中职财会教育技术（精选12篇）
中职财会教育技术 篇1
鉴于会计职业的特殊性, 会计职业道德便显得尤为重要。中等职业学校应当高度重视财会专业学生的职业道德, 从德育教育的主阵地——班级管理中加强德育渗透。
一、管理中加强诚信教育的方法
(一) 以自身的行为感染学生
“言传身教, 以身作则”, 青少年学生的性格可塑性极强, 模仿性也很强。由于班主任与其交往较多, 因此他们往往会以班主任作为自己的崇拜对象。班主任的思想性格、行为举止都可能无形中影响着学生身心发展, 主导着学生思想性格发展方向。所以, 班主任一定要首先提高自身的思想素养, 端正自己的言行, 在日常班级工作中要讲究诚信原则, 以自己的诚信态度和诚信作风来感染学生。
(二) 创建班级文化建设, 营造诚信氛围。
精心设计“诚信教育”长廊。张贴诚信名言、班级诚信道德基本范畴目标 (尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改;遵守规则、不损害他人利益。) 、设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等, 这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理, 让学生在探求收集、整理中感受到诚信的内涵。
(三) 积极开展以诚信为主题的特色展示活动、开展诚信讨论
学生的天性就是玩喜欢的活动, 只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐, 才会大大提高诚信教育的效果。为此, 我在班内开展了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的活动:搜集介绍名人的诚信故事;开展“学习身边人, 评点身边事”的演讲;开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛;开展“诚信”口号的征集活动;诚信征文;诚信签名;布置诚信家庭作业;诵读我国传统文化中有关诚信内涵的古诗文;评选“班级诚信之星”;举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育, 让学生以自己的视野来看诚信, 理解诚信, 促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起, 做到言行一致、表里如一, 校内校外一样、人前人后一样, 自觉塑造自身的良好形象。引导学生不断进行总结反思, 体验成就感, 特别是根据本班学生的有关诚信事件展开辩论, 对学生的错误思想和行为进行剖析, 在辩中明理。让学生有一定的是非标准, 指导学生树立正确的人生观。通过诚信讨论的目的就是要在学生的思想中建立诚信坐标, 从而使学生能对社会现象进行合理定位;确定自身发展的正确轨迹;能够把诚信教育理论变成其现在和将来的行为指南, 这样诚信理论就不会仅仅停留在感性认识的层面上, 而是其思想武装的利器和性格发展的航标。
二、会计教学中加强诚信教育
(一) 任课教师为学生树立诚信榜样
教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”, “为人师表”则是对教师提出了更高的人格上的要求。凡是要求学生做到的事情, 教师本身应该首先做到。这不仅可以在会计诚信教育中起示范作用, 而且也使会计诚信教育具有说服力、感染力。然而, 在商品市场的负面影响下, 有些教师的道德观被扭曲。如有的会计老师在会计课堂上吹嘘“做假”的经验, 将自己在社会上担任“兼职会计”做假帐的手法“传授”给学生, 有的会计老师让学生考高分, 把试题泄露给学生, 弄虚作假, 蒙骗学校领导等等。所以老师要实现自身角色转变, 把教书育人放在首位, 即要从单纯的财会知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者。既要教学生会计专业知识又要教育学生怎样诚实做人, 教师的榜样和示范是引领学生走进诚信大厦的路标。如通过会计工作任务和职业能力分析, 教师在组织和实施教学时, 不仅要培养学生具备现金收付、银行结算、票据印章保管、账务处理等会计岗位能力, 还要将公正无私、城市信用、保守秘密等会计职业道德贯穿于备课、上课、评价等整个教学环节之中。
(二) 会计教学内容中的德育渗透
会计课程的教学内容时时处处隐含着德育内容。要求会计教师要努力挖掘, 找准会计知识传授与德育渗透的结合点。例如在教授《会计基础》时, 加强对学生进行会计工作在经济建设中的重要地位的教育, 激发他们学习本专业的兴趣。从内心热爱会计职业, 把个人的理想同会计职业的发展结合起来。在《财务会计》教学中, 引导学生正确处理国家、企业与个人三者之间的利益关系, 要严守法规、公平正直, 为国家和企业当好家理好财。在《财务管理》教学, 要求学生节俭理财, 做好参谋, 切不可为企业出歪点子。在《审计》教学, 要教育学生做到客观独立, 以高度的责任感, 履行会计监督的职能。在《成本会计》教学, 教育学生无论工作还是生活都要开源节流, 处处精打细算, 反对铺张浪费, 反对讲排场、摆阔气。在会计教学内容的传授过程中, 通过潜移默化地渗透德育, 长期熏陶学生。学生走上工作岗位后, 他才能根据自己的信念, 自觉地选择会计行为。
(三) 案例教学法
会计教师要根据不同的教学内容, 选择多样化的教学方法有效地渗透教育。从正、反面的实际案例加强会计诚信的渗透。例如, 我国民族工业的骄傲——“海尔集团”, 在上世纪的80年代, 面对一批即将出厂的“微瑕”产品, 企业掌门人张瑞敏果断先行决定全部砸毁。这一砸, 不仅砸出了全企业职工的质量意识, 更赢得了消费者对海尔的信赖。“真诚到永远”, 不仅是海尔人对消费者的庄重承诺, 更体现了海尔由小到大, 由弱到强, 由国内知名品牌发展为国际品牌。通过正面案例的分析, 让学生明白:在市场经济社会中, 企业追求利润最大化, 天经地义, 但却不可见利忘义。再例如, 汕头曾被称作“失信的村庄”, 就是因为制假贩假和查出建国以来最大的虚开增值税发票骗税案所致。汕头成了丧失信用的重灾区, 十几个省市下令禁止跟潮汕人做生意。特别让汕头人尴尬的是:“要夸一个人, 就说你真不像汕头人”。在查出汕头虚开增值税骗税案后, 财税专家指出:发生这样大规模、大范围、数目巨大, 涉及企业、人员众多的骗税案, 会计人员起到了助纣为虐的作用, 具有不可推卸的责任。如果会计人员不做假账, 骗税企业是无法达到目的的;如果所会计人员都坚决抵制虚假发票入账, 那么汕头经济就不会走向崩溃的边缘, 社会上许多腐败的现象也可以得到遏制。通过海尔、汕头正反两个案例, 使我们的学生清楚认识:诚信是一个企业乃至我们每一个人的精神财富和生命所在。唯有诚信才能生存, 才能发展。要使自己在同学和社会中赢得信誉, 必须信守诺言, 一诺千金。失去信誉, 纵然一时得利, 日后也必吞苦果。
早在一百多年前, 梁启超先生说过“少年强则中国强”, 我想说“少年讲诚信, 则中国就可成为诚信社会”!开展诚信教育, 弘扬诚信美德, 不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度, 而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。作为会计教师和班主任, 我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信”的职业道德观念。当然, 良好的诚信品德不是短时间内就能形成的, 而是潜移默化逐渐形成的。不仅在传授会计知识时培养, 而且在日常管理中有意识地培养, 培养他们健康的诚信品质和良好的职业道德判断能力, 使学生树立正确的世界观、人生观。只有这样, 才能使学生踏入复杂的社会环境后能拒绝诱惑, 坚持诚信做人, 诚信做帐, 造福社会。
参考文献
[1]王仕民。德育功能[M]。广州:中山大学出版社, 2005.
[2]郑绮萍。会计职业道德教育的思考。[J]教书育人, 2005.
