教教育局信息安全

教教育局信息安全（精选8篇）

教教育局信息安全 篇1

中小学信息教育到底该教什么？

面对“伊妹儿”、“主页”、“黑客”这些词汇逐渐被学生们耳熟能详，为了适应“e”时代的要求，中小学教育已将计算机课程列入课表。但是中小学计算机课到底该教什么，却成为教育界、家长和学生议论的焦点，并直接影响着中小学信息教育的质量。其中有代表性的是两种观点：   普及为上扫盲即可学会就行   记者走访了天津市一些重点中小学，多数接受采访的学生和家长都表示不愿意在电脑学习上花费太多精力，他们的要求仅仅是上上网、打打字、画画图，甚至要求更低。   “老师教什么，我们就学什么呗。”一个初一的男生边看着旁边踢球的.同伴边说，“学了上网、用电脑做图片，就差不多了。”   而家长则更多出于应试的考虑。记者连续走访的多位家长都是一样的回答：中考高考不考这个，不想让孩子花太多功夫，学会用了也就行了。   教师的看法比较现实，天津市一所普通中学的教师说：“我们觉得还是要脚踏实地。学编程、做动画虽然很好，但是要求一般学生都掌握不太可能。”   天津大学电子信息工程学院张院长认为：“把电脑作为一种工具教给孩子是好事，但是我反对现在就提什么编程啊、开发啊，那些是计算机专业人才做的事情，孩子将来干什么还没有定，根本没有必要教他们那些东西。”   提高为本编程是根本不能一刀切   相比那些被动接受电脑课程的孩子，学生中电脑发烧友对电脑课程的内容表示不满。“书上的知识太简单了。”天津一家重点中学实验班高一学生说：“实验班老师教我们做班级主页，用delphi编程，我们特有兴趣。”   “学习应用软件，把学生引进门以后就可以让他们自己去摸索。”这个实验班的张老师说：“我们的计算机教育应该教给学生一些核心的东西，提高他们的自学能力、创新能力。”   但采访中，家长们的一个共同心愿是，现在IT业挺热，很希望孩子能够在这个方面有所发展。   中国计算机学会副秘书长杜子德则对在全国搞电脑课程普及提出了质疑：有些地区的硬件根本就跟不上，谈什么普及，这样“一刀切”的做法肯定不切实际。同时他指出，计算机教育最核心的应该是编程，编程可以锻炼学生的逻辑思维、自学能力，那才是计算机教育的根本。   是从学习应用软件开始，还是从先掌握编程技术开始？中小学信息教育到底应该教什么，正在成为困扰教育界的一个课题。无论授人以“鱼”还是授人以“渔”，让信息教育尽早走进孩子们的世界，才是面向未来的中小学教育。

 

教教育局信息安全 篇2

高等职业技术教育规模占到我国高等教育的半壁江山,但是相对于西方发达国家先进职业教育模式,我国高职教育起步较晚,还不够成熟。目前国内大部分高职院校教育教学质量的监控大多借鉴普通高校教育教学质量传统的监控办法,不能完全适应高职教育的规律。因此,如何建立符合高职教育教学规律的教育教学质量监控体系就非常重要,所以构建高职院校内部教学信息的收集体系尤其重要。

首先,我们探讨什么是教学信息?作者认为任何人(包括用人单位)提出的与教学工作相关的问题和建议、教育教学改革的新思路统称为教学信息。它能够直接反映了一个学院整体教学管理的状态及水平,所以全面系统地收集教学信息,科学合理地分析教学信息,对推动学院教学质量,促进教学改革具有积极作用。

1 完善高职院校教学信息收集体系

教学工作是以学生为主体,教师为主导的协作性运动,在教学过程中不但容易发现存在的各类问题,而且也最善于提出具有创新性教学改革的建议。故此,作者将师生作为教学信息收集体系中的信息的根本来源是必然的选择。教学线上的师生反映的教学信息最具有代表性,能准确地反映教学工作的客观情况,能实时披露教学工作的问题,能拓展高校内部教学工作发展的新思路,便于引领教学与教改的新方向。由此看来,挖掘教育教学方面改革的新思路、新方法,保障教学运行的平稳性,一定要保障信息收集的畅通,我院教学信息收集体系是以学生、教师为根本信息来源,采用多方面、多层次收集和处理教学反馈信息,如图1所示。

