中小学班主任工作规定

中小学班主任工作规定（共9篇）

中小学班主任工作规定 篇1

中小学班主任工作规定

目录

中小学班主任工作规定

1.第一章 总 则

2.第二章 配备与选聘

3.第三章 职责与任务

4.第四章 待遇与权利

5.第五章 培养与培训

6.第六章 考核与奖惩

7.第七章 附 则

贯彻《中小学班主任工作规定》的要求

中小学班主任工作规定

1.第一章 总 则

2.第二章 配备与选聘

3.第三章 职责与任务

4.第四章 待遇与权利

5.第五章 培养与培训

6.第六章 考核与奖惩

7.第七章 附 则

贯彻《中小学班主任工作规定》的要求展开为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定《中小学班主任工作规定》[1]。

中小学班主任工作规定

第一章 总 则

第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章 配备与选聘

第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章 职责与任务

第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第四章 待遇与权利

第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章 培养与培训

第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章 考核与奖惩

第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

第二十条学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

第七章 附 则

第二十一条各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。

第二十二条本规定自发布之日起施行。

编辑本段

贯彻《中小学班主任工作规定》的要求

（一）新时期教育部出台《中小学班主任工作规定》的意义

答：随着我国经济社会改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台，可谓应运而生。一是素质教育的时代呼唤。党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。正在制订的《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也将确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。《规定》的发布，正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

二是内涵发展的必然选择。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。《规定》的出台，正是中小学班主任工作适应时代发展的需要。

三是学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业；对学校而言，班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。《规定》的出台，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有重要意义。

（二）《中小学班主任工作规定》的特点

新出台的《规定》有以下几个亮点：

一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字〔1979〕489号)规定的标准，即：“中学每班学生人数在35人以下发5元，36人至50人发6元，51人以上发7元，小学每班学生人数在35人以下发4元，36人至50人发5元，51人以上发6元。”1988年人事部、国家教委、财政部下发了《关于提高中小学班主任津贴标准和建立中小学教师超课时酬金制度的实施办法》(人薪发［1988］23号)，文件规定：“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课时酬金的具体数额，均由各省、自治区、直辖市结合实际情况自行确定。”据了解，除一些地方较大幅度地提高了本地班主任津贴标准外，各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍。即不同班额分别为中学10元、12元、14元，小学8元、10元、12元。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。” 对此，希望各地落实和体现。

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

（三）贯彻落实《规定》应做好的工作

各级教育行政部门和广大中小学校要依据《规定》，把加强班主任工作作为落实科学发展观、贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的有力抓手，结合当地实际认真抓好抓实。

一是要将中小学班主任培训纳入教师教育计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务，班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向，并优先招收在职优秀班主任。

二是要根据《规定》要求合理安排班主任教师的课时工作量，保障班主任教师有时间和精力来开展班主任工作。要在义务教育学校绩效工资分配中，把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师超课时工作量，要发放超课时补贴。三是要完善班主任的奖励制度，将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任。应积极发展优秀班主任加入党组织，优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作学校的先进典型，鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

四是要把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓。要制定切实可行的办法加强班主任工作，认真做好班主任的选聘工作，应从思想道德素质和业务水平较高，身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。要建立科学的班主任工作评价体系，规范管理，鼓励支持班主任开展工作。学校应建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

（四）《规定》对班主任工作的新要求

中小学班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，要求班主任教师具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要适应新时期教育工作中出现的变化，及时改进班主任工作，在学校育人工作中发挥更大的作用。

一是要坚持育人为本，德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。

二是要注重公平，面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。

三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。

四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。

五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。

六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。

七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。

八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。

九是要充分发挥纽带作用。积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会，参与社会，适应社会，服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育，支持教育，营造良好社会育人环境。

十是要大胆创新工作方式。认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。

中小学班主任工作规定 篇2

一、《规定》的特殊意义

随着我国经济社会改革的进一步深入, 基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。

(一) 《规定》反映了素质教育的时代要求

党的十七大报告提出, 要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分, 是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨干, 是加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的重要力量。《规定》的发布, 正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

