高职院校班主任教育论文

高职院校班主任教育论文（共11篇）

高职院校班主任教育论文 篇1

0 引言

美育的目的是通过美育的各项任务完成而实现的,学校美育主要通过教育和课外活动来实施。教学班是高职院校教育工作的基层组织,班主任是学校的基层政治工作干部,班主任在一系列日常事务工作中必须根据高职学生的特点确定美育教育的主要内容,努力贯彻美育的原则,完成美育的任务。

1 认真组织好课外活动,积极开展美育教育,增强学生的审美感受能力

从心里上说,人们对某一道理的接受和理解,总是发自他的内心的愿望和渴望。人们一旦对某事物感兴趣,便会毫不迟疑地去尽情的设法理解,而一旦他们理解了,使得内心的需求得到满足,就会引起幸福的快意。这种动情性,促使他们对获得的理解深信不疑,并将在心灵里稳定的贮存。

人们的这种接受心理,决定了班主任工作在对学生进行美育教育时,必须体现美育这一特点,即形象生动性,非强制性和潜移默化性。

一般说来,高职院校学生的课外活动还是比较丰富的,既有学校统一开展的活动,又有班上自行组织的活动。比如,体育比赛、文艺演出、外出参观、旅游、集会等,班主任老师不仅要组织好这些活动,更重要的是使学生在这些活动中得到锻炼和提高,其中增强美的知识和接受美的教育是不可缺少的重要内容。

例如,在组织体育活动和比赛中,要让学生充分认识和掌握生命是健与美、力与美,从而使学生增强对美的形象的感受能力,自觉的锻炼好身体。在组织文艺活动时,要让学生学会欣赏艺术美、语言美,从而学会和掌握这些事理。在组织外出游览时,让学生学会认识和欣赏自然美等。而活动中这些美的事物,班主任要自觉的引导,必要时要帮助学生学会分析、掌握。

又如,在欣赏运动的美感时,要使学生对美感有一个具体的认识,可以以一些项目进行仔细分析。例如,观看篮球比赛要让学生了解到美国的NBA篮球赛不仅是世界上篮球水平最高的比赛也是最吸引观众的体育竞技项目之一,这其中美感起了很大作用。NBA的球星们他们身体协调性好,肌肉发达,爆发力强,经常会表演一些诸如空中接力,大力扣篮等一系列让观众很感愉悦的动作。马拉多纳长相也许根本算不上美男子,但他那一双出神入化的脚,却征服了世界上所有的球迷,这就是美感的作用。

如果班主任老师能把课外活动同美育教育自觉地联结在一起,并把它上升到理论的高度来指导学生,那么,这样的教育效果会更好一些。

比如,让学生观看电影《黄土地》,组织一次影评活动,其中可安排进一些美育的内容。电影《黄土地》的从多写景画面是一层又一层贫瘠的黄土高原,那儿没有生命的迹象,似乎也没有诱人的风光可赏,但是这些原始的山脉,经过摄影师的取景,构图,显示出一种博大、粗犷的美。也是最初的感受,占四分之三的画面的黄色山脉与线条的形式美的组合。这是最初的感受,而其深邃的象征意义,则让人感到这一块古老而又贫瘠、落后的土地,使人产生一种沉闷的情感反映。自然地发出一种作为这块土地的儿女的使命感。这样的分析、总结,会使学生学会观察、认识和掌握美的事物。增强了审美的感受能力。

2 加强学生审美鉴赏能力的培养,提高美的认识

审美鉴赏能力是指审美主体对审美对象的美丑分辨能力、性质与类型的识别及其领悟的证价能力、性质与类型的识别及其领悟的证价能力。在高职阶段,学生对美的追求是强烈的,但在审美鉴赏能力方面也存在着许多不足,而且其中的个体差异也很大,这时候班主任老师就要及时发现问题,及时引导学生,加强审美鉴赏能力的培养。

拿组织一次诗歌朗诵会来说,其中重要的一项工作任务就是要让学生学会感受和欣赏诗美及净化作用。孔子强调:“老于道,据于德,依于人,游于艺”(《述而》),整个意思是,目标在道,根据在德,依靠于仁,娱乐观赏于艺术园圃之中。因为“艺”和“道”相互联系。既学道,又学艺,于艺术欣赏中,得到美的熏陶,使精神世界更完满,更符合道的要求。孔子说:“移风易俗,莫善于乐:安上治民,莫善于礼”(《说苑·修文》)而二者的结合,其效力当然就更为显著了。正因为如此,孔子对诗美的教化作用作了极高的评价,据《论语·阳货》篇,孔子对他的学生说:“你们为什么不学《诗经》呢?学习《诗经》可以兴,可以观,可以群,可以怨。近可以事文,远可以事君:还可以多识与鸟兽草木之名。”所谓“兴”,就是“感发志意”的意思,就是说,“诗”可以兴发人的感情和兴起事理:所谓“观”,就是说,“诗”可以“观”风俗,明得失,甚至参政事,还可以由“诗”知人,如通过宴酒赋诗,看一个人的文化教养和思想品德:所谓“群”,就是会合,团结的意思,就是说,“诗”可以使人心相印,情相通,使天下豪杰,民族贵族或平民百姓,情感交融,心音相通,团结一致。就在于这样把个人从离群和孤单中解放出来,就在于这样使个人和其他的个人融合在一起;所谓“怨”,即“怨刺”或“批评”的意思,尤其是可以“怨刺尚政”,批评统治者上层的不良倾向。这就不仅直接说明了诗歌以及文艺作品的社会作用,而且间接说明了美学的伦理道德价值,即古人所说的“经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗”(《诗·大序》);甚至“经国之大业”(曹丕《典论·论文》。“济文武于将坠,宣风声于不泯”的伟大作用。

由于高职学生的认识能力所限,他们对美的评价也往往停留在一般感官和感性认识上。比如,因为宠爱声嘶力竭的所谓通俗歌曲而对严肃音乐表现出无知和蔑视;追求所谓的个性解放身着奇装异服而忽略了服饰文化的社会性:对那些“星”族的狂热追求而冷淡了那些令人肃然起敬的英雄人物……等等。所有这些现象不得不引起我们的高度警觉,对于这些成长中的青年学生来说,教育他们认识到真正的美是非常重要的。席勒曾说过“以感觉的被动状态到思想和意志的主动状态这一转变过程,只有通过审美自由这个中间状态才能实现……总之,若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他们成为审美的人”。我们不反对青年学生对那些“星族”的赞美,他(她)们的表演及其潇洒的风度的确有美的一面。但以人的美来讲,最根本的美是内在美,即心灵美。模范军人李润五同志的脸是黑了些,嘴唇也厚了些,身材也不那么高大,但这更能体现出他那守边疆,战风沙,吃大苦,耐大劳,为人民的事业无私奉献的山东汉子的形象来。试想,如果身后不是站着近十亿的人民,周总理的“美男子”形象能显得那么高大?那么长远吗?由此可见,把握好对美的本质的认识,对青年学生来讲是非常重要的。

3 加强专业美育教育,增强学生审美创造能力的培养

由于高职学生的职业方面是基本确定的,所以美育的任务,还将使他们学会把美学知识应用于所要从事的职业领域,这事实上也是一种美育实践。这样,一方面可以提高他们对专业兴趣,另一方面,也为他们学好专业并服务于社会增强本领。

班主任如果是专业老师,那么结合专业特点对学生进行美育教育就再好不过了,不过仍有那么一些非专业的班主任,这在客观上对工作会带来一定的困难。这些班主任要对所带学生的专业有一个大致的了解。并主动配合专业教师,实习指导老师和师傅共同抓好学生专业美育能力的培养。

比如在机械、电气设备的制造过程中,首先要涉及到产品的设计问题。现代工业产品的设计,不再仅仅是功能的设计,而且还是一种艺术设计,产品既要满足消费者物质上的需要,又要在精神上使他们得到满足。随着现代文明的发展,许多机电产品还要起到一定的摆饰作用,即要求产品的造型和色彩能与周围的环境达到整体和谐。班主任在开展工作时,必须时时提醒学生们注意到这些方面,以便将来更好地开展职业工作。

指导学生在感受、鉴赏美的基础上,创造美和美的生活,是班主任工作的一项长期任务。在这一方面,班主任要善于发现人才,积极创造条件使广大学生在美的领域里有用武之地。除正面教育外,有条件的班上还可适当订阅一些美学书刊,也可以请一些有美学专长的人来传授经验。更重要的是要发动好学生去尽力地做好一些涉及到美育的日常工作,比如办好学习园地、黑板报、标语,布置好教室、宿舍等。事实上,一些在美育方面有专长的学生,也正是在这些经常的活动中锻炼和发展起来的。

以上我们就三个方面谈到了班主任工作中的美育教育,在这一题材中还有很多工作要做,我们班主任工作者要把美育当做一项战略任务来抓,以实际行动为祖国培养出更多的合格人才。

参考文献

[1]曹日昌主编.普通心理学.人民教育出版社.

[2]严雪怡主编.中专教育概论.华东师范大学出版社.

[3]全国美育协会汇编.美誉十年回顾.

