者，孰能无惑?——[唐]韩愈

小学语文四年级第三单元

古诗三首

暮江吟

[唐]白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

浅谈小学生语文背诵能力的培养 篇7

一、培养学生良好的背诵习惯

1. 培养认真背诵的习惯。

首先, 表现在背诵的时候能够聚精会神, 把注意力全部放在背诵的诗文上, 防止漫不经心、匆匆过目、不求甚解的背诵。这要求教师从低年级培养学生抵制外界干扰的能力, 形成专心背诵的习惯。认真背诵的习惯越好, 背诵的效果也越好。

2. 培养一边背一边想的习惯。

“熟读精思, 学而不思则罔。”学起于思是我国传统的阅读经验。背诵离不开动脑思考, 没有思维的背诵, 是低效的, 甚至是无效的。背诵主要是靠思维接受文章的信息, 思维是影响背诵效果的极为重要的一个条件。

在语文阅读教学中, 有经验的教师都会根据课文的特点和学生的实际, 发展学生的思维。这就需要教师指导学生在背诵时边背边琢磨或背后掩卷而思, 慢慢地就会养成一边背诵一边想的习惯, 这样背诵效果非常好。

3. 主动克服背诵困难的习惯。

背诵过程是十分枯燥的, 尤其是低年级的学生, 注意力容易分散。因为他们在背诵中往往会遇到种种困难:有的是属于语言文字的理解方面的, 有的属于知识方面的。这就需要学生不怕困难, 想尽办法克服困难。如遇到不认识的字、不理解的词, 翻查工具书, 不理解的问题向别人请教, 解决背诵中的问题, 在这种自觉的背诵活动中, 学生的意志得到磨砺, 背诵的信心得到增强, 背诵的能力得到提高。

4. 培养课外背诵的习惯。

学生背诵能力的培养, 首先是在课内凭借课文学会背诵。但是, 课内背诵时间、数量都很有限, 需要靠课外背诵来扩大背诵量, 进一步提高背诵能力。常言道“得法于课内, 增益于课外”。课外背诵为学生开辟了丰富知识, 开阔眼界, 巩固课内学习, 培养背诵能力的广阔天地。然而, 课外背诵不像课内那样, 有规定的时间和内容, 是在一种宽松自由的状态下进行的。这就要求学生具有主动的学习态度, 强烈的求知欲望和持之以恒的精神。学生一旦养成课外背诵的习惯, 将会终生受益。

二、激发学生背诵的兴趣

1. 利用绘画, 快乐背诵。

有些优秀诗文, 意境很美, 文章里包含着诗、情、画、意。在背诵之前, 教师可以让学生动手把课文内容用画笔描绘下来, 虽然有的学生画技不是很好, 但这样可以使背诵内容形象化, 降低了背诵的难度, 有助于培养学生的背诵兴趣。

2. 情境表演, 让学生体会背诵之乐。

教师可以创造轻松、愉快的背诵环境, 把学生从枯燥的背诵中解放出来, 他们才能积极主动地背诵。有些诗文在背诵之前, 不仅告诉学生要进行情境表演, 还要评选表演明星。教师对背诵的内容再适当点拨, 学生就能认真背诵, 积极排练, 然后进行课堂表演。利用这样的形式进行背诵, 不但激发了学生的背诵兴趣, 更重要的是在表演中培养学生的背诵能力, 巩固背诵内容。

3. 目标分层, 让学生体会成功之乐。

收获成功, 是激发学生继续学习兴趣的动力。在背诵过程中, 教师设立不同的背诵目标和要求, 使每个学生都能成功。比如优秀生, 由于他们的基础好, 思维反应敏捷, 背诵也快, 就应鼓励他们不要满足于现状, 而是要设立新的目标, 使他们更上一层楼。对于学习有困难的学生, 不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标, 比如, 长一点的文章可分几次背, 每次背诵的错误不多于5个, 并在他们达到目标时给予及时表扬和鼓励, 从而使学生对背诵产生兴趣, 充满自信, 以积极的态度对待背诵。

