试论素质教育背景下高职院校财会专业人才培养方法创新论文

试论素质教育背景下高职院校财会专业人才培养方法创新论文（共3篇）

试论素质教育背景下高职院校财会专业人才培养方法创新论文 篇1

没有创新就没有创造，没有创造也就没有成就。在素质教育风行全国的现在，创新教育在培养学生实践能力、提高教学质量等方面起着举足轻重的作用。在教学中，教育者应采取一切办法，激发受教育者的自主创新意识，鼓励受教育者将现实实际融入课堂教学，提高其实践能力。

在素质教育熏陶下，高职院校财会专业对于人才培养也应当采用创新思维教学模式，结合财会专业的实际情况，不断探索创新教育方式，在注重专业知识教育的同时，培养其实践操作能力和自主创新精神，为社会经济发展培养更多的财会专业人才。

应素质教育要求，采用创新性教学方法可以从以下几个角度来考虑：

一、转换教学主体角色

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，教师的教学质量严重影响着学生的受教育程度。而素质教育呼吁的是将学生放在教学活动的主体地位，教师以主导作用培养学生的参与意识，使其充分发挥主体作用。在“教”与“学”的双向互动中，教师在将专业理论知识传授给学生之后，通过提问、开辩论赛等方式促进学生的思考，让学生从被动的督促学习转变为自主自发地思考学习，并适当地让学生对自己学到的知识进行总结并以自己的理解在课堂上加以陈述，这样不仅能检验学生对知识的了解吸收，还能温故知新，不断从中发现问题并解决问题，加强复习力度，让学生对所学知识全面理解、融会贯通。

二、设置情境，寓教于学

在传统教学中，教师总是以自己的思维模式按考纲要求给学生所接收的知识规定答案，学生的思维已然被固有的条条框框限制，被动地接收书本上的知识，毫无任何对问题发散思维来理解的想法。而在创新教育理念下，教师在教学中应合理设置情境，将问题带进情境来提问，活跃学生的思维模式，让学生的思维从理论理解跨越到实际情境里来。如可以让学生将上学期同专业各班的考试成绩编制分布数列，以此让学生具体理解统计学中有关编制变量分布数列的知识。这样不仅能让学生深刻理解专业知识在现实中的应用，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生结合实际发散思维、勤于思考，并能对所学知识举一反

三、合理应用，巩固学生所学专业知识的理论基础。

三、注重实践，将理论与实际相结合素质教育重点要求培养学生的实践能力和创新精神，因此，将理论与实践相结合是素质教育的重中之重。财会专业的实践性和操作性比较强，无论所学专业理论多么全面充实都是为了应用到实践中去的。因此，在教学中就应该注重理论联系实践，而不是为了应付应试教育将理论生搬硬套。在素质教育背景下的教学活动，应切合实际将理论运用到实践中，比如多设置一些实习课题，或定期带领学生参与到周围生活环境里经常可见的社会实践活动中，让学生在熟悉理论知识的同时多动手操作，在实践活动中领会理论知识的精要，并发现自己不能理解的问题时，及时提出问题或参与讨论。而教师应引导学生多做一些有思考价值的课题和实践活动，并予以足够的信任和鼓励，让学生充满自信地去体会、思考并创新。

四、利用多媒体教学提高教学质量

在学习中，财会专业面对的都是一些枯燥的数据图表，学生在学习疲劳的这一阶段并不能很好地接收并理解知识，大大降低了教学质量。因此，教学中应当善于利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，让学生在学习时能处在一个活跃、灵活的学习氛围中，而不是全程都面对课本中乏味的文字图表。并且，可以利用多媒体进行模拟操作，加深对知识的立体分析，便于学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。

五、因材施教

教学面对的不是一个而是多数学生，不是每个学生都能适应同一种教学方式，理解能力的差异以及思维模式的不同等，都影响着学生对同一知识面的理解。因此，在教学中，应当善于发现学生学习上的优势，因材施教，提高学生的学习能力。

