小学语文背诵的方法和技巧

小学语文背诵的方法和技巧（精选11篇）

小学语文背诵的方法和技巧 篇1

在小学语文阅读教学中，背诵是阅读中的一种重要形式。背诵的主要作用是提高小学生积累知识和掌握字、词、句的能力，同时也提高小学生的阅读能力、理解能力、写作水平和记忆能力。如何指导学生背诵呢?下面谈谈自己的看法。

一、教会学生反复朗读，熟读成诵

古话说“书读百遍，其义自见”。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记、效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。

二、教会学生背诵时边表演边背诵

背诵课文时，学生常常会遇到一些特别难记的内容，可以引导学生先重点背诵较难的内容，并加上适当的动作，边记忆边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如：在背诵《鹅》时，让学生装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台。当背诵“曲项向天歌”时，就伸长脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。再如：背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，能有效地帮助记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们记忆得很快。

三、教师要指导学生正确朗读

在朗读时要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，今后就很难纠正了。所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。例如在背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。

四、教会学生要在理解内容的基础上背诵

凡是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情丰富的特点。在理解的基础上，找到这一些规律可以节省时间，提高背诵效果。例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、狮，这三段具有相同的结构，都是按出现了什么，什么样子，怎样变化的顺序讲的。理清了作者的思路，边读边想，如果背不下来时，沿着这个思路想一想，就会记忆起来了。

五、教会学生背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致

眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆。例如《草原》第一段共有两层意思，第一层是按由天空到天底下的顺序描写了草原的广阔而美丽。第二层是抒发作者的赞美之情。在背这部分时，抓住“这种境界，既……又……，既……又……”和“这种境界里，连……也……”这两个相关连的句子，很快就背下去了。

六、教会学生及时复习，增强背诵效果

增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段，为了巩固学习成果，教师要及时引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。老师要主动培养学生的自觉性。像背诵课文也是一样，只有自觉的去学习、去背诵的学生才能获得成功。

小学语文背诵的方法和技巧 篇2

关键词：新课改,小学语文,汉语拼音教学,方法,技巧

小学语文课程标准要求小学要:“学会汉语拼音, 读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是学生学习语文的第一步, 掌握与灵活运用汉语拼音, 能够有效帮助学生认识汉字。汉语拼音是小学语文教学的一个重点, 也是一个难点, 作为刚刚入学的小学生, 对汉语拼音比较陌生, 如何让学生很快地掌握汉语拼音知识, 并能熟练运用, 下面笔者提出了自己的一些意见和看法。

1 儿歌是拼音教学的主要方法

儿歌的特点是工整压韵, 琅琅上口, 浅显易懂, 很适合儿童的语言特点。学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点, 记住字母的形体, 这样学拼音, 既生动活泼, 又轻松愉快。比如张大嘴巴ɑɑɑ;公鸡鸣叫o o o;大白鹅, 水里游, 水中倒影eee;一竖加点就是i, 牙齿对齐i i i;右下半圆b b b;左下半圆d d d等等。这些儿歌不是教师一个人编出来的, 而是学生在教师的引导和启发下, 大家一起编出来的。学生在和老师编儿歌时, 他们的语言和思维能力也得到了发展, 并且初步尝到了成功的喜悦, 增强了学好汉语拼音的信心。

2 利用识字的插图, 创设情境

在教学《ao ou iu》一课时, 我利用一些图片创设了这样的情境:听说我们今天上拼音课, 有些小动物可高兴了, 老师今年也把它们请到了我们的课堂当中, (这时, 我拿出动物图片:小猫、小狗、小牛和小马。) 同学们, 我们应该拿些什么食物来招待我们的小客人呢?学生们的注意力一下就被吸引到课堂中, 积极思考, 利用平时对小动物习性的了解, 知道小猫爱吃鱼, 小狗爱吃肉, 小牛和小马爱吃草。接下来, 请同学拿食物图片摆一摆, 说一说, 与小客人交谈, 学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音, 告诉他们, 这几个动物发音的秘密在这里, 然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础, 他们可以完整地说很多话, 发很多音, 只是还不懂得分音节拼读。在教学中我们以学生原有认知为基础, 多结合课文内容和插图, 创设情境, 从认识事物开始, 从已知引出未知。

3 运用故事引入

利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天, i、u、ü三个孩子要到公园去玩, 可是他们三个年纪太小, 又不认识路, 怎么办呢?他们就请大y大w带路。大y带着www.docin.com小i;一块儿走了, 就成了音节yi (领读) 。大w带着小u一块儿去了, 就成了音节wu (领读) , 小ü没人带, 他急哭了, 两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来, 见小ü哭得很伤心, 就来到他身边, 摸摸他的头说:“好吧, 我再带一个。可是你得把眼泪擦干净, 记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净 (老师随手擦去ü上两点) , 就跟大y去了, 成了音节yu (领读) 。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节, 还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

4 运用游戏巩固拼音学习

心理学家告诉我们:对活动浓厚的兴趣, 能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中, 学生的学习兴趣一旦被引发出来, 将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩, 注意力不集中这一特点, 我在教学时设计了大量游戏, 让学生边玩边学, 既使学生体会到学习的兴趣, 又在玩中掌握了知识, 收到了事半功倍的效果。如教bá, 引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bá是姐姐在练习打靶的“靶”。bá是爸爸在笑的“爸”。此外, 还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读, 教读, 模仿读, 对学生进行初步语言训练, 加强汉语拼音学习的实践性, 方能提高www.docin.com课堂效率, 保证质量。又如:为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节, 我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡, 上面写着“拼音王国”, 在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片, 并对学生说:“一天, 拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了, 回不了家了, 它们非常着急, 你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说:“愿意!”我把学生分成三组, 分别代表声母家族, 韵母家族, 整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长, 领回自己迷路的孩子, 看看哪个家族速度最快。随着一声令下, 比赛开始了, 同学们都为自己家族的家长加油, 在紧张热烈的竞争气氛中, 学生巩固了知识, 提高了学习效率。

5 巧用激励

有句名言说:“人之所以能, 是因为相信能。”可见, 自信对一个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信, 就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励, 对孩子来说, 就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。例如:有个一年级的学生, 他聪明可爱, 但就是怕羞。上课不敢发言, 平时也少言寡语。因此, 成绩总是平平淡淡。在一次公开课上, 老师看他一直专心致志, 可就是不见他举手。于是, 故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确, 只是声音有点儿小。这时, 老师让全班同学用掌声鼓励他, 还对他说:“能答得这么好, 说明你是个聪明的孩子, 以后可要大胆发言哦!”听了老师的话, 他笑眯眯地坐下了。从那以后, 听说这位同学变得更加自信了, 不仅上课爱发言, 读书声音洪亮, 而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点, 如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放, 只会让他的缺点越来越多。反之, 如果老师多鼓励学生发扬自己的优点, 这样就会有更多的优点。

6 结语

总之, 汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方法和学习方法, 才能达到新课程标准制定的目标。即:掌握音节, 结合语言, 培养能力。只要教师在拼音教学中善于抓重点, 破难点, 找规律, 教方法, 就一定会收到好的效果, 使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。

参考文献

[1]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读, 2011 (18) :105-106.