(二) 《规定》反映了班主任专业化发展的必然选择

班主任是教师队伍中比较特殊的群体, 承担着比一般教师更重要的任务。正是由于班主任在教育工作中的特殊地位和作用, 实现班主任的专业化也就成了必然的选择。班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。班主任专业化是班主任工作的理想追求和最高境界, 是班主任工作面临许多新问题、新挑战的必然选择。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点, 对中小学班主任工作提出了更高的要求, 迫切需要制定更加有效的政策, 保障和鼓励中小学教师愿意做班主任、努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施, 保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生, 以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

(三) 《规定》反映了学生全面发展的现实需要

学校教育是以班集体为单位来进行的, 学校教育的各项工作, 都要落实在集体和个体身上。班主任需要具备教育学、心理学、管理学、社会学、美学、伦理学等知识, 特别是对班级的所有要素进行整合、组织、管理的能力。同时, 班主任要关注学生的综合素质, 并使其得到长足发展。学生的发展应该是全面发展基础上的个性发展, 班主任要培养学生的独立个性, 即要使学生的个性自由发展, 培养其主体意识, 使其形成开拓精神、创造才能, 提高个人价值。对班主任而言, 做班主任工作和授课一样, 都是主业;对学校而言, 班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。

二、《规定》的几大亮点

(一) 明确了班主任工作量, 保证了班主任教师真正花更多的时间在班主任工作上

一直以来, 班主任教师既要承担学科教学任务, 还要负责繁重的班主任工作, 使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量, 确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业, 真正认可了班主任繁重的工作量, 而且还量化了指标。班主任要拿出相当的时间来做班主任工作, 来关心每个学生的德智体美劳等各方面的发展。

(二) 提高了班主任经济地位, 使班主任更愿意来做班主任工作

长期以来, 广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线, 而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》 (教计字[1979]489号) 规定的标准, 即“中学每班学生人数在35人以下发5元, 36人至50人发6元, 51人以上发7元;小学每班学生人数在35人以下发4元, 36人至50人发5元, 51人以上发6元”。1988年人事部、国家教委、财政部下发了《关于提高中小学班主任津贴标准和建立中小学教师超课时酬金制度的实施办法》 (人薪发[1988]23号) , 文件规定:“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课时酬金的具体数额, 均由各省、自治区、直辖市结合实际情况自行确定。”据了解, 除一些地方较大幅度地提高了本地班主任津贴标准外, 各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍, 即不同班额分别为中学10元、12元、14元, 小学8元、10元、12元。津贴标准低, 已经远不能适应现代经济社会发展的要求。自2009年起, 国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的, 以超课时补贴发放班主任津贴”。

(三) 保证了班主任教育学生的权利, 特别是班主任对学生的惩戒权, 拓展了班主任的个性化教育空间

在强调尊重学生、维护学生权利的当代, 出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的不和谐音。新出台的《规定》第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这保证和维护了班主任教育学生的合法权利, 使班主任在教育学生过程中, 在坚持正面教育为主的同时, 可以适当采取批评、惩戒等方式教育和管理学生。

(四) 强调了班主任在学校中的重要地位, 使班主任有更多的信心来做班主任工作

《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位, 充分体现了对班主任工作的尊重和认可, 对广大班主任教师是极大的鼓舞和激励。这对稳定班主任队伍, 促进班主任专业成长, 鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

三、《规定》的启示

(一) 将中小学班主任培训纳入教师教育计划

要有组织地开展岗前和岗位培训, 定期交流班主任工作经验, 组织班主任进行社会考察, 提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务, 班主任培训所需经费应在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向, 并优先招收在职优秀班主任。

(二) 合理安排班主任教师的课时工作量

合理安排班主任教师的课时工作量, 才能保障班主任教师有时间和精力来开展班主任工作。要在义务教育学校绩效工资分配中, 把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师的超课时工作量, 要发放超课时补贴。

