高职院校考务管理论文

高职院校考务管理论文（共12篇）

高职院校考务管理论文 篇1

摘要：高职院校有其自身运行与发展的规律与特殊性, 学生的管理工作尤其重要。高职院校的班级管理模式应从高职院校学生的实际出发, 把握高职院校班级管理的独特性, 推行和实施柔性管理。柔性管理强调“以人为本”, 注重发挥人的潜能, 与刚性管理有着根本不同的价值追求和积极作用。试以一所新建高职院校为案例, 分析柔性管理在高职院校班级管理中的应用价值和应用策略。

关键词：柔性管理,高职院校,班级管理

高职院校是培养应用型人才的重要场所, 是国家高等教育的重要组成部分。高职院校的班级管理工作不仅影响着高职院校的校园风气、办学质量和发展前途, 而且直接决定着我国高等职业教育发展的水平和质量, 决定着我国高等职业教育创新发展行动计划的顺利实施。因此, 各高职院校非常重视班级管理工作, 力求通过有效的班级管理来提高教学质量。柔性管理是现代行政管理中“人性化”管理原则的具体体现, 符合“以人为本”科学发展观的基本要求[1], 作为一种新型的管理模式和管理理念, 同样可以在教育管理领域进行推广和应用。笔者在本地一所高职院校从事学生管理工作已有多年, 本文就针对高职院校学生的特点和班级管理工作的独特性, 分析柔性管理在高职院校班级管理中的应用价值和应用策略。

1 案例调研

笔者所在地的这所高职院校是一所新建公办高职院校, 其前身为两所中专学校, 2010年经安徽省人民政府批准设立为高等职业学院, 并于2012年开始普通高考招生, 现有在校生近九千人 (含中职) , 在校班级126个。近几年, 随着我国教育体制改革的深入, 高职院校的生源质量呈现下降的趋势。从近几年该院校高职生的招生情况来看, 入学分数普遍较低, 学生素质参差不齐, 如2013年共招收普通专科生560名, 其中文史类最低分182分, 最高分385分, 理工类最低分236分, 最高分401分;2014年共招收普通专科生962名, 其中文史类最低分169分, 最高分386分, 理工类最低分245分, 最高分426分;2015年共招收普通专科生1 459名, 其中文史类最低分176分, 最高分439分, 理工类最低分248分, 最高分487分。另外, 该院校还招收部分五年制高职学生, 但存在的问题是, 各专业录取人数差距较大, 其中卫生类专业生源相对充足, 但学生素质参差不齐;旅游类和农学类专业生源严重不足, 并且录取分数都较低。

面对全国高校整体格局的新变化, 对于高职院校尤其是新建高职院校, 形势会更加严峻。面对新形势, 高职院校必须创新管理理念, 开拓管理思路, 从高职院校的实际出发, 推行和实施柔性管理, 从而开创高职院校学生管理工作的新局面[2]。

2 高职院校班级管理的独特性

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动, 它是教师根据一定的要求, 采用一定的手段措施, 带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制, 以实现教学的组织活动过程。班级管理目标能否顺利实现, 首先取决于管理客体即学生。通过这几年对该院校高职生的调查和了解发现, 相对于本科生而言, 高职学生有以下几个突出的问题。

2.1 理想信念更缺失

通过对该院校高职学生的调查发现, 大部分学生缺乏远大的理想抱负, 没有明确的目标和计划, 自我要求不严, 不良习气较重, 没有责任感, 得过且过。尤其是随着独生子女学生的增加, 有的学生怕吃苦, 表现懒散, 缺乏集体意识, 追求享乐主义。相反, 他们的知识观念、艰苦奋斗观念淡化, 对未来普遍感到茫然, 无所适从。

2.2 学习意识更淡薄

由于高职学生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯, 进入高职院校后, 学习意识普遍淡薄, 没有学习兴趣, 缺乏学习热情, 学习上不刻苦, 学习方法不科学, 不求上进。许多高职学生的学习根本没有计划性, 学习能力较差。由于学习的主动性、积极性不够, 学生的成绩普遍不理想, 甚至有部分高职生产生厌学情绪, 上课看小说、玩手机、睡觉、聊天。

