初中教学信息技术

初中教学信息技术（精选12篇）

初中教学信息技术 篇1

初中教育是指对十二三岁至十五六岁年龄阶段的孩子所实施的教育。良好的初中教育对每一个人来说都非常重要, 是未来更高级教育的基石。信息革命作为一次席卷全球的浪潮, 使人类进入信息化、网络化、多媒体化的时代, 也毫无争议的渗透到初中教育中, 为初中教育的发展带来新的变革、提供新的模式。本文将对信息技术为初中教育所带来的新突破进行阐述与探讨。

一、依托网络平台, 建立学校网站, 提升校务管理水平

初中的管理涉及到教育和教学的管理、教师师资队伍的管理等诸多方面。怎样提升管理水平, 树立品牌优势, 成为管理者必须解决的第一要务。

1、通过Internet网, 获取有效信息

利用Internet网上的强大资源, 校领导可以及时了解有关教育方面的政策、法规, 了解其他学校的各种动态信息, 从而在实际工作中做到有的放矢, 促进本校管理的科学、规范。

2、创建学校网站, 凸显窗口展示形象

通过创建学校网站, 为本校提供对外展示的窗口。在网站上可以全方位展示办校实力, 校风校貌, 校本课程的开发, 丰富多彩的各种活动, 及教师们对工作敬业精神、对孩子殷切关爱, 扩大学校的知名度, 获得家长的信赖和社会的认可。

3、共享数据, 实现数字化办公

学校各部门逐步实行网络化和电子化办公, 各种计划、总结、报表等都实行了数字化。例如行政管理人员可以借助电脑, 对行政后勤实施了全面管理。如:学校概况、学校组织机构、规章制度、目标管理、档案资料管理、工作评价等。

二、构建信息技术与初中教育的新模式

1、利用信息技术, 发挥媒体作用, 优化课堂教学

信息技术的应用在开拓视野, 培养初中生的学习兴趣, 提高教育教学效果方面起到了事半功倍的效果。兴趣是打开成功之门的钥匙, 兴趣可以变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 变被动为主动。现代教学媒体将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体, 有助于调动学生强烈的学习欲望, 激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体, 为学生创设生动有趣的学习情景, 有助于提高教学效率。

如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激, 既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识, 比单一地听教师讲课强得多, 改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况, 有利于发挥学生的主体作用。例如在引导学生探究造成挫折的因素时, 选择视频《汶川地震》、图片陆游和《示儿》、舞蹈《千手观音》片段, 这3个实例分别暗示造成挫折的3种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放, 学生如身临其境, 多种感官并用, 在生动的欣赏中学习、思考。学生在此时借助计算机可以自己探究问题, 其主体地位体现得更充分。

传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一, 要么是师生之间一对一的问答, 要么是教师分析难题, 学生听讲。学生回答问题时难免紧张, 担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后, 课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发, 在Power Point中制作带有动画效果的习题, 例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”“真棒”, 当学生答错时就给予鼓励“继续努力吧”, 通过人机对话, 缓解学生的紧张情绪, 让学生快乐地获取知识。教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画, 请学生出金点子。对于学生来说, 出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受, 而事实上帮别人就等于帮自己, 但是帮别人会让他们产生一种成就感, 促使学生开动脑筋, 千方百计地想办法, 为学生的标新立异提供空间, 有利于培养学生的创新精神。

总之, 将信息技术带入课堂, 提供生动的图像、声音、符号、语义, 让孩子们在一种欢乐、愉悦的气氛中去学会如何探索知识, 提高他们的分析能力、判断能力、语言表达能力以及严密的逻辑思维能力, 从而促进初中生全面发展, 达到提高孩子综合素质的教育目的。

2、利用信息技术, 依托门户网站, 促进家校共育

近年来, 我校大力倡导家校互动, 通过网络交互系统, 通过多全方位、立体的沟通模式实现“学校——家庭”的合作交流与协同教育, 家长不再是教育的旁观者和被教育对象, 而是平等的教育合作伙伴。

(1) 根据初中生年龄特点、班级特色, 创建多样丰富、实用有效的班级主页

传统的家校合作模式受到时间地点的限制, 而现代家长的信息技术水平相对较高, 他们更希望也有条件通过网络来了解孩子的信息。因此, 通过班级主页, 创设各式栏目, 方便家长第一时间零距离的了解、参与对孩子的教育。例如“青春期的秘密”栏目, 为家长传递了青春期的孩子在生理和心理变化方面的知识;“中小学衔接”, 使家长了解了孩子升入初中后学业的新特点, 做到有的放矢。另外家长还可以通过留言板和E-mail信箱, 提出自己对学校的宝贵意见, 以及对老师的一些要求, 交流家教经验, 这种崭新的交流方式, 既节省了人力、物力, 也节约了时间, 打破了家校的界限, 拓展了家校互动的功能。

(2) 注重积累, 关注细节, 为每个孩子建立“成长电子档案”

孩子在学校成长过程中的画面, 用Power Point软件, 汇集成幻灯片, 形象生动的展现在孩子和家长面前, 家长通过图片就能了解孩子班级环境及近期各类活动留影。家长也可以将孩子在家中发生的故事、成长图片等上传到“学生成长电子档案”中, 通过网络记录学生成长的过程, 实现学校与家庭网上信息互通、资源共享。在毕业时, 将每位学生的成长历程制作成一份光盘, 作为礼物赠送给孩子们, 成为他们生命中一段美好的回忆。

三、寻求信息化支撑, 拓宽教师专业化成长渠道

1、建成教师博客群, 开通幼儿园博客

教师博客群是每位教师先开通个人博客, 学校做了超级链接组成一个群。教师们基于博客平台, 有的书写自己的教育故事、教学反思、教学设计、教学课件等;有的转载了教学经典、名家观点、生活杂感等精美文章;有的撰写文章抒发内心的真情实感, 在进行知识梳理、实践思考的同时, 实现了相互交流、智慧共享, 从而不断促进教师自身的成长和专业发展, 提升了教师的自我生命质量和价值。

2、应用视频案例研究, 加快青年教师成长

学校采用视频案例研究的方法, 缩短教师成长周期。针对青年教师、新上岗教师, 自拍优秀课堂实录。各个教研组、备课组充分利用这些课堂实录进行探讨研究, 评议讨论, 互相取长补短, 发掘出每一位教师的闪光点, 将潜力最大程度地发挥。同时也改善了“师傅带徒弟”效率低, 过程慢的弊端, 使新教师快速有效的学习老教师的经验与长处, 加速了新教师的成长过程。

总之, 面对着信息时代的到来和高新技术的突飞猛进, 我们致力于将信息技术有效地融合与初中教育的整个体系中, 在各个方面积极发挥信息技术的优势作用, 为孩子的全面发展和健康成长营造良好的教育环境, 使信息技术在初中教育的百花园中开花结果, 大放异彩。

摘要：信息技术在初中教育中发挥的作用越来越大, 涉及的领域也越来越广。在提升学校管理水平, 获取各类有效信息, 展示办学特色, 加强对外交流方面以及实现数字化办公方面都发挥了有效作用。通过网络平台可以实现教学资源的共享, 提升教师信息技术水平, 促进教师专业化成长, 为教师实现自我的均衡发展提供一条新途径。

关键词：信息技术,初中教育,全面发展

初中教学信息技术 篇2

今天，我们生活在瞬息万变的信息时代，信息无处不在，无时不在。掌握信息技术，能够协助 我们有效地利用信息。在信息时代里，以计算机技术、网络技术和通信技术为特征的信息技术，正在持续影响着我们的生活方式、工作方式和思维方式。比如：计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提升，使人们清醒地看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代化社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，《信息技术这门学科已成为中小学的必修课之一。信息技术属于新兴学科，所以信息技术教学没有既定的教学教法，我就近几年来从事信息技术教学实行的一些尝试，谈谈自己的体会。

点 一、信息技术课程的特点 1、信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。2、信息技术课程是一门极富创造性的课程。3、信息技术课程是一门随时间变化内容迅速更新的课程。

式 二、选择适当的教学模式 根据信息技术学科的基本特点，在教学过程中坚持以教师赕主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。

1、边讲边练。我认为信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作水平的培养。如果在教学过程中教师仅仅讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学水平较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排 15~20 分钟实行讲解、示范。按照需要，该堂课的内容能够一次讲完，也能够分几次实行，讲完一个就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

2、精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平做出适当调整，力求精讲、少

讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促动了学生作为学习主体积极主动的思考。

3、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用。在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而使用多媒体课件实行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提升教学效率。

4、演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分理解、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这方式实行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

