方法见解

方法见解（精选12篇）

方法见解 篇1

中考的脚步离我们越来越近, 如何利用好这几个月, 争取一个满意的结果, 科学合适的方法是必要的。在初三历史教学十余年的摸索中, 总结出一些略有成效的复习方法, 希望能与各位同仁一起交流, 共享。

一、重视加强思想教育, 重视历史学习

初中历史老师是比较难当的, 学校把历史作为副科看待, 不仅增加了历史老师的教学难度, 而且也使学生心理形成一种轻视态度。初一初二不重视, 没有对历史形成知识化、结构化、系统化, 从而使初三历史教学走向畸形, 初三老师教得辛苦, 学生学得很累。俗话说“态度决定一切。”所以我经常给我的学生加油!

1. 下课与学生谈心聊历史名人、历史电视剧, 课上有时还有聊聊历史发展, 引导学生多多关注历史, 用历史的角度去看待问题, 解决问题。鼓励学生只要学习态度端正, 历史同样也是会学好的。引导学生学习历史的兴趣。

2. 引导学生走出开卷考试的误区, 开卷不是满无目的的抄书, 不用记忆, 书中自有答案, 不用思考等。即使基础差, 只要你加倍努力, 历史知识你会一个个学透, 学以制用。在我的努力下, 很多学生愿意学习历史, 研究历史, 这样更不用惧怕中考了。

二、重视考试说明, 综合巩固复习

结合考试说明来进行复习, 我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次, 就是中考的要求层次。

1. 牢记基础知识和基础观点, 加强训练, 夯实基础。突出重要的主干知识, 减轻学生的学习负担。

2. 重视整体把握, 注重知识之间的内在联系, 构建单元知识结构, 专题知识结构, 历史知识是一个知识网络, 孤立地掌握零碎的知识, 难记也难理解, 无法学好历史, 依据考试说明, 复习是必须注意知识的点、线、面注意整体的把握。例如, 西方列强先后发动了两次鸦片战争, 甲午中日战争, 八国联军侵华战争, 中日战争 ( 即日本侵华战争) 等。复习中, 要落实到每一个知识点, 即熟知每次战争爆发的背景、时间、经过、结果、影响等, 做到点线面结合, 复习到位。另外, 专题复习不仅要纵向联系, 还需横向联系。例如, 复习资本主义社会的两次工业革命这一专题时, 同学们可以横向思考这两次工业革命分别给中国带来什么了影响。横向思考可以让同学们认识到: 中国是世界的一个组成部分, 中国影响着世界, 同样世界也影响着中国。

3. 重视知识的横纵联系, 复习时必须通过横纵联系, 用多样的比较视角, 帮助学生理清知识脉络, 了解历史全貌。例如, 复习中国近代史, 列强侵华是一条重要线索。近代列强不断侵略中国, 企图把中国变为它的殖民地, 这是世界资本主义发展的产物, 是资本主义国家开拓殖民地, 争夺世界霸权的重要组成部分。

4. 关注周年大事, 与时政热点相结合。例如, 1954年周恩来访问印度和缅甸, 分别与印度和缅甸总理发表联合声明, 双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。复习时要结合当今复杂的国际形势, 中国以负责任大国的姿态, 对解决国际争端问题发挥了越来越重要的作用。

三、重视答题技巧是关键

1. 选择题是根据教材内容、情景设置的题干和四个不同选项组成, 所要求的知识面比较大, 能够比较全面考查学生的知识结构、知识的准确性以及分析问题、解决问题的能力。解答选择题的方法是: 首先, 要认真审题, 找准题干中的中心词和备选项的叙述, 以作出准确的选择, 根据关键字可以帮助你理解试题; 其次, 根据题型特点, 可以采用排除法和使用最佳选择法。

2. 材料解析题是考查学生理解问题能力、归纳史实能力和文字表达能力的综合考查学生学习能力的一种题型。材料的选择可以是教材中的, 也可以是超越教材的内容 ( 这部分内容既没有完全脱离教材, 又是教材的继续与延伸, 即知识的迁移, 这是材料解析题最基本的特点) 。解答材料解析题的方法是: 首先, 是阅读材料, 必须作到“读懂、读透”材料, 不仅从文字上读懂, 而且要从历史角度读懂材料。把材料放在历史的背景下和具体的历史条件下去阅读理解材料。这样, 才能作到对材料胸有成竹, 得心应手。其次, 是审读设问, 弄清命题者的意图所在, 明确各题的不同要求, 按要求解答。再次, 是处理好设问与材料、材料与教材、材料与材料之间的关系, 从材料出发, 结合所学知识, 围绕主题, 组织材料解答。

3. 读史有感题是着重考查学生运用所学知识解答实际问题的一种主观性试题, 此题能够比较准确地考查学生综合分析问题的能力, 即考查学生对历史的理解、分析、比较、概括和归纳等能力。解答这类题的方法是:首先, 要审题, 目的在于完整准确地答题; 其次, 要审定题目类型, 明确试题对答题表达方式的要求; 再次, 注意分值分布, 把握答题的重点部分, 作到全面思考, 找出要点。语言要表达准确。

4. 识图题是考查学生技能的一种题型, 考查的是学生观察问题的能力、分析问题的能力以及学科之间相关连接的能力。解答这种题的方法是: 首先, 观察图, 分析图的类型 ( 图包括战争形式图、重要事件示意图、实物图等) , 找出相关信息; 其次, 与把图放在历史的背景下, 找出相关知识点; 再次, 结合设问, 弄明白命题者的意图, 结合史实进行回答。

总之, 只要中考历史基于考点要求, 从学生的实际情况出发, 立足基础知识的掌握与能力的培养, 探求答题技巧, 就会使全体学生在原来的基础上都能有所进步, 有所提高, 让每个学生都能享受到成功的喜悦!

摘要：在初三历史教学十余年的摸索中, 总结出一些略有成效的复习方法, 即重视加强思想教育, 重视历史学习;重视考试说明, 综合巩固复习;重视答题技巧是关键。

关键词：中考复习,历史教学,复习方法

方法见解 篇2

武陵源协和中心学校 李彩英

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越地走进语文课堂。我在平时的语文课教学中通过自己制作多媒体课件，使用多媒体课件，让语文课堂教学达到了良好的效果。下面交流一下在制作多媒体课件的步骤、方法和技巧。

在设计多媒体课件时，教师要把教学内容和自己搜集到的材料通过合理的安排、精心的设计整合起来，设计出一个完整的多媒体课件。最重要的就是三点：

1、收集与教学内容相关的资料和素材；

2、拟出一个课件模板，将资料和教学内容有机结合，构想出一个大体的纲目；

3、制作课件。

一、收集资料素材。

教师可以在课前有目的地去收集要自作课文相关的资料：图片资料、音频资料、视频资料等。可以通过网络搜索引擎如“百度”等精确搜索自己想要的资料，也可以自己拍摄和录制。如课文“索溪峪的野”这篇课文，因为本人就离索溪峪不远，所以完全可以自己去拍摄，那样图片和视频的清晰度要高些，便于学生观察、观赏。图形、图像等画面设计要尽可能大，整体构图要合理，主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子全屏显示，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图片，直到最后显示出全图。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主，不宜采用大篇幅的文字，以免引起学生的视觉疲劳。也可以加入一些动画、艺术效果，提高学生的兴趣。

二、构思课件。

课件的制作核心是构思，这是决定多媒体课件成功与否的关键。在语文教学课件的制作中，应注意综合运用图像、文字、声音、动画、影片等多种媒体方式，通过声音、文字、图像的交互使用，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、做，甚至是进一步的想。这样，教师就能很好的结合教材内容，利用媒体的功能，引导学生学习、思考，从而达到预期的学习目的。同样的，在设计《索溪峪的野》一课的教学时，围绕山水之美，可设计一个多媒体课件将学生带入情境之中：

1、用动画技术突出索溪峪在地图上的位置；

2、用一张最具索溪峪景色的照片进行展示、讲解，点出索溪峪在世界旅游胜地中所具有的独特的美和“野”；

3、适时播放一段视频，因为索溪峪景区的特殊地貌，可以采用从上往下俯拍式的视频，用假想俯视旅行的方式把学生引入山清水秀的情境之中。这样的构思，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离。制作的课件不仅内容要正确、实用、科学，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

三、课件制作。

1、新建文档：打开ppt软件，点击“文件”菜单——“另存为”，在弹出的对话框内选择路径并输入文件名进行保存。（小提示：此操作完成后在幻灯片制作过程中ppt每过一段时间就会自动保存，哪怕自己存储忘记了死机或什么情况非正常关机，文件重新打开后也不会因为没有保存而消失。）

2、插入图片：在ppt中插入图片，可以作为封面或者文字内容背景，也可以作为幻灯片中的插图使用：

(1).点击“插入”菜单——“图片”——“来自文件”，在弹出的对话框里选择路径和文件选择插入即可。

(2).调整图片大小，作为背景图片时我们一般调整图片大小需覆盖演示区，而作为插图时我们则根据需要适当调整大小。（方法：鼠标点击插入的需要调整的图片，此时我们看到图片边缘四角和中间都出现空心小点，我们把鼠标移动到需要拉大或缩小的一边的空心小点

上，此时鼠标变成相反方向的双箭头图标，我们按住鼠标不放拖动图片的边缘则可以改变图片大小。有时我们单击图片看不到空心圆点是因为图片太大，图片边缘在显示框外，这时我们可以拉动显示狂下侧或右侧的滑动条寻找，也可以在图片中随意出按住鼠标左键不放把图片边缘拖到显示区域，从而找到放大缩小圆点来改变图片大小）。

(3).利用图片工具栏调整图片。一般情况当插入图片时图片工具栏就会自动显示，如果不显示的情况可以在插入的图片上单击鼠标右键，点击“显示图片工具栏”从而显示图片工具栏。通过图片工具栏可以对图片的亮度、对比度、色彩度进行调整，还可以对图片进行裁剪、着色、描边、设置透明度，操作简单，也只用分别点击相应按钮即可。裁剪图片：点击图片工具栏“裁剪”按钮，此时图片四角显示为黑色“L”形状符号，在图片边缘中间也显示有黑色“一”字形状符号，我们只用把鼠标移到要裁剪的一边的裁剪符号处（此时鼠标会随着鼠标与图片裁剪符号的重合也变成相应的裁剪图标），按住鼠标左键向要裁剪的方向拖就能对图片进行裁剪。

(4).插入艺术字。艺术字也属于图片的一种，所以插入时和图片插入方式相同。①点击“插入”菜单——“图片”——“艺术字”，打开艺术字对话框。②在弹出的对话框中选择合适的范例并确定，确定后在对话框里输入要插入的艺术字内容，并选择字体、字号等后按确定按钮插入完毕。③插入后如果艺术字大小不合适，还可以像图片的修改一样通过用鼠标左键点击并拖放艺术字四周的空心圆点从而改变艺术字大小。

