教教育技术

教教育技术（精选12篇）

教教育技术 篇1

电子计算机是20世纪具有跨时代意义的科技成果, 也是发展最快的学科之一。在我国及国外, 计算机科学已经发展成为非常普及非常有用的知识, 但是, 计算机教育教什么, 怎么教?这是一个重要的课题。

一、电脑在教学中的应用

1. 进行计算机基础教育

计算机基础教育包括计算机的键盘使用、计算机的基本原理、计算机的基本结构、计算机基础应用。键盘使用指中英文输入、数字输入、符号输入, 计算机语言可以讲VC或者VB, 计算机结构可以讲大体配件及接口, 计算机基础应用可以讲字处理、表格处理等, 学习计算机对智力开发和学习其他科目及进行某些方面的工作都有帮助。同时, 中小学校计算机基础教育也是培养学生面对不断变化的多元化世界的一门有用的课程, 这类课程对电脑配置要求不高, 用286、386等中低档普及型电脑即可实现。

2. 利用计算机的特色进行多媒体教学

包括初期多媒体课件制作、中期的多媒体课件应用于教学实践 (包括多媒体交互式学习) 以及后期多媒体教学总结和评价。这项工作在欧美、日本等发达国家的中小学校非常流行, 它开辟了趣味教学的天地, 学生对这种学习方法有特别新鲜的感觉, 能加快学习的进度, 增加学习的效率, 这对改变我国中小学教育从“应试教育”走向“素质教育”起到关键作用。这类课程应以高档多媒体电脑为主。

二、中小学进行计算机基础教育应把握“两个方向”

1. 对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育

学生将来进入大学计算机专业要深入学习计算机原理和语言, 所以在之前学习计算机的硬件结构及软件结构大有意义。计算机结构分为硬件结构和软件结构, 中小学生打点基础既可。关于计算机语言建议读文科的学VB, 读理科的学VC, 也是入门即可。

2. 对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育, 开发学生智力, 帮助学生学习其他学科

电脑的发展很快, 要求学校和教师有超前意识。要让学生学会操作有代表性的标准操作系统, 如Windows XP。操作系统学会了, 然后学其他应用软件。计算机应用方面的软件有很多种, 必须让学生学会操作几种最具代表性的基础应用软件, 如, 文字处理软件Word、表格处理软件Excel等。这样, 学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展, 又能在今后的学习和工作中用到。

三、计算机辅助教学目前存在“两种模式”

1. 利用学校的电脑并购买课件进行CAI (计算机辅助教学)

这种方式比较简单直接, 可以买一些CAI课件光盘, 有些学校电脑配置与光盘所需配置并不匹配, 光盘也可能质量不好, 这是这种模式存在的问题。所以, 在选用教育软件时要注重选用正品、精品, 要与计算机硬件相匹配。

2. 利用电脑软件制作课件

如工具软件Authorware, 这个软件功能全面、操作方便、简单易学, 很容易就做出比较好的课件。还有Flash这个软件也是一款不错的动画制作软件, 如果学校接入因特网, 这些多媒体开发平台和制作工具以及资源都可从因特网上下载。没接入因特网的学校就只有用外存储器将这些软件装入电脑, 配置高的电脑可以安装使用较新版的软件, 配置低的电脑可以安装使用软件的较早版本, 这要根据各校的电脑硬件配置的具体情况来进行选择。

以上就是我对计算机教育教什么, 怎么教的一些说法。另外, 我希望国家对中小学计算机教育投入资金, 教师也要加强各方面实践研究, 努力使计算机教育有更大更好的发展。

摘要：计算机教育是现代教育不可忽视的科目。我国中小学计算机教育教什么, 怎么教?在两点上进行了解说, 一点是它的基础知识传授把握的两个方向, 另一点是CAI的两个模式。

关键词：计算机,多媒体,操作软件

教教育技术 篇2

一、活动指南

（一）、学习园地(1)、设计目的使学生知道在社会环境中,青少年是弱势群体,常常受到暴力侵害,遭遇暴力时,要学会依法维权。(2)、过程指导 第一步:将学生分组,并阅读第43页的内容 第二步:小组讨论在你身边发生过类似的暴力事件吗? 第三步:遇到这类事你会怎么办? 第四步:小组讨论并归纳本组讨论的结果。第五步:小组代表发言,教师点拨。第六步:教师小结。(二)、活动园地请你帮助她(1)、设计目的遇到不法侵害时,要运用法律知识保护自己的合法权益。(2)、过程指导第一步:将学生分组4—6人为一组,阅读第45页活动二第二步:小组讨论小燕应当怎么做呢?你能帮她分析、提出建议吗?第三步:小组讨论并归纳本组讨论的结果。第四步:小组代表发言,教师点拨总结。(三)、活动三,阅读感悟,小幽默(1)、设计目的使学生对网络有正确的认识,正确使用网络(2)、过程指导第一步:给学生进行分组。第二步:小组讨论网络对你而言是好还是坏?第三步:想一想这幅漫画对我们有什么启示,中学生上网时应注意些什么问题?第四步:小组讨论并将讨论结果归纳。第五步:小组代表发言,教师点拨。

二、知识点归纳

1、未成年人处于人生发展进程中的幼弱时期,生理心理尚未成熟,缺乏自我保护的能力,是个人权益容易受到侵害的群体,需要国家给予特殊的关注,法律给予特殊的保护。

2、增强自我保护意识，掌握自我保护本领，是健康成长所必需的。

3、面对暴力侵害，一定要勇敢面对，依法维权:

一、努力保持镇定，不可惊慌失措。

二、不要忍气吞声。

三、学会机智应对，不鲁莽行事，避免造成不必要的伤亡。

四、不要以牙还牙，要通过合法的方式解决问题。

4、警惕“性侵犯”我们应对性侵犯保持高度警惕，掌握必要的防范性侵犯的常识，学会自我保护。

5、上网不忘安全，警惕网络犯罪在享受上网冲浪的乐趣时，还要注意树立自我保护意识，自觉抵制不良信息的诱惑。

定制教育，商教联盟 篇3

美容行业的共同需求——教育

王勇刚老师曾说：人性创造需求，需求创造市场。研究市场变化，研究终端的需求，是这个时期厂家必须面临的一个课程。其实，颇具规模的高中低档美容院与筹划中准备开店的需求，前店后院与美容美发综合店的需求，一般连锁店与功效连锁店的需求，及美容会所与美容连锁的需求是有本质化差异的。厂家只有定位于市场，找准需求，整合资源，满足需求，才能做到符合时代与行业的发展。但纵观今天的美容行业，有一个需求是共性的，是长期的，那就是美容院的教育培训。

有人戏言：现在全行业都在搞培训，美容行业已经是商家与教育机构冰火两重天。姑且不论教育培训的作用与有效性，就凭现在风生水起，眼花缭乱的教育培训现状，就可以窥探这个需求的承载量与普遍性。

也有厂家一直在重视教育，投入培训，可是为什么花钱还是请不来人？对于美业教育乱象，王勇刚老师曾经戏谑说：厂家美导到公司培训一个月，就去教做了三年产品的美容院？最难缠的顾客等美导一下店就交给她销售？项目公司的人在就有销量，人走就没有？美导下店培训，到底培训什么内容？阶段性的营销手段，如电话营销、疯狂拓客、送礼抽奖、赌城大赛，阶段过后就销声匿迹，甚至搞死一批店？激励手段只能玩上一两次，再接下来就束手无策？这些现象都是因为很多厂家没有开店的经验或者说不能把专注力投放于此，很难从店务等多角度来帮助美容院成长，而且美容院也不是靠单一的产品培训就能够提升销量，迅速发展，从而维系忠诚度的。

专业教育帮助美容院华丽转身

今年，很多优秀的厂家另辟蹊径，从传统配赠转化成课程配赠，与众诚·王勇刚美容教育机构商教联盟，定制教育，针对性把品牌、商品与营销、店务课程结合，从而业绩与口碑双提升，商家与加盟店同受益。例如，台湾罗丽芬化妆品公司、创美时化妆品公司、兰树化妆品公司、樊文花化妆品公司等都与众诚·王勇刚美容教育机构达成战略合作。

今年10月份，为了推动行业良性、健康地发展，众诚教育机构将在广州举办“路在何方——中国专业线厂家商教联盟高峰研讨会”，旨在帮厂家梳理思路，对终端美容院的情况进行全面、系统、深入地了解。

同时，王勇刚老师将带徒授课，结合十多年厂家与下店经验，打造100名店务辅导专员，掌握店务全貌，学会店务诊断，完成由美导向店务专家的华丽转身。终端为王，只有了解店务才能服务美容院，有根就有一切！

众诚·王勇刚美容教育机构作为行业最权威、最专业、最有影响力的教育机构，目前在全国范围内开班逾百期，200名连锁大店、5000家美容院参与了其各种课程的学习。其中《美容商战赢利模式》全国开班65期，《美容院店务店长班》、《美容院店务系统王》全国开班12期。可以说，我们培训了中国近半数的连锁大店与优秀的美容院，是中国专业线实战类最火的教育品牌。

运用现代教育技术教好地方课程 篇4

一、运用现代教育技术，创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是影响学习活动效率的一个重要因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动他潜心地进行学习。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是强调兴趣的重要作用。小学生好奇心强，注意力容易分散，思维不容易集中。捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式激起儿童们的求知欲和求学欲望”。多媒体图文并茂，形象直观，利用其创设良好的教学情境，容易引起学生的注意，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣。如教学《男孩和女孩》一课时，上课一开始我先出示一组图片：各种植物、雌雄动物、孪生姐弟等，让学生区分雌的和雄的、小公主与小王子;再出示男孩和女孩图片，让学生说出为什么是不一样的，然后再分别给自己留言。第二节课开展小品《互相夸一夸》，这样，使那些小心眼的学生大开眼界;那些嫉妒别人的学生心情开朗多了;那些家境较好的学生被经济一般的学生感动了;那些看不起别人的优生与差生成为了好伙伴;最可贵的是，学生能够面对现实，指责有的家长为了生男孩，不择手段迫使医生将B超结果泄露。学生积极讨论，踊跃发言，用幻灯片留言，学生学习了课文内容，明白了道理，正是从有趣的图片、生动的小品剧中开始新知识的学习，提升了学习兴趣和热情。

二、运用现代教育技术，启发思维，引领学生主动探索

现代教育技术可以使教学活动形象化和提供大量有关信息，引发学生更为强烈的心理体验和主动探求的愿望。学生独立思考的机会增多，联想思维能力就能得到发展。如教学《心里话儿说出来》时，我让学生看录像《说悄悄话》。看完后，让学生辩论：心里话说出来好，还是不说好?学生各执己见，此时，我播放《心理健康辅导室》《青少年心理辅导网站》《热线电话》等录像让学生观看，看后让学生感到心里话说出来为好，这下我可忙碌了，同学们有的用电子邮件、有的用书信、有的用短信、有的用电话、有的用日记等形式无止境地向我敞开心扉，我以心交心，动之以情。这样我得到了学生、家长的信任，直到今天，他们还向我说心里话，这样让我看到心里话说出来的益处，从中感受到教师真正是人类灵魂的工程师。