(三) 要完善班主任的奖励制度

要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中, 定期表彰优秀班主任。应积极发展优秀班主任加入党组织, 优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作的学校的先进典型, 鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设, 充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用, 使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

(四) 要把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓

要制定切实可行的办法加强班主任工作, 认真做好班主任的选聘工作, 从思想道德素质和业务水平较高、身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。要建立科学的班主任工作评价体系, 规范管理, 鼓励、支持班主任开展工作。学校应建立班主任工作档案, 定期考核班主任工作, 考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的教师, 应调离班主任岗位。

(五) 要更加重视班主任自身的专业化发展

中小学班主任工作是一项复杂、细致, 需要付出爱心、耐心和责任心, 对学生健康成长起着重要作用的工作, 这要求班主任教师必须具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平, 身心健康、富有人格魅力, 善于做思想教育工作。一是要坚持育人为本、德育为先的目标导向;二是要注重公平, 面向班集体每一个学生;三是要关心学生的全面发展;四是要建立平等互信的师生关系;五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律;六是要建立完善班级管理制度;七是要积极进行班集体文化建设;八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动;九是要充分发挥纽带作用;十是要大胆创新工作方式。在此基础上, 积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求, 创新班级管理和建设的有效模式。

从专业品德来看, 班主任应该提升人格魅力, 具有健康的价值观、高尚的道德情操。班主任应做到偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生, 让师爱的阳光照进每个学生的心扉;班主任要塑造理想形象, 以热情、敬业、勤学, 富有责任感和合作精神, 具有真诚、同情、理解、关心、公平、尊重特点的亲童性的育人形象示人;班主任要建立民主、平等、合作的新型师生关系, 在平等、真诚、相容、悦纳的氛围中进行工作。

从专业文化背景来看, 班主任的文化素养应该广、全、深。班主任应该具有与专业知识相应的广博的背景知识, 对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解, 应该多才多艺。只有这样, 才能对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育, 也有助于形成班集体良好的氛围。

从专业知识技能来看, 班主任要具有扎实的教育科学知识和专业知识。班主任需要掌握《德育原理》《班主任学》《儿童品德发展心理学》的基本理论知识和实践知识, 需要基本了解《教育美学》《班级管理学》《班级社会学》和《班主任工作行为学》的相关理论知识并逐步运用于学生教育和班集体建设与管理之中, 形成自己班主任工作的艺术风格。

从专业能力来看, 班主任要对班集体进行建设与管理, 要开展班级德育工作, 要组织开展丰富多彩的班集体活动, 因此, 其组织管理能力, 研究学生、学生家庭和社会的能力, 组织班集体活动的能力和转化后进生的能力都应强于一般老师。同时, 班主任还应具有教育科学研究能力, 既应研究教学领域的问题, 更要研究班级德育、班集体建设与管理中亟待解决的问题。为顺应现代教育科学技术手段的发展, 班主任还应具有比较熟练地运用网络开展德育工作的能力。

参考文献

[1]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[2]郑克俭, 王作廷.新时期班主任工作创新[M].西安:陕西师范大学出版社, 2005.

[3]王道俊, 郭文安.主体教育论[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[4]王宝祥.班主任培训教程[M].北京:北京大学出版社, 2007.

