信息技术与初中政治

信息技术与初中政治（共12篇）

信息技术与初中政治 篇1

随着我国教学改革的全面推进, 对课堂教学的要求也越来越高, 这在一定程度上给学校带来了新的挑战。学科课程与信息技术整合是当前我国教学改革的新视点, 它的推行对培养新世纪创新能力和信息素养人才有着极其重要的意义。所以, 对于初中政治教师而言, 怎样在课堂上通过计算机网络技术来优化教学方法和途径, 充分调动学生的积极性和主动性, 有效提高课堂教学质量, 是当前迫切需要解决的问题。

1 将初中政治课与信息技术网络课程相结合的必要性

新课改要求, 教师在进行课堂教学的过程中, 一定要充分发挥学生的主体地位, 让学生真正成为学习的主人。但是, 从当前我国初中政治课堂教学现状来看, 还存在着诸多的问题。大多数教师依然沿用传统的教学模式, 即教师在课堂上照本宣科, 学生在底下机械记忆, 学生无法全身心投入到学习中, 课堂教学效率低下。对于初中政治教师而言, 将课堂教学与信息技术相结合, 是当前教学改革的必然要求, 一般来说, 主要体现在以下几个方面:1营造良好的教学情境。由于初中政治具有综合性、复杂性以及理论性的特点, 学生往往会因为枯燥乏味的知识而丧失学习兴趣, 通过多媒体信息技术, 可以将课本内容与图片、声音等相结合, 给学生营造良好的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 从而有效提高课堂教学效率;2发挥学生主体地位。在传统的政治课堂上, 教师是教学的主体, 学生长期处于被动学习状态, 将政治课与信息技术网络课程相结合, 可以充分发挥学生的主体地位, 让学生主动接触和学习知识, 成为学习真正的主人;3加强师生交流。在信息化的政治课堂上, 教师可以进一步加强与学生之间的沟通和交流, 了解学生的学习特点和需求, 通过多媒体信息技术扩展课本知识, 增强学生的知识储备, 这不仅可以提高学生的学习能力, 还在一定程度上能提高学生的创新能力。

2 初中政治课与信息技术网络课程相结合的具体实施方法

随着计算机网络技术的不断发展, 信息技术在中小学课堂上被广泛地推广和应用, 在一定程度上有助于课堂教学效率的提高。但是, 对于初中政治教师而言, 在课堂上运用信息技术时, 一定要遵循政治教学的基本规律, 选择贴近学生、贴近生活以及贴近实际的材料, 只有这样, 才能利用好信息技术, 从而实现提高课堂教学质量的目的。

2.1 课堂教学内容的选择性

对于初中政治教师而言, 在对课堂教学和信息技术进行整合时, 一定要充分了解信息技术在这个时代的特点, 进行信息节食, 避免出现信息污染, 也就是要有选择性、有针对性地对信息进行筛选, 正确对待信息, 不能成为信息的奴隶。由于政治课具有较强的时代性和现代性, 所以在进行课堂教学的过程中, 要求坚持“与时俱进”, 紧跟时代的发展和变化, 将学生的学习特点和学习需求作为基本出发点, 以信息技术为主要媒介, 对课堂教学方案进行优化、调整和组合, 推动政治课堂教学信息化的实现。初中政治教师在利用信息技术进行课堂教学时, 要将课本上抽象化、复杂化的问题尽量以具体化、简单化的形式呈现在学生面前, 比如, 通过信息技术, 将课本上的内容与声音、图片相结合, 创设良好的课堂情境, 让学生更直观地了解课本内容, 能激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 让学生成为学习真正的主人, 这不仅可以有效提高课堂教学效率, 还能在一定程度上培养学生的学习能力和思考能力。

2.2 课堂教学过程的适时性

在初中的政治课堂上, 教师在运用信息技术时, 一定要充分考虑到学生的实际需求, 坚持适度原则, 并不是将信息技术完全贯穿于整个课堂, 就能明显提高教学效果, 应该遵循因材施教的基本原则, 掌握好运用信息技术的时间, 用得恰到好处。有些政治教师在进行课堂教学的过程中, 一堂课从头到尾都运用多媒体课件, 视频播放完全替代教师讲解, 教师成为放映员, 学生成为观众, 这种课堂教学模式, 不仅不能提高课堂教学效率, 在一定程度上还不利于培养学生的学习能力。所以, 对于初中政治教师而言, 在运用信息技术进行课堂教学时, 一定要将学生的学习特点和实际需求作为基本出发点, 制定合适的课堂教学方案。比如, 可以按照三个人一组的方式将全班学生分为若干个小组, 在学习新课之前, 让学生提前预习, 并且收集相关的资料, 遇到不懂的问题写下来, 等到上课时, 教师可以让每个小组派一名代表上去讲, 等每个小组讲完, 教师再去做一个总结, 最后利用多媒体课件帮助学生解决问题, 这样一来, 不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 激发学生的探索求知欲望, 提高学生自主学习能力, 还能充分发挥信息技术的作用, 让学生更直观、全面地了解知识, 从而有效提高课堂教学效率。

3 结语

总而言之, 随着我国教学改革的全面推进, 课堂教学信息化已经成为改革的必然要求。因此, 对于初中政治教师而言, 将课堂教学与信息技术相结合, 建立一种新型课堂教学模式, 不仅可以有效提高课堂教学效率, 还能在一定程度上培养学生的创新能力、学习能力和思考能力, 从而实现学生的全面发展。

摘要：随着现代信息技术的不断发展, 传统的政治教学方式已经无法满足发展的需要, 在初中教学改革中, 将政治课与信息技术网络课程相结合, 实现政治教学的信息化已经成为改革的必然要求。因此, 本文主要探讨了初中政治课与信息技术网络课程相结合的必要性和有效性, 以期为初中政治课教学质量的提高提供一些帮助。

关键词：初中政治课,信息技术,网络课程

参考文献

[1]徐继存, 陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育, 2002 (2) :21.

[2]于红梅.浅谈新课标指导下的初中信息技术教学[J].中国科教创新导刊, 2009 (3) :2.