总之，在素质教育的指导下，应该从培养受教育者的实践能力和创新精神出发，尤其是对实际操作性强的财会专业人才的培养，更应注重理论与实践的结合，采用一切可行的教学方法发散受教育者的思维，养成其良好的实践动手能力和创造性的思维模式，为社会经济的发展培养更多的可用人才。

参考文献：

[1]龙晓玲，赵友平.财会专业大学生素质教育研究[J].河南教育：中旬，2012（02）.[2]刘慧.素质教育进入财会课堂[J].中国电子商务，2011（04）.[3]武建芝.面对素质教育谈财会专业建设[J].中国科技信息，2011（02）.[4]陈小兰.财会教学与素质教育[J].甘肃科技纵横，2009（05）.

试论素质教育背景下高职院校财会专业人才培养方法创新论文 篇2

关键词：大众创业,万众创新,双师型,培养机制

一、引言

2015年6月11日 (国发〔2015〕32号) 国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》明确提出了大众创业, 万众创新的发展战略, 大力发展大众创业, 万众创新战略不仅是缓解大学生就业难的根本出路, 也是提高我国创新能力, 实现国富民强伟大“中国梦”的必由之路。以培养高素质社会实用型专业人才的高职院校是推动“大众创业, 万众创新”战略的主要机构, 大学生是万众创业、大众创新的生力军, 而教师则是“大众创业, 万众创新”战略教育的实施者, 因此在“大众创业, 万众创新”背景下高职院校要构建完善的教师培养机制, 提高“双师型”教师的综合素质, 以此为“大众创业, 万众创新”战略教育提供人才支撑。

二、“大众创业, 万众创新”背景下构建“双师型”教师的必要性

“创新发展高等职业教育”是国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》对高等职业教育发展的新期待、新要求。“大众创业, 万众创新”是中国经济新常态下实现伟大“中国梦”的必由之路, 创业归根结底就是通过职业教育培养社会实用型专业人才以此帮助其实现就业。高职院校作为培养高端创业人才的机构, 其承担着实现“大众创业, 万众创新”战略目标的职能, 而教师则是创业创新教育的具体承担者, 因此在“大众创业, 万众创新”背景下高职院校要加大培养“双师型”教师:一是“双师型”教师是推动“大众创业, 万众创新”战略的重要保证。“大众创业, 万众创新”战略的核心就是培养具有创业创新的社会实用型人才, 针对此点需要从事教学的教师必须要具有社会实践能力, 帮助学生解决实践锻炼中遇到的问题, 为此传统的以理论专业知识结构为主的教师满足不了创业创新教育, 因此高职院校必须要培养“双师型”教师。二是“双师型”教师是增强职业教育改革的推动力。常言道“强将手下无弱兵”, 教师在职业教育中处于引导作用, 如果教师没有丰富的实践经验, 那么其就不能有效地开展创业教育, 学生的实践能力就得不到有效的提升, 另外在创业创新教育背景下, 职业教育必须要改革, 而双师型教师则是职业教育改革的推动力。三是“双师型”教师也是满足学生创业需求的现实需要。在“大众创业, 万众创新”背景下, 培养学生的创业能力就必须从学生的实际需求入手, 根据市场现状开展针对性的实践教育, 比如针对当前“互联网+”行动的实施, 很多学生选择电商创业, 为此就需要教师要具有相应的实践经验, 以此帮助学生切实解决创业中出现的各种问题。

