谈英语单词的记忆方法

谈英语单词的记忆方法（共13篇）

谈英语单词的记忆方法 篇1

记忆英语单词的十种方法

记忆得时候有三个步骤：

第一个步骤是观察两边信息的特点。

第二个步骤是把两个信息之间特点进行匹配。

第三个步骤是对照还原和复习。

英语单词的英文部分，比如他的写法和发音两部分组成，于是我们可以从这两个角度总结出十种英语单词的记忆方法：

1、第一种方法叫做谐音法。有些英语单词从他的英文发音的角度会找到一些特点，比如说救护车的单词，他的英语发音是ambulance多读几次是不是听起来像咱们中国话俺不能(len)死，一个人在救护车里面躺着喊俺不能(len)死，俺不能(len)死，所以很容易记住了救护车这个单词。那比如说害虫，这个单词他的英语发音是pest。听起来象中国话拍死他，拍死他。一个害虫到你面前你当然要拍死它，使用谐音法这种方法的时候要求你具备良好的想象能力。当然这种方法适用的范围也不是特别广，大概英语当中有百分之五的单词。可以使用这种方法来进行记忆。

2、接下来我再说另外一种通过发音的角度来记忆的方法，叫做拼音法。有些英语单词，如果你按照中文的拼音的角度去理解的话，发现会找到一些特点，比如说菩提树这个单词它的拼写是banyan用拼音来拼是不是像咱们中国的拼音扮演扮演什么，我在舞会的时候扮演一棵菩提树，是不是可以记住。再比如说欢呼：cheer，用拼音听起来像车儿，一说家里的某个人买了一辆新的车，大家一起欢呼吧，或者说我打车打了很久都没有车过来，突然车过来了，大家一起欢呼吧。拼音的方法，实际上适用的范围，跟你的想象力也有很大的关系，因为不仅是完整的拼音，有时候，我们会涉及到一些拼音的一些简写。当你能够观察的越仔细想的越多的时候，实际上这种方法适用范围就越广。

3、我们再说第三种英语单词的记忆方法：形似比较法。就是有些英语单词长得很像你之前记过的单词，比如说模糊faint这个单词是和你学过的另外一个英语单词绘图paint画画只相差第一个首字母，这种情况的时候，很多人非常容易把他们混淆在一起，但是如果你知道怎么样把字母和字母组合变得有意义的话，其实系起来就非常容易，比如说在这个单词f看起来像一个斧头的形状一样，那以后就可以结合paint这个单词想成用斧头来画画，画的非常模糊，是不是很容易记住。

4、接下来我们再讲第四个英语单词的记忆方法词中词法。也就是说有些英语单词，如果你仔细观察的话。你会发现它是你认识的一些英语单词插入了一些字母或者字母组合，比如说自夸这个单词，他是boast是不是就是你认识的单词boat船当中插入了一个字母s，你可以想象一个s型的美女站在船上对着倒影说：啊，我太漂亮，太漂亮了。这种自夸行为，大家是不是记住这个单词的呢。

5、那接下来我们再讲一种新的英语单词记忆方法：字母换位法。有些人你发现经过简单的变形可以变成你原来认识的单词，比如说十字架，这个单词rood你如果把它倒过来，你会发现d-o-o-r就是你认识的单词door，那你把两个联系在一起，就想着我推开房门一看后面竟然藏着一个十字架。

6、我再说一下，第六种英语单词记忆得方法：熟词加熟词的方法。比如说瀑布这个单词water fall, water fall就是水掉下来了，就形成了瀑布。这种单词实际上大家应该经常也会这样来记。

7、再说第七种以单词的记忆方法：字母加熟词的方法。比如说新郎这个单词及groom，它是由g加room房间，这个单词组成的。我可以想成哥哥进了房间变成了新郎。groom就是新郎的意思。当然你如果要想用这种方法必须非常熟悉字母和字母组合代表什么样的意思。

8、第八种方法就是词根词缀的记忆方法。理论上词根是无数个的，但是常用的大概几百个。曾经我花了一个上午的时间在大学期间把常见的四百个词根都给记住了，这些记忆的方法就是我们前面记忆得方法进行一些组合，后面某某某(应该是个人名)将对怎么样进行常见的词根进行讲解。

9、第九种方法叫做字母编码法。如果我们掌握一些字母和字母编码的原则，在记单词的时候也会效率非常高，我举个例子，比如说有个单词叫做忧郁gloom，你如果仔细地观察这个单词，你会发现别有loom看起来像一个数字一百加米，g我们还是可以仿照前面记新郎的方式把g想哥哥。哥哥跑了一个又一个一百米，为什么呢?因为它非常的忧郁，要通过这种方式来释放情绪。

10、最后一种方法也就第十种方法叫综合法，也就是我们要综合的去分析这个英语单词的发音和他的写法有什么特点，然后利用全面纠正方法进行一个组合的记忆。袋鼠这个单词的写法是kangaroo,很多人会拼写错误，但是如果你进行一个拆分发呆，拆分成这样开kang加上a再加上roo,分三段表达什么样的意思呢kang听起来像中文的抗。a就是一个的意思，roo如果再补充一个m就是房间的意思，我可以想着扛着一个袋鼠进了房间,是不是就可以进入这个。当然这是一个多种方法的一个综合。

前面我们介绍了十种方法，但是这十种方法具体怎么进行应用，需要我们的良好的观察和想象能力。我举一个单词例子，比如说我们的四级六级，考研托福等等第一个单词永远都是abandon抛弃，放弃,放纵。abandon这个单词到底怎么去记住呢?其实我们有很多的记忆方法，比如第一种吧，将它拆分成三段，a加上band再加上on，band是一个乐队的意思。一个乐队在台上面放纵演出，抛弃了一切的规则。这是第一种记忆方法。我们也可以同样的拆分，a加上band加上on但是这里面实际上是一种用词根记忆的方法band表示布带绷带。a前缀表示否定的意思，不用绷带束缚住的话就是表示抛弃放弃的意思，on是一个后缀的意思。第三种方法就是ab加and加on，我们可以用拼音的简写ab代表阿爸，and和，在什么上面on，阿爸和我一起在舞台上面放纵演出，抛弃了一切的规则，这是第三种记忆方法。第四种方法，abandon, abandon这个a听起来像一个的意思，bandon听起来像板凳，一个板凳被我抛弃了。当然还有完全谐音的方式abandon, abandon听起来像一个恶板凳，发出恶臭的板凳，被我抛弃了、放弃了，或者是放纵了。

