关于对话的童话故事

关于对话的童话故事（共15篇）

关于对话的童话故事 篇1

森林里的朋友们喜欢雨天，在雨中撑着花伞走来走去是很有趣的,可是大象不喜欢下雨，因为它买不到撑着它身子的伞。大象却不愿意呆在家里，也想体会一下雨中散步的滋味。

小乌龟看见了，大声喊：“大象你要淋湿的我的小花伞借给你，可以为你的尾巴挡雨。”

“不用。”大象摇摇尾巴，依旧在雨里走。

小猴子看见了，大声喊：“大象你要淋湿的，我的小花伞借给你，可以为你的牙齿挡雨。”

“不用。”大象摇摇牙齿，依旧走在雨里。

小兔子看见了，大声喊：“大象你要淋湿的，我的小花伞借给你，可以为你的大耳朵挡挡雨。”

“不用。”‘阿嚏——’一个响喷嚏，震的得雨点都飞开了。

“我是得避避雨了。“大象走到了一棵大树下，这棵树挡雨挺好，就是有点漏雨。

小猴子看见了，跑过来把小花伞撑在了树上。然后和大象一起坐在大树下。其他小动物看见了也跑了过老，让小猴把伞撑在树上。

哦!一把多好的伞啊!朋友们在伞下开心的聊天。

以后每到下雨，小动物们就送给大象一把特殊的雨伞。大象也开始喜欢下雨了雨天了。

关于对话的童话故事 篇2

霍伊特和我, 以及和“BYOD”这个主题有着密切的联系。在2013年访问美国西伊利诺大学时, 我在自己的访学计划中列出了很多自己感兴趣的主题, “BYOD”就是其中之一, 巧合的是, 这正好也是霍伊特近几年所关注的研究主题。正是因为这一机缘, 我得以有机会在霍伊特的带领下去亲身感受美国的BYOD实验学校。在那之后不久, 霍伊特访问中国期间, 我也带他到杭州市实施BYOD的实验合作学校参观。在那之后的一年里, 他和我花了整整三个月的时间分析和比较中美BYOD实践的异同点, 这份跨文化比较的研究报告最终发表在AECT (美国教育传播技术协会) 的2014年年会上。

因此, 当《中国信息技术教育》杂志的编辑邀请我参与关于BYOD主题的对话, 并希望我邀请另外一位专家参与这场对话时, 我首先就想到了霍伊特, 而他也欣然应允。但当杂志社正式启动这个对话的时候, 我陷入了两难中。没错!霍伊特刚刚做完一个手术, 但他还是欣然地表示愿意继续参与这场对话。之后的几周时间, 拟提纲、交流、摘录、审校等工作断断续续地进行着, 然而我的内心依然矛盾, 既有细细打磨之心, 又希望一切早点结束。

关于对话的童话故事 篇3

夫妇俩就中国的经济模式、政府职责、解放思想三大领域，畅所欲言。

他们认为中国经济模式对其成为世界第二大经济体功不可没，但需要更注重公平，他們对成都废除户口制度的做法非常赞赏，称这有利于扩大公共服务，提供基本的社会保障。

对于中国经济下一步转型，他们建议遏制地产行业、扶持私营部门、改革教育制度，并呼吁向当年的邓小平学习，首先要解放思想，为深化改革做精神准备。

奈斯比特夫妇还对中国的政治改革感兴趣，长期关注基层民主，并根据他们对中国社会的了解，号召中国领导人提高透明度，认为这将为进一步的发展提供推动力。

最后在“软实力”的问题上，他们认为中国缺乏向世界说故事的能力，能见度也不高。

关于经济模式：财富集中在开发商手里

《中国经贸聚焦》（下称CBF）：中国经济增长模式似乎已经不再符合当下的国内国际形势，我们不可能依靠大量的出口和效率低下的投资来拉动增长。您认为中国应如何调整自己，度过目前的危机？

奈斯比特夫妇：中国只用了30年就发展成为世界第二大经济体，这都要归功于中国的经济增长模式在过去发挥的作用。能够在这么短时间内解决这么多人的贫困问题，这本身就是个了不起的成就，在人类历史上也是前所未有的。从历史的角度看，中国在30年前可以说还是个一穷二白的国家，有些发展阶段是每个国家都必须要度过的。关于中国的经济模式，我不认为你只参照东南沿海地区的情况就可以做出判断。我们对中国农村地区的研究发现，中国是如此之大，某种模式可能在发达地区导致资源错配或投资的浪费，但对于欠发达的中西部地区来说，它却能有效地解决当地的贫困问题，改善人民的生活水平。

刚刚公布的中国第三季度经济统计数据，看起来相当不错，这证明中国的经济模式仍然可以持续一段时间。但是展望未来，我们认为，中国需要更重视私营部门所扮演的角色。中国需要向私营部门特别是中小型企业提供更多资金和政策扶持。中国还需要平衡其区域经济，把更多的精力放在发展内陆地区。在这点上，可以借鉴美国，在美国，私营部门对国内生产总值的贡献率几乎达到100%。

此外，中国需要做出一个巨大的转变。在过去，大部分的社会财富和价值是通过出售土地、基础设施投资来创造的，这些财富都集中在开发商的手里，在这个过程中，社会较底层的群体包括农民工并没有获得公平的分配，贫富差距被拉大。我们不是说在这个过程中，他们一无所获。但是，农民在中国不断增长的财富中所获得的份额的确最小。

除了收入公平，中国政府需要格外注意的一件事是如何将这些农民工和青年白领整合到当地社会，政府需要采取相应的措施，如户籍改革，以使他们更好地享受公共服务。成都的经验值得借鉴，这个城市废除了户口的限制，农民工和大学毕业生都想留在成都，因为不仅有更多的就业机会，而且有更好的生活条件和更公平的公共服务。

遏制楼市价格是明智之举

CBF：虽然中国各地都建起了最先进的基础设施，但年轻人仍然觉得在这个过程中被边缘化了。他们无法负担得起上海、北京等城市的高房价。为了创建一个更自由、公平的社会，您认为中国应该如何解决高房价的问题呢？

奈斯比特夫妇：在住房问题上，中国政府正在实施社会保障房工程。然而，大多数的保障房都远离市中心，缺乏基本的生活设施。住在那里的人们上下班通勤会很困难，甚至连购物也不方便。在欧洲国家，它们的社会保障房，多分布在城市各个中心，而不是集中在某个边远的郊区。这方便了居民日常的通勤，也保证了社会的公平性和多样性。在欧洲，穷人和富人可以快乐地生活在一起。在中国，地产和建筑行业规模不断扩大，这种增长是不成比例的，产生了大量泡沫和经济失衡。价格上涨的主要动力来自投机而不是真正的买家。更多的资金流入房地产市场，而不是中国急需的研发和创新，因为当企业家发现可以通过盖楼轻松赚钱的时候，他们就不会麻烦地在科研上花太多时间。最终，市场将崩溃，给国家经济带来巨大的破坏。因此，我们认为政府遏制楼市价格是明智之举。