(5).在幻灯片中设置图片自动连续播放。①在需要制作自动播放的幻灯片中依次插入需要连续播放的图片，并在自定义动画中依次设置好出现方式。②修改单击方式，第一张设置为单击之前，其它都设置为单击之后，设置完成后把每一次动画的“计时”选项设为合适的间隔，比如需要每张图片播放完成停留4秒，那我们就把每一张动画的计时设置为4秒。(注：如果是在连续播放的同时需要配音，那我们插入图片方法一样，不同的是插入音乐时设置成自动并把音乐的播放放在最前面，而后面所有图片的单击方式则改成“之前”，最后在动画的“效果选项”中把计时按图片播放时的间隔依次累加，如第一张播放4秒则计时设置为“4”，第二张也播放4秒则计时累加为“8”，依次类推。原理是音乐和图片所有图片同时播放，但每一个事件都比前一个延迟“4”秒执行。)

(6).利用路径让图片按一定轨迹出现。当需要事件按不规则的路径出现时我们选择使用自定义动画中的“自定义路径”选项制作自定义动画。①插入图片拖动到合适的位置。②单击自定义动画中“添加效果”选项中的“自定义路径”选项。在此选项中有多种动画路径，我们根据需要选择使用。③以自由曲线为例，我们选择“自由曲线”选项，画路径过程中，起笔应为图片的中心位置，终点估计一下图片需要移动的位置，以图片中心为基准画曲线。其它路径制作方式相同。

(7).利用自定义动画中的出现和退出功能实现图片的组合放映。①准备好需要的所有图片。②插入第一张图片，调整为需要展示的大图尺寸，然后设置自定义动画，任选出现方式，第一张图片单击方式选择为“单击之前”。③单击第一张图片，再次自定义动画，设置“添加效果”—“退出”。单击方式设置为“单击时”。④再插入同样的一张图片，调整尺寸为合适位置的缩略图。设置自定义动画，任选出现方式，单击方式选择为“单击之后”。⑤插入第二张要展示的图片，调整尺寸之后任选出现方式，单击方式选择为“单击之后”。⑥同上一张幻灯片c、d步骤设置此图片退出和缩略图的出现。⑦后面需要展示的图片方法同第二张。制作的原理则是充分运用了图片出现和退出的不同时间而设置，完成此制作必须在充分理解自定义动画中“单击时”、“单击之前”、“单击之后”的作用的基础上进行。这三个选项的设置简单的说，“单击时”就是让动画的播放在单击鼠标时才会播放，“单击之前”则是让所设置的动画在不需要单击鼠标就和前一项动画同时播放，“单击之后”则是让所设置的动画在上一项目播放完后不需要单击自动接着播放。在上面介绍的图片设置方法中

其实就是让图片先以大图展示，接下来这张大图退出的同时同样的一张图片的缩略图再次出现在指定的位置而已。这个项目的的掌握可以很好的运用到课件制作的其它方面，让动画更丰富。

3、插入音频：将某段音频作为整个演示文稿的背景音乐，如果用PowerPoint制作课件插入声音时，我们可以在幻灯片上进行如下操作：（1）.准备好一个音乐文件，可以是WAV、MID或MP3文件格式（个人推荐MP3格式的）。

（2）.执行“插入”菜单下的“影片和声音”选项中的“文件中的声音”，插入你选择的声音文件，同时弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，如果需要音乐在播放幻灯片时自动播放则选择“是”，如果需要在单击时才播放则选择“单击”，这样幻灯片上有一个“喇叭”图标出现，播放时需要单击“喇叭”才播放音乐。

（3）.用鼠标右击该“喇叭”图标，在弹出的快捷菜单中选择“自定义动画”。

（4）.在“自定义动画”对话框的“添加效果”选项中，作如下设置：单击“喇叭”选中，然后点击“添加效果”——“声音操作”——“停止”，以此添加播放停止操作，添加好后把自定义动画设置框中的“停止”按住鼠标左键不放拉到播放后面，这样播放音乐时第一次点击“喇叭”为播放音乐，第二次点击则停止。

4、插入视频

（1）.最简单、最直观的方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。因此这种方法特别适合PowerPoint初学者，以下是具体的操作步骤：①运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件（avi mpg wmv mp4）的幻灯片。（个人推荐avi和mpg格式的）。②将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。③在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。④用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。⑤在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

（2）利用超链接插入视频：①在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。②鼠标右击“图片或文字”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口左侧选择“原有文件或网址”，然后在“查找范围”栏中找到计算机中事先存好的影片确定即可。③保存文件。注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1）文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。2）在ppt播放时，点击超链接，将会弹出计算机安全提示窗口，通常做法是点击“确定”。3）计算机上要安装有视频播放器才能正常播放影片。

5、插入flash动画

（1）.利用控件插入法：①调出工具箱。操作步骤：启动powerpoint，从主菜单中选择—视图—工具栏—控件工具箱。②在控件工具箱中选择“其他控件”，这时会列出电脑中安装的Active X控件，找到Shockwave Flash Object控件。③这时，鼠标变成“＋”，在幻灯片中需要插入flash动画的地方画出一个框。④在框中点击鼠标右键，点击属性，然后出现Shockwave Flash Object属性设置栏。⑤左键双击“自定义”，在弹出的对话框中，在影片URL(M)后的输入栏中，填上要插入的swf档案的路径和文件名。（注意：在填写影片URL时需填写上文件的后缀名.swf。另外若计算机上未安装flash播放器也能正常运行。）保存浏览即可。

（2）.利用对象插入法:①启动PowerPoint后创建一新演示文稿；②在需要插入Flash动画的那一页单击菜单栏上的“插入——对象”，出现插入对象对话框，单击“由文件创建——浏览”，选择需要插入的Flash动画文件，然后确定。③在刚插入Flash动画的图标上，单击鼠标右键打开快捷菜单，选择“动作设置”，出现动作设置对话框，选择“单击鼠标”或“鼠标移过”都可以，在“对象动作”项选择“激活内容”，单击确定。选择“幻灯片放映→观看放映”命令，当把鼠标移过该Flash对象，就可以演示Flash动画了，且嵌入的Flash动画能保持其功能不变，按钮仍有效.注意：使用该方法插入flash动画的ppt文件在播放时，是启动flash播放软件（Adobe Flash Player）来完成动画播放的，所以在计算机上必须有flash播放器才能正常运行。

(3).利用超链接插入flash动画:①启动PowerPoint后创建一新演示文稿；②在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。例如：插入一个圆。③鼠标右击“圆”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口输入flash动画文件地址，最后点击确定。④保存文件。（注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1）动画文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。2）在ppt播放时，点击超链接，将会弹出一个窗口，通常做法是点击“确定”。3）计算机上要安装有flash播放器才能正常播放动画。）

6、文字插入

（1）.利用word快速给汉字注音并导入ppt。①利用“拼音指南”功能，可在中文字符上标注汉语拼音。如果安装了Microsoft中文输入法3.0或更高版本，则能够自动将汉语拼音标注在选定的中文文字上。如果想使用这项功能，首先请选定一段文字。然后在“开始”选项卡中的“字体”组中单击“拼音指南”按钮。如果安装了Microsoft中文输入法3.0或更高版本，则汉语拼音就会自动标记在选定的中文字符上。（如果是office2003版本则从“格式”菜单中选择“拼音指南”菜单进行操作。）一次最多只能选定30个字符并自动标记拼音。②注好后再把注好音的文字复制到幻灯片中就能快速的给汉字注音了。

（2）.ppt中制作填空内容时容易出现的问题处理和答案的显示。当我们在幻灯片中制作带下划线或者填空的课件时，经常出现各行不会按照我们的需要整齐的排列，不是这行缺着不让调整就是那行调整不了的情况。例如：当我们用下划线制作带横线的的填空时，第一行横线画到末尾，第二行开头就要继续空格画下划线，可是怎么也不让空格，当我们用括号填空时，我们把空格空够位置时空格却单独跳到第二行，第一行却不整齐。这样的情况是因为PPT本身默认的格式规则造成的，一般情况它不允许一个括号跨行显示，连续的空行也不允许自动转行造成的。遇到这样的情况我的做法是：当空格在行末并且下一行的开头也要继续空格时，我们把前半个括号先在第一行合适的位置，当空格到这行末尾的时候我们用回车换行，这时下一行的开头就可以空格，我们空格到合适的位置时在打上括号的另一半。当使用下划线制作填空时我们也才用同样的硬回车的办法调整格式。调整空格的长度，尽量使空格在一行内。（3）.在段落中显示横线勾画或者重音符号的显示。这是我们语文课件制作过程中经常用到的制作方法，其实只不过在要勾画和加注的内容下面实现制作设定好横线和点的出现动画而已，需要注意的是在这个方法的制作中不可以用下划线直接显示，必须是单独的横线才可以制作。

（4）.利用自定义动画的出现和退出功能让拼音和词语按我们需要的方式显示。在语文课件中我们经常需要在汉字上注音，在使用中还需要去读音读字或者读词语，这样的课件我们制作的时候需要注意的就是在制作中我们需要把生字和拼音分别用不同的对话框插入，然后

需要哪部分内容出现就设置哪部分内容的动画出示，当需要去读音读的时候我们只用把读音单独设置自定义动画退出而已。

（5）.批注的出示和对话样式的制作。①插入形状，在“标注”栏中选择合适的样式后用鼠标在合适的位置拖出对话框的背景图样。②在刚才拖出的对话框上再插入文本框，输入想要作标注或对话的文字。③设置自定义动画的出现，要注意的是背景图形和文字一个选择单击另一个选择“之前”，让他们同时出现。为了快捷，可以同时选中文字和背景一同设置动画后把后一个修改为“之前”即可。

方法见解 篇3

我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非。”“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

同样，研究一次函数y=kx+b(k≠0)的函数图象及性质。也必须从“数”与“形”两个方面去探索。利用列表、描点、连线三步骤画一次函数图象时，观察分析函数图象，易于发现函数的某些性质。同时，反之也可求出一次函数的关系式。有利于对函数关系式的更深层次的理性理解。

已知两点如何求一次函数的解析式

画一次函数y=kx+b（k≠0）的图象，如y=2x+3。列表，在平面直角坐标系中描出各点并连线。此时判定（1，5）是否在该函数图象上，（2，8）呢？学生可归纳如何判定点在函数图象上，即将点坐标分别代入函数关系式，若左右两边相等，则在。若左右两边不等，则不在。反之，用待定系数法设函数关系式为y=kx+b，有两个未知数，k和b，则需要已知两点，可求出函数关系式。这里的待定系数法是将某个解析式的一些常数看作未知数，利用已知条件确定这些未知数，使问题得到解决的方法。例如，一次函数的解析式是y=kx+b（k≠0）的形式，要确定一次函数的解析式，关键就是确定k，b的值，如果已知式中变量x的两个取值和相应的多项式的值，就可以得到两个关于k，b方程.从而求出k，b的值，达到确定这个一次函数解析式的目的。可总结求一次函数关系式的步骤：1、设出函数关系式为y=kx+b。2、将两点坐标代入函数关系式，得出两个关于k和b的两个方程。3、解这两个方程。4、将k、b的值代入y=kx+b 。