三、高职院校双师型教师的现状分析

“十三五”期间, 在经济发展新常态、全面深化改革的背景下, 现代职业教育肩负着为促进经济转型升级和民生改善提供有力人才支撑, 为“大众创业、万众创新”提供智力支持的重大使命。虽然我国职业院校加大了对“双师型”教师的培养力度, 《2015中国高等职业教育质量年度报告》中提出双师素质教师比例由上年度的57.2%提高到59.2%;高职专任教师下企业实践天数由上年度的25.9天增加到27.8天。尽管如此, “双师型”教师数量不足、专任教师生产实践经验欠缺, 仍然是制约高职院校人才培养质量提升的瓶颈之一。其具体表现在:一是数量总体严重不足。随着职业教育规模的发展, 高职院校的学生越来越多, 但是教师的数量却没有相应地增长, 尤其是具有“双视”资质的教师数量更是匮乏。二是教师知识结构不合理。一方面是教师的学历结构不合理。高职院校具有高学历的教师人数过少, 其中本科以上学历的要占到65%左右。另一方面是具有实践与理论相结合能力的教师比较少, 很多教师缺乏实践操作经验。

造成高职院校“双师型”教师匮乏的原因是多方面的, 其中高职院校“双师型”教师培养机制的不完善是导致“双师型”教师匮乏的主要原因。

1.高职院校“双师型”教师培养机制缺乏科学的保障制度。基于大众创业, 万众创新的战略要求, 高职院校必须要将其作为教师培养的主要目标, 但是结合实践当前高职院校在教师培养建设方面缺乏科学的制度保证:首先, 政策没有及时跟上。在创业创新教育环境下, 要求对教师的考核评价政策要求也要进行调整, 构建以教师综合素质为考核标准的政策体系, 但是目前国家对教师的绩效评价仍然是以理论教师为主, 而忽视教师的实践操作能力。其次, 社会各方面对“双师型”的教师培养存在偏见。长期以来受到应试教育的影响, 社会对技能工作岗位存在一种偏见, 基于此种偏见认识使得教师不愿意深入到企业中参加社会实践锻炼, 结果就会影响教师实践能力的提升。

2.“双师型”教师培养目标不清晰。创业创新教育环境对教师的综合素质提出了更高的要求, 因此高职院校在培养教师时需要紧紧围绕“大众创业, 万众创新”的要求, 但是高职院校在具体的教师培养上会忽视创业创新方面的教育, 导致教师所具备的能力满足不了“大众创业, 万众创新”战略的要求。

3.培养机制建设缺乏有效的合作方。基于创业创新教育的要求, 培养“双师型”教师的关键在于寻求合适的平台, 而校企合作则为“双师型”教师培养提供了完善的平台, 但是基于校企合作开展层次不深因素的限制, 使得在具体的培养中缺乏有效地合作方:一是校企合作企业参与到“双师型”教师培养中的积极性不高。由于企业是以盈利为目的的, 基于工作性质因素, 企业不愿意向教师提供相应的实践锻炼机会;二是教师参与企业实践锻炼的积极性不高。一方面高职教师的教学任务比较繁重, 他们没有足够的时间参与到实践锻炼中。另一方面企业所提供的实践锻炼岗位不切实教师的实际需要, 因此其缺乏足够的实践锻炼的动力。

四、“大众创业, 万众创新”背景下构建高职“双师型”教师培养机制的对策

在“大众创业, 万众创新”背景下, 高职院校要仅仅把握时代步伐, 以构建科学的“双师型”教师队伍应对创业创新对职业教育所提出的新要求、新任务。

1.构建分层开发的“双师型”教师培养体系。基于“大众创业, 万众创新”对职业院校教师的新要求, 为满足创业创新教育的要求, 职业院校必须要立足于实际, 建立多层开发的教师培养体系:一是改善学科带头人的培养模式。“大众创业, 万众创新”强调培养学生的创业创新能力, 但是其关键还是在于提升学科带头人的综合素质, 学科带头人代表着高职院校的教学水平, 因此学校要根据市场及专业发展需要, 积极创造条件, 将有前途的教师确定为培养对象, 重点进行培养。二是重视中青年教师的培养。中青年是高职教育主力军, 另外由于中青年教师处于好学的阶段, 因此要大力培养该年龄段的教师, 通过有效的激励, 激发他们的学习积极性, 以此在未来的工作中担当重任。

