晨会快乐分享

晨会快乐分享（精选10篇）

晨会快乐分享 篇1

晨会分享

【聪明的员工】

1.能始终跟着公司一起成长的人。

2.对公司的前景始终看好的人。

3.在公司不断的探索中能找到自已位置的人。

4.为了公司新的目标不断学习新东西的人。

5.抗压能力强且有耐性的人。

6.与公司同心同德，同舟共济，同甘共苦的人。

7.不计较个人得失，顾全大局的人。

8.雄心博大，德才兼备，有奉献的人！

【好主管的标准】

1.替领导分担，而不是让领导担心

2.想尽办法完成任务，而不是找到理由推脱责任

3.时时刻刻找问题找办法，而不是没问题没想法

4.给领导汇报工作能提出思路办法，而不是只提问题提要求

5.工作任务完成情况主动报告，而不是总让领导追问

6.遇到困难无法解决及时沟通汇报，而不是不说也不做。

【离开平台，你将什么都不是】

1.不要老想着不顺就跳槽，哪个公司都有问题和优点。

2.跟对领导很重要，愿意教你放手让你做的领导绝对要珍惜。

3.埋怨公司就是打自己耳光！

4.心怀感恩之心，感谢公司给你平台，感谢同事给你配合。

5.为公司创造利润是你存在的价值。

6.遇问题先思考，只反映问题是初级水平,思考并解决问题才是高级水平。

【公司必须淘汰的6种人】

1.吃里扒外的人（好坏人）

2.不爱学习的人（修女）

3.斤斤计较的人（自私鬼）

4.过多心计的人（猥琐男）

5.太势利眼的人（强奸犯）

6.缺乏激情的人（性无能）

晨会快乐分享 篇2

一、利用榜样的有效建立

从年龄角度来看, 小班幼儿的心智发展才刚刚开始, 其在学习与生活中具有较强的模仿能力。幼儿教师的个人言行会对幼儿的发展与成长产生直接影响。所以, 在小班幼儿教育中, 要对幼儿的分享行为进行培养, 教师需要为幼儿树立榜样, 使幼儿在模仿中实现自我成长。教师对于自我行为的约束, 可以使幼儿的分享意识被激发出来。

玩具是小班幼儿学习与生活中不可缺少的一部分, 对于许多小班幼儿来讲, 他们手中的玩具只是他们自己的, 不能与别人分享。教师可以以此为切入点, 对幼儿的分享行为进行培养。当幼儿独自一人使用玩具时, 教师可以以朋友的身份加入到幼儿的行列中。教师可以向幼儿询问:“我可以玩一下你手中的玩具吗? ”如果幼儿很好地配合, 则证明幼儿具有一定的分享意识, 教师要予以肯定。如果幼儿不配合, 教师就可以说:“那我把我的玩具给你玩, 我们交换可以 吗 ? ”在这样的引导下, 小班幼儿会意识到分享行为的可行性, 在教师的引导下模仿教师的分享行为。除了教师本身的榜样作用外, 同伴也是其观察与模仿的重要对象。教师要对具有分享意识的幼儿的分享行为进行普及, 让其他幼儿认识到分享行为给大家带来的快乐感受。如班上的一些小朋友过生日, 会将生日蛋糕带到班级与大家分享。教师要以此为契机, 对小班幼儿进行分享行为的培养。教师可以用这样的语言引导其他幼儿对同伴的分享行为进行关注与模仿:“某某小朋友与大家分享他的生日蛋糕, 大家是不是很高兴啊? 老师希望大家向某小朋友学习, 学会分享, 为大家带来快乐。”在教师这样的引导下, 小班幼儿会将更多的关注放在分享行为上, 逐渐落实到实践中。

二、营造良好的氛围

小班幼儿以自我为中心, 因为以自我为中心的行为可以让他们感到快乐。对自己有益的行为是幼儿追求的重点。那么, 在对小班幼儿进行分享行为培养时, 教师要让学生在分享的同时感受到分享的快乐。教师可以通过营造良好的分享氛围, 让小朋友们快乐分享。一味地逼迫小班幼儿进行分享是不对的强迫, 不能促进幼儿自主实施分享行为。所以, 在小班幼儿教育活动中, 教师要试图为幼儿创造一个和谐的环境, 使幼儿得以快乐成长[3]。

在日常学习与生活中, 教师要习惯用积极的语言肯定幼儿的进步, 特别对于幼儿的分享行为要进行赞扬, 使幼儿感受到分享行为为自己带来的好处。另外, 教师要更多地引导幼儿应用礼貌用语, 当他人与自己分享好吃的东西、好玩的玩具时, 要对其表达自己的感谢。这样一来, 实施分享行为的小朋友就会从分享中获得自我成就感。教师也要投入到幼儿分享环境的建设中, 当幼儿帮助自己拿东西或者扔垃圾的时候, 教师要对幼儿说谢谢, 让幼儿了解到为他人分担一些事情是一种光荣。帮助他人也是分享行为的一部分, 教师的有效引导可以使小班幼儿生活在一个和谐的分享氛围中, 推动小班幼儿分享行为的增多与分享意识的增强。

三、实现家校有效合作

幼儿园的在校教育对于小班幼儿分享行为的形成与发展有着重要影响。除了学校, 幼儿生活的主要基础就是家庭, 家庭教育对于幼儿的健康发展同样有重要影响。对于小班幼儿来讲, 其分享行为的有效养成在极大程度上取决于正确的家庭教育。因此, 幼儿园要加强与幼儿家长的合作, 将幼儿园教育与家庭教育进行有效结合, 对幼儿的分享行为进行很好的引导。

在幼儿教育工作中, 教育工作者要与幼儿家长多多沟通, 争取与家长进行教育方面的合作。家长要与幼儿园保持一致的教育理论, 不得对幼儿灌输不正确的行为思想。在家庭生活中, 当家长为幼儿买了他们喜欢吃的零食, 要引导幼儿与家人一起分享, 体会分享行为在家庭中实施的快乐感受。在家庭中, 家长要为幼儿树立起良好榜样。当家中有客人来时, 家长要主动将好吃的东西或者好玩的事情与朋友分享, 并在当时当刻告诉幼儿这叫做分享。家长与幼儿教师的合作体现在二者的交流与沟通上, 家长与教师要就幼儿的分享表现进行交流, 发现幼儿的问题与进步, 对幼儿进行正确引导。只有幼儿园教育与家庭教育很好地结合, 才能使幼儿的学习与生活中充满分享元素, 促进幼儿分享行为的养成。

四、结语

小班幼儿以自我为中心的行为会影响幼儿心理健康发展及未来的社会生活。加强小班幼儿分享行为的培养, 有利于幼儿分享意识的建立, 促进幼儿社会适应能力的提高。笔者针对小班幼儿的日常活动, 提出几种小班幼儿分享行为的培养方法。希望教师与家长共同关注幼儿分享行为的培养, 对幼儿的人生观与价值观进行正确引导, 促进幼儿健康成长。

摘要：幼儿分享意识的培养与发展对于幼儿个人素质的提高有重要作用。文章从幼儿教育角度出发, 对幼儿分享行为的培养方法进行分析。

关键词：小班幼儿,分享行为,培养方法

参考文献

[1]高芳.多元阅读中小班幼儿分享行为的案例研究[J].考试周刊, 2013 (88) :187.

