见解的近义词

见解的近义词（通用12篇）

见解的近义词 篇1

见解就是一种看法，那么见解的近义词有哪些呢？下面是小编为大家搜集整理的见解的近义词，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。

见解的近义词

见解

【读音】：[jiàn jiě]

【释义】：对事理的认识和看法。

【同义词】：主张

见解造句

1.你是个有独到见解的少女。

2.他们在政治问题上见解不同。

3.这些见解已经行不通了。

4.这种见解半点也不正确。

5.我倒比较倾向你的见解。

6.他立刻同意了我的见解。

7.我没什么新的见解可以献丑。

8.他是个有固定见解的人。

9.对此我是有自己独到的见解的。

10.可惜，不明智的见解却在流行。

同义词造句

1.我钦佩他，赞成他的主张。

2.我主张你在苏州多呆几天。

3.这种主张并不是驳不倒的。

4.他特别主张用生动的短语。

5.范伯伦主张采取强硬路线。

6.简言之，它主张摧毁特权。

7.我主张君子动口不动手。

8.我竭力主张再出击一次。

9.您刚才极力主张谅解他。

10.所以他就不主张革命了?

见解的近义词 篇2

《辞海》语词部分(下)对“见解”的解释是：“对事物的看法;辨识事理的能力。例：章学诚《文史通义·古文十弊》：‘惟时文结习深锢肠腑，进窥一切古书古文，皆此时文见解。’时文，指八股文。例：鲁迅《二心集·习惯与改革》：‘真实的革命者，自有独到的见解。’”《现代汉语词典》(修订本)和《现代汉语词典》(第五版)的解释是：“对事物的认识和看法。如：见解正确，他对中医理论有独到的见解。”从三本比较权威的字典中的解释来看，“见解”应属于中性词。

二、对“见解”的分析

（一）“见解”的运用情况

我们从北京大学现代汉语料库中随机抽取的100个例子，有的出自现当代作家的著名小说，有的出自其他行业的著作。这100例里的“见解”按褒、贬、中来划分大致可以分为如下五种情况：

第一种，受积极意义修饰，一般是“见解”与褒义的形容词连用，分为前面修饰和后面修饰两种。后面修饰的比较少，100例中只有2例属于这种情况：(56)中的“见解精辟”;(95)中的“见解比较深刻”。前面修饰的比较多，一共有26例，我们把这26例又分为两类：

一类是单纯有褒义形容词修饰，有13例。如(16)中“最好的见解”;(55)中“科学的见解”，其他的褒义词还有“新”、“独到”、“洒脱”等等。另一类是在“见解”前不仅有褒义词修饰，还有“有”和“没有”的限制，有13例。如(5)中“没有什么高明的见解”;(17)中“没有高深的见解”;(21)中“有了这样崭新的见解”;(66)中“具有创新性见解”(我们姑且把“具有”也划为“有”这一类，仅1例)。

属于第一种情况的一共有28个例子。

第二种，通过上下文体现积极意义。这种情况就要通过上下文的联系和语境加以判断。有的不是很明显，判断起来不是很容易。比较明显的有(9)“他最适宜于当亡国奴——他没有自己的见解，而愿意接受命令。”(71)“有自己的独立见解，观点新颖独特。”等。

属于第二种情况的一共有28个例子。

第三种，中性意义。这时句子体现的是“见解”的本来意思：即不含主观色彩的认识和看法。也包含两类，一类是没有任何修饰。如(8)“胆量上、见解上，都远不及他”。一类是虽然包含修饰词或修饰性的短语，但这些无论是从修饰限制词本身，还是从上下文中都不能看出“见解”的词义发生了那些偏移。如：“作者的见解”、“自己的见解”、“小崔的见解”等。

属于这种情况的一共有28个例子。

第四种，受消极意义修饰而体现贬义。分别以“旧”、“愚陋可笑”、“带侮辱性”、“肤浅”、“浅薄”、“幼稚”、“骇人听闻”、“错误(包括2例)”来修饰“见解”。从而使这样的偏正短语带有贬义。其中有2例比较特殊，(35)中“带侮辱性的见解”、(46)中“有好多浅薄的见解”。我们可以把(35)中的“带”理解成“带有”，即“(带)有侮辱性的见解”。那么(35)和(46)就与我们在前面第一种情况的第二类相对应，属于除贬义词修饰外，还有“有”字限制。

属于第四种情况的一共有9个例子。

第五种，通过上下文体现消极意义。如(52)“这一见解乃是一个新谬误。”、(94)“这二种见解根据都不足，论证亦不严密，有臆断之嫌。”通过后文对“见解”的补充说明可以看出，这几例中的“见解”都含有贬义。

属于此种的一共有7个例子。

上述各种情况可概括成下表：

从表格中，我们可以看出，“见解”的积极意义形式大大超过消极意义形式。其中积极意义占总体用例的56%;消极意义占总体用例的16%;中性意义仅占28%。那么作为一个中性词，它的用法已经大大偏向褒义，即发生了语义偏移。

（二）“见解”偏向正极意义的原因

1. 语用频率效应

(1)词的出现频率

一个语言成分甲(如“水平”)经常与另一个修饰性的语言成分乙(如“高”)在相同的语境中(如“有高水平”)连用，乙的性质就影响到甲，从而潜存于甲中，最后在和原来相同的语境中只出现甲而不出现乙时，甲就有可能体现乙的性质。我们把这种语言感觉叫做语境频率联想。所谓语境频率联想，就是说在某种语境中某一性质的修饰词语不出现时，人们仍会联想到出现频率高的性质特征。【1】“见解”就属于这一类。在100例中有28%是受积极修饰，因为经常受积极词语修饰，这些积极词语的性质影响到“见解”，从而使“见解”中隐含了积极的意义。

(2)“有/没(有)+N”格式频率

出现在“有/没(有)+N”结构中的名词要发生语义偏移，至少应该具备以下条件：首先，名词“N”必须是中性名词;其次，名词“N”必须是抽象名词。因为抽象名词的界限不分明，词义比较模糊，因此容易发生语义偏移。【2】而这两点“见解”都具备。我们在前面已经分析，“见解”受积极修饰分两类：第一类只有褒义词修饰，属于中性词的一般用法;第二类属于“有/没(有)+褒义+见解”格式，而第二类占积极修饰的50%。当一个词出现在特定的句式或语境中时，会改变原来的感情色彩。《现代汉语词典》中的“有”的解释，其中一个义项是：存在。那么，我们可以把这种格式解释成：存在/不存在积极的见解。这种用法大量的存在于现实生活中，使得“有见解”单独出现时，人们通常会第一时间想到：有好的见解。所以在通过上下文体现积极意义的情况中，也有一大部分例子是“有见解”的格式。汉语是一种意合的语言，是由人们约定俗成的，当大部分的人都有这种印象，即使脱离了上下文的语境，人们依然会这样使用。同时，汉语是一种比较经济的语言，渐渐地，这种用法几乎被固定下来。所以，当看到“xxx有见解”(xxx为人名)时，除非是一种修辞性的反讽，我们便认定这是一种称赞;“xxx没有什么见解”时，这里的“什么”可能暗含着“高明”、“独到”等等。总之，大家都会自然而然的认为这里的“什么”代替的一定是一个褒义词。这时“见解”就偏向了褒义。