高职院校班主任工作实践探究 篇2

关键词：学情 教学理念 工作重点

1.学情分析

1.1缺乏自信

笔者通过对接触过的历届学生分析，大致可以将学生分为两类：积极向上型和随遇而安型。积极向上型的学生一般都是学习认真刻苦，在高中时以本科为目标，进入高职院校之后很容易接受不了现实，因付出了没有回报而产生自我否定的想法，失去自信。随遇而安型的学生则是一贯缺乏明确的学习目标和学习动力，以“无欲无求”作为自己“缺乏自信，不敢尝试”的掩盖。不管哪一类型的学生，他们的通病是不能正视自己高职生的身份，对自己缺乏信心。

1.2 基礎薄弱

高职院校是普通高校招生的最后一个批次，因此学生的学习成绩普遍不理想。一般来说，他们的学习基础差，学习难度大，自律性差，普遍缺少良好的学习习惯和行为习惯。因此，在高职学习过程中，大多数学生的学习动力不足，在学习过程中遇到难题首选“知难而退”而非刻苦钻研，导致学习进度跟不上，逐渐产生消极厌学情绪，形成恶性循环。

1.3 个性鲜明与盲目从众并存

现阶段的高职大学生都是90后，个性鲜明，自我意识很强，喜欢强调与众不同，彰显个性。同时，他们的人生观、世界观和价值观都没有完全坚定，做事急功近利，缺少脚踏实地的严谨，容易受外在诱惑的影响，盲目从众心理强。

2.教学理念

2.1 千教万教教人求真，千学万学学做真人

教书育人，乃是以“教书”达到“育人”的目的。在我国目前的教育体制下，高考制度的存在使得很多教育工作者都忘记了教书育人的初衷，一切唯分数论，忽略了学生的“成人教育”。陶行知先生有云：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。短短14个字，道出了教学的基本准则。成人教育是最基本的教育，是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，提升学生基本素质的教育，是教育之根本。在我国“成人教育”在基础教育阶段缺失的现状下，高职班主任的首要任务就是教学横学会做人，学做真人。

2.2 凡事预则立，不预则废

20世纪50年代初，美国著名学者舒伯（ Donald Super）提出了著名的职业生涯发展理论，把人的职业生涯发展分为成长、探索、建立、维护以及衰退五个阶段。[1]结合该理论分析，高职大学生处于探索阶段，这一阶段的主要任务是进一步自我认知，注重职业能力培养，力图实现自我观念，结合理论学习和实践活动，做出尝试性的职业决策和职业规划。

根据马斯洛需求层次理论，自我实现是人生最高层次的需求。如何在有限的时间内，在特定的职业中来满足这一层次的需求，实现自我价值，需要我们及早进行规划。

古语有云：“凡事预则立，不预则废”。一方面，班主任应及时有效地指导学生进行职业规划，激励学生进行自我认识和职业认知，从而进一步明确大学阶段的学习目标；另一方面，班主任要指导学生定期对照职业规划，结合实际情况调整自身定位，保持职业规划计划性和动态性的有机统一，从而提高整个职业规划过程的针对性和有效性。

3.工作重点

3.1 注重情感教育

我国现在的教学模式为“唯理智教育”，过分注重理论知识的灌输，而忽略了学生情感的培养。这种片面的、功利的、机械的应试教育模式带来了学生心理、人格、情感等精神培养的缺失，导致了学生心理健康的障碍以及精神生活的匮乏，从而出现了很多诸如学生厌学、抑郁、自杀、伤人等事件。

情感教育强调关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。主要表现为尊重、关爱以及欣赏学生，丰富学生的情感体验，形成健康的心理、健全的性格，树立健康向上的人生观、价值观和世界观。

“身正为师，德高为范”，在学生思想工作过程中，班主任要注重言传身教。“亲其师，而信其道”，班主任注重自身素质的提升，工作的敬业精神，治学的严谨态度，待人的宽容大度，为人的知恩图报，都会对学生产生潜移默化的作用。通过暗示、感染等手段来引导学生感恩，培养他们的人文精神，塑造他们的社会责任感。

3.2 注重学风建设

良好的学习风气能够体现班级的凝聚力和学生相互的影响力，对学生产生较强的约束力和感染力。作为高职的班主任要充分重视班级的学风建设，全方位多角度的构建优良的班级学风。

3.2.1 引导学生明确学习目标。

通过调研笔者发现，高职学生普遍缺乏明确的学习目标，学习动力不足。因此，在班主任工作过程中要进行及时有效的引导，一般是在新生入学时，班主任就要对学生的学习成绩和学习兴趣进行摸底，分析本班学生的学习基础和学习兴趣，结合本专业特点给学生提出专业要求，引导学生明确学习目标，从而产生学习动力。

3.2.2 帮助学生建立科学的定位与评价。

高职院校的学生对高职教育缺乏正确认知，认为进入高职就没什么前途了，与白领无缘，与高薪无缘了。他们中绝大部分人都是迫于无奈才选择高职的，缺少学习上的主观能动性。因此，我们应当引领学生对高职有个重新的认识，让他们知道高职院校培养的是高素质的技能型人才，我们的教育更注重动手能力的培养，对学生的职业技能提升与强化有很强的针对性，高职院校的毕业生能够实现理论与实操的无缝对接，就业前景广阔。

3.3 注重职业规划指导

3.3.1 提高学生自我认知水平。

大学阶段是大学生个性特征定型与完善的时期，而自我意识又是心理发展中有突出特色的方面.是大学生个性心理发展的最集中的表现之一。[2]前苏联教育家苏霍姆林斯基则指出：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”[3]因此，注重对学生自我认知水平的提高将对他们的择业观和就业观产生重大的影响。

笔者对所在院校的学生进行调查分析，发现现在高职大学生的自我认知是狭隘甚至偏执的，他们对工作的首要考量是“经济收入”，对职业要求的主要选择是“事业单位”。在目前就业形势严峻，就业环境恶劣的现状下，这种认知必然导致他们在择业和就业时处处碰壁。所以，作为班主任，我们应当提高学生的自我认知水平，增强他们的自性心，鼓励他们敢于冒险的自主创业精神，使他们的择业和就业更加理性，更加贴近实际。

3.3.2 提高学生职业规划意识。

职业规划是伴随着大学生入学就应当思考的问题。班主任在引导学生自我认知的基础上，指导学生进行职业规划。

以笔者所带2010级会计学生为例，大一新生入学时，我们根据会计专业的特点设计了问卷调查进行抽样调查，经统计分析，76.9%的学生表示对专业不了解，35.7%的学生表示并非自主选择本专业，72.5%的学生英语入学成绩在省平均分数线下。针对这种情况，我们首先是进行职业引导阶段。通过校内外专家的讲座来给学生普及专业知识和职业前景，让学生对专业有一个基本了解，知道以后需要掌握哪些职业技能，有哪些就业岗位。其次是规划制定阶段。让学生结合自我认识进行三年职业规划，包括每一年的学习目标，职业资格证考证计划，暑期社会实践计划等，要求职业规划符合教学计划的进度，符合专业学习的要求，详细而具体。第三是规划执行阶段。每年我们都会在新学年初将学生的三年职业规划下发给学生，要求学生对照计划查看落实情况，对于没有按计划落实的项目，每个学生都会总

结原因，及时根据实际情况调整自己的职业规划。通过三年职业规划的执行，笔者所带班级的英语四级通过率达到了68%以上，和国贸专业相近，职业资格证书获取率为98.4%，在学院内名列前茅。

综上所述，学生职业规划给学生学习明确了目标，增加了动力，同时职业规划的每年调整也能够让学生根据自身学习情况及时调整自己的近期目标，不至于因目标太高而产生自暴自弃的心理。

3.3.3 引导学生投入职业实践。

在笔者推行的大学生三年职业规划活动中，很重要的组成部分就是大学生社会实践。班主任要引导学生有效利用每年的暑期社会实践和第三学年的定岗实习，积极投入职业实践。在这一过程中，班主任的工作重点是：第一，指导学生增强职业针对性和实践目的性，要求学生在实践过程中了解岗位需求的变化，用人单位的用人标准；第二，指导学习根据岗位需求的变化及时调整自己的职业规划，根据用人单位的要求明确自己努力的方向。

参考文献：

[1]宋晓东.美国大学生职业生涯辅导体系及其对我国的启示[D].上海：上海师范大学，2011：1-7.

[2]张宪涛.提升大学生自我认知水平的思想政治教育相关问题研究[D].天津：天津大学，2008：7-16.

高职院校班主任教育论文 篇3

大学生创新创业教育的大力推进, 部分高校设置了创新创业教育课程, 也开始支持以学生为项目负责人的各种创业活动, 充实学生的第二课堂。本文主要从高职院校班主任的班级管理角度出发, 探析如何正确引导学生的创新创业观。

一、第一课堂与第二课堂的深度融合

创新创业教育是以培养大学生创新精神、创业意识和创业能力为目的教育模式, 它的主体是大学生群体。高职院校学生基础较差的特性, 决定了单纯第一课堂的教学效果有所欠缺。而班主任对班级的影响则主要是在学生的第二课堂, 在课程教学以外的时间帮助学生树立正确的人生价值取向。因此, 将第二课堂与第一课堂的有效融合, 更能帮助学生“从学中做, 从做中学”, 以期“赢取人生”。

( 一) 加强学生素质引导, 树立正确的人生价值: 创新创业教育的目的不是为了帮助学生赚钱, 而是通过实践来进行教育, 归根结底, 还是为了引导学生树立正确的价值观, 培养具备高素质的创新型人才。班主任是班级的指导灵魂, 对班级学生的品质塑造有着不可推卸的职责, 在课堂教育培养学生技能的同时, 班主任也要做好学生的素质教育工作, 使第二课堂与第一课堂紧密结合, 相互促进, 培养学生的综合素质, 养成良好的价值观。

( 二) 提高认识, 增强兴趣, 树立目标: 高职院校的学生大部分积极上进心较差, 人生目标更是盲目无措, 即使各高校在提倡学生创新创业方面做了各种努力, 但普遍来说, 学生参与度不高。任课老师在课堂上的惴惴教导, 循循善引很多时候换来的却是学生的排斥心理, 不能起到好的教学效果。而班主任在班级管理的特殊性, 使得学生更愿意按照班主任的意愿去完成各项学习任务。班主任要在管理过程中有针对性的帮助学生提高认识, 了解到国家对大学生创新创业教育的鼓励政策, 激发学生的这种兴趣, 引导学生树立正确的价值观及宏伟的职业发展目标。从自我做起, 努力奋进, 将课堂学到的知识最大化的运用到实践中去, 实现第一课堂与第二课堂的深度融合。

二、专业技能与个人发展的综合导向

创新创业教育的目标之一是为了提升在校学生的自主创新能力, 是为了实现“中国制造2025”的大胆尝试, 也是为了实现经济强国的重大举措。高职院校班主任在引导学生进行创新创业教育, 首先要把握学生的发展特性, 鼓励学生努力学习专业技能, 以专业为导向, 实现个人的发展目标。

( 一) 引发学习兴趣, 增强专业技能水平: 创新创业教育作为一门课程体系, 与专业技能有着紧密的联系。班主任在管理班级的过程中虽然不能直接进行课程体系的教育, 但可以从侧面对学生进行思想谈话, 鼓励学生积极面对, 端正认识, 从思想上认知到专业技能的重要性。

