互动投影系统使用详细讲解

互动投影系统使用详细讲解（共6篇）

互动投影系统使用详细讲解 篇1

互动投影

安装说明文档

一、安装方式

互动投影有多种安装方式，具体选用那种方式是需要根据场地环境与硬件设备来选择的。下列图表演示了一些安装方式。

 顶装方式

地面安装方式地面安装方式适合于大尺寸地面互动，对天花板的距离有要求，一般在三米以上。如果投影面积不够，可能需要给投影机加装短焦镜头。也可以选择一些短焦投影机。如明基TS819ST,明基MX816ST等。

地面可以是浅色的木地板、瓷砖，或者是水泥地都可以成像，不能是高反光，需要是单一纯色。

 墙面正投安装方式

墙面安装方式比较节省空间，适合正面操作。

 墙面背投安装方式

 桌面安装方式

二、硬件

1、电脑主机

电脑主机一般推荐双核处理器，可以给图像分析处理更快的支持。显卡推荐 Nvidia 系列的中高端显卡，为了充分利用 DirectX 3D加速功能。如果节省成本，可以不需要液晶显示器，直接输出在投影机上。

（注意，某些效果专门为 Nvidia Geforce 系列显卡写的，所以ATI显卡与一些集成显卡，有些效果将无法工作，请注意配置Nvidia Geforce系列的3D显卡）推荐配置：CPU Intel i3 或更高 内存 4G 硬盘 500G 显卡 Nvidia 9600GT以上

2、投影机

投影机一般推荐3000流明的，当然根据室内情况，如果较暗可以选择低流明的投影机。如果周围光线太强需要更高流明的投影机。

3、投影机到显示器的连接线

这里一般是VGA线，不过不同的显卡出来的接口可能是VGA或者是DVI，这时需要转接头。一般VGA线信号支持50米安装距离，太长需要中继器。

VGA连接线:

VGA 到DVI转接头:

投影机的安装需要吊架，这个需专业人员安装。

4、摄像机：提供12V DC 的电源给摄像机供电。镜头：采用2.8-12mm手动调焦（提供），支持视角在30-80度，一般情况下使用。

5、采集卡(提供)采集卡为USB连接方式,用来连接摄像机的，插好后,按说明书安装驱动即可，安装好后可以查看设备管理器查看是否安装成功。

6、摄像机连线与固定(提供)视频连接线是用两头都是BNC接头，视频连接线（带屏蔽）的长度限制在150米内。视频线直接与usb采集卡的黄色插头连接即可。

7.红外灯(提供)某些环境下，光线暗，需要提供增强红外线，这时才需要红外灯，一般情况下，在室内有卤素灯（黄色），或是靠近窗户时，可以不需要红外灯。具体情况需要根据现场环境调整。

三、软件介绍

本软件适用于Xp、Win7、Win8系统，32位或64位均可，推荐使用Win7，使用前卸载所有杀毒软件和防火墙，拷贝“互动投影软件”光盘全部文件到硬盘后再应用。

使用前关闭屏保和显示器休眠并进行以下设置：

设置好后，需要重新启动计算机。

运行软件后，详细功能依次说明如下：

互动投影控制台：

摄像机设置

摄像机设置可以选择采集卡,请选择STK 1160。

动作分析设置：

点击“动作分析设置”按钮，可见到监控画面，分成三个窗口：

在原始视频（左上）中，可以拖拉调整摄像机观察范围。（用户可以拖拉0，1，2，3 四个蓝色圆点，让蓝色边框略微大1%与投影区域，最好让蓝色线与投影机变形的弧边相切）

在灰度视频(右上)为转换的视角后内容，用户需要让这个画面大小刚好与投影机照出的内容大小一致，这样投影识别精度才更准确。

这里设置灵敏度可以1到80，其中1表示很灵敏，80表示大动作才响应。这个值一般在20-30之间。

变形弧度矫正，这个值为0表示不进行摄像机弧度矫正，越大矫正弧度越大，一般在20-40之间。右下为检测输出点，表示这些位置发生触发事件。

手动播放设置

手动播放功能需要用户选中“手动播放”，并在列表中选择一个互动效果，点击“启动投影界面”即可。播放中，可使用快捷键 “空格” 实现投影效果依次切换，“ C键” 或“ESC键” 关闭播放，键盘数字键 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 对应菜单列表效果中的前10个，另外上 下 左 右键功能为 上：第一个效果 下：最后一个效果 左：前一个效果 右：下一个效果

计划播放设置

选中面板中的“计划播放”，点击进入“计划设置”，如上图，计划播放可以让用户按照预先安排下的互动效果顺序播放，按照规定的时间和时长进行自动更换，用户可以通过拖拉任务列表来实现排序，详细说明如下： 注意：使用这项功能时请确保正确的操作系统时间，左侧列表是24小时的时间排序，添加好效果后，软件会根据您计算机当前的时间来选择对应位置的互动效果进行播放，并不是从您设置的第一个去播放。

点击“clear可以清空整个列表，然后从右则现有效果中拖住想要的依次添加至左侧时间列表，同时，如果不想要的效果再拖回去右侧即可移除。

可任意点击左侧的“×1”“×5”“×10”“×20” 按钮进行时间显示范围缩放，数字越大，代表列表时间显示的范围就越小，这里推荐先点击×20 后再进行拖拉效果。

拖入后，鼠标悬停在效果上面会显示提示信息，如下图，Started 00:00，表示当前互动效果开始时间是计算机0点整，Ended 00:03，表示结束时间是0点3分，下面一行表示“运行时长：0小时，3分钟。”

如果想要调整运行时间，只需要将鼠标放在此效果边框的下沿，当显示出调节符号时就可以进行拖拉，相应的播放时长也会改变，如下图所示，拖入的效果没有数量限制，播放几个也可以，播放几十个也可以，但是添加完效果后一定需要点击一下 “autoloop” 按钮（设置成自动循环），不然无法启动投影界面；

然后点击 “save” 按钮保存当前列表，点击“Exit”返回主控台后，“启动投影界面”即可进行应用了。

四、互动投影安装步骤

1、将输出投影机分辨率改成1024*768。

2、阅读“快速安装使用说明”文档，按步骤依次安装USB采集卡等

3、安装投影机

4、连接投影机视频连线到电脑显卡输出头。

5、安装摄像机，连接摄像机视频线到USB采集卡的BNC头（黄色）。

6、电脑开机, 请按照快速安装说明书进行软件和配件安装。

7、打开投影机，通电摄像机，插入加密狗，运行“互动投影系统” 启动互动投影，先进入动作分析设置，查看摄像机观察的内容是否正确，尽量调整摄像机观察范围略微大于投影机的范围。拖拉设置观察范围。再调整灵敏度。观察命中效果图是否理想。