信息技术与初中政治 篇2

摘要 新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？

关键词 新课程 转变教学理念 开发学生智力 培养学生能力 应用信息技术

新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？ 引入时政信息，理论联系实际

在政治课的教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合 的教学情景，既可以拓宽学生视野，又可以使学生受到感染和启示，充分激发学生的求知欲，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点，为学习提供教学情景。如讲授“改革开放”时，笔者首先播放一些录像片段：上海浦东10多年前是一片农田陋舍，如今神奇般地变成一个现代化都市新区；新中国成立初期一穷二白，而如今看到“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月卫星的成功发射、北京成功举办2008年奥运会等。通过这一幅幅生动鲜活的画面，展示了中国改革开放前后的巨大变化。这样的教学设计，提高了事实的说服力，可以更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。激发学生学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录

像、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。提高教学效率

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。

在讲授“要用发展的观点看问题”时，笔者制作人生历程——婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年——的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢？笔者制作幻灯片“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样通过形象生动、简单明了的多媒体，通俗易懂地突出重点，深入浅出地突破难点，给学生留下深刻的印象。综合思维能力的培养

培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能

力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。

如对“社会主义制度的优越性和它的不成熟、不完善”“我国国民生产总值排名世界前列和人均占有量排在后列”“计划经济与市场经济”等重大问题，笔者都辩证地讲，也要求学生历史地、辩证地看，从而大大提高学生的思维认识能力，使他们觉得思想政治课中讲的东西不空、不假，坚定了社会主义信念。这样坚持下去，学生的综合思维能力就会逐步增强。5 促进教学新模式的形成

多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。

信息技术与初中政治 篇3

【关键词】初中政治；信息技术；高效教学

信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革最重要的课题，信息技术是通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在信息技术的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会到，信息技术与初中政治课教学相结合，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化。所以，这是提高初中政治课教学质量的一条重要途径。如何有效的将信息技术与初中政治课相整合，我认为应从以下几个方面开展：

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣，并且政治课有较强的理论性和抽象性，让学生很难理解。然而，信息技术教学就是利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。例如：初一《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。

二、优化课堂教学，突破教学重难点

传统的政治教学中，教师一般只是在教案中注明教学的重点和难点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。如果能通过信息技术来创设情境、创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机信息技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，可把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于帮助教师突出教学重点、突破难点。另外，采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。

三、充分发挥“学生为主体”的教学模式

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。政治课教学可以采取老师协助学生制定学习目标、重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主的利用网络信息资源，最大限度的发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。

四、培养学生的创新能力

怎样在教学中培养学生的创新意识和能力，首先要提高学生的理解能力，而信息技术的应用正是在提高学生理解重点、难点上发挥了不可替代的作用，它能化静为动、化抽象为形象，将静止的抽象的文字转变成生动的音像资料。将老师难以表达的内容，形象生動的表现出来，如：讲我国三大重要国情时，将录像片段：我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力。让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。让学生畅所欲言成为真正学习的主人，点燃学生创新思维火花。整节课老师讲的少，学生讲的多，思维开阔真正得到锻炼。

五、结语

信息技术与初中政治课课教学的整合是一种崭新的教学模式，它的最大优势就在于适应社会发展和贴近学生，拓宽学生自主发展的天地。相信信息技术与思想政治课教学整合一定能为教学改革开辟一条新道路，让我们的教学驶向信息这一高速公路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。

参考文献：

[1]孙德宝.浅谈初中思想政治教学与信息技术的整合.《学周刊》，2012，（25）.

[2]李子运.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育，2010，（05）.

信息技术与初中政治 篇4

一、初中思想政治课教学中融入信息技术的意义

1、直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围, 激发学生学习的兴趣和欲望

知识信息技术的诞生给我们传统的思想政治教学带来了契机。信息技术资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等诸多特性决定了信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境, 而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量, 使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动, 保证了学习者涉足知识的时效性。相对于传统教学的单纯的语言讲述, 多媒体课件、网络所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等, 无疑更能调动、激发他们的主动性积极性多媒体可以通过其多样性, 通过各种新的感官刺激和画面、声音的变化等来较好地维持学生的警觉水平, 调动他们的积极性。

2、把抽象的思想政治问题具体化和形象化, 加深学生对知识的理解和把握

思想政治课理论较多, 基础知识、基本原理比较抽象、深奥, 部份内容枯燥乏味, 与学生的实际生活和社会实践距离较大, 难以引起学生的兴趣和注意力, 难以激发学生学习的积极性和主动性。教与学的矛盾十分突出。由于多媒体具有直观性, 通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接, 由抽象变具体, 由枯燥变有趣, 由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识, 使学生对教学内容能深刻理解, 灵活运用, 记忆牢固。

二、信息技术在课堂教学中的运用

1、运用信息技术, 创设教学情境

在课堂教学中, 教师可以根据不同的教学内容, 利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字, 让学生在情境中感受, 在情境中思考讨论, 激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

在学习“见义勇为, 积极同违法犯罪做斗争”一课时, 笔者首先播放了一段视频案例, 介绍一名初中女生在放学途中遭歹徒挟持的案例, 当女生被挟持时, 正好2名男生经过……此时, 暂停案例播放, 引导学生讨论案情、猜测后果。由于案中人物和学生年龄相近, 同时也有部分学生遭遇过被劫事件, 学生很感兴趣, 讨论热烈, 猜测也五花八门。最终经过学生们激烈的争论, 取得一致意见:面对违法犯罪, 任何公民都不应该袖手旁观, 否则非法侵害随时就可能会危害自己;同时作为未成年人, 要讲究智斗, 力求在保护自己的前提下, 比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。通过利用多媒体, 将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来, 创设不同的情境, 极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥, 从而更有利于知识的内化获得。

