教育技术（共12篇）
教育技术 篇1
前言:伯尼普尔, 美国匹兹堡大学的教育技术教授, 伯尼普尔出版了有关教学技术的好几本书。两个最新版本是免费的在线http://www.pitt.edu/~普尔。他还制定广泛索引的Web资源, 供教师和学生使用。
作为一名比较出名的教育技术专家, 伯尼普尔最近写了一篇有关教育技术哲学的文章, 对教育技术中的一些哲学问题进行了深入的阐述, 对我们对现今的教育技术中的某些模糊的认识有着不错的借鉴作用。特介绍如下。
技术可能被界定为我们用来实现我们想做的事情的工具, 人类不仅仅只是使用技术, 不管你自觉不自觉, 我们已经设计和开发了技术, 这样才能够让我们在生活的各个领域都感到便利, 这使得我们人类比地球上生活的任何其他生物都远远走在前面。
技术是什么呢?从概念上讲, 哪怕只是用鹅卵石或者算盘进行计数也叫技术, 随着时间的推移 (其实时间也就是人类的一种说法) , 孩子们通过实践来感知世界, 当他们在母亲的子宫中时, 他们就在感知周围的事物了, 出生后不久, 技术就在孩子的学习和认知中担任不可或缺的角色, 这是因为, 孩子被周围的人们和事物所包围, 不知不觉地就开始了思考和学习, 这也就是著名教育家维果茨基所谓的最近发展区 (ZPD) :儿童发展所依赖的物理的和社会的文化环境。
在教学上, 教师总是在寻找有助于学生学习的教育技术, 来帮助学生抓住信息以成为自己的知识, 这些工具很多, 如钢笔和铅笔、笔记本和课本、图片、油画、素描、地图、视听器材等。我们的电脑, 就是一种非常了不起的工具, 因为电脑具有特别丰富的多媒体资源, 提供了一个可视化和个性化的学习环境, 可以量身定做个体的学习要求, 可以符合不同个体的不同需要。
技术本身并没有帮助学生主动地学习, 差异就在于技术是如何应用于学习过程中的, 关键在于技术是如何融入到提供有效的学习体验的。教师就像父母一样, 是一个儿童的最近发展区的关键人物, 儿童完全有能力进行自我学习, 当然如果有别人或者别的工具的帮助, 学习起来就更有效率了。
自从我学习过教育哲学博士蒙台梭利的名著后, 我一直对她的理论感兴趣, 并在过去的43年中, 试图运用于自己的教学中。技术被蒙台梭利称为一种“准备的环境”, 她要求教师要精心设计和构造各种学习机会, 这当中就需要各种教育技术来实现。
技术可以有效地帮助孩子的学习, 应用纳入课程计划中, 目的是促进蒙台梭利所谓的自发学习 (固有的不可避免的学习) , 这种自发学习的直接原因是孩子在学习中所遇到的互动对象 (一般指教材) 以及他人“准备的环境” (即技术) 。
蒙台梭利告诉教师们, 在上课时自己要把孩子放在主要位置上, 从本质上讲, 当孩子进了教室时, 老师的工作就是以他们为主体, 在课堂上, 教师的观察和干扰要尽可能地少, 蒙台梭利甚至说:“教师最大的成功就是, 他可以说‘孩子们现在的学习状态就好像我根本不存在一样’。”
蒙台梭利讲这番话的时候, 正是19世纪末20世纪初, 教堂仍然是教学的主要战场, 如今也是如此。然而, 现在的学习不仅在教室内, 也发生在教室以外, 现在以计算机为基础的网络技术使我们能够学习的机会, 远远超过了教室的限制, 达到了孩子日常生活的每一天和每一处。
那么这种变化, 以计算机为基础的教育技术的日新月异, 意味着在教学的技术方面有什么特别要注意的地方吗?这说明, 引进课堂的任何技术, 除非是真的能够促进学习, 真的是很有效, 否则就别画蛇添足。
最近在教育技术论坛中讨论的白板, 就是一个很好的例子了。加拿大阿尔伯塔省圣帕特里克学院的教师霍格尔就说:“我在三年级的教室中已经放了电子白板超过6年的时间了, 没有它还真不行, 它可以进行互动, 让师生共同参与, 这是非常重要的。如果只用能够显示的东西如网页、图片、PPT什么的, 真是差了不少, 最大的好处是让教室中产生互动。”
这位仁兄继续说:“设计更多的互动确实要花不少功夫, 但这很有意义, 特别是你看到学生的兴奋的眼神。”
把技术有效地应用到课堂上, 对于教师和学生来讲都是一个不小的挑战。这种应用是无缝集成的, 是恰到好处的。正如一位教育技术专家所说:“再好的工具本身成不了优秀的教师, 而好教师确实能够用很好的工具来帮助教学。”所以需要致力于应用技术、深知技术真谛的教师, 才能够提高教育质量。
译者感悟:作为一名教育技术教师, 我深知教育技术对于教学的重要性。但很多时候, 我们成为工具的仆人, 而不是主人。正如文中所说:好工具不是好教师, 而好教师会用好工具。这篇文章并没有教你如何设计程序和课件, 但抓住了根本才是最重要的。
教育技术 篇2
我校自20XX年被授予浙江省第三批“现代教育技术实验学校”，至今已经二年，期间，学校做了大量行之有效的工作，也取得了令人欣慰的成绩。根据上级部门的工作布署要求，对照《浙江省现代教育技术实验学校自评细则》，认真开展了自查自评活动，现将自查自评情况报告如下：
一、学校概括
我校是一所乡中心小学，地处衢州市区与巨化集团公司之间的城乡结合部。校园占地6545平方米，建筑面积为3668平方米，绿化面积为500多平方米。学校有教学楼、科学楼、综合楼各一座，另有师生食堂、教师宿舍等生活用房。拥有多媒体电化教室、电脑房、语音室、舞蹈房、实验室、书画教室等配套教室，另外班班配有29寸彩色电视机、1-3年级每班都有实物投影，学校有闭路电视系统、学校有校校通网络系统、每个教师办公室都有电脑，教师可以上网查资料、校园广播系统等。学校现有教学班13个，学生600余人，教师33名。教师中大专以上学历21人，占63.6%，本科生3人，高级教师13人，占39.3%，中学一级1人。近年来，青年教师比例逐年上升，他们好学上进，钻研业务勤奋刻苦。学校有一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、学而不厌、诲人不倦的教师队伍。
多年来，学校崇尚“以德立校”的办学理念，自以来，学校先后担任了“省德育试点学校”和“市德育示范学校”等德育试点工作。少先队工作也较为出色，1994年少先队被评为全国红旗大队，20XX年被命名为中国小公民道德建设实验学校，少先队组织的活动多次在区级获奖。学校就被评为市文明单位，20XX年5月被评为柯城区首批校园文化建设先进学校，花园乡19被评为教育强乡。
近年来，学校十分重视教科研工作，争当 “学者型”、“科研型”教师的意识不断增强，教师们积极学理论、搞教研、写论文，并踊跃参加教科研课题研究。目前已有各级获奖论文共40多篇，其中国家级 7篇，省级3篇，市级6篇，区级20多篇，教科研课题结题成果获市三等奖1个，区三等奖4个，一个市一般课题今年11月份结题。20XX年11月通过验收被评为省文明示范学校、20XX年2月被评为区优秀网站、20XX年3月被评为第二届校园文化建设先进学校、20XX年5月在中小学“生态环保教育”手抄报比赛中荣获区一等奖、20XX年5月区田径运动会农村片第一名、20XX年6月“六一文艺”节分别获表演和创作二等奖。
二工作回顾
近年来，我校在上级教育部门的领导、关怀下，特别是在市、区电教部门的直接关心、指导下，按照浙江省“现代教育技术实验学校”的要求，结合本校的实际开展了大量行之有效的工作，通过运用现代教育技术手段，提高了学生学习语文的能力，使学生学会了沟通，学会交际，学会取长补短，学会共同进步等等，培养了学生学习语文的能力，教师各方面的能力也提高了。经过二年的研究圆满地完成了工作目标，逐步实现着“学校数字化校园的发展目标”，具体表现在以下几个方面：
1、加强管理，抓好制度建设
学校为了适应现代教育技术的持续发展，从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证，并进一步健全现代教育技术的各项规章制度。近年来，学校组建了新一届的现代教育技术管理领导小组，由校长吕雅仙任组长，选调责任心、事业心强、技术水平高的教师参加。同时，还分设了设备管理、音像教材管理、技术管理(校外聘请)、网站维护等组织，配备了相应的人员，明确了工作职责。
2、增加投入，充实设备
学校有教学楼、科学楼、综合楼各一座。拥有多媒体电化教室、电脑房、语音室、舞蹈房、实验室、书画教室等配套教室。另外，班班配有29寸彩色电视机，1-3年级每班都有实物投影，学校有闭路电视系统、学校有校校通网络系统、每个教师办公室都有电脑，教师可以上网查资料、校园广播系统等。
3、重视培训，提高师资水平
多年来，学校崇尚“以德立校”的办学理念，结合本校实际提出合适的一些做法，并在逐步实施中。
学校领导重视对骨干教师的培训，我们每年都要组织相应的教师参加市区电教部门相应的培训，如因特尔未来教育培训，多媒体教学课件培训，计算机维护培训，网站维护培训，计算机等级培训等等，以此来提高相应教师的水平。同时开展传帮带活动，在本校开展全员培训，对全校教师进行了各种各样的培训，计算机能力培训、网页制作培训、课件制作培训，因特尔未来教育教训等。
目前，大多数老师都能独立的制作教学课件。
4、重在应用，发挥装备效益
以常规媒体为主体。实物投影仪，录音机、电视机等三机一幕常规媒体是实现学校现代教育技术的主体。我们平时组织人员对常规媒体进行维护、保养，确保其完好。据统计，上学期教师电教使用率为60%。
以教育科研求发展，学校明确每位青年教师上教研课，一律使用多媒体，学校组织力量，从人员到经费上保证了课题的研究工作。其中《语文教学中渗透电化教育》、《激活语文课堂教学》、《让学生在阅读中学会交流信息浅探》在区级交流，《发挥电教媒体优势，减轻学生负担》获全国一等奖。除此以外，还有录像课《有多少人为了我》获区思品课二等奖。
5、现代教育技术是艺术教育的重要工具。
每周二、四开展才艺表演，由学校大队部规范教育重点，通过校园闭路电视向全校直播。利用每天中午休息时间定时播放红领巾广播站等爱国主义系列片;利用广播站开办校园新闻、演讲比赛等一系列活动。
三、今后设想
我校在现代教育技术装备的建设和运用上已经有了长足的发展，各种硬件设施达到省标准配备，已经基本上满足现在教学的需要。我们今后的.主要工作有以下几件：
发挥实验学校的示范，带动周边学校现代教育技术的发展。
组织学生通过上网查资料，使学生了解更多的信息。