2.健全“双师型”教师职业发展规划。“双师型”教师职业发展规划关系到职业教育未来的发展, 基于“大众创业, 万众创新”的要求, 职业院校要将创业创新教育融入到教师职业规划体系中:一是优化职业教育体系建设, 构建“四位一体”的职业教育发展模式, 实现地方经济与职业发展相融合的职业教育体系, 推动职业教育资源与地方资源共享的人才培养方式, 比如在“双师型”教师培养中, 要将地方经济发展的要求融入到其中, 以此保障教师的能力符合地方经济发展的要求。二是积极鼓励教师参加各种创新创业教育培训。例如今年7月份在深圳举办的高等职业学校创新创业教育骨干教师国家级培训项目就向教师详细地讲解了关于创业教育的内涵等, 有效提高了高职教师的创新创业方面的知识。三是将创新创业融入到教学发展规划中。教师的主要任务就是教学, 基于创新创业教育的要求, “双师型”教师的培养规划制定也必须要将创业教育与教学发展相融合, 促进教师的综合素质全面发展。

3.营造良好的“双师型”教师培养氛围。首先, 加强对职业教育的宣传, 引导人们树立正确的职业教育观。在经济转型升级和“大众创业, 万众创新”的大背景下, 全国上下日益重视职业教育发展, 国务院决定自2015年起, 每年5月的第二周为全国“职业教育活动周”。当下的经济社会大环境, 给了职业教育“顺势而为”的新契机。因此职业院校要积极宣传, 提高社会对职业教育的正确认识。其次, 制定完善的法律法规体系, 为“双师型”教师培养提供制度保障。例如教育部印发了 《高等职业教育创新发展行动计划 (2015—2018年) 》 (以下简称《行动计划》) 提出了加强高职双师队伍建设的系列措施, 支持高职院校聘用实践经验丰富的企业工程技术人员、高技能人才担任专兼职教师, 推进校企共建“双师型”教师培养培训基地, 鼓励高职教师到企业实践锻炼, 提升双师素质, 优化专兼职教师结构。

4.构建完善的“双师型”教师培养激励机制。基于创新创业教育的需要, 职业教师要提高自己的科研能力, 因此要通过建立完善科研激励机制, 职业院校要为教师提供完善的科研工作平台, 通过深化校企合作, 为教师的科研能力提升提供平台。例如职业创新孵化基地的建设, 就为职业教育的创新能力培养提供了平台;拓宽师资渠道, 改革人才聘用机制。

总之, 现代职业教育肩负着为促进经济转型升级和民生改善提供有力人才支撑, 为“大众创业, 万众创新”提供智力支持的重大使命, 因此在“大众创业, 万众创新”背景下, 高职院校必须要立足于学校的实际情况, 本着提高学生创业创新能力的角度, 大力培养“双师型”教师队伍以此满足经济新常态下职业教育改革发展的新要求。

参考文献

[1]李梦卿, 张碧竹.教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设[J].职业技术教育, 2011, (02) .

[2]贾文胜, 梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究, 2015, (01) .

试论素质教育背景下高职院校财会专业人才培养方法创新论文 篇3

关键词：素质教育；财会专业；培养方法

没有创新就没有创造，没有创造也就没有成就。在素质教育风行全国的现在，创新教育在培养学生实践能力、提高教学质量等方面起着举足轻重的作用。在教学中，教育者应采取一切办法，激发受教育者的自主创新意识，鼓励受教育者将现实实际融入课堂教学，提高其实践能力。

在素质教育熏陶下，高职院校财会专业对于人才培养也应当采用创新思维教学模式，结合财会专业的实际情况，不断探索创新教育方式，在注重专业知识教育的同时，培养其实践操作能力和自主创新精神，为社会经济发展培养更多的财会专业人才。