1.1 建立了学生信息员周报表制度

要求学生信息员每周按时填写《日常教学质量班级周报表》,对授课教师课堂教学纪律、教学内容、教学进度、作业、答疑等常规性教学环节实行实时反馈。

1.2 开通了教学信息收集意见箱

学院在教学楼大厅设置教学信息收集意见箱,便于学生反映在学习过程中所遇到的一些问题、意见及建议,学院派专人负责对学生反映的信息进行收集和处理。

1.3 开通了教学信息互动网页

学院在教务网上开通了教学信息收集、反馈网页,学院派专人负责对学生反映的信息进行收集和处理。

1.4 定期举办了师生座谈会

通过召开师生座谈会,进一步了解学生对授课教师的满意程度和教师对学院教学工作及学生管理工作的意见和建议。

1.5 积极开展了教学检查工作

学院积极开展了教学纪律检查,督导推门听课工作,及时向各单位领导反馈该教师的情况。

1.6 定期编写了《教学情况简报》学院派专人负责教学信息的

收集、处理及反馈,通过《教学情况简报》向全院及时报道教学管理、教学运行及教学建设工作等情况。

教学运行中,对于不能胜任教学工作的教师我院采用了如下处理方式。通过教学督导听课或学生信息员反馈,对于不能够顺利完成教学工作的教师给予帮助和指导,组织督导专家进行质量跟踪,并要求系(部)派经验丰富的教师给予指导,并规定二周内必须达到应有的效果,最后通过查访学生(学生满意)和多次进行督导评价(评定为良好)而结束质量跟踪,对于多次整改的确不能够继续承担教学任务的教师要求停课,甚至调离岗位,这项工作的开展起到了良好的监控效果。

2 发挥教学信息传递平台的功能

通过第一部分的论述,广大师生是教学信息产生的根源,那么信息的传递同样重要。发挥各级教学信息传递平台的作用显得尤为重要。

2.1 重视教学单位层面教学信息的传递

教学单位是教学信息接收和处理的重要平台,是参与教学工作的第一管理者,他们的工作将对教学工作产生非常重要的影响。因此,教学单位不可或缺地成为教学信息收集体系中重要的一份子。首先,教学单位与教师的教学工作保持“零距离”,有利于管理教学工作,可通过系领导听课、教学检查、师生座谈会全面收集和处理来自广大师生队伍的教学信息;其次,他们作为信息传递平台之一,把不能独立处理的教学信息与教务处进行协调和交流,把本单位范围内不能够处理的教学信息可以与教务处进行协调和交流,或直接向主管教学的院领导汇报,使教学信息在体系中得到实时传递。

2.2 抓好教学督导组层面教学信息的收集

我院教学督导组是教务处管辖下的一个非职能性的教学组织,代表学院对教学工作进行全方位的监控,指导、评价和沟通,还在教学监控和指导过程中承担了教学信息传递的又一个重要的平台。在日常工作中督导员常常置身教学一线,具有广泛的群众基础,督导员通过听课与授课教师研讨,一直与师生保持近距离。因此,在整个信息收集体系运行中,发挥了积极的作用。

2.3 加强教务处层面的信息收集与处理能力

教务处是在院长和分管教学副院长领导下的有关教学业务管理的职能机构,往往是代表学院对教学工作进行全方位的管理与监控,既是落实教学质量的核心实体,也是教学信息收集与处理的负责者。故此,教务处在高职院校内部教学信息收集体系中地位和作用是不言而喻的。其开展工作涉及到教学工作的点点滴滴,包括专业建设、人才培养方案的制定、课程标准的制定,实训条件的建设、教材建设、学籍管理、考务管理、教学评价、教学运行的情况等,其辐射教学信息面广、信息量大,绝大部分教学信息通过逐级传递进入教务处后得到全面的反馈和处理,因此,教务处是教学信息流动过程中信息高度集中的重要平台。

2.4 加大学院领导层面信息处理的执行力

学院领导作为学院整体发展的最高智囊团,必然是全院教学信息传递的最高平台,是教学信息收集的终端。学院领导所获知的信息主要来源于教学单位、教学督导组、教务处的信息汇报,还有学院领导通过听课、检查、巡视等多种形式进行信息的获取。学院领导作为信息决策的最高责任者,通过有效的措施和制度,形成一种信息反馈动力源,使解决了的信息凭借一条清晰的改革思路,逆向传至下面各级平台,再经过各平台的进一步落实后直接导入教学工作全过程,严格保证各信息的及时处理,全面服务于教学工作。正是由于这种逆向动力的存在,才使整个教学信息收集体系在不停的作良性循环运动,最终实现教学质量的稳定和提高。