[2]田莹莹.关于小班幼儿分享行为培养的研究[J].新课程研究:学前教育, 2012 (1) :187-189.

快乐的一天从晨会开始 篇3

一个人的情绪很容易受环境和周围人的影响，如果一个人带着负面情绪开始一天的工作，其工作质量肯定会受影响。这让我开始思考：是否要取消晨会？如果不取消该如何组织？我决定把这个问题交给教师们讨论后再决定。结果绝大多数教师认为晨会不要取消，但其组织形式和内容需要改变。于是我们尝试改变以往由园长一人主持晨会的做法，从让中层干部、骨干教师参与主持，逐步过渡到“每班主持一周，人人担任主持”的全员联动模式，充分发挥教师的智慧和积极性，使晨会的形式、内容、价值都发生了较大的变化。

在游戏中增进了解，提升凝聚力

由于幼儿园教师分班管理的特殊性，加上幼兒园规模比较大，除同班外，教师间的交流较少，了解较浅。而晨会创造了教师交流的机会，特别是通过组织相应的游戏活动促进了彼此从“认识”走向“了解”。比如，在“猜猜我是谁”游戏中，教师随机分成两队，每人抽取一个数字作为代号，然后两队教师背对背站立，根据主持人发出的口令，两队中持有相应数字的教师立即转身，看谁能够以最快的速度说出对方教师的姓名和岗位，如“小三班孙××老师”……一开始，教师们都觉得这个游戏只需要反应快就能取胜，玩起来之后才意识到要快速说出同伴姓名和岗位，需要对同伴有一定的了解。后来，我们还将游戏作了进一步拓展，如根据同伴描述的被猜教师的个性化特征，猜出该教师是谁。而要准确描述同伴的特征，依赖于对同伴的了解程度。这样的游戏活动不仅增进了同伴间的相互了解，也让教师了解到自己在同伴眼中的形象，从而体验到被人关注和接纳的喜悦。游戏后，有的教师分享道：“当大家说到‘班级里有个菌菇乐园’和‘手特别巧，喜欢编织’这些信息时，我猜肯定是×××老师，因为我带孩子去×××老师的班级参观过，还看到她将编织作品运用在班级的环境中……”也有教师说：“刚开始我们只对教师看得见的外表进行描述，比如‘个子娇小’‘头发很长’，后来我们调整策略，抓住教师的独特之处，如‘团拜会上唱了一首《青藏高原》’，大家马上就猜出来了。”游戏让教师的优势与特长再一次在集体面前亮相，营造了一种彼此欣赏的温馨氛围。简单的“猜猜我是谁”的小游戏，不断激励着教师扩大交往范围，关注同伴的信息，融入团体。

在游戏中，教师们不但增进了彼此的了解，也提升了团队的凝聚力。如，“四人运球游戏”中，四位教师分别拉着系在方形硬纸板四个角上的长短不一的绳子，把放在硬纸板中间的球抬起并运到指定地点。游戏后，大家你一言我一语地说开了。有的说：“四个角的绳子有长有短，我们每个人要根据绳子的长短控制好自己的力度，需要彼此协作，才能保持纸板的平衡，避免中途掉球……”有的说：“通过比赛，我明白了：只有4个人步伐协调，匀速前进，才会取得最后的胜利。”有的说：“我们小组取胜的关键在于我们一开始就推选了一位领头人，指挥大家行动。只有齐心协力，才能够合作共赢……”还有的说：“球落到地上并不意味着就会失败，这个时候大家要做的不是互相埋怨，也不是就此放弃，而是马上纠错，继续前进……”团队游戏给教师们带来了快乐，也让他们在身体力行中感受到合作的重要性。如在“盲人旅行”的游戏中，通过“盲人”与“拐棍”的角色体验，教师体会到自助与他助同等重要，感受着信任与被信任的幸福与快乐；在“突围与闯关”的游戏中，教师们通过坚守者、突围者的“对战”，意识到人多不一定强大，只有团结一致才能坚不可摧；在“瞎子摸号”的过程中，教师们懂得了当环境及条件受到限制（被蒙上眼）时，应该怎样去改变自己协助团队达成目标，如何进行有效的沟通来解决问题；而“蜈蚣翻身”的游戏，不仅需要教师有灵敏的身体技能，更要有全组成员的默契配合，才能使整条“蜈蚣”顺利“翻身”。合作带来的成功和快乐，让大家认识到团队的成败取决于每个成员的努力，只有彼此信任并互相配合，才能真正“同舟共济”。正如有的教师分享的那样：“合作是一种境界，合作不仅是1+1=2，应该可以是1+1=11，1+1+1=111，这样才能将沙粒凝聚成坚硬的水泥块，更好地实现目标。”

在阅读中获得智慧和能量

故事有很强的感化作用，美国故事家吉姆认为，听故事能够打开直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。在组织晨会的过程中，有的教师将绘本故事引入晨会，让大家在读一读、议一议中分享故事中的智慧，获得能量。比如，在共读绘本《勇气》后，有教师说“人生会有很多第一次，勇气就是勇敢地承认自己的失误，不论是面对同事，还是面对家长、面对孩子”；读了《害羞的小哈利》后，有教师说“我们要打破传统的思维方式，把班级中的‘小哈利’身上的亮点挖掘出来”；读了《失落的一角》后，有的教师说“每个人都有不完美的地方，我们不仅要珍惜拥有的一切，包容自己的不完美，更要包容别人的，包括同伴、家长、孩子的不完美”，也有的教师说“缺角的圆历经艰辛找角的故事，感动我的是圆在一次次挫折后的坚持不懈”。绘本《点》中的“如何发掘儿童潜能，做儿童生命中的贵人”的思考，绘本《爷爷一定有办法》中的“做任何事情都要多动动脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到结果”的积极态度，绘本《天生一对》中的“任何看似不可能的差异，都抵挡不了爱的融合”的相处之道，都对教师产生了积极的影响……优秀的绘本总是在不经意间播下了真善美的种子，引发由此及彼的联想。除了绘本，教师们还会选择一些诸如《三颗糖的故事》《鹰的重生》《不是为了生气而种兰花的》《最优秀和最聪明的》等富含哲理的短文，让大家在阅读中回味其中的人生观、儿童观、教育观。阅读，帮助教师在他人的故事中体悟做人做事的道理，不仅为教育实践提供参考，也帮助教师调整自己的生活态度，形成积极的思维方式。