关于政府的职责：政府职责不在刺激经济

CBF：中国正面临着一个两难的境地，一方面要保持经济增长，另一方面又要转变增长方式。没有足够的增长保障就业，可能会威胁社会稳定，但如果我们继续刺激经济，我们或许会酝酿更大的“哈耶克风险”。您觉得政府应不应该继续刺激经济？

奈斯比特夫妇：政府对经济的直接干预是越小越好，中国政府的4万亿刺激资金大多流向了国有部门，所谓的“哈耶克风险”实际上是国有企业的势力太大导致的。我认为中国政府仍然不愿做出充分发挥私营部门潜力的战略决策。

举个例子：如果你是一个才华横溢的年轻大学生，想从银行获得贷款，很可能遭到拒绝，因为他们只希望贷款给国有大企业。因此，政府的作用不应该是刺激增长，而是要创造有益于经济增长的环境。邓小平深谙此道，所以他首先解放了人们的思想，并设立经济特区，在那里人们可以自由地进行经济活动。政府的职责就是提供有利的政策环境，在这样的环境下，人们可以按照自己的能力和市场的需求自由地开展经济活动。

我们认为，中国政府要为私营经济的发展和经济结构的升级改造创造有利的政策环境，这些都不是靠直接刺激就能达到目标的，还有很多工作要做。

社会保障是基本公民权利

CBF：我听到经济学家对向弱势群体扩大公共服务表达了他们的担忧，因为他们不希望中国建立一个像欧洲那样的福利国家，这些国家无一幸免都陷入了主权债务危机。他们担心如果我们走上同样的道路，类似的危机会发生在中国。

奈斯比特夫妇：中国问题的症结是完全相反的。在中国，我们看到的并不是福利的过剩，而是一个贫富差距拉大的、被户口分裂的社会。在户口制度下，农民工和其他非当地户口居民被当作二等公民，这是不公平的，不利于资源的有效配置。我们很高兴看到成都取消了这种制度，其他城市也正在寻找方法，在不给当地公共服务和财政造成太大压力的情况下废除户口。

我们认为，中国可以借鉴美国。不像欧洲普遍施行优厚的福利制度，在美国，我们提供的是一个社会最低标准的保障网络，在医疗保健、教育等方面提供最基本的帮助，这实际上是作为公民应享受的权利而不是福利。

要让更多的中国人参与政治生活

CBF：在过去的30年里，中国的市场化改革取得了长足的进步，而政治体制在很大程度上仍然不变。政治改革的落后被认为是导致既得利益出现的一个主要根源。随着经济放缓和十八大的即将召开，不少专家开始呼吁政治改革，您对此有什么评价？

奈斯比特夫妇：我们很高兴见证了中国农村基层民主的发展。这是一个渐进的自下而上的过程，这有利于当地社会的全面发展而不只是经济发展。在村民对决策过程有发言权的村子里，财富的分布较为均匀，公共服务也发展的相对比较完善，但这些村子的经济发展速度不一定快，总体来说，普通百姓受益最大。另一方面，在没有实行村民选举的村子里，钱更多集中在少数人手中，但他们能集中资源扩大基础设施建设，使经济保持快速增长。

根据我们对中国人的了解，如果中国领导人能够让政府更加开放和透明，这将对中国未来的发展提供新的推动力，因为中国人民知道他们的领导人是如何规划这个国家的方向。更重要的是，他们能够参与到这个过程中，发出自己的声音，影响自己国家未来的发展。当然，我们并不是说中国需要采用西方民主，有许多途径来实现民主的目标。就目前来说，中国政府仍然是封闭的，迫切需要提高政府运作的透明度，让中国人民更多地参与到政治生活中。中国不会采用西方的政党政治，但仍然可以在经济决策方面采用民主协商的机制。

关于解放思想：中国人要再次解放思想

CBF：要打造充满活力的私营部门，除了充足的资金来源和政策环境以外，我们还需要有足够的人才供应，您认为我们的教育制度需要怎样的改革，以鼓励创新，并提升我们的经济结构呢？

奈斯比特夫妇：我们有一个中国朋友，他是从哈佛大学毕业的，而他的妻子毕业于伦敦经济学院，他们有一个聪明的女儿，很活泼、健谈，但在中国的学校，她的老师却要求她保持沉默和服从老师的教导。这种死记硬背的学习与培养创造性和创新理念是相违背的。他们应该鼓励学生更多地参与和投入到学习的过程中。这是很重要的。

要做到这一点，我们认为中国人在思想文化上要再次解放，摒弃对权威的盲从，具有批判性思维。政府需要更加宽容不同的声音，他们应该允许人们有自由思想和表达的空间，这也是邓小平当年解放思想的初衷。为了成功地实施改革，中国必须要做好思想上的准备。

学会说好中国的故事

CBF：最后一个问题，我们在“软实力”建设方面投入很多但收效甚微，价值观的缺位和文化产品输出落后，和中国崛起的大国地位很不相符合。另一方面，在外交上我们提出“和平发展”“和而不同”的主张，这又让中国在“软实力”上加分，您对此怎么想的？

奈斯比特夫妇：我们确实欣赏中国“和而不同”的主张，它使得中国在非洲国家比美国更受欢迎。但是，我们必须从全球的角度来看，在大多数国家，特别是在美国和欧洲，中国“不干预”的政策并没有给中国加分，中国的软实力仍然落后。中国一直积极推广自己的形象，最近还在纽约时代广场打广告。不过这些给美国民众的感觉更像是政治宣传，而不是软实力。中国高价聘请当地的广告公司，这些公司对美国观众非常了解，但中国没有利用它们的优势，而是给它们设定各种条条框框，扼杀了创造性，忘记了受众的需要。当我们在中国开展研究，在与当地政府打交道的过程中也遇到了各种问题。

对外国人来说，在中国做研究，是非常困难的，总会遇到干涉，此外，他们的英语表达能力也非常糟糕，甚至是誤导性的。所有这些都妨碍了外界对真实中国的了解，不利于软实力。中国需要提高它的能见度，用别人都能懂的语言和交流方式来使自己得到理解和尊重。例如，关于钓鱼岛争端，由于缺乏有效的沟通，西方民众对中国的立场知之甚少。

动物对话的童话故事精选 篇4

本来，大灰狼是想抓兔子的。

可是，大灰狼碰到小灰兔时，小灰兔不但没逃跑，反而来到大灰狼面前，把一张《草丛画报》递给大灰狼看。

大灰狼很惊讶，拿过《草丛画报》一看，才知道草丛里来了两个猎人，说是专打大灰狼的，已经挖好了陷阱和埋下了夹子。

“有这事儿?你为什么要让我知道?”大灰狼有点儿不相信。

“因为我们都是动物，为了不被猎人打死，我们应该团结起来!”小灰兔说。

“你的话让我真感动!”大灰狼舔舔嘴巴，“可我还是要吃了你，因为我很饿!”

“你可以吃了我。不过有一个条件!”小灰兔一点儿不害怕。

“什么?我吃你还要有条件?!”大灰狼很生气。

“是的，你要帮我做一件事，你才能吃了我!”小灰兔大声地说。

“好，好，我先不吃你，我倒要听听是什么事?”大灰狼耐着性子说。

“你知道大榆树底下草丛广场有几块大石头吗?”小灰兔问大灰狼。

“当然知道，我还被它们绊倒好几次呢!”大灰狼说。

“那好，你把这些石头搬到另一个地方后，你就可以吃我啦!”

