单项选择交际用语

单项选择交际用语（共9篇）

单项选择交际用语 篇1

商务交往的过程中很多时候要注意礼貌用语，下面是商务交际中实用的套用语，来学习一下吧1

便餐 light meal

工作午餐 working luncheon

自助餐 buffet dinner/luncheon

答谢宴会 return dinner

告别宴会 farewell dinner

庆功宴 glee feast

招待会 reception

庆祝中华人民共和国成立四十五周年招待会 Reception Celebrating the 45th Anniversary of the Founding of the People’s Republic of China

鸡尾酒会 cocktail party

茶话会 tea party

包餐/点餐 table d’hote/a la carte

上菜 serve a courst

您的位置在这里 Here is your seat.

请入席 Please have a seat.

欢聚一堂 enjoy this happy get-together

请随便 Please yourself at home./Please enjoy yourself.

请各位随意用餐 Help yourself please.

您喝点什么? what would you like to drink?

现在我提议，为了…和…之间的合作，为了…参议员的健康，干杯! At this point, I propose a toast: to the cooperation between … and … , to the health of Senator…, cheers!

最后，我借主人的酒，提议为…干杯! Lastly, taking up this glass of fine wine, I propose a toast to …

请各位举杯并同我一起为所有在座的朋友们的健康干杯! I’d ask you to raise your glass and join me in a toast ot the health of all our friends present here.

敬您一杯。 Here’s to you.

祝你健康 To your health.

我要为此干杯 I’ll drink to that!

随量 Whatever you like.

我失陪一会儿 Excuse me for a minute.

菜不好，请多多包涵 Hope you enjoy yourself.

女士们先生们，欢迎各位光临，演出很快就要开始了，请尽快就坐。 Ladies and gentlemen, good evening. The concert/show would start soon. Please get yourself seated. Thank you.

招待会现在开始。 The reception will now begin.

全体起立，奏国歌。 All rise please. For the P.R.C.National Anthem.

出席今天招待会的贵宾有 The distinguished guests paarticipating the reception are

现在请…讲话 I have the honour to call upon…

开幕式现在结束。 This concludes the opening ceremony.

隆重庆祝 grand celebration

情况介绍 presentation

小组讨论 panel discussion

同有关单位磋商 hold consultations with the organizations concerned

庆祝成立…一周年 celebrating the 1st Anniversary of the Establishment of …

热烈祝贺第一届…锦标赛 Hail the first FIFA of …

值此节日之际致以节日的祝贺 On the occasion of the season, I would like to extendseason’s reetings.

祝您工作顺利、事业成功、身体健康、家庭幸福! Wish you the very best of luck in your job, every successin your future endeavours, good health and a happy family!

衷心祝贺您当选… Hearty congratulations on your recent ecletion as …

举行会议/研讨会/大会/座谈会/学术报告会 hold a meeting/seminar/conference /forum/symposium

赞助人/主办人/承办人/协办人 patron/sponsor/organizer/co-organizer

举行谈判 enter into negotiation

交涉 make representations with sb. on sth./deal with sb.

事物性会谈 talks at working level

对口会谈 counterpart talks

议程项目 items on the agenda

主题 theme

议题 topic for discussion

双方商定的议程 schedule mutually agreed upon

开幕会议 opening session

全体会议 plenary session

单项选择交际用语 篇2

一、激发兴趣

人们常说:“兴趣是最好的老师。”因此, 要想让学生学好英语中的交际用语, 首当其冲的就是得激发他们对学习交际用语的爱好和兴趣。如何激发

首先, 我用发音准确, 书写流利, 表达熟练, 讲述生动的教学, 来激发学生的兴趣。如在教学Ann与KangKang打电话这一交际用语时, 我运用不同的语气、声音和动作, 把这段对话精彩地表演出来, 他们的学习兴趣一下子被激发了出来。“上所施, 下所效”, 于是他们纷纷模仿。为了让他们有组织地模仿, 我先让他们一对一, 再让他们组对组地进行对话, 并当堂表演。如此反复几个回合, 学生就既兴趣盎然又滚瓜烂熟地掌握这一交际用语了。

其次, 让学生懂得交际用语“开口”就得说, 与人见面就要讲, 经常要用到, 具有极大的实用性。“需要就是动力, 有动力就有兴趣。”利用交际用语的实用性来激发学生的兴趣。如教学早、中、晚的“问候语”, 互相之间的“介绍”以及出门在外“问路”“打电话”等交际用语时, 我就在日常生活中有意突出交际用语的实用性, 主动用英语同他们交谈, 并鼓励他们大胆开口, 对他们哪怕是点滴的进步也及时加以肯定和表扬。学生为了实用, 为了不至于出现有时“搭不上腔”的尴尬局面, 在平时就只有好好去学。学得越好就越有味, 学习兴趣在实用性的驱使下无形中就被激发了出来。

