如何避免语文作文跑题

如何避免语文作文跑题（通用9篇）

如何避免语文作文跑题 篇1

在中考考场上要想完成一篇完美的作文，那么大家要学会在头脑中分层，这样按照自己的层次来按步骤写，一般不会跑题的，所以怎么分层呢?

首先，是要切题，符合题目的要求。一跑题，分数就在30分以下了。即使文笔很好，也不可能得高分。因为50 分的作文，有30 分不是用来评价作家这个层次的写作水平的，而是用来评价普通人的基本写作素质。比如你将来毕业了去做一个跟写作毫无关系的职业DD销售，也就卖东西。跑遍 了大江南北，到了年底，上级让你交个总结，谈一下对各地市场的看法。

你可以把文章写得很烂，告诉上级：‘没办法，我这个人没有写作天赋，当年中考作文只得了30 多分。不过，反正各地的市场情况我该说的都说了。’这样的解释还是可以接受的，毕竟上级不会拿作家的标准来要求一个销售人员。但是，如果你写得文采飞扬， 说自己过去一年游览了祖国的大好河山，了解了各地的风土人情，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一路走来，感慨万千，但就是不提销售和市场。那你就等着被 开除吧!

所以，跑题就不能得高分甚至只能得零分，并不是什么限制创新，而是对你这个人基本的思维水平和写作素质的要求。无论在学习、生活还是实际工作中，这种要求都是很正常的。只要不跑题，作文得分肯定能超过50% 了。

“我们的这个体系图，中心出发点就是题目，在此基础上展开联想，一步一步往下走，可以让我们的思维不至于跑得太远。这也就保证了自己的考试作文不会因为临时的紧张而意外失手。在考场上一下子丢个二三十分，可是一件相当可怕的事情。

第二个层次，在扣题的基础上，主题鲜明，或者叫意旨突出DD也就是让阅卷老师一看就知道你想说个什么意思。一篇几百字的文章，能把一个观点或想法说清楚就很不容易了，写得太散也不好。咱们继续拿那个写总结的销售人员举例。

他的总结首先必须是谈市场和销售。但是，如果关于市场和销售的问题太多，他不停地列举个没完，什么问题都说得迷迷糊糊的，让人似懂非懂，这也不好。如果他挑出自己发现的几个最重要的问题，详细地说一通，发表自己的看法，那么这就是一篇还不错的总结报告了。

[如何避免语文作文跑题]

如何避免语文作文跑题 篇2

一、语文教学朗读误区

1. 语文朗读求同排异

学生作为独立的生命个体, 每个人都有着丰富的个人情感、价值判断、知识结构。语文朗读课程教师如果只是选择那些朗读能力好的学生进行朗读, 实际上就是一种忽视朗读课程对于学生的重要性的现象。这种做法本身违背了阅读课程的本意。齐声朗读使学生的声音被埋没在毫无个性群声中, 更是使学生丧失掉了表达个人情感的机会。这种朗读课程求同排异的教学方式对于培养学生语文朗读能力是不利的。

2. 语文朗读重技巧、轻领悟

有的老师在对学生朗读进行指导时, 往往忽视了对于学生朗读情感培养, 而偏重于对学生朗读技巧的强调。通过模式化的指导学生朗读技巧, 使学生朗读课文丧失了个人情感表达的机会, 也忽视了学生个体情感的体验与朗读能力的提升。

3. 语文朗读忽视创新

一直以来, 对于朗读教学方面的要求只是使学生能够还原作品本意。而很少或者根本不提倡学生对文学作品进行创新性的解读。这种漠视学生文学创造性的模仿式的朗读教学方式, 已严重阻碍了学生对于语文阅读课程的学习。尽管如此, 目前教师对于学生阅读中自觉或者不自觉形成的创新性的阅读表现总是一味的否定多过肯定, 使得学生在这种过程中逐渐失去了创新意识。

4. 朗读教学缺乏理性认识

朗读教学本身作为语文教学的重要环节, 本身具有独立的教学目的。但是, 许多教师在语文课堂上往往忽视了朗读教学目的, 或者本身对于朗读学习认识不清, 将朗读教学作为其他教学环节的过度, 或者是为了引出教学问题而读。这种无的放矢的朗读因为没有被足够的重视, 使学生在阅读之后也无法形成任何情感触动, 使阅读学习收效甚微。

5. 朗读指导缺乏层次

教师在对学生的朗读教学过程训练中, 往往只是对学生进行提高量的训练, 而非注重对于朗读质的提升。使得学生在阅读过大量文章仍然不能得其要领。这人阅读训练主要是缺乏对于朗读层次性的指导, 使学生的情感表达无法在读的过程中实现生化。所以, 朗读课程的形式多样, 但是却没有实质意义, 朗读中的问题无法得到解决, 就使得这门课程就大打折扣。