“真的吗?就这么简单?!”大灰狼还是不太相信。

“是的，就这么简单，你干不干?”小灰兔说话很干脆。

“我……我干!”

大灰狼跟小灰兔来到大榆树底下的草丛广场。昨天下了一夜雨，草丛广场积满了雨水。

“我开始搬石头啦!”大灰狼凶巴巴地说。

“快搬吧!快点儿搬!”小灰兔催着大灰狼。

大灰狼毫不费力地搬起一块大石头，“这石头扔到哪儿呀?”

“那儿，扔到小松树底下!”小灰兔指挥着大灰狼。

大灰狼连续搬了好几次，总算把石头搬完了，累得他伸长了舌头，气喘吁吁的。

“咦?奇怪，雨水怎么流没啦!”大灰狼发现草丛广场里的积水没有了。

“哈哈，谢谢你，大灰狼!”小灰兔笑着说，“你为草丛里的小动物们做了一件大好事呀!”

“好事?什么好事?!”大灰狼更加糊涂了。

“你把大石头给搬走了，雨水就不会把草丛广场淹住了，而且也救了小田鼠和小刺猬的家，你可做了一件大好事呀!”

小灰兔把事情的经过告诉了大灰狼。

“哦，原来是这样呀!那……那猎人挖陷阱、埋夹子的事是真的吗?”大灰狼又问。

“当然是真的，不过已经被我发现了，还把陷阱和夹子都破坏掉了!”小灰兔微笑着回答。

“哎呀，好险哪!”大灰狼长长地吐出一口气。

“现在，你可以吃我啦!”小灰兔来到大灰狼的面前。

“这个嘛……既然你救了我，那我现在不吃你啦!”大灰狼显得很大方。

“你为草丛做了一件大好事，明天草丛电视台、草丛广播电台和《草丛画报》都会来采访你的!”小灰兔说完就一蹦一跳地离开了。

对话的童话作文 篇5

只听布娃娃说：“主人可不爱惜我了，今天中午，主人一手拿着小刀，一手搂着我看电视，主人看得入迷了，不知不觉地唱起‘洗刷刷，洗刷刷……’他一边唱一边做动作，拿着小刀在我身上练起了‘磨刀功’，结果把我的花裙子变成了烂布条。主人高兴了，我心里可真伤心!呜呜……你们看他把我肚子里‘食粮’(棉花)掏光了，给垃圾桶吃了，害得我现在肚子还在唱空城计。真是要了我的老命呀!”

这时陀螺拄着拐杖一瘸一拐地站起来说：“主人更不爱惜我了，上一次拿我和别人的‘银翼飞鸟’陀螺比赛，害得我从阳台上滚下来，结果把腿给摔断了。”

一阵吵闹声响起，原来是文具残疾大部队来了。

橡皮说：玩具老乡们，我们也和你们一样，看我的脸上，身上，脚上到处都是疤痕。而且主人还在我身上画了一个光身子的小人，把我都压成肉饼了!”

尺子说：“看看看……我……”尺子激动地连话都说不上来了，“都骨折了，主人天天拿我当跳板，弯一下，弹出去，弯一下，弹出去，我这把老骨头儿哪能经得起这么折腾?现在我身上多处骨折。”

“我们真是太惨了!”“跟了这样的主人太倒霉了。”大家七嘴八舌地说。躲在门后面的我听见这一番对话，心里羞愧极了：爸爸妈妈辛辛苦苦挣钱给我买文具，我却这么不爱惜，真是不应该。

文具的对话童话作文 篇6

我有一个文具盒，它既可爱又漂亮，特别让人爱不释手。更有趣的是它们有一段小小的对话，就让我们来听听吧!

我的铅笔盒里有好多的东西：有铅笔、橡皮、直尺、钢笔、中性笔、还有记号笔。这些学习用品都有长处和短处，就让我们来看看吧!

有一天，在我写作业的时候，铅笔弟弟说：“我的功劳最大，因为我每天帮着主人写字，所以我的功劳最大。”这时候，旁边的橡皮哥哥不服气了，说：“你的功劳最大，切，还不如我呢，如果你写错了数字或者是汉字，难道不是我来帮小主人擦吗?所以我的功劳最大!”就在这时，旁边的尺子小伙计又不服气了，说：“你们的功劳最大，才不是呢，你们看，什么时候都要有我，要不然，小主人的图形是怎么画的呀，所以说我的功劳最大!”结果，这番话被钢笔姐姐听见了，它说：“切，你们的功劳最大，才不是呢，小主人写书法的时候，经常用到我，如果没有我，小主人的书法怎么写呢，所以说我的功劳最大。”中性笔妹妹听到了，就说：“其实，我们的功劳都不大，功劳最大的是铅笔盒。”记号笔大哥说：“就是，就是，文具盒的功劳最大了。”就在这时，文具盒姐姐说话了，说：“是的，其实它们说的对，我的功劳最大。”其它的文具问：“为什么呀?”文具盒说：“因为我整天驮着你们，难道，不是我的功劳最大吗?”其他的文具脸红了。可是我呢，却听得津津有味。我对文具盒说：“每个人都有长处和短处，要多看别人的长处，正视自己的短处，文具们都有长处，都有优点，我离谁都不行，你们都是我的好帮手。”

运用故事提高英语对话教学效率 篇7

对小学生来说, 如果脱离语境, 孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学, 英语学习会变得十分枯燥, 且会很困难。而故事是一个相对完整并有语境的语言素材, 学生喜闻乐见。笔者结合自身教学实践, 尝试以故事为载体, 将目标语言中的主要句型融于故事的整体情境中, 通过图片、视频、声音等辅助手段帮助学生在故事的发展变化中, 理解和运用句型和对话, 提高对话教学效率。下面以PEP小学《英语》 (三年级起点;2012年修订版;下同) 三年级上册Unit 4“We love animals”中Part A的Let's talk为例, 谈谈在小学英语对话教学中运用故事的具体策略。

一、分析教材, 根据目标选择故事

人教版《英语》提倡精选学生最感兴趣、最易学会的、与日常生活联系最紧密的语言材料, 灵活拓展教学内容。本课的教学内容是三年级上册第四单元第一课时, 这个单元以动物为话题展开句型和词汇教学, 第一课时主要是What's this?It's a...的句型教学, 课本通过手影游戏让学生感知核心句型的语义及语用功能。笔者根据教学内容分析, 确定了以下教学目标:1.知识目标:学生能够理解对话大意, 用正确的语音语调朗读对话;2.能力目标:学生能在图片和教师的帮助下, 在语境中运用What's this?It's a...句型;3.情感目标:培养学生热爱动物、保护动物的意识。

结合教学内容和学生生活实际, 根据故事教学的设计思路, 笔者选择了中国经典小故事《小兔子拔萝卜》为本课对话教学的载体, 并进行适当的改编, 将教学内容融合于故事始终, 让学生在有趣的故事中, 轻松愉快地掌握目标语言, 并鼓励学生大胆开口, 进行英语交流和表演, 从而提高英语交际能力。