4. 师生互背, 调动学生的背诵兴趣。

美国心理学家布鲁纳说:“要想使学生上好课, 就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”背诵能力的培养, 启发于低年级, 得益于高年级。低年级学生由于年龄小, 背诵时有畏难情绪, 教师可以把背诵的诗文示范性地背给学生听, 然后再要求学生背, 在课堂上师生相互比一比, 看谁能既有感情, 又能准确流利地背诵下来, 这样学生的背诵兴趣一下子提高了, 而且会产生一种想要背诵的渴望, 这种强烈的渴望之情一直延续下去, 将终身受益。

三、指导学生掌握背诵的方法

1. 利用联想法指导背诵。

联想就是搭起一座记忆的桥梁, 利用我们熟悉的事物去连接新的信息, 并能节约时间并强化记忆效果的方法。在背诵的过程中, 联想起着非常重要的作用。如在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时, 我带领学生走出教室, 让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点, 然后让学生联想这些相关的知识点, 对课文内容进行集中背诵, 避免死记硬背, 从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法, 不但有助于背诵, 而且有助于迅速回想起所背的内容。

2. 利用多媒体指导背诵。

许多优美的诗文, 图文并茂, 教师如果利用多媒体, 图文结合, 为学生创设情境, 使背诵内容形象化, 可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时, 教师可以利用情境动画的特点, 将古诗内容形象直观地展示给学生, 通过观察、朗读、想象, 学生不知不觉地进入了诗的意境, 就会牢固地记住古诗的内容。再如, 指导一年级学生背诵《春天来了》一课时, 利用多媒体播放春天美丽景象的视频, 美丽的画面、生动的解说, 使学生如同身临其境, 对背诵的内容一目了然, 毫不费劲就能背诵会全文。

3. 利用肢体语言指导背诵。

在背诵诗文中, 恰当地运用肢体语言有利于帮助学生准确、深刻地理解背诵的内容, 形象生动地活跃课堂气氛, 有效地提高背诵能力, 达到事半功倍的效果。如在指导三年级学生背诵《让我们荡起双桨》这篇课文时, 要求学生一边背一边用双手摇桨, 用眼睛欣赏北海公园红墙绿树, 白塔倒映的美景, 用点头、微笑释放快乐的心情。肢体语言把学生引领到了“舟行碧波上, 人在画中游”的意境中去了, 背诵效果自然非常好。

总之, 语文教师应该把学生背诵能力的培养置于阅读教学之中, 放在培养学生语文综合素养的高度, 不断地探索行之有效的背诵方法, 为学生的阅读和写作奠定坚实的基础。

摘要：阅读与背诵是语文学科中的主体内容, 它贯穿于语文教学的整个阶段。培养学生良好的背诵习惯, 教给学生科学的背诵方法, 是打造高效课堂的有效途径。

浅谈小学生语文背诵能力的培养 篇8

关键词：语文教学；背诵能力；习惯培养

《义务教育语文课程标准》对于小学生的背诵要求是：积累自己喜欢的成语和格言警句，通过诗文的声调、节奏，体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文160篇段。然而，在当前的语文教学中，许多教师只注重了识字教学和品读感悟教学，而忽视了学生背诵能力的培养，学生根本达不到课标规定的背诵要求。那么，语文教师怎样才能使学生对背诵优秀诗文产生浓厚的兴趣，提高背诵效率呢？我尝试从以下几个方面着手培养。

一、培养学生良好的背诵习惯

1.培养认真背诵的习惯。首先，表现在背诵的时候能够聚精会神，把注意力全部放在背诵的诗文上，防止漫不经心、匆匆过目、不求甚解的背诵。这要求教师从低年级培养学生抵制外界干扰的能力，形成专心背诵的习惯。认真背诵的习惯越好，背诵的效果也越好。

2.培养一边背一边想的习惯。“熟读精思，学而不思则罔。”学起于思是我国传统的阅读经验。背诵离不开动脑思考，没有思维的背诵，是低效的，甚至是无效的。背诵主要是靠思维接受文章的信息，思维是影响背诵效果的极为重要的一个条件。

在语文阅读教学中，有经验的教师都会根据课文的特点和学生的实际，发展学生的思维。这就需要教师指导学生在背诵时边背边琢磨或背后掩卷而思，慢慢地就会养成一边背诵一边想的习惯，这样背诵效果非常好。