2、运用信息技术, 增加课堂容量, 丰富教学内容

传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的, 政治课教材虽说经历了多次的改编, 但由于篇幅和时间的限制, 多少又有些滞后于时代和脱离不地区的不同实际生活。因此, 在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境, 突破书本是知识主要来源的限制, 发挥其传播知识新、快、全的优势, 把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来丰富课堂教学, 扩充教学知识量, 可以使学生不再只是学习课本上的内容, 而是能拓宽视野, 开阔思路, 缩短学生的认知过程, 实现对事物的多层面了解, 增加信息渠道和课堂的教学容量, 获取知识在教学中, 笔者注意随时利用网络将社会热点引入课堂, 将学生所在地区及周边发生的新闻、案例引入课堂, 选取学生关注的话题结合教材、改编教材, 极大丰富课堂容量, 帮助学生理解和掌握社会生活。例如, 结合教材“依法维护国家安全和统一”的内容, 笔者通过网络搜集大量的素材, 将台湾大选和台海局势等热点问题引入课堂, 通过大量的史实和资料引导学生讨论、分析、归纳, 加深学生对该课内容的理解和对炎黄子孙责任的重新认识。在学习“依法保护人类共有的家园”时, 笔者将搜集到的资源进行整理后, 分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响, 使学生的心灵受到极大震撼;在此基础上介绍“人类十大环境困惑”一文, 引发学生思考人类发展的去向, 随之介绍“我国主要环境保护法律、法规”, “资源、环境有关的纪念日”, “中国环境标志与绿色食品标志”等资料, 也就大大拓宽了教学内容, 激发学生对环保问题由衷的理解与支持。

3、运用信息技术, 促进师生互动

教学活动是教师和学生双方共同活动的过程, 而教是外因, 学是内因, 只有学生对教师传授的知识信息主动加工建构, 教学才是成功的有效的。因此, 教学理应互动, 不能重视一方而忽略另一方。而多媒体则恰好可以作为充分联系二者的工具, 可以被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励。多媒体不仅能用多种形式记录展示信息, 更重要的是它具有人机交互的能力, 它能根据输入的信息, 理解操作者的意图, 允许人的渗透, 实现人对多媒体的控制和参与。如能加入计算机网络, 更可在师生之间、生生之间、人与计算机之间创设联系的纽带, 使学生有充分的自主权, 教师和学生的地位更加平等, 交流更加畅通, 教学的互动更加促进, 学生的学习兴趣更大, 学生的主体作用得以充分体现和发挥, 学生思维的灵活性创造性的发展也获得了更好的条件。

信息技术与初中政治 篇5

信息技术与高中学科教学的有效整合应用研究 子课题研究成果

信息技术与政治学科整合的研究应用

省示范性高中西华县第二高级中学 高向阳

一、指导思想：

学科整合是新课改中一个全新的理念，我们课题组通过课题研究，探索出信息技术与学科教学整合的可操作的教学模式，充分发挥多媒体教学手段，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地，从而弘扬学生创新意识和主体精神。为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展做出一定的理论贡献。

信息技术与政治学科教学整合的目的是将网络技术应用于学生与环境的广泛深入的相互作用的学习活动中，发展学生的认知能力、创新精神和实践能力，同时提高师生的信息素养。我们要通过整合促进师生网络意识的提高，促进学生学习方式的变革，由被动式学习变为主动式学习；促进教学方式的变革，由单纯灌输向启发式教学、自主学习、培养能力方面变革；同时实现教学互动方式的变革。最终实现培养学生的信息网络素养和提高学生的素质与能力；促使教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平；提高学校的教育、教学信息化水平；探索网络教学与政治学科教学整合的教学模式。

二、课题研究的主要内容：

1、探索信息技术在政治学科课堂教学中的最佳表达方式。应用了信息技术的课堂教学，师生之间，生生之间如何进行信息交流，如何反馈信息？如何激发学生的学习兴趣？如何进行探索式学习？针对这些新问题，我们要探索出一个切实可行的方法找出信息技术在政治学科教学中的最佳表达方式。

2、通过信息技术与政治学科教学的整合，形成先进的教学理念，探索信息技术环境下政治学科教学的新模式。

三、课题研究的重点、难点：

组建课题小组，明确研究的意义和目标，论证研究方案。并结合学科目标和特点，将成员进行分工，进行教师培训，学习和制作应用教学课件；FLASH动画制作技术，网络基础知识的学习及应用。形成资源库，做到资源共享。学习应用科立华软件选取教学资源，收集、整理教学资源，在校园网上建立政治学科教学资源库，实现资源共享。通过

课题组员上研究课、课题组研讨的形式，讨论网络技术与课堂教学整合的层面和实现整合的途径，探索网络环境下教学模式。

四、课题研究的思路与方法：

为全面贯彻教育方针，学校课题组遵循研究型教育管理模式，以实际教育教学中所遇到的问题作为研究课题，运用行动研究的方法，深入调查研究，以解决实际问题，探索教育教学和管理规律，促进学校教育教学发展。

① 观察法。通过观察研究，预测未来教育教学中可能出现的问题，以提早做出应对的准备和措施。

② 实验法。通过实验，进行横向、纵向对比，寻求解决问题的方法。③ 历史研究法。通过历史研究方法，进行纵向对比，调查分析我校网络建设与应用情况，促进我校网络建设与教学应用。⑤理论研究（文献法）

五、课题研究的原则： 1.理论联系实际的原则。2.主体性原则。3.循序渐进的原则。4.科学性原则。5.实事求是原则 6.自主性原则。

五、本阶段课题研究的过程：

（一）确定子课题，政治教研室教师全员参加

（二）制定课题研究计划，请专家指导。

（三）举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（四）制定问卷调查，了解、反馈信息技术与政治学科整合在教学中的运用对学生学习所起的作用与影响，根据调查结果调整课题下一阶段计划制定。

（五）加强硬件投入，进行师资培训，做好前期检测工作。分学科确定实验班，以实验班为研究对象，进行初步探究，根据各学科特点探索网络环境下学生自主学习的规律。

六、阶段总结

一、制定了问卷调查，了解、反馈信息技术与政治学科整合在教学中的运用对学生学习所起的作用与影响，以便根据调查结果调整下一阶段计划制定

问卷调查群体为高一新生，设计意图是了解学生初中学习政治的大概情况，以便在制定高一上学期的教学计划时更有针对性。通过这次问卷调查，得出以下结论：学生对初中政治课的总体印象不好，学生的学习效果欠佳，在以往的学习活动中学生很少使用计算机和网络资源，教师也很少应用现代教育技术，学生期待在高中的政治课堂中教师更多的使用多媒体手段进行教学，如在课堂中进行一些时事图片的展示、资料片的播放。通过两个实验班高一（1）班和高一（2）班的调查，我们进行深入的分析。