加强师资建设，切实提高教师现代教育技术的教育观念和技能。
进一步完善学校教育网站，充实教育资源，发挥网络在学校教育教学管理中的作用。
积极创造条件，逐步实现管理智能化，办公自动化，教学网络化，学习个性化，活动多元化，生活信息化。
四、自评自查
通过逐条对照《省实验学校工作自评细则》，我们自认为，过去几年，我们在投资现代教育技术的信心是坚定的、持续的、经费落实有保障的，提高装备使用率方面的措施是有效的，教科研方面工作是有成效的，履行实验学校的各项要求是积极的、也是有成效的。
应用现代教育技术发展创新教育 篇3
[关键词]教育技术；创新；教学
未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。纵观20世纪末以来新技术对教育的影响，可以发现信息技术的每一次进步都对教育的发展产生了深刻的影响。随着信息和网络技术的迅速发展，教育技术这门学科经历了十多年的实践，其知识内容和应用范围越来越广泛，在教育领域产生了积极和深远的影响。
一、应用现代教育技术发展创新教育意义重大
现代教育技术是信息时代的产物，它有利于学员素质的培养，有利于高等教育的跨跃式发展。为迎接知识经济时代的挑战，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，必须在教育中应用现代教育技术，创建新型教学模式。
1．现代教育技术有利于营造创新教育的良好环境
以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术，为创新教育提供了一个良好的教学环境。充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机的图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算、文字说明及同步配音解说等，形成全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动、智能的教学环境，不仅大大增加了教学的信息量，提高了学习的效率和效果，而且有效地刺激了学员的形象思维。随着信息技术和网络技术的迅猛发展，现代教育技术不再受传统课堂教学的“时空”限制，充分利用媒体信息的新颖性、直观性，实现教学信息资源共享。
2．现代教育技术有利于学员创新意识与创新能力的提高
激发和调动学员求知的积极性和主动性，发挥其主体意识，既是创新性教学的核心问题，也是深化教学改革的关键问题。从长期的教学实践中可以看出，在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究，仅仅只能算作是教学改良。而如果将各种多媒体课件开发并在网上运行，为学员提供一个更加广阔地学习知识的环境，学员可以自主地寻找、选择、整理和存储各种有用信息，针对自己存在的问题，选择、重组、应用已有的信息，独立地创造性地解决问题，这样才能充分提高学生的创新意识和创新能力，促进教学改革的深入发展，培养高素质的创新人才。
二、利用现代教育技术，创新教学模式
1．提高教育技术人才专业素质
人才培养要坚持以人为本的原则，充分调动教育技术工作人员能动性，要坚持重点和一般相结合的原则，制定科学、可行、有效的计划和相应的考核机制，既要搞好普遍轮训，又要突出骨干培养。通过培训，在普及现代教育技术的基础上，尽快建立起一支熟练掌握多媒体应用、软件开发、网络设计与开发的现代教育技术骨干队伍，确保人才培养的长期性和连续性，以实现教材与软件研发和校园网建设的可持续发展。
2．提高教员的现代教育技术素质
教员是教育教学的组织实施者，是发展现代教育技术，推进创新教育的主力军。实现创新教育，教员必须首先树立创新教育意识，对教育技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。
通过信息技术、多媒体技术培训讲座，使教员掌握计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识以及网络技术基础知识，熟悉计算机操作、多媒体数据库与多媒体辅助教学软件应用与开发，以及信息检索查阅与处理应用技术等。
还应举办课堂教学设计普及性讲座，其内容包括：教学设计的原则、方法，现代信息媒体的功能及在教学中的运用。通过培训使教员了解现代教学设计原理，掌握教学设计技巧，熟练地利用各种媒体的长处，优化教学过程，提高教学质量，推进创新教育。
3．加强教学资源的开发与应用
开发各种学习资源，制作计算机辅助教学软件，搞好教学设计。通过教育技术人员与专业教员的协作配合，搞好媒体资源的开发和教学的应用设计，充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。实现现代教学媒体资源共享，最大限度地利用教学媒体资源，面向全体学员，使教学媒体得到共享。利用现代教育技术形象直观的特点，为学员提供一个“潜移默化”的学习环境，使学员的各种潜能都能得到刺激和开发，激发学员的学习兴趣，使学员充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动。
4．广泛开展多媒体教学
利用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行的学员素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体技术的优越性及实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂、难以重复、实验难度高、成本高、个例罕见、难以实地实景实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
[参考文献]
[1]张军强.网络教育技术与高职创新人才培养[J].管理观察，2009，（6）.
[2]姜世华.现代教育技术理念促进教师角色的转变[J].黑龙江教育学院学报，2009，（2）.
教育技术 篇4
一教育技术理论为前提
1提高教学水准
作为教学基地, 只有不断的提升学校的知名度与教学质量才能够吸引更多的同学与家长。如何提升教学水准就需要得到关注。随着时代的不断发展, 每个行业都在与时俱进的进行改革, 只有不断的跟进时代的步伐, 把最先进的教学手段应用到教学上, 才能够达到相应的教学水准。相应的多媒体教学手段, 可以提高同学们的学习兴趣, 还可以利用网络媒介, 为同学们的思政教育以及一些问题的传达发挥媒介作用。教学安排与教学宗旨是以学生们的学习兴趣为基础, 只有学生们的学习兴趣得到提升, 才能够达到一定的教学结果。
2网络媒介
作为一种先进的传播技术, 互联网具有虚拟性、交互性、无中心性、开放性、超容量等特征, 在促进社会主义意识形态发展中发挥着积极作用, [1]网络时代的到来, 使人与人之间的沟通更便捷。观看相关教学视频以及资料的查阅, 视频授课, 远程教学等都可以通过网络媒介进行实施。教师和指导员也可以应用网络媒介作为传递信息的工具, 并且可以进行网络问卷调查, 问题可以是对课堂的听课理解程度, 以及对授课教师的意见与建议等都可以通过网络问卷匿名提交, 这样既保护了同学们的隐私又可以对一些问题进行改善。目前对于微信应用平台与微博应用平台的应用范围是非常广泛的, 教师可以通过这两种平台对同学们进行思政教育的安排。对于社会上比较关注的问题, 教师们可以与同学们及时进行讨论了解同学们的思想动态。
3学习兴趣的改善与调整
随着经济社会和科学技术的迅速发展, 人类已进入网络时代。以计算机技术和互联网技术为载体产生的网络文化, 顺应了未来经济时代和“数字化生存”发展趋势, 已经走进我们的生活, 并逐渐成为我们主流的生存方式。[2]无论是做什么事情, 兴趣是最好的教师, 如果对一件事情兴趣浓厚, 那么最终的掌握程度必定非常高。所以如何激发同学们的学习兴趣是非常必要的。目前对于开展教育实践问题进行归纳总结, 同学们对于实践环节的主动性还是比较强烈的。对于课堂教学而言, 同学们更加喜欢实践动手环节, 毕竟课堂教学相对来说比较死板, 使同学们觉得乏味。
二实践的重要性
1实践课程的安排
对于学期的规划, 要有一定百分比的实践课程安排。对于目前的同学而言, 实践环节是同学们最薄弱的环节同时也是提高速度最快的一部分。所以实践环节的时间安排与地点的安排都是关键的, 可以选择课内实践环节也可以跟相关企业合作, 进行课外实践环节安排。既可以提升同学的实践能力又可以提升同学们的人际交往能力。
2实践环节的设计
对于实践教学而言, 使同学们提升思想认识也是非常重要的, 一部分同学可能会觉得实践环节并不重要。所以同学们的实践环节的思想问题也需要进行及时的矫正, 让同学们对其有一个正确的思想觉悟, 只有这样才能够正确的进行实践教育。
三教育技术理论与教育技术实践
1教育与实践
教育是前提, 只有打好地基才是高楼林立的基础。而教育作为同学们进行学习的前提, 只有把教育环节首先搞好, 才能够进行教育技术实践。教育实践是教育中不可缺少的部分, 只有两者相辅相成才能够顺应时代的发展, 为社会提供更多的适应社会发展的人才。教育技术实践领域常对教育技术理论研究存在着“理论脱离实践”“理论空洞”的抱怨, 教育技术实践对教育技术理论仍然有“距离感”。产生这种抱怨的主要原因是教育技术学科建设仍然处于初级状态, 还未达到成熟阶段, 各层次理论体系还没有完全形成;教育技术研究领域存在着学术浮躁现象;学术评价存在一些误区;应用理论没有和具体的实践领域相适切;对教育技术实践的理解还存在着模糊点;教育技术理论对教育技术实践过度关注等。因此, 需要加强学科理论建设, 建设更健全、更成熟的教育技术学理论体系;正确处理理论与实践的关系;建立严肃科学的学术评价标准。
2实验课程的安排
实验课程作为实践课程的一部分, 是实践环节的重要组成部分, 学校可以最大化的应用实验课对正常的课堂教学进行安排。数学当中可以进行实验课, 化学学科、物理学科等都可以进行实验。实验环节的安排既可以激发同学们的学习兴趣, 又可以挖掘同学们对学科的热爱。学校也可以组织建模比赛, 这样既可以激发同学们对荣誉感的争取又可以使没有得到奖励的同学得到一种激发。