二、复习导入, 借用故事激发兴趣

【教学片段一】

上课伊始, 笔者先通过name card进行简单的自我介绍 (见图1) , 并利用Me too游戏和学生进行互动, 营造轻松愉快的学习氛围。 (见图2) 。

设计意图:在name card的自我介绍中, 复习有关颜色的单词, 并借此制订比赛规则, 初步感知animals, 引出let's play。在Me too游戏中复习旧知, 活跃课堂气氛, 引出book, 为导入故事做准备。

【教学片段二】

PPT呈现书本打开的情景, 分别呈现rabbit和turnip的图片, 引导学生进入故事, 让学生感知句型What's this?It's a...。 (见图3-4)

设计意图:通过rabbit和turnip的图片创设故事情景, 并用设疑的方式吸引学生的注意力, 激发孩子学习兴趣, 在此环节初次呈现主句型What's this?It's a..., 让学生初步感知句型, 为学习和运用句型做准备。

故事是小学生非常喜欢的一种学习形式, 将故事与英语教学相结合, 更容易调动学生学习英语的积极性, 激发并保持学生学习英语的兴趣。在以上教学中, 通过图片和录音的帮助, 故事一开始就吸引了所有学生的注意力, 充分激发了学生的学习热情, 学生参与积极性很高。

三、新授句型, 巧用故事展开教学

【教学片段三】

PPT呈现小兔子拔不动大萝卜而寻求帮助的情景 (见图5) , 通过听声音的方式制造信息差, 让学生用What's this?It's a...猜一猜是哪些小动物赶来帮忙了, 借此依次呈现cat, dog和duck, 逐步展开故事情节 (见图6-8) 。

设计意图:由听说到认读再到运用, 帮助学生逐步落实What's this?It's a...的学习, 并通过学生个别读等形式了解孩子this的发音情况, 及时纠正不到位的读音, 以突破难点。同时, 在chant部分进行挖空练习, 让学生尝试运用主句型, 并适当加入声音和颜色的拓展, 通过动物叫声的模仿, 进一步激发学习兴趣, 为后面的教学做铺垫。

【教学片段四】

PPT呈现猪鼻子和熊影子, 让学生尝试运用句型What's this?It's a...进行猜测, 呈现pig和bear来帮忙的情景 (见图9-10) , 同时在情景中强调句子的语音语调, 尤其是在bear出现的环节, 引导学生模仿Oh, no!It's a bear!Oh, it's zoom.的不同语调, 读出情感。

设计意图:通过身体部位和影子制造信息差, 引导学生自己运用句型进行问答, 并通过挖空的形式, 让多个学生来猜一猜, Oh, on!It's a____!引导学生模仿语音语调, 体会不同语气带来的不同语境, 为后面朗读课文做铺垫。

在以上教学环节中, 学生的思维随着故事的发展清晰且活跃, 在生动形象的故事情景的帮助下, 原本枯燥乏味的跟读模仿和对话练习变得有趣且有意思, 尤其是在句型Oh, no!It's a bear!Oh, it's zoom.的表演环节, 每个学生都跃跃欲试, 在故事帮助下, 学生对这句话的理解十分到位, 表演得惟妙惟肖, 成为了课堂的亮点。

四、设计任务, 妙用故事巩固运用

【教学片段五】

笔者根据情节续编了故事, 设计了萝卜还是拔不动的情节, 引导学生一起去帮忙, 并让学生明白要先完成学习任务, 才有时间去帮忙 (见图11) , 借此创设三个学习任务:根据影子猜猜说说, 进入课文听听读读、同桌之间演演猜猜, 进行挑战练习 (见图12-14) 。

设计意图:先激发学生帮助小兔子的愿望, 接着提出要先完成三个学习任务的要求, 激发他们的挑战欲。在任务一中, 通过看影子猜一猜的形式, 操练句型, 检测学生的语言习得情况;在任务二中, 通过听音模仿、角色扮演、看图复述等环节帮助学生学习并掌握课文;在任务三中, 给出语言支架, 通过示范, 引导学生在此环节进行同桌练习, 检测学生的语言运用能力。

在上述巩固运用环节中, 笔者把对话操练活动放在了故事发展的过程中, 通过设置任务, 激发学生的挑战欲, 三个任务循序渐进, 充分进行了对话练习。在前面的教学和前两个任务的铺垫下, 同桌对话环节水到渠成, 学生真正进行了语言的实践和运用。

五、拓展延伸, 活用故事升华情感

【教学片段六】

PPT呈现大家庆祝萝卜被拔起的情景, 教育学生要相互帮助 (见图15) , 同时引导学生:Now, we are so happy!Let's enjoy some pictures!Wow so many animals.Animals are our friends!We should love animals.引导学生热爱和保护动物 (见图16) 。最后, 布置不同难度的作业:1.★听读课本第38页;2.★★用“What's this?It's a____.”和好朋友玩“猜一猜”游戏;3.★★★尝试完成故事, 并讲给爸爸妈妈听一听 (下发相应的作业纸) 。

设计意图:在课堂的结尾, 给故事一个完美的结局, 并通过十分友爱的有关人和动物的图片欣赏, 升华情感, 引导学生love animals。最后, 立足于课堂, 布置作业, 将有趣的故事延伸到课外, 同时在作业设计中渗透隐性分层教学, 给不同层次的学生一个选择的空间, 让孩子们挑战自己的能力。

笔者在故事的最后环节进行巧妙过渡, 利用人和动物相互友爱的图片再次进行问答练习, 巩固所教内容, 同时又通过对这些图片的欣赏, 激发学生爱护动物的共鸣。

关于对话的童话故事 篇8

铁佛：剧本打磨3年多。我们请了曾经担任《英雄无悔》《国家机密2》的编剧邓原来做编剧，他对审查尺度和规范比一般编剧吃得透。第一稿给审剧老师看后被毫不留情地否决了。编剧都说这活儿没法干。后来又聊了几次，也根据审查的意见重新搭建了人物关系，二稿修改了四五次才通过。

结果还算满意，也有一些小遗憾，这个遗憾是从大的播出环境和商业角度考虑的，作为一个刑侦题材剧，谁也不能断言它肯定能在黄金档播出，这些顾虑或多或少带来一些创作上的遗憾，比如制作上，有些该有的大场景做小了。

《综艺报》：站在行业角度，现在法制题材剧有哪些问题？创作需要注意什么？

铁佛：首先，人物刻画的度很难把握，不把反方写得高一点，显不出正方的高明；把反方写得太強大，又会让人觉得社会怎么是这么一种状态，产生观赏副作用。因此，创作时既要写到反方的为所欲为，又不能把这种负能量描述成社会常态，它一定是非常态的社会关系。比如《谜砂》中的大老板，我们就把他模糊化处理。第二，如何在正义取胜的前提下，尽可能做出戏剧观赏性，这也是创作者应有的能力。