3.主动克服背诵困难的习惯。背诵过程是十分枯燥的，尤其是低年级的学生，注意力容易分散。因为他们在背诵中往往会遇到种种困难：有的是属于语言文字的理解方面的，有的属于知识方面的。这就需要学生不怕困难，想尽办法克服困难。如遇到不认识的字、不理解的词，翻查工具书，不理解的问题向别人请教，解决背诵中的问题，在这种自觉的背诵活动中，学生的意志得到磨砺，背诵的信心得到增强，背诵的能力得到提高。

4.培养课外背诵的习惯。学生背诵能力的培养，首先是在课内凭借课文学会背诵。但是，课内背诵时间、数量都很有限，需要靠课外背诵来扩大背诵量，进一步提高背诵能力。常言道“得法于课内，增益于课外”。课外背诵为学生开辟了丰富知识，开阔眼界，巩固课内学习，培养背诵能力的广阔天地。然而，课外背诵不像课内那样，有规定的时间和内容，是在一种宽松自由的状态下进行的。这就要求学生具有主动的学习态度，强烈的求知欲望和持之以恒的精神。学生一旦养成课外背诵的习惯，将会终生受益。

二、激发学生背诵的兴趣

1.利用绘画，快乐背诵。有些优秀诗文，意境很美，文章里包含着诗、情、画、意。在背诵之前，教师可以让学生动手把课文内容用画笔描绘下来，虽然有的学生画技不是很好，但这样可以使背诵内容形象化，降低了背诵的难度，有助于培养学生的背诵兴趣。

2.情境表演，让学生体会背诵之乐。教师可以创造轻松、愉快的背诵环境，把学生从枯燥的背诵中解放出来，他们才能积极主动地背诵。有些诗文在背诵之前，不仅告诉学生要进行情境表演，还要评选表演明星。教师对背诵的内容再适当点拨，学生就能认真背诵，积极排练，然后进行课堂表演。利用这样的形式进行背诵，不但激发了学生的背诵兴趣，更重要的是在表演中培养学生的背诵能力，巩固背诵内容。

3.目标分层，让学生体会成功之乐。收获成功，是激发学生继续学习兴趣的动力。在背诵过程中，教师设立不同的背诵目标和要求，使每个学生都能成功。比如优秀生，由于他们的基础好，思维反应敏捷，背诵也快，就应鼓励他们不要满足于现状，而是要设立新的目标，使他们更上一层楼。对于学习有困难的学生，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标，比如，长一点的文章可分几次背，每次背诵的错误不多于5个，并在他们达到目标时给予及时表扬和鼓励，从而使学生对背诵产生兴趣，充满自信，以积极的态度对待背诵。

4.师生互背，调动学生的背诵兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”背诵能力的培养，启发于低年级，得益于高年级。低年级学生由于年龄小，背诵时有畏难情绪，教师可以把背诵的诗文示范性地背给学生听，然后再要求学生背，在课堂上师生相互比一比，看谁能既有感情，又能准确流利地背诵下来，这样学生的背诵兴趣一下子提高了，而且会产生一种想要背诵的渴望，这种强烈的渴望之情一直延续下去，将终身受益。

三、指导学生掌握背诵的方法

1.利用联想法指导背诵。联想就是搭起一座记忆的桥梁，利用我们熟悉的事物去连接新的信息，并能节约时间并强化记忆效果的方法。在背诵的过程中，联想起着非常重要的作用。如在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时，我带领学生走出教室，让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点，然后让学生联想这些相关的知识点，对课文内容进行集中背诵，避免死记硬背，从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法，不但有助于背诵，而且有助于迅速回想起所背的内容。

2.利用多媒体指导背诵。许多优美的诗文，图文并茂，教师如果利用多媒体，图文结合，为学生创设情境，使背诵内容形象化，可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时，教师可以利用情境动画的特点，将古诗内容形象直观地展示给学生，通过观察、朗读、想象，学生不知不觉地进入了诗的意境，就会牢固地记住古诗的内容。再如，指导一年级学生背诵《春天来了》一课时，利用多媒体播放春天美丽景象的视频，美丽的画面、生动的解说，使学生如同身临其境，对背诵的内容一目了然，毫不费劲就能背诵会全文。