试论小学语文诗歌背诵的技巧性 篇3

古代诗歌是中国古代文学的重要组成部分，在世界文学中也是一块不可多得的活化石。小学语文课本的编裁注重从娃娃抓起，收录了很多简短，易懂，读起来有朗朗上口的诗词歌赋，除此之外，还有一些是课本以外要求背诵的篇目。而从另一层面来看，这么多的诗歌需要学生理解并掌握，光靠死记硬背是不行的，一定技巧性的背诵才能让小学生达到学习诗歌的目的，本文下面将介绍几种从实践中得出的方法。

【关键词】

小学生 诗歌背诵 技巧方法

诗歌作为古代文学一种形式，具有深邃的意境，丰富的思想感情，语言精简含蓄、形象生动，富有节奏感和韵律美。因此小学生学好它具有极强的历史意义和现实意义，而如何学好它，何如在真正意义上理解背诵它又存在着现实的局限性。

一、小学生诗歌背诵存在的教学问题

1.学生对诗歌的无从下手，甚至害怕

小学生年纪尚幼，对于诗歌的学习还处于入门阶段。他们中的多数人对于精简含蓄的诗歌带有与生俱来的排斥，甚至在朗读的时候也会有语句不畅，吞吐不清等问题。

2.注重诗歌背诵，缺乏对学生学习诗歌兴趣的培养

教学改革虽然在不断的深入，但应试教育对教学的影响仍然存在。在教学过程中，教师更加注重学生对诗歌的背诵问题，而对学生的兴趣培养则有意无意的忽略。对于诗歌的教学，教师往往用极短的时间完成一首诗歌的讲解，而剩下的多数时间就留给学生自己进行诗歌的朗读和背诵，至于如何背诵，有没有对这首诗歌产生兴趣就是学生自己的事儿，缺乏对一首诗歌韵律的讲解，一味地背诵，让学生体会不到诗歌蕴藏的美感，进而只能记住诗歌的外在，而不能在脑海里想起它的内在，而这也只能让学生短时间的背诵，不能长久的记忆。

3.学生对诗歌意境理解不够，死记硬背

蕴含丰富的意境之美是诗歌最独特的魅力，如果丢失了这一份魅力，诗歌就少了它所富有的美感和内涵。也正是因为这一份意境，古代诗人才能用简短诗歌写情达意，表达自己内心丰富的思想感情。然而多数学生都不能理解这一份深意，在字里行间发现不了隐藏的意境，进而无从知晓作者所要表达的思想感情，也不能与作者产生相应的共鸣，从而在理解背诵上就少了理解一词，靠着身上的一份毅力死记硬背。

而多数教师将诗歌的内容讲解作为教学的重点，意境的分析往往一笔带过。

二、小学诗歌背诵的小技巧

1.以读带兴趣

万事儿开头难，对于刚刚接触的一篇古代诗歌，学生对其是感觉到陌声的，在这种情况下，教师不宜急于向学生传道授业解惑，而是让他们自由的熟读诗句，把诗句的字音读准，直至读到琅琅上口，例如学习《望庐山瀑布》，采用读通，读懂，读好的方法，让他们在自我诵读中，熟悉诗歌，并且对之产生兴趣，消除排斥感。诗歌并非无情物，它的感情来源于诗歌作者对自我情感的倾注，并在字里行间中表达当时的时代背景和悲欢喜乐，学生在朗读过程中会不自觉的根据诗句的单个词语来体会一首诗的情感表达，从而对诗歌达到一定的理解，和诗歌成为“好朋友”

2.营造情景

对于小学生有一定难度的诗歌，教师可以采用直观教学的方法来引导学生理解其中的诗意。古代诗人毕竟存活于古代，与现代生活存在较大的差异，诗人所要表达的感情，意蕴深沉，诗句又精悍短小，给学生造成了一定的学习难度。所以，营造直观的情景可以再现诗人当时所处的时代背景，从而让学生有种身临其境的感觉，进而对其产生浓厚的学习兴趣。

教师可以采用实物，板书，挂图，音乐，视频，图画等直观教学工具，让学生产生共鸣。在教学李白的《赠汪伦》时，教师可以采用伤感的背景音乐，伴随着绘声绘色地描述，引导学生观察幻灯片，并邀请学生加入情景剧，表演诗句里赠送友人的离别伤怀，这样就能很快的吸引学生，激发了他们的兴趣，引发了他们学习诗歌的动力，进而不自觉的就让诗句复印在脑海中。再如，在学习李白的《月下独酌》一诗时，教师可以准备一个酒杯，影子等实物，并且模仿李白饮酒时的放纵不羁的姿态，在情景模仿中，把含蓄精练的句子形象化，将学生带入诗的意境之中。意境形象具体化后就是一副浓墨重彩的山水画，学生在山水之间不断的得到升华，并在其中得到一种陶冶，在一字一句中想象当时是怎样的山与水，从而在一字一句间对诗歌进行了一定的理解记忆，使他们进入诗意境，从而得到美的熏陶，让学生自主的进入学习模式，并在欢乐的课堂中，加深学生的记忆背诵。

3.诗句接龙

小学生的心智还处于纯真，爱玩，喜欢和大人互动的阶段。接龙是一种在游戏中加深记忆和了解，并在无形中对诗歌产生浓厚的兴趣。在课堂中，针对诗歌和学生进行一些互动，教师念出一首诗的上一句，学生就紧跟诗的下一句，在你来我往中，即加强了学生与老师的友好关系，又让学生在游戏中熟悉了诗歌，并在游戏中得到了一种学习的体验。这样的学习氛围，是一种良性的，最佳的学习状态。

【结 语】

任何诗歌背诵的小技巧都离不开学生的兴趣问题，学生能对一首诗歌产生兴趣，那么离他成功的背诵就不远了。除此之外，教师的作用也无可厚非，只有教师在不断的提升自己的教学素质和能力，和学生建立起一种良好的学习氛围时，教学的目的就已经达到了一半。

【参考文献】

【1】邵贵君.课外阅读：中下，2012（5）

学好小学语文的方法和技巧 篇4

1、大量的阅读

古人云：“”写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤飞“”博览群书是培养孩子语文基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的主要手段。学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、方法的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有巧妙的构思、出新的用词，在阅读理解方面有独特的见解，在说话方面有超出他人的见识等。他们真的是见多识广，一点也不比大人逊色。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《唐宋八大家文集》、《诺贝尔奖获得者文集》、《读者》、《人民文学》、《诗刊》杂志等对培养这些能力和素养都很有帮助。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定yao读名著读经典作品，培养孩子阅读经典与名著，阅读习惯要从小引导，循序渐进。

