晨会培训（精选7篇）
晨会培训 篇1
护理人员工作繁杂、且承受压力较大, 业余学习的机会和时间相对较少, 集体接受相关培训的时间较短, 远期效果较差[1]。本次研究对病房护理人员实施晨会培训护理管理的效果进行研究。现汇报研究如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料:
2011年6月至2012年6月我院工作的38例病房护理人员作为对照组。2012年7月至2013年7月我院工作的38例病房护理人员作为实验组。对照组护理人员全部为女性, 其中大专学历16例, 本科学历19例, 本科以上学历3例;护理人员年龄19~46岁, 平均年龄 (25.8±1.5) 岁;从事护理工作时间1~24年, 平均工作时间 (6.4±0.8) 年;实验组护理人员全部为女性, 其中大专学历15例, 本科学历18例, 本科以上学历5例;护理人员年龄18~48岁, 平均年龄 (25.7±1.6) 岁;从事护理工作时间1~26年, 平均工作时间 (6.2±0.9) 年。两组护理人员上述三项自然指标组间无显著差异 (P>0.05) , 可以进行比较分析。
1.2 方法
1.2.1 对照组管理模式:
采用常规培训模式对对照组护理人员实施管理, 主要内容: (1) 晨会常规交接班; (2) 常规检查并执行医嘱。
1.2.2 观察组管理模式:
在常规模式基础上增加晨会培训模式对观察组护理人员进行管理, 主要内容: (1) 充分了解每位护理人员在上一个工作日所遇到的问题; (2) 晨会通过培训形式集中讨论解决共性问题; (3) 晨会组织学习理论和操作知识; (4) 定期利用晨会时间进行考核。
1.3 观察指标:
选择两组护理人员培训前后业务理论考核和业务操作考核评分的改善幅度、患者对护理服务的满意度、不良事件的发生率等指标进行对比研究。
1.4 数据处理:
所得全部研究数据采用SPSS18.0统计学数据处理软件进行处理, 计量资料用均数加减标准差 (±s) 形式表示, 并进行t检验, 对计数资料进行χ2检验, 如果两组数据比较P值<0.05, 则认为两组对比数据之间的差异有显著统计学意义。
2 结果
2.1 培训前后业务理论考核和业务操作考核评分的改善幅度:
对照组护理人员在常规培训模式管理前后业务理论考核评分组内差异显著 (P<0.05) , 业务操作考核评分组内差异显著 (P<0.05) ;观察组护理人员在晨会培训模式管理前后业务理论考核评分组内差异显著 (P<0.05) , 业务操作考核评分组内差异显著 (P<0.05) 。两组护理人员在管理前上述两项观察指标组间无显著性差异 (P>0.05) , 管理后组间差异显著 (P<0.05) 。见表1。
2.2 患者对护理服务的满意度和不良事件的发生率:
两组患者对护理服务的满意度和不良事件的发生率两项观察指标组间差异显著 (P<0.05) 。见表2。
3 讨论
护理工作是护理人员将所学的业务理论知识运用于临床护理实践工作中的一个过程, 因此如何使护理人员的理论水平、操作水平、综合素质得到显著提高, 并将理论与实际工作较好的结合是目前护理管理工作中最基本也是最重要的内容[2,3,4]。病房护理人员在护理部统一组织晨会培训交接班后, 其个人业务知识的理论知识和操作水平均有显著增长, 患者对临床护理服务的满意度显著提高, 培训已经收到明显效果。虽然本次研究中的抽样研究对象人数较少, 但提升效果已经非常明显, 可予以进一步推广。尤其是服务礼仪培训和护士长晨间提问等几个环节, 值得在各个护理部门进行全面的推广。
摘要：目的 对应用晨会培训方式对病房护理人员实施护理管理的临床效果进行研究。方法 将我院工作的病房护理人员76例随机分为对照组和观察组, 平均每组38例。采用常规培训模式对对照组护理人员实施管理;在常规模式基础上增加晨会培训模式对观察组护理人员进行管理。结果 观察组护理人员培训前后业务理论考核和业务操作考核评分的改善幅度明显大于对照组;患者对护理服务的满意度明显高于对照组;不良事件的发生率明显低于对照组。结论 应用晨会培训方式对病房护理人员实施护理管理的临床效果非常明显。
关键词：晨会培训,护理人员,护理管理
参考文献
[1]张晓楠.加强护士礼仪培训提高护理服务质量[J].护理管理杂志, 2009, 2 (2) :48.
[2]左月燃.对加强护理安全管理的认识和思考[J].中华护理杂志, 2010, 39 (3) :192.
[3]王慧, 孔学敏, 王冬云.晨间提问在护理管理中的应用[J].实用护理杂志, 2009, 19 (5) :35.
[4]朱梅芳, 叶志弘, 乔世娜.护士对护士长管理能力与行为期望的研究[J].中华护理杂志, 2008, 43 (3) :246.
晨会培训 篇2
♂ 猜五官♂
1、两人面对面
2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”
3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。
成语接龙
根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。
唱歌挑错
唱歌者会故意把一首歌的部分歌词改过后唱出，看谁能及时挑出错误的地方，并能唱出正确的歌词，更正次数多者胜。
大西瓜、小西瓜，喝啤酒
同组人排成一列，从第一人开始，喊“大西瓜”的同时用手比划小西瓜，第二人喊“小西瓜”的同时比划大西瓜，如此接下去，错的人多扣的分也多，最后得分多者胜出。
导游在车上进行的游戏
问三个问题，第一个问题是：说出你最喜欢乘坐的交通工具，第二个问题：说出你最喜欢的动 物。第三个问题是：说出你最爱说的口头禅。
。。说了一圈后，你再说：“我们接下来做一个连环游戏。大家记得自己刚才说的话吗？现
在我们将自己刚才说的答案连成一句话。这句话的格式是这样的：我乘做着。。（最喜欢的那 个交通工具），遇见了。。（最爱的那个动物），我对他说：。。我爱你。那个动物说：。。（你的那个口头禅）笑倒一大片。
下面还有好几个游戏：
Ａ大家有都这么聪明,那不如来说个绕口令！
我在带 汽车团的时候，会和客人说绕口令！
比如：“走一步，扭一扭，见到一棵柳树搂一搂”，“走两步，扭两扭，见到两棵柳树搂两楼”
„„，以此类推，如果客人多的话，到十六步时返回从一开始。
要求是客人必须用普通话讲，前面一个人说完，后面的人要紧跟着讲，并且不允许停顿，导游也要参加，谁说不下来，就要表演一个节目！这个游戏看客人的表现！导游一定要在气氛比较活跃的时候做，效果才会好。比如讲完一个笑话之后。
Ｂ吃鸡或者吃其他的什么一个游戏。
游戏规则：有一只鸡，在大家面前，每个人轮流去吃，要说清楚每个人要吃的具体部位，前面吃过的，后面的人就不可以再说，到最后，没的吃的人就要出节目。
Ｃ洞房花烛夜“的游戏?