2.3 行为失范更严重

从该院校近三年入学的高职学生来看, 问题学生越来越多, 他们普遍纪律性差, 自由散漫, 不服从班级管理, 不愿意被管束, 对辅导员的管理表露出抵触情绪, 管理越严, 逆反心理越严重, 甚至会出现不同程度的对抗。他们多以自我为中心, 追求享受, 吃喝玩乐, 并时常做出一些不良行为, 如上网、早恋、迟到、早退、旷课、吸烟、打架斗殴等, 直接影响到教学的秩序和校园的稳定, 班级管理工作越来越难。

2.4 心理问题更明显

大部分高职学生文化基础差, 学习困难, 加之有的因生活和感情上的波折等原因, 个别学生存在不同程度的心理问题和心理异常, 学生的心理健康状况不容乐观。通过该院校心理健康指导中心了解发现, 大部分学生经常会表现出迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种消极心理。面对困难, 许多学生采用消极的应对方式, 从而增加了班级管理的难度。

3 柔性管理在高职院校班级管理中的应用价值

柔性管理是现代经济管理学范畴的一个概念, 与刚性管理相对。所谓柔性管理, 是一种依据企业的共同价值观和文化、精神氛围而进行的人性化管理。它要求管理者在研究人的心理和行为规律的基础上, 采用人性化方式, 在被管理者心中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志变为个人的自觉行动。刚性管理则是以规章制度为中心, 凭借制度约束、纪律监督等手段对被管理者进行管理。柔性管理强调“以人为本”, 注重发挥人的潜能, 与刚性管理有着根本不同的价值追求和积极作用。通过高职院校学生管理工作中表现出来的突出问题可以看出, 柔性管理理念更加适合高职院校的班级管理工作。笔者认为柔性管理在高职院校班级管理工作中的应用价值主要体现在以下几个方面。

3.1 柔性管理能激发学生的内在动力

由于柔性管理的最大特点主要在于不是依靠外在的强制力, 而是从内心深处来激发每名学生的内在潜力、主动性和创造性。教育管理的本质就是“以学生为本”, 调动学生的内在潜力, 达到自我管理、自我教育的目的, 最终实现全面发展。高职院校的学生更需要由内而外的管理模式, 相对于本科生, 他们更加排斥外在的强制力量, 如果单纯依靠严厉的规章制度进行管理, 往往收效甚微, 甚至会激化矛盾, 增强学生的逆反心理和抵抗情绪。

3.2 柔性管理对学生的影响更持久

柔性管理的目标是将外在的各种管理规定转变为学生内心的自愿承诺, 并最终将这种内心承诺转变为学生的自觉行动。虽然这一转变过程需要辅导员进行长期坚持不懈的努力, 然而一旦实现这种转变, 便会在学生的认知和情感上获得相对独立性, 它将对学生产生强大而持久的影响力。柔性管理是持久稳定的, 刚性管理是暂时不稳定的。所以, 在高职院校班级管理中, 柔性管理更容易形成良好的班风和学风, 更能体现“润物细无声”的教育特征。

3.3 柔性管理体现“以生为本”的教育理念

柔性管理关注学生的心理需求, 提倡人的自主发展。人本主义心理学家认为, 教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人, 能够实现自我价值的人。马斯洛把人的需要从低级到高级分为5个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。而柔性管理主要就是通过满足学生的高层次需要, 来调动学生对学习和生活的高度热情, 因而柔性管理更能激发学生的内在动力和创造性, 具有更有效的激励作用。所以, 柔性管理更加符合“以学生为本”的教育管理理念。

3.4 柔性管理方式更加灵活

柔性管理能够较好地适应外部环境的变化。作为高职生这一群体, 因文化素质参差不齐, 他们在行为、学习态度、心理意愿等方面具有明显的差异性, 班级管理极其复杂。如果仅仅依靠规章制度难以有效地管理该类组织, 而只有通过柔性管理, 才能提供“人尽其才”的机制和环境, 才能迅速准确地做出决策, 从而实现管理目标。

总之, 柔性管理的特征可以系统概括为:内在重于外在, 心理重于生理, 肯定重于否定, 激励重于控制。在高职院校班级管理中推行柔性管理, 更能体现柔性管理的价值追求, 相对于刚性管理, 更具有不可比拟的优越性。