不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

2、背诵

背诵经典文章、名篇佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，小学毕业孩子如果能背诵100首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，100多条古今中外格言警句。

那么，他的语文基本功就有些本钱啦。如果在孩子记忆的黄金时间——13岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根基。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

3、写日记

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。

但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

只要老师与家长引导得当，一定能够稳步提升孩子的写作水平与语文水平。

4、写作

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

5分钟怎样背诵语文课文

一、读熟法。古人说：“读书百遍，其义自见”。“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

二、尝试背诵法。朗读三二遍后，就试着背。若背不出来，就打开课本看一看，然后再背，直到完全会背为止。

三、分解背诵法。把文章分成若干部分，一部分一部分，一层次一层次地熟读、背记。被分解成几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵。

四、摘关键词(提纲)法。把要背的课文中的关键词摘出，写在本子上，按关键词的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己。

五、背默结合法。自己认为已能背诵了，就默写一次;默毕，翻开书页自己校正。凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。再背再默，再默再背，直到连标点符号也无误为止。

六、浮现形象法。适用于背诵情景交融，文字画面强的文章与诗词。运用此法，还可在纸上随意地画简笔画，让画助背。

快速有效的背诵方法

一.明确目的，集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

二.反复阅读与再现相结合背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。

小学语文阅读题答题方法和技巧 篇5

拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。

文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

二、掌握解题技巧

下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧

1、文章表达了作者什么样的思想感情?

根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人;反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。

2、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段某句的作用，或最后一段某句的作用?

对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。

3、文章中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一将深奥的道理变得易于理解，二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受，三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然，表现憎恨的事物，可以把它写 得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们 丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

4、概括文章主旨

文章主旨，根据具体内容，可以用下列句式套用：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。还有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

5、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写又可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

三、把握关键词

对文章中的关键词难以做出正确的理解是阅读理解的难点之一，这些关键词往往不会有明确的文字进行表述，学生对这些关键次没有正确的理解。想要正确的理解这些关键词和字，就需要学生调动自己以往的知识和经验，结合上下文和语境通过归纳和分析，用自己的语言表达出来。

在解答这些题时，学生应把握以下三点：

1、首先要准确理解整个句子的意义

一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是”字不离词，词不离句”。

2、把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感

通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。

3、把握作者的写作意图和目的

考生可通过以下途径来实现这个目标：

(1)首先应对整篇文章有完整、准确的理解，从总体上把握文章的主题;

(2)要善于抓住文中关键句子或关键词，它们有时会出现在文章的开头，有时也会出现在文章的结尾或中间;

(3)要对文章的引申含义进行分析和深加工;

小学语文背诵的方法和技巧 篇6

审题是正确解题的首要条件，通过审题，可以掌握解题所需的第一手资料——已知条件，弄清题目要求。仔细审题的目的在于充分理解题意，在考试题中往往会有一些陷阱，不仔细推敲就容易出错。由于考试时间紧，考生往往会匆匆看一下就提笔，这样容易“上当受骗”，因此，必须养成仔细审题的习惯。

2、反复析题，去伪存真，形成解题思路

析题就是剖析题意。析题的过程就是根据题意，联系知识，形成思路的过程。

在认真审题的基础上，对全题进行仔细分析和解剖，由于选择题具有相近、相关的特点，对于一些似是而非的选项，需要结合题目，将选项逐一比较，分析与验证，为正确解题寻得路径，形成正确的解题思路，提高解题的正确率。

3、抓往关键，确立解题方法，正确计算

通过审题、析题后找到题目的关键所在十分重要，在具体解题过程中，还得从关键处入手，找准突破口，运用正确有效简单的解题方法，化难为易，化繁为简，严密推理，准确计算，得出正确的答案，才不会误入“机关”。

4、反复检查，认真核对

语文教学中的一些技巧和方法略谈 篇7

要发挥学生的主观能动性, 就要创造一个良好的学习环境, 调动学生的学习积极性。营造良好和谐的学习氛围, 就要求教师从自身做起, 对待学生要和蔼、热情, 这样才能赢得学生的信任和好感, 学生才会亲近教师。

教师要善待学生, 允许学生犯错。当学生做了错事或学习中犯了错误时, 教师不要大声训斥学生, 那样只能引起学生的反感。教师要对学生进行积极、耐心的指导, 这样学生才会明白自己的错误所在, 才会有所改正。当学生学习取得了一点进步时, 教师就要给予对其进行有效的表扬, 让学生认识到自己的优点。

及时赞美学生, 是促进学生学习进步的一个良好途径。教师不要摆出高高在上的姿态, 要与学生一起讨论问题, 对表现优秀的学生要及时给予肯定。对学生时时刻刻指责、厌恶的教师是不能赢得学生欢心的。只有教师和学生一起动脑, 才能克服学习中的重重阻力, 让学生感受到成功的艰辛和乐趣。

调动学生的积极性, 还要求教师能给予学生无私的赞美和帮助。教师的作用是巨大的。如果教师能调动学生的学习积极性, 创设良好的学习情境, 就能给学生带来心理上的愉悦, 学生与教师之间的隔阂就会消失, 学生就会轻松地完成学习任务。

二、活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师。如果教师在教学过程中, 不能激发学生的兴趣, 讲课枯燥无味, 学生就会感觉如同嚼蜡, 对学习渐渐失去兴趣。这样, 整个课堂就会显得沉闷。试想, 学生在这样的环境中学习, 学习又怎能有所进步呢?

只有激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 才能调动学生的各种感官, 使整个课堂活跃起来。在教学中, 教师应当充分发挥自己的专长, 活跃课堂气氛, 让学生对新知识充满好奇心。只有这样, 学生才会有较强的探索欲, 才会努力学习。

在实际的教学中, 教师应确立新型的教学方法, 为学生营造一种轻松、乐观的学习氛围。如在教授《草原》一课时, 教师可以让学生先看课文内容, 说出自己喜欢的自然段, 然后再出示挂图, 美丽辽阔的大草原展现在学生面前, 学生自然而然地就会联系课文中的段落进行学习。这样, 学生的学习积极性就被调动起来了, 课堂气氛也活跃起来了。

三、创造地学习

带领学生, 开拓思维, 进行我们自己的说文解字, 例如我和学生一起吟诵《人生百诫·惜字诫·七古》:

仓颉奉命于黄帝, 苦将心力成孤诣;殷勤造字传天下, 万代子孙受利益;

古代百官跪仓颉, 先生学子同拜祭;华夏文明五千年, 有赖汉字之伟绩;

方块符号多奥秘, 揭示宇宙诸规律;一文一字含说法, 一撇一捺有来历;