3 教学信息收集体系对教学质量的提高起到积极作用

我院教学信息收集体系经过五年的成功运行,实践证明,其对教学工作产生了积极的影响,具体表现在以下几方面:

3.1 建立了教学评价和奖励的长效机制

我院积极开展多种形式的评教、评学活动,并对每位教师教学质量进行量化考核,激励教师提高教学质量。建立并完善了教师课堂教学质量评价体系,充分显现出科学性。我院教师课堂教学质量评价主要从学生评价、系(部)领导评价、督导组评价、同行评价、教研室评价五部分来评价教师授课质量,对应的评价权重分别为:学生评价分值P1(40%)、系(部)领导评价分值P2(15%)、督导组评价分值P3(30%)、同行评价分值P4(5%)、教研室评价分值P5(10%),其中,学生参与人数占授课班级的70%,同行评价参与教师至少保证5人以上。教师课堂教学质量评估的总分为P=P1×40%+P2×15%+P3×30%+P4×5%+P5×10%。通过该评价体系的实施,对于每位教师的课堂教学质量进行了客观的评价,得出的结论是科学的,复合实际情况的,可操作性较强。如图2所示,我院已完成了2006~2007、2007~2008、2008~2009、2009~2010、2009~2010学年教师课堂教学质量的评价,分别得出79.5%,83.9%,85.9%,87.9%的教师授课质量良好,学院教学质量稳步提高。

3.2 进一步突出了教学工作的中心地位

我院师生积极参与教学工作,通过教学信息的广泛传播,不管是学生还是教师,无论是教学管理人员还是各级中层干部,也无论是在意识形态上还是在工作实践中,都强化了这样一个观念———教学工作是学院工作的中心,任何事情不能够违背教学规律,遵循教学有序进行,一切为教学工作,一切工作应为教学工作服务。

3.3 对教育教学的改革产生了明显的导向作用

通过我院五年来教学信息的收集与处理结果,认为教学信息是很有价值的教育教学改革的建议和思路。譬如:教师们经常所提供的有关课程教学内容与课程体系的改革,人才培养模式的探索,教学方法与教学手段的改革,学生所提出的构建和谐校园、提升学习氛围建议等,这些信息蕴藏了丰富的改革源泉。这些教学信息叩开了教育教学改革思路的大门,竖起了“航标”,找到了突破口。因此,教学信息收集体系的建立对我院整体改革起到了重要的正面导向作用。

广大师生在进行教学与学习过程中所传递的教学信息紧紧围绕教学质量,全面反映了教学工作的客观情况,对教学质量进行了全面的监控。许多学生经常这样说:“学院教学信息收集体系的建立,给了我们许多真正说话的机会,使我们真正成为教学环节自我监控的主体”。教学信息收集体系协同教学质量监控体系一道,对我院教学质量发挥了强大的总体监控效能,使我院在当前高等学院教学质量普遍面临下滑的形势下,教学质量始终保持稳中有升的良好态势。

摘要：本文介绍了西安航空职业技术学院教学信息收集体系的具体操作办法,阐述了建立这一体系对人才培养质量的提高起到了积极作用。

关键词：教学信息,教学信息收集体系,人才培养方案,教学单位

参考文献

[1]刘娟.高校内部教学信息反馈体系的构建与实施[J].科技信息,2008,(26).

[2]张英宝,张青玉.浅谈高校院系教学秘书的信息管理能力[J].台州学院学报,2005,(04).

[3]孙先明,付艳锋.特色教学信息反馈体系的构建[J].中国科技信息,2005,(23).