中职财会教育技术 篇2
一、中职数学教学要为财会专业发展贡献力量
财会专业是中职学校开设非常普遍的专业之一，由于所有的企事业单位都需要会计人员，所以整个社会每年对会计类人才的需求总量一直较高。但是，近些年来我国大专院校培养的会计专业人才人数不断增多，企事业单位对会计人员学历要求也在逐步提高，社会对中职学校会计专业毕业生的需求量和提供的会计岗位都发生了较大变化，对中职学校财会专业学生的业务素质和能力提出了更高的要求。与此同时，中职学校学生的生源质量却在逐步下降，学生越来越不适应原有会计专业课程的设置和要求，对很多专业知识的学习都感到困难重重。
考虑到中职学校中开设的各个专业中，财会专业是专业课程与数学知识结合最紧密的专业，目前发展也存在一定的困难和挑战，数学作为工具学科理应为其发展做出一定的帮助和贡献。为此，我多次访谈财会专业教师，了解目前财会专业学生的学习现状，分析财会专业课中会遇到的数学问题。并同所有数学教师探讨财会专业数学课程的教学方法，以寻求改革财会专业数学教学的方法。
二、财会专业教师在授课中遇到的与数学教学相关的问题
为了了解我校财会专业学生的学习状况以及专业课教师在授课中遇到的与数学有关的问题，2012年12月22日我对财会专业科的9名教师进行了访谈，访谈内容主要围绕着以下五个问题展开：
1、您是否了解现行数学教材内容？
2、财会专业学生需要学习哪些数学知识？
3、您觉得数学课是否起到了为财会专业课服务的作用？
4、对现行的数学教材有何改进意见？
5、您认为在数学教学中应该加强财会专业学生哪方面能力的培养？
访谈后，财会专业科的教师并没有逐条给我回答问卷中的问题，但是却将近几年来在教学中遇到的一些实实在在的困难总结了出来。他们指出虽然现在学校已经取消了一些难度较大的专业课程，如管理会计和审计等，但是学生在学习专业课时仍然存在一些问题。首先，学生运算能力差，影响专业教学效果。在教学中，学生虽然大部分都能够理解专业知识，但是在实训时，做题的速度和准确率均不高，经常会出现一听就会，一
1做就错的现象，从而影响了专业课程的教学进度和效果。财会专业的学生往往还过分依赖计算器的使用，没有计算器，就觉得没法做题，用计算器也仅限于使用它的加减乘除功能，对其它功能知之甚少。学生较低的运算能力以及对计算器功能的不熟悉都影响到了专业课程的教学效果。现在的中等职业学校财会专业学生普遍缺乏对数字的敏感度，而这项基本功又是一个会计人员必不可少的。其次，学生缺乏对数学知识的应用能力。例如，在财会专业课中，固定资产折旧年数总和的计算公式就是一个特殊的等差数列求和公式，学生却看不出来，仍然要死记硬背。又例如，学生在数学课程中已经学会了方程组的解法，却对辅助生产费用的代数分配法表现出极大的困惑，其实它就是多元一次方程组的应用而已。学生很多时候都表现出在数学课上会用的公式和计算方法，到了会计课上却不会用。也就是说学生不善于用已经学过的数学知识来解决会计领域的实际问题。再次，学生掌握的数学知识不够全面，影响专业教学进度。很多专业课程中用到的基本公式都需要数学推导。例如，在财务管理课程中，学生学习资金时间价值时，需要运用等比数列求和的推导过程来推导计算年金终值、年金现值等的计算公式，但学生却反映在数学课中公式的推导过程不要求掌握。在这种情况下，专业课老师还要给学生补充等比数列求和的推导过程，从而影响了专业课教学的进程。
三、结合财会专业特点的数学教学的几点建议
1、要重视学生运算能力的培养
运算能力是发展数学能力的基础，是中职学校数学教学大纲规定的培养目标之一。学生运算能力的提高，有助于学生对数学中的数量关系、数学思想方法的理解与掌握，从而提高学生的思维能力，为学生终身发展提供保障。相对其它专业，财会专业对数字的准确度有着更高的要求，财会专业知识中的每项计算都要求非常精确。因此对于财会专业学生来说，只有在各方面学习中，尤其是在数学学习中，通过提高运算能力来不断培养自己规范求实、严谨认真的作风，和耐心仔细、执着求真的意志和毅力才能够成为一名合格的财会专业人才。
在教学中数学教师要有目的地引导学生进行简单计算，树立学生学习的信心和勇气。在日常与学生的访谈交流中了解到，大部分学生都对自己的数学成绩不够满意，这样的现实反映出学生对数学学习缺乏自信，而数学计算是其中的一个重要方面。因此数学教师在教学中要捕捉知识点，引导学生进行简单计算以锻炼学生的运算能力。例如：在学习对数时，学生不太容易理解对数的定义，更不愿意死记硬背，从而影响后续知识的学习。教师可以适当增加一些指数式与对数式互化的运算练习，让学生在练习中不断体会指数式与对数式的关系，逐步理解记忆对数的定义。这样既锻炼了学生的运算能力，又帮助学生掌握了新的数学知识。
在数学教学中如果能够适当补充一些速算的方法和技巧也会有利于提高学生的运算能力。运算能力对于财会专业学生的重要性还体现在专业技能的练习上。中等职业学校财会专业的专业技能主要包括珠算、点钞、传票和票币等技能的训练，这些技能的练习都对学生的运算能力有一定的要求。如果数学教师在数学教学过程中，适当给学生补充一些数学速算的方法和技巧，学生既能感受到数学课的趣味性，又可以提高运算速度，改善和提高财会技能的成绩和水平。这对于财会专业学生来说是一件不折不扣的好事，他们会切身体会到数学的工具性和服务性的价值。
2、结合专业知识创设数学课堂问题情境
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，如果只是按照：给出概念和公式，讲解例题，学生练习的顺序授课，学生会觉得枯燥乏味，而且会觉得学数学只是为了解题，没有什么实际意义，从而对数学学习失去兴趣。如果数学教师能够结合教学内容恰当地创设一些专业背景下的问题情境来展开新知识的教学，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的工具性价值，还可以提高学生对数学知识的应用意识。例如，在讲授中职学校数学课本中的等比数列一节时,就可以结合《财务管理》中货币时间价值的计算来讲授，通过如下的例题创设问题情境展开数学教学。
例：某公司持有六张带息商业汇票,期限分别为一至六个月，每张面值20万元,票面月利率均为2%,按复利计算。问题1:这六张汇票到期后的终值分别是多少元?问题2:将这六张商业汇票终值数据排成一列数,有什么特点?问题3:这样面值的一张商业汇票n个月后的终值是多少？问题4:这六张商业汇票到期后的终值总和是多少？
该问题是将数学课程的等比数列与财会专业课程中的复利终值计算联系起来，通过这四个问题的设置，不但让学生巩固了数学中等比数列的概念、通项公式的建立以及前n项和公式的应用等知识点，而且还掌握了《财务管理》中复利终值的计算方法。这种授课形式,能够将数学知识与专业知识自然和谐地无缝衔接,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,时刻受到专业思想的熏陶,使学生学会从专业的角度看数学，使学生的专业思想健康发展。
3、结合专业知识设计课堂练习
在学习了等差数列的前n项和公式后，可以结合《财务会计》中“银行存款的核
算”的相关内容设置如下例题：
例 小徐在银行参加每月500元的零存整取储蓄，月利率按单利0.25%计算，问12个月的本利合计是多少？
分析：第一个月存入的500元，计利12个月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二个月存入的500元，计利11个月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，„„第12个月存入的500元，计利1个月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，这是一个等差数列，其总和就是所求的12个月的本息总款数。
解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。
答：12个月的本利合计123.90元。
4、结合专业知识设计课后作业
设置课后作业是教学过程中的重要环节，课后作业是课堂教学的补充与深化。在中职学校数学教学中，除了课本上的作业外，还应该结合专业知识设置一些开放性和实践性的作业，或者把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题让学生去探究。为学生提供多角度考虑问题的机会，以拓宽学生的视野和知识面，并增强对所学知识的实践应用能力。例如，为了训练学生的运算能力和分析问题的能力，让学生研究商场打折问题，如商场打出的满两百返一百的促销相当于打几折？和打六折的促销活动比哪个更划算？又如，让学生结合具体问题利用等比数列求和的知识计算等本息分期付款每月还款额、还款总额与等本金分期付款每月还款额、还款总额的计算方法，并比较两种还款方式哪种还款方式更划算等问题。这些问题都是现实生活中与每个人息息相关的事情，能够激发学生的学习热情，又能将数学知识与专业知识融合，锻炼学生对数学知识的应用能力。
中职财会教育技术 篇3
关键词：中职财会专业；会计职业道德教育；教育途径；必要性
一、中职财会专业会计职业道德教育的现状及其必要性
（一）中职财会专业会计职业道德教育的现状
中职财会专业学生在校学习期间出现相互抄作业、有事不请假、迟到早退等不良现象；在顶岗实习和就业工作中表现出不踏实、不敬业、业务不精等问题，有的严重违反财经法规，给社会带来一定的不良影响，这些既是由会计职业道德缺失造成的，也是由中职财会专业学生职业道德教育缺失造成的。中职学校对学生违法犯罪教育较为重视，经常组织学生听有关违反犯罪方面的讲座，这对中职财会专业学生的会计职业道德教育具有一定作用，但是作用有限。中职财会专业一般会为二年级学生开设《财经法规与会计职业道德》课程，但是该课程理论性较强，学生理解起来容易，但是要想真正做到并形成职业习惯还比较困难。
（二）中职财会专业会计职业道德教育的必要性