二、创新教学形式

学生有了兴趣, 只是一个好的开端。虽然“好的开端便是成功的一半”, 但它毕竟不是成功的全部。因此, 教师就还得“百尺竿头, 更进一步”, 积极地采取其他方法。为此, 我又在多种教学形式上下功夫。

首先, 我放手让学生投入到语言实践中去, 因为学生的语言实践是英语教学的精髓。初中学生好学好动, 争强好胜, 喜欢在同学面前表现自己。我就抓住学生的这个心理特点, 大胆让学生实践, 如每一堂课的前面三分钟, 我把它定为“Free Talk”时间, 组织同学们互相进行对话。对话的内容包括:相互问候, 询问对方年龄, 讲述天气、季节、日期以及他们当天的所见所闻等。多则十几句, 少则七八句。天长日久, 他们的口头表达能力大有提高。他们尝到了语言实践的甜头, 说英语的欲望因此就越来越高, 在课后、在路上碰见老师甚至回到家里都想说几句英语。其次, 在教学中尽量解放学生的嘴, 彻底转变“师讲生听”、“师读一句, 学生跟着念”等陈旧的教学方法。如教学“This is...”这一交际用语时, 我首先走到一位学生跟前问另一位学生 (也同时示意全班) 介绍说:“This is...” (该学生的姓名, 并用手示意介绍该生) 。再用同一语言向该生介绍另一位学生, 说:“This is... ” (另一位学生姓名) 。然后示意双方握手并互相说“Nice to meet you”。用同样的方法再找一些学生重复练习几遍。这样, 学生很快就理解和熟悉对话的内容。然后我鼓励学生把自己身边的同学介绍给我, 把我又介绍给身边的同学。由于大家的嘴都很“自由”, 大都由他们自己去说, 不但活跃了课堂气氛, 学生乐于学, 而且学生掌握得也快。再次, 充分利用实物、图片以及现代化媒体创造情境, 使学生有如亲临其境, 亲见其人, 亲闻其声, 看得见, 摸得着的强烈感受。如教学“shopping”这一交际用语时, 我事先准备好一些实物, 如钢笔、纸、橡皮擦、小刀等, 把讲台当作柜台, 我扮售货员, 学生当顾客, 进行下列对话表演。

T: May I help you, please.

SA: Yes, please. I'd like a pen.

T: Here you are!

SA: Thank you! How much is it

T: Three yuan.

SA: Here you are. Thank you.

T: You are welcome. Goodbye!

SA: Goodbye!

师生合演后, 我就让学生自由表演。这时, 同学们个个争先恐后, 积极行动, 在不知不觉中就掌握了这一交际用语。又如, 教A weather report 这一交际用语时, 我预先自制几张阴天、晴天、雨天等幻灯片, 让学生根据幻灯片显示的情景畅所欲言, 自由问答。学生很快就掌握了What's the weather like today It's windy/sunny/rainy这一交际用语。

三、丰富课外活动

作为不寄宿的初中生, 学生在校时间是有限的, 学生在课堂里学习英语的时间也是有限的。如何让学生在有限的时间里学得更多一点如何使有限的时间得到补充而变得无限为此, 笔者采用“开展丰富多彩的课外活动”来解决这些问题。例如, 天天开展“英语角”活动, 每班以自然组为基本单位, 由组长负责轮流在前一天跟我联系, 以便使学生已经学过但需要巩固加强或需要补充的内容在“英语角”里每天都能够得到更换。这样, 学生在校的课余饭后只要有空闲时间便都会有学习交际用语的内容和地方, 学生在有限的时间里得到了无限的学习机会。又如, 提前出示讲演、朗读、讲故事等比赛通知, 这个通知一出示学生就会摩拳擦掌积极准备“露一手”。由于这种学习活动大多需要在家里完成, 这样就使有限的时间无形中得到了补充而变得无限。我们还开展“英语套餐”活动, 如教What color is it这一交际用语时, 我让学生自制一些学过的物品的卡片, 像apple、pear、banana等, 并涂上各种不同的颜色, 在背面用英语写上yellow、blue、black等单词。第二天在课堂上, 让学生两人一组, 拿着自制的卡片自由问答, 学生们热情很高, 及时复习和巩固了所学过的交际用语。因为这种活动有些需要在学校里大家合作才能完成, 于是就使学生在有限的时间里获得无限的学习;又因为这种活动有的需要在家里通过用剪子、刀子才能完成, 于是, 便又能使有限的时间得到补充而变得无限。这就是说, 像上面所举“英语套餐”一类活动, 起到了双重效果, 因此更“妙”。

总的来说, 对中学英语中交际用语的教学只要我们在激发兴趣上, 在多种教学形式上, 在课外活动上肯动脑子, 多想法子, 下足功夫, 就一定能顺利、圆满地完成教学任务。

交际用语用法辨析 篇3

一、 Never mind与Not at all

例1 —Sorry,I made a mistake again.