2. 心理因素

社会不断发展，人们对真、善、美的追求成为主导的社会心理。在语言运用过程中，人们不可能对事物作绝对客观的描述。因此，只要揉进主观色彩，就势必或多或少带有褒贬成分。这一方面反映了语言本身的一个特征，同时又反映了语言使用者对语义自觉选择的必然结果。所以，人们的心理因素毫无疑问地影响着中性词的偏移，“见解”便是一例。

3. 词典的引导作用

文章开头，我们引了三本字典对“见解”的注释，从注释后面附的例子。我们可以看出《辞海》中的例子一个属于中性，一个属于褒义修饰;修订版的《现代汉语词典》中则是两个褒义修饰的例子;而《现代汉语词典》(第五版)继续用这两个例子。虽然《词典》对“见解”的解释是中性的，可后面紧随的两个例子都用了褒义修饰，这无疑给大家提供了使用范例，所以，我们认为词典的引导也在一定程度上影响了“见解”向褒义偏移。

三、“见解”一词的发展趋势

我们认为，“见解”在相当长一段时间还会继续保持其中性词的色彩，因为中性意义和消极意义还在使用中，但是如果继续发生偏移，也不排除有一天会进入褒义词的行列。我们认同“推重习惯用法，从‘无理’中寻找合理性因素”的提法。【3】语言并不是纯理性的产物，并不是数学公式，其正确性不在于无懈可击，而在于大家都这么用。所以，如果有一天，人们只记得“见解”的积极用法，遇到见解就会产生好的联想，那时它可能就成为一个地地道道的褒义词了。

四、结论

中性词“见解”在使用过程中，其积极用法的比例大大超出了消极意义和中性意义用法的比例，发生了向正极意义的语义偏移。主要原因有三点：语用频率效应(包括出现频率和“有”字格式频率两种)、心理因素、词典的引导作用。在将来的很长一段时间内，“见解”的感情色彩不会发生质的变化，但不排除某一天会进入褒义词的行列。

摘要：本文通过对北京大学现代汉语料库中随机抽取的100个含有“见解”的用例进行分析, 得出“见解”在使用过程中发生了偏移现象, 并进一步研究了它偏向正极的原因, 预测了“见解”一词的发展趋势。

关键词：见解,语义偏移,原因

参考文献

[1]邹韶华.语用频率效应研究[M].北京:商务印书馆, 2001.

[2]万中亚.“有+N”结构中N的语义偏移现象分析[J].汉语学习, 2007 (5) .

[3]戴昭铭.规范语言学探索 (增补本) [M].上海:三联出版社, 2003.

可汗的深度见解 篇3

可汗：如果要将教学视频发布，我就必须遵守YouTube的要求。尽管该网站如今对发布要求进行了调整，但在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。所以，我的课程只能控制在10分钟。

可汗自己如何看待10分钟的意义？

可汗：需要澄清的是，在确定一节课的时长之前，我事先并不知道10分钟是最佳时长。这次实践只不过是凭借着直觉和运气误打误撞。不过在此之前很久，一些权威的教育理论家便已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10～18分钟。于是，我开始怀疑为什么现在课堂一节课的时间是35分钟或40分钟？我用了很大的篇幅在追溯普鲁士教育模式的起源。为什么当初定义这样的时间呢？科学依据在哪里呢？

可汗如何看待现在的美国教育模式？

可汗：在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚无边而又美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分，并被称为“学科”。同样，原本行云流水、融会贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”。学生们被“困”在了一种根深蒂固而又安于现状的教育环境中。如今的教育完全忽视了人与人之间美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。

老师花上一周或者三周、六周的时间单方面地向学生灌输知识，然后进行测验，之后就进入下一个阶段的学习。在这种教育模式中，学生们会发现，在测验之后，他们基本就把所学到的知识忘光了。

老师在课堂教学中却没有特意指出这种联系。而且老师并没有让学生充分地认知到掌握某个知识点的重要性，学生不知道掌握一个知识点能帮助他们在接下来的学习中获得更为深入的理解。在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河流奔流不止。

只有那些非常厉害的老师，才跳出了这些教材和课时的束缚，将知识的关联度重新展现出来，并激发学生们去探索更有意义的内容。

可汗如何看待所学的知识往往会和真实的应用脱离关系？

可汗：课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因就在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识之后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。

大多数孩子在代数中学到了什么呢？令人悲哀的是，他们只记住了一大堆x和y，只要将x和y代入死记硬背的公式，就可以得到它们的值。

当然，将这些更深入且与事件相关的内容加入课程计划会占用大量宝贵的课堂时间，而这个时间已经被用于应试了，所以，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍。代数变成了枯燥的课程，而不是使学生走进万千世界的通道。学生虽然学习了代数，但之后就会将代数扔到一边，为大脑留出空间来学习接下来的课程。

可汗如何看待考试目的？改进的方案是什么？

可汗：传统教育模式往往非常重视考试成绩，将其视为衡量学生天生能力或潜力的标准。这种考试有些是标准化考试，有些则是完全缺乏统一标准的阶段性考试，题目的质量也参差不齐。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。

考试的确可以作为一种有价值的诊断工具，用来检查学习的缺陷和知识的漏洞，精心设计的考试还能反映出学生在特定时期对一门学科的掌握情况，然而我们需要记住的是，在解读考试结果时，应该抱持一定的怀疑态度。毕竟，考试是人类思维并不完美的产物。

首先，在可汗学院的系统内，学生必须接受测试，连续答对10道相关题目，否则就要对知识上的漏洞进行弥补。此外，我还将从两个方面对学生进行评估，并将它们作为评估的核心。其一是持续多年的跟踪调查，不仅包括学生掌握的知识情况，更包括他们的学习方法；其二是体现学生创造力的作品集。

用一句话总结“翻转课堂”是什么？

可汗：翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再在课堂上与老师和同学一起解决疑问。

那些本来就不爱学习也不愿完成家庭作业的学生会自觉看视频吗？

可汗：在我看来，大部分学生不愿意完成作业的首要原因是，作业让他们产生了挫败感。他们本来就没有完全理解知识点，遇到瓶颈时又没有人给予他们帮助或反馈。有些人或许会争辩说，有些学生只是因为缺乏动力或时间，不管是什么形式的家庭作业都不愿意完成。在我看来，即使学生在家里不愿意完成作业，也比在课堂上被动听课强，因为学生与同学在课堂上的互动重要得多。如果将视频课程比作肉汁，那么学生只有在课堂上与老师和同学们一起探讨和互动，才能享受到真正丰盛的大餐。

翻转课堂真的能达到个性化的教育目标吗？更进一步要如何做呢？

可汗：虽然这种教育模式能将更多互动融入课堂，也能让学生自主控制听课节奏，却没有解决年龄分班、学习进度统一化的问题，也无法让考试的作用更多地向发现学生的漏洞而不是将学生定性的方面倾斜。

混龄教学——通过可汗学院来创建一个没有年龄限制的数学课堂。他们（可汗的试验点学校）认为这种教育方式值得一试。于是，我们创建了一个融合了各个年龄层的课堂，采用可汗学院的视频课程和反馈软件进行教学。这项尝试已经进行了6个月，从我们看到和听到的所有证据来看，其教学成果令人惊叹不已。从低年级至十二年级的学生与这些七年级的学生一起学习，他们都在专注地学习自己所需的知识。当他们需要帮助时，可以向同学提问，或者寻求老师的指点。

教学是一个团体项目——老师这一职业是世界上最孤独的工作之一。老师被一群孩子包围着，就好像海湾中一块孤独的礁石。与其让三四位老师各自教授25名学生，不如将这些学生融合在一起组成一个75～100人的班级，由三四位老师来管理。在我看来，这样做会带来很多明显的优势，能够极大地提升课堂的灵活性。如果老师能够以团队的形式进行教学，就可以将自己的关注点放在他们最擅长的地方。

