思维方式（精选14篇）
思维方式 篇1
灵感思维
(1)内涵
灵感直觉思维活动本质上就是一种潜意识与显意识之间相互作用、相互贯通的理性思维认识的整体性创造过程。
灵感直觉思维作为高级复杂的创造性思维理性活动形式，它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
(2)特点
A?突发性和模糊性
由于是没有在显意识领域单纯地遵循常规逻辑过程所形成，所以灵感直觉思维产生的程序、规则以及思维的要素与过程等都不是被自我意识能清晰地意识到的，而是模糊不清、“只可意会不可言传”的。
B?独创性
独创性是定义灵感思维的必要特征。不具有独创性，就不能叫灵感思维。
C?非自觉性
其他的思维活动，都是一种自觉的思维活动，灵感直觉思维的突出性，必然带来它的非自觉性。
D?思维灵活活动的意象性
在灵感直觉思维活动过程中，潜意识领域或显意识领域总伴有思维意象运动的存在。没有意象的暗示与启迪就没有思维的顿悟。
E?思维高度灵活的互补综合性
思维高度灵活的综合互补性是其思维的重要特征，如潜意识与显意识的互补综合，逻辑与非逻辑的互补综合，抽象与形象的互补综合等等。
思维方式 篇2
一、中西思维方式差异的原因
1、地理环境对思维方式的影响同样不可低估
中国是封闭的大陆型地理环境, 较少受到来自大自然的压力, 人们做事讲究天时地利人和。受“天人合一”哲学观的影响, 不认为人和自然是对立的, 不以自然为客体。在这种封闭环境下生存的人们, 由于缺乏与其他文明的交流和竞争, 眼界狭窄, 内向保守, 形成了狭隘的民族中心主义和文化独尊意识。封闭的大陆型地理环境使中国人的思维成为局限在本土之内的内向型思维。
而西方国家大多数则处于开放的海洋型地理环境。海洋环境的山风海啸、动荡不安, 也构成了西方民族注重空间拓展和武力征服的个性。居住在沿海地带开放环境下的人们, 由于经常与外界交流和竞争, 思维对象倾向于外界, 思维视野不受地域限制, 偏向于重视空间。正如近代学者梁启超所言, 濒临河海的民族“精神勇猛”, 有“活气”, 敢“进取”。求新、求变、好动的性格是他们外向型思维的表现。
地理环境的差异使得东西方思维方式存在内向与外向之分。
2、东西方哲学传统的不同孕育了不同的思维方式
中国先秦诸子百家学说是中国古代哲学思想的重要部分。人们做事讲究谋事在人, 成事在天, 追求天时、地利、人和的协调一致, 在各个方面都力求与自然和谐统一, 达到顺其自然的境界。这就产生了中国传统哲学的“天人合一”的世界观。其中, 儒家思想、道家学说, 基本都是通过悟性建立格言式修身之道, 养性之学, 济世之方, 处世之术的。整个民族习惯于“道”, 即伦理之说。
西方哲学以实证、分析、实验为根本方法。如伽利略提出以分析性为基础的新的科学发现与科学证明的方法, 培根提出以实验为中心的归纳主义的思维方法, 牛顿作为西方近代经验自然科学的集大成者, 对于科学认识的思维方法提出了系统的分析——综合法和公理法。他认为科学家做出的任何概括都应该建立在对于现象的仔细考察深入分析的基础上。西方民族在其哲学影响下, 形成了认知型思维。
东西方哲学传统的不同导致了他们伦理型与认知型思维方式的差异。
二、中西思维方式差异的主要表现
如前所述, 既然生成中西方文化的哲学观念、地理环境如此不同, 而两者又各自固守着极富个性的文化本位, 坚持着自己对自然和社会的特殊的认知方式, 不可避免地, 西方思维方式的内部机制和外部表现自然大相径庭。两种思维方式的差异究其本质主要体现两大方面:一元与多元, 感性直觉性思维与理性逻辑性思维
1、一元与多元
连淑能总结出的整体型与分析型、归纳型与演绎型、求同型与求异型的中西思维方式的差异可概括为一元对多元的差异。
中国人的思维方式历来是注重整体。讲求一元。中国封建社会的一体化政治结构, 要求社会和个人的信仰观念一元化、一体化、同步化, 造就了传统文化的“大一统”思想。所谓整体一元, 就是侧重与从多种对象的矛盾和统一的角度, 来观察和理解世界, 主张认识方式的殊途归一。所谓的一元即整体性、归纳性、求同性。
西方人的思维方式则是较多依靠自由辩论的情形发展而来, 强调分殊和差异。其主要表现:注重对认识对象进行从一到多的分析思考, 强调意识主体的独立性格, 追求行为结果的多元化。于中国社会一体化思想政治结构不同的是西方文化基本的宗教神学。神不仅仅种类繁多, 名目繁杂, 且形式多样。西方思维明确区分主体与客体、人与自然、精神与物质、思维与存在、灵魂与肉体、现象与本质, 并把两者分离、对立起来, 分别对这个二元世界作深入的分析研究, 即多元化的思维方式。
2、感性直觉性思维与理性逻辑性思维
除了一元对多元的差异外, 另一明显的中西思维方式差异体现在感性直觉思维与理性逻辑性思维, 它高度提炼了连淑能总结出的直觉型与逻辑型、意向型与对象型、意象型与实证型、以及模糊型与精确型的中西思维差异。
中国传统思维注重实践经验, 因而借助直觉体悟。而西方思维传统重视分析、实证, 因而必然借助逻辑推演出认识事物的本质和规律。即中国的直觉型思维与西方逻辑型思维。
连淑能的主体意向思维指的是“从主体的需要和实用出发, 以人的伦理规范和审美情趣为标准, 以主体意向统摄客观事实”;西方对象型思维即西方思维传统以自然为认知对象, 认为只有认识自然, 才能把握自然, 只有探索自然, 才能征服自然。
意象性侧重直观经验。古代中国人注重“观物取象”, 侧重直观的感觉。而西方人追求的知识不是沿着“观物取象”的方向发展, 而是沿着理性的方向发展。
中式的模糊性体现在古代中国人把宇宙看作是混沌的整体, 思维对象和主体是模糊的, 以模糊的思维去认识模糊的整体, 而西式的精确性表现在西方近代实验科学注重对事物分门别类、分析解剖, 重视定量分析和精确计算, 这也促使西方人认识事物的方法和工具相当精确, 从而培养了他们精确思维的习惯。
结语