《综艺报》：近些年互联网上也出现类似题材，取得很高关注度，对此你怎么看？

铁佛：电视具有公众性，它不像电影有一个观影人群的年龄限制。严是可以理解的，但互联网同样具有公众属性，它和电视的受众基数都远远大于电影，所以对电视和互联网用两个不一样的标准不妥，它会培养出业内的投机心态。

《综艺报》：你个人创作类型非常多，之后会关注哪些领域和题材？

铁佛：我认为题材不是主要选项，关键是能碰上好的故事、好的人物。

手机的对话童话作文 篇9

夜深了，我和爸爸妈妈都进入了甜甜的梦乡，家里三个大小不同的手机整齐地摆放在一起，他们倒兴致勃勃的聊上了。

“我是家中的老大，名叫苹果五号，我功能齐全，像素高，可以发微信、上QQ、网上购物、现场摄像等，我的主人是高高在上的爸爸!”听着听着，家中的`老二苹果4S不服气，她不甘示弱，来势汹汹，像个女汉子似的反驳道：“哼!你有什么了不起的，虽然比我小那么一点点，轻那么一点点，但是一摔就坏，用电量还很大，不承认是吧?记得上次主人一家带着我们出去玩，才没过多久你就罢工了，让你拍个照你还装睡觉，要不是有你老姐4S在，估计你现在还在旅游区呢!”老二越说，老大越来气，“嘿!搞清楚点，我身着华丽的羽绒皮质大衣，有许多口袋，可供主人调节音量，关机开机，充电等!我还有一个晶莹剔透的超大号屏幕!嘿嘿!怎么样?”“别废话了!这些个装备谁没有呀?”

正当他们吵得不可开交的时候，睡眼惺忪的老幺糊糊地睁开了眼，嘀咕道：“别吵啦!别吵啦!还让不让人睡觉啊?既然你们吧本姑娘吵醒了，就听我讲讲我这个“退役军人”的光荣史吧!当年我跟我同胞弟弟在爸爸妈妈手里当差，弟弟有次意外事故“就义”了，剩下孤零零的一个我，一天深夜，爷爷火急火燎地打电话来说了一件大事情，要不是我坚守岗位，你说千里之外的爷爷怎么找得到爸爸妈妈呢，那不是耽误事了吗?自从爸爸买了苹果五代后我算式正式“退役”了，幸好小主人收留了我，她对我可好了，经常为我梳妆打扮，我原本长相平平，如今被她打扮得美丽极了，我自己都有点不好意思了!我光顾着臭美了，忘了介绍自己：我大名叫诺基亚X7360，是诺族中名副其实的元老了!虽然我饱经风霜，但仍然精神抖擞。我还有一个响亮又让人自豪的名字“摔不坏”，因为我耐摔啊，就算从三层楼掉下来，我也只是蒙了灰散了架，只要一凑到一块马上投入工作，从不耽误事。我的外貌并不起眼，黑乎乎的，还好周围有一圈蓝色的边。虽然我个儿不大，但是我照样也能聊QQ，也能上网，拍照录音更不在话下。”

有对话的幽默故事 篇10

男人：你在做什么?

乞丐：大哥，我在乞讨!

男人：乞讨?那出示乞讨证!

乞丐吃惊：乞讨还要证?

经过半小时争执，乞丐无言地离开了!

次日，乞丐又来到了十字路口乞讨，昨天的城管又来了。

男人：怎么又来了，有乞讨证?

乞丐：有!于是拿出了乞丐证。

男人：光有乞丐证可不行，你无照经营!

乞丐挥了挥手拿出了乞丐专用经营执照。

男人气急：你占有公用土地。

乞丐又掏出了土地所有证。

男人愤怒：你没有交税。

乞丐掏出了交税收据。

男人暴怒：你他妈的长得太丑了!

关于《后台》的对话 篇11

高尚（以下简称高）：2008年5月。

陈：是一个偶然的机会吗？

高：对。当时国家大剧院临时要找一个摄影师拍活动，没想到装备最差的我留了下来，并且就这么一直拍到了现在。

陈：你的收入如何，基本是拍一次算一次？

高：对的。

陈：这五六年拍下来，你感觉是乐趣更多还是枯燥也有？

高：都有。对于我来讲，大剧院有我感兴趣的东西，比如芭蕾后台。一个团方的摄影师只能大多数时间跟这一个团，而我在大剧院，每年都有很多世界顶级的芭蕾舞团来演出，给了我很多的拍摄机会。

陈：你很庆幸这个机会？

高：对。枯燥肯定会有，但是如果真的只把摄影当作一份单纯的工作，那就会枯燥很多。

我在剧院平时主要负责拍话剧，拍了有五年多，刚开始也觉得挺烦人的，坐在观众席里不能随意走动，台上的演员也都是按照剧本来演，我只是负责记录，拍下来根本不是自己的东西。但是过了一段时间之后，我的思想有了转变，我觉得拍话剧对我后来的拍摄手法和思路都有特别大的帮助，因为话剧主要就是戏剧冲突、人物之间的关系，所以，几年拍摄下来，自己也成了习惯，每到一个场景，都会自觉地寻找人与人之间的关系、冲突、矛盾，现在应用到拍芭蕾舞时，脑子也自然有一种本能反应，会找人物的关系，这就是常年拍话剧养成的习惯，这对我是挺好的一件事。我最喜欢的摄影师之一寇得卡，最初也是在布拉格剧院拍了五年多话剧，我相信这对他后来的纪实风格的影响也是非常大的。

陈：你在拍摄一场话剧或芭蕾之前会先看一场吗？

高：不会，客观条件不允许。我觉得这是非常不专业的做法，我们拍摄都是没有固定座位的，要自己想办法见缝插针，所以每次拍摄我都会慢热，刚开始有些投入不进去剧情，随着时间的推移和剧情的发展才逐渐融入进去，这也是我特别希望客观条件能有所改变的地方。

陈：所以，有些人很羡慕拍剧照的摄影师，认为能天天看演出，但是其中这些辛苦只有摄影师自己才知道。

高：是的。有些事情你跟别人说，因为他没感受过，所以理解不了很正常。

陈：那么也就是说，演出的这两个小时的拍摄你是非常非常紧张的吧？

高：是的。如果是非常经典非常棒的话剧，比如简爱，真的就是一边拍一边流眼泪，我觉得一个好摄影师的情感应该是很敏感，很丰富的。

陈：就是说你在记录这个话剧作品的同时也融入到这个作品当中去，同时你也希望在按快门的这一瞬间形成一个新的作品。

高：对，我觉得这是特别重要的。我有时候会按照自己的理解和自己的情感选择性构图，也可以说是一种在尊重作品剧情的基础上的再次创作加工。一定要在作品里有能体现自己个人化的东西，我觉得这是非常重要的。

陈：这样拍下来就不是一个简单的记录了。

高：对。要把“记”录拍成“纪”录。一定要有自己的东西。

陈：后来又是怎么想起来拍摄芭蕾后台的？

高：也是一次很偶然的机会。2009年美国芭蕾舞剧院访华演出，我偶然地路过后台，首先就被他们的专业精神震到了。他们所有的道具、设备并不豪华，甚至看起来有点破旧，但是非常规矩和讲究，每个地方都特别合理，工作起来效率很高。然后，因为我在侧幕，所以对于我来说都是逆光，再加上演员漂亮的姿态和古典的服装，第一次让我有了拍摄芭蕾后台的欲望。