当然，这样的一些记忆方法，还有你发现没有这样一点，同样一个英语单词，我们有可以用很多不同的记忆方法来进行记忆，但是具体应用的时候跟人的观察想象能力和一些知识储备有很大的关系。

简单有效的英语单词速记方法

第一种是词根记忆法。

一个单词的词根可能会处在词头或词尾两个位置，它的存在意义在于与其他的构造部件一同组成单词，简单来说，词根是一个单词的主要枝干，了解了枝干就很容易联想到单词的剩余部分。

第二种是前后缀记忆法。

一个英语单词常会带有前缀或后缀，这些前后缀通常都会有较为统一的分类，假如将词性相同的一些词语相归类的话，学生可以根据后缀所代表的意思来判断单词的意思与结构，从而在记单词的过程中利用同一类单词相互提示，以提高词汇量。

第三种是同音词归纳记忆发。

这项方法可以分为两类，一是用英语单词的发音来记忆，另一类则是用汉语翻译的意思来归类记忆。

在前一种方法中，学生可以通过练习音标的发音来将同音单词分类记忆，即通过读音来辨别并记忆。

第二种方法是先行翻译出单词的汉语意思，随后按相同的汉语意思将单词划分为一个个小组，按组别来共同记忆。

英语单词的记忆是英语学习的基础，对于学生来说，在英语学习过程中需要深入了解的不止是句型和语法，文章的迅速阅读与大意理解也是必须要具备的能力。因此，作为句型与文章基本组成的词汇是学生最该掌握的第一要务，多学会一些单词速记法对此帮助极大。

★ 六种英语单词的记忆方法

★ 关于高考英语单词的记忆方法

★ 中考英语单词如何快速记忆 有什么方法

★ 英语单词

★ 葡萄英语单词

★ 速记英语单词

谈英语单词的记忆方法 篇2

英语单词和汉字之间的区别较大, 因此在识记方法上也存在着一些不同.汉字更多的是要记忆笔顺、偏旁部首、结构等等, 而英语单词则是要记字母的拼写, 而单词的拼写又与其读音和意义有着密切关联.如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比、概括, 新旧结合, 增加词汇的解读能力及其趣味性, 就可达到事半功倍的效果.

课本中本身的单词蕴含量其实并不多.笔者认为, 我们可以在学生能够接受的基础上, 对单词进行适当的拓展与延伸, 增加学生对词汇量的掌握和认识.现在的小学英语教材, 每个单元都是一个主题, 而相应的单词也是与主题相关.因此, 单词也就被进行了较为系统的分类, 如动物类、学习用品类、人体器官类、数字类、颜色类等等.这样的分类, 不仅有利于系统的教学, 也能够很好地帮助学生对一类事物进行认识与理解.比如涉及水果那类, 有apple (苹果) 、pear (梨) 、pineapple (菠萝) 、banana (香蕉) 、watermelon (西瓜) 、grape (葡萄) 等等.而在教授过程中, 由于大部分水果学生都学过, 因此我采用了通过看图片回忆, 摸水果、品尝水果猜想等环节让学生将旧知回忆复习, 再引出新单词grape (葡萄) , 让学生在吸收知识时有一个循序渐进的过程, 同时也增强的单词学习的趣味性, 学生很乐意去识记单词.接下来我就设计快速反应、歌谣等方式进行练习和强化巩固, 让学生在趣味性中去学习, 实现乐教乐学.另外, 由于本单元有关水果的单词学生之前就已经认识了大部分, 新单词较少.因此, 我还进行了单词的拓展延伸, 对课外水果的单词进行了适当的增加, 如lemon (柠檬) 、coconut (椰子) 、kiwi fruit (猕猴桃) 、strawberry (草莓) 、blueberry (蓝莓) 等等, 满足学生的好奇心, 同时增加学生的词汇量, 让学生有兴趣地去了解、学习和吸收.这些水果也是平时经常接触到的, 这样也能做到贴近学生的生活, 学生有学习的欲望和激情.

那么具体来说, 单词的了解与识记有很多可行的方法.

一、单词的建构记忆

1. 音近形近单词的记忆.

英语单词的拼写和读音之间有很大的关联, 我们可以通过正确的读音来帮助单词的拼写.因此, 在具有同样发音规律的单词中, 我们可以注意归纳整理和延伸, 帮助学生将旧知和新知紧密联系起来.如:late-plate, treestreet, chair-their, tea-teacher-read-sea-eat, bridge-fridge, cat-hat, apple-pineapple, pear-bear, pen-pencil, tall-ball等.

2. 同音单词的记忆.

有些英语单词发音相同, 但拼写并不相同, 因此可以通过它们的读音来帮助拼写.their-there, too-twoto, pear-pair.

3. 复合单词的记忆.

英语中部分单词是由两个或者两个以上的单词组合而成的.如:blackboard=black+board, classroom=class+room, football=foot+ball, basketball=basket+ball, bookcase=book+case等等.这样, 将简单的单词重新整合成新的单词, 用旧知引出新知, 化繁为简, 学生学起来更轻松, 也更容易理解和掌握.

4. 以er结尾的职业类单词记忆.

drive-driver, teach-teacher, wait-waiter, work-worker.在动词后加er表示从事这一动作或工作的职业, 能够帮助学生从整体上去把握, 且可以鼓励学生举一反三, 训练学生的发散思维.

5. 反义词单词记忆.

old-new/young, small-big, long-short, late-early, on-under, good-bad, black-white, cold-hot, comego, sit-stand, up-down, here-there, open-close, right-wrong/left等等.将这些词通过意思从而联系起来, 帮助学生能够进一步构建知识, 形成更为整体的知识体系.

6. 通过音标的发音规律进行单词记忆.

根据新课标的要求, 小学英语教学中已逐渐渗透音标的教学.中高年级的英语教学逐渐对字母在不同情况下的发音进行归类, 这能够帮助学生去了解和掌握不同字母的发音规律, 从而通过单词拼写判断读音.那么, 反之, 也可以通过单词的读音来判断单词的拼写.如:o发/o/, lot, clock, coffee, doctor, dog, copy, not, copy, shop, socks, box, job等等.o发/藜/, go, open, old, sofa, over, piano等.

二、小诗式单词记忆

1. 例如对于be动词的用法, 我采用了小诗教学.