所有这些朗读误区都是影响学生无法在朗读重更好学习语文的制约性的问题, 在认清了这些问题之后, 选择怎么的解决办法, 采取怎样的应对策略避免走入误区才是关键。

二、避免朗读走入误区的对策

1. 引导学生阅读兴趣

朗读课中, 围绕课文内容, 适时地创造能激发学生朗读兴趣的情景, 调动学生朗读兴趣。首先, 教师在进行朗读引导中, 巧妙运用导语, 激发学生的朗读热情。如:《雪孩子》 (人教版) 课文, 教师在进行导语导入课文:“梦见夏天到了, 他们结满金色的麦穗, 在阳光在唱丰收歌”这句话的时候, 如此说道:“小麦姑娘长成了婷婷玉立的少女, 长成了大姑娘, 辛苦照顾她们的农民伯伯终于脸上露出了喜悦的笑容。让我们为他们唱一曲麦苗之歌。”虽然只有几句话, 但是却很好的激发了学生朗读兴趣。另外, 可以通过利用媒体设备, 创造生动优美的情景。同时还要保证学生都能够有个体朗读时间。使朗读课程不是流于形式的过场, 而是真正能使学生在朗读过程中有所收获。

2. 注重朗读情感体悟

学生在朗读的过程中对于课文的情感体悟是基于学生对于课文的理解基础上的, 而不是通过技巧感受的, 因为在朗读过程中, 教师应当注意对于课文感情基调的引导, 而不是过分强调对于技巧的表达。

3. 发展学生个性, 培养创新意识

使学生在朗读的过程中发展自身的个性特征, 培养学生的创造性意识, 释放每一位学生在朗读中的想象力, 对于学生的这种情感表达给予充分的肯定, 鼓励学生的创造性思维。以及在这过程中的个性化的朗读, 让学生能不受约束的进行自我展示。如:《雪孩子》 (人教版) 中的一段:

师:雪孩子救了小兔, 自己却融化了, 它化作了白云, 飞向了天际。那么大家想一想, 这一段我们应当怎样去读呢?

生:应当很开心的读, 因为雪孩子是做了真确的事情。

生:伤心的读, 因为雪孩子自己为了救小兔而融化了。

师:其实每一位同学说的都是对的, 因为大家是站在不同角度理解雪孩子和小兔的。那么, 下面大家就根据自己对于雪孩子和小兔的理解, 朗读这一段吧。

这段教材中, 教师通过让学生在阅读过程形成的个性化的感受, 激发了学生的朗读热情与创造性, 使学生能主动思考问题。

三、准确引导, 善于点拨

由于学生的思维尚未定型, 知识结构并不全面, 对于许多事物不能以更加成熟的眼光去审视, 在学习的过程中教师应当从学生的思维方式上进行引导, 对于学生思维过程中形成的误区进行点拨, 是学生在认知中得到启发。如:《黄山奇石》这篇文章, 教师在让学生进行朗读之前应当进行朗读课文, 目的是扫除读音障碍, 使学生掌握正确的读音。此外, 借助于多媒体技术, 进行影音情景的表达。

结语

朗读课程是学生培养语感形成良好语文素养的基础, 如何避免语文朗读课程进入上述中所谈的误区对于更好的实现语文教学, 提高语文教学质量十分重要。在这个过程中, 教师作为课堂的引导者, 应当注意对于学生的引导, 与创造性思维的开拓。使学生形成对于朗读的热情, 让学生在朗读中体会到课文的深层次情感, 达到朗读课程的目的所在。

摘要：朗读教学是语文教学的重要组成部分, 是学生学习语文的主要方面之一, 对于培养学生的语文素养十分必要。但是, 就目前的语文课堂教学而言, 朗读教学存在着种种误区, 这些误区不利于学生朗读能力的培养。基于此, 本文就语文教学中朗读的意义及如何避免朗读走入误区进行讨论。

关键词：语文教学,朗读,误区

参考文献

[1]陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].中国电化教育, 2002 (1) .

[2]刘吉才.走出朗读指导的误区[J].教学与管理 (小学版) , 2013 (15) .

如何避免作文跑题 篇3

常见的跑题类型有：

1.偷天换日，鱼目混珠

如作文题目：

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文。

梭罗说：“一个人越是有许多事情能够放得下，他就越是富有。”

生活中，有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。

材料中的关键词是“放下”和“不放下”，考生应围绕此立意行文。但考场中却有相当一部分考生用“放弃”代替“放下”，用“坚守”代替“不放下”，从而使作文越写越偏，与题旨貌合神离。

2.生拉硬拽，牵强附会

比如在写议论文时，考生常使用举例论证，这时候就极易出现跑题现象。有的考生大部分例子都扣题，但某个重要例子跑题；也有的文章中有两个核心观点，完全应该写成两篇，但硬要拧成一股，其中一个扣题，另一个跑题。记叙文写作过程中也容易出现这种跑题现象，如命题作文“那些，拨动过我的心弦”，不少考生为扣住题目中的“那些”，在文中选取了两到三件事情来记叙，结果是“一盘散沙”“各自为政”，导致主旨不明，立意不清。

3.思维定势，立意单一

有的考生，无论给他什么样的作文题目，都能写成：不经历风雨，怎么见彩虹；不经历磨难，怎么能成功。比如：我跟爸爸学骑车，克服恐惧，经历摔倒，学会骑车，获得成功；小鹰学飞翔，犹豫不前，小心试探，展翅历练，获得成功；花木兰替父从军，女扮男装，经历磨难，得勝回朝，获得成功。

