互动式录播系统

2024-06-09

互动式录播系统（共10篇）

互动式录播系统篇1

SeeGot让教育局和下属学校之间、学校和学校之间都可以进行语音、视频和数据等的交互。同时在交互系统建立编排课程表及通过短信发送，提供人性化的教务信息发布及通知，并与学校其他学习的平台进行整合，满足多元化的学习、教学管理需要，大大提高学校投资价值。

系统独特优势

精品课程的录制：将优秀教师的整个授课过程及教学内容电子化、数字化，即包含教师的视频、声音、讲稿以及学生的视频、声音，统一整合生成九种不同类型的课件，支持后期对课件进行删减、合成、索引及发布成支持Scorm标准的多SCO的编辑。支持按照知识点或技能点录制，同时满足支持移动终端学习、可对课件内容进行快速检索定为，方便学校教与学的综合应用，完成国家级精品课程和省级精品课程的录制。

教学课程直播：录播系统会将录制的音视频及教师课件内容实时直播出去，其他学生通过IE即可收看直播课堂内容，满足多个教室学生的学习，丰富了学校的教学手段，调动了学生的上课积极性。学生可以随时随地进行观摩、学习，不再受空间和时间的限制

互动教学：教育局和下属学校之间、学校和学校之间都可以进行语音、视频和数据等的交互。同时在交互系统建立编排课程表及通过短信发送，提供人性化的教务信息发布及通知，并与学校其他学习的平台进行整合，满足多元化的学习、教学管理需要，大大提高学校投资价值。

互动式录播系统篇2

1 全自动课程录播系统的简要介绍

全自动录播系统主要由以下四部分组成:

1.1 系统前端

在多媒体教室里安装了三套摄像系统, 分别是:①教师自动跟踪摄像系统, 用于在教室范围内全方位平稳自动地跟踪教师目标, 并高清拍摄教师板书过程;②学生电子定位摄像系统, 可以实现学生全景、分区特写、每个学生特写位等场景的定位拍摄;③全景辅助摄像系统, 根据授课教师对课堂教学进程、学生反应和授课内容的适时把握, 在需要时自动地呈现出整个教学活动场景, 使得录像画面内容与现场场景的配合更加出色完美, 达到随需而动。三套摄像系统分工明确、各司其职, 以3个不同机位视点, 对现场进行有序的画面转换, 构建了整个课堂教学镜头的语言叙事框架, 强化了电视画面视觉语言的连续性, 使所表述的教学内容构图完美, 尽可能地把课堂教学中最精彩、最生动、最贴近教学内容的场景展现出来。

1.2 系统后台

这个部分是全自动录播系统的核心。采用的设备主要有:①智能导播控制主机, 具备自动控制功能, 可以根据课堂进程自动处理各种输入信号, 并完成教师跟踪、学生定位等功能的实现;能根据课堂教学进程, 自动对教师画面、学生画面、教师电脑画面等多视频信号进行合乎逻辑的智能剪辑, 最后形成完整的实况录像;此系统还具有手动控制切换功能, 可根据需要对教师、学生图像和计算机画面以及其它视频信号进行手动切换;②实时录制系统软件, 用于系统同步录制教学场景中教师、学生的视、音频信号、板书以及计算机动态屏幕等所有信号, 并实时生成流媒体课件。按照接收方式的不同, 可分为三种类型:录制方式、录播方式和直播方式;③课件点播发布系统, 用于将录制好的课件方便地发布到流媒体服务器上, 并自动生成播放列表, 供网络上的用户随时随地进行点播观看;④精品课件非线性编辑软件, 用于对录制好的课件进行编辑, 包括创建索引、掐头、去尾、去掉中间垃圾画面、分割成多个段落课件、增加旁白、字幕及交互功能;支持多种文件格式, 如:asf、avi、wmv、rm、wav、mp3、rma、ppt、pps、bmp、jpg等等[1];⑤集控监控系统软件, 用于实时监控录播教室的摄像场景及教师授课电脑屏幕;⑥其它外围设备有:无线音频收发系统、高灵敏拾音器、录播专用调音台、多媒体中控、功放音箱、视频分配器、视频采集卡等。

1.3 教学资源库服务器

通过它可以对全自动录播系统录制的网络教学课程以及计算机网络用户进行操作、管理和维护。此外, 还在服务器中安装了课堂直播系统软件。由此, 只要是连在学校校园网上的电脑, 都可以通过IE浏览器即时观看相应的课堂内容, 包括上课的视音频及教师电脑屏幕内容。

1.4 网络客户端

运行需要观看现场信号的计算机系统客户端软件 (浏览器) , 可接收录播系统实时发送的教学内容, 也可点播相关的网络教学课程。

2 对互动教学的认识

互动教学把教学过程看作是一个动态发展的、教与学交互活动和相互影响的统一过程。教学互动是指学习者与其所在的学习环境之间发生的交互活动, 它包括了教学过程中学习者与教师、学习者与学习者、学习者与学习资源之间的多向交流[2]。互动教学的本质是让全体学生参与进来, 让课堂“动”起来。围绕着互动教学的问题, 国内外的教育理论研究者和教学工作者进行了几十年的不懈研究和探索, 形成了诸多的教学设计流派和模式, 比如:行为主义的教学设计观、认知主义的教学设计观、建构主义的教学设计观。自计算机技术不断发展和广泛应用以来, 建构主义学习理论成为当今教学实践的主要指导理论。它主张以学生为中心, 强调学生是信息加工、知识意义的主动建构者。知识不是由教师灌输的, 而是在教师设计的教学情境下学生通过协作、讨论、交流、互相帮助 (包括教师提供的指导与帮助) , 并借助必要的信息资源主动建构的。建构主义教学设计观与行为主义和认知主义教学设计观的区别主要体现在五个方面:一是强调学习情境的设计;二是强调学习资源的设计;三是强调认知工具 (媒体) 的设计;四是强调合作学习;五是强调学生的知识体系的自主建构[3]。

3 全自动录播系统用于互动课堂教学设计案例分析

师生互动是教学改革的重要内容, 下面以本科生的选修课《电视文化与生活》的课堂教学为例, 介绍如何运用全自动录播系统, 设计教学过程, 创设教学情境, 通过师生双向的良性互动来完成课程教与学的目标。

3.1 坚持“以人为本”的教学理念

德国教育学家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。作为伴随着信息技术发展而成长的学生, 他们能够通过各种渠道和媒介获取丰富的信息知识。作为教师, 应该顺应每个学生的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的引导, 让“学”成为一种自觉、主动的行为。由此, 在《电视文化与生活》的课堂教学设计中, 有意识地在每一次教学过程中营造一种自由、民主、互动的课堂氛围。让学生在收获知识和能力的同时, 收获一份自信和快乐, 让学习的过程成为享受的过程。