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在相互欣赏中收获自信

“赏识与期待能给予人们无穷的力量”，能够提升人们的自尊心、自信心，并驱使大家携手同心，共同去实现团队的目标。为此，我园有教师在晨会时间组织了相关的活动。如，在“谢谢你，我的好搭档”活动中，大家纷纷称赞自己的搭档。有的教师说：“我跟×老师在一起的时间比跟家人在一起的时间还要多，现在我怀孕了，她总是帮我干活，不让我分饭菜、端锅子，我要让宝宝认她做干妈！”有的说：“记得我刚接这个班的时候，家长不太接受我，×老师总是抓住一些小事向家长夸我活动组织得有趣、小朋友喜欢我等，让我很快赢得了家长的信任！”还有的说：“在我遇到困难时，搭班教师总是对我说：你放心吧，有我在呢！”……在心与心的对话中，自豪感、幸福感油然而生，温馨与美好、欣赏与祝福形成一股暖流，荡漾在每个人心间。如果遇上有教师过生日，晨会也就自然变成了生日会，大家一边为寿星唱生日歌，一边送上温馨祝福：“灿烂微笑永远属于你！”“祝你一如既往地自信与充满智慧！”……虽然没有鲜花、蛋糕，没有派对，但大家热情、真诚的祝福营造了别样的温馨。更多的时候，我们会在晨会中对教师日常工作中的“闪光点”点赞，有时是教师的一个创意，有时是教师的一份执着，有时是教师的一次勇敢挑战……及时发现并抓住教师的每一次进步，放大教师的每一个闪光点，用赏识激励教师不断向“更好的自我”努力。

在运动中释放压力

紧张和疲劳是许多现代人面临的状态，幼儿园教师大多是女性，她們承受着来自安全、家长、教学、职称评聘等各方面的压力，情绪容易紧张焦虑。在压力无法回避的情况下，教师需要学会自我调整，形成积极的生活态度。在晨会时间，我们会组织教师一起玩“老鹰捉小鸡”“狡猾的狐狸在哪里”“丢手帕”“贴人”“跳皮筋”“找朋友”“木头人”等童年时玩过的经典游戏，让教师在体验孩子的游戏中更好地理解孩子的感受和需要，并在回味童年中放松身心，享受快乐。有时，主持人会自编减压瑜伽操，让教师们听着悠扬舒缓的音乐调整呼吸，舒展身体，调节情绪和心情；有时，主持人也会利用自编“轻松一刻”的想象游戏，引导教师们闭上眼睛，展开美妙的联想：“这是一个清晨，你正穿过一片树林，悠闲地走在一条小路上，微风拂面，空气清新，你情不自禁地深呼吸，抬头望着天空，你终于看见了阳光，这里是多么美妙，太阳和煦地照在身上，小溪叮咚地流淌着，小草散发出阵阵清香……”教师们在想象中感受着大自然的美好，心情也就自然地美好起来。这类游戏也让教师在放松心情的同时体验到语言暗示对调节情绪的作用。除此，主持人还会采用“渐进式肌肉放松练习法”帮助教师减压，让教师在比较轻松、舒缓的音乐中，通过肌肉紧张与放松的交替，循序渐进地放松肌肉群。教师在音乐中放松、在跳动中宣泄、在大笑中释放……抛弃烦恼，振奋精神。教师们学习着调节情绪、缓解压力的方法，从而精力充沛地投入工作。

现在的晨会活动犹如一道可口的精神早餐，滋养着教师的心灵，营造了快乐的工作氛围。在这种氛围中，教师形成了一种真诚、信任、感恩、快乐、积极的团队契约，团队也更有凝聚力和战斗力了。同时，现在的晨会活动让每一位教师都有机会担任主持人，成了教师展示自我能力的平台，他们的组织能力、沟通与协调能力、自信心、合作意识等也在不断提高。

晨会快乐分享 篇4

美航是美国航空业内节省成本的标兵，他们更换现代化、短程且更省油的飞机，发展轴辐式的路线结构以减少间接成本，增加每班机的座位密度以增加经营收入，通过劳动契约和双层工资结构以减少劳工成本，还想尽一切办法去削减燃油与其他非劳工的变动成本。

为了省钱，美航可以在飞机上只涂上代表美航标志的红、白、蓝条纹，除此之外再不加任何油漆，此举既降低了油漆用量又节省了燃油的成本。因为一架不上漆的DC-10大约能减轻400磅重量，从而能使每架飞机每年的燃油省下大约1.2万美元。

到了上世纪80年代中期，美航在每架飞机上改装上了较轻的座椅，将金属推车换成了强化塑钢推车，换用上了较小的枕头和毛毯，在头等舱中使用轻型器皿。通过这一番改变，每架飞机的内部重量又至少减轻了1500磅，从而使美航的每架飞机每年至少节省下了2.2万美元。

在追求成本最小化过程中，柯南道尔和他的管理团队做到了巨细无遗。有一次，在美航班机上，柯南道尔将没吃完的生菜倒进一个塑胶袋里，然后交给负责机上餐食的主管，下令“缩减晚餐沙拉的分量”!他的这道命令被执行后，他还不满意，又下令拿掉每位旅客的沙拉中的一粒黑橄榄!这样下来，他又为美航每年省下了7万美元。

为了省钱，柯南道尔甚至开除掉了一条看门的狗!在一次访谈中，他是这样说明此事的：“是的，在加勒比海我们有一栋货仓，刚开始时我们雇用了一个人去那里整夜看守。后来，我们决定省掉这笔开支，便把那个人解雇了。因为我想，换成一条狗来守仓库也能起到同样的效果。我们这么做后，果真有效。又过了一年，我想把成本再往下降，这时有下属提醒我说：‘我们已经降到只用一条狗了。’我就说：‘你们干吗不把狗叫的声音录下来播放啊?’我们真这样做了，发现也行得通，因为根本就没有人知道，那里是否真的有一条狗在看守着。”

柯南道尔和他的美航公司，可真是“以最少投入，获最大产出”的模范啊!无论是哪一位老板哪一个股东，都希望雇用柯南道尔这样的员工担任自己的管理者，因为柯南道尔绝对胜任这份工作，他不但能为公司赚大钱，还能想尽一切办法为公司省大钱。