( 二) 加强立志引导, 形成个人发展目标: 班主任可以说是学生在校时期最信任的师长, 是学生最敬重的尊者与朋友。班主任在教育学生的同时, 需要有目标性的帮助学生树立个人长远发展规划, 以市场发展为切入点, 让学生了解当前社会经济的发展趋势, 社会人才的需求方向。树立鲜明的发展目标, 积极对待学校的创新创业教育, 积累丰富的创业经验, 为自己的未来建立坚实的基础。

三、活性管理与创新创业的协调共进

班主任作为班级管理的核心, 是班级的组织者、教育者, 是学生的良师益友, 决定着班级发展的方向。学生在积极参与创新创业教育项目的背景下, 不可避免的会对班主任的班级管理造成一定的障碍。如何做到既不影响班级管理的整体发展, 又能从根本上落实学校的创新创业教育项目, 需要的就是班主任的活性管理。

( 一) 积极落实、树立典型: 学生创新创业教育不能泛泛空谈, 班主任更不能因为创新创业教育在某些程度上影响到了班级管理而对学校的政策阳奉阴违。在班级管理中, 班主任应该积极落实学校的相关政策, 在班级树立创业典型, 以“先进带后进”, 激发学生为国奉献, 积极创业, 成为社会有用人才而奋斗的决心。班主任应该作为学生创业的坚实后盾, 帮助学生制定学习规划, 充分利用在校时间兼顾学习与创业, 形成一套新的班级管理思路, “以点铺面”, 最终落实到全班同学的管理中去。

( 二) 引入案例、学习经验: 班主任可以利用优秀的创业案例, 来进行对学生的创新创业教育。高职院校都会有一些创业成功的典型校友, 特别是有的学院还会给创业成功的毕业生做名片学生卡片, 班主任可以联系这些成功典型, 以回校做专题报告、召开经验交流会的形式, 让在校学生学习他们创业的经验, 激发他们的创业热情。同时, 班主任也可引入其他院校创新创业教育的实例, 如义乌工商学院等, 教育学生形成正确的创业观, 促使他们积极行动。

科学技术的发展靠的是创新, 创新创业精神是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新创业教育的实施是大势所趋, 是中国社会发展的必然选择, 大力培养大学生创新创业能力对建设创新型国家也会起到积极的作用。

摘要：深化高等学校创新创业教育改革, 培养大学生创新精神、创业意识和创业能力, 是教育战线落实国家战略的迫切需要。高职院校在落实大学生创新创业教育的过程中, 应该依据高职学生本身的特点, 进行有针对性的教育。班主任在培养学生创新创业意识方面有不可忽视的作用, 如何引导学生创新创业, 也成为了班主任工作的重点内容。

关键词：高职院校,创新创业教育,班主任,引导

参考文献

[1]陈永根, 叶蔓裔.创新创业教育背景下的高校班主任工作[J].创新与创业教育, 2012.12.

[2]金世洋.论大学生创新教育环境的培育[J].上海理工大学学报 (社会科学版) , 2002 (4) .

浅谈高职院校班主任的工作方法 篇4

信息工程学院杨桂林

【摘 要】根据教育部第24号令明确规定，班主任必须加强学生班级管理和建设。本文试图从更新思想观念，日常细节教育，培养得力助手和亲身践行制度等方面，对班主任在班级管理的工作方法进行了阐述。

【关键词】高职院校班主任 班级管理 工作方法

班主任是学生班级和校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。要做好一名合格的高校班主任，必须抓好班级管理工作。下面是围绕班级管理的具体工作方法：

一、真心接纳，把学生当作自己的研究对象

班主任一项重要的工作任务就是去尽快的了解班级里面的每一个成员，去慢慢读懂他们。我们每个班的学生都有各自不同的特点，就像生活中每个人脾气不同一样，班主任刚接手到的班级都会或多或少的有自己不满意的地方，可如果总是想这些不足之处，那么你每想一次，就好像给自己泄了一次气，平添烦恼；而如果不论接了什么样的班级，就对自己说这就是我要带的班级，这几个表现后进的学生就是我的学生，要不停地暗示自己，在心理提示自己要把他们当作自己研究对象，去战胜、说服他们，那样我们就一定能够心平气和的接纳，而当我们从心里真心接纳这个班以后，就可以真正开始融入到这个集体当中，就一定能全身心地投入到制订最有针对性的工作计划中去，这样一来，班主任工作也就成功了一半。而且我们也许会为了这个班级管理工作而乐此不疲。

二、细微着手，让学生受到潜移默化的教育

班主任在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助、促进作用。

1.摆正班主任的自身形象

班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心

目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。其中包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表、语言形象和生活作风与习惯是不能忽视的两个方面。仪表：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地向学生暗示着对其人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱；语言：作为交流的工具，班主任的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语。少用批评用语、甚至是恶语中伤学生；生活作风、习惯：班主任作为班级的特殊一员，应该严格要求自己，给自己加压，树立师表形象，相信一个有良好生活作风和习惯的班主任是一个工作非常严谨的人，也会在班级当中树立良好的威信，从而增强教育的感召力和影响力。

2.在班级管理工作中，把握好处罚的尺度，做到刚柔并济

处罚是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，现在高职学生的自主学习习惯和行为养成整体不高（时间观念差、缺课、自控力弱等），特别是对于那些屡教不改的学生，许多的班主任已经对其缺少说服教育的信心，其家长也是束手无策，班主任们在多数时候只好采用的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、批评教育、纪律处分、甚至开除学籍等）。其实，处罚只是教育的一种强制手段而已，不是学校教育者的最终目地。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。此时，班主任若能冷静下来，换位思考，鼓励学生战胜自我，同时对待这类学生能适度地采用“柔性”的方式来说服教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，不当众处罚、批评等手段，学生可能就会在班主任对他的信任和暗示的眼光里感悟老师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

3.理性利用性别差异，调动学生积极性

我们的人类都有其在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。俗话说，男女搭配，干活不累。高职学生大多是处于青春期的年轻人，男女之间相互关注是客观存在的，他们都能够在异性面前，总是能够尽量克服自己的许多不

良习惯，甚至能够主动关心和帮助异性，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任若能有意识的利用这种性别差异产生的正面效果，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。譬如：班干部的选配、卫生值日、学习讨论活动、集体课外活动，班级气氛营造等。

4.整体教育和个别教育相结合，有意识的培养学生各种能力

当代大学生，自我意识水平有了质的飞跃，“以自我为中心”的倾向表现的十分突出，学生之间存在着各个方面的相互影响和相互推动，学生之间的这种相互影响是不可抹杀的客观存在。在教育管理过程中，尽量发挥集体教育的作用、认真研究和正确利用这种相互影响，就能够极大地提高教育管理效率。作为班主任，应该珍惜每一个班级的每一次学生集中（如：主题班会、团员组织生活会）的机会，通过平时仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成集体教育主题，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面的教育，通过集体教育活动，不仅能促进正确的班集体舆论的形成，同时推进学生的自我教育、自我管理、自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。个别教育的对象是个别和少数学生，班主任在兼顾全局工作的同时，个别学生可以开展有针对性教育，特别注意教育的对象和时机的选择，不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。

三、用心栽培，着重培养班干队伍，不断加强班级组织建设

班干部是班级最基层的管理者，由于班干部与一般同学生活在一起，有身份相同的一面，又由于班干部与同学年龄、心理、兴趣爱好类同，他们的影响作用是直接的，有时甚至可以起到班主任所起不到的作用。所以对于班主任老师来说是最有力的臂膀。

对于班干部的选拔，我先公开竞选，民主投票。得出票数最多的12人入围，由于事先已经通过了军训观察及近段时间的了解，所以现在可以确定班干部大概人员，最后再根据所选班干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，结合其他因素，优化班委会、团支部组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班

主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。当然，对于班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养，班干部重点在于培养，并且形成定期培训的制度。班主任要注意在工作中培养、提高班干部的各项能力。如计划设计能力方面，班主任可在学期之初要求班干部撰写本学期工作计划，在每次活动举办前撰写活动计划。工作计划要求既考虑班级目标，又兼顾校、系安排；活动计划则要求详细、具体、可操作。班主任可以自己每月每周也写出自己的工作计划，并公布全班学生，做好表率作用；又如班级活动组织、协调能力方面，在班级工作计划或活动计划得到班主任认可后，班主任则应鼓励其大胆放手开展工作，在不断的活动中提高组织能力，学会与老师、同学，与其他班委沟通、协调合作；又如，每一项班级活动结束后由活动负责人向班主任和全班同学做工作总结，得出肯定的一面，并且指出不足的一面，学会分析得失，总结经验；又如，指导班干部找到适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯，提高学习成绩，生活上注重各方面的细节，处处以身作则，特别是平时生活上要在同学之间树立一个良好的形象，从而树立必要的威信。对班干部提出严格要求，要求其树立全心全意为学院、为同学们服务的意识，富有正义感、责任心，边学边干，要求其善于发现问题、善于解决问题，善于做事、善于表现。要求其大胆开展工作，以身作则，同时注意工作方法。此外，班主任还可通过要求班干部撰写日常工作记录及学期工作总结等方式提高其分析、总结问题的能力与写作能力。班主任的上述做法，既培养、锻炼了班干部，又便于自己了解工作的进展，对于班集体建设可谓一举两得。

四、亲身践行，坚持形成健全的班级制度

制度建设，不仅是集体建设水平高低的标志，而且是班集体得以形成并向更高水平发展的有力保证。制度为班级每个成员提供了行为准则的依据，制度的形成，不仅有利于强化其符合社会规范的集体行为，甚至消除不良习惯，让学生慢慢从他律走向自律。从而，使学生能够实现“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”。对集体而言，制度则体现了班级的组织性、纪律性，便于班主任对班级工作进行科学的检查。班集体制度建设是一项需要长期坚持的工作，首先，班主任作为班级的“精神领袖”，掌管着班级的”公平“和”正义”，更应该带头尊重制度。从这一点来讲，班主任并不是谁想当就可以当的，这也正是班主任的崇高之处。班主任只有严格要求自己，才能形成必要威信，增强教育的感召力和影响力，要依“制度”治班，强调“制度面前人人平等”是必不可少的。其次，要求严格执行各项班级制度。尤其对于班干部，在制度面前，决不姑息，班主任应经常鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。对于违反制度的班干部、骨干分子或普通同学，都要一视同仁，做到奖罚分明，绝不姑息迁就。班主任一方面要根据学校各项规章制度的要求，另一方面要结合本班实际情况，从促进学生思想、学习、能力，生活各方面的进步为着眼点，制定出切实可行的、有本班独特之处的班级规章制度，班级制度主要有制定班级公约、班干部值日制度、班干部执行的零报告制度、严格的考勤制度、班级活动奖励制度、账目公开制度、班干部会议制度、定期主题班会、文明寝室自查制度、定期收集班级建设意见制度等。