3.2 展示学生的思考成果, 营造互动课堂的活跃氛围

现代教学的特征之一是“以育人为目的, 把课堂还给学生, 使课堂充满生命的活力, 使每个学生各得其所地得到发展, 创新精神与实践能力得到充分的提高”。而这时的教师就不应该是单纯的知识讲授者, 而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。在《电视文化与生活》的课堂教学设计中, 每次课程结束前, 教师都会留给学生一个思考题, 在下一次课正式讲授前, 由学生先分组讨论, 每组再选1名代表运用全自动录播系统和大家分享本组的讨论结果。通过讲述不仅带给了学生知识, 还有学习的快乐, 同时自己的表达能力也得到锻炼, 增强了自信。而全自动录播系统也将学生的整个表达过程记录下来, 为后面对学生的评价积累客观真实的资料。

此教学环节设计的理念是:培养学生自主思考和运用信息技术探究问题的能力以及自我要求的态度;通过小组展示、评价, 形成相互竞争、相互比拼的良好学风;改变了传统教育中“老师牵着学生走”, 而是“放开学生跑”。“听”的课堂变成“说”的课堂, “静”的课堂变成“动”的课堂。

3.3 激发学生的学习兴趣, 提高互动课堂的精彩程度

互动课堂不再是知识交易的场所, 而是师生智慧碰撞、心灵交流的地方。近年来, 多媒体教学成为现代教学方式的必需品, 那么如何运用这些先进的多媒体技术创设一个有利于师生之间双向互动的环境, 同时“互动”要体现在“过程思维”中, 使学生有更多的机会动脑、动嘴和探索, 充分挖掘他们的潜力, 是我们作为教师需要思考的问题[4]。

在《电视文化与生活》的课堂教学中, 教师通过对语言、板书、图片、音频、视频等媒体的综合运用, 颠覆教师“一人独舞”的教学过程, 吸引学生的注意力, 提高其学习兴趣, 激发其积极参与的欲望, 鼓励其勇于表现的行为。通过对大量信息资源的搜索、下载、剪辑、合并等后期操作, 让师生共享国内外优秀的教学资源, 在课堂教学中真正实现名师讲课、专家导航, 达到了学生受益最大化、学校成本最小化的教学效果。

3.4 注重启发式教学, 提升互动课堂的学习效度

互动教学设计要实现由注入式向启发式的转变。启发式教学要求教师在教学过程中要发挥主导作用, 充当设计者、主持者、教练者和合作者的角色。启发式教学对讲解的要求是少而精, 贵在促进学生互动, 启发学生思考问题、回答问题, 鼓励学生运用所学知识分析现实问题。

在《电视文化与生活》的一次授课过程中, 教师首先播放了一段长度为1分钟的电视作品, 然后问同学们都看到了什么?许多同学都能把眼睛看到的事物描绘出来。接下来, 教师引导学生从人们的视觉观看深入到心灵思考, 层层递进、深入剖析。当学生跟着教师把这一分钟的电视作品看“透”之时, 教室一阵哗然——原来从我们日常的视觉观看中能够“看”到如此多的内涵, 同时对视觉文化产生浓厚的学习兴趣。全自动录播系统把授课的全过程完整地记录下来, 同学们可以直接把录制的文件拷贝回去, 重新选择性地观看, 弥补了传统课堂中无法将授课过程回放的不足, 有效地支持了课后录像中教师与现实中学生互动环节的顺利展开。

3.5 开展主题式演讲, 提高互动课堂的参与度

在教学中, 教师需要将创新精神和实践能力的培养融入到教学的各个环节, 培养学生能够驾御信息技术工具的能力, 这样才能够享有信息时代和数字化世界所带来的机遇。只有培养学生具备自身良好的信息素养, 才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构, 才能够最大限度地发挥多媒体互动教学的作用。

在《电视文化与生活》的课程中, 教师要求每一位同学选择一部自己印象深刻的电视作品运用所学的知识进行深入剖析, 并完成一个5分钟内的主题式演讲, 需要做出演示讲解的幻灯。接下来, 每一位同学都要为自己的主题式演讲进行充分的准备。在准备过程中, 几乎每位同学都要经历“选择-探究-思考-运用-操作”的过程, 使学生不仅学会了用脑去想, 而且学会了用眼睛去看, 用耳朵去听, 用嘴去表达, 用手去操作, 用自己的心灵去感悟。学生不但了解了许多有关电视文化的知识, 同时增强了他们驾驭信息技术工具探究知识的能力。在剖析电视作品的过程中, 他们张开了想象的翅膀, 各抒己见。这不仅激发了学生的学习兴趣, 还大大提高了互动课堂的参与度。每一位学生演讲的过程都由全自动录播系统自动地录制下来, 一方面作为教师评价学生的内容之一, 也为学生课后的观摩学习、自省提高奠定了基础。

综上所述, 有效的互动设计能够充分调动教师“教”和学生“学”的积极性。互动不是最终目的, 因为互动而使双方均有收获, 并有效地促使学生构建起自己的个人学习信息系统, 自主、创造性地学习, 以及学生之间各抒己见, 相互评价, 相互分享, 共同达到学习的最佳境界, 形成师生互动、生生互动、课堂互动、课外互动的良好局面。

摘要：通过教学实践探索, 利用全自动录播系统实现师生双向的良性互动, 为实现多媒体互动教学进行了有益的尝试。

关键词：全自动录播系统,互动课堂,教学案例

参考文献

[1]左渠.课堂教学录播技术的分析[J].中国现代教育装备, 2008, 11:16-18.

[2]马月进.浅析现代远程教育中的互动[J].教育前沿 (理论版) , 2007 (6) :60-61.

[3]张筱兰, 张丽娜.利用光盘资源进行互动教学的研究[J].中国电化教育研究, 2010 (2) :88-91.

浅析录播系统篇3

关键词：录播系统；导播控制；图像跟踪技术

中图分类号：TP391.3 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、录播系统简介

自从教育部于2003年启动精品课程建设工程，录播系统也应运而生。录播系统就是能把现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包含电脑、视频展台等）进行整合同步录制，生成标准化的流媒体（WMV/ASF）文件，用来对外直播、存储、后期编辑、点播。观众可以通过IE浏览器或登录录播系统服务器收看直播的影音及图文信息，也可后期点播视频信息。主要用于课程录制、视频会议、教育培训、智能法庭、手术直播等场合。录播系统具有同步录制、实时直播、在线点播、实时导播、自动跟踪、多方交互、后期编辑等多种功能。

二、录播系统的应用介绍

（一）教育领域

自从国家“精品课程”建设项目开展以来，应用先进的信息化手段，将教室实况、教师课件，按照授课进度录制成精品课程，供广大师生、教研员课后点播观摩评价，建立共享资源库，完成知识传承或进行校际课程交流。这在更大范围内提高了高校的教学和人才培养质量，实现了优质的教学资源共享，节省了教育成本。