中职财会专业培养的是会计队伍的预备人员，学生还没有真正进入社会，还没有受到各种复杂社会因素的影响，他们的思想还比较单纯，他们的会计职业道德情感、道德观念、是非善恶决断标准才初步形成，在这个时候开展会计职业道德教育可以使学生在学习会计理论知识和技能的同时，领会会计职业道德规范的内容，了解会计职业面临的道德风险，从而树立会计职业道德情感和观念，提高运用道德标准决断是非的能力。近年来，一些学生刚走入社会不久就出现违反会计法规的事件，不仅影响其自身的就业发展，还会对中职学校产生负面影响。因此，为了培养符合社会需求的会计从业人员，为了中职财会专业的良性发展，中职财会专业必须加强学生的会计职业道德教育。
二、加强中职财会专业学生会计职业道德教育的途径
（一）以班级为单位，营造会计职业道德教育的环境和氛围
中职财会专业在加强学生思想道德和法制教育大环境的前提下，应重点加强财会专业的会计职业道德教育。会计职业道德教育环境和氛围的营造主要靠班级。中职财会专业班的班级文化要突出会计职业道德教育。以“不抄作业，不做假账”“常在河边走，坚决不湿鞋”等专业警句作为班级标语；在教室两侧张贴会计职业道德八大内容；班级黑板报要设会计职业道德教育专栏；订购与会计职业道德教育相关的报刊杂志等，使学生在良好思想道德、法制教育的大环境下，以班级为单位，营造属于财会专业所独有的会计职业道德氛围。
（二）充分发挥教师的教育和示范作用
中职财会专业的学生大多在16~19岁之间，这个年龄段的学生最容易受别人的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在学校主要受教师和其他学生的影响，而其他学生同样也受教师的影响，可见教师作为行为示范者在诚信教育中起着不可忽视的作用。教师的言行举止，对工作、生活的态度，均对学生有潜移默化的影响，因此，加强中职财会专业学生的会计职业道德教育要充分发挥教师的教育和示范作用，尤其是专业课教师。首先，要充分发挥教师的职业道德示范作用。作为教师，要爱岗敬业、严于律己、为人师表、诚实守信、坚持原则、真诚待人，公平公正地对待每位学生。专业课教师不仅要具有教师职业道德还要具有会计职业道德，既要热爱教师工作还要热爱财务工作，并将这种对工作的热爱无形地传递给学生。其次，专业课教师在教学过程中要充分发挥会计职业道德教育的作用。中职财会专业开设《经济法基础》《财经法规与会计职业道德》等相关会计法律法规课程，通过具体课程的教学能让学生的会计职业道德水平得到一定提高。最后，会计职业道德教育应贯穿于整个会计教学过程。专业课教师在平时教学过程中就应该适时地对学生进行会计职业道德教育，使学生树立正确的职业道德观，学习并遵循会计职业道德规范。在相关会计法律法规课程的教学过程中，应采用案例教学法，使理论变为“现实”，运用案例使情景再现，让学生通过分析案例中存在的问题来警示自己，并从中吸取教训。
（三）开展各种会计职业道德教育活动，提高学生的职业判断能力
财会专业是一门专业性很强的专业，它要求学生有较强的业务能力和专业判断能力。有的学生刚工作就出现了违法违规的事情，这并不是因为他们有意而为之，而是因为他们业务能力不强，还没有形成一定的职业判断能力。因此，中职财会专业要利用学生的业余时间开展各种会计职业道德教育活动，让学生在提高会计职业道德的同时不断提高自身的职业判断能力。如：利用业余时间安排学生到税务局去学习，请税务局工作人员为学生讲解“依法纳税，合法避税”的专业知识，宣传“纳税光荣，偷税可耻”的会计职业道德，让学生知道“避税”与“偷税”的区别；要求学生经常去各银行柜台进行实地学习，熟悉各银行的结算方法，了解会计人员如何办理银行相关事务，同时请银行工作人员为学生讲解出纳会计的工作职责及工作中的注意事项。通过了解社会具体岗位的工作职责和不同岗位的职业道德来提升学生的会计职业道德水平。另外，中职财会专业还可以安排学生进行各种职业道德宣传活动；可以组织有关会计职业道德知识问答竞赛和辩论赛等，使学生的会计职业道德在各种会计职业道德教育活动中得到提高。
谈中职财会职业教育实训基地建设 篇4
近几年来, 由于中等职业学校存在实习经费不足, 对于实践教学投入不大, 财会专业实习单位不易找等困难, 许多财会生专业实习几乎处于“放羊”状态, 更谈不上重视专业实习基地的建设了。有些人甚至提出, 应该取消会计专业的实习。事实上, 财会专业实习是财会生参加工作前理论与实践相结合的重要渠道, 是加强学生综合实践的重要环节, 在专业教学计划中有着十分重要的地位。其作用是其他形式的会计实践无法替代的。财会专业实习的基本目标就是希望学生在几个月的时间里。在财会专业人员的指导下。以财会工作者的身份直接参加会计工作, 综合运用所学的理论及实务知识, 熟悉会计工作的操作, 锻炼实际操作能力。而财会实习基地又是专业实习的重要场所, 是专业实习不可缺少的必要条件, 因此, 职业学校应该高度重视财会专业实习基地的建设, 保证财会专业实习能够持续顺利地进行, 为学生就业创造条件。
二、建立财会专业实习基地的必要性
会计实践教学是中等职业教育国家规划教材的核心, 而专业实习是会计实践教学的重要环节, 实习单位或基地又是专业实习的必要条件与重要场所。因此, 建立职校财会专业实习基地尤为必要。
(一) 建立专业实习基地, 加强专业技能实训是财会专业的基本要求
会计学是一门应用性学科。其教学指导思想强调“以能力为本位, 以学生为主体, 以实践为导向”。会计实践教学是会计专业教材的核心, 而专业实习是会计实践教学的重要环节, 实习单位或基地又是专业实习的重要场所与必要条件。为了适应将来的财务工作, 学生不仅要掌握会计理论及实务知识, 更需要在实习单位或基地通过专业实习掌握最新的专业技能和实际操作方法, 提高动手能力。
(二) 建立专业实习基地, 是当前职校教学模式的迫切要求
当前职校教育多采用2+1模式。即2年在校学习, 1年专业实习或顶岗实习。为了适应这种教学新模式, 使全体学生都能够在第3年进行全面规范的专业实习, 这就需要职校建立专业实习基地。一方面由于专业实习内容涉及到实习单位的经济问题, 比较敏感, 实习学生不容易被单位接收, 另一方面, 即使实习学生有单位愿意接收, 但由于专业特点的限制, 每个单位每次最多只能接收3~5名学生。而学校每届财会毕业生一般都有几十甚至上百人, 这就造成了“僧多庙少”的尴尬局面。因此, 建立会计专业实习基地就显得尤为重要。
(三) 建立专业实习基地, 是解决职校财会生就业难问题的有效途径
当前, 由于大学年年扩招, 大专以上财会生剧增, 职校财会生就业形势不容乐观。因此, 职校生应了解自己的优势与劣势, 扬长避短, 在动手能力方面进行重点培养, 尤其应在实际操作技能方面进行重点培养。要实现这一目标, 就必须为他们创造必要的实习条件, 建立健全财会专业实习基地, 让他们在实习基地里得到充分的实践, 达到一出校门就能胜任本专业工作的目的。这样有真才实学的学生, 到了社会上就不愁找不到自己的理想位置, 职校财会专业只有按社会需要打造自己的优势, 重点培养其动手能力, 才能增强财会生的就业竞争力。实践证明, 参加过全面专业实习的财会生比较受用人单位的青睐。
三、财会专业实习基地新形式
(一) “校园实训商场”式
具体做法:1.实训商场由学校、教工、学生入股, 办成股份制企业;2.经营方式:商场、书店及其他服务行业;3.岗位设置及管理方式:董事会、经理、财务主管、会计、出纳、营业员。董事会决定分红等大事, 经理负责日常管理, 财务人员负责会计核算工作, 营业员负责营销工作。4.学生分批进行实习, 每批实习时间4-6周, 轮番进行;5.实习结束后由指导老师组织学生讨论实习的收获与存在问题。
(二) “学校+校友企业”式
具体做法:职校可以充分利用校友对母校的深厚情谊, 仿效其他专业建立实习基地的成功例子, 找一些合适的有条件的校友企业作为财会专业实习基地。这种形式的优点一是使能为母校提供实习基地的校友有一种为母校、为自己争光的荣誉感和成就感;二是在师兄师姐的企业进行专业实习的学生会以成功的师兄师姐为榜样, 实习时会更加努力、认真, 收到很好的实习效果。
(三) “学校+专业企业”式
具体做法:职校可以本着“互助互利”的双赢原则, 找一些有合作意向的专业性强的企业, 比如会计师事务所, 审计事务所等。作为财会实习基地。
这种形式的优点有:1.会计师事务所、审计事务所等单位都是从事查账、代理记账及编制会计报表、代理纳税申报等与会计专业相关的业务, 专业性强、专业实习内容丰富;2.会计师事务所、审计事务所业务最繁忙的时间与财会学生毕业实习时间相吻合, 易于各取所需, 达成合作;3.在这种形式基地实习的财会生, 既可以得到充分的锻炼, 又能获得可观的收入, 减轻求学的经济负担;4.学校建立这种形式的实习基地, 可以不用从头到尾派专职的老师带队实习, 使学校节省实习经费, 降低实习成本。
总之, 在当前新的教学模式与严峻的招生、就业形势下, 职校建立健全专业实习基地势在必行。实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点, 也是职业教育的核心部分。为了提高职业教育质量, 除教育行政部门外, 各中职学校都在加大力度建设实训基地。只有遵循专业技能人才的培养、成长规律, 不断的进行研究和探索, 才能建设科学规范的实训基地, 更好的为职业教育服务。只要我们能够高度重视, 始终以学校的生存发展和学生成才就业为中心, 积极探求各种行之有效的办法, 发展校园经济, 充分发挥校友的作用, 加强校企合作, 争取上级部门及兄弟单位的支持, 建立职校财会专业实习基地新形式既是必要的也是可行的。