3思想教育
今天中国学术与世界相比, 更值得注意的是首先并非技术落后, 而是理论落后, 中国的教育科学若要在世界上占有一席之地, 最重要的是出思想、出观念、出理论, 只有当教育学承载着先进的思想和理论时, 才是有生命力的、影响深远的。[4]教育理论由教育思想、教育学基础学科理论和教育学理论构成。[5]教育技术学关注教育系统的构造, 教育现象学关注教育系统的事实性效应, 教育价值学关注教育系统的价值性效应。[6]
4多重方式教学
多媒体和网络技术为建构主义倡导的学习环境提供了强大的技术支持———使这种学习环境可以在各级各类学校的课堂中真正实现;而建构主义则为多媒体和网络教学, 也为信息技术与各学科教学的整合提供了最有效的理论指导。这是因为:一方面在建构主义学习环境下, 能够很方便地实施包括情境创设、问题思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教与学方式;另一方面多媒体和网络教学的主要优势 (也是信息技术与学科教学整合的主要优势) 是具有交互性、共享性、探究性、协作性和自主性, 而建构主义所主张的基于情境的学习、基于资源的学习、基于探究的学习、基于协作的学习和基于问题的学习等自主建构理论正好能够使多媒体和网络教学的上述优势 (也就是信息技术与学科教学整合的优势) 得到最全面的体现和最充分的发挥。
四“以人为本”的教学理念
1以人为本的教学思想
对于目前的教学环境而言, 如何能够激发同学们的学习兴趣, 使同学们进行自主学习。提升教学质量, 加强同学们的学习兴趣是教师们的教学宗旨。可以组织同学们进行相关课堂的教学环节的开展, 让同学们进行教学的安排。教师起着辅助作用, 可以安排课程的重点部分, 让同学们当自己的老师。在课程实践与实验部分时候可以将同学们进行分组, 对于动手能力较强的同学可以发挥其主导的作用, 其他同学作为辅助。对于同学们的特长要作好仔细的挖掘, 针对不同的同学进行具体的挖掘和区别教育。
2针对型教育
对于不同的同学, 其特点与擅长肯定是不同的, 作为学校来说, 如何更快的挖掘出同学们的特长并加以开发是学校工作的关键。对于动手能力较强的同学就加以深造, 让其多参加实践环节, 而对于学习型的同学来说, 就可以对其进行学习型的深造。对于实验型的同学来说, 可以使其多多参与实验活动。
3实践动手能力熏陶
因材施教是最好的教育模式, 在其基础之上, 对于很多同学还应该对其进行熏陶。尤其对于很多女同学而言实践能力是比较差的, 而对于步入社会当中的工作而言, 实践能力是首要的。作为智商、情商需求非常高的时代, 校园内应该为同学们进行相关问题的教育, 由于目前的独生子女较多, 不食人间疾苦, 社会实践能力基本为零。所以对于情商熏陶的问题是非常关键的。
五结语
对于目前的教学环境和教学实践来看, 教育技术实践的实施是非常必要的, 最关键的问题就是如何提高学生的思想觉悟, 使同学们对所学习的知识和实践更加感兴趣, 达到最完美的结合是广大教育者们最终的目的。教育技术理论是教育的前提, 只有打好地基才能够进行教学实践的安排。所以只有二者相互辅助相互促进才能够达到最终的效果。而作为目前的独生子女而言, 加强实践教学是非常关键的, 只有不断的提升同学们的素质, 才能不被社会所淘汰。相信在教育技术理论与教育技术实践相联系之后, 会为我国提供越来越多的适应时代发展的人才。
参考文献
[1]张志辉.网络条件下意识形态建设研究[D].南开大学, 2010.
[2]杨云.中国网络思想政治教育现状、问题及对策研究[D].武汉科技大学, 2010.
[3]张楚廷.教育研究中一个难以无视的问题——教育学最好少说“必须”“应当”之类[J].教育研究, 2010 (02) .
[4]杨开城, 李向荣, 张晓英.论教育研究的科学性问题[J].清华大学教育研究, 2010 (05) .
现代教育技术教育改革 篇5
随着科学技术的快速发展，现代化的教育技术越来越广泛的被应用到高职教育教学当中。
与此同时，在现代教育技术的冲击下，使传统教学模式面临着巨大的压力与挑战，并且极大的促进了教学模式的改革与发展。
本文以现代教育技术为背景，分析了高职教育模式的改革思路，希望可以促进高职教育的长期、稳定发展。
一现代教育技术的含义及其给高职教学模式创新带来的跨时代意义
(一)现代教育技术的含义
现代教育技术以计算机技术为依托，结合现代化的教育理念，完成教学资源与教学过程的开发、设计、管理，以及评价。
在此基础上，达到提高教学质量，优化教学资源的目的。
与传统的教育技术不同，现代教育技术具有鲜明的“现代化”特点。
主要表现为：现代教育技术以先进的教育理念、技术成果为先导，实现了教育资源的充分利用，最终为社会培养出更加优秀的人才。
(二)现代教育技术在教学中的跨时代意义
首先，现代教育技术运用到高职教育教学中，在很大程度上改变了高职教育的思维与模式，并促进了高职教育理念的变革。
其次，现代教育技术不仅使高职教育教学的理念与方法发生了改变，而且在渗透的过程中，形成了新的教学设计以及组织管理模式。
由于现代教育技术的教学模式与理念更加先进，因此在发展的过程中，逐渐取代了传统的教学模式与理念。
所以，为了使高职教育取得深入的发展，不仅仅需要充分利用现代教育的技术优势，更要求从长远眼光出发，发展高职教育教学的新理念与构架。
二利用现代教育技术，创新高职教学模式
近年来，现代教育技术在高职教育教学中被广泛应用，从而极大的改变了高职教育教学的方法以及管理水平，最终促进了高职教育的快速、高效发展。
同时，现代教育技术在发展的过程中，也日趋成熟。
那么，如何利用现代教育技术实现高职教学模式的创新呢?下面进行具体论述。
(一)在现代教育技术下，实现高职教学方法与手段的创新
现代教育技术以计算机多媒体技术为载体，使教学资源与手段更加丰富，从而提高了教学的质量与水平。
传统的教学过程采用“教师、学生、教材”三位一体的教学方法。
主要表现为：教师以教材内容为依据，帮助学生获取知识。
这种教学模式过于单一，不能发挥学生在教学中的主体地位。
多媒体技术运用到现代教育之后，给学生带来了视觉、听觉方面的冲击。
由于多媒体资源具有鲜活生动的特点，因此极大的调动了学生的学习兴趣，从而起到了寓教于乐的作用。
在多媒技术下，有利于创造生动的教学情境，在思想感情上引起学生的共鸣。
这样，有助于激发学生对知识的想象力，引导他们对知识进行深入的研究、分析，达到将知识内化的目的。
因此，多媒体技术运用到教育教学中，使教学质量得到了很大的提升。
(二)利用虚拟教育技术，加强了实践能力的锻炼
虚拟技术是现代教育技术的一种。
该技术在计算机技术、硬件、多媒体技术，以及电子传输技术的基础上，形成的一种虚拟多媒体环境。
在虚拟环境下，可以帮助学生获得更真实的体验，从而提高学习效率。
因为虚拟教学环境更加逼真、灵活、生动，非常适合技能型人才的培养。
同时，这与高职教育人才的目标也是一致的，可见，将现代虚拟技术运用到高职教育教学中，具有很大的优势作用。
在虚拟教学环境中，学生可以通过参与、观察的方法来进行生产实践。
虽然学生没有参与真正的实践，但是仍然可以收获到与具体实践相同的教学效果。
另外，这种虚拟现实技术避免了学生参与中出现的危险、事故。
可以看出，该技术由于具有仿真的功效，因此使学生的参与性更高，获得的实践经验更丰富。
同时，在参与的过程中，还能提高他们在实践中的创新能力。
(三)应用移动互联网技术，共享教育资源
现代教育技术包括计算机技术与网络技术。
随着信息技术的快速发展，使教育资源更加丰富，传播速度更快，并且达到了教育资源优化配置的目的。
教师在教学的过程中，应该利用网络技术为学生建立充足的网络资源。
比如，采用电子课件、教学录像的教学方式，激发学生的学习兴趣，并加强与学生的交流与沟通。
智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便地区也可以通过终端进行学习。
同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。
(四)应用现代教育技术，促进了高职教学理念与模式的改革
传统的教育理念与模式过于落后、陈旧，教学效果低下，已经不能适应时代的发展。
在素质教育下，为了培养出全面发展的实战型人才，必须转变教育的理念与模式。
当前，随着科技的快速发展，现代教育技术在高职教学中日益发挥着重要的作用。
某著名教育家曾说过，现代教育技术是时代发展的产物，是教育改革与发展的助推手，所以必须引起重视。
当前，现代教育技术运用到高职教育中，使教学手段、理念发生了深刻的变化。
因此，高职教师在教学的过程中，应该积极运用现代教育技术，使教学设计、教学组织，以及教学管理方面的工作更加完善，最终构建新的教学模式。
三高职教学中使用现代教育技术应注意的问题
虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大的优势作用，但是在具体应用的过程中，应该根据教学的实际情况以及学生的个性化特点，做到有的放矢，扬长避短。
只有这样，才能使现代教育技术更好的服务于高职教育教学。
(一)避免陷入唯教育技术论误区
高职教学过程与其他教学并无很大差异，包括教学过程、教学内容、教学方法、技术等。
可以看出，教学过程由多个因素组成，技术是指其中的一项。
作为辅助性的工具，技术的主要目的在于为教学任务以及教学目标提供服务。
然而，有的教师在教学中，过分夸大了技术的作用，从而忽略了其他教学环节。
这种做法导致教育、技术的本末倒置，脱离了教育发展的正常轨道，必须引起广大教师的重视。
(二)避免对传统教育模式的简单摒弃
虽然现代教育技术在高职教育教学中发挥着重要的作用，但是不能对传统教育模式进行全面否定。
由于教学内容，以及学生个性化特点方面的差异，因此在教学的过程中，要根据具体情况选择合适的教育技术。
同时，由于这两种教育技术各有利弊，所以可以将两种教育技术结合在一起，使其在不同的领域发挥独特的优势，从而达到最佳的教学效果。
(三)考虑学校的自身条件以及学生的适应能力
在高职教育教学中应用现代教育技术，还需要考虑其他方面的因素。
首先，高校在购置现代教育技术后，必定要投入一定的资金。