（二）政府、企事业办公会议

随着信息化的高速发展，政府机构、企事业单位、都相继建立起多功能录播会议室及报告厅。会议、各类报告的录播、点播回放不仅科学规范化办公流程，促进办公效率，还且还对政府、企事业单位的工作起到了很好的指导作用。

（三）临床外科手术

随着的科学技术不断发展，外科手术技术也日新月异。对各种手术全程画面影像进行实时记录，用于研究、教学和病理归档。对具有争议性的手术可以录制保存，作为科学的诊断依据。另外，应用所录制的视频资料开展学术探讨，对于提高手术水平和成功率起到很好的促进作用。近年来，远程诊疗已经成为发展的趋势。高质量的医院手术录播系统对于远程专家诊疗尤为重要。

（四）司法系统

通过特有的视像处理及数字加密技术，运用高清摄像系统、远程审判系统实现对整个庭审过程的全自动记录。保证庭审实况记录的真实性、权威性和音像的不可更改性，同时它也可为法学院的学生提供现实的庭审教材。

三、录播系统的技术分析

（一）导播控制

导播控制系统是整个录播系统的总指挥，它直接决定了精品课程录制的质量，它能将多路视频、VGA信号输入及输出画面集中在一个界面内展示出来，实现视频预览、视频切换、音频调整、录制模式管理等功能。目前，导播系统主要有以下两种，一体化嵌入式导播控制和基于pc架构的导播控制。一体化嵌入式导播控制系统已经成为导播控制的主流，它具有结构精简，集数据采集、数据处理发布、管理于一体、稳定可靠、性能优化的优点。

（二）图像跟踪技术

图像跟踪技术是整个录播系统的核心技术，图像跟踪全称为“图像识别跟踪”，是指用“图像跟踪”技术，通过“图像识别”的方式来进行跟踪和拍摄。目前，图像跟踪技术有以下三种：红外线跟踪定位技术、超声波定位技术、图像识别技术。

1.红外线跟踪定位技术

红外线跟踪定位技术定位的原理：红外线IR标识发射调制的红外射线，通过安装在室内的光学传感器接收进行定位。其优点为在视距内且不受光源干扰的情况下，具有较高的室内定位精度。缺点为①直线视距和传输距离较短，室内定位效果很差；②容易受荧光灯、热源的干扰。③被识别者需佩戴专用识别辅助设备。

2.超声波定位技术

超声波定位技术的原理：通过三角定位等算法确定物体的位置，即发射超声波并接收由被测物产生的回波，根据回波与发射波的时间差计算出待测距离来确定被测物体的位置。其优点为定位精度高，结构简单。缺点为①受多径效应和非视距传播影响很大；②硬件成本太高。

3.图像识别技术

图像识别技术的原理：采用目标外形特征检测方法，被跟踪者无需佩戴任何辅助设备，只要进入跟踪区域，系统便可对目标进行锁定跟踪，使摄像机画面以锁定的目标为中心，并控制摄像机进行相应策略的缩放。当涉及多个摄像头进行配合跟踪的时候，图像跟踪系统可以使用多摄像头跟踪协议在多个摄像头之间进行配合跟踪。其优点为识别速度快、定位精度高。缺点为识别目标数量有限，数量过多将无法识别。图像识别技术是近年来流行发展的趋势。

三、当前录播系统的技术指标

录播系统从2003诞生至今，这10年间，由起初不成熟的图像跟踪识别技术，数量极少的研发生产厂家及不健全的产品线到如今成熟的技术和丰富的产品线，技术上可谓是经历坎坷。笔者结合目前市场上技术比较成熟、产品线比较丰富的厂商，归纳总结当前流行的录播系统的主要技术指标如下表：

输入接口

类型支持信号

输入数量视频

编码帧率视频

编码类型视频

编码码流视频

编码分辨率

HDMI/VGA

YPbr/S-Video/CVBS同步工作数量最多为8路1-30fps

范围可调H.264

/MPEG-448Kbps—20Mbps范围可调最高

1920×1080

录播的视频格式音频

编码类型存储空间网络

流媒延时网络

流媒体输出

WMV或ASFMP3或AAC1TB≦1S1000兆

网络接口

三、录播系统的展望

1.采用一体化硬件设计的便携式嵌入式录播系统是将来普及发展的趋势

2.远程视频互动录播平台将成为今后录播产品的发展趋势。

3.远程网络导播将成为今后录播产品的主流。

总之，随着信息技术與网络技术的高速发展，录播系统将会渗透到各个行业，它将会为行业的发展起到不可估量的促进作用。

参考文献：

[1]周贻春,郑庆忠,陈佩妮.精品课程网络实时录播系统的应用与维护[J].科技创新报,2008,09:229-230

[2]邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究[J].中国电化教育,2008,5:101-103

[3]张飞碧.全自动智能录播系统的架构分析,中国电化教育,2008,8:104-108

常态化录播系统解决方案篇4

1.系统整体设计框架

海康威视常态化教学录播系统主要由高清录播一体机、教育球机、音频采集设备及可视化教学系统平台软件构成。一般情况下，在一个标准的教室里，需要安装两个摄像机（教育球机：具备智能跟踪及智能放大缩放功能），分别对教师授课过程及学生听课过程进行视频图像采集。同时，在靠近讲台处还需要安装拾音设备，用于课堂教学的声音完整地进行采集。另外，在前端教室还需要安装一台高清录播一体机，该设备既支持图像及声音采集设备的接入，同时也支持各类教学资源（教学ppt等）的VGA信号接入，通过对各类信号的整合，该设备可实现对课堂教学的全过程录制，生成高质量的教学视频课件，最后通过可视化教学系统平台将资源进行综合发布。

图1.系统整体设计架构 2.系统组成

海康威视常态化教学录播系统由硬件及软件两部分组成，其中硬件主要包含高清录播一体机、视频图像采集设备（教育球机）、课堂教学音频采集（音响系统、吊麦、拾音器）及可视化教学系统平台构成。2.1 高清录播一体机

海康威视推出的高清录播一体机产品集成了各种先进的信息技术，同时结合了教育教学领域的实际情况和需求，集课件录制、声音合成于一体，可以轻松地满足常态化教学录播的需求。

图2.设计理念

图3.高清录播一体机开启界面 2.2 视频图像采集设备（教育球机）

考虑到教师课堂教学的需要，教师经常会在讲台上来回走动，并且经常会与学生互动。海康威视推出了带智能跟踪的教育球机，该设备内嵌智能分析算法，当教师授课时有较大的位置挪动或者当学生有起立回答问题或答问结束坐下时，教育球机会自动检测分析，并对此作出智能跟踪及特写的动作。

图4.教育球机实拍图

2.3 声音采集设备

针对教师课堂教学声音的采集，如果教室内已安装了专业的功放系统，可以直接利用该套系统将采集的声音输出并接入录播一体机。还可以额外增加课堂教学专用的拾音器、吊麦等设备，最大限度地保证课堂教学声音的高保真采集。2.4 可视化教学系统平台