交流心得 分享快乐 篇5

-------参加“小学数学年会”学习心得交流材料

青槐小学：曾庆玲

亮点一：现场拍照导入新课，你想到过吗？ 案例：高珊珊老师执教《观察物体——节日礼物》 师：认识同学们很高兴，我们拍照留作纪念吧!(教师从前、后、左、右各个角度为全班同学拍照，然后传入电脑，不一会儿同学们就从屏幕上看到了自己，那种喜悦是可想而知的。)亮点二：没有做不到，只有想不到 案例：郭文霞老师执教《比一比》

1、课前交流师生的年龄，通过年龄的的大小感知比一比（做好铺垫）。

2、导入时通过学生感兴趣的喜羊羊和美羊羊将男女同学分成两组参与比一比（激发兴趣）。

3、课中活动安排“幸运大抽奖”通过奖品的价格学会三位数与四位数的比较方法和位数相同的数的比较方法（体验过程）。

4、课后创设世园会买门票“谁先进园”的情景对“青青草原”上的6只羊进行排队，渗透序数的意义（综合应用）。亮点三：是植树还是种草？

（如果你想看到绿色，那么你就种草；如果你还想得点木材，那你得种树，种草快，能很快遮挡遍地凌乱，顿时满眼秀色。种树慢，很长时间你看到的还是黄土黑地，不过将来会有绿色，还有木材，也许还有栋梁。）案例：王鹏飞老师执教《图案的设计》

1、通过西安“大唐文化”的脸谱、剪纸及学生感兴趣的宝马、奥迪标志复习轴对称、平移、旋转。

2、课中用大量的时间让学生通过手中的学具摆摆、画画、移移、转转，好长时间才一步一步按要求得到了一个美丽的“小船”图案，这个过程平淡、漫长、无声无息，只有学生在忙碌的比划、操作，然而当作品呈现的那一刻我们才将悬着的心放进肚子里，慨叹执教者独到的匠心。

3、课尾让学生们自由设计并向宝马公司推荐自己的设计。我真不敢不相信将来宝马标志就会是这节课上的某个孩子设计的。亮点四：“体验学习”就是“不教而教的艺术” 案例：贺园园老师执教《秒的认识》

1、用新年的钟声倒计时10、9、8、7、6、5„初步感知一秒有多长。

2、引导学生通过一系列的活动感受一秒有多长：

A：一秒钟能干些什么？（眨一下眼睛、跺一下脚、拍一下手„）B：时间如流水，看一看，听一听。（播放秒针走动的节奏）C：跟着秒针的脚步点点头，数一数。D：闭着眼睛想象钟面上秒针走动的画面 E：扮演“十秒小闹钟”“十五秒小闹钟”

3、找生活中需要用秒作单位的现象（火箭发射、嫦娥一号升空、红绿灯）

4、观赏课件子长县的特色，播放一分钟，体验一分钟有60秒„ 亮点五：“听过了会忘记，看过了能记住，做过了才能学会” 案例：彭银航老师执教《烙饼策略》

做法一：呈现直观形象的学具---纸平底锅和纸饼，并在饼的两面分别写上正反两个字。

做法二：让学生亲自动手体验烙一张饼需要多少时间，烙两张饼可以怎样烙。做法三：出示表格，让学生边烙边填表探究3张饼怎样烙

做法四:在实验的基础上让学生自主观察总结得出烙饼的最优策略。亮点六：为童心留了一间小屋 案例：石晓霞老师执教《平移》

1、课前带了两位老朋友“米老鼠和唐老鸭”陪伴大家度过愉快的40分钟。

2、课件展示生活中的平移现象，让学生用手势表示物体的运动路线。感知（路线—直线）

3、让文具盒做平移运动、小朋友自己向前、向后、向左、向右做平移运动。

4、体验推窗户、拉拉链、拉抽屉升国旗等常见的平移想象。感知（方向不变）

5、米老鼠（船头）、唐老鸭(船尾)、乌贼（船底）、海鸥（旗杆）乘船过河体验对应点之间的距离相等

智慧分享 激情快乐 篇6

——射洪外国语学校高中部第一届学生节隆重开幕

五月的号角，响彻在涪江两岸；五月的激情，洋溢在射外校园。5月13日上午，射洪外国语学校高中部第一届‚智慧分享，激情快乐‛学生节在中学部运动场隆重举办。这是射外高中教育事业发展和师生文化艺术生活中的一件大喜事，高中部全体师生及学生家长共享了这文化的盛宴、节日的狂欢。

当天早晨，初夏的阳光虽然没有盛夏时那么酷热，但依然能感觉到他火辣辣的热情。学生们火热的激情似乎丝毫没有被这热气逼退，早已忙忙碌碌地布臵好了游园活动的场地。

上午8:30，学生节开幕式正式开始，高中部学生发展中心主任任文睿主持开幕式。校长王本君为开幕式致辞。王校长代表学校，欢迎各位家长朋友来到学校与学生一起过节，并感谢各位家长平时对学校工作的支持。王校长告诉大家，从今年开始，以后每年安排一天，定为学生节，就是想让这个节日，成为同学们发自内心的欢乐节，成为同学们才艺和智慧的展示节。王校长希望来参加学生节的家长朋友们，跨过家长和孩子的代际鸿沟，回到他们的十五六岁，与孩子一起尽情投入到各种游戏项目中，同欢乐、共分享；希望老师们返老还童，放下为人师者的严谨，与同学们一起激情奔放，让学生节也成为师生感情的交融节。上午9:00，王本君校长庄重宣布：射洪外国语学校高中部第一届‚智慧分享，激情快乐‛学生节开幕。

在游园活动现场，设立了包括诗词大赛、射外好声音在内的25个项目，既有文化气息浓的诗词大赛，又有三人斗牛的篮球大赛；既有象棋、围棋等传统文化浓厚的棋类大赛，也有转圈摸福、两人三足等现代气息充盈的快乐游戏……无论是学生，还是家长，参与者个个信心满满、志在必得。成功者欢欣鼓舞奔走相告，失败者毫不气馁以力再战，直到最后如愿以偿，拿着大把的‚校园币‛去换回胜利的犒赏。虽是游戏，却也充分展示了射外学子不折不挠愈挫愈勇的品质。

在激情水仗现场，学校事先准备好了桶、盆、水枪等‚作战‛工具，主持人宣布活动开始后，随着欢快的音乐节奏，数百名拿着水枪、瓢盆的学生以班级为单位，围着操场上的30个盛水桶，开始打起了水仗，尽情享受‚湿身‛的清凉刺激。老师们和部分家长也端着水盆，拿着水枪管跟着学生们疯跑。每个人都从头湿到脚，也不知道是水、还是汗，但每个人的脸上也都带着笑，整个操场瞬间变成了欢乐的海洋。通过‚回归童真〃师生狂欢‛激情水仗活动的开展，给老师和学生提供了情绪发泄的机会，增进了师生之间的感情。