3.利用肢体语言指导背诵。在背诵诗文中，恰当地运用肢体语言有利于帮助学生准确、深刻地理解背诵的内容，形象生动地活跃课堂气氛，有效地提高背诵能力，达到事半功倍的效果。如在指导三年级学生背诵《让我们荡起双桨》这篇课文时，要求学生一边背一边用双手摇桨，用眼睛欣赏北海公园红墙绿树，白塔倒映的美景，用点头、微笑释放快乐的心情。肢体语言把学生引领到了“舟行碧波上，人在画中游”的意境中去了，背诵效果自然非常好。

总之，语文教师应该把学生背诵能力的培养置于阅读教学之中，放在培养学生语文综合素养的高度，不断地探索行之有效的背诵方法，为学生的阅读和写作奠定坚实的基础。

小学语文第二册背诵课文试题汇总 篇9

我背着（）走进校园，心里很快乐。

校园比以前更美了，我见到了很多（）学，又能和他们一起（）了，我真的很（）乐！

春晓村居

春眠（）觉晓，（）长莺飞二月天，处处闻啼（）。拂堤杨柳醉春烟

夜来（）（）（），（）童散（）归来（），顽（）的种子伸了个懒腰，（）了个哈欠，伸出绿（）的（）掌，揉揉（），懒懒（）探出（）向（）瞧了瞧。

我（）沙滩上玩耍。浪花（）了，迈着轻轻的（）（）来，悄悄（）弄痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，（）才哗哗（）笑着跑（）。

一会儿，（）又唱着笑着跑来了。这次，它给我捧来了雪白的（），（）的（）。我的小篮子都装不下啦！

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群群淘气的（）。

（）就要下山了，（）的（）洒在湖面上，也洒在天鹅的（）。吃饱了的天鹅有的在湖边散步，有的在水上轻轻（）滑行。那些滑行的天鹅，如同（）美丽的小帆船。

咏华山静夜思

（），床前（）（）（），更无山（）（）。疑是（）（）霜。

（）（）（）（）近，（）（）望（）（），（）（）（）（）（）。（）（）思（）（）。

小牛说：“（）（）告诉我，她（）时候（）（）摔了许多跤，才（）（）（）（）。谁怕摔跤，谁就永远（）（）（）（）（）（）路。（）看（）（）（），（）（）（）冠不用裁，（）（）水（）（）。满（）（）（）（）将来。（）去（）还在，（）（）（）（）轻言语，（）（）（）（）（）。一叫（）（）（）（）（）。

我家（）（）（）（）（）。

山坡上（）（）（）果（）（）。树上结满（）（）（）

（）（）、黄黄的梨。

山脚下有一排排新（）（），那是（）（）（）（）（）。（）（）有（）（）（）（）的小楼，那是（）（）（）（）（）。

（）前有一条小河，在绿绿的（）（）（），游着（）（）的小鸭。啊！（）（）（）（）（），多美的（）（）（）！

18神奇的塔

蓝天说：“（）（）的塔，离我（）（）（）（）。”

太阳说：“（）（）的塔，哪圆圆的塔楼，像一盏宫（）。”

我说：“这是有趣的塔，里面有旋转餐厅、瞭望台，它欢迎（）（）（）（）。” 妈妈说：“这是神奇的塔，它使（）（）（）各地相连。你（）（）（）（）（），（）（）（）到多彩的世界。”

这神奇的塔，就是（）央（）播（）（）塔。

20我们的田野

（）（）（）田野，（）静的湖中，（）（）（）田野。（）（）（）（）（）。碧绿的（）（），（）（）的鲤（），流过（）（）的稻田。（）得（）（）肥大。

08年中考语文要求背诵 篇10

一、阅读(60分)

