佛山市顺德区建设工程委托监理合同

佛山市顺德区建设工程委托监理合同（精选6篇）

佛山市顺德区建设工程委托监理合同 篇1

佛山市顺德区建设工程委托监理合同

项目名称：__________________建设地点：__________________委托人： ___________________监理人： ___________________合同编号：__________________日期：______________________第一部份 建设工程委托监理合同委托人___________与监理人___________经双方协商一致，签订本合同。

一、委托人委托监理人监理的工程（以下简称“本工程”）概况如下。工程名称：___________工程地点：___________工程规模：___________总投资：___________监理范围：___________

二、本合同中的有关词语含义与本合同第二部分《标准条件》中赋予它们的定义相同。

三、下列文件均为本合同的组成部分：⑴监理投标书或中标通知书；⑵本合同标准条件；⑶本合同专用条件；⑷在实施过程中双方共同签署的补充与修正文件。

四、监理人向委托人承诺，按照本合同的规定，承担本合同专用条件中议定范围内的监理业务。

五、委托人向监理人承诺按照本合同注明的期限、方式、币种、向监理人支付报酬。本合同自_____年_____月_____日开始实施，至_____年_____月_____日完成。本合同正本壹式_____份，具有同等法律效力，甲方执_____份，乙方执_____份。委托人：（签章）__________监理人：（签章）__________法定代表人：（签章）______法定代表人：（签章）______住所：____________________住所：____________________开户银行：________________开户银行：________________帐号：____________________帐号：____________________邮编：____________________邮编：____________________电话：____________________电话：____________________本合同签订于______年_____月_____日 见证单位：________________（签章）代表人或 委托代理人：（签章）______________第二部份 标准条件词语定义、适用范围和法规 第一条 下列名词和用语，除上下文另有规定外，有如下含义：⑴“工程”是指经委托人委托实施监理的工程。⑵“委托人”是指承担直接投资责任和委托监理业务的一方，以及其合法继承人。（1）（2）（3）（4）（5）

（6）（7）

佛山市顺德区建设工程委托监理合同 篇2

近年来, 信息技术在亨氏规划领域的应用迅速加深, 以“规划一张图”为代表的信息化建设模式在国内多个城市推广, 如深圳[1]、重庆[2]、成都[3]等, 对城市管理工作实现精细化、高效化、法制化意义重大。当前关于“规划一张图”的理论研究以总体构架、数据整合的论述为主, 在具体功能的开发、设计上介绍得较为概略。

本文结合佛山市顺德区和禅城区建设“规划一张图”的过程, 就其中规划编制审查应用的开发要点进行总结, 以期抛砖引玉, 与同行进行探讨交流。

1 现实背景

1.1 佛山市城市规划管理现状

1.1.1 规划体系纵横冲突

佛山是高度分权的城市, 城市统筹力度薄弱, 由于城市规划实行属地管理, 受机构设置条块分割、权责分工、财政供给、干部管理等因素影响, 各类规划“打架”问题日益突出, 规划引领城市发展的作用受到制约, 阻碍了城市精细化管理进程的推进。

1.1.2 规划审查管理模式落后

当前, 规划编制审查主要依靠管理人员手动、人工进行审查, 对人员的业务熟悉程度、规划数据的有效性等依赖程度非常高, 同时缺乏有效的手段对审批内容进行监管, 审批的效率和准确性无法得到有效保障。

1.1.3 规划审查需求大

在强调经济发展的现阶段, 静态的“蓝图”式城市规划与快速变化的发展诉求常常发生矛盾, 导致规划调整频繁, 对规划审查的需求量较大。效率低下的传统审查方式难以很好地服务于城市发展, 同时, 疲于应付编制和审查的规划管理部门无法保证精力在宏观决策和综合监管上, 导致对规划编制和调整的审查视角局限于局部范围, 缺乏从全区整体角度进行的统筹和平衡, 在各方利益博弈下往往导致妥协, 这种情况一方面既造成规划调整更频繁的恶性循环, 同时, 加剧了规划体系内部“打架”情况的恶化。

1.2 佛山市规划管理信息化现状

佛山市于2006年开始开发规划信息化管理系统, 主要解决了规划成果的集中汇总、权威版本管理的问题, 此外提供一些简单的数据分析统计功能。但是一方面数据对区级规划管理部门并未开放, 使得拥有规划编制权的区级规划主管部门仍需要自行管理所需的规划数据;另一方面, 系统功能开发以服务市级部门为主, 且功能较简单初级, 对区级规划管理的帮助不大。

在这种背景下, 2014年顺德区和禅城区先后启动了区级“规划一张图”的建设, 充分吸收国内其他城市“规划一张图”的先进经验, 结合区级规划管理的实际需要, 构建适合本区管理土壤的规划信息化管理系统, 开发了一系列功能辅助规划管理, 规划审查就是其中重要的一项功能。

2 规划审查功能与“规划一张图”的关系

2.1“规划一张图”总体框架

“一张图”的构成通常包括一个数据中心、一个综合平台、一套配套规程机制、一套数据标准、一套软硬件支持体系、三级网络 (局域网、政务网、互联网) 、三种媒介 (GIS、CAD、移动端) , 在此基础上, 可以开发多种应用。最基础一般包括业务审批、综合监管、公众服务等应用。城市往往结合自身需要, 开发建设其他的应用, 顺德和禅城则开展了规划编制审查应用的建设。

2.2 规划审查功能与“规划一张图”数据中心

规划审查是指对规划成果的有效性、科学性进行审查, 主要依据是已编制的各项规划。因此“规划一张图”数据中心与规划审查应用的关系最为紧密。

在“规划一张图”中, 核心规划成果数据构成的核心层与基础层 (由基础地理信信息数据构成) , 管理层 (由业务流程数据构成) 、成果库 (对规范化之前的规划原始成果建立的档案库) 一道构成了“三层一库”的架构。

2.2.1 核心层构建思路

核心层的数据按照规划要素进行组织, 首先梳理规划要素体系, 然后从各项规划中抽取现势性、准确性最高的要素数据, 分层构建。示意图如图1。

核心层的构建如下要点:

(1) 两个层面:分为单元控制和控规图则两个层面。单元控制层面的规划要素来自总规、分区规划、专项规划等中、宏观规划。控规图则层面则来自控规。

(2) 分层构建:同一层级同一空间范围内的规划成果进行融合, 保障准确性, 同一层面不同空间范围的规划成果需进行拼合。如单元控制层的教育设施融合总规、分规、专项规划, 建立无冲突的单元控制数据。控规图则层面的数据则将多个分散的控规拼合成完整的控规一张图。

按照规划要素搭建起的核心层构成了规划有效数据的集合, 是规划成果库的“瘦身版”。比起传统按规划名称组织数据的方式, 不仅去除了大量冗余数据, 而且更符合规划管理人员的思维习惯, 简化了从大量规划中辨别有效依据的过程。

对于规划审查来说, 核心层为规划审查奠定了数据基础。控规是发现和解决规划冲突的抓手, 规划审查就是验证控规对各上层次规划的符合程度及与其他控规的协调程度。而按规划要素组织数据的方式已经将审查依据和审查对象明确区分开, 有利于后续审查分析功能的设计开展。具体来说, 核心层就是审查依据, 审查对象就是新编控规及核心层的控规图则数据。

3 规划审查功能设计

3.1 规划审查思路

规划审查按照分层分类的思路开展, 包括两个层次: (1) 单元层面审查, 检测控规与上位规划、专项规划等主要控制要素是否存在冲突; (2) 图则层面审查, 检测控规与周边地区控规是否衔接。单元层面审查实现与“六大底线”和“三大设施”框架对接;图则层面审查实现控规之间的无缝衔接 (见表1) 。