—_____. Practise more and you’ll succeed.(2008 全国卷)

A. Never mind

B. Certainly not

C. Not at all

D. Don’t mention it

例2 —Do you mind if I record your lecture?

—_____.Go ahead.(2008 江苏卷)

A. Never mind

B. No way

C. Not at all

D. No,you’d better not

分析 AC。Not at all一点也不介意,不用谢,是请求允许和致谢应答语,用来应答“Would/Do you mind ...”或“Thanks”;Never mind没关系,用法同(It)Doesn’t matter,是遗憾和抱歉的应答语,用来应答“I’m sorry ...或I apologize ...”。

二、 My pleasure与With pleasure

例3 —It’s been a wonderful evening. Thank you.

—_____.(2002北京卷)

A. My pleasure

B. I’m glad to hear that

C. No,thanks

D. It’s OK

例4 —Would you take this along to the office for me?

—_____.(2006浙江卷)

A. With pleasure

B. That’s right

C. Never mind

D. Don’t mention it

分析 AA。My pleasure同It’s a pleasure,是致谢应答语,译作“不用谢”,类似表达还有Not at all,It’s/That’s all right,You’re welcome,That’s OK,Don’t mention it等;With pleasure是请求应答语,译作“乐意效劳、非常愿意”,同No problem。

三、 Forget it与No problem

例5 —How much do I owe you for lunch?

—_____. It’s nothing.(2008天津卷)

A. You’re welcome

B. Forget it

C. With pleasure

D. That’s right

例6 —I’m sorry to have kept you waiting.

—_____,Bill.(2007全国卷)

A. You’re welcome

B. Go ahead

C. Don’t mention it

D. No problem

分析 BD。Forget it共有三种意义:①休想、 不可能;②没关系、别在意;③别提它了,表不愿重复所说之话。No problem用于回答对方的感谢或道歉,译作“没什么”;也用于对别人的请求欣然接受,译作“没问题”。

四、 Take your time与Take it easy

例7 —I am afraid I can’t return the book to you before Friday.

—_____.(2008重庆卷)

A. Don’t be afraid

B. Be careful

C. Not at all

D. Take your time

例8 —Doctor,I feel a little bit worried.

—_____. You’ll be well soon.

A. Forget it

B. Make it

C. Get it

D. Take it easy

分析 DD。Take your time安慰对方不要急,慢慢来,可译作“不急”,反义词为Hurry up/Come on;Take it easy安慰对方不要生气、紧张不安,可译作“没什么”。

五、 Go ahead与Yes,help yourself及Why not

例9 —Could I use your computer for a few moments,please?

—_____. I’m not using it myself.(2007陕西卷)

A. Come on

B. It depends

C. Go ahead

D. That’s great

例10 —Do you think I could borrow your bicycle?

—_____(2005浙江卷)

A. How come?

B. Take your time.

C. Yes,go on.

D. Yes,help yourself.

例11 —How about putting some pictures into the report?

—_____ A picture is worth a thousand words.(2005江苏卷)

A. No way.

B. Why not?

C. All right?

D. No matter.

分析 CDB。Go ahead当然可以,干吧、做吧、用吧等,是请求允许的应答语,准许对方使用;Yes,help yourself同意对方使用,不过,让对方自己动手取;Why not表赞成,译作“为什么不”,同意对方的提议或想法,同I can’t agree more或It can’t be better,还可用以提出建议,即为“何不”,表示反诘。

六、 Good luck与Congratulations

例12 —I’m taking my driving test tomorrow.

—_____!(2002全国卷)

A. Cheers

B. Good luck

C. Come on

D. Congratulations

例13 —My daughter has passed the college entrance exam.

—_____ She is really intelligent.

A. Well done!

B. Congratulations!

C. Enjoy yourself.

D. Have fun!

分析 BB。Good luck祝你好运,用以表示祝愿,但事情尚未发生。对方则可使用“The same to you/You,too”予以应答;Congratulations祝贺对方已取得成功,译作“恭喜”。

七、 So what与What for

例14 —Andrew won’t like it,you know.

—_____? I don’t care what Andrew thinks!(2006广东卷)

A. So what

B. So where

C. So why

D. So how

例15 —Susan,will you please go and empty that drawer?

—_____?(2004全国卷)

A. What for

B. What is it

C. How is it

D. How come

分析 AA。So what同what of it,那又怎样,表无所谓或不关心;What for表原因,译作“为何”,相当于why,表“为什么”,还可表某物有何用途。

八、 Come on与Cheer up

例16 —I’m dead tired. I can’t walk any farther,Jenny.