一、（本大题共11小题，每题2分，共22分）

下面每小题给出的四个选项中，只有一个最符合题意，请将其序号涂到答题卡上。

阅读下面的语段，完成1-5题。

①带着信念出发。草带着信念破土出发，所以才有葱郁无垠的沃野和生机勃勃的□□。鹰带着信念展翅翱翔，所以才有矫健动人的英姿和搏击长空的□□。水带着信念一路奔来，所以才有浩瀚汹涌的大江和一望无际的□□。船带着信念劈波斩浪，所以才有不畏险阻的身影和驶向远方的□□。

②带着信念出发，才能坦然面对人生的变数。信念如同一把宝剑，能激发人的豪气；__________，能照亮人的心灵。使我们相信，没有雄鹰飞不过的高山，没有鲤鱼跳不过的龙门，生活中不会是永远的曲线，上帝为我们关闭一扇门，定会为我们打开一扇窗。

③带着信念出发，我们才不会迷失方向，才不会用顾虑与烦恼束缚自己，羁绊前进的脚步。人生因信念而辉煌！

1.下面文中加点字读音完全正确的一项是（）

无垠 矫健 浩瀚 羁绊

A.ｈéｎ ｊｉāｏ ｈàｎ ｊì B.ｙīｎ ｑｉáｏ ｈáｎ ｊí

C.ｈěｎ ｊｉǎｏ ｈāｎ ｊī D.ｙíｎ ｊｉǎｏ ｈàｎ ｊī

2.下面词语填入第①段空格处最恰当的一项是（）

A.伟岸 景致 壮美 辽阔B.辽阔 壮美 伟岸 景致

C.景致 伟岸 辽阔 壮美D.壮美 辽阔 景致 伟岸

3.与第①段中画曲线的句子意境最相近的一项是（）

A.潮平两岸阔，风正一帆悬。B.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

C.山随平野尽，江入大荒流。D.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

4.下面语句填入第②段横线处最恰当的一项是（）

A.信念如同一面镜子 B.信念如同一盏明灯C.信念如同一面旗帜 D.信念如同一位挚友

5.选文第②段中画曲线的部分有语病，下面修改最恰当的一项是（）

A.我们使人们相信 B.永远使我们相信C.信念使我们相信 D.永远使人们相信

阅读《闻一多先生的说和做》片段，完成6-11题。

作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不做而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，梦得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

6.文中下面的词语有错别字的一项是（）

A.诗兴不做 B.仰之弥高 C.锲而不舍 D.群蚁排衙

7.下面句中加点词语与“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”句中的“消化”含义相同的一项是（）

A.吃不洁食物，容易引起消化道疾病。B.消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小肠等。

C.要真正消化这些知识，需要经过认真思考。D.营养专家说：青少年长期消化不良，会导致体质下降。

8.能概括选取文中心意思的一项是（）

A.闻一多研究志趣正浓。B.闻一多要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

C.几年辛苦，完成《唐诗杂论》一书。D.闻一多并没有先“说”，但他“做”了。

9.选文引用了杜甫的事例，对其作用分析正确的一项是（）

A.说明诗人大多不注重仪表的修饰。B.以杜甫的例子衬托了闻一多先生的刻苦勤奋精神。

C.说明当时社会黑暗，诗人满怀愁绪，无心料理自己的生活。

D.作者特别推崇杜甫晚年勤奋学习的精神。

10.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”对这个句子理解正确的一项是（）

A.衰微的民族要振兴，只有依靠学者的研究成果。

B.闻一多先生兴趣广泛，不仅是诗人、学者，还钻研中国古典医学。

C.闻一多先生在努力寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

D.说明闻一多先生研究中华民族的文化热情极高。

11.对选文的语言特点分析不正确的一项是（）

A.选文不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。如用“钻探”而不用“研究”，既生动形

象，又含义丰富。

B.选文融记叙、描写、抒情为一体，如“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一句，就是在记叙、描写中洋溢着赞美之情。

C.选文句子整散结合，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。

D.选文语言通俗易懂，明白如话，不加雕琢。

第Ⅱ卷（综合题 共3大题 共48分）

二、（本大题共11小题，共24分）

将诗词补充完整，或根据提示写出相应句子。（10分）

12.关关雎鸠，__________。窈窕淑女，_____________。（《关雎》）（2分）

13.行路难！行路难！多歧路，今安在？_____________，____________。

（李白《行路难》（其一））（2分）

14.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。____________，_____________，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）（2分）