新一届信息安全教指委成立 篇3

会上，教育部高等教育司理工科教育处副处长侯永峰代表教育部对新一届信息安全教指委的工作提出了要求；新一届信息安全教指委主任、工信部信息安全协调司司长赵泽良，新一届信息安全教指委名誉主任、中国工程院院士沈昌祥做了主旨讲话。电子工业出版社副社长兼总编辑刘九如代表信息安全教指委支撑机构也在会上致辞。工信部信息安全协调司综合处处长胡啸以及来自全国各相关高校、企业和军队等机构的新一届信息安全教指委成员参加了成立大会。

与会的新一届信息安全教指委成员侧重就新一届教指委的工作目标和主要任务进行了深入讨论，大家期望新一届教指委充分发挥“研究、咨询、指导、评估和服务”的职能，真正成为“教育部管理教学的依靠力量、指导高校教学工作和教学改革的骨干力量、实现高校规范教学管理的推动力量、加强高校教师队伍建设的引导力量”，要在上届信息安全教指委工作的基础上，着力宣传和推行《信息安全专业指导性专业规范》，着重开展信息安全专业规范建设的实践与完善；着手研究制订《信息安全专业国家教育标准》，为开展信息安全专业认证评估工作做好准备；并建议编制《信息安全专业发展战略报告》和《信息安全学科发展报告》，为信息安全专业和学科建设奠定坚实基础。

幼儿园儿童保教安全教育工作总结 篇4

这一学年，在xx的大力支持和指导下，深入学习贯彻落实《幼儿园工作规程》，继续深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，倡导“快乐学习、健康成长”的教育理念，用爱心与智慧陪伴孩子健康成长。通过不断学习幼儿一日生活保教，促使全园孩子在一日常规中得到的发展以及教师教育能力、课程执行力得以提升;同时，高度重视一日保教常规的视导管理工作，促使各班各项工作井然有序，使孩子养成良好文明的生活习惯及独立生活能力，均取得显著的成效成果。总结归纳如下：

一、以“研训一体化“的模式开展教育研究工作，全面提高教师的专业成长

(一)开展“幼儿园一日保教生活常规的组织策略”主体研训，合理优化幼儿一日生活

一是通过教师互相观摩、交流研讨、实践反思，促使老师相互学习他人经验，扬长补短，完善自己常规管理策略;

二是通过班子相关人员对各班进行幼儿午餐组织与管理、幼儿午睡起床整理等各环节的视导，进一步优化班级一日常规管理，有针对性的提出指导意见，采取有效措施，及时解决面临的困惑;

三是开展全园教师主题背景下主题墙和区域活动的创设活动。

通过一系列工作，孩子们在生活卫生习惯、行为习惯以及独立生活能力等方面都有了明显的提高。

(二)在一日生活环节组织策略的实践研究实施过程中，开展了以下几项工作

1.立足教学实践，课题组成员借助“课例”研讨，开展多样化的半日活动研究。通过本学期的继续实践和探索，半日活动观摩探讨已成为课题研究的一大亮点和特色，如今已形成一定的研究模式：“个性化设计半日活动——集体备课——环节实践——活动观摩教师反思——互助交流——再度半日研讨”。在研究过程中，学理论，谈体会，找亮点，明起点，深研讨，挖缺点等，活动后老师总结经验。

2.在11月份举行了为期三天的半日活动互评活动。本园大班段、中班段及小班段的各位老师为我们带来了优秀半日活动。

XX等10位老师分别展示了半日活动。

本次活动中，各位教师创设了有趣的情境，运用了新颖的教具，让孩子在活动中身临其境，感受到自主环节创设，让孩子在各个环节中交流中增进感情，在游戏中感受快乐，从而得到体能的发展。

活动结束后，幼儿园班子领导针对每一节课例都进行了总结和评价，肯定了各课例的精彩之处，并提出了宝贵的意见。听课的老师也感受到了孩子自主游戏的教育理

念，深受启发。通过开展这次互听互评活动，我园的老师们开始了新一轮的学习热情，活动让幼儿得到了发展，教师们的教育教学水平、课程执行力度、专业素养在摸索、磨炼中不断提高，在剖析、反思与点评中茁壮成长。

3.学期末我们我们进行请专业指导张老师指导，并详细分析了我们一日生活常规中需要理清的思路，指出目前如何开展一日生活常规存在的一些问题。张老师针对如何结合本园实际情况，在指导过程中老师得到很多的启发。

4.每月定期开展教师读书沙龙分享，在分享中我们评选优秀的教师：XX

最后我们把相关材料的汇集整理等。

(三)开展教师区域评比：以班级为单位，开张了教师区域评比活动，并从中分奖项：一等奖：大二班、中三班班。

二等奖：中二班、中一班、小一班。三等奖：小二班、大一班。

(四)开展教师广播操评比活动

(五)教师参加省平台选课培训工作圆满完成二、家长、幼儿活动工作方面

保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。本学期以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，做好幼儿园家长工作和大型活动的开展，活动中各班老师工作效率高，合作意识强，现对本学期工作做如下小结：