其实，根据不同文题的要求，完全可以换种思维考虑问题。跟爸爸学骑车，可以表现无声的父爱；小鹰学飞，可以说明“狼爸”式教育的优点；花木兰替父从军，可以证明女性也能发挥能量，实现自身的价值……

有些考生就是由于思维定势，进而导致作文立意单一雷同，或者跑题、偏题。

4.改弦更张，中途易辙

这种跑题类型在记叙文和议论文中都很常见。比如写一篇歌颂母爱的记叙文，大部分考生是有话可说的，拿起笔就能洋洋洒洒地写下去。可有位考生在记叙时，写了很大一部分才突然感觉不对劲，发觉写父亲的篇幅太多了，导致偏离主题。议论文中，本想出于严谨，对所批判的观点进行有利一面的分析、肯定，没想到分析篇幅过半，最终导致本末倒置。这种“改弦更张”“中途易辙”的跑题也很棘手。

那怎样才能做到不跑题呢？在克服上述毛病的同时，笔者给考生们提出以下三点对策和建议：

1.慎审题悟材料

应对考场作文，审题立意是关键。认真谨慎审题，全面理解材料，悟出材料的暗示性和指向性，才能准确立意，不跑题、偏题。如作文题：

阅读下面的材料，写一篇不少于800字的作文。

古董鉴赏家马未都到一位日本陶瓷收藏家的府上做客，老人拿出一只在20世纪80年代以五百多万港币拍得的斗彩鸡缸杯，斟茶相待，马未都右手拈起此杯，左手托稳，一口饮尽清茶，然后向老人行礼道谢：“这是我这一生喝过的最昂贵的茶了。”老人说：“茶不以杯贵，却以人贵。你是贵客、知音。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。

审题时，考生要抓住材料中的关键点，即材料中出现的三个对象：古董鉴赏家马未都、老人（日本陶瓷收藏家）、斗彩鸡缸杯，关键句是马未都与老人的对话，其中，马未都的话充满感激之情，老人的话充满哲理。由此不难悟出“人，贵在相知”，“对别人的善意、尊重要懂得感恩”这样的立意。而有些同学却写“父母（或爷爷奶奶）对自己的爱”，这无疑是没“慎审题悟材料”导致的偏题、跑题。

所以，在审读材料时，考生应注意以下几点：（1）抓关键句；（2）提炼中心；（3）由物及人；（4）由果溯因。

2.多挖掘深思考

还有些考生，并非不会审题，而是由于接受的观点单一，思维有定势，导致很难去分析复杂的问题，去多角度地评价观点，挖掘作文材料。

而近年来高考作文题多要求考生多角度思考，寻找最适合文题的立意角度。多挖掘、深思考不仅是避免跑题的良方，亦是使文章立意新颖、让阅卷老师眼前一亮的妙策。

比如上文提到的“斗彩鸡缸杯”作文题，很多考生选择“人，贵在相知”的立意角度，却由于对“知音”这一概念的理解有偏差，造成偏题、跑题。若能够从材料当中多挖掘、深思考，从“斗彩鸡缸杯”的角度思考立意，不仅能避免偏题、跑题，更能另辟蹊径、独树一帜。如：（1）只有遇到知音，其价值才能被发现或认识。（2）只有用得其所，才能显现其价值。（3）真正的贵是物以人贵，而非人以物贵。（4）物是冷的，但人可以赋予它情感的温度。

3.一路点题一路歌

考场作文的立意不仅要准确，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来。考生在作文中要不断提到文题，点明行文和文题的关系，引领读者随自己的文脉去思考。点题明确、到位的文章思路清晰、切中肯綮，不会偏题、跑题。它不仅是写作水平一般的考生的法宝，也是想要获取作文高分的考生的妙招。

高中语文作文如何不跑题 篇4

1、不流连、不依赖，就是审题时不要在材料上过多的动脑筋。

如果你读一遍材料和话题，知道了话题是什么意思，这时你就没有必要去读第二遍。当然前提是你理解了话题。如果话题还不理解，你还是有必要读二遍。

2、一般情况下最好把材料用到文章里来分析。但是记住，要分析的应该是话题而不是材料。材料不等于话题。材料的内涵大于话题，分析材料就有非常容易离题。材料是堆土，土里有无数颗可生长文章之树的种子。

你流连他、依赖他，你就会在里面自寻种子，但是话题作文的命题者没有给你自寻种子的自由(话题作文有立意自定、文体自拟、题目自选的三自原则，但也只有三自原则而没有四自原则)。你在材料之土里自寻种子就是自寻烦恼、自寻没趣、自寻痛苦。你寻找的可能是梨，而命题人要你栽培的桃。你从材料中寻找出“选择”，而命题者要你写的却是“拒绝与获得”。

如一个话题作文命题;弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时无辜烧死。试以“善待生命”为话题作文。

有人可能就老想，这个碗怎么放，装上水蚂蚁就爬不上去了吗?弘一法师是不是不懂科学?——这种想法就是对材料的流连、依赖导致了钻牛角尖。——不管你分析的多么有道理，但如果与命题者给定的话题无关，就是做无用功。