有秩序的混乱——在一个班级的100名学生里，有20名学生在利用电脑进行学习。学生们每天只需要花费1～2个小时来收看可汗学院的课程，互相辅导交流，寻求共同进步。可汗学院的学习方法是建立在学生自主控制学习进度和完整掌握知识点的基础上的。团队中有一名教师来回走动，为学生及时解答疑惑。通过这种方式，老师能够得到及时的反馈，并迅速作出应对，给予学生帮助。剩下的80名学生，他们可以做各种各样的事情，有些学生在试着谱写乐曲，有些学生在通过游戏学习经济学，还有些在设计手机应用程序。这么做的最大好处是为所有学生腾出了时间与空间，引导他们进行开放式的思考和创新！

教给学生们什么最重要？

可汗：在10年前或15年前，没有人能够预见人类今日的发展。既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法，培养他们的自学能力无疑更重要。

自己的见解作文 篇4

很多家长因为孩子成绩不好而经常打骂孩子，但家长们不知道考100分的同学不一定就比考70分的同学有出息。我爸爸的公司有个女老板，她只上过小学六年，如今却当上了普宁市排名前几的公司老板，这就足以说明那句话是对的。孩子考不好并不是他们不聪明，“人之初，脑本善。智相近，习相远”，人一生下来智力就差不多，只是因为后天教育不同。也许家长做的某一件小事，就会影响一个孩子的一生。

同时，我还想说，如果家长经常用侮辱性话语对孩子进行人生攻击，那我敢说，你的孩子以后一定没出息。孩子的童年应该是快乐的，快乐的基本是什么？第一：要有好的身体，可有些家长经常打孩子，他们的身体能好哪去？第二：要有好的.思想，可有的家长经常骂孩子，你们敢保证那些难听的话不会再孩子心理留下深刻印象？你们敢保证他们以后不学你们来骂其他人吗？

学习不仅要学知识，还要学环境，要提早认识这个社会，因为在学习生活中，有很多缩小化了的大事。

学员连队化管理的见解 篇5

郁晟

自去年以来,在我院以及其他军队院校生长干部学历教育学员中实行连队化管理模式，是全军院校正规化管理集训明确的一项重要任务，是有效提高学员带兵管理能力的重要改革举措。

学员连队化管理，是院校参照部队基层连队的编成结构、建设标准和规范要求，在专职干部指导下，由学员依据条令条例实施自主管理的一种运行模式。其组织编成是：高低年级全程混编、高低年级分段混编、同一年级合编，学员连设连长、指导员、副连长、副指导员，排设排长、副排长，班设班长、副班长，各级骨干原则上由学员担任，保证每名学员在校期间至少担任一次排以上职务。

推行学员连队化管理，是培养学员带兵管理能力的有效途径。旨在通过模拟基层连队编成，设置学员任职岗位，为学员搭建当兵、带兵、练兵的实践平台，让学员在近似连队的环境中经受从战士、班长，到排、连指挥员等不同岗位的锻炼，在工作实践中提高组织指挥、组训施训和带兵管理能力，在日常养成中锤炼合格军人必备的军事素质、身心素质和战斗作风，实现学员一入校就能经受连队生活锻炼，一毕业就能适应部队岗位任职需要。推行高低年级混编，最明显的成效是使学员不再以“兵”的身份“被管理”，而是在自我管理中尽快褪去娇气，在军校毕业时实现“本科学历＋优秀士兵＋排长基础＋领导潜质”的培养目标，成为合格军官

一、学员连队化管理的优点

1、紧贴部队，适应岗位

对于初指学员，毕业后的第一任职是基层部队的排长，在开始的排长任职中，能不能踢好前三脚，能不能在基层部队中经受住磨练和考验，能否在基层管理实践中提高自己的能力素质，将决定我们今后的发展高度。学员连队化管理模式通过基层部队的编制和管理模式为我们搭建任职岗位平台。让我们在学校近似部队连队化的环境中得到从战士、班长到排、连指挥员等不同岗位的锻炼，在学员连的岗位训练中提高自己的管理能力，带兵、练兵能力，思想政治教育能力，在日常养成中锤炼合格军人的必备素质。如何把一个连队，一个排，一个班带好，考验的是一名军校大学生的管理素质能力，同样是锻炼自己管理思维的有效途径，学员连的骨干既要切实落实好连里面的各种训练，也要抓好连里的学习，学会做好连里面的思想政治工作，通过岗位的任职，牢记自己的职责，在工作中培养责任意识，使自己在部队任职中求真务实、踏实肯干、勤奋努力、坚持原则、以身作则。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有我们在学校期间努力提升自己的管理指挥素质，才能在未来任职岗位上得心应手，热爱本职不断提高。

2、以老带新，共同提高。

在一起，共同管理。高年级的不仅在学习训练上能给与低年级帮助，而且可以教给低年级学员更多的为人处事方面的经验。高低年级在学习训练方面起到了共同促进的作用，高年级学员督促低年级学员的学习、体能，使得低年级学员不能有丝毫的懈怠，在学习和体能上都能取得良好的成绩，同样反过来，高年级学员管理低年级首先必须自己的学习和体能过得去，否则自己管理起来会底气不足，难以服众，这就促使了高年级学员努力提高自己的学习和体能，在宿舍中高年级的要给低年级的做好榜样，低年级的在班长的榜样带领下，不断提高自己，这样不仅为了自己有一个好的素质，更是为了以后低年级学弟来时，自己也起到一个榜样作用

3、以身作则，锤炼作风。

一名合格军人不仅要有一腔献身国防的热血，更要有一身为国做贡献的素质，连队化管理模

式能够激励更多的学员去努力提升自己，打铁还需自身硬，作为连队的骨干，想要带好一个连队，就必须努力使自己在学习，体能方面很优秀，锻炼自己的指挥思维，站在一个指挥员 的位置，统筹兼顾连里面的各项事务。学员是连里的骨干，他们比干部更加的了解学员连队存在的问题与不足，更能融入学员的生活中，发现与掌握学员的思想动态。在各项活动中，他们更能打成一片，团结合作，增强兄弟情、战友情。这些都是模拟营管理模式下所不能达到的。

学员连队化管理还在起步的初级阶段，还在试点阶段，还需要很多的举措去完善它，一项刚出来的改革不可能是完美的，缺点不足总是会出现，现就我个人的观察与体会，谈谈学员连队化管理的弊端。

二、学员连队化管理的缺点

1、管理紧密，缺乏自主。

这一点，主要表现在低年级学员的身上。作为刚经历了大二这一年生活的我深有感触。作为一名军校大学生，学习科学文化知识是非常重要的，在大一伊始，高年级的班长管理我们的学习，由于在班长的监督下，我们每个人都学习的很认真，但是在没有班长在的时候，我普遍感觉到大家都不愿学习，因为大家认为有班长在时我学习就行了，这种学习完全像是在为班长学习一样，缺乏学习的主观能动性，对学习提不起热情。在一个宿舍里低年级的在学习上虽然可以向高年级的咨询，但也存在着弊端，例如，很多低年级的对于教员布置的作业，直接从高年级学长那里将成果拿过来交给教员，对于问题，不去主动思考，不去刻苦钻研，他们缺乏一种自学的风气，容易养成一种依赖感。对于低年级学员，办起事来缺乏一种灵活性，班长带着做过一遍的事情，低年级的很少能够从中学到该学到的东西，因为他们认为，这些事有班长去做，我们管不着。学员连队化管理使得低年级学员责任意识淡薄，连里面主要是高年级的担任骨干，负责各种事情的也主要是高年级学员，这就出现了低年级缺乏了 很多锻炼的机会，这就会使其安于现状，不思进取，没有高年级班长的督促，很难自己主动去提高自己。