在学生节大会现场，分‚激情‘五四’‛、‚真我风采‛、‚唇枪舌战‛三篇章进行。‚激情‘五四’‛篇章中，高中部团委书记范德儒进行了热情洋溢的致辞，高中部学生发展中心主任任文睿宣读了《关于2017年‚五四‛表彰的决定》，与会领导向高一2班等8个五四红旗团支部、吴雪蓉等17名优秀团干部和优秀国旗班成员、肖佳佳等27名优秀共青团员进行了颁奖，谭如意、蒲俊杰等31名新团员上台集体进行了宣誓，谭如意代表新团员进行了发言。‚真我风采‛篇章中，同学们各展所长，有独唱、合唱、舞蹈、小品、演讲等一系列节目，让观众们享受了一场难忘的视听盛宴，期间笑声不断，掌声更是连绵不绝，充分展现了射外高中生多才多艺的本领和主人翁的心态。演出期间，与会领导向‚发现射外美‛征文、《手抄报》、社会实践报告三个活动的获奖者进行了颁奖。‚唇枪舌战‛篇章中，高二文科代表队和高二理科代表队为大家带来精彩辩论赛——《时事造就英雄VS英雄造就时势》，由开场白、立论陈词、双方攻辩、自由辩论、观众诘难、总结陈词等环节组成，各个环节中同学们妙语连珠、唇枪舌战，极尽自己的思辨才华。观众掌声不断，评委频频点。与会领导向优秀辩手、最佳辩手、冠军、亚军队、冠军队进行了颁奖。

校园有了文化，就有了深厚的文明道德底蕴；校园有了艺术，就有了灵动的开拓创新精神；校园有了活动，就有了丰富的学校文化生活。这正是射外举办本次高中部学生节的宗旨，这正是射外精品高中领先于其它学校的先进理念和办学品位。

与学生分享阅读心得——快乐 篇7

仔细阅读, 建立文章的宏观表征, 感知文章的整体, 这是进入高年级后, 语文课上研究最多的内容。文章都具有一定的结构形式, 让学生根据文章的内容, 摸清作者的写作脉络, 是高年级语文课堂必不可少的。也许就因为如此, 课堂的魅力就展现在我们的眼前。我常常因为学生的精彩解读而欣喜万分, 语文教师的最大乐趣就在于此。

一、抓预习, 培养独立思考的能力

分段、概括段意、归纳课文的主要内容, 都要求学生在学习一篇课文前要独立思考。课前让学生充分独立思考, 课堂上, 师生共同探讨、交流, 要求学生说出自己的观点, 再说出支持自己观点的细节, 解释或阐述自己为什么。就在一次次的交流碰撞中, 我享受着学生带给我的快乐, 学生也享受着其他学生带给自己的思维火花, 高年级语文课的快乐就在此。

二、肯取舍, 抓重点段进行赏析, 揣摩用词、句法、构段的妙处

备课时, 我将自己对文章的理解、体悟写在课文的旁边, 一来可以为上课作准备, 保证上课时能得心应手。二来精心组织的语言可以给学生美的享受, 同时只有教师语言准确, 学生习作表达时才能做到准确。因为登高才能望远。

打开我的语文书, 几乎每篇文章旁都注满了我的阅读体悟, 到了高年级, 我觉得采用何种教学形式并不是十分重要的, 重要的是每堂课老师和学生都能共同讨论分享自己的阅读体悟, 能否使自己思维的火花引起学生的思考, 从而激起学生更深入地思考。

尤其在新课标下的语文课堂, 动态生成的东西越多, 就越需要教师用自己鲜活的语言、贴切的联想和飞扬的激情, 刺激学生丰富的想象, 让学生的思维活跃起来, 让他们能够“披情入文”, 课堂语言自然也就能生动起来。语文课堂的乐趣也就在此。

[案例]

师:《乡戏》一文, 通过两节课的学习讨论, 大家对乡戏的过去和现在以及农民对乡戏的喜爱都有了了解, 现在请大家想想:如今乡村的经济在不断发展, 农民的文化娱乐要求也越来越高, 乡戏最后会不会退出历史舞台?会, 是为什么?不会, 又是为什么?

想一想, 小组讨论交流。

大组交流:

生1:我觉得乡戏会退出历史的舞台, 乡戏的根基是人们要自娱自乐, 随着时代的发展, 将有更多的娱乐项目, 这样, 喜欢看乡戏的人会越来越少, 最后可能乡戏会变得无声无息了。

一说完, 其他学生又纷纷举起了手。

生2:不会退出历史舞台, 因为科技在发展, 乡戏会在原地踏步吗?乡戏也在发展, 它会向科技索取技术来不断完善自己, 使其成为大家的最爱。另外, 乡戏是一种自娱自乐的活动, 乡下没有城市发达, 不可能有许多娱乐城, 而乡戏搭台简单, 且有现代化气息, 所以, 它会受大家欢迎的。

生3:我补充, 城里的演员多了, 就可以分配一些到乡里来, 这样那些乡里人就可以听到字正腔圆的各种各样的乡戏了。

师:读文章真仔细, 到时, 说不定我们还可以看到自己喜爱的名角!

生4:现在有电脑, 大家可以上网做各种各样的事, 聊天、购物、看电影等, 谁还稀罕看乡戏, 再说现在的年轻人能听懂乡戏的, 实在是太少了, 乡戏成不了气候。

生5:不, 因为乡戏已是中国的一种传统文化, 和古董一样, 随着时代的发展, 乡戏的分量会越来越重。如坐在台下细听, 乡戏里还带着地域风貌呢!比方说, 江苏的昆曲 (锡剧、越剧、师更正) 声音尖细突出江南的小桥流水。还有以后农民的生活越来越富裕, 活儿少了, 省下的时间多半用来休息、娱乐, 因此, 乡戏不会退出舞台, 还会越来越红火。

……

学生意犹未尽。

听了孩子充满激情的发言, 我兴奋不已。其时, 我并不在乎这次辩论会的最终结果如何, 关键是学生在整个课堂上都处于高亢和兴奋的求知状态中, 课堂也因学生语言的生动, 而变得生动起来。长此下去难道还怕学生不喜欢自己的语文课吗?