但是，一些高校由于没有做好评估，往往导致技术设备与教学内容不符，因此造成了资源的浪费。
其次，很多教师没有经过相关的培训，缺乏现代教育技术方面的知识，不会操作设备。
在这种情况下，给现代教育技术的运用带来了很大障碍。
最后，还要考虑到学生的接受能力。
很多高职院校的学生自制能力不强，在网络教学课堂中不仅没有认真学习，反而沉迷于游戏当中，比如聊天、看电影、打游戏等。
这样，很难发挥现代教育技术的作用。
所以，高职院校在引入现代教育技术的同时，必须综合考虑多方面的因素，避免造成资源的浪费。
四结语
随着社会、经济的发展，多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术等现代教育技术越来越多的被应用于高职教育教学当中。
现代教育技术激发了学生在学习中的兴趣与爱好，实现了资源的优化配置。
同时，现代教育技术在应用的过程中，促进了高校教育方法、教学模式的极大转变，提高了学生的实践能力与创新能力。
但是，虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大优势，高校在使用的过程中依然要注意多方面的问题。
比如，过分夸大技术，陷入唯技术论误区;对传统教学模式的全面否定;没有考虑学校的经济力量，教师对现代教育技术的使用情况，学生的接受能力等。
这些都是不可取的。
只有通过综合考评，才能提高现代教育技术的可行性，从而更好的为教育教学服务。
作者：陈瑛 单位：咸宁职业技术学院
参考文献
[1]刘美灵.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J].职教论坛,，(06).
[2]江务学，祝衍军.现代教育技术支持下的.高职教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,，(08).
[3]彭亚雄.基于信息化的现代教育技术与高职教育课程教学研究[J].中国信息界,2014，(06).
教育技术 篇6
以计算机及网络为核心的现代信息技术日益普及及应用起着关键作用，是教育发展的必然趋势。它不仅是教学技术手段的改革，同时也促进了课程体系的演变及教材形式的革新，促进了教学方法及课堂教学结构的变革，促进了教学思想和教学理论的变革。而信息技术课程又有其自身特有的规律，在具体制定教学策略的时候，应须根据生源状况、学期计划、教学进程等灵活地作一些相应的调整和组合，以便扬长避短、互相弥补达到最佳的教学效果。
创设多媒体情境，课堂导入激发学生主动学习
兴趣是最好的老师，为了培养学生兴趣，教师应利用各种教具、学具、视频、录音等媒体，创设集声、光、形、色于一体，直观形象、新颖生动的教学情境，从上课开始引起学生的注意，从而推动学习进程，激励学生在学习过程中自主实践、探究创新，变过去的被动学习为自主学习。
在“Flash动画制作”这部分教学中，教师可以通过让学生赏析各种Flash软件创作的动画作品，如用Flash制作流行歌曲MV，用精彩的画面和动听的歌曲冲击学生听觉、视觉，让学生体验Flash软件的功能；又如用Flash模拟“嫦娥绕月”动画，让学生感受嫦娥绕月的精彩过程，也让学生从中学到天文知识。各种Flash作品赏析使学生认识到，从网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash软件制作而成的，是信息加工后的呈现方式，是信息发布的形式之一，而且，动画是作者思想的形象表达，知识与智慧的结晶，从而激发学生学习动画制作的主动性，培养学生大胆创意、勇于创新的精神。
优点：创设多媒体教学情境，可以使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，实现多角度、多层次，形象直观地展示，这样既能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，又可以大大提高课堂教学效率。
缺点：要求教师选择好贴合教学内容的多媒体课件，贪多务虚容易使创设情境流于表面形式，起不到应有的作用。
在实际教学中，应注意两点。首先，围绕创造教学情境的实际效果，教师课前要认真筛选多媒体画面。作为传递信息的工具和手段，任何媒体都有其自身的功能和特性，只有合理选取、组合各种媒体的功能，充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的；其次，围绕课堂教学内容的具体情境，教师要有的放矢地“点”示多媒体内容，大多数多媒体课件都是为创造教学情境服务的，或为积累而筹，或为上课导入而设，或为课堂释疑、探究而构，作为教学辅助，在多媒体的使用上，宜精不宜滥。
发挥网络优势，任务驱动引导学生交互学习
信息技术课一般在多媒体网络教室上课，为了最大程度发挥网络的优势，可以由学生依据课程要求自主运行多媒体学习软件，或运用校园网络进行交互学习。如在讲授“走进网络世界——上网获取信息”这一节时，教师可以给学生提出问题，以当前正在举行的某个世界性运动会为例，请同学们回答到此时为止，中国队获取了多少块奖牌？由于信息的时效性，在我们上课的同时，运动会还在进行之中，要得到此时的结果，借助互联网是个好途径，但如何快速、准确地查到所需数据这就有很多的学问，从而不但达到了使学生对信息属性理解更深入了一步，而且也对网上搜索技术的学习与掌握有了亲身的体验。
优点：学生可自主选择学习内容，主动性和目的性强，对学生的自学能力和动手实践能力培养非常有效。
缺点：要求学生具有较高的学习自觉性和自学能力。对机房的硬、软件条件要求较高，一般必须配置多媒体网络教学环境，并且课件和网络建设的投入也较大，而且，在实际教学中容易出现师生互动脱节，教学节奏不好把握等情况。
同时，应注意两个问题。1）通过多媒体课件和互联网学习，虽然内容详尽、功能颇多，但因学生之间存在个别差异，而且这种学习方式缺乏师生间面对面交流，所以这种方式仅适用于部分学习环节，最好与集体讲授式相结合，才能取得令人较满意效果。如在讲授网络基本概念时，因教学内容抽象，学生不易接受，教师可以先让学生运行教材配套光盘中的“走进网络世界”有关课件，进行交互式自主学习，然后通过集体讲授，穿插些知识抢答竞赛，解答一些疑难问题，最后再进行归纳小结，使学生们能较全面地把握所学知识点。2）通过互联网络交互学习，学生视野范围得到了大大扩展，学生通过网络链接可得到单机多媒体课件难以获得的素材。然而丰富的网络信息内容，也极易分散学生的注意力，尤其是一些不良信息更须提防。为此要求校园网络管理人员设置好各类防毒、防黄网络防护系统，并在网络教室的学生电脑终端上安置好电子教室等终端控制软件，以达到教师机能对各学生机的监控与屏蔽，从而保证学生能不偏离学习主题，以使教学过程正常进行。
利用网络技术评价反馈，展现和记录学生学习成果
提升学生的信息素养是信息技术课程的目标，而评价作为信息技术教学的有机组成部分，则是检验该目标达成与否的重要手段，合理有效的评价可以激发学生学习和应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养，而且还能不断提高信息技术教师的教学水平，指导教师开展更有效的教学。信息技术支持的教学评价与传统的评价方式有很大不同。信息技术学科可以发挥硬件优势，利用电子教室和电子学习档案袋对学生的学习进行当堂评价、阶段性评价、总结性评价，将形成性评价与总结性评价相结合，对学生的表现进行公正客观的评价，反映学生的真实水平。
在上Word文本处理或者Flash动画制作这类的内容时，可以采取用电子教室即时演示学生作品，让学生阐述制作过程，以发现问题，展现课堂成果；通过小组完成的人数和组员表现情况，评选本节课的“优秀之星”和“优胜小组”，让学生感受成功的喜悦，激励学生不断探索创新，完善自己的作品；通过网络在线交流，师生共同总结课堂的知识和技能，让学生体验成功，并进行再认知；而每节课的作品又可以通过电子学习档案袋保存在网络服务器上，以记录学生每个阶段的学习内容，便于给学生一个准确的阶段性评价和总结性评价。
优点：即时演示可以及时发现学生问题，便于教师根据课堂生成情况调整教学节奏；及时反馈评价可以让学生得到成功的喜悦，积极主动地自我再学习；网络档案袋的运用还能记录学习过程，更有利于学生进行反思。
缺点：即时演示会打断学生的思维，引起学生的反感，这就要看老师的课堂教学调控手段，如何巧妙安排，做到两不耽误。
在具体操作过程中，需要注意：1）即时演示，不能只顾看屏幕，要关注好学生的反应，选准时机进行演示，并在必要时对学生加以点拨；2）在线交流，不能只流于形式，要建立良好的交流平台，落实好交流话题，确保师生、生生之间良好的交流互动；3）作品提交，可以采取多种方式，可以让学生互相看到彼此的作品，教师评价、学生互相评价相结合。
教育改革，观念先导。在新课程改革大力推行、现代化教育技术广为应用的今天，教师应树立正确的现代教育理念，正确认识现代教育技术手段。一堂好课与其说是把好的现代化教学手段引入教学，还不如说是以正确的现代教育理念来指导教学，教师应恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处等运用现代教育技术。同时，要加强教师的现代教育理论以及现代教育技术学习，正确处理好教师、学生、计算机三者的关系，只有真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性，才能调动教师的能动性和积极性，使现代教育技术真正落到实处。
（作者单位：江苏省张家港市第二中学）
教育技术 篇7
从一般意义上看, 教育技术的发展, 如多媒体课室技术的出现, 大大拓展了教师课堂上的教学资源和手段, 从而提升了教学效果。这种益处显然是教育技术所引发的“外溢”, 而对于受益人, 这近似一个“免费的午餐”, 因为教育技术使用者无须支付全部技术研发的费用。
公式1:RA=R (X1A, X2A, X3A, …Xn A, CET)
借用公式1来判断教育技术对其使用者的成本收益函数的影响, X1A, X2A, X3A, …XnA表示教育技术使用者A为了提升自身的学习效率而动用的各种经济资源, 这些资源都在A的决策范围内, 而CET的影响并不在A的决策范围之内。