[5]陈震主.班主任新思维[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

《中小学班主任工作规定》 篇3

第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设,加强中小学班主任工作,充分发挥班主任在教育学生中的重要作用,制定本规定。

第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件,保障其享有的待遇与权利。

第二章 配备与选聘

第四条 中小学每个班级应当配备1名班主任。

第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定,担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训,符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件:

(一)作风正派,心理健康,为人师表;

(二)热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通;

(三)爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章 职责与任务

第八条 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生的思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。

第九条 认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条 组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。

第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生的操行,向学校提出奖惩建议。

第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。

第四章 待遇与权利

第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用,注重听取班主任意见。

第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。

第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条 班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章 培养与培训

第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划,有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务,教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章 考核与奖惩

第十九条 教育行政部门要建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上作出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

第二十条 学校建立班主任工作档案,定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的,应调离班主任岗位。

第七章 附则

第二十一条 各地可根据本规定,结合当地实际情况,制定中小学班主任工作的具体实施办法。

中小学班主任工作规定体会优秀 篇4

一是内涵发展的必然选择。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。《规定》的出台，正是中小学班主任工作适应时代发展的需要。

二是学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的`学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力;又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行;还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育和文体活动;更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业;对学校而言，班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。《规定》的出台，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有重要意义。

三是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

中小学班主任工作规定 篇5

虽然，我只在上一个学年当过一个学年的班主任，可就是这一年，让我懂得了当班主任的艰辛和压力。简单地说，当科任老师，只需要在你上课的时候履行你该负的责任，其余的时间，就是你自己的，你可以为了你的学科成绩辅导一下学生，也可以为了提高你的学科专业能力而进行“学术专攻”。而当班主任呢，除了科任老师上课的时间，其余的时间就是你的。你不单要完成学科教学任务，你更加要花大量的时间和精力去完成一些隐性的班主任工作，而这个班主任工作有可能在上班时间内完成，也有可能贯穿在下班之后。作为一个班上任何一个学生出了什么大事小事都要第一时间向你问责的班主任，那种隐性的压力也是跟科任老师截然不同的。

作为一所新校，万事都要重头做起，班主任的工作量更是难以言说。然而上一学年我们班主任的补贴有200元，比科任老师多120元。说句难听的话，这120元还不够因为劳累导致生病的一次看医生的费用！

今天在网上看到重庆的新闻，说那里小学的班主任补贴早已有300到500不等，更加觉得心理不平衡。

中小学班主任工作规定 篇6

一、关爱学生

小学班主任工作是一项十分琐碎、忙碌、辛苦的工作。要做好这份工作，就必须用无私的爱作底色，爱心是班主任工作的基础。作为班主任，只有发自内心关爱班上的每位学生，珍爱班主任这份工作，才能赢得学生的信服和爱戴，从而形成班级的凝聚力。

二、教书育人

教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。对于班主任来说，要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。在传统的意识中，教师在教书与育人两个方面则更侧重于教书，但对于班主任来说，则要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。班主任要把这个观念全程体现在所有的教育教学活动当中，我们要处处体现以人为本，以善处事的原则。

三、抓班风建设。

建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。因此，班主任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大量的时间与精力。班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性。

四、与家长站在同一战线上

要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生。作为老师要努力把家长争取过来共同教育孩子，难得的家长会也应当开得有意义，别开生面，可以采用多种形式，老师向家长介绍教育孩子的方法，家长之间互相交流自己是怎样教育孩子的，让学生参与到家长会中，让家长听听学生们的心声，帮助父母子女有效的沟通。

《中小学班主任工作规定》学习心得体会2

《中小学班主任规定》为班主任这一学校教育的重要角色注入了全新的理念，这给很多一线老师尤其是班主任带来了新的工作动力。下面我就谈谈学习《中小学班主任规定》后的一点感触。

班主任的工作最为烦琐，最为繁多，最为辛苦。因为班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《中小学班主任规定》第十四条指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”

明确了班主任工作量，这充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励，使班主任教师有更多的时间、精力来关心学生成长和关注自身发展。同时班主任更为欣慰的是，条例的第十五条规定：班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时量的，以超课时补贴发放班主任津贴。班主任的待遇得到了保障。

当然，权利和义务总是相依相伴的，《中小学班主任规定》赋予了班主任更多的权利，同时也意味着班主任的责任更大，尤其是《中小学班主任规定》期望班主任成为学生的人生导师。所以面对《中小学班主任规定》，班主任当反思自己是如何管理班级、教育学生的。真正的教育需要的是班主任的爱心、耐心、宽容和智慧。其中第八条这样写到：全面了解班级每一个学生，深入分析学生思想心理学习生活状况。