两种不同的思维方式的差异源自二者不同的地理环境与迥异的哲学追溯, 这形成他们内向性与外向性, 伦理性与认知性的思维差异。思维方式的具体体现包括两大方面, 一方面是中式的一元性思维, 即整体型、归纳型、求同型;与之对应的西式思维即分析型、演绎型、求异型。另一方面是中式的感性直觉性思维与西式的理性逻辑性思维, 即直觉型与逻辑型、意向型与对象型、意象型与实证型、以及模糊型与精确型的中西思维差异。清晰中西思维方式差异的原因与体现对中西文化交流与语言具有借鉴意义。
参考文献
[1]连淑能:《论中西思维方式》, 《外语与外语教学》。
[2]成中英:《论中西哲学精神》, 东方出版社。
[3]丁素:《论中西思维方式的分殊》《中州学刊》。
[4]敬南菲:《浅析中西思维方式的差异及其成因》, 《安徽工业大学学报》。
丰富思维方式 发展思维能力 篇3
以上从“思维概念的阐述”到“教育重点转移到‘思维过程’的教学上来”这一观点的提出，明确地论述了思维训练在教学过程中的重要性。而这一点又与近日我们学习的余文森教授的《有关教学有效性的几个思考》一文中提到的“新课程倡导内在发展，在教学任务和目标的定位上，强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识，使学生从小懂得知识是永远进步的，没有哪一种知识不需要质疑和发展，新的观点、新的方法、新的技术永远值得关注和学习。”不谋而合，只是对思维过程的内容的陈述更具体了。
不仅如此，我们还可以从目前思维能力训练产业化的发展趋势，看到思维训练所受到的前所未有的关注。但只有我们目前所看到的这些是不够的，是无法真正承担起改变青少年思维方式滞后于思维发展需要的现状。多年的教学工作也让我深刻地体会到只有健康、科学的思维过程才能造就客观积极的思想，而具备了客观积极向上的思想的人，才更具有创造性和可朔性。因此我们要认真的研究，并掌握好在日常的学科教学活动中，有目标，有实效地进行思维过程的养成训练，真正关注孩子们未来的发展。以下我结合平时的语文教学实践分三方面论述。
一、不必总考虑老师的、标准的答案
用这句话作标题我是经过了再三的思考的，因为一个老师说这种话很危险。但这句话所表达的思想恰恰是我们目前在教改中必须认识的，它符合科学的思维发展观，更有利于学生的成长和成熟。
而要让学生建立这样的思维意识，并不像说说这么简单。当前教育在解决思维方式问题上的最大障碍是：思维定势的消极影响。它驱使人们按一种固定了的思路去思考问题，甚至解决问题。这种思维方式极大地阻挠了人们的思维发展。而在大多数学生的思维定式里，老师的答案、标准的答案就是真理，是必须遵行的。因此我们必须先带领学生冲破这个牢笼，多渠道、多方式地去活跃他们的思想，鼓励他们反思维定式，从而突破思维的固定模式和僵硬的框框，走出定式思维的“生态区”。
为此在长期的教育教学中，我始终奉行一个原则：肯定个性化的认识方向，鼓励有独到见解的思想或思路，强化多层次多角度的思维方式。同时帮助学生树立不怕错，就怕没有错的勇气；只要是自己想到的就是有价值的；找到正确的答案可喜，答案错了也是收获等，辩证唯物主义的思维观。为此在语文课堂上我采用最多的教学法是先让学生自读自悟，在弄懂的与不懂的地方做好标记，并充分发表自己的意见和见解；接着鼓励学生质疑，并通过与身边同学的交流设法解决问题；然后再与学生一同探讨他们没能解决的问题或感兴趣进一步研究的问题。这其中我还要求自己决不轻易对正误表态，即使到了必须表态的时候，我也要让学生跟我一起经历我的思维过程，亲身体验思维的脉动，并从思维过程中获得乐趣与经验，以丰富他们的思维经历，切身感受思维的灵活性与多样性。这套教学法也许还有很多地方不够成熟，但它确实较好的帮助了学生不被老师的思维方式干扰，不断尝试着走自己的路，感受不同思维方式带来的趣味，努力寻找各种可能解决问题的办法。有时候我还会尝试着和学生一起错，再一起从错误中走出来，甚至将错误无奈地遗留下来，课后再作探究。多年的实践，尤其是这半年，我面对所接的这个学生素质相对较差的班的思考与实践，我发现我的学生总在跟我一段时间后会变得活泼大胆了，大多数同学更敢想敢说敢写了，思维也活跃了许多。他们会“大言不惭”地批判权威，怀疑书本、老师，敢于对自己不认同的人事物说“不”。当然有时还会让我难堪。但我很清楚，这是我自己用心浇灌的带刺的花，我必须习惯去承担。因此，我发现自己并不难受，反而很快乐，甚至很骄傲。
当然仅有这些要打败思维定势不够，我感到作为教师我们自己首先应该克服思维定势的消极影响，并成为学生的表率。这样我们培养出来的学生才具有创新精神和实践能力，也才能担当起本世纪参与国际竞争的重任。
二、多层次、多角度思考问题的答案
我们知道任何问题都可以从不同的角度或层面找到不同的答案。就好像人们常说的1+1不一定等于2；穿越玉米地的成败并不只决定于谁跑得快或谁掰的玉米多，还要看谁受的伤最少一样。很多的时候我们站的位置决定了我们的认识，我们的认识层次决定了我们处理问题的方式，而我们处理问题的方式又决定了事情的结果，甚至是人生的成败。所以培养、强化学生多层次多角度的思维方式是我们在教学过程中必须追求的。我通过这几个方面开展工作。
1、阅读智慧故事，体会思维潜力
《三十六计》《三国故事》《林清玄哲理散文》《哈佛成长课堂》《秦文君小说》等等，很多读物中都不乏智慧故事，我们通过推荐阅读，集体研读等形式，带领学生从故事直接的表述中体会思维角度、层次的变化所带来的奇妙感受，从而了解不同思维方式的潜在力量。
刚刚过去的这个学期，我根据这个班学生思维方式单一，思想层次低，不善于观察思考等现状，坚持每两周亲自到图书馆为每个学生选择阅读内容，并通过引读、导读及阅读欣赏等形式引导他们利用课后时间精读、泛读，可以说一学期下来不但提高了学生的阅读水平，也有效地增强了他们的思维能力，让他们切身感受到了多层次多角度思维方式的内在潜力。
2、开展趣味活动，体验思维魅力
开展各种有趣味的思维训练活动，为学生创设魅力无限的思维体验机会，可以说给学生带来了前所未有的思维冲击，这样的体验给了他们极大的鼓励。