不知大家有没玩过 就是先叫客人每人说一个一字成语, 然後你在他们说的成语後加一句: 洞房花烛夜, 我 + 一字成语.有些客人说: 洞房花烛夜, 我一箭双雕.洞房花烛夜, 我一心两用.但这游戏要在包团上,大家都认识才好玩, 散客团不好玩!大家不妨一试!
Ｄ说一个连词。
比如：红彤彤，软绵绵等等，让客人在前面加上：我的脸蛋几个字，有的毁损一点，让客人加上我的屁股„„，还要一个一个地说出来，这个游戏也是有的时候效果好，有的时候也是不行
Ｅ如果在旅行车上做这样的游戏
Version 1.0（广为流传的版本）
讲述者：什么东西最喜欢问为什么？（神秘的模样）
回答者：不知道。（很好奇的样子）
讲述者：猪！（肯定果断）
回答者：为什么？（天真加可爱）
讲述者：相当明显，当然是猪才最喜欢问为什么啦。（故弄玄虚的模样）
回答者：为什么？（还是不明白）
Version 2.0（第一次升级）讲述者：选择题，考考大家！（逗起兴趣）
大家：快快！什么题？（从工作的疲倦中得救，巴不得赶快轻松）
讲述者：以下动物，哪一个最喜欢问为什么？
A 兔子
B 松鼠
C 狗
D 猪
回答者甲：D！（事先买通的掮客，回答时轻松加愉快）
讲述者：对，没错。（惊异的样子，好像在问，你怎么能这么快答出这么困难的问题，他们怎 么就答不出来）其他参与者：为什么？ 讲述者：问他她吧。（指指回答者甲）
其他参与者：嘿，为什么？为什么？（围绕回答者甲）Version 2.1（2.0的细微升级）
讲述者：来来来，做道选择题。
大家：什么题啊？（好奇）
讲述者：请指出以下动物最笨的动物是什么？（姜太公等鱼来上钩）
A 驴
B 骡
C 猪
D 鹅
大家努力思考„„
讲述者：当然是猪了！（指点迷津状）
大家：为什么？
讲述者：因为，最笨的动物肯定这儿也不明白，那儿也不明白，所以，就总喜欢问：“为什
么？为什么？”。而猪这种动物，就最喜欢问为什么，那当然是猪最笨了。
大家：„„（拳头朝他猛砸）
Version 3.0（童话故事版本）
讲述者开始讲故事„„（该作呆痴状的地方，一定表现出呆痴状，以便在欢笑中分散听众的注 意力）小森林里住着各种各样的动物，大家和平共处，高高兴兴地生活。但是有一天，大家却开始争吵，争论的核心就是：谁是森林里最聪明的动物？由于争论非常激烈，谁都不承认自己比别 人笨，所以最后决定举行小森林智力大赛。因为要控制参赛人数，规定各种族参赛动物只能派一位代表参加，到时谁的代表获胜，大家就同意谁是最聪明的。
比赛消息一下来，各种族便忙着开始选拔自己的代表。猪也想参加这个比赛，因为在人们 的心目中，老是认为他们是最笨的，他们对这种偏见和种族歧视相当不满，猪们一致认为这是他 们澄清事实的一个绝好机会，他们要让大家看看，从猪八戒在高老庄骗到漂亮姑娘的显赫事实开始，猪就是很聪明的。猪们经过仔细讨论，最后决定派小猪“笨笨”参赛。因为笨笨从小就特别好学，不懂的东西总及时问，所以学得特别快，“我的哥哥叫我弟弟，我却要叫他哥哥，为„„什„„么？” “天上的鸟能飞，猪却不能飞，为„„什„„么？”“猪八戒不叫猪九戒，为„„什„„么？” “小姑娘喜欢刘德华不喜欢我，为„„什„„么？”“„„为„„什„„么？”现在让笨笨写本叫《小猪笨笨之百万个为什么》，我想问题应该不大。总之，大家认为，让学问渊博的笨笨参 赛，为猪群昭雪简直是十拿九稳。到了比赛那天，各种动物到齐，赛场热闹非凡，老虎裁判主持比赛，比赛方式为抢答。
“第一题，世界上最深的淡水湖是什么湖？”
“贝加尔湖”，笨笨抢道。
“第二题，圆周率约为多少？”
“3.14”，笨笨不失时机地答道。
“第三题，DNA翻译成中文是什么？”
“脱氧核糖核酸”，笨笨再次胜出。
三道题，笨笨连续得分，大获全胜。
围观的猪群爆发出阵阵喝彩，在场的其他动物也不得不赞叹。
最后，老虎裁判示意大家安静。
“现在，我公布比赛的结果，事实非常明显，小猪笨笨反应敏捷，机智过人，三道题全部 答对，但是，它决不能成为此次比赛的冠军！！”（现在，等着听众说为什么）
5毛，1块
主持人站圈中间，其他人围成一个圈，如果人多可以围成两个圈。如果是两个圈，主持人站在两个圈外面。如果男的多，男的就是1块钱，女的就是5毛钱，反之一样。
然后主持人就喊1块5，这时候一个男的就要抱着一个女的，则为1块5毛钱。也可以喊3块5，3块，都可以。如果落单的人，请集体表演才艺，也可集体表演节目。
模仿秀
由7个以上的人参与。主持人给第一个人看一个动词，让第一个人用动作表演出来，依次传下去，后面站着的人要背对着站，传到最后一个人的时候，让他（她）给大家表演一下，然后由主持人提示他（她）是成语还是日用品，还是动词，让他（她）猜出是什么词。
信任
让领导站在1.5m高的桌子上，背向下属，8位下属站成两排，面对面手肩相搭，看领导是否有胆量向后倒下，由下属接住，考验的是领导与下属的和谐与默契的程度，可以试试！
猜五官
猜五官
游戏说明：
1、两人面对面
2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”
3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。
4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换；
衔纸杯传水
目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。
要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜
瞎子背瘸子
目的：沟通配合能力，活跃气氛
游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。
踩汽球
目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。
要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。
步骤：当场选出十名员工，男女各半，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。
踏板运水接力（共48人）
1、队员：每队男女各6人共计12人，分三个小组进行接力，每小组须配置2男2女；
2、比赛流程：
1）预备：每组第一位队员踏板一对放第一小组队员右侧；每组4位协作队员各端水一盆；
2）裁判宣布”开始”，各队第一组队员迅速将双脚分别伸入踏板脚套中，右手端协作队员递过来的水盆，左手搭前一位队员的左肩（最前面一位队员除外）前行；
3）到达终点，将水盆中的水倒入本队的水桶后，按原方式原路返回；
4）返回起点，队员双脚离开踏板，水盆交协作队员打水；
5）下一组开始；
6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。