当然, 所有的教育技术手段在给教师和学生带来正外部性影响的同时, 也可能会产生一些负面影响, 这将导致如下的结果:教育技术对使用者的影响越大, 使用者的学习效率有可能越低, 即d (RA) /d (CET) <0。
综上, 教育技术的正外部性与负外部性反映了这样一个事实:一种教育技术给使用者带来的影响并不是唯一的, 而是包括正外部性与负外部性在内的双重影响。
●教育技术的生命周期中的几种关系
希望每一项教育技术都能够成为“常青树”的主观愿望并不现实, 因为任何一项教育技术都会经历以下五个阶段:教育技术的设计规划、实施使用、修订、再使用、终结 (被另一项新的教育技术所替代和更新) 。
1. 教育技术的生命周期与教育技术的创新速度的关系
从整体的角度看, 教育技术生命周期长度与教育技术创新的速度呈负相关, 当每一项教育技术经历了日新月异的变化, 其整体结果恰恰是教育技术生命周期呈现缩短的趋势;但从个体的角度看, 如果其他教育技术的生命周期相对稳定, 而某一项教育技术的生命周期相对较长, 那么显示该项教育技术竞争力较强。
2.教育技术生命周期与教育技术使用者的关系
如果教育技术生命周期过于短暂, 那么意味着学习者要频繁地更换教育技术, 更换的次数越多, 耗费的时间、精力等成本就越大;相反, 如果教育技术的生命周期很长, 那么周期内单位时间所分摊的技术学习成本就越低, 从这一点看, 教育技术生命周期的延长对使用者是有益的。但是, 伴随教育技术生命周期的延长, 使用者对该技术的依赖性将越来越显著, 这种依赖性会加剧使用者转换技术的难度, 即教育技术生命周期长度与教育技术负外部性呈正相关。
●教育技术在生命周期中的外部性变化
1.教育技术设计规划阶段的外部性
对于教育技术开发者而言, 技术开发者预期使用者的购买可能性越大, 技术开发的市场风险相对越低。虽然技术尚未投入使用, 但研发者能够准确预测的是该技术对于“试用者”的正外部性影响, 预测的手段除了访问“试用者”的感受, 还包括对市场上现有近似技术的对比研究。综上, 借助下页图表示教育技术设计规划阶段的特点, 由于教育技术负外部性不可检测, 我们将其假定为零, 而技术开发者的预期与实验判断该技术对技术使用者的正外部性影响显著, 即d (RA) /d (CET) >0, 正外部性的格子之所以是平的, 其原因在于设计研发人员对技术的正面评估存在一个平均的预期数值。
2. 教育技术实施使用阶段的外部性
按照一般规律, 任何一项教育技术给使用者的“好处”都会衰减, 因此下图中, 实施使用阶段的正外部性格子高度低于设计规划阶段正外部性格子的高度。伴随实施使用阶段正外部性的衰减, 教育技术开发者的预期盈利将遭遇威胁, 当然, 影响衰减速度的因素也可能来自该技术之外, 比如, 市场上又诞生了另一项性能更优越的技术。但是使用者不会立刻抛弃该技术, 一方面是因为使用者已经对技术产生了依赖;另一方面是由于该技术的正外部性影响仍然比较显著。
3. 教育技术修订阶段的外部性
面对教育技术实施使用过程中正外部性的不断衰减, 技术开发者往往都会选择修订的策略。经过修订的教育技术, 一方面提升了使用者的兴趣, 扭转了使用者对技术评价一路下滑的局面, 下图中修订阶段正外部性格子, 教育技术正外部性在修订阶段的逐渐上升, 上升的趋势反映了技术修订对于延长教育技术生命周期的重要性。但上升的高度一般不会超越实施使用阶段, 毕竟技术修订是在“旧”的技术基础平台上的“小修小补”;另一方面, 教育技术修订在很大程度上重新引发了使用者对其的依赖性, 因此该阶段的教育技术负外部性呈现继续增强的趋势。
4. 教育技术再使用阶段的外部性
通俗地讲, 如果把一项教育技术比作“大厦”, 那么该技术设计规划所依托的技术基础就好比“大厦的根基”, 而修订与改进则是对这座“大厦”局部瑕疵的“小修小饰”。修订改进后投入使用的教育技术, 其对使用者的吸引力最终将由于上述种种局限性而日趋下降, 这就好比经过“小修小饰”的大厦虽然表面焕然一新, 但终究逃不过破败动摇的结局。该阶段教育技术对使用者的影响可以借助下图中再使用阶段正外部性格子表示, 该阶段末期, 教育技术的正外部性已经趋近于零, 与此同时, 虽然该技术给使用者带来的便利与高效正在迅速减退, 但是使用者对于该技术的熟悉与熟练程度却与日俱增, 因此再使用阶段负外部性格子呈现增强趋势。
5. 教育技术终结与更新阶段的外部性
在教育技术的终止与更新替代阶段, 虽然使用者不再使用该项技术, 但是使用者对该技术的熟悉与熟练程度却达到了鼎盛时期, 这种熟悉与熟练可以看作使用者对该技术的依赖性, 因此从下图中第五个阶段看, 此时期教育技术的负外部性在整个生命周期中处于最大化。该阶段教育技术负外部性最大化的特点可以解释这样一个现象, 即每一次新教育技术的开发者往往都不会另起炉灶, 而是在充分吸收之前流行的相关教育技术特点的基础上, 辅以新的设计理念和技术知识手段。
●结论与启示
生活教育与现代教育技术 篇8
进入二十一世纪以来, 世界科学技术更是突飞猛进, 知识更新的速度也在逐步加快, 特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异, 现代通信技术、计算机技术以及电子技术飞速发展并迅速渗透到学校教育教学中来, 使现代教育方法和教学手段日趋多样化, 从而诞生了现代教育技术。
现代教育技术, 作为教育手段, 就是利用科学技术, 使用多媒体等技术手段来辅助教学, 更好地帮助学生掌握知识, 也为了让学生更好地适应融入生活, 在中小学教育中, 以“信息技术”作为一门学科来体现。
中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标, 信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质。培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标, 中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动, 使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力, 同时, 中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养, 注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展, 培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力, 所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心, 面向学生全面发展的课程。
中小学信息技术教育包括两个层面, 一是中小学信息技术教育课程, 二是信息技术课程与其他课程的整合。当前我国正在加快中小学信息技术课程的开设, 同时注意信息技术课程与其他课程的整合问题, 二者同时前进。
一、作为学科教育, 信息技术着重的是技能培养, 目的是让学生掌握技能, 更好的为生活和学习服务
信息技术是指信息的获取、分析、处理、创造和传递。计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中具有重要的位置, 但我们决不以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握, 只能将计算机作为信息获取、分析、处理的工具进行学习。对计算机技术的学习应从信息技术的高度、信息技术的角度进行学习, 而不是脱离这个前提进行学习。
生活是学生的终身课堂, 源于生活的知识更容易引起学生共鸣进而理解和掌握。在信息技术教学中有许多比较单调而且枯燥, 但又必须了解的知识。例如, 在《信息的编程加工》, 我们以电视节目购物街猜物品的价格的环节导入, 整节课以此为核心, 来引导学生对问题的分析, 对算法的理解, 从而让学生了解计算机的编程是为了帮助我们解决日常生活中的问题, 将教育和生活相融合!例如:在讲“使用我的电脑”这一节, 有关“文件夹和文件”是比较抽象的概念。计算机硬盘中为什么会有这么多的文件夹, 文件夹中为什么还有下一级文件夹或文件?这些学生很难理解。如果此时教师打这样一个比方:全校学生都集中在操场上自由活动, 你爸爸来找你, 就会很不容易找到你。如果你在自己所在的班级中上课, 你爸爸就会根据你所在的年级、班级、第几小组, 很快地找到你的。计算机硬盘里存放了很多功能不一样的文件, 我们也需要一组一组分开来保存。然后通过一张“生活事物与信息概念”的对照表, 来帮助学生理解概念、理清关系。
又如, 在讲到Word文字处理中“绘制图形”时。教材中采用绘制一个三角形, 然后经过旋转等处理组合成一个类似菱形的形状, 这样学生感觉到比较枯燥。而笔者则先向学生展示大量的日常生活中的常见标志符号, 如:交通标志、安全标志、禁烟标志等, 然后简要介绍绘制图形的基本方法, 放手让学生利用插入自选图形来绘制其中的一个, 这样既让学生掌握了本节课的知识, 又让学生知道了生活中各种标志的含义。这样联系生活的学习, 自然效果要好得多。信息技术教育不是单纯只让学生掌握计算机或者其他相关的信息技术, 更多的是和生活相结合, 以现实生活中信息技术的使用为例, 最终要达到的目标是以掌握的信息技术更好的生活。
二、信息技术学科的特殊性, 着重的是学生创新能力和合作能力的培养
信息技术不同于其他学科, 是技能学科, 而是否掌握技能的考核方法就是作品, 而一件作品的最终完成需要大家的合作。而一件作品从制作到完成, 特别是网页等比较大型的作品, 不是学生一个人可以独立完成的, 而作为老师, 我们能做的也只是在技术上提供指导, 更多的是学生之间的合作完成, 需要学生自主去创新。
在教学中教师应因材施教, 耐心地指导学生学习的方法, 使学生养成自主学习的习惯, 促进学生自主能力不断地得到强化。要改变强迫性、指令性模式, 采取积极参与模式, 给学生自己支配时间的权力。鼓励、支持学生发表不同的意见, 提倡求异精神, 鼓励质疑问难, 使学生在实践、探索中多思, 不断生疑、质疑, 在深入探索中解疑, 从而获得新知, 积极主动而富有创新地学习。