Be动词有is, am, are.这三个动词的区别和用法, 对于学生一开始的学习和运用来说难度较大.因此, 我编了小诗:我用am, 你用are, is用于他、她、它, 遇到复数要用are.读起来朗朗上口, 且很容易记忆, 学生在练习和运用的过程中, 反复诵读这个小诗, 在一次次背诵、一次次运用中进一步强化巩固, 取得了较好的效果.

2. 对于同义不同形的单词, 我也采用了小诗教学.

如some和any的用法.学生在学习和练习中错误百出.我自编了小诗:肯定句中用some, 否定、疑问用any.两句简单的小诗, 学生读起来朗朗上口, 能很轻松明白了这两个词的用法.

当然, 这些只是笔者在教学实践中一些浅薄的经验总结, 还在学习和不断反思中, 也在不断地探索中.但无论如何, 单词教学是一项重要而艰巨的任务.只有抓住单词教学, 才能在此基础上进行更好的英语教学.我们要不断给单词教学注入新的活力与生命力, 学生才能学得有乐趣, 掌握得牢固.

参考文献

浅谈记忆英语单词的科学方法 篇3

关键词：语境 联想 归类 运用

近年来，本人根据农村初中学生的认知结构和特点，在英语教学中对英语单词的记忆进行了一些有益的尝试，使得拼读、记忆和使用单词不再成为学生学习过程中的一个绊脚石。经过实践探索，认为以下方法是行之有效的：

一、创造语境，词不离句

李阳疯狂英语学习法一直强调：孤立地背诵单词几乎是徒劳无功的！人和人交往的最基本单位是句子。因此，记忆单词，最好能把它放在词组和句子里来记，也就是创造一定的语境，做到词不离句，那效果就不一样了。

如：在学到“afford”这个单词的时候，如果只孤立地告诉学生它的意思是“买得起”，也许几分钟之后学生就忘了。但是，如果我们给学生提供例句：The computer is very expensive. I can’t afford it. 有了第一个句子作铺垫，第二个句子的意思就很明了了，那么“afford”这个词的意思学生也就一目了然。接下来可通过学生造句或其他方式反复操练，进一步巩固，学生便可掌握它的确切含义及其用法。

二、意义归纳，引起联想

把意义相近或相同的词组放在一起，通过分析，比较它们的异同，一方面可使学生用词更准，另一方面由于进行了比较分析，印象深刻，容易记牢。如big和great, 虽词形不同，但都是形容词，意思都是“大的”，但彼此间又有细微的不同。如：a great country, the Great Wall。 因此，我们可以利用同义词的意义相近这一特点，引起联想来记忆单词。

另外，如果把意义相反的词放在一起进行对比，就显得一目了然，便于记忆。如：big—small, heavy—light 等。还有些词拼法、意义不同但读音相同，即同音词，如：meet (v. 遇见)—meat (n. 肉)，它们词类不同，词形和词义各异，但都读[mi:t]。又如：there(adv. 在那里)—their(pron. 他们的)，都读[?奁?藓?藜]。He is over there.（他在那儿。）This is their football. （这是他们的足球。）我们利用它们的读音来帮助记忆，对比归纳出它们的功能和用法，就很容易记住这些词了。

三、选关键词，主题归类

我们把有关的单词按照性质列在一起来比较记忆。如：以food（食物）为中心来记单词，egg（鸡蛋），cake(蛋糕)，bread（面包），noodle(面条)，porridge（稀饭），tomato(土豆)，dumpling（饺子），rice（米饭），meat（肉），fish（鱼），hamburger（汉堡包）。再如学到week就归类记忆星期日至星期六。同时，强调拼写星期时第一个字母要大写。如果分开来记，容易混淆，不容易记住。

四、注重运用，耳濡目染

布鲁纳指出：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记在心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。……认识是一个过程而不是一个结果。”

学习英语更要注重过程。学习过程中，既要通过视觉输入文字符号，又要通过听觉输入声音信号。因此，我们想方设法让学生在看的同时听或是读。我们把学生们日常使用和接触的物品都标上英语名称; 在墙报上贴上图片，写上短句；用录音机播放课本录音让学生跟读等等。待英语水平稍有提高后，还要让学生多听英语唱片，英语新闻。这样，眼看耳听，单词接触得越多，就会记得越牢。

实践证明，这种“耳濡目染，逐步提升”（台中师范大学王财贵教授）的方法十分奏效。

五、及时复习，防止遗忘

著名的“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”提醒人们：在学习英语的过程中，只注重学习当时的记忆效果，而忽视后期的保持和巩固，是达不到良好效果的。

为了保持长久的记忆，我们对学过的知识应进行及时的复习。比如：一个单词第一次学过之后，会在头脑中保持几秒钟，可是几分钟后就可能忘了，那样就将前功尽弃。如果在你遗忘之前，再把它复习一遍，那么它在你头脑中保持的时间就不再是几秒钟而是几分钟。在几分钟之后，快要遗忘之前，如果再复习一下就可以记住几个小时。以此类推，人的记忆规律可表示如下：几秒钟→几分钟→几小时→几天→半个月→1个月→记住（以后还要多接触巩固）。一个词必须经过七八次这样的时间差才能记住。当然，复习不应当是枯燥乏味的，而应当是活泼生动且有趣味的。因此，教师要给予学生鼓励，让每个学生都积极参与复习，让每个学生都有活动的机会，这样，就能激发学生学习单词的兴趣，使他们认识到记忆单词的重要性。要做到这些，教师就要好好动一番脑筋，想方设法采取多样化的复习方法，使重复能在不断理解的基础上进行，帮助学生与遗忘作斗争，提高记忆效率。

考研英语单词的记忆方法 篇4

考研大纲规定的考研词汇是5500个，其中初中水平的词汇有500个，高中基础的词汇有个，所以，真正需要记忆的词汇只有2000多个。(建议选择文都教育何凯文老师的《必考词汇突破全书》，此书已经将词汇精简到1575个)

二、每天坚持背诵一部分

如果记忆力较好，30天可以搞定;记忆力不好，60天可以搞定。

这本词汇书有21个List，每个List有75个单词。如果20天内完成，每天则需要背1个List。 最好早上起床就进行背诵，因为早上起床后没有前摄干扰(指先前学习的材料对识记和回忆后学的材料的干扰作用)，记忆比较深刻。