8、根据周围环境光决定是否使用红外灯。

9、回到主界面，启动一个投影程序，实验一下，如果命中效果图不理想，返回动作分析设置，再调整。

10、安装成功。

11、最后记得关闭windows的屏幕保护程序与电源管理，防止应用时被其他软件干扰。

调试技巧1，摄像机一片黑时，确认如下步骤，第一，摄像机电源是否供电。第二，视频连接线是否正常。三，镜头光圈是不是关到最小了。四，周围的光线是不是太暗，是否需要红外灯支持。

调试技巧2，调整镜头时候，先调整外围的焦距，这样就是调整摄像机观察的范围，同时对应调整下面的像距，这样调解出清晰的图像，最后调整光圈到合适的范围。

调试技巧3，互动投影是利用红外进行分割识别的，因此营造良好的光线环境，对于分割效果是很重要的事情。人的皮肤，衣服红外反射的比率都不相同，因此投影幕布选择红外吸收型的幕布效果最好。在某些条件下，将红外灯光源变成发散的，均匀的光线，也是获得好的效果。红外灯使用一个误区是认为功率越大越好，直接照射到人身上越好，需要知道的是红外灯只是辅助光源，如果光线太强，引起摄像机一片白色，那就识别的很差了，甚至不能识别。

关于摄像机的详细调整说明请参考“摄像机调整详细说明.doc”

五、注意事项与常见问题

互动投影为光学感应设备，需要对周围环境进行考察，周围环境不能过于明亮,阳光直接照射，或者很多射灯干扰，或者是高抛光度地面瓷砖，都会引起感应不灵敏

环境中如果出现不断闪烁的卤素灯或白炽灯会引起光学感应失效。（注：其它冷光源如：日光灯、LED灯、节能灯不受影响。）

摄像机与投影机的位置固定好后，调试好以后，不能改变位置，否则引起定位不准确，需要重新调试。

足球以及水晶小球几个效果需要物理引擎，用到了显卡物理引擎，请确认安装 PhysX(一般NVIDIA 显卡驱动自带这个引擎的)

互动投影系统使用详细讲解 篇2

讲解员的讲解工作过程, 本质上是一种复合型劳动, 即智力、体力、情感表达的有机劳动。“智力劳动”是以调动自身的学识及素养, 通过有声语言和副语言传递给游客;“体力劳动”是以消耗自身的体力资源为特征, 通过引导、展示、语言传达等环节将内容传递给游客;“情感表达”是指讲解员在提供讲解服务的过程中, 为最大限度满足游客情绪情感需求, 以促进讲解信息的正向传递为目标的劳动。

1 不同场合的讲解风格应该有所变化

从讲解场合来看, 文博单位的参观环境一般是相对封闭的。或是像三星堆、金沙遗址博物馆那样在考古现场建起来的有顶的遗址堆以及室内的布展厅;或是像杜甫草堂、武侯祠博物馆那样的祠堂、碑亭。游客深处其中会有一种时空穿梭的感觉, 似乎自己也在瞬间被拉回到文物所处的那个年代。文博单位讲解员与参观者的关系是非常微妙的, 参观者既视讲解员为准确信息的权威来源, 又视讲解员为博物馆藏品信息的传播媒介。1讲解员适度恰到好处的情感表达会加强参观者的“时空错位”感, 帮助他们更好的“穿越”。如在祠堂、碑亭前庄严肃穆的情绪传达, 在故居前轻松亲切的自然流露以及介绍历史展品时的激情释放都能很好的将良好的情感传达给游客。

成功的讲解过程就是信息与情感共同作用的过程, 不同情绪的自然过渡与起伏形成了“文似看山喜不平”的效应, 这种从讲解员由内而外的自然情感流露一定会感染游客并可到他们的认可与回应。反之, 如果没有情感表达的起伏变化, 没有针对不同场合应用不同情绪情感的业务素养, 一味的背稿、说天书, 就会因为缺乏感染力, 极大地挫伤观众的求知情绪, 致使观众对后续讲解产生忍耐、勉强接受的心理反应, 影响信息传播效果。总的来说, 讲解员的行为举止要大方得体, 做到热情而不轻浮、庄重而不冷漠。要时刻树立为参观者着想, 不论他们层次高低, 年龄大小, 都应该平等热情接待。

2 针对不同的讲解对象, 应用不同的情感表达方式

笔者在讲解实践中接待了许多不同年龄不同性别不同文化背景的游客, 深刻的感受到分众传达情感的重要性。比如在面对儿童参观者时就应该用紧凑的节奏, 充满激情的情感和启发引导式的讲解方式进行。因为儿童参观者的特点是:注意力不稳定、意志力差;大脑容易兴奋也容易疲劳;好奇心强、求知欲旺盛。在祠堂、遗迹前面对儿童参观者如果再用庄严肃穆的情绪传达就不太合适了, 在这种情况下, 首先应该充分调动他们的好奇心, 拔高音位, 将充满激情的情感传达给他们。儿童的注意力不稳定, 容易被新鲜刺激的物件所吸引, 讲解员有效地控制讲解的节奏和采用多变的讲解方式对于孩子的注意力起着非常重要的引导作用。以金沙遗址博物馆展厅为例, 当孩子走进博物馆展厅时, 他们的注意力自然会放在大厅中那些神秘、古老、制作精美的文物上, 这时讲解员抑扬顿挫、声情并茂的讲解能够很好地抓住孩子们地注意力。

而在面对老年参观者时, 则正好相反。因为老年人的思维反应能力相对较弱, 行动也相对迟缓, 如果讲解员再用充满激情、紧凑的节奏进行讲解, 显然就不太合适了。但这并不意味着面对老年参观者不需要用感情, 相反我们应该倾入更多的感情和耐心, 在讲解的过程中随时观察他们的反应并与他们进行互动。讲解的节奏也应该慢下来, 不必将讲解时间填得满满当当, 应该留出更多的时间让老年参观者自己去思索去回味。因此, 情感的“留白”就显得非常重要。恰到好处的讲解“空白”, 能够产生一种意想不到的意境, 让参观者产生美的遐想和对于时空的追思。