—_____,Tommy. You can do it!(2006江西卷)

A. No problem

B. No hurry

C. Come on

D. That’s Ok

例17 —I’m thinking of the test tomorrow. I’m afraid I can’t pass this time.

—_____! I’m sure you’ll make it.(2006天津卷)

A. Go ahead

B. Good luck

C. No problem

D. Cheer up

分析 CD。Come on有多种意义:①用作命令或督促,译作“快点、加油、加把劲”;②用作挑战语,表鼓励、煽动,译作“打呀、来呀、高兴点”等;③了解对方所说不是事实,译

作“别逗了、算了吧”;Cheer up表鼓励对方打起精神,不要心灰意冷,要振作些。

九、 It’s(all)up to you与It depends

例18 —Shall we go to the art exhibition right away?

—_____.(2005安徽卷)

A. It’s your opinion

B.I don’t mind

C. It’s all up to you

D. That’ s your decision

例19 —How often do you eat out?

—_____,but usually once a week.(2004天津卷)

A. Have no idea

B. It depends

C. As usual

D. Generally speaking

分析 CB。It’s (all) up to you你看着办吧,表说话者无所谓或无权作出决定,靠对方自己作出决断;It depends视情况而定,表目前尚不确定,待情况发展而定。

十、 How come与Guess what

例20 —Michael was late for Mr. Smith’s oral class this morning.

—_____? As far as I know,he never came late to class.(2006江西卷)

A. How come

B. So what

C. why not

D. What for

例21 —David has been in high spirits these days.

—_____He should win the first prize in the composition contest.

A. How come?

B. How is it?

C. Guess what!

D. No wonder

分析 AC。How come “怎么会呢”,对已发生的事情表示惊讶和不解;Guess what表你猜猜发生了什么事,用于说出令人感到惊讶的事情前。

十一、 I’m afraid not,for ...与I’d like/love to ... but ...

例22 —Would you like to join us in the game?

—_____,for I have something to attend to.(2008福建卷)

A. I will

B.I’d like to

C. I won’t

D. I’m afraid not

例23 —Would you like to join me for a quick lunch before class?

—_____,but I promised Nancy to go out with her.(2008全国卷)

A. I’d like to

B. I like it

C. I don’t

D. I will

分析 DA。以下交际用语均表婉言谢绝:That’s very kind of you,but ...;I’d like/love to,but ...;Thanks,but ...;Sounds great,but ...;I’m afraid not,for ...,但须注意后续连词的差异以及前后逻辑关系。

十二、 Certainly,Exactly,(That/It)Sounds great与Not really

例24 —People should stop using their cars and start using public transport.

—_____. The roads are too crowded as it is.(2005浙江卷)

A. All right

B. Exactly

C. Go ahead

D. Fine

例25 —May I ask you a question after class,Sir?

—_____,but not during my lunch break.(2008重庆卷)

A. I’m sorry

B. Anytime

C. Certainly

D. Go ahead

例26 —Shall we go out for dinner tonight?

—_____.(2008浙江卷)

A. You are right

B. It must be funny

C. That sounds great

D. Have a nice time

例27 —Did you have a good time in Thailand last week?

—_____,it was too hot.(2008辽宁卷)

A. Not really

B. Yeah,why not

C. Oh,great

D. You’re right

英语口语日常交际用语 篇4

I’m on my way. 我这就上路。

I’m pressed for time. 我赶时间。

I’m sorry I’m late. 对不起，我迟到了。

I’m sorry to hear that. 听到这个消息我感到遗憾。

I’m under a lot of pressure. 我的压力很大。

I’m working on it. 我正在努力。

I’ve changed my mind. 我已经改变主意。

I’ve got a headache. 我头痛。

如何教小学生学习功能交际用语 篇5

中水东小学

庞向新

近几天，我参加了国培，深深的感觉得到：小学英语学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学英语教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。



一、创设“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用汉语说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，英语课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的英语教学观，淡化英语教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？ 保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意

思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

二、训练“能说”的能力



1、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于英语教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。

2、形式多样，说得活。

（1）语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

（2）角色表演。在英语教材中，课文、歌曲、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。（3）想象创造。（4）利用多媒体教学。



3、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做准备。

三、培养“会说”的技巧

会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式：



1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做

到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。



单项选择交际用语 篇6

（一）Goodafternoon, teachers!Today, I`m very happy to make a speech here.Now, let me introduce myself.My name is ZhuRuijie.My English name is Molly.I`m 12.I come from Class1 Grade 6 of TongPu No.2 Primary School.I`m an active girl.I like playing basketball.Because I think it`s very interesting.I`d like to eat potatoes.They`re tasty.My favourite colour is green.And I like math best.It`s fun.On the weekend, I like reading books in my room.I have a happy family.My father is tall and strong.My mother is hard-working and tall, too.My brother is smart.And I`m a good student.My dream is to be a teacher, because I want to help the poor children in the future.Thank you for listening!Please remember me!