通过对这次调查的分析，我们的一般设想：

1.就整个问卷所反映的问题来看，我们的工作需要更多的理论上、制度上、物质上和技术上的支持以及教师多媒体教学的热情。

2.理论上说，我们课堂教学所存在的问题可以反映我们工作中的遗憾，也是我们工作新的目标。

3.从现有收集的资料不难理解：现在的学生个性要求更强烈，尤其在对个人的感受、个人的需求的表达上更是直接，可以体现社会发展的特质。

4.对一些界限不是容易界定的选择，学生的反应有一些不切合实际，更多的显示了年龄特征，可以感到的是在成长过成中遇到的不可以避免的问题，是我们工作的重心，也是我们工作的难点，期待在今后工作工多一些内在的、长远的、根本的、人文的。这一系列情况是摆在我们面前需要解决的问题，也是我们以后要深入研究的课题。

二、课题研究情况

1、学习相关资料

教学理论是研究的行动指南。本课题组在本阶段进行了理论的学习与交流：（1）重点学习了《现代教育技术概论》等教育教学理论专著。

（2）重点学习了其他教师的先进理念：如《多媒体设计与运用艺术》等优秀专著文章。在学习的同时，每位老师都认真写了教学反思等心得体会。

（3）各小组成员每周利用书籍、报刊、网络学习一种适应网络环境的教学模式，每月所有成员一起交流所学的教学模式及心得体会。

2、优化课堂教学，进行实践尝试

为了全面提高课堂教学效率，我们力争改变传统的课堂教学结构，构建一套将信息技术与政治学科整合，符合我们学校实际的课堂教学新模式。在平时的教学活动中我们

尽量运用信息技术来提高我们课堂的教学效率。因而，我们在研究过程中，每位老师都把优化课堂教学结构作为研究的重点。而优化课堂教学结构的关键是要让学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的主人，要研究如何培养学生的能力，发展学生的个性。

（1）、备课。教师备课查找资料，到设计、制作教学课件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。利用网络查找详实的历史资料，尤其是利用了“中学思想政治教学网”、“全品网”“育龙网”等教学网站筛选适当的、丰富的政治教学材料，尽量使课堂生动、活泼、有趣，能够调动学生的学习积极性并有利于知识的获取和保持，能够拓展相应的学科知识。

（2）授课。利于课件中的多媒体图片、视频等等再现时政时空，再现历史情景，使学生更好地感受国家大政方针政策，了解国内国际时事；利用多媒体将知识线索清晰的呈现在大屏幕上，不但助于学生梳理知识脉络，更能使学生利用知识体系自主学习课堂知识，有利于提高学生自主学习能力。

（3）试题。为了更好的检测学生掌握知识的情况，教师利用网络上大量的优质的试题，以便更好的检测学生的掌握情况，并能提高学生的能力。

三、课题研究的效果

1.信息技术与政治学科整合使教师自身的对教材把握的能力提高了，开阔了教师的眼界，改变了教师的工作方式

过去，老师们备课总是依赖教材和教参。现在，教师备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还会花大量的时间上网查找自己所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，进行历史课程资源的整合，改变了以往的教教材为现在的用教材等课程资源而教，改变了教育理念。

2.信息技术与政治学科整合提高了教师信息、知识素养，转变了教师的教学理念 开展网络环境下课堂实践活动以来，感觉老师最大的变化是教学的理念产生了很大变化。站位更高了，不再是过去的仅仅局限在课文的束缚中，而是将视角和生活、网络结合起来，不断扩大学习的外延，使有限的课堂实践和空间得以延展，课堂教学得以丰富深化。逐渐地打破了“以教师为中心” 的教育观念，树立“以人为本” 的教育思想。四．课题研究中存在的不足： 1.个别教师认为传统板书教学更具优势

2.形式至上，不重视课堂实效。课改强调，要运用多媒体等现代教学手段进行教学，但我们应该明确，多媒体只是辅助教学和服务教学的目标的工具。有些老师不能正确看待

信息技术与初中政治 篇6

关键词：现代信息技术；思想品德；课程改革；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-337-01

在初中政治课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面我就谈谈我的教学心得：

一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。我的具体做法是：

1、运用现代教育技术手段，结合学生的实际，开端激趣。

上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如：教学《同学·朋友》一课时，课的伊始我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，我不失时机的提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2、运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。

《思想品德》课程追求的品德教育不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。如教学《男生·女生》一课时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异性交往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。

二、利用现代信息技术使教学内容形象化、具体化

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用电教媒体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如《世界文化之旅》一课，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生感受到了不同国家和民族有着不同的文化。这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

三、利用现代信息技术突破教学重点、难点

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。

四、利用现代信息技术培养学生的创新能力

多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

信息技术与初中政治 篇7

一、传统初中思想政治课堂教学反映出的问题

在传统的教育方式中, 大部分采用的是教师拿着教材一句一句念给学生们听, 中途, 教师会对部分重点难点进行分析和解答。但是普遍反映效果不是很让人满意, 教师在讲台上讲得口干舌燥, 下面的学生要么昏昏欲睡, 要么开小差。造成教师教得无心, 学生听得无意。结果是老师是死板、枯燥的教学, 学生是为了考试而学习, 这对学生的思想政治发展有利而无弊。也有责任心非常强的教师, 作了大量的备案, 但是由于没有生动的展示, 互动的活跃, 仍然达不到很好的学习效果。更有不负责的教师, 干脆把思想政治课当作是自习课, 让学生们自己看材料。