3、即使要把材料作为文章生成的例证，也应点到为止。如吕洞宾拒绝了点石成金，却获得了成仙。切忌大篇幅的引用出题人给的材料。这样做有写不出文字用材料凑字数之嫌。因为这个材料展现在考卷上，是人人皆知东西，你照搬它就显得你贫乏。这种照搬将导致文章的疤痕感。

4、如果材料中确实有很有意思的内容，如格言警句般的话，可以写入题记。

二、题目最好包含话题

流连、依赖材料往往导致偷换话题。对于议论性文章，题目包含话题可以有效避免离题。话题字数较少的，在话题前加关于，在话题后加断想、联想、沉思等。如《关于诚信》、《选择断想》、《水的联想》。话题字数较长的可以直接用话题作题目，如《假如记忆可以移植》、《答案是丰富多彩的》、《情感与认知》。

题目是一双眼，是一个航标。我们写作时有本能的关注题目的习惯。所以题目包含话题有望提醒我们在自由驰骋时不能信马由缰，在沉醉时不忘题目这理性之光照耀。

例如这个题目：奋斗，收获，近利与远算——他们与拒绝和获得有没距离?如果你还拿不准，听听一个开头：古人云：生于忧患，死于安乐，自古以来，许多君王都败于享繁荣。他们不去奋斗探索创造，所以被下一个王朝代替。

——这是文章的开头，它的话题是什么?显然不是拒绝与收获，而是安乐与忧患。

三、开头的第一段要展现话题。即开门见山。开门见山是应试作文最稳妥最经典的开头。

四、文章生成过程中要分析话题

如何避免语文作文跑题 篇5

1、审题不仔细

很多学生写作文的时候，对于作文题目和素材之上匆匆一看就动笔，这无疑是很冒险的，其实我们不因该为了节省时间而在审题上匆匆一看，在还没想好主题的前提下动笔，很可能就会学写越偏。

2、 题目与文章主题不符

其实题目就是我们文章主题的浓缩，我们的作文要围绕题目来写，比如题目是我和我家的狗狗，题目就明确告诉了我们故事是发生在我和狗狗身上的，所以作文要围绕在我和狗狗写，而不是只写狗狗，这就偏离了主题，既不符合文章标题，也不符合文章的立意。

3、 没有点明主题的句子

远离作文偏题或跑题 篇6

每年高考，总有些平时作文基础很不错的学生，爆出让人吃惊的低分。究其原因，问题还是出在审题的环节上。山西省作文尖子生——费莹莹同学2004年高考作文得25分，可以说是一个极典型的例子。众所周知，审题是作文的一个关键环节。而实际的情况是，不少考生不知道怎么审题。笔者认为，把孔子《论语》中的一段话——“审问之，明辨之，慎思之，笃行之”用在审题上，是很能解决问题的。孔子此话原是说求学、做学问要善问、善辨、善思、忠实去做，而作作文也宜如此。下面结合作文审题试作分析：

“审问之”，即对话题作文的有关材料和概念讲行仔细地探询、审问。

1、探询背景材料，弄清暗示或倾向。2005年全国使用范围最广的第三套高考语文题，背景材料“甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了‘今天我的好朋友打了我一拳’。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了‘今天我的好朋友救了我一命。乙问甲为什么要这样记录，甲说：‘写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记’，就有明确的暗示：甲忘记仇怨、铭记大恩情的做法是对的。

2．审问题引材料，明确题材的范围。如2005年全国卷(三)题引材料“生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的”，就明确了联系现实生活取材和立意的写作范围。

3．审问概念的内涵和外延，深入思考话题的隐含条件和限制。

如2005年北京卷“说安”，安可以解释为安全、安宁、安逸、安于等，这就明确了写作的内容。

4．审问作文的限制条件，明确自由度有多大。如“不少于800字，自定立意，自拟标题，自选文体(不得写成诗歌)“。

“明辨之”，即辨明话题的内涵和外延，抓准话题的核心。“明辨话题”，实质就是明辨话题地概念，具体的方泫有：

1．词语比较法。与别的近义词或话题比较，准确把握话题的中心概念。如2005年高考天津卷的“留给明天”，把它与“展望明天”“创造明天”“等待明天”“剩下明天”进行比较，就不难发现：“展望”是一种构想，“创造”是一种奋斗，“等待”是心理的期盼，“剩下”是心理的无奈：而“留给”是一种远见卓识的表现，它足把资源、财富、好的环境、美好传统、民族精神等大好的毒而右目的地保留给“明天”的人。

2．语素分析法。

分析话题的每个语素，然后整合理解话题的意义。如2005年高考辽宁卷“跑的体验”，对“跑”“体验”三个语素的意义进行分析：“跑”即“奔跑”，狭隘意义的跑指具体的“跑”的动作，挖掘潜力有限；宽泛意义的奔跑，是一种实践活动，鸟儿学飞足“跑”，去了某地可以说“跑一趟”，读一本书可以说目光“奔跑”，思考一个复杂的问题可以说思想的野马在“奔跑”等等，挖掘潜力很大。“体”即“亲身经验”“体察”，“验”即“检查”“查看”，两者整合指“亲身实践”或“通过实践认识阁嘲事物”。综合起来可理解“跑的体验”就是指“亲身实践的体套或认识”。3．结构词性分析法。