语文学科本身的特点就决定了对语文课堂语言的要求。若要学生的课堂语言生动有趣, 需要以教师的语言为媒介来进行渲染传授给学生, 使语文课堂变得生动。想让学生求知欲旺盛, 形象思维见长, 情感丰富且易受激发, 教师教学的语言就必须力求形象生动, 富有情趣, 融教育性、知识性与趣味性于一体, 像一块大磁铁把所有学生的眼光都长时间地吸引住。

学生在课堂上之所以能畅所欲言, 对富有文学魅力的文章流连忘返, 就是因为有声有色的课堂吸引了他们。

关注学生的语言, 让他们展开想象之翼, 在语文世界里畅快地遨游, 使我们的课堂充满活力。

三、设计覆盖全文的问题, 悟中心

高年级的问题要有较大的覆盖面 (能涉及课文的大部分内容, 有充分的思维空间) , 有较强的穿透力 (能直击课文的要害, 有正确的思维定向) , 有较好的探究性 (能引发疑惑, 有合适的思维强度) 。

如, 《二泉映月》中, 教师问:“阿炳年少时为什么除了泉水听不到别的声音, 而人到中年却能从中听到那么多的声音?抓课文的关键词句, 说说自己的感受。”这里不但包含了探究的指向, 而且还有探究的过程和方法以及对交流要求的提示。

《钱学森》一课补充阅读与练习册上都有有关他的介绍, 我还另外布置学生回家阅读钱学森的有关书籍。课堂上, 尝试着让学生交流读了这篇文章后的感受, 这样不但弥补了课文的空白, 而且丰富了学生的语言, 对于体会文章的思想感情很有帮助。

四、学生总结, 教师提升

学生与学生交流的过程中会有排斥、冲撞、融合、认同, 在这样的过程中就需要教师的点拨和引领。尤其当学生有困难不能积极举手时, 更需要老师耐心的引领, 再读课文, 品味语言文字的绝妙之处, 体会人物性格的美好等等。

如, 课文《二泉映月》, 在学生进行充分的交流后, 我就自己的理解谈了看法, 学生听得很专心、很投入。这首二胡曲从一声凄凉的长叹开始, 接着作者沉痛叙述了自己一生的不幸遭遇。我们仿佛看见一位盲人背着乐器, 拉着竹棍沿街流浪的形象。在皎洁的月光下, 远处惠山清澈的泉水流淌……世界为什么这样漆黑?生活的出路, 人生的希望在哪里?他用凄惨的曲调, 倾吐着自己的屈辱和痛苦, 诅咒残酷的现实。当炽热的感情平静下来的时候, 他又渐渐陷入了沉思, “世界总有一天会变好的吧!”带着微弱的希望, 音乐在梦一般的意境中结束。

教师最后的总结和提升, 肯定能给孩子神奇般的力量。千万不可以学生不愿意思考就由教师代替, 课堂中也不能只是“蜻蜓点水”或“虚晃一枪”, 讨论要扎实有效。

到了六年级可以尝试着让学生来总结全文, 结合板书从内容、写作方法、思想感情等方面思考总结, 经常这样训练, 就不愁学生的阅读能力不提高。

语文课, 应该是教者津津有味, 学者兴趣盎然。为了增加语文课的趣味性、知识性, 提高教学质量, 近几年来, 我对语文教学进行了一些摸索。扩大阅读面是其中的一个重要方面。我课余时间利用网络搜集了一系列文章, 同时向学生推荐一些优秀杂志《青年文摘》《读者》等, 在课堂上给学生朗读。既培养了学生的兴趣, 丰富了学生的知识, 又提高了语文教学质量。同时, 我还把自己订阅的杂志直接给学生阅读。

高年级语文课堂乐趣无穷!

摘要：新课标下的语文课堂, 动态生成的东西很多, 就需要教师用自己鲜活的语言、贴切的联想和飞扬的激情, 刺激学生丰富的想象, 让学生的思维活跃起来, 让他们能够“披情入文”。关注高年级语文课堂, 教师和学生一起分享阅读心得是一件快乐的事。

关键词：抓预习,肯取舍,悟中心,会总结

参考文献

分享阅读的快乐 篇8

今年9月刚满3岁的妮妮参加了幼儿园举办的分享阅读活动。“起初，我并没有对这样的活动报有很大的期望，可是一段时间以后，我发现宝宝养成了良好的阅读习惯，喜欢看书，还会认真地整理书籍。每天回到家都会很自觉地看上20分钟的书，另外，她的语言表达能力也提高了，会用比较完整的语句来表达自己的想法。有一次，我问她：‘小草是什么颜色的呀?’她说：‘小草在春天是绿色的，到了秋天就是黄色的了。’这在以前她是无法表述清楚的。”

从表达能力弱到现在能够流利地给妈妈讲故事，妮妮的变化都是因为参加了分享阅读的活动。虽然分享阅读的读本很简单，只是简单的几页纸，配上色彩鲜艳的插图，可是却在潜移默化间影响着孩子的阅读能力。

可见，一个科学、新颖的阅读理念，带给孩子的不止是一个好听好看的故事，更是一种习惯的培养，一次智能的开发。

分享阅读之旅

第一站：感受爱、享受爱

曾经有学者在幼儿园中做过调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长陪伴”这个问题中，无论年龄的大小，有98％的孩子都选择了“有家长的陪伴”。

阅读，对于这些学龄前的孩子来说，不应该只是一个汲取知识的过程，更多的应该是个享受快乐、享受爱的过程。这也是分享阅读所强调的“分享”。在孩子们眼里，能否看懂一个故事是其次，重要的是在这个过程中可以享受父母对于自己的那份爱。依偎在父母怀里，倾听着父母温柔的话语，相信孩子的感觉是轻松、愉悦，他所接触到的并不是枯燥无味的知识，而是来自父母的一种呵护。

同时，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着亲情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。

第二站：阅读游戏，在快乐中阅读

为了让家长和孩子更充分地享受阅读的乐趣，分享阅读还设计了丰富的阅读拓展活动，在不知不觉中让孩子的各种能力都得到发展。比如，爸爸妈妈可以与孩子一起游戏，一起表演，锻炼孩子朗读、理解、表达的能力，帮助孩子体会语言的各种韵律特点，增加他们的自信心：还可以与孩子分享绘画、改编，自编故事，激发孩子的书写兴趣，养成正确的书写习惯。

当然在这个过程中，我们始终强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围。当孩子可以跟随父母反复朗读故事时，家长要及时表扬，鼓励他们，使他们对这项活动产生好感，让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，从而喜欢上阅读。

而当孩子在这一系列的活动中体会到阅读的乐趣，认为这是一件令他们感到舒服、愉快的事情，那么他们就会主动要求去做，使阅读这一项活动从“父母要我读”转换成了“我要读”。激发了孩子阅读的积极性和主动性，孩子就更容易从阅读中学到知识，开阔视野。因此我们应把分享阅读看成是一种父母和孩子共同进行的游戏活动，而不仅仅是一种教育行为。

第三站：从“听故事”过渡到“讲故事”