可视化教学系统平台是由海康威视结合日常教学录播、资源发布、远程教学的要求推出的一套综合应用系统，总体围绕课件课程管理、课程直播、课程点播、教学互动评价等四个方面进行系统设计，满足用户对课件的综合管理应用的需求，解决学校对于课件的常态化制作的需求。通过常态化的课件录制，能够实现对课堂教学实况的实时直播与精彩回放，轻松地实现远程教学功能。同时，系统还设置了教学点评模块，可以满足教学评估与学生对教师的评价，增加师生间的交流与互动。

图5.可视化教学系统平台登陆界面

3.系统功能

3.1 课程计划编制与管理

系统支持对课程的计划进行编制与管理，管理员可以在后台自行编制课程直播计划，并且可以将课程直播通告发布到资源展示界面，同时，管理员还可对课程进行统一管理，以保证系统的正常运行。

图6.课程计划编制与管理

3.2 课程导播与录制

本系统支持自动导播和手动导播，方便配置和控制。支持电影模式、画中画、资源模式（多画面合成）等三种模式的课程导播与录制。支持根据课程表自动进行课件的录制，无需人工干预。录制的画面支持高清、标清、流畅三种码流，以应对不同的网络要求和学习终端。

3.3 课程直播与点播

系统具备课程直播与点播功能，学生可以登陆系统在线地观看课程直播或者点播历史课程，以此实现远程学习。另外，学生可以根据所处的网络环境，选择最佳分辨率的码流进行课程的学习。

图7.课件资源搜索

图8.课程直播与点播

系统不仅支持pc端，同时还支持移动端。

图9.Ipad移动端应用

3.4 课件上传与下载

系统支持课件的上传与下载功能，在课件录制完成之后，管理员可以通过系统实现对课件的快速上传，以丰富课件资源库。学生可以通过网络远程对资源库中的课件进行选择性下载，以便于课程的观看学习。

图10.课件上传界面

3.5 教学互动与评价

该套系统支持教研员及学生对课程的评价，教研员及学生在进行课件浏览后，可以通过系统对课件及教师进行综合评价，并统一上传评论，评论可作为教学评价的参考。

图11.教学互动与评价 4.系统特点与优势

海康威视常态化教学录播系统具备以下几个特点及优势： 1）教育球机前置跟踪

本系统所采用的教育球机自带智能跟踪算法，无需额外跟踪主机，即可实现对教师的自动跟踪、对学生起立及坐下的自动捕获。

2）录播一体机高集成

高清录播一体机集成视频编码、混音控制、自动导播、录播控制、语音对讲等功能，课件自动合成，自动上传发布，无需教师额外的操作。

3）录播效果丰富

本套系统提供了多种课程导播模式，教师、学生、课件间可以自动切换。4）三位一体、资源共享

兼顾学校在日常监控、电子考场等，以减少财政的重复投入，降低建设成本。5）工程实施便捷

录播室使用制度篇5

为加强课程录播教室的管理，提高其使用效率和使用寿命，保障课程录播系统的正常运行，更好地为教学服务，特制订本管理方法。

1.学校课程录播教室的使用由教务处统一安排。

2.临时使用录播教室需提交书面申请，提前到教务处办理审批，以便于安排教室的使用。

3.首次使用课程录播教室的教师，在使用之前参加录播教室使用培训课，或者请专业人员进行使用培训，熟悉设备的操作方法。在使用过程中，严格按照设备操作规范操作，如有问题，及时通知管理人员处理。老师要及时填写使用记录手册。

4.每次上课前，检查设备是否完好，如有异常情况应及时报告管理人员。

5.未经允许，教师不得在录播服务器上安装或删除任何应用程序，避免系统出错；不准擅自改动仪器设备的连接线、不准擅自移动或拆卸任何仪器设备、不准擅自把仪器设备拿到别处使用。如有违反规定而致使设备损坏的，要按学校的损坏公物规定赔偿。

6.学生不得在多媒体讲桌和控制台上试用各种设备或更改系统设置，禁止播放与教学无关的内容。

7.教师下课后，必须关闭投影仪、电脑、实物展台，并将设备放回原处，切断电源，锁好多媒体柜。

8.教师录制的课程内容和其它有用信息请自行妥善保存，避免造成损失。

9.录播教室内严禁吸烟、吃零食，严禁在教室内打闹或大声喧哗，不得随地吐痰、乱扔纸屑，不得在录播教室乱贴乱画。申请上课教师在上课结束后，需要清理多媒体设备柜（讲桌）、黑板及录播室地面卫生。

10.录播课程结束后，管理员需检查设备及电源关闭情况，锁好门窗。全自动录播教室管理员负责设备的日常维护与管理，保证教学的正常进行。

录播室之旅作文篇6

太棒了，太棒了！我们被选上去录课的40名同学，背上三级包，穿上三级甲，迈着矫健的步伐去六中录课喽！

到六中，我们那40对好奇的眼睛东瞅瞅，西瞅瞅。六中可真大，可能比我们学校还要大！光一个操场就大得惊人。那教学楼也有好几栋，我天哪！我们还是先找个地方安营扎寨写作业吧！就去那绿茵草地上吧，我们他在那充满阳光的草地上，写着作业爽极了。

我们也升级啦！从那一个个“小土包”，升级成了一个个“大领导”。我们便从操场搬到了会议室去写作业，大概写了一个半钟头左右吧，那小事故终于处理完毕了，该我们录课了！这一节课由张喜平老师为我们讲方程与实际问题。他绘声绘色的给我们讲着，我们用心的听着。那时候曲子像直插云霄的.剑一样。那40分钟，在我们师生积极回答问题的环境下结束了，我们便各回各家，各找各妈！

下午2:20，我们再次开启了一次六中录播室征途，我们翻阅了几十个小土坑，踢开了近百个“绊脚石”，躺过了十几条小水坑，与我们上午写作业的录播室成功会师。我们又在那里写作业，那里安静，静得连一根针掉在地上的声音都能听的清清楚楚！

终于轮到我们了，终于可以听翟老师讲的课啦！是多么的精彩啊！连我自己都难以想象，我积极地举手回答问题，在我朗读自己写的对话时，那个摄像头对着我，录下了一段我甜美的声音，一段优美的语句。

学校智能录播教室系统方案设计篇7

学校智能录播教室系统要求建设一个实用的多媒体全自动智能录播教室, 并提供精品课件制作和多功能多媒体教学智能录播功能, 其目的是在学校现有规划多媒体教室基础上建立多功能多媒体全自动录播及教学技能实训中心, 它可方便地将本校各类教师在现有多媒体自然教室环境下授课现场的视频、音频、讲稿和授课者屏幕操作 (VGA) 等自动录制成一个完全同步、完整的多媒体课件。