一、停（鸣锣）！
3、规则：
1）比赛时间10分钟，以运送水的多少决出名次；
2）打水可以由协作队员进行，但协作队员必须是队员，非队员不能提供任何协助；
3）终点倒水除本人或本小组其它队员协助外，其它人员不能提供任何协助；
4）倒水时可以双脚离开踏板；
5）终点踏板掉头时，可以用手协助掉头，但位置应与掉头前大体相当；
6）2男2女一组，男女队员前后踏板位置不作限制；
7）中途倒地可以重新套上踏板端起水继续前进；
8）某队如果第三组完成后仍有时间，可由12个队员中的任意四位队员（仍需2男2女）继续，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵；
4、奖励：奖励第一名，其它队获鼓励奖
5、道具：踏板4副；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；小塑料盆16个；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面；
挑水接力（共16人）
1、队员：每队男女各2人共计4人；
2、比赛流程：
1）预备：扁担一根放置第一位队员身旁；二位协作队员各提起一桶水（此时不能挂上扁担）；一位协作队员拿红绸一根准备；
2）裁判宣布”开始”，各队拿红绸的协作队员迅速将红绸绕在第一位队员的腰上并扎紧后（要求挑水队员原地转若干圈将红绸绕到尽头后扎紧），拿起扁担挑起水出发；
3）过桥；；
4）到达终点，将水倒入本队的水桶中后，按原方式原路返回（返回时可以不上桥，但需挑起水桶）；
5）返回起点，解开捆在腰上的红绸后，交下一位队员继续，直至第四位队员；
6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。
一、停（鸣锣）！
3、规则：
1）时间10分钟，以运送水的多少决出名次；
2）队员顺序为：第一位队员男性，第二位队员女性，第三位队员男性，第四位队员女性，如第一轮完成后仍有时间，须按第一轮的男女顺序继续接力，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵；
3）打水及捆绸可以由协作队员进行，但协作队员必须是本队队员，非队员不能提供任何协助；
4）队员过桥时不许掉下，否则需从桥头重新上桥；
5）中途倒地，可以爬起后继续；若倒地后水已倒掉，可以返回起点盛水后重来；
4、奖励：奖励第一名，其它队获鼓励奖
5、道具：小桥一座（预先安装）；扁担4根；挑水小塑料桶8个；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面；红绸4根（每根长5米）；
游戏名称：趣味跳绳
大家都跳过绳吧，在玩的时候会发生很多事，不同的人会有不同反应，为什么呢？这是一个典型的团队活动，需要大家共同配合，怎样取得最佳合作效果？这些问题，您是否想过。让我们带着这些问题，再玩一次跳绳。
目标：使学员互助合作形成共识，完成低难度活动。
规则：请两个人各握住绳子的一端，其他人要一起跳过绳子，所有人都跳过算一下，数一数整个团队总共能跳多少下。
讨论：
（1）当有人被绊倒时，各位当时发出的第一个声音是什么？
（2）发出声音的人是刻意指责别人吗？
（3）想一想自己是否不经意就给别人造成压力？
（4）接下来我们应该怎么做，刚才的感觉才不会发生？
注意：
（1）提醒膝盖或脚部有伤者，视情况决定是否参与。
（2）场地宜选择户外草地进行，以免受伤。
（3）合组跳绳时应注意伙伴位置及距离，以免踏伤伙伴或互相碰撞。
变化：
（1）可考虑不同的跳绳方式，如：每个学员依序进入。
（2）可用两条绳子，或变换用绳方向。
教具：粗棉绳一条。
游戏名称：蒙眼三角形
蒙着眼睛做游戏，一个团队还能合作愉快吗？因为我们是一家人，因为我们有着共同的目标，所以我们能行！
目标：使学员互助合作形成共识，完成低难度活动。
规则：用眼罩将所有学员的眼睛蒙上，在蒙上前先观察一下四周的环境。然后，将双手举在胸前，像保险杆般保护自己与他人。目标是整个团队找到一条很长的绳子，并将它拉成正三角形，且顶点必须对着北方。完成时每个人都能握住绳子。
讨论：
（1）回想一下发生过什么事？
（2）各位是怎么找到绳子的？
（3）各位是如何拉正三角形的？
（4）想象和蒙上眼之前看到的差异大吗？其他人当时的想法如何？
（5）各位觉得绳子像什么？
（6）这个游戏和工作类似吗？
（7）游戏最有价值之处是什么？
（8）如果再玩一次你会怎么做？
注意：场地应选择在户外草地上进行，以免跌倒受伤。
变化：
（1）可以排列不同队形。
（2）绳子可以用尽（难），可以不用尽（易）。
教具：粗棉绳一条、眼罩（依人数而定）。
蒙眼作画
人人都认为睁着眼睛画画比闭着眼要画得好，因为看得见，是这样吗？在日常工作中，我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到？当发生这些问题时，我们有没有想到可以借助他人的眼睛？试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。
目标：
1． 使学员明白单向交流方式与双向交流方式可以取得不同效果。
2． 说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的结果。
游戏过程：
所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。
讨论：
1． 为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？
2． 怎样使这一工作更容易些？
3． 在工作场所中，如何解决这一问题？
变化：
1． 让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。
2． 教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？
所需时间：10－15分钟
教具：眼罩，纸，笔
圆球游戏
游戏规则：
1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球
2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。
3、球掉在地上一次额外加10秒
培训师必读：
1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。
2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，培训师需要不断启发学员去思考新的方法。）
培训师点评：