追溯往昔生感慨, 汉字精工作用巨;象形指事与形声, 转注假借和会意;

历史辉煌祖国强, 民族伟大智慧聚;设若中华无汉字, 文明古国不成立。

学生吟诵得津津有味, 趁热打铁, 我经常带领学生研究博大精深的文字, 举例如下:

胜有生字, 生, 未死也, 活着就有希望, 胜利或许就在前面;

败有贝字, 贝, 钱财也, 贪财必败无疑, 失败常常因为钱多;

欺:霸气有大害, 使其他人欠身即为欺;

谢:礼多人不怪, 让我身矮几寸说声谢;

问:入“门”以后才会提问;

题:一“页”未看哪有问题;

让有上字, 敬人也, 让他是上, 不会亏大;

吓有下字, 欺人也, 吓人为下, 不能久长。

错有昔, 意谓以后不要再错, 把握今天;

对有寸, 表示每天进步一点, 难能可贵。

“目”中有“丁”直盯盯;

“口”里认“可”笑呵呵。

够:有多字, 劝人类多一点就够了, 然而再多也没够!

吵, 有少字, 诫大家吵两句就算了, 可是吵起来没完!

闷有一“心”字, 终日不开心扉, 心灵受损;

知有一“矢”字, 说话有的放矢, 颇似先知。

四、通过教师的作文提升学生的写作能力和人生观

教学生写作文, 教师要身先士卒, 这样才能够带动学生更好地进行写作。比如李济远老师是这样写的:

早晨看了一则关于圣诞礼物工人的报道, 字里行间他们为了生存的各种苦涩艰辛, 读来令人百感交际。案例中选取了一对圣诞工人, 他们是父子关系。从贵州到义乌打工, 选择了一家专门制作圣诞礼物的工厂。

他们工作的工序很简单, 首先将雪白的泡沫制品, 浸没在胶水里3秒, 然后捞起来, 放入专门喷粉的机器中, 不断旋转泡沫制品, 直到全部沾上粉末。只需10秒, 白色的泡沫制品就变成了鲜艳的红色礼物, 最后烘干, 就成了精美的圣诞礼物。然而他们的工作环境却相当恶劣, 生产工程中, 整个60平米的车间内弥漫着粉尘。为了减轻粉尘的危害, 他们不得不使用口罩来防尘, 两人单是口罩的消费数, 便达到10多只。

他们的工作采取计件制, 为了多赚钱, 常常一天工作长达10多个小时, 早上7点干到11点, 中午休息后, 从12点做到下午5点半, 晚上吃完饭, 再从18点多工作到21点。在车间里他们一天能够制作5000多颗星星等精美圣诞礼物, 一个月下来, 每人大概能赚3000多元。在这对父子工作的地方, 全世界60%、全国超过90%的圣诞用品都诞生于此。然而颇有搞笑意味的是, 他们工作这么长时间, 竟然不知道, 他们所辛苦制作的各种各样的泡沫、星星、袜子、鞋子、雪花……究竟是为了什么, 即使对于圣诞节, 他们的所知也仅限于这是国外的一个重要日子而已, 其余的事情, 相当于零。这是一件颇为耐人寻味的事情。穷苦之人古来有之。然而似乎他们的境遇并不像这些工人般凄惨:“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒。”的卖炭老人起码还知道烧炭是取暖的, 自己的炭给了那些宫墙之内的达官贵人以温暖, 让他们安全越冬;哭诉“遍身罗绮者, 不是养蚕人”的蚕妇, 起码还知道自己精心制作的衣物给了那些遍身罗绮的人以光鲜和美丽;而“陶尽门前土, 屋上无片瓦”的陶者, 他至少也知道自己制作的陶瓦给千家万户带来了便利。

这些给学生带来了很多思考和启示。

综上所述, 语文教学需要技巧, 做为教师, 要不断地揣摩、研究, 才能精益求精, 更上层楼。

摘要：本文从培养学生的创造性思维开始谈起, 解读了实行最有效的阅读、发挥学生的主观能动性、活跃课堂气氛与反思教学成败等几个方面的问题, 提出了一些个人的见解与感悟。

语文现代文阅读方法和技巧 篇8

关键词：语文 阅读 方法

一、通览全文，把握文章的中心思想

一要梳理文章的思路。在中考和高考中，所选的语文现代文大多数是名篇，每篇文章都有作者的清晰的写作思路，而且比较紧凑。作者笔下的每一段、每件典型事例都是为中心思想服务的，都是用来阐述文章的中心的。因此，在日常教学中，教师要引导学生学会为文章标段，以极快的速度进行浏览，归纳每段段意或者寻找每段的中心句，进而通过每段的大意来归纳文章中心思想。

二要寻找、读懂文章中关键的词句。在现代文阅读中，那些能够体现作者立场观点的词句，往往放在文章比较显眼的地方。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子，大家一定要注意，文章的中心常常隐含其中。例如，在八年级上册《晏子使楚》一文中，第一句“晏婴，齐之习辞者也”。就是说，晏婴（即晏子）是齐国特别会说话的人。他的能说会道古今闻名。在进入题目之前，我强调：（1）不要急于做题，必须读两遍文章。第一次快速浏览，提取各段大概意思，从整体了解文章的大意。第二次精读细读，仔细揣摩一些重要的句子、段落，理解这些句子对中心思想的作用。仍以《晏子使楚》一文为例，在此文中，晏子巧妙的回答驳斥了楚王，贬低了楚国，维护了齐国大国的地位，表现出他能言善辩，为“齐之习辞者也”这一中心句服务。（2）寻找过渡句子、段落，这些句子往往在段首或者段尾。通过这些句子，学生能更好地理解文章的思路，理清结构层次。比如，在记叙文中，可以通过时间的变化或者地点的转移来体现。（3）找出画龙点晴的句子。在散文中，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论、抒情的句子反复地读，仔细理解，细细品味，把握文章的中心，尤其注意文章结尾的议论、抒情，还有象征意义的描写，这些往往就是点睛之笔。

二、认真审题，依据问题进行阅读

现代文阅读主观题的难点在于准确地审题，抓住了这个关键，就找到了答题奥妙。现代文阅读的审题就是要仔细阅读、分析所给的问题，按照问题的要求，迅速从文章中查询有关答案的信息。有现成答案的，奋笔疾书；没有现成答案的，即依据文章中相关的内容用简明扼要的语言进行总结。这是答题最关键的一步。阅读所给出的问题一般不外乎两种：一是文章作者的话，一是命题者的意图。一般设置问题有以下的要求：考查学生的信息搜集能力，要求他们从文章中寻找答案；还要考查学生的语言概括能力，依据文章的有关内容用简洁的语言来概括。命题者为了使考生不手足无措，往往又会在所要回答的问题中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一个段落或哪些句子当中。这样，学生就可以根据提示，找出每一道题的出题点，锁定答题范围，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。即使不能直接找出来，也可以在概括文章大意的基础上进行总结，提炼出答案的精髓。