分析话题的短语结构和词性特点，明确思考的重点和方向。如2004年湖北卷“买镜”属动宾结构，“买”是一个“拿钱换东两”的商业行为，“镜”是名词，有着丰富的寓意，话题的关键是对“镜”的抽象意义的挖掘。

4．反义推断法。

运用词义相反相对的现象对话题进行分析和推断，明确思考的角度和范围。如2004年上海卷话题“忙”，其反义词就足“闲”，将两者放到一齐来分析，就会发观，“忙”与“闲”不是绝对的，关键取决于个人的心态和思想境界。

5．造句拓展法。

用话题的词语来造句，打开理解的思路，准确把握话题的内涵。由单个词或一个短语构成的话题都可用这种方法，如2005年高考山东卷的“双赢的智慧”，我们就可以造出这样一些句子来：他有双赢的智慧，经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中双赢的智慧，人际交往中双赢的智慧，集体和个人实现双赢的智慧，双赢的智慧来自共同的需要，双赢的智慧是最好的智慧，双赢的智慧实现共同发展„„这样有多少造多少，思路得以开阔，对话题的理解也就活了。

6．语段揣摩法。

无话题的材料作文，分析材料中心，揣摩材料的情味是准确审题的关键。如2005年上海卷要求写流行文化对我们成长的影响，三段背景材料列举了武侠、言情、韩删、卡通等现象，审题时思考点就应该围绕此现象，入乎其中地体悟，出乎其外地客观分析，然后提出自己的观点或中心。7．情味揣摩法。

揣摩话题的情味，准确理解题旨的意义。如今年广东卷的再题“纪念”，写作时就要弄清“纪念”一词的情味是褒扬的。如写纪念抗日战争胜利60周年，就一定带有怀念胜利的成份，带有对正义与和平胜利的珍惜之情，绝不能只写铭记历史教训，不忘历史的耻辱。

8．明辨关系法。

对关系型话题作文，弄清概念之间的关系是审准题的关键。概念间的关系，我们除了套用复句间的关系外，还可考虑辩证关系，发展关系等。今年全国卷三套题都是关系型话题，其中第一套“出人意料和情理之中”，第二套“位置与价值”，第三套“铭记与忘记”。从总体看三个套题都是辩证统一的关系，但具体分析，还有不同：“出人意料和情理之中”，前面是前提，后面是结果；“位置和价值”，前者是条件，后者是哥评判角度；“铭记与忘记”，是具体问题具体分析的选择关系。只有这样深入思考，才能准确审出题意。9．图形联想法。

对图形类话题，找到图形与生活现象的相似点是把握题旨的关键。当然这个相似点可以不止一个，只要恰切即可。如画一个圆，让学生联想作文，就既可写“十五月儿圆”，又可写“车轮滚滚”，还可写“圆眼睛”“圆滑”“圆脸”等等。如今年福建卷的“圆与星形”的联想作文，可根据图形下面的文字——“我规范，我稳定，我周长短，面积大”和“我新颖，我多变，我周长长，面积小”来联想，这样它就成了相容性选择关系话题了。

l0．寓意分析法。

对寓意性话题，只有分析寓意，才能审准话题。如今年浙江卷的“一枝一叶一世界”，其中“一枝一叶”，寓指生活中的细小事物、细小的情节或细小的动作等，“一世界”就指反映的内容丰富，意义重大等。

“慎思之”，即谨慎地思考话题的现实意义，寻找它和生活现象的联系点或相似点。“文章合为时为著”，这是古人一直倡导的现实主义文风，这在今天也必须坚持。可有的学生就是忽略了这一点，编故事不考虑当今的时代特点，议论不思考能否针对现实问题，寓言、科幻离开了社会环境„„这就形成了浮躁的文风和虚假的作文态度。

我们所说的现实性包括两个方面：一是抒发真实的情感，以情感鼓舞人；二是解决现实的认识或思想问题，以思想启迪人。

审题时，我们要谨慎思考的有四个方面：一是围绕话题町以想到些什么现实中的人和事；二是这些人和事可从哪个角度切入；三是怎样表达自己的思想或认识，是记叙描写，还是议论抒情；四是我的思想是不是做到了与时俱进，辩证深入。只有把这四个方面理清了，思路才算明晰了。

如何避免作文书面评改被学生忽视 篇7

目前国内外关于英语写作评改的研究, 大多关注评改过程, 评分方法, 评估软件, 评估主体等[1]。很多关于作文书面反馈的研究中都提到了这样一个问题:不少学生对于教师评改的作文, 往往关注一下分数就放在一边。教师花费了大量时间和精力批改的错误、问题, 书写的评语多被忽略。这样一来, 书面反馈的实际效果就微乎其微。学生在作文中出现的问题难以真正解决, 很可能下次还犯同样的错误[2]。