(一)开学初全面电访

在开学初，各班老师对孩子进行全面家访，通过家访了解孩子在家情况及家庭教育情况，以便针对性地教育，使每一位孩子都能快乐地成长，同时让孩子感觉到老师的爱。

(二)家长学校工作的创新，使活动更有实效

1.家长学校活动以专题讲座为主要形式，9月份我们邀请到6A亲子教育讲课XX老师，进行家园共育讲座。

2.继续利用网络做好家园沟通工作

利用班级微信群等，对班级新闻、开展的活动及时通过网络传递给每位家长，使网络真正成为家长了解园所的窗口，架起了与老师、幼儿园沟通的桥梁。

3.开展丰富的家园互动活动，促进家长协作

我们通过活动加强与家长的沟通，在帮助家长提高家教技艺的同时，争取家长的支持、理解和合作。

校园安全教育信息 篇5

3月28日15时30分，我校全体师生集中在多媒体大厅门前举行“安全教育宣传周”启动仪式。我校杨建荣校长、蔺如军主任、杨廷环主任出席了仪式。杨主任主持仪式，仪式上，学生代表宣读了倡议书并带领全校同学进行了交通安全宣誓。

最后，杨校长作了重要讲话，他希望同学们能自觉强化安全意识，积极学习有关安全方面的知识，将安全意识落实到具体行为之中，遵章守纪，尊重自我，为营造安全、稳定的社会环境，推进校园和谐发展作出应有的贡献。

仪式结束后，学校开展了形式多样的安全教育活动，同学们或听交警同志开设的《安全知识》讲座、或观看《安全知识录象》、或观看《安全知识图片展》，并进行“安全第一、预防为主”的签名活动。

此外，本次安全教育宣传周活动还包括：国旗下的安全教育讲话；各班召开一次安全教育主题班会、出一期安全教育专题板报；开展校园安全隐患排查；“校园安全好建议”评选活动；安全知识竞赛；以创建“平安校园”为主题的征文比赛等系列活动。

通过此次深入细致的安全教育活动，充分调动了学生的积极性，使同学们在参与的过程中，树立了安全意识、掌握了安全知识、提高

了防范能力。

信息安全教育培训制度 篇6

一、定期组织管理员认真学习《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》、《网络安 全管理制度》及《信息审核管理制度》，提高工作人员的维护网络安全的警惕性和自觉 性。

二、负责对本网络用户进行安全教育和培训，使用户自觉遵守和维护《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》，使他们具备基本的网络安全知识。

三、对信息源接入单位进行安全教育和培训，使他们自觉遵守和维护《计算机信息网络国际 互联网安全保护管理办法》，杜绝发布违犯《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》的信息内容。

信息安全普及教育课程的设置研究 篇7

关键词：信息安全,信息安全教育,网络信息安全,网络行为道德

引言:

当前, 信息安全教育还没有为我国教育管理部门和各高校所普及并推行, 但从长远来看, 信息安全教育关系到我国人才的素质教育, 从我国提高教育质量和人才培养的角度来讲, 在国内高校大学生中普及信息安全教育是今后的发展方向。

1 国内外信息安全教育现状

1.1 信息安全教育意识不足

随着计算机网络的广泛应用, 计算机信息系统的安全显得愈来愈重要。然而人们普遍认为, 计算机系统内的数据受到非授权的更改、删除、销毁、外泄, 以及受到不断变异的病毒程序的攻击, 这是网络信息系统的责任而非网络用户个人的责任。由于信息安全法律制度不健全、信息系统管理机制混乱、缺少长期的安全策略、缺少紧急情况应对手段, 致使信息安全事故频发。信息系统操作人员、网络用户的信息安全意识薄弱, 更容易导致信息安全事故的发生。人们在普及计算机网络技术教育的同时, 忽略了对广大学生的信息安全意识的教育。

1.2 信息安全教育课程设置重专业技术、轻素质教育

经教育部批准, 武汉大学于2000年创建了全国第一个信息安全本科专业, 我国从此开始了信息安全本科生的培养。2001年批准了22所高等院校建立信息安全本科专业, 2003年又批准了19所高等学校建立信息安全本科专业, 除此以外, 还有一部分院校开设了信息安全方向的本科与研究生教育。然而, 对于信息安全课程的普及性教育至今国内尚无高校专门开设。