陈：也是一次偶然的机遇，但是却让你有了进入专业领域的一个契机。

高：对。刚开始我只是单纯地觉得拍出来挺好看的，接着一个阶段我会逐渐关注到人的状态和情绪，然后再往后拍，我会开始把自己的情感注入到场景中的人物演员当中了，就好比我把他们重新组合排列，为我所用，表达我自己的一些情绪。

陈：我理解就是你在观众席里看到的是一出戏，而你在后台拍摄的又是一出戏？

高：对。一个侧幕条，分隔出一个演员完全不一样的状态。

陈：除了芭蕾和话剧，别的剧种还拍吗？

高：也拍，因为刚开始我拍的比较杂，所以各种类型的东西也都能拍。

陈：在拍摄某个剧目之前，你会不会事先有一些研习，比如模仿？

高：从来没有。

陈：就是自己摸索，跟着感觉走？

高：对。但是我觉得如果有人能带一下或者有点儿参照，会好很多，进步也会快很多。

陈：毕业之后你有个机会去中央新闻纪录电影制片厂，这对于你的职业生涯是有很大的帮助吧？

高：我觉得帮助特别大。新影厂很多都是老师傅，他们对于摄影的态度，的确是比我们现在年轻人要严谨认真得多，他们怎样做的也会要求我同样去做，所以从那时我就养成了一些很好的习惯，一直受用。

陈：你自己做了摄影师以后，在摄影语言的运用上，新闻电影制片厂的经历是不是也给了你很大帮助？

高：新影对我的帮助主要是拍摄态度和做人上，是最基本最本质的东西。摄影内容感觉上的一些东西还是后来到了国家大剧院以后逐渐提高和进步的。

陈：也就是说国家大剧院这种艺术氛围，让你拿着相机，感受到一种新的气象，无论是经典的还是现代的，它会帮着你辅佐你有所进步？

高：对。我觉得这种进步都是无形的，你自己有时候都察觉不到的，但是我无法否认这种提高或进步。

陈：有些东西不是形式或者技术上进步，是感觉上的？

高：对。你自己能感觉到，但是用语言表达不清楚。

陈：你现在用什么器材？

高：佳能EOS 5D Ⅲ相机，EF 24-70mmf/2.8 L USM、EF 70-200mm f/2.8 L IS USM、EF 85mm f/ 1.2 L USM三支镜头， 还有一套哈苏500CM。平时还是更喜欢用哈苏拍黑白胶片，一个是有情感，还有就是胶片拍完可以完全自己冲洗，感受到的摄影乐趣也更多更长一些。

陈：那现在哈苏黑白跟舞台没关系了？

高：我是一直想用哈苏黑白拍一些芭蕾，很想把芭蕾舞演员拉到现实中来，跟城市跟自然结合。

陈：拍摄一个剧目之前，也会对该剧目有所了解吧？

高：是的，拍之前会找一些原著的小说读，或者剧本之类的做一些了解，拍某位大师之前也会查找一些关于大师的资料经历之类的。逐渐地自己也对这些音乐戏剧产生了兴趣，越来越喜欢了。

陈：那你现在是一个非常愉快的摄影师。

高：是的，我很珍惜现在的这个工作，摄影是我热爱的，拍摄的东西也是我感兴趣的。

陈：你的这个拍法，再往后还会有所变化吗？

高：肯定会有。比如我的芭蕾后台这五年拍下来就有很多变化，刚开始只是形式上美，没别的，只是好看；接着就又会开始注意抓拍一些演员非常完美的状态或者情绪；然后到了现在这个阶段，个人化主观化的东西就会在片子里面体现得越来越多了。我给自己片子的定义就是：我的照片不会说一上来就有很强的视觉冲击力，或者一上来就特别的感动打动人，我的作品更加的含蓄内敛，有些东西我说了，在画面表现出来了，但是我没说破，我也不想说破。打个比方，其实它更像一幕幕的心理哑剧，只有读进去才能产生心理的共鸣。

我一直认为摄影是一门很私密很私人的艺术，我拍的是芭蕾，但是跟芭蕾本身又没什么关系，这只是我自己的一种私人情绪和情感，只不过我通过芭蕾这种形式表达出了我的这些情感。我也不会刻意去了解和学习芭蕾，因为我觉得有些东西在了解和不了解之间游弋是最美好的，一旦特别了解了，可能那种神秘感也就随之消失了，揭开那层薄纱之前的状态永远是最美好的。

陈：除了寇得卡之外，你还对哪些大师感兴趣？

关于数学课堂对话教学的研究 篇12

关键词：对话教学,小学数学,课堂教学

新课程改革以来,教师更加注重学生的主体地位,注重培养

学生“说”的能力。在传统的教学中,大部分时间都是教师讲、学生听,很少有师生之间的互动,也很少有生生之间的交流,因此数学课堂氛围比较沉闷,难以活跃起来。 为了打破这一现象,教师可以在课堂中采用对话教学的方式,让学生“ 开口”,从而让数学课堂充满生机。

一、学生对话,突出学生主体

对话是交流的开始, 而教育教学中又离不开相互交流。 随着新课改的推进,对话在课堂教学中起的作用更为突出,尤其是学生之间的对话。 教师通过组织学生对话, 能够有效促进学生相互交流、相互探讨,突出学生的主体地位。 例如,在教学“ 长方体”时,教师为学生布置了一个任务,让学生自己去探究。 首先, 教师为学生出示了两个完全相同的长方体,其中长6厘米、宽3厘米、高8厘米。 师:请同学们自己动手,用这两个长方体拼成一个大的长方体,看看有多少种拼法? 教师布置完这个任务后, 学生都兴奋地参与到任务活动中。 这时候, 教师可以引导学生自由结组, 让小组之间共同合作探讨。 在小组中每个学生都有自己的思路,相互交流。 最后探讨出结果———“ 有三种不同的拼法”,并向教师展示出这三种方法。 然后,教师又向学生提出问题: 同学们观察一下你们拼成的这三种大长方体和原来的两个小长方体,你们能发现什么吗? 教师在给出问题后,给学生预留出思考的时间,并引导学生合作、对话,相互表达、交流自己的想法,共同探讨其中存在的数学奥秘。 在这个案例中,教师通过组织学生合作,使他们在合作中对话,共同探究新知,充分体现了 “ 以学生为主体”的教育理念。