2、人员松散，难于管理。以前是学员营模式下管理，干部管理的都是同一个年级，同一个年级的学员无论是上课还是训练，他们都是在一起，这样管理起来比较方便，也很少出现学员动向不清楚状况。学员连混编模式的实行，四个年级一块管理，这必然导致管理难度的加大，学员上课不在一个地方，连里人员管理肯定存在着更多疏漏，这就使得某些自觉性差的 学员不按时上课，不按地点上课，出现更多的管理上的问题。

3、安于现状，老兵思想。这主要是针对于高年级学员身上存在的问题，学员连混编模式，使得有些高年级学员变得懒惰，对事情不积极，让一些低年级的替他们去做，这就产生了一种惰性心理。

下面就如何加强连队作风建设谈点看法

一、加强政治教育，抓紧理论学习，促进思想革命化。

1．把认真学习、贯彻、落实党的十一届三中全会、五届人大二次会议精神和继续深入地开展真理标准讨论补课，列入支部的主要议事日程。把它当作连队政治教育的基本内容和中心任务，放在一切工作的首位，抓紧、抓深、抓好。

2．以军委全会和全军政工会议精神作为我们行动的准则，把“十个应该不应该”的教育和连队建设结合起来，开展思想领域里的大革命。分清政治是非、思想是非、路线是非。

3．认真学习马列主义、毛泽东思想，作好学习辅导，写好学习笔记和心得体会，要求每人每月写两篇以上。并召开经验交流会、学习汇报会，做到连每季召开一次，排每两月召开一次，班每月召开一次。一切从实际出发，理论联系实际。

4．加强理论队伍的建设，健全和巩固理论骨干小组。各班培养一名理论骨干，对上级布置的学习内容，要让他们先行一步，以便及时地做好辅导工作，充分发挥他们在学习中的骨干作用，促进连队的政治理论学习。

5．结合连队的实际，经常进行共产主义道德品质教育，开展意识形态领域里的斗争，使全连同志树立共产主义的新思想、新道德、新风尚。坚持实事求是、理论联系实际的好作风，反对弄虚作假、说空话、说大话、说假话的坏作风。防止小偷小摸、损公利己、传看黄色小说及其它坏书的现象出现。

二、继续加强党支部建设，发挥战斗堡垒作用。

1．以毛主席“三要三不要”的基本原则和无产阶级革命事业接班人的五项条件，联系党员、干部的实际，经常开展小整风，整顿思想、整顿组织、整顿作风、整顿纪律。发动非党员对党员进行评议，以纯洁党的组织队伍，充分发挥党支部在连队建设中的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范带头作用。

2．坚持支部工作汇报制度，支委向支委会汇报，正、副书记向支部大会汇报。做到支部工作月月有规划、有落实、有检查、有总结。

关于执行力的见解 篇6

任务和指令又来自于哪里?那还用说吗，一是来自于上级，二是来自于监督部门。

根据对我司三个月的观察和剖析，我发现我司内管方面的确存在着时而轻微时而严重的执行力缺钙现象，就我司的组织结构而言，在纵向管理的这个层面上表现的不是很强烈，因为多半都是自己的兵，用的也比较顺手，就像李云龙使用张大彪一样，单就部门与部门之间的横向管理，在这一点上执行力就遇到了麻烦，导致这个因素又是什么呢?我的分析是以下五点：

1、各自为阵，无大局观念

不要老想着自己完美就足够了，而不去管人家的死活，这是自私的心态，管理其实就是共享，办公室是我们每一位同事的平台，无私地共享这个平台才能使人进步，这个世界靠单干的模式是注定要失败的，合作才是人与人之间未来发展的主流，不要把自己置身于这个团队的局外，不要去做一个孤芳自赏者，互帮互学互勉互进才是和谐团队的准则。木桶原理告诉我们，一个大木桶盛水的多少，不是在于那些高的木块而是取决于那些低的片板，在一家企业里，老板固然很注重员工个人的能力，但他更需要是的一个团队合力的发挥。

2、经典文化的遗失

祥胜的文化底蕴实际是很深厚的，我们的制度，我们的流程，我们的标准，我们的各种管理方法，等等等，可谓是应有尽有，但是我想说的是，我们那些好的文化是不是因为太厚重的原因，我们有好多的传统与优良都去自了哪里?其实哪里都没搁置，就在我们的书本里，其实哪里都没有丢失，而是已经被时间的远久一一沉淀在祥胜历史的底层了，由于我们好久不去翻阅，不去学习，不去温故而知新，不去把祥胜过去的经典转化为今天的生产力，所以才让我们有时感觉很空虚，其实我们不是什么都没有，而是我们什么都有，只不过你没有去用你聪明的慧眼去发现或去活学活用，只不过是我们容易满足于现状，难道你不知道越是化石和古文物越有它不可估量的价值吗?

是我们自己抛弃了过去用辛勤汗水铸造的经典与优良的好文化，我们的有些好文化没有被我们传承下来，我们有时甚至还要嘲笑它们为古董，为老黄历，为过了时的无用的家伙，原因是我们还不够实事求是，才有今天文化传承的断裂，不要忘记，我们今天之所以能够身临文具行业的顶峰，其每一寸的高度都是祥胜历史文化的日日积累，祥胜公司的历史文化都是通过实践严格检验的，是正确的，当我们在向时代和社会汲取新文化营养的同时，我们不该割舍掉旧文化的价值。

3、学习型氛围的断裂

培训工作是祥胜公司很得力的一门工作，但那时我们人力部前辈们的辉煌了，由于其间人事的变动，导致培训工作的终止，一致等到我的到来，才根据公司人才战略重拾培训大计，但是我们丢失的不只是一个时间问题，还有培训的热度，培训的激情，培训能给祥胜带来的不可阻挡的那个势，还由于培训机制的冬眠，更多是导致我们广大工友们对培训的冷淡，逐渐缺乏了那份收益的感觉，没了培训自然减少了大家彼此在一起的沟通的几率，于是就产生这样的一些负面的现象，那就是冷漠代替了热情，古板代替了灵活，矛盾代替了合作，冲突代替了和谐，复杂代替了简单，保守与固步自封代替了团结合力的发挥，骄傲与自满代替了谦虚与求知，

人有活到老学到老之说，一个企业也是如此，要让我们祥胜公司百年持久，长青不衰的唯一途径，我想也只有一个学习可谈了，不学习去讲凝聚力那是空谈，不学习去讲变革那是空谈，不学习去讲创新，那是空谈，不学习去讲战胜一切风险与困难，那也是空谈，学习是发展的硬道理，学习是不竭之源，不学习我们就会失去营养，就会缺钙，就会疾遍全身，在这种状态下去又如何去谈执行力，没有执行力我们又如何去完成公司的大战略，所以我们必须找到培训的热情，并为这份热情升温持久，要把培训转化为知识，再把知识转化为祥胜公司的生产力，这就是我们团队合力的能量，所以我们不能有厌学、逃学、弃学、避学的现象和心理，我们必须重新来审视培训的巨大威力，培训就是学习，学习力就是执行力。

