《设置动画效果》教学设计和反思张忠辉

《设置动画效果》教学设计和反思张忠辉（共1篇）

《设置动画效果》教学设计和反思张忠辉 篇1

《设置动画效果》教学设计和反思

地址：大屯矿区孔庄学校姓名：张忠辉邮编：221600

教材分析：

《设置动画效果》是江苏省小学信息技术教材下册第20课的内容。本课是在学生已经学会了运用Powerpoint制作、美化幻灯片的基础之上进行学习的，相对以前的内容，趣味性更强，使学生产生强烈的好奇感

教学目标：

一、知识目标：

1、了解设置动画效果的方法，初步掌握“自定义动画”对话框的操作。

2、能制作动画效果的幻灯片。

二、能力目标：

培养学生的自主学习能力和团结协作意识。

三、情感目标：

1、培养学生的团结协作意识和自我探究能力。

2、培养学生热爱家乡、建设家乡的美好情感。

教学重点、难点和研究问题：

1、教学重点：动画效果的制作。

2、教学难点：探究学习多种方法实现动画效果的设置。

学情分析：

五年级学生学生学习该课时，已经对幻灯片应用非常熟悉，这节课的内容因为充满了变化，对学生的吸引力很大，学生一般都感到很新奇，乐于学习。而且我设计了贴近生活的内容，让学生完成对自己家乡的介绍，让学生对自己的作品充满了成就感和亲切感。在课程的设计上，我采用分组教学的方法，让学生在团队中充分发挥每个人的作用，又可以取长补短，相互学习。

教学工具：

多媒体电子教室系统

沛县特色介绍的小影片。

《我爱家乡——沛县》演示文稿范例作品一个

《我爱家乡——沛县》无动画演示文稿每生一个

教学安排：

1课时

教学过程：

一、设境激情，导入新课。

同学们，你们了解我们的家乡——沛县吗？下面老师将和同学们进行一次家乡行系列考察活动，再一次来认识我们的家乡。（播放图文并茂、生动形象的演示文稿范例作品）

感受到了我们家乡的人美、物美，水美，同学们知道老师的短片是用什么软件制作的呢？这个幻灯片和前面学过的有什么不同之处？想不想自己制作呢？

由此引出本课新授内容“设置动画效果”。

二、引领探索，获取新知。

1、提问：通过欣赏刚才的《我爱家乡——沛县》的短片，想一想，为什么要给影片设置动画效果？（学生回思，体会到学习设置动画效果能使幻灯片生动活泼。）

2、利用部分学生已有的学习经验，提问：有没有哪位同学尝试过设置过动画效果？谁愿意把自己在尝试中的发现来分享给大家？请学生上来演示。（利用部分学生已经在平时实践中的尝试与探索经验，来集体发现，重点用“预设动画”命令来设置动画。当然，也要能考虑有部分学生已经对“预设动画”命令了然于胸，可以让这部分同学超前探索“自定义动画”设置。）

3、利用“幻灯片放映”菜单中的“预设动画”命令设置动画。

（1）、在先驱者引领之下的学生，个个蠢蠢欲动，想试之而后快，此时，教师要求学生为《我爱家乡——沛县》无动画演示文稿设置动画效果，并自己最后进行放映观看，体验效果。

（2）、全班交流探索情况。通过实践，发现：有的同学成功了，而有的同学没成功。此时，教师并不急于对症下药，而是让成功的同学上台演示探索成果，没成功的同学仔细观察，寻找药方，进行“自诊”。

（3）、让没成功的同学谈探索的方法和体会，从而巩固知识点，掌握学习方法。

再次明了，设置动画效果，必须先选定对象，否则“预设动画”命令无法使用，体会到学习要善于观察，善于思考，从而为下一步学习奠定良好的知识基础和探索技巧。

4、在学生兴浓情酣时，趁热打铁，请思考以下问题：

（1）设置动画效果中的飞入都是从左往右飞的，能否从右往左飞，或从下往上呢？

（2）、设置动画效果中有的没有声音，能否都加入声音呢？有的动画伴随着声音，如打字机，能不能把声音去掉呢？

（3）设置好的图片或者文字的动画有一个先后顺序，能否自由调换呢？ 面对问题，同学通过观察和实践，很显然，用“预设动画”命令是没法达到以上三个效果的。

三、互动协作，探究发现。

1、带着问题，同学们以各小组为探究协作单位，通过观察尝试，发现了比“预设动画”命令具有更为丰富的动画效果设置命令“自定义动画”。

2、在学生具有初步发现的基础上，学生自学书本上的知识，让学生在“自学—尝试—发现”的过程中，对问题进行逐一击破，倡导在学习过程中小组间互帮互助，同学共进，更为深入地掌握“自定义动画”的设置方法。