二、师生对话,体验成功喜悦

课堂教学中少不了师生交流, 师生对话是最基本的交流方式。 通过师生对话,师生间的关系会更加和谐、融洽。 因此,教师可以充分利用师生间的对话交流, 引导学生分析问题、 解决问题,从而体验成功的喜悦。 例如,在教学“ 用字母表示数”时,教师为了促进学生进一步思考,与学生进行了这样的对话:师:小明和小强帮忙搬书,小明比小强多搬了1本书,我用m和m+1来表示小明和小强各搬的书的数量。 同学们观察一下, 我把以前我们用的数字换成了字母,你们觉得这样好吗? 生:好。 师:既然你们说好,那么给我一个理由,与真正的数字的算式相比,比如我说小明搬了6本书,小强搬了7本书,这个用字母表示的算式,好在哪儿了? 生1:用字母表示的这个算式,无论小明搬了多少本书,小强都会比小明多搬1本。 生2:只要知道小明搬了多少本书,就能知道小强搬了多少本。 生3:这个字母表示的算式很清楚地表示了小明和小强搬书的数量关系。 师:你们真的很棒! 你们给的理由我很满意,你们的回答让我骄傲。 在这个案例中,教师通过与学生对话,一步步引导学生,让学生自己探究,并在最后给予学生肯定和赞扬,让学生充分体验到成功的喜悦。

三、辩论对话,点燃智慧火花

教师在数学课堂中应为学生创造辩论的机会, 通过开展辩论活动,让学生发生思维的碰撞,点燃智慧的火花。 学生在辩论中不仅锻炼了自己的口才,还会挖掘出数学的真理,化解认知矛盾。 例如,在教学“ 小数的意义和性质”时,教师为学生提出一个问题:0.2和0.20相等吗? 有的学生说相等,有的学生说不相等, 学生之间出现了矛盾。 于是,教师抓住这次机会,将学生分成两组,一组为正方:认为0.2等于0.20,一组为反方:认为0.2不等于0.20,双方展开辩论。反方:我方观点认为这两者之间不相等, 因为0.2有一位小数,而0.20有两位小数,就像我们学过的2和20,2是一位数,20是两位数, 一位数怎么能等于两位数呢 ? 正方:我方不同意对方观点,一位数的确不能等于两位数,但前提我们学的是整数数位,而没有说小数数位也可以直接这样比较。 我方认为0.2是等于0.20的, 我们可以利用实物再证明。 把两个完全相同的苹果,一个平均分成10份,一个平均分成100份, 而0.2是从分成10份的苹果中拿出2块,0.20是从分成100份的苹果中拿出20份, 我们可以比较一下拿出来的苹果的多少, 就可以比较出0.2等于0.20。 反方:我方同意对方的观点。 教师通过让学生展开辩论对话,激励了学生相互交流,促进了学生的思考,点燃了学生智慧的火花。

四、自我对话,促进自我发展

学生通过自我对话,进行自我反思,可以有效促进自身的提高。 例如,在教学“ 垂线与平行线”时,在教师引导学生学习完射线、直线和角的知识后,临近课堂结束的时候,教师激励学生进行自我对话。 教师给予学生充分的时间和空间, 引导学生进行自我提问。 如:我在本节课学到了什么? 有了哪些提高? 让学生自己对自己提问,之后引导学生根据自己的问题,进行本节课的总结。 学生回答:在本节课中我认识了线段、射线和直线,了解了它们各自的特点和相应的联系。 还了解了射线与角的关系, 对角有了更进一步的认识, 学到了比较角的大小的一些方法。 通过让学生在课堂结尾时进行自我提问、 自我总结这两个自我对话的环节,可以让学生对自己有一个更清楚的认识和了解,同时还可以促进学生对课堂所学知识的回忆和巩固。

五、结束语

总之,教师在今后的教学中,要注重运用对话教学,落实“ 以学生为主体”的教育理念,创建充满活力的小学数学课堂,最大化地促进学生的发展。

参考文献

[1]吴珍国.初中数学对话教学的探索与实践[D].湖南师范大学,2007.

桌子和椅子的对话童话作文 篇13

一天，桌子对椅子说：“老弟，我好辛苦!我们那个主人整天加班，也不为我擦一擦，我好脏呀!”

椅子听了桌子的话后，很是伤心的对桌子说：“老兄啊!我比你也好不了那儿去。咱这个主人整天工作这么晚，坐的我脸上的皮都磨掉了。更伤心的是还有那小主人，整天把我摔倒在地上，疼死我了。我的身体都快要散架了，可怜哟!我比你还要可怜呀!”

“老弟呀!我们俩其实都挺可怜的`。我们的那个主人也挺可怜的，每天工作的很晚才睡觉，也挺辛苦的。”桌子说道。

“是啊!你说的对呀!老兄，我们的主人才是最辛苦的，为了每天工作，常常加班加点的工作，挺不容易的。以后，咱俩要体谅一下我们的主人才是，多为他想想。少一些对他人的埋怨，对别人要多谅解，才能让自己多一些开心和快乐，你说不是吗?”

书橱里的对话童话作文 篇14

半夜三更，书橱里传出一阵声音。

只听《课外阅读提速训练》在唉声叹气：“唉，我进了小主人家已经快一年了，可小主人尽让我坐冷板凳，从来都不看我一眼，我怎么就这么不讨人喜欢呢？……”

《米老鼠》抢过话题：“我是小主人最喜欢的，小主人一有空就捧着我看，就是每次吃过饭就用油叽呱啦的手来摸我，看我现在已经是油头粉面，难看死了。”

“你算是幸运的了！”《少年写作》说，“你看看我！”《米老鼠》东找西找，最后看见《少年写作》竟躺在地上！《米老鼠》讽刺道：“你在乘凉啊！”《少年写作》苦着脸说：“小主人随手一扔，把我摔得蓬头垢面，鼻青脸肿，我现在还不知道我猴年马月才能回归故里呢？”

第二天一早，小主人抽出语文书，把《米老鼠》重重地摔在地上，把《少年写作》压了个半死……

★ 《我有一个小小的书橱》教案设计

★ 我四年级作文

★ 我作文四年级

★ 我和同学四年级作文

★ 我和 过一天四年级作文

★ 我毕业了四年级作文

★ 我自己四年级作文

★ 四年级作文：我学会了什么

★ 我和狗狗四年级作文

关于初高中英语学习区别的对话 篇15

S:黄老师, 您好。我们都是高一年级新生。我们觉得高中英语学习与初中英语学习不大一样, 感觉很不适应。您能不能给我们讲讲初、高中英语学习有哪些不同?

T:好的。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面:

1.学习内容难度不同

高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段, 教材内容相对简单, 学习材料篇幅短小, 易于理解和掌握;而在高中阶段, 教材内容篇幅增长, 学习内容相对复杂。为了理解和掌握高中阶段的学习内容, 同学们不仅需要上课认真听讲, 而且要观察和分析语言现象, 发现和总结规律, 因而学习时应加大抽象思维的力度。

2.学习侧重点不同

在技能训练方面, 初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养, 兼顾读、写能力的训练;而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时, 侧重读、写能力的培养, 尤其是阅读能力的培养。

3.教材结构不同

根据初、高中英语学习目标的不同, 教材的结构也有所变化。高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外, 逐步地、适当地加大了英语文化的学习, 英语学习策略和方法的指导以及英语学习总结与反思能力的训练。例如, 人民教育出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Summing Up的任务。

4.学习方式不同

初中阶段由于学习内容相对简单, 学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练;高中阶段由于学习内容的深度和广度增大, 再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。比如, 在语法、词汇学习方面, 初中阶段是以老师讲解、归纳后学生记忆、操练和运用为主要形式;而高中阶段则是在老师指导下, 由学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 从语言现象中归纳出规律, 然后进行操练和运用。

S:那么, 面对这种变化, 我们在高中阶段应该怎么做才能学好英语呢?