对应规划控制要求的刚弹性, 规划审查也分为强制性审查和参考性审查。控制线审查和控规衔接审查属于强制性审查, 审查结果反馈至控规, 要求一定要进行修改后才能通过审查。而市政廊道审查、综合交通审查、配套设施审查属参考性审查, 可结合上层次规划数据质量的提升及与控规的衔接程度的改进逐步加强落实力度。

3.2 规划审查技术实现方式

3.2.1 图形处理

图斑分析:通过空间分析查询出重叠或有空白的图斑, 然后通过属性判断这些控规的用地性质是否符合面域控制要素的要求, 主要用于判断控规用地与控制线、市政通廊类冲突。属性对比分析:通过空间分析查询范围内的设施, 分别统计控规和专项中设施规模和数量, 然后进行属性对比。

人工标注功能:通过人工判断冲突, 平台提供绘制标识功能。

3.2.2 属性赋值

冲突图形标识冲突的空间位置和范围, 详细的冲突信息通过属性记录。属性包括冲突图斑自身信息 (如面积等) 、在作为审查依据规划中的信息 (控制要素、规划名称、规划年限等) 、在作为审查对象规划中的信息 (控规名称、地块用地性质、规划编制时间等) 、冲突处理意见 (根据审查流程, 分不同阶段的处理意见, 如规划审查委托单位的处理意见、科室处理意见、局确定的最终处理意见及各阶段的备注等) 。

属性赋值方法上, 与已入库数据有关的信息由计算机自动赋值, 处理意见预留人工输入的功能。

3.3 冲突处理方案

处理方案按照对控规的影响程度限定为四类:不修改、修改控规、暂缓修改、专题研究等四类。经判别已经落实了上层次规划的控制意图的可以不做修改, 允许控规通过审查。对上层次规划的刚性要素未落实的, 要求修改控规以符合控制要求。对控规与上层次规划中的弹性要素有冲突的, 可允许暂缓修改控规。特别重大或者暂时无法判断处理方案的, 要提交专题研究之后确定处理方案。冲突处理意见只能在以上四种中选择, 平台开发可将四种选项绑定至菜单中, 详细处理意见另在“备注”中说明。

对于已编控规, 在规划范围内的建设项目启动前解决所有冲突, 完成规划修编或相关手续。对于新编控规, 将冲突信息作为审查意见反馈至编制单位, 要求修改方案以满足审查要求。

3.4 审查结果的应用

规划审查的分析范围可自定义选择, 允许按照行政边界、控规编制范围、管理单元或者是自定义的范围线进行审查。选定范围后, 可实现一键式审批, 完成计算机辅助审批的部分, 再交由技术团队完成人工审查部分。

审查结果包括冲突数据库和冲突分析报告两部分。对已纳入核心层地块图则层的数据开展审查时, 审查结果纳入核心层, 与图则层数据一起存放, 作为已编控规数据的附加信息。对新编控规进行审查时, 审查对象调用临时数据, 审查结果也要单独保存, 并提供GIS、CAD+EXCEL等多种格式的数据库格式。其中GIS数据用于与“规划一张图”系统对接, 在控规通过审查后进入核心层的整合层。CAD+EXCEL用于反馈至规划编制单位, 在编制过程中协调掉控规与专项规划的冲突, CAD图标识冲突图斑位置和编号, 详细的冲突属性信息在EXCEL中, 通过冲突图斑编号关联。

3.5 平台开发思路对比

由于规划编制成果和“规划一张图”的数据格式不一样, 而且现阶段数据间直接转换的条件不成熟, 需要一定的数据处理或者软件二次开发才能实现。导致规划审查开发需对数据格式的衔接进行考虑。顺德区和禅城区分别采取了不同的模式。

一种是顺德模式, 提供规整工具和检测工具以供处理和检测cad格式的编制成果, 经人工入库形成gis单数据库, 规划审查功能也在gis平台上开发。

另一种是禅城模式, 数据库建设采取了cad、gis双数据库, 通过向编制单位提供数据标准文件和检测工具, 要求提交cad文件是带有属性的信息图并符合数据标准, 使得cad与gis数据库可实现一键式转换;在双数据库的支持下, 规划审查功能在cad和gis两个平台上都可以实现, 分别针对新编控规和已编控规的应用场景。

两种模式各有优缺点, 顺德模式对设计单位的工作习惯改动不大, 推行过程中遇到的阻力相对较小。禅城模式需要推广能使用信息图的cad软件, 可能会产生新的软件投资需求, 及与设计人员既有设计习惯的冲突, 但是一旦使用上, 通过双数据库的便捷对接, 对平台功能的完善和辅助管理更为有效。

3.6 配套机制

配套机制首先要强调数据更新上应该将“规划一张图”管理纳入日常管理流程中, 实现数据的及时、动态更新, 带动规划审查依据保持实时、准确。其次要充分考虑权限设置:将审查分析功能开放给部分人员, 包括受托审查技术团队、负责审查的科室和维护的人员。

4 亮点

(1) 双使用场景:禅城和顺德两区基于“规划一张图”建设的规划审查应用充分考虑了佛山本地实际, 针对规划体系纵横冲突、短时间内难以解决的现状, 区别于深圳在建设“规划一张图”之前集中进行规划整合的做法, 设计了在可运用于两个场景的规划审查功能, 既可用于新编规划的审查, 也可对已有规划数据进行整合。“双使用场景”的规划审查应用大为充实了“规划一张图”的功能, 使之不仅能作为规划管理平台, 还能作为规划整合平台使用。

(2) 双平台+双数据库:“规划一张图”通常需要建设gis平台和数据库, 对于是否建设cad平台与数据库, 各个城市有不同的做法。而兼具规划审查应用的“规划一张图”, 在用于新编规划审查时, cad平台及数据库的存在能大幅缩短审查前数据处理时间, 使得中间成果也能便捷得到审查。而通过cad和gis数据一键转换, 几乎零管理成本便可实现双数据库的建设, 获得双平台的便利。

5 效用

规划审查应用的核心是对城乡规划体系及国土、环保等部门的专业规划进行基于城乡空间的规划要素的整合。该应用的开发和使用改变了传统规划管理模式, 大幅提高了规划审查效率和准确性, 促进了城乡规划体系内部控制要素的纵向传导, 以及与其他部门专业规划的横向融合, 为逐步消除规划矛盾、实现“多规合一”拉开序幕, 也为推动政府职能部门架构优化、打破行政壁垒、建设实施协调机制打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘全波, 刘晓明.深圳城市规划“一张图”的探索与实践[J].城市规划, 2011, 35 (6) :50~54.

[2]周宏文, 张敏, 韩玮.重庆市“规划管理一张图”的建设实践与展望[J].规划师, 2011, 26:109~111.