4 柔性管理在高职院校班级管理中的应用策略

作为班级的管理者, 就不能完全照搬中学生或本科生的班级管理经验和方法, 必须适应当前我国教育体制改革的新形势, 坚持以学生为中心, 关注学生的心理需求, 给予学生更多的人文关怀, 实施柔性管理。具体应用策略主要体现在以下两个方面。

4.1 转变传统班级管理模式, 建立柔性管理目标

4.1.1 制订柔性规范, 塑造班级精神

柔性规范可以充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取的精神。柔性规范有利于形成以共同价值观为核心的班级精神, 从而用班级精神来沟通学生的思想和情感, 培养和激发学生的集体意识, 让学生把自己的思想、情感以及行为与班级结合起来, 自觉地为形成积极向上的班风而努力奋斗[3]。

以该院护理专业某班级为例, 辅导员从入学开始就开展班训征集活动, 学生的积极性较高, 设计出很多班训, 最后在辅导员的指导下由学生进行遴选, 最终形成班训:立志立德、求真求精, 并张贴在教室前面的墙壁上。后来该班班委会又集思广益, 设计出班级座右铭:健康所系、性命相托, 并贴在教室后墙上。有了班训, 就有了班级文化, 就能凝聚班级精神, 形成大家共同的价值目标。后来这个班级在学院脱颖而出, 形成了良好的班风与学风, 学生学习成绩优秀, 多次被评为市级和院级优秀班集体。

4.1.2 设立柔性目标, 实现自我管理

在高职院校班级管理中, 柔性目标是学生自我实现和自我教育的心理动力, 其中每一个小目标的实现都能使他们产生成就感, 促使他们朝更高的目标前进。对学生来说, 设立柔性目标的主要途径是实现“自我管理”。辅导员要经常引导学生体验战胜自我的快乐, 同时帮助学生制订具体有效的自我管理目标, 从而不断地完善自我。

笔者在该院校曾担任过辅导员工作, 对学生管理工作有很深的感触, 现在的高职学生自尊心强, 心理较脆弱, 容易产生自卑心理, 也容易自暴自弃。所以在班级管理中要经常开展一些激励性的小活动, 帮助学生进行自我管理, 增强学生的自信, 使学生体验成功的喜悦。比如针对经常旷课的学生, 坚持用鼓励代替批评, 用奖励代替惩罚, 效果也许更好。

4.1.3 实施柔性决策, 鼓励学生参与

柔性决策是一种“人人参与”的众人决策, 是班级管理中有效的方法, 它超越了辅导员的个人智慧。通过共同参与, 可以适当把管理权分散给学生, 如班级的考勤、纪律、卫生、文体活动以及班规的制定等都可以交给学生, 从而调动学生参与班风、学风建设的积极性。

以该院校学生管理为例, 如果过分强调刚性管理, 单纯依赖严格的校纪校规和班规, 通过批评、惩罚、通知家长甚至开除等手段进行班级管理, 就会陷入教育的尴尬境地, 就如同该校某领导所说的, 如果这样做的话, 学院将会有一半左右的学生会失去接受教育的机会, 高职教育会更加举步维艰。因此, 针对高职教育的特殊性, 不能照搬本科生的管理模式, 要结合高职学生的实际实施班级管理, 既要坚持原则性, 又要有一定的灵活性, 在教育管理中实施柔性管理。

4.1.4 运用柔性策略, 做到因材施教

高职院校学生是一个复杂的群体, 个体差异较大, 所以要管好学生就要求班级管理者根据实际情况, 相应地调整管理策略, 真正做到因材施教。比如表扬, 它是班级管理的重要柔性策略, 对学生要善于表扬, 只要表现良好, 不论事情大小, 都要加以鼓励[4]。

运用柔性策略, 需要辅导员做一个有心人, 要细心观察学生, 了解学生, 做学生的贴心人。比如该院校的高职学生虽然入学分数低, 学习习惯和学习能力较差, 但他们也具有自身的优点, 如思维活跃、情感丰富、创新能力和动手操作能力比较强等。所以, 在高职生管理中运用柔性策略, 善于发现学生身上的闪光点, 并给予适当的表扬和鼓励, 从而促进其在学习、纪律和行为方面的改善。