多功能智能录播教室应具有全自动跟踪功能, 支持外接摄像机以方便专门人员采集高标准的录制效果, 在系统的安全性和稳定性确定的情况下必须具备以下几个功能:精品课程制作;观摩授课的自动录播;多媒体演/录播应用功能;网络广播和点播应用;网络数字化微格教室功能。

2 学校智能录播教室系统拓扑设计

学校智能录播教室系统不改变教师和学生的上课习惯, 系统通过录播主机将授课老师的讲稿 (包括文字、图片、动画、声音、板书) 与授课现场录下的影像, 实现自动实时和手动切换两种模式合成同步多画面多媒体课件制作功能;基于网络, 系统实现在校园网上的点播和同步直播, 可实时在线和网上点播时进行点评。系统拓扑设计如下:

3 系统设备功能及技术要求

3.1 信号实时采集

1) 多路视频信号的实时采集:包括一个录播教室同时安排3个全自动跟踪的固定安装的云台摄像机;3个对应兼容的手动控制的摄像机, 其它视频信号的采集 (DVD、电子白板等) 。

2) 高质量VGA信号传输:Powerpoint等电子讲义直接以纯硬件VGA画面实时采集压缩并获取, 图像分辨率 (640x480~800x600~1024x768分辨率/4FPS~25FPS帧率) 。

3) 声音的采集:为了保证录制课件的效果, 要保证录制声音清晰, 抑制回声啸叫, 有降噪处理, 只拾取有效的声音信号, 教室中其他的干扰噪音等都将被自动过滤, 从而有效的保证现场直播或后期回放的声音效果, 以保证录制课件的效果, 保证声音的完美采集。

3.2 多媒体教学实录

系统不仅可以按多媒体授课时实际发生的时间顺序, 真实记录全过程、全场景的课堂实况 (支持同时多屏录制的课件模式/选择单屏录制的电影模式) , 实时直播的内容包括教师场景、学生场景和课件场景等, 而且授课完毕后, 视频、音频、老师的讲稿和现场操作等自动录制成一个完全同步的、完整的多媒体课件, 整个过程必须在无人工干预的情况下自动进行。

系统配置1路VGA接口、4路视频复合接口, 实现单/二/三/四屏同步实时录播功能, 支持以下五种同步录制模式:

视频1+视频2+VGA三屏模式;

视频1+视频2+视频3三屏模式;

视频1/视频2/视频3+VGA切换二屏模式;

视频1+视频2+视频3+VGA四屏模式;

视频1/视频2/视频3/VGA切换单屏模式。

3.3 精品课程录播

主系统控制界面能同时预监至少3个摄像机视频 (演讲/板书视频、学生视频和全景视频) 、1路VGA视频, 以及2路静止画面, 同时还能监视到输出视频, 输出视频由系统智能选择, 输出并生成多画面和单画面选择的满足精品课程要求的视频流文件, 系统也支持手动多摄像机位同步切换。

系统在进行切换单流实时录播 (分辨率720x576@25fps) 过程中, 同时支持视频1+视频2+VGA三屏同步录制和直播输出, 分辨率满足视频 (720x576@25fps) /VGA (1024x768@25fps) , 生成3个独立的视频文件, 满足流媒体WMV标准格式, 作为原始素材保存, 为后期编辑提供素材。整个过程能够在网上进行直播, 或者录播, 并且所录制的“精品课件”可自动发布成WMV/VCD/DVD格式供直接播放。

系统除了支持全自动摄像机云台控制和场景切换工作模式之外, 在对精品课程有更高要求时, 还支持手动/半自动摄像机云台控制工作模式。根据教室的光线不同, 还要求支持手动方式的聚焦和曝光控制。

3.4 演讲和板书自动跟踪拍摄和控制

该部分摄像机自动跟踪、录播录播教室上课情况, 自动跟踪教师板书的位置, 并且联动摄像机来清晰拍摄黑板的字迹, 当教师使用PC操作时, 教师在学生中演讲, 以及学生回答问题时, 系统能自动地控制切换拍摄。

3.5 课件后期编辑和精品制作

多媒体单画面视频流后期编辑工具软件, 可以把生成的多画面同步的单个多媒体流文件通过可视化界面主动选择, 最终生成单画面的视频流文件, 并可自动发布成WMV/VCD/DVD格式, 用于“精品课件”制作。

3.6 IP远程录播控制

当录播服务器工作时, 授课老师可以在远程网络中使用软件实现远程的录播控制, 支持录播信息输入、控制录制、直播、暂停和停止等。演讲完毕, 授课老师可以在不需要专业技术人员的帮助下即时远程浏览和复制所录制的多媒体课件。

3.7 多媒体视频资源在线存储和应用管理

系统提供配置一套多媒体视频资源综合应用管理和服务软件 (实现广播和点播功能) , 将录制好的多媒体会议视频资源, 通过该软件进行发布, 终端用户通过web页面访问所需的多媒体会议视频资源。系统平台支持B/S模式进行点播接收, 支持Web方式进行管理, 支持安全认证管理功能。功能实现模块化, 扩展性好。

4 智能录播教室系统主要设备清单及推荐品牌

参考文献

[1]邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究.中国电化教育, 2008 (5) .

[2]张飞碧.全自动智能录播系统的架构分析.中国电化教育, 2008 (5) .

互动式录播系统篇8

关键词：智能录播系统；移动学习；应用探索

中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0074-03

移动学习，根据全国高等学校教育技术协会委员会的定义，是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。[1]移动学习可以在任何时间、任何地点展开，并且具有真实性、交互性、个性化、情境智能等新特点，[2]所以移动学习的优势不言而喻，并且随着科技的发展和经济的发展，移动设备已经普及到高校学生中。以宁波大学为例，据调查， 98%以上的师生具有可使用的无线设备，校园内无线网络已经布置完毕，且每个学生每个月都有70小时的免费上网时间，而目前中国移动等运营商给予的包月网络流量等已经较为实惠，这为移动学习的实施奠定了可行性基础。

智能录播系统，是结合VGA高分辨率实时采集压缩，结合多路的场景视频信号，在同一观看界面上实现压缩及网络传输，并且自动生成实时录播课件的系统，以及随着科技发展衍生出来的融媒体服务、网页发布服务、文件传输服务、数据库于一体的，对由录播机自动生成的文件进行 “管理”的视频管理平台，这是一个整合的系统，实现了课程可便捷的直播、录播、上传、分类管理及评价等功能。

为了让师生能够随时随地共享学校优秀课程资源，特别是本土文化课程以及学校特色课程等，以及发展自身兴趣，解决课程学习中碰到的困惑问题，巩固所学知识，分享精彩视频片段，我们结合智能录播系统功能特点，利用移动学习来实现促进学习的目的。本研究从智能录播系统的功能特点入手，探讨了应用智能录播系统促进移动学习的可能性，在此基础上提出运用智能录播系统进行移动学习的学习方式，最后通过实践尝试，对目前存在的问题及不足进行了剖析，并提出了相应的改进意见。