佛山市顺德区建设工程委托监理合同 篇3

容桂街道办事处地处珠江三角洲核心地区，这里制造业发达，外来人口持续增加，在校生中农民工子女所占比例越来越大。流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子的文明礼仪素质不尽如人意：言行不文明、环保意识缺乏、不爱护公共设施、纪律涣散等现象屡见不鲜。另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作等现象普遍存在。面对这样的现实，不少教师深感困惑——为什么“学生越来越无情，越来越难教”？

种种现象引发了学校对文明礼仪教育的思考——文明礼仪教育过时了吗？学校组织全体员工大讨论后达成了共识：文明礼仪教育势在必行！不仅需要且应常抓不懈，因为这不仅关系到在校学生的文明礼貌，还关系到中华优秀传统文化的传承和整个中华民族文明礼仪形象的树立。基于这样的责任感与使命感，2008年秋季学期，学校以开学教育为契机，大张旗鼓地开展了文明礼仪养成教育——开学典礼、开学工作“十个一”评比、家长会等系列活动均围绕“树文明礼仪形象”这一主题，营造出了浓厚的文明礼仪教育氛围。

系列教育活动让学校面貌有了明显的变化：乱扔东西的现象少了，校园洁净多了；学生讲粗口、追逐打闹的少了，言行举止有礼貌的多了⋯⋯学校形象的改观得到了教师、家长及前来调研的教育局领导的好评。这触发了学校“以课题研究引领文明礼仪教育”的大胆构想。经过一个多学期紧锣密鼓的积极准备——对课题进行整体规划，在教师、学生、家长中做问卷调查，聘请指导专家⋯⋯课题领导小组于2009年5月23日举行了开题仪式，使学校的文明礼仪养成教育走上了科研导航、实践探究之路。

课题推进：认知入手，家庭延伸

在实施“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”课题中，实验小组成员很快发现了新问题：尽管学校已经形成了浓郁的文明礼仪教育氛围，但学生的礼仪言行不规范，礼仪知识知之甚少，“知其然而不知其所以然”的现象更是普遍存在。这在无形中影响了文明礼仪教育的效果。为避免文明礼仪教育流于形式，将文明礼仪教育引向深入，课题组经过研讨，编写了《文明礼仪教育手册》。这本宣讲文明礼仪知识的“小册子”很受到师生的欢迎。至此，文明礼仪教育有“本”可教、可学，师生对文明礼仪知识的了解与掌握越来越多，文明礼仪言行举止日趋规范。

尽管对《文明礼仪教育手册》的学习让学生的面貌焕然一新，但课题组发现，学生虽然在学校表现不错，但回到家里，常常会故态复萌。针对学生“在校讲文明，在家不文明”的老大难问题，课题组推出了新的举措——设计南环小学《文明礼仪评价手册》，让文明礼仪教育走进家庭：每个月，在校由老师组织对学生的文明礼仪表现进行自我评价、老师评价、总评；在家由家长和孩子一起对孩子的相关表现进行自我评价、家长评价、总评。这样，家校形成了教育合力，较好地解决了推进文明礼仪教育过程中家校脱节、教育效果大打折扣的难题，有效拓宽了文明礼仪教育的渠道，促进了学生文明礼仪习惯的养成。

家长们发现了孩子在文明礼仪上的可喜变化，并开心地向老师报喜；各班三月开展的感恩系列活动更成了“亲子、亲情大放送”的展示平台——母女热泪盈眶，甚至相拥而泣；逆反的儿子变得平和了，主动向父母认错；“代沟”颇深的父子解开了心头的疙瘩⋯⋯“爸爸、妈妈，辛苦了！我爱你们！”句句真挚的话语温暖在父母的心头、回响在教室、回荡在校园的上空⋯⋯

课题深化：打造文明礼仪教育系统工程

学生在文明礼仪教育方面取得的变化，确实令人欣喜，但学校的眼光放得更远。如何让文明礼仪教育更加系统化、层次化、生活化，更符合品德行为形成之“知、情、意、行”的规律，如何丰富和发展养成教育的内涵，拓宽教育途径，以实现全方位提升学生文明礼仪素养与道德品质，促进教育的整体优化呢？在课题导师华南师范大学郑航教授、《中小学德育》杂志王清平主编及教研室领导的引领下，课题组围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题，开始了更新、更深入的探索。

学校成立了由14位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的曾素芳副校长参与策划，德育主任肖秦湘负责具体实施，多次征询并得到了郑航教授、王清平主编的指导，不断在实践中探索、完善，最终形成了文明礼仪校本教材。教材体现了系统性、连贯性、层次性与可操作性，图文并茂，符合儿童年龄特点和认知规律，有效激发了学生学习的兴趣。

为提高活动的系统性和针对性，学校在专家的引领下，围绕文明礼仪养成教育的目标，根据学生的心理、年龄特点，精心设计了一系列形式多样的校园文化活动，实现月月有主题，每个活动都提出具体要求，规定内容和形式，以确保教育实效。比如，十月的主题是“我爱祖国”，活动的内容和形式为：迎国庆板报评比（1-6年级）、“礼仪之星”报告会（3-6年级）、启动“南环礼仪志愿者”行动（4-6年级），活动要求：通过板报评比、“礼仪之星”报告会等形式加强学生民族自豪感，加深学生爱国情怀。

学校结合公益活动、社区服务、志愿服务等社践活动，创新礼仪教育载体，拓宽社会实践渠道，开展了多彩的文明礼仪校外实践活动，主要有：开展文明礼仪进社区活动——以手抄报、摄影展、简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织礼仪志愿者自主参与，到社区宣传文明礼仪知识，取得了良好的教育效果。开展“我是文明小公民”系列活动——组织学生参加社区志愿者活动。组织学生自主创设实践活动——活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等，使学生在实践中感受、践行文明礼仪，使文明礼仪成为学生的自觉行动。

如今，南环小学的校园充满着文明礼仪教育的气息——“仰华夏雅颂诗书与日俱增，喜南环礼仪文运逢时奋起”的巨幅对联令人赏心悦目，“南环礼仪之星”“星级文明班”的光荣照引人注目，而多姿多彩的“礼仪长廊”定会让你驻足流连：那一幅幅出自学生手笔的礼仪对联、歌谣、剪纸作品、手抄报、摄影佳作，极富童真、童趣、童情，成为了文明礼仪教育的一个个特色窗口，见证了南环师生在文明礼仪教育创新之路上留下的一个个坚实的脚印、一串串闪光的足迹！师生们彬彬有礼，他们的微笑形象、鞠躬问好、敬礼致意已成为南环的一道独特的文明礼仪风景⋯⋯

全程参与课题研究的罗巨明老师颇有感慨：

“学校文明礼仪养成教育课题开展近三年来，校园内的一草一木，学生的一言一行，都在悄然变化⋯⋯师生们重新燃起了文明礼仪的火炬，课堂、课间、课后都是文明礼仪教育的天地，每一个平常日、节日、升旗、班队活动都是礼仪教育的契机。文明的种子在发芽、开花⋯⋯在对学生进行养成教育的过程中，我们老师又何尝不是在进行自我教育？老师们渐渐深深地感悟到：我们是学生的一面镜子，学生也是我们的一面镜子，我们的一言一行，深深地影响着孩子们。老师们的教育方式也在改变：和颜悦色、和风细雨⋯⋯老师和家长的沟通更加诚恳，更加懂得彼此尊重。文明礼仪在老师和学生之间、老师和家长之间、家长和孩子之间传递着、流淌着⋯⋯祝愿我们的校园、家庭、社会更加和谐！”

德育课题的引领，构建并成功打造了文明礼仪教育之系统工程，让文明礼仪教育在南环的校园生根、吐翠，开出了芬芳的花朵，结出了丰硕的果实，所有这些都激励着南环师生继续前行，将文明礼仪教育进行到底！

关于佛山市顺德区学前教育三年 篇4

行动计划的通知

各镇人民政府、街道办事处，区属各有关单位：

《佛山市顺德区学前教育三年行动计划》业经区政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

二○一一年八月九日 佛山市顺德区学前教育三年行动计划

（2011~2013）

为深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号）精神和全国学前教育工作电视电话会议精神，解决我区学前教育面临的问题，满足广大群众对优质学前教育的需求，促进我区学前教育健康、优质、均衡发展，特制定本计划。