例：已知一次函数的图象经过点A（－1，3）和点（2，－3），（1）求一次函数的解析式；（2）判断点C（－2，5）是否在该函数图象上。

解：（1）设一次函数的解析式为y=kx+b

依题意得3=-k+b-3=2k+b

解之得：k=-2 b=1

所以该一次函数的解析式为y=-2x+1

（2）将C（-2，5）代入y=-2x+1左边=5，右边=5。所以左边=右边。

即点C在该函数图象上。

一次函数的图象的位置与k、b的符号关系

一次函数的图象的位置与k、b的符号关系并非让学生死记硬背。而是通过图象利用“数形结合”的思想直观的体现出来。在教学过程中我是这样让学生发现的：

画几个k相同的一次函数图象及一个正比例函数图象。观察它们在平面直角坐标系中的位置关系。如y=2x，y=2x+3，y=2x-4。y=-3x，y=-3x+5，y=-3x-3学生易看出当k相同时，函数图象是平行的。且也可观察到：

当k>0时，图象过一、三象限

当k<0时，图象过二、四象限

那么如何用数来解释这个形呢？可用画图象的步骤去验证：当k>0时，x>0则y>0，所以坐标为（+，+）。当x<0则y<0，所以坐标为（－，－）。所以图象过一、三象限，且y随x的增大而增大。同理，当k<0时，x>0则y<0，坐标为（+，－）。当x<0则y>0，坐标为（－，+）。所以图象过二、四象限。且y随x的增大而减小。数与形的结合在这里就可以看出。以形助数，以数解形，学生可以通过数与形的结合很好的掌握住这个性质。

对于一次函数y=kx+b，因为与y=kx平行。所以当k>0时，图象过一、三象限。当k<0时，图象过二、四象限。过第三个象限则由b的取值决定。

y=kx+b中的b为函数图象与y轴交点的纵坐标。当b>0时，交于y轴的正半轴。当b<0时，交于y轴的负半轴。因为过一点可以画无数条直线。

所以当b>0时，这无数条直线有一个共同特征，都过一、二象限（y轴除外）。

所以y=kx+b中，

当k>0，b>0时，图象过一、三和一、二象限，即过一、二、三象限。

当k<0，b>0时，图象过二、四和一、二象限，即过一、二、四象限。

同理，当b<0时，这无数条直线都过三、四象限（y轴除外）

所以，当k>0，b<0时，图象过一、三象限和三、四象限，即过一、三、四象限。

当k<0，b<0时，图象过二、四象限和三、四象限，即过二、三、四象限。

这些知识，都必须熟练掌握，因为它是解决问题的依据。而通过图象来进行识记是不容易忘记的。

学习一次函数的图象，一定要养成数形结合的思考习惯，把函数和图象结合起来思考，互相衬托，互相解释，互相补充。这样才能将一次函数的图象及性质的知识掌握的牢固，久经推敲。当然要达到将数形结合灵活运用，并非一朝一夕可以达到的。这还需要我们在平时多进行一些渗透，只有在点滴的教学中渗透“数形结合”思想，使学生逐步学会看数想形、看形想数，才能使学生的思维得到飞跃。

方法见解 篇4

“工欲善其事, 必先利其器。”人教版《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现, 如“科学探究”“思考与交流”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法, 体现了新课程理念, 教材内容开放性、灵活性大。教师如何既能驾驭课堂教学讲授又能改变学生的学习方式, 调动学生的学习积极性, 还能适合高考呢?我在课堂教学中采取用好“思考和交流”和“科学探究”栏目, 使学生适应并且掌握了新课程内容, 并起到了事半功倍的效果。

“思考和交流”栏目不仅呈现了学习内容, 并且希望学生通过该学习方式解决提出的问题, 体验学习过程从而掌握知识。如果教师直接把答案呈现给学生, 这无疑浪费学生宝贵的思维素材, 失去栏目设置应有的功能。在教学过程中, 要充分发挥教师的“引导”工作, 从而使学生主动学习自己应掌握的知识。

一、加强引导, 提高学生的主体意识

受学生本身的知识基础、能力水平和身心发展规律的制约, 高一学生的主体性还不够成熟。教师要不断地教给学生分析问题与解决问题的方法、概括与归纳的方法、比较与联想的方法等, 让学生掌握有效思考与交流的原则与方法, 促使学生有效地思考与交流。对一些综合性强、难度或者跨度较大的问题, 必须做好层层分解, 使问题符合学生的“最近发展区”, 学生能够入手思考讨论。如:在某溶液中加入BaCl2溶液, 怎么判断是否有BaSO3沉淀生成?问题情境设计如下:1.将BaCl2溶液滴入Na2SO3溶液中是否产生白色沉淀, 白色沉淀是什么?2.将SO2气体通入BaCl2溶液中是否产生白色沉淀, 为什么?3.将SO2气体通入BaCl2溶液中再继续通入NH3后有无白色沉淀生成, 白色沉淀是什么?4.写出上述涉及到的化学反应方程式。这些问题既激发了学生的探究意识, 又给学生获取知识的成功喜悦, 在探索中将知识转化为自己的能力。

二、及时参与, 提高活动效率

由于学生的认知水平和问题的综合程度, 思考有时成为胡思乱想、交流讨论也变成信口开河、人云亦云, 无法实现对“思考与交流”栏目指定的问题进行深入的思考与讨论、得到自己初步的结论、形成自己的观点;也可能涉及部分内容, 但不够完整、全面;甚至答案可能是错误的、或者表达欠科学性和条理性。这就要求对“思考与交流”的结果及时予以反馈。教学时, 教师要以“参与者”的身份参与到学生的“思考与交流”活动中, 及时认真观察学生活动的表现并听取学生交流的内容。对活动过程中观察到的好的现象、所听到独到见解等, 给予充分肯定、表扬与鼓励;而对活动中不好的表现、错误的答案要及时予以纠正;对不完善的内容要及时予以补充。通过教师的精心点拨指导, 将学生的被动听课、“看实验”转变为主动探索实验原理, 设计实验过程, 主动地分析归纳和总结, 从而培养学生的科学探究能力, 形成化学学科特有的思维方式, 养成主动探究的学习习惯。

例如, 我在教学人教版《化学1》“富集在海水中的元素———氯”一节内容中检验氯水中可能存在的微粒, 课堂教学如下:首先检验H+和Cl-:Cl-用AgNO3溶液检验, 应有白色沉淀生成;H+用石蕊试液进行检验, 石蕊应变红。对于Cl2、HClO的检验学生未答出。第一位同学上讲台检验Cl-的存在:取少量氯水置于试管中, 向其中滴入少量AgNO3溶液, 结果看到有大量的白色沉淀生成, 证明有Cl-。第二位同学上讲台检验H+的存在:取少量氯水置于试管中, 向其中滴入少量石蕊试液, 结果并未看到试管中的溶液变红。这个现象出乎大家预料, 难道溶液中不含H+?这时我适时站出来进行引导, 让这位学生再反过来做这个实验:取少量石蕊试液置于试管中, 向其中逐滴加入氯水, 结果看到, 刚开始滴入氯水, 溶液变红, 可是再滴入几滴氯水时, 红色逐渐褪去, 同学们更感惊奇。学生的解释各式各样, 五花八门, 这时我提示你们要注意分析溶液的成分, 然后让学生自己看书、讨论, 学生找出了原因, 然后教师再演示: (1) 取少量氯水置于试管中, 再取一滴管石蕊试液, 将滴管插入氯水液面下, 当石蕊试液迅速挤入氯水中一刹那溶液变红, 然后又迅速褪色; (2) 取适量氯水置于有有色布条的烧杯中, 振荡, 发现有色布条颜色逐渐褪去; (3) 取少量氯水逐滴加入到盛有FeCl2和KSCN溶液的试管中, 振荡, 发现溶液变成血红色。再根据课堂反应情况, 请一位同学分析原因, 得出结论:原来是新制氯水中不仅含有H+和Cl-, 还含有Cl2、HClO, 它们具有很强的氧化性, 且HClO还具有漂白性才造成上述情况。通过这节课的教学, 学生对Cl2和HClO性质了解相当深, 在期末复习时也发现这部分内容他们要比学旧教材时的学生掌握好的多。我们化学教学中, 要引发学生的认识冲突, 诱发学生的问题意识, 使学生确实感到有问题要问, 并且敢于问、乐于问。当学生对问题有独到见解时教师要由衷地欣赏并给于肯定, 少一些不准, 多一些允许。只要使学生的活动能突出课堂教学主题内容就让学生发表自己的见解, 吸取精华, 有的放矢, 从而提高思考与交流的效率, 让他们在课堂上轻松学化学。

三、灵活解决自主探究与课时矛盾

把握新教材的“度”, 灵活解决自主探究与课时矛盾:一是正确把握基础与探究活动关系, 二是课时要求和教学内容的关系。如研究“溴和海水提溴”时, 应重点研究Cl2的物理及化学性质, 再简略比较Cl2与Br2、I2、单质的氧化性, 不应加Cl2的制法甚至元素周期律等内容。再如旧教材中胶体知识联系面广, 现在课标只要求了解分散系含义, 知道胶体区别于其他分散学的本质特征和鉴别方法。对胶体的凝聚、布朗运动等不宜拓展。

总而言之, 在教学过程中, 教师要使用好新教材, 实现教学理念的转变, 改变传统的教学模式, 改变居高临下的态度, 走到学生中, 以学生为中心, 努力创造教学情景, 成为学生学习的促进者。

珠宝店铺运营见解 篇5

一．品牌形成及定位

珠宝类奢侈品属于高端定位，珠宝类奢侈品奢侈主要体现在品牌价值、款式设计、宝石品质、制作工艺。

品牌定位成功前首先要经历成长期，形成品牌轮廓有三个要素，分别是品牌文化、独特的产品、独立的店铺。

品牌是灵魂，也是赋予一切的开始，所以，首先品牌文化一定要有，高端品牌要艺术化；产品也是非常关键的，既然定位为意大利手工珠宝，一定要有区别于其他品牌的工艺；店铺，作为意式首饰的珠宝品牌，店铺的装修风格也要亲近欧式风格，古典欧式最为理想，米黄色+红棕色两种颜色的搭配是欧式古典风格，紫色+灰色+黑色是欧式现代风格，都很最贵大气，也与品牌定位相称。