有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”一个又一个想法从队员们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯„„”9秒“、”5秒“、”4秒“，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学员感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要想成功唯有敢于超越自己的思维。
对一家企业而言，也许你的条条框框为你的发展立下了汗马功劳，但一味的遵循就易沦为守旧。为员工建立一种启发创造性和”冲破框架“的环境条件：鼓励创新精神，从而开发突破性的解决方案与策略，也就为企业创造更多地意想不到的机会。
翻叶子
道具：依人数多少给予大、中、小的塑胶帆布
说明：参加游戏的人都必须站在塑胶帆布上，然后需要将塑胶帆布翻过来。
规则：
1、所有人都必须站在叶子上（包含讨论）
2、只要有人的身体任何部分碰触到地面就要重来
讨论：
1、我们怎么办到的？在过程中听到什么？有何感受？
2、各位觉得叶子象什么？而整个过程又是什么？
3、在生活中有无类似感受？
4、从过程中你学到什么？
变化：
帆布面越小越难，可计算难度系数。
踩报纸
游戏方法：
参加游戏人员在10人以上，在规定的时间（由讲师视人数多少而定）内全部站到1开的报纸上，（特别说明，全部的脚不能站出报纸的边界）
分析：
解决问题的思路要突破限制，要敢于尝试、大胆想象，并善于实验学员的建议，排除不可行的方案
你说我做
道具：七彩积木
参加人数：20-30人
用时：约1小时
游戏前准备：培训师先自己用积木做好一个模型。
过程：
1、将参加人员分成若干组，每组4-6人为宜。
2、每组讨论三分钟，根据自己平时的特点分成两队，分别为“指导者”和“操作者”。
3、请每组的“操作者”暂时先到教师外面等候。
4、这时培训师拿出自己做好的模型，让每组剩下的“指导者”观看（不许拆开），并记录下模型的样式。5、15分钟后，将模型收起，请“操作者”进入教室，每组的“指导者”将刚刚看到的模型描述给“操作者”，由“操作者”搭建一个与模型一模一样的造型。
6、培训师展示标准模型，用时少且出错率低者为胜。
7、让“指导者”和“操作者”分别将自己的感受用彩笔写在白纸上。
游戏点评：
1、身为指导者的你，体会到什么？
2、身为操作者的你，体会到什么？
3、当操作者没有完全按照你的指导去做的时候，指导者的你有什么感觉？
4、当感觉到你没能完全领会指导者意图的时候，操作者的你有什么感觉？
5、当竞争对手已经做完，欢呼雀跃的时候，你们有什么感受？
6、当看到最后的作品与标准模型不一样的时候，你们有什么感受？
7、是效率给予的压力大，还是安全性给予的压力大？
8、指导者和操作者感受到的压力有什么不一样？
适用课程：《职业压力》、《团队建设》。
撕纸
形式：20人左右最为合适
时间：15分钟
材料：准备总人数两倍的A4纸（废纸亦可）
适用对象：所有学员
活动目的 为了说明我们平时的沟通过程中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的？这要依据实际情况而定。作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。
操作程序
1、给每位学员发一张纸
2、培训师发出单项指令：
?大家闭上眼睛
?全过程不许问问题
?把纸对折
?再对折
?再对折
?把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来
?争开眼睛，把纸打开
培训师会发现各种答案。
3、这时培训师可以请一位学员上来，重复上述的指令，唯一不同的是这次学员们可可以问问题。
有关讨论
完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果（也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差）
完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差（希望说明的是，任何沟通的形式及方法都不是绝对的，它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程）
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1、你们玩过夹弹珠吗?就是用那种滑的筷子,把在水里的弹珠夹到边上另一个容器里,有一定难度哦!在一分钟之内,几人一起比赛,看谁夹的最多,给他一个棒棒糖!
2、贴鼻子,在黑板上画个大脸,随便什么脸型,画上眼睛,嘴巴,让贴的人蒙上眼睛去贴,保证笑料百出!
3、托乒乓球。此游戏可4人同时进行，准备乒乓球拍和乒乓球，每人分别绕教室2圈，中间还有障碍物，谁不掉就赢啦
4、还有一种用筷子投入酒瓶中的游戏，当然，人在酒瓶的上方
5、两人三足，两个人捆两只脚，一起走，谁先到谁赢
6、我教你1个魔术，用蜡烛在白纸上写字，然后用棉花沾很多墨水，把整张白纸都涂黑，刚才用蜡烛写的字就不会涂黑。可以写 友情万岁 的话
7、三句半表演：
我们四人台上站 表演节目三句半 不知演得好不好 试试看
在家我是小皇帝 爬上爬下真淘气 要是有人敢不依 就躺地
爷爷给我当马骑 奶奶是我小伙计 如果让我不满意 哭鼻子
爸爸妈妈把我惯 穿衣吃饭围我转 这样下去不变坏 那才怪
自从上了幼儿园 老师教我懂道理 从此再也不娇气 好样的会讲故事玩游戏 会叠被子会穿衣 还会自己管自己 了不起
我帮爷爷奶奶捶捶背 我让爸爸妈妈别太累 现在什么我都会 好宝贝
爸爸妈妈听仔细 我要改掉坏习气 从此不当小皇帝 有出息
8、吸管运输
同上一个游戏一样要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上
9、叠报纸：将2张4开的报纸放在地上，每张报纸上站5个人（一个小组），每个小组派一个代表与对方猜拳（剪刀石头布），输掉的小组须将脚下的报纸对折后再站在上面（所有的双脚都不许着地），直到其中一方站不上去为止。
10、交头接耳：组织者准备一句较长且绕口的话（如：两点是冰三点是清四点是点两点是冷三点是澄四点是蒸这样的字知多少），各组（每组不少于12人）派一名代表上前默记住这句话，回去后在规定时间内通过“交头接耳”的方式从第一个人传达至最后一个人，然后由最后一个人将他听到的内容读出，最后再由主持人公布原话。
11、牵手：一个队员被蒙上双眼，由同组另一队员牵着他的一只手走过平坦的路、坎坷的路„„解开眼罩后，每个同组队员握一下该队员的手，由他找出谁是刚才牵手的人。
12、风中劲草：由一位队员站在圆心位置，其他队员以半径1米面向圆心站成一圈，当中的队员身体绷直向后斜傾并以脚跟着地，周围的队员通过手上的推搡动作使其旋转起来。
