支持少先队工作校长

支持少先队工作校长（精选5篇）

支持少先队工作校长 篇1

十佳支持少先队工作校长事迹简介

宋新岸，男，土家族，现年35岁，2003年9月任永顺县砂坝镇中心小学校长。2007年9月接任塔卧镇苏区小学校长。在他担任校长期间，注重学校的少先队工作，把少先队工作摆在学校各项工作的首要位置。完善体制，为少先队工作的开创造良好条件；狠抓常规，促进少先队自身建设；开展丰富多彩的活动，加强对队员的思想道德培养。务实创新，促进学校少先队工作的深入开展。学校的少先队工作和教育教学工作均取得了突出成绩。2004年，砂坝镇中心小学被当地政府评为“人民满意单位”，2005年被国家教育部评为“学习型学校”。2006年被教育局评为“德育特色学校”，2007年荣获县教学效率二等奖，2007年担任苏区小学校长后，该同志在该校继续大力加强少先队工作的建设，得到了上级和社会的高度称赞，2008年学校被评为“创安全文明校园”先进单位。同时，该同志在担任校长期间，多次被评为镇、县级少先队优秀辅导员；2005年被评为镇优秀党员、县优秀政协委员，2007年评为州优秀校长，个人事迹并收入州《政协委员风采录》、《中国名人录》。

十佳支持少先队工作校长事迹材料

宋新岸，男，土家族，35岁，2003以来先后担任永顺县砂坝镇中心小学校长，塔卧镇苏区小学校长。在他担任校长期间，注重学校的少先队工作的发展，把少先队工作摆在各项工作的首要位置。对学校少先队工作的发展作出了突出的贡献，给学校的少先队工作开创了一个良好的局面。

一、完善体制，为少先队工作创造良好条件。

该同志为了搞好少先队工作，首先选拔一批优秀的青年教师担任少先队辅导员，指导和管理少先队的工作，让每个少先队员都有好的引领者；健全少先队组织，让队干部充分发挥自主管理的作用；建立了少先队活动室，校红领巾广播站，少先队宣传栏、学习栏，为少先队员提供一个展示和学习的平台。制定了少先队工作制度，辅导员管理制度、少先队活动制度等一系列规章制度。使少先队工作深入开展有了良好软硬件基础。

二、率先垂范，做少先队员行动的表率。

注重学生的养成教育，对于培养队员的良好的思想道德行为，该同志不仅“言传”而且“身教”，并强调身教重于言教。要求学生做到的，自己和教师必须首先做到，每周的升旗仪式上，亲自给学生进行思想品德教育。为了提高学生锻炼的兴趣，每天，他总是第一个起来，带领师生参加晨跑。每次少先队活动，总是同队员们一道参加，爱护校园卫生环境，他总是冲在前面，和师生一起参加劳动。并制定了“创建文明卫生校园”的检查评比制度，每天检查，每周评比，激发队员积极上进。设立“少先队文明卫生岗哨”督促队员的一言一行，经常检查队员文明礼貌行为，维护校园的清洁美丽，让校园“文明之花”常开。

四、注重实效，落实学校少先队各项活动。

少先队工作是激活学校教育工作的关健，搞好少先队的工作就必须注重落实。他为了加强队员的思想道德教育，给少先队员提供成长的舞台，积极开展了丰富多彩的少先队活动。多渠道，多层面，全方位对队员进行思想教育，并寓教育于活动之中。他建立了少先队活动全程跟踪和监督反馈机制，保证和落实活动的效果。

学校利用教师节、国庆节等节假日举行中队活动，每学期不定期组织各种专题少先队活动，出版宣传栏，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡，注重环保，关爱他人的思想感情。充分利用红色苏区丰富的红色资源，对少先队员进行了革命传统教育。他亲自组织队员走访老红军，听老红军讲述湘鄂川黔边根据地的辉煌历史。每年清明节组织少先队员到纪念塔为烈士扫墓，参观烈士纪念馆，了解红军光荣历史。让队员感受到今天幸福生活的来之不易，让队员受到革命传统教育，培养学生的历史责任感。常常带领队员定期到光荣院慰问老红军，为老红军打扫卫生，洗衣叠被。让少先队员们懂得孝敬老人，尊重老人，并让少先队员的活动能力和习惯得到培养。开展“学会感恩，关爱他人”活动，让学生懂得感恩，感知父母和他人的关怀、学会关爱他人。2008年5月12日四川汶川发生大地震后，他号召少先队员奉献爱心，为灾区捐款。他带头捐献了400元，全校师生掀起献爱心热潮，仅两天时间，就募捐得1万3千余元。