二．员工的选择

依个人经验，没有从业经验的员工是最好的选择；有销售经验的员工并非不好，但有以下两种情况须慎重考虑：

（以下将有从业经验者称为“老员工”）

1.老员工适应能力差

（老员工容易上手，但一般都会复制上一个品牌的销售模式，但此模式不一定符合我们品牌的需要，将其以往的模式格式化比较难，需要一段时间，而这段时间培养一个新人也很充足了。）

2.易将自身优弱点转移给新人

（新人的学习一般都由老员工教授，自然是将自身的状态复制拷贝给新人，但老员工一般注重得失明显，容易产生消极心态，而这对于一个品牌是致命的。）

三．员工的培养

首先，员工的起点都一样则是最理想的；店铺的基层员工是与客户直接接触的，这也决定客户对品牌的印象。

员工在工作当中是没有自主学习力的，所以，公司是一所学校，要主动教育，选才提升；没有从业经验的员工是一张白纸，可以直接吸收品牌给予的理念和服务模式。定期的为员工培训是员工培养的关键：

1.销售模拟训练，熟练掌握销售技能，将销售变成一种本能的服务意识。

2.失败案例分析，找出未成交客户的真正原因，并尝试二次销售。

3.客诉分析，客诉是把双刃剑，可以为品牌赢得口碑，也会让客户对品牌失去信任，后者则是很多品牌的致命伤。

4.主动式售后，可以避免客诉产生再解决的被动局面也可以为品牌赢得服务口碑，提高客户信任度；也可以通过主动售后加强与客户的沟通，提高客户忠诚度，能与客户保持品牌所需的粘度。

四．货品的陈列

作为珠宝类奢侈品，陈列是最直接、最感性，能够刺激消费的辅助工作。陈列效果也可以看出品牌定位；作为高端珠宝，单个专柜货品陈列不宜过多，打的陈列道具一定要简约、大气。

产品陈列应按套系陈列，便于产生附加销售。

例如：戒指、吊坠、耳环、手镯，可做同一套系陈列，也可以根据系列风格不同，陈列道具不同。

五．店员形象

作为高端珠宝品牌，店员的整体形象也要给客户一种赏心悦目的感觉，店员的外在不一定非常美艳，但一定要有潜在的优雅。

良好的形象主要体现“妆容、服饰、发型、亲和力”

（对以上四方面，有以下四点分享，仅供参考！）

1.妆容，越是高端珠宝，越是不宜浓妆，应以清新脱俗的淡妆为主，此方面可以请专业的化妆师进行定妆培训，并每日检查。

2.服饰，女性上身可选择衬衣，竖条纹，衣领或衣肩应有类似荷叶边的设计，下身选择裙装或修身裤装。

3.发型，珠宝顾问是属于专业型服务者，是专业严谨的职业，发型方面应以稳重的盘头式发型为主。

4.亲和力，以上三点达到标准后，亲和力也是尤为重要的，作为珠宝顾问要有友善的眼神和热情的微笑，这是打开陌生气氛的重要环节，也就是所谓的“破冰环节”。

“在工作中，珠宝顾问的形象直接影响客户对自己的信任程度，以及客户对珠宝顾问的品味和专业性的认同度”。

奢侈品高端品牌所做的工作必须比普通品牌要细化，还有很多工作需要一一分析和掌握。

例如：

产品的保养

产品的定期损检

生财工具的使用

销售进行中的注意事项

仪器设备的配备

销售统计与分析的数据表单

品牌宣传与客户产生

客单价ATV、客单数UPT的提升

可汗的深度见解 篇6

可汗：如果要将教学视频发布，我就必须遵守YouTube的要求。尽管该网站如今对发布要求进行了调整，但在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。所以，我的课程只能控制在10分钟。

可汗自己如何看待10分钟的意义？

可汗：需要澄清的是，在确定一节课的时长之前，我事先并不知道10分钟是最佳时长。这次实践只不过是凭借着直觉和运气误打误撞。不过在此之前很久，一些权威的教育理论家便已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10～18分钟。于是，我开始怀疑为什么现在课堂一节课的时间是35分钟或40分钟？我用了很大的篇幅在追溯普鲁士教育模式的起源。为什么当初定义这样的时间呢？科学依据在哪里呢？

可汗如何看待现在的美国教育模式？

可汗：在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚无边而又美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分，并被称为“学科”。同样，原本行云流水、融会贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”。学生们被“困”在了一种根深蒂固而又安于现状的教育环境中。如今的教育完全忽视了人与人之间美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。

老师花上一周或者三周、六周的时间单方面地向学生灌输知识，然后进行测验，之后就进入下一个阶段的学习。在这种教育模式中，学生们会发现，在测验之后，他们基本就把所学到的知识忘光了。

老师在课堂教学中却没有特意指出这种联系。而且老师并没有让学生充分地认知到掌握某个知识点的重要性，学生不知道掌握一个知识点能帮助他们在接下来的学习中获得更为深入的理解。在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河流奔流不止。

只有那些非常厉害的老师，才跳出了这些教材和课时的束缚，将知识的关联度重新展现出来，并激发学生们去探索更有意义的内容。

可汗如何看待所学的知识往往会和真实的应用脱离关系？

可汗：课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因就在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识之后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。

大多数孩子在代数中学到了什么呢？令人悲哀的是，他们只记住了一大堆x和y，只要将x和y代入死记硬背的公式，就可以得到它们的值。

当然，将这些更深入且与事件相关的内容加入课程计划会占用大量宝贵的课堂时间，而这个时间已经被用于应试了，所以，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍。代数变成了枯燥的课程，而不是使学生走进万千世界的通道。学生虽然学习了代数，但之后就会将代数扔到一边，为大脑留出空间来学习接下来的课程。

可汗如何看待考试目的？改进的方案是什么？

可汗：传统教育模式往往非常重视考试成绩，将其视为衡量学生天生能力或潜力的标准。这种考试有些是标准化考试，有些则是完全缺乏统一标准的阶段性考试，题目的质量也参差不齐。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。

考试的确可以作为一种有价值的诊断工具，用来检查学习的缺陷和知识的漏洞，精心设计的考试还能反映出学生在特定时期对一门学科的掌握情况，然而我们需要记住的是，在解读考试结果时，应该抱持一定的怀疑态度。毕竟，考试是人类思维并不完美的产物。

首先，在可汗学院的系统内，学生必须接受测试，连续答对10道相关题目，否则就要对知识上的漏洞进行弥补。此外，我还将从两个方面对学生进行评估，并将它们作为评估的核心。其一是持续多年的跟踪调查，不仅包括学生掌握的知识情况，更包括他们的学习方法；其二是体现学生创造力的作品集。

用一句话总结“翻转课堂”是什么？

可汗：翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再在课堂上与老师和同学一起解决疑问。

那些本来就不爱学习也不愿完成家庭作业的学生会自觉看视频吗？

可汗：在我看来，大部分学生不愿意完成作业的首要原因是，作业让他们产生了挫败感。他们本来就没有完全理解知识点，遇到瓶颈时又没有人给予他们帮助或反馈。有些人或许会争辩说，有些学生只是因为缺乏动力或时间，不管是什么形式的家庭作业都不愿意完成。在我看来，即使学生在家里不愿意完成作业，也比在课堂上被动听课强，因为学生与同学在课堂上的互动重要得多。如果将视频课程比作肉汁，那么学生只有在课堂上与老师和同学们一起探讨和互动，才能享受到真正丰盛的大餐。

翻转课堂真的能达到个性化的教育目标吗？更进一步要如何做呢？

可汗：虽然这种教育模式能将更多互动融入课堂，也能让学生自主控制听课节奏，却没有解决年龄分班、学习进度统一化的问题，也无法让考试的作用更多地向发现学生的漏洞而不是将学生定性的方面倾斜。

混龄教学——通过可汗学院来创建一个没有年龄限制的数学课堂。他们（可汗的试验点学校）认为这种教育方式值得一试。于是，我们创建了一个融合了各个年龄层的课堂，采用可汗学院的视频课程和反馈软件进行教学。这项尝试已经进行了6个月，从我们看到和听到的所有证据来看，其教学成果令人惊叹不已。从低年级至十二年级的学生与这些七年级的学生一起学习，他们都在专注地学习自己所需的知识。当他们需要帮助时，可以向同学提问，或者寻求老师的指点。

教学是一个团体项目——老师这一职业是世界上最孤独的工作之一。老师被一群孩子包围着，就好像海湾中一块孤独的礁石。与其让三四位老师各自教授25名学生，不如将这些学生融合在一起组成一个75～100人的班级，由三四位老师来管理。在我看来，这样做会带来很多明显的优势，能够极大地提升课堂的灵活性。如果老师能够以团队的形式进行教学，就可以将自己的关注点放在他们最擅长的地方。

有秩序的混乱——在一个班级的100名学生里，有20名学生在利用电脑进行学习。学生们每天只需要花费1～2个小时来收看可汗学院的课程，互相辅导交流，寻求共同进步。可汗学院的学习方法是建立在学生自主控制学习进度和完整掌握知识点的基础上的。团队中有一名教师来回走动，为学生及时解答疑惑。通过这种方式，老师能够得到及时的反馈，并迅速作出应对，给予学生帮助。剩下的80名学生，他们可以做各种各样的事情，有些学生在试着谱写乐曲，有些学生在通过游戏学习经济学，还有些在设计手机应用程序。这么做的最大好处是为所有学生腾出了时间与空间，引导他们进行开放式的思考和创新！

教给学生们什么最重要？

可汗：在10年前或15年前，没有人能够预见人类今日的发展。既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法，培养他们的自学能力无疑更重要。

产业经济新见解 篇7

关键词：产能过剩,产业经济,宏观调控,产业结构

1 如何应对产能过剩

我国企业生产经理指数下降, 说明制造业正处于增长缓慢时期, 产能过剩已经成为现阶段中国经济发展的主要问题, 如何应对这是摆在我们面前的一个重要议题。这里有个办法, 就是发展军事工业, 提振经济社会展, 如何发展军事工业呢?我们可以采用将旧有军事设备报废 (即将旧有设备熔化为钢铁) , 同时推出新的军事设备。这项事业, 看起来是种浪费, 其实里边孕含着一个很需要理论 (保持消费可持续增长, 消耗军事工业产能) , 可持续地增加国家军事消费, 这样不仅解决了军事工业新陈代谢的问题, 也解决了中国军工及上下游产业产能过剩的问题, 是一件利国又利民的好事情。建筑行业从业人数众多, 而建筑业的好坏与房地产业景气与否密切相关, 如果大部分房产空置, 不仅影响到房地产企业, 也影响到建筑从业人员的切身利益, 目前情况是房地产空置现象导致, 房地产企业资金无法到位, 因此房产业的最大债主建筑行业资金短缺, 有的甚至开不了工资, 这种现象的存在, 如果时间长点, 损失得不仅是房地产业, 更关系到建筑业及其下游产业。地方政府有必要回购部分房地产, 作为注入流动性的一种手段, 以缓解建筑行业资金短缺的局面, 回购的房地产可作为商品房待售或者作为保障性住房。由于过度投资, 我国面临着产能严重过剩的形势, 在产能过剩时期, 企业由于无力支付关闭产能所需资金, 而一味苦苦支撑, 这种情况拖延下去对企业及国民经济都不利, 我们需要有计划地回购并关闭部分产能, 以缓解市场流动性不足及产能过剩的新形势。