15.面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应抱有“____________，”的心态。（用《岳阳楼记》中的原句回答）（2分）

16.在我国古典文学作品中，有很多关于清明、中秋、重阳、春节等节日的诗（词）句，请你写出前后相连的任意两句。（2分）

答：__________________________，_________________________。

阅读下面的两段文言文，回答17-22题。（14分）

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

（节选自宋濂的《送东阳马生序》）

【乙】（苏秦）归至家①，妻不下纴②，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟然叹曰：“妻不以我为夫嫂不以我为叔父母不以我为子是皆秦之罪也。”乃夜发书，陈箧③数十，得太公④《阴符》之谋，伏而诵之，简练⑤以为揣摩⑥。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足……期年，揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣！”

（节选自《战国策》）

注释：①这里指苏秦游说秦王没有成功,因为费用已花光,所以只好回家。②纴（rèn）：本义指织布机上 的纱缕，这里指织机。③箧：这里指书箱。④太公：姓姜，名尚，字子牙。⑤简练：选择。⑥揣摩：研究。

17.解释下列加点字在文中的具体含义。（4分）

①录毕，走送之（）②俟其欣悦，则又请焉（）

③引锥自刺其股（）④期年，揣摩成（）

18.根据你读文的语感，为下面的语句加上标点。（2分）

妻 不 以 我 为 夫 嫂 不 以 我 为 叔 父 母 不 以 我 为 子 是 皆 秦 之 罪 也。

19.将文中画线的句子译为现代汉语。（2分）

故余虽愚，卒获有所闻。

译文：_______________________________________ 20.汉语中有很多成语来源于古代典籍，至今仍有鲜活的生命力。成语□□□□就是对苏秦和另一位古人孙敬苦学故事的概括。

21.结合【甲】文文意，运用对偶知识，写出下联。（2分）

上联：苏秦刻苦锥刺股；

下联：宋濂□□□□□。

22.结合【甲】文，任选一个角度，谈谈宋濂的故事对你的学习有什么启示。（3分）

三、（本大题共5小题，共14分）

阅读《家乡情感》一文，回答23-27题。

家乡情感

赵宏欣

我临窗而坐，旁边坐着一位年轻的少尉。他腋下夹着一个浅灰色的公文包，神色庄重。自从踏上列车，他就一直坐在我的旁边，不多言语。

列车经过十几个小时的行驶，这会儿，已从南国秀丽的山川进入了一片丘陵地带。窗外古朴的山山峦峦，在秋阳的铺盖下，呈现出一派醒目的土黄。

突然那少尉说话了：“同志，请你跟我换换座位好吗？列车马上就要经过我的家乡了，我想好好看看！”

我一听，忙说：“行。”便同他调换了座位。少尉对家乡的情感打动了我的心。因为我也有过同家乡的离别，不过那已经是十几年前的事，现在早把那种感受淡忘了。这会儿，经他这么一点，思乡之情忽而浓浓的。

“路过家乡不停停？”我问他。

他说：“不行啊，任务太紧。”

“看样子，你很久没回过家乡了吧？”我又问。

他点点头，说：“三年了。”流露出满腔的思乡情。然后又说：“本来部队这几天要安排我探家的，我把电报都打回家了，可突然来了任务……”他说着把脸扭向窗外，将身子伏在面前的小几上，深情地注视着窗外的世界。窗外一片起起伏伏、重重叠叠的黄色山峦，在眼前一段一段地闪过。我想他的家乡就要到了。

不一会儿，他扭过头来，满脸振奋的样子：“你看到那道山峦了吗？最高处的那道？”

我点点头。我看到的是一道非常普通而贫瘠的黄色山峦，山脊上寥寥地生长着一些类似荆条的植物，远远望去，在秋阳里显得寂寥、苍凉和淳朴。

“那就是我的家乡！”他又说，“我们的村子就在那道山的后边，从这儿看不到，不过可以看到山脊上我们村子的那棵老柿树。”他的表情欣喜、自豪极了。

我被他的情绪感染了，指着窗外的一段山峦说：“这儿离你们村子很近了吧？”