中小学班主任工作规定 篇7

一、班主任工作的重要性

在学生的学习成长过程中, 很多时候都需要有一个导师来进行引导, 特别是在小学初中阶段, 学生遇到的事情增多, 学生的心理、心智也在慢慢地成长, 就更需要有人给予合理的引导。班主任在中小学阶段发挥的主要作用, 就是及时地为学生解答疑惑, 帮助学生树立正确的心态和价值观念、道德观念, 促进学生以积极、健康、乐观、向上的心态面对成长中的问题。

二、目前中小学班主任工作中存在的问题

1. 教育管理观念比较滞后, 片面强调学习成绩的重要性。

在我国现有教育体制的影响下, 班主任对学生成绩的关注是重点。一方面是个别学生的成绩好坏, 一方面是全班同学的成绩走势或特定科目的成绩状况。这种单纯以成绩为目标和衡量标准的教学管理观念落后, 不适应我国的新型人才战略。

2. 班主任工作理想化、简单化。

很多班主任在处理班级事务的过程中, 不够客观, 偏向于以想当然的方式进行处理。而且处理各种问题的方法较为单一, 学习成绩下降或注意力不集中就惩罚批评, 成绩有所进步就表扬称赞, 忽略了对学生的成绩、情绪、学习状态和生活状态的深层关注, 导致一些学生的潜在心理问题或情感问题不能得到关注和解决, 对学生快速恢复到正常的状态产生了一些不利影响。

3. 丢弃了传统的好方法, 老师与家长的沟通问题, 讯访代替家访。

传统的家访形式是学生、老师和家长的面对面交流, 拉近了师生家长之间的距离, 解决问题更方便, 也便于老师全面了解学生的情况。然而现在的讯访形式却抛弃了传统的家访的优势, 让学生老师和家长无法面对面解决问题, 不利于老师全面了解情况, 使得对中小学生的教育存在不对称和不兼容现象, 影响了教育效果。

4. 教育理论素养较低, 难以满足学生教育要求。

中小学班主任在教育理论素养上的欠缺主要表现为缺乏先进的教育教学理论, 在实际工作中对这些教育理论的运用也偏低。班主任不能按照良好的教育理论素养对学生进行引导和辅助, 使得教育教导工作有失科学和准确, 对学生的工作难免出现弊端和不利因素, 需要引起足够的重视。

5. 心理学知识欠缺, 无法及时发现解决学生存在的心理问题。

中小学阶段的学生由于认知能力和心理心智的不成熟, 在学习生活中很容易遇到心理问题。然而很多班主任在心理知识上却有很多欠缺, 不懂得根据学生的心理问题进行适当的指导, 使得学生的心理问题得不到很好的解决, 影响了教学效果的提升。

6. 存在差别对待学生现象, 难以做到一视同仁。

在中小学教育辅导过程中, 很多班主任会根据个人喜好和学生成绩的好坏进行区别对待。很多老师对学习成绩好的学生或比较守纪律的学生包容性和关注度更高, 而对成绩不好或不太遵守纪律的学生则缺乏应有的关心。

三、解决对策

1. 加强自身学习, 提高自身修养。

班主任本身的素质和修养对其教育辅导工作有直接影响。班主任要注意加强自身素质培养和知识学习, 学习良好的沟通技巧, 学习心理学的相关知识, 为学生提供更好的教学辅导。

2. 改善师生关系, 与学生交朋友。

在与中小学生的交流中, 班主任要尽量改变以往的形象和身份, 以一个朋友的角色出现, 这样才有利于学生对老师产生信任, 能够推动学生积极向老师寻求帮助, 促进相互之间的良好沟通。