制造业过剩, 我们除了淘汰落后产能, 我们还可以将高新科技项目做为我们的选择, 根据代替性原则高科技对普通产品具有替代性, 替代本来是一件进步产品代替落后产品的过程, 但是我们注意到, 高科技企业往往是就业容量低而产品生产量大, 动则上亿乃至几十亿, 我们必须考虑高科技产品在不断地挤占市场, 面对这种情况我们可以分类调查高科技园区生产的所有产品, 有选择地回购一部分高新科技产能 (一方面可以注入流动性, 另一方面能缓解产能过剩的形式) , 让我们的工业品市场不因高新科技的发展受到严重影响, 以缓解当前的通货紧缩的局面, 使经济沿着可持续发展的轨道运行。发展科技是没有错误的, 但是过分发展, 带来的是新陈代谢不正常, 新旧产品更新换代过快, 使得一些旧有的产品根本不到淘汰时间, 不得不尽早退出市场, 后果就是原有的产品挣不到正常情况下应得的利润, 或者本钱也拿不回来, 过度竞争不仅不利于新旧产品正常更替, 更打破了原有产品盈利的空间, 不利于可持续地发展。呼吁政府不要简单追求高新科技发展, 更要重视生产进步和消费的可持续性, 让旧有产品完成其产业周期, 有选择地上马一些项目, 另一些项目做为技术贮备。

2 产能过剩的判定

对于产能过剩, 我们先从宏观上给出一解释, 所谓产能过剩, 是由于企业建立过多, 而需求能力达不到供给方的正常产能, 或远低于正常产能, 出现了相对产能过剩。对产能过剩, 我们做如下解释, 假如一国的GDP一定的情况下, 那么供需平衡点是一定的, 如果参与生产的企业过多, 那么这个平衡点就可以看作是, 限定上价的供给曲线向左平移, 而得到的新平衡点, 我们把正常供需平衡时的产量设为Q1, 单价设为P1, 而没有限定上价时的供给量设为Q2, 新平衡时的单价为P2, 那么由于企业过多, 需求一定, 因此, 企业损失利益为 (Q1*P1-Q2*P1) +Q2* (P2-P1) , 表现为企业整体利润下滑, 当有部分企业损失利益小于其收益时, 企业便出现了亏损。

对于产业产能过剩, 我们认为处于该产业的企业营业收入逐步萎缩, 产能不能实现正常水平时的产量, 那么这个产业产能出现过剩现象。中国钢铁协会副秘书长戚向东对判定行业严重过剩给出了六项指标:一是产品库存持续急剧上升, 销售呈现停滞状态;二是产销率大幅下降, 供求关系严重失衡;三是产品价格大幅度回落, 长期处于成本线以下;四是行业出现大面积的企业亏损, 企业被迫举债经营;五是一批企业相继倒闭或破产;六是进口严重受阻, 出口不计成本, 国际贸易摩擦频繁发生。

他认为, 如果以上六项指标在相对较长时间同时存在, 就说明产品已经出现严重过剩。与前一种判断所不同的是, 戚向东所指的是严重过剩时的状况, 因此考虑的因素更加全面。

在这里向大家介绍一种区分产能过剩的新方法, 之前我们先向大家介绍一种计算企业利润为0时, 最低营业收入, 假设一个企业在某个月营业收入为Q1, 成本由材料费 (表示为A) 、管理费 (表示为B) 、税金 (表示为C) 、工人工资 (表示为D) 、折旧费 (表示为E) , 利润为P, 我们知道营业收入和材料费是成正比关系, 因此A=KQ1, 可以得出Q1-P=KQ1+ (B+C+D+E) , 得出Q1 (1-K) =P+ (B+C+D+E) , K=1- (P+B+C+D+E) /Q1。设利润为0时企业营业收入为Q, 那么Q=KQ+ (B+C+D) , 将K=1- (P+B+C+D+E) /Q1代入, 可以得出

所有企业的最低收入, 即为我们求出的Q之和, 我们把Q之和称为企业最低产量。然后, 我们把企业正常情况下的产值加以统计, 可以计算出所有企业正常情况下营业收入, 求出营业收入之和的平均值, 我们称之为正常产量。这样我们就有两条直线, 一个是最低营业收入, 一个是正常营业收入, 而另一条曲线, 由每个月企业的营业收入组成, 我们把它称为现有产能, 当现有产能靠近正常产量时, 我们说产能适中, 当现有产能连续走低向最低产量靠近时, 我们说产能发生过剩。

第二种方法, 我们可以建立存货表, 横轴为存货量, 纵轴为月份, 一条直线为存货平均值, 另一条曲线为现有存货, 当企业存货连续高于平均值, 并远离平均值, 也能说明产能过剩。

那么解决了产能过剩的问题, 接下来就是产能过剩多少?以企业达到平均产能或者接近平均产能时, 我们说产能趋于平衡, 另外我们再引入一个平均利润图表, 当由于我们关闭产能, 而使利润向平均利润靠近时, 我们说产能趋于正常。

解决了产能过剩及关闭过剩产能的量的问题以后, 我们就要解决如何关闭过剩产能的问题, 对于达到过剩界定的产业, 我们采取政府回购生产能力, 即将要关闭的企业, 按优惠价收购, 并妥善向职工发放合理的安置费, 这样不仅解决了产能过剩的问题, 也解决了下岗职工的安抚问题, 在经济或社会效益方面都有好处。

3 产业经济过剩产能的政府调控

新经济结构学认为政府在经济结构调整中起提供信息, 对关联投资提供协调, 为先趋企业补偿信息外部性, 以及鼓励外商直接投资四个方面, 并且在软硬会件设施设置过程中起领导作用。这里有不同的看法, 就是政府不仅作以上工作, 更应重视政府的推动作用, 比如政府制订新兴产业振兴政策, 政府不仅要作以上工作, 更表现为政府对有关新兴产业采取的一揽子政策, 比如:政府加大相关产业人才培养, 加大相关产业的基础科研, 政府主导建设区域高科技经济园区, 并配套与相应的基础设施, 还有政府制订对相关企业采取的公共租金补偿, 还有政府对相关企业采取的税收等方面减免政策、奖励政策, 以及向有关企业进行融资方面提供的便利。基于此政府在产业振兴方面起到绝对的主导作用, 而不是单单的领导作用。那么以政府主导建立新兴产业, 进行产业升级需要注意哪些事项呢, 那么就是注意发展过度, 即避免一哄而上, 要逐步建立起区域高科技园区, 注意高科技发展有商品替代效应, 制造业过剩就表现为新兴产业增长过快, 其他产业的发展不足以支撑由于过度发展而带来负面效应。那么如何知道制造业是否过剩呢, 表现在企业整体利润开始下降, 这就要求我们注意观察整体企业利润走向, 不仅如此, 我们还要把握那些产业产能过剩, 对过剩产能采取积极淘汰的政策。再次, 我们要注意观察哪些企业走向亏损并判断该产业是否属于过剩产业, 如属于过剩产业, 当企业走向经营负增长时, 我们就有必要将此类产能淘汰。我们要对经济结构调整必须了解经济结构, 即那些产业产能情况 (是否属于出口依赖型) , 这里我们视出口依赖型产能也为过剩产能, 产业产能在国内是否饱和, 饱和具体表现是处于该产业的企业利润普遍下降, 如果有一产业产能饱和, 那么我们在审批新增投资项目上 (制造业) 就要考虑, 新上项目是否对国内其它产能存在替代效应, 如果新上项目存在对其它产能的替代效应, 我们审慎决择是否上马该项目。我们虽然不注重不有意制造外汇收入, 但外汇收入过多, 说明国内产能有过剩的疑问, 我们要具体分析外汇收入增长的产品出口结构, 主动淘汰一些对外依赖性高, 数目大的出口产品企业。产业结构决定了发展是否可持续, 如投资拉动型产业 (基础设施, 建筑业) 是否可以持续发展, 可以持续发展就是工程量必须满足在可供企业维持或者不减少作业量, 具体可维持多长时间, 如若不可持续, 即工程量不够企业作业量, 那么我们必须采取主动性的减少该产业的企业数量, 以使工程量与企业工作量平衡。另外, 我们不主张搞大型特大型企业, 因为产能过高的企业不利于就业及减少过剩产能, 我们更偏向建立一些小微型企业。其次, 我们要实行按行业产业进行分类统计, 建立经济结构模型, 我们不仅要对经济结构进行价的分析, 还要对经济结构进行量化分析 (包括经济结构组成细化到企业乃至就业人数、产品库存量、产品成本、企业利润、工资总额、应发而未发工资总额) , 找出经济结构中不合理的地方, 便于我们对不合理的经济结构进行调整。

4 产业经济学新思想

我们要了解产业结构, 必须对产业进行分类统计, 分类可按我国标准产业分类方法进行分类, 然后将数据进行分析, 分析产业是否存在产能过剩, 产能过剩分析方法为, 计算出企业利润为0时的主营业务营业额, 计算出企业峰值时最高营业额, 我们建立一个用横轴表示时间, 用从轴表示营业额, 这样企业利润为0时, 企业营业额与峰值时企业营业额为两条直线, 而我们把企业营业额作为一条随时间变动的一条曲线, 判断标准为当企业营业额沿横轴连续靠近利润为0时的营业额直线, 并且库存量连续增加, 企业利润连续下降时, 我们可以断定该产业产能过剩。我们对产业建立分类统计的意义不仅在于能够准确判定该产业产能是否过剩, 而且建立起产业经济基础数据, 为了解产业结构建立起微观基础, 实行按行业产业进行分类统计, 我们不仅要对经济结构进行价的分析, 还要对经济结构进行量化分析 (包括经济结构组成细化到企业乃至就业人数、产品库存量、产品成本、企业利润、工资总额、应发而未发工资总额) , 找出经济结构中不合理的地方, 便于我们对不合理的经济结构进行调整。我们有必要对基础产业、主导产业、支柱产业、周期性产业及在国民经济中的影响较大或者份额大的产业, 特别予以关注, 并长期跟踪调研, 使得产业在合理的结构中运行。对于各产业中营业额下降的前500名进行产能过剩及营业额下降原因进行分析调研, 根据具体原因, 采取不同对策, 根据各种原因我们可以了解宏观经济的运行情况, 所谓了解产业结构也即了解产业运行中的问题, 所有问题罗列出来了, 产业结构也就明晰了, 产业问题解决了, 宏观经济运行也就正常了, 这里有一个重要论断, 产业结构中所有问题即为产业结构的研究对象, 了解产业结构就是要找出产业存在的问题, 也可以这么说, 产业结构可以用产业中存在的问题来描述。对于产业, 我们进行了产能过剩的研究, 以下是对产品物价情况进行分析, 首先是要对产品出厂价进行分类统计, 其次, 要对企业使用原材料进行价格统计, 以期尽早发现产品价格出现波动, 并分析其波动原因, 我们仍然对各产业价格波动较大的前500名企业进行原因调查分析。这样我们不仅将产业结构表述出来, 而且也将物价表述出来, 从而实现了了解宏观经济的目的。

参考文献

[1]张宏霞.地方政府投资与产业结构关系的协整分析[J].山东财政学院学报, 2010, (02) .