在孩子能够进行阅读活动之前，他们的故事来源，主要是父母的反复讲述，在分享阅读中，我们也强调同一个故事的阅读活动要反复进行多次，因为只有经过多次重复，孩子对于故事中的语言才可以变得越来越熟悉。当父母朗读上一句的时候，在孩子心中就可以形成对下一句的预期，久而久之，他们就可以开始试着跟随父母一起朗读。 这也就是我们所说的模仿，而这样的模仿具有很高的价值。

正是通过这样的模仿，孩子们开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，并最终逐步过渡到自己主动读故事。所以家长要对孩子的这种模仿行为给予肯定和鼓励。

当孩子对阅读的故事越来越熟悉以后，家长的声音可以逐渐减小，放慢语速，甚至故意停滞，让宝宝自己说出下一句。只有他遇到困难，不能继续朗读的时候，才给予帮助。渐渐地，孩子的胆子也就大了，当他可以独立朗读一个故事的时候，他会获得很大的成就感，他会从你鼓励的眼神中，感觉到：原来讲故事比听故事更有意思。

分享时间

清晨6点：天亮了，太阳公公起床了，用亲切的问候呼唤宝宝。

清晨7点：新的一天开始了，森林里的小动物开始梳洗，宝宝也加油，比比谁的动作快。

早上8点：上幼儿园了，路上的景色真是漂亮，宝宝看到什么了，告诉爸爸妈妈吧。

下午4点：放学了，愉快的幼儿园生活结束了，今天宝宝过得好吗?有什么好玩的事情发生吗?

傍晚18点：晚饭时间，宝宝可不能像淘气小熊那样，不好好吃饭。

晚上19点：游戏时间到了，和爸爸妈妈一起扮演故事里的角色吧。

晚上20点：跟着爸爸妈妈一起来朗读宝宝最爱的故事吧。

晚上21点：睡前，重温星星宝宝的故事，让满天的小星星陪着宝宝入眠。

阅读小提示：

1每天抽出固定的时间，作为分享阅读的时光，让宝宝和你共同度过。

2为宝宝开辟专门的图书收藏空间，里面都是宝宝喜欢的故事书。

3经常带宝宝去书店，让他自己挑选感兴趣的书。

4在阅读的过程多给宝宝一些鼓励，增加他的信心。

5读完故事，通过游戏的形式反复演绎，让宝宝理解明白故事中的道理，从中引导他阅读。

6可以开一个家庭的故事大会，鼓励宝宝把他最喜欢的故事讲给大家听。

分享快乐式教学 篇9

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分享快乐式教学

宫军/吉林大学老年大学办公室

[摘要]人们在现实生活中，老年人作为一个特殊的群体，彼此之间分享着不同的快乐与烦恼。老年大学的快乐式教学则是从正确的角度对老年人做出了相应的引导。不论老年人在真实的现实生活中，还是在教室中所设定的目标的生活中，我们希望的就是人人能学会分享快乐，感受到分享的快乐，以此提升分享的快乐。

[关键词]老年人 快乐分享 教学活动 教学互动 学习分享

“一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。”“所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。”[罗曼·罗兰] 老年人经过一生的努力，已经学会与他人相融。分享快乐式教学是让老年人在学习的过程中体验由共同分享所带来的快乐。关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。这一课的主题旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间的真情交流和心灵的沟通。

大量研究表明，由于老年人的心理变化伴随生理功能的减退而出现老化，使某些心理功能或心理功能的某些方面出现下降、衰退，而另一些心理功能的某些方面仍趋于稳定，甚至产生新的适应代偿功能。老年人的心理变化是指心理能力和心理特征的改变，包括感知觉、智力和人格特征等情况。

根据老年人的活动特点，我们在教学中，根据老年人自身的特点，把他们在生活中的体验所获得成功带来的快乐，以活动的形式展开。

1．根据老年人的智力变化

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智力是反映学习能力或实践经验获得的能力。人的智力与个体因素(如遗传、身体状况等)，社会环境因素(文化水平、职业等)有密切关系。老年人在限定时间内加快学习速度比年轻人难，老年人学习新东西、新事物不如年轻人，也易受干扰。

在快乐式教学中采用激励的形式，让他们在“我们一起享用”中领会和运用道德智慧，感受到分享的快乐。目的是让大家一起交流、活动、享用其快乐。他们在这个过程中也增强了各方面的能力，以此保持年青的心态。

2．根据老年人的记忆变化

随年龄增长，老年人记忆能力变慢、下降，这里是以有意识记忆为主，无意识记忆为辅，再认能力很好，回忆能力较差，表现在能认同熟人但叫不出名字。老年人意义记忆完好，但机械记忆不如年轻人。另外，老年人在规定时间内速度记忆衰退。记忆与人的生理因素、健康、精神状况、记忆的训练、社会环境都有关系。

“体验快乐中增强记忆”。我们通过设计具体、生动的故事情节，用音乐营造一种故事情境，使老年人进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，就要把音乐与游戏、音乐与快乐相结合，使音乐更生动形象，富有游戏性。使他们从音乐中领略到大自然、社会、生活和学习，如大自然流水淙淙、鸟语花香、群蜂飞舞等美妙动人的场景。这也是一种快乐，这样一个快乐会感染许多的人。

3．根据老年人的思维变化

思维是人类认识过程的最高形式，是更为复杂的心理过程，但由于老年人记忆力的减退，无论在概念形成，解决问题的思维过程，还是在创造性思维和逻辑推理方面都受到很大的影响，其中个体差异很大。在教学过程中让学员在讨论过程中的感受，使他们意识到彼此在分享着各自的想法，在合作学习中体会到分享的快乐。这样也有助于减缓老年人的记忆力减退的情况。

4．根据老年人的人格变化

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人到了老年期，人格(即人的特性或个性，包括性格、兴趣、爱好、倾向性、价值观、才能和特长等)也相应有些变化，如对健康和经济的过分关注与担心所产生的不安与焦虑，保守、孤独、任性，把握不住现状而产生的怀旧和发牢骚等。近年来有人认为，老年期主要矛盾是人格的完整性或绝望之感。

“律动”。如，舞蹈课上的拍手、点头、转腕、走、跑、跳等基本动作和步法；也可以模仿某些形象特征，如鸟飞、兔跳、鸭走、蝴蝶飞等；也可以模仿一些形象的劳动、活动，如划船、收割、撒种等。通过上述活动既可以让老年人有节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学员的好动心理，从而更好的激发学员的想象力和创造力。由此，使每个人在律动中体会着生命的意义。

5．根据老年人情感与意志的变化

老年人的情感和意志过程因社会地位、生活环境、文化素质的不同而存在较大差异。老化过程中情感活动是相对稳定的，即使有变化也是生活条件、社会地位变化所造成的，并非年龄本身所决定。