4.2 转变班级管理理念, 具备柔性管理特质

在高职院校班级管理中实施柔性管理, 对高职院校辅导员工作就会提出更高的要求。柔性管理的终极目标是营造一种充满信任、理解、关爱、宽容和自由等的班级氛围[5]。这种班级氛围形成的决定因素在于辅导员对学生的一些态度特质以及这些态度能否在班级管理中得到有效表达。笔者认为, 柔性管理取决于管理者的如下4种基本特质。

4.2.1 平等

平等态度是建立良好师生关系的基础, 也是其他态度得到充分表达的前提条件。众所周知, 高职院校录取的学生在中学阶段学习成绩普遍较低, 被称为“差生”、“低等生”甚至是“问题生”, 他们以“失败者”自居。在对该院校新生的一次问卷调查中发现, 当被问及“你是否觉得别人都看不起你”时, 有64%的学生回答“是”, 有23%的学生回答“不知道”, 只有13%的学生回答“否”。由此可见, 高职院校学生的自我认同感较低, 学生普遍容易感到自卑。所以, 辅导员的平等特质在高职生的管理中就显得尤为重要。

4.2.2 同感

同感就是辅导员在与学生的沟通过程中要去了解学生, 不仅注意学生的外在表现, 而且还要体会学生的内心感受, 让学生体会到辅导员的理解和关爱。

4.2.3 真诚

真诚是所有心理学家都极为强调的一种品质, 辅导员的真诚能够触及学生的心灵, 从而赢得学生的信任。目前, 该院校共有126个在校班级, 各个班级的管理水平参差不齐, 高职生对简单的说教和粗暴的批评、处罚已无动于衷, 但唯一能打动他的, 也许就是真诚, 哪怕是真诚的批评和处罚。

4.2.4 接纳

接纳是对一个人的整体性接纳, 也有人称这种态度为“无条件积极关注”, 其本质就是真正地爱学生。高职院校的学生尤其需要这种“爱”。因此, 辅导员在对高职生的管理中, 要表现出宽容、理解, 而不能表现出厌恶、拒绝和批判。以该学院为例, 那些优秀的班级无一不是源于爱的教育, 反之, 那些冰冷的教育只能带来混乱。

5 结语

人性化的柔性管理比刚性管理表现出了更大的优越性, 将柔性管理理念融入高职院校班级管理工作中, 更符合现代社会以人为本和谐发展的主流文化。强调柔性管理并不是全盘否定刚性管理, 其实, 两种管理模式在实现班级管理目标的本质上是一致的。柔性管理是对刚性管理的进一步完善和补充, 是管理思想和管理方法的升华。

参考文献

[1]稻香.柔性管理[M].北京:中国纺织出版社, 2006.

[2]杨建伟.论柔性化高校管理模式的构建[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2009 (5) :86-87.

[3]李伟胜.班级管理[M].上海:华东师范大学出版社, 2010.

[4]韩大勇.柔性管理智慧[M].北京:中国经济出版社, 2012.

[5]周晋.柔性管理在班级管理中的运用[J].河南职业技术师范学院学报, 2006 (1) :134-135.

高职院校考务管理论文 篇2

随着高等教育改革和高职院校扩招等新形势的发展，高职院校专职行政管理人员的职业倦怠现象也日益显现。主要表现为：对工作缺乏热情。专职行政管理人员做着单调的、程序化的工作，被动地接受工作，不主动思考并用消极的心态去面对工作;对他人缺乏关心。专职行政管理人员从事的是助人行业，对于他们所需要服务的对象的关心较少，服务理念较薄，且用傲慢的、淡漠的行为去对待教师和学生的实际问题;对自己缺乏信心。专职行政管理人员现在大多从事与自己所学专业不相符的工作，久而久之，就会对自身产生一种否定心理，渐渐缺乏自信，使自己对工作不认真。