5、合作学习，共同进步。师生之间能够相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起实行辅导，学生提出的问题能够得到即时解决，而且在相互讨论中，每个人还可获取新的知识，受到新的启发，效果不错。

6、耐心辅导，培养学生的自信心和兴趣感。学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。

三、使用法 好的教学方法 好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。

1、适当使用比喻。计算机及网络是个新的领域，当前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的使用比喻，有助于学生对知识的理解和

掌握。比如，在讲网络时，关于域名和 IP 地址，我是这样比喻的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们能够通过用自己的名字和身份证号码两种途径，我们能够使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名、IP 地址的神秘面沙。

2、结合现实生活。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师能够拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们能够向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学才明白，原来，网络世界和现实生活如此一致！

3、任务驱动。让学生有目的的学习和实践，能够提升学习效率，锻炼学生的学习和探索水平。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地实行补充讲解。比如，学习Flash动画时，我先给他们展示网上的 Flash 动画作品，这样学生对学习本节课的内容就非常感兴趣，学生的思维非常活跃，他们实行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

4、自主学习。我认为，自学水平、独立获取信息、处理信息的水平是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践能够获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。

计 四、做好教学过程设计 1、引入趣味课题，激发学习兴趣。课题能否成功的引入，直接决定了一节

课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我实行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀着巨大的好奇心和兴奋，所以当他们走进教室时，我就播放一首流行歌曲，学生们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，但是学生机上没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不但学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提升，下课很久了还不肯离去。

2、讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识。信息技术基本知识并没有严格的难易水准界限，特别表现在应用软件上，比如 WORD、POWERPOINT 等，并不是必须掌握了所有的基本知识如背景设计、模板设计等才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模板、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲 POWEROPINT 时首先用 POWERPOINT 做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都实行了动画设置，展示完成时，同学们很好奇，我就带领他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求同学们也做一个自我介绍的课件，同学们很快完成了，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，字体、字体的颜色怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字、怎么插入剪贴画、图片等如何应用、调整？通过实践有的同学掌握了这些知识，没有掌握的同学怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握。只用了短短的几节课，绝大部分同学都能随心所欲的制作作品了。

浅谈信息技术教师教通用技术 篇3

【关键词】通用技术 信息技术 教学整合

07年我校开始全面开展通用技术课程教学,也是从这个时候开始转行。经过几轮的培训,我从一名信息技术教师转变成为一名通用技术教师。虽然我的通用技术专业知识还很浅薄,但在几年的摸索中,我发现在信息技术教学中积累的一些经验和能力对于通用技术很有帮助。

一、运用信息技术手段教通用技术,可以创设良好的教学情境

在通用技术教学中创设情境,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。德国著名诗人歌德曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。在人类发展历史的长河中,许多伟大的发明家,都是由于兴趣引导而取得举世瞩目的成就!浓厚的兴趣,引导爱迪成为伟大的发明家;浓厚的兴趣,引导达尔文编写出人类巨著《生物进化论》;浓厚的兴趣,引导牛顿发现了万有引力定律。所以有人说兴趣是学习最好的老师。在信息技术的几年教学中,我比较熟练的掌握了信息技术的运用,利用网络收集资料、制作多媒体课件,运用信息技术的手段,在教学中播放课堂教学的相关视频资料,可以创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣。在《技术与设计1》中的《技术的价值》的教学中,课前播放了神州飞船、磁悬浮列车、荷兰风车等几个介绍世界先进技术的视频资料,使学生感受技术的巨大魅力,并讨论技术的产生和作用,探究技术对人、社会以及自然环境的影响。

二、运用信息技术手段教通用技术,可以提高学生认知水平,更好地促进知识的记忆与迁移

新时代、新课程的背景下,对技术课程的要求有所提高,在通用技术的课堂上,学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法,还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力;这就要求通用技术教师在教学上增加课程内容的广度和深度,但同时,也使学生掌握理解课程的难度也就相应增大。通用技术课教学不仅要源于课本,更要高于课本,教材上介绍的一些技术案例比较简单,为增加学生知识面,提高技术素养,满足学生的好奇心,把握未来技术发展方向,学生必须了解世界最先进的技术。这就要求通用技术教师课前进行大量资料的收集。信息技术中的网络技术可以为教师提供最方便快捷得收集渠道。作为一名曾经的信息技术教师,网络收集、下载一些视频资料不是难题,并且利用多媒体技术更能为学生提供视觉、听觉等多种感官的综合刺激。在《技术2》第三章《生活和生产中的流程》一节课中,我利用多媒体播放了网络收集的魔方教学和比赛视频,激发了学生对魔方旋转流程的极大兴趣,有的学生还表示要努力练习旋转魔方,争取要破世界记录。通过多媒体技术的教学,大大调动了学生学习的主动性,激发学生积极、主动的参与学习,这样通过对视觉和听觉器官的多种刺激,学生所获得的信息量更大更多,但理解掌握起来却更加的容易和深刻。这对知识的获取与保持非常有利,可以大大加深学生对所学知识的印象,更好地促进知识的记忆与迁移。

三、信息技术为通用技术教师提供交流平台,改变学生学习方式

新课程改革丰富了教学内容、改变了教师的教学方式,但同时对教师提出了更高的要求。通用技术课程开设时间短,任教教师基本上是从信息技术、物理等学科转行过来,教师专业水平无疑成为通用技术教学的一个短板,同时也是制约通用技术发展的瓶颈。然而基于信息技术的网络技术则给了全国通用技术教师提供了理想的交流平台,在几年的信息技术教学中,我养成了一个浏览爱好论坛的习惯,在从事通用技术教学的过程中够,我发现了新思考等网站,它就为通用技术教师提供了一个良好的学习、交流的平台,基于这个平台,教师们不仅可以进行广泛的交流,阅读专家的文章,甚至可以和专家进行沟通,这对于教师的专业成长有着非常大的帮助。

同时伴随着网络技术的发展,教师可以引导学生在丰富多采的网络中探索、学习,逐步改变学生的学习模式,使学生在网络上可以了解更多、更好、更加先进的事物,这样即可以满足高中生对新奇事物的好奇,同时开拓视野。在《技术1》模块结业之前,我都会给学生布置一份综合实践作业,并把这个作业作为评价的一个部分。很多学生在设计、制作小木凳和台灯的时候,就出现许多非常新颖、实用的设计,并且其中的很大一部份学生的灵感都是来自学生在网络上的查询。

通用技术在我国开设时间较短,但是却具有广阔的发展空间和蓬勃的生命力,在新课程理念下,信息技术教师教通用技术,是一個创新和挑战,教师必须顺应时代发展的潮流,学习新课改理念的精神,转变思想,完善以往的教学模式,方能培养出适应时代发展的高素质人才,为中华之崛起做出绵薄之力。

参考文献:

[1]顾建军.《通用技术培训手册》[M].江苏教育出版社,2007年版

如何教好中学信息技术 篇4

一、学科的特点

1. 新生性

信息技术不仅体现在从无到有, 即使是已有的学习内容, 如文字的录入与排版, 也是以较快的速度在更新。可以肯定, 今后本学科定有许多新内容出现。

2. 工具性

如同识字和四则运算一样, 计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。

3. 技术性

《计算机》课偏重于理论性, 而《信息技术》课则偏重于技术的应用, 当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。

4. 应用性

不论是在高层次, 如军事、气象、经济方面, 还是在中学生的学习, 或是在日常工作中, 都有广泛的应用。教学可以联系实际。

以上是信息技术学科基本特点, 也是我们教师在选择、应用和创造教学法时, 关于学科特点方面的主要理论依据。

二、把握全局的教学法

1. 消除神秘感, 树立信心, 激发兴趣

由于中小学各校条件不等, 有些学生在小学就已接触计算机, 有些学生初中也没动过计算机。因此, 为摸清学生的学习基础, 我曾对本校初一新生作了一次关于“初中 (以前) 计算机学习情况”的调查, 结果显示, 有相当一部分学生以前没有接触过电脑, 而基础相差较大。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感, 甚至有恐惧心理, 这对教学是很不利的, 我们应对症下药。

首先, 不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸, 介绍一下计算机硬件的组成和功能, 将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱, 打开计算机, 让他们操作一下几个精心设计的程序, 惊讶之声不绝于耳。

其次, 为了树立信心, 激发兴趣, 可以讲讲当今某些中小学生, 自学计算机达到哪些结果, 有的达到某种不可思议的情况;再讲讲计算机的功能, 应用范围, 我国与发达国家的差距等。

2. 合理安排教学顺序

俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识—基本操作—基础应用程序”这种模式安排教学顺序, 新学科入门难, 学生的兴趣一降再降, 如何让学生保持一定的兴趣, 又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢?只有根据学生具体情况, 按由浅到深, 由易到难的原则适当调节教学顺序。