（二）Good afternoon, teachers!I`m very happy to introduce myself here.I`m Scott.My Chinese name is SunZijing.I`m 13.I`m from Class1 Grade 6 of TongPu No.2 Primary School.I have many hobbies, such as playing ping-pong, playing badminton, listening to music, reading magazines and so on.My favourite food is chicken.It`s tasty and yummy.So I`m very strong.I`m a naughty boy.I always play tricks.And I just like staying in my room and reading books.But I have a dream, I want to be a car-designer.Because I`m a car fan.This is me.Please remember SunZijing!Thank you very much!

（三）Good afternoon, teachers!My name is YangXiaodan.I`m 11 now.I`m from Class2 Grade 5 of TongPu No.2 Primary School.My English teacher is Miss Sun.She`s quiet and kind.She`s short and young.My good friend is ZhangBingbing.She`s 12.She`s tall and pretty.We`re in the same class.We both like English very much.I like1

painting , listening to music, playing computer games and reading books.My favourite food is chicken.It`s tasty and yummy.I often do my homework and read books on Saturdays.This is me.Please remember YangXiaodan.Thank you very much!

（四）Gooda fternoon, teachers!My name is XuLulu.I`m 11.I come from Class1 Grade 5 of TongPu No.2 Primary School.There are 4 people in my family.My father is tall.My mother is pretty.My sister has a long hair.And I`m a good student.However, my home is near the school, I often get up early.Because I must work hard.after school, I like playing computer games and reading books.I`d like to eat apples.They are sweet and healthy.And I like Tuesday best.We have English, music, computer and P.E.on Tuesdays.My math teacher is Miss Huang.Her class is so much fun.So my favourite class is math.And I like Chinese and English, too.This is me.An active girl.Please remember XuLulu.Thank you very much!

小学生英语自我介绍练习

Hello, my name is_______.I am_______years old.Now I am studying

in_______Primary School.I am in Grade _______, Class_______.I live in_______.There are _______ members in my family—father, mother and me.My father is a_______ but my mother is working in _______.I love both of them.In my spare time, I like_______, and my favorite colour is_______.Also I

love__________very much, such as ________________.I hope I can learn English well, because I think it very important.But_______

单项选择交际用语 篇7

在跨文化交际的过程中, 对礼貌用语使用不当, 从而造成语用失误, 这势必会引起交际双方之间不必要的误会, 有时甚至还会影响交际氛围, 严重破坏双方所共同希望达到的交际效果。因此, 我们很有必要弄清俄汉两种语言中礼貌用语在使用方式上的差异, 从而尽量避免造成语用失误。

一、俄罗斯人对中国人使用礼貌用语

当俄罗斯人对我们使用礼貌用语时, 在正常情况下, 该礼貌用语是标准的俄语礼貌用语, 而且该用语在俄语文化标准看来也是十分得体的。但由于我们这些“外国人”不够了解俄罗斯文化和俄语礼貌用语, 未能领会到对方的礼貌之意, 或将其理解成其它的含义, 甚至会认为对方是傲慢无礼的。下面可以举出几个这样的例子:

1、在俄语中, 称呼语“Сынок!

”、“Дочка!”是中年以上的人对儿童和青年人的俗称, 意思是“孩子!”“姑娘!”如果当我们中国的年轻朋友与某些俄罗斯的中老年朋友关系融洽到一定程度以后, 那么对方很可能会这样来称呼你。如果我们不了解该礼貌用语的含义, 而只是按照字面意思认为对方用“儿子!”“女儿!”来称呼自己的话, 那么这样的称呼肯定会引起我们的误解与不快。

2、在俄语中, “Слушай!

”或“Послушай!”是一种用来打招呼的礼貌用语, 其意思相当于汉语中的“喂!”。这是一种十分亲昵, 又能引起对方注意的话语。但如果我们将其理解为“听着!”的话, 那么我们就会错误地将原来的那种带有亲昵色彩的礼貌用语理解为一种不礼貌、不客气的话语。

3、在俄语中, 恭维和称赞性的礼貌用语的使用频率极高, 个人的外表、才智、性格等都可以成为被恭维或被称赞的对象。

而在一定的交际场合, 男士恭维和称赞女性的外表更被认为是一种有礼貌且得体的行为。而在汉语中, 男士一般很少恭维女性的外表。因此, 当一位俄罗斯人用“Выкрасивая!”或“Уваскрасивыеглазы!”等话语来恭维一位与其关系不是很密切的中国年轻女性时, 如果这位女士不了解上述常识的话, 按照汉文化的思维模式来推理, 那么她很容易认为对方是个轻浮无礼的人, 这显然是一种很大的误解。