“很近了，很近了。”他又指着窗外的黄土山，“我小时候割草总跑到这儿来，这山上的草肥极了，不一会儿就能割上一大篮子。”他兴致勃勃。

我望着窗外绵延的黄色山峦，心想他村子的那棵老柿树就要出现了。这么快的列车，很可能在十秒钟之内就会把它闪过去。于是，我眼睛一眨不眨地望着那道山脊。此刻我非常想看一看那棵老柿树。因为这道长长的山脊上，几乎没有什么高大的树，远远望去光秃秃的。如果有棵高大的树，我想这山脊一定会显得非常生动。

此刻，少尉一直沉默无语，凝望着窗外。窗外最高的那道山峦，在不断的延伸中，出现了一棵孤独的老柿树。那柿树下站着一位老人，隐约还能看到她拄着拐杖和那花白的头发。她一动不动地站在那里，在秋阳里宛如雕塑一般。

“就这棵老柿树吗？”我望着窗外，头也没扭地问那少尉。

少尉没有说话。这时候，我发现他哭了。

“同志，你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。

他忙抹掉眼眶中的泪水，说：“你看到那棵老柿树下站着的那位老人了吗……那是我的母亲！”

23.用四字词语填空，概括少尉心理的变化过程。（2分）

神色庄重—____________—欣喜自豪—______________—沉默无语—热泪盈眶

24.小说以 为线索，这样安排的作用是：_____________________。（2分）

25.小说写了少尉家乡哪些景物？用简洁的文字加以概括，并说明这些描写在文中的作用。（4分）

26.有人说本文标题比较直白，请从下列格式中任选其一，为本文另拟题目。（2分）

答：（1）_____________________远山（2）远山________________________ 27.文中的少尉是一个什么样的形象，试结合原文简单分析。（4分）

四、（本大题共4小题，共10分）

（一）综合性学习

你所在的班级要举办一次“莲与中国传统文化”的专题研究活动，同学们搜集了如下素材。请你在研读材料的基础上，完成28-29题。

A.古诗中有许多写到莲的，最早的是《诗经》中的“彼泽之陂，有蒲与荷”。到后来，它成了历代诗人笔下的宠儿，如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”（《古诗十九首》），“采莲南塘秋，莲花过人头”（南朝民歌《西洲曲》），“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）等。

B.荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。玉姬偷出天宫，来到杭州的西子湖畔忘情地在湖中嬉戏。王母娘娘用莲花宝座把她打入淤泥，让她永世不得再登南天。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。

C.荷花之美被历代文人所推崇，汉代文学家司马相如就曾用出水芙蓉比喻自己的爱妻卓文君，自北宋周敦颐写了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句后，荷花更成为花卉王国里的“名门望族”。

D.荷花在地球上出现得非常早，《渤海沿海地区早第三纪孢粉》一书记载：在辽宁省盘山、天津北大港、山东省垦利及河北省沧州等地发现有两种莲的孢粉化石。

E.美国洛杉矶大学的植物学家申女士的实验室里有两棵古莲——它们是用大约500年前的莲籽培育的。

F.江南民间旧俗把农历6月24日作为荷花生日，届时人们结伴去观荷，为荷花“过生日”。

28.选出与本次活动主题无关的两则材料，并分别说明理由。（4分）

答：选（填序号）。理由：________________________________

选（填序号）。理由：_________________________________________ 29.请你探究在中国传统文化中，荷花作为文学形象具有怎样的特点。（2分）

（二）名著阅读

与经典同行，与圣贤为友。在四年的初中学习生涯中，你在老师的引领下，一定读了不少名著，体验到了阅读的快乐。那么你的收获到底怎样呢？现在就来检验一下吧。

30.回忆《水浒传》的相关内容，回答问题。

（1）与“宋江怒杀阎婆惜”直接相关的故事是（）（1分）

A.智取生辰纲 B.醉打蒋门神 C.活捉史文恭 D.大闹野猪林

（2）梁山泊一百单八将聚齐之后，在山顶上树立起了一面杏黄旗，上书“ ”四个大字，它实际上代表了这次农民起义的口号。

31.结合《三国演义》的内容填空。

在有关赤壁之战的章节中，写了许多表现诸葛亮才智的故事，如____________________就是其中的一个（用五个以内的字概括）。东吴的主帅周瑜风流儒雅，有勇有谋，但气量狭小，忌妒孔明的才能，非要置