三、几种典型的课堂教学法应用心得

1. 比喻法

计算机学科中有些教学内容比较抽象不容易被学生接受和理解作为老师应化繁为简, 将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例, 形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如, 在讲计算机原理及结构时, 可以将计算机比喻成一个人, 人的感官系统 (如手、脚、眼等) 相当于计算机的输入设备, 输入信息到CPU (相当于人的大脑) 经过处理后, 由输出设备 (嘴巴等) 输出来。又如, 讲到“内存”时, 可比喻“内存”为一唱戏的舞台, 舞台往往比较小, 但它后面有很大的准备的地方 (即外存) 。而所有的程序都必须到舞台 (内存) 中来, 才能表演。这样一讲, 学生比较容易容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点, 在本课程可大量运用。

2. 联系实际, 设置悬念法

上课时, 教师先提出一些与教学内容有关的实际问题, 让学生想想如何解决, 以任务激发学习知识的主动性。比如, 在教Excel中统计、排序这一内容时, 可问学生:本次期中考试成绩在电脑里处理, 将各科成绩汇总, 还要排名次, 应该怎么办?然后引出Excel的统计、排序方法, 通过Excel应用软件来完成任务, 轻松又准确。又如, 在讲解Word操作技巧时, 可让学生思考:怎样利用Word设计图文并茂的板报, 带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念, 再让学生用计算机去解决, 他们会觉得学习计算机确实管用, 能够解决实际中的问题, 从而也提高了学习的积极性。

3. 演示法与实践法

有条件的学校, 应能在硬件上保证教学的需要, 多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法, 使学生很方便地看到屏幕上的各种信息, 更容易接受。在我校, 除上述硬件设施外, 还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件, 辅助课堂教学。

计算机是一门实践性很强的学科, 只有通过上机实践, 才能发现问题, 才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时, 在实践的过程中, 老师可以了解学生的掌握程度, 发现学生中普遍存在的问题, 合理布置学习任务。实践中, 特别是对于一些动手能力差的学生, 要鼓励他们不怕犯错误。

虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%, 但如何安排这70%, 是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定: (1) 学好计算机必须有充足的上机实践的时间。 (2) 教师在备课时, 一定要准备好较大信息量的素材和习题, 供选用、学习或探索。 (3) 上机实践, 必明确目标, 有多层次要求, 必让学生每堂课有所学, 有所获。

4. 多媒体辅助教法

多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法, 它可能是用于演示, 讲解, 也可能是用于自学, 答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机, 信息技术学科可更方便的应用它。比如, 在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件, 让学生在上机时根据自身特点有选择地学习, 可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》, 练习打字的《五笔高手》以及《跟我学用OFFICE》、《学Windows95》等。作为教师应随时掌握学生学习动态, 组织好学习的内容、方法、要求和检测, 以防失控。

中学计算机教学是灵活多样的, 教学方法也是非常之多, 笔者讲了几点个人教学中的心得与观点, 以利于互相交流教学体会, 把中学信息技术教学工作搞得更好。

摘要：初中信息技术课, 被国家列入必修课教学计划, 并占有一定的重要位置。因本学科具有许多与众不同的性质, 其教学方法也应与其它学科有所不同。围绕如何使中学生在有限的时间内更好地学习信息技术基础知识和基本操作技能, 培养学科素质, 归纳性地阐述了几种关于教学法的教学体会。

远教工程添异彩信息技术总春天 篇5

——罗田县电教馆2008年工作总结

2008年我县电教工作，在省市电教馆和县教育局党委的正确领导下，坚持以科学发展观为指导，以远程教育应用为关键，以教育信息网络为平台，大力推进教育信息化和教育资源建设，扎实工作，积极进取，全面完成了各项任务。

一、强化远程教育工作，努力提高应用水平

——领导认识有高度。一是县教育局十分重视农村远程教育工程在山区教育事业发展中的作用和意义，在资金和政策上向远程教育倾斜，每年安排30万元用于设备维护，保证了设备正常运行。二是调整了远程教育资源应用工作领导小组，局长亲自担任组长，督导、教研、师训、普教、计财、装备、电教等职能股室组成应用工作小组，各负其责，通力合作。三是对于远程教育工作，局长和其他党委成员是逢会必讲，下乡必查，成绩必褒，问题必纠。四是各项目学校实行“一把手”负责制，把远程教育工作纳入学校议事日程，许多校长带头整合资源、运用资源，自培训教师，使农村远程教育工作开展得有声有色，健康发展。

——管理机制有力度。一是印发专题文件，除2005年以来，教育局印发了15个专题文件外，今年又出台了《罗田县远程教育工程技术支持服务体系建设与管理办法》、《罗田县农村中小学现代远程教育工程应用方案》等两个专项文件。进一步对人员的配备与培训，设备的管理与维护，资源的开发与利用，经费保障与投入，工作的评估与奖惩等方面作了明确要求和具体规定，有着极强指导性和可操作性。二是完善了规章制度。县教育局进一步完善了设备管理、资源接收、资源建库、资源运用、资源共享等一系列规章制度，此外，还实行了月报制度，项目学校管理人员考核制度。定期与不定期相结合的检查与抽查制度，将检查情况记入年终总评，从而增强了教师责任感和自觉性。

——教师培训有强度。一是抓骨干培训。我县狠抓了乡镇电教干事、乡镇管理员及项目学校管理员集中培训，举办了两期短训班，每期三天，200多人参加免费培训，专人讲课，印发资料，理论与实践相结合。使这些参训人员都能熟练地运用远程教育设备和资源，具有承担乡镇级培训和校本培训、设备常见故障排查的能力。二是抓重点培训。开好英语课，教师是保证，为此在2007年培训的基础上，又对小学英语教师开展了新一轮的培训，全县130名小学英语教师暑期举办技术操作和资源应用的提高培训。通过培训掌握了技能，目前，远教资源用得较多较好的教师是小学英语教师，用得最好的学科是小学英语科。三是抓全员培训。各项目学校都认真开展了远程教育技术操作、资源应用校本培训工作，制定了培训目标、培训计划、培训措施，做到了时间落实、内容落实、授课教师落实、培训考核落实。严家坳中学全体教师通过校本培训，人人都会用远程教育设备和资源进行教学，教学成绩非常显著。目前全县有60%教师“会用”，80%教师“能用”。

——资源应用有广度。远程教育工程的落实，极大程度地丰富了教学资源，受益于全县各级各类学校，惠及了全县10万余学生。我们的应用方针是：“抢抓机遇用起来，持之以恒搞下去，因课制宜盘得活”。目前，我县运用远程教育资源教学覆盖了义务教育阶段的全部学科和高中阶段的部分学科。大河岸小学运用英语光盘教学，大大提高了教学质量，两名学生代表黄冈市参加全省英语口语竞赛，分别获得一等奖和二等奖。我县运用远程教育资源——《小学英语空中课堂》的教学经验在全省全市基础教育工作会上作了书面交流和大会发言。尤其在中小学英语、音乐等师资紧缺学科，更加凸现了远程教育资源优势。农村小学英语全部采用了光盘教学，小学音乐大部分运用《音乐空中课堂》教学。远程教育资源极大地丰富了学生课外活动内容，特别是对学生的安全卫生教育，养成习惯教育，爱国主义、集体主义教育等方面给予了很好的帮助。

——学科研究有深度。为激发师生的创新精神，提高师生运用信息技术能力，按照省市要求，我们组织了多项教学研究和竞赛活动，并取得优异成绩。一是开展信息技术专题研究，目前，研究的专题市级2个，县级3个，省级学科资源建设群承担学科2个。二是开展学生电脑作品制作活动，全县各学校上报作品128件，经过县级评选推荐了18件作品送省参赛，全部获奖，其中一等奖2件，二等奖3件，两名教师荣获省级优秀指导教师奖。三是先后组织了“教师电教作品大赛”和“教育技术理论与实践”征文评选活动，我们认真组织，狠抓培训，产生出一批具有较高理论水平和实践意义的好作品，选送58件作品参加省市评选，获省一等奖2件，市一等奖12件，有2件作品送国家参评。由于组织得力，作品质量高，信息中心被评为市优秀组织奖。四是开展罗田县教育资源库建设，举全县教师之力，借远教资源之机，建立好罗田县义务教育阶段与教材配套的教学资源库，已完成了所有学科80%的课件制作、音像录制、素材记录等任务，陆续在罗田教育信息网上发布，真正实行资源共享。——设备维护有速度。全县建立了县、乡、校三级设备维护网络，每乡镇和项目学校都配置1-2名专（兼）职管理人员，严格按照《罗田县远程教育工程技术支持服务体系建设与管理办法》规定分工负责，第一时间、第一速度排查故障。做到了软件故障不出乡，硬件故障不出县，小型故障不过天，更换设备不过周。设备使用已过3年，保修期满，县级投入的维护人力和经费较以往增多了，2008年，送上来维修的设备88台次，走下去维修的330台次，返回厂家78台次，更换设备费用5万多元。县级维护员下到乡镇经常是一连干几天，晚上要加班。由于经费有保障，服务有质量，保证了全县远程教育设备正常运行。