三、运用现代教育技术，增加容量，扩大学生知识视野

以建构主义的观点来看待现代教育技术对教学的辅助作用，主要是它为学习者提供一种开放的、探索式的学习环境，能够增强课堂密度，增加知识容量。如果没有这种环境，如果不是文字、符号、语言、声音、动画及视频等各种媒体，形成图、文、声三位一体的丰富信息展示，学生的思维就有可能受到箍制，获得的知识分量就会有所局限，教学的有效性也就大打折扣了。如教学《远离危险地带》，我利用现代教育技术尽量让学生知道水、电、火等多种事物会带来危险，但由于科学技术的发达，防火、防电、防水又是可能的。我在课堂上还播放了《汶川实况》，运用直观的画面让学生对如何预防身边的危险有了更多的认识。第二节课，我又借助多媒体创设情境来个“实情体验”，当学生聚精会神地听讲时，突然报警器叫了，同学们赶紧疏散，有的破窗而出，有的大声喊：赶快离开，这里危险!当到达安全地带，发现本班腿不灵便的××同学没有下去时，6个男生奋不顾身再闯“险地”，抬起××同学顺梯级而奔;当看到老师没有下去时，有的学生哭了，有的用沙哑的声音喊：老师，快跑呀……接着，我设计了一个“安全知识知多少”的抢答赛，帮助学生学习更多的知识。家长、学生告诉我：这样教学好!

教育随笔：教孩子独立 篇5

下午的户外活动中，孩子们都欢乐地玩着。有的跳绳，有的在捉迷藏，还有的在玩跳房子。玩的.相当快乐。

正在这时，王瑞小朋友坐在台阶上，撅起小嘴巴说：“老师我鞋带开了”。原来王瑞今天穿的是带鞋带鞋带的运动鞋，跑跑跳跳间鞋带开了。

“鞋带开了那怎么办呢?我笑嘻嘻地蹲下来问。

他有些害羞地说：“我不会….”。

“那在家里都是谁给你系鞋带呢?”

“都是我妈妈帮我系的。”王瑞眨着大眼睛说道。

如果在以前我们都会毫不思考地蹲下来给孩子系鞋带，孩子有什么困难都会找老师。他们已经习惯老师帮他们做，却从未想过自己试着解决。我们的宝宝每天都在成长，他们已经长大了。我们这种“束缚”表面上看是在帮孩子、爱孩子，其实适得其反，他们的某种能力却得不到提高。他们应该离开老师父母“爱的束缚”，自己独立成长。

于是，我边给他系鞋带边教给他方法要领：

“小鞋带，手中拿，一左一右先交叉。一根弯腰钻过门，两手拉住系紧它。折成两只小耳朵，再一交叉钻下门，开出一朵蝴蝶花。”

王瑞听的很认真，鞋带系好了。我却两手一揪把鞋带又解开了“现在又轮到你系一次喽”。

王瑞颇感兴趣地学着我的样子，边念儿歌边系鞋带，遇到不会的地方我稍作指导。不一会王瑞就把鞋带系好了。他也显得很开心说道：“老师以后我再也不用妈妈系鞋带了，谢谢老师。”

之后我在全班开展了学习系鞋带的活动，通过生动有趣的儿歌教会孩子系鞋带。孩子们学会了系鞋带，减轻了父母的负担。同时增长了新本领。

浅谈信息技术教师教通用技术 篇6

【关键词】通用技术 信息技术 教学整合

07年我校开始全面开展通用技术课程教学,也是从这个时候开始转行。经过几轮的培训,我从一名信息技术教师转变成为一名通用技术教师。虽然我的通用技术专业知识还很浅薄,但在几年的摸索中,我发现在信息技术教学中积累的一些经验和能力对于通用技术很有帮助。

一、运用信息技术手段教通用技术,可以创设良好的教学情境

在通用技术教学中创设情境,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。德国著名诗人歌德曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。在人类发展历史的长河中,许多伟大的发明家,都是由于兴趣引导而取得举世瞩目的成就!浓厚的兴趣,引导爱迪成为伟大的发明家;浓厚的兴趣,引导达尔文编写出人类巨著《生物进化论》;浓厚的兴趣,引导牛顿发现了万有引力定律。所以有人说兴趣是学习最好的老师。在信息技术的几年教学中,我比较熟练的掌握了信息技术的运用,利用网络收集资料、制作多媒体课件,运用信息技术的手段,在教学中播放课堂教学的相关视频资料,可以创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣。在《技术与设计1》中的《技术的价值》的教学中,课前播放了神州飞船、磁悬浮列车、荷兰风车等几个介绍世界先进技术的视频资料,使学生感受技术的巨大魅力,并讨论技术的产生和作用,探究技术对人、社会以及自然环境的影响。

二、运用信息技术手段教通用技术,可以提高学生认知水平,更好地促进知识的记忆与迁移

新时代、新课程的背景下,对技术课程的要求有所提高,在通用技术的课堂上,学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法,还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力;这就要求通用技术教师在教学上增加课程内容的广度和深度,但同时,也使学生掌握理解课程的难度也就相应增大。通用技术课教学不仅要源于课本,更要高于课本,教材上介绍的一些技术案例比较简单,为增加学生知识面,提高技术素养,满足学生的好奇心,把握未来技术发展方向,学生必须了解世界最先进的技术。这就要求通用技术教师课前进行大量资料的收集。信息技术中的网络技术可以为教师提供最方便快捷得收集渠道。作为一名曾经的信息技术教师,网络收集、下载一些视频资料不是难题,并且利用多媒体技术更能为学生提供视觉、听觉等多种感官的综合刺激。在《技术2》第三章《生活和生产中的流程》一节课中,我利用多媒体播放了网络收集的魔方教学和比赛视频,激发了学生对魔方旋转流程的极大兴趣,有的学生还表示要努力练习旋转魔方,争取要破世界记录。通过多媒体技术的教学,大大调动了学生学习的主动性,激发学生积极、主动的参与学习,这样通过对视觉和听觉器官的多种刺激,学生所获得的信息量更大更多,但理解掌握起来却更加的容易和深刻。这对知识的获取与保持非常有利,可以大大加深学生对所学知识的印象,更好地促进知识的记忆与迁移。