摘要：中等职业教育必须服务于社会的需求, 当前和今后一个时期, 我国职业教育的重点是提高教育质量, 着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。技能的学习与活动需要加强实操练习, 技能型人才的培养需要规范的实训基地。而中等职业学校会计专业的教师最关心的是如何培养出更加实用的会计人才, 找到最佳的会计实践教学模式。本文通过对职校会计专业实习基地现状的分析, 阐述建立会计基地的必要性与可行性, 提出了建立会计专业实习基地的新形式。
中职财会教育技术 篇5
提高中职财会专业学生实践能力的探讨 作者：时奎峰
来源：《职业·中旬》2010年第12期
根据这几年对财会毕业生的跟踪调查，笔者发现很多毕业生不能快速适应财务会计工作。如某财会毕业生到公司当会计，一次他到银行办理票据结算，不知如何办理，来回跑了几次才办妥。针对目前的这种状况，我们有必要探讨这种现象存在的原因和解决的途径。
一、存在这种现象的原因
1.财会专业教师缺少实际工作经验
许多财会专业教师，他们从高校毕业后就直接走上了教师工作岗位，中间缺少实践环节的锻炼。教师在授课时，向学生传授的只是理论知识，对如何具体操作会计实务传授较少，导致了学生实践知识的缺乏。因此学生虽然掌握了理论专业知识，但在处理具体会计实务时，他们往往会不知所措。
2.陈旧的考试制度导致了“考试型”人才的出现
学校每学期都组织考试，但这种考试仅在试卷上做点理论题目，不能真正地检验学生的专业实践水平。虽然学生的考试成绩很好，但并不能适应实际工作的需要，这就是“高分低能”的表现。
3.会计模拟实训室的作用没有充分发挥
部分职业学校虽然建立了会计模拟实训室，但在教学中却没有充分发挥作用，而仅仅是为了迎接上级教学评估。评估过后，部分会计教师责任心不强，也就不再组织学生进行模拟训练。
4.在实习过程中，学生“实而不习”或“习而不实”的现象很普遍
有些学生到实习单位，在财务室里见不到他们的身影，他们也不虚心向会计人员请教专业知识。实习单位对此不过问，也不向学校及时反映。还有些学生虽然到财务部门实习，但由于实习单位会计人员担心学生会把账目算错，不敢大胆地放手让实习生从事具体业务。学校和实习单位配合不密切，也影响了学生的实践能力。
5.教材上理论业务编写方式和实际业务操作差距较大，也使学生不能很快地适应工作对于许多经济业务，在教材上都有完整的题目，叙述详细、充分。在实际工作中，学生面对这种类型的业务和许多原始凭证，就不知如何记账，甚至连原始凭证都搜集不齐。
二、解决问题的途径
1.开展多形式的、多层次的教师培训工作
提高教学质量的根本在教师，财会专业教师的水平将直接决定学生的实践能力。（1）新教师上岗前的培训。对于新分配的财会专业教师，学校不要急于把他们推上教师工作岗位，应尽可能地把他们送到大中型企业中“挂职实习”，以适应未来的教学工作。定期选送财会教师到大中型企业挂职锻炼。特别是在两个假期期间，学校选送财会教师到企业中实习，以便他们及时掌握和更新业务处理技能。（2）拓宽进修渠道，加快“双师型”教师的培养。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。对于财会专业教师，不仅要求他们具有教师资格，而且要求他们具有会计师以上的资格。（3）从企业中引进财会专业技术人才，充实教师队伍，以优化师资队伍，进而促进财会专业教师水平的整体提高。
2.改革传统的财会专业考试方式
职业学校的考试都是自主组织考试，学期考试中，不仅考理论，而且也要考实务操作。只有这样，才能使教师在教学过程中突出实用性和实践性。（1）教学内容突出实用性。教师将不再按考试大纲安排教学，而是按实际工作的能力要求来确定教学内容。（2）教学过程突出实践性。学生在校期间完成上岗前的训练，增大实训时间比例，毕业后就能顶岗工作。
3.充分发挥会计实训室的作用
会计实训室不仅要备有各行各业的会计资料和各种会计办公用品，还应备有某些大中型企业真实的会计资料的复印件。当讲到具体的会计业务时，到实训室上课，使学生身临其境，动手模拟操作，能给学生留下深刻的印象。在实训课教学中，优化教学手段。根据会计专业特点，有针对性地运用现代化教学手段，可大幅度提高教学效果。在教学中充分利用多媒体、自制课件等计算机教学方法对教学资料进行处理，把教材上有关内容更直观、更形象地展现在同学们的面前，激发学生好奇感和求知欲。还可把会计上很多操作性强的知识，从互联网上下载下来，反复播放给学生观看，让学生模仿着去练习操作。
4.加强学校和实习单位的配合，堵住实习过程中存在的各种漏洞
一方面，学校采取“请进来”的方式，为学生实习提供机会。学校应该聘请实习单位中既有职称，又有实际工作经验的财会人员担任校外辅导员，请他们定期给学生上实训课。另一方面，充分发挥实习单位的优势，采取“走出去”的教学方式，多组织学生去参加实践，充分发挥“理实一体化”教学的优势，提高学生实践操作的能力。
5.加快教材的更新速度，及时选用图文并茂的教材
在选择教材时，教务部门应同财会教师共同选择会计教材。同时组织教师编写校本教材，及时增加最新内容。特别是请企业的财会人员参与教材编写工作，改进业务例题的叙述方式，采取文字与图表相结合的方式，以增强教学内容的实用性，以提高学生的实践能力，为后来工作打下良好的基础。
中职财会专业实践教学研究 篇6
【关键词】中职院校 财会专业 实践教学 现状 对策
中职学校教育的目的就是为社会提供专业实用型的人才，历来中职教育的重点都是理论知识的夯实以及专业技术实践能力的培养。随着技术行业对专业人才的要求逐渐向综合型与技能型转变，中职教育也趋于培养技术型人才。本文笔者以财会专业实践教学的目的为出发点，论述了目前实践教学存在的一些问题并提出了相关的策略意见。
一、 财会专业实践教学的目的
财会专业进行实践教学，其目的是为了培养出一批理论知识扎实、专业技能娴熟，同时具有较强的实践能力以及良好的职业素养的专业型财会人才。知识是为技能服务的，加强中职财会专业的实践教学才能真正地提高学生的实际操作能力。
二、当前中职财会专业有关实践教学的现状
（一）财会专业教育的理念并没有较大改变
大多数中职院校在财会的教育模式上还沿用着传统的理论知识授业模式，过多灌输给学生理论知识，单方面强调理论知识的系统性，大部分课程都没有突出职业教育实际操作方面的特点，对财会经验以及实际操作能力重视度明显不够；实践课程安排较少，即使开展实践课程，也是理论知识占比较多，这样根本不能满足社会和企业对于专业技术型人才的需求。
（二）财会专业的教师实践经验相对缺乏
为了适应社会发展的需求，很多学生为了学习一技之长而选择到中职院校读书，导致中职院校的办学规模不断扩大，对教师的需求量也逐渐增多。专业教师供不应求的情况导致学校对教师的综合素质要求标准降低，很多中职教师刚刚毕业就到学校任职，缺乏实践教学的经验。实践经验匮乏导致其教出的学生只是单一地掌握理论知识，无法适应社会岗位的要求。
（三）学生无法适应岗位需求
财会专业实践性较强，学生在校学习期间专业不扎实、知识掌握不牢靠等问题使得他们在工作过程中遇到很多难题。财会工作专业性较强，学生就读时不能做到准确定位、务实求进，再加上欠缺动手操作能力，很多学生甚至不能独立完成凭证填制等简单的工作。过于强调理论知识的教学在学生的思想中形成了思维定式，实际工作中就缺少灵活性，无法做到举一反三，无法胜任细致的财会工作。
三、中职院校财会专业实践教学问题的对策
（一）提升财会专业任职教师的实践教学水平
财会专业教学过程中，除了进一步加强理论知识教学外，还要立足于当今时代的发展与市场的要求。在授课过程中，教师必须要充分调动起学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。教师也要不断提高自身教学与实践的经验，不断学习新的财务知识。同时，校方也要加强对财务教师的专业培训，聘请当地企业中出色的财会业务人员开展实践讲座，培养其实践教学能力。
（二）加强模拟实习教学，强化技能训练
进行模拟实习教学时首先进行专项训练，专项训练分为分岗实习和轮岗实习。在进行分岗实习时，设置出纳、材料会计、职工薪酬以及收入利润的会计岗位。教师向学生讲解各个岗位的实习资料，说明岗位的具体实习要求以及实习目标，让学生明确通过这个实习过程要掌握什么技能，采用什么方法才能解决实习过程中出现的问题，让学生做到心里有数。在分岗实习过程中，教师要时刻做好监督检查工作以及学生工作汇报的记录工作。
分岗实习结束后进行轮岗实习，就是将之前设置好的工作岗位进行轮换。在轮岗实习过程中，除了会计岗位的核算训练，还要加入纳税申报训练以及银行结算业务的训练。通过岗位轮换的方式，让学生体验各个岗位、各个环节正确的操作方法，掌握各环节的操作技巧以及工作流程，通过让学生逐项训练、逐项操作，培养学生的实际动手操作能力。轮岗实习之后，让学生进行工作讨论和工作总结，通过沟通与合作，培养学生的团队精神以及沟通写作能力。
（三）灵活运用各种实践教学成绩评价方式
在实践教学过程中，成绩的评价方式也应该不拘一格。应增加学生的技能实践操作部分考核比重，并且要注重内容的多样性，这样有利于学生多元化发展，同时将实践教学思想贯彻落实，培养出理论扎实、实践技能强的“双料”学生。另外，在考核时也可以进行抽题考核，将财会专业理论知识与实际操作部分相结合，将会计工作细化分为若干个小部分，每一个小部分都编制成一个操作题，学生随机抽取，根据抽取的内容进行考核。考题的随机性促使学生必须要掌握会计工作的每个流程，所以在确保了考核真实性的同时又节省了大量的考核时间。
四、结束语
财会专业进行实践教学，帮助学生强化专业理论知识概念与内容的同时，也提升了学生的动手操作能力。进行实践教学时，要将国外优秀的教学经验与我国市场经济以及岗位对于人才的要求相结合，因材施教，将财会专业实践教学欠缺的内容补充完整。相信通过长期实践教学的训练和培养，本专业学生的财会理论知识与实践能力一定能两者兼得，更好地服务于社会。
【参考文献】
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[2]于水.分析中职院校财会实践教学存在的问题及对策探讨[J].科学中国人，2014 （05）：133.