信息安全是计算机、通信、微电子、数学、物理、法律、管理、教育等多学科交叉的产物。现有的信息安全学科的课程体系基本上是某个相近学科课程体系的翻版或者延伸, 在课程中注重密码学、防火墙、入侵检测等单纯安全理论与技术知识的传授, 缺少系统观点与方法。对于如何构建安全的操作系统、数据库系统, 如何设计与实现安全的信息系统等重要问题很少涉及, 而针对如何做一个文明网民、如何遵纪守法、如何维护网络有序、良好的道德秩序等方面更无一涉及。这种重专业技能、轻素质培养的信息教育现状迫切需要改善。

1.3 国外信息安全教育状况

美国政府在《信息系统保护国家计划》中制定了4个信息安全教育的长期培训项目:联邦计算机服务 (FCS) 项目、服务奖学金 (SFS) 项目、中小学拓广项目、联邦范围内的意识培养项目。其中, 联邦计算机服务 (FCS) 项目是综合性的, 以某些大学为中心建立信息技术培训中心 (CITE) , 对联邦政府内的各类IT职位进行不同程度的信息安全培训和认证。而服务奖学金 (SFS) 项目主要资助研究生和本科生的信息安全保障学习, 使在信息安全领域内接受有效教育的本科生和研究生数目得到增加, 以此来解决信息安全人才的缺乏问题。中小学拓广项目主要提高中学生和教师对IT安全和联邦计算机服务的认识, 就信息安全和联邦计算机教育及工作向中学师生进行宣传教育。联邦范围内的意识培养项目则主要是保证所有的联邦雇员都知晓计算机入侵给联邦系统带来的威胁, 使他们能够识别这类事件, 并且知道应该采取哪些步骤来响应事件。

美国政府的这些信息安全教育项目都表现出了很强的层次性与衔接性, 如果我们把这些项目放到整部《信息系统保护国家计划》中去看, 这些信息安全教育项目更表现出了一种战略性。其他国家如日本、韩国以及欧洲的一些国家也都根据本国的需要制定了相关的信息安全教育计划。

2 信息安全普及教育课程设置

2.1 信息安全普及教育课程的设置必要性

目前我国的信息安全教育还缺乏系统性和全局性。结合我国实际情况, 制订相关的信息安全教育规划是很有必要的, 而在高校里普及信息安全教育则不失为一项必要的, 也是当务之急的教育国策。

中国计算机学会教育专业委员会和清华大学出版社联合举办了“信息安全专业教育教学研讨会”等一系列研讨活动, 并成立了“高等院校信息安全专业系列教材”编审委员会, 共同指导“高等院校信息安全专业系列教材”的编写工作。但是这一系列工作均是针对信息安全专业课程而言的, 对广大非信息安全专业的普通大学生、中学生的普及课程则是空白, 对这种普及性教育的研究也尚未开展。因此, 在信息化的新时代, 进行信息安全普及教育课程的研究是非常重要的, 也是适应时代发展所必需的。

2.2 大学生信息安全普及教育的课程设置

区别于培养计算机信息安全专业技术人才的课程设置, 大学生信息安全的教育应重在“普及”, 以提高广大学生对IT安全及我国互联网信息服务的认识, 并建立自我约束与调整的网络行为道德为目的, 培养遵纪守法的网络用户, 以促进网络健康发展为最终目标。大学生信息安全普及教程内容应包涵以下内容:

2.2.1 有关计算机与网络知识介绍, 包括计算机技术的发展历程, 网络及网络技术的发展与运用;

计算机网络技术发展对社会经济及人们生活方式的影响, 以及网络行为与现实社会行为的关联性;网络社会与现实社会的关系等方面。这一部分内容的主要目的是让大学生对计算机网络化进程有一个系统、初步地了解, 并认识到网络社会与现实社会的共性及各自特点与关联性。目前国内各种教材中, 除计算机专业类教材有相关系统的介绍外, 其他类教材都只部分的涉及, 而且侧重点也各不相同, 不适合普及教育的内容。

2.2.2 对网络信息安全问题产生的剖析。

包括最初始的计算机安全问题的产生与发展变化;计算机网络犯罪的演变与趋势;信息安全问题的发展与演变等。这部分内容主要让人们了解计算机信息安全问题的产生及其危害性, 以加深教育与警示作用。这是信息安全普及教育的重要内容。