五、务实创新，把学校少先队工作引向深入。

该同志不断地总结经验，努力探索学校少先队工作的新途径。在他的努力下，学校的教育教学质量稳步上升，少先队工作结出了累累硕果。2004年，砂坝镇中心小学被当地政府评为“人民满意单位”；2005年被国家教育部评为“学习型学校”；2006年被教育局评为“德育特色学校”；2007年荣获县教学效率二等奖；2008年学校被评为“创安全文明校园”示。同时，该同志在担任校长期间，多次被评为镇、县级少先队优秀辅导员，被砂坝镇评为优秀党员，被永顺县评为优秀政协委员，被州教育局评为优秀校长，被省人民政府评为优秀教师，个人事迹并收入州《政协委员风采录》、《中国名人录》。

支持少先队工作校长 篇2

校长作为学校的直接管理者与领导者,在学校发展过程中发挥着无可替代的作用。当前在我国中小学,校长负责制已得到普遍实行。尽管该制度在调动校长的办学积极性、增加学校的办学自主权、促使学校办出特色等方面发挥着积极作用,但是其弊端也逐渐显露。由于缺乏有效的权力监督与约束机制,在一定程度上出现了校长专权、教育腐败等不良现象。显然,专权式领导既不利于提升教师的工作积极性,也不利于提升学校的办学效能。在教育发展日新月异的今天,中小学校长只有革新其领导行为以促进学校组织变革,才能有效应对时代提出的新挑战。

显然,服务型领导理论为中小学校长的领导实践改革提供了一个新视角。作为一种新的领导行为理论,服务型领导(servant leadership)近年来成为学界关注的热点。在该理论的提出者Greenleaf看来,服务型领导不但强调领导者对组织成功的责任,而且强调领导者对下属、顾客和组织其他利益相关者的道德责任。服务型领导者会真正考虑下属的需求,向下属授权并促进其发展。[1]在服务型领导组织中,每一个成员的自主性及专业特长都能够得到充分发挥,因此其积极的工作态度会得到提升。目前,服务型领导与下属工作满意度间的密切关系已得到经验研究的支持。[2]但是对于服务型领导理论在学校组织文化背景下的应用,还缺少大量经验研究的支持。此外,现有研究对服务型领导与下属工作满意度关系的探讨并不充分,如尚未考察组织支持感在二者间可能发挥的中介效应。鉴于此,本文以中小学教师为对象,探讨校长服务型领导与教师组织支持感、工作满意度的关系,尤其是检验组织支持感的中介效应,以为我国中小学学校管理改革提供相应的理论依据。

二、文献梳理与研究假设

服务型领导者给下属授权,以使其更健康、更聪明、更自由、更自主地成长,更有可能他们自己本身就成为了“服务者”[1]。后来其他学者对服务型领导的定义基本上是以Greenleaf的理解为基础的。

1.服务型领导与组织支持感的关系

组织支持感(perceived organizational support)指的是员工对组织重视其贡献、关心其福祉所持有的总体信念(Eisenberger et al.)。[3]组织支持感会受到若干组织环境变量的影响,其中领导行为便是一个重要的方面。上级作为组织的代理人,负有指导和评价下属绩效的责任,并把评价结果向更高一级管理层汇报,因此下属 会将上级 友好或不 友好的对 待视为组 织对其支 持程度高 低的表现。[4]SpenceLaschinger等的研究结果显示,变革型领导对组织支持感具有显著的积极影响。[5]周海龙等的研究表明,真实型领导对教师组织支持感具有显著积极影响,且组织支持感对真实型领导和教师知识分享的关系具有中介和调节作用。[6]作为一种高度人性化的管理方式,服务型领导强调为下属服务,优先考虑下属而不是领导者的利益,把下属作为关注的焦点而不是组织目标,因此会对下属的组织支持感产生积极影响。对于中小学而言,教师的专业成长是学校办学绩效不断得到提升的重要保证,而校长以促进教师健康、自由、自主成长为目的的服务型领导,则会使教师感受到学校的关心与重视,进而其组织支持感会得到提升。基于以上分析,本文提出如下假设:校长服务型领导对教师 组织支持感具有显著 的积极影响。