二、高职院校专职行政管理人员职业倦怠的成因

(一)社会因素。1、职业态度差。对于高职院校专职行政管理人员来说，他们的行政管理工作只是循章办事，缺乏技术含量，不用主动思考，只用被动接受，以此，造成了高职院校专职行政管理人员逐渐拥有消极的工作心态，不认真对待工作。而这种公众认识倾向和社会舆论对高职院校组织产生重大影响，导致专职行政管理人员对自身的工作定位模糊，工作积极性消磨。在学校里，行政管理人员的工作较轻松，较之于教师，没有教学的压力，但工作较重复琐碎，导致在行政管理的工作中与他人易发生误会冲突，或有部分教师不配合的现象，这些现象都易使专职行政管理人员产生职业倦怠心理。2、职业荣誉低。高职院校专职行政管理人员大多都在从事单调琐碎、程序化的、循章办事的工作，需要耗费大量的时间和精力，不能使专职行政人员发挥他们的创造性和想象力，也背离他们所学的专业，逐渐的会使专职行政管理人员产生厌倦心理，难以找准自己的定位，会感到迷茫不安。上传下达、循章办事的工作使他们觉得无所作为，缺乏相应的成就感，难以对工作充满热情和信心，易产生职业倦怠。

(二)管理因素。1、工资待遇低。高职院校重视教学科研，在分配制度上，天平就会慢慢向教师方面倾斜，而反之，专职行政管理人员的工资待遇会降低，较低于教师职业，工资待遇逐年拉大，即使行政管理人员工作做得再出色，也难以使工资待遇提高。久而久之，行政管理人员认为他们所做的工作与他们所得到的实际报酬不相符，会让他们心里感觉不平衡，心生厌倦，工作不认真做，产生职业倦怠。2、发展空间小。专职行政管理人员晋升较困难，学校行政机构人员的限制，年龄学历的高要求，都为他们的晋升之路建起高高的门槛。行政管理人员长期工作在这个岗位上，难以晋升，机会渺小，前途渺茫;学历深造难，评职评教难，都使他们感觉希望渺茫，难以向更高的地方发展，长此以往，易使其产生职业倦怠。3、层次差异大。专职行政管理人员具有较高的学历，但迫于社会的就业压力，他们不得不选择行政管理工作，心理存在较大的心理落差，且繁琐的工作使他们毫无成就感，而且他们的工作协调力与能力经验的不足，易受到领导的批评与不认可。因种种原因的限制，不能使他们拥有较多的晋升机会，为了自己的发展，会将工作放在一边，埋头做认为对自己有益的事情，这样更容易降低对工作的积极性，且长期处在这样的环境中，压力倍增，也易产生职业倦怠。

三、高职院校专职行政管理人员职业倦怠的缓解对策

高职院校专职行政管理人员职业倦怠现象越来越严重，会对他们的身心健康造成严重的危害。因此，要用积极有效的方法来减轻专职行政管理人员的职业倦怠。通过社会、学校和自身三个角度，帮助专制行政管理人员树立积极的心态，缓解压力，明确目标，建立自信，实现价值。

(一)科学管理。1、营造良好氛围。通过宣传是人们认识了解高职院校专制行政管理工作的重要性，理解并尊重专职行政管理人员，支持他们的工作。营造良好的氛围，举行一些活动，以此来缓解行政管理人员的压力。2、提高工资待遇。建立公平的分配制度与晋升机会，教师与行政管理人员要一视同仁，评优评先，运用积极的激励制度，调动行政管理人员的工作积极性，激发他们的创造性和想象力，为学校多多献策。3、加强并改善机制。对于高职院校专职行政管理人员的业绩考核与学习培训，学校都应引起重视。公平的对待行政管理人员的工作能力，并开展培训，培养他们的工作能力，提高自身的素养。对于行政管理人员应适当的进行奖励措施和津贴，不仅是对他们工作的肯定，也会调动他们工作的积极性，提升他们在工作领域的成就感。通过锻炼，使他们有更高的水平来适应工作。