3 文博系统讲解员应该具备良好的职业素养

文博系统的讲解员不同于一般的导游, 他们的肩负着向社会传播历史文化知识的重任, 敬业爱岗是最重要的素质。笔者在讲解接待时常常一天连续讲解10多个小时, 有时还得忍受阳光的炙烤、蚊虫的叮咬。一次我遇到一对从台湾来的母女, 50多岁的女儿推着坐在轮椅上的70多岁的母亲。在讲解时母女俩对所讲内容非常感兴趣, 我也一直耐心细致的陪同她们参观, 原本规定的一个半小时讲解时间我足足用了两倍。在讲解过程中, 我们的一个温馨的提示, 一个搀扶老人的动作, 一个对儿童的提醒都会让参观者感到温暖。如果没有良好的敬业精神时无法胜任好讲解工作的。

讲解员除了职业素养外还应该具备业务素质, 掌握的知识面要广, 除了要熟悉本职工作范围内的知识, 还要加强学习其它更方面与讲解内容相关的知识, 成了这一领域的“专家”。不仅要对讲解语言、讲解方式, 讲解对象等有关内容进行研究, 还要对陈列内容、陈列方式做全面而深入的了解和研究。作为讲解员, 要将经过考古、科研、陈列等几个环节的文物遗址转化为人们乐于接受的口头语言和副语言, 可以说是文博知识的集大成者。如三星堆博物馆和金沙遗址博物馆的讲解员应该成为研究蜀地先秦文化的专家, 而武侯祠博物馆的讲解员则应该对三国文化了然于胸, 杜甫草堂博物馆的讲解员如果对杜甫以及和杜甫同时代的诗人没有研究也很难做好讲解工作。此外, 讲解员要善于观察、分析参观者的心理状态、了解他们的需求, 对于不同的参观者采取不同的讲解方式, 比如手势、肢体语言、讲解内容的选择, 不同讲解方式的应用等。

摘要：通过接受一次成功的讲解服务, 游客不仅可以获得文化知识, 也会使心灵得到一次美的洗礼。一次成功的讲解服务, 除了需要讲解员的有声语言外, 也需要副语言因素的融入, 做到有声语言与副语言的完美融合。

关键词：文博系统,普通话讲解员,副语言

参考文献

[1]宋向光.博物馆藏品的阐释[J].博物馆研究, 1998 (2) .

[1]宋向光.博物馆藏品的阐释[J].博物馆研究, 1998 (2) .

感叹句详细讲解 篇3

一、在以往的中考中，简单句的考试连年都有！特别是感叹句。尽管比例不是很大！但是相对与其他的简单句，它的考发可以引申到很多的方面，如：

1）既可以单考感叹句的引导词

2）又可以考感叹句中名词的变化

二、概念：感叹句是用来表达人的特殊感情的句子，可以表达人的喜好等感情色彩。感叹句可以是一个简单句，一个不定试，一个有短语构成的独立句，也可以是由what 或是how引导的句子。句末常用！来表达！

三、什么叫感叹句

感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。感叹句句末通常用感叹号，读时一般用降调。

四、感叹句的基本句型

由 what 引导的感叹句，其句子结构可分为以下三种：

1.可用句型：“ What + a/an ＋形容词＋可数名词单数＋主语＋谓语！”。如：

What a clever girl she is!

What a nice present it is!它是一件多么好的礼物啊！

What an interesting book it is!它是一本多么有趣的书啊！

2.可用句型：“ What ＋形容词＋可数名词复数＋主语＋谓语！”。如：

What beautiful flowers they are!多么漂亮的花啊！

What good children they are!他们是多么好的孩子啊！

3.可用句型：“ What ＋形容词＋不可数名词＋主语＋谓语！”。如：

What fine weather it is today!今天天气多好啊！

What important news it is!多重要的新闻啊！

由 how 引导的感叹句，其句子结构也分为三种：

1.可用句型：“ How ＋形容词 / 副词＋主语＋谓语！”。如：

How kind you are!

How careful she is!她多么细心啊！

How fast he runs!他跑得多快啊！

2.可用句型：“ How ＋形容词＋ a/an ＋可数名词单数＋主语＋谓语！”。如：

How beautiful a girl she is!她是个多么漂亮的姑娘啊！

3.可用句型：“ How ＋主语＋谓语！”。如：

How time flies!光阴似箭！

4.how在感叹句中修饰动词

感叹句有时可用“how+主语+动词”构成，此是how直接用于修饰动词。如： How I missed you.我多么想念你啊。

How you’ve grown!你都长这么大啦!

How I want to be a doctor.我多么想成为一名医生啊！

感叹句型总结

What +a+形容词+名词+其他成分！

How +形容词+ a +名词+其他成分！

What + 形容词+复数名词+其他成分！

How+形容词或副词+其他成分 What + 形容词+不可数名词+其他成分！

How+主语+谓语！

How+主语+动词！

【难点】

what类感叹句省略形容词

1.当其中的名词带有形容词的意味时 What luck!真幸运!

What fools!真是些笨蛋!

What a surprise!真是意想不到!

2.当进行批评时

What a pity!多么遗憾啊！What nonsense!一派胡言!What a shame!多可耻(惜)!What a mess!多么脏乱啊!3.当表示强调或夸张时

Oh, what a lie!啊，多大的谎言!What a night!多糟糕的一个晚上！

4.当表示蔑视时

What a man he is!那家伙算什么!

注：有时在没有上下文，意思可能不确定。

如： What a day!看这天气!(是褒是贬，视具体情况而定)

【难点】

（1）要修饰名词的形容词不能是表数量的many，much，little，few，遇此情况要用how，即使它们后面跟有名词：

How many books he has！他的书真多！

How much money he gave her！他给了她好多钱呀！

How little money I have！我的钱多么少呀！

How few friends he has！他的朋友真少！

比较：What a little box it is！多小巧的盒子呀！（该little不表示数量）

（2）有时句中的主语和谓语可以省略：

感叹句在表示激动强烈的感情时，口语中常常采用省略句，其后面的主语和谓语往往略去不讲。

如：① What a fine day!多么晴朗的天呀！

② What an honest boy!多么诚实的孩子呀！

④ How cool!好凉快呀！

⑤ How wonderful!精彩极了！

六、其他形式的感叹句

感叹句除用what和how引出外，还可有其他许多形式，如可用陈述句、疑问句、祈使句等，有时甚至一个单词或一个短语也可用作感叹句：

Stop talking！不要讲话了！

Isn’t it a lovely day！天气真好！

The garden looks so lovely today！这花园今天真美！

Fire！失火了！

He is such a nice boy!