4、只有批评而没有自我批评

不要认为不对的永远是别人，我们都不是圣人，自我完美主义者不良分气很多，孤僻的性格，狭隘的胸怀，批评的言语接受不了，奉承拍马屁的言辞总是喜欢去招揽，这种怪现象要不得，我们往往执行力推行不下去，被指责的又总是别人，无能的也是别人，这我就不明白，既然我们这么完美，我们的问题为什么执行不下去，所以，我们都需要在批评的前面再加上两个字，那就是自我，因为我们在别人的眼里也是别人，我们需要的不是相互间的指责，我们需要的是相互间的包容、体谅和帮助，如果我们能想办法不让对方遭到来自于我的批评或来自于其他人的批评，批评与自我批评也就自然消亡了，这应该不属于理想化的命题吧，这是一种企业的文化和氛围。

5、个人性格与公司性格

不要动不动就耍个个人的小脾气，收敛一下，再低调一下，工作开放一点或笑容阳光一点，不要整天板个脸像人家欠你八百万似的，不要把个人私生活的情绪带到办公室职场中，即使就是有泪请到偏僻的地方去尽兴，因为同事们看到了你不开心的状态就会对你避而远之，有问题就不会找你去沟通，自然执行力就当然无存了。

不要小肚鸡肠，要学会豁达一点，大度一点，不要在办公室室内或室外传播无依无据的小道消息或八卦新闻，这样你的本性一旦被别人识破，就会降低你的影响力，你一旦失去了影响力，自然在问题的执行中也就失去了力度。

你的性格与公司相吻合吗?性格不是不可以改变，而是取决于你是否愿意去改变，就想男人戒烟一样，我们不排斥各种各样的性格，我们只排斥哪些不愿意融入公司性格的性格。

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变阅读为“悦读”的校本见解 篇7

阅读文本自由选择。官方阅读文本《每周一读》很经典, 而且专家都做了解读, 等于在食物里加了淀粉酶, 好消化多了。教师可以看, 看多看少完全是自己的事, 也可以不看, 作为校方只提供这样一个读本, 不附载任何要求, 没有任务的, 由教师自主而为, 作为校方甚至都不在乎它能不能结题, 结题意义似乎不大, 学校更关注的是教师的个人收获。

阅读研究的自主定位。阅读是很宽泛的, 国学的知识读不了, 或者不感兴趣, 完全可以读点别的。读书是阅读, 读新闻是阅读, 读军事也是阅读, 凭着自己的兴趣去读点东西, 未尝不可。自己的兴趣点和发展需求只有自己最清楚, 自己去安排, 开卷有益, 多读多益。作为教师, 要给自己一个准确的充满个性的阅读定位, 不要东施效颦, 允许有各自的选择和追求, 不能强求千篇一律, 要一切从实际出发, 因校而异, 因人而异, 因时而异。

以写促读是提高阅读效益的重要方式。教师在读的过程中要把读与写结合起来, 随手勾划圈点、旁批尾注是写, 形成成篇的文章是写, 在网上参与读书研讨是写。朱永新的“教育在线”有读书的专题——“教育在线”, 培养了大批优秀教师, 它的方法就是鼓励老师们写。朱永新的一个讲话录音《新教育实验的理论与实践》, 讲到阅读与写作对教师专业化发展的影响, 非常神奇, 读后对人的触发很大。

阅读成效检验不搞形式, 不定指标。不看教师提交多少读书笔记、读书心得——“为赋新词强说愁”是很难受的事情, 随便读读, 随便划划, 率性而为, 不能因为校方的一些生硬措施破坏教师读书享受的美好心情。只要教师自己觉得读书有了收获, 有了改进, 有了提高, 就很好。读书为自己, 不必在乎别人的目光。开卷即有益, 阅读的成效是一种客观存在, 你不去检验它, 它也在那儿存在着。我们鼓励快乐地、自主地、放松地读, 学校只提供提供阅读方面的服务, 使整个阅读实验研究充满学术激情、学术快乐和学术自由。

确立读书为己新理念。我们不要把读书的目的定得太崇高, 太激动人心, 读书为自己, 为自己而读书。读书有时出于实用方面的考虑, 譬如教学需要、生活需要, 有时是审美需要, 是休闲娱乐、修身养性。从这一理念出发, “我的阅读我做主”, 阅读不设限, 通过阅读各取所需, 通过阅读实现自己的目的。不贬低读书的功利性, 为功利性的目的而读书是值得肯定的;提倡审美的阅读, 为审美而读书是高雅的。书迷是可爱的, 热爱读书、善于读书的人是有发展前途的。以书为友, 耳濡目染, 人的人文素质、科学素质、生活品位在不知不觉中提高。读得书多了, 读书的人多了, 整个民族的素质也就提高了。

关注读书的娱乐性。在好多时候难道不是因为有趣我们才读书吗?难道乐趣不是读书持久不衰的动力吗?难道为娱乐而读书不是读书之冠冕堂皇的目的吗?有时我们宁肯读金庸的武侠也不愿读那些又枯燥又长的论文, 武侠小说是成年人的童话, 夜深人静, 拥衾展卷, 妙不可言。虽然不能成为大侠, 沾染点侠骨柔肠、剑胆琴心还是有可能的。读《红楼梦》读到《琉璃世界白雪红梅脂粉香娃割腥啖膻》, 进入其境, 陶然忘我, 有一种无法言喻的美感。拨开表象的迷雾, 我们看到《天龙八部》《红楼梦》等都达到了佛的境界。一个时期, 琼瑶的小说颇为流行, 也颇受非议, 应该说琼瑶的小说培养了很多多情善感的小女子, 符合中国传统的审美标准。总之, 从兴趣入手, 从寻乐开始, 我们切入了阅读, 就像儿童从游戏入手切入电脑学习一样, 好的阅读就这样在潜移默化中给人以影响。

我们提倡个人的和个性化的阅读, 提倡自由地交流。学校教育科研部门要给自己一个正确的定位, 做自己该做的, 不该做的不做, 做不到的不做, 不合校情的不做, 费时费力无效的不做。给一线教师提供《每周一读》, 人手一册;制订学校阅读工程实验计划, 以便据此提供宏观管理与服务;编印校本阅读工程实验研究资料, 向大家讲明阅读工程实验研究的有关情况;在研究的中期拟推出阅读工程实验研究成果集, 为阅读工程实验研究提供范式和助推;也要征集一些诸如读书笔记、心得体会之类的研究成果, 但大前提是自愿参与, 不搞强行摊派, 提交的成果给予奖励, 帮助推介发表, 别的完全交给实验教师自己去运作。如果喜欢论坛这种交流形式, 可以参加到《教育在线》这些全国性大网的论坛里去。阅读最大量的常态是个别的时间、个别的地点的个别的阅读和个别的交流, 是散读漫谈, 是忙里偷闲, 自得其乐, 过多的行政干预往往适得其反。

一个流浪汉的见解 篇8

咖啡馆店员和流浪汉即兴对跳了起来。一曲跳毕，店员问流浪汉是否需要咖啡，他也一点都不客气。“那真是好极了，拿铁。”他坐下，等着他的拿铁。

我的朋友隔着桌子问，你从哪里来？

那个流浪汉说：“我来自阿肯萨斯，但我真是爱死加州了。”

之后，这场谈话看来算是开了头。他大谈1960年代的嬉皮士聚集的Haight-Ashbury区，以及离我们喝咖啡不远的城市之光书店。还说他自己为了反抗自己的命运，不想被世俗成规所束缚，因此才选择流浪生活。言语间夹杂着各种脏话。