一、发展现状

（一）基本情况。

区委、区政府历来高度重视学前教育发展，将学前教育发展列入改善民生的重要内容。近年来，我区以规划为引领，加大公共财政投入，推进学前教育体制改革，创建了一批具有较高水平的学前教育机构，全区学前教育质量不断提高。至 2011年 2 月，我区共有幼儿园 272 所，在园幼儿 69514 人，入幼率99.90%。其中公办幼儿园 16 所，集体办幼儿园 162 所，民办幼儿园 94 所。

我区推动学前教育发展的举措主要体现在以下几方面：

一是强化政府办学职责。从 2008 年起，设立区学前教育发展专项经费，并逐年增长；建立学前教育扶贫助学制度，对具有顺德户籍的 3~6 周岁低保家庭幼儿每人每年补助 3000 元。

二是规范办园行为。坚持年检制度，运用“提升一批，整改一批，取缔一批”的方法，大力整治无证办园；制定了《顺德区民办教育收费管理暂行办法》（顺府办发〔2010〕102 号），加强民办幼儿园收费管理。

三是积极建设示范幼儿园。提升幼儿园办学水平，丰富教育内涵，推动幼儿园等级化建设。至 2011 年 2 月，全区共有省一级幼儿园 19 所，市一级 34 所，区一级 92 所，上等级率为53%。

四是加强师资队伍建设。从 2008 年起，连续三年举办了三期幼儿园园长高级研修班，举办多种形式的教师培训。至2011 年 2 月，全区共有幼儿园教师 4509 人，学历达标率为99.42%。五是加强教育教学研究。2010 年与华南师范大学教育科学学院合作，建立《顺德区学前教育发展模式研究》课题，努力提升全区学前教育质量。

（二）存在主要问题。

随着城市化的进一步推进和外来人口的急剧增长，社会对优质学前教育资源的需求不断增加，我区优质学位相对短缺。地区、城乡之间学前教育发展不均衡，农村学前教育办学条件薄弱，管理体制尚未完善。学前教育经费投入不足，缺乏长效的保障机制。城镇住宅小区配套幼儿园建设、管理和使用政策未得到有效落实。幼儿园教师待遇普遍偏低，专业素质有待提高。

二、指导思想

以科学发展观统领全局，深入贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号）文件精神和全国学前教育工作电视电话会议精神，坚持学前教育的公益性和普惠性，坚持正确教育理念，保障我区每位幼儿健康快乐成长。

三、总体目标

强化政府责任，把学前教育纳入公共服务体系，纳入全区基础教育统一规划，确立学前教育的基础地位和公益性、普惠性。建立“政府主导、社会参与、多元发展”的机制，积极探索托幼一体化的学前教育发展道路。优化学前教育布局结构，加大公共财政对学前教育的扶持力度，充分调动各方力量参与学前教育发展的积极性，进一步扩大优质学前教育资源。加强师资队伍建设，幼儿园教师具有幼儿师范学校毕业程度。完善管理体制，规范办园条件与办园秩序，提高保教质量，努力构建布局合理、覆盖城乡、办园规范、师资达标、质量合格的学前教育公共服务体系，初步满足群众对有质量的学前教育的需求。到 2013 年，全区学前三年幼儿入园率达 99.93%，省、市一级幼儿园率达 25%，教师学历达标率为 99.9%（其中大专以上学历达 50%以上）、持证上岗率达 100%，保育员和保健员持证上岗率均达 100%。

四、任务

（一）2011 年工作任务。

1．充分发挥政府主导作用，全面启动学前教育改革工作，完善大部制改革后区学前教育联席会议制度，召开全区学前教育工作会议，科学规划公办幼儿园数量和布局，加大财政投入力度，增设区幼儿教育经费，出台区、镇（街道）配套奖励政策。

2．规范学前教育管理，研究制定全区学前教育机构收费管理办法，制定城镇小区配套幼儿园建设、管理和使用政策，理顺村（区）幼儿园办园体制，大力取缔无证幼儿园。

3．加大学前教育奖励与补贴力度，评选、奖励“学前教育管理规范镇（街道）”，奖励幼儿园信息化建设，制定我区幼儿补贴制度实施方案。

4．加强师资队伍建设，研究制定我区幼儿园教师、职工最低收入标准，结合我区经济发展水平、民办幼儿园收费标准和公办小学教师工资待遇标准等因素，制订民办幼儿园教师工资 2 待遇指导意见，启动幼儿园教师、保健员岗位培训，启动名园长、名师工程。

5．增创优质幼教资源，新建、易地重建幼儿园 2 所以上，80%镇（街道）创建 1 所以上省一级幼儿园，全区幼儿园上等级率达 58%。

6．加强教育教学研究，全面开展《顺德区学前教育发展模式研究》课题研究工作，完成《顺德区在园幼儿行为规范指引研究》课题结题工作。

（二）2012 年工作任务。

1．继续加大政府主导力度，在生均培养成本核算的基础上，探索建立政府、社会举办者、家庭合理负担的学前教育投入机制。

2．理顺学前教育管理体制，逐步将集体办幼儿园登记为民办非企业，解决集体办幼儿园的法人登记问题，登记后的集体办幼儿园将按民办幼儿园模式管理。

3．提升师资队伍整体素质，完成幼儿园教师岗位培训，继续开展保育员、保健员岗位培训，研究在顺德职业技术学院开设学前教育大专班的可行性，积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。

4．进一步增创学前教育资源，新建幼儿园 2 所以上，推动幼儿园托幼一体化建设，全区幼儿园上等级率达 62%。

5．完成《顺德区学前教育发展模式研究》课题结题工作，学前教育办园条件和办学质量得到明显提升。

（三）2013 年工作任务。

1．继续加大学前教育投入力度，制定经费合理使用方案。

2．积极扶持民办幼儿园发展，与财税部门探索研究有关减免民办幼儿园税收的扶持措施和办法，使民办幼儿园朝着普惠性方向发展。

3．积极探索公益性幼儿园发展机制，鼓励企事业单位、慈善组织、社会团体和个人举办公益性、普惠性幼儿园。

4．开展幼儿园教师师德教育，出台幼儿教师职业道德标准，提高幼儿园教师道德修养水平。

5．新建幼儿园 2 所以上，制定新建幼儿园奖励方案。每个镇（街道）至少办好一所省一级幼儿园, 全区幼儿园上等级率达 65%。

6．核定幼儿园教职工编制，配齐幼儿园教职工。

五、保障措施

（一）加强领导，充分发挥政府主导作用。

1．切实加强组织领导。完善区学前教育联席会议制度，重新明确大部制改革后政府相关职能部门的职责，加强部门之间的沟通协作，建立有效、有力的联动机制。

2．理顺三级办学职能。学前教育实行“区级规划、镇级管理、多元办学”机制，明晰区、镇（街道）、村（社区）在学前教育发展的责任。强化政府办学与监督职责，将学前教育纳入镇（街道）领导的工作绩效考核，并提高分值比重。

3．建立经费保障机制。加大公共财政投入，增设“区幼儿教育经费”。未来三年，财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例有所提高。制定区幼儿教育经费合理使用方案，提高经费使用效率。

4．建立学前教育激励机制。从 2011 年起，设立“学前教育管理规范镇（街道）”表彰项目，制定评价指标体系，对达标镇（街道）进行奖励。奖励新建、改建（扩建）幼儿园。奖励幼儿园信息化建设。加大对等级幼儿园的奖励力度，对通过省、市、区一级幼儿园评估验收的给予一次性奖励。每年评选“先进幼儿园”若干个，并加大奖励力度。制定并出台区、镇（街道）配套奖励政策。