The Great Wall is a magnificent building!

Wonderful!

Nonsense!

Happy New Year to you!

「注意」陈述句用作感叹句时，句中通常有so，such，really等加强语气的词语；疑问句用作感叹句，句子多为否定疑问句形式。

七、在表示同一意义时，英语感叹既可用“what”引导，也可用“how”引导。如：

① What a hot day it is!

How hot the day is!多么热的天气呀！

② What tall buildings they are!

How tall the buildings are!多么高的楼房呀！

③ What bad weather it is!

How bad the weather is!多么糟糕的天气呀！

④ What bright sunshine it is!

How bright the sunshine is!多么明亮的阳光呀！

八、感叹句巧解法

（1）一找·二断·三辨·四确定：

构成感叹句的感叹词有两个：what和how，其基本结构是：

1）What＋名词＋陈述肯定式：

2）How＋形容词（或副词）＋陈述肯定式

很多初学者常常对该用what还是该用how弄不清楚。如： ①____cold water this is！

A．How

B．What

②____cold it is！

A．What

B．How

如果我们采取“一找·二断·三辨·四确定”的方法很快就能确定该选哪个感叹词。“一找”即先找出句中的主语。

“二断”就是在句中的名词（形容词、副词等）与代词（或名词）之间断开。例如上面第一句应在water与this中断开（因this是指示代词），断开后辨别断线前面的词的词性，也就是所谓“三辨”，句①中断线前的词是water，而water是名词。第四步，就可迅速确定如果是名词就选what。所以第一例句就选B。用这个方法我们会对上面第二个例句作出如下判断：____cold｜it is！断开线其前cold是形容词，故应填How。

上面两个例句是最基本最简单的填空题形式。但只要掌握这个方法，即使再复杂的填空题也会迎刃而解。不过还要注意，如果断开后，断线前的那个中心词是单数可数名词，千万别忘了在感叹词与名词间加冠词a（an）。例如： ____nice present it is！

A．How

B．What

C．How a

D．What a

用上述方法，从present与it之间断开，断线前present是名词，且为单数可数名词，nice又以辅音开头，故选D。

陈述句变为感叹句（2）“断→找→去→添→改”五步法：

若把一个陈述句变为感叹句，可以采取这“五步法”。如： The picture is very beautiful．

断：在陈述句中的谓语动词后将句子断开：

The picture is｜very beautiful．

找：划出断线后的中心词是何词类。去：中心词是形容词或副词时，要把修饰该形容词或副词的词去掉。（比如本句中心词beautiful是形容词，修饰该词的是very，变时应去掉very。但须注意，线后如果是名词，名词前的修饰语是万万不能去掉的。

添：就是添上感叹词。如果线后的中心词是名词，就添What；是形容词或副词就添How。

改：将陈述句句前的大写改为小写，将变为感叹句的感叹词及其修饰的名词部分放在句首，感叹词首写字母改为大写。同时句尾的标点由陈述句的句号改为感叹句的感叹号。

据此，上句就变成了：How beautiful the picture is！

再如：要把“He is a good student．”变成感叹句，可如上法炮制：He is｜a good student．中心词是名词student，a good为修饰student的修饰语，不能去掉，故变成感叹句应选感叹词what，变成：What a good student he is！

（3）一断·二加·三换位：

例：1）This is a beautiful flower·

2）This flower is beautiful．

“一断”：在谓语动词后将此句划断。

1)This is｜a beautiful flower．

2）This flower is｜beautiful．

“二加”：在第二部分前加引起感叹句的“What或How”；中心词为名词时加“What”；

是形容词、副词加“How”。

1）What a beautiful flower„ 2）How beautiful„

“三换位”：将第一部分与第二部分对换位置。

1）What a beautiful flower this is！

2）How beautiful this flower is！

请看以下例子：

①It’s an interesting film.这是一部有趣的电影。

→What an interesting film it is!这是一部多有趣的电影啊！

②It’s wonderful weather.天气很好。

→What wonderful weather!天气真好！

③He did the work carefully.他做这工作很仔细。

→How carefully he did the work!他做这工作多仔细啊！

④Time passed quickly.时间过得很快。

→How quickly time passed!时间过得真快

例：从题前A、B、C、D所表示的词或短语中选择正确答案，完成下列各句：

A=What

B=What a

C=What an

D=How ①____pleasant surprise you gave me！

②____good news we have got！

③____good a TV set we’ve bought！

④____unpleasant experience you had last year！

Iframe用法的详细讲解 篇4

设定围绕图文框的边缘宽度

FRAMEBODER

设置边框是不否为3维(0=否，1=是)

HEIGHT,WIDTH

设质边框的宽度和高度

SCROLLING

是否有滚动条(YES,NO,AUTO)

SRC

指定IFRAME调用的文件或图片(HTML,HTM,GIF,JPEG,JPG,PNG,TXT

IFRAME 元素 | iframe 对象

创建内嵌浮动框架。

成员表

下面的表格列出了 iframe 对象引出的成员。请单击左侧的标签来选择你想要查看的成员类型。

标签属性/属性

SHOW:

标签属性/属性

行为

集合

事件

滤镜

方法

对象

样式

标签属性 属性 描述

ALIGN align 设置或获取表格排列。

ALLOWTRANSPARENCY allowTransparency 设置或获取对象是否可为透明。

APPLICATION APPLICATION 表明对象的内容是否为 HTML 应用程序(HTA)，以便免除浏览器安全模式。

ATOMICSELECTION 指定元素及其内容是否可以一不可见单位统一选择。

BEGIN begin 设置或获取时间线在该元素上播放前的延迟时间。

BORDER border 设置或获取框架间的空间，包括 3D 边框。

canHaveChildren 获取表明对象是否可以包含子对象的值。

canHaveHTML 获取表明对象是否可以包含丰富的 HTML 标签的值。

CLASS className 设置或获取对象的类。

contentWindow 获取指定的 frame 或 iframe 的 window 对象。

DATAFLD dataFld 设置或获取由 dataSrc 属性指定的绑定到指定对象的给定数据源的字段。

DATASRC dataSrc 设置或获取用于数据绑定的数据源。

disabled 获取表明用户是否可与该对象交互的值。

END end 设置或获取表明元素结束时间的值，或者元素设置为重复的简单持续终止时间。

firstChild 获取对象的 childNodes 集合的第一个子对象的引用。

FRAMEBORDER frameBorder 设置或获取是否显示框架的边框。

hasMedia 获取一个表明元素是否为 HTML+TIME 媒体元素的 Boolean 值。

HEIGHT height 设置或获取对象的高度。

HIDEFOCUS hideFocus 设置或获取表明对象是否显式标明焦点的值。

HSPACE hspace 设置或获取对象的水平边距。

ID id 获取标识对象的字符串。

innerText 设置或获取位于对象起始和结束标签内的文本。

isContentEditable 获取表明用户是否可编辑对象内容的值。

isDisabled 获取表明用户是否可与该对象交互的值。

isMultiLine 获取表明对象的内容是包含一行还是多行的值。

isTextEdit 获取是否可使用该对象创建一个 TextRange 对象。

LANG lang 设置或获取要使用的语言。

LANGUAGE language 设置或获取当前脚本编写用的语言。

lastChild 获取该对象 childNodes 集合中最后一个子对象的引用。

longDesc 设置或获取对象长描述的统一资源标识符(URI)。

MARGINHEIGHT marginHeight 设置或获取显示框架中文本之前的上下边距高度。

MARGINWIDTH marginWidth 设置或获取显示框架中文本之前的左右边距宽度。

NAME name 设置或获取框架的名称。

nextSibling 获取对此对象的下一个兄弟对象的引用。

nodeName 获取特定结点类型的名称。

nodeType 获取所需结点的类型。

nodeValue 设置或获取结点的值。

offsetHeight 获取对象相对于版面或由父坐标 offsetParent 属性指定的父坐标的高度。

offsetLeft 获取对象相对于版面或由 offsetParent 属性指定的父坐标的计算左侧位置。

offsetParent 获取定义对象 offsetTop 和 offsetLeft 属性的容器对象的引用。

offsetTop 获取对象相对于版面或由 offsetTop 属性指定的父坐标的计算顶端位置。

offsetWidth 获取对象相对于版面或由父坐标 offsetParent 属性指定的父坐标的宽度。

onOffBehavior 获取表明指定的 Microsoft? DirectAnimation? 行为是否正在运行的对象。

outerHTML 设置或获取对象及其内容的 HTML 形式。

outerText 设置或获取对象的文本。

ownerDocument 设置或获取结点关联的 document 对象。

parentElement 获取对象层次中的父对象。

parentNode 获取文档层次中的父对象。

parentTextEdit 获取文档层次中可用于创建包含原始对象的 TextRange 的容器对象。

previousSibling 获取对此对象的上一个兄弟对象的引用。

readyState 获取对象的当前状态。

readyState 获取表明对象当前状态的值。

recordNumber 获取数据集中生成对象的原始记录。

scopeName 获取为该元素定义的命名空间。

SCROLLING scrolling 设置或获取框架是否可被滚动。

SECURITY SECURITY 获取表明 frame 或 iframe 的源文件是否应用了特定的安全限制的值。

sourceIndex 获取对象在源序中的依次位置，即对象出现在 document 的 all 集合中的顺序。

SRC src 设置或获取要由对象装入的 URL。

STYLE 为该设置元素设置内嵌样式。

SYNCMASTER syncMaster 设置或获取时间容器是否必须在此元素上同步回放。

SYSTEMBITRATE 获取系统中大约可用带宽的 bps。

SYSTEMCAPTION 表明是否要显示文本来代替演示的的音频部分。

SYSTEMLANGUAGE 表明是否在用户计算机上的选项设置中选中了给定语言。

SYSTEMOVERDUBORSUBTITLE 指定针对那些正在观看演示但对被播放的音频所使用的语言并不熟悉的用户来说是否要渲染配音或字幕。

TABINDEX tabIndex 设置或获取定义对象的 Tab 顺序的索引。

tagName 获取对象的标签名称。

tagUrn 设置或获取在命名空间声明中指定的统一资源名称(URN)。

TIMECONTAINER timeContainer 设置或获取与元素关联的时间线类型。

TITLE title 设置或获取对象的咨询信息(工具提示)。

uniqueID 获取为对象自动生成的唯一标识符。

UNSELECTABLE 指定该元素不可被选中。

VSPACE vspace 设置或获取对象的垂直边距。

WIDTH width 设置或获取对象的宽度。

标签属性/属性

行为

行为 描述

clientCaps 提供关于 Internet Explorer 支持的特性的信息，以及提供即用即装的方法。

download 下载文件并在下载完成后通知一个指定的回调函数。

homePage 包含关于用户主页的信息。

time 为 HTML 元素提供一个活动的时间线。

time2 为 HTML 元素或一组元素提供一个活动的时间线。

集合

集合 描述

all 返回对象所包含的元素集合的引用。

attributes 获取对象标签属性的集合。

behaviorUrns 返回标识附加到该元素行为的统一资源名称(URN)字符串的集合。

childNodes 获取作为指定对象直接后代的 HTML 元素和 TextNode 对象的集合。

children 获取作为对象直接后代的 DHTML 对象的集合。

事件

事件 描述

onactivate 当对象设置为活动元素时触发。

onafterupdate 当成功更新数据源对象中的关联对象后在数据绑定对象上触发。

onbeforedeactivate 在 activeElement 从当前对象变为父文档其它对象之前立即触发。

onbeforeupdate 当成功更新数据源对象中的关联对象前在数据绑定对象上触发。

onblur 在对象失去输入焦点时触发。

oncontrolselect 当用户将要对该对象制作一个控件选中区时触发。

ondeactivate 当 activeElement 从当前对象变为父文档其它对象时触发。

onerrorupdate 更新数据源对象中的关联数据出错时在数据绑定对象上触发。

onfocus 当对象获得焦点时触发。

onload 在浏览器完成对象的装载后立即触发。

onmove 当对象移动时触发。

onmoveend 当对象停止移动时触发。

onmovestart 当对象开始移动时触发。

onreadystatechange 当对象状态变更时触发。

onresizeend 当用户更改完控件选中区中对象的尺寸时触发。

onresizestart 当用户开始更改控件选中区中对象的尺寸时触发。

ontimeerror 当特定时间错误发生时无条件触发，通常由将属性设置为无效值导致。

滤镜

滤镜属性 描述

Alpha 调整对象内容的不透明度。

AlphaImageLoader 在对象的边界和对象背景到内容之间显示图像，可选剪裁或缩放图像大小。当装入便携网络图像(PNG)时，从 0到 100% 的透明度都是支持的。