此外，还不断地更新电教设备，今年装备办招标更换DVD影碟机80多台；50多台旧电脑升级用于学校办公或教师电子备课，已建成电子备课室19个，校园网5个，推动了办公自动化和教育信息化的进程。

二、加强罗田教育网建设，努力夯实教育信息化基础 ——网站建设科学化。为保证“罗田教育信息网”权威性、准确性、严肃性和时代性，我们站在科学发展和事业发展的高度，本着“适应形势，传递及时，服务师生，便于操作”的原则，今年暑期对“罗田教育信息网”全面改版，使之更加科学化。

——栏目设置合理化。现行的罗田教育信息网更加自然清新，功能强大，便民利民。设置栏目四大类，基本信息类有“教育新闻”、“教育科研”、“服务专栏”等6个栏目；政务公开类有“通知公告”、“文件导读”、“公开专栏”等6个栏目；沟通互动类有“局长信箱”、“在线留言”等2个栏目；网站服务类有“办公平台”、“远教资源”等4个栏目。趋于合理，符合要求。——信息发布日常化。一是加强网络队伍建设，各二级单位都配备1-2名思想理论水平过硬，政治责任感强，有一定计算机操作水平的专（兼）职网络联络员，负责及时发布文件资料信息，并建立相关工作日志，借助网络优势，加大正面宣传，丰富信息内容。二是及时发布信息，提供方便快捷服务，信息中心专人负责，每天定期更新维护两次，紧急发布的按领导要求办理。

——网络形成多元化。随着现代信息技术迅猛发展，网络技术在我县得到普遍应用。在教育局信息中心的指导下，学校、教师、学生的网站、网页、博客“异军突起”，为校际交流、师生交流提供了很好的平台。截止今年12月，已建成网站65个，网页或博客256个。多元化的网络开始形成，这些网站、网页或博客内容丰富，文明健康向上，有益于展示形象，有益于教书育人，有益于教学相长。三里畈中学的《群益文苑》和胜利中学张金菊的博客都被省教育厅评为一等奖。

——网站管理规范化。一是健全组织机制，成立了以局长为组长、分管局长为副组长，班子其他成员及各股室负责人参加的罗田教育网络建设领导小组。二是加大经费投入，今年教育局拨款5万元，添置了网站设备。三是完善管理制度，教育局印发了《关于加强罗田县教育门户网站建设的实施意见》，制定了罗田教育网站管理暂行办法。四是注重网络安全，信息中心加强了安全防范措施，三年来，最大程度阻止了有害信息、有害邮件、有害留言的侵入，网站的信息和内容总是健康向上、文明和谐。日均访问量达1200人次，回复率100%，居全市同类网站之首。有一网民留言：我不是罗田人，但我经常访问罗田教育网，网站办得不错，能跟上时代的节拍。

三、继续办好办罗田教育电视台，努力加大宣传力度 一如既往地开办好自办节目。自办节目有《知识窗》、《德育之窗》、《聚焦校园》、《才艺展示》、《儿童乐园》、《精品影视》等6个，定期播出，内容丰富。

一如既往地拍摄好新闻。我们围绕教育局中心工作和社会对教育关注的焦点热点问题，进行新闻摄制，及时送县电视台播出，认真宣传教育的大事、好事，使全社会更加关心、了解、支持教育。2008年拍摄新闻100余条。

一如既往地搞好专题片制作。今年，共制作专题片12部，摄制课堂实录13节。服务了基层，服务了教学。

四、顾全大局，积极完成其他工作

1、顺利通过了全市远程教育工作验收，评分很高，评价很好。

2、争取福利助学50名，每生1000元，共5万元。

3、顺利组织了初中毕业学生信息技术结业考试。

4、较好地接待了在我县召开的全省“8＋1”城市圈电教工作研讨会。

5、较好地完成局中心工作任务。

回顾过去，展望未来，我们的工作多豪迈。电视台涛声依旧，风雨飘摇何时休？远程教育任重道远，管理应用刻不容缓。全年工作有褒有贬，但我们心中无遗憾。在新的一年里，我们要继续发扬成绩，克服不足，进一步提升工作业绩。

初中教学信息技术 篇6

关键词： 娱教技术 中学信息技术 应用策略

在当前新课改的新形势下，对于学生的综合素养发展有了更高的要求，课堂教学模式也将随之进行相应的优化和创新。在中学阶段，信息技术教学偏向于基础性课程学习，对于学生的主体性作用重视程度较为欠缺，应用娱教技术将日常生活实践与专业理论知识进行有效结合，有利于提高中学课堂的教学效率，增强学生的学习热忱及学习兴趣，最终实现新课改的教学目标。

一、娱教技术的相关概念

娱教技术实质上是指通过娱乐和教育两者的有效结合促进教育目标的更好实现。该理论基于人性论和认知论双重层面的融合概念，它的提出经历了一个争议的过程，但最终确定了娱教技术及相关的思想理论。娱教技术应用至教学范畴是指让学生能够更加轻松和快乐地接受知识学习的创新模式，本质目的在于寓教于乐，将专业知识教育和日常实践经验进行针对性的结合，将日常实践经验中的乐趣应用至相对应的教学情境之中，从而提高学生的学习热忱和兴趣，避免传统知识教育的教条感，以人性化的教学技术促进学生综合素质的全面发展。

当代社会信息化和数字化程度愈加深化。无论是在人们的生活或工作中，互联网技术的应用范围都极其广泛，因此对于青少年群体来说，在校园教育阶段进行信息技术教学是非常必要的。信息技术课程实践性极强，对于专业知识的掌握有一定要求，涵盖大众活动的一般性技术和专门化研究的专业性技术。传统信息技术教学模式偏重于以教师为主体的传授型教学，这样的教学模式能够较为系统地进行知识教学，但在课堂教学中易出现枯燥感，不利于促进学生主体性作用的发挥。因此应用娱教技术在中学信息技术教学之中，能基于信息课程的性质和特点，充分发挥学生群体的主体性作用，将课程理论知识教学与日常生活实践场景有效结合，创设富有趣味性的体验情境，帮助学生在轻松的学习氛围中更加积极主动地掌握专业知识，增强学生的实践运用能力和开放性的创新思维。

二、应用娱教技术在中学信息技术教学中的有效策略

（一）创设趣味性的学习情境

在中学信息技术教学中，可应用娱教技术为学生创富有趣味性的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究热情，鼓励学生将日常生活场景应用至信息技术教学中，增强理论知识的实践性。如在多媒体素材制作的过程中，可引导学生在制作过程中融入感兴趣的内容，可以包括部分动漫题材，影视剧题材或游戏题材等日常生活娱乐性内容，同时可以包括学生自身的兴趣特长所在，如绘画、音乐等内容。教师可以适当鼓励学生将自己所感兴趣的内容作为多媒体作品制作的原始素材，应用信息技术方法进行专业选取和剪辑，在此基础上进行内容的丰富和完善，从而制作出富有极强个性化的多媒体作品。在这个过程中，通过娱教技术的应用，学生可以享受到更加轻松的学习氛围，同时能增强专业理论知识和日常生活实践的紧密联系，锻炼学生的自主动手能力，提升学生的创新意识。

（二）应用游戏向的学习软件

应用娱教技术至中学信息技术教学，其中游戏向学习软件的应用可以称得上是重要组成部分。中学阶段的信息技术课程往往更加偏重基础性教学，课程本身的复杂性和丰富性较为缺乏，因此课程内容对于学生的吸引力并不强。应用游戏向的学习软件可以有效提高学生的关注程度，增强学生对于课程内容的参与积极性，避免产生厌倦感和枯燥感。如针对掌握汉字输入方法的教学内容，如果单纯地进行重复性的键盘练习，则很容易造成学生的疲乏感。因此教师可以有意识地引入游戏向的打字软件，为学生营造有趣的打字学习氛围，让学生在愉快游戏的同时进行打字练习，学到汉字输入的技巧，增强汉字输入的熟练程度。应用游戏向的学习软件，不仅能够增强学生的参与积极性，充分发挥兴趣教学的优势，同时能提高课堂教学的效率，从而提高课堂教学质量。