根据教学需要, 由学生自愿或教师根据学生基础状况把学生分成若干合作小组, 并进行分工, 由基础较好的学生当小老师, 他们在听完老师讲课后进行操作时, 在小组里边做边讲解, 谈自己的认识和体验, 介绍学习方法。其他学生遇到问题时随时向他们请教。小组遇到问题时, 一方面教师组织学生讨论, 互相启发、交流, 一方面由每个小组自主探究, 大胆提出设想, 敢于各种尝试, 灵活解决实际问题。教师及时对小组学习的情况进行总结、评议, 让学生交流自己的经验、体会, 老师对学生自己发现或摸索出来的方法、知识、窍门予以表扬鼓励, 指导其他小组掌握方法, 提高学习效率。
例如“信息集成与信息交流”这一章节, 主要是要让学生将之前学习知识整合成网站的形式, 并发布和交流。对于这样比较大型的作品, 让学生独立完成几乎不可能。因此, 本章节开始, 教师先展示已经做好的网站, 激发学生兴趣, 然后让学生仔细观察、思考在网站中在使用哪种工具, 一个网站的设计到发布应该注意哪些 (比如颜色, 布局等) , 然后让学生分组, 并进行分工合作, 随时质疑、探讨、交流。此时, 教师只是进行技术上的指导, 组织学生交流心得体会。对发现、摸索出好方法、小窍门的学生或小组予以充分的肯定, 并指导其他学生学习。虽然教师讲得较少, 看上去教室里场面有些混乱, 但只要学生在积极自主地学习探究, 就能从中体会到自己来完成一件作品的乐趣, 并从中获得与人合作的乐趣, 以便于更好地适应生活中的合作。
三、作为教育手段, 现代教育技术与其他学科的整合, 可以给学生带来更直观的感受
随着信息技术的发展, 在多媒体网络教学中, 学生可以利用教师准备好的课件, 通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质, 又增强了他们动手操作的能力, 还可进行如火如荼的在线讨论交流。实践证明, 课堂讲授与适当组织讨论相结合, 可以加深学生对学科知识的理解与辩识, 而且可以使他们在这种讨论中, 更好地认识自我, 促进其开拓思维的形成与发展。现代网络技术的发展, 为更有效地组织讨论提供了便利条件。这样的讨论, 充分地调动了每一个学生的积极性, 让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师在网上启发性的点拨、开导, 可以使学生获得更多的东西, 而这正是讨论的教育价值所在。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递, 而是融入了声音、图片、影像等多种媒体, 知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式, 而且改变着人类的思维方式和学习方式, 引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命, 促进教学改革。
特别是虚拟现实技术在教育中的应用, 可以让学生更加真实地体验到生活中的各种实际问题。例如虚拟青蛙, 学生可以做非常逼真的青蛙解剖实验;虚拟诊所里, 学生可以斟酌情况对不同的病情做出诊断。
教育技术 篇9
随着科学技术的迅速发展, 现代化信息技术的广泛应用, 我国的现代教育技术发生了重大变化, 从最初先进的电气化技术教育到多媒体教学设计向信息化教育转变, 从早期小范围的试点、示范到各大中院校以至中小学的广泛运用。现代教育技术以其自身的不断创新推动着教育现代化的发展。高职教育是我国高等教育发展中的一个类型, 是教育面向现代化、适应社会需求的合理调整。怎样科学地、效地运用和发挥现代教育技术的功能培养出高素质技能型人才, 实现高职教育的培养目标。这是电教工作者需要认真思考、深入研究的课题。
1、现代教育技术的特色
现代教育技术在教育、教学过程中运用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语音实验室、电子计算机等电教器材和教育、教学幻灯片、唱片、影片、录音带、录像带、电脑教学软件等电教教材, 对学生传授知识和进行能力培养。现代教育技术对树立素质教育观念, 增强质量意识, 提高学生自身素质, 有着不可替代的作用。在网络时代, 人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识。教师不再是唯一的信息的传播者和呈现者, 角色从“教”转变为“导”, 在教学设计和教学方法方面, 教师可以帮助学生确定适当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径, 然后教师应逐渐由知识的灌输者变为学生学习能力的引导者。
2、正确认识现代教育技术在高职教育中的地位
高职教育是我国专科教育层次中区别与学科教育的一种新的教育模式。邓小平同志指出:“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。高职教育的出现正是在我国加快推进社会主义现代化进程中教育主动适应社会的一项重大改革。它肩负着为社会培养生产、建设、服务及管理等方面第一线需要的高技能人才。这一历史使命决定了高职教育的办学特点:在开设专业上围绕社会急需, 在教学内容上突出以技能训练为主, 在教学方式、方法上运用多媒体现代教育技术达到优化教育过程的目的。
2.1 现代教育技术是促进高职教育发展的有力措施
高职教育在近几年的发展过程中, 招生规模不断扩大, 就业比较受欢迎, 为现代化建设的发展输送了一大批应用型、技术技能型专门人才。但是, 高职教育在发展的过程中仍面临着不足和问题:一方面由于高职教育起步较晚、硬件设施、师资及教学环境条件相对薄弱跟不上办学规模不断扩大的需求;另一方面在有限的教学时间内既要注重技能训练以实现高职教学的培养目标又不能忽视学生基础理论的掌握, 这就给教学实施过程带来必须要面对的时效问题。利用并充分发挥现代教育技术的优势正可以解决高职教育发展中的不足和问题。现代教育技术就是:“在现代教育思想、理论的指导下, 运用现代教育技术进行教育活动, 以实现教育过程的最优化。”办好高职教育就必须利用现代教育技术这个先进的教育形式使教育过程达到最优化, 即在一定的条件和同样的时间内, 使我们培养的人多些、快些、好些。从而实现扩展高职教育的规模, 办好就业教育, 多、快、好地为社会现代化培养急需的高技能人才。
2.2 现代教育技术是提高教学效益的重要手段
现代教育技术的发展改变了以往传统的教学观念和教学方式。与传统的单一课堂讲授模式相比, 借助现代信息技术手段将教育教学信息以图像、声音、文字、图表等方式通过电化技术实施教学有着无可比拟的优势:教师可以把枯燥的课本文字、抽象的概念及原理通过图、文、声并茂的形式形象、生动、直观地表现出来, 调动了学生的学习积极性, 激发了学生的求知欲望, 在学生有效掌握知识、突破重点、难点上达到了事半功倍的效果;通过电教设备的操作及运用为教师备案提供了获取信息的手段、为学生收集知识和信息、获得感兴趣的课外知识提供了更好的渠道;教学过程中教师与学生的互动不再受时空限制。运用现代教育技术可以大大提高教育的传播能力, 延伸和扩展教学活动, 有效地提升教学能力, 极大地促进教育现代化的发展。
3、运用现代教育技术全面推进远程高职教育
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代教育技术手段开展的新型教育形态, 是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育, 以面授教学、函授教学和广播电视 (视听) 教学为辅助, 它以学习者为主体, 学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育只是教育的一种手段并非教育内容, 它起到了丰富高职教育的作用, 而不会取代高职教育。另外, 高职教育是以实践教学为第一要义的, 强调教学过程的实际训练, 要边做, 边学, 要模拟实习基地、工厂企业的实际工作情境, 从生产过程到产品形成等训练过程中培养操作能力, 所以远程教育与高职教育将并行不悖, 反而相得益彰。
4、结语
高职教育实现教育现代化, 必须以现代教育技术思想为指导, 组织广大教师深入学习现代教育思想, 转变原有的教育思想, 提高教师在教学中充分运用现代教育技术教学方式和现代教育技术的积极性, 使高等职业教育更适应市场经济的发展。现代教育技术的发展将极大地推动我国高等职业教育的发展, 推动高职教育的规模, 办好就业教育, 为我国第十二个五年计划快速发展提供更多的高等职业技术人才。
摘要：怎样科学地、有效地运用和发挥现代教育技术培养出高素质技能型人才, 实现高职教育的培养目标。这是电教工作者需要认真思考、深入研究的课题。本文从现代教育技术的形式、特色、手段、目的等方面论述了运用现代教育技术推动高等职业技术教育的发展。
关键词：现代教育技术,高职教育,远程教育
参考文献
[1]杨辉德.远程教育与高职教育的关系.湖北财经高等专科学校学报
教育技术与信息技术的关系刍议 篇10
一、教育技术与信息技术的区别
1. 教育技术与信息技术都有各自的研究对象, 分属于不同的学科
信息技术研究的对象是信息的技术, 按照新华字典的解释:信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。具体来讲, 信息技术主要包括以下几方面技术:感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术、信息施用技术。
教育技术研究的对象是教育中的技术。按照美国的AECT 1994年的定义:“教育技术是为了促进学习, 对有关资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”《中小学教师教育技术能力标准》认为:“教育技术:指运用各种理论及技术, 通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价, 实现教育教学优化的理论与实践。”