Barn 以开门或关门的运动方式显示对象的新内容。

BasicImage 调整对象内容的颜色处理、图像旋转或不透明度。

BlendTrans 以渐隐原始内容的形式显示对象的新内容。

Blinds 以打开或关闭盲点的运动方式显示对象的新内容。

Blur 模糊对象的内容以便使其看起来失去焦点。

CheckerBoard 以揭开覆盖在原始内容上的棋盘的形式显示对象的新内容。

Chroma 将对象内容的指定颜色显示为透明。

Compositor 以新旧内容逻辑颜色组合的形式显示对象的新内容。每个版本的颜色和 alpha 值都会被计算用来决定输出图像的最终颜色。

DropShadow 创建对象内容的实体阴影，偏移量位于指定方向。这将使得内容看起来是浮动的因此会产生阴影。

Emboss 使用灰度值对对象以浮雕纹理显示。

Engrave 使用灰度值对对象以雕刻纹理显示。

Fade 以渐隐原始内容的形式显示对象的新内容。

FlipH 以沿水平方向翻转的形式显示对象内容。

FlipV 以沿垂直方向翻转的形式显示对象内容。

Glow 在对象边缘外侧添加光晕以便使其看起来像发光的样子。

Gradient 在对象的背景和内容之间显示一个渐变色彩的表面。

GradientWipe 以在原有内容上覆盖渐变带的形式显示对象的新内容。

Gray 以灰度显示对象内容。

ICMFilter 根据图像颜色管理(ICM)配置文件转换对象的彩色内容。这将允许指定内容的显示效果得以改善，或者在打印机或监视器等硬件设备上模拟显示。

Inset 以对角线方向显示对象的新内容。

Invert 反转对象内容的色调、饱和度和亮度。

Iris 以彩虹效果显示对象的新内容，这与照相机光圈打开相似。

Light 在对象的内容上创建灯光效果。

MaskFilter 将对象内容的透明像素显示为彩色遮罩，将非透明像素显示为透明。

Matrix 使用矩阵变换缩放、旋转或显现对象的内容。

MotionBlur 以运动模糊的效果显示对象内容。

Pixelate 将对象的内容显示为彩色方块，其颜色取决于该方块所替代区域的平均颜色值。此滤镜显示可用于切换。

RadialWipe 以辐射状擦除的形式显现对象的新内容。

RandomBars 以随机像素线爆炸的形式显现对象的新内容。

RandomDissolve 以随机像素爆炸的形式显现对象的新内容。

Redirect 目前还不支持。

RevealTrans 使用 24 种预先定义的切换效果显现对象的新内容。

Shadow 创建对象内容的实体阴影，偏移量位于指定方向。这将创建阴影效果。

Slide 以图像滑行的形式显现对象的新内容。

Spiral 以螺旋运动的形式显现对象的新内容。

Stretch 以拉伸覆盖原始内容的形式显现对象的新内容。有一个选项类似立方体从一个表面转到另外一个表面。

Strips 以条形覆盖的形式显现对象的原始内容，好像有一把锯将原始内容锯开。

Wave 在对象的内容上执行垂直方向的正弦波扭曲。

Wheel 以旋转运动的形式显现对象的新内容，好像轮子滚过原始内容。

Xray 更改对象内容的颜色深度将其以黑白显示。

Zigzag 在对象上将对象的新内容进行来回移动以便覆盖原始内容。

方法

方法 描述

addBehavior 给元素附加一个行为。

appendChild 给对象追加一个子元素。

applyElement 使得元素成为其它元素的子元素或父元素。

attachEvent 将指定函数绑定到事件，以便每当该事件在对象上触发时都调用该函数。

blur 使元素失去焦点并触发 onblur 事件。

clearAttributes 从对象中删除全部标签属性和值。

cloneNode 从文档层次中复制对对象的引用。

componentFromPoint 通过特定事件返回对象在指定坐标下的位置。

contains 检查对象中是否包含给定元素。

detachEvent 从事件中取消指定函数的绑定，这样当事件触发时函数就不会收到通知了。

dragDrop 初始化拖曳事件。

fireEvent 触发对象的指定事件。

focus 使得元素得到焦点并执行由 onfocus 事件指定的代码。

getAdjacentText 返回邻接文本字符串。

getAttribute 获取指定标签属性的值。

getAttributeNode 获取由 attribute.name 属性引用的 attribute 对象。

getElementsByTagName 获取基于指定元素名称的对象集合。

getExpression 获取给定属性的表达式。

hasChildNodes 返回表明对象是否有子对象的值。

insertAdjacentElement 在指定位置插入元素。

insertAdjacentHTML 在指定位置的元素中插入给定的 HTML 文本。

insertAdjacentText 在指定位置插入给定的文本。

insertBefore 在文档层次中插入元素作为父对象的子结点。

mergeAttributes 复制所有读/写标签属性到指定元素。

normalize 合并邻接 TextNode 对象以便生成一个常规的文档对象模型。

removeAttribute 删除对象的给定标签属性。

removeAttributeNode 从对象中删除删除 attribute 对象。

removeBehavior 分离元素的行为。

removeChild 从元素上删除子结点。

removeExpression 从指定属性中删除表达式。

removeNode 从文档层次中删除对象。

replaceAdjacentText 替换元素的邻接文本。

replaceChild 用新的子元素替换已有的子元素。

replaceNode 用其它元素替换对象。

scrollIntoView 将对象滚动到可见范围内，将其排列到窗口顶部或底部。

setActive 设置对象为当前对象而不将对象置为焦点。

setAttribute 设置指定标签属性的值。

setAttributeNode 设置 attribute 对象为对象的一部分。

setExpression 设置指定对象的表达式。

swapNode 交换文档层次中两个对象的位置。

对象

对象 描述

runtimeStyle 代表了居于全局样式表、内嵌样式和 HTML 标签属性指定的格式和样式之上的对象的格式和样式。

style 代表了给定元素所有可能的内嵌样式的当前设置。

样式

样式标签属性 样式属性描述

ACCELERATOR accelerator 设置或获取表明对象是否包含快捷键的字符串。

background-attachment backgroundAttachment 设置或获取背景图像如何附加到文档内的对象中。

background-color backgroundColor 设置或获取对象内容后的颜色。

background-position-x backgroundPositionX 设置或获取 backgroundPosition 属性的 x 坐标。

background-position-y backgroundPositionY 设置或获取 backgroundPosition 属性的 y 坐标。

behavior behavior 设置或获取 DHTML 行为的位置。

border-bottom borderBottom 设置或获取对象下边框的属性。

border-bottom-color borderBottomColor 设置或获取对象下边框的颜色。

border-bottom-style borderBottomStyle 设置或获取对象下边框的样式。

border-bottom-width borderBottomWidth 设置或获取对象下边框的宽度。

border-color borderColor 设置或获取对象的边框颜色。

border-left borderLeft 设置或获取对象左边框的属性。

border-left-color borderLeftColor 设置或获取对象左边框的颜色。

border-left-style borderLeftStyle 设置或获取对象左边框的样式。

border-left-width borderLeftWidth 设置或获取对象左边框的宽度。

border-right borderRight 设置或获取对象右边框的属性。