一、智能录播系统构架及功能特点

智能录播系统的构架和功能特点决定了其能否促进移动学习的可能性。智能录播系统集课程的自动录制、自动上传、后台管理、视频管理平台服务于一体，将教师的课堂讲授、VGA信号、师生互动、学生问答等视音频元素通过同步实时采集，运用智能编辑等措施进行录制，自动上传至视频管理平台并通过校园网、Internet等形式向外发布，师生可以通过计算机或者其他移动终端如手机等进行流媒体直播或者录播观看。整体上，智能录播系统的框架图可以表示如图1。

从图1中可以看出，课程内容可以实时上传至视频管理中心，学习者可以通过移动设备实时观看（直播）或者观看课程录播，并且智能录播系统整体具有录播清晰、直接上传、方便浏览和搜索等功能特点。

1.课程录播清晰，能够真实的展现课堂场景

智能录播摄录系统一般由视音频信号采集系统、摄像跟踪定位系统、智能自动编辑系统和流媒体格式文件生成系统等四个部分组成。[3]视音频信号采集系统中采用多个拾音吊麦或者无线话筒组成，灵敏度较高且信号平稳，可以方便地拾取师生的音频信号。视频信号采集主要采用教师信号、计算机信号、学生信号三路信号，对于视频清晰度的要求可以由教师通过分辨率和码流等参数来实现，基本上1280*720的分辨率，16：9的画幅可以满足高清要求，对于基本上1M的码流可以满足当前对于视频直播和录播等方面的需求。摄像跟踪定位系统可以在课堂中较迅速地捕捉到不同主体的动态，通过进一步聚焦等形式体现课堂的具体环节，摄像的跟踪延时参数在录播系统视频整体效果的表现中也显得比较重要，不能设置的太短——会引起摄像镜头频繁切换，也不能设置的太长——会导致捕捉不到精彩的或者必要的镜头，在实践中发现，基本上2秒的延时是比较适合的。而智能自动编辑系统能够将课堂中不同的场景通过切换等方式较连贯的串在一起，流媒体格式文件的生成可以让课程能够直播。所以智能录播系统可以完整、清晰的记录课堂实践过程，让学习者有身临其境的感受。

2.智能录播和视频管理平台的无缝链接

上课初始，通过一键设置课程名称等信息，就可以实现课程在录播的同时自动上传至视频管理平台。这种便利措施解决了以往由于课程录播和视频管理平台的脱节而造成的视频管理系统资源匮乏的状态，能够免去教师再次上传的时间和流程，让教师愿意上传，从而极大地丰富了视频资源库。

3. 课程录像传播范围得到有效扩大

采用 B/S（浏览器/服务器）体系架构视频管理系统，多种媒体如计算机、手机都可以方便快捷的浏览直播或录播内容，这让课程录像传播的范围得到有效扩大。目前，一个16T硬盘，内存4G，四口千兆以太网卡，2.13G的CPU的视频管理平台服务器可以容纳300位学习者同时浏览观看视频，为了让更多的学生能够同时学习，只需要增加服务器即可。

4.视频管理系统管理清晰

通过视频管理系统让课程编排处于合理的体系，同时也通过设置关键词、主题等功能提供索引，方便需要者快捷调用。这可以解决移动学习中特别是屏幕较小的终端使用中需要大幅滑动或者多次翻屏的问题，提高了移动学习的效率。

综上所述，智能录播系统的各种功能为其在移动学习中提供了硬件和软件上的保证，为该应用的具体实施提供了可操作性。

二、基于智能录播系统的移动学习应用方式

智能录播系统的构架和功能特点为移动学习提供了设备和技术上的保障，在实践中，我们探讨并实践了利用智能录播系统促进移动学习的学习方式：直播学习方式、录播学习方式、精编辑学习方式、共享推荐学习方式、研讨学习方式，在实践中，这些学习方式取得了一定的成效。endprint

1.直播学习方式

学生只要登录自己的账号就可以通过各种移动终端来看录制实况，这种方式最适合讲座、报告、公开课。学习者可以在操场、寝室、餐厅等不同地方直接观看，免去了受教室空间限制或授课地点等因素带来的不足，让更多的学习者可以聆听和学习。

2.录播学习方式

录播学习方式主要是学习已经生成的视频文件，相对于直播学习方式，录播学习方式的应用范围更广，同样学生只要登录就可以随意点击其中的视频进行学习，通过此方式能够解决学习中的一些问题：

（1）让学生能够任意时间任意地点进行学习，解决了因课程冲突无法选择自己感兴趣课程的问题。这种方式对于通识选修课等学习是具有实际意义的——学生通过学习相当时间的视频课程，即可以获取相应的学分，在解决了学习者可以利用大量闲暇时间学习并获得学分的同时，也解决了学校由于师资、教室等资源限制带来的困扰。

（2）具有预习和温习等功能，对于课程不甚理解的片段和内容，学习者可以方便的重温复习，从而促进学习，如在教室自习时遇到困惑，可以通过移动终端方便的点击并搜索相应的课程视频并学习，这种方式比较适合用于理科、工科等学习中。

（3）促使师生可以体验新的教学方式，如可实行翻转课堂，教师事先录制好一些视频，然后让学生先进行课外的学习，在课堂上教师就可以组织学生进行讨论或者实际问题的解决，从而提高学习者的积极性和学习效率。由于移动学习的存在，学习者就可以利用课间、乘车等时间进行学习，极大地激发了学生的学习积极性。

3.精编辑学习方式

这种学习方式中，学习者通过下载视频，在深入学习后领会课程的精华并加以剪辑，将其编辑成课程片段或者微课程形式，在后台加以字幕和压缩等形式将课程再次上传。这种学习方式促使学习者深入地进行学习，而精编辑后的课程让课程能够更加有效的传播。特别是在移动学习中，精编辑后的课程知识点清楚，容量较小，能够有效减少网络流量，更加受到学习者的欢迎。

4.共享推荐学习方式

在知识爆炸的时代，知识是不缺乏的，但是如何提炼出有效的知识却是让学习者颇为费神的事情。共享推荐学习方式，即通过推荐的方式让知识精华能够共享，学习者对于看过的认为不错的视频或者其他信息可以标注出不同的等级，并可以将视频的摘要或者关键词写下，通过视频管理索引排列在某个体系中，为其他学习者提供了一个初步过滤筛选过的学习资源库，提高了学习效率。

5.研讨学习方式

学习者通过视频的学习提出不理解或者有异议的地方，通过向教师提问或者公开发表帖子引起讨论。学习者也可以对课程提出相应的建议，这可以促使授课教师改进教学方案，从而实现教师和学习者的双赢。当然，这种学习方式中，教师也可以通过提问讨论等形式进行引导，让学习者能够更加深入地学习。由于移动学习的存在，学习者在观看视频的同时也可以直接提问，并且基本上能实时得到反馈，提高了学习效率。