二、巧用信息技术来提升课堂教学质量

现代社会教育中出现丰富多彩的多媒体教学方式。目前大部分的学校将信息技术应用到各科教学里, 取得了优良的成绩和效果。信息技术可以通过视频演示教材生动地讲解内容, 让学生不必在呆板的文字中学习知识, 而是通过相关的信息技术, 活跃课堂的气氛, 让学生从内心里愿意接受新知识。信息技术的应用, 加深了教师和学生、学生和学生之间的有利互动, 其内容从学校到社会, 从国内到国外, 无所不含。根据课程合利安排多种教学模式, 通过让学生来自主演示, 进行适度的讨论, 使得学生自发地去搜寻相关书籍资料进行分析, 在课堂上大家会因为气氛活跃而愿意加入讨论, 来表述自己在本课程中学到的知识, 以及热烈地抒发个人对课程内容的理解, 使得被动的学习转变为主动的学习。教师还能通过在线的教学方式, 来进行生动的爱国主义教育。因为生在和平年代, 学生并不能真切地体会到爱国主义是怎样的一种情怀, 而教师利用信息技术方式, 点击进入在线教学, 便可以生动直观地让学生们看到革命先烈为新中国成立而作出的牺牲和奉献, 让学生在视觉上感受心灵的碰撞, 感悟出爱国主义是怎样的一个光荣使命。信息技术较之传统教学方式更简便, 更省时省力, 但效果更好的事实, 是每一位教师都能真切看到的。

三、应用信息技术需要注意的问题

虽然信息技术带给教师和学生方方面面的好处, 但是也不能忽视它会引发的各种问题, 把握和避开, 才能把我们的初中思想政治课堂的教学质量真正抓上去。

(1) 在把书本教材仅作为一个基础点来作备案时, 可以参考资料信息相当宽泛的网络信息, 但是要把握好与本课程和本班学生思想领悟这个阶段的度。如果教师仅凭个人喜好来选择展示信息, 就会导致偏离方向, 学生感觉无趣, 达不到预期的教学效果。所以教师在把握方向时, 不能仅凭个人意愿。

(2) 信息技术进入课堂, 它仅仅只能作为一个辅助的手段, 教师不能完全依赖信息技术, 把课堂作为电影院来教学, 这与传统的教学相比, 除了换一个展示方式, 又有其他什么不同呢?那样的话, 教师在课堂上不能充分应用信息技术的便捷条件, 及时引发学生的互动, 主题不明, 学生上课, 虽然是认真不开小差, 但是由于主题不明确, 学完后仍是不明所以。

所以要把握好一个度, 才能真正是巧用了信息技术来起到提升初中思想政治课堂教学质量的目的。

四、结语

在新教改中, 更推崇培养出综合性能人才, 而不只是注重语数外分数的单一性分数人才。思想政治表现出一个人的综合素质指数, 如何在短短40分钟的课堂上让学生学到真正的思想政治涵义, 是我们每一个教育者值得思考的问题。

摘要：思想政治课的主要目的是把学生培养成德智体全面发展的, 具备现代社会生存的综合性能力的高素质人才打下良好的精神层面的基础。在学生即将面对复杂的社会环境时, 我们教育工作者有必要让学生们在象牙塔里学习到先进正确的思想志向、团结守纪、诚信责任等优良的中国传统品德及方方面面的相关知识, 将来有能力应对人生的风浪, 本文对应用信息技术对提升初中生的思想政治课堂教学质量作一个分析。

关键词：信息技术,初中思想政治课堂,教学质量,提升

参考文献

[1]赵古慧.浅析现代信息技术与初中思想政治课堂教学有效整合[J].考试与评价, 2016, 03.

[2]袁伯健.初中政治教学中如何发挥多媒体技术重要作用[J].中国信息技术教育, 2014, 02.

信息技术与中学政治教学 篇8

1 运用信息技术教学的作用

1.1 转变中学政治教师教学观念

教学观念指的是对教学的看法和思想，所谓改变教学观念，实质是改变旧的教学的看法和思想，提着新的教学看法和观念。中学政治教师需要适应时代发展，转变传统的教育观念。随着计算机和网络技术的逐步发展，书是唯一的知识媒介的状况要迎来新改变，使教学踏进了一种崭新时代。如今的信息技术把全球各国的学校资源、图书馆资源和其他资源整合在一起，成为丰富多彩的资源大库。因此，教师要转变教学理念，为满足各种教学需求，教师需要不断学习和吸收新知识、相互沟通，构建不断进步完善的与时俱进的教学平台，如此一来，也可以提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。

1.2 充分利用信息化手段，提高学生的学习兴趣

旧的中学政治课教学模式，教学仅仅是限于课堂上，以“教师讲，学生听”的学习方式为主。另外，政治课的教学原本就缺乏趣味性，理论方面的知识过多，大多数的东西都是条条框框的，与身边发生的事情结合度较低，难以调动学生的积极性和兴趣。然而，如何改变上述状况，提高学生兴趣?本文认为：第一，要善于抓住学生心理，学生们会更加偏向于新颖的教学方式，更愿意接触新鲜事物，更加乐于亲自动手，所以，中学政治教师应当运用起相关的信息技术资源，提高教学效率和教学质量。比如，利用网络和多媒体教学，也可以指定项目，让学生亲自通过网络、电视、报纸等方式搜集信息，如此依赖，不仅能够提高学生学习兴趣，而且还可以培养学生动手能力，从而使知识更深刻地记忆在学生们的脑海中，也更彻底地了解了事物的本质，达到了理论联系实际效果，呼应了信息化教学理念。

2 信息技术与中学政治教学整合中存在的问题

2.1 教师对学科教学整合的内涵认识不够深刻

不少教师即使对学科整合略有认识，然而，他们还是认为只要在课堂上使用计算机，就已经是学科整合，这种认识是肤浅的。有些教师太着重多媒体效果，将不合适的活动的图文设计在课件上，反而分散了学生的注意力，往往起到相反的作用。本文认为，学科整合应该以学科教学为基础，而不是纯粹展示信息技术，应该通过信息技术帮助学生提高自己的学习能力。不仅仅是要求教师掌握网络技术、文件编辑和新软件使用的能力，更应该重视学生信息分析和整理、综合运用信息技术的能力。