三、信息技术为通用技术教师提供交流平台,改变学生学习方式

新课程改革丰富了教学内容、改变了教师的教学方式,但同时对教师提出了更高的要求。通用技术课程开设时间短,任教教师基本上是从信息技术、物理等学科转行过来,教师专业水平无疑成为通用技术教学的一个短板,同时也是制约通用技术发展的瓶颈。然而基于信息技术的网络技术则给了全国通用技术教师提供了理想的交流平台,在几年的信息技术教学中,我养成了一个浏览爱好论坛的习惯,在从事通用技术教学的过程中够,我发现了新思考等网站,它就为通用技术教师提供了一个良好的学习、交流的平台,基于这个平台,教师们不仅可以进行广泛的交流,阅读专家的文章,甚至可以和专家进行沟通,这对于教师的专业成长有着非常大的帮助。

同时伴随着网络技术的发展,教师可以引导学生在丰富多采的网络中探索、学习,逐步改变学生的学习模式,使学生在网络上可以了解更多、更好、更加先进的事物,这样即可以满足高中生对新奇事物的好奇,同时开拓视野。在《技术1》模块结业之前,我都会给学生布置一份综合实践作业,并把这个作业作为评价的一个部分。很多学生在设计、制作小木凳和台灯的时候,就出现许多非常新颖、实用的设计,并且其中的很大一部份学生的灵感都是来自学生在网络上的查询。

通用技术在我国开设时间较短,但是却具有广阔的发展空间和蓬勃的生命力,在新课程理念下,信息技术教师教通用技术,是一個创新和挑战,教师必须顺应时代发展的潮流,学习新课改理念的精神,转变思想,完善以往的教学模式,方能培养出适应时代发展的高素质人才,为中华之崛起做出绵薄之力。

参考文献:

[1]顾建军.《通用技术培训手册》[M].江苏教育出版社,2007年版

教教育技术 篇7

早在春秋时期, 孔子就提出教育游戏思维, 所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。何谓教育游戏?可解为“被教育化的游戏”及“被游戏化的教育”, 在《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》中, 教育游戏则被定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观, 并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。 (1)

对于游戏化学习的定义, 高岚岚指出游戏化学习就是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面, 就学习者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏, 并设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。 (2) 基于各位学者对于游戏化学习的定义, 笔者认为游戏化学习就是基于游戏为载体, 以任务为驱动、以实现掌握知识为目标来设计游戏, 从而使得玩家从中学习到隐含背后的知识。下文通过对国内核心期刊中有关教育游戏相关研究的论文进行梳理, 综述当前国内学者对教育游戏的研究现状, 得出国内的主要研究趋向及研究中存在的不足, 明确进一步的研究方向。

1 国内学者对教育游戏研究现状

对于研究现状的分析主要采用文献研究法和内容分析法, 使用样本为自1994-2013年《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《远程教育杂志》这四种期刊中有关教育游戏的文章, 选取原因主要是因为四者是中国教育技术界的权威期刊, 上面刊登的文章在国内教育技术界具有代表性, 也将对教育游戏的发展起指向作用。

以中国学术期刊网络出版总库为研究范畴, 时间跨度为1994年1月至2013年6月, 分别以检索项:篇名;检索词:教育游戏, 共检索出关键词中包含相关主题词的文献:中国电化教育25篇, 电化教育研究29篇, 中国远程教育11篇, 远程教育杂志22篇, 总计87篇, 具体按年代数量分布如表1。

从上面数量分布可看出自2006之后, 有关教育游戏的研究成果便如雨后春笋般涌现。这些论文成果主要集中在北京、上海、浙江、江苏、陕西等省份的师范大学及广播电视大学等, 这些地区时刻关注国际热点动态, 因此在教育游戏的开发与实践研究方面走在国内其他地方的前列。本文采用内容分析法总结出这四类期刊中学者对教育游戏的研究主要集中在以下几个方面:

(1) 教育游戏设计、开发方面。四类期刊中对教育游戏的设计、开发方面进行研究的论文总数为24篇, 占总数的27.6%, 其中《中国电化教育》在设计、开发方面占其总数的36%;《电化教育研究》在此方面占总数的20.7%;《中国远程教育》为0;《远程教育杂志》为40.9%。

(2) 教育游戏的应用类研究。注重将教育游戏应用到具体课堂及非正式学习中, 多关注教育与游戏结合的学习方式、教学方式、学习环境构建、在具体课堂中的应用方式、增强现实应用等, 四类期刊中应用类研究论文的总数为23篇, 占总数的26.4%, 仅次于对教育游戏设计的研究。

(3) 教育性与游戏性融合的研究。学者们关注到教育游戏中教育性与游戏性的融合问题, 尽管篇名中含有教育性与游戏性融合的文章6篇, 但是在研究教育游戏设计、应用、现状的文章中几乎都提到了教育性与游戏性融合、平衡的问题, 如周伯华等人发表在《中国电化教育》2011年第7期的文章“国内教育游戏存在的问题及对策研究”中提到国内教育游戏存在的四点问题, 第一点就为教育性与游戏性结合不紧密等, (3) 其他还有诸多相关文章提到教育与游戏融合问题。

除此之外, 笔者对四类期刊中的新型热点教育话题进行分析, 并归类出几点教育游戏的热点研究趋向。

2 国内教育游戏研究热点趋向

(1) 游戏化学习理念在翻转课堂中的应用。翻转课堂于2011年被加拿大《环球时报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革, 在教育界掀起了极大的反响。在网络时代的今天, 移动设备、个人终端等设备, 如何通过教学设计与技术的融合来提升教学质量成为现在关注的重点, 那么将游戏化学习理念融入进翻转课堂教学便成为了研究方向。