(二)自我调适。面对与日俱增的工作压力与消极心态，行政管理人员应该进行自我调节，缓解职业倦怠现象的产生。1、正确认识。对于自己的职业应该有清晰正确的认识和了解，要清楚的认识到自己的职业对社会对学校的作用，具有重要价值，产生职业认同感，产生积极心态，积极的参加工作，解决工作中的疑难问题。2、明确目标。根据自身的发展与实际情况，制定详细明确的目标，并为这个目标做出努力，勇敢的面对挫折，不用空想而是用积极的心态去向自己的目标前进。3、提高素养。随着高等教育改革和高校扩招等新形势的发展，高职院校专职行政管理人员应该努力去适应新形势的发展，并不断提高自身的素质与修为。在工作管理方面提高自己的工作经验和文化水平，不断充实自己，提高心理素质，面对困难，面对压力，勇敢去面对并解决。

四、结语

高职院校新生管理探析 篇3

【关键词】高职院校；新生；管理

学生教育、管理是一门原则性、艺术性很强的学问，需要投入大量的时间与精力。学生管理者大部分时间是直接与学生打交道，在与学生的交流和沟通过程中，切忌摆出一副管理人的样子，无论对什么样的学生，聪明还是反应相对迟钝，外向活泼还内向害羞、家庭富裕还是贫困，都要一视同仁，坦诚、真挚地进行交流和沟通。本文结合多年学生教育、管理的工作经验，探讨新时期高职院校新生管理的主要策略。

一、高职院校新生特点分析

高职院校的目标是培养高层次、高技能的操作型和应用型人才，因此不但要强化基础、拓宽专业，动手操作能力要求比较高这与中学或大学教育截然不同，与本科院校相比，高职院校在人才培养目标、培养方式有着很大的差异。一是高职院校与本科院校学习环境有着明显的不同。尤其是刚刚入学的新生控能力相对较差，往往使学生不知所措、无所适从更是如此，如果处理不当就会产生各种心理问题。二是高职院校与本科院校的生源质量有所差异。高职院校学生入学成绩相对较低，可能存在某些自卑心理，因此要调适学生的心理，转变其观念，树立信心。三是高职院校学生的自我意识较强但是耐挫能力较低。特别是部分独生子女的依赖性强、心理承受能力较低、盲目自信，自我关注对、他人关注少，这与学校生活中独立自主和公平竞。

这些差异性存在，决定在进行新生管理方面的不同，要结合高职院校新生的特点去开展教育、管理工作，才能收到事半功倍的良好效果，促进新生管理工作的高效、有序、稳定发展，引领学生顺利度过大学生涯的开始时光，为日后的学习打下良好的基础。

二、高职院校新生管理的主要策略

（一）施行精细化管理新生

一是精心安排好迎新接待。树立服务也是一种有效管理的观念，安排思想端正、态度热情的在校生去接待新生，带领新生去完成入学报到，向新生正面介绍丰富多彩的大学生活，给新生大学生涯留下美好的记忆；二是耐心解决学生事情。学生教育、管理工作要耐心、细致，切忌简单粗暴，帮助学生解决实际问题就是最好的教育和管理方法。三是细心感动新生。新生管理要注重细节，从细处感动学生，提高学生的信任度。

（二）关注新生的心理状况

心理健康教育是大学生思想政治教育的重要内容之一。一般来说，就读高职院校的新生，相对于本科院校的新生，他们整体素质要低一些，包括心理素质方面。许多新生是第一次远离家庭，到陌生的城市学习，要独自一个人去适应新的环境，有时心理上会感觉到压力增加，产生一些孤独感、恐惧感。加上，目前新生中一些特殊群体的学生也在增多，如家庭经济困难学生、独生子女学生、单亲学生、孤儿学生等，这些学生上更容易受新环境的影响，产生不良的心理情绪。因此，要从关爱学生心理健康、构建和谐校园的角度，加强对新生的心理健康工作。一是要了解新生的心理状况。对有严重心理不稳定倾向的新生，要列为重点关注对象，及时采取有效的途径对其进行心理干预；二是多与新生沟通。学生管理工作者要多与新生沟通，稳定学生的思想，从与新生谈话中捕获学生的心理信息，引导其尽快适应新的环境。