这些活动包括：同题不同角度的多方辩论。即课堂教学过程中遇到了同一个问题出现了多种答案时，我要求学生从自己的角度思考参与辩论的同时，冷静地用别人的答案去推导别人的可能思路，然后进行比较，再判断哪个答案更接近合理恰当。
趣解名言警句。我们班有个每日名言导航栏，这里的名言警句都是学生推荐的，期间会出现一些意外的抄错事件，于是我巧妙地利用这个错误，引导学生通过调整词序，变换同音字，妙读多音字等方式，从字里行间趣解名言内涵，使学生在感受语言文字魅力的同时，体验思维活动的无限乐趣。
唱反调。这简单的三个字所承载却不是轻松的思维活动。唱反调的前提是对所论述的事物有着较深入的了解及理解。我鼓励学生从不同的层次大胆地发表自己的见解，并设法通过例证反驳对方。这种活动无论最后表现的水平怎样都会让学生激动，有效地刺激了学生思维的主动性和积极性。
类似的活动还有很多，在此不一一枚举，但有一点应该明确，这不是什么大型的费时费事的事情，很多出自教师的课堂智慧，是一种即兴的灵动。应该说教师只要有心有意，这种灵动就会不时出现在我们的教学过程中，给我们带来意想不到的感动。
3、尝试轮换视角，感悟思维价值
在日常语文教学过程中，我常启发学生轮换思维视角，尝试从文章写作的时代，作者的生活背景、年龄，文章的表达方法和思想感情等不同的角度层次，理解文章的思想与内容，人物与事件，环境与情绪等等之间的关系，以丰富思维的内容，提高思维的价值。
例如在理解《精彩极了，糟糕透了》一文中的“我总是谨慎的把握住生活的小船，不让它被哪一股风吹走。”一句时，我引导学生先联系上文相呼应的语句谈自己的理解，再联系前文“我”的经历谈感受，然后结合文章的内容和思想感情，联系自己的生活实际再来谈感想。这样一步步，学生的思维深入了，认识也提高了，还逐步感悟到了不同视角的思维的价值。
另外，本学期教学曹植的《七步诗》，我借助周总理和郭沫若的《七步诗》，带领学生从曹植的角度，体会与曹的兄弟情仇；从周总理的角度，感悟皖南事变中华民族同胞兄弟同室操戈相煎急的悲哀；更从郭沫若的《反七步诗》“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？”中，感受郭老幽默的讽刺角度和积极的人生态度。（郭老在这首诗中幽默地赞扬了曹丕为了成就曹植千古英明而甘当豆其自焚。）三首同题诗，所表达的不同的思想感情，让学生再次清楚地感受到了转换视角，带来的思维价值。
总之对学生强化多角度，多层次的立体思维方式训练，是非常有意义有价值的，也是必须的，迫切的。
三、学习几种科学思维方式
引导学生学习几种科学思维方式也是很重要的。因为"科学思维方式是科学精神与人文精神、自然科学与社会科学意义上的思维方法。它具有自然科学特性，是以自然科学为依据的思维方法，是思维科学的一部分，并被广泛地应用于人们的思维活动和实际生活、工作之中。（参考于《科学思维方式》一文）例如我们常用的：就事论事、多方比较、假设推理、猜测反驳等科学思维方式，就很适合推荐给学生学习使用。
例如在教学《地震中的父与子》一文时，我们探讨：如果是你被埋在废墟里，你会坚定地认为你的父母一定会来救你吗？（告诉学生这是运用推理在解决，要关注推理的理由。）就事论事，那些孩子的父母都放弃了，你能理解吗？是怎么理解的？像这样不断积累思维经验，就能帮助学生建立起灵活大胆且有效的思维系统。
最后，我想用余文森教授在他的《有关教学有效性的几个思考》一文中提出一句话来结束本文。他说：“学习结果不仅表现在学生掌握“双基”的程度上，而且表现在学生的智能上，特别是学生学习方法的掌握以及思维方式的发展。”
改变情感思维方式 篇4
丁亮
李伟科
组织学生看了电影《怒海潜将》，观影后我让学生复述故事的内容。所有的同学都能回答影片讲述了美国第一位黑人船长卡尔的故事，怎样引导学生将粗象的观影情感化成细腻的语言文字呢？我改变原有的思维模式，和学生进行了这样的一场对话。
师：你们喜欢故事里面的哪一个人物？不喜欢哪一个人物？为什么？
生1：我们喜欢卡尔，因为他很坚强，很努力，特别是他被截肢后还能坚持完成训练，完成不可能完成的任务，我很感动。
生2：我不喜欢山岱，虽然他是优秀的潜水员，但他酗酒，而且总是为难卡尔。
生3：我喜欢卡尔的妻子，感觉她很优秀，帮助卡尔过了海军潜水员的文化考试，而且还得了94分。
师：如果卡尔不能在水里完成组装任务，会怎样？ 生：他会被赶出海军学校，回到家乡，种地。
师：是的，在种族歧视极其严重的社会环境下，卡尔最后不能坚持9个多小时，完成不可能完成的组装任务，那么他将回到家乡，重复父辈们的生活，我们也就看不到这么精彩的电影了！
师：如果你是首席士官山岱，你会那样对卡尔吗？
生：如果我是山岱，我也会那样对卡尔，因为他是黑人。我希望我们白人是这批队员中最优秀的。
师：是的，山岱不是对士兵们不够好，只是对卡尔不够好，他不是坏人，只是一开始不够爱卡尔罢了。而后面的结果也证明了，他不是坏人，但他酗酒，这一点的确不可爱。（做个小鬼脸）
师：卡尔最后为什么能成为首席士官？ 生：因为他坚强，因为他勇敢，因为他有毅力。师：除了自身的因素，还有别的吗？
生1：他有一个好父亲，他的父亲希望他有不一样的生活。生2：他最后得到了山岱的帮助。
生3：他有一个很漂亮，很有文化的女朋友，帮助他学习。师：同学们说得很好。卡尔之所以能够成功，因为他受到了良好的家庭教育，有一位特有人生想法的父亲，所以他从小就有梦想。那同学们想不想将来也成为这样优秀的父亲呢？
生：（大笑）
师：除了有良好的家庭教育，卡尔还遇到了他人生中的伴侣。这位姑娘帮助卡尔完成了学业，默默地支持着他完成人生的梦想。试想一想，他遇到的爱人是一个除了漂亮什么都不会的女人他会成功吗？
生：（不好意思的笑）
师：其实每个人的成功都离不开另一半的理解、支持与付出。能够相伴到老的一定是理解你，支持你，懂你的人，他/她不一定漂亮，但一定足够睿智。你们希望遇到这样的伴侣吗？又或者你们想成为别人这样的伴侣吗？ 生：（害羞的笑）
师：这样的爱情，总有一天，你们都会遇到的，过早的尝试，就是一场尴尬的糟糕的恋爱，像你们看到镜头里两人接吻一样尴尬。老师希望你们到了能够恋爱的年龄，都能够恋爱，都能够找到终生的伴侣。记住，一定要到适当的年龄哦！