(2) 教育游戏评价量规研究。随着教育游戏的迅速发展, 并已受到学校、教师、家长接纳, 但伴随着这种发展的同时也有一些不足, 因此, 对于教育游戏评价量规研究的开展也成了一个研究热点, 正确的评价方式, 能够使得教育游戏的设计、开发等更加合理有效, 而不会出现“叫好不叫座”的局面。

(3) 增强现实技术与教育游戏。增强现实技术是一种能够提升教育游戏临场感、沉浸感的技术, 它将计算机生成的虚拟信息叠加到真实场景上, 并借助感知和显示设备将虚拟信息与真实场景融为一体, 最终呈现给使用者一个感官效果真实的新环境。 (4) 陈向东等人在《远程教育杂志》2012年第5期上发表“增强现实教育游戏的应用”, 全面阐述了虚实结合的教育游戏, 及典型案例和基于增强现实技术的教育游戏设计原则等, 充分凸显了教育游戏发展的又一方向。 (5)

(4) 移动学习与教育游戏的结合。在教育领域, 无线移动技术的应用正在促成一种新的学习形态, 即移动学习。如何应用移动技术为教学提供新的可能已成为教育技术领域中的一个研究热点。 (6) 杨文阳、王燕等人就移动学习环境下数学教育游戏的设计和开发进行研究, 对游戏理论、游戏标准、框架设计和布局结构等进行论述, 也为后面进行此方面研究奠定理论基础。

3 结论与展望

综上所述, 国内教育游戏的研究正逐步深入, 各个阶段取得了一定的突破, 但教育游戏的平台运营管理建设需继续完善, 与国外的网络教育游戏平台管理有一定落差;教育游戏研究在定性研究方面取得突破, 而实证研究方面还很缺乏;同样, 我国教育游戏软件界面视觉信息传达有效性等方面的研究需从系统、复杂的角度进行深入剖析。

未来教育游戏的研究还有很大的空间, 游戏软件、设计者、使用者等诸要素, 及结合教育内容、教育对象、教学目标等等系统理论下的要素, 展开创新性研究将是值得关注和期待的。

摘要：娱教技术成为国际教育热点技术, 国内教育游戏仍处于发展阶段, 故进行现状研究实为必要之选。笔者采用文献研究法和内容分析法对国内教育技术界的四种权威期刊进行内容分析, 结合具体文献分析国内教育游戏的研究现状, 并提出翻转课堂、增强现实技术、移动学习等新型技术之于教育游戏研究的热点趋向。

关键词：教育游戏,娱教技术,教育研究

注释

1《中国远程教育》杂志市场研究室.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育:综合版, 2004 (22) :44.

2高岚岚.教育游戏与教学研究[M].厦门:厦门大学出版社, 2010.12:73.

3周伯华, 曲玮婷.国内教育游戏存在的问题及对策研究[J].中国电化教育, 2011 (7) :92.

4M Bajura, F Henry, &Ohbuchi.Merging Virtual Reality with the Real World[J].Computer Graphics, 1992, 26 (2) :203-210.

5陈向东.增强现实教育游戏的应用[J].远程教育杂志, 2012 (5) :68-73.

开启信息技术教育新航向 篇8

信息技术教育正处于一个重要的关口,在风口浪尖上摇摆。如果认为学生拥有一定的计算机操作技能,熟悉一些计算机应用,就能合理地使用数字化工具和资源,并作出信息选择与判断,掌握解决具体问题的方法,无疑是狭隘和短视的。从时代的要求和社会的发展来看,未来将对人们的信息素养有更高的要求,信息技术课程更应该像语文、数学等课程一样成为基础学科,而不是被弱化或者可有可无。因此, 要想充分发挥信息技术教育的功能,信息技术课程就必须从面向学科工具的课程转向面向学科思维的课程,摆脱“纯技术”教育的陈旧观念,转向注重学科知识与学科思维发展相结合的新观点。

在当前的信息技术课堂中,我们已经开始了这样的实践。我们越来越注重对学生计算思维、设计思维和批判思维等信息技术特有的学科思维的培养。我们可以看到学生饶有兴趣地在网页中加入自己编写的特效程序,使网页动感十足;我们也可以看到学生正在设计充满艺术气息、富有创意的书籍封面;我们还可以看到学生面对纷繁复杂的网络世界、信息世界正在尝试做出正确的甄别与选择。这一切必将使学生受益终身!

以本真教育的视角教语文 篇9

当前似乎是一个形式重于内容的时代, 教育新理念常常遮蔽了教育的本真。在这样的背景下, 很多有识之士提出教育应当回归原点, 于是本真的教育理念破土而出, 在广袤的教育大地上茁壮成长起来。小学阶段是人生接受系统教育的第一站, 小学语文教学是奠定人生人文基础的重要途径, 因而小学语文教育有着“播种”的隐喻。在小学阶段, 借本真教育的理念, 种下本真语文的种子, 那学生的精神世界就有可能因此而充盈起来。

一、本真教育实为探寻教育本真

笔者对小学语文教育的理解并不是一步到位的。刚刚走上工作岗位时, 笔者觉得小学语文教育就是像自己学生时代的师生关系那样, 教师站在讲台前给学生传递语文知识, 讲一些学生爱听的小故事。后来发现小学语文教育已经不再是真正的教育了, 而是变成了学生无边无际的背诵、默写与练习。课堂上学生拥有闲暇的时光成了一件极为奢侈的事情。在师生都无法从课堂上获得乐趣时, 笔者开始反思小学语文教育的真义, 开始将研究的目光锁定在人的身上。

将研究的目光锁定在学生身上后, 笔者发现语文与学生的距离并不是那么近。如在执教《我应该感到自豪才对》 (苏教版三年级下册) 一课时, 有两个问题引发了笔者的思考:一是标题其实已经给出了某种答案;二是对本文内容的总结, 常常是“判断事物的美丑, 不能只看外表, 要看有没有用处”这样的一句话。如果在实际教学中, 教师过早地让学生认识到这些内容, 那总有些急于求成的意思, 学生并不能真正理解课文蕴含的意义。