2.2 过分依赖网络资源而忽视其他的教学资源

的确，互联网的信息库十分庞大，而且信息质量良莠不齐，与学习的相关性也有所差异，如果学生太过依赖互联网资源，反而难以达到最佳学习效果。所以，在利用互联网等信息技术资源的时候，不能够忽视传统学习资源资源，那是经过专家整理的信息，应当在这些基础上结合信息技术，学校和家庭双向引导，来正确指导学生提高学习能力。

2.3 目前的信息技术与学科整合深度不够

在实际工作中一些中学政治的教师把许多材料统统列举出来，使得学生没有系统性地、层次性地获取、掌握资源，从而对学生来说压力更大，甚至带来不良影响。所以，教师应结合中学政治的教育的内容和网络资源，更需要做更多的备课工作，多了解最新的身边新鲜政治事件，正确指导学生筛查无关信息，还可以设置局域网、防火墙，以防止学生受到不利影响。此外，中学政治的教师不能仅在课件、文字游戏或“演示”层面上，应建立真正有效的学习环境。教师可以在运用信息技术的基础上，根据以学生为主体的特点，设计了多种的学习环境，让学生拥有自主探索、合作、交流的空间，实现学科有机的整合。

3 信息技术在中学政治教学中的改善建议

3.1 提高教育运用现代信息工具的能力

要继续不断完善教育理念，并提高利用现代信息工具的能力，包括信息技术知识更新和信息技术教育的技能的提高，不断更新改进信息技术教育理念，让教师培养出利用信息技术的良好习惯。

3.2 提高教师教学设计能力

中学学校管理者应该注重提高教师的教学设计能力，具体可以参考以下方面：培养教师确定课程标准更加全面的准确的把握教学目标的能力;培养教师把握学生的特点，灵活整理已有的知识经验的能力，使教师通过分析教学内容，能够把握关键、难点和内容之间相互关联的能力;培养教师考虑各种各样的教学方法、设计教学、学习活动的能力。

3.3 结合信息技术完善考核机制

学校和教育部门应当使用教师信息技术使用能力的综合评估机制，其中教学设计、教学综合能力的内容都可以考虑在设计里面，从而使教师积极地把信息技术与学科教学有机结合，研究建立一套完善的信息技术新的教学方法、新模式，循序渐进的发展符合现代化的教育，建设起新的思路，从中获得最佳的教学方法和效果。

参考文献

[1]走进高中新课程[M].武汉:华中师范大学出版社,2005.

[2]中小学信息技术课程指导纲要(试行).中华人民共和国教育部,教基[2000]35号.

高中政治教学与信息技术整合谈 篇9

●整合策略

1. 要转变教学观念。

信息技术只有真正同学校的思想政治学科教学目标、教师的教学过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时, 它才会发挥出巨大的教育价值。运用现代信息技术辅助教学, 要求教师必须由传统的“教师→学生”单向模式转变为“教学、媒体、学生”三维互动模式, 得以由讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学 (小组媒体教学法、微型教学法) 、网络教学 (交互式网络教学法、远程教育) 并举的局面。这些变化都要求教师必须首先转变教学观念, 将信息技术与思想政治学科教学目标, 尤其是学生的学习过程有机结合起来才能实现。

2. 要明确整合的原则。

当前思想政治学科和信息技术课堂教学整合有许多理论问题有待研究, 如适合思想政治课教学的多媒体软件的类型、多媒体软件的评价标准等。弄清这些理论问题可以使教学行为更加自觉、更加主动、更有实效, 信息技术的教学应用才不会陷入盲目之中。

因此, 运用计算机辅助教学应当遵循:目的性原则、最优化原则、服务性原则、启发性原则。通过情境设置, 引发学生思考和讨论, 洞察知识之间的内在联系, 培养学生独立思考和自学能力。

3.要切合学生实际。现代信息技术教学手段与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系, 要注意避免将多媒体设备当作“现代化的黑板”、“知识的灌输者”来使用, 也不能把网络课上成“牧羊课”、“网络浏览课”, 对学生放任自流。因此, 教师应积极学习和研究教学理论、教材、教学方法。

●整合实施过程中的教学设计

1.教学设计要符合学生的思维规律和特点。相关研究证明, 学习是一个社会化的过程, 学生之间的合作具有明显的效果。因此在利用信息技术进行教学时, 应该设计一些思考和讨论的时间, 让学生通过合作和充分的讨论, 提取有效信息, 发现问题, 并找到解决问题的方法。但在实际的教学中, 教师往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间, 才能对教学情境所展现的问题、涉及的知识和方法、对自己解决问题的思维过程作出必要的反思, 形成新的认知体系, 从而达到知识和能力的升华。

2. 教学设计要有针对性和实效性。

针对不同教学内容、不同层次的学

生, 在利用信息技术进行教学时创设情境, 必须在形式、内容上都有相应的不同的安排。虽然教师对这一点已有共识, 但在实际教学中又往往容易忽略。这需要教师努力更新教学观念, 真正贯彻“以人为本, 全面发展”的教育理念, 使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。

3. 正确处理好利用信息技术教学与

传统教学的关系, 实现各种教学方式方法的优势互补。在倡导信息技术教学的同时, 也不能忽视传统教学的宝贵经验, 决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此, 在设计教程时, 在把握好信息技术使用的同时, 要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。在复习课的时候, 信息技术具有容量大、效率高的优点, 但必须注意中间的停顿, 保证学生有思考和把要点记下来的时间, 否则往往会适得其反, 影响效率。

同时, 教师要为学生创设必要的课外的利用信息技术学习的情境, 更好地发挥信息技术的作用。教师应该指导学生在课外多利用计算机, 利用网络来消化在课堂上没有完全消化的知识和方法, 或对课堂上的知识进行拓展。

现代信息技术与政治课教学 篇10

一、信息技术在高中政治课堂教学中的优越性

1. 有助于激发学生

的学习兴趣和个体的主动性、参与性。传统的教学手段虽然也可以发挥学生的参与性, 但其力量比较单薄, 对学生感官的刺激比较单一, 从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术, 进行情景设计, 让学生真正身临其境, 可以改善教学环境, 增强感染力, 提高教学实效。这大大改变了以往教学过程中, 因为一味依靠教师讲解而导致的学生被动接受知识的局面。