这本书比较详细地给出来单词的拼写、发音、解释、同义词、反义词、同义替换词、例句等，第一轮记忆时只看单词的外形和常考中文义项，其他内容暂时先不看。具体方法是在脑中默念每个单词的中文意思，或读音和中文意思。每天背1个List，背的时候不太认识和陌生单词用记号笔标注一下。第二天背诵List 2 的时候先把前天的List1中标注的单词温习一遍，再开始List 2的记忆。第三天先把List1和List 2中标注的单词过一遍，在开始新的记忆。后面以此类推，像滚雪球一样，这样等到第21天，你就可以把全部单词记忆一遍了，并且标注的单词总是在重复记忆的，剩下的9天，只看标注的单词，慢慢攻克那些难记和陌生的词汇。

三、二轮三轮把单词再滚动一遍

开始时要严格按照我们教授的方法进行复习，等第二轮复试时就轻松多了。

第二轮放在第二个月只要花费21天，每天过一个List就可以。这时主要看的是同义词、同义替换词和真题例句。(对于记忆力好的同学，这时对考研单词基本就没有问题了;记忆力不好的同学可以重复第二轮方法，直到记住为止。)

记忆英语单词方法 篇5

通常大部分学生背诵词汇的方法就是看着书后面的单词表，从头到尾的一个一个开始记，看一下字形，读一下发音，遇到太生疏或复杂的词为了加深记忆在纸上写一写。但是大多人发现自己背单词过程总是很枯燥，花费的时间不少到最后发现记住的单词却不多，考试时能想起来的就更少。就自己英语课堂的教训和收获给大家总结记忆词汇的几种方法，和大家共进。

首先，推荐大家知道背单词要掌握的两个原则：短时记忆原则、多次重复原则。

一、短时记忆原则

背单词的时间跨度一定不能太长，太长的话前面背过的都忘了，还容易对背单词产生厌倦情绪，背单词的一个周期一定不可以超过一个月的时间。15-30天是背单词最好的一个时间周期。如果将全部单词分在三个月来背，想象那是一个什么样的状态?当你背到第三个月的时候，前面背的全都忘记了，第三个月背完以后，你会发现第三个月也没记住多少。所以背单词一定不能超过一个月，但是也不能短于15天的时间。

二、多次重复原则

很多同学以前背单词很容易就忘了，就是因为他只背了一次，背一次注定会忘，一定要多背几次，背几次呢? 4-6次，最好是争取背六遍。只要是把单词背过了六遍，肯定你能把他给记住。

重复是记东西唯一的方法，这就跟生活中很多产品的广告词我们能脱口说出来一样，比如我说今年过节不收礼，你脑子马上反应出一句话，收礼只收脑白金。像这样东西买过的肯定少，喝过的更少，收到的至少我们现在还没到那年龄。但为什么这个广告词你能记得住，不动脑筋都能对出来，原因就是这个广告在任何一个台，看一个小时就一定会出现至少一次以上。

其次，掌握记忆单词的最佳方法，写、看结合

背单词具体怎么去背呢?一般同学也就这么几种方法：读、写、看。第一个读，大家不要去读单词，因为任何一本词汇书当中的词大部分都是阅读词汇，不考发音，你去读的话也没有什么效果，所以不要去读它。写是一个比较好的办法，但注意只写一遍，而且只写单词本身，不要写中文解释。最推荐的方法是看，看是一个非常快速的方法，你在7秒钟之内可以把一个单词看好多遍。注意只看两个东西:一个是单词本身，一个是他的中文解释。音标、例句都不看。你开始只背一个东西单词本身的样子和他的中文解释就可以了，只要保证在阅读当中能把它认出来就行。

最后，掌握记忆单词的两个最佳时间段，并充分利用零散时间

每天我什么时候背单词效果最好呢?新东方在两个时间段：第一个时间段是要在早起后，因为一个人白天有一个记忆的小高潮。早上是6点钟到十点半之间，在早上特别适合记一些新的东西，所以要注意早起。

第二利用零碎时间，背单词早上你需要拿出整块时间来背，但是第二个时间段拿出零碎时间就可以。你早上起床之后，用个马桶几分钟看会单词，吃完饭以后等公交车看会单词。你发现一个人一天的零碎时间怎么也有三个小时左右，利用其中的20%就能把第二个部分完成，所以零碎时间一定要好好的把它利用起来。

英语单词记忆方法推荐 篇6

2.要学以致用。很多人都把考试当做英语学习的目标，而忘记英语的本质是一门语言，应该在使用中学好它。所以背了单词要学会如何使用，可以在生活中尽可能找英语单词，多看英语视频，多看英语原文，尽可能增加与英语单词接触的时间。

3.多了解英语背后的文化含义、思考后再进行背诵。很多人背单词往往是匆匆扫一眼就开始背了，根本就没有注意单词的词义(动词还是名词)、单词不同形态的意思，以及单词的前缀后缀。事实上，英语只有26个字母，很多单词的组成都是有规律的，了解它构成的规则及隐含的文化背景，对长时间记忆是很有好处的。

英语单词记忆的方法和技巧 篇7

怎样才能记忆好单词呢? 我仅谈谈指导学生怎样记好单词的方法,谈一些心得与体会。

一、激发头脑中识记的潜意识

学生都有好奇心, 对于未知的事物都是非常主动、热情的,一旦新生事物出现在他们面前,他们就容易产生潜意识,即想知、想记。对于这种情况,我们最好避免教生词时同时出现英汉字幕,应让学生有思考余地,增强他们对生词的第一印象,因为心理学告诉我们人对事物的第一印象是比较深刻、不容易忘记的, 这样教学生生词的过程也是学生记忆单词的过程。如教生词sunny a.(晴朗的;阳光充足的),windya.(多风的;风大的),meet n.(会,集会),sports meet(运动会),wash vt & vi.(洗 ),do some washing(洗衣服 )时 ,可谈到晴天、多风等天气现象,以及这种天气是否有利于开运动会,等等,激发学生的想象力并灌输知识,使学生临于“我要知,非要我知”之境,再以英文字幕出现,增强第一印象,化“想记”为“易记”。如出现windy时 ,学生一定会想windy是什么意思 ? 再把“多风的”这种天气现象用图片展示出来,学生就一目了然。如有可能,也可利用实物、挂图、录音机、幻灯、电视机等进行教学,形象、直观、生动、活泼地加深第一印象,强化记忆。这样的情况也适用于学生学新词或复习旧词, 先用尺子或其他不透明物把中文字幕遮住,只露出英语单词,如出现snake一词,学生一定会想到底snake的汉语是什么? 这样求知欲望就产生了,同时可以集中注意力,这时挪开尺子或其他不透明物,会有一种恍然大悟之感,“蛇”的意思应运而生,展现眼前,对照汉字边写边念几遍即可,这样记得快、记得好。要是这样教学,就可以避免大部分学生在学习单词时想当然地看一遍或几遍, 没有在头脑中留下比较深刻的印象,一闪即忘。