3、教师巡视指导，给学生必要的帮助，并参与进学生的研究队列，为学生的探究发现定向导航。

由于“自定义动画”对话框内容较多，在指导学习中把握由简到繁，分步掌

握，逐步推进的原则进行。

4、教师在安排给学生合理的探索时间后，分别让三个研究小组上台交流，具体说明解决的步骤，演示操作的过程，强调那些必须突出注意的和重点要掌握的，教师予以鼓励和肯定。

5、提问：同学们，通过前面的学习，你能说出两中动画效果设置的区别吗？ 回思、比较，得出结论：预设动画命令可以快速简单地设置动画，但是要对动画进行详细周密的设定，达到丰富多彩的效果，就要用自定义动画命令了。

四、完善作品，交流赏析。

1、学习了设置动画效果的方法，下面要对作品进行整体把握，说一说，对《我爱家乡——沛县》设置动画效果我们要注意什么样的细节问题？让学生把握美观、合理、适度的使用原则，切记为用而用，影响作品效果。

2、学习插入背景音乐和影片的方法，让作品更具有观赏性和说服力。（教师演示方法）

3、作品美化，全班展示交流，互相评议，取长补短。

4、教师小结：同学们的作品都很美，很有新意，能把握住作品的表现内涵，展现了家乡的特色，饱含着对家乡的热爱之情，希望同学们好好学习，长大后把家乡、把祖国建设得更美。

五、拓展延伸，学以致用。

课后，同学们做一个自我介绍的演示文稿，学以致用，展示自我。老师可以为大家提供各项帮助，让你的风采照亮校园。

自我评价：

研究性学习是一种高度自主探求、自主创造的学习方式和学习行为。研究性学习的主要特点是重主体、重问题、重实践和重过程，它体现的是学生全面素质发展为本的理念。信息技术学科教学，要跳出单纯的技术教学理解范畴，从整体把握，以掌握信息技术的基本技能和知识为出发点，以培养学生良好的信息素养为最终目的和归宿。基于以上认识，我始终以学生的探究活动为“支点”，来组织教与学。

一、整体把握，全局调动。

激发学生的內需是促使学生投入学习的不竭动力。课伊始，以图文并茂、生动活泼的家乡行展示给学生，从情感和兴趣双重入手，全局调动。以分层式的探究活动来层层推进，步步深入，探究活动注重向有效方向发展。从“试之而后快”的激情，到“逐一击破”的喜悦，彰现出探究活动的魅力。作品的完善，互动赏析，直至课外延伸作业，都是以探究为支点展开的。

二、合理引领，有效探究。

教师是学生与知识的“媒人”，在教学中，教者始终以组织者的身份出现，把实践的主动权还给学生，只是在学生遇到困难的时候给予必要的帮助和指导。“有没有哪位同学尝试过设置动画效果？谁愿意把自己在尝试中的发现来分享给大家？”以部分学生已有的尝试经验作为引领学习的前奏，拉开了探究活动的序幕。成与败，得与失，亲历亲尝，体会到学习要善于观察，善于思考，从而为

下一步学习奠定良好的知识基础和探索技巧。三个具有梯度的问题，把学习推向更为深入，进入了学习的第三个环节，“自学—尝试—发现”的过程，探究的活力，得到升华。同学共进，是团队之间友谊和智慧展现。面对学生的问题，可能学生互助也能起到良好的效果，但缺乏教师的专业引领，可能差之毫里，谬之千里，所以，在必要时还要能“参与进学生的研究队列，为学生的探究发现定向导航。”让自主探究更具实效。

当然，任何设计，都不能完美呈现，再好的教学，也存在不足。我们要在实践教学中不断去改进，不断去学习，才能让我们的教学水平日益提高。