13、超低空飞行：所有参加的人集体钻过不断降低水平高度的横竿，要求身体只能后仰、不能前倾，将横竿碰落的人被淘汰。
14、三人夹球跑：每组三人，每组以一支气球作为比赛器材，三人背靠背、手挽手，将气球夹在三人当中进行折返跑，过程中气球不许落地、不许挤破、也不许被吹走，通过计时计算成绩。
15、天气预报：小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂风暴雨跺脚。先自己拍，再两三人一组互相拍。不同效果比较，30’思考，协作的作用。再做一遍。
16、跑的快：所有人围坐一圈，伸出双手，左手食指和拇指握圈，右手食指放在旁边人的手指圈里。主持人喊123，每个人都一手抓，一手跑。
17、蹲起：“少说”—蹲，“多做”—起。“精神”—下蹲；“集中”—起来，一边蹲起，一边喊数字，做6次，2/5不喊，做8次，2/6不喊。
18、几条腿：所有人参与，要求说4只脚着地之前不能沟通。只能手、脚触地，身体其他部分不着地。主持人喊，9条腿，4条腿，0条腿。（想象力、创造力）
19、棋盘：两队人对面站，只能前进，不能后退，只能隔着对方的人跳过一格。
20、传递空水瓶：一个空的矿泉水瓶，所有人用头和脖颈夹住，传递一圈，不得用手接触。
21、警察抓小偷：两组人成两排，面对面站立，互相伸出手，交错，互击。喊1左边队拍右边队员的手、喊2右边队拍左边队、喊3停住不动。做错的做蹲起。
22、老鼠狮子大象：两组人成两排，面对面站立。排头第一人说一个代号，然后向自己的队员耳语传递，每个人都知道后，裁判喊开始，两队人一起大声喊出自己的代号，大象抓狮子，狮子抓老鼠，老鼠抓大象。
23、松鼠房子：（超过20人）全体人围成圈1、2、3报数，1和3搭房子，2做松鼠，蹲在中间，多余的人站在圈子中间。三种口令：猎人来了，失火了，地震了。猎人来了，松鼠离开房子，重新找新的房子，失火了房子塌了，重新找伴搭新房子，地震了松鼠和房子都重新组合。中间的人是松鼠，要趁机抢房子。没了房子的松鼠要有惩罚。
24、认识他吗：自我介绍的一种方式，第一个人报出自己的名字，第二个人说XX旁边的自己的名字，第三个人说XX旁边的XX旁边的自己，从第一个人开始依次说一直到自己，如此转一圈回到第一个人，第一个人再重复一遍全部的人，结束。还可以在名字之前加上一个形容词，一项特征，增加难度和印象。
25、自我介绍：姓名，最喜欢的一种水果，动物，植物等等，可增加难度，如不得重复之前说过的，要阐述喜欢的理由等。可帮助大家互相记住名字和特征。
26、坐地起身：这是一个让大家明白合作重要的游戏。
1、首先要大家四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上。（坐的意思是屁股贴地，正常来说一个坐在地上的人，是无法手不着物的站起来的）
我园这样开晨会 篇3
一、晨会内容的选择做到实用、具体
开什么样的晨会决定了晨会的效能, 内容是一个决定性的要素, 内容从何处来?
1. 从教师工作实际中找。针对幼儿园现状, 本着“发现问题—解决问题—生成问题”这样的思路, 我们首先向教师征集相关话题, 来自一线教师的问题都是教师个人在教育教学、班级管理中亟须解决的难题。例如:区域活动中角色如何分配?如何对待班级里的小淘气?午餐时, 先吃好的孩子该做什么?区域活动中怎样记观察记录?等等。幼儿园办公室将问题汇总、提炼、整合后, 让教师自己认领、自主准备, 幼儿园每天弹性安排1~2 名教师进行交流、分享。接地气的问题让每个教师都能参与分享, 有话则长, 无话则短, 不一定成文, 只要摆出自己的观点, 说出自己的做法即可。利用晨会让教师就实践中遇到的难题交流心得和做法, 可谓是时间短、收效大, 起到了“兵教兵”的功效。
2. 从纲领性文件中淘。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出, 幼儿园应与家庭密切合作, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。《3-6 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 也指出, 要指导家庭实施科学的保育和教育。我园地处城郊, 大部分幼儿由祖辈带养, 利用“武力”解决社会交往问题的孩子比较多。针对现状, 我们挖掘了“如何与祖辈家长沟通”的话题, 利用一周晨会的时间请各班教师支招, W老师的高见获得了一致肯定。她在班级里组织了一次派对活动, 请人将活动的整个过程拍摄下来, 在家长接孩子的时间段邀请家长一起观看, 以分享活动的策略, 让家长意识到孩子存在的问题, 再进行适时适度引导。这种“用事实说话”的方法, 让家长心服、口服, 避免了好多因沟通不畅产生的负面效应, 教师们纷纷仿效她的做法。
二、晨会活动的形式做到新颖、多样
晨会能否有效, 很大程度上取决于晨会的形式。形式丰富多样、生动有趣便能激发教职工参与的热情和积极性, 就能实现效益最大化。
1. 故事分享式。晨会上, 我们组织教师讲自己的故事:外出学习心得, 进编考试心路历程, 和孩子的约定, 等等, 把自己的思考蕴含于生动、有情节的故事之中, 给人启发, 催人奋进。例如, 我们请已经考试进编的教师利用晨会时间, 和大家分享自己的应考故事。她们用自己的亲身经历鼓励非在编教师巧妙安排生活、工作、学习的时间, 有针对性地复习、应考, 幼儿园内形成一股“学、帮、问”的热潮, 有力推动了教师的自主发展。
2. 轮流发言式。对于一些共性的话题采用轮流发言的形式, 比如:如何减少时间隐性浪费?如何写好观察记录?等等。我们按照班级的排序依次进行, 有时用点兵点将、抛绣球等形式产生发言对象。机会面前人人平等, 人人都参与, 人人都发声。
3. 游戏互动式。孩子喜欢做游戏, 成人亦是如此。一些大道理、深理论有时就蕴含在本真游戏之中。因此, 根据不同的内容我们设计不同的晨会游戏, 内化相关的思想和理念。比如:为了让教师懂得团队成员间相互借力的道理, 晨会时组织教师进行“坐地起身”合作游戏;为了让教师懂得活动中重视每位幼儿亲身体验的重要与必要, 晨会时组织教师玩“尝尝榴莲的味”游戏;为了让教师体验到思维激荡的快乐, 晨会时和教师玩“击鼓传‘话’”游戏……在愉悦与快乐中, 教师们开启了一天的工作。
晨会培训 篇4
每次在准备晨会之前，我一直在思考这样一个问题，晨会究竟对于我们而言是什么?是对于工作的总结?还是上班之前的准备活动?亦或仅仅只是一次普通的会议?
其实在我看来，晨会应该是我们农信员工每日的一个仪式。我把它称为仪式，不是因为我们的晨会有多么的盛大或庄严，相反我认为晨会应该不拘形式，富有活力，而且应该是我们对于自身角色的一种转换交接。它是我们工作开始的第一步，它会在你的心底问你“今天，你准备好了吗”?