我对那段历史恰好有些许了解，因为这段时间看的书正和此相关，大概知道那段历史对后来的硅谷黑客文化产生了多大影响。

但我的疑问在于，难道追求自由主义一定要去嗑药、滥交，把自己弄到癫狂状态吗？我知道的一些反面例子是，不少孩子因为这样而变成罪犯。

我口无遮拦地把这个问题抛了出来。说完有点后悔。我不知道拿这个问题问一个流浪汉究竟有没有意义；我也不知道这个流浪汉是不是因为刚刚嗑了药high过了头才会即兴跳舞口若悬河；我还害怕这个流浪汉会突然暴怒然后场面失控。

但流浪汉只是皱起眉头，然后抛出一句“A good question”。

随后他自顾自地沉思了一阵，大家都陷入了沉默。我和我的朋友只能面面相觑，也不知道是不是应该就此忽视他，接着进行我们之前因流浪汉的出现而中断的谈话。

等他终于抬起头来时却开始了长篇大论：“你知道人总是在重复前人的错误吗？你会发现你越来越像你的父母，即使你不想成为他们那样的人；或者你发现你这一代在变老的时候就像你曾经厌恶的那一代一样……”

“如果你不抗争，那你的命运只会是悲哀的重蹈覆辙；如果只是轻微的抗争，那也是徒劳，你还是会被带回既定的轨迹中。即使你是个聪明人，你会发现你要做的事情没那么难，然后就轻轻松松落入到给你设定的工作和平淡的生活中去了。所以你必须要疯狂点，做点与众不同的事情……。”

“所以对那时候的人来说，他们面对的官僚机构是和苏联也没什么差别的美国政府，因此最疯狂的抗争就是去他妈的，索性变成一个谁都左右不了的疯子……”

“你知道‘加州意识形态’（The Californian Ideology）吗？我真为那一代人感到自豪。他们努力抗争，敢于追求，直到这种自由主义成为一种意识形态深入人心，再然后成为新的、更好的人生轨迹，后辈小子们才能接着一代一代往下因循……”

我目瞪口呆，我从来没有想过会从流浪汉嘴里听到这样的评论。虽然我觉得他没有直接回答我的问题，不过却给我提供了一个新的视角。

而这边，我的朋友已经忙不迭地对他发表的这通即兴演说表示赞同。他来自马萨诸塞州，那里有着和NASA联系紧密的麻省理工这样的高校，以及其中数不清的聪明人，但是那里却没产生硅谷。他此前就和我说过麻省的人太过保守，没有“狂野西部”那种自由主义和冒险传统。

无论如何，这听起来像是论证了为什么别的地方不可能产生硅谷，除非真的有一个地方像加州一样。在这里，冒险、不被成规所束缚、平等以及自由主义的理念已经深入大多数人的思维，成为一种“意识形态”。

对国内绿化问题的一些见解 篇9

一个闲暇的周末，我漫步于郁郁葱葱的公园里，看到一群辛勤的园丁们在开阔的草坪里忙活着。出于好奇，我走向前去仔细观看，只见他们把一棵棵小草拔了出来。我向一个园丁问：“请问你们在做什么呢？”那园丁回答道：“我们在拔草。”我接着问道：“同是草，为何不拔这一种草（指的是人工栽植的专门的草坪的草）。”他们回答道：“因为那是我们专门种的，属于美观的草，所以不拔，而这些是野草需要拔。”

或许很多人认为他们的回答是有道理的，但我不觉得这样，一个完全有一种草组合成的草坪不是真正的美，各色小草组合成的草坪才是真正的自然美。人吃五谷杂粮，吃各种对身体有益的食物，身体的营养才能真正的均衡，如果只吃少数几种甚至一种食物或有毒食物对身体是不利。对于大自然来说也是这样，有着丰富动植物种类的大自然才是和谐的大自然，而过于单一化是自然环境是不利的。反观中国的园林绿化和造林，很多地方都在做对自然环境不利的事情。为了显示所谓的“园林绿化品质”，很多地方不在因地制宜，只选所谓的“名贵树种”。这就是他们所谓的高品位。比如把生长于中国亚热带地区的香樟引种在北方的园林绿化中，原本在产地生长得很旺盛的香樟变得病恹恹的。花了很多的钱却搞不出好的效果，还不如用本地树种，这样生长得更好，并且还造价低廉。可是人家却不干了，人家会说 你懂啥？你怎么这么俗气呢，没一点品位。找点低贱粗俗的树木会影响城市品位的。名贵的树木才能彰显城市品位。

大自然这个造物主从来没有给不同植物扣上名贵或粗俗的名号，更没有美丑之分。倒是人们喜欢折腾，审美观怪异而多变，中国古代唐朝时和中世纪的欧洲以女人丰腴为美，现在人则以瘦为美，以至于模特们个个都是脸型刚直有型，手如鸡爪。在我看来只有健康才是最美的。对于自然界来说也是这样，一个健康的自然系统是有不同的植物类型构成的，而不是单纯的几个所谓名贵树木。人只吃几种简单的食物久之会营养不均衡而得病。过于单调的绿化模式也会出现病症，比如病虫害，纯林的病虫害率远远高于混交林。人们为了所谓的美观大量引进外来植物种类还造成了生物入侵，或者过量栽植那些有毒植物，比如大叶女贞，夹竹桃。

对于中国的绿化现状，病根在于人们的思想。随着科技发达，人们自认为自身的力量很强大了，不在尊重大自然。中国古人的所谓天人合一，顺应自然的思想。已被很多人抛在了脑后。人们只管按自己的意愿做事，而不考虑大自然的感受。在我看来如果人们是孙悟空的话，那么大自然就是如来佛祖，广义的自然包括宇宙万物，孙猴子跳不出如来的手掌。同样人们就是再怎么科技发达制造出来的宇宙飞船也飞不出宇宙的边缘。所以我感觉人们应该尊敬自然，尊敬自然的选择，顺应自然规律，按科学的方式办事，而不是过分炫耀自己那点微不足道所谓的“发达科技力量”而藐视自然。我们的园林绿化也应该遵从自然和科学。转变自己不科学的审美观。

所以我觉得园林绿化应该适地适树，变过分单调化为丰富多样化。比如说街道绿化，我们不要总是大面积集中地种植每一种树种。我们可以混种。比如一条街，如果需要栽植两行树，我们要增加本地树种的比例。我们可以采用混种的模式，如果需要一百棵树，我们可以找来10棵银杏，10棵榆树，10棵本地栎木，10棵楝树，10棵泡桐，10棵白毛杨，10棵国槐，10棵皂角，10棵香椿，10棵臭椿，交混种植，这样五彩缤纷，各有风格，岂不更美，并且还更科学。难道不比单调的一种或两三种更精彩吗？采用本地树种混种，不仅树木成活得更好，树木成本和管护成本也大大降低。既科学又美又符合生态要求。这是一种省钱效果好又符合科学发展观和生态和谐的方式。同时也可以让整个城市变成一个植物园，有利于市民和孩子们的植物科普知识的普及。

回到开头，我想对那些园林管理者说一句，难道有野花夹杂的草坪看起来不比单调的草坪更美吗

中国要在环保和生态保护方面领先于世界，就必须在世界环境不断恶化的今天采取世界最先进的环保措施。我个人觉得自己想法还是比较超前和科学的，有不足之处，望大家指出，为了我们大家的共同家园，希望我们能共勉。下面为了更让大家更清楚地知道我的本地化树木混种园林模式的优点。我以下依次罗列五点。