高职院校青年教师如何做好班主任 篇5

关键词:高职院校青年教师班主任

随着我国高等职业教育的迅速发展,对高职院校师资力量的需求逐年增大,大量年轻的博士、硕士毕业生涌人高职院校, 成为高职院校教育的生力军[1]。同时高职院校的学生从总体状况讲,文化程度偏低,缺乏应有的社会、生活经历,自我约束力和社会生活能力较差,依赖性较强[2]。面对这样特殊的群体,年轻的班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?本文着手从高职院校学生的特点、青年教师的优势及劣势等方面进行分析, 对青年教师的工作方法和思路进行了详细的探讨。

一、高职院校学生的特点

文化知识基础差 高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”,文化基础较差,学习困难相对较大,迫切需要一种系统的管理知识的方法。

1、自卑心理较严重。高职生属于专科层次,与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见,高职生对自己的认识也往往产生偏差,更加重了他们的自卑感[3]。

2、思想比较活跃,动手能力、专业技能、适应性比较强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距,但也有自己的优势:他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。

3、知识缺乏系统性,隐性知识有待显化。高职教育的目标是培养大专以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的“复合型”人才,学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外,还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。总的来说,高职学生的知识较为零乱,缺乏系统性,同时技能型、经验型知识属于隐性知识,如何使之显化,都需要一种方式将其组织起来。

二、青年教师的优势探讨与劣势分析

青年教师的优势探讨 首先青年教师在年龄上和学生相差不多,可以说属于“同一代人”,因此在生活、学习等各个方面都与学生相当接近, 跟学生间也有着更多共同的话题,思想观念容易沟通,可以经常倾听学生提出的各方面意见或建议,做到及时发现问题,及时解决问题,赢得学生的信赖,这样师生关系更加和谐,可以和学生形成“亦师”“亦友”的亲密关系。其次青年教师不受传统思维的束缚,敢于探索,勇于实践,这些都有利于高校教育改革的实施。班主任不仅指导学生学习知识、提高素质、培养能力,而且在学生情感、意志、人格塑造以及人生价值觀形成等方面都会发生重要的影响,甚至起到定向的作用。因此青年教师担任班主任正是完成教书育人职责的得力人选。最后青年教师班主任制是提高青年教师业务水平和工作能力的有效手段。青年教师担任班主任工作后,可以通过处理班级问题提高自己与学生交流、沟通的能力,为教学能力的提高打下基础;可以有助于青年教师了解和把握学生的思想状况和思维特点,从而在教学活动中有的放矢。

青年教师的劣势分析 首先青年教师年纪轻,威信树立较困难。在与学生的相处中,年轻班主任往往由于是第一次担任班主任,缺乏对学生身心发展水平、教育规律的系统认识,缺乏做学生工作的经验,对一些突发性问题难以有效排解。加之青年教师在此阶段面临定级、职称评定、组建家庭等一系列的问题,会使得青年教师的精力分散不少,不能完全投入到学生的工作中,由此给学生造成不关心、不体谅的印象。同时,由于相对缺乏老教师的细致与耐心,容易引起学生的抵触情绪,青年教师在学生中的地位、形象难以树立。其次青年教师经验少,专业学术水平有限。青年专业教师由于参加工作时间不长,工作经验欠缺,特别是青年班主任教师常常感到工作压力比较大,身心疲惫。由于教师职称的评定需要有一定的科研项目、科研成果的支撑,因而青年专业教师的科研任务较重,但往往由于知名度不高,很难接到科研项目,科研成果少。部分教师在对学生的专业思想的指导上以及专业知识的介绍上都存在缺陷,学生也会在一定程度上怀疑老师的能力。

三、青年教师作为高校班主任的工作方法

针对学生的特点,结合青年教师的优劣势,显然强制性的管理或频繁的说教只会增加学生的逆反心理, 学生是不会接受的[4]。学生管理应重在一个“导”字, 主要体现在对学生思想的引导, 对学习和职业规划的指导以及对心理的疏导上。

1、引导

首先引导学生正确认识自我。高职学生有着较多的失意感受和较少的成功体验, 应努力帮助学生去发现自己的亮点, 开发潜能。引导学生学会客观地认识和评价自己, 对自己的能力和优势有一个清晰的认识, 给自己恰当定位。其次引导学生正确认识职业教育。职业教育有着自身的优势和广阔的发展前景。可以通过对社会用工需求, 院校的培养目标和办学特色及学生实际的分析, 引导学生认识到自己潜在的未来价值, 加强专业思想, 端正就业态度。最后引导学生正确认识社会[5]。引导学生形成独立自主的、富有批判精神的思想意识, 使他们用科学合理的理念替换不合理的思想; 并且要着力培养学生的判断能力, 使他们在各种不同的情况下, 能够正确地选择自己的行为, 增强社会生存能力。

2、指导

首先指导学生对学习的经营与管理。在使学生了解本专业培养目标, 学科发展趋势和市场对本专业人才需求的基础上, 指导他们确立一个符合自己的学习目标, 并将其具体和细化到现实的学习中, 成为激发学习的源动力。同时, 指导学生实现学习方法的转变, 使他们养成一种适合自己的学习习惯, 提高学习效率。其次指导学生进行职业生涯的策划与管理。鼓励学生根据近几年就业的基本情况对自己的职业发展道路进行规划和管理, 指导他们对既定的学习和生活的目标进行过渡性地分解, 使他们通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标。

3、疏导

主要是引导学生适当减压, 疏导不良情绪。首先, 引导学生正视现实。帮助学生冷静分析产生挫折的原因, 审视自身的问题, 既不妄自菲薄, 也不好高骛远; 对自己进行积极的心理暗示, 调适自身消极的心理因素[6]。其次, 学会合理宣泄。帮助学生找到充分表现自己情绪的方式, 既不压抑自己, 也不放纵自己, 增加学生愉快的情绪体验。再次, 传授心理调适技巧。鼓励学生学会协调处理问题、稳定情绪、自我疏导和排遣的方式, 使学生学会科学分析和调整自己的心态, 提高自我调控的能力, 做一个心理健康的人。

参考文献:

[1]刘占文,温景文.我国高职教育的现状和发展趋势分析[J].教育与职业,2007,(35).

[2]潘晨光.中国人才发展报告[M].北京:社会科学文献出版社,2007.

[3]甘洁仪.高职院校与本科院校学生心理危机特点比较研究[J].福建信息技术教育,2007,(02).

[4]贾建芳,张春秀.高校青年教师如何做好班主任工作[J].山西高等学校社会科学学报,2001,(11):109-120.

[5]罗辉,熊光平.浅谈班主任之治班方法——探索成功带班方法之感悟[J].江西电力职业技术学院学报,2005,(18):64-65.

论高职院校班主任工作 篇6

目前在我国, 高职教育被认为是考不上本科院校后的选择。高职学生一般都是中学时学习成绩不太好, 相对较为活跃的同学, 由这些同学组成的班级, 其管理难度显然更大些, 相应的班主任工作也有不同于其它层次的班级的特点。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位, 班主任是班集体的组织者和指导者。班主任在良好班集体的形成和学生全面健康成长中起着最重要的作用, 在联系本班科任教师中起着纽带作用, 在沟通学校, 家庭和社会的教育中起桥梁作用, 尤其是在高职学校中。

二、高职班主任的任务

高职班主任的基本任务是根据高职教育“培养高技能人才”的目标, 从对学生的思想道德、智力发展和身体锻炼、劳动技能、人文素养等各方面进行教育, 开展班级工作, 全面管理、

(一) 向学生进行思想政治和品德教育, 教育学生遵守学

生守则, 增强法制观念, 做好帮教工作并做好记录, 为确立正确的人生观和科学的世界观打下良好基础。每一个教育工作者都应该时刻将“育人”放在心上, 高职学生基本都处于世界观和人生观形成和定型的阶段, 所以这一阶段的引导尤为重要。班主任将同学们引导到正确的人生道路上, 无疑是第一要务。

(二) 不论是哪个阶段的学生, 其最主要的任务都是学习,

所以高职班主任教育学生努力完成学习任务也同样十分重要。班主任要会同各科教师, 帮助学生明确学习目的, 端正学习态度, 形成浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 掌握科学的学习方法, 不断提高学习效率, 提高各科成绩, 做好学生的纠偏工作。

(三) 对每一个人来说, 身体都是最基础的东西。

由于各种原因, 很多高职学生都没有锻炼的习惯, 更有些整天沉迷于网络, 既影响学习又损害身体。每个班主任都应该关心学生的身体健康, 教育学生坚持体育锻炼, 养成良好的生活习惯和卫生习惯。

(四) 高职院校里安全隐患似乎更多些, 如实践性教学环

节、宿舍用电安全、火灾隐患、打架闹事等, 都有出现人员伤亡的相关报道。班主任一定要关心学生安全, 随时进行安全排查工作并做好记录。

(五) 关心学生课外活动, 鼓励学生发展正常的兴趣、爱好和特长, 在各种活动中注意学生的智力发展和能力培养。

(六) 进行班级的日常管理, 建立班级常规, 指导班委会和

本班的团队工作, 培养班干部, 提高学生的自立、自理能力, 把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

(七) 负责联系和组织科任老师商讨本班教育工作, 互通情况, 协调各种活动和课业负担。

(八) 联系本班学生家长, 争取家长和社会的支持、配合, 共同做好学生教育工作。

三、班主任工作方法

(一) 调查研究, 全面了解学生, 了解社会信息, 针对学生

特点和思想实际, 有的放矢地开展多种教育活动, 努力使自己的工作适应形势发展的需要。

(二) 正面教育, 积极疏导, 对学生要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒, 寓教育于各种有益活动中;

