门的悬念 阅读答案

门的悬念 阅读答案（通用2篇）

门的悬念 阅读答案 篇1

学校大厅的门被踢破了。

可怜的门，自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚打门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。

教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。

新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢，孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金黄色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。

这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。

这是一道玻璃门。

(一)

1、校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这道门是最坚固的?根据文意作简要的回答。

答：因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。

2、文中说，“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指什么?

答：经不起踢打的玻璃门。

3、“灿灿的金黄色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用?

答：形象地写出了学校对学生倾注了充分的爱，让学生沐浴在爱的氛围里。

4、对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括。

答：教导主任：用换门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长：用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。

(二)

1、题目叫《门的悬念》，文中哪些地方体现了“悬念”?请用横线划出来。

2、理解下列句子：

①十五六岁的少年，正是撒欢儿尥蹶子的年龄。

②干脆，换成大铁门――他们脚上不是长着牙吗?那就请他们去“啃”那铁家伙吧!

3、文中“最坚固的门”和“易碎的梦”都是指什么?

4、“少年的心感爱与被爱的欣幸”这一句中“爱”与“被爱”分别指什么?

5、文中点明中心的是哪一句：用横线画出来。

6、按你的理解，这扇玻璃门为什么这样坚固?

7、校园的草坪上也立了许多警示牌，但乱踏草坪的还大有人在，读了《门的悬念》你想到什么妙法解决这一问题。

参考答案：

1、从“校长笑了”一直到“爱与被爱的欣幸”。

2、十五六岁，正是不受约束，想自己做主，有点儿叛逆的时候。

孩子们喜欢踢门，就换成大铁门让他们踢，伤的肯定是孩子们的脚。

3、指的是玻璃门，不矛盾。它本身易碎，因此称为“易碎的梦”。而安上去的玻璃门，给予了孩子们信任，让孩子们学会了呵护它，因此不易破碎。

4、爱：珍惜和呵护玻璃门。被爱：老师对孩子们的信任。

5、它把一个易碎的梦大胆地教导孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜和呵护。

6、因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。

7、种一些美丽的花草，它们可以使人产生一种怜悯之情，让人舍不得踩踏。

【门的悬念阅读答案(5篇)】

打开阅读之门的金钥匙 篇2

打开阅读之门的金钥匙

文/张复辉

摘 要：要培养学生的阅读理解能力，一定要对学生进行创造性思维训练，要让学生养成质疑的习惯及掌握科学的阅读方法。

关键词：创造性思维;质疑;科学的阅读方法

的初中语文教学让我对语文这一学科有了很清楚的认识，要教好语文，要提高学生的语文素质，就一定要培养学生的能力，其中对学生阅读理解能力的培养更是重中之重。那么如何来培养学生的阅读理解能力，从而打开阅读之门呢?我觉得主要应从以下几方面入手：

一、在阅读教学中，注意进行创造性思维的训练

如何来培养学生的创造性思维能力?我认为应将课文分析与课外阅读结合起来，利用讲课文的机会尽量锻炼学生的想象力和思维能力。教课文时，可让学生阅读课文后每人提出几个问题，再由学生自己回答，这样布置后学生就会主动去发挥自己的想象力，认真去思考课文，提出问题。如，教《草船借箭》时，教师要求学生提问后，学生分别提出了这样一些问题：如果鲁肃不帮诸葛亮的忙怎么办?如果鲁肃到周瑜处泄密怎么办?如果三天后没有大雾，诸葛亮借不到箭怎么办?然后再叫其他学生来说说自己的理解。在这样分析课文的过程中学生思维能力和想象能力就得到了锻炼。又如，在练习课外阅读《低碳是一种生活态度》时，我让学生看一两遍文章后，先思考再提出问题。有些同学就提出了以下一些问题：什么是低碳生活?低碳生活体现了一种怎样的生活态度?低碳生活方式有何好处?然后就有学生很准确地回答了这些问题。在这种利用课文分析与课外阅读相结合的教学中，充分调动了学生思维的积极性，引导了学生如何去学懂文章。

二、在阅读教学中鼓励引导学生质疑

明代学者陈献章说：“学贵有疑。”“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。这些年，我在组织预习或讲解课文时，都努力启发学生质疑。对质疑多的学生给予鼓励表扬，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。例如，我在教学《囚绿记》一文时，我先要求学生读课文然后思考，大胆地质疑，之后有不少学生都踊跃举手提问：“我”“囚绿”的原因是什么?为什么最后“我”又让“绿”恢复了自由?作者写本文目的是表达了一种怎样的思想感情?在学生提出疑问后，我再引导学生自己去解答，所以教师要引导学生质疑，通过质疑启发学生的.思维活动，从而提高学生的阅读理解能力。

三、教给学生科学的阅读方法

科学的阅读方法是提高学生阅读理解能力的重要一环。在教学中教师要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯;让学生掌握各种文体的知识点和相关题型的解题方法;让学生掌握默读和速读的方法;让学生掌握精读和评析的方法。

训练和培养学生的阅读理解能力是一项细致而复杂的工程。语文教师只有将打开阅读之门的金钥匙交给学生才能真正提高学生的阅读理解能力。