作为一名雅思写作教师, 笔者发现, 批改后的作文, 学生最在意的是分数, 鲜有学生向教师就其中的评改提出问题。经观察和思考, 笔者认为必须留出时间让学生认真学习书面评改的内容。更重要的是, 教师应设计多样化的活动让学生真正理解自己出现错误的原因和修改方法。笔者发现, 学生学习评改内容后, 加深了对错误的理解, 降低了同类型的错误重复发生的可能, 也提高了自主分析、改正错误的意识和能力。因此, 让学生充分学习教师的作文书面评改对提高写作教学效果有重要意义。

二、如何引导学生学习书面评改内容

笔者在教学实践中发现, 以下方法能帮助学生学习教师的书面评改。

第一, 个别辅导。作文发下去以后, 给时间让学生全面阅读批改的地方。在此过程中, 学生对于书面评改中不理解的地方, 可以举手提问, 教师会一对一具体解释。另外, 教师在教学安排上, 可适当穿插作文辅导课, 用于解答学生对评改内容的疑问。教师可按照发作文的顺序对每个学生进行具体指导, 通常会挑出该生作文中突出的一两个问题予以解答。这种方法的好处在于教师的解释和指导有针对性, 学生能比较好地理解自己的问题。

第二, 学习范文。对雅思写作而言, 范文指雅思考官或本班写作教师的作文, 也可是其他得分较高的学生 (本班或其他学生) 作文。作文发下去以后, 给时间让学生阅读评改后的作文。在此过程中, 教师发一份与学生作文话题相同的范文。学生读完自己的文章后, 再阅读范文, 着重关注范文的篇章结构、衔接和论据。这种方法的前提是:学生该次作文中有较大的篇章结构或论述的问题。雅思写作考试中, 第二部分的大作文要求写一篇250字左右的指定话题的论文。不少中国学生写出的大作文结构松散, 主体段没有中心思想句, 段与段、句与句之间缺乏衔接[3], 而作文中的论述, 往往不够充分, 逻辑不清晰, 论据与论点的关系不紧密[4]。因此, 批改后的作文发下去以后, 教师应多给质量好的范文。

第三, 共同改错。教师备课时将评改的学生作文中较普遍的问题总结出来, 做成ppt。每种类型的问题, 教师挑出一个问题句作例, 给出修改方法, 再将其他学生作文中的类似问题句都放在ppt上但不做修改。学生阅读评改过的作文后, 教师打开ppt, 先讲解某种错误的修改方法, 让学生共同修改ppt上其他有错误的句子。这种方法适用于在小班写作教学中讲解语法或词汇错误。

第四, 相互借鉴。上文中提到的范文, 是指完整的一篇作文, 旨在帮助学生了解正确的文章结构和优秀的论述。如果教师的目的是提高学生的语言表达, 则可将学生作文中的优秀句子打印并张贴出来, 将其中用得好的词或结构予以标注。另外, 教师应在句子后面标出作者, 从而激发学生的写作动力。

第五, 写二稿。传统写作教学中, 学生通常只写一稿, 教师批改一稿后整个写作过程就结束了[5]。笔者认为, 学生通过上述几种方法学习了书面评改的内容后, 应针对同样的题目重新写一篇文章, 即二稿。二稿应跟一稿一样纳入写作课程的评价中。学生为了让二稿比一稿更出色, 通常会更认真地对待自己一稿中的错误。写二稿也是一个巩固提高的过程。学生在一稿中出现的错误, 多数不会在二稿中再出现, 二稿的质量往往高于一稿。

三、处理作文书面评改的原则

教师处理作文书面评改时应遵循了以下几个原则:

第一、针对性。教师讲解书面评改时应重点突出。每个学习者都存在个体差异, 在给学生具体讲解的过程中, 也应有针对性地指出其最突出的问题。

第二、充分发挥学生的自主性。学生是学习书面评改内容的主体。在共同修改错误时, 要发挥学生的作用。在课后, 学生要通过写二稿的方法巩固从一稿中学到的内容。

第三、激励性。语言学习是学习者不断试错和进步的过程, 如果过度强调学生作文中的问题, 会对他们的写作热情产生消极影响[1]。因此, 对于评改后的学生作文, 教师除了解释问题和错误, 也应该选出优秀习作或句子, 供学生参考和欣赏, 从而提高他们的写作积极性。

四、结语

综上所述, 写作教师不应止步于评改学生的作文, 而应采取各种方法使作文批改达到实际效果, 让学生全面准确地了解作文中的错误、问题和相应的修改方法, 并学习和借鉴优秀范文、例句, 从而提高今后的写作能力。

参考文献

[1]高海英.国内外二语写作评估研究现状与思考[J].Foreign Language World.2010 (2) :77~82.

[2]朱立明.大学英语作文批改问题与对策[J].吉林建筑工程学院学报.2014 (12) :108~110.

[3]郑盈, 薛心华.连接性词语在雅思写作中的应用[J].哈尔滨学院学报.2007 (7) :132~135.

[4]王佳.中国学生雅思写作成绩偏低的原因及教学对策[J].产业与科技论坛.2011 (12) :194~195.