（三）開展新生专业情感教育

一方面，要做好校内专业情况介绍。在入学教育时，高职院校的二级学院都会安排专业教师对新生进行专业介绍，让学生了解专业的整体情况，明确自己专业努力方向，减少学生进来高职院校不知学什么的茫然感。另一方面，要开展校内专业实训介绍。对新生进行传统的专业情况介绍外，高职院校还要根据工学结合人才培养的特点，要安排专业教师带领学生走出校门，到校外实习实训基地或与专业相关的单位开展专业参观活动。这样，通过参观学习，潜移默化熏陶新生的专业思想，让新生更直观了解所学专业的前沿发展，增加专业的自豪感、专业学习兴趣与信心。

（四）做好信息掌控工作

掌控信息是现代管理的重要内容之一。作为新生管理第一线的辅导员，如果单先靠自己一个人去管理新生，往往很难有充够的时间与精力与时间去了解新生，掌握新生的动态信息。因此，要重视构建学生信息员队伍，通过学生信息员反馈的信息来处理各种学生问题。如新生当中发生什么不稳定情况时，让信息员在第一时间内与辅导员单线联系。每个新生宿舍可选择一个学生信息员，这样有利于辅导员及时了解学生的思想动态，避免工作的被动与滞后，能及时处理新生的不稳定情况。

（五）精心设计好新生班会

班会是辅导员与学生面对面交流，引导学生成才成长的重要途径之一，辅导员的教育、管理理念都是通过班会去贯彻，一点一滴引导学生形成正确的生活、学习态度。因此，辅导员要利用新生乐于参加班会的积极性，精心设计好内容积极向上、形式丰富多彩的班会。一是重视第一次班会。有助于新生在最短的时间内让学生与辅导员相互熟悉，为开展下一步的管理工作开好头；二是重视第一次主题班会。通过主题班会的召开，在学生心里留下积极的影响，鞭策学生自我进步。并详细记录着每个学生的发言，对学生说今后毕业后对照同学们所言，看看大家是否言行一致，是否真的按自己想的去奋斗了。这样会让争强好胜的学生铭记在心，用一种无言的力量推着年轻人前进。

总的来说，高校作为培养高素质人才的摇篮，有效的学生教育、管理工作是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识的重要保证。因此，学生工作者要时刻关心和爱护新生，严格要求新生，帮助新生解决各种困难，要经常深入到学生中了解情况，发现问题，及时解决，思想教育要耐心，工作方法要细心，克服急躁和畏难情绪，加强自身的修养，做学生的良师益友，才能确保迎新工作顺利完成，新生管理高效开展。

参考文献

[1]徐艺凌.《浅谈高校辅导员如何做好新生管理工作》，群文天地，2012年第9期

[2]马立明.《如何加强大学新生管理工作探析》，科技风，2012年第16期

浅析高职院校考务管理工作 篇4

考试, 是鉴定学生对所学知识掌握程度的一种方法。考试的方法有笔试、口试、面试和操作考试等, 可根据不同的教学方式, 选择不同的考试类型。考试主要有两种目的:一是检测学生对某方面知识或技能的掌握程度;二是检验学生是否已经具备获得某种资格的基本能力。考试作为检测教师教学效果的有效手段之一。它反映了一个学生经历一个教学效果对知识的掌握情况, 也客观的评价教师的教学水平与质量, 反映出教师教学过程中存在的问题。实践证明, 良好的考风, 可以促进学风。因此, 加强考务工作管理, 十分重要。

2 高职院校考务工作中存在的问题

考试是对教师教学质量和学生学习掌握情况的一种检测, 它不是教学的目的, 而是一种手段。教师通过这种手段, 可以发现教学过程中存在的问题, 进而改进教学方法。教师可根据上课情况, 选择不同的考核方式。而长期以来, 高职院校对考试的理解较为狭窄, 把考试的侧重点放在布置考场和严格考试纪律等方面。舍本逐末, 大大地降低了考试的效果。主要表现在以下几个方面:

1) 考核方式有待改进。长期以来, 高职院校对学生的技能考核大都实行单一的试卷考试进行, 谁上课谁出题, 这样的考核方式就使得考试环节中的人为因素大大的增加。所以, 考核方式必须改进, 建议实行教考分离, 即教学与考试分开, 教师只负责教学过程, 不参与出题阅卷, 评分等。这样就能更好, 更全面的了解教师的教学情况和学生的学习情况。