三、实践运行中存在的不足和改进策略

1.存在的问题

虽然目前为止，运用智能录播系统促进移动学习已经取得初步成效，但是在实践中也出现了不少亟待解决的问题。

（1）系统功能有待进一步改进。智能录播系统功能需要进一步改进或升级，如在直播的时候可以让学生在移动终端提问并显示，如有可能，授课者可以实时回答等。同时，虽然通过一键上传形式可以方便的将视频上传至课程视频中心，但是视频中心目前和其他数字化平台如网络课堂等是不接轨的，教师对于视频需要通过再次上传或者链接形式进行操作，不仅增加了工作量，同时由于平台之间的跳转需要一定的时间，在一定程度上影响了移动学习的积极性和学习效果。

（2）尚未形成有效的资源共享机制。部分教师考虑到版权等问题，并不乐意将课程视频上传至视频管理中心，无法形成资源共享，容易造成资源不足的状况。

（3）对于学习者而言，能动性和主动性不够强。部分学习者会浏览视频管理中心，并将有兴趣的课程纳入收藏，但是在查看其记录时并没有去学习课程。同时关于主动性方面的问题也可以在评价方面得到体现，学习者也花了很多时间去学习一门课程，但是在评价讨论方面内容比较少，学习者反映自己一开始热情高涨的去发帖或讨论，但是自己提出的问题无人解答或者没有下文，让学习者的积极性受到损伤。

2.改进策略

面对上述问题，我们通过师生座谈等方式进行了调查，并归纳提出了相应的改进策略：

（1）做好学习者与系统开发商之间的桥梁工作，定期通过调查等形式了解学习者的需求，完善系统平台，对于系统目前无法满足的需求，通过协调等形式运用其他方式进行弥补。通过二次开发该系统和校园其他数字平台的结合，让视频资源能够多方位的呈现，接轨“智慧校园”的建设，更加有利于学生的移动学习。

（2）学校需要出台保护教师课程版权制度和视频资源共享激励制度，让教师放心地上传、共享，同时学校需要引导教师有这样的意识：资源共享不仅惠及学生，对教师而言也是个成长并宣传自己的契机。

（3）在激励学生学习方面，可以通过师生两个方面来弥补，在学生方面可以通过与自主学习学分挂钩等形式以促进其学习，在教师方面，需要对学生提出的问题和异议给出及时的解答，也可以实行助教制度，助教可以是研究生或者在该课程方面成绩比较优秀的学生，面对提出的问题时能解决的解决，不能解决的传递给教师，同时对于讨论能够做出适当的引导，促进学习者的深入学习。

参考文献：

[1]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）：12-19.

[2]郑洁琼，陈泽宇等.3G网络下移动学习的探索与实践[J].开放教育研究，2012（2）：159-162.

[3]张飞碧.全自动智能录播系统的架构分析[J].中国电化教育，2008（5）：104-108.

[4]冀翠萍.智慧校园信息化运行支撑平台的建设[J].现代教育技术，2012（1）：49-53.

录播教室管理使用制度篇9

为加强录播教室的管理，提高其使用效率和使用寿命，保障录播系统的正常运行，更好地为教学服务，特制订本管理办法。

一、录播教室守则

1、录播教室供本校教师教学研究专用；录播教室原则上不借用；外单位人员、其他部门人员参观、使用，须经学校同意。

2、录播实行预约登记制，每天使用不超过5课时（上午3课时，下午2课时）。进入录播教室的师生自备鞋套。

3、进入录播教室的教师和学生，请讲文明礼貌，遵守有关规章制度，认真阅读有关注意事项，服从管理人员的安排。

4.严禁携带易燃易爆物品，注意防火、防盗和安全用电，保持整洁安静，不擅自开窗，严禁携带食物吃喝、吸烟、随地吐痰、乱丢杂物和乱写乱画； 5.爱护录播教室设备和设施，未经管理人员同意，任何人不得擅自使用、搬动和拿走；

6、录播完毕，专职管理人员必须检查设备，切断总电源，关好门窗，消除一切安全隐患。

7.对违反规定及造成损失的，视情节轻重给予批评教育、赔偿损失。

二、录播教室使用和管理规定

1、教师

（1）上课教师应提前15分钟进入录播教室，检查设备是否完好，如有异常情况应及时报告教研室或录播技术专员；

（2）录播教室已经采用专业的声学处理，为保证录播效果，请关掉一切通讯设备；

（3）严禁在电子白板上人为破坏，注意保持整洁；应严格按操作规程使用设备；（4）下课后必须关闭投影仪、功放器、无线麦克和计算机等设备，并将设备放回原处，关闭新风装置，填写好《多媒体（录播）教室使用登记本》，锁好多媒体讲台，切断电源，关闭门窗；

（5）未经允许，教师不得安装应用程序，不得更改所有设备的系统设置；（6）录播教室的设备不准拿出教室外使用；（7）使用录播教室的过程中，如遇到疑难问题，请及时与管理人员联系。

2、学生

（1）不得携带非学习用品入内；

（2）学生进入录播教室，听从教师安排入座，自觉遵守纪律；

（3）学生要爱护录播教室设施，未经老师允许，不得操作任何设备（多媒体讲台、电子白板等），不得在教室乱写乱画；（4）如有设备损坏要追究教师和当事人的责任；

3、录播技术专员

（1）认真履行岗位职责，热情为师生服务，为精品课程及示范教学工作提供良好的保障和服务；

（2）负责全自动形式录播的设备的准备与备份以及设备的关闭工作；负责手动形式录制的全过程与备份以及设备的关闭工作；

（3）做好《录播教室使用记录》,务必要及时填写录播记录、维修（软、硬件）记录等各项记录。

三、使用注意事项

1、录课教师使用一键式录制键盘录课时，点击录制按钮后要等到录制灯不闪烁时再开始录课，否则采集不到图像和声音。（因为录制灯闪烁时播放的是片头图片或视频，图片播放时间默认为6S。）

2、老师讲课时，最好在讲台范围内活动，且不易速度过快，因为老师离开讲台后，画面便切换为全景，此时学生站起将不会有画面特写。

3、学生回答问题时，站起坐下要有2S左右的时间间隔，速度不易太快,否则易造成跟踪不上。

4、全自动录制模式下，老师按下一键时录制键盘时，前60秒为系统静止状态，这时镜头不会对老师或学生进行跟踪，当老师第一次晃动鼠标时为录制课件画面。后续如果还想继续录制课件画面，可点击鼠标、触屏键盘或点击翻页笔进行课件的录制。当有学生上讲台回答问题，系统也是会对讲台有60秒的静止，是为了防止学生频繁的上下讲台，镜头追踪不上。