中职财会教育技术 篇7
一、中职财会专业学生的特点
(一) 学生缺乏自信心
从当前情况来看, 当代中职生具有鲜明的自我利益意识与积极主动的参与意识, 而且还具有强烈的个性表现欲望, 对待事物具有自主性。其优点就在于增强了学生的主体性, 使学生具有了一定的创造性, 但是也有其不足之处, 这样会很容易导致学生的社会责任感减弱、自私自利、心胸狭隘、以自我为中心。目前来说, 中职生虽然在自我意识方面又了很大提高, 但是他们普遍缺乏自信, 只要谈及未来他们就会变得很伤感, 甚至感觉自己这辈子就不会有什么大的作为了。
(二) 虽然有活跃的思维意识, 但是往往缺乏学习的动机
中职阶段的学生年龄还都比较小, 这个时候的年龄正是一个充满好奇心的年龄, 是一个求知欲旺盛的时期。但是由于信息渠道的不断畅通及教育制度的普及中职生的认识及思维都发生了变化, 成为了信息资源的享用者, 他们通过网络来获得更多的知识信息, 在某些方面甚至比老师说的还要详细。由于他们思维活跃, 求知欲旺盛但是对于学校开展的课程却一点都不喜欢。除了对一些动手的比如计算机操作、动漫制作等感兴趣之外, 对其他课程的学习兴趣普遍不高。
二、现阶段中职财会专业班主任在德育教育中存在的问题
(一) 班主任的思想认识过于陈旧, 能力水平较低, 不符合开展德育教育的要求
目前很多中职院校的班主任都不能够正确的认识到德育教育的重要意义, 具体表现为以下几个方面:首先, 认为德育教育是影响正常教学活动的工作。很多班主任认为, 学生的首要目标就是学好自己的专业课, 只有这样才能够完成学习任务, 才能够更好地掌握财会知识, 如果花费大量的时间去开展德育教育, 就会阻碍学生的学习, 会影响学习的质量和效率。其次, 班主任的能力水平较低, 不能够满足德育教育的要求。有些班主任并非没有认识到德育教育对财会专业这一对职业道德、从业者思想品德有着较高要求的专业的重要意义, 而是因为其自身的能力有限, 不知道如何开展德育教育, 致使德育教育得不到落实。
(二) 不能够更好的与学生进行沟通
随着素质教育的不断深入发展, 学生渐渐成为了教育的主体, 对于德育教育来说, 其主体仍旧是学生。因此, 在开展德育教育的过程中, 班主任就必须要做好与学生之间的沟通, 要了解学生的所思所想, 并要根据学生的实际情况制定行之有效的教育方法。然后, 实际情况却并非如此, 很多班主任在开展德育教学的过程中, 未能够与学生进行沟通, 在不了解学生的实际情况的基础上, 盲目的开设德育教育, 致使其脱离了学生的实际情况。此外, 大多数班主任也未能够与任课教师进行沟通, 致使其不能够全面的掌握学生的情况, 制约了德育教育的开展。
三、中职财会专业班主任实施德育教育采取的措施
中职阶段的学生还处在一个非常关键的生理、心理转折期, 特别是财会专业的学生, 以后要从事的是会计行业, 更需要有良好的道德。这就需要班主任用很长一段时间来对学生进行细致的正面教育, 对学生进行合理疏通、善意引导, 这需要长时间的教导并不是一朝一夕就可以办成的事。
1.必须要加强学习, 全面提高自己的素质与工作能力。对于班主任来说, 是中职院校向财会专业的同学全面开展德育工作的中坚力量, 其自身素质的高低与能力的强弱将会直接对德育教育的实际效果产生影响。正是因为这样的情况, 要想做好德育教育工作, 就必须要做好面向班主任的培训工作, 要通过行之有效的培训工作全面提高班主任的素质与工作能力:首现, 要帮住班主任建立起正确的思想认识, 使其能够正确的认识到德育教育的重要地位, 明确德育教育同教学目标与质量之间的关系, 只有这样才能够让端正班主任对待德育教育的态度, 才能够确保德育教育工作能够被划入到正常的教学活动之中。其次, 要做好知识性培训工作, 定期开展, 只有这样才能够不断的提高班主任的知识贮备, 才能够全面提高起解决学生问题的能力。此外, 班主任自身也必须要去积极的探索科学合理的开展德语教育的教育方法, 只有这样才能够做好德语工作, 才能够不断的提高德语工作的工作质量。
2.要结合财会专业的特点开展具有针对性的德育工作。财会专业与其他专业不同, 其不但要培养学生的专业技能, 还要提高学生的思想道德品质。这是因为财会工作对其从业者有着较高的思想道德要求, 必须要具有高水平的思想道德品质才能够保证财会工作的工作质量, 才能够确保财务信息的真实性。基于这样的特点, 在开展德育工作时, 班主任就必须要结合财会专业的这一特点, 全面展开具有针对性的德育工作, 即, 要在德育教育中渗透财会工作的相关思想, 诸如:会计行业的职业道德等。只有这样才能够使德育教育更加贴近财会专业, 使其更加符合学生的实际情况。
3.做好沟通工作, 强化学生与任课教师之间的沟通。对于中职财会专业的学生来说, 其大部分的时间都在进行课堂学习, 因此, 其大多数的问题也都是诞生在课堂之上。基于这样的情况, 要想全面的开展德育教育, 班主任就必须要正确的认识到任课教师在德育教育中的作用, 要加强同任课教师之间的沟通与合作, 只有这样才能够更加全面的掌握学生的实际情况, 了解起思想与学习状态的变化情况, 也只有这样才能够让任课教师知晓自己的教育计划, 并帮助实施。其次, 要强化同学生之间的沟通。在这样的情况下, 班主任应该积极的同学生构建“朋友型”的师生关系:首先, 要加强对学生的关注, 要深入到学生的实际生活当中, 了解学生遇到的困难, 并要积极的帮助学生解决困难。其次, 要多鼓励学生, 要放下教师的架子和自我情感的影响, 只有这样才能够实现与学生“零距离”的接触, 继而构建起朋友型的师生关系, 才能够使学生更好的接触德语教育, 推动德育教育的教育目标的实现。
四、结束语
总之作为中职院校的班主任要适当的、及时的开展德育教育, 要以提高学生的学习能力为核心, 纪律管理为主要手段, 对学生进行全方位的管理, 将学生培养成德智体美全面发展的有用人才, 为社会培养更多的适合社会需求的全方位应用人才。
参考文献
[1]余辉萍.做学生的良师益友——浅谈技校班主任的德育工作[J].四川劳动保障, 2007, (06) .
[2]蒋国银, 彭萍.成功教育——用智慧管理班级[J].新西部 (下半月) , 2007, (05) .
中职财会专业实践教学探讨 篇8
一、找准市场定位, 确定实践教学地位
中等职业学校教育要想在激烈的市场竞争中求得生存和发展, 首先要明确自己的位置, 所谓知己知彼才能百战百胜。中等职业学校教育不能一味强调培养综合性人才、创造性人才, 甚至高素质人才, 应该清醒地认识到, 其主要任务是就业前的职业准备教育, 是最为基本的、面向普通大众的劳动就业预备, 重在对准备就业的学生传授职业知识、培养职业技能和职业道德、提高职业能力和劳动素质的教育, 是直接为社会经济建设培养职业技术人才、管理人才和服务人才的定向教育, 可以理解为一个综合的岗前培训。因此, 中职财会专业的目标是培养走出校门就能上岗就业的劳动者, 面向的就业岗位应定位在一些小型工业企业、商业、服务业以及中型企业的财会初级岗位。
小企业虽然经济业务比较简单, 但往往一个企业只有一两个会计, 要求毕业生上岗就能胜任, 不给学习、实习的时间, 甚至没有老会计给予指导和带领。这就要求中职财会专业的实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节, 而应作为一种教学方法和手段, 贯穿于中职财会专业的全部教学活动过程中, 成为中职财会专业教学活动的主要部分和中职财会专业毕业生走向市场的通行证。甚至应该把实践性教学环节放到高于理论教学的位置, 强化学生知识与技能的应用性、针对性和职业性, 夯实学生的专业知识与技术能力, 让学生在出校门之前就懂得做什么, 怎么做。
二、平衡理论与实践的关系, 增加实践教学课时
多数中等职业学校已经认识到实践环节对于财会专业的重要性, 着力于增加实践环节的课时比例, 一般把理论与实践的课时比例定为1∶1, 然而对于定位是最基本的会计岗位的中职财会专业学生来说, 这是远远不够的。如何平衡理论与实践教学的关系是中职财会专业在发展和提高实践教学水平研究中要解决的首要问题, 所以在理论教学方面可以降低课程难度, 理论教学和实践教学的主从关系要改变, 理论教学只是为实践所作的铺垫, 理论教学的深度和广度都要比高职、本科院校低很多。因此在强调实践教学, 提高实践教学课时比例的同时, 要科学地制订理论教学的教学大纲, 使所有教师都明确地知道哪些课程该讲透, 哪些课程略讲, 哪些课程根本不需要去讲。课程内容着重介绍未来岗位中普遍用到的, 比如会计学基础课程全部介绍, 财务会计课程只对企业常用业务作详细介绍, 投资、无形资产、债务重组、固定资产减值等小企业很少发生的业务作一般了解即可, 把大量的时间节省下来, 用于实践环节。通过实习和实践, 使学生对基本业务的操作滚瓜烂熟, 上岗能用。实践环节分为实验室实习和现场实践两个环节, 与理论课程的比例应确定为1∶1∶1, 即以两倍于理论课时的时间练习操作, 使学生对基本业务掌握得扎实牢固, 用起来得心应手。
三、拓宽实践渠道, 充实实践教学内容
要想达到毕业生走出校门就能轻松上岗的目标, 中职财会专业的实践教学必须多渠道、多层次、多方位地展开, 主要实践教学包括实验教学、实习教学、劳动课和社会实践等内容。