三、依据所问，明确回答

语文阅读多为主观题，命题者所给的问题不仅能暗示答题的区域，甚至还能显示答题的方式。因此，学生要站在命题人的角度，仔细地揣摩所“问”的角度，认真地审题，以便更好地回答问题。学生要注意问什么就答什么，回答时要使答案充分、到位、准确、有条理。回答时，如果原文里能找到答案，就用原文来说；如果原文找不到答案，就用自己的语言来回答，但一定要确保语句通顺，要表达出自己的思想，表现出自己的态度或倾向。如果所问的问题是否定形式，就要采用先反后正的答题方式，绝对要避免遗漏某些知识要点；如果问题是肯定形式，就采用正面的答题方式。学生还要仔细考虑问题，看命题者问内容还是问结构，问内容答内容，问结构答结构，若果两者都有，就从两个方面来回答，要多答一点，尽量不要少答。学生回答时必须要变含蓄为直接，变分说为概括，把一些抽象的语言变成形象的语言。特别是某些说理散文，有些寓意就隐含在文章的抒情或者议论之中。这就要求学生仔细阅读，找出那些重点句子、重点语段，用简明扼要的语言准确地概括，语言要直白、易懂，不要枯燥、难懂。

一般情况下，文体可分为记叙文、说明文和议论文等。中考语文现代文阅读主要是说明文、记叙文和古文、诗词鉴赏，高考语文现代文阅读除此之外还有包括议论文。在日常复习语文阅读时，我们要注意这几种文体应该搞清哪些问题，或者从哪些方面入手。

四、回答问题时，一定要切中要害

当问到内容方面时，我们可从深化主题、强调感情等着手；当问到结构方面时，我们可从过渡、呼应等入手；当问到语言方面时，我们可从引人入胜、生动活泼等方面回答。这些问题的回答，千万不能混为一谈，草草过關。如果有些问题确实搞不清，分不清是问内容还是问结构，学生可以从内容和结构两个方面同时着手，坚持双管齐下，宁愿多答一些，不要漏一点。当问到所给的问题对现实的指导意义时，必须坚持正确的舆论导向、正确的政治方向。即使有社会的阴暗面，也要注意用词，千万不能以点带面，夸大负面影响，否则就违背了命题者的本意，失去了不应失去的分值。

以上几点是我二十多年来语文教学的积累和总结，希望对语文教师的教学和广大的中考或者高考的学生有所帮助。如果有不完善的地方，敬请各位语文界的同仁帮忙予以完善。因为我们的目标只有一个，那就是为了一切学生服务，为了学生的一切服务，这也是每一个教育者的初衷。

作者简介：

小学语文背诵的方法和技巧 篇9

武陵源协和中心学校 李彩英

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越地走进语文课堂。我在平时的语文课教学中通过自己制作多媒体课件，使用多媒体课件，让语文课堂教学达到了良好的效果。下面交流一下在制作多媒体课件的步骤、方法和技巧。

在设计多媒体课件时，教师要把教学内容和自己搜集到的材料通过合理的安排、精心的设计整合起来，设计出一个完整的多媒体课件。最重要的就是三点：

1、收集与教学内容相关的资料和素材；

2、拟出一个课件模板，将资料和教学内容有机结合，构想出一个大体的纲目；

3、制作课件。

一、收集资料素材。

教师可以在课前有目的地去收集要自作课文相关的资料：图片资料、音频资料、视频资料等。可以通过网络搜索引擎如“百度”等精确搜索自己想要的资料，也可以自己拍摄和录制。如课文“索溪峪的野”这篇课文，因为本人就离索溪峪不远，所以完全可以自己去拍摄，那样图片和视频的清晰度要高些，便于学生观察、观赏。图形、图像等画面设计要尽可能大，整体构图要合理，主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子全屏显示，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图片，直到最后显示出全图。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主，不宜采用大篇幅的文字，以免引起学生的视觉疲劳。也可以加入一些动画、艺术效果，提高学生的兴趣。

二、构思课件。

课件的制作核心是构思，这是决定多媒体课件成功与否的关键。在语文教学课件的制作中，应注意综合运用图像、文字、声音、动画、影片等多种媒体方式，通过声音、文字、图像的交互使用，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、做，甚至是进一步的想。这样，教师就能很好的结合教材内容，利用媒体的功能，引导学生学习、思考，从而达到预期的学习目的。同样的，在设计《索溪峪的野》一课的教学时，围绕山水之美，可设计一个多媒体课件将学生带入情境之中：

1、用动画技术突出索溪峪在地图上的位置；

2、用一张最具索溪峪景色的照片进行展示、讲解，点出索溪峪在世界旅游胜地中所具有的独特的美和“野”；

3、适时播放一段视频，因为索溪峪景区的特殊地貌，可以采用从上往下俯拍式的视频，用假想俯视旅行的方式把学生引入山清水秀的情境之中。这样的构思，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离。制作的课件不仅内容要正确、实用、科学，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

三、课件制作。

1、新建文档：打开ppt软件，点击“文件”菜单——“另存为”，在弹出的对话框内选择路径并输入文件名进行保存。（小提示：此操作完成后在幻灯片制作过程中ppt每过一段时间就会自动保存，哪怕自己存储忘记了死机或什么情况非正常关机，文件重新打开后也不会因为没有保存而消失。）

2、插入图片：在ppt中插入图片，可以作为封面或者文字内容背景，也可以作为幻灯片中的插图使用：

(1).点击“插入”菜单——“图片”——“来自文件”，在弹出的对话框里选择路径和文件选择插入即可。

(2).调整图片大小，作为背景图片时我们一般调整图片大小需覆盖演示区，而作为插图时我们则根据需要适当调整大小。（方法：鼠标点击插入的需要调整的图片，此时我们看到图片边缘四角和中间都出现空心小点，我们把鼠标移动到需要拉大或缩小的一边的空心小点

上，此时鼠标变成相反方向的双箭头图标，我们按住鼠标不放拖动图片的边缘则可以改变图片大小。有时我们单击图片看不到空心圆点是因为图片太大，图片边缘在显示框外，这时我们可以拉动显示狂下侧或右侧的滑动条寻找，也可以在图片中随意出按住鼠标左键不放把图片边缘拖到显示区域，从而找到放大缩小圆点来改变图片大小）。