5、无线跟踪模式下：要尽量避免多人同时站起、同时坐下。

6、图像跟踪模式下：学生坐姿、站姿要端正；学生座位由矮到高依次从前到后排列；学生举手一定不能高于头顶，否则可能直接触发移动侦测区域，导致画面不必要的切换。站起坐下身高差距最好在20cm以上，最矮的学生站起必须比最高学生坐下高。

7、在无线跟踪模式下用全自动模式录课时，因为座椅感应比较灵敏，所以学生要坐姿端正且不能随便活动，否则会造成跟踪混乱。

录播教室使用规章制度篇10

录播教室规章制度及注意事项

为了合理高效利用录播教室资源，保证教育、教学活动的顺利开展，并确保录播教室资产设备安全，延长录播教室的使用寿命，特制定本规章制度。

1、各教学科室、年级在录课室上课时提前一周与录课管理人员沟通好时间，填写统一的申请表，并认真、详细填写相关内容，以便统一协调安排（上午、下午最后一节不安排）。特殊情况除外。

2、录播教室内的设备属于专业设备，所有使用录播教室操作人员须按照操作规程使用相关设备，不得违规操作。不熟悉操作使用方法的人员如急需使用，必须在工作人员的协助下使用。因违反使用操作规定，造成设备损坏的，相关人员要承担相应的经济赔偿。

3、为保护本系统的安全，操作人员须严格遵守国家的有关计算机安全的法律、法规。为避免造成计算机及网络感染病毒，录课的老师把课件上传到自己邮箱，不要使用u盘等外接设备。

4、学生进入录播室时，听从教师安排入座，必须衣着整洁。学生不得触摸墙壁及录播室内任何设备，不得在课桌上乱涂乱画，不准弄出大的声响，不准大声喧哗。

5、因录课时摄像机自动捕捉镜头，录课教师约束好学生，上课期间不准做小动作，坐姿端正，回答问题声音洪亮。

6、录课都是程序自动录制，如果上课期间哪个时间段哪个环节需要特别拍摄，请上课老师提前与录制人员沟通。

7、录课室电脑硬盘空间有限，请录完课的老师及时拷贝走自己所录制

的课，否则将会删除。

8、录课教师安排好学生下课后打扫卫生。

9、因录课室装修材料特殊，进录课室听课的老师不得饮食、喝水、吸烟、丢弃垃圾。在录播室内，不得喧哗、不得随意走动、出入；把手机调到振动或者关机，有事发短信，不能接打电话。

10、做好安全防范工作，严禁带易燃易爆物品进入录播室，注意防火、防盗和安全用电有效措施，有如突发情况，及时组织疏散，保证师生的人身和财产安全。

平原三中

2014年9月篇二：录播教室管理制度

录播教室管理制度

一、录播教室供本校教师教学研究专用；录播教室原则上不借用；外单位人员、其他部门人员参观、使用，须经学校校长室同意。

二、录播实行预约登记制，进入录播教室的师生自备鞋套。

三、录播教室设备要求编号，配有使用登记册，建立使用档案，由专职管理人员负责管理、指导使用，并做好设备的设置、维护。及时清点设备，做到帐物相符。

四、室内的设备，任何人不得私自打开机箱或更换硬件配置或私自拆卸，确因需要需报告主管领导批准，并做好记录。凡设备零件等的丢失或因管理不善而造成的一切后果，由专职管理人员负责。

五、参加录播教室活动的学生，要按照指导教师规定时间参加活动，不得擅自缺席或早退，不得带其他人员进入。

六、参加录播教室活动的学生在活动期间听从指导教师统一安排，学生不得擅自离开或自作主张。学生必须爱护室内的一切设备设施，不得任意移动或拆除设备；使用中发现问题，应及时报告指导教师。由于不遵守规则或不遵循操作规程造成的设备损坏，当事人要负责赔偿。

七、录播教室要保持整洁安静。不准大声交谈、喧哗、走动、打闹，不擅自开窗，严禁带食物、饮料进入，不准乱丢纸屑、杂物，不准在设备、桌椅、墙壁上乱涂乱刻。

八、录播完毕，专职管理人员必须检查设备，切断总电源，关好门窗，消除一切安全隐患。

九、对违反以上管理规定者，将按校规、校纪严肃处理。篇三：多媒体录播教室使用规章制度

多媒体录播教室使用规章制度由于多媒体装备仪器设备精度高，价格昂贵，操作复杂，环境要求高。为了保证正常的多媒体录播使用秩序，提高多媒体的利用率，特制订多媒体设备管理制度如下：

1．多媒体设备属于学校（其他相关单位）专用，只能用于录播广播等，不得用于聚会、娱乐活动。2．其它人员未经管理人员许可，不得使用教室里的多媒体设备。

3．除管理人员外，可另选一名责任心强，品质优秀的学生（副管理员）配合多媒体讲桌钥匙及多媒体设备。4．设备使用者在使用前一天下午或当天早晨通知管理员做好使用前准备。

5．未参加过多媒体录播教室使用培训的相关人员应积极向使用熟练的管理员请教，并认真阅读各仪器设备的说明书和控制操作说明，提前熟悉多媒体设备的使用；在每次使用前认真检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知管理人员处理。

6．设备使用者应及时登记，并严格按仪器设备的操作规范操作；时刻注意仪器设备运转情况，一旦有故障应立即报告管理人员处理，并详细说明出现故障的原因及现象，如果因为误操作造成的损失由设备使用者进行赔偿。7．使用完成后须将多媒体设备按操作规范整理好、锁好，不要将带有液体的物品放置多媒体讲台。8．不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。9．本教室由相关管理人员负责设备的日常维护，未经管理人员允许其他人员一律不得私自开启主机箱，不得重新安装系统及其它软件，不要在该计算机上存储文件。

10．保持录播教室环境卫生，并经常性的对仪器进行卫生维护，特别是对于幕布不用时一定要升起，严禁擦拭幕布，不得在幕布上乱涂乱画，多媒体设备未整理好时，不要清洁教室。篇四：录播室使用和管理制度

1、录播室确定专人负责，经常进行维护保养，保持设备设施的完好无损，为教育教学服务。

2、设备管理和储存要规范化，要注意防尘、防潮、防磁、防震、放火、防盗。

3、要做好日常使用记录。

4、严格履行设备领取、借用、收回手续。根据学校教学需要和设备情况，教师使用的设备，必须责任到人。

5、保持室内的清洁卫生，禁止吸烟、吃零食。

6、人走关机（正常关机）、关灯、关门。

7、使用完后，要将设备还原，做到谁使用谁负责。

8、学生进入录播室时，要教育他们爱护公共财产，自觉维护设备设施的完好。篇五：录播教室使用规章制度

录播教室使用规章制度（试行）

录播教室用于学校精品课程、网络课程等优质课堂教学的录制与播送，为保证录播室的正常使用，维护录播教室资产设备安全，合理高效使用录播教室资源，特制定本规章制度。

1、使用录播教室采用提前预约安排制度,使用前须教务处杨主任批准登记，不允许临时使用。