[2]周炼石.中国产能过剩的政策因素与完善[J].上海经济研究, 2007, (02) .

汽车保养一般见解 篇8

最近这十年, 汽车逐渐走进个人的家庭。从南方到北方, 伴随着经济水平的提高, 汽车正在慢慢变成我们的主要代步工具, 私家车的数量迅速增长。现代社会早已经离不开汽车, 能够拥有安全系数高没有毛病的汽车是所有爱车一族的根本。

汽车是由数千个零部件组成, 在使用过程中, 都会有不同程度的老化与磨损, 其中有些零部件的的寿命与行驶里程有关, 而有些零部件的寿命与时间有关。所以, 按里程或运行时间定期保养与维护是十分必要的。

汽车定期保养与维护不是简单的换油, 换油≠保养!换油只是汽车保养内容中的一个单独工项而已, 决不可用换油来代替保养与维护。形象地说:定期保养与维护, 就像人们平日体检及锻炼身体。

2 汽车保养与维护中重点

各液位、液质, 必要时添加;各管线有无干涉、磨损和泄漏, 必要时调整或更换;发动机/变速器有无渗、漏油状况, 必要时维修;制动系统检查, 必要时更换刹车片、刹车油;底盘系统检查, 各螺栓力矩、各悬臂胶套、密封套状况、各轴承状况, 必要时紧固、调整和更换;轮胎检查胎压、轮胎异常磨损、轮胎老化程度、有无损伤, 必要时对轮胎换位、更换、作四轮定位;全车电器检查, 灯光、电器、防盗、音响等功能齐全有效, 必要时维修。

3 汽车保养项目分类

汽车保养项目主要分一级保养、二级保养、三级保养和收车后的检查。

4 根据平时工作经验, 积累了四条经验供参考

(1) 根据车辆所配备的参数说明书, 严格按照规定进行保养。不要图小店便宜而吃大亏。4S店一般都是专业技术较高的技术人员。如需更换配件尽量避免使用小厂的配件, 尽可能用原厂出的。看是花小钱了, 实质是汽车本质降低了, 零件间配合远不如原厂的, 从而使用寿命不能得到保障。

(2) 充分利用免费检测。现在的汽车厂家越来越重视售后服务, 由此为车主带来的好处就是可经常享受免费的检测活动。这些免费检测活动很多看似简单, 在车主看来似乎没有实质性内容, 其实这些免费检测活动是非常有好处的。车主可以利用这些免费检测活动对爱车全面体检, 及时发现一些潜在的故障, 并将这些故障隐患消除, 省去了将来的高额维修保养费用。

(3) 确定各类保养作业的间隔里程, 一般汽车技术状况良好的新车, 在良好的运用条件下使用, 可适当延长保养周期;而汽车技术状况较差, 或运用条件恶劣, 则应适当缩短保养周期。

(4) 车辆用油包含两个方面:一是燃油, 二是润滑油。燃料选用不当, 很容易造成燃油滤清器堵塞等故障, 使发动机出现怠速不稳、加速不良和油耗上升等现象, 还会加速气缸的磨损, 影响发动机寿命。润滑油, 做到既能满足润滑要求, 又要保质保量。包括4S店也有可能在更换机油的时候偷工减料。他可以在你的面前将一整壶让你看到, 结果只是放掉少量的废油, 然后将空机壶拿给你看。

5 结论

社会在发展、科技在进步。各类汽车维修工厂如雨后春笋般蓬勃发展起来, 汽车结构不断更新, 家用轿车保有量的不断增加, 在转变人们观念的同时, 也带来了一些新的问题、新的挑战, 汽车的保养做好做足就是延长汽车的使用寿命。

摘要：汽车由数千个零部件组成, 在使用过程中, 都会有不同程度的老化与磨损, 其中有些零部件的的寿命与行驶里程有关, 而有些零部件的寿命与时间有关。所以, 按里程或运行时间定期保养与维护是十分必要的。

关键词：汽车老化,磨损,保养,维护

参考文献

[1]王维.汽车制动性检测[M].北京:北京人民交通出版社, 2005.

[2]王望予.汽车设计[M].北京:北京机械工业出版社, 2000.

[3]金国栋.汽车概论[M].北京:北京机械工业出版社, 2000.

赵孟頫“古意”论之见解 篇9

赵孟頫 (1254年——1322年) , 字子昂, 号松雪道人, 又号水晶宫道人, 欧波。浙江吴兴 (今浙江湖州) 人, 是元初期乃至整个元代绘画艺术史上的领袖人物, 也是元代文人画的开创性人物, 促进了人物画在画坛上确立了正统的地位。

一、“古意”含义及其提出背景

什么是“古意”, 通常认为在绘画方面“古意”是当代人的绘画风格、笔墨运用方法等具有前代人的优秀艺术绘画特征、意味。对习古的评价由于画家们的思想意识各不相同, 画家们对“古意”的认识和认同程度也存在褒贬不一。不能全面的肯定学习“古意”, 同样也不可全盘否定, 因为每个画家都会或多或少受到“古”的思想意识影响。但若是仅仅一味的仿古也会失去自我的独特性, 缺乏创新性, 影响到绘画的发展。

“古意”论的提出并不毫无征兆, 宋末元初之际画坛画风日益颓废, 院体画出现过分注重写实、追求形似、敷色浓艳、用笔纤细、用墨浓重的极端局面。赵孟頫的“古意”论正是在这种历史背景下提出的, 可以说“作画贵有古意”的提出拯救了宋朝画坛的颓废之势, 进一步学习晋唐古人绘画的质朴自然之风。

二、赵孟頫眼中的“古意”

赵孟頫的“古意”论出处是其《自跋画卷》, 其中说到:

“作画贵有古意, 若无古意, 虽工无益。今人但知用笔纤细, 傅色浓艳, 使自谓能手, 殊不知古意既亏, 百病横生, 岂可观也?吾所作画, 似乎简率, 然识者知其近古, 故以为佳。此可为知者道, 不为不知者说也。”

细细品味其中意味不难发现其思想观点, 反对只注重形式、只求形似而忽视神韵的绘画方式, 他所倡导的是简率, 是一种有法度而又不失精致、绘画意味的简率, 而不是单纯追求笔墨运用技巧的“似乎简率”。从其作品可见一斑, 如《双松平远图》中近景画乱石数块与近岸土坡对应, 两颗松树呼应, 水后起伏的山丘, 画境简洁清旷, 淡雅空灵。用笔写山石勾轮廓, 不加皴染, 间有飞白。各处运用不同笔锋具体表现, 笔势清雅而遒劲, 枯润得宜。远处墨线极简, 节奏轻缓冲和, 画法上更具文人墨戏和书法笔趣的意味。《双松平远图》卷首右上写有“子昂戏作双松平远”八个字, 卷末又曰:“仆自幼小学书之余, 时时戏弄小笔, 然于山水独不能工。盖自唐以来, 如王右丞、大小李将军、郑广文诸公奇绝之迹不能一、二见。至五代荆、关、董、巨、范辈出, 皆与近世笔意辽绝。仆所作者虽末能与古人比, 然视近世画手, 则自谓少异耳。因野云求画, 故出其末。孟烦。”从中不难看出他对晋唐大家风的赞美以及对宋朝院体画风的摒弃。

赵孟頫的设色绢本画《秋郊饮马图》是其鞍马画的佳作。画面中的十几匹马的体态健壮, 造型神态各不相同, 人物马匹形态生动, 相映成趣。从画面的布局看也是十分讲究, 中景的藏露关系十分恰当讲究, 画面构图均衡有致, 描绘物象虽具体细微, 整体画面却极其简括。绘画之中融入书法的用笔方法, 线条用笔工细强健有力, 清雅秀丽;画面中对树干以及石块的表现上笔如书法中的行笔过程, 凝重之中有带有一种飘逸的意味。对待牧马人的衣服以及树叶、溪岸的表现上采用了浓郁的色彩进行渲染, 虽色彩浓郁但表现出了清丽的一面。

细细品味赵孟頫的这两幅作品不难看出他所提倡的“古意”是一种学习古人的意境, 不只是单纯的“返古”“守古”“复古”, 而是要达到“通古”“高古”。通过古人的文章、书法、绘画作品同古人进行穿越时空的对话交流, 用心去感受古人的文化精髓和美学思想, 做到质朴、自然, 追求“古意”中的朴、拙、雅的趣味气氛等, 从“古”中学习融合贯通, 重新诠释古代风格。

三、“古”中有新意

赵孟頫在学习古人的基础上做出了推陈出新, 他所提倡的“习古”是向晋唐大家学习, 追求充满意趣、有意境的绘画艺术作品, 虽说是“古意”其实是借故推新, 创造新意, 不只是师古人之迹, 更要师古人之心。他提出以“云山为师”的口号, 强调了画家的写实基本功与实践技巧相结合, 克服“墨戏”的陋习。学习古人通过写生实践以达到身临其境的体会, 概括提炼加工自然景色, 而不只是机械的模仿古人。通过学习古人的方式方法尽可能的达到逼近古人, 体会古人的美学思想, 创作状态, 以加强自身的艺术修养。

“书画同源”理论是将绘画的用笔方法同书法的书写用笔结合运用, 以此为绘画作品增加韵味情趣。从他的作品《秀石疏林图》题跋“石如飞白木如籀, 写竹还应八法通, 若也有人能会此, 须知书画本来同”中也看以看出绘画作品做到以写代画, 充分体现出其所追求的作品效果和艺术观点。赵孟頫的“书画同源”理论真正强调的正是在绘画中笔墨的运用要与书法书写中笔墨的运用相一致, 而不仅仅是做到运用笔墨来表现实物形象的具象性。

四、结语

赵孟頫的“古意”论是借古推新, 摒弃南宋院体画的程式化做法, 开创了元代绘画的简率之风。强调简率豁达的用笔意趣, 通过笔法的运用不仅表现物象, 而是通过从“古意”中所感受到的深层含义来表达画家的内心精神情感。赵孟頫“古意”论的提出一定程度的推动了元代文人画的发展, “书画同源”论更是为文人画注入了新的血液, 这种绘画语言与文人画所体现的精神不谋而合, 为文人画走向正轨奠定了基础。师古人, 将书法融入绘画, 开创了元代绘画的简率之风, 将情感思想融入到绘画作品中, 使文人画进入中国画的主流, 为元代乃至后世中国画的发展起到了巨大的贡献。

摘要：赵孟頫的“古意”论使人物画在画坛上确立了正统地位, 是元代文人画的开创性人物。本文通过对其画作的分析, 进一步对“古意”论进行解读。

关键词：赵孟頫,古意,书画同源

参考文献

[1]傅慧敏.中国古代绘画理论解读[M].上海人民美术出版社, 2012.1.