2.组织支持感与工作满意度的关系

被定义为个体对其所从事工作的总体态度的工作满意度(罗宾斯)[7],是组织行为与管理文献中受到最广泛研究的变量之一。相关研究表明,组织支持感与工作满意度存在积极的关系。如Rhoades和Eisenberger指出,组织支持感通过满足员工的社会情感需求,提高绩效—报酬预期,及其所体现出的在需要时会提供帮助的姿态,会提高员工的工作满意度。[4]Allen,Shore和Griffeth完成的一项研究结果表明:组织支持感对总体工作满意度具有显著的积极预测作用。[8]在学校文化背景下进行的研究也发现,教师组织支持感是工作满意度的积极预测变量。如Bogler和Nir对以色列2 565名小学教师的研究结果表明,教师组织支持感对内在工作满意度与外在工作满意度均有显著的积极预测作用。[9]陈植乔(2011)以广东省6所民办高校395名专业教师为样本,研究结果表明,教师组织支持感对工作满意度显著的积极影响。[10]根据以上分析,本文提出如下假设:教师组织支持感对工作满意度有显著的积极影响。

3.组织支持感的中介效应

领导行为与下属工作满意度间的密切关系已得到经验研究的支持。卢嘉、时勘和杨继锋(2001)指出,影响员工工作满意度的因素可分为五个方面:企业形象、领导行为、工 作回报、工作协作、工作本身。[11]孙锦明、王健的研究表明,中学校长领导行为和教师工作满意度呈显著积极相关。[12]鉴于服务型领导强调为下属服务,关注下属的需要和成长,通过服务型领导,领导者与下属将会形成密切的互动,进而二者的工作满意度均会得到提升。吴维库、姚迪对来自国内8家企业386个样本的数据进行了分析,研究结果表明服务型领导与员工工作满意度呈显著积极相关。[13]Darwish和Nusairat的研究表明,感知服务型领导对员工工作满意度具有显著积极影响。[14]同时,相关研究还显示,领导行为与下属工作满意度的关系会受到组织支持感的中介。如林声洙、杨百寅的研究显示,组织支持感在仁慈领导、德行领导与员工工作满意度之间发挥了部分中介作用。[15]根据以上分析,并结合假设1和假设2,本文提出如下假设:组织支持感在校长服务型领导与教师工作满意度二者之间起中介关系。

三、研究方法

1.样本

笔者于2014年6月份向泰安地区六个县市区10中学、4所小学共400名教师随机发放纸质问卷,收回399份,剔除无效问卷43份,保留有效问卷356份,问卷有效率为89%。样本结构如下:男性162人,占45.9%;女性191人,占54.1%。30岁及以下61人,占17.1%;31~40岁154人,占43.3%;41~50岁103人,占28.9%;51岁及以上38人,占10.7%。未婚23人,占6.5%;已婚330人,占93.5%。5年及以下教龄52人,占14.6%;6~10年教龄29人,占8.1%;11~20年教龄160人,占44.9%;21~30年教龄86人,占24.2%;31年及以上教龄29人,占8.1%。专科及以下学历117人,占33.1%;本科及以上学历237人,占66.9%。担任行政职务40人,占11.3%;不担任行政职务314人,占88.7%。小学教师74人,占20.8%;初中教师282人,占79.2%。