3. 做好沟通工作, 协调好各方关系。

班主任在中小学的辅导教学工作中, 不仅要关注自身与学生之间的关系, 更要注意调节各科目老师、家长、学生和自己等多个方面的关系。要尝试以良好的沟通为媒介和渠道推动教学工作的各个方面互为辅助、互为支持, 提高教学效率, 最大程度地避免学生成长和学习过程中出现缺陷和不足。

4. 学习先进的教育思想和教育管理理论, 做到与时俱进。

随着现代教育教学思想观念的发展和现代中小学生在学习状态、心理状态、情感状态、情绪状态方面的演变, 班主任的很多教学思路已经过时了。班主任要注意紧跟时代发展学习新鲜的教育理论, 学习心得教学模式和经验, 以现代化的教育教学管理手段和思想开展工作, 促进教学成果的良性发展和提高。

5. 从细微处关心学生, 做到以学生为本。

中小学生的心理和感情上有很多细腻的表现, 可以体现出学生的真实情感。班主任老师要善于从细节入手, 观察学生的细微情感流露和情绪表现, 从中了解到学生的实际情况, 从而找到辅导工作的突破口, 为学生提供尽可能完善的辅导教育工作。

6. 对自身严格要求, 言传身教, 为学生树立榜样。

班主任自身在实际生活中的表现会对学生带来潜移默化的影响。因此, 班主任要对自己严格要求, 在言谈举止、价值观念和道德观念以及为人处事的各个方面为学生树立榜样, 从而在班级内营造良好的风气。

结语:

班主任老师在中小学的辅导教育工作中面临着很多问题, 需要针对这些问题进行改善才能提升教学效果。班主任要大胆创新教育方法和教学模式, 积极向国内外先进的教育机构学习经验, 吸取教训, 努力做好本职工作。

摘要：班主任工作是维持中小学课堂正常教学秩序和教育教学工作的重要内容和中心环节。在我国对教育体制改革不断深化的大时代背景下, 中小学班主任的工作也面临着进一步的提升和改进。本文围绕中小学班主任工作中存在的问题和对策, 针对性地给予分析和解决, 为提升中小学班主任的工作效率提出了有价值的参考。

关键词：中小学,班主任工作,问题及对策

参考文献

[1]揭水平, 马红宇, 周宗奎, 陈继文.小学优秀班主任素质结构研究[J].西南大学学报 (社会科学版) , 2009, (02) .

[2]陈小娅.学习贯彻党的十七大精神不断提高班主任的政治素质和工作能力[J].人民教育, 2007, (23) .

中小学班主任工作之我见 篇8

关键词：班主任工作；心态；师德；素质

班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作是中小学教育中最基本而又最繁重的基础工作。目前，我们中小学班主任工作面临着新的形势、新的要求和新的挑战。面临着新的形势、新的要求和新的挑战，怎样才能当好一名称职的班主任？怎样才能完成党和学校交给我们的重任？怎样才能不辜负广大家长对我们的热切的期望？这是当前摆在我们每一位班主任面前的一项重要课题。下面，我就对中小学班主任工作谈谈自己的看法和点滴体会。