二、在理解的基础上进行记忆

心理学实验结果表明,不理解的东西很难记住,越是了解的东西就越容易记住。因为学生理解了,逻辑思维就产生了,留在头脑中的识记也就深刻、牢固。如weigh可当不及物动词 ,意为“重”,也可当及 物动词 ,意为“称重 ”,其中ei发 [ei]音,gh不发音,把音、形、意统一起来,进行理解记忆,印象会更加深刻。当然,仅记一个词还不够,还要懂得把词放在句中、文章中去理 解、记忆 ,即所谓的 “词不离句 ,句不离文 ”。仍以weigh词为例 ,把它放在句中更容易记住 , 而且会通晓它的用法。例如:

1.The huge stone weighs as much as two tons. (vi. 重 ) 汉 : 这块巨石重达两吨。

2.What do you use to weigh these apples? (vt. 称 … … 重 , 指物)汉:你用什么来称这些苹果?

3.Do you often weigh yourself ? (vt. 称 … … 重 , 指人 ) 汉 : 你经常称体重吗?

三、进行追忆(也称回忆)

所谓“追忆”,就是把快要遗忘的东西追回来进行回忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,间隔的时间越长,遗忘就越慢。基于此,我们要对所学词汇及时进行复习、追忆。每学好一些新词, 比如今天学了stop,get on,bus,policeman,nearby五个生词,可组成句子帮助记忆;The policeman nearby is getting on thebus at the bus stop.晚上睡觉前关灯 ,躺在床上把它们各个的词类、词意等一一回忆(追忆)出来。若有几个单词忘了,则立即开灯翻开课本查看,这样效果较好,而且能记牢、记稳。因为它们是回忆出来的,是符合心理活动规律的,是经过考虑在头脑里的再现,不是查看课本后关闭课本的简单获得。

四、在实践中进行识记

理论要在实践中才能得到巩固和发展。学了一些新词,要在实践中进行把握,这也是学就是为了用,即“学以致用”的道理。我们所学的单词在日常生活中都可以找到与它们相关的实物或动作作为例证。比如学了desk,table,chair等,实际生活中的书桌、桌子、椅子等实物是习以为常、司空见惯的,同学们容易忽视,所以我们要有意地把所学东西与实物联系起来,不但能增强自己的记忆效果,而且会应用,如果一看到书桌、桌子、椅子,就能脱口说出相应的英语单词,经过几次反复,这些词以后再现时就比较轻松容易想起,这已经从我的许多学生中得到印证。恰恰相反,有些同学对周围的东西熟视无睹,没有把单词与实物联系起来,分割记忆,难怪他们碰到实物时记不起相应的单词。再如run,walk,jump等,更是学生经常做的动作,因为学生具有好动的特点,能把它们牢牢记住并在实践中运用,就看他们对自己和周围事物留心的程度了。

五、归类联想记忆

对单词进行归类,是信息的储存、加工的过程,要把单词的意义、词性、用法等相同或相关的进行归类,不但便于记忆,而且便于巩固和提高,同时不能只拘泥于单词本身的意思、词类等,还要展开丰富联想。如不能只记pay(v.付(款)),pay for(付款…… ),要展开丰富的联想 ,记住与之相关的一些用法 ,活跃思路,使自己对pay一词顿生感情,充满识记pay的信心和决心。请看下面几个例句。

1.我已付了款 。 I have paid.

2.我已付了款给他 。 I have paid him.

3.我已付了款买这本书 。 I have paid for the book.

4.我已付了款给他买这本书。I have paid him for the book.

5.我已付了两块钱。I have paid two yuan.

6.我已付了两块钱给他 。 I have paid him two yuan.

7.我已付了两块钱给他买这书。 I have paid him two yuan forthe book.

“pay”即“付 (款 )”,用法相当灵活多变。难怪好多学生说 :“老师 ,我单词都会 ,遇到有些句子就是翻译不出来。”其实他们已掌握了单词的意思、词类等,但没有展开丰富联想,所以碰到不多出现的句子就不会译。他们只记了pay for sth.而忽视了可以说pay sb.for sth.或pay sb.some money for sth.,所以碰到句子翻译就感到困难重重。再如ask(问,要求)一词,要联想到ask for sth.(要求得到某物 ),ask sb.for sth.(要从某人那里得到某物);leave (离开), 要联想到leave some place (离开某地),leave for some place(前往某地或动身去某地 ),leave some placefor another place(离开某地前往另外某地 )。请看下面例句 :

1.He left yesterday.(他昨天离开了。 )

2.He left Fuzhou yesterday.(他昨天离开福州了。 )

3.He left for Shanghai yesterday.(他昨天动身前往上海。 )

浅谈英语单词记忆方法 篇8

关键词：浅谈；单词；记忆

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是一直困扰我们英语教师的一个难题。只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？

一、学英语要有吃苦和死记硬背的准备

许多英语界著名专家、学者结合亲身经历谈学习外语的体会，他们一致坦言道，除刻苦勤奋外，别无捷径。学外语是“几分耕耘，几分收获”，来不得半点投机取巧。所以学生先要做好吃苦的准备。另外大凡学英语的人都要经历“死记硬背到灵活运用”的过程。“死”的东西背多了，达到一定的积累，熟能生巧，慢慢就会变“活”。死记硬背到相应的时候，便会“死”去“活”来。就看你如何理解死记硬背并怎样去做。死记些词语用法，硬背些妙语佳句会很有益处的。

二、在字母中延伸单词，加强记忆

要学会拼读就要先学字母，字母是英语基础的基础，所以语音教学要从字母开始。也就是说，在教学生学习字母时，就开始教学生简单的语音知识。在学习字母时，为了强调字母在单词中的发音，我们可以将字母与单词结合起来进行教学。

三、多种方式呈现单词，增加印象

教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。也可以一个单词以其音、形对错对比形式出现。

四、理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

五、字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-

your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look/cook，cake-lake/wake/make/take。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。

六、重复记忆法

俗话说“一回生，二回熟，三回成師傅”，但这种重复不是简单的、机械的往复，而是有适当的间隔、休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线（人的遗忘从识记后便开始，先快后慢）来记忆。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次。这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。