2. 有助于教学过程的优化和学生能力的培养。

传统的教学法, 由于教学媒介的简单 (粉笔加黑板模式) , 课堂教学的任务似乎仅仅是讲解和传授教学内容, 这种注重讲授过程的课堂教学法, 限制了大量的信息、材料进入课堂, 从而无法在有效时间内让学生从信息材料中发现问题, 不利于学生主体地位的发挥和能力的培养。运用现代信息技术, 恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。信息技术极大地改变了传统政治课教学法内容抽象、理论性强的特点, 使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上来, 提高学生认识和解决问题的能力;有利于学生个性思维的发展、应用能力的培养, 使素质教育真正落到实处。

二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题

信息技术教育辅助手段的运用, 能最大限度地发挥政治学科内容新颖、时代性强、与社会实际联系密切的特点, 同时对学生观念的转变, 素质的培养都将产生巨大的影响。当然, 也存在着一些问题。

第一, 信息技术手段只能机械地进行计算机操作, 而且, 程序本身所具有的事先编排的特性, 给教师与学生之间造成了一定的距离感, 缺乏传统手段的亲切感和人情味, 不利于师生情感的交流, 不利于培养学生的智力。

第二, 学生的个性心理活动难以捉摸, 削弱了教师的主导地位。

第三, 课堂教学过程中, 信息容量的加大, 课堂教学速度的加快, 必将造成学生思维的高度紧张, 学生容易身心疲劳, 从而影响教学质量和课堂教学效益。

三、解决问题的措施与对策

1. 优化现代教育技术, 注重课件的科学性和实用性。

计算机辅助教学的课件制作, 仅是开展信息技术教学的第一个环节, 只有将它运用到我们的教学实践中, 才能发挥它的优势, 达到我们的最终目的。

首先是科学性。我认为, 第一, 要看课件是否体现了政治教材的教学目的, 是否忠于教材而且高于教材的表现形式, 是否符合科学原理和客观实际。内容与教材一致, 无任何常识错误, 这是制作一个成功课件的前提;第二, 要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体, 但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案, 突出重点、详略得当, 既不可哗众取宠, 堆砌素材, 也不可面面俱到, 平铺直叙。

其次是实用性。课件是为辅助教学而用, 是教学的工具, 因而, 实用性就成为评判课件好坏的重要标准之一。我认为, 第一, 要看课件具不具备实用性。课件必须体现出教师的学术水平, 要成为更好地沟通师生关系的一座现代化桥梁, 只有这样, 才能达到提高教学质量的目的。第二, 要看课件具不具备易用性。教师的主要精力应放在教材分析、师生交流上, 对软件的演示和操作仅是“副业”, 不可占用太多时间或进行太复杂的操作。

第三, 是看课件的实际效果。

2. 提高学生自身素质, 自觉抵御网络不良现象。

网络中, 还存在一些不利于学生健康成长的因素。要想提高学生的自身素质, 让他们自觉抵御网络不良现象, 教师除了加强管理外, 在教学中, 一定要重视学生的思想教育, 这样, 才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

3. 对政治课教师的要求。

信息技术作为现代教学手段, 在政治课教学中具有强大的生命力, 它为政治课教学带来了全新的机遇, 使政治课的功能得到了有效发挥, 同时也对政治教师提出了新的要求。

首先, 要求政治教师转变陈旧落后的教学观念, 树立现代化教学思想, 纠正教学目标单一的传统思想, 把知识、能力、觉悟三个方面有机地结合起来, 形成一个统一的教学目标。

其次, 要求教师熟悉教材, 准确理解党的方针政策, 有较广阔的知识面。政治多媒体课件, 应能迅速准确地反映目前国际形势和国内改革开放的最新动态, 能引导学生关心时事, 充分体现教学的时代性和实践性。

再次, 要求教师能熟练地驾驭多媒体硬、软件系统, 尤其是对软件的应用, 应能充分利用软件本身所包含的各种功能。教学过程中, 要注意课件的背景颜色与布局, 文字的字体, 色彩、图像、动画和录像的质量, 使多媒体课件具有较高的欣赏价值。

第四, 要求教师在教学过程中, 必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则, 坚持教学过程中教学手段运用的适度性和简约性原则。现代教学手段只不过是辅助工具, 不应喧宾夺主。

信息技术与初中政治 篇11

【关键词】现代信息技术 初中政治课堂 手段

随着经济社会的急剧变迁和互联网的加速发展， 信息技术的应用已经深入到人类生活的方方面面，同时它也逐渐成为推动教育现代化和教育改革的关键所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》曾经指出要逐步提高教师的信息技术应用水准并借此来改进教学方式，更新教育理念。因此，在基础教育的课堂上正确合理地使用现代信息技术势在必行，这不仅是社会发展的需求，同时也是新课程改革的必然要求。初中政治课虽然并非初中课堂的主要核心课程，但是它却肩负着学生道德教育和法律教育的重要责任，其教学质量的好坏直接影响了祖国下一代的成长。因此，初中政治课堂也应顺应时代要求，不断加强现代信息技术的应用来逐步提升政治课程的教学效率。接下来，本文将从初中政治课程的核心特点出发来逐步阐述现代信息技术运用于初中政治课堂的具体手段。

一、初中政治课程的核心特点

（一）基础性和社会性

初中政治课内容涉及到道德、法律、国家政策和社会发展等方面，但其教育的核心还是具有基础性质的思想品德教育，并始终以“德育”为根本目的。初中政治课中的思想价值观和教材内容贯穿着社会生活的各个方面，从学生的人际交往、日常生活准则、校园规范到社会的道德价值观和民族精神的传承，这些内容无一不体现着基础性和社会性的特点。初中政治课的实质是通过向学生传授正确的道德价值理念来教会他们如何将这些知识运用到日常生活中去。因此，教师在实际课堂授课时要充分抓住政治课基础性和社会性的特点，将社会实践和身边的事件作为课堂案例，把抽象化的知识形象化。