border-right-color borderRightColor 设置或获取对象右边框的颜色。

border-right-style borderRightStyle 设置或获取对象右边框的样式。

border-right-width borderRightWidth 设置或获取对象右边框的宽度。

border-style borderStyle 设置或获取对象上下左右边框的样式。

border-top borderTop 设置或获取对象上边框的属性。

border-top-color borderTopColor 设置或获取对象上边框的颜色。

border-top-style borderTopStyle 设置或获取对象上边框的样式。

border-top-width borderTopWidth 设置或获取对象上边框的宽度。

border-width borderWidth 设置或获取对象上下左右边框的宽度。

bottom bottom 设置或获取对象相对于文档层次中下个定位对象的底部的位置。

clear clear 设置或获取对象是否允许在其左侧、右侧或两边放置浮动对象，以防下段文本显示在浮动对象上。

clip clip 设置或获取定位对象的哪个部分可见。

cursor cursor 设置或获取当鼠标指针指向对象时所使用的鼠标指针。

display display 设置或获取对象是否要渲染。

filter filter 设置或获取应用于对象的滤镜或滤镜集合。

height height 设置或获取对象的高度。

layout-grid layoutGrid 设置或获取指定文本字符版面的组合文档格线属性。

layout-grid-mode layoutGridMode 设置或获取文本布局网格是否使用二维。

left left 设置或获取对象相对于文档层次中下个定位对象的左边界的位置。

margin margin 设置或获取对象的上下左右边距。

margin-bottom marginBottom 设置或获取对象的下边距宽度。

margin-left marginLeft 设置或获取对象的左边距宽度。

margin-right marginRight 设置或获取对象的右边距宽度。

margin-top marginTop 设置或获取对象的上边距宽度。

overflow-x overflowX 设置或获取当内容超出对象宽度时如何管理对象内容。

overflow-y overflowY 设置或获取当内容超出对象高度时如何管理对象内容。

pixelBottom 设置或获取对象的下方位置。

pixelHeight 设置或获取对象的高度。

pixelLeft 设置或获取对象的左侧位置。

pixelRight 设置或获取对象的右侧位置。

pixelTop 设置或获取对象的上方位置。

pixelWidth 设置或获取对象的宽度。

posBottom 设置或获取以 bottom 标签属性指定的单位的对象下方位置。

posHeight 设置或获取以 height 标签属性指定的单位的对象高度。

position position 设置或获取对象所使用的定位方式。

posLeft 设置或获取以 left 标签属性指定的单位的对象左侧位置。

posRight 设置或获取以 right 标签属性指定的单位的对象右侧位置。

posTop 设置或获取以 top 标签属性指定的单位的对象上方位置。

posWidth 设置或获取以 width 标签属性指定的单位的对象宽度。

right right 设置或获取对象相对于文档层次中下个已定位的对象的右边界的位置。

float styleFloat 设置或获取文本要绕排到对象的哪一侧。

text-autospace textAutospace 设置或获取自动留空和文本的窄空间宽度调整。

top top 设置或获取对象相对于文档层次中下个定位对象的上边界的位置。

visibility visibility 设置或获取对象的内容是否显示。

z-index zIndex 设置或获取定位对象的堆叠次序。

zoom zoom 设置或获取对象的放大比例。

注释

IFRAME 元素也就是文档中的文档，或者好像浮动的框架(FRAME)。frames 集合提供了对 IFRAME 内容的访问。请使用 frames 集合读写 IFRAME 内包含的元素。例如，如果要访问 iframe 内 body 对象的 backgroundColor 样式，语法应为:

sColor = document.frames(“sFrameName”).document.body.style.backgroundColor;

通过 iframe 对象所在页面的对象模型，你可以访问 iframe 对象的属性，但不能访问其内容。例如，访问 iframe 对象的 border 样式的语法应为:

sBorderValue = document.all.oFrame.style.border;

注意 iframe 的属性必须使用前缀 document.all 访问，例如 document.all.iframeId.marginWidth。

Internet Explorer 5.5 支持浮动框架的内容透明。如果想要为浮动框架定义透明内容，则必须满足下列条件。

与 IFRAME 元素一起使用的 ALLOWTRANSPARENCY 标签属性必须设置为 true。

在 IFRAME 内容源文档，background-color 或 BODY 元素的 BGCOLOR 标签属性必须设置为 transparent。

参看使用透明的浮动框架可以获得关于透明浮动框架更多的信息。

此元素在 Microsoft? Internet Explorer 4.0 的 HTML 和脚本中可用。

此元素是一个块元素。

此元素需要关闭标签。

示例

下面的例子使用了 IFRAME 元素创建了包含页面 sample.htm 的框架。

下面的例子返回了对 IFRAME 包含的文档的 all 集合的引用

var collAll = document.frames(“IFrame1”).document.all

Suggest 和 advice的用法区别?

advise sb (not) to do

还有一些高中不常用就不说了

suggest + doing/名词/that宾从

advice还能作不可数名词，而suggestion是可数的

================================

其实也是查词典才看到的(出自柯林斯online):

用法一：an expert advises people on a particular subject

...an officer who advises undergraduates on money matters. [VERB noun + on]

A family doctor will be able to advise on suitable birth control. [VERB + on]

用法二：advise someone of a fact or situation, you tell them the fact or explain what the situation is. [formal]

...the decision requiring police to advise suspects of their rights. [V n of n]

I think it best that I advise you of my decision to retire. [VERB noun + of]

还一个被动语态are advised to do

互动投影系统使用详细讲解 篇5

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“真挚、凄凉、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。教学重点：

揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学难点：

体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。妈妈的爱在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了。让我们一起轻轻地喊一声——妈妈；深情的呼唤一声——母亲！