七、寓单词教学于游戏之中

在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。

八、注意关心差生，对他们加以个别辅导

对于班级的个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差。同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

九、趣味记忆法

1.歌曲记忆法。通过唱英语歌曲记忆单词。例如：学习有关英语的歌曲，加强学生对单词的记忆。

2.顺口溜记忆法。把单词串编成顺口溜来记忆。

3.幽默记忆法。就是把单词和各种幽默结合起来，记忆的效果非常显著。

4.看电影记忆法。通过观看英语的电影、动画片来记忆单词。

十、情境记忆法

记忆单词要结合其所用的场合或情境。在不同的情景下，我们会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用，以便达到“一石二鸟”的效果。

教你快速记忆英语单词的方法 篇9

同时，人脑无法解决的问题还有，如此多的单词，每个单词究竟什么时间复习能够达到最优效果。

这一切的问题，已经由 “单词王”课程全部解决了。“单词王”课程是建立在“记忆引擎”这样一个核心技术上的。“记忆引擎”是杨宁远博士，在美国历时15年倾力研发的，目前该项技术已经获得了3项国家发明专利。“记忆引擎”是第三脑学习系统的重要核心技术之一。它利用人脑和电脑之间的互动，将个性化的学习内容，以测试和确认的方式发给学习者；学习者的反馈信息回传给电脑，人脑记忆特征被记忆引擎描绘成记忆生理节律，据此进行精准分析、预测和优化，并在最佳点对人脑进行记忆提示，从而显著提高记忆速度，降低记忆难度。通过记忆引擎的协调，人脑和电脑产生共振，这种循环往复的共振效应，让信息在人脑中的记忆痕迹没有消退的机会，反而是持续加强。人脑在共振效应产生的最佳压力下，不断提高信息的处理和存储能力，并同步加深信息的记忆痕迹深度。

通过“记忆引擎”技术，人脑与电脑实现了完美的结合。人脑只需要负责学习记忆即可，而将复杂的管理和提示功能，交给了电脑。电脑在记忆引擎的驱动下，会根据每个人的记忆频率，自动提示哪些单词需要复习？在什么时间复习效果会最佳？需要复习多少次就能达到永久记忆？大大解放了人脑。

英语四级单词记忆方法 篇10

这里的听力就是指单词的音频，我之前备考英语四级就经常听《四级词汇闪过》的单词音频，完全把他们当做洗脑神曲来听了。具体的方法如下：

第一步：在背第一遍单词的时候就可以戴上耳机，一边看着单词书一边听发音。

第二步：听完一遍后可以脱离听力，用手写默念的方法重复单词。

第三步：用听力填充时间的空隙。简单来说就是利用每天的空闲时间，把今天背的单词大致听一遍，在听的时候，一定要积极地在脑中回想单词的具体拼写方法，回想不起来的话就要及时翻书记忆。

二、利用短语来记单词

我在备考英语四级的时候，选择《四级词汇闪过》就是因为这本单词书里没有那些冗长的例句，而是用一些真题短语或者常用短语来代替，确保大家可以用最简单的方式来理解单词。

用真题短语在记单词的过程中，一定会出现不认识的单词，学姐建议大家把它查出来标记一下，因为这种短语中的涉及的单词，在英语四六级的备考过程中很容易出现。虽然会比较浪费时间，但还是比较值得的!

三、在真题中回顾单词

不少同学在用单词书背完单词以后，就不再花时间进行单词记忆了，以为背完单词就是胜利。在这里，学姐要提醒大家，我们背单词的最终目的是为了做对更多的阅读题。单词只是一个工具，不是终点。

所以我们要在做真题的过程中，不断回顾单词。当然在真题中整理单词很麻烦，学姐给大家推荐一本真题资料《四级真题逐句精解》，真的非常好用，不仅句子讲解的非常详细，重难点单词还全都标注出来了，只要在做完真题之后巩固记忆这些单词就好了，节省整理单词的时间。

英语的学习就像是一座金字塔，之前的英语都是在打基础，英语四级就是最简单的第一层，想要把金字塔构建完整，那你就需要慢慢的提升英语词汇量，提升英语水平。

如何备考英语四级

1、英语四级的复习非常需要意志力。本身英语的复习就是漫长而无聊的事情，如果没有意志力，半途而废是很常见的事情。大家要记住，四级的复习拼的就是谁能够坚持复习到最后。

2、在四级复习之要准备一本复习资料。真题资料是所有复习资料中最权威的，巨微英语《四级真题·逐句精解》是时下最好的真题资料，这本书非常适合基础不扎实的人使用。

3、正式复习之前，做一个详细的复习计划表。要根据自己的英语水平，筹划好什么时间复习什么内容，做到科学合理。大家要注意一点，千万不要好高骛远。

4、但凡是英语复习，记忆单词总是少不了的。对于单词的记忆，大家可以用记单词的APP来记单词，这样不仅更加轻便，而且这样可以随时随地的记单词，可以更加高效的利用碎片化的时间。

5、听力是英语四级的难点题型，尤其是在今年进行了听力改革之后，就更难了。想要提高听力，就一定要多听听力，最好是真题听力。大家最好是每天听上几个小时，坚持上几个月，就会有很好的效果。

谈英语单词的记忆方法 篇11

关键词：初中学生；记忆单词能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.023

我校学生大都来自不同的乡镇，学生英语底子薄、基础差，大都缺乏基本的记忆英语单词的方法，只能死记硬背，既费时又耗力，效率极其低下。下面笔者从初中低年级学生识记单词的实际情况出发，结合自己的教学经验，就如何提高学生记忆单词的能力谈一些体会。

一、创造条件，培养学生学习英语的兴趣

（一）给予及时的表扬和鼓励，让学生形成稳定的愉悦心情

教师对学生的及时表扬和激励能使他们心情愉悦，记忆思路畅通，形成最佳记忆契机，时间持久。如教师对学生的一句“Thank you”“A good boy/girl”等都可以极大地激发他们学习英语的热情。

（二）教师要坚持用英语组织教学

实践证明，教师坚持用适当的英语组织教学是营造浓厚语言氛围的最有效手段。教师只有在课堂上用英语组织教学活动，才能带动学生模仿老师开口说英语，而学生敢于、善于张口去说英语就是成功的开始。

二、采取一切行之有效的教学方法。

（一）读音规则记忆法

这是学生记单词必须掌握的最基本、最根本的方法。英语字母和音标/素的相互关系虽不都是“一个字母一个音”的一一对应关系，但大多数单词的词形与读音都有规律可循。如元音字母在开音节单词（包含一个元音字母和一个不发音的字母e的单词）、闭音节单词（包含一个元音字母和一个或两个辅音字母的单词）中的发音是有规则的，见下表。

五个元音字母AaEeIiOoUu

元音字母的名称音[e?][i：][a?] [??][ju：]

在开音节单词中读 [e?][i：][a?][??][ju：]

在闭音节单词中读[?][e][?][?][Λ]

只要掌握了上述规律就能熟练地给许多符合该规律的单词注音并朗读，反之也可以根据读音写出单词。

name[ne?m] these [?i：z] bike [ba?k] home [h?um] huge [hju：?]...

map[m?p] pen[ pen] big[ b?g ] dog[ d?g ] bus[ bΛs ]...