5．完善学前教育补贴制度。根据上级有关文件精神，制定我区学前教育补贴制度试点方案，从 2011 年 9 月起对全区具有本市户籍的大班幼儿每人每年一次性补贴 300 元，以后逐步探索推行以教育券形式资助在园幼儿。按照《印发佛山市最低生活保障家庭幼儿助学实施办法的通知》（佛府〔2008〕80 号）文件精神，继续资助 3~6 岁具有顺德户籍的低保家庭幼儿接受学前教育。

（二）加快建设，多渠道扩大优质学前教育资源。

1．增创优质学位资源。推动幼儿园等级化建设，到 2013年，每个镇（街道）至少办好一所省一级幼儿园，幼儿园等级率达 65%；新建一批幼儿园，优质学前教育资源明显增加，有效缓解“入好园难”的问题。

2．大力发展村（社区）幼儿园。从 2011 年起，已承包或转让的村（社区）幼儿园，经营合同期满后，原则上不再承包或续签，收归村（居）委会直接承办。村（居）委会举办的幼儿园，要作为城镇、农村的公共服务设施，普惠当地群众。

3．积极扶持民办幼儿园发展。引导和支持民办幼儿园提供面向大众、收费合理的普惠性服务。民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。探索研究普惠性民办幼儿园在建设规划、土地供给和税收等方面的扶持措施和办法。

4．落实城镇小区配套幼儿园建设、管理和使用政策。从2011 年起，在旧城改造、新区建设过程中，按照城镇服务人口10000 人设置 1 所幼儿园的标准，配套建设城镇小区幼儿园。新建小区配套幼儿园建设规划必须经区规划部门会同教育部门进行审查和办理立项，并按省 4 市一级幼儿园标准建设。新建小区配套儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源由当地政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园。鼓励建成托幼一体的幼儿园。

5．鼓励社会力量投资、捐资发展学前教育。制定有关政策，积极探索通过政策支持、税收优惠、购买服务等方式，鼓励企事业单位、慈善组织、社会团体和个人举办公益性、普惠性幼儿园。

（三）加强管理，规范学前教育办学行为。

1．规范办园行为。制定办园标准，规范办园秩序，逐步实现办园条件标准化和办园行为规范化。严格取缔无证办园，由区教育局牵头，联合政府有关部门，加大执法力度，杜绝非法办园行为。

2．规范收费和财务管理。区教育局会同区发展规划和统计局，采用政府购买服务方式，聘请有资质的中介公司对公办和民办幼儿园进行生均培养成本的调研和核算，在此基础上制定我区学前教育收费标准，2012 年起全区幼儿园执行收费标准并开展跟踪监测工作。完善幼儿园收费管理机制，建立幼儿园收费公开公示制度，增大透明度，接受社会监督。加大对幼儿园财务工作的监管力度，坚决查处违反财务制度的行为。

3．加强安全管理。加强幼儿园内部安全管理，健全各项安全管理制度和安全应急机制，加强教师和幼儿安全防范、自我保护和应急技能教育培训、演练。幼儿园所在镇（街道）、村（社区）要共同做好安全管理工作。

4．规范学年作息制度。从 2011 年 9 月起，全区幼儿园原则上实行五天工作制，并适当安排寒暑假期。对需在休息日、假期留园的幼儿，可通过举办留园班等有偿服务形式，解决部分家庭的需求。在休息日、假期上班的教师依法享受加班补贴。

5．发挥民办教育协会的积极作用。培育和发展促进我区学前教育发展的社会团体和中介组织；发挥民办教育协会的职能优势，做好桥梁纽带、参谋助手的作用，加强行业自律和监督管理，配合区教育部门完成各项学前教育工作；发挥民办教育协会的组织优势，加强行业之间的沟通交流学习，向学前教育会员单位提供信息服务，组织系列活动，提升学前教育机构的社会形象。

6．完善学前教育监督机制。建立学前教育督导评估标准，加大各级行政部门、社会团体对学前教育的监督力度，鼓励人民群众、新闻媒体对学前教育机构的办学行为进行监督，举报违法办学行为。

（四）优化队伍，提高学前教育师资素质。

1．足额配备各类幼儿园教职工。幼儿园每班必须配备两教一保（两名教师和一名保育员），配齐保安、保健医生与财会人员。按照《印发广东省发展学前教育三年行动计划的通知》（粤府办〔2011〕30 号）精神，与编制、财政等部门研究核定我区公办幼儿园教职工编制，并 5 按照岗位设置、人员聘用的有关规定和核定的编制数，逐步配齐幼儿园教职工。民办幼儿园要根据办园规模，参照公办幼儿园岗位设置和教职工编制标准，足额配备各类人员。

2．构建师资队伍培训体系。在 2011~2012 两年时间内，对全区尚未领取教师资格证的幼儿园园长和教师开展岗位培训，全面实施持证上岗制度。幼儿园教师岗位培训按照“分学历、分专业、分区域”的原则展开，2011 年培训大专以上学历的园长和教师，2012 年培训中专学历的园长和教师；期间分批开展保育员、保健员的岗位培训。到 2012 年底，幼儿园教师、保育员和保健员持证上岗率均达 100%。

3．加强幼儿园教师师德建设和学历达标建设。制定我区幼儿园教师职业道德标准，对幼儿园教师进行师德教育，努力建设一支师德高尚的学前教育师资队伍。加强幼儿园教师学历达标建设，幼儿园教师应具有幼儿师范学校毕业程度。研究在顺德职业技术学院开设学前教育大专班的可行性，积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式，提升幼儿园教师学历水平。

4．实施“名园长、名师工程”。每年评选出名园长、名师若干名，纳入区基础教育名校长、名师补贴范围，以此打造一批享誉全区乃至全省的名园长、名教师，对我区学前教育发展起积极的带头引领作用。

5．依法维护幼儿园教师权益。区教育局会同区人力资源和社会保障局，根据国家有关法律法规，制订我区幼儿园教师、职工最低收入标准，并制订民办幼儿园教师工资待遇指导意见。完善幼儿园教师专业技术职称（职务）评聘机制。落实为幼儿园教师、职工购买社会保险的责任。

（五）深入研究，着力提高学前教育质量。

1．建立学前教育教研制度。成立区学前教育中心教研组，建立区教育局、镇（街道）教育局、幼儿园三级教研体系，强化学前教育教学、教研指导工作。

2．加强学前教育科学研究。2011 年底完成《顺德区在园幼儿行为规范指引研究》课题结题工作，推广培养幼儿良好行为习惯的可行经验。与华南师范大学教育科学学院合作，全面开展《顺德区学前教育发展模式研究》课题工作，在办园体制与配套政策、办园标准与管理体制、师资建设与保障机制、教育质量与评估标准四大领域深入研究，于 2012 年底完成课题结题工作，并出台系列研究成果。

3．努力推进幼儿园课程改革。开展系列活动，明确全区幼儿园教育理念，督促幼儿园贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基〔2001〕20 号）精神，坚持以游戏为基本活动，保教结合，防止和纠正“保姆式”、“小学化”等错误的教育倾向，确保幼儿身心健康发展。

4．完善帮扶结对制度。充分发挥优质幼儿园的示范辐射作用，深入开展“园对园”、“结对子”活动，开展骨干教师送教下乡活动，实现优质学前教育资源共享。

佛山市顺德区建设工程委托监理合同 篇5

2018佛山市顺德区招聘编制教师报名有什么要求

广东教师招聘的考试公告请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新动态!2017年佛山市顺德区招聘编制教师509人，中公广东教师考试网现将招聘有关信息整理如下，以供考生参考。2018佛山市顺德区教师招聘公告预计在12月中旬发布，各位考生可提前做好备考工作，以下公告是2017佛山市顺德区招聘教师公告内容，考生可作为2018佛山市顺德区招聘教师参考