（三）引入激励性的竞争机制

中学信息技术的课程教学偏重于基础性而非复杂的专业化教学，知识拓展程度并不高。在实现基础性教学目标之后，教师可以适当引入激励性的竞争机制，应用娱教技术，在课堂教学过程中融入适当的游戏内容，以趣味性的游戏内容带入专业的理论知识学习，同时加以适当的激励性手段，鼓励学生群体进行良性竞争学习，增加信息技术知识学习的动力。应用娱教技术至课堂教学过程，一方面可以充分提高学生的学习兴趣，另一方面可以寓教于乐，更好地实现课堂教学目标。

（四）构建合作性的教学小组

在中学阶段，倡导协作式教学模式有利于增强学生的团体意识。通过学习项目的协作完成，能极强锻炼小组成员的思维意识和动手能力。在中学信息技术教学过程中应用娱教技术来构建合作性的教学小组，教师可按照教学目标设置教学任务，将学生分成水平相近的学习小组，由小组成员自行制定任务目标，进行小组成员任务分配，确定具体实施步骤，共同完成教学任务。在此过程中，教师可以起到指导性的作用，当学习小组出现实施困难和障碍时及时给予一定的帮助。在各小组任务完成之后，进行小组间的经验交流和教训总结。应用娱教技术构建协作学习小组，可以在增强学生合作意识的同时，提高学生自身的组织能力、沟通能力及问题解决能力，从而培养学生综合素质的全面发展。

三、结语

在中学阶段，信息技术教学作为基础性课程学习，较易造成学生在学习过程中的倦怠感。因此教师可适当创新教学模式和方法，应用娱教技术至教学实践活动中，利用多样化的信息技术进行教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，从而全面提升学生的信息素养和综合能力。

参考文献：

[1]李青.娱教技术视野下中学《信息技术》“三课一体”教学模式研究[D].华中师范大学，2013.

[2]黄忠云.娱教技术在中学信息技术教学中的应用[J].学园，2014，03：145.

[3]王珊.娱教技术及其在中学信息技术课程教学中运用的初探[J].课程教育研究，2015，17：29-30.

[4]朱蓉.娱教技术在中学信息技术课程教学中的运用初探[J].中学教学参考，2015，21：78.

高校信息技术教育新探 篇7

在新的教学理念的指导下, 广大高校师生都能够积极、自觉地去学习信息技术, 但是在学习过程中, 还是存在一些问题, 尤其是在信息技术教育的全面开展方面, 还有很多的地方不尽如人意。本文就高校信息技术教育的现状与实施策略进行探讨, 力争抛砖引玉, 给相关人员一些有益的启示。

●新环境因素对高校信息技术教育的影响

如今, 知识经济已经初露端倪, 以计算机技术、多媒体技术、网络技术等为核心的“信息高速公路”的建立, 标志着人类已经进入到了一个全新的时代——信息时代。在信息时代里, 人们社会活动的主要特征呈现出高度的数字化、智能化、个性化、全球化的态势。同时, 信息技术让时间和距离的概念发生了变化, 大大加速了全球化的进程。随着因特网的发展和全球通信卫星网的建立, 地域概念将受到冲击, 各网络间可以不受地域的限制而组合在一起。此外, 在信息时代, 信息和信息交换遍及各个地方, 人们的活动将更加个性化, 信息交换除了在社会之间、群体之间进行外, 个人之间的信息交换日益增加, 以至于成为主流。同时, 也因为网络信息资源具有交互性、丰富性、快捷性等特性, 改变了人们利用信息的方式。因此, 为了让高等教育能够适应信息社会发展的需要, 必须全面推进信息技术教育, 从而提高当代大学生的信息素质, 以此来迎接全新信息时代的挑战。

●我国高校信息技术教育的现状

我国高校信息技术教育已经开展了二十多年, 对于推广计算机技术及网络应用知识产生了积极作用。虽然目前, 我国社会信息化程度不断提高, 但高校的信息技术教育活动仍然存在着较多问题。

(一) 学生信息技术基础知识参差不齐

目前, 高校正在实行全面扩招, 这使得高校生源所在的地域更广, 其中有部分学生来自偏远的县市, 而这些地方不具备信息技术教育的条件, 使得这些学生完全没有学习过信息技术基础知识, 这种学生占的比例为10%~15%。

其他学生生活在经济条件较好的地区, 能够有机会学习信息技术知识, 或者有家用计算机, 平时有较多的机会接触, 这样他们就具备较好的操作与应用能力, 也对信息技术有较高的兴趣。

(二) 信息技术师资水平不均衡

随着高校教育改革的不断推进, 高校学生的人数不断上升, 但相应的师资水平并没有得到提升, 还有部分教师把工作重心放在科研上, 而没有重视教学活动, 这就使得高校的信息技术教育问题频出。

1. 教学目标模糊

学科教育目标是教学的出发点和归宿点。高校信息技术课程的核心是培养和提高学生的信息素养, 但在实际的教学活动中, 部分高校教师并没有按照相应教学大纲要求进行教学。在课前的教学设计上, 只是照搬教材上的内容, 并没有独立、深入地挖掘教材, 琢磨教学思路。致使在教学过程中教学目标呈现随意性, 要么空讲, 要么让学生自行操作, 这种现象普遍存在。

2. 教学资源开发不足

高校的信息技术教材是课程标准的主要载体, 同时也是教学中最核心、最重要的课程资源。众所周知, 现代信息技术的更新周期很快, 高校作为现代科技的前沿阵地, 不应利用落后的教学资源。这就要求高校教师开发新的教学资源, 但是部分教师只是把教材中的内容原封不动地教给学生, 很少更新教学资源, 导致教学内容落后, 无法适应时代的需要。

(三) 信息技术硬件设施落后

目前, 国内的高校在信息技术教育方面的硬件设施基本齐全, 但是普遍存在只重视硬件设施建设、忽视软件建设的现象, 大部分高校在信息技术硬件设施上的投入占80%以上, 而软件方面的建设却不到20%, 而在国外高校中这个比例一般是4∶6。

●高校信息技术教育发展策略

当前, 我国高校的信息技术教育正在全面实施改革, 前面所讲到的不足之处都在不断改进中。但是, 如何发挥教师的主观能动性以及凸显学生的课堂主体地位, 不断提高大学生学习的主动性及积极性, 从而提升高校信息技术教育的质量和效率?笔者根据多年的教学经验, 就信息技术教育的发展策略提出几点看法。

(一) 优化教学设计, 凸显学生主体

高校的教育活动从某种意义上来讲, 应该像一种精美的“舞台剧”, 它是由教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动组成的。这就要求课堂教学不能是教师僵硬的灌输, 而应更注重创新教学设计, 突出学生的主体地位, 为学生的发挥提供必要的空间。在课堂教学过程中, 教师要随时注重调控学生的注意力, 适当转变学习方式, 尤其是在学生的注意力开始转移的时候;还有必要学习讨论或者总结, 让学生能够在课堂上踊跃提出问题, 并展开讨论, 这样的教学方式能使学生对教学内容进行全面、深入的探究。

例如, 在讲到一项具体操作时, 首先要让学生自行操作, 而教师在巡视观察后, 就操作过程中出现的典型问题, 组织学生进行小组讨论, 让学生在操作试验中自己去寻找答案。多种形式的合作学习有利于学生更加深入地掌握教学内容。

(二) 更新教学内容, 合理设置课程体系

首先, 要改变只注重计算机等级考试的思想观念, 缓解等级考试通过率给教师带来的压力, 在课程的安排上, 要根据不同的专业进行设置, 让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力, 让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力, 建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。其次, 要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系, 它是构成课程体系的基本要素。信息技术基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标, 课程体系建设应充分考虑信息技术基础教育面临的新形势, 从人才培养的目标出发, 更新教学内容, 把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来。

(三) 优化教学方法, 提升创新能力

现代信息技术的发展是高校信息技术教学内容取之不尽的源泉, 把高校教学与社会实践相结合, 既丰富了教学内容, 又可以形成一个开放、完备的教学体系, 弥补信息技术教学资源的不足之处。应积极鼓励大学生参与学校组织的各项与信息技术相关的实践活动, 也可以自主寻找社会实践活动。各项相关社会实践, 不仅锻炼了学生的信息技术应用能力, 更重要的是培养了学生尊重知识、崇尚科学的意识, 并且培养了学生解决实际问题的能力以及坚忍不拔的毅力和战胜困难的勇气。

鼓励和支持大学生参与教师的信息技术科研课题, 或者参加各类信息技术创新比赛, 如大学生创新杯竞赛、计算机网页设计大赛、信息技术技能大赛等。多训练、多参与, 在实践中就会学到各种信息技术创新方法, 以此提高自己的信息素养。