2.测量工具

服务型领导。采用孙健敏、王碧英[16]对Barbuto和Wheeler[17]开发的量表进行修订后的中文版对中小学校长进行测量,并根据需要在语言表述上进行了适当改变。量表分为情绪抚慰、理性说服、利他导向、智慧启迪和社会责任等5个维度,共15个项目。典型的项目如“他/她能够帮助下属从不良的情绪中转变过来”、“他/她不会优先考虑自身的利益”等。

组织支持感。Eisenberger等[3]开发了包含36个项目的单维度组织支持感量表,本文从中选取了8个因子载荷较高的项目对中小学教师进行测量。典型的项目如“学校重视我的看法”、“当我遇到困难时,学校可为我提供帮助”等。

工作满意度。从Brayfield和Rothe[18]编制的工作满意度量表中选取5个项目对中小学教师进行测量。该量表为单维度,典型的项目如“对目前的工作我感到相当满意”、“我在工作中找到了真正的乐趣”等。

以上测量均采用Likert 7点量表格式,从“完全不同意(1)”到“完全同意(7)”。

四、研究结果

1.信度与效度分析

对服务型领导的信度检验结果表明,其整体的Cronbachsα系数为0.97。对组织支持感的信度检验表明,其Cronbachsα系数为0.86。鉴于有一个项目与总分的相关非常低,并且删除该项目后量表Cronbachsα系数提高到0.91,因此决定删除该项目,保留7个项目。对工作满意度的信度检验表明,其Cronbachsα系数为0.70,但是有一 个项目与 总分的相 关非常低,并且删除 该项目后 量表的Cronbachsα系数提高到0.80,因此决定删除该项目,保留4个项目。以上分析表明,三个量表的信度较高。

验证性因素分析结果表明,三个量表的结构效度良好。服务型领导模型的主要拟合指数为:χ2=298.20,df=80,χ2/df=3.73,NFI=0.98,CFI=0.99,SRMR=0.033,GFI=0.90,AGFI=0.85,RMSEA=0.088。组织支持感模型的主要拟合指数为:χ2=44.74,df=14,χ2/df=3.21,NFI=0.99,CFI=0.99,SRMR=0.025,GFI=0.97,AGFI=0.93,RMSEA=0.079。工作满意度模型的主要拟合指数为:χ2=0.26,df=2,χ2/df=0.13,NFI=1.00,CFI=1.00,SRMR=0.0046,GFI=1.00,AGFI=

2.变量的描述性统计与相关分析

表1显示了变量的均值、标准差与相关系数。由表1可知,校长服务型领导、教师组织支持感、教师工作满意度的均值分别为4.438 6,4.254 4,5.059 7,标准差分别为1.378 13,1.327 77,1.216 29。校长服务型领导与教师组织支持感呈显著积极相关(r=0.797,P<0.001),校长服务型领导与教师工作满意度呈显著积极相关 (r=0.534,P<0.001),教师组织 支持感与 工作满意 度呈显著 积极相关 (r=0.655,P<0.001)。以上三个变量的相关情况为所提假设的验证提供了初步基础。

注:***表示 P<0.001,下同。

3.结构方程模型检验

本文对所提假设进行了结构方程模型检验,模型的比较结果见表2。由表2可知,M2跟M1相比,自由度增加了1个,但是卡方值没有增加,其余各项拟合指数相近。因此从模型的简洁性考虑,M2优于M1;M3跟M1相比,自由度增加了1个,但卡方值增加了49.94(P<0.001),因此其拟合优度不如后者。综上考虑,本文将M2即教师组织支持感完全中介校长服务型领导与工作满意度的关系模型作为最终模型。

注:M1为部分中介模型,M2为完全中介模型;M3为无中介模型。

图1显示了教师组织支持感完全中介校长服务型领导与工作满意度的关系模型之结构部分的标准化路径系数。图1可知,校长服务型领导对教师组织支持感有显著积极影响(γ11=0.85,P<0.001),由此可知假设H1成立。教师组织支持感对工作满意度具有显著积极影响(β21=0.84,P<0.001),由此可知假设H2成立。校长服务型领导对教师工作满意度只有间接影响,其间接效应为0.63(γ11×β21,P<0.001),即校长服务型领导对教师工作满意度的影响完全是通过教师组织支持感实现的,由此可知假设H3成立。