因此, 当我们中国人作为受话者时, 如果不了解俄罗斯文化和俄语礼貌用语, 而是以汉语文化的标准对其进行评价, 那么我们就会误解俄罗斯人的礼貌习俗, 导致完全或部分地不理解俄罗斯人的交际意图, 从而导致交际失误。这种交际失误所引起的不快是发生在交际中处于被动地位的, 以受话者身份而出现的我们中国人身上, 造成这种情况的原因并非是俄罗斯交际伙伴所使用的话语不是标准的礼貌用语, 即并非是其言行在俄罗斯文化看来是不礼貌或不得体的, 而是在于我们对其文化及礼貌用语的不了解。

二、中国人对俄罗斯人使用礼貌用语

在我们以俄语为交际工具与俄罗斯人进行交际的过程中, 当我们为了表现礼貌而向对方使用礼貌用语时, 因为不了解俄罗斯文化及礼貌用语的正确用法而使用了一些虽然符合俄语符号关系, 但在俄罗斯文化标准看来是不适宜或不妥当的话语, 或者是不符合俄语习惯的句子, 就会使我们想要表达的含义中断或者扭曲, 从而使俄罗斯交际伙伴不能够理解或者造成不愉快。下面可以举出几个这样的例子:

1、在汉语中, “你要去哪儿?

”、“你下班了吗?”等都是一些常见的问候方式。而在俄语中, 人们一般则用“Здравствуйте!”、“Привет!”或“Доброеутро!”等话语来表达问候。所以, 如果中国人以“Кудавыидете?”或“Сработы?”来向俄罗斯人表示问候的话, 那么俄罗斯人会认为这只是我们对他们单纯地询问, 并可能认为我们干涉了他们的自由, 而不会想到这是我们对他们的友好问候, 从而使他们对我们产生误解, 造成交际失误。

2、在俄语中, “Здравствуйте!

”是一种较为正式的向对方表示尊敬的问候语, 而在非正式场合, 如果对一位与自己关系比较密切的俄罗斯年轻朋友使用这种问候语, 就会显得关系疏远、生硬, 而这时用“Привет!”就比较合适, 因为“Привет!”是一种在青年人中间广泛使用的打招呼用语。如果你本身是一位年轻人, 那么你可以用它来问候一位与自己关系比较密切的年轻的俄罗斯朋友。但是, 如果你用它来问候一位陌生且年龄较大的人, 那么对方一定会认为你没有礼貌、没有修养。

这种礼貌用语的语用失误比之前那种语用失误的后果要更为严重些。因为, 首先, 该语用失误的后果是引起对方——俄罗斯交际伙伴的误解和不快, 而这种后果是由作为交际主动者的“我们”造成的, 因此我们应该负有主要责任, 理应认真分析和解决我们的过失, 从我们自身做起, 来克服交际失误。其次, 从分析造成失误的不得体的语言表达手段入手, 可以使我们深刻地体会和认识到俄汉两种语言的言语使用规则及更深层次的文化之间的巨大差异, 而对这些相关问题的研究和认识的成果可以帮助我们更好地去克服跨文化交际中的语用失误。

三、总结

礼貌用语属于中层文化的一个方面, 俄汉礼貌用语的不同反映了两种文化在中层文化层面上的不同。此外, 表层和中层文化均植根于深层文化之中, 深受深层文化的控制和约束。因此, 俄汉礼貌用语的不同也反映出了俄汉两种文化在价值观、审美观、民族心理、社会意识等各个方面深层文化的不同。在跨文化交际的过程中为了避免因为礼貌用语的使用不当而发生语用失误, 一方面我们应该加强对俄语礼貌用语的系统学习, 并对俄汉礼貌用语的差别有一个充分的认识, 从而提高跨文化交际的能力;另一方面我们应该努力克服民族中心主义思想的影响, 使客位文化更好地适应于主位文化。

摘要：中俄的礼貌用语体系之间存在着巨大的差别。在跨文化交际的过程中, 对礼貌用语使用不当, 从而造成语用失误, 这势必会引起交际双方之间不必要的误会, 有时甚至还会影响交际氛围, 严重破坏双方所共同希望达到的交际效果。因此, 我们很有必要弄清俄汉两种语言中礼貌用语在使用方式上的差异, 从而尽量避免造成语用失误。

关键词：礼貌用语,中俄跨文化交际,语用失误

参考文献

[1]王海滨.在俄汉交际中礼貌用语的跨文化语用失误[D].吉林大学硕士论文, 2004.

[2]范海虹.俄汉礼貌用语对比[D].黑龙江大学硕士论文, 1999.

[3]刘越莲.礼貌与跨文化交际[J].外语教学, 2000 (1) .

[4]刘肖岩, 张玉柱.试论俄语礼貌用语[J].外语研究, 1997 (2) .

日常交际用语典型错误例析 篇8

【误例1】— What do you want to buy？

— A pair of shoes.