如何解决这一问题呢?这个时候教师需要将研究的目光转移到自身上来。笔者以为, 以本真教育的视角来解决这一问题, 那就应当让学生在一种非常“原始”的状态下阅读文本。于是笔者在教学时不让学生直接读课文题目, 而是将课文标题隐去之后, 让学生去“素读”, “随意”发表自己的观点。“随意”的要求, 实际上是赋予了学生自由表达的空间, 学生可以无拘无束地将文本中的内容与自己的经验在思维中进行碰撞, 从而由此形成属于自己的观点。学生的观点很多, 有两个学生的看法很有意思:骆驼妈妈没有直接给小骆驼说“你应当感到自豪”, 而是带着他到沙漠中走了一趟, 并在这个过程中让小骆驼懂得了一个道理, 这个方法真不错;其实骆驼妈妈带小骆驼到沙漠中时, 不一定要说什么, 只要让小骆驼亲身经历了, 他就会明白其中的道理。

这样的教学思路有“本真”的意味, 学生在自由状态下的思考亦有“本真”的意味, 这里所说的“本真”不是一个宏大的概念, 而是基于学生思维, 且又能引向教学目标的具体教学思路。本真教育原本就应当是寻找教育中最本 (质) 、最真 (实) 的东西, 笔者称之为教育本真, 此时的语文, 亦即本真语文。

二、本真教育视角下的小语教学

基于本真教育的视角实施教学, 需要建立宏观与微观两个视角。

把握宏观视角的主动权在教师, 课堂上是否真有本真的味道, 教师起着重要的作用。如上文所说的《我应该感到自豪才对》一文的教学, 解读文本便可知道小骆驼原本是“自卑”的, 相对于小红马而言, 又大又厚的脚掌、两层睫毛、两个肉疙瘩, 怎么也称不上“美”。小骆驼在本文中指人的成长过程中的儿童阶段。用小骆驼的认识转变来教育学生, 原本就是本文被选入三年级教材的重要原因。于是可以看到, 小骆驼毕竟是“小”骆驼, 因为其小, 所以其“人生观”不可能那么高远, 因而需要“教育”。但与此同时, 教师需要看到, 小骆驼原先的“委屈”与“心事”恰恰是“本”与“真”的一面, 应当是教学的基础, 在教学中是不能忽视的, 至少对这个内容的教学时间不应少于骆驼妈妈让小骆驼体验的教学时间。唯有如此, 本真教育才会诞生本真语文。

微观视角的把握主体显然是学生, 但教师的举动会对学生的学习反应产生干扰, 因此教师此时必须坚定本真教育的理念, 确保学生在语文课堂上能够呈现出本真的状态。事实上, 当学生自由思考时, 有些答案确实会显得出乎意料。有学生说:骆驼即使在沙漠中功能强大, 但并不能因此说明他“好看”, 因为“好看”与“自豪”不是一回事。这样的理解有没有道理?自然有道理, 骆驼妈妈是从身体功能的角度来引导小骆驼理性地认识自己, 小红马以及小骆驼当初的认识是从身体外观来认识的, 不同维度自然会有不同的结果, 后者也不能否定前者。

这个学生的认识的价值在哪里?在笔者看来, 其价值在于学生可以在本真且自由的环境中敞开心扉、大胆表达, 而教师需要的引导亦不是用标准答案去压制学生的答案, 而应当基于学生的认识并让学生明白:全面、客观、理性地认识自己, 才会让自己自由、快乐地成长。外表不好看不必自卑, 在沙漠中功能强大也不必“过于”自豪, 人在成长过程中, 事物在演变的过程中, 总是美丑相随的, 以平和的心态看待这些, 才是最佳的选择……通过适当的语言向学生表达这一意思, 笔者以为是本课教学的要旨。

三、本真教育的本质是人的教育

从以上分析来看, 本真教育其实是基于对人的尊重的教育, 本真语文其实是对美好事物发展中的规律的尊重。教育, 原本是围绕人来进行的, 本真教育及其本真语文, 其本质则是借助优秀文本对人 (学生) 进行教育。正因为如此, 本真教育与“以人为本”才有了密切的联系。

如何构建信息技术教育新课堂 篇10

一、调动学生学习主动性, 以学生为本位激发学习兴趣

激发学习动力和创造性来自于学生的好奇心和求知欲望, 计算机操作的强大功能和处理能力能够吸引学生引起好奇心, 通过学生对计算机技术的掌握可以解开学生对其神秘面纱, 面对现代信息技术教育如何将学生带入并获得现代化能力是该门学科教学的重要步骤, 教师往往非常重视第一堂课, 那么在进行信息技术教学安排设计中, 第一堂课应该借助多媒体, 结合事例和典型展现给学生信息技术在学习和生活的重要性, 展现计算机发展以及应用到全面的系统的了解, 通过展示信息技术掌握的重要性来激发学生的求知欲望和好奇心, 在课堂教学中受到学时的限制, 所以每堂课都要进行设计, 做好授课进度计划和课程标准, 另外, 课堂中需要学生配合, 调动学生积极性, 例如讲解回收站的作用这一个任务时, 通过删除文件来看回收站[2], 文件保存的变化, 删除和还原等操作, 给学生自主发言权, 让学生通过任务来驱动教学, 调动学生主动学习的积极性。通过学习与自主学习, 保持轻松的学习氛围以及学生主体本位的充分体现, 使学生的实践动手能力和信息技术操作应用能力得以提升。