生：（很认真的思考着）
师：我们说过，山岱最初不爱卡尔，折磨卡尔，但在卡尔失去双腿后，是谁又给了卡尔信念呢？是的，是他。很多时候，敌人都是我们自己假想的，其实，他只不过是一个强有力的对手罢了。所以一个人的成长离不开强有力的对手，希望你们能将对手变成自己的朋友，因为成功离不开朋友的帮助。
师：下面请同学们想一想，如果卡尔在被折磨，被羞辱，失去一条腿之后，放弃又会怎样？
生：他就不可能成为美国历史上的第一位黑人船长了。师：说得很好。如果卡尔自己放弃，就算有父亲的鼓励，有山岱的帮助，有女友的支持，他还是不能成功的。是谁决定了他成为一个国家的历史人物？
生：是他自己。
师：很好。就算所有的人都不爱他，都不给他机会，这也没能够改变卡尔爱自己，就是因为爱自己，他才可能寻找自己希望拥有的东西。如果将来，有一天，你们觉得全世界都不爱你了，你该怎么办？
生：爱自己。师：是的，爱自己。没有一个人能够阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍的珍爱自己；如果别人不给你机会，你要加倍的给自己机会；如果，你真的爱自己，就会为了自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止卡尔想当潜水员的梦想，没有人可以阻止他当上首席士官长，也没有人能够阻止你们的梦想对不对？
生：（鼓掌）
师：最后一个问题，你们愿意给自己一个创造历史的机会吗？ 生：愿意
师：相信你们当中将来会出现卡尔式的英雄男人或者英雄女人。你们相信吗？
几种思维方式 篇5
2.演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。
3.归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。
4.联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。
5.逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。
6.移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。
7.聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。
8.目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。
辩证思维方式 篇6
出大量的新现象和新问题，这就需要人们自觉地进行辩证思考。I.康德提出的“二律背反”问题及其认识上的困惑突出地表明，人们只有辩证思维才能正确地解决科学发展中提出的理论问题。G.W.F.黑格尔从理性思维本身的辩证本性出发，探讨思维的辩证方法和思维形式的相互隶属关系，建立了他的理性逻辑体系。但他是一个唯心主义者，认为自然界和思维中的一切都是“纯思”的结果，因而不可能揭示辩证思维的真实性质并赋予其理论以科学的形态。马克思主义辩证法理论的建立及其在思维领域中的运用表明了人类的辩证思维不仅已进到自觉阶段，而且具有完整的、科学的形态，即科学的辩证逻辑。
作文的思维方式 篇7
所谓“思维”, 就是想;所谓“思维方式”, 就是怎么想的问题, 包括想的方向、途径、内容之类。我们天天在想事情、想问题、想道理, 所以对“思维”、“思维方式”并不陌生。那么作文的思维方式是怎么的呢?一句话, 就是主体思维, 即用主体思维方式去构思文章。什么叫“主体思维”呢?举个例来说, 假如老师出一个“月亮”的作文题, 不要去想月亮是什么星球?它离地球多远?它有多大?它上面气候如何?有些什么矿物质?因为这些是在讲“它是什么”, “它怎么样”的客观知识;月亮是我思考的客体, 这样想叫客体思维, 只有写介绍月亮知识的科技说明文才能这么去想, 才用客体思维, 写一般文章是不能这么去想的。写一般文章是为了表达作者自己的思想感情, 所以始终要抓住自己, 总要讲“我怎样”, “我如何如何”才是走对了路子。写“月亮”这个题目, 就要想我对月亮怎么样, 我对它的感觉如何, 认识如何, 我对它的感情怎样, 态度怎样, 评价、希望怎样, 等等。我是思维的主体, 这样思考是围绕着“我”这个主体转的, 所以这是主体思维。
如有篇写月亮的作文就是这么写的。文章说:“月亮被无数文人墨客所赞美, 月光明亮柔和, 的确很美。但这光却不是它自己的, 而是来自太阳, 月亮从未自己发过光。”全文就抓住月光来自太阳, 月亮自己不发光这一点做文章。接下去作者指出, 尽管如此, 人们并不认为月亮“欺世盗名”, 并不嫌弃它。李白照样“举杯邀明月”, 苏轼照样吟诵“明月几时有?把酒问青天”, 我们今天仍然歌唱“十五的月亮……”这是为什么呢?因为“阳光热烈, 耀眼, 充满阳刚之气, 而月亮把它变得含蓄、皎洁、充满温柔。于是, 人们便称之为‘月光’, 而不是什么‘反射的阳光’。只有月光, 才会使李白‘疑似地上霜’。如果‘举头望阳光’, 他决不会产生‘低头思故乡’的情怀。”所以“月光有阳光不能代替的价值, 月光的地位便得到了认可。”文章最后说:“把别人的东西拿来赋予新的特点, 这东西也就成自己的了。我们已被别人拿走了许多, 现在, 该是我们向月亮学习的时候了。”这是一篇写得比较好的作文。它写月亮, 不是大谈月亮的客观知识, 而是扣紧自己对月亮的感受、态度、评价、需要去写。他认为月亮接受了阳光之后把它变成了“含蓄、皎洁、温柔”的月光, 这是发挥了自己的创造精神, 进行了成功的创造, 从而使月光有了“阳光不能代替的价值, 其地位也得到了人们的认可”。这些就是作者对月亮的感受、认识、评价, 也体现了作者的赞美之情。同时, 作者更希望我们学习月亮的这种创造精神, 无论是古人的还是外国人的东西, 只要是好的, 都拿过来“赋予新的特点”, 使它变成我们自己的, 让它为我们服务。这番意思很好, 读来有味道。