你的脑海中浮现了怎样的形象？用一两个词语来形容。同学们，一位将近百岁的老人——季羡林，是用怎样的一种心情怀念着自己深爱的母亲的呢？今天我们来学习季老的文章《怀念母亲》。

二、了解人物经历，走进人物内心。

1、学生交流搜集的季羡林先生的资料。

2、教师重点指出，季羡林六岁离开父母到济南的叔叔家，1935年作为清华大学交换生离开祖国到德国的哥廷根大学留学，却因战乱被阻留在异国他乡11年。1946年回国，曾任北京大学教授、系主任、副校长。一生起起伏伏。

过渡：大家查阅了很多有关季羡林老先生的资料，我们在查阅资料的时候，发现我们看到更多的是他头上的光环。但是，当我们走进这篇课文，走进作者的1/5

内心，你会发现在他的心中有一种永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。”

同学们，请打开书，读一读课文，感怀作者六岁离开母亲直到母亲离开这个世界也未能与母亲有促膝长谈的机会，感受作者对母亲深深的怀念之情。

三、通读全篇，质疑问难。

1、自主读文，出示阅读要求。

（1）圈画生字、新词，借助字典或工具书自主学习。（2）学生认读词语。

（3）通读课文，读通顺，读流利。把喜欢的语句多读几遍。（4）边读边想，课文主要写了什么？是怎样安排材料的？

（5）有感情地朗读课文，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。

2、检查自主学习情况。

（1）组内合作交流学习情况。把自己的读书收获说给组内的同学听，其他同学进行补充。教师巡视。

（2）各组汇报初读收获。

（3）对疑难点提出质疑，共同交流解决。

四、自主读书，感知主题。

1、带着疑难问题通读全篇，喜欢哪段就读哪段。同桌互读。

2、指名朗读、轮读课文、小组合作读文。

3、初步交流对以上疑难问题的理解。

4、再读课文，集体交流，话题：从读中你体会到作者怎样丰富的情感？

五、回顾全篇，结尾设疑。

小结：同学们，在季羡林爷爷的作品中还有这样的描述：母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。当时的季羡林爷爷在哪里？为什么要离开母亲？为什么他对母亲的死“抱终天之恨”？让我们在下节课中继续交流。

六、布置作业，拓展延伸。

查阅、搜集季羡林的《重返哥廷根》等作品，读一读，从这些作品中你都了

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解了什么？

第二课时

一、深情入文，积淀情感。

1、教师深情地朗读《赋得永久的悔》。

2、学生交流听、读后的感受。（学生自由表达）

3、让我们带着这样的感受再次走进课文。

二、研读感悟，体会情感。

1、学生朗读课文，一边读一边画出文中还有哪些语句写出了作者对母亲的这种思念。

2、感悟交流。

语段一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（1）抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食不安）。（2）联系上下文，说说作者为什么会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

语段二：我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

（1）请同学们小声地读一读这段文字，看看这段文字中让你感受最深的是什么？

（2）请同学们再来读读这一段，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字概括成一个字？

学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，追问这是怎样的恨？从哪里读出了母亲的去世，让作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？

（3）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）（4）指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日的思念中都会想到什么？

（5）为什么说“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”？ 明确：抓住依靠、精神支柱去感受。

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（6）指导朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。（7）联系上下文深入理解，谈自己的感受。

过渡：母亲的过早病逝，让作者尽孝的愿望落空，以至心存自责，愧疚难当，只有沉痛地怀念母亲，以至寝食难安，数十年如一日。文中还有哪些语句写出了作者对母亲的思念之情？

语段三：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

（1）什么是“频来入梦”？母亲会“频来入梦”的原因是什么？（“频来入梦”指经常到梦中来。作者旅居国外，对生身母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，母亲不断出现在作者的梦中。）

（2）和作者的亲生母亲“频来入梦”的还有谁？（祖**亲）找到文中的相关语句。

（3）指名朗读：我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（4）交流：作者说“不知道为什么，我这个母亲也频来入梦”，他真的不知道吗？

语段四：不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）质疑：读了这一段，你认为季老感到凄凉的原因是什么？（远离故土、缺少朋友、思念家乡。）

（2）为什么又会是甜蜜的？（在季老远离故乡的日子，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，不觉心中多了一丝安慰、一点甜蜜。）

（3）“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾？你怎么理解？（因为在远离故乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少

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了一些凄凉、孤独。）

（4）有感情地朗读这段话。把作者对故乡、对祖国深深地思念之情读出来。把你心中的感动读出来

三、收束全篇，领悟写法。

1、议一议：“我”为什么一想起母亲就食不下咽、寝不安席？“我”为什么一想起母亲就怅望灰天、泪流不止？“我”为什么一想起母亲就思潮起伏、心潮腾涌？请你找到课文中的一句话来回答。

2、“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”指名读。注意两个“同样”。

（1）什么叫“真挚”？

（2）你发现文章在写法上的特点了吗？结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

四、拓展升华，再悟主题。

一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。

齐读文章的最后一段和第1自然段。这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受？请大家互相交流。

五、布置作业。

母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清地流淌在我们生活的每个角落，伴着我们每个人幸福地成长。回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一个镜头，用你的文字书写对母亲的感恩之情。

互动投影系统使用详细讲解 篇6

教学目标

1、通过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。教学重点

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

课前准备

搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。教学过程

一、导入

1、板书：尊严

在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——板书：晏子。

2、生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。

3、补充板书使楚。抽学生讲讲意思。

4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声练习读课文。［课件：读书要求］

①把字音读准，课文读通顺。②边读边想想，课文主要写了什么。

2、抽生接读课文，集体评议。

3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱

［把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排一定的时间让学生进行练习读。］

三、精读课文

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1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

2、师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。［课件：自学要求］选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

3、抽生汇报自学情况。

［课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思考之余，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何对晏子进行侮辱，晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。］

4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5、［课件］晏子的话

◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

◎“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？

6、抽生回答，朗读。板书：狗国 最下等国 强盗国

7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接

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读，再次体会晏子语言的精妙。

［学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话，让学生揣摩人物的心理，模仿晏子的语气来读这三段话。通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。］

8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？板书：尊重

9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）

四、拓展，表演课本剧

1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2、［课件：排演要求］选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。

3、展示。

［课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动，一味枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。于是，在此基础上，我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，他们就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。］

五、布置作业

和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

［课后的作业，是对本堂课教学的延续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子通过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。］