1.采用本地树种，有利于当地生态环境保护。

2.采用本地树种可以降低绿化成本。

3.采用树种混种，更美观和谐，避免视觉单调而乏味，让城市更精彩。

4.采用混种模式，等于间接把街道变成了免费的植物园，有利于公众环保科普宣传。

我对issue写作过程的见解 篇10

写完了第一篇issue后，感觉欠缺很多，于是重点看了精华区中对满分范文的评价。感觉我们现在很多新手存在的问题不是语言的组织，很多人的句子和用词都可以达到很高的水平。那问题是什么呢?ETS6分要求的第一点就是insightful reasons and persuasive example，再结合一直强调的critical thinking，我觉得最重要的是对issue的分析和对自己论点的支持。

小小的总结了一下写作过程，毕竟是新手，还请大家批评与指教。

第一步：看到题目，先找关键词(what);和这些词之间的关系(relationship);分析是否有connotation或隐含前提。

第二步：确定观点，按已有模板写出开头段。据偶分析，开头有四种：完全支持;完全反对;支持前半句，反对后半句(或相反);两相比较。

第三步：写出三个主题句。并且要在心中不断的问自己，我的主题句能不能支持我的论点，有没有包含关键词。三个论点不能重复。

第四步：展开段落。包括理论论证和例子。关键问题在于例子能不能有力的支持自己的.论点，不能因为要凑字数而盲目的摆例子。不能纯粹的摆例子，要结合自己的想法reasoning，否则就没有说服力。句子与句子，段落与段落之间要根据逻辑关系配上适当的关联词。一定不要有多余的句子，只要出了一句，下一句就要跟着来。这就是cohent。

第五步：结尾段。最好能与前呼应，表现在词+和词的对应;句子与段的对应。

药品价格改革的经济见解 篇11

[关键词] 药品价格垄断价格限制市场化

价格，一直是人们生活中最为关注的问题。由于药品的特殊性，从而使得药品价格更加受到人们的重视，本文就药品价格中的经济学问题加以分析，提出自己的一些观点，希望能够对药品价格管理模式的改进起到一定的参考作用。

一、对于垄断的管制

新药品由于存在专利权的问题，那么对于拥有该专利权的企业，在一定期限内可垄断该商品的生产。同时市场上还存在一些垄断性的少量特殊药品（包括国家计划生产供应的精神、麻醉、预防免疫、计划生育等药品）。垄断厂商由于缺乏竞争会造成高价格、高利润、低产出水平的经济效率损失，因此政府对于这种市场失灵的状况应该采取相应的政策措施，这里我们就来讨论政府对垄断的价格和垄断产量的管制。

图1 对垄的管制

参见图1。图中反映的是某垄断厂商的情况。曲线D=AR和MR是它的需求曲线（从而平均收益曲线）和边际收益曲线。曲线AC和MC是其平均成本和边际成本曲线（研制药品的费用）。在没有管制条件下，垄断厂商生产其利润最大化产量qm,并据此确定垄斷价格Pm。这种垄断均衡一方面缺乏效率，因为在垄断产量qm上，价格高于边际成本；另一方面缺乏“公平”，因为在qm上，垄断厂商获得了超额利润，即经济利润不等于0，或者说全部利润大于正常利润。现在政府的目标是提高效率，则政府应当将价格定在P*的水平上，最大化产量为q*。在该产量水平上，价格恰好等于边际成本。于是实现了帕累托最优。那么对于专利药品的政府管制会提高社会福利水平。但是实行管制也会带来一些问题。第一，作为政府制定的价格决定因素企业资本量和生产成本方面，对于被管制企业和管制机构各自掌握的信息是不对称的，企业处于信息优势的地位，企业向管制机构提供虚假的信息，虚报药品的组成成分，虚增产量，抬高材料价格，谎报一些"莫须有" 的费用项目，导致新药定价普遍偏高，以牟取暴利。一些企业甚至是在原有品种上翻版生产、更换剂型的"新药"。更有厂家采取更换药品名称的方法将老药变"新药" 。第二，企业为了获得和维持垄断地位，从而享受垄断地位的好处，进行非生产性寻利活动。例如，向政府行贿，或者雇佣专业人员向政府官员游说等等。这种为了获得垄断地位的寻租活动是一种没创造任何产出的纯粹浪费。对于存在的这些问题，一是要提高政府价格部门的信息收集和行政执法能力。二是进行药物经济学研究。药物经济学评价作为药品评审的一项正式指标,与药品的安全性、有效性同等考虑。例如，新药与现有药物相比,其疗效并无明显的优越之处,那么其定价只能与现有药物相同。如果临床试验表明该药的疗效优于现有药物,那么需对其增加的成本与效果进行经济学分析,以断定是否与拟定的价格相符。药品价格并非越低越好,有些药品价格看起来很高,但通过药物经济学研究发现,这种药品具有较高的成本一效果比,其定价就是合理的。因此,我们在审核药品价格时,除了考虑药品的安全性、可靠性之外,还应考虑药品的经济性。通过专家从医学、药学、经济学等角度,进行“透明的”讨论,既保证制药公司合理的利润,又让病人用得起药。总之对于新药和具有垄断地位的药品企业实行价格管制是必要的。

二、最高限价

除了上述药品以外我国政府对相当范围内的药品实行限价。政府价格部门不但规定了作价办法，规定了利润率、销售费用率、流通差价率等，还要规定折扣率。要知道国家基本医疗保险药品目录甲等（由中央政府定价）和乙等（由地方省级政府定价）的药品,也就是大多数患者所必须消费的常用药品，其实际构成了主要的药品消费市场。

图2 最高限价

图2表示对某种产品实行最高限价的情形,政府规定该产品的市场最高价格为P0。由图可见在最高限价P0的水平上，市场需求量Q2大于市场供给量Q1，市场上出现供不应求的情况。

最高限价产生的问题在长期会变得更严重，其原因可能因为厂家获取得收益不足与补偿其成本,使一些药品退出市场，例如，上海施贵宝公司已宣布今后不再生产抗感染药氨曲南（商品名为君克单）。而该药目前尚无替代品种，不供应就会影响临床治疗。同时会使一些企业利用不良的对策来针对国家政策，造成“上有政策，下有对策”的局面。

保证药品的安全有效性，政府对药品实行最低限价管制。图3 表示对某种产品实行最低限价的情形，政府规定该产品的市场最低价格为P0由图可见在最低限价水平上，市场需求量小于市场供给量，市场上出现产品过剩的情况。药品生产企业为了生存，在产品推销过程中通过高折扣和高回扣等不法手段，来挤占销售市场的份额,这部分费用已虚报的方式加入到企业的生产成本中。那么对于一些大众性的药品有必要去制定其价格？还是实施长期不变的政策，创造一个让市场机制充分发挥其自发调节作用的稳定环境。