关键是转变思维方式 篇8
E·海能讲的企业文化的实质与《追求卓越》一书的实验，都告诉人们这样一个道理：企业文化建设模式的关键，在于人们的思维方式。海尔CEO张瑞敏说：“海尔十几年来的成就，主要不在于有形的东西，而在于无形的东西，这些就是思维方式和观念的全新的变革”。思维方式的转变，是企业文化管理同以往其它任何管理最本质的区别和要求，即它第一次发现了人大脑的价值，应把管理的着力点放在人的大脑——思维方式的转变和观念、智力的开发上来，这是企业文化在知识经济和信息时代到来的今天蓬勃兴起的重要原因。
由单项性思维转变为多项性思维
当前，国企一个突出的问题，是跳不出几十年来计划经济在头脑中形成“等、靠、要”的单项思维的模式。思维方式单一使经营方式也比较单一，很多企业虽然早已实行了现代企业制度，但经营和管理方式还是沿袭计划经济时期的老做法，这在很多企业应该说并不少见。一个企业要适应市场经济、特别是适应“入世”后经济全球化的需要，企业领导和员工由单项性思维转变为多项性思维是多么重要。前些年原国家经贸委推出的“邯钢”、“许继”等经验及北京市工业工委推出的“北京开关厂”的经验，都是国企机制转变的典范。这些企业都属于在实行计划经济向市场经济转轨变型中很长时间内，由于没有摆脱等、靠、要单项思维方式习惯的影响，企业经营形势不好，有的陷入破产的边缘。后来，由单项思维转变为多项思维，才使企业经营管理机制随着市场的变化而变化，成为全国或北京市的先进典型。从当前我国私营企业的发展情况看，我国私企都是在改革开放、市场经济大潮中应运而生的。不少经营者脑子活，经营方式也就很活，在企业由小到大、由弱到强的发展中，完全是根据市场的变化进行企业运营，所以企业发展也较快，成为我国经济发展中最具活力的成分。
由习惯性思维转变为发展性思维
列宁说过，千百年来的习惯势力是最可怕的。西方一位经济管理学家也曾讲过这样一句话，你要想把一个企业搞垮的话，你就把这个企业交给一个有40年企业管理成功经验的人。为什么呢？因为他往往习惯按照自己的经验去做，而不是按照千变万化的市场去做，这些话值得企业经营者深思。北京经济管理学院刘云虎教授讲了这样一个故事：“我小时候上学有一篇课文，讲的是一个皮球掉到树洞里，其中，还有一幅画，画的是一个孩子端着一盆水倒进洞里，球就浮上来了。50多年过去了，有一天下雨，我带着雨具去接孩子下学。孩子们当时正上课，正巧老师也在教这篇课文。老师问皮球掉在树洞里怎么办？孩子们异口同声地拉着长声说：灌水！我当时想，从我这辈子老师就讲灌水，到现在50多年了还在讲灌水！这里不是说这种灌水方法不行，这里只是说老师在教学中就不能教给孩子一个新的思维方法吗？所以，当时我就很想冲进教室去问一下这个老师，还有没有别的办法把球拿出来呢？现在，只讲一种方法，那么假如树洞是无底洞呢？又假如这个无底洞又连着太平洋呢？这种教学方法就会扼杀学生的创造力。” 这个故事讲的就是一个“习惯性思维”问题，几十年老师都是这么教的，自己也就这么教。因此，从心理学的角度看，习惯性思维是开拓创新的最大障碍。习惯性思维的实质是人们已熟悉，无需思考就可做出决定的自动反应，这种习惯思维的特性，恰与创新的本性相悖。“非典”期间电视上“空中课堂”节目，可以看到教师习惯性思维的教学方式已有了很大转变。搞教学的教师是这样，搞企业的企业家更该由习惯性思维转变为发展和联系性的思维。
由中庸性思维转变为开拓性思维
“中庸之道”思维方式典型特点是反对创新，表现是处理事情不偏不倚，无过不及；保守，不求上进；既不能冒尖，也不能失败。 “中庸之道”不破除，尽管我们天天在喊开拓创新，但也不能真正实行。因为创新的结果往往招致的是“就你行”的冷嘲热讽，是“功高盖主”带来的危险，包括各种有形的、无形的，精神的、物质的打击报复。所以，要创新就必须破除“中庸之道”的思维方式。要破除“中庸之道”的思维方式是非常难的，既有现实的原因，也有历史上的原因。“中庸之道”导致思源枯竭，创造力受到压抑，社会意识形态在原地打转。
六种思维方式 篇9
我们平时一般也都有各种思维，只是没有把他们提炼出来，没有对他们进行科学的组合。思维方式的学习告诉我们怎样去根据实际情况，使用六种思维方式及其组合，从不同角度辩证地分析问题、讨论问题、解决问题。思维方式的学习将告诉我们，在同一时间，众多讨论问题的人怎样分阶段平行使用六种思维方式，以避免不必要的争论。
对于个人来说，使用六种思维方式，而不是按照单一的方式进行思维，就可以提高观察问题、分析问题的能力，可以避免偏见。也能提高思维和工作的效率。还能提高我们行文水平。
改变思维方式的故事 篇10
僧多粥少，每到开饭时，和尚们一拥而上，本来就少得可怜的粥被挤翻了。
大家都挨饿。和尚们推荐了一位长者分粥，可分粥者大权独掌，为能多分点粥，一些和尚开始溜须拍马，加上平时相互关系就有厚薄，分粥者把粥分的多的多，少的少。
饿得受不了的和尚提议轮流分粥。这下可好，轮到自己分时撑个半死，他人分时饿得发昏。方丈云游回来了，决定由其中一名和尚全权分粥，其他不得有异，但又规定分粥者最后取粥。从此和尚们均等地吃上了热粥。
创新是最好的思维方式 篇11
下面我们将从不同角度解决一道题.解决这道题需要灵活运用学过的相关知识，还要会有机地迁移知识或做好知识间的转换工作.整个解题过程也可以检验你是否具有创新意识.
【题目】计算 1 998+1 997-1 996-1 995+1 994+
1 993- 1 992-1 991+…+6+5-4-3+2+1.
解这道题，要是按部就班自左向右依次计算，也可以算出结果，但运算量太大，也过于烦琐.稍有闪失，还可能出现错误.因此，这种笨拙的解法不可取.
肯动脑筋的同学经过审题会发现：①题目中的加数或减数自左至右，依次少1；②自1 998向右，先两个数相加，再连续减去两个数，照此规律循环.因此可以这样思考：从1998起，由左向右，每四个数组成一组（例如1 998+ 1 997-1 996-1 995），而每组数中，第一个数比第三个数大2，第二个数比第四个数大2.所以这样每组数的计算结果都相同，都等于4.