一、做好班主任工作要具有良好的心态

首先，班主任的角色特点决定了班主任必须具备良好的心态。具有良好心态的班主任，热情真诚、平静乐观、豁达开朗、坚忍不拔、使学生对他有信任感、亲切感、有话能对他说，有事能请他帮忙，因而他能够广泛地了解学生，与学生进行平等的交流，成为学生的知心人、贴心人。班级每天都是处在纷繁复杂的变化之中，班主任始终处在协调各种人际关系，直接处理来自学校、家庭、社会与班级学生之间发生的各种矛盾，解决学生中各种实际问题，应付和处理各种突发事件的氛围中。因此，班主任在管理教育中的角色是不断变化的，工作的节奏是快的，应变能力是很强的。班级工作实际要求我们班主任既要有丰富的管理教育经验又要有良好的心态，这样才能以昂扬振奋的精神和顽强的斗志，镇定自如地做好班级工作。其次，班主任是德育工作的重要实施者，德育工作过程充满着矛盾和心灵的碰撞。班主任是班级心理环境的领导者，是班级心理建设的核心。班主任在班级心理建设中要发挥学生心理的积极因素，克服学生心理的消极因素的首要条件就是班主任应有一个良好的心态。一个具有良好心态的班主任，他才能有效地建立师生关系，学生之间正常和谐的交往关系，教育影响有效地渗透在群体之中。最后，现代中学生呼唤班主任要有良好心态。现代中学生，他们一方面受到家庭的过度关心和照顾，降低了他们的心理承受能力；一方面又过早地承担着家长的过高期望值和来自社会各方面的心理压力。青少年正是培养良好心理品质，形成独立人格的关键时期。由于绝大部分的学生都存在不同程度的心理健康问题，所以，他们需要具有良好心态的教师与他们心心相印，伴随着他们健康成长。另外，良好的心态也有利于班主任自身的身心健康。

二、做好班主任工作，要树立服务意识

班主任最基本的工作就是服务工作，设立班主任之职，就是为了更好地为学生服务，做不到这一点，不能算是一个称职的班主任。所谓服务意识，就是要全心全意对自己所管辖的学生负责，要以“毫不利己，专门利人”的精神为学生服务。当然这种服务主要是为学生的身心健康和发展服务。但实际工作中，有两种错误的观念对班主任树立服务意识产生了很大的阻碍作用：一是不能摆正班主任与学生之间的关系；二是认为服务的提法层次太低，总认为班主任是为管学生而设立的，所以班主任应该高高在上，管好学生；班主任是成人，而学生是小孩，提服务似乎有点不合实际。魏书生说过：因为有学生需要受教育，才有了教师这个职业，并不是有了教师，而去找一些学生来让他教。是学生的存在决定了教师的存在，而不是相反。我们的饭碗是学生给的，就没有理由不给学生服务，班主任作为和学生接触最多，对学生影响最大的教师，更应该牢牢地树立为学生服务的意识。树立正确的服务意识，是班主任做好工作的前提。“为学生服务”，应该被每一位班主任表达于口头，深埋于心底，体现于行动。

三、做好班主任工作，要发扬高尚的师德

所谓“师德”，简言之，就是“教师的职业道德”。具有高尚的师德是为人师表最根本的要求。班主任是学生的教育者、引路人，是他们学习的榜样，班主任应具有高尚的师德，这样才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。所谓“信念”就是人对生活中某些观念抱有坚定的确信感和信任感的意识倾向，是人的动机系统的重要组成部分。信念对一个人来说非常重要，它指引人们怎么想和怎么做，该做什么和不该做什么，它能为人的愿望、态度和行为等提供充足的理由。而在现实生活中，信念却被不少人高高挂起，有些教育工作者有意无意地把信念圣化和宗教化，使它变成可望不可及、与现实不沾边的东西。正因为如此，我们有些学生觉得信念离他们的生活太远而淡化它或遗忘它，从而使信念教育走向了封闭和僵化，走向了平庸和低效。作为班主任，要确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。对于有某些缺点和错误的学生，只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。“没有教不好学生，只有不会教的老师”，只有这样才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛勤的硕果。

四、做好中学班主任工作，要提高自身素质

班主任工作不只是单凭热情和干劲，它具有很强的科学性。是一项专业性的工作，这就需要我们班主任在做工作时要讲究科学的方法。科学的方法有助于我们解决各种问题，达到事倍功半的效果。在实际生活中，我们时常看到一些班主任由于不太讲究科学方法，“眼睛一睁忙到熄灯，”出力不少，效果不佳。