如何避免语文作文跑题 篇8

GMAT作文部分包括Issue和Argument两部分。GMAT作文的Issue部分写作，很容易出现跑题现象。这种跑题又往往是在Issue部分错误地使用了Argument的思路。在考试实战时，当发现自己GMAT作文跑题了，往往已经没有时间进行修改，这样就会严重影响了后面考试的状态。

鉴于此，如何避免GMAT作文跑题是考生备考过程中必须重视的一个问题，下面我们通过案例的形式向大家提供一种如何解决GMAT作文跑题的方法：

案例：A companys long-term success is primarily dependent on the job satisfaction and the job security felt by the companys employees.

这道题讨论的`是企业长期成功与工作满意度及工作稳定度之间的关系。相对应的补集概念为企业长期失败与工作不满意及工作不稳定。那么，在以上所叙述的四个集合之间展开的讨论，都是属于紧扣题意的。

如果错误使用Argument寻找他因的思路，这样就会造成GMAT作文跑题。考生就容易去思考企业长期成功除了依靠工作满意度及工作稳定度之外，还要依靠新兴市场、企业美誉度、商业联盟等因素，即可能形成类似下面这种范文段落：

如何避免语文作文跑题 篇9

前言：高考作文得分的高低，直接决定了语文考试的成败。然而，一些作文能力一般的学生，却偏偏不重视作文，认为只要在考前花几天时间背上几篇范文就能蒙混过关，甚至认为只要能把800多的字数凑够，就能赚个“辛苦分”或“保险分”。但是，近年来，高考作文的评分规则日趋严格，采用“1+1+1…”的方式，由数名阅卷老师随机抽到反复评判。因此，各地高考中的零分作文越来越多，这无疑给那些抱侥幸心理的考生一记“重拳”。高考临近，很多考生对作文的恐惧也与日俱增。其实，文无定法，大体须有，高考作文也是可以在短时间内“突击”一把的。

观点：

韩寒写高考作文未必能及格

很多人认为，写作水平越高的人，高考作文分数就会越高。其实不然。每年高考结束后，都有一些作家因写高考作文而“下水”。按照高考评分规则来评判他们的高考作文，不及格或零分的情况也不足为奇。

韩寒够火，加上与方舟子的交锋，绝对算是个站在舆论风口浪尖的人。但是，让他来写高考作文也未必就能拿到高分(从韩寒参加《萌芽》杂志“新概念作文”一举成名的习作《杯中窥人》来看，其笔法也不会在高考作文中占半点便宜。当然，韩寒没有参加高考，这点无法印证)。这不是作家的水平问题，而是考试的评价制度问题。因为考场作文阅卷受时间、环境和评分细则的影响较大，阅卷老师在极短时

间内很难做到完全客观、公正地评价每一份试卷，被误判的试卷在所难免。

建议：

花开三朵 点题要贯穿作文全篇

其实，有的作文本身并没有离题，但却因为没有点题，或点题不明，点题不当，阅卷老师在较短时间内没有发现其硬性“得分点”而被判为离题、偏题作文，让考生吃了大亏。那么，什么是“点题”呢？“点”就是反复申述，“点题”即亮明题旨，开宗明义；“题”则包含话题、主题、标题。去年，全国高考作文命题形式仍然是标题作文、话题作文和新材料作文三类，点题的技巧应该是相通的。一言以蔽之，就是“一篇之中三致志焉”。通俗一点说，花开三朵最美。具体的做法是：

一、标题点题只要在材料关键词或话题基础上稍微改变一下，一个醒目的标题就出来了。如05年广东省满分作文《让纪念闪耀理性光芒》《芳香永存》(以“纪念”为话题)；山东省满分作文《智慧无限，双赢无边》《大家好才是真好》(以“双赢的智慧”为话题)；2011年云南省满分作文《诚信之心，利欲岂能熏》《坚守诚信》《诚信行天下》(以“诚信”为话题)等。

二、开头点题如05年四川省高考满分作文《在忘记与铭记的两岸》(以“忘记与铭记”为话题)的开头：“席慕容说：‘生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。’在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道——忘记该忘记的，铭记该铭记的。”再如2011年云南省满分

作文《因为诚信》(关于代买彩票引出“诚信”等话题)开头：“诚信，是不取他人院外之梨的‘我心有主’；诚信，是一言既出驷马难追的君子胸怀；诚信，是受人之托忠人之事的坦荡风度。诚信似山，沉稳肃寂；诚信似河，执著向前；诚信似光，照亮人心；因为诚信，世间创造了太多太多的美；因为诚信，一个个英雄展露风采；因为诚信，生命之舟得以远航。”

三、主体部分点题有的点标题，如《建造自己的房子》主体部分段首语：“建造自己的房子，需要脚踏实地，付诸实践……建造自己的房子，需要勇于拼搏，精益求精……建造自己的房子，还需要持之以恒，自始至终。”有的点话题，如《忘记和铭记》主体部分段首语：“因为忘记，所以潇洒……因为忘记，所以宽容……因为铭记，所以为君子。”