五、讨论

本文旨在探究校长服务型领导与教师组织支持感及教师工作满意度的关系,尤其是组织支持感在校长服务型领导与教师工作满意度间的中介效应。以往的经验研究已发现,某些类型的领导行为与下属的组织支持感具有密切关系,但是关于服务型领导与下属组织支持感的关系却少有涉及。本文的研究发现,校长服务型领导对教师组织支持感具有显著积极影响。中小学校长作为学校的直接管理者与领导者,其对待教师的方式将会对教师对于学校是否关心与重视自己的感知产生重要影响。学校组织文化以求真为特征,教师对工作自主权有较高的要求,以服务而不是领导为第一要务的服务型领导则契合了这一要求。同时由于我国初中和小学的规模不大,校长与教师的互动比较频繁,校长的服务型领导行为更容易为教师感受到,从而会对教师组织支持感产生重要影响。

以往的研究表明,在下属工作满意度的影响因素中,领导行为是个重要方面,但是这些研究并没有考察组织支持感在二者间的中介效应。本文的研究显示,校长服务型领导与教师工作满意度呈显著积极相关,该结论与吴维库、姚迪、Darwish和Nusairat等学者的发现是一致的。同时本研究还表明,校长服务型领导对教师工作满意度的影响完全是通过教师组织支持感实现的。也就是说,作为学校代理人的校长越是践行服务型领导,越是把服务教师而不是被教师服务作为自己的工作目标,教师就会有越高的组织支持感,而高的组织支持感又会提升其工作满意度。

本研究对我国中小学学校管理实践具有一定的启示。由于教师是学校生存与发展的核心价值资源,其工作满意度状况会对学校的教育质量产生重要影响,因此提高教师的工作满意度具有重要意义。由本研究的发现可知,校长如果践行服务型领导,教师组织支持感就会得到提升,进而其工作满意度也会得到提升。为此,校长应该树立为教师服务的意识,切实将自己打造成服务者,在服务的过程实现领导。为实现有效的服务型领导,校长应该注意保持教师们稳定的情绪状态,及时调整教师们的不良情绪。教学工作的复杂性对教师的工作自主性要求较高,因此校长应避免命令与强制,而应通过说服引导,使教师的目标与学校的目标趋向一致。校长应把教师利益放在自身的利益之前,为教师的成长与发展多提供支持与指导。同时,校长应对学校未来的发展有清晰的思路,密切关注社会发展及学校所发生的事项。最后,校长还应为学校在当地社区中发挥文化引领作用而做出努力,使学校成为所在社区传播先进文化的阵地。校长的以上领导行为,会在相当程度上提升教师的组织支持感与工作满意度,进而促

使教师将自身打造成为学生成长的服务者。

少先队入队校长讲话 篇3

各位老师、同学们： 大家好!

今天，我们在这里隆重举行少先队新队员入队仪式，这些同学光荣地加入了中国少年先锋队，成为了少先队员。让我们再次以热烈的掌声对新队员表示忠心的祝贺!愿红领巾能时刻激励你们取得一个又一个进步!

队员们，红领巾每天都抱着我们的双肩，她是那么的鲜红，那么的闪亮。你们想过这是为什么吗?同学们一定会毫不犹豫地说：鲜红，因为染上了烈士的鲜血;闪亮，因为凝结着英雄的精神。先烈们用自己的鲜血染红了我们胸前的领巾，用自己宝贵的生命为共和国奠基。先烈们的功绩是不朽的，他们的精神是永存的，共和国不会忘记他们，人民不会忘记他们，我们少先队员更不会忘记他们。队员们，让我们好好学习、天天向上，自觉遵守小学生日常行为规范,争做合格的共产主义事业接班人，在此，我向大家提出几点要求。首先是新队员们，希望你们要好好学习，爱集体，敬师长;要好好煅炼，长才干，立志向，为鲜艳的红领巾争得荣耀，为我们的学校增光添彩，将来做一只搏击风雨的雄鹰，做一个对社会有用的人才。其次是希望你们能够带头遵守学校的纪律，带头认真学习，为其他同学树立榜样。同时，我也诚挚地希望辅导员老师们能够一如既往地把爱心和热心献给孩子，做少先队员们亲密的朋友和指导者。“星星火炬，代代相传!”最后祝愿同学们在星星火炬旗帜的指引下，在校园里健康、快乐成长!谢谢大家。