(一) 分岗轮流实验, 做到身临其境
实验是在教师指导下, 学生在实验室内通过一定的设备或手段获取直接知识的一种实践教学活动。财会专业的实验教学主要包括课程实验和综合实验两部分。
课程实验是针对某门课程的有关内容所进行的实验, 如会计原理实验、中级财务会计实验、会计电算化实验等, 其基本目的在于培养学生的单项操作技能。初级会计课程实验, 重点是对会计科目设置、复式记账方法的应用、凭证处理和账簿登记等基本会计业务处理方法进行训练;中级财务会计课程实验侧重于训练学生解决实际核算问题的能力, 如会计要素的确认、计量与核算问题, 会计报表的编制方法等;会计电算化实验则主要是对会计电算化课程的相关内容所进行的实验。课程实验一般采用分章实验的方式, 通过每一次实验, 来训练学生处理某一方面问题的能力。
综合实验是在主要的专业课全部学完后开设的, 旨在培养学生对所学会计理论与知识综合运用的能力。会计综合实验通常要在主要的会计专业课 (包括会计原理、中级财务会计、税法及税务会计) 结束后进行。在实验的设计上, 以一个有代表性的企业一个月的经济业务为基本素材, 通过教师的加工整理, 设计出一整套会计实验材料, 要求学生模拟企业会计核算的过程, 以会计人员的身份完成整套会计业务的处理过程。
实验的具体方式一般有两种:一种是集中进行实验, 即由一个学生自始至终完成会计实验的整个过程;另一种是采取分组的形式进行实验, 由几个学生组成模拟财务科分工共同完成整套业务的操作。这两种方式各有自己的特点, 集中实验可以使学生通过一次实验熟悉和掌握企业全部业务的处理过程与方法, 但不能体现会计部门分工协作的关系;而分组实验正好相反, 它能够较好地体现不同岗位会计人员的分工及岗位责任, 具有更强的真实性, 但通过一次实验, 不能使学生掌握企业全部经济业务的操作方法。在中职财会专业实际教学过程中, 应将两种模式结合起来加以运用。学生在实习过程中, 可分别担任不同的角色, 分工负责, 轮流实习每一个岗位, 使学生通过模拟操作, 既掌握企业全部经济业务的处理, 又能够熟悉和体会各岗位之间的分工合作, 清楚每笔业务处理的整个流程。
(二) 与校办产业联合, 使校办产业成为学生现场实践的第一操作间
实习是使学生对专业知识、专业生产或实践建立感性认识, 获得生产实际知识和技能, 学习企业生产组织管理知识, 培养劳动观念, 增长独立工作能力的重要实践环节, 是培养学生专项职业技能和良好职业道德的一种实践教学活动。
专业实习最好的方式是建立专门的实习基地, 以保证实习工作的稳定性和连续性。可是, 构建实习基地困难已经成为一个普遍问题, 很多企事业单位不愿意接受实习学生, 不愿意正常的办公秩序被打乱。这就需要职业教育学校独辟蹊径, 寻找新的实习基地, 探索全方位、多层次、多途径建设实习基地的路子, 实行校企联合、校乡 (镇) 联合、校区 (高科技产业园区) 联合、校校联合等, 找到实习教育与市场的结合点。与校办产业联合, 以校办产业为基地, 使校办产业成为学生现场实践的第一操作间, 就是一个很好的实习思路。既解决了实习学生无人接收的尴尬局面, 又满足了实习基地产业化、商品化、规模化和现代化的要求, 建立起自我调节、自负盈亏、自我积累、自求发展的机制, 做到产、学、研相结合。在校办产业中, 采用现场教学, 让学生在实习现场, 学练做相结合, 缩短课堂理论教学与实际生产应用的距离, 提高教学的针对性和实效性。
(三) 与会计公司合作, 增加学生的实战经验
很多小型企业由于经济业务比较简单, 不设专门的会计人员, 而是聘请会计公司定期进行核算。中等职业学校可以与企业及会计公司协商, 由教师带领, 分成小组, 每组面对一个企业, 免费为小型企业进行会计处理, 实现互惠互利。既为企业节省了费用, 又完成了学生毕业前的有针对性的实习, 实现了中职财会专业学生实习与就业的无缝对接。同时, 在实习过程中, 由于学生与会计公司、目标企业直接接触, 使学生在用人单位面前有展示机会, 还可以为学生创造就业机会。
实践教学是学生获得实际操作能力、掌握基本会计技能、快速适应岗位工作需要的关键环节, 也是衡量中职财会专业办学成败和水平高低的重要标志。积极探索会计实践教学模式, 不断总结经验、吸取教训、找出问题、改进不足, 为社会输送大批能力强、技能硬的应用型会计人才是中职财会专业的职责, 也是中等职业学校适应社会和市场发展的必然选择。
摘要：近年来, 中职财会专业的就业受到很大冲击。为扭转这一不利局面, 中职教育必须找准市场定位, 确定实践教学的定位;平衡理论与实践的关系, 增加实践教学课时;拓宽实践渠道, 充实实践教学内容。通过改革和创新, 为社会培养符合劳动力市场需求的技能型、应用型人才。
关键词：中等职业学校,财会专业,实践教学
参考文献
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯:综合版, 2005 (12) .
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[3]王丽花.实践教学在高职会计教育中的应用[J].太原大学学报, 2006 (1) .
浅析中职财会珠算技能教学创新 篇9
关键词：中职财会,珠算,技能教学,创新
中职财会珠算技能教学创新有利于激发学生的兴趣,提高学生学习的积极性;中职财会珠算技能教学创新有利于提高课堂有效性,提高学生的珠算技能;中职财会珠算技能教学创新有利于培养学生的珠算思维,提高学生的操作能力。下面通过四方面介绍一下教师在中职财会珠算技能教学中的创新。
一、运用生活教学法增强珠算技能教学的实用性
教师在教学过程中不要一味地给学生讲解技能,学生会感到枯燥,而是要在讲解过程中穿插一些生活实例,运用生活教学法。通过列举一些生活实例,并把珠算技能运用到生活实例中, 学生会感觉到珠算就在自己身边,不会对珠算感到恐惧,就能在教师的引导下,投入课堂学习,从而提高珠算技能。
比如,教学“珠算乘法技能”这节内容时,在把乘法口诀熟练掌握的前提下,教师可以引导学生利用珠算乘法技能解决生活中的实际问题,例如在家庭理财中,本金7980元,单利计息,存6年,到期一共可以取多少钱。这其实是一个很简单的例子,学生如果可以利用珠算知识解决的话,就会增强学生学习珠算的信心,提高珠算技能。
二、运用竞赛教学法增强珠算技能教学的高效性
教师在教学过程中不要总是让学生平淡地学习,学生会失去学习的兴趣,而是要在课堂中采取一些激励方式。教师可以运用竞赛教学法,在竞赛中学生的思维更活跃,更愿意通过自己的努力超越其他同学,即使暂时落后,学生也会在之后的学习中努力学习,争取在下次竞赛中取得更优异的成绩。
比如,教师可以出一些珠算加、减、乘、除的运算,让学生竞赛,看哪位学生可以计算得又快又准,获得第一名的学生教师要给予奖励,奖励可以是有关珠算的书籍及光盘等,再让这位学生给全班学生讲解珠算技巧,争取下次别的学生可以获得第一名, 同时获得教师的奖励。
三、运用微课教学法增强珠算技能教学的演示性
教师在教学过程中不要只是采取讲解和板书的形式把知识传授给学生,板书形式并不能全面地展示教学内容,不能吸引学生的眼球,教师可以运用微课教学法,制作5~8分钟简单的小视频,体现教学内容的重点和难点,还可以是珠算技能操作的技巧,注意小视频一定要短小、精悍,不要过长,过长的话会喧宾夺主,不能起到微课的作用。微课是一种很现代化的方式,如果教师运用得当,一定会起到事半功倍的效果。
比如,教师可以通过微课展示珠算技巧,让学生把自己的操作和微课中的珠算技巧进行比较,看自己哪些方面做得不到位, 向视频中学习,改善自己在操作中的缺点。在微课展示的内容中,学生更容易模仿,比教师单纯地讲解效率更高。
四、运用小组讨论教学法增强珠算技能教学的合作性
教师在教学过程中不要过分强调独立学习的重要性,独立学习容易限制学生的思维,而要运用小组讨论教学法。教师在课堂教学中可以把本节课的学习目标告诉学生,让学生分组讨论, 讨论过程中达到教师所说的目标。在小组讨论中,学生可以随意发表自己的观点,不用有所顾忌,可以请其他同学帮助解决问题,也可以帮助其他同学解决问题,在互帮互助的和谐氛围中, 学生会提高自己的水平,同时也提高了自学能力。
比如,“珠算减法”这部分内容,教师可以运用小组讨论教学法让学生学习,珠算加法的内容学生已经学过,珠算减法的学习应该不成问题,学生在讨论过程中可以向其他同学提出任何疑问,也可以向教师提出问题,教师要耐心解答,如果学生提出与其他同学不同的意见,教师要帮助学生分析,等本节课内容结束的时候教师要重点强调珠算减法的技能,让学生加深印象。
以上内容通过四方面阐述了教师在中职财会珠算技能教学中的创新,分别是:运用生活教学法增强珠算技能教学的实用性; 运用竞赛教学法增强珠算技能教学的高效性;运用微课教学法增强珠算技能教学的演示性;运用小组讨论教学法增强珠算技能教学的合作性。珠算是中华民族的优秀文化瑰宝,教师在教学中一定要给学生渗透这一点,让学生了解到学习珠算的重要性, 教师在教学过程中也要提高自身水平,在不断实践和总结中,找到更多教学方法,提高学生的珠算技能。
参考文献
[1]龚伟.中职财会教学创新浅析[J].科学咨询,2014(9).