应素质教育要求，采用创新性教学方法可以从以下几个角度来考虑：

一、转换教学主体角色

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，教师的教学质量严重影响着学生的受教育程度。而素质教育呼吁的是将学生放在教学活动的主体地位，教师以主导作用培养学生的参与意识，使其充分发挥主体作用。在“教”与“学”的双向互动中，教师在将专业理论知识传授给学生之后，通过提问、开辩论赛等方式促进学生的思考，让学生从被动的督促学习转变为自主自发地思考学习，并适当地让学生对自己学到的知识进行总结并以自己的理解在课堂上加以陈述，这样不仅能检验学生对知识的了解吸收，还能温故知新，不断从中发现问题并解决问题，加强复习力度，让学生对所学知识全面理解、融会贯通。

二、设置情境，寓教于学

在传统教学中，教师总是以自己的思维模式按考纲要求给学生所接收的知识规定答案，学生的思维已然被固有的条条框框限制，被动地接收书本上的知识，毫无任何对问题发散思维来理解的想法。而在创新教育理念下，教师在教学中应合理设置情境，将问题带进情境来提问，活跃学生的思维模式，让学生的思维从理论理解跨越到实际情境里来。如可以让学生将上学期同专业各班的考试成绩编制分布数列，以此让学生具体理解统计学中有关编制变量分布数列的知识。这样不仅能让学生深刻理解专业知识在现实中的应用，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生结合实际发散思维、勤于思考，并能对所学知识举一反三、合理应用，巩固学生所学专业知识的理论基础。

三、注重实践，将理论与实际相结合

素质教育重点要求培养学生的实践能力和创新精神，因此，将理论与实践相结合是素质教育的重中之重。财会专业的实践性和操作性比较强，无论所学专业理论多么全面充实都是为了应用到实践中去的。因此，在教学中就应该注重理论联系实践，而不是为了应付应试教育将理论生搬硬套。在素质教育背景下的教学活动，应切合实际将理论运用到实践中，比如多设置一些实习课题，或定期带领学生参与到周围生活环境里经常可见的社会实践活动中，让学生在熟悉理论知识的同时多动手操作，在实践活动中领会理论知识的精要，并发现自己不能理解的问题时，及时提出问题或参与讨论。而教师应引导学生多做一些有思考价值的课题和实践活动，并予以足够的信任和鼓励，让学生充满自信地去体会、思考并创新。

四、利用多媒体教学提高教学质量

在学习中，财会专业面对的都是一些枯燥的数据图表，学生在学习疲劳的这一阶段并不能很好地接收并理解知识，大大降低了教学质量。因此，教学中应当善于利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，让学生在学习时能处在一个活跃、灵活的学习氛围中，而不是全程都面对课本中乏味的文字图表。并且，可以利用多媒体进行模拟操作，加深对知识的立体分析，便于学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。

五、因材施教

教学面对的不是一个而是多数学生，不是每个学生都能适应同一种教学方式，理解能力的差异以及思维模式的不同等，都影响着学生对同一知识面的理解。因此，在教学中，应当善于发现学生学习上的优势，因材施教，提高学生的学习能力。

总之，在素质教育的指导下，应该从培养受教育者的实践能力和创新精神出发，尤其是对实际操作性强的财会专业人才的培养，更应注重理论与实践的结合，采用一切可行的教学方法发散受教育者的思维，养成其良好的实践动手能力和创造性的思维模式，为社会经济的发展培养更多的可用人才。

参考文献：

[1]龙晓玲，赵友平.财会专业大学生素质教育研究[J].河南教育：中旬，2012（02）.

[2]刘慧.素质教育进入财会课堂[J].中国电子商务，2011（04）.

[3]武建芝.面对素质教育谈财会专业建设[J].中国科技信息，2011（02）.

[4]陈小兰.财会教学与素质教育[J].甘肃科技纵横，2009（05）.