(3).利用图片工具栏调整图片。一般情况当插入图片时图片工具栏就会自动显示，如果不显示的情况可以在插入的图片上单击鼠标右键，点击“显示图片工具栏”从而显示图片工具栏。通过图片工具栏可以对图片的亮度、对比度、色彩度进行调整，还可以对图片进行裁剪、着色、描边、设置透明度，操作简单，也只用分别点击相应按钮即可。裁剪图片：点击图片工具栏“裁剪”按钮，此时图片四角显示为黑色“L”形状符号，在图片边缘中间也显示有黑色“一”字形状符号，我们只用把鼠标移到要裁剪的一边的裁剪符号处（此时鼠标会随着鼠标与图片裁剪符号的重合也变成相应的裁剪图标），按住鼠标左键向要裁剪的方向拖就能对图片进行裁剪。

(4).插入艺术字。艺术字也属于图片的一种，所以插入时和图片插入方式相同。①点击“插入”菜单——“图片”——“艺术字”，打开艺术字对话框。②在弹出的对话框中选择合适的范例并确定，确定后在对话框里输入要插入的艺术字内容，并选择字体、字号等后按确定按钮插入完毕。③插入后如果艺术字大小不合适，还可以像图片的修改一样通过用鼠标左键点击并拖放艺术字四周的空心圆点从而改变艺术字大小。

(5).在幻灯片中设置图片自动连续播放。①在需要制作自动播放的幻灯片中依次插入需要连续播放的图片，并在自定义动画中依次设置好出现方式。②修改单击方式，第一张设置为单击之前，其它都设置为单击之后，设置完成后把每一次动画的“计时”选项设为合适的间隔，比如需要每张图片播放完成停留4秒，那我们就把每一张动画的计时设置为4秒。(注：如果是在连续播放的同时需要配音，那我们插入图片方法一样，不同的是插入音乐时设置成自动并把音乐的播放放在最前面，而后面所有图片的单击方式则改成“之前”，最后在动画的“效果选项”中把计时按图片播放时的间隔依次累加，如第一张播放4秒则计时设置为“4”，第二张也播放4秒则计时累加为“8”，依次类推。原理是音乐和图片所有图片同时播放，但每一个事件都比前一个延迟“4”秒执行。)

(6).利用路径让图片按一定轨迹出现。当需要事件按不规则的路径出现时我们选择使用自定义动画中的“自定义路径”选项制作自定义动画。①插入图片拖动到合适的位置。②单击自定义动画中“添加效果”选项中的“自定义路径”选项。在此选项中有多种动画路径，我们根据需要选择使用。③以自由曲线为例，我们选择“自由曲线”选项，画路径过程中，起笔应为图片的中心位置，终点估计一下图片需要移动的位置，以图片中心为基准画曲线。其它路径制作方式相同。

(7).利用自定义动画中的出现和退出功能实现图片的组合放映。①准备好需要的所有图片。②插入第一张图片，调整为需要展示的大图尺寸，然后设置自定义动画，任选出现方式，第一张图片单击方式选择为“单击之前”。③单击第一张图片，再次自定义动画，设置“添加效果”—“退出”。单击方式设置为“单击时”。④再插入同样的一张图片，调整尺寸为合适位置的缩略图。设置自定义动画，任选出现方式，单击方式选择为“单击之后”。⑤插入第二张要展示的图片，调整尺寸之后任选出现方式，单击方式选择为“单击之后”。⑥同上一张幻灯片c、d步骤设置此图片退出和缩略图的出现。⑦后面需要展示的图片方法同第二张。制作的原理则是充分运用了图片出现和退出的不同时间而设置，完成此制作必须在充分理解自定义动画中“单击时”、“单击之前”、“单击之后”的作用的基础上进行。这三个选项的设置简单的说，“单击时”就是让动画的播放在单击鼠标时才会播放，“单击之前”则是让所设置的动画在不需要单击鼠标就和前一项动画同时播放，“单击之后”则是让所设置的动画在上一项目播放完后不需要单击自动接着播放。在上面介绍的图片设置方法中

其实就是让图片先以大图展示，接下来这张大图退出的同时同样的一张图片的缩略图再次出现在指定的位置而已。这个项目的的掌握可以很好的运用到课件制作的其它方面，让动画更丰富。

3、插入音频：将某段音频作为整个演示文稿的背景音乐，如果用PowerPoint制作课件插入声音时，我们可以在幻灯片上进行如下操作：（1）.准备好一个音乐文件，可以是WAV、MID或MP3文件格式（个人推荐MP3格式的）。

（2）.执行“插入”菜单下的“影片和声音”选项中的“文件中的声音”，插入你选择的声音文件，同时弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，如果需要音乐在播放幻灯片时自动播放则选择“是”，如果需要在单击时才播放则选择“单击”，这样幻灯片上有一个“喇叭”图标出现，播放时需要单击“喇叭”才播放音乐。

（3）.用鼠标右击该“喇叭”图标，在弹出的快捷菜单中选择“自定义动画”。

（4）.在“自定义动画”对话框的“添加效果”选项中，作如下设置：单击“喇叭”选中，然后点击“添加效果”——“声音操作”——“停止”，以此添加播放停止操作，添加好后把自定义动画设置框中的“停止”按住鼠标左键不放拉到播放后面，这样播放音乐时第一次点击“喇叭”为播放音乐，第二次点击则停止。

4、插入视频

（1）.最简单、最直观的方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。因此这种方法特别适合PowerPoint初学者，以下是具体的操作步骤：①运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件（avi mpg wmv mp4）的幻灯片。（个人推荐avi和mpg格式的）。②将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。③在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。④用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。⑤在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

（2）利用超链接插入视频：①在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。②鼠标右击“图片或文字”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口左侧选择“原有文件或网址”，然后在“查找范围”栏中找到计算机中事先存好的影片确定即可。③保存文件。注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1）文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。2）在ppt播放时，点击超链接，将会弹出计算机安全提示窗口，通常做法是点击“确定”。3）计算机上要安装有视频播放器才能正常播放影片。

5、插入flash动画

（1）.利用控件插入法：①调出工具箱。操作步骤：启动powerpoint，从主菜单中选择—视图—工具栏—控件工具箱。②在控件工具箱中选择“其他控件”，这时会列出电脑中安装的Active X控件，找到Shockwave Flash Object控件。③这时，鼠标变成“＋”，在幻灯片中需要插入flash动画的地方画出一个框。④在框中点击鼠标右键，点击属性，然后出现Shockwave Flash Object属性设置栏。⑤左键双击“自定义”，在弹出的对话框中，在影片URL(M)后的输入栏中，填上要插入的swf档案的路径和文件名。（注意：在填写影片URL时需填写上文件的后缀名.swf。另外若计算机上未安装flash播放器也能正常运行。）保存浏览即可。