2018佛山市顺德区招聘编制教师报名有什么要求

根据《广东省事业单位公开招聘人员办法》(省府令第139号)，结合顺德教育实际，现就2018年顺德区公办中小学面向社会公开招聘教师公告如下：

一、招聘对象

全日制普通高等院校2018年应届毕业生;已办理暂缓就业的全日制普通高等院校2016年和2017年毕业生;港澳大学毕业生、留学回国就业人员;社会在职人员。区内公办在编教师不得报考。

二、招聘计划

2018年顺德区公办中小学面向社会公开招聘教师岗位表(见附件1)。在公告期间，如个别学校招聘岗位需求有增加的，将另文补充公告。

三、招聘基本条件

(一)思想品德:具有中华人民共和国国籍，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，为人师表，遵纪守法，乐于奉献。

(二)教师资格：具有相应的教师资格。属于非师范教育类专业的报考人员，未取得教师资格的，一经聘用，必须在引入后1年内取得相应的教师资格。

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(三)年龄：应聘中学(含区教育发展中心)教师岗位(学科)的要求40周岁以下(1977年12月13日后出生)，应聘小学教师岗位(学科)的要求35周岁以下(1982年12月13日后出生)。具有副高以上职称的，年龄可放宽到45周岁(1972年12月13日后出生)。

(四)学历(学位)：应聘完全中学、普通高中、初级中学、小学教师岗位(学科)的，须具有全日制普通高等院校本科以上学历、学士以上学位;特殊教育学校引进教师，属于特殊教育专业的须具有大专以上学历，其他专业的须具有本科以上学历。所学专业与招聘岗位专业要求相符，具体可参考《广东省考试录用公务员专业目录》(2017年版)，如报考人员所学专业(含国<境>外学历学位)与招聘岗位专业相近但又未列入岗位要求范围，但所学专业主要课程与招聘岗位要求专业的主要课程基本一致的，则须在报名前提供毕业证书和课程成绩单(毕业院校盖章)，并须提供毕业院校出具的认定为相近专业的证明;若所学专业与招聘岗位专业要求不相符的，但其已取得的教师资格证所认定的种类与学科与招聘岗位专业相符，且目前正从事所报考岗位(学科)的教学工作的，也可报考。

(五)职称：社会在职人员参加工作时间在8年以上的要求具有教师系列中级以上职称。

(六)身体状况：身体健康，符合教师资格认定体检标准。

(七)其他条件：

1.参加应聘的2018年应届毕业生或办理了暂缓就业的2016年和2017年毕业生，还须符合下列条件之一：

(1)博士研究生、硕士研究生或双学士。

(2)综合考评成绩(或学业成绩)排名在年级毕业生总数前50%比例内或平均学分绩点达到2.8以上(需要提供院校的学籍成绩表和有关证明)。

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(3)具有全日制普通高等院校或校内院、系的学生会(或团委)干部任职经历者(需要提供院校的聘书或任职文件)。

(4)专业院校毕业并有特殊专长的优秀毕业生。专业院校是指音乐、美术、体育等方面的专门院校。

2.参加应聘的社会在职人员，还须符合下列条件之一：

(1)工作满五年的，近五年曾获得县(区)级以上人民政府、教育行政部门颁发的优秀校长或教师荣誉称号;工作不满五年的，曾获得镇(街道)级以上(市属、区属学校工作的获得校级以上)优秀教师荣誉称号。

(2)工作满五年的，近五年曾获得县(区)级以上人民政府、教育行政部门、教研室、电教站颁发的教育教学专项性比赛一等奖以上表彰奖励的;工作不满五年的，曾获得镇(街道)级以上(市属、区属学校工作的获得校级以上)教育教学专项性比赛一等奖以上表彰奖励。

(3)具有硕士以上学位或双学士学位者。

3.港澳大学毕业生、留学回国人员应聘的，需提供国(境)外学历学位证书，国外学历学位认证书、成绩单、中国驻所留学国使(领)馆的《留学回国人员证明》、《留学人员回国工作就业报到证》。2016年7月1日至2018年6月30日期间毕业的视为应届毕业生(以学历学位认证书上签署日期为准，下同)，2016年6月30日前毕业的视为社会在职人员。[page]

四、招聘程序及要求

(一)报名和资格审查

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报名时间：2017年12月13日上午8：30时-22日下午17：30时前。采取网络报名形式，应聘人员登录顺德教育信息网，在左下角位置选择“顺德区中小学教师招聘专公开栏”，点击进入后在网上选取招聘学校和岗位(学科)报名，应聘人员网上选取招聘学校和岗位(学科)报名，并同时向招聘学校提交以下纸质资料：

1.个人简历一份。

2.学历、学位、职称、教师资格和荣誉证书(审核原件，收复印件);3.属应届毕业生的，还需提交全国普通高等院校毕业生就业推荐表、成绩单(审核原件，收复印件);属留学回国人员的，需提交国(境)外学历学位证书、国外学历学位认证书、成绩单(审核原件，收复印件)。

4.身份证复印件一份。

5.计划生育证明一份。

网上实时显示每个岗位(学科)的报名人数。在面试报名截止前，应聘人员可自行变更报考的学校和岗位(学科)。每位应聘人员最多可报考两个岗位(学科)，但不能在同一镇(街道)的义务教育学校。按照招聘条件，各招聘学校根据网上报名情况，对照应聘人员递交的纸质资料，在2017年12月26日前进行资格初审，符合条件的报考人员，全部进入面试环节。

(二)面试

2018年1月5日前完成。区教育局根据《广东省事业单位公开招聘人员面试工作规范(试行)》要求，制定顺德区中小学面向社会公开招聘教师面试工作指导意见，各镇(街道)教育局、中小学校根据相关要求制定面试方案，向应聘人员公告后组织实施。面试方案应包含面广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯，教师考试选中公，快速提分好轻松

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试考核小组、面试内容、面试形式、面试时间分配、面试评分标准和计分办法、面试成绩公布方式等。面试分初试和复试，初试成绩不计入面试成绩，有条件的招聘学校可以安排所有应聘人员直接进入复试环节。受限场地和人手原因的学校应至少保证1:5的比例安排应聘人员进入复试环节(经报名和资格初审后，符合招聘岗位<学科>条件的人数确实达不到上述规定比例的，按实际人数进入复试环节)。面试总分(即复试成绩)为100分，合格分为70分。

在面试结束后，在面试总分合格的应聘者中，根据个人面试成绩从高到低排序，按照笔试人选数与招聘岗位数(2n+1):1的比例{即笔试人选数=(招聘岗位数×2)+1}(属组团招聘的，在组团内同类岗位<学科>排名)推荐人员参加笔试。若出现个别岗位(学科)面试成绩合格人数确实达不到上述规定比例的，则按面试成绩合格实际人数推荐人员参加笔试。

(三)笔试

笔试时间：2018年1月20日上午9:00-11:00时。

参加笔试人员名单、资料信息及面试成绩由镇(街道)、区属学校汇总后，上报区教育局，经报名资格复审确定合格后，由招聘学校通知考生本人在顺德教师招聘网站确认笔试报名。每位应聘人员只能报考一个岗位(学科)。

笔试由区教育局组织，以闭卷形式进行。笔试实行全区统一命题，统一制卷，统一考试，统一阅卷。试卷总分为100分。笔试内容为教育学、心理学、教师职业道德规范、基本文化素养和相关教育法律法规等知识。应聘人员凭准考证和身份证参加笔试。

笔试结束后，区教育局组织人员进行统一阅卷。笔试成绩在考试结束后一周左右在顺德教育信息网上公布，考生可自行登录查询或向招聘学校查询。成绩公布即日起3天内接受考广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯，教师考试选中公，快速提分好轻松