这样一来，问题的关键就转化为：原式总共可分成多少个这样的组？是否有剩余（即到最后不足一组）？
因为题中涉及加减运算的数一共有1 998个，每四个一组，共有 1 998 ÷ 4=499（组）… 2（个），即总共可分成499组，还剩两个数.而且前面已分析出：这499组数的计算结果全等于4，所以
原式=（1 998+1 997-1 996-1 995）+（1 994+1 993-
1 992-1 991）+…+（10+9-8-7）+（6+5-4-3）+2+1
=
=4 × 499+3
=4 × 500-1
=1 999.
到此，一道复杂的计算题，由于处理得当，思考周密精巧，加上开拓创新，很快便迎刃而解了.
网络社区营销思维方式案例 篇12
一、社交网络
社交网络是一个有着共同兴趣的人们聚集在一起, 分享各自的观点、看法和评论的场所。社交网络的范围很广, 它包含的社区网络有:Myspace、Gather、Facebook、Black Planet、Eons、Linked In以及成千上万个类似的网络。它包括的品牌网站有亚马逊、Netflix, 以及易趣 (e Bay) :它还包括企业网站, 例如IBM、百思买 (Best Buy) 、思科 (Cisco) 和甲骨文 (Oracle) 。
社交网络是一个由网络上的个人或者企业, 通过免费媒介所创造的新世界。这些新鲜的策略, 每小时甚至每分钟都在改变着大众的观点, 其中包括:信息搜索引擎、博客、特定主题社区、社区网络等。
二、社区营销引导策略
社区营销引导策略主要包括1.搜索引擎策略 (重点在关键词设置与使用) ;2.博客策略 (建立和利用博客社区) ;3.电子社区策略 (建立自己的社区、利用第三方社区) ;4.社交网络策略 (如何组织和利用社交网络, 可以设置专门的社区营销部门, 聘请网络营销人员, 设置营销岗位, 规定岗位职责, 制定观察社区营销指标, 建立网络社区公共关系) 。
三、社区营销思维方式案例
市场营销部门, 如何充分利用网络社区进行营销, 首先要清楚地了解客户群和理解我所在公司的经营环境。应从长远角度考虑, 制定一个网络社区营销计划。建立预想的社区, 我们都需要在一段时间内完成哪些内容?现在和将来, 我们都需要什么样的内容来完善和丰富我们的网络社区?
在网络社区营销金字塔的顶端, 首席网络社区营销人员将变得越来越像电视或电影的制片人。相比于拥有众多公共关系和广告的导演, 他们将只需要一名导演、一名摄影、一名音响师、一名场景设计师、一名服装设计师、一名化妆师、一名编辑、一名主要负责人和最好的演员。首席市场营销人员将继续负责产品开发和新的市场调研, 并有两名主管进行直接汇报:免费社交) 媒体的导演和付费媒体的导演。最理想的是, 这三个管理人员将共同努力, 规划市场营销的全部内容。
免费媒体导演的职责是网络社区建设、网络社区内容、客户地图、客户分析和客户行为、竞争对手分析、竞争环境分析、新媒体、数字和传统媒体的关系, 以及客户服务 (特别是, 客户关系的内容) 。另外, 该执行官也将负责该组织的搜索引擎优化、企业博客、网络社区 (或多个社区) 以及社交网络。付费媒体导演将负责广告、贸易展览、活动、忠诚度计划、体验营销、产品布局, 以及组织一贯完成的所有宣传材料。在社交网络中, 付费媒体负责人也将负责吸引人们到社区中来, 在电视上、平面媒体上或者在网络上, 或者直销市场营销的付费广告宣传中等。数字直接市场营销和电子邮件营销将成为付费媒体的一个组成部分, 搜索、在线横幅、按钮和广告媒体也将是付费媒体的一部分。
还要补充第三方关系 (分析师社区、合作伙伴等) 加入到市场营销部门的职责中来。我将会找专门的人来负责有机的付费搜索, 包括负责监督所有的搜索引擎, 以确保公司的形象得到了正确的维护。如果公司具有很多资源, 我可能会让专人去负责监听客户对话 (如果我们允许客户在我们的网站上发布文章, 我们确实需要筛选出猥亵、诽谤和不恰当的评论〉。
网络公共关系的含义是数字媒体和社区建设或新媒体的关系。显然, 这种变化将是一个非常痛苦的过程, 因为广告在过去是通过每千次成本CPM来衡量的。虽然新的测量将包括每千次成本, 但是, 举个例子, 网络社区营销人员现在将查看衡量参与和下载的指标。某一访客留在我们的网站上会有多长时间?她与谁建立了联系?她做了什么?她是否下载了播客?她是否观看或下载了视频?她在我们的网站上首先浏览的是哪个网页?离开了网页之后, 她又去到了哪里?
为了简便起见, 可以将市场营销职能分为观察、参与和测量。观察覆盖了所有关于客户, 潜在客户和竞争对手的行为和数据分析:参与覆盖了所有的比赛、创造性以及社区的内容;测量覆盖了所以参与指标和下载内容。
其实一些重要的指标是客户访问社区的数量和他们在社区中的常规的交流。必须测量这些数据, 正如传统的零售商可以随着人们走出商店的时候, 问上一句:“你找到你想要购买的东西了吗?销售人员对你有帮助吗?你是否满意?你是否会向你的朋友和家人推荐我们的商店?”
同样, 客户已经来到网络数字环境中, 可以问他们:“你喜欢这里吗?你希望哪里有所改进?你将如何使它变得更加美好, 更加丰富, 更有价值?你会通过电子邮件发送给朋友关于你在网站上的经验吗?什么是你最喜欢的?什么是你最不喜欢的?有什么是你绝对不能忍受的?有哪些内容是你希望看到的, 但却没有提供?”