中职财会教育技术 篇10
目前“中职”财会专业, 就其专业培养目标来看, 是培养初级应用型人才, 它是符合中职教育目标的。但如何实现这一目标, 必须打破传统的教学观念和按部就班计划 (很多专业的教学计划从网上下载居多) 。由此本专业课程设置时, 一方面要分析本专业“进出口”情况, (从“中职”学校近年来的“进出口”比例看对口就业率只有10%, 特别是会计专业) , 另一面更要分析学生能听懂课程设置的内容, 然后根据职业教育的特点, 加强技能课的设置和建设, 让学生真正“学有所知、学有所获”, 办双文凭、双技能、双管理特色的专业教学模式。双文凭:中职学校可以同大专、院校联合开办财经专业的自考、函授办学点, 鼓励学生进校后同时参加自考辅导学习或报考函授大专的学习, 让学生毕业时能获得双文凭证书 (中专、大专双文凭) ;双技能:财经专业的学生首先必需先学《基础会计》, 再根据全国“会计从业资格考试”的要求, 按考证课程设置, 第一年就可开设《基础会计》, 同时设置《财经法规》。这两门课程都是学生考取《会计上岗证》所涉及的两门课程, 学生在第一学年就可获得一门上岗证书, 对那些没有一次性考上的学生, 接下来的时间还可以继续考取。在以后的教学中会计专业的学生, 还可获得电算化证书和珠算等级证书等, 以此获得相应的从业资格证书。双管理:首先是加强本专业教师队伍的管理, 整合教师资源, 特别要提倡各中职学校专业教师资源的合理流动, 充分调动中职学校专业教师的积极性和创造性;其次, 对本专业教师进行整合分层管理。主要是对本专业的教师的能力进行综合评定, 然后对教师分为三层:第一层是善于理论教学和实作指导教学型的教师;第二层分为善于理论教学及教学研究型的教师;第三层分为有实际工作经验的教师或有一定实作指导能力的教师。这样整合和分层有利于教师进行移动性管理和整合教师的优势资源进行教学, 对教师的评价和培养方向也起到了一个推进和指导性的作用。
二、突破传统的课程设置, 走专业一体化教学
以学生为主体、以市场为导向、以技能培养为根本, 进行符合“中职”财会教学的课程设置方向, 是实现一体化教学管理的核心。目前有许多学生反应, 不是学不懂、就是不知道学会了什么的情况?因此突破传统的课程设置, 走专业一体 (目标化) 管理化, 围绕本专业进行专业课和配套辅助课程的设置就显得十分的重要。首先, 培养学生的目标要明确, 课程设置要合理, 这是财会教学的基础, 从会计专业来看, 目前市场需求已达到饱和, 进大于出。虽然目前招生情况很好, 但在就业推荐上会遇着瓶颈, 因而在本专业教学培养上要向多元化发展, 特别是在课程设置上要更加合理。在加强会计岗位实训学习的基础上并同时增加营销、管理等方面专业知识的学习, 有针对性地指导考证, 培养现代营销学观念。其次, 教师资源要跟上, 这是实现课程一体化教学的根本保证, 也是财会教学目标得以实现的条件。在此, 要充分发挥学会和行业的力量, 对全市的专业教师和有实际社会经验的专家手中的资源进行整合, 实现资源共享。同时学校也要加强培养双师型教师, 对本校专业教师的培养实行一体化的双向性管理:一是学校鼓励老师多参加社会实践;二是老师自已联系到单位学习, 同时学校也要给予一定的政策支持和经济支持, 借以储备教师资源。再则, 课程设置要具有针对性, 这是实现本专业特色的关健。各学科都具有相互渗透性, 但不能重复教学。目前教学中重复教学内容较多, 针对性不强, 课程设置不系统, 衔接不严密。如在财会专业的“财会电算化”教学中要讲“EXCEL”, 而在课程设置又有开设了《EXCEL在财务会计中的应用》的课程。又如学生在短短的两年中的时间里, 又要学习《基础会计》、又要学习《财务会计》、《财务管理》、《财政与金融》、《商业会计会计》、《税收》、《经济法》等课程, 为什么我们的教师不能将这些教学内容重新安排合理计划, 既要学生学到有关的知识, 又不让学生重复学习。加上会计中许多地方具有共通性, 因此本专业课程教材的统一编写和课程设置就显得很重要。根据财会专业学生的特点 (女生多) 除应掌握的专业知识外, 办公软件学习、现代营销学的学习、速录的学习、应用文写作的学习、基础数学、专业英语等就显得很重要, 因此渗透进来的相应学科, 一定要有针对性。讲授时要浅而易懂, 突出实践能力的培养, 使“中职”财会专业的学生在选择就业时, 所适应的岗位更加的广泛, 更能体现“中职”财会专业的学生的综合能力。
三、会计教学方法上, 要推动师生互动教学, 培养学生的就业创业能力
我认为, 互动就是教与学的统一;是师与生和谐的结果。我在十几年的教学中, 深知一种好的教学方法, 会激发学生的学习兴趣和学习热情, 会让他们树立起人生的目标, 养成良好的品格, 明确自己的责任, 增强学习信心;确定一种好的教学方法, 一定要因对象而论。我们面对初中毕业没有升入高中基础较差, 参差不齐的学生。作为教师, 只有不停地鼓励他们勇敢朝前攀登, 同时要帮助他们进行攀登前的基本训练, 只有这样才能激活他们的斗志, 他们才有兴趣去训练, 训练才有了基础, 有了基础才有了攀登的勇气, 最终才能成功。这里的训练就老师这根线一样, 要努力去寻找到适合训练的这个点 (这个点指的是学生) , 采用互动才能画出美丽的圆, 这个圆指的是分层岗位实训。首先我们应将学与训相结合, 有些知识是可以一边学理论一边进行课堂实训的;如基础会计中的凭证章节, 账薄、账表章节等;其二、将学与训分开进行。将相关理论知识学完后集中模拟实训;如财务会计学完后, 可集中按企业各经营环节进行模拟实训;其三、集中按岗位培训。如出纳岗、会计岗、速录岗、营销员岗、办公文秘岗等, 按此分层岗位教学, 有利于培养学生的主创总识和独立工作的能力, 才能真正惯彻落实全国人大第十一届三次会议上, 温总理在政府工作报告中指出:“继续加强职业教育。以就业为目标, 整合教育资源, 改进教学方式, 着力培养学生的就业创业能力”思想。
中职财会教育技术 篇11
关键词：中职;财务会计;实践能力;培养
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0021-02
收稿日期：2014-12-28
作者简介：黎少梅（1989-），女，汕尾市陆河职业技术学校教师、财经教研组组长，本科。研究方向：中职财经教育教学研究。（广东 汕尾/516700）
一、中职教育的内涵
中职教育的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业学校培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
陆河职业技术学校自创校以来一直坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以素质教育为重点，以培养技能为核心”的办学原则， “以教师的成功实现学校办学的成功，以学生的发展实现学校可持续发展”的办学思路，培养综合素质高并有一技之长的劳动技术人才。
随着市场经济的不断深化，我国中职财会教育也随之快速发展，但是由于受传统教育思想的影响，对于中职学校，家长普遍都认为这是“把孩子养大一点的地方”，越是贫穷的地方，这种思想越是明显，特别是在我国高等教育制度的改革后，高校的扩招与民办高等教育的蓬勃兴起，导致中职学校生源普遍下降，学困生也相对增多，而学生的受教育情况基本不被重视。
二、“五个一”与爱的浇灌——家校合作双管齐下
学生一开始到学校会将初中的一些坏习惯带到学校，举止不文雅，不讲普通话，不会和人打招呼，如何改善这种情况，笔者想了两个办法用来保证学生的综合素质。
首先，从新生入学开始就要向学生有灌输“先学做人，后学做事”的思想。结合地域特点，针对学生综合素质的缺项，定制“五个一”教育，让学生在学校学会“说一口流利的普通话，讲一句文明礼貌用语，有一手好字，写一笔好文章，有一门专业特长”。一口流利的普通话能让学生在工作中与人交流时不会有语言障碍，更能让学生充满自信，大声说话;简单的一句文明用语“你好”“请”“谢谢”更多的是让学生养成一种社交礼仪，气质往往体现在细节;字，不需要龙飞凤舞，但是要工整清晰，一份工工整整的简历会让人看了很舒服;文章也不需要写意抒情，知道“通知”“信函”“邀请卡”等基本格式，语句通顺，用词得当即可;一门自己喜欢并且精通的专长，可以是朗诵，可以是作文，可以是盲打，可以是数算，找到一个自己很高兴为之努力的项目，并付诸实践，有梦想，方得始终。
其次，不断加强家校合作，让家长重新认识职校，重新定位职校。家长了解班级的制度，也可以对班级的制度提出意见;掌握学生在校的表现情况，成绩进步了，学生会当选了，某个活动参加了，甚至获奖了;由于大多数家长对孩子的爱都属于内敛型的，而孩子们却对家长的一言一行却十分重视，因此鼓励家长多表扬，多激励孩子，让孩子知道家长是很关心他们的，这对树立学生的自信心和接下去的班级管理有重要作用。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之间没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”家校联合正是通过家长和老师共同的爱的表达让学生燃起“自信之火”“梦想之火”。
通过这几个方面从基础抓起，从细节抓起，从家庭抓起，让学生不仅仅是在职校“养大”，而是“成才”。
三、技能展示显身手——理论与实践相结合
几乎所有的中职学校中的财务会计都是比较有“书卷味”的班，因为财务会计班的学生要考会计从业资格证，由于此证的重要性以及难度的不断提高，学生和科任老师甚至乎家长都十分关注，但是这也导致了一些不好的现象，如教学内容过于理论化，实践环节与实际应用相脱节的情况较为严重，教学模式过于公式化、模式化，经常出现教师在讲台上讲解得声嘶力竭，学生在下面听得头晕脑胀，昏昏欲睡。这种现象的最明显结果就是学生干脆不学了，整个班级的班风差，学生的创新意识激发不出了，学习的积极性也调动不起来。
财会专业是应用性较强的一门学科，这限定了学生创新意识与自主性的发展，一些班级在各种压力之下，为达到考证目的，给学生强加灌输，实行题海战术只求考证通过率，不求实际只是掌握能力和实操能力的做法也是无奈之举。
在经过多次的摸索和改进，笔者认为以技能展示形式举行财务会计专业的比赛是一种不错的方法。其中包括：财经知识——谁能一站到底，盲打超人，校园市场之做账小能手，真真假假我来辨的点钞比赛等各项活动。
以“校园市场”活动为例，活动一般从第十四周开始筹划组织，分策划宣传、商品收集、商品展卖三个阶段，历时三周时间。活动以班级分组为单位，遵循“自愿、诚信、文明、公平”的原则，面向学校全体教师和学生收集闲置的二手商品，登记整理后进行集中展卖，同时也通过各种渠道采购特色小食、冬季保暖用品等商品进行销售。在整个过程中，分为活动前、中、后三期。
1.活动前：重视在活动前对学生的培训以及任务书的发放
培训内容包括：
（1）产品定位问题。如销售对象可接受范围，金钱承受能力，市场需求多少等，在产品定位时重点在于自己货物销售的群体。学生、家长、教师，这三种类别通吃还是专攻一类人，作为学生大概能消费多少钱的货物，而家长会愿意在什么地方上花钱，教师通常是会捧场的，但是你要考虑你的货物是否是教师真正想要的。
（2）货源问题。可发动亲友团，家中有什么便利可以加以利用的。如家中卖凉拌的，可以直接将产品运到学校进行销售，如自己亲自去批发，首先要到多家零售试问价格进行对比，然后进货，同时要注意进货的数量，不宜多，可与老板商量是否可以退货，或者运用所学知识说服老板，与老板合伙，你负责一下午的货物销售，然后拿提成，货物仍然是老板的，这样既可以免去货物仓储不足的窘境也可避免货物囤积卖不出去的情况，只是相应的利润会有所减少。
（3）产品摆放问题。食物类别的烧烤档旁边可以是奶茶或其他冷饮店，这样互补销售有助于多方受益等。
（4）专业做帐问题。在材料采购上每一笔钱的出入，如何登记;在卖东西的时候，时间非常紧迫，不可能让顾客等你将票据开好，那么如何确保每一笔账能够完整记录，成员之间的利润分配如何才公平，等等。
在培训过程中，教师重点在于指导，不在于作出决定，给出建议，让学生自己拿主意，有助于学生自我思考能力的培养。
此外任务书的发放也要注意评分细节，包括摊主之间互评，教师评价，成员之间互评，每一个客户评价留言，安排摊位的学生的对摊主配合程度和时候清理程度的评价，产品的实际评价，广告制作的评价，销售手段宣传手法的评价。评价必须彰显多元化，学生往往会有很多不同的想法。
2.活动中：注重实际解决问题能力的培养
活动中容易遇到零钱不够，砍价不会还，制作的小吃味道不如意，机器故障等小问题，教师在现场不做任何处理，主要观察学生的紧急应变能力，将各组表现以及具体问题详细记录下来，同时每组各派出一名代表对其他各组进行评审以及评分。
3.活动后：注重活动经验的总结
活动结束后，每一组应必须完成以下事情：
（1）将本组的具体销售情况进行整理，按要求填制会计凭证，包括原始凭证和记账凭证，制作会计账簿，同时对此进行财务会计报告，并对本组的利润分红情况进行公示。
（2）对本组总体情况的满意程度和每一位组员分别评分，并且开出一张本组对其他各组表现情况打分。
（3）本组在活动过程中优秀和不足的地方进行自我总结，同时将遇到的问题向大家汇报。
在学生进行交流的同时，教师将向学生提出问题，如产品的定位是否正确，库存问题如何解决，交易过程中是否出现问题，砍价时是否有运用谈判课上的知识，零钱是否充足等，并将在活动现场看到的一些情况进行交流，同时注意引导学生将实践与理论进行结合，不能只会做，不会想。活动后的反省是整个活动的核心，只有做好活动总结，才能真正实现举行科艺周活动的目的。
四、改进不足，展望未来
社会在进步，科技在进步，教学的方式方法也不断的在进步和更新，只有不断更新，不断学习才能跟上时代的步伐，教师只有在不断的改进中才能适应社会的变化，培养出能适应社会的实用性人才。前途是光明的，道路是曲折的，笔者也将在曲折的道路上不断摸索，稳步前进，更上一层楼。
参考文献：
[1]百度百科.词条.中等职业教育[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/63582.htm.2014-07-26.