[2]杨秋旺.论赵孟頫的古意[J].美术观察, 2012 (3) .

[3]韩梦林.浅析赵孟頫“故意”说[J].化学工业出版社, 2007 (8) .

[4]任瑞金.试论赵孟頫“古意”说[J].美术观察, 2010 (3) .

[5]肖世孟.赵孟頫倡导“古意”之剖析[J].湖北第二师范学院学报, 2009 (4) .

[6]张志军.解读赵孟頫“古意”论[J].戏剧之家, 2014 (9) .

[7]于滢.赵孟頫的“故意”论及其影响[D].内蒙古师范大学, 2011.3.

九年级物理实验复习见解 篇10

关键词：实验,物理教学,复习方法

实验是物理学的基础, 实验也是中考考查的主要内容之一。在传统的教学中, 教师将一个个重要实验逐一地、具体地分析一遍, 教师讲得口干舌燥, 学生听得索然无味, 弄得师生都疲惫不堪, 似乎实验复习变成了一项苦差事。所以在物理实验的复习过程中, 我们必须依据新课程理念, 灵活变换实验复习方式, 使学生的思维活跃起来。分析历年中考试卷发现, 中考试题中关于物理实验的知识涉及范围极为广泛, 不仅仅包括教材中的实验, 还包括源于生活实际自行设计的探究性实验;实验方面的试题在中考中的份量逐年增加, 考查力度也越来越大。那么在物理复习中, 我们要怎样才能提高物理实验复习的有效性呢?

一、落实课本实验, 提高基本技能

在复习中, 我们要重视课本内容和课本功能的挖掘, 注意课本每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。近几年的物理中考题中常出现由课后小实验、课后典型练习改编而来的问题, 也常通过课本各类图表和图形的渗透来实现物理知识的考查。为了便于实验复习, 现将初中阶段学生必做的20个物理实验分为三种类型, 即基本操作类实验、探究性实验和测定性实验, 分类详见下图。

1.对于基本操作类实验, 要求学生能正确、熟练掌握测量工具的使用方法, 学会观察、学会使用、学会读数、学会记录。在复习时, 可以采取对比的方法进行复习。如对比天平和弹簧测力计、电流表和电压表的使用方法, 并找出它们的相同点和不同点, 反复练习。

2.对于探究性实验, 要求学生能够运用基本仪器进行实验数据的测量, 熟练利用物理公式进行实验数据的处理, 同时能够进行相关实验的自主设计, 并对实验现象及分析处理过程进行总结性思考及感悟, 从而梳理归纳出一般规律。具体包括实验器材的选择和使用、实验方案的设计与评估、规范的实验步骤及补充、实验数据的分析处理与相关表格的设计、实验的拓展与延伸等。在复习此类实验时, 应精选近几年各地中考试题进行整理、组合, 并从不同角度审视每个实验, 在实验拓展、创新上下功夫。如可以通过实验变式训练进行实验复习, 既能激发学生的兴趣, 又能融会贯通。例如, 电学中的某些探究性实验就不能仅仅通过实验的简单重现进行复习, 而是要对有关实验条件进行变换、对实验器材进行重新选择、对实验观察的角度进行调整, 使学生能够深入思考和探究。又如, 在复习“探究电流与电压、电阻的关系”时, 首先要让学生思考实验器材选择、实验电路图原理、具体的实验步骤以及实验中应该着重注意的关键问题, 然后在实验时设置故障, 如对电表的正负接线柱进行反接、在开关闭合前将变阻器置最小值、将小灯泡拔掉、将电压表接在滑动变阻器两端等, 让学生观察电流表和电压表示数的变化, 寻找其发生变化的原因, 学会判断故障的方法, 使学生在动手的同时进行充分思考和研究, 进而培养学生的探究精神和创新意识, 提升学生的实验分析能力。

3.对于测定性实验, 要求学生熟练运用相关的实验器材, 明确规范的实验步骤。首先分析给出的实验器材是否合理, 然后根据现有可利用的实验器材明确可测量的相关物理量, 最后运用物理公式计算出需测量的物理量。同时, 应能够对实验中产生的误差进行正确判断, 尽量减小误差。例如, 没有天平或量筒如何测量物质的密度?没有电流表或电压表怎样测量小灯泡的电功率?此类实验应结合学生常犯的错误, 抓住关键点, 进行逐个突破。此外, 采取图形方式, 如利用直角坐标系直观呈现物理量的变化规律, 配合文字解释, 也能够促进学生对知识的理解和记忆, 最终取得较好的复习效果。

二、开放实验室, 注重学生的个体发展

复习时, 部分学生对某些实验一知半解, 死记实验步骤和实验结论, 只知其然而不知其所以然, 所以遇到实际问题时就束手无策。解决这一问题的根本办法就是鼓励学生到实验室做实验, 真正弄清楚知识发展的过程。首先在学生中间做个具体调查, 统计出学生有疑惑的实验名称及需要重新探究某一实验的学生人数, 根据统计结果将实验室定时开放出来, 为学生提供器材, 让学生利用课余时间, 带着问题重新体验实验探究的过程。而在此时, 教师要充分发挥主导作用, 可以刻意加入方法、能力的渗透式培养, 这样就会通过变教为诱、变诱为导来实现学生的变学为思、变学为悟, 调动起学生探究性思维的主动性和积极性。在复习过程中, 学校可开放实验室, 让学生亲自动手再做几遍这些重要的实验。通过动手实验, 不仅可以再现当时的学习情境, 加深对原有知识的理解和记忆, 进一步领会科学方法, 还可以尝试解决遇到的各种各样的新问题, 达到温故而知新的目的。

三、熟练掌握实验操作的基本技能

实验操作的基本技能体现了学生的实验能力, 在复习时不应忽视。很多“分组实验”的基本操作技能在中考中经常出现, 如对测量小灯泡电功率实验的操作基本技能的考查、对杠杆平衡条件的操作步骤的考查, 以及部分分组实验的操作性的考查等。例如, 小彬用如图所示的实验器材探究“电流与电阻的关系”。已知电源电压恒为3V, 滑动变阻器上标有“20Ω2A”字样, 阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω、50Ω的定值电阻各一个。

1.请你用笔画线代替导线, 把图甲所示的实验电路补充完整。

2.小彬用5Ω定值电阻接入电路后, 闭合开关, 发现电流表有示数而电压表无示数, 则电路中的故障可能是___ (写出一种) ;排除故障后, 闭合开关, 调节滑动变阻器的滑片P, 使电流表的示数如图乙所示, 此时电路中的电流为____A。

3.将5Ω定值电阻换成10Ω定值电阻, 闭合开关, 为了保持___表的示数不变, 应将滑动变阻器的滑片P向___ (选填“A”或“B”) 移动, 记录此时各表的示数。

4.将10Ω定值电阻换成20Ω定值电阻, 重复步骤 (3) 。

5.实验记录的多组数据如下表所示。分析数据可得出结论:当电压一定时, 通过导体中的电流与电阻成_____比。

6.实验结束后, 小彬问老师在此实验中能否换用50Ω的定值电阻进行实验?老师指导小彬分析了不能更换的原因。你认为其原因是______。

上述实验考查的就是电学实验的基本操作技能。因此, 在实验复习时加强对中考重要实验的基本操作技能的复习是很必要的。

四、把握全局, 突出重点与难点

实验是物理教学的重要手段, 也是学生获取物理知识的重要途径。近年来, 《云南省普通高中招生考试试卷、答案及评分标准》多次强调, 中考实验题力求将动手做实验的学生和死记硬背实验的学生区分开来, 这就要求我们不能以埋头做题来代替动手实验。另外, 由于多种因素的制约, 学生在初次实验的操作中可能是不理想或失败的, 实验感受比较肤浅, 时间长了或许淡忘了不少。为此, 我们要以学业水平考试前的物理实验操作考试为契机, 抓住重要的实验进行全面复习。

五、结语

中考考试之前, 加强学生的实验复习尤为重要。物理实验渗透了物理学的每一个知识点, 中考复习的时间紧、任务重, 因此在复习的过程中我们既要关注学生基础知识与基本技能的提高, 同时还要关注学生对过程与方法的把握;既要针对新的课程标准对不同的实验考查要求的不同, 做到把握基础知识、发散学生思维、突出重点与难点, 又要培养学生的创新思维能力。对于初中物理实验的复习, 从内容上讲, 既要全面, 又要突出重点;从方法上来说, 要因教师、因学生而异, 采用多种多样的复习方法。我相信, 只要我们努力, 深入研究, 一定能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]赵丽英.初中物理实验复习的几点思考[J].才智, 2015 (10) .

[2]张爱美.中考物理复习之我见[J].考试, 2012 (21) .