少先队入队仪式校长讲话稿 篇4

金塔镇华畦小学校长 刘国泰

老师们、亲爱的少先队员们：

大家好！

今天上午，我们在这里隆重集会，举行一年级新队员入队仪式。我想，一年级的小队员们，心里一定非常开心吧！

六月是一个火红的月份。六月一日是我们儿童自己的节日，在这个特殊的日子里，你们加入了中国少年先锋队，成为了一名光荣的少先队员。瞧，胸前的红领巾是那么的鲜艳，你们的笑容是那么的灿烂，我代表全校的老师真为你们高兴！可你们知道，这飘扬在你们胸前的红领巾是怎么来的吗？红领巾是红旗的一角，是革命烈士用生命换来的，用鲜血染红的。所以，从今天起，你们要天天坚持佩戴它！

亲爱的同学们，从今天起，你们就是我们中国少年先锋队的一员了。近一个学期以来，你们表现的非常好，你们用良好的精神面貌证明自己，你可以成为一名光荣的少先队员，戴上鲜艳的红领巾了。同学们，中国少年先锋队在漫长的岁月中走过了一条光辉的道路。亿万“红领巾”在这条光辉的道路上成长成才，长成了科学家、艺术家、教育家、军事家，长成了祖国建设大军中的挺拔栋梁。戴上红领巾，就带上了祖国的希望和重托。我们每一个队员都要好好学习，天天向上。努力实现少先队诚实、勇敢、活泼、团结的八字作风。

天空因为有了白云的点缀才显得那么美丽，变化多端；小河因为有了鱼儿的跳跃才变得那么的欢快，生机盎然；我们的学校正因为有了你们——少先队员，才变得那么朝气蓬勃，活泼向上。

亲爱的少先队员们，让我们在学校里做个好学生，在家里做个好孩子，在社会上做个好公民，为红领巾增光添彩。最后，祝愿同学们在星星火炬旗帜的指引下茁壮成长！

金塔镇华畦小学

少先队建队节校长讲话 篇5

下午好!

今天是一个值得我们高兴和铭记的日子。我们共同见证了一年级331名同学加入了少先队组织，成为了一名光荣的少先队员。首先我代表学校党支部、校委会，代表所有老师对新队员表示衷心的祝贺!

亲爱的少先队员、各位家长、老师们，每个人都有家。每个人都希望自己的家，温馨，和谐，幸福。同学们，少先队就是所有少先队员的家，你们都是少先队的主人，你们更要用自己的行动为我们这个“大家”贡献力量。

希望少先队员好好学习，好好煅炼，多读书，读好书;认真写字，写一手好字;会说话，善交流，擅表达;学会学习，学会做人，学会合作，学会生存。多为他人着想，多为集体着想，在少先队组织中历炼成长，为胸前鲜艳的红领巾增光添彩，为我们历城六中增光添彩，个个成为祖国的有用人才。

我也诚挚地希望我们的各位家长朋友一如既往，将对孩子满腔的爱幻化为行动，多花一点时间来陪陪孩子，关心孩子的学习，关注孩子的健康成长，关注支持六中的发展，做孩子们、做六中亲密的朋友。

在场的还有谆谆教诲少先队员快乐成长的辅导员和任课老师们，他们是全体少先队员们的良师益友，是同学们人生追求的引领者、实

践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好环境的营造者，希望同学们能尊师感恩，不辜负老师们的殷切希望。

最后期待亲爱的少先队员们，知书达礼，朴实文华，勤奋学习，快乐生活，全面发展，都能成为每个家庭的骄傲，成为社会主义合格的建设者和接班人。再一次感谢家长的到来，祝贺所有的少先队员!谢谢!