二、根据学生特征和心理, 结合教学任务进行课堂准备, 做好备课工作

常见原因大致有:没有用武之地, 所有要完成的作业、活动都还是手工完成;学会了outlook, 发邮件时却从来没用过;无聊, 整节课除了打字还是打字;组织的活动、比赛, 本身是想激发学生兴趣, 但不符合信息技术课的内容, 到头来还是在比。这些都说明我们做老师的备课时没有结合学生特点和社会实际, 备课是为了讲好课, 所以我们要找学生特点和课程的结合方法。

三、培养学生创新能力, 注重学科之间的渗透

创新能力的提升也是学生素质教育的重要部分, 社会在未来的发展下更需要创新性的高级人才, 为了做好人才培养, 教学环节也必须提供人才培养的良好环境, 现代信息技术教育在这方面也起到积极作用, 例如在教学过程中对于文字处理等, 学生掌握编辑方法标[3], 对一些装饰性的操作了如指掌, 根据课下多做训练可以慢慢体会并且根据学习进行自主创新, 设计更完美的文字或者网页, 掌握学习方法和操作技巧能够独立完成网页制作, 可以熟练运用主题或者其他资源进行现代信息技术课程的延伸项目学习, 通过适当的引导, 不但可以学到真本领, 还可以提高学生学习的自信心, 能够锻炼学生独立自主探索学习的良好习惯, 能够通过现代信息技术手段来完成老师布置的作业, 不但开发智力还能够身心得以全面发展。

信息技术在高校中发展已经有一定的时间, 相对于其他学科来说, 在教学途径, 教学硬件配置以及教学方法上依然有很大改革的空间, 随着新的信息技术的不断发展, 老师和学生也要与时俱进不断更新学习内容和教学内容[4], 不断思考, 并且根据学生的心理特点和社会需求等因素, 将课程设置的时长和内容尽可能做到合理, 利用好学生信息技术处理的能力, 能够在理论中得以展开实践, 又能够在实践中提升理论, 真正做到理实一体, 培养社会需要的人才。

参考文献

[1]赵丽琴.高校信息技术与课程整合的建构思考[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (06) .

[2]付济林.浅谈高校信息技术教学改革[J].科技致富向导, 2014 (06) .

[3]侯伟冬, 王霏.高校信息技术与课程整合现象之我见[J].白城师范学院学报, 2011 (05) .

21世纪的教育应该教什么 篇11

信力建（“信”，信孚教育集团董事长）

汪丁丁（“汪”，著名学者）

时间地点:2005年3月广州

“如果我们不知道人类未来的走向，谁都没资格办教育。所以我觉得教育是最难最难的一件事，因为你看不清未来。”

信:作为现代的教育工作者来说，我们是站在历史的十字路口，东西两茫茫。对此，你有什么建议？

汪:从现实来讲，我们这样的学校最适合的就是杜威的教育哲学，就是教给学生发展、实用、技能。但是最后、最高级的，最柏拉图式的教育哲学，就是所谓经典主义，读经典，读大著作，个性化教育。有很多现代教育家，都提倡“家庭学校”。家长最了解孩子，从生下来，根据他的生存体验为他设计教案，编写教材，然后通过美国教育部的考核标准，这是非常昂贵的教育方式，但它肯定是最适合的教育方式。

如果我们不知道人类未来的走向，谁都没资格办教育。我很相信这点，中国这个迅速转型的社会，谁都不知道未来孩子的社会环境是什么样，凭什么把今天的价值观灌输给孩子？未来万一都是单亲家庭，同性恋，都不结婚呢？那时你的教育是什么？你还教给他传统的价值观念吗？有隔膜。我们有什么资格教他们合适的生存方式？在这一点我是很悲观。我觉得你们各位都有勇气。我妻子也有勇气，敢教孩子，我不敢。我和孩子非常平等，我们俩就打游戏机，其他事我不管。没法教，每一个议题出来，我都给找出十个理由这边的，十个理由那边的，它都对。所以我觉得教育是最难最难的一件事，因为你看不清未来。

“学西方是一段异化过程，会学得很不舒服。”

汪:我和盛洪在1993年有个对话。盛洪突然问出一个问题，他说丁丁啊，这要是孔夫子碰上尼采，尼采就是一流氓，手里拿一把刀，一刀捅死你了。这世上要都是孔夫子，有一个尼采就称霸天下，因为打不过人家。这是启蒙和救亡的关系。还归结到李泽厚的概括:你想启蒙，想把他培养成为孔子式的思想家或找到个人实现的教育路线，他没法生存。你要想教他生存技能，境界又上不去。

美国的家长有两种看法，演员阿诺德认为他的孩子要让他吃苦，斯巴达式的，不给1分钱，这是一种理念，否则很容易宠坏。还有一种就是迈克尔·杰克逊，生下来就含着金钥匙，不能经任何风雨。这两个极端都有道理。一个苦孩子，出身极贫困，在中国社会一层层地爬上来，得“杀”多少人啊！从农村到北大，然后成为名教授，而性格不扭曲，这概率极小。而性格要想不扭曲，童年必须幸福；但童年幸福的人意志薄弱。你说你怎么教这个孩子，我就不敢教。

信：假如我们要培养绅士，他遇上了蒙古人、清朝人，就要举手投降了。中国到了近代和现代，虽然自己是野蛮的，但它觉得发达国家更野蛮，怎么思考这个问题？或者你再阐述一下怎样辩证看待启蒙和救亡？

汪:确实我想不清楚。如果我们说迎头赶上，现在西方都向东方学习了，于是我们可以放弃工业化的那一段知识过程，放弃自由民主的西方社会过程。因为你把科学落实到技术上，就是工业化；把科学的知识观和伦理观落实到政治生活中间，就是民主，它是一对概念。你说完全放弃这段，我们民族还没有生存能力。另一种救治的方式，是我们希望西方不来打我们，我不敢做这种幻想。