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生成绩复查。需要成绩复查的，由考生向招聘单位提出申请，镇(街道)教育局审核后由区教育局进行复查。

(四)公布进入体检人员名单

复查成绩结束，区教育局按照不同类别的岗位分别划定最低控制分数线。对笔试成绩达到最低控制分数线的应聘者，按面试占60%、笔试占40%的比例计算综合总分，按综合总分成绩从高到低顺序，与招聘岗位数1:1的比例确定进入体检人员名单。若出现综合总分成绩同分现象，则比较面试成绩，面试成绩高分者确定为参加体检人员名单。

进入体检人员名单在成绩复查结束后的第二天在顺德教育信息网上公布。

(五)体检

体检由区教育局组织，体检程序、项目、纪律严格按照《广东省事业单位公开招聘人员体检实施细则(试行)》规定执行，体检标准按《广东省教师资格申请人员体格检查标准(2013年修订)》执行。体检不合格者，不予录用。体检时间另行通知。[page](六)考察

体检合格的拟聘人员，确定为考察对象。被考察人为“失信被执行人”的，按《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于加快推进失信被执行人信用监督、警示和惩戒机制建设的意见>》执行，不予聘用。

(七)公示

经过考察同意聘用的拟聘人员，在顺德教育信息网进行公示，公示时间为七个工作日。

(八)聘用

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经公示无异议的拟聘人员，按要求填写并提交教师招聘业务审查材料(详见附件2)，区教育局审核同意后，报区委组织部审批，然后办理相关聘用手续，纳入顺德区教育事业单位人员编制，学校按规定与聘用人员签订聘用合同。新聘用人员实行试用期制度，其中应届毕业生试用期一年，其他人员试用期为3个月，最多不超过6个月，试用期包含在聘用期限内。试用期满考核合格的，正式聘用;不合格的，解除聘用关系，办理脱编手续。

若体检中出现不合格或放弃体检的，考察不合格的，公示中发现问题的，区教育局审查资料不合格的，自行放弃聘用(或不服从统筹安排学校岗位)的，所缺岗位人员，是否依次递补，由招聘学校研究提出意见后报批，义务教育学校的经镇(街道)教育局审核同意后报区教育局审批，区属学校的直接报区教育局审批。

经聘用后自行放弃的人员，三年内不得再参加顺德区中小学教师招聘考试，并按不诚信应聘记录在案。

五、其他事项

1.已经在我区赴高校设点招聘中被聘用的人员，不能参加本次面向社会公开招聘，否则按不诚信应聘处理，取消聘用资格。

2.招聘学校对照招聘基本条件，结合本校招聘岗位(学科)实际需要，可适当提高岗位(学科)招聘条件要求和设置有关特定条件，如学历、学分绩点、职称要求，学科专业的特定方向等，但不得设置歧视性条款。

3.拟聘人员提交教师招聘业务审查材料后，经审核不符合聘用条件的，不予聘用。拟聘人员无正当理由一年内(从笔试之日起计算)未办理聘用手续的，考试成绩失效，取消其聘用资格。属于应届毕业生报考的，应当于2018年8月31日前取得符合报考要求的毕业证、学位证，否则取消聘用资格。

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4.应聘人员在招聘过程中经查实存在弄虚作假、舞弊行为的，按事业单位招聘有关规定处理。

5.本公告招聘条件中凡冠有“以下”、“以上”等字眼的，均含本数量或本级。

本公告解释权归顺德区教育局。

佛山市顺德区教育局

2017年12月6日

佛山市顺德区建设工程委托监理合同 篇6

一．选择题（每题2分，30小题，共60分）1．世界上最早的一部教育专著是（）

√A．《学记》

B．《论语》

C．《大教学论》

D．《普通教育学》

2．教育的本体功能之一是（）

A．减少人口数量、提高人口素质

B．促进生产发展，服务经济建设 C．对政治经济有巨大的影响作用

√D．加速年轻一代身心发展与社会化进程

3．“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）A．十二大

√B．十三大

C．十四大

D．十五大

4．遗传素质是人身心发展的（）

A．主导因素

B．决定因素

√C．物质前提

D．内部动力

5．环境决定论的代表人物是（）

A．格塞尔

B．杜威

√C．华生

D．霍尔

7．我国现在实行的义务教育的年限是（）

A．6年

B．5年

C．8年

√D．9年

8．50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）

A．学科课程理论

√B．结构主义课程论

C．实用主义课程论

D．综合课程论

9．制定教学计划的首要问题是（）

√A．课程设置

B．学科顺序

C．课时分配

D．学年编制

10．教学从本质上讲是一种（）√A．认识活动

B．智育活动

C．促进学生全面发展的活动

D．教师教和学生学的活动

11．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）

A．《学记》

√B．《师说》

C．《论语》

D．《春秋》

12．“教师中心论”的代表人物是（）

A．杜威

B．夸美纽斯

C．华生

√D．赫尔巴特

13．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）

√A，全面发展的教育理论

B．认知结构理论

C．教学与发展理论

D．教学过程最优化理论

14．我国最早使用“教育”一词的是（）“得天下英才而教育之” A．孔子

√B．孟子

C．许慎

D．朱熹

15．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律 √A，顺序性

B．阶段性

C．互补性

D．个别差异性

16．最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）√A．凯洛夫的《教育学》

B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤江的《新教育大纲》

17．教学的基本任务是（）

√A．使学生系统地掌握科学基础知识

B．促进学生智力与能力的发展 C．培养学生坚定正确的政治方向

D．培养学生良好的道德品质

18．社区教育的实质是（）

A．教育的社会化

B．社会的教育化

√C．教育社会化和社会教育化的统一

D．全民接受教育

19.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为()。

A.教学计划

B.课程计划

C.教科书

√D.教学大纲

20.教师对学生进行说服教育的独白方式是()。

A.谈话

√B.讲解和报告

C.阅读

D.讨论

21.传统教学的“三中心”指()A.学生中心、活动中心、生活中心

B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心

√D.教师中心、课堂中心、课本中心

22．最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）√A．凯洛夫的《教育学》

B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤江的《新教育大纲》

23.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是()√A.社会生产力

B.文化传统

C.社会制度

D.科技水平

24.人的身心发展是指()√A.身体和心理的发展

B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加

D.技能和技巧的提高

25、学生掌握知识的基本阶段：（）

√Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知识的巩固与保持

Ｄ、运用知识，形成技能技巧

26．青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教 A．顺序性 B．阶段性 C．差异性 √D．不均衡性

二、简答题（每题8分，答要点，5小题，共40分）

1、.如何有效地进行知识概括？

2、教师如何培养学生良好态度和思想品德？

3、教师引起学生的注意有哪些方法？

4、合作学习中设计和实施应该有哪些原则？

5、教师的情绪对课堂气氛有什么影响？

2012年顺德教师招聘完全版试卷（附答案）

一、单项选择题（20题，每题2分，共40分）部分单项选择题原题：

1、“百年大计，教育为本”是在哪次代表大会上提出的？（）。

A 十二大 B 十三大

C 十四大 D十五大

2、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自于（）。

A 《论语》 B 《师说》 C 《学记》 D《孟子》

3、“XX教学措施能提高学生观察能力”的假设，应该用哪种方式验证？（）

A 直接验证 B间接验证 C﹡﹡﹡﹡D﹡﹡﹡﹡

4、课程设计首先要解决的问题是（）？

A 学科设置 B时间安排

C 学年编制 D﹡﹡﹡﹡﹡

5、教学过程是一项特殊的认识过程，它特殊不仅体现在间接性认识，﹡﹡性

认识，﹡﹡性认识上，还体现在（）上。

A﹡性认识 B主体性认识 C差异性认识 D个性认识

6、人格是一个人区别于他人、在不同环境中一贯表现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的（）。