2.2.3 介绍危害网络信息安全的种种行为, 这部分是关键内容。

主要通过对计算机网络虚拟空间的各种危害行为的详细介绍, 并从社会道德和法律两个层面进行剖析, 让受教育者知晓什么行为是正确的, 什么行为是不妥的, 什么行为是要受到法律制裁的。如对操作使用计算机网络不当的行为 (区别违法与犯罪, 但会带来危害和损失) 、针对计算机网络本身的违法犯罪行为, 借助、利用计算机网络实施的传统类型犯罪的行为及网络虚拟空间专有类型的犯罪行为的分析介绍, 并对其危害性与后果进行分析, 通过详细的案例式教育, 达到普及信息安全教育效果。

2.2.4 有关网络信息安全防范内容的阐述。

要防范信息安全问题的发生, 就必须了解并懂得信息安全问题产生的外部表现形式;了解计算机网络及各种病毒、黑客攻击、网络诈骗等网络不法行为的表现, 并具备风险防范意识, 主动预防安全问题的发生, 并自觉约束网络行为, 不实施危害网络和利用网络实施损害他人及社会的行为。

2.2.5 对道德、法律在网络空间的适应方面内容的阐述。

网络世界的虚拟性、开放性和自由放任的初期设想, 让人们对网络世界认识不足, 并产生许多错误的理解。这部分内容主要包括:网络世界 (虚拟空间) 的行为与现实世界行为的客观联系;尊重他人权利和保护个人信息安全信息并重;道德与法律在网络空间的适应。其目的是从社会公德、法律教育和思想意识等方面来提高受教育者的个人综合素质, 以遵守社会公德, 遵守网络法则, 共同维护网络虚拟世界的秩序。

2.2.6 普及教育内容中应包括对相关网络信息安全立法的解读。

知法才能懂法, 才能自觉地去守法。作为国家权威部门制定的相关法律、法规及制度, 在普通民众眼里是陌生的, 不愿意花时间去学习、了解和掌握, 而往往认为那是属于法律专业人士所了解和掌握的, 与自己关联不大。信息安全方面的立法与国家机关制定的其他法律法规一样, 都需要一个认识、了解和遵守的过程。因此, 学习相关的法律知识, 也是信息安全普及教育课程必备的内容。

参考文献

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全民信息安全教育改革研究 篇8

关键词：信息安全教育；法律法规；伦理道德；防范技术；教育管理

【中图分类号】TP309

1.信息安全教育改革的必要性

习近平主席指出，“网络和信息安全牵涉到国家安全和社会稳定，是我们面临的新的综合性挑战。”网络和信息安全已经成为国家安全的重要内容，形成以网络和信息安全为核心的国家安全观，推动网络和信息安全全民教育计划是提升国家网络和信息安全综合实力的有效途径。另外，我国的教育创新已经不再是以往单一的行业、单一的高校或者是单一的学科进行的封闭式发展，而是要加强各方面的结合，实现根本的创新。开展信息安全教育，提高全民信息安全意识和技能是形势发展所需。

2. 信息安全教育改革措施

2.1教育对象变革

传统的教育中，一般以高校信息安全专业学生为对象，但随着互联网的普遍，现在中小学生、任何行业人员都在用电脑、手机上网，中国网民增长速率块，但普遍缺乏安全意识。一是个人隐私泄露。当很多人沉浸于微博、微信、二维码扫描時，殊不知已有病毒嵌入系统，进行个人隐私的窥探，甚至会造成国家涉密内容的泄露。二是社会公众对信息安全的法律不了解。如个人在网络上的言论不能违反国家的相关法律，公众在网络上的信息发布与传播必须承担相应的责任。三是需要强化社会公众的网络道德，提倡道德自律，自觉抵制色情、暴力等不健康的网络内容。我国需要出符合国情的信息安全教育措施。此外，信息安全教育是针对全民的。从个人来讲，个人隐私泄露会造成个人经济损失、安全隐患。而从行业来讲，各行各业的经费管理、生产、销售、研究等都会涉及内部技术，需要工作人员高度的保密意识和技术，如果信息泄露，会对企业、对政府乃至国家带来不安。因此，国家有必要有序推动全民的信息安全教育。