培养数学思维,创新教学方式 篇13
关键词：数学思维,创新教学,教学方式
改革开放以来, 我们进入了21世纪, 21世纪面临的是国家综合国力的竞争, 近几年来, 我们国家的经济实力, 综合国力等都快速的发展, 在教育事业也作出了相应的改变, 对教育事业进行了改革, 但我认为教育不是一成不变的, 它根据社会时代的改变而变化, 所以, 我们教育的理念也要做出调整。数学教育是小学教育中的三大主科之一, 而且数学对我们的生活有很大的帮助, 我们作为数学教师, 要让自己的教育理念符合时代的步伐, 转变自己的教育方法, 对于高年级的同学们, 对于数学已经产生了一种枯燥的印象, 所以, 教师要想办法改变这种局面, 让学生们重新喜欢上数学, 培养学生们的数学思维, 让学生们积极参与到课堂的气氛中来, 发挥他们的主体地位。
一、让学生们在学习上发挥主观能动性
我们想让学生们去主动的学习, 不是被老师家长监督, 换一种说法, 我们首先就是要让学生们对数学这门学科感兴趣, 而不是一提到数学大家都会一副枯燥的表情, 俗话说:兴趣是孩子们最好的教师。只有对学习数学感兴趣, 才能够用心的去学习, 由被动转化为主动, 才能够发现数学的乐趣, 这样, 同学们也就会喜欢上数学这门学科。教师可以根据了解每个学生的性格, 改变数学课堂上枯燥的氛围, 营造活跃的气氛, 让学生们开动脑筋, 与教师或与其他同学们互动起来, 这个活跃课堂气氛不是学生们可以在下面开小差, 而是要沟通与课上有关的内容, 通过调节课堂上的气氛, 让学生们融入到数学知识中来, 发挥他们的主观能动性和培养他们的数学思维。
二、引入情境教学的模式培养数学思维
在数学的教学中, 我们也可以引用情境教学的方法, 来激发学生们对于数学的热情。在数学教学思考中, 我们可以提出问题, 情境教学解答, 得出答案并进行过程的评价。在这种新型的数学教学方法中, 同学们也会投入到问题的思考中, 可以联系实际在我们的生活中得到启发, 并找到问题的答案。进入了高年级, 学生们的心智也都比较成熟了, 可以在情境教学中通过自己的思考, 在遇到不懂的问题也可以根据教师的启示, 查阅资料等方式找到解答的方法。在情境教学的过程中, 可以锻炼学生们自主学习的能力, 由于是自己或者与同学们一起完成的任务, 可以大大加深他们对数学知识点的理解, 同时也能够激发学生们对数学的热爱, 培养他们的数学思维。
三、结合多媒体实现现代化的教学
当今时代, 我们的科学技术水平得到了大大的提高, 也运用于我们生活的方方面, 目的就是让我们的生活更加便捷。科学技术的创新是我们的教育所研发出来的, 所以, 科学技术当然也要应用与教育当中, 便于学生们的学习。在教育中引入多媒体技术, 也会使学生们产生好奇心, 激发学生们的学习热情。在数学的几何问题中, 教师可以利用多媒体技术中的视频、音效等方式给同学们讲解几何图形的变换, 也通过视频中的变换学生们会对图形的区别更加清晰, 让平面的东西立体化, 锻炼了学生们的数学中的立体思维感, 对于数学的应用题中, 对于两辆车的速度问题, 我们也可以以动画的形式呈现给同学们, 通过动画的形式会大大的增加学生们对数学这门学科的热情, 也会改变对数学枯燥的印象。
四、联系实际, 巧设习题, 从中感受到快乐
虽然处于高年级, 但是孩子们的天性仍然是玩, 仍然是感受快乐。数学的课程与我们的实际生活联系的很密切, 我们在创新数学的教学方法中, 要将数学与我们的生活联系在一起。因为我们总会听到学生们说, 我们学习这么多也与生活联系不到一起。这样, 会让学生们失去学习的兴趣, 所以, 我们要紧密联系实际, 让学习能够帮助我们更好的生活。在习题的设置过程中, 也不要那么的墨守成规, 要大胆的将题目设置的新颖点, 设置新型的题目, 也有利于培养学生们的创新性思维和拓展性思维, 而且加固了对数学知识点的理解, 也能从数学的学习中感受到乐趣。
五、处理好与学生, 与家长的关系
无论作为班主任还是作为科任教师都要与学生有良好的关系, 在新型的师生关系中, 学生是学习的主体, 教师是学习的引导者。教师要与学生们多沟通、交流, 与学生们成为朋友。在学习上, 在学生遇到不会的问题时, 教师要细心的与学生们进行沟通, 引导学生们去如何解题, 培养学生们的解题思路, 这对培养数学思维也有很大的帮助。在生活上, 我们也要积极地去关心学生们, 在生病的时候, 给他们一杯热水, 一颗感冒药, 这样, 学生们会感受到来自教师的爱和尊重, 教师也会得到学生们的认可。
教师也要多与家长进行沟通, 都说家长是孩子的第一任教师, 所以家长的教育很重要, 了解学生们的家庭教育, 对教师们制定符合学生们的教学方案有很大帮助。家长与教师的勤沟通, 也能使双方知道学生们在家中或学校的反应。在家长不知如何教育孩子的时候, 也可以请教老师, 毕竟教师对学生们的心理很了解, 可以帮助家长更好的去教育孩子, 并能够在家中辅导孩子的功课。这样也会给教师减少负担。
综上所述, 在创新数学教学的方法中, 教师不仅要具备专业的数学理论知识, 同时也要能够与学生们打好关系, 让学生们能够信任自己, 同时学生们也要积极的配合教师, 主动的去学习数学, 主动去研究数学, 寻找数学中的乐趣, 在班级中营造一种数学的氛围, 才能够培养学生们的数学思维, 锻炼学生们独立学习的能力, 提高数学的成绩。数学的知识同时也是随着社会时代的发展而不断的变化着的, 所以, 数学教学方法的创新是永无止境的, 要不断的发展, 不断的创新, 才能够培养出社会所需要的人才。
参考文献
[1]邹景贵.小学数学教学中培养学生创新能力的方法[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (1) .
[2]刘瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].赤子 (上中旬) , 2015 (15) .
[3]徐珍.分析新课改下小学数学教学方法创新[J].求知导刊, 2014 (4) .