当然药品定价市场化，也必须认识到药品具有的特殊性。药品市场中供需双方信息严重不对称:信息披露不充分，药品知识专业性。而医疗机构介于生产者（厂家、销售商）和消费者之间起到关键性的作用，在我国现有医疗机构服务状况下(以药养医体制与医药费用支付手段由患者先付费再到保险公司报销),药品定价市场化会造成生产者和医疗机构形成价格联盟，医院、医生的利益与最有效利用药物追求之间产生一定的冲突，质优价廉的药品不一定成为医院的首选，价格高昂的药品可能会更受青睐，而因此违背了市场机制的自发作用。那么放开价格管理模式是有条件的，他要求必须有成熟的市场，与药品价格相关的生产、流通、医疗和“医保”等领域制度必须完善，重点是改变“以药养医”的局面，但也不是简单的医药分离或者一味的提高医疗服务价格，是要形成“以保养医”的局面。让医疗机构真正成为消费者的信息提供者，提高药品信息透明度，让消费者可以充分了解自己偏好函数，做出效用最大化的选择。让药品市场从扭曲的“生产者主权”转变为“消费者统治”这样一个具有效率的市场形式。市场的完善需要才是我们的决策者更多要考虑的问题，而不是单纯的依靠行政手段来干预市场。

从长远来看，药品价格应主要由市场决定，政府只起监督、指导,以及为市场服务的作用，这就是药品价格管理的合理模式。由于医药行业是经济行业，因此，对药品价格的管理就必须按经济规律来进行。但由于药品的特殊性，从而又决定了并不是所有的药品价格都能完全放开，像一些特殊管理的药品、专利药品等的价格就不能完全放开。

我对语文课堂点评的点滴见解 篇12

一、重视真情激励, 不要含糊应对

课上, 教师针对学生的发言, 不用心, 不假思索, 或者以含糊不清的“嗯”“哦”来回复学生的精彩发言, 或者只会一一点将, 忽视学生发言的内容, 这样势必会影响到学生的学习热情。如《妈妈, 我想对你说》的写作课上, 一位教师的表现是:

师:哪个同学先来说一说?

生1:妈妈, 我经常惹你很生气, 我们总是不停争吵。当女儿的总想找个机会向你道歉, 却总是说不出口。

师:嗯。谁再来说一说?

生2:妈妈, 每次当我放学到家, 首先看到的是您那深切的眼神和热腾腾的饭菜;每当我感到无助和灰心失望的时候, 是您鼓励了我, 让我有了信心……

老师:哦。谁还想说呢?

针对学生这些发自肺腑的真情表白, 教师全部以“哦”“嗯”作为回应, 从情理上来说, 是极其不相称的。面对学生这样真情的陈述, 教师只有以同样真情的激励, 才能保持这种激情, 产生良好而稳定的后续效果。

作为教师, 应该如何真情激励呢?例如当第一个学生进行发言后, 可这样说:“我感受到了一个女儿对妈妈的真实感情, 作为老师, 我真是很高兴, 我这样想, 你的妈妈若是听到了你吐露的心声, 也会流出激动的泪水。谢谢你!”再如听到下一个学生述说后, 教师可这样点评:“‘谁言寸草心, 报得三春晖。’是的, 父母对我们的养育之恩是无法报答的, 但只要有一颗感恩的心, 有报答的行动, 就应该赞许。从刚才你的发言中, 我看到了有颗赤诚的孝子之心在闪亮。”情感是需要共鸣的, 当学生流露出真情实感时, 教师如果也给予同样的真情点评时, 课堂就会真正形成情感的漩涡。

二、追求准确入微, 不要空泛单调

有个别教师的课堂点评之语单调且乏味, 激励方法单一而且死板, 比如“很好”“太好了”“你真棒”。类似如此的点评, 虽然会有一定的激励作用, 但它不可能会对课堂的气氛起到推波助澜、兴风作浪的作用, 因为学生根本没明确究竟“对”在哪里, “好”在何处。

《雨说》中有这么一句话:“你们嘴里的那份甜呀, 就是我祝福的心意。”教师在学生朗读之后评价:“这位同学朗读也是很甜的, 真不错。”这一句评价看似很随意平常, 其实是用通感的修辞手法来进行评价, 赞许学生朗读出了真情实感。教师的评价一定要有针对性, 能够给学生以纠正或提醒:“你说得非常正确, 若是声音再响亮一点儿就会更好的。”“读得很好听, 老师要非常感谢你的父母给了你一个好嗓子, 不过若是能加上表情会更加能传达情意了, 不相信, 你可以试一下!”……教师的这些恰当的评价, 会很客观地指出每个学生的长处和存在的缺点, 让学生按照朗读的要求一步步做到:有节奏感、快慢适中、语言流畅、仪态大方。也正是这些得体准确的评价, 促使学生的朗读有了长足进步, 教学的成绩也会逐步提高。可以说, 丰富生动的评价在很大程度上调动了学生学习语文的积极性和主动性, 活跃了语文课堂气氛。

三、倡导实事求是, 不要言过其实

针对每个学生发言, 教师要多多鼓励, 但是不能言过其实, 更不可以信口开河。例如一个学习较差的学生答对了简单的题目, 教师夸奖他说:“你是我们班非常聪明的同学。”这样点评, 夸张到极点, 经常这样, 对部分学生来讲, 势必会造成自我感觉良好, 导致气躁心浮;对其他学生来讲, 则会感到老师恐怕是在讽刺呢。

点评一定要实事求是, 首先一定依据学生的具体情况来进行具体评价。例如有个学生读书非常流利且有感情, 不妨这样点评:“不错!这篇课文是刚学的, 你就朗读得这样好, 真佩服!”例如有一个成绩不好的学生, 回答了一个较难的题目, 不妨这样评价:“士别三日, 当刮目相看!你的语文思维很独特, 再加把油, 语文这个大山, 你一定会征服的。”

其次, 尽可能不用“从来没有”“最”等词语, 比如“你是全班最棒的”, 很极端的评价, 一是容易导致自己被动, 二是让其他人难以置信。

四、做到明辨是非, 不要褒贬错位

针对学生的发言出现的缺点错误, 有个别教师评点不分青红皂白、没有原则地予以鼓励、赏识, 本来是应该探讨的却称赞“好极了”, 本来是胡编乱造、信口开河却称道“你很会想象”。

点评一定要明辨是非, 才能将学生的激情和思维引导到健康而正确的轨道上来。比如在作文课堂上, 教师让学生根据材料, 发挥自己的想象, 想象小明为了什么事会迟到:

“今天早晨, 第一节课的铃声响起后, 我们正要上课, 小明却满头大汗地跑到教室门口……”

学生们兴趣盎然, 七嘴八舌地说出许多小明迟到的原因。这时, 有一个同学说:“小明在路上遇到一个会说话的小白兔, 一问才知道它是从月亮上来到人间的玉兔, 一不小心被车轧伤了脚。小明就立即将玉兔送到了医院进行治疗。”教师听后一迟疑, 马上笑着说:“你想象得很丰富, 像个童话故事, 说得也很流畅。老师还是建议你最好要联系实际来思考, 小明可能会遇到这样的事情吗?”这样的点评先扬后抑, 因势利导, 及时地修正和完善了学生的想象认知, 给其他的学生也指明了学习的方向, 有助于学生思维的更好发展。

教师对学生的评价一定要恰当。从认知的心理学角度来看, 学习的快乐, 是来自内心快乐的。这正如同发现世外桃源的渔人一样, “芳草鲜美, 落英缤纷”的景象固然是美不胜收, 但经过山洞后那样“豁然开朗”的境界更是令人惊奇而慨叹。很理想的点评就是要通过巧妙地铺垫、引导、点拨, 让学生真正进入角色。评价的语言又怎能一个“好”字了得?对学生的评价, 是项日趋完善的工程, 这需要广大的语文教师在教学中要不断地探索、实践, 使之更好地服务于语文教学, 让我们的点评更有灵气, 更有魅力!