（2）.利用对象插入法:①启动PowerPoint后创建一新演示文稿；②在需要插入Flash动画的那一页单击菜单栏上的“插入——对象”，出现插入对象对话框，单击“由文件创建——浏览”，选择需要插入的Flash动画文件，然后确定。③在刚插入Flash动画的图标上，单击鼠标右键打开快捷菜单，选择“动作设置”，出现动作设置对话框，选择“单击鼠标”或“鼠标移过”都可以，在“对象动作”项选择“激活内容”，单击确定。选择“幻灯片放映→观看放映”命令，当把鼠标移过该Flash对象，就可以演示Flash动画了，且嵌入的Flash动画能保持其功能不变，按钮仍有效.注意：使用该方法插入flash动画的ppt文件在播放时，是启动flash播放软件（Adobe Flash Player）来完成动画播放的，所以在计算机上必须有flash播放器才能正常运行。

(3).利用超链接插入flash动画:①启动PowerPoint后创建一新演示文稿；②在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。例如：插入一个圆。③鼠标右击“圆”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口输入flash动画文件地址，最后点击确定。④保存文件。（注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1）动画文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。2）在ppt播放时，点击超链接，将会弹出一个窗口，通常做法是点击“确定”。3）计算机上要安装有flash播放器才能正常播放动画。）

6、文字插入

（1）.利用word快速给汉字注音并导入ppt。①利用“拼音指南”功能，可在中文字符上标注汉语拼音。如果安装了Microsoft中文输入法3.0或更高版本，则能够自动将汉语拼音标注在选定的中文文字上。如果想使用这项功能，首先请选定一段文字。然后在“开始”选项卡中的“字体”组中单击“拼音指南”按钮。如果安装了Microsoft中文输入法3.0或更高版本，则汉语拼音就会自动标记在选定的中文字符上。（如果是office2003版本则从“格式”菜单中选择“拼音指南”菜单进行操作。）一次最多只能选定30个字符并自动标记拼音。②注好后再把注好音的文字复制到幻灯片中就能快速的给汉字注音了。

（2）.ppt中制作填空内容时容易出现的问题处理和答案的显示。当我们在幻灯片中制作带下划线或者填空的课件时，经常出现各行不会按照我们的需要整齐的排列，不是这行缺着不让调整就是那行调整不了的情况。例如：当我们用下划线制作带横线的的填空时，第一行横线画到末尾，第二行开头就要继续空格画下划线，可是怎么也不让空格，当我们用括号填空时，我们把空格空够位置时空格却单独跳到第二行，第一行却不整齐。这样的情况是因为PPT本身默认的格式规则造成的，一般情况它不允许一个括号跨行显示，连续的空行也不允许自动转行造成的。遇到这样的情况我的做法是：当空格在行末并且下一行的开头也要继续空格时，我们把前半个括号先在第一行合适的位置，当空格到这行末尾的时候我们用回车换行，这时下一行的开头就可以空格，我们空格到合适的位置时在打上括号的另一半。当使用下划线制作填空时我们也才用同样的硬回车的办法调整格式。调整空格的长度，尽量使空格在一行内。（3）.在段落中显示横线勾画或者重音符号的显示。这是我们语文课件制作过程中经常用到的制作方法，其实只不过在要勾画和加注的内容下面实现制作设定好横线和点的出现动画而已，需要注意的是在这个方法的制作中不可以用下划线直接显示，必须是单独的横线才可以制作。

（4）.利用自定义动画的出现和退出功能让拼音和词语按我们需要的方式显示。在语文课件中我们经常需要在汉字上注音，在使用中还需要去读音读字或者读词语，这样的课件我们制作的时候需要注意的就是在制作中我们需要把生字和拼音分别用不同的对话框插入，然后

需要哪部分内容出现就设置哪部分内容的动画出示，当需要去读音读的时候我们只用把读音单独设置自定义动画退出而已。

（5）.批注的出示和对话样式的制作。①插入形状，在“标注”栏中选择合适的样式后用鼠标在合适的位置拖出对话框的背景图样。②在刚才拖出的对话框上再插入文本框，输入想要作标注或对话的文字。③设置自定义动画的出现，要注意的是背景图形和文字一个选择单击另一个选择“之前”，让他们同时出现。为了快捷，可以同时选中文字和背景一同设置动画后把后一个修改为“之前”即可。

初中语文课文背诵技巧 篇10

初中语文课文背诵技巧

1、抄诵法

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”

背诵诗词或短文时，可以先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

这样下来，不仅会背也可以顺利完成古诗文的默写要求一举两得。

2、情节法

记住要背内容中表示时间、方位顺序的词语。掌握事情的发展过程、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。

比如背诵《观潮》三四段结合观潮时间变化、潮水位置变化、人群反应变化顺序的词：午后一点左右，远处.....人声.....;过了一会.....响声...人群....;再近些，白浪....;浪潮越来越近........，大家.......按照这样列出关键词，对应填空就更容易背诵了。

3、人物法

记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

4、情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

5、对比法

把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

如背诵《大自然的声音》第二段，抓住风的特点(大自然的音乐家)，当他翻动树叶时，树叶像歌手........;当微风拂过时，像呢喃细语.......;当狂风刮起时，像雄伟的乐曲.......这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

6、问题法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。

如《走遍天下书为侣》第七段：

①首先“我”会思考什么?(思考故事中的人为什么这样做;作家为什么这样写?)

②然后“我”会怎样做?(续写--回头品味--读其他部分内容找到别忽略的东西--列单子。)

③最后“我”还要做什么?(关于作者的想象：怎样的人?怎样的生活经历....)

利用这三个问题，同学们就能正确而快捷地背诵出这一段了。

7、列表法

记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

如背诵《圆明园的毁灭》第三段，大量列举了园内各异景观，可以将其从类型上进行分类，提炼出景观名称，加上对应的景观修饰词，进行感官串联，即可迅速完成背诵。

8、分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

如背诵《秋天的与雨》第二段：可先分别背熟银杏叶色彩形态;枫叶色彩形态;田野色彩形态;菊花仙子的色彩形态。然后再把这几个画面串连起来，一气呵成。

9、耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或运用课文朗读音频，反复收听，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

10、间隔法

背诵课文或是字词不能怕重复，要不断循环巩固，当天背;第二三天复习检查、一周后再巩固一遍，温故知新，常读常新。

提高记忆力助力背诵的实用小游戏

1.限时强记游戏

在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等，可以锻炼博闻强记的能力。

1、在3分钟内，背诵圆周率小数点后30位数字;

2、在2分钟内，背诵十个陌生的人名;

3、在10分钟内，背诵十个外文生词。

2.图文记忆游戏

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。

时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。

3.精细回忆游戏

我们在平时的学习和生活中，识记了很多东西，却很少去回忆。识记和回忆之间的不平衡，使我们的记忆变得十分模糊。经常回忆，回忆得尽可能精细，是锻炼记忆力的好方法。

1、想一想一小时前你在做什么?你在哪里?和什么人在一起?你们在一起都说了什么?那个人长得什么样?你如何向别人描述他的长相?

2、回忆一下你最近看过的电影，电影里都有哪些主要人物?发生了什么事?他们都做了什么?结局如何?要尽可能回想电影中每一个镜头。

3、回忆一下你童年的伙伴，你们在一起都做过什么?还能记起他们的名字吗?他们的家都住在什么地方?