A﹡﹡ B﹡﹡ C综合心理特征 D心理品质

7、世界上最早的一部教育专著是（）A、《学记》 B、8、布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A、结构主义课程论

B、9、教学的重中心环节是（）A、备课

B、上课

10、学习迁移也叫训练迁移，是指对一种学习对（）A、另一种学习的影响

B、二、简答题（3题，每题10分，共30分）

1、什么是“全员德育”？谈谈从学校层面应该如何实施“全员德育”。

2、什么是“讲授法”？它有哪些基本方式？简述其特点。

（1）讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特征或地理 现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常 结合起来运用。

（2）讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。

（3）讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。

（4）讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证 问题、归纳总结的方法

3、什么叫“联想”？简述它有哪些基本的规律。

联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映；

联想的主要规律有：

（1）接近律（2）相似律（3）对比律（4）因果律

三、论述题（2题，第一题12分，第二题18分，共30分）

1、教师的最大特点在于角色的多样化，在不同的情景下扮演着不同的角色。教师往往要担当哪些角色？在学生眼中，喜欢的这些不同角色的教师应该具有哪些特征？（12分）

大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

1、如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

2、如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识 渊博、语言明了等特征。

3、如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合 作、处事有伸缩性等特征。

4、如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。

5、如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等

2、学习教育学的意义。论述时要注意理论联系实际。（要求条理清晰，理由得当，不少于200字）（18分）

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育 规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起 作用了。遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。

例如，伴随 1956 年、1958～1960 1978 年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大 调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失 败与损失；而 1981 年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规 律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象 的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践 中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综 复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。

二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 有人说： “不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教 育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越 而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地 利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点 燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的 特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发 挥整体效应。有的教师上课，不能使学生心领神会，学生愁眉苦脸，摇头叹息，既窒息了学 生的求知热情，又压抑了学生的思维发展。这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是 否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，形成自己的教学艺术风格。有位小学特级教师从来不把孩子当作一只空口袋，拼命往里灌东西。她把主要精力放在 启发诱导上，让孩子们有更多的时间发展已有的知识，发展记忆、想象和理解能力，接受和 消化新的知识。如“祖国”这个词比较抽象，很难用一言半语讲清楚。她问学生： “哪个小 朋友知道祖国是什么意思？”一个小朋友说： “祖国就是一个国家。”又问： “到我们学校参 观的客人中有日本朋友，美国朋友，日本和美国都是独立存在的国家，我们能不能称它祖国 呢？”好多孩子同声回答： “不能!”另一个小朋友举手回答说： “祖国就是我们自己的国家。” 她立即肯定了他的回答，并且画龙点睛地指出： “对，祖国就是我们自己的国家，是我们爸 爸妈妈、祖祖辈辈生长的地方。” 又如“颗颗穗粒多饱满”这一句讲解过后，她要孩子们用“饱满”一词造句。有的同 学说： “麦子长得饱满。”有的说： “豆角长得饱满。”她忽然走到教室门口，转过身来，胸脯 略微挺了一挺，两眼炯炯发光。她问学生： “你们看，老师今天精神怎么样？”大家不约而 同地回答说： “老师精神饱满。”她接着说： “让我看看大家的精神怎么样。”孩子们也挺起了 小胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词，大家不仅懂得了它本身的含义，也懂得了引申的 意思和用法。

三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着 实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛 盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传 授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩 证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。青少年时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。教师只有掌握德育过程的特点与规律、原则与方法，并将其建立在社会发展需要与学生身心发展特点的科学基础之上，才能使学生 的思想觉悟、道德品质、行为习惯，按照现代化建设对人才的需要健康成长，学生才可望成 为具有健全个性、奋发有为，德才兼备的新一代。在帕夫雷什学校曾发生过这样一件事：一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第 一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站 起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。教师这种粗心大意的做法，使格里沙的幼

2011年顺德区考试题目

题型：

单选10道（每题1分），不定项选择（每题3分），简单题5道（每题5分），材料分析2道（每道10分），案例分析2道（每题10分）

单选：（很多不记得了，不过这题不难。没有出到时事，好像也没有教育名家名著这些题）

1、《中华人民共和国教师法》于哪一年开始施行？1994年

2、我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（a）a学科设置 b课程计划 c学科顺序 d学周安排

3、教学从本质上讲是一种（a）

a认识活动 b智育活动 c促进学生全面发展的活动 d教师教和学生学的活动

不定选：

1、学校可以解聘老师的情形有（bcd）A不能团结同事，其他其他教师不愿与之共事的b故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的c体罚学生，经教育不改的d品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

2、《义务教育法》规定，（abcd）依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

A国家b社会c学校d家庭

3下列哪些是属于体罚学生的？(bc)

a让1—2年的小学生一个生字抄写10遍。b王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

c李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑十圈。d体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次。

教师被教育局辞退的原因：有不完成教育教学任务，体罚学生，„„这些选项

4、班主任工作的中心环节是？组织和培养班集体

5、知识直观包括哪些内容？

简答：

1、教师的情绪对课堂氛围有什么影响？

2、有人说“教师是一门“准专业”，有人说教师是专门性职业，你如何看待这个问题？这一问题的理解，对教师队伍的建设有什么影响

材料分析：

第一道： 1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我再改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听您的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成那么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的签名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

第二道：

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷，就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真得拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？ 【参考答案】

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了 评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠，应付，对立，讨厌、拒斥或者害怕，恐惧，逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。/案例分析： 第一道： 教师的角色有很多，例如：知识传授者、家长代理人、心理辅导者、组织管理者、模范公民„„（后面还有几个角色，记不起来了）请你从学生角度陈述，每一种角色的基本特征。第二道：

有的教师说：“我有粉笔、黑板、课本教学的成绩，并不比那些使用现代教育技术的老师差。我又何必去用那些时髦的东西呢？”请评论这一观点，并说一下现代教育技术和多媒体辅助教学在实践中的意义。

2010顺德教师招聘考试印象题目

一、选择题、（14小题，每题3）1.科举制什么朝代开始 隋 唐 宋

2.《教师法》什么时候实施 1994 1995 2005 2006 3.素质教育的同义词是

应试教育

终身教育

全面发展教育

4.选出错误的选项

四书包括 《孔子》《孟子》《中庸》《大学》 5.选出下列文学作品及作者 不正确的是

二、简单题

1.简要回答国家关于保护教师权利的规定。2.说说如何将网上的资源下载到你的电脑。

三、材料阅读分析、推理题

1.关于《木兰诗》的创作年代，“北朝说”的依据是什么？请分点阐述

2.给出一段有关于“大学生毕业就业意向的调查，得出有50%的毕业生想做老师，21%想做公务员，3.%想从事金融。。。”，就得出结论：毕业生不愿意做老师的现象已经成为过去。

Q：如果要你否定“毕业生不愿意做老师的现象已经成为过去”这一论点，请根据材料写出推理依据及推理结果。

四、案例分析题

王先生在公司上班是很有能力的，但是他特别怕见到儿子的班主任。有一天，他儿子因为打架，班主任就打了几次电话催促他到办公室来。他来到办公室，班主任就担着大家的面说：“孩子那么小，都管不了，还要我教你怎么管吗”。这时王先生满脸通红。。

请用教师的职业道德的相关知识来分析这位班主任的教育方式有什么问题？

五、论述题

在教育教学中，教师如何做到公平对待学生呢？

六、写作