在晨会中，我们将喧嚣、浮躁统统抛到脑后;将昨日的得意亦或失意全都放下;我们洗尽铅华，只做一名纯粹的农信人。就是这样一个简单的仪式，让我们的一天的工作从乱无头绪变得井井有条;就是这样一个简单的仪式，让我们对于农信工作多了一份使命感和责任感!
晨会是一面镜子。古人云：以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失。在晨会中，我们畅所欲言，各抒己见。我们讲专业知识，大家互相学习，开拓视野，提升自我;我们讲农信社的历史变迁，前辈们为农信事业奋斗的精神鼓舞着我们为继续建设农信而拼搏;我们也讲工作得失，查漏补缺，力争把工作做到尽善尽美。或许今早醒来时，你对今天茫然无措;或许今早出门时，你的心情压抑沉闷;但晨会这面镜子，却能照亮你的人生，为你照明方向，拭去你心中的阴霾!
晨会是一幅篇章。它是我们在面对农商行改制任务时谱写的崭新篇章。从今年3月开展“晨会开讲”活动以来，我们可以欣喜地看到，各网点的晨会都开展的有声有色，我们的员工，奋发向上、展示自我;我们的联社，焕然一新、锐意进取。晨会是我们农信这片土地上结出的崭新硕果。
晨会更是一个开端。俗话说：好的开始就是成功的一半。美好的一天，从晨会开始。晨会的`开始，意味着一天工作的开始。当我们结束晨会，步入自己的岗位时，没有了匆忙赶来上班时的惊慌失措，没有了结伴而来时的家长里短，有的只是一份对工作的从容不迫。试想一下，若没有晨会，当你匆忙赶来，打开电脑开始一天工作的时候，当你还沉浸在生活琐碎时，以这样一份心境去开始自己一天新的工作，又怎能去把工作做好，又怎能保证在工作中不犯错误?在晨会中，我们用青春洋溢、朝气蓬勃，为我们一天的工作奠定了良好的基础，让我们能够用饱满的热情开始一天的工作!
晨会培训 篇5
自主晨会是晨会课的一种形式。这种课主张班级中那些“学生愿意负责, 又能够负责的事体”在班主任老师的指导下, 结合班情和学校德育目标、任务, 由学生自己确定主题, 自己设计方案, 自己准备内容, 自己独立主持, 对本班学生进行自我教育、自我管理。这种课虽然只有10分钟, 但它不仅与日常的晨会课一样是学校德育中的一块“小阵地”, 有目的、有计划地, 坚持不懈地对学生进行思想教育, 而且还能促进学生自我教育, 培养学生的自主意识, 提高学生自治能力等。真可谓是“小阵地, 大作为”。
一、促进学生自我教育
自主晨会的内容丰富, 且贴近学生的生活, 近细到个人卫生、穿着言行, 远大到时事要闻、理想信念, 有利于适时地对学生进行自我教育。如课间班上出现追逐打闹的现象, 我就引导学生上了题为“我们要一个安静的家”的自主晨会, 一些喜安静的学生讲述在吵闹环境中的感受, 让喜欢吵闹的学生谈了听了同学心声后的体会。在此基础上主持人组织大家讨论、制定了课间公约。当我发现学生沉迷于不健康的游戏活动后, 指导学生上了“我与好书为伴”的系列自主主题晨会课。在这一过程中, 学生认真学习了《小学生日常行为规范》第二十条, 谈了不良游戏的危害, 介绍了中外名人读书的故事, 提出了有关如何养成读课外书习惯的建议。春天到了, 校园里的花草树木醒了, 为了让学生自觉地爱护绿色的生命, 我建议学生上了一堂题为“我爱绿色”的自主晨会。为了上好这堂课, 参与晨会的学生分工合作, 课前有的拍照, 有的画画, 有的写景。课中, 主持人把校园的一处处美景展示了出来, 然后通过声情并茂的讲解, 让同学们对这些花花草草产生了喜爱之情。这些较普遍的问题, 学生经过努力又能胜任的事, 我就充分地引导学生运用自主晨会进行自我教育。这种形式的教育效果远胜于教师的表扬与批评、单纯的灌输。这种形式之所以能取得良好的效果, 因为它比教师的灌输式“更加近情, 更加易行, 更加深入人心”;还因为它给予每个学生道德实践的机会, 为学生架起了心灵沟通的桥梁, 放手让学生去做, 使其在享受成功的乐趣中获得心灵的陶冶、人格的塑造。学生在实践过程中就要去接触相关道德规范、法律法规, 并且理解它们, 能面对具体的生活环境把道德规范化作成具体的行为准则来严格要求自己, 去管理班级。
二、培养学生的自主意识
陶行知先生在《学生自治问题之研究》一文中指出:“今日学生, 就是将来公民, 将来需要的公民, 既今日所当养成的学生。”也就是说学校的使命要面向未来、面向世界、面向现代化。因而素质教育强调尊重学生的独立人格是教育的前提。要充分培养并尊重学生的独立人格, 必须尽可能地调动并发挥学生的自觉性、自主性和创造性。着眼于培养学生独立人格, 教会学生做人, 培养学生的自治自理能力。可是, 随着生活水平的提高, 再加上家长过分的疼爱、过分的保护和照顾, 使儿童过着“衣来伸手饭来张口”的舒适生活, 使孩子产生了极大的依赖性, 自主的意识薄弱。基于此, 德育应肩负起培养学生自主意识的重任。在实践中笔者发现, 自主晨会是培养学生自主意识的一条有效的途径。因为自主晨会是从学生的主体性出发, 把三尺讲台的使用权交给了学生, 让他们尝试自已教育自己、自己管理自己。换言之, 自主晨会也是一种“民主教育”, “是教人做主人, 做自己的主人, 做国家的主人, 做世界的主人”。
在这个过程中, 学生针对学校布置的思想教育任务或班中出现的问题, 在班主任老师的引导下自己想办法通过自主晨会去完成或解决。一来二去, 学生在实践中看到自己的成功, 再加上老师或家长的鼓励, 就会认识自我, 摆脱依赖的心理, 感到自己的事可以自己做, 自己的问题可以自己解决。学生自己管理自己、自己教育自己的意识也会随之增强。