如何让文章见解新颖 篇11

阅卷教师1：张老师，今天阅了一天卷，一点精神都没有，很多作文都是千篇一律、千人一面，只是在语言表达上有些差异，真没劲，搞得我现在还头涨眼晕脖子疼。

阅卷教师2：是啊，一天八小时要阅三百篇左右的作文，平均每篇耗时90秒左右，如果人云亦云，相当乏味，容易引起视觉疲劳，精神倦怠；即使有些作文的语言生动形象，但往往缺乏深度，好多语言有似曾相识之感，像是“贴”上去的。

阅卷教师3：在如此高强度的工作中，只有那些“见解新颖”的文章才能让我一见钟情、怦然心动，这样的作文想不给得高分都于心不忍啊。

范文例举

杂

夜深，甫入寐，忽梦有乌姓编辑挟一《高考杂谈》嘱余为序。问之，乃知国考虽休，出题、教学、师生诸家仍有满腹言辞待发。乌编遂应市场之需，集众人所言，成此册。乌编乃我忘年，盛情难却，余遂勉为是文：

窃以为，这本《高考杂谈》很好，好就好在一个“杂”字。

诸子百家中，最能助秦王统一天下的是吕氏杂家；晚清大诗人龚自珍，最让人念念不忘的是《巳亥杂诗》；中国现代文学泰斗鲁迅，最可表现其思想成就的是杂文……

“杂”岂不很好？

当然，“杂”大多在奋斗与竞争时展现其好处，所以“杂物”总能表现出勃勃的生命力。大自然中，植物方面，杂草的生命力总强于庄稼，庄稼中最有活力的是五谷杂粮，精粮水稻中最有价值的是杂交品种；动物方面，野生动物中最长寿的是杂食动物乌龟，家畜中最得力的是马和驴杂交出来的骡子；社会生活方面，人群中最好看最聪明的是混血儿，国家中最先进最发达的是人种最杂的新大陆上的国家，中国之所以能成为四大文明古国中唯―存留下来的国家，也是因为一直以来众多民族杂处一起，不事纷争，同舟共济。

原来，“杂”是一种多极，一种包容。正所谓“千帆竞发，一日千里；海聚百川，有容乃大”。只有万类霜天的世界才显得自由，只有厚德载物的气度才耐得长久，生命的活力与耐力，不正是靠“杂”才得以加强和延续的吗？

但“杂”在梳理与整治时却又往往是不好的，所以“杂物”是需要收拾与约束的。大自然生生相克，淘汰纷杂落后的物种；各国制定法律，惩治纷杂败坏的罪行；能源与矿产，要等到提纯之后才能供人使用；著书与立说，要理清规矩条理才能钻研传承……请想一想，在这种时候，我们岂能杂乱无章？所以，《三国演义》中说“天下大势，分久必合，合久必分”，我们是否也可以说“天下万物，杂久必纯，纯久必杂”呢？

最后回到这本书上来，高考是国家选拔人才的重要手段，惟其重要，才更要有敢于“杂”的精神——让大家都来参与，集思广益，使我们国家的考试制度、考试方法更加成熟，更加有效，使我们国家的优秀人才更有机会脱颖而出，这有什么不好？当然，“杂谈”一番之后，还是要把出题判分的事“纯”交给考试院阅卷组去办，因为他们可以“集杂成纯”，不至于“杂乱无比”“趁杂牟利”。

是为序。

X X X

X年X月X日

【跋】旦日晨興，意犹未尽，书记梦中所思，颇得于意；忽闻老父捶门断喝：“太阳晒屁股了还赖着不起，快去楼下杂货店买二斤杂和面儿、六两羊杂碎儿，家里等米下锅呢。”闻语大惊，流汗失色，蹙额而叹曰：“编辑请序，子虚乌有；梦中作草，一钱不值；拉杂文字，难裹其腹：不知所云，何所用哉？”

范文解析

[]

本文是上海高考卷以“杂”为话题的一篇高分作文，这个话题取材面广，思维角度多，有利于考察我们的立意能力。“杂”有科技、文化、艺术等方面的广度，也有情感上的褒贬之分，更有科学立意的高下之分。考生所写的“杂”的事物，可以是杂而有序，杂而不乱的，有规律的事物，从而写出事物的真、善、美来；也可以反过来，写杂而无序的事物给科技、文化、艺术等方面带来的机遇和挑战，从而写出人们求真、求善、求美的毅力和精神来。

该文最大的特点就是见解新颖！你看，文章谈“杂”，立意构思却一点都不杂，不仅不杂，反而新意迭出。文章从“《高考杂谈》嘱余为序”中的“杂”字直接导入，纵横谈“杂”，从文化方面的杂家、杂诗、杂文的名家名作谈起，再谈到“杂物”（植物、动物、人类、国家）的勃勃生命力，从中悟出“杂”的实质是一种多极，是一种包容，是一种气度。这一看法发人之所未发，虽看似牵强，实则有理有据。在短短的千字篇幅内既谈了“杂”的正面意义，又谈了“杂”的弊端，还论及“杂”与“纯”的关系，文后补写的“跋”更兼有佐证与领悟之妙，行文颇有大开大合之气势，文笔轻灵活泼，堪称“思想有深度，见解现新颖，思维有层次”的佳作。

类文生成

[]

常事见常理，这是正常思维；换一种角度思考，换一种眼光看问题，这是创新思维。要写“见解新颖”的文章，通常有四种方法。

一、多角度思考，悟出新意。即对作文命题多推敲，多琢磨，多想门径，在比较权衡中优胜劣汰，筛选出创新的火花。如以“滥竽充数”的寓言故事立意作文，除了批评南郭先生不懂装懂的恶劣作风外，还可以从以下角度思考：①批评齐宣王的“大锅饭”政策，联系现实谈改革平均主义的必要性；②批评南郭先生的同事互相包庇，抨击现实社会中官官相护的现象；③肯定南郭先生的自知之明，批评现实生活中不学无术却空占位置的无赖作风；④赞颂齐湣王不墨守成规、勇于改革创新的精神。这些见解互不相同却又自成一家，令人耳目一新。

二、逆向思考，萌发新意。即从反面思考问题，反弹琵琶出新意。如《善意谎言可理解》的立意：“在通常的情况下，我们都把说实话、说真话作为一个人的基本美德……可是在特殊的情况下，一些善意的假话、谎话也能理解。”立意别开生面，不落俗套，新颖别致。逆向思维，会收到出奇制胜的效果。但是“逆向”须有“度”，不可走极端，国家尊严、民族信念、基本道德规范等，皆不可胡乱“反弹”。

三、引申联想，引出新意。即在原来的思想观点的基础上，向前引申一步。这有两种方式，一是更深入地想，是纵向发展；二是扩展地想，是横向发展。如台湾作家柏杨先生有一篇《讲真话不是美德》的文章，乍看起来让人怀疑是不是写错或印错了。读罢全文才恍然大悟，原来作者认为讲真话不是一个人的美德，而是一个人的基本做人态度；一旦讲真话成为美德的时候，这个社会就已经被扭曲。见解新颖，立意深刻，发人深省。

四、统览汲取，提炼新意。即把不同的甚至相反的意见综合起来考虑，汲取各方面的合理之处，进而形成一种更合理、更完善的意见。例如，两个饥饿的人可以分别选择一根鱼竿和一篓鱼。有人认为选择鱼竿好，有人认为选择鱼好，其实这两种见解都失之偏颇。因为选择了鱼，很快就会吃光，如果不能到达目的地，还是会饿死；若选择鱼竿，在到达水边之前，也有可能饿死。其实，只要我们通观全局，综合考虑，新的见解自然会产生：让两个人合作，先填饱肚子，再带上鱼竿赶路。问题也就迎刃而解了。

对情商教育的新见解 篇12

情商, 主要表现为自我认识的能力、自我调控的能力、自我激励的能力、理解平衡的能力和人际交往的能力。情商教育就是培养和提高这些能力。

列宁曾说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”英语作为一门学科同时又是一种重要的交际工具, 其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。在教学活动中如果教师不注意培养和利用情感, 就不可能激发学生对知识的渴求。怎样才能启迪情感进行情商教育呢?笔者试从五个方面进行阐述:

一、倾注爱心, 培养亲师情感

古人云:“亲其师, 信其道。”教师要使学生乐学, 首先就要使学生亲师, 即建立平等、友爱、和谐的师生关系。

首先, 教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说, 教师不仅要充分了解学生的外部表现, 还应了解他们的内心世界, 寻找共同的语言, 培养共同的情感。

其次, 教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生, 让他们“信其道”。

再次, 教师要想办法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点, 多给予鼓励和安慰, 甚至善待他们交际中的某些错误, 让他们体会成功的喜悦, 感受教师的关爱, 认识自身存在的价值;还要培养他们的自尊心, 激发他们的积极进取的精神。

二、创设情境, 激励求知情感

情感是启迪思维、激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师。”

情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣, 激励其强烈的求知欲望。教学伊始, 教师就用英语组织教学, 借助body language用英语向学生问候, 像货郎一样把英文商标、把印有英文的实物展示给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。力求借境生情, 以情促学。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上, 形成英语学习的氛围。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁的内容包括英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播, 用不同的形式从声、形两个方面, 从视、听两条渠道灌输给学生语言信息, 创设吸引学生的语境。借助多媒体、电教设备, 进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课;到多功能语音室上口语、听力课;到电脑室练习书面表达。这些声形交融的交际媒介教学手段无疑会增添英语的感染力和渗透力。

三、挖掘教材, 启迪同构情感

英语教材汇聚了中外文化, 蕴藏着丰富的情感内涵。教师要以交际话题为中心, 仔细挖掘、充分运用、因势利导, 启迪学生同构情感 (即与作者、作品主人翁或教师的感情产生共鸣) 。

教学中, 要将生态环境保护的话题作为重点。如:Animals, Water, Forest, Farmland and population。教师运用景物对比的方法, 寓教于情。比如, 有一节课是这样安排的:在多媒体教室, 先放一段夏秋洪湖景色的录像, 将碧波荡漾的湖水、竞相开放的荷花、轻盈多姿的游船呈现在学生眼前;让学生感受野鸭的惊鸣、芦鸡的欢叫和悠扬的渔歌。接着播放笔者编造的有关森林的对话。学生们先是欢呼, 后变成了沉默、哀叹, 眼神中不断流露出忧虑和同情。有的学生还画出题为《Help me!Where is my home?Don't cut me down》的漫画。

巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界, 而且还使之再生、升华, 收到了“润物细无声”的效果。

四、体验生活, 陶冶爱物情感

课堂是教学的主阵地, 但社会生活也有广阔的空间和生动的素材, 因为情感本身就源于生活。教师应将学生带进社会去体验生活, 开辟培养情商的社会课堂。

在英语活动期间, 我带学生到学校周围的湖塘去观察鱼群, 让他们了解鱼类的生存与繁衍。耳闻目睹的情景, 陶冶了学生们的爱物情感, 他们把随身带来的水果、饼干、面包、鱼食纷纷扔进湖塘……

五、参加交际, 开发创新情感

指导学生参加真实的交际, 并在交际中开发学生的创新情感 (想象力、创造力) , 这既是情商教育的主要目的, 也是提高学生交际能力的重要途径。

在一次晚会上, 笔者指导学生运用介词表演小鸟搬家。男生做了一只鸟笼, 女生剪了十只纸鸟, 然后以鸟笼为中心, 根据方位和距离, 标了十个号码, 分别表示介词“in, on, over, above, under, below, near, beside, onto, into”的含义。同时运用上“Where is the bird?The bird is…”的句型, 让鸟在十个位置间自由“飞翔”。

这些活泼、新颖的交际活动, 培养了学生思维的发散性、多维性, 较好地开发了创新情感。

由于教学中坚持了情商教育, 因此较好地开发了学生的非智力因素。学生学习态度端正, 习惯良好, 兴趣浓厚, 思维敏捷;学生自我调控能力好, 语言交际能力强, 在各类的考试和竞赛中均处于领先地位。