同样，还可以利用常见的字母组合的规律来记忆英语单词。如：

（1） ee[i： ] week[wi： k] gree [gri：n] keep [ki： p]...

（2） sh[∫] shop[∫?p] brush[brΛ∫]...

（二）分类记忆法

1.反义词记忆法，如long-short， hot-cold， big-small...

2.同音词记忆法，如son-sun， wear-where， too-two， for-four...

3.同/近义词记忆法，如tall-high， smart-clever， fast--quick...

4.按物品的种类记忆，如动物类：lion、tiger、elephant等。

5. 按词类记忆法，如名词、代词、动词、形容词、副词、数词等。

（三）构词记忆法

常见的有合成法、派生法等。

1.合成法，指两个旧词构成的词。如：class（班级）+room（房间）=classroom（教室），bed（床）+room（房间）=bedroom（卧室）...

2.派生法，指通过加前缀或后缀组成新词的方法。如：

（1）动词+er=名词（动作的执行者）：drive（驾驶）--driver（驾驶员）。

（2）un+形容词=反义词： happy（高兴的）--unhappy（不高兴的）…

（四）联想记忆

1.同义联想，如由pay（付款）想到spend（花费）、take（花费）、cost（花费）。

2.形状联想，如由mouth（嘴巴）想到month（月份），由boy（男孩）想到toy（玩具）等。

（五）游戏记忆法

1. 接龙游戏。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。如 bike—eat— this—sun—no—or—right—try—yes...

2. 给一个单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。如our--four， ring--bring...

3. 减少单词一个字母，使之变成另外一个单词。如 she—he，bright—right...

4. 找朋友，组合起来之后，成为一个单词。如i，t，h，s--hi，this，is，it，his.

5. 改变单词中的一个字母，使之变成另一个单词。如milk—silk， fall—wall， nice--rice， park--dark....

浅谈英语单词的记忆 篇12

一、单词记忆的重要性

词汇的掌握和词汇量的扩大, 在英语语言学习中占有重要地位, 这一重要性不仅体现在词汇本身, 还将影响到学习者的阅读、听力和写作能力。这里并不是说掌握的“大词”越多越好, 并不是说鼓励使用所谓的“大词”, 其实真正语言水平高的学者, 包括native speaker, 并不多用一些低频词, 但这也是建立在词汇量够大、对词汇的掌握非常熟练的基础上。所以, 学好英语, 必须掌握词汇学习本领, 提高词汇量。

二、词汇记忆的基本原理和基本方法

(一) 基本原理:单词是怎么被记忆的

1. 记忆动力。

即记忆单词必须有很强的动机, 当学习者很愿意去记忆单词时, 大脑中的记忆模块就会发挥积极作用。

2. 记忆频率。

已经记忆的单词, 在大脑中出现的频度越高, 记忆的可靠度越高。

(二) 基本方法:怎样去记忆单词

1. 经常化。通过反复的强行记忆和背诵达到记忆效果。有很多学习者用熟读记忆、卡片记忆等帮助记忆。

2. 有序化。即通过正确的发音顺序去记忆单词。

3. 意义化。很多单词特别是复合词, 只要记住意思就记住了拼写。

4. 趣味化。找到英语单词和母语文化融合的一些趣味, 会非常有助于记忆。

三、笔者的词汇记忆策略建议

1.掌握常用的单词前后缀和基本的造词规律。英语的词汇很多都是有造词规律的, 前后缀就好像汉语中的部首偏旁, 让你一眼就能知道这个词的梗概。

2.善于认识和记忆词的家族。例如:image (图像) →imagine (想象) →imagination (空想、想象力) 等, 通过对词的家族的掌握, 学生只要掌握了词根, 就非常容易记住相关的所有词汇。并且, 联系造词法, 学习者还能够举一反三地掌握词族的规律。

3.善于同义词联系记忆。例如:表示“获得”的英语词汇有:get, have, obtain, earn, achieve, fulfill, gain等, 学习者要有意识地把它们放在一起, 这样不仅有助于记忆, 有时候通过比较还能够加深对每一个词含义的理解。

4.善于用模块记忆。模块的意义在于:第一, 英语中有很多词不单独使用或有固定语法或用法不规则, 单独记忆没有意义。第二, 有的词单独去记忆比较枯燥, 很难记忆, 很容易忘记, 这时候用模块来记忆非常有帮助。这里所说的模块可以是一个词组和固定用法, 也可以是一个句子, 总之, 学习者觉得怎么方便就怎么用。

5.扩大阅读量。通过扩大阅读量, 不但可以扩大词汇量, 还可以了解很多的语言文化背景知识, 这对于学语言很有帮助。

考研英语单词记忆方法评述 篇13

目前，有关单词记忆的书籍可以说汗牛充栋，各种记忆方法名目繁多，大多所谓的记忆法其实是炒作概念，迎合大家不想花大力气就能使词汇量突飞猛进的幻想，根本就是华而不实。到底怎样背单词，尤其是怎样在短时间内记忆大量单词，也就是背单词的关键，可以用一个词来概括，那就是“重复”。正所谓大巧不工。听起这象是在鼓吹“死记硬背”， 实际上，“重复”也是有讲究的。这里想先说说在充分调查研究的基础上，对一些单词记忆方法所作的评论：