【简析】英国和美国的营业员主动问顾客要买什么东西时，要说：“What can I do for you？/ Can I help you？/ Is there anything I can do for you？”，而不能像中国人一样说：“What do you want to buy？（你要买什么？）”。

【误例2】— Who’s that?

— I’m Alice.

【简析】在电话里回答“Who’s that?”或“Who’s it?”时，英美人常说：“This is Alice（speaking）”。

【误例3】— Hello, who are you?

— Hello, I’m Mr Smith.

【简析】英美人在电话中问对方是谁时，要说：“Hello, who’s that? / Hello, who’s that speaking? / Is that...speaking? / Is that you, ...？”；对方回答时，要说：“This is...（speaking）”。

【误例4】—Sorry to have troubled you a lot.

— No trouble.

【简析】在对方向你表示歉意时，你应说：“Never mind /That’s all right / It doesn’t matter / It’s nothing”。No trouble（不麻烦）是中国人对“麻烦您了”的答语，不符合英美人的习惯。

【误例5】— Merry Christmas to you!

— Thanks a lot.

【简析】听到有人祝你节日或周末愉快时，你应该说：“The same to you”,因为对于双方来说节日或周末是共有的；听到别人说“Happy birthday to you!”祝你生日快乐时，你要说：“Thanks/Thank you”。因为生日是你独有的，祝贺仅仅是单方面的。受祝贺的人应该感谢别人的好意。

【误例6】— Thank you for your help.

— No thanks.

【简析】听到别人的感谢时，英美人习惯回答：“Not at all /You are welcome / That’s all right /Don’t mention it / My pleasure / It’s my pleasure”等。

【误例7】— Would you have another cup of tea?

— Oh, no, I wouldn’t.

【简析】表示“不再吃或喝……”，要说：“No, thanks /No, I have had much”；若要表示“要”或“再来点……”，答语可用“Yes, thanks /Yes, but only a little”等。

【误例8】— We are leaving for Hangzhou.

— Wish you safe all the way.

【简析】當别人告诉你要去某地时，你应说：“Have a good time / Have a good trip”等。

【误例9】— Would you please lend me your eraser?

— Of course , I would.

【简析】答应别人借用某物的请求时，应说：“Here you are / Of course / Certainly”。

【误例10】— My mother is ill.

— What illness?

【简析】听到别人生病的不幸消息时 ，英美人常说：“I’m sorry to hear that”。

【误例11】— You speak English very well.

— No, not so well.

【简析】英美人在听到别人的夸奖或赞美时，不像中国人要先谦虚一番，而是表示谢意，谢谢别人对自己的夸奖。他们常说：“Thanks /Many thanks / That’s very kind of you /It’s very kind of you to say so”,而不说：“No, not so well / Just so-so /Don’t mention it”。

【误例12】— How’s the young man?

— He’s a doctor.

单项选择交际用语 篇9

Levinson也从语用的角度对其进行了研究并总结了语用预设的两个重要特点：合适性(appropriateness或felicity)和共知性(mutual knowledge或共同性common ground)。他对语用预设给出的定义是：

如果一句话语只有当B是言语交际双方的共有知识时才是合适的，那么A在语用上预设B [5]205。

从这个定义可以看出，说话者为了保证话语的合适性就必须了解交际双方的共有知识，使双方具有的背景知识尽量相互覆盖 (overlap)。这就要求说话者对听话者的认知状态进行假设，在其基础上选择恰当的言语表达自己的思想意图。同时，言语交际和语境的动态性决定了交际主体预设知识的动态性，因而预设可以视作言语交际中的一个变量。由于交际主体预设知识的不断改变，说话者和听话者也必然因时、因地作相应调整，使交际活动顺利进行下去。

预设研究表明，言语交际双方的共有知识对交际的成功十分重要, 说话者在发出言语行为之前总会对听话者的知识状态进行假设，了解交际双方预设集合中信息的“覆盖程度”。 有一点我们必须弄清楚：预设信息可以是旧信息，也可以是新信息，因为预设信息能够在言语交际中得到适时的补充。与此同时，原本是言语交际一方未知的信息，一旦成为双方的共同知识，就有可能变成预设信息[6]。如果语用预设量(quantity of pragmatic presupposition)不足，以致影响交际活动的顺利进行，说话者就必须适时地加以补充。语用预设量的调整如下图所示：

说话者――――>―<――――听话者

(Addresser)PlPs Pm(Addressee)

其中:[ZK(]Pl=预设量不足(Less Presupposition Quantity)

Pm=预设量过多(More Presupposition Quantity)

Ps=成功预设量(Successful Presupposition Quantity)

--> <--=预设量调整的方向(Adjusting Orientation of Presupposition Quantity)[7][ZK)]