要引导学生进行自我教育, 表扬先进, 发挥榜样的作用;要讲究思想教育的科学性、知识性和趣味性。

(三) 热爱学生, 尊重学生, 严格要求, 耐心帮助, 一视同仁,

注意发扬民主作风, 善于发现和调动学生的积极因素, 努力做好后进生转化工作, 严禁体罚、变相体罚和侮辱学生, 在对全体学生进行全面教育的同时, 注意培养学生良好的个性品质。

(四) 坚守高尚情操, 发扬奉献精神, 自觉抵制社会不良风气影响。

廉洁从教, 以身作则, 言传身教, 在思想政治、道德、行为、仪表等方面都成为学生的表率。

(五) 努力做到“全”、“细”、“勤”、“情”、“行”、“恒”的六字工作要求, 即:

全———学生工作全面抓, 全面关心学生成长。细———耐心细致, 润物细无声。勤———嘴勤、腿勤, 盯班紧, 了解情况及时处理。情———动之以情, 晓之以理, 以理相待, 以情动人, 严而不苛, 爱而不溺。行———行为规范, 言教身教, 言必信, 行必果。恒———持之以恒, 月月如此, 年年如此。

(六) 发挥“班主任手册”的作用, 做好记录。

四、班主任个人素质的提高

在明确了高职班主任的任务和正确的工作方法之后, 要想真正做好班级工作, 成为一名合格的高职班主任, 班主任还需要提高个人的素质。尤其是目前高职扩招, 许多班主任都是由年轻任课老师兼任, 大都没有班级管理经验。高职班主任应该在以下方面着力提高个人素质。

(一) 思想道德素质, 尤其要有坚定的政治立场。

我们培养的是社会主义事业的接班人, 绝对不能让他们失去马列主义的信仰。班主任要想正确引导同学, 消除同学的疑问, 必须提高这方面的理论修养, 自觉进行相关学习和参加思想政治方面的培训。

(二) 高职教育尤其强调以就业为导向, 班主任必然要重视就业工作, 了解所带班级的专业相关基础知识。

这样才能更好地与学生进行交流, 对学生作出正确的教育和引导。

(三) 提高自身的管理水平。

高职班主任工作的对象是年轻的学生, 他们想法多, 不安分, 有叛逆性, 敏感, 而且大多是独生子女, 很多有自私和以个人为中心的倾向, 是一个非常难以管理的群体。提高对班级管理水平应当将制度化管理和人性化管理相结合。首先要制定简单而明确的班级管理制度, 明确共同遵守的基本原则。其次要培养和使用好班级干部, 班干部天天与班级同学共同生活学习, 他们是对班级情况了解最清楚的。最后要运用好班级管理的艺术, 切实关爱班级同学, 公平公正地对待每一位同学。

“言传不如身教”, 班主任良好的个人形象, 良好的道德修养, 良好的学习生活和为人处世的态度, 必然对学生产生潜移默化的作用。所以要成为一名合格的高职班主任, 个人修养是必不可少的。

总之, 班主任对所在班级的学生的成长是十分重要的, 相对来说高职班主任工作的难度更大, 但只要我们明确高职班主任的任务, 掌握其工作的方法和艺术, 并努力提高自己的个人素质, 就必然能挑好培养全面发展的适应社会需求的高技能专门人才的重担, 成为一名合格的高职班主任。

摘要：本文讨论了高职院校班主任工作, 分别介绍了高职班主任的工作任务, 班主任工作的一般方法, 以及高职院校班主任在个人素质提高方面的努力方向。

关键词：高职班主任,任务,工作方法,个人素质

参考文献

[1]李立红.高职院校班主任工作技巧研究[J]中国青年研究, 2009.4:102-110.

[2]彭炜.班主任工作中的艺术[J].科学咨询, 2009.12:23.

[3]李芳, 杨友田.高职院校班主任工作“五尽”有感[J].卫生职业教育, 2009.12:34-35.

[4]蔡敬文.班主任工作与高职生素质[J].岳阳职业技术学院, 2009.3, VOL24, (2) :37-39.

高职院校班主任工作探讨 篇7

关键词：高职院校,班主任,工作水平提升

一、高职院校班主任的发展现状

以班主任代替专职辅导员, 是很多高职院校学工工作在大时代的背景下适应大学教育特点的一个改革尝试.在建设与完善的过程中, 努力建设一支符合高职教育发展规律和高职学生身心发展规律, “政治强、业务精、纪律严、作风硬”的高水平班主任队伍, 对于全面贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 提高大学生的思想政治素质, 促进大学生的全面发展, 健康成长, 具有十分重要的意义。

二、高职院校班主任队伍的优势

1) 年龄结构年青化。目前大部分高职院校的班主任主要由刚毕业的研究生和学校青年骨干教师组成, 他们与学生的年龄相距不大, 在看待事物及处理事情时具有同理心, 拥有许多共同话题, 易于建立信任感, 对于开展思想工作十分有利。2) 专业支持。班主任比专职辅导员更具有专业知识水平, 可给予学生理好的专业指导, 在日常工作中既教书, 又育人。很多班主任利用专业知识优势组织业余培训或技能竞赛, 为学生提供展示自我的平台。在日常引导中鼓励并指导学生积极参加院系、省市级、国家专业知识或者技能竞赛, 提高了学生学习专业知识的积极性, 增加了学生的知识面。3) 管理方式转变。班主任由于自身教学工作繁重, 必然要改变工作方式, 由以前“事必躬亲”的“保姆式”管理转变成引导学生“自我管理”。实践中, 我们发现, 学生们学习自我约束和实现自我管理的过程, 也就是不断成长的过程, 班主任管理模式更有利于培养学生独立处事和自觉参与社会活动的意识和能力。体现了“学生自学为主, 教师引导为辅”这个大学教育特点。

三、班主任工作面临的困境

1) 时间精力有限, 工作难以兼顾。班主任承担着繁重的教学及科研任务, 又是学生事务的管理者和服务者, 文化教育与思政教育双肩挑, 在实际工作中面临的时间与精力冲突并不好解决, 在学校日益精细化的管理中, 面对各项工作方方面面的诸多要求, 很多班主任疲于奔命, 顾此失彼。2) 知识储备不足。班主任从事的班级管理工作需要了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。而班主任几乎无可能在工作之前掌握以上知识, 在工作的过程中也无足够时间进行相关的政治理论学习及学生管理专业知识的巩固。3) 缺乏经验。学生管理工作是做人的工作, 不光需要相应的理论知识, 同时也需要大量的经验。做好班主任工作需具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力, 及教育引导能力、调查研究能力等。经验的匮乏往往给工作的执行造成很大的困难, 班主任在工作过程中由于思路、工作方法不对路, 往往造成事倍功半的效果, 挫伤了工作积级性。

四、对于提升班主任工作水平与实效的建议

(一) 个人层面

1) 不断增强个人的思想政治素养。大学生是可塑性很强的青年学生, 班主任在培养、教育和引导学生树立正确的人生观、世界观和良好品德上有非常为重要的责任。班主任只有具备扎实的理论基础和较高的理论水平, 才能成为优秀的思想政治工作者, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。促进学生全面发展, 使之成为社会主义合格建设者和可靠接班人。2) 积极认真地贯各项规章制度。学校是学生学习、生活的地方, 学校和系部制定的各项规章制度都是以学生利益为出发点的。班主任在工作过程中要切实做到使各项规章制度得以顺利的上传下达, 使学校和学生保持良好的教育和被教育的关系。同时, 班主任自身也要需模范遵守社会公德, 引领社会风尚, 以高尚品行和人格魅力教育感染学生。3) 努力加强自学、弥补自身不足。坚持终身学习, 勇于开拓创新, 主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识, 积极开展理论研究和实践探索, 参与社会实践, 不断拓展工作视野, 努力提高班主任工作的职业素养和职业能力。

(二) 学校层面

1) 进一步完善班主任工作制度和规范。完善的工作制度和规范对保证班主任工作的有效性具有重要的意义。就目前情况来看, 由于高职院校发展时间不长, 大多从成人高校及中等职业专科学校升格而来, 新旧管理体制和制度正处于转换阶段, 在建立与完善新的工作体系时, 亦应进一步加强班主任队伍的目标管理体系、制度管理体办法、监督检查体系和考核奖惩体系, 制定切实可行的班主任管理条例, 确定队伍建设应遵循的原则, 明确班主任的任职条件、岗位职责、配备与选拨、培养与发展、考核标准及相应的津贴待遇等, 使班主任队伍的管理有章可循、有法可依。2) 进一步提高班主任队伍素质。要想做一名好班主任, 不仅需要具有较高的理论素质和业务能力, 还要与时俱进地掌握高职大学生的特点和高职教育的发展规律, 这样才能胜任工作。但就目前的情况来看, 很多班主任缺乏必要的岗前培训和日常培训, 还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要, 高职院校的相关职能部门有必要采取切实措施进一步加强班主任队伍建设, 如制订培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系, 通过培训, 不断提高班主任的思想政治素质和业务素质, 使其发挥重要作用, 切实承担工作职责。3) 进一步完善班主任激励机制。班主任工作很重要, 但也很辛苦, 这已是一个公认的事实, 每一项涉及学生的工作都落实在班主任肩上, 工作求高, 津贴低, 难出工作成果, 这种困局使很多班主任仅将工作当成评职称的手段, 工作被动应付, 成效不明显。笔者认为, 在当今高职院校的蓬勃发展发展的过程中, 应通过制度建设提高班主任队伍建设的整体组织环境, 运用目标、责任、情感、物质等激励措施, 对班主任工作的主动性、积极性进行激发, 使班主任在深刻理解工作的意义和价值的基础上切实增强工作实效。4) 进一步梳理并整顿学工系统与其职能部门的关系, 切实减轻班主任事务性工作负担学生工作涉及面很广且复杂多变, 而班主任是学生工作组织系统中连接学生的最后一个环节, 相关部门很多重复性基础工作基本全压到班主任身上, 造成了人力资源的浪费。笔者认为高职院校管理层应划分清楚涉及学生工作各职能部门、人员的责任与任务, 规范沟通与协调的工作程序, 需要理顺各类人员之间的工作关系, 在全方位育人、全员育人的前提下, 各类人员分工协作。这样, 班主任才能摆脱繁重的事务性工作, 将关注点放在在学生思想教育上。

参考文献

[1]王金龙.我国高校兼职辅导员优劣势分析和思考[J].德宏师范高等专科学校学报, 2008.