（二）理论性和抽象性

在整个初中的教育中，政治课程相较于其他学科具有一定的理论性和抽象性。除去围绕着学生行为生活和习惯知识的课程内容，其余部分都会涉及到一些社会知识。就处在青少年成长阶段的初中生而言，很多社会事物还未触及到，更别说让他们去理解这些知识并将它们运用至具体事件中去。因此，对于不易感知的理论性和抽象性的初中政治课程而言，一旦教师教学不当，就极为容易让整堂课的内容陷入到枯燥无味的理论中去。

二、初中政治课堂信息技术运用的具体手段

（一）创设知识情境，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想提升初中政治课堂的教学效益，首先必须要激发学生的学习兴趣来借此强化学生的内在学习动力。因此，教师应适当利用现代信息技术，来为政治课堂营造良好的知识情境，让学生能真切地投入到其中，自然而然地通过感染力来激发自身的学习兴趣。在正式课程开始之前，教师可以通过播放一些与课程内容相关的音乐来导入课程。例如，在讲到同学关系知识的时候，教师可以选择周华健的《朋友》来作为背景导入音乐，或者直接播放这首歌曲的MV，通过视听结合来集中学生的注意力，激发学生的上课兴趣。

（二）科学制作课件，提升课堂效率

在实际的教学实践中，许多初中政治老师都掌握了丰富的教学素材，并且也通过多媒体技术来将素材内容进行展示。然而，在课件展示过程中，学生普遍反映课件的知识点过于繁杂且难以做笔记，他们甚至不清楚自己到底应该重点掌握哪些方面的知识。因此，在现代信息技术运用于初中政治课堂的时候，教师要科学地制作课件，并保障课件的美观性和实用性，切不可将其简单的作为黑板书写的代替品，或者为了省事而直接把网络上的内容进行复制粘贴。例如，制作课件时要注重课件的色彩搭配，并适当地插入一些符合内容的图片来增加课件的生动性。除此之外，课程的重点内容需要着重加粗，课件的知识思路可以通过树状图的框架来展示，字体的大小应符合学生的视力要求，课件的背景色也应该清新淡雅，切不可花里胡哨。

（三）联系现实生活，深化政治知识

上文也曾提及到，初中政治课本身就具有社会性和理论性的特点。因此，教师在进行知识传授的过程中，应将课程内容联系学生的现实生活，通过举例、说明和讲解来帮助学生深入地理解知识的实际含义，而不仅仅是空洞地说教。例如，在课程介绍我国五十六个民族文化风俗的时候，教师可以利用多媒体设备来播放我国各民族的风土人情纪录片，让学生们身临其境地去感知民族文化的魅力，并对具体的民族文化知识形成一个完整的印象和概念。初中生的认知水平较为有限，所以经常会出现“教师难教，学生难学”的现象。在遇到类似情况的时候，现代信息技术的应用正好可以通过展现视频、图画、声音等资料来将理论联系现实生活，增强学生对于抽象知识的直观印象，帮助教师突破教学难点。

良好的初中政治课堂教学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并让他们在日常生活中养成良好的道德行为习惯，从而培养拥有健全人格的中学生。信息技术与初中政治课堂的整合能更有效地将各类思想道德教育素材利用起来，并准确地向学生传达正确的道德规范和课程知识。学校和教师只有不断地探索信息技术与政治课堂融合的新方式、设计完整的课堂模式和优化教学环境才能够形成有效的教学手段，促进政治课堂教学的长远发展。

【参考文献】

[1]李嘉. 关于新媒体时代电视新闻发展的几点思考[J]. 新闻研究导刊， 2016（09）.

[2]蔡雯.“全媒体战略中的内容生产创新——对新形势下传统媒体转型的思考[J]. 研究走廊， 2013（01）.

[3]乔新玉. 广播的数字化与节目形态[J]. 新闻爱好者， 2009（13）.

信息技术与初中政治 篇12

一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性

现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见的。

1. 有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性。

传统的教学法手段虽然可以发挥学生的参与性，但其力量比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情境设计，让学生真正身临其境，可改善教学环境，增强感染力，提高教学实效，并能发挥学生的参与性，最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识、对所学内容感到乏味而产生厌学情绪的情况。

2. 有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。

信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，达到化繁为简、化难为易、化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。

3. 有助于教学过程的优化和学生能力的培养。

传统的教学法，由于教学媒体简单，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制了大量的信息、材料进入课堂，从而无法在有限的时间内让学生从信息材料中以发现问题、分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。

信息技术教育辅助手段极大地改变政治课教学法内容抽象、理论性强的特点，使教学过程真正能够引导学生发现问题、解决问题，提高学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。

二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题

信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度地发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生的观念转变、素质培养都将产生巨大的影响。但与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。

1. 信息技术手段只能是机械的计算机操作、屏幕演示，而且其程序的事先编排性，从而使教师与学生之间产生一定的距离感，缺乏传统手段的亲切感和人情味，不利于师生情感交流的充分进行，不利于培养学生的智力。

2. 由于程序的事先预设和操作的固定性，从而造成学生的个性心理活动难以捉摸，削弱了教师的主导地位和功能。

3. 在课堂教学过程中，由于信息容量加大，课堂教学效率提高，必将促使学生思维的高度紧张，思维活动受屏幕内容的抑制，容易造成学生身心疲劳，影响教学质量和课堂教学效益。

4. 信息主要是靠网络来传播，网络中有不健康的内容，同时内容太多，容易分散学生的注意力，这些对我们将是机遇又是挑战。

三、解决问题的措施与对策

1. 优化现代教育技术，注重课件的“二性”。

计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。经过几年的探索和实践，我认为在制作课件时应重视以下两方面。

(1）课件的灵魂——科学性

科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可堆砌素材，又不可面面俱到，要体现辅助教学过程安排的科学性。

(2）课件的生命力——实用性

不言而喻，课件是为辅助教学而用的，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。最后是实际效果，当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学政治教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主导的指导思想。因此可以说，实用性就是课件的生命力所在。

2. 提高学生自身的素质，自觉抵御网络不良现象。

网络中存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

3. 对政治课教师的要求。

信息技术作为现代教学手段，在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。

首先要求教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。

其次要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。