[2] 埃·德·亚米契斯.爱的教育[M].王干卿译.北京：中国画报出版社，2010.
探索中职财会专业的现代学徒制 篇12
一、现代学徒制的内涵及其优势
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合, 学校与企业联合招生招工, 教师与师傅联合传授知识技能, 工学交替、实岗育人, 校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
现代学徒制是一种“行业订立标准、校企共同培养、政府充分保障”的人才培养模式。相对于学校职业教育而言, 学徒制带有明显的“需求引导”特征, 它最直接地体现了企业界对劳动力的素质要求。
按照企业需求开展校企联合培养, 建立校企双元育人的现代学徒制人才培养模式。学校与企业为学生提供更为宽广的学习与就业选择空间, 学生在校学习期间, 可根据职业岗位能力目标的不同, 选择育人企业不同岗位学习。通过教师与师傅联合传授知识和技能, 工学交替、实岗育人, 校企建立联合培养的管理体制、运行机制和条件保障等, 共同制订校企双元育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等, 创新职业教育人才培养模式。
二、中职财会专业需要引入现代学徒制的模式
首先, 会计是一门技术性、操作性很强的专业, 为了适应经济发展对会计专业人才的需求, 培养学生的实际操作能力和综合分析能力, 越来越多的学校加大了对财会专业实践的重视。现代学徒制包含职业教育最本真、最朴素的原则———“做中学”。财会专业在学徒制中, 学徒可以边做边学, 甚至先做后学, 它是“做中学”的典型。大量的实践操作和反复操作, 使学徒不仅“会”操作, 而且操作“熟练”。
其次, 在财会专业的实际教学中, 以理论教育为主, 与岗位的对接度不高。实习主要以校内模拟实习为主, 第三年则直接顶岗实习。很多财会教师多数缺乏实践经验, 进入中职教学岗位后, 很少下企业参加实践, 不可避免地出现教师教学脱离实践的现实问题。现代学徒制与情境学习的理论相吻合。学徒在真实的工作情境中学习, 所学的知识技能与其应用之间的联系是明显的, 他们更能理解学习的意义和价值, 从而主动学习, 并更有效率地习得那些知识和技能。
最后, 多数中职学校配备了会计模拟实训室, 方便学生进行实地操练, 但实践教学主要以集中式的手工记账为主;教师的教学内容基本来自教材, 缺乏来源于社会或企业的真实案例, 加上学校由于实验经费短缺, 实训室中的软、硬件远未达到仿真要求, 缺乏电算化模拟实践;另外, 由于行业的特殊性, 许多企业不愿意让财会专业的学生进行短期的工学结合。这就需要我们打破教学常规, 重塑教学计划。财经专业尝试以校企合作为前提, 以就业为导向, 有效整合企业、行业、学校的教育资源, 建立财会专业校内学徒制———代记账仿真教学。
三、财会专业现代校内学徒制———代记账仿真教学
“仿真”的代理记账实践教学模式是由学校提供办公场地, 联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设立准公司或代理记账点, 专业教师和记账公司职员共同指导会计专业学生参与记账公司的会计业务操作。为当地中小企业进行代理记账, 作为学生在校学习的一项有益补充, 以促进学生职业能力全方位发展。
运用会计专业知识, 在代理记账过程中, 把会计专业学生分组, 利用学生每天下午或教学计划的实践周, 参与记账业务。每组学生参与记账的连续时间为3个月, 对所有会计专业学生进行轮番实训;“双师型”专业教师指导学生记账操作, 学生还可跟随代理记账公司业务人员外出办理纳税申报等业务。
综上所述, 财会专业采取校内学徒制“代记账仿真教学”为主的现代学徒制是一种有效的途径。在校内学徒制“代记账仿真教学”教学模式中, 学生可以进行各种环境的模拟实习, 了解知识之间的联系, 理解知识的系统性和连贯性。在综合运用中, 不仅让学生掌握了会计知识, 提高了核算会计业务的能力, 还能使师生及时掌握实际会计业务的发展动态, 从而达到学以致用的教学目的。
四、财会专业现代学徒制的实施策略
(一) 专业课程设置方面
第一学年侧重专业基础课学习, 如基础会计、财经法规与会计职业道德, 使大部分学生顺利通过会计从业资格证考试。第二学年, 通过手工模拟和电算化模拟, 使学生系统掌握记账、算账、报账等专业技能, 取得会计电算化证书。第三学年, 进入顶岗实习阶段, 通过与会计师事务所、代理记账公司合作设立准公司, 在实训教师的指导下为当地中小企业进行代理记账。
(二) 代理记账组织机构建设方面
它是整个实现“校内学徒制, 代记账仿真教学”的必须条件和硬件基础。
首先, 选择依法经过工商行政管理部门或者其他管理部门核准登记符合条件的代理记账公司来校设点。
其次, 建立代理记账有关的规章制度。学校与代理记账公司双方签订协议, 明确各自的责任和义务。学校会计专业教学组与代理公司负责人共同拟定一系列的规章制度来保证会计代理业务的顺利进行。
最后, 做好代理记账人员的培训。会计相关人员职业素质的高低是影响代理记账业务能否正常开展的重要因素。为了提高会计科人员的职业水平, 必须开展会计专业知识和技能的培训, 在专业教师的帮助下, 进行系统的代理记账业务的培训。
(三) 代理记账组织实施方法方面
在代理记账公司来校设点办公的过程中, 把会计专业学生按一定数量分组, 参与记账公司职员的记账业务, 依次让学生参与记账, 并对所有会计专业学生进行轮岗实训。专业教师和记账公司职员指导学生记账操作, 学生还可跟随记账公司职员外出办理纳税申报等业务。
工学结合、共同培养, 推行行业认证模式。学生在校学习时既是学校学生, 又是企业的学徒工, 形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”, 以提高技能型人才培养的针对性与有效性。在学生毕业 (学徒结束) 时, 实行“双证书”制度 (学历证书+职业资格证书) , 着力解决合作企业对高素质技能型人才缺失的问题。
综上所述, 财会专业实施现代学徒制虽然存在一些制约因素, 但是在“专业知识+专业技能+职业素养”并重的培养理念指导下, 探索出在现代学徒制的引导下的校内学徒制“基于代记账式”的人才培养模式。它是以校企合作为基础, 以学生的技能培养为核心, 以课程为纽带, 以学校、企业的深度参与和教师、师傅深入指导考核评价为支撑的现代人才培养模式。它既不同于传统的学徒制, 也不同于单纯的学校教育, 它的实施改变了以往理论与实践相脱节, 知识与能力相割裂, 教学场所与实际情景相分离的局面, 是传统财会专业人才培养模式的一场重大革新。
摘要：在现代职业教育体系下, 作为校企合作的一种新形式, 职业教育推行现代学徒制试点, 探索校企合作的新模式, 创新人才培养的新路子, 实现了学校、企业、学生的三方共赢。中职财会专业采用“专业知识+专业技能+职业素养”并重的培养理念, 探索出在现代学徒制引导下的校内学徒制“代记账仿真教学”的人才培养模式。
关键词：财会专业,代记账仿真教学,现代学徒制
参考文献
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[4]徐涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业技术教育, 2010 (3)
[5]刘涛.中等职业学校会计专业教学改革研究[D].江西农业大学, 2011.