中小学班主任工作规定 篇9

一、创造性地强调班主任要成为学生的人生导师，对班主任做了科学、准确的角色定位。

《规定》明确，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，堪称规定全篇中最可圈可点的句子。中小学时期是人成长的关键，人的一生成败如否与中小学时期关系巨大。这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又能偶会优秀班主任则是天大福报，用我们本地的两句俗话来讲，是“祖宗菩萨坐得高”、“前世做了大好事”!班主任不仅是传授课业之师，更是人生德行之师;班主任不仅是课业上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群，还要善于引导、培养学生，让他们都成为德智体美劳全面发展的人。有人可能会认为，这个要求过高。末学以为，这个标准恰如其分，不仅班主任应该做学生的人生导师，其他老师亦应如此，学校管理人员犹应率先垂范。当下，在学校里面，德行表现最糟糕的可能是管理人员。有的人只想升官发财、邀功买好，极少顾及教育教学管理、教师队伍建设。一些领导热衷于单位升格，哪还有心事抓教育教学，哪还配做老师的表率、学生的导师?不知教育部有没有《校长工作规定》，如果没有的话，建议抓紧制定;如果有，则建议规定，学校不搞行政级别(有的中学比教育局高一级，教育局长只能到学校任副校长;在官本位极其突出的当代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理?)，校长要做全体师生员工的表率。

二、突出了班主任及在中小学的特殊性与重要性。

《规定》进一步步明确，“班主任是中小学的重要岗位，从事是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将作为主业。”对班主任在中小学诸多岗位中的重要性，对从事在中小学教师诸多职责中的重要性，创造性地作了明确的界定。这有益于提高社会、学校及广大教师对的认识，有益于强化广大教师当好班主任的荣誉感与责任感。同时强调班主任应以为主业，把摆到班主任老师诸多职责的重要位置，这无疑是《规定》的重大突破与贡献。先前特别是末学担任班主任的时代，不说是主业，就是要与其他工作平分秋色都不行，有时几乎就是搭彩。《规定》如此明确，非常切合实际，应该受到广大老师、家长的欢迎。

二、提高了班主任的经济待遇

教师的待遇普遍低下，班主任的待遇随之而低，也就极其自然。所以，在一些学校，不愿干、难干好。

《规定》一方面明确“量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”，另一方面要求“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”这体现了按劳计酬的公平原则，对于改善班主任经济待遇，调动广大教师担任班主任、做好的积极性，作用重大、意义深远。

三、授予了班主任相应的教育权利。

《规定》还强调，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以适当方式对学生进行批评教育，是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确，这便是法律授权，对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过，对于“适当方式”犹有必要明确，一者避免班主任滥用权利，二者避免班主任不好掌握。

四、对班主任的培训提到了重要位置。

《规定》要求对班主任进行专门培训，甚至要求先培训后上岗，在末学的印象中，亦属重大创新。我们那时候也就毕业前与几个同学一起当过几天实习班主任，刚从大学毕业，便被塞到班主任位置，确实是难以胜任。要现在的孩子一毕业就去当班主任，肯定情况更糟。所以，强调岗前培训和岗位培训，非常必要。

五、对实行专门考核与奖励。

《规定》要求，“教育行政部门建立科学的评价体系和奖惩制度。对长期从事或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事的优秀班主任。”“ 学校建立档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。”诚如《规定》中所言，在中小学教育教学工作中岗位重要、职责重要。所以，建立专门的评价体系与奖惩制度，对于促进的`管理、激发广大教师参与的热情、建设一支品学兼优能力突出的班主任队伍，有着极其重要的作用和深远影响。

如果说《规定》还须尽善尽美的话，对班主任在批评教育学生中的人身权利如何保障，应予明确;对《规定》中涉及的班主任的各项权利如何落实，权利受到侵害如何救济，亦应予以明确。末学感觉，各级教育行政部门的督导机构真正依法履行职责的寥寥，有的就成了养老院、福利院，实在令人失望。督导机构应该在国家教育法律法规执行上，发挥应有的检查、督促、处罚职能，为班主任权利的落实，提供强有力的保障。其他相关部门，亦应在自身的职能范围内，为保驾护航。