(四) 实行弹性学分制度, 推行创新型培养模式

高校的信息技术教学改革, 必须遵循面向社会的理念。任何教育都要依据社会的需要进行改革, 不断调整教学结构, 推行创新的教学模式, 以此与整个社会的发展相统一、相协调,

为了调动学生的主动性, 高校可实行弹性教学制度, 可以放开信息技术的专业选择, 实行灵活和弹性的课程设置方案, 让学生自由选择自己喜欢的信息技术课程, 根据自己的兴趣和以后期望从事的职业, 选择相应的信息技术专业课程。改革人才培养模式, 应充分认识到灵活的培养模式对于学生掌握现代信息技术的重要性, 把传统的“施教”思想变成“求学”思想, 从传统的单向知识传授转为对学生创新能力的培养。

●高校信息技术教育未来发展趋势

现代信息技术的发展, 促进了高校各学科知识的整合, 同时促进了高校信息技术教育本身的系统化、多元化、自然化和成熟化, 如今高校信息技术教育学的学科交叉的特性已经成为公认的事实。

信息技术学科涉及的范围非常广阔, 它能把高等教育中的多个学科联系到一起, 它的作用不仅仅体现在技术支持上, 更重要的是体现出现代信息技术的开拓创新思维方式和实践。信息技术教育的学科交叉特性还决定了其实践与研究的主体呈现多元化的发展趋势, 而由不同背景的信息技术专家的协同合作教学、科研, 已经成为现代高校信息技术教育未来发展的重要特色之一。为此, 高校应从上到下提高思想认识, 切实树立起为学生负责, 为社会负责的态度, 学校领导层面积极创设条件, 倡导和鼓励各学科教师在教学、科研中积极应用信息技术;技术部门也应积极配合和支持各学科的信息化建设。具体到教学中, 可以应用“任务驱动法”, 引导学生应用信息技术, 进行跨学科的探索和研究, 在掌握各学科知识、能力的基础上, 进一步加强信息搜索、处理、交流等方面的信息技术应用能力。

而又由于高校信息技术教育的学科交叉特性, 也是现代学科技术呈现多元化发展态势的根源, 这种交叉性改变了原有的“技术本位”的教学观念, 从而更进一步提出了建构健康、和谐的现代信息文化的理念, 同时还增加了学生的人文思想, 这与以往的教学模式有着较大的差异, 势必会引导未来学科发展的多元化趋势。因此, 我们需要在认真分析、梳理、研究、实验及总结的基础上, 肯定这种信息技术教育模式, 在发展过程中不断地发现、总结问题, 以此来更好地促进我国高校信息技术教育沿着和谐的方向全面发展。

摘要：当前, 信息技术教育已经深入到我国整个教育体系中, 在新的教育理念指引下, 呈现出多元化、人性化的趋势, 并积极回归到重视与其他课程相结合的理性思维上。但目前的高校信息技术教育无论从感性认识层面, 还是理性实践层面上来讲都不是很乐观。本文结合我国高校信息技术教育的现状, 重点阐述我国高校信息技术教育的策略, 并展望未来的发展趋势。

关键词：高校,信息技术教育,现状,策略,发展趋势

参考文献

[1]李端强, 何国基.新时期大学新生信息素养的调查与研究[J].现代教育技术, 2007 (12) .

[2]蒋新革.新疆信息技术教育研究[M].北京:民族出版社, 2006.

[3]师书恩.信息技术教学应用[M].北京:高等教育出版社, 2004.

如何构建信息技术教育新课堂 篇8

一、调动学生学习主动性, 以学生为本位激发学习兴趣

激发学习动力和创造性来自于学生的好奇心和求知欲望, 计算机操作的强大功能和处理能力能够吸引学生引起好奇心, 通过学生对计算机技术的掌握可以解开学生对其神秘面纱, 面对现代信息技术教育如何将学生带入并获得现代化能力是该门学科教学的重要步骤, 教师往往非常重视第一堂课, 那么在进行信息技术教学安排设计中, 第一堂课应该借助多媒体, 结合事例和典型展现给学生信息技术在学习和生活的重要性, 展现计算机发展以及应用到全面的系统的了解, 通过展示信息技术掌握的重要性来激发学生的求知欲望和好奇心, 在课堂教学中受到学时的限制, 所以每堂课都要进行设计, 做好授课进度计划和课程标准, 另外, 课堂中需要学生配合, 调动学生积极性, 例如讲解回收站的作用这一个任务时, 通过删除文件来看回收站[2], 文件保存的变化, 删除和还原等操作, 给学生自主发言权, 让学生通过任务来驱动教学, 调动学生主动学习的积极性。通过学习与自主学习, 保持轻松的学习氛围以及学生主体本位的充分体现, 使学生的实践动手能力和信息技术操作应用能力得以提升。

二、根据学生特征和心理, 结合教学任务进行课堂准备, 做好备课工作

常见原因大致有:没有用武之地, 所有要完成的作业、活动都还是手工完成;学会了outlook, 发邮件时却从来没用过;无聊, 整节课除了打字还是打字;组织的活动、比赛, 本身是想激发学生兴趣, 但不符合信息技术课的内容, 到头来还是在比。这些都说明我们做老师的备课时没有结合学生特点和社会实际, 备课是为了讲好课, 所以我们要找学生特点和课程的结合方法。

三、培养学生创新能力, 注重学科之间的渗透

创新能力的提升也是学生素质教育的重要部分, 社会在未来的发展下更需要创新性的高级人才, 为了做好人才培养, 教学环节也必须提供人才培养的良好环境, 现代信息技术教育在这方面也起到积极作用, 例如在教学过程中对于文字处理等, 学生掌握编辑方法标[3], 对一些装饰性的操作了如指掌, 根据课下多做训练可以慢慢体会并且根据学习进行自主创新, 设计更完美的文字或者网页, 掌握学习方法和操作技巧能够独立完成网页制作, 可以熟练运用主题或者其他资源进行现代信息技术课程的延伸项目学习, 通过适当的引导, 不但可以学到真本领, 还可以提高学生学习的自信心, 能够锻炼学生独立自主探索学习的良好习惯, 能够通过现代信息技术手段来完成老师布置的作业, 不但开发智力还能够身心得以全面发展。

信息技术在高校中发展已经有一定的时间, 相对于其他学科来说, 在教学途径, 教学硬件配置以及教学方法上依然有很大改革的空间, 随着新的信息技术的不断发展, 老师和学生也要与时俱进不断更新学习内容和教学内容[4], 不断思考, 并且根据学生的心理特点和社会需求等因素, 将课程设置的时长和内容尽可能做到合理, 利用好学生信息技术处理的能力, 能够在理论中得以展开实践, 又能够在实践中提升理论, 真正做到理实一体, 培养社会需要的人才。

参考文献

[1]赵丽琴.高校信息技术与课程整合的建构思考[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (06) .

[2]付济林.浅谈高校信息技术教学改革[J].科技致富向导, 2014 (06) .

[3]侯伟冬, 王霏.高校信息技术与课程整合现象之我见[J].白城师范学院学报, 2011 (05) .

初中教学信息技术 篇9

一、创设教学情境, 促进学生参与课堂

以学定教理念指导下的小学信息技术教学要求教师利用各种方法与手段, 带动学生参与课堂教学。这其中就要求教师为学生营造愉悦的学习环境, 让学生在轻松的状态下进入课堂学习。在实际教学过程中, 教师可以将信息学习内容加工成情境模式, 以情境带领学生进入学习佳境, 让学生在情境中思考、学习。在创设情境时, 教师要考虑情境内容与信息学习的衔接, 还要考虑情境是否能够带动学生的学习情绪等。

例如, 在学习六年级信息技术《感知生长——数字农植园》这一课时, 教师以教学情境引出相关问题, 有效地促进学生参与课堂教学的积极性。首先, 教师利用多媒体呈现两张包菜的对比图片, 一张包菜的图片长势非常好, 而另一张则生长得非常差, 让人没有购买与进食的欲望。然后, 教师再设计与情境图片相关的问题, 促进学生思考。为什么会有这么大的生长差异呢?有学生说“与阳光有关系, 长势不好的包菜应该是阳光不充足”;也有学生说“与水分有关系, 如果在种植过程中水分不足, 长势也不会好”。在讨论完这个问题后, 教师继续引导学生深入讨论。提问:“一般来说, 农民伯伯都是下地去观察农作物的生长。随着现代化进程的加快, 你认为可以运用什么方法去感知农作物的生长呢?”学生讨论, 教师利用多媒体展示数字农植园, 有远程摄像头、温度计、湿度计等等, 顺势引出“农民伯伯可以充分利用物联网技术”。