教育技术研究范畴包括教育媒体、教育资源、教学设计等。媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时, 则被称为教学媒体。教学设计又称为教学系统设计, 是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论, 运用系统科学的方法, 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。在课堂教学中, 教学资源也称学习资源, 指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源, 主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。
研究信息技术的学科称为信息技术学, 研究教育技术的学科称为教育技术学。
2. 教育技术与信息技术产生的时代背景不同
教育技术萌芽于19世纪末期的美国。19世纪90年代, 美国哥伦比亚大学的一位教授将幻灯机应用到教学中, 揭开了教育技术的发展序幕。20世纪20年代, 随着无声电影在教学中的应用, 美国一些学校开始自制教学用影片, 并先后成立了“全国视觉教育协会”等学术团体, 在部分高校开设视觉教育课, 从而全面掀起了“视听教育运动”。1928年, 出版了第一本关于视觉教育的书《学校中的视觉教育》。美国教育技术界人士大多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的视觉教育, 作为教育技术发展的开始。
现代信息技术的产生是与计算机的产生和应用相联系的。随着电子技术的高速发展, 军事、科研迫切需要解决的计算工具也大大改进。1946年, 美国宾夕法尼亚大学的埃克特和莫希里研制出世界上第一台电子计算机。电子元器件材料的革新进一步促使电子计算机朝小型化、高精度、高可靠性方向发展。1959年, 美国的基尔比和诺伊斯发明了集成电路, 从此微电子技术诞生了。微电子技术极大地推动了电子计算机的更新换代, 使电子计算机显示了前所未有的信息处理功能。20世纪80年代末多媒体技术的兴起, 使计算机具备了综合处理文字、声音、图像、影视等各种形式信息的能力, 日益成为信息处理最重要和必不可少的工具。为了解决资源共享问题, 单一计算机很快发展成计算机联网, 实现了计算机之间的数据通信、数据共享。计算机多媒体技术和网络通讯技术的紧密结合, 标志着信息技术时代的到来。
3. 教育技术和信息技术的应用范围不同
信息技术可以应用在不同的领域。可以应用在教育领域中, 也可以应用在航空领域中, 还可应用在军事领域中。如今, 信息技术在各行各业都得到了广泛的应用, 大到航天航空、卫星发射、宇宙飞船, 小到日常生活, 如银行储蓄所的存款取款、医院住院的手续办理、铁路的远程售票、商店的交款、学校的多媒体教学、机关的无纸办公、电视广播的编排、报纸的排版印刷等, 还有电子邮件、上网聊天、浏览新闻、信息搜索等等, 都离不开信息技术的使用。而教育技术只能是教育中的技术, 教育技术离开了教育领域就不能称之为教育技术。
二、教育技术与信息技术的联系
1. 信息技术的发展促使教育技术进入了一个崭新的发展阶段
教育技术的发展可以分为三个阶段:传统教育技术 (手工技术时代) 、视听媒体教育技术 (机电技术时代) 、信息化教育技术 (信息技术时代) 。
可见, 信息技术的发展对教育技术的发展起着重要的推动作用, 现代教育技术发展的新阶段是建立在信息技术发展的基础上的, 没有信息技术的发展, 就不会有今天的教育技术。信息技术促进了现代教育技术的全面发展。教育技术特别是今天的教育技术, 越来越明确地, 并且是很自然地带有信息时代的造化痕迹。因此, 它不仅仅是运行于教育学覆盖之下的学科实践, 同时还是运行于信息技术影响下的技术实践。
2. 信息技术是教育技术的组成部分
信息技术可以应用在教育领域中, 成为教育技术的组成部分。应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。不能因为信息技术应用在教育领域中成为教育技术的组成部分, 就把教育技术与信息技术等同起来, 把教育技术理解为信息技术。信息技术不一定就属于教育技术, 只有应用到教育中的才属于教育技术。
信息技术只是教育技术的组成部分之一, 电影技术、无线电技术等应用到教育领域也都成为教育技术的组成部分。教育技术中的技术包括有形 (物化形态) 技术和无形 (观念形态) 技术两大类。有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具, 如黑板、粉笔、幻灯、投影、电影、计算机、网络等, 在教育技术中属于其中的教学媒体范畴。无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法, 又包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。信息技术主要属于教育技术中的有型技术, 是其中教学媒体的组成部分。可见, 信息技术只是教育技术中的一个组成部分, 而且也只是教学媒体中的一部分, 所以, 信息技术不能等同于教育技术, 部分不能代替整体。
3. 信息技术在教育技术中的位置越来越重要
信息技术已经渗透到教育技术的各个方面、各个部分, 并起着非常重要的作用。教学设计是当今教育技术中最重要的核心部分。教学设计又称为教学系统设计, 是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论, 运用系统科学的方法, 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。在信息化的今天, 教学设计中不能不考虑多媒体计算机的使用, 不能不考虑信息技术与课程整合的问题。“整合”显示了信息技术对教学过程的辅助与渗透, 显示了信息技术对教学的促进作用。
教学媒体是教育技术中的重要组成部分。媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时, 则被称为教学媒体。教学媒体可分为传统教学媒体:如教科书、教师语言、黑板、粉笔、实物、标本、模型、报刊、图书、资料、图表、照片、挂图、实验演示装置等。现代教学媒体:主要包括有:幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、CD、VCD、CAI系统、电子计算机等。还包括它们的组合系统, 如语言实验室、微格教学系统、多媒体电教室、计算机网络机房、闭路电视系统、卫星接收视听阅览室、校园网等。在这些媒体中, 多媒体的作用越来越大, 使用的频率也越来越多。而其他一些媒体的使用却越来越少, 作用也越来越小。有些已经被多媒体部分取代, 如黑板;有些甚至可以完全取代, 在具备多媒体的条件下, 现在很少再有人使用挂图、照片、幻灯等进行教学, 取而代之的是多媒体。VCD光盘可以不用VCD机播放, 而用多媒体计算机直接播放。
教学资源也是教育技术的重要组成部分。在教学资源中, 信息资源占有非常大的比重。信息资源指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。信息资源和教学媒体密不可分, 教学媒体是载体, 信息资源是载体上的信息。信息资源的使用当然离不开信息技术的支持。
教育技术 篇11
高中生物课程中的很多内容都是抽象的或者是没有条件看到或接触到的，这就使得这方面的教学困难而枯燥，不能让学生真正产生感性的认识，也就没有产生理性认识的基础。实验表明，多媒体技术在生物教学中的应用开拓了学生的知识领域，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，很好地解决了知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾，大大提高了教学的容量、教学的效率，减轻了学生学习的负担，教学效果也数倍于常规教学方法。
一、利用多媒体技术使教学充满乐趣
在传统的教学方法中教材内容的文字、图片等以静态形式出现，而多媒体教学则把教材内容由静态转化为动态，学生在课堂上得到的不再是一个问题的结论，而是产生这一结论的动态过程。另一方面，多媒体的卡通和虚拟现实的手法，再配以适当的音乐，使教材内容有声有色，富有趣味性。学生在这一情境中接受知识，可谓寓教于乐，事半功倍。
二、讲解与多媒体结合，有助于突破难点，掌握重点
“遗传的物质基础”这一节的难点是DNA分子的结构和DNA分子的复制。DNA分子是一个复杂有序的空间结构，图片的平面结构以及文字的单调叙述妨碍了学生对DNA分子结构的认识，模型过小而使学生看不清楚。多媒体不仅使学生看到了立体的DNA分子，而且还可以从多个角度去观察。DNA分子结构中磷酸和脱氧核糖核酸的连结，碱基的互补配对则可采用动画的方式，展示了DNA分子的全貌及其组成形式，较好地解决了教学中的一个难点。DNA分子的复制本身就是一个动态过程，即边解旋边复制。传统的教学方法无法清楚地表示这一动态过程，电脑多媒体的虚拟现实使学生看到了这一动态过程，而且对半保留复制也有较深刻的理解。复制的最后结果是产生了与原来母链完全相同的两条子链，从而保持了遗传的稳定性。这一结论的形成是通过电脑的动态演示而得出的，使得信息的表达更为丰满完整，更容易被学生理解。多媒体还有利于将课堂教学重点及时总结，并可附巩固练习，加强重点内容当场消化吸收，提高了课堂教学的效率。
三、摆脱空间时间的限制，把学生带入生物的微观世界
生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，细胞本身很微小，要搞清细胞内染色体的变化，学生往往难以理解。在这种情况下，运用多媒体技术，可以收到很好的教学效果。在“减数分裂和生殖细胞的形成”教学中，首先，展示出“受精作用”的视频资料，用真实的情景引起学生的兴趣。接着展示用Flash制作的“精子和卵细胞形成过程”的动画课件，使学生仿佛亲临微观世界，真正理解和掌握了生殖细胞形成过程中细胞内染色体的变化规律。