四、预设变量对话语选择和理解的制约

应该承认的是，语义学家对预设现象的探讨是富有成效的。然而，预设现象对语境等因素非常敏感，自然成为语用学的重要研究对象。语用学家对这个问题的探讨主要是从说话者的角度来讨论话语(utterance)的适宜性。在语用学中，预设通常是指说话者(speaker)在说出某个特定句子时所进行的假设，即使说话者话语(utterance)适宜所必须满足的条件[8]。预设的基础是话语主体(participants)的知识和认知，因而语言交际主体的“共有知识”(common ground) 显得十分重要。只有交际双方具有的背景知识尽量相互覆盖，交际活动才有可能顺利进行。

预设作为人类言语交际活动中的一个变量，对说话者话语的选择和听话者的理解具有制约作用。我们知道，听话者的预设知识会随着交际活动的进行而发生变化，先前发生的言语行为中的信息有可能会成为当前言语行为发生时听话者预设知识的一部分。说话者可以依据这种共有知识对话语进行动态选择，进而恰当地表达自己的思想;另一方面，听话者也能够利用它来透过表面的语言现象看本质的思想，寻找理解话语的最佳相关，以便了解说话者的真正思想和意图。这样一来，说话者和听话者预设知识的覆盖面就会相应地扩大，这就要求说话者调整自己的言语行为，一方面应尽量不要提供过量的言语信息，以免让人产生拖沓、累赘之感。另一方面，说话者也不能想当然地认为听话者具备某些预设知识，不提供足量的信息，使听话人摸不着头脑、不知所云。

就听话者而言，他也应该随时关注先前话语中的信息并进行积累使其成为自己预设知识的一部分，为理解说话者发出的话语打下基础。否则，听话者将由于自己的不积极配合而跟不上正在进行的言语交际活动的节奏，给人以心不在焉或呆滞的感觉，同时也会给识别说话者的真正交际意图人为地造成困难。这些都会影响言语交际的进程和交际的质量，最终导致交际的失败。语言学中的语用预设研究以达到最佳言语交际效果为目标，注重研究言语交际主体的共有知识和话语的“合适性”对言语交际活动的影响。

因此，预设在人类言语交际活动中充当着一个变量，制约着言语交际活动的整个进程。预设知识对言语交际潜移默化的影响对说话者和听话者的言语行为提出了很高的要求，具体表现在：当交际双方的预设知识覆盖面较小时，说话者应补充或追加相关信息，为听话者准确理解其交际意图创造条件;当交际主体的预设知识覆盖面已经较大时，说话者就应该省去共知的东西，使话语简洁明了。从这一点来说，说话者既受到预设变量的制约，也发挥着调整预设知识的作用。但是，说话者和听话者在预设变量的制约下作出种种努力，其目的只有一个，即为了保证言语交际活动顺利、有序地进行。共同的交际目标使说话者和听话者在交际中相互协调、相互合作，在言语交际的任何阶段想对方之所想，及时根据双方预设知识的变化调整自己的言语行为。

五、结束语

语用学是一门研究交际主体动态地使用语言的科学，它关注言语交际主体在具体语境中是如何通过适宜的言语行为达到各自的交际目的的。预设现象既是语用学的一个重要研究对象，也是逻辑学、语义学等学科的研究内容，其跨学科性也说明它本身具有复杂性。语用学从话语的适切性(appropriateness)的角度关注预设的两个重要语用特征，即合适性与共知性。预设的这两个特征也同时决定了它对言语交际主体言语行为的制约性。因此，预设可以看作人类言语交际活动中的一个变量，它不仅制约着说话者如何选择适合当前交际环境的话语来满足交际需要，也影响着听话者对说话者真正交际意图的识别。为了避免预设变量给言语交际带来负面影响，言语交际主体在发出言语行为之前应充分考虑对方的预设知识与自己的预设知识在多大程度上重叠，以便及时调整自己的言语行为。对说话者而言，这种调整过程包括增加或删减相关话语两个方面，视交际双方预设知识的覆盖情况而定;而对听话者来说，预设知识的充足可以使自己更容易理解话语并在此基础上抓住对方的真正交际意图。所以，从某种意义上说，预设不仅仅具有逻辑和语义特征，更是一种语用现象。

[参考文献]

[1] Wilson, D. Presupposition and Non-Truth Conditional Semantics[M]. New York: Academic Press, 1975: 1.

[2]郭聿楷.语用学中的“提前”理论[J].外语学刊，1998，(5)：1-8.

[3]徐盛桓. “预设”新论 [J].外语学刊，1993，(1)：1-8.

[4] Leech，G.Semantics[M].Harmondsworth：Penguin Books，1983: 79.

[5] Levinson, S.C .Pragmatics[M].Cambridge: Cambridge University Press, 1983.

[6]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，：287.

[7] 刘国辉.言语交际中语用预设量的动态变化[J]. 四川师范学院学报(哲社版)，，(1)：92.