学生的自主意识一旦唤醒, 就会收获许多美好的希望。当学生发现班中不良的现象, 就不会视而不见, 或是第一反应“去向老师报告”, 而是走过去了解情况, 并进行劝诫, 然后把处理的结果反馈给班主任。这是因为学生认识到自己是班级的主人, 应该撑起班级这边天;懂得自己的事应尽量少让老师操心。学生明白了这些道理, 久而久之, 习惯成自然, 班级管理工作就可以交给学生来做了。到了这个时候, 班主任工作就会感到轻松自如;纪律严明、团结向上、勤奋活泼的优良班风和正确舆论就会逐渐形成, 一个个班集体建设目标就会变成学生自己共同的责任, 并努力去践行。
三、提高学生的自治能力
我国教育家陶行知先生在《学生自治问题之研究》中谈到学生“自治”问题时指出:学生自治就是学生团结起来, 大家学习自己管理自己的手续:第一, 学生自治可以为修身伦理的实验;第二, 学生自治能适应学生之需要;第三, 学生自治能辅助风纪之进步;第四, 学生自治能促进学生经验之发展。自主晨会引导学生进行自我教育, 培养了学生的主人翁意识, 增长了学生的才干, 有目的地培养了学生的自冶能力。
常言道:实践出真知。自主晨会最大的特点就是给了学生一次次道德教育实践的机会。这对一个说话害羞的学生而言, 锻炼的机会多了, 就会变得乐于交流, 语言流畅;对一个遇事不知所措的学生而言, 锻炼机会多了, 就会变得遇事沉着冷静, 正确敏捷地处理问题;对一个没有经验的班干部而言, 锻炼的机会多了, 就会在实践中吸取教训, 带领全班同学朝着班集体建设方向奋进。
从这个过程看, 一次自主晨会, 除了进行思想教育外, 还在培养学生的自治能力。一是发现问题的能力。有了善于发现问题的能力, 就能把问题解决在萌芽状态, 花时少, 功效大。二自我教育的能力。当发现问题后, 组织者就要考虑该用怎样的方式去教育, 选择哪些教材才能使同伴乐于接受, 才能收到最佳的教育效果。这样才能设计出一个寓教育于活动中的方案。三是组织能力。经过一次次的实践, 学生解决的问题多了, 经验也越来越丰富, 组织能力也会不断提高。
班级晨会应注意的几个问题 篇6
一、提前准备, 突出主题
班主任应根据班级实际情况, 准备资料和信息, 有主题地进行教育。在每周五晨会结束的时候宣布下周自主晨会的主题, 这样让学生可以有充足的时间去考虑, 去准备发言的内容。从周一到周五, 我是按照这样的计划上晨会课的。
周一内容:学生行为习惯教育。周二内容:卫生、环保、节约教育。周三内容:安全、爱国、感恩教育。周四内容:学生自主晨会。周五内容:一周大总结。
当然, 计划不是一成不变的, 我会随时根据学校、班级的具体情况调整晨会课的内容。通过这样有计划的教育, 学生良好的品德和行为习惯的形成就会不断呈螺旋式上升的态势, 有助于形成良好的班风。
二、发扬民主, 培养学生
发挥学生自主意识, 鼓励班干部和其他同学都能自愿参与并轮流担任晨会主持人, 让学生走上晨会课的讲台, 班主任做好充分指导, 并逐渐放手给学生, 让学生自己来组织上好晨会课。我们班的周梓桐、薛妮妮、韩格格等同学课外知识丰富, 有较强的语言表达能力, 他们分别主持了“安全在我心中”、“怎样当好值日生”、“谈谈我的学习方法”等主题晨会课。在展示他们才华的同时, 对其他同学也是很大的促进, 促使其他同学多看书、多观察、多体验。这种用身边的人讲身边的事, 教育身边的人的方法起到了意想不到的效果。
三、个别教育, 相辅相成
对于大多数的学生, 我们在晨会课上表扬、批评、关爱、评比等, 都能奏效, 比较管用, 而对于问题学生, 这些办法在他们身上往往没有效果。每个班都有问题学生, 他们是“麻烦制造者”, 拖班级后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上, 然而收效甚微。那么, 问题学生也就成了我们的“心病”。这些学生, 我采取的就是进行个别教育和特殊指导, 在晨会课上当着大家的面, 我会保留他们的面子和自尊。
四、敞开心扉, 实话实说
在晨会课上, 特别是通过“比一比”、“学一学”、“做一做”、“练一练”等形式, 来促使学生养成良好的行为习惯, 所以, 不管是哪位同学发言, 老师都要强调真事真做、实话实说, 包括课堂学习、作业情况、纪律情况、清洁卫生、一周小结, 都是班级中实实在在存有的问题, 决不允许谎言、诽谤、攻击、报复他人的行为倾向, 即便是表扬, 也是名符其实做的好的方面, 或者是做的好的、出色的学生。这样长期坚持, 晨会课就会取得很大的成效。
五、拿捏“分寸”, 循序渐进
晨会课上对班集体和学生必要的表扬与批评是应该的, 但不能一味地训斥批评, 上成“批判课”。特别是当众训斥学生, 要考虑学生的自尊心和心理承受能力。凡事都要有一个分寸, 表扬不能过滥过假, 批评不能过激过实。可以换一个角度旁敲侧击, 不正面指出学生的不足, 而是进行暗示性的教育、隐蔽性的教育。在学生习惯养成方面, 要从最基本的小事情做起, 如, 从走好路、扫好地、捧好书、整好书包抓起, 从写字的姿势、读书的语调抓起, 由简单到复杂、由低级到高级形成梯度, 逐步升华。
六、一事一评, 关注后续
晨会课要关注教育质量, 注重将晨会的教育效果落实到学生的实际行动上。例如, 在晨会课上, 我一再要求学生出校门自觉排队, 上下楼梯有秩序, 严格遵守班级规章制度。如果哪个学生没有遵守, 只要有学生在晨会课上监督出来, 我就相应扣本组的分, 如果哪个组一周之内没有违反纪律的学生, 就相应给本组加分。这样一来, 学生对他们本组的分数特别在乎, 一个个情绪高涨。我就乘势告诉学生:下周比比看, 哪一组分数最高?我想晨会课就应该是这样把教育效果落实到每一个学生的身上, 让每一个学生都很清楚及时地明晓对与不对, 都能逐渐地进行自我管理, 从而养成良好的习惯。这样, 晨会课才能在师生互动中达到最理想的效果!