加强记忆的小技巧

1.让抽象的信息具体化

例如，刚开始学英语单词的时候，比较难记住陌生的字母组合和读音。将它们分别配上图片呈现出来，理解和记忆单词的意思就会容易很多。

2.声音、视觉、写画多重线索

学习任务中，有许多需要死记硬背的内容，为了加强记忆，可以考虑一边看图片、视频一边说。

这样做，可以为记忆对象增加不同维度的线索，让不同记忆偏好的人学得更轻松——毕竟，有些人擅于靠【听】来记忆，而有的人擅于靠【看】来记忆。

3.创造故事和情节

就像对【听】或【看】存在偏好一样，有些人生来更容易记住「叙事」类的信息，相比干巴巴的陈述，人们也更容易记住故事、对故事感兴趣。

4.形式多样的多次练习

无论学什么，反复记忆和练习都很重要。

小学语文背诵的方法和技巧 篇11

【关键词】背诵；教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、给学生讲名人勤于背诵的例子来激发学生的背诵热情

例如：

（1）苏步青是著名的数学家，但他却能诗善文，文学修养极好。苏步青是在温州读中学的。每天，他总要读《左传》《史记》《资治通鉴》等书籍。有一天，他用《左传》笔法写了一篇作文。国文老师读了这篇作文后，怀疑不是他写的，就把他找去。苏步青告诉老师，作文是自己写的，还说：“我会背《左传》。”老师选了一篇让他背，他很快就把全文背出了。老师连连称赞，说：“你这篇作文确实是《左传》笔法。”并将这篇作文评为全班第一。

（2）大家知道，鲁迅博览群书，学识渊博，古今中外，无所不通，特别是他的杂文，什么都谈，“嬉笑怒骂皆文章”。许广平说鲁迅从小记忆力就特强，善背书。这说明鲁迅重视熟读背诵和知识积累。

（3）顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。11岁那年，他的祖父蠡源公要求他读完《资治通鉴》，并告诫说：“现在有的人图省事，只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了，我认为这是不足取的。”这番话使顾炎武领悟到，读书做学问是件老老实实的事，必须认真忠实地对待它。顾炎武勤奋治学，他采取了“自督读书”的措施：首先，他给自己规定每天必须读完的卷数；其次，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书；再次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书；最后，他在每年春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请人朗读，发现差异，立刻查对。他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息

相信学生听了这些名人勤于背诵的例子，心里一定会想：“哦，原来这些名人小时候都很重视背诵，学习起来都很踏实，这大概就是他们能取得巨大成就的原因吧！我又有什么理由不去踏踏实实地背诵呢？”

二、帮助学生理清课文思路，从而达到轻松背诵的目的

下面，我就陶渊明的《归去来兮辞》为例来说明这个问题。

《归去来兮辞》是陶渊明的传世佳作，表达了作者对官场的厌恶和鄙弃，赞美了农村的自然景物和劳动生活，也显示了归隐的决心。这篇文章要求全文背诵。

为了帮助同学们轻松背诵，我重点分析课文的结构。

第一部分（第1段）：表达辞官归田的决心。可分两层。（含2节）第1层：自责自悔——奚惆怅而独悲；第2层：自恕自慰——实迷途其未远，这部分表达了鄙弃官场，向往田园的感情，点明了主旨。

第二部分（第2、3段）：写回到田园后的愉快生活。可分三层：第1层写归途和初抵家中的情景。（含3节）第1节写归途：乘舟驭风，归心似箭。第2节写到家：童仆欢迎，稚子候门。第3节写家中：松、菊、幼、室、酒、樽。第2层写回家后的日常生活。（含3节）第1节写室中之乐：饮酒自遣。第2节写园中之乐：涉园观景，流连忘返。第3层写在农村出游。（含4节）第1节：重申辞官归田之志，息交绝游。第2节：与乡里故人和农民的交往。第3节：写出游方式是驾车或乘舟。第4节：出游所见所感。

第三部分（第4段）：抒发诗人“乐天安命”的思想。可分二层。第1层，作者自问：“曷不委心任去留？”“胡为乎遑遑欲何之？”第2层，作者自答：归隐田园，乐天安命。

通过以上分析，学生深深理解了课文内容。全文15节，学生对每一节写的是什么意思都做到了心中有数，背诵起来就轻松多了。所以，这一节课下来，学生基本上能当堂成诵。

三、通过语文活动课激发学生的背诵兴趣。

语文活动课是语文课堂的有效补充，它不仅能加深学生对课内知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，增强学生的心理素质，锻炼学生的口语表达能力和策划组织能力，对提高学生的综合素质很有帮助。

以下是我们课题组举行过的一次检查背诵的活动课。

活动准备过程：1.老师和主持人告诉同学们比赛的环节和范围。2.主持人选题、出题。3.主持人写开场白，制定赛场秩序。

活动的几个环节及规则：（14班）

1.抽题背诵。规则：两组分别推选三名组员上讲台抽题作答。答对者所属组得2分，答错不扣分。本环节共设10道题，有6秒思考时间，6秒过后，选手不作答视为弃权。

2.快速抢答。规则：主持人念题，哪个组有同学先站出来答题，并答对后得3分，答错扣1分。本环节共设7道题。（7班设计的是上黑板默写）

3.幸运搭档。规则：该环节考验组员之间的默契力度和团结合作能力。每组推选两名组员，由主持人出题，请其中一个组员通过语言行为等向其组员表述，（注意，在表述过程中，不可出现与题目中相同的字词）在1分钟以内，答对几个可得几分。

4.能背会写。规则：光说不练假把式，会背不一定会写。该环节考验组员的默写能力。各组推选出一人上黑板默写，写对得3分，答错不扣分。

班除以上环节外，还增加了以下几个环节：

1.击鼓传花。主持人先将题目分为“短”“中”“长”三类。请语文课代表上台，背对大家敲击黑板。从一组的第一个同学开始，以一条龙的形式传递“道具”。课代表停止敲击后，“道具”在谁手里，谁就上台抽题背诵。背出得5分，如果未能成功背出，由其指定同组一名同学代背，代背出加3分。代背有两次机会，两次机会用完，由其他两组抢答。

2.诗文接龙。主持人先说一句诗或文，如“江间波浪兼天涌”，从一组开始接一句诗文，诗中含有那句诗中的任何一字即可。接上一句加5分，接不上不扣分。时间到，终止，计分。

3.才华比拼。由三组各派一名代表上台将一首古诗或词唱出来。根据诗的长短，是否完整，歌唱效果等分别加5分、10分、15分不等。

课后，我们通过了解发现效果非常好。同学们都很喜欢这种检查背诵的方式，既轻松有趣又学到了知识。