2.2教育方式变革

目前采用最多的教育方式是课堂式教学，主要是针对各类院校、研究所进行信息安全理论人才培训，部分中小学也将信息安全引入课堂教学内容。但课堂式教学一般注重讲理论，只有极少数的专业培训学校具备操作演练，大多数学校缺乏操作实践环境；另一方面，即使理解并认识到安全隐患，了解了防范手段，但很多人在实际生活中无法做到。

因此，对教育方式进行改革很有必要，要针对不同类别的人员，采取不同的教育方式。

第一课堂是主要的培训方式。在课堂式教学中，教员应该充分发挥学生的主体作用，以问题为中心，坚持理论与实践结合，根据实际情况增加情景化、实战化的训练。在实验教学中，应该精选实验内容，让学生自己动手，教员启发诱导，并巡回指导。针对较复杂的实验，可以安排小组教学，让学生合作，共同解决问题。

第二应该增加一些非学历教育的培训班，并按层次开展培训，针对不同层次的学生，开展不同的教学内容，并采取不同的教学方式。各行各业都需要信息安全人才，因此需要开设有针对性的课程，举办有特色的班。

第三，应该举办信息安全竞赛，包括知识竞赛、辩论赛、攻防对抗、趣味游戏、情景模拟等，鼓励全民积极参与。信息安全的教育往往平淡无趣，通过举办这些活动，加深用户的理解。目前，举办的活动种类和数量都较少，且一般局限于中学生、大学生竞赛等，没有充分调动全社会公众的参与意识。

第四，应该充分利用媒体进行广泛宣传。日益增多的网民越来越热衷于通过网络媒体、丰富的综艺节目来充实自己的业余生活。如果开设以信息安全教育为主题，以娱乐互动为热点，以全民众为对象的综艺活动或游戏，将会吸引更多人的参与。

2.3教育内容变革

要使全民公众提高信息安全意识，并了解自己的责任，就需要进行有针对性的教学，加强教育内容的实用性。教学内容可分为法律法规、伦理道德和防范技术三个方面。法律规范介绍国外和国内相关法律法规，及一些约定成俗的行为规范。这是信息安全教育的核心。不管是信息安全专业技术人员，还是普通用户，都应该接受法律法规教育，了解网络犯罪活动。伦理道德阐述国内有关网络的伦理道德。教学内容应该设置一些真实的案例，让公众理解不文明、不道德的危害性，加强自我约束。防范技术讲解常用网络防技术，以及可用的软硬件产品。针对学生、普通公众、信息安全专业技术人员等开展不同内容的教育。如对于中小学生，可开设必修课程，学习上网行为准则，并能约束自己，通过的学生可获得学校颁发的证书。目前的教育偏重于基础知识和操作，而忽略了信息安全法规、伦理到底和管理制度等。需要将三者有机结合，推进信息安全全民教育行动。

2.4教育管理变革

首先政策的制订。目前，我国尚缺乏对全社会信息安全意识和技术培训的规章制度，只有制约青少年上网道德行为的规则，而且没有强制性执行，只停留在文字制约和自觉约束。因此有必要进行信息安全教育体系化建设，制定强有力的政策，充分发挥国家或院校实验室的培训作用，协调多方面力量，把信息安全和道德教育纳入正规课程体系，从顶层设计到底层实施，逐步全面开展全民信息安全教育活动。其次评估机制。建立信息安全教育评估机制，建制订评估计划，建立评估标准，用于评估参与信息安全培训的用户的学习效果。最后激励机制。政府可以设立奖学金或专项基金，用于信息安全教育培训、信息安全竞赛活动，用于培训单位的培训支出、相关媒体宣传报道、开展活动的经费支撑，提高普通用户参与的积极性。

3. 结语

信息安全教育不仅面对信息安全专业学习内容，也需向非信息安全专业学生开放；不仅要在高校中设置，也需要在中小学课程体系中增加；不仅面向院校学生，面向信息安全专业技术人员，更需要全民公众的理解认识。我们需要通过各种途径，加强信息安全法律法规、伦理道德和防范技术方面的教育，并健全信息安全教育机制，加强信息安全教育体系化建设，构建国家安全、健康的网络。

参考文献：

[1]曾艳.信息安全教育教学探讨[J] .计算机教育.2007.12，P70-72

[2]开红梅，杨茂云，王树梅.非信息安全专业的信息与信息安全课程教学初探.科技创新导报.2011年第31期

[3]罗根连.美国加快国家信息安全教育及人才培养步伐[J] .保密工作.2012年第8期