但要，学西方是一段异化过程，会学得很不舒服。洋务运动在器物层面学习，严复已经发现了器物层面不管用，这个运动经过“五四”到现在已经完事了，后果看得很明显，不可能全盘西化。西方文化不是中国文化要走的方向，可是中国要想生存要学西方的器物，就得有西方的效率，能生产出这样的优质器物，要不还是打不过人家。鲁迅说中国是一个大染缸，再好的西方东西拿到中国来就变了，为什么？因为你没那文化。

“21世纪的教育是什么？是思考力的教育，批判性思想的能力。孩子从老师那学到的不是知识，而是如何思考的技能。”

信:我们老师可以想想现在我们的教育目的或者取向。我们是按东方“仁义礼智信”的目标培养出有道德的人，还是培养出符合西方社会达尔文主义打败别人生存的人?哪一种价值比较合适呢？

汪:中国社会现在非常要命，它面临三种转型:经济的转型、政治的转型和文化的转型。对应了刚才我们讨论的要不要学西方等等。这是从鸦片战争被西方打了后我们自然的反应过程，最深的就是文化转型，大概需要几百年时间。所以我真的没办法看得清未来是什么样，也就无法判断家庭的这种自然主义教育观，是让孩子模仿他们的父母这样更好一点，还是按照我们现在设想的价值观。

但是在稳态社会里，比如说西方，中产阶级的孩子已经很熟悉他们未来的生活方式，这时家长教的就是这孩子将来需要的。所以自然主义教育是可以的。按照西方美国教育部发布的资料，0岁～7岁的小孩子在家父母的影响最大，它是所谓的模仿阶段。但到了能交朋友的年龄，孩子之间的相互影响远远超过孩子家长的影响，也远远超过我们老师对孩子的影响。这是西方社会的情况。朋友之间价值观的影响起很大作用，这是美国社会的特点。

信:回到刚才的问题，我们到底教孩子什么，是教他做道德君子，还是做强盗，还是两者都不做，告诉他更多的生存方法和价值观，让他自己去选择？

汪:你的问题特别重要。2000年加德纳在日本东京有一次演讲，关于多智能的。他演说题的目就是“面向21世纪的教育我们应该教什么”。加德纳在演说当中提出，21世纪的教育是什么？是思考力的教育，批判性思想的能力。孩子从老师那学到的不是知识，而是如何思考的技能。这样，他将来在什么样的社会环境里生存不是很大的问题了。这是个原则，我相信放之四海而皆准，中国人是在这儿讨论也会赞同这原则，关键从经济学角度，什么价格才能落实这个。

“所有的锁都肯定有一把钥匙能开。好的老师肯定都知道。”

信:在与你的接触当中，我深感你的知识非常丰富，你是怎么学习的？

汪:这个问题别人也问过。很多学生都说我们和汪老师怎么越读书差距越大？你想我每天早晨起来看几个小时书，到8点他们起来的时候，我已经结束了几十本刊物最新文献的综述与阅览，在网上。所以张维迎说过一句很精致的话，你不能都去学他那个方式，因为很昂贵，衣食不愁才行。

信:你能不能讲一些最基础的学习方法？

汪:这也很麻烦。西方社会的学术训练，它是强迫你每句话都要有典故。博士论文有几百篇文献，上千篇是常见的事，很好的博士论文通常正文的篇幅比索引少很多。经过这么多年的训练之后，就很自然的脑袋里背的都是谁、哪年的、什么刊物，连第几卷、什么页码都要知道，这是一个学术的说服力。这就是毛主席说的那个开中药房的，拉出来全是各色中药，但是对学术建设有好处还是坏处我也不清楚。20世纪90年代中国经济学的学术重建里，我和樊纲讨论过，现在用盛洪的话来说基本上就是掉西方人的套里了，每个人都满脑子文献，具体政策问题提不出来，提出来都不对。那也有问题。

信:我总感觉我们的中小学教师在知识量上很缺乏。

汪:我的思维全是经济学的。信总，我得问你，你给他们多少钱让他们读这么多书？

浅谈信息技术“教”与“学” 篇12

2.以网络教室为主的机房中上课, 对操作性强的内容, 教师讲后学生马上可实践操作。效果较好, 学生掌握较快。

3.计算机的辅助教学。借助CAI和软件嵌于教学过程中, 起到辅助的作用。其关键是合适的课件和软件。

三、发挥学生的主体性

我们讲的是素质教育, 要以学生为主体, 发挥学生的能动作用, 计算机课尤其如此。在电脑的教学中努力从学生的实践出发想他们所想, 以引导为主, 充分发挥学生的能动性。计算机中我们的目的是让学生掌握一门技能, 而掌握技能的方法是多种多样的。

教师的引导固然重要, 但学生才是学习的主导者, 他们又该如何学习这门课呢?如何自学, 可以从两方面去培养: (1) 课前的预习, 即对教材的自学。学生学习新授内容之前, 把将要学的内容去看懂, 读懂, 能基本明确操作方法, 这样在教学中才能有更多的主动权, 而不至于成为死板的灌输式。 (2) 是课余时间的自我探究, 主要是对课堂知识的加深、扩展, 更主要是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。

古人云:师者, 传道授业解惑也。那么在当今这个知识日新月异的信息化时代, 我们作为教师该如何去教呢?

一、教师观念的转变

变传递型为引导型。教师将由事件的重述者和经验的传递者, 转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”, 提供变换学习跑道的建议以及关于学习方法的重要指导和援助。

二、信息技术课我们应采取不同于其他课程的教学模式, 以多样化的教学模式来达到预期的效果

1. 以上机实践为主的教学模式。

以上一节的理论课为基础, 布置好上机的作业和

数学源于生活, 寓于生体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游“10个1角就是1元”, “1元就是10个1

摘要：随着计算机的广泛应用, 信息技术在中学成为一门必修课, 面对这纷繁复杂的信息社会, 在教学中如何让学生更好地掌握这门技术, 本文对教师的“教法”与学生的“学法”作了简单的论述。