做好高职院校的班主任工作 篇8

一爱心

大学生入校之初有对大学生活的向往, 同时也很迷茫, 因此, 班主任在学生入校之初就要用“爱心”关注学生的学习和生活, 让学生明白他们来校目的, 就是让他们确定:我想要什么, 我将怎么做, 我走进社会能做什么。以笔者之见, 班主任要让学生明白来大学的目的是学会做人、学会做事、学会学习。这样, 我把培养学生良好的学习习惯作为一年级管理工作的重点。并使学生养成了学习专业知识和技能的主动性, 大多数学生知道了专业知识和技能的重要性。什么事情都有一个从强化到自觉的培养过程, 班主任的“爱心”是从大学生一入学就开始的, 主要通过以下几个方面体现:

1开好学生入学后的第一次班会

学生刚进入大学, 对一切的事物都很好奇, 大学的生活对他们来说也充满了神秘感, 这时候班主任的第一次班会课就显得尤为重要。在第一次班会课上, 需要引导学生认识大学、熟悉大学的环境、了解大学的生活以及如何度过大学生活。在一年级时需要班主任多开主题班会, 让他们树立正确的人生观和世界观以及对待大学生活的正确态度。当然, 班主任也需要告诉大家, 任何事情都是说说容易做做难, 定目标是非常容易的, 但执行起来可能就不那么容易。这时候就需要班主任的监督和鼓励, 让他们养成良好的学习习惯和生活习惯。比如在一年级他们上晚自修的这一年里需要班主任多到班上督促, 看看他们在做什么, 随便拿本书来提出几个问题, 让他们有点紧迫感, 通过本人几年的实践, 效果确实不错。当然也需要班主任根据自己的所见跟他们发短信说说, 让他们知道他们的行为举止时刻都有人关注。

2组织活动帮助学生熟悉大学生活

新生刚进入大学, 他们之间并不熟悉, 这时班主任领头组织班级同学多进行一些团体活动, 让同学之间尽快地熟悉起来。同时也可以利用相机记录下这些美好的时刻, 当他们毕业的时候再放映给大家看, 那时很多同学都感触很深, 感觉大学生活的美好时光。一般情况下, 这些活动作为班主任只是起到发起者的作用, 具体的活动组织和实施是交给班级的班干部和班级的活跃分子进行的, 当然班主任也是必须要参加。通过参加活动, 一方面班主任可以从活动的组织情况了解班干部的能力;另一个方面, 学生也可以从组织活动提高自身的组织协调能力;再者, 班干部也可以通过组织活动凝聚人心, 为班级参加系部和学院的各项大型活动打下基础。经过几次活动以后大家互相了解了, 友谊增加了, 感觉到集体的温暖了, 感觉在校有在家的感觉了, 心就在学校了。

3做好家庭困难同学的思想工作

我们的学生是来自全省不同地区的, 甚至是其他省份的, 家庭经济状况也有很大差异。班主任在学生开学之前, 需通过学生的档案对每个学生的家庭基本家庭情况有个大概了解, 尤其是来自贫困地区家庭经济比较困难的同学。这些同学进入大学以后, 需要班主任告诉他们关于国家鼓励和扶持贫困学生的一些政策;班主任也可以利用学校的资源和自身的社会资源, 帮助这些学生找到勤工助学的途径, 使他们减轻经济困难。

二细心

对于一个班集体来说, 除了要有一个班主任以外, 最重要的还是要有一群优秀的学生干部帮助班主任分忧解难。为了对班集体进行有效的组织和管理, 班主任在学生入学之初的第一件事情, 就是要精心挑选和培养好班级的班干部队伍。一年级新生刚到校的第一项工作就是军训。这时候就需要班主任细心地观察学生在军训期间的表现, 首先需要认识每位同学, 我采用的方法是通过学生的档案查看新生的资料, 了解每个学生的籍贯、兴趣、爱好等。并通过观察了解同学们之间的接触和交流情况。这样使我对本班新同学有了进一步的了解。对于高职的学生而言, 其中有些学生在高中当过班干部, 有一定的当班干部经验, 在军训期间他们就会主动配合班主任的工作;以前没担任过班干部的同学, 也会在新的环境下, 想拥有一个展现自我的舞台, 他们一般情况下工作的热情都会很高。针对这一特点, 我会一视同仁, 指派这些学生做一些工作, 观察他们的工作能力。在第一次班会的时候我就通知学生, 班级的干部每个同学都可以竞选, 并给同学足够的时间准备好竞选演讲。等军训结束后的一到两个星期内我就组织班干部竞选, 在班干部的选举后, 我就根据学生的选票和自己的观察, 挑选学习态度端正、活动能力强、思想作风正派的学生担任一班之长, 使其在班中起到一个模范带头和核心作用。

“学生工作无小事”———这是我们班主任需要经常记在心头的一句话。班主任既需要了解学生的生活学习情况, 更需要了解学生的心理情况。为此, 班主任需要经常找学生谈心, 了解掌握不同类型学生的心理特点。首先与表现优秀的学生谈心, 作为综合素质都不错的学生, 他们一般比较自信, 同时他们也会容易产生自负的心理, 看不到自身存在的缺点。与这些学生谈心, 要运用“旁敲侧击”的方式, 在肯定他们表现的同时也要含蓄地指出他们所存在的缺点, 促使他们正确地评价自己, 扬长避短, 向更高的目标奋进。其次与表现一般的同学谈心, 他们总觉得自己“比上不足比下有余”, 缺乏前进的动力和竞争的意识。对这些学生可采取“激励触动”的方式。鼓励他们向表现优秀的学生靠拢, 同时给他们点小“诱惑”。告诉他们其实人都有想偷懒的时候, 其实他们也是在徘徊, 有时候想向好的方向发展, 但总是控制不住偷懒, 这个时候我们可以引导他们看一本好书, 希望他们从书中找到自己前进和发展的动力。当然, “激励触动”要掌握分寸, 看准火候, 用富于哲理性的内容激励他们, 使他们能心悦诚服地接受教育。最后与表现比较差的同学谈心, 要发现其闪光点。成绩差同学, 往往有一种自卑心理, 因而情绪低落, 对班主任常表现出防御心理和对抗心理, 他们会想当然的认为, 班主任找他们就是为了批评教育他们, 同时他们对其他同学也表现冷漠。与这些学生谈心, 要发现他们的闪光点, 鼓励他们抬起头来走路, 树立自信心。一次真情的关爱、一次适当的表扬的教育效果, 往往胜过一百次的斥责、一百次的批评。让他们感觉班主任是相信他们的, 同时让他们觉得班主任是以一个朋友的身份静静倾听他们的心声, 最后班主任有针对性提出自己的意见和建议, 用赏识的心

三责任心

现代的教育对教师个人素养要求也越来越高, 而班主任作为班级的一班之主, 其一言一行, 人格人品对学生更是有着深远的影响。因为学生到学校来不仅是学习也是来生活, 他们要在这里获得知识, 寻找友谊, 学会生活, 形成个性。说他们思想单纯, 其实又很复杂, 说他们有主见但做起事来往往又没有主见, 班主任就应该以身作则做好典范。班主任的言行举止特别重要, 要求学生约束自己的行为, 班主任首先要做到严于律已、以身作则, 时时提醒自己为人师表。多利用空余时间去寝室看看学生, 和他们谈谈心、聊聊天, 并及时的处理他们生活中的出现的问题和矛盾。在举行班级大型活动时, 班主任需要热情投入其中, 并想方设法努力与同学们一道共创佳绩。班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

班主任除了要和学生保持紧密联系外, 还要和家长以及班级的任课教师保持联系。在学生入学之初就需要班主任把学生家长的联系方式留下来, 以便经常采用各种通讯手段与之取得联系, 介绍学校的各种规章制度, 要求学生家长教育子女要有依据, 配合学校和班主任做好学生的工作。二年级, 将是学生变化最大的一年, 无论是在生活还是学习上都会出现两极分化的现象, 为了减少这种现象对学生的负面影响, 完成提高班内整体学习水平的目标, 这时候需要班主任和家长保持良好的沟通, 尤其是那些“高危”学生, 务必请家长来校配合教育, 让学生认清形势只有掌握一技之长, 才不被时代所淘汰, 把学生的重心引导到学习上来。三年级, 我所带的班级学生都出外实习了, 这时候更需要班主任的责任心, 通过各种通讯工具, 尤其是QQ等及时通讯工具经常和学生保持联系, 了解学生在外实习的情况, 了解他们在生活和工作中的困难, 并做好他们的思想工作, 让他们学会自尊、自爱、自立、自律、自强。对于回原籍实习的同学需要和家长保持联系, 了解学生在家实习的实际情况。当然, 学生在外实习的时候, 如果全部靠班主任自己联系班级所有的学生也不是很方便, 何况, 我们很多班主任都是兼职从事班主任工作, 自己还有很多本职工作, 在有些通知比较急的情况下, 就很难在最短的时间内及时准确地传达给学生。我一般采用的方法是在学生离开学校实习之前, 在班上找几个比较负责的学生, 请他们作为负责人, 在实习期间负责联系和自己关系比较好的同学, 当班主任需要有事情传达和收集时, 可以通过负责人及时联系到学生。这样, 班主任既可以达到联系学生的目的, 又可以减少自己的工作量。