晨会培训 篇7
1 临床资料
内1科共有病床45张, 主要收治神经内科及呼吸系统疾病, 病区共有护士14名, 其中副主任护师1名, 主管护师2名, 护士11名;学历:本科3名, 本科在读2名, 大专8, 中专1名。年龄20～38岁 (26.5±3.5岁) 。另科室住院医师10名, 其中副主任医师一名, 主治医师7名, 医师2名。科室护士排班采用APN排班模式, 白班护士分A1、A2组管理患者, 每组护士最少两人, 最多3人, 每组由一人担任组长, 相对固定。科室对医师收治患者的要求:患者入院当天谁收治, 谁负责治疗到出院, 而不是分病房管治。
2 实施目的和方法
2.1 目的
对现有的晨会交接班模式进行改革, 有效地利用晨会时间对患者的病情了解更直接、准确, 让科室医师、护士及时充分掌握每一位患者的基本情况和病情变化, 掌握患者的重点治疗、护理要点, 从而确保患者安全, 保持医疗护理工作的连续性和针对性[2]。
2.2 具体实施方法
(1) 仪容仪表:科室交班环境清洁。交接班者全部到齐, 要求着装整洁, 仪表端庄, 挂牌上岗, 不配戴饰物, 交班人员充分准备, 必须熟知交班内容, 熟练报告病区情况及患者的病情变化。所有参加晨会交班的医护人员认真倾听, 有不清楚情况或感疑问时可以及时提出, 以供大家学习和引起注意。 (2) 交班语言:要求晨会交班时使用医学术语, 背诵交班。交班者声音洪亮、言语清晰, 语速适当。交班内容真实、重点突出、富有条理性。交班顺序正确。 (3) 交班时间:科室所有人员提前20min开始在医师办公室进行交班。 (4) 交班内容:交班内容涵盖要全面, 反映病区患者病情变化以及病区医疗护理工作持续性的内容均要交接。交班护士须介绍新入院、危重、手术、抢救、特殊用药、病情变化、特殊检查、特殊治疗患者[2];所有管床医师汇报所管患者数量, 当天新收治患者, 所管重点患者情况, 需注意的治疗护理要点, 需上级医师会诊讨论治疗方案的患者等。
2.3 交班方法
2.3.1 交接班前准备工作
在晨会交班开始前, 护士长、各班护士、管床医师以及病区、交班环境都要做好准备。夜班护士要了解全病区患者病情, 尤其是对急诊、危重、一级护理、前日入院、特殊治疗的患者做到心中有数。责任护士提前15min上岗, 巡视所负责病房的患者情况, 了解所管患者的病情、特殊检查、治疗、护理重点。护士长提前15min上岗巡视病房, 了解病区疑难、危重、新入院患者病情, 做到心中有数, 并根据病房整体工作量进行合理分工。医师实施的是谁收治谁负责制, 对患者情况较熟悉, 要求提前15min上岗, 在交班前向值班医师了解自己所管患者中是否有夜间进行治疗处理的情况。
2.3.2 医师办公室交班
(1) 每日8:00AM准时晨会交班。当天上班的全体护士及医师均参加, 集体站立于医师办公室听取晨会报告。参加人员着装整洁、精神饱满、思想集中。 (2) 夜班护士脱稿背诵交班。简明扼要地报告全天病房患者的流动情况、危重抢救、手术和病情变化、特殊处置等, 要求做到重点突出。接班护士、管床医师认真听取交班内容, 不清楚时应提出质疑。 (3) 责任护士对本组患者情况可作重点部分补充。 (4) 医师将所管患者一一交接, 交接内容:所管患者数量、新患者情况、重点患者、需主任会诊查看的患者、需护士重点观察内容等。 (5) 在医师交班报告过程中, 管床护士不时用随身笔记本记录下所管患者的特殊情况, 需重点观察的患者。 (6) 科主任、护士长或管床医师可就交班内容提问, 同时强调当天工作重点。
2.3.3 医师办公室
交接班报告结束后即按以前常规进行床头交接班, 讲评与提问。
2.4 设置满意度调查表
内容:医师对护士交班报告的满意度;护士对医师交班报告的满意度;护士通过交班对患者情况掌握程度。
3 结果
对科室2012年1月至6月交班流程与2012年7月至12月实施新交班流程后进行了问卷调查。具体结果见表1～3。
上述结果表明, 实施新型晨会交接班前后医护人员对患者情况的掌握程度明显提高;医护人员的法律意识、责任意识明显增强;患者满意度明显提高;杜绝了医护人员之间因交接班不清出现的扯皮现象;增加了团队凝聚力、向心力, 密切了医护人员之间的关系;有效地减少了护理缺陷和医疗安全隐患。
4 体会
4.1 展示了科室人员的精神风貌
夜班护士、责任护士、管床医师等在交班前都必须对所管患者、特殊患者做到心中有数, 才能熟练地进行背式交班, 有意识地提高了医护人员主动关心了解患者病情, 主动学习患者所患疾病的相关知识, 所有医护人员的专业知识得到了明显提高。
4.2 提高了晨会交班报告的质量
晨会交班作为临床工作中的一个重要环节, 对确保临床工作质量起着举足轻重的作用[3]。通过对医护晨会交班报告的革新, 医护人员明确了交班的意义及重要性。科室所有医护人员的责任感明显增强。医护人员每天主动深入病房了解情况, 及时发现问题、报告问题、解决问题, 防患于未然, 体现了“以患者为中心”, “以患者满意”为目标的优质服务理念。为确保医疗质量提供了有力安全保证。
4.3 提升了医护人员的专业知识水平
交班的医师、护士要在全科人员面前进行准确、有序、重点突出的背式交班, 本来精神就很紧张, 若对患者情况了解不详细, 往往会出现交班内容片面、不连贯, 引发医疗纠纷和安全隐患。为了应用医学术语准确描述交班内容, 医护人员必须大量查阅科室所收治患者特征的相关资料, 无形中调动了他们学习疾病专业知识的积极性和主动性, 训练和培养了他们勤于思考、表达语言、对所学专业知识的运用能力, 自身的综合素质得到明显提高, 此外晨会报告时, 科主任、护士长提问, 其他医护人员对所交内容提出质疑, 既可警觉医护人员提高责任心, 又可相互拓宽专业知识领域, 同时还可达到督导科室人员对业务知识学习的目的。
4.4 增加了患者对科室医护人员的信任感和满意度
医护人员通过深入病房与患者进行沟通, 了解患者情况, 密切了医患、护患关系。患者对科室医护人员的信任感和工作满意度明显提高。
参考文献
[1]刘艳萍.利用晨会提问提高产科临床护士思维能力[J].护理管理杂志, 2005, 9 (7) :50.
[2]护士晨会交接班模式的革新与成效[J].护理管理杂志, 20 07, 11 (11) :53.