思辨东西方思维方式 篇14
关键词：思维；东西方文化；差异性
一、简要介绍东西方思维方式
辩证统一性是东方思维方式的主要特征。东方传统哲学的主流学派是儒家。世界与人的统一性是其从一开始就追求的。东方传统哲学善于从不断变化的形势中发现基本规律。将世界的各部分看作一个统一的整体。从整体角度去思考、观察和处理世界上的一切，这就是整体思维。
1.通过对道德的实践与躬行从而确立人生的意义与价值，最终成为有超凡脱俗才能的人。东方哲学本质上是道德哲学。道德本身是价值论问题，而不纯是认识论问题。而人生意义、价值的确立与实现过程则是意志活动的过程。东方传统哲学对人生价值的追求并不是要人们背诵几条道德信条注解。道德生活是进行善恶评价的活动。东方传统哲学认为人的心理上的情感因素导致人们对道德生活的探询，因而不带感情的道德实践认知活动是乏味而软弱的，对道德本质的认知过程，在其看来这是一个用感性带动心理的体验过程。总之，道德价值的追求与实现过程，表现为认知、情感、意识三方面的统一。
2.类似东方哲学，认为水，气，火，土为一切事物的本质，这在古代希腊也盛行一时。重视个体存在的独立性，把精神的、物质的存在全部看作是独一无二的个体，这是西方思维最明显的特点。但是由于古代西方的自然环境不同于东方。天文，气象，数学在西方的极大发展正是由于其制造业，贸易和海运业的大力发展。西方哲学家常常进行独立调查，并把自然作为人的对立物在这个过程中，他们重视观察和实验，建立逻辑规律理论体系并以此为基础进行数学归纳和演绎从微观到宏观。与东方传统哲学相比明显不同。
二、探讨分析东西方思维方式差异的原因
首先，在东方传统哲学研究内容里自然科学探索没有占据主要的地位，更重视意识形态、道德观念的研究。对科学的探索有时甚至受到歧视和打击。西方传统哲学注重试验和分析。西方哲学家通常也是一个自然科学家，他们在注重事实的基础上，通过观察论证，最终抓住事物的本质。古希腊哲学家亚里士多德认为对万物本质的探索正是哲学研究开端。其开创了演绎逻辑，归纳逻辑是获得知识的方法和工具。英国唯物主义哲学家、思想家和科学家培根认为，知识就是力量，人们可以使用知识战胜世界，理解世界，探索世界，克服世界。很明显西方哲学知识为了使逻辑思维更完美，常常通过实验分析和科学研究。
第二，东方传统哲学一直认为自然与人具有对立面的统一和斗争规律。东方传统哲学思维方式认为主体与客体之间是既统一又斗争的，最关心的是二者之间的依赖关系和相互转换。中华民族的传统文化“天人合一”的思想影响了东方人的思维方式。它强调矛盾的存在及其在事物发展中的作用。人与世界的关系是一个有机的整体。人依赖于自然界，人是自然界发展过程的产物。自然界发展的最高产物就是人类社会。另一方面，人又通过劳动反作用于自然界。例如，东方的阴阳五行学说，用八卦表示事物自身变化的阴阳系统，并没有使用归纳和演绎的推理论证，而是寻找世界空间时间各类事物的关联和规律，这是从个体到个体的类比推理，其结论是可能性判断。而西方哲学家他们认为世界上的所有东西是可分的，世界的本原是意识和物质两个绝对不同的实体，坚持意识可以离开物质而独立存在。西方人最关心的是事物的正确或者错误，可见东部和西部的哲学观是不同的。
第三，东西方思维方式的形成与地理位置以及与此相联系的各种自然条件有着密切的关系。西方文化起源于希腊半岛，其土地资源非常贫乏，依靠农业生产生存下来是非常艰难的，而且多山少地使陆路交通变得十分困难。但这一地区却在航海贸易中拥有极大的优势，通过航海展开广泛贸易，这时候便形成了工商业经济。而东方文明起源于东亚大陆的黄河流域，有良好的气候和土壤，适合农耕，众多的地理环境因素决定了其选择农耕经济作为人们生存、发展的基础显然是非常合理的在生产力极不发达的文明初期。居住在内陆从事农耕经济的东方人，很少与其他文明的发生交流与竞争，相对隔绝，精力过分集中于自我身上，重视人际关系，轻视个体，竞争意识淡薄，重农业经济轻商业经济，轻视科学理论。东方传统的农耕经济也使人们意识东方文明离不开大自然的恩赐，进而使人们悟出了自然与人的对立统一原理。
三、探索东西方思维方式的发展前景
我们要综合全面地进行评价东西方思维方式的各种利弊，并对其未来发展趋势进行展望。尊重理性和逻辑的西方思维方式曾经推动了世界科学的大发展。同时也存在把对象简单分割的缺点。随着科学技术的发展前沿性科学研究项目越来越需要跨学科合作，这对传统的西方思维方式构成了巨大挑战。而在维护国家统一和民族团结方面东方传统哲学发挥了重要作用，到近代东方传统哲学的弊端日益明显。我们应认真反思东西方思维方式弊端所引起的危，自近代以来东方民族一直向西方学习科学知识，西方民族也从东方文化中汲取营养，呈现出东西方思维方式合流发展的趋势。
具体体现在以下两个方面：
第一，现代思维方式在实践基础之上发展而来。体现了东西方思维方式的交叉和融合。这一时代思维方式的基本特征是系统综合性、自觉创造性，在考察对象时并不是把整体分成部分然后简单相加；它冲破了西方传统哲学推理分析的拘束性，而是从整体与部分的关系入手，探求自然系统发展基本规律。它也突破了东方传统哲学的局限性，在考察对象时还强调对整体内部各个组成部分的组成分析。由此可见，现代哲学思维方式从系统整体出发，实现了整体与部分、研究与综合的良好结合，它既克服了东西方思维方式的不足，又保留了中西思维方式的长处。
第二，现代科学技术的发展要求精准化、量化、细化、可操作化，但是复杂的事物很难精确化。因此以不确定发展趋势与现实状态来整体把握客观事物而进行的全息式、多维无定式思考的方式成为现代思维方式的一种主要形式，这是对中西思维方式的肯定。模糊思维强调要有意识地模糊化客体之间的区别和界限，然后抽出若干相对明确的区别，以精准地认识事物。而这种模糊思维方式能帮助人们快速地从宏观上把握客体，简化科学解释的归纳概括思维过程。现代科学模糊思维通过使用模糊概念、判断等方法，从复杂的系统整体出发，过定量分析进而进行定性分析，通过定性分析得出结论。实现了精确与模糊、逻辑与直觉的完美结合，充分体现了中西思维方式的合流。
四、结束语
东西方应各自以其传统的思维优势为主导在未来的文化交流发展中相互学习，共同发展。我们要把中华民族五千年的光辉灿烂史积淀下来的优秀文化发扬光大，同时要取其精华去其糟粕，摒弃其中的不合理部分。
参考文献：
[1]陈季同.东方人自画像[M].贵州：贵州人民出版社，1998.16.
[2]王玉章.关于思维方式与翻译[J].外语与外语教学，2001，（3）.
[3]阿尔温·托夫勒.第三次浪潮[M].朱志炎译.北京：三联书社，1984.
[4]Harvey，R.G.Cross-Cultural Awareness[M].New York：Newbury House，1979.
[5]胡颖.中西思维方式差异的原因分析[J].西安社会科学，2008，26（3）.