一、联想型记忆法

世上没有过目不忘的单词速记法，然而有些速记方法如联想法、谐音法、拆解法等却号称“过目不忘”。这一类基于想象的所谓“巧妙方法”，对于在几分钟内突击地暂时记住十几个单词确有奇效，也可以用来记忆少数老是记不住的单词，然而据我们调查，没有一个学生能用这类方法去记忆成千上万的单词。因为，这类方法对单词的回忆，是从“单词 ―>联想 ―>词义”，实际上它的记忆量比普通的将单词和词义直接对应的硬记方法更大，也就是多出了“联想”这冗余的部分。由于这部分“联想”的内容通常是荒诞不经的，很有新鲜感，所以能一下子就记住。但是，一个单词和由它引发的“联想”之间并没有必然联系，联想是很随意甚至很牵强的，今天看到一个单词时联想到这个，明天再看到同一个单词恐怕就联想起那个了。当成千上万的单词都有一个“联想”和它对应的时候，这些“联想”已经不再具有新鲜感，加上还没有必然性，所以问题就来了：看到某个单词时，你不记得你应该联想起什么了，自然也想不起词义了。因此，这类方法不适合记忆大量单词。

二、词根记忆法

实践证明，这是一种值得肯定的单词记忆方法，它的好处大家都清楚，就不必说了。 然而，它并非放之四海皆准，仍有以下一些不足：

1. 大多数的单音节词、双音节词、大量的多音节词并不包含任何词根，当然就根本无法运用词根法去分析记忆。（大学四、六级词汇这样偏简单的词汇2/3无法和词根扯上关系）例如：bucket（桶）、channel（通道、海峡），多得俯拾皆是，无需再举。

2.有些单词虽然包含某个词根，然而很难看出该单词的词义和词根的意义之间有什么联系。以下是随意自某流行词根学习手册摘录的几个片段：

sedition 叛乱，暴动

[sed- = se 离开，it 走， -ion名词后缀：“走离”->离轨->越轨->越轨的言论或行动 ->叛乱，暴动]

refuse 拒绝

[re-回，fus 流； “流回” ->倒灌，倒流->退回->不接纳->拒绝]

contend 竞争，斗争

[con-共同，一起， tend 伸 ->伸取 ->追求 ->“与…共同追求” ->竞争，斗争 ]

minister 大臣，部长

[mini 小，-ster 表示人， “小人” ->地位低的人 ->仆人->臣仆->大臣，部长 ]

在这里，词义和词根之间的联系是如此牵强和迂回，以致于已经成为联想式的记忆法了。每一本词根书籍中都有不少这样的单词，很难由词根推想出其意思。正如前面所说，联想一多就不管用了。

3. 很多两三个字母的短词根没有什么代表性。例如词根 “di = day 日”，然而以“di”开头的单词，或包含“di”的单词实在太多了，常用的也有几百个，大部分词义和“日”扯不上半点关系，碰到这样的生词，记住“di”代表“日”又有什么意义？同样的词根还有“it = go 走”，“sen = old 老”， “pen = punish 罚”等等，不一而足。

4. 现在流行的词根记忆书籍，大多都有一个通病：为了凑足词根的数量和单词的数量，收入了不少非常生僻的单词，比如专业词汇。大多数学英语的中国人一辈子也碰不着这些单词，试图掌握它们就是浪费时间。同样摘自某流行词根记忆手册：

ot(o) = ear 耳

otology 耳科学 otopathy 耳病 otalgia 耳痛 parotitis 腮腺炎

ped = child 儿童

pedantocracy 书生政治 pedobaptism 幼儿洗礼

phil(o) = loving 爱

philogynist 喜爱妇女的人 Anglophile 亲英派的人

综上说述，词根法虽好，但不能光靠它来记单词。还应该和其他记忆方法配合使用。

三、其他记忆法

还有其他一些单词记忆法，如

近义词记忆法――把词义相同或相近的单词列在一块，一起记忆；

分类记忆法――同一类别的单词（比如关于“职业”的单词）一起记忆；

形近词记忆法――拼写相近的`单词一起记忆。

这些记忆法都有其可取之处，不过单独依靠其中一种，均很难起到“速记”的作用，其效果不及词根记忆法。

还有一种很轻松的记忆方法，就是在愉快的阅读中自然而然地记住碰到的生词。最好是上午刚背的几十个词，下午看英文报纸时几乎都碰上了（太理想化了）。在阅读中记忆单词，查字典是最头疼的，做笔记也很累人。在阅读中记忆单词仍然不是高效的，也缺乏针对性，虽然轻松，记得也挺牢。试想，读了十分钟的文章，才记住三、四个生词，效率是不是太低了？

那么，到底什么是短时间内背大量单词的最好方法呢？其实，不论用哪种方法，没有人能够将大量单词只背一两遍就牢牢记住，重复，也就是反复的复习，是唯一可靠的办法。然而，重复也是有讲究的。高效率的重复应该符合以下三条：

一、在适当的时间（遗忘临界点）进行复习

根据德国心理学家艾宾浩斯已得到国际认知学界承认的研究结果，人们对其希望长期记忆学习材料，重复多次的复习是极其关键的。合理选择复习的时间，在适当的“遗忘临界点”及时复习，效果最佳。不及时复习固然会造成遗忘，而过多、过早的复习则是时间上的浪费。根据艾宾浩斯绘制的遗忘曲线，一般来说，人们在记忆某些材料过后的当天、第 2 天，第 5 天，第10天，第30天，第60天、第100天这7天处于“遗忘临界点”，在这些天及时复习，效果最好，效率最高。按此规律经过大约7次复习，就可永久记住所学材料。当然，具体的“遗忘临界点”和需要复习的总次数也因人而异。

二、复习应该有重点

对大多数人来说，一本词汇书中的单词可以分为已经会的词和生词两类，而同样是生词，其记忆的难易程度至少可以分成三级――好记的，比较难记的，老记不住的。显然对于这三级的单词复习次数应该是不一样的。那么，关键就是要把难记的词挑出来，最好注意力不要在熟悉的单词上停留，这样才能避免浪费，达到较高的效率。用书本背单词，当然只能通过做记号的方式来标出难的单词了。切记，做记号很重要。

三、高效率的重复应该是多角度的重复

简单地说，就是一个单词在同一个地方看了三次，还不如在不同地方看到两次来得印象深刻。背单词的过程就是一个不断重复记忆的过程。高效率的重复应该是多角度的重复。简单地说，就是一个单词在同一个地方看了三次，还不如在不同地方看到两次来得印象深刻。而且，同一单词在不同地方出现时它的解释还可能有所不同，有利于全面掌握单词的多种词义。另外，用同一个单词列表反复背记容易产生由于上下文的提示、影响作用所造成的“虚记”现象，也就是说，在这个词汇表中看到某个单词，您能想起它的意思，可是同一单词出现在别处，您就认不出来了。