四、结尾处点题如四川省满分作文《向左铭记，向右忘记》结尾：“铭记生活的真与诚，忘记生活的假与伪。铭记美德，忘记恶俗；铭记责任，忘记仇恨。学会向左铭记，向右忘记。”云南省满分作文《做一个有诚信的生命》结尾：“生命如山，诚信是径，循径登山，方知山之高大。生命如海，诚信是舟，泛舟于海，方知海之宽阔。生命如歌，诚信是曲，和曲而歌，方知歌之动听。做一个有诚信的生命吧！”另外还要强调的是：点题，是挽救离题作文的“救命草”。某高考语文阅卷老师曾说：“有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文！这是未曾阅卷的朋友想象不到的！”每年高考，总有些平时作文基础很不错的学生，爆出让人吃惊的低分。究其原因，问题还是出在审题与点题的环节上。

分析：

作文跑题 文笔再好也没用

早在2003年高考，南京金陵中学考生费滢滢的作文《人情与季节》就因有偏题之嫌只得了25分，最终与复旦大学无缘，引起了社会各界的广泛关注和讨论。请看她的这篇作文：

人情与季节

(一)端午

前几天是端午，当我把去年的艾和菖蒲从门上拿下来，换上新的时，我听到干枯草木细微的碎裂声，闻到灰尘中混有的一种特别的香气，这是艾的味道。艾和菖蒲是两种具有特殊意义的植物，艾因为有浓烈的香气，被认为是避邪之物，而叶子细长的菖蒲被当作神仙手里的宝剑，有青绿色的剑锋，可以用来斩妖除魔。记得小时候，每到端午，就看见每个回家的人自行车筐里都会放着束好的菖蒲和艾。而现在，我下楼时看见每个门口都空荡荡的，难道人们都忘了它们的含义？或者，只是觉得在每扇紧闭的门边摆放它们是件可笑的事情？

(二)元宵

按照惯例，今年的元宵节我点灯到院子里走一圈。看不见和我一样点灯的人，整个院子只有我一盏孤独的灯在走。又因为下雨，火光明明灭灭，显得格外微弱。回到家，电视里在说，今年夫子庙的灯市也由于下雨而变得冷清。“去年元夜时，花市灯如昼。”这是欧阳修笔下的元宵。现在，人们更宁愿呆在家里，连饭后的元宵也是草草了事，这样，他们也就忽视了这个在古人眼里相当热闹，便于交际的节日。

(三)重阳

听过一个挺感人的故事，一位母亲病了，女儿到医院探望她，在路上想起今天是重阳，于是买了糕，糕也有登高之意，是避免灾病、吉利的象征。糕上还插着小旗，也有避邪的意思。后来母亲病好了，那碟糕也就一直放在那儿，没舍得吃。其实这是件小事，但里面的感情却令人动容，这样的感情，也使节日的意义更加突出，让我们知道，节日的形式其实是浓厚感情积累的结果，人们的真心祈愿，是节日的全部内容。

(四)冬至

冬至这个名字我格外喜欢，每次我默念，都有老朋友来拜访时，听他们的脚步声来到门口的幸福感觉。在古代，每到冬至这一天，皇帝都会和大臣们祭天。而老百姓在这一天会怀念老友，回忆过去。这是个温暖的节日。但当这一天，我到学校，问同学今天是什么日子，他们的表情都很冷漠，他们并不关心，也不在乎哪个节日在哪天。我想，人们是因为感情的淡漠而忽视了节日。但更可怕的是，对感情的淡漠，对人情的疏远，使我们丧失了感知生活中在我们身边的细小事物的能力。

作者的文笔棒极了，但却只拿到了区区25分，多少令人费解。不少人甚至会说如果只是内容一项离题，那么在表达、特征两项能不能给高一点的分呢？回答是否定的。因为作文阅卷有一条隐性规则，就是一票否决制，跑题作文写得再生动感人也难逃厄运。

江苏高考阅卷语文学科组组长何永康撰文说，费滢滢作文的基本

立意落在“对感情的淡漠”和“对人情的疏远”上，她强调的是“人们因为感情的淡漠而忽视了节日”，而不是“感情亲疏”与“认知事物”的“关系”，偏离了题意。其实，费滢滢的作文是完全可以挽救的。她只要在开头、结尾和主体部分的关键处把话题“感情亲疏和对事物的认知”的大意不厌其烦地重申几遍，也不至于只得这么点分数了，而且还很有可能拿满分，但她却没有这么做。

实际上，中考作文与高考作文的要求大致相似，作者下笔前一定要先给文章取个响亮的名字，最好还能与要求挂钩，在文章开头、结尾处尽量做到画龙点睛，写作过程中最好还能不厌其烦地反复点题。因为，高考作文是写给阅卷老师看的，他们很有可能是你的唯一读者。在浩瀚的考卷中，他们可不愿意耗费过多时间跟你玩猜谜和捉迷藏。“一篇之中三致志焉”、“花开三朵”，反复点题，既是对阅卷教师的尊重，也是对你的尊重和负责。

考场作文阅卷受时间、环境和评分细则的影响较大，阅卷老师在极短时间内很难做到完全客观、公正地评价每一份试卷，被误判的试卷在所难免。点题，是挽救离题文的“救命草”。