在这个教学案例中, 教师综合利用多媒体技术, 逐步引出数字农植园的相关内容, 引导学生思维层层深入。在实施中, 教师以问题为载体, 与学生进行有效的互动, 让学生参与课堂, 体验学习, 主动思考, 从而增强课堂教学效果。

二、设计教学任务, 培养学生探究能力

以学定教, 主要是引导教师根据学情, 采用适当的教学方法。传统的灌输式教学根本无法调动学生的学习积极性。随着新课改的推进, 教师应该转变教学思路, 以人为本, 突出学生的主体地位。在实施过程中, 教师可以设计具有探究价值的信息学习任务, 以任务催动学生学习的积极性, 并且有效地培养学生的探究学习能力, 促进学生发展。

例如, 在学习四年级信息技术《在幻灯片中插入图片》这一课时, 教师设计教学任务, 引导学生探究学习, 取得很好的教学效果。为了改变传统的“先教”再引导学生操作的教学模式, 在本节课中, 教师主要是设计学习任务, 引导学生自己动手操作完成, 探索新知识, 然后再集中讲解。

1.在网上搜索图片, 筛选你喜欢的一张, 插入幻灯片中, 调整图片大小和位置, 并在文本框中输入与图片对应的文字。

2.打开Power Point, 插入剪贴画, 并在文本框输入与图片对应的文字。

3.打开Power Point, 插入自选图形, 并在文本框中输入与图片对应的文字。

设计任务后, 教师引导学生自主上机操作完成, 自己摸索, 自己发现问题, 从而掌握本课的知识。在自主探究时间结束后, 教师并未直接检查学习结果, 而是与学生互动:你学会插入几种图片?学生回答后, 教师再请积极踊跃的学生上前操作、示范, 让学生体验“小老师”的角色, 享受成功的喜悦感。

三、引进微课教学, 给予学生全新体验

微视频教学是信息技术与移动化时代的产物, 也是课堂教学的一大趋势与潮流。在以学定教理念指导下的课堂教学, 需要引进新颖的教学方式。因此, 教师可以结合信息技术教学需要和学生的信息技术水平, 引进微课教学, 给予学生全新的学习体验, 开启全新的课堂教学时代, 让学生主动学习, 乐于学习, 促进自我信息技术能力的提高。

例如, 在学习五年级信息技术《彩色世界》这一课时, 教师设计微课, 以微课形式引导学生思考, 取得很好的教学效果。本次微课的设计是针对“SETPC设置画笔颜色”这一知识点, 旨在引导学生学会设置方法, 并运用到实践当中。在微视频中, 详细地介绍了SETPC设置画笔颜色的方法与步骤, 主要分为:SETPC颜色代码、工具栏法、菜单法。在微视频播放结束后, 教师再引出与微视频相关的问题, 引导学生深入讨论。提问:“怎样改回默认的画笔和背景颜色?当画笔的颜色和画纸的颜色相同时, 能否画出图形?为什么?”问题一出, 学生开始热烈地讨论, 信息技术课堂顿时活跃起来。

在这个教学案例中, 教师利用微视频进行教学, 以“微”引导学生学习, 并且呈现与视频内容相关的问题, 促进学生思考, 让学生学得更深入、更具体。对于课堂上还未能完全吸收知识的学生, 教师可以引导其下载微视频到移动设备、电脑客户端等, 以方便课后继续学习, 直到了解消化为止。

四、引导实践操作, 提升学生操作能力

信息技术是一门以实践操作为主的学科, 这也意味着教师必须注重培养学生的实践操作能力。因此, 教师可以在学生学习完对应的信息技术知识后, 设计实践活动任务, 引导学生结合所学习的内容, 高效完成, 从而促进自我得到提高与发展。值得注意的是, 教师设计的实践活动要对学生具有吸引力, 教师也可以融入一定的竞争元素, 从而引导学生高效完成实践活动任务。

例如, 在学习四年级信息技术《在幻灯片中插入图片》这一课时, 教师在学习各种插入图形的方法后, 设计综合实践活动, 引导学生完成, 取得很好的教学效果。实践活动任务:请同学们以“中秋节”为主题, 利用Power Point制作图文并茂的PPT。要求:图片紧密贴合“中秋节”这一主题, 文字可以是关于中秋节的由来, 也可以是中秋节的庆祝方式等, 排版美观、大方。奖励方法:班级内成立“评委团”, 根据实践活动要求, 以及创意角度等, 评选出最优秀的中秋节PPT作品, 并颁发“笔记本”作为奖励。这个实践活动灵活性强, 学生可以结合所学习的信息技术知识进行操作完成。

在这个实践案例中, 教师遵循学生的心理需求, 在活动中融入竞争元素, 设计奖励方法驱动学生创新完成, 从而催生创意、个性作品。

网络环境下的信息技术教与学 篇10

网络作为一种传递信息的媒介, 同时也是一个对学习过程有巨大效应的教育学习系统, 能为学生营造一个探索发现的学习环境, 提供丰富的学习资源。因此从狭义角度来讲, 网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的因素, 充分体现学习者主体地位, 以探究学习为主要学习方式的教学活动。信息技术学科拥有在网络环境下开展教学活动的得天独厚的优势, 教师如能在教学中将网络软硬件资源转化成课堂教学资源, 应用于信息技术教学的组织实施过程当中, 可以优化教学过程、改进教学方式、培养学生的学习自主性和创新性。

基于网络资源的教学措施

众所周知, 网络环境下的信息技术教学具有以下优势:实现了教育信息的资源共享;不受时空限制, 使学生接受教育的机会大大增加;便于全民教育、终身教育的实现;通过多媒体学习, 接受多感官刺激, 学习效果得以改善、学习效率大大提高;相互沟通更加便捷、快速, 节省了大量时间;更加便于相互之间的合作、协商、求助等。

如何在网络环境下更好地开展信息技术教学, 尤其利用网络环境开展学生自主性学习, 唤醒和激发学生主动参与的意识, 发挥他们的选择性、能动性、积极性和创造性呢?我在教学中实施了一系列基于网络资源的教学策略, 取得了不错的教学效果。

1. 做好充分准备再进行教学设计

我先根据教学任务拟定教学策略, 并制作电子教案。在制作过程中, 我结合课程大纲的要求, 查看网上有关资源, 或通过电子教案中的网址链接获取资源, 用网上的论述把直观明了的层次画面展现在学生面前。这样一来, 将网络资源与传统教学模式有机结合, 使得相关知识条理清晰, 学生也比较愿意听讲。如我们知道Photoshop中“通道”是一个学生比较陌生的概念, 对初学者来说很难理解, 课本中的解释也比较简单, 并不是很透彻。于是, 我直接将“通道”概念与网络中大量有代表性的例子展示给学生。如“通道”的一个重要功能就是抠图, 尤其是人像抠图, 即便是人的发丝都能准确地利用通道复制到其他背景中。看到这些效果神奇的案例, 学生就产生了强烈的学习动机。这时, 教师打开Photoshop学习网站, 让学生自主学习“通道”部分的对应内容, 学生就会理解得更加深刻。

2. 利用校园网BBS组织网上专题学习

教师可以在BBS上开设信息技术课程论坛, 实现学生与学生之间、学生与教师之间的交流, 大家把各自的观点和想法发表在论坛上, 从而形成畅所欲言的讨论氛围。学生也可以通过QQ直接与教师进行在线交流。比如, 在讲到计算机软硬件时, 由于学生平时较少接触软硬件, 又比较难以想象, 教师就可以建立专题讨论区, 如计算机硬件区、办公软件区等进行分类交流。学生将有关软硬件的困惑发布到论坛中, 在寻求问题解决办法的过程中能目标明确地学习相关知识。

3. 在网上布置形成性练习和复习思考题

课堂上授课和做练习历来都是教师教学的重要环节。借助校园网, 教师可以在网上以发帖的形式布置作业、思考题, 引导学生到网上查资料、找答案。教师作为学生网络学习的导航者, 要在漫无边际的“网海”里, 引导学生驶上正确的航线, 寻找知识的精髓。学生以回帖的形式递交作业或者发到教师的内部邮箱, 教师网上修改作业, 可以对个别学生进行有针对性的指导。

4. 建立课堂评价体系, 设计课堂过程性评价表

及时的课堂评价能有效激发学生的竞争意识, 同时使学生有目的、有针对性地学习。如“Photoshop路径”这节内容对于初学者来说有一定难度。教师可设计过程性评价以增加实际性的练习, 如下页表。