T:为了学好英语, 我对同学们提出以下几点建议:

1.提高认识, 端正态度, 形成正常的高中英语学习心理

高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求, 难免会感到不适应, 甚至忧虑重重, 一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降, 就容易产生畏难情绪或自卑心理。

每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点, 学会运用正确的学习策略与方法学习英语, 并要有积极的学习态度, 有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动, 即形成正常的高中英语学习心理。

2.养成良好的学习习惯, 调动多种感官参与学习活动

只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的, 同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段, 同学们要加强阅读能力、听力理解、口头表达、书面表达的训练;要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结, 以发现规律, 使自己能高效地学习英语。

3.明确各阶段的学习目标, 制订切实可行的学习计划

没有目标的学习是盲目的, 也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。

目标是有阶段性的, 有高中三年的学习总目标, 有总目标下的分阶段目标。新课改阶段的高中英语学习内容有必修和选修的区分, 分阶段学习目标的明确也就更为重要。此外, 还应有学习内容的分类目标, 年、月、周、日时间段的目标等。为了使目标效益最大化, 所有的目标应结合在一起, 形成系统目标, 如听、说、读、写目标的训练应充分利用教材提供的资源, 以话题为中心有序结合在一起进行;学习和训练应按由简单到复杂、由易到难, 分阶段系统进行。

此外, 学生还必须为目标的实现制订切实可行的学习计划, 并按计划踏实行动, 才能产生实际效果。制订学习计划必须以实现学习目标为中心, 必须针对自己的学情需要和实际能力。此外, 还必须考虑实施计划的环境条件, 这样才能既有效又可行。

4.充分利用教材和其他相关资源, 提高自己的学习素养

《英语课程标准》在培养学生综合语言运用能力方面指出:这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。现行教材和其他资料都为此提供了大量资源。学生应充分利用这些资源, 全面提高自己的学习素养。

S:这点我们还不大明白, 能不能举例说明?

T:好的。我们前面介绍的学习高中英语词汇、语法时使用的发现法和探究法就是学习策略的一种。还有, 人教版的课本中每单元最后都有学习总结和学习方式、方法的介绍等。这些都属于学习策略的范畴。在情感态度方面, 现行教材在选材上都非常注意选用适合学生需要和学生感兴趣的材料。这些材料的又一大特点是蕴含了丰富的文化内涵, 这就非常有利于提高同学们的文化素养。

S:清楚了。您讲的这些问题确实是我们以往学习时没有注意到的。那么, 如何学习高中英语知识和掌握英语的运用技能呢?

T:这正是我继续要谈的学习建议。

5.关于词汇学习

高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展, 又要注意深化对常用词的理解和运用。为此, 在高中英语词汇学习中, 同学们应努力做到以下几点:

(1) 扩大英语阅读量。只有在语篇中词语的意义才是确切的, 其用法才能被清晰、准确地理解。大量的阅读有助于提高词语的复现率, 从而有助于对词语的理解和记忆, 能有效帮助同学们扩大词汇量, 深化对常用词的理解、记忆和运用。

(2) 着重从运用的角度学习和掌握词汇。学习词汇的目的在于运用, 在运用中学习词汇才能理解得深、记得牢, 才能正确和熟练运用。运用词汇时要注意结合情景、语篇、语音、语法和文化内涵。这种学习方法有助于高效学习和掌握词汇。

(3) 要掌握正确的词汇学习和记忆的策略和方法。在高中阶段, 同学们要学习的词汇越来越多, 学习的难度越来越大, 因而学习的策略和方法也变得越来越重要。高中英语词汇学习的策略和方法除上面介绍的两个主要内容外还有:工具书和参考资料的使用;构词法、记忆法以及语篇情景中的学习运用法 (含常用词的习惯搭配、辨异及文化内涵等内容) 等。

6.关于语法学习

同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识, 在高中阶段要将已学的语法知识系统化, 并适度拓展学习新的语法知识。为达到这一目的, 高中英语语法学习宜采用以下方法:

(1) 学习语法是为了正确运用语言, 因此学习时不要在概念上“钻牛角尖”。比如, 当我们学习短语look up时, 我们不必去钻研为什么look和up搭配在一起可以表达“查阅”的意思, 而只需要掌握在什么语境中look和up搭配在一起能够表达“查阅”的意思就可以了。

(2) 学习和掌握语法要多在“用”字上下工夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。比如, 学习could这个单词时, 知道它既可以是动词can的过去式形式, 又可以用来表达委婉的语气后, 接下来就是在各种相关的语境中大量使用, 以形成运用所学语言的技能。

S:高中英语知识的学习除了词汇和语法之外, 还有其他内容吗?

T:有。按照课程标准的规定, 还有话题知识和功能意念知识。这些知识的学习都与词汇、语法的学习交织在一起, 与英语的听、说、读、写技能的培养交织在一起。例如, 在话题知识的学习过程中, 主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识, 并围绕该话题进行大量的口笔头运用训练;在功能语言知识的学习过程中也是如此, 即主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识, 并创设语言交际情景, 围绕该功能意念项目进行大量的口笔头运用训练。

S:那么, 我们如何培养自己的听、说、读、写能力呢?

T:总的方针是在“用”字上下工夫。听、说、读、写技能既要单独训练, 也要综合运用。

(4) 听、说能力的培养在初中阶段你们都有较多的经历, 这里我想重点谈谈读、写能力的培养。

(1) 关于阅读能力的培养

英语阅读能力主要是指阅读理解英语材料的能力。这种能力包括理解材料的深度和阅读的速度两方面。

理解深度主要指是否理解材料叙述的事实细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点、态度和意图;是否能根据上下文推测词语含义;是否能通过分析语篇结构获取必要信息以及是否能对材料的观点进行评价等。

阅读速度是指每分钟有效阅读理解的词数。一般说来, 到高中毕业时, 同学们的有效阅读速度达到每分钟70个词以上才算合格。

根据以上要求, 同学们在高中阶段一要经常阅读, 如每天阅读1～2篇300～500词的英语材料;二要限时阅读, 以了解和训练自己阅读理解的速度。对这种能力的培养要针对自己的实际水平和需要, 在选材和进度上要遵循由易到难、循序渐进的原则。

(2) 关于书面表达能力的培养

书面表达是用书面形式输出信息的手段, 要求输出的信息准确、清楚、连贯。书面表达能力的训练也要遵循由易到难的原则, 可按由词到句, 由句到段, 由段到篇的顺序进行, 也可以围绕单元中心话题按先口头, 后笔头表达的顺序进行。

书面表达能力训练的形式可以多种多样, 比如, 根据学习的环境以及个人的能力、需要和兴趣进行与单元所学内容相关的听写、造句、仿写、改写、续写、日记、与笔友通信以及看图叙述等。

高中英语学习虽然比初中要难, 但只要明确方向, 策略方法运用得当, 就一定能学好。

S:我们明白了, 谢谢黄老师。