在生物学科中有一些知识内容全过程需要很长时间才能完成，用多媒体技术可以缩短其过程，使学生可以在一分钟之内甚至几秒的时间内就可以看到其全过程。在水分代谢部分，细胞的质壁分离和复原实验，学生在实验室做实验看到的是植物细胞正常状态和分离后的状态，原生质层失水逐渐收缩的过程是看不到的，模拟此过程的Flash动画却能形象地用几秒钟的时间展现整个质壁分离和复原的动态过程，把Flash动画课件和学生实验有机地结合起来，非常有利于学生对知识的理解和掌握，能取到事半功倍的效果。
总之，只要我们合理地利用多媒体，充分发挥教师自身的主导性，调动教学主体(学生)积极参与到教学当中，我们就能够发挥多媒体在提高教学效率与培养学生素质方面的优势，使我们的教学在轻松愉快的氛围中取得满意的效果。
浅论现代教育技术与创新教育 篇12
一、应用现代教育技术发展创新教育的意义
现代教育技术是信息时代的产物，它有利于学生素质的培养，有利于教育的跨跃式发展。为迎接知识经济时代的挑战，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，教师必须在教育中应用现代教育技术，创设新型教学模式。
（一）现代教育技术有利于营造创新教育的良好环境。
创造性思维和创新能力的培养是创新教育的灵魂。创造性思维既包括一般的抽象思维、形象思维，又包括灵感、直觉等特殊的思维形式。以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术为创新教育提供了一个良好的教学环境。教师应充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机的图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算、文字说明及同步配音解说等，形成全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动、智能的教学环境。这样不仅能大大增加教学的信息量，提高学习的效率和效果，而且能有效地刺激学生的形象思维。随着信息技术和网络技术的迅猛发展，现代教育技术将不再受传统课堂教学的“时”与“空”限制，能够充分利用媒体和信息的新颖性、直观性传播优势。
（二）现代教育技术有利于学生创新意识与创新能力的提高。
现代教育技术所涉及的内容极其广泛，从建设以信息技术为基础的现代化教学软、硬件环境到建设现代教材体系，从开设现代化实验到多媒体CM软件开发、电子教案研制等，在诸多任务中最为重要的是利用现代教育技术创立一种新型教学模式来培养创新人才。
现代教育技术能实现两个转变：一是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者，学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体。二是教学过程的转变。教学过程从传统的逻辑分析讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。激发和调动学生求知的积极性和主动性，发挥其主体意识，既是创新性教学的核心问题，又是深化教学改革的关键问题。在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究，只能算作是教学改良。教师只有运用现代教育技术来探索、构建新型的教学模式，将多媒体技术、信息技术、网络技术引入教学的全过程，才能促进教学改革的深入发展，培养高素质的创新人才。
传统意义上的教学主要指课堂教学与实验，学习的内容局限于前人发现并总结的知识，着重培养的是学生的收敛思维。运用现代教育技术构建的新型教学模式，教学的内容远远超过了教科书里的知识，课堂教学只作为教学活动组成的一部分，尤其是Internet的建立、各种多媒体课件的开发及在网上运行，为学生提供了一个更加广阔的学习知识的环境，学生可以自主地寻找、选择、整理和存储各种有用的信息，针对自己存在的问题，选择、重组、应用已有的信息，独立地、创造性地解决问题，充分提高了学生的创新意识和创新能力。
二、利用现代教育技术创新教学模式
目前在发达国家，教育技术的应用大体上有以下四种模式：传统教学媒体 (如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等) 的常规模式，多媒体计算机的“多媒体模式”，Internet的“网络模式”和计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。
我国教育界当前正迅猛发展“多媒体模式”和“网络模式”，这些新模式代表教育技术的发展方向，也代表教育技术的未来。计算机网络教育有着传统教育不可替代的优势，它引发了教育领域一场深刻的变革，它涉及办学模式、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的革新。教育实践经验表明，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，将成为深化学科教学改革的主要目标。按照这种改革目标所形成的教学活动，学生成为信息加工的主体，教师则是教学过程的组织者、指导者、促进者。现代教育技术在创建这种新型教学模式中表现为：
（一）利用多媒体信息集成技术，创设一些与现实相联系的，同时又与所学课程有关的问题。
教师利用互联网技术的优势，让学生通过观察、思考、比较分辨事物，培养学生独立思维的能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体。
（二）利用网络系统，共享资源。
教师让学生从多媒体教学软件中、从局域网或互联网中获取信息，得到多种学习材料，通过查询、检索把学习资源作为学生进行分析思考、探究的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。
（三）利用网络技术，师生之间互相交流，学生之间分组讨论。
教师可以设计研究型的学习活动———它是基于实际问题的、协作型的学习活动，并引导学生对学习结果进行分析、评价，要求学生掌握对信息获取、分析、处理、交流应用的能力。
教学模式是教师进行教学的行动方式。教师要把信息技术应用于各学科教学活动中，进行教学再设计，重点应放在学习过程和活动的设计，积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主型教学模式。心理学家通过实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。
三、利用现代教育技术构建创新教育模式的几点建议
（一）树立创新教育意识，提高教师的现代教育技术素质。
教师是教育、教学的组织实施者，是发展现代教育技术，推进创新教育的主力军。要实现创新教育，教师首先必须树立创新教育意识，对教育技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。其次，教师作为教学过程的主导者，不但要能熟练使用现代化的教学设备，而且要具备较高的现代化教学设计水平，具有编制课件的能力。此外，除了教师要不断学习，不断掌握新知识、新技术外，教学管理部门也要加大师资培训力度。
学校可定期举办现代教育技术理论、现代认知理论学习讲座，邀请有关现代教育技术学方面的专家进行专题讲课，培养提高教师现代教育技术的理论素养。学校可通过信息技术、多媒体技术培训讲座，使教师掌握计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识及网络技术基础知识，熟悉计算机操作，多媒体辅助教学软件应用与开发，以及信息的检索查阅与处理应用技术，等等。学校还应举办课堂教学设计的普及性讲座，其内容包括：教学设计的原则、方法，现代信息媒体的功能及在教学中的运用。学校应通过培训使教师了解现代教学设计原理，掌握教学设计技巧，能够熟练地利用各种媒体的长处，优化教学过程，提高教学质量，推进创新教育。
（二）加强教学资源的开发与应用。
教育技术人员与专业教师协作配合，能够搞好媒体资源的开发和教学的应用设计，从而充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。在教学设计时，教师应根据教学内容和教学目标，运用现代教育技术理论，合理选择线性或非线性教学设计模型，实施相应的教学策略，以获得教与学的最优化，提高教学效益，推进素质教育。
教师要最大限度地利用教学媒体资源，面向全体学生，使教学媒体得到共享;利用现代教育技术形象直观的特点，为学生提供一个“潜移默化”的学习环境，使学生的各种潜能都能得到刺激和开发，进而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动机，营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛，使学生充分发挥主观能动性，积极参与教学活动。
（三）广泛开展多媒体教学。
教师运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体技术的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中一些微观、抽象、难以重复，难以实地、实景、实体操作训练的教学内容，教师可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
摘要：现代教育技术是在实践的基础上产生的一门新兴学科, 属于交叉学科, 已成为连接教育学、心理学、信息技术等学科的桥梁。现代教育技术注重将教学模式从维持性学习向创新性学习转换, 有利于营造创新教育的良好环境, 有利于学生创新意识与创新能力的提高。
关键词：现代教育技术,创新教育,创新教育模式
参考文献
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