系统会自动统计学生的成绩, 并能对每一道题进行判断对错。教师可以在课上或课后从题库中调出每一位学生的试卷进行分析, 并且有针对性地对学生个别辅导, 从而使学生真正掌握所学的知识。

如何避免学生网上学习的“迷航”

由于学生网络学习容易“迷航”, 有些学生不具备较强的学习自主性和独立性, 尤其是学习的信心和动力不足, 要他们一下子进入对自学能力要求高的网络化学习, 显然他们是难以适应的, 而且会有不少学生偏离学习的目标, 所以我采取了以下措施。

1. 任务驱动, 小组合作

根据微机室的布局及就近原则, 将学生分成几个小组。每节课都预先给学生布置一个任务——每个学生都有一个任务, 每个小组都有一个任务, 根据每节课的教学内容, 任务可以相同, 也可以不同。这样, 就使学生精力集中在学习任务上, 而不至于在网上天马行空, 任意遨游。

2. 任务提交

任务完成后, 每位学生都要提交任务, 将作业上传到教师机。教师机上建立每个学生、每个小组、每节课的文件夹, 并进行分类存放。教师可随时检查学生的任务完成情况。

3. 任务评价

每堂课最后都要随机挑选出一些学生或小组的任务进行点评。先让学生点评, 指出任务完成的优缺点, 最后教师总评。评价使学生的积极性被调动起来, 学生间的相互交流也取得了很好的效果, 提高了学生的表达能力。

现在, 我基本每节课都基于这些环节来设计教学。教师的“教”、学生的“学”以及交流、合作、评价形成了一条流水线, 效果很不错。最为关键的是, 调动了所有学生的兴趣及积极性。

利用网上教育资源, 在现代信息技术环境中实施教与学活动, 强调课堂教学与网上在线教学相结合, 强调网络教育资源的建设与利用, 强调师生面对面交流与在线交流相结合, 是将来社会信息化发展的必然趋势。当然, 无论采用哪种教学方式, 都是以提高教学质量为核心, 以提高教育水平为目标。网络教学无论怎样发展, 其服务教学的性质不能变。网络教学是一种手段, 而不是教学的最终目的, 关键在于我们能否正确地进行教学策略设计, 以达到最佳的教学效果, 并对学生进行正确的引导, 这就需要我们在实施的同时不断完善、不断优化, 从而找到适合自己的一套教学方案。

参考文献

[1]苏春燕.基于网络的探究式学习模式的研究及其技术实现[D].天津师范大学, 2003.

[2]张敬环.网络课程中学习动机的激发与保持策略设计[D].河北大学, 2005.

浅谈如何教好高中信息技术课 篇11

1、明确教学目标,精心设计任务,创新思维,精讲精练。教学任务设计的好与坏,直接影响到学生学习兴趣。一个好的教学任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。精讲精练主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去思考;在质上求精,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键,发挥创新思维解决问题的方法,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

2、采取灵活的教学方法,激发兴趣,自主学习。信息技术课确立了“任务驱动”的教学原则,即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主,这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习,努力完成在本堂课里教师预定的任务。抓住学生的学习兴趣,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习。网页制作这部分内容可以列为我们高一年级信息技术课程教学实践部分的重点,虽然会考中没有涉及网页制作,但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作,也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望,给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明,这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能,提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的,充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主获取知识。

3、针对学生的特点,进行个性化教学。认真分析每一个学生的学习特点,将能力需求不同的教学分为几种层次,对基础差一些的学生,让他们充分的学好教材和考纲范畴内的要点和内容,合理的给学生进行分组,教师利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容,教师是课堂驾驭学生学习的指导者和支配者,要适当的调整不同程度学生的不同需求。

4、巧设悬念,给学生留有思考空间。新课标提出了以学生为本,尊重学生,注重学生的学习过程,留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中适当的提出一些问题,有意识地留下伏笔和制造一定的悬念,给学生一定的时间去思考和学习。例如,在教“文字处理软件”时,虽然这部分内容在会考中占了60%的比例,大多数学生都已经很熟悉了,但需教师帮学生进一步细化。学生对WORD的兴趣并不大。有的学生对我说,“老师,我们从小伴随着WORD长大的,这些内容我都滚瓜烂熟了,不用学了”。我没有反驳他们,而是设计了几个技巧性问题给学生课上提出疑问,如:如何将页眉中的暗线去掉,改变页眉默认的样式及文字与图片按任意形状环绕即编辑图片顶点等。让他们独自思考和完成,多数同学做不上来,他们受到触动,之后学生就会带着悬念,去挖掘他们的未知领域,这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。

5、拓宽学生的视野,培养学生学科整合能力。网络下的教学环境,给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库,有着资源共享独厚的优势。由于它储存容量大,媒体种类丰富,检索容易、快捷,不失为学生学习的好载体。同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性,根据教学的要求,学生通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想,价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上,这是学生学习与发展的主要途径,同样,教会学生获取和加工信息的能力,给学生创造最有利的信息环境,则是教师教学工作的主要任务。

在网络环境下的学习过程中,学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论,取长补短;也可以向老师询问以解决学习的难点,有困难的学生可以利用网络反复学习,成绩较好的的学生则可以进行深层次的练习,这样极大地丰富了学生的课堂知识面,开阔了学生的视野。

初中教学信息技术 篇12

关键词：娱教技术,中学信息,教学运用

当今社会快速发展的需求对于中学生的信息素养提出了相当高的要求,利用娱教技术将中学生的信息技术学习与日常生活相互联系,能够帮助中学信息技术教学与时代更好地衔接,让学生也能够在学习中体会到信息技术的价值,保持一个良好的学习习惯与状态。

一、娱教技术的教学理念

娱教技术来源于娱乐与教育,娱教技术教学理念的提出是出于人性论与认识论的假设。该种做法是帮助学生将日常的生活经验与学习放在同等的位置与价值 上,通过日常兴趣最终促使学生对学习产生兴趣。在学习上,正规的教育虽然有着准确、全面以及系统的特性, 但是不免有着刻板与教条在其中,学生在学习的时候难免会缺乏兴趣。因此将与日常生活有所联系的经验与乐趣应用到教学情境中,会产生积极的、持久的教学作用,合理地促进学生徳智的共同发展。

二、娱教技术的教学特点

娱教技术的教学理念特点主要是体现在四个方面, 分别是:(1)体现学生的 主体。娱教技 术要求在 教学与实施的过程中,充分地发挥学生主体地位。让学生在学习的过程中不仅能够获得知识,还能够了解到自身存在的价值与生命意义。

(2)课程教学与生活情景相互联系。娱教技术在教学上要求体现生活情境,因此就需要教师根据学生所学的知识,将学习与生活联系起来,将生活体验与教学连接中出现的鸿沟填补起来。

(3)具有体验式的学习方式。娱教技术的教学采用体验式的学习方式,它需要教师使用适当的游戏情境, 为学生创造一个适合学习的环境。在游戏情境中,学生通过游戏所表现出来的热情、挑战的精神,自学与合作的态度,都是学生需要培养的品质与能力。

(4)具有趣味性的学习环境。教师在为学生进行娱教技术教学时会用到体验式教学,也就是创设适当的游戏情境。 学生在此 学习过程中,通过接受任务等,产生学习 的兴趣,通过小组活动、自我 探究、讨论以及展示等活动的环境中,可以获得传统教学所没有的隐性知识,例如团队协作能力与精神等。而教师在创设 学习环境时,其步骤可见图1。

三、娱教技术在中学信息技术教学中的运用

1.初中信息技术教学

在初中将娱教技术运用于信息技术教学,目的在于巩固学生的兴趣,通过教学发现学生所拥有的特长,并将特长拓展与提升,让学生初步拥有一技之长。

以青岛出版社《初中信息技术七年级上册》的《计算机探秘》为例,教学要求将娱教技术运用在初中信息技术教学中,教学目标是让学生更深入地了解计算机的内部结构与内部构件,能够简单地组装计算机。教学对象是某中学七年级的学生。由于学生刚从小学升上初中, 因此在教学时,需更注重动手教学。在教学时,将教学重点列为 计算机的 组成。教师 创设娱教 情境时,可将“不同价位计算机配置方案与报价”作为导入材料,以不同价位的计算机配置吸引学生的兴趣,并展开探究。在学习环境与探究策略的创设方面,要求以学生为主体自主探究,教师为辅导。学生利用教师所提供的 资料,在上课期间可通过小组协作、分工、讨论以及竞争的方式, 更好地进行学习。

2.高中信息技术教学

高中的信息技术教学课程的教学目的,是进一步地提升学生的学习兴趣,通过自选课程自主发展,达到加强自身技术,从而创造能力提高的目的。