他于死地，结果却是屡遭失败，在临死时不禁仰天长叹：“_______________________________！”（2分）第Ⅲ卷（作文题 共1大题 共50分）32.作文（50分）

拥抱青春，会使你充满活力，激情四射；拥抱亲情，会使你体味幸福，常思感恩；拥抱友谊，会使你感受真情，共享快乐；拥抱宽容，会使你胸襟豁达，超越自我；拥抱对手，会使你激发潜能，实现双赢；拥抱名著，会使你广交圣贤，提升品位……

大千世界，多彩人生，有太多的事物需要我们去亲近，去触摸，去体验，去用真情拥抱。

请以“拥抱_______________________”为题写一篇作文。

要求：①将题目补充完整；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③要有真情实感；④不少于600字；⑤不要出现与你相关的校名、人名、地名等。

2007年天津市初中毕业生学业考试语文 第Ⅰ卷（共22分）

一、（22分）

1.D 2.C 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.D 9.B 10.C 11.D 第Ⅱ卷（共48分）

二、（24分）

12.（2分）在河之洲 君子好逑（每句1分，有错漏不给分）

13.（2分）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（每句1分，有错漏不给分）

14．（2分）八百里分麾下炙 五十弦翻塞外声（每句1分，有错漏不给分）

15.（2分）不以物喜 不以己悲（每句1分，有错漏不给分）

16.(2分)示例：（1）清明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（2）中秋：但愿人长久，千里共婵娟。

（3）重阳：待到重阳日，还来就菊花。

（4）春节：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（每句1分，有错漏不给分）

17.（4分）①跑 ②等待（等、等到）③大腿 ④满一年（过了一年）（每词1分）

18.（2分）妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也（答对2个给1分）

19.（2分）所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

20.(1分)悬梁刺股

21.（2分）下联：宋濂勤奋手录书。（对仗工整即可，教师可根据考生回答酌情给分）

22.（3分）可以从博览群书，刻苦学习，诚心求教，尊敬老师等方面回答，注意要结合实际，言之成理。（不结合原文和自己实际谈，酌情扣分）

三、（14分）

23.（2分）满脸振奋 兴致勃勃（各1分）

24.（2分）“我”的见闻（1分）使故事更具可信性（1分）

25.（4分）黄色山峦 类似荆条的植物 孤独的老柿子树（2分，答对两个给1分，答对三个给2分）这些景物说明了土地的贫瘠与荒凉，更加表现出少尉对家乡的深厚感情。（2分）

26.（2分）示例：牵挂的远山 远山的呼唤

27.（4分）形象：服从命令，热爱家乡，牵挂老人。（2分，答对两个给1分，答对三个给2分）分析：服从命令：本来上级已经批准回家探亲，但是突然来了命令，要接受新的任务，因此放弃探家的机会。

热爱家乡：对家乡的一草一木饱含深情，调换座位，为了更好地看一看家乡，并如数家珍般地给人介绍家乡的情况。

牵挂老人：看到母亲树下的身影，流下热泪。（2分，不结合原文酌情扣分）

四、（10分）

28.（4分）D（1分）理由：D说的是荷花在地球上出现得非常早（1分）

E（1分）理由：E说的是荷花种子的生命力顽强（1分）

29.(2分)莲花是高洁圣雅的象征，有君子风范。

30.(2分)（1）A（1分）（2）替天行道（1分）

31.（2分）示例：舌战群儒 智激周瑜 借东风 草船借箭 智算华容（任选其一）（1分）即生瑜，何生亮（1分）

第Ⅲ卷（共50分）

五、（50分）

32.按照下面标准评分：

说明：1.漏写题目扣1分。

2.错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。

3.字迹潦草，难以辨认的酌情扣1-3分。

4.字数不足550分，每少50字的1分；不足400字，降一等。