老年人具有成熟的形象思维和抽象逻辑思维的能力，生活阅历深，经验积累丰富，要使他们在美妙的旋律中真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐、跳舞、唱歌、打太极拳、舞剑等课程的教学中，我们积极、努力地创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学员的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

●教学中强调三个重点：

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一是让学员体会与他人分享的快乐和自我满足感。二是实际参与合作，让学员体验来自合作分享的成就感。

三是明白分享也是献出关爱。

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

●教学目标

1.体会与他人分享时的快乐和自我满足感。

2.与人交流，分享快乐，清楚地表达自己的感受，体察他人的情感。

●教学重点

感受分享的快乐，加强良好的参与、合作意识。●教学难点

理解分享是种快乐。●教学形式

建设“快乐班级”，培养快乐老人，从而使文体课成为时尚课、和谐课。特别是近几年，老同志为寻找快乐，要求音乐、跳舞、唱歌、打太极拳、舞剑的越来越多。我们根据老年人的生活经验和实际情况，因势利导，充分挖掘人们的生活素材，让大家各抒己见，并适时评。

回归自然，分享快乐。我们让大家在交流之后谈感受，自然地感受到给予是一种分享和共享，是一种增值的快乐。每个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此间的关爱和帮助。才有了彼此的分享快乐。那么这个世界一定会变得更美好。

●课外拓展

在各类老年人活动中交流，如音乐、跳舞、唱歌、打太极拳、舞剑等。

●教学互动

为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。例如：

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多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使人视听结合，培养人的观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。

音乐与美术整合法——让大家一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）等形式表达出来。

自主表演法——在人们能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使大家的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。

全体与全面互动。在各类教学过程中，我们要为老年人创造参与各类活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学员，进行分类学习、活动指导。使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在课程的实践活动中引导学员不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。

例如，在欣赏歌曲时，我们不仅要引导学员认真聆听音乐，还要事先根据学员的各自特点：组织学员收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；组织学员举行不同形式的演唱会；组织学员出版专题音乐墙报、手抄报；组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的则是一种以学员为主体，大家共同互动，学员主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学员主动参与，合作学习的需求。

同时，这种教学模式注意了学员个体的差异，让每一个人都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。同时也化解了教学中的难点，以适应不同层次学员的需要。为各种知识层面的学员创设不同的学习的平台、多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学员全面接近音乐、理解音乐。

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1．“教”与“学”的互动。重在发挥各具特征的生命个体——教师的“教”对学员的“学”发挥触媒催化作用，以及学员的“学”对教师的“教”产生积极主动的能动作用与反应。

2．情感交流的互动。重在要求教师创造性地利用，并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，引导激发学员对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”。

3．信息流的互动。重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏导作用。同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。

4．教师与学员间的互动。重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学员真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。

5．学员与学员之间的互动。6．评价与被评价间的互动。为使“互动”教学方法达到最佳效果，我们认为：除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学员形成自控学习习惯与能力。

总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学员的真正主体作用。

●教学反思

1．灵活处理教材。

在课时安排上，不拘泥于教材的格式，而是根据老年人的生活和生理特点和认知水平，灵活地安排，感受快乐这一环节。目的是让学员联系生活实际，谈谈与他人分享快乐的感受，体现各门课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这也是人与人共存的需要。

2.适当拓展，体现创造性。

各门课程的一个特点就是给大家留有自由发展和创造的空间。让老年人在集体活动中和运动中体会智慧的力量，从而也感受到分享的快乐。

3．主动参与，大胆活动。

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在教学设计中，不仅要考虑让大家动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。让老年人参与到教学中来，多思考，勤运动，这也形成了共识。为此，我们设计了三个活动环节：

一是相互交流，分享快乐；

二是听音乐，看课件，学会分享；

三是在各类活动中，感受分享。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥人们的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

结语

在快乐式的教学中，我们共同展现自己的人生舞台是用快乐筑造。要让老年人在快乐和愉快中接受学习，分享快乐；而这种快乐其实是在不断的学习中体验的一种快乐，是一种有着成就感的快乐，并与老年人一起分享学习的喜悦。

小班社会：分享真快乐 篇10

设计意图：

小班的幼儿大多都不会分享，不知道如何感恩。对于他们而言只知道和家长索取，而不懂得回报。因此设计了“分享真快乐”这一活动，让幼儿学习与同伴分享食物、玩具，体验分享的快乐。活动名称：社会 活动内容：分享真快乐 活动班级：小班 授课教师：张娜 活动目标：

1、体验与同伴分享的快乐，学习分享。

2、懂得只有学会了与人分享才会有更多的朋友。活动重点：体验与同伴分享的快乐，学习分享。活动难点：懂得只有学会了与人分享才会有更多的朋友。活动准备：

PPT，糖果，玩具。活动过程：

一、教师讲述情景，幼儿尝试为动物分苹果。

1、讲述情景：小猴子吉吉、毛毛和熊大熊二在森林里玩耍，玩累了一起去找水果吃，可找遍了周围只找到了一棵苹果树上面结了两个苹果，他们摘下苹果。他们四个都又渴又饿，可只有2个苹果怎么办呢？

2、提问：小朋友们来帮帮他们，怎么办？

3、小结：在小朋友的帮助下熊二知道怎么办了，它说把苹果分成两半，两个苹果分成了四半，每个一半，他们都吃到了苹果，都很开心，他们要告诉小朋友：有好吃的东西时应该大家一起分享才快乐。

二、尝试分享糖果。

1、提供少量糖果，让幼儿自己取。

2、谈话：（1）请拿到糖果的小朋友举手，你拿到糖果开心吗？（2）请没有拿到糖果的小朋友举手，你没有拿到糖果心里觉得怎么样呢？

（3）老师准备的糖果不够每个小朋友一份，你们来想想办法，怎么让大家都吃到糖果？

3、幼儿分享糖果，教师巡回观察。

4、谈话：（1）你把糖果分给小朋友玩心里觉得怎么样？（2）你吃到糖果了吗？开心吗？

5、小结：小朋友们都吃到了糖果都很开心，如果你不愿意和小朋友分享，自己一个人吃，小朋友就不愿意跟你交朋友了，所以有好吃的东西，大家一起分享才快乐。好吃的东西要分享，那好玩的东西呢，要不要分享？

三、再次分享玩具。

1、提供少量玩具，让幼儿自己取。

老师给小朋友们准备了一些玩具，当音乐响起时你们就可以去玩玩具，音乐停止时就收好玩具回到座位上。

2、幼儿取玩具，玩具不够怎么办？

3、小结：刚刚小朋友说了玩具不够我们可以一起分享，那你们就一起来玩吧。

4、幼儿分享玩具。

5、小结：有好玩的东西，大家一起分享才快乐。

四、教师总结。