高职院校班主任工作“五尽”有感 篇9

1 尽职阶段

职, 是职位, 这里特指班主任这个职业岗位。所谓的尽职阶段主要是对班主任工作的初步了解和熟悉阶段, 基本知道班主任工作的内容与方法, 这是班主任工作的初级阶段, 对刚从事班主任工作或经验不足的班主任来说往往容易停滞在这个阶段。这个阶段在实践中的主要行为表现就是一味做事, 但是事情做得怎么样、到不到位、效果好不好往往无法预测;此时的班主任在工作中缺乏思考, 因而用什么方法做事情、怎样做才能达到预期效果往往也无法把握。这个阶段对班主任来讲, 也是最困难的阶段, 因为他们还不真正了解班主任的地位和作用, 对班主任工作的认识还不是很全面, 再加上好多时候事情的发展都出乎他们的预料, 他们的劳动、努力和付出往往不能得到其所期望的回报和别人的认可, 还很容易碰到挫折, 这个阶段班主任很可能出现消极情绪, 会对工作失去信心和激情, 易萌生应付了事的想法。因此, 分管学生工作的系部领导必须高度关注每位新班主任的情况, 提前做好培训工作, 预测和细化可能碰到的问题, 发现问题积极引导, 对他们的工作多给予帮助和肯定, 引导班主任积极调整好心态, 从容客观地面对问题, 激发他们的工作热情。

2 尽责阶段

责, 是责任, 这里指班主任对学生的责任心。所谓的尽责阶段主要是新班主任在学生进校后要做到对学生负责, 对班级负责, 对学校负责, 也对自己负责, 同时对工作要富有责任感。这个阶段班主任对其工作的性质与方法均有一定的了解, 工作态度也比较端正, 班级管理工作按章办事并能有条不紊, 他们不仅想做事情, 会很认真地做每件事情, 同时还会考虑做事情的方法与策略。这个阶段的班主任开始思考许多问题, 但主要还是停留在理论阶段。如:在此阶段班主任会对其工作进行认真思考, 学会和学生进行渐渐深入的沟通, 会关心自己工作的方法、质量和效果, 但是做事的方法还不能尽善尽美, 处理事情还欠果断, 办事效率有待提高。这个阶段是班主任工作的重要转型期, 在这个阶段班主任通过自身努力使班级工作初见成效和渐入佳境, 也容易使有些人产生错觉, 误认为这便是班主任工作的最高境界了, 自己已经把班主任工作做到最好了, 从而在工作上故步自封、停滞不前。因此, 分管学生工作的系部领导一方面要及时召开新班主任会议进行工作总结, 肯定他们的付出为开创班级管理工作的良好开端奠定了基础;另一方面要因势利导, 鼓励他们趁热打铁, 指出做好常规管理仅仅是一名合格的班主任, 要想成为一名优秀班主任必须注重工作效率、提升管理水平, 在学风、考风和班风建设上狠下工夫。

3 尽力阶段

力, 是努力, 这里指班主任全方位大力开展学生工作。尽力阶段是班主任工作的较高级阶段, 此阶段的班主任注重工作方法的改进和工作质量的提高, 他们不仅积极开动脑筋尽力做工作, 还会把工作落到实处、做好工作, 在工作中表现为实干加巧干, 不怕苦、不怕累, 常常奔波于每件事情的方方面面, 并且学会将工作细化和量化, 把事情分解, 然后逐一完成。在这个阶段班主任对工作的认真程度比前两个阶段都高, 事情完成的也极其细致、到位, 惟一的问题就在于时间消耗大、体力、脑力支出多, 从而使他们产生忙、累的感觉和急躁心理, 继而影响他们工作的情绪、心态和信心。因此, 学生工作领导者要及时化解他们的压力, 指导他们在工作中要分清主次, 充分发挥班长的助手作用和班委会的核心作用, 学会勤思考、多请教, 碰到难题决策时学会分析思考, 多向经验丰富的老班主任请教, 从而减少工作量、降低工作强度、提高工作效率、树立工作信心, 使班主任工作步入良性轨道。

4 尽心阶段

心, 指热心、耐心、细心及关心, 在平时工作中重在体现爱心, 凡事以学生为中心、凡事以关爱为根本。所谓的尽心阶段就是一切为学生“零距离”服务的阶段, 这是班主任工作的高级阶段。作为班主任一是要摆正位置, 班主任虽然是学生的教师, 但更是他们的朋友, 学生和班主任的关系不是统治者与被统治者的关系, 而是带领者和被带领者的关系;二是要理解学生, 学生犯错误了不要一味求全责备和直接进行批评, 而应该将心比心做好思想工作。“人非圣贤, 孰能无过”。是人就会犯错误, 班主任也不例外。所以, 班主任的工作可看成是一个不完美的人带领一班不完美的人追求完美的过程。因此, 班主任在此阶段要抱以一颗爱心、善心、诚心、责任心和同情心走到学生中间去, 真正与学生同心, 通过频繁地接触让学生了解你、通过细致入微的思想工作让学生熟悉你、通过无微不至的体贴让学生喜欢你、通过率先垂范的人格魅力让学生折服你。班主任只有与学生感情上同心, 班级各项工作上才能与学校工作同行、班级管理目标才能得以同步实施, 学生才能心往一处想, 劲往一处使, 班级才有战斗力、凝聚力和向心力, 才能营造积极向上、团结友善、和谐文明的班级氛围, 才能为创建先进班集体奠定基础。在此阶段, 分管学生工作的领导一是要为全体班主任做好表率, 用自己关爱学生的言行感染班主任, 集中精力重点关注学习上存在困难、思想上存在困惑、经济上存在困窘、心灵上存在困扰及就业上存在困境的“五困”学生群体, 与学生开展心与心的交流, 尽最大努力为学生解困;二是要引导班主任在进行人性化和目标化管理的同时, 又要注意个性化和距离化管理。

5 尽情阶段

情, 指感情, 所谓的尽情阶段就是班主任对工作要抱有激情、对生活要抱有热情、对学生要抱有真情、对社会要抱有恩情。只要你付出全部感情, 班主任的工作一定会得到学生、家长、学校及社会的认可;与此同时, 学生对班集体、对同学及对班主任也一定会有产生正性迁移的感情迸发, 在你平时工作和生活中你一定会不时收到来自学生真情流露的关切短信、贺卡或其他令你激动不已而又意想不到的关心你的表达方式, 并且这种师生情结会终身伴随。因此, 这个阶段师生之情的表现是相互给予而不是单一施予、是经得起时间持久考验而不是短暂不堪一击。这是班主任工作的最高境界, 当班主任与学生之间建立了良好的感情之后, 班级的工作会非常好做, 会出现“同学的事就是我的事、班级的事就是我的事、班主任的事也是我的事”等现象, 学生表现出喜欢自己、喜欢同学、喜欢班级及喜欢任课教师, 这时候班级的凝聚力最强, 精神最振奋, 班主任的工作既相对轻松又很出色还伴有成就感。但此时又是这个强大阵营最容易暴露出其最脆弱一面的时候, 例如:一位学生不经意间犯了一个小小的错误影响了班集体的荣誉时, 往往会引起学生的遗憾埋怨、当事人的愧疚自责、班主任的惋惜灰心。因此, 分管学生工作的领导一方面要激励每一位班主任在平时工作中用高标准向班主任工作的最高境界阶段努力, 启迪他们在工作中不断反思:“我何以为人师?我如何为人师?”“培养人的人应是什么样的人?”从真情付出中领悟到“经师易得、人师难求”的哲理;另一方面要引导班主任、班集体及班级其他学生坦然接受耐挫考验, 正确对待犯错的学生, 以宽容之心和仁爱之怀原谅、教育和帮助犯错的学生, 让其有改正错误和为班集体增光添彩的机会。蒉

高职院校班主任工作的思考与探索 篇10

关键词：高职院校；班主任；思考与探索一、高职院校班主任工作的要求

（一）为人师表是对班主任职业道德的内在要求。俗话说：“学高为师，身正为范”，这句话正是对班主任工作的总体概括。因为在班级的日常管理工作中，班主任只有做到了己正，才能做到正人；只有做到了严于律己，才能做到以身作则，正所谓“动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行”。

作为班主任，在工作中要时刻牢记“以身作则”的重要性。“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须是一个值得崇拜的模范。”由此可见，班主任的为人师表、以身作则，既是对教师职业道德内在要求，又是对学生进行教育的重要手段之一，因为它能影响学生们的认知、情感、信念与行为；同时又能对每位学生的世界观、人生观以及价值观教育产生极其深远而积极的影响。

（二）关爱学生是对班主任职业道德的核心要求。一名合格班主任对学生的爱应是面向所有学生的“泛爱”。这种爱需要细心、时刻的呵护，稍有不慎，就会出现难以弥补的问题。因此，在班级的日常教学与管理过程中，特别是在与学生进行交流时，班主任应结合所带班级里每个学生的实际情况，强调摆事实、讲道理，要以真诚、耐心，而非“命令即服从”式的片面说教来引导每一位学生，做到以理服人，使学生们能够在大学的学习与生活期间的情感态度价值观等方面得到爱心的熏陶。

（三）对工作认真负责、乐于奉献是对班主任职业道德的本质要求。班主任工作本身就是奉献多于索取，所以这也要求了高职高专院校的班主任必须有甘为人梯的奉献精神，要以慈母般的情怀去关爱每一位学生。而班主任的责任，既是一种按职务规定、必须履行的责任，更是一种职业责任。因此，班主任在工作期间必须要具备“三责”意识，即：有责，是指班主任要具备教师这个职业所必须履行的职业义务——为人师表；负责，就是指班主任必须承担起班级管理者应该承担的责任——认真负责；问责，是指没有做好班主任必须做好的分内的事情而必须承担的一系列相应责任。对于班级里的每位学生而言，班主任的负责是班级管理的基础、教书育人的前提，同时也是学生能够得到健康发展的前提条件；对于班主任自身而言，对工作认真负责是班主任业务素质的本质要求。

二、高职院校班主任工作的职责

（一）教学基层的组织者和管理者。同本科院校不同，高职高专院校的学生在各方面的发展很大程度上都取决于班主任而不是辅导员的工作。因此，在班集体的日常学习与管理中，为了避免学生对于自己的未来缺乏信心，班级同学之间勾心斗角，部分班干部大权在握，处理事情一意孤行、固步自封，班主任应充分发挥自己的主动性和积极性，对班级的各项事务与活动应“抓大放小”，对各个班干部进行培养与锻炼。这样不仅能促使每个班干部都成为自己的得力助手，而且在班级管理过程中还能使学生干部的主人翁意识以及分析问题、解决问题的能力得到激发与提高。

（二）指导学生进行学习与生活的引导者。高职高专的学生们虽也具有同本科院校学生一样的独立性与批判性，并且有着开阔的视野、较强的活动能力以及广泛的兴趣爱好，但是他们情绪不稳定，总是处于一种缺乏安全感的状态之中。因此，班主任要对自己班里每位学生的个人与家庭实际情况进行详细的了解，做到心中有数，并且要对他们的学习、生活和思想等诸多方面做好积极地正面引导，促使每位学生都能得到全面发展，顺利转换角色，以尽快融入到班集体以及学校的新环境之中。

（三）沟通学校、家庭与社会之间的纽带。高职院校中的班主任始终工作在学生管理工作的最基层、最前沿，不仅是联系各任课教师与学生之间的学校基层教学的组织者和管理者，同时也是指导学生进行学习与生活的引导者，更是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为工作在高职院校中的班主任，首先要有耐心；其次，班主任必须要有爱心；最后，班主任还必须具备一颗宽容的心，对学生谈成、宽容，反过来学生才能对班主任予以更深信任。

总之，对于广大高职院校来说，当前最重要的不是专业的好坏，而是对学生素质的培养。近几年来，随着高考制度的改革和扩招，使得当前在高职院校就读的学生素质参差不齐，思想状况也较复杂，这无形给高职院校的班主任工作带来了不少严峻挑战。在这种复杂形势下，需要班主任在不断提高自身素质的同时，用心爱学生，耐心待学生，不断完善班级管理，全面提高学生的综合素质。

浅议高职院校班主任工作 篇11

1 良好的班风班纪的养成

好的班风班纪绝不是一天两天就能养成的, 要靠班级里每个人的共同努力, 每个学生的作用都很重要。经常碰到班级任课老师跟我反映班级纪律不好, 今天又有谁没有来上课。找学生谈话学生会说各种理由说听不懂说某某老师上课内容实在没意思讲的也不好等等, 其实根本原因还是在于学生养成的习惯, 有些学生对学习的东西不感兴趣, 就比如大学数学、大学语文、思想政治等基础课, 这些课程确实比较单调乏味, 我的理解是:大学学习是一个积累的过程, 有些东西学了不一定能马上用到, 可能有些东西学了以后都用不到, 但是这些基础课就是为以后打基础, 大学学习重在教会学生一种学习方法, 养成良好的学习习惯, 很多知识就是教一个入门, 以后用到的时候会知道怎么再去学。跟学生讲清楚这一点很多同学就会慢慢接受, 有些不怎么爱学习的同学看到班级大部分同学都去上课, 自己自然而然也会跟着去上课了。在课堂上即使自己不想听也会看在别人听的情况中不去打扰课堂纪律, 久而久之就会形成一个良好的课堂氛围。

2 对班级表现差的学生的态度

在大学生中流传着这样一句口头禅“60分万岁, 多一份浪费”, 所以对于大部分学生来说及格就是他们的目标, 特别是对于不爱学习的这部分学生, 他们仅仅是为了能够及格, 考高分被认为是要拿奖学金的同学的事情, 所以他们对成绩没有过多的要求, 当然付出的努力也就是平平常常, 不会很用功去学一门课, 这部分学生就要鼓励他们在自己的能力范围内多考几分。他们也往往在学习以外的事情上多多少少有些特长, 特别是一些课外活动之类的, 这时就可以让这部分学生去组织或者参加一些课外活动, 在其他地方发挥他们的特长, 让他们找到自己的价值, 为班级多做事情。

还有一部分学生就是每次考试都会有一门功课甚至是几门成绩都不及格, 这些学生的特点是经常旷课, 上课基本上不听, 对学习没有任何兴趣, 有些就是为了父母来上学的, 自己根本不想上学, 这部分学生就只能采取强制加鼓励的方法, 毕竟他们才只有十七八岁, 看待事情还不成熟, 还处于一种游离状态, 只知道玩, 对学习没有兴趣也抱着无所谓的态度, 反正不及格还可以补考等等, 对于他们只能是多花点心思, 平时班级有什么事情尽量让他们去参加, 每次考试成绩出来帮他们分析分析:考试不及格不仅是自己的问题而且会影响到班级的整体成绩。他们这些学生虽然不怎么爱学习, 但是一般影响到班级影响到其他人的利益的时候, 他们就会很自觉, 因为这个年龄段的都很要面子, 自尊心也很强。在每次考试之前找他们交流, 提醒提醒他们效果就会很明显, 一些简单的识记的科目稍微复习下, 成绩提升个十分二十分是没问题的, 把他们拉入及格的范围是给他们定的初级目标。对于他们要有耐心, 让他们知道老师时刻在注意着他, 关注着他们的学习, 这样也是一种督促吧。

3 班干部的选举与作用

班干部一般都是班级里学习成绩比较好的学生担任的, 这部分学生也愿意和老师交流, 关于班干部的选举每个老师各有各的方法。我们班选了两次班委, 两次都是学生自己投票最后公开唱票定的。在选举之前我会让有意愿当班委的学生先自我介绍, 做个竞选发言, 然后学生再进行投票, 在竞选发言的时候, 还是有大部分同学不习惯在全体同学面前发表讲话, 虽然他们平时已经比较熟悉, 但是一旦让他们站在讲台上, 特别是做自我推荐有点竞争意味的发言, 他们还是有些胆怯, 因此对于能够克服胆怯站在台上发言的我首先是让全体同学给予热烈的掌声比表示鼓励, 在写选票的时候就会优先考虑发言的几个人。几次班委投票选出来之后, 大部分人员也是我比较喜欢和信任的人, 但是这样的投票方法也存在不足之处:有些同学由于干了一学期的班委之后大家都感觉她做的不错, 下次首先就会想到选他, 这样就会定向思维, 感觉这个位置某人干最合适了, 这样如果想换班委的话, 特别是对于班级人数比较少的就很难选出其他没有当过班干的人, 学生就会犹豫接下来选的人能否做到前面一届班干的效果。作为班主任来讲, 我自己也有这样的矛盾, 比如我班班长一职一直由秦同学担任, 两届投票选出来之后还是他, 她本人也很优秀也很愿意当班长, 现在我想换个人来担当这个职位, 既怕其他同学做不来又怕她有思想负担, 也这是一个矛盾的事情, 与班干之间处长了习惯了某个学生的做事习惯班主任也容易感情用事, 这也是在以后我要不断改进的地方之一。

对于班干部在班级中的作用我是尽量让班干部去管理班级, 把班级里大大小小的事情细分, 把他们一一归属于班干职责范畴内, 形成自己管自己班干起带头作用的氛围, 这样既锻炼了班干的能力, 又能让他们与班级成员加深练习增进彼此的友谊。比如:班长负责制定各个时间段的活动计划, 团支书负责收缴团费、发展团员、定期组织团委活动, 纪律委员负责上课出勤和纪律, 组织委员和宣传委员负责定期更新黑板报组织春游秋游活动, 生活委员负责收缴活动经费等等, 把这些小事情让各个班委分摊下来, 使每个班委都感觉自己有事情做, 使自己的课外时间过的很充实, 一些小问题也就在他们自己内部解决掉了, 有些事情他们解决不了的再来找我商量, 平时班主任就充当一个监督者和协调者的身份, 我最常和他们说的就是:你们有想法就提出来我来配合协调。比如出去春游之类的, 因为年龄的关系他们想去玩的地方和我想让他们去玩的地方基本上不一致, 这时候就只能找折中的办法, 既顾到他们喜欢玩刺激的又要尽量兼顾安全和有意义。

4 教师自我能力的提升

与班级学生接触长了就会发现他们这代人最喜欢新鲜事物, 吃的、用的、玩的连聊天的内容都是最新、最时尚的, 我在与他们聊天之前都会事先做好功课, 要及时的学习新鲜事物掌握一些时尚词语, 平时交流过程中经常会发现他们时不时的冒出几个不知道的词语我就会事后赶紧查阅网络啊等等, 知道他们的意思, 了解他们关心的话题, 这样才能不和他们差的太远, 不然就会被他们笑称“OUT”了!这也在另一方面促使自己不断学习新事物。在管理方面要恩威并重, 特别是对于一些调皮的同学来说适当的方法才能收到预期的效果。伟大的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯有从心里发出来, 才能打到心的深处。”高职的学生大部分都是成绩不怎么好没有考上高中或者不愿意读高中的学生, 他们对于学习的兴趣稍微要比高中院校的学生低很多, 有些人就是为了逃避高中的读书之苦才设法考进这所学校的, 他们还没有满18岁, 心智还不成素, 对于他们的教育更要循循善诱, 要不厌其烦地加以引导和教育。要让学生体会到班主任其实一直在关心着每一个人, 关爱学生、尊重学生、信任学生、理解学生, 用真诚和爱和学生们交流, 要尽量缩短学生与班主任之间的距离, 特别是在批评学生时不能用简单粗暴的方法, 不能训斥、挖苦、体罚学生, 不能损伤学生的自尊心, 要找到一种合适的方法既让学生认识到自己的错误又让学生不至于产生抵触情绪, 应当晓之以理, 动之以情, 导之以行, 像医生给病人治病一样, 要用真挚的感情去抚平学生心灵上的创伤, 用真情去拨动学生心灵深处的琴弦。

回想与这群学生相处一年多的时间, 期间有欢笑、有愤怒、有汗水、有泪水、有长长的叹息也有深深的欣慰, 它让我感觉到班主任工作不仅是一个称谓, 更是一份沉甸甸的责任, 它不仅要求自己具有较高的专业素质, 还要有高尚的人格魅力, 它不能只是靠班主任强硬命令式维持的, 而是要求班主任自身不断去摸索去试验, 要用自己的爱心、信心和责任心去关心每一个学生, 做到他们心中敬爱的班主任。S

摘要：高职五年制的学生是一个特殊的团体, 他们处在高中到大学之间的转变, 在这一时期如何才能养成好的习惯、树立正确的人生观、价值观, 班主任的作用显而易见, 如何做一名学生喜爱的班主任, 是每个班主任一直不断寻找的。

关键词：班主任,高职,班风

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