2) 出题的主观随意性大。高职院校的考试试题一般就是任课教师出难度相同的AB套试卷, 考务工作人员随机抽取一套为考试试卷, 这就使得考试具有很大的主观随意性。第一, 试卷泄漏现象难以避免, 任课教师可以根据出题内容给学生勾重点, 而考务工作人员无法控制这些。第二, 专业教师人事调动频繁, 换一个教师出题, 出题的侧重点就不一样, 这样就不利于该门课程建设。第三, 教师出题具有相当高的主观性, 所以, 会出现出题过于简单或者出题过于复杂的现象。

3) 试卷评阅缺乏统一的标准。成绩是反映学生对所学知识的掌握情况。所以, 试卷的评阅必须公平、公正。而有的教师阅卷时不把握好阅卷的尺度, 凭印象打分, 表现好的多打点。这样不仅失去了真实性和公正性, 对学生的教育极为不利。所以, 阅卷前必须要有统一的标准, 阅卷时必须严格按照标准执行。这样就会杜绝有的老师随意改动标准答案, 在看到学生考试成绩普遍较高时, 就严格改卷, 看到学生成绩普遍偏低, 及格率较低时, 就放宽阅卷标准, 从而提高及格率。

4) 试卷分析有待加强。成绩并不是考试的最终目的, 它只是对教和学的质量的检验。考试的结果, 只能说明过去。所以, 必须对考试结果进行认真的分析, 在试卷分析中, 要运用考试的理论和教学的理论, 对考试结果进行反复仔细的研究, 从而促进我们对教学过程的反思, 找出今后教学过程中的改进措施。考试结果可以反应出整个教学过程, 比如反应一段时间教师的教学情况, 学生对知识的接受情况, 反应出学生的学习特点和规律。所以, 试卷分析对提高试卷质量十分重要。

3 考务工作的改进措施

3.1 加强考试管理制度

加强考试管理, 必须坚持有关考试管理规定, 不断完善各项规章制度。一套严格的考试管理制度, 是促进学风和考风建设的保证。良好的考风可以激发教与学的积极性, 有利于提高教学质量。所以, 必须加强考务管理。健全和完善考试制度, 对考务工作中出现的问题, 要进行奖惩挂钩。这包括出题制度、阅卷制度、考试制度、违纪学生处分制度等。通过这些明确而精细的规章制度来规范考试管理, 使考试中各个环节都有章可循, 最大限度的杜绝违纪行为的发生。支持鼓励严肃查处违纪现象的正义行为;营造良好的考试氛围;坚持领导巡考制度, 加强教学监督检查;建立考试重大事故报告制度和处理制度, 对考试中出现的严重违纪, 泄密等重大事故, 考试组织单位应立即向领导报告, 并采取有效措施控制事态的发展, 立即调查, 对不上报告的事故责任人, 应按规定做出严肃处理。

3.2 加强考风建设, 从严治考

考试工作最重要的就是抓好考试纪律, 加强考试纪律要有一个正确的态度。要正确全面的理解考试工作与教学工作的关系。要对广大教职员工进行考风考纪重要性的学习和教育, 认识学风、教风建设是考风考纪建设的基础。抓好考试工作必须要抓好教学质量和教学工作。教学工作的好坏是考试工作能否顺利进行的基础, 要树立全面的教育质量观念, 对教学的全部过程进行质量管理, 把考试工作放在教学过程中进行设计、管理和监控。要从抓教学质量入手, 通过抓教风促进学风, 抓学风促进考风, 再通过抓考风进一步促进教风和学风的不断完善, 以期达到教、学、考良性循环, 进而促进学院教育教学工作的健康发展。

3.3 加强考试管理队伍建设

高素质的考试队伍建设是做好考试工作, 严肃考风考纪的前提。现在的高职院校, 为确保考试的顺利进行, 必须要有一批作风正派、业务熟练、认真负责的考试工作管理人员。现在的高职, 由于学生人数多, 考试工作任务繁重, 责任重大, 考务人员工作辛苦, 压力大等。造成一些考务工作人员不愿意从事教务工作, 造成人员变动频繁, 给做好考试工作增添了很多困难。领导必须要高度重视, 下大力气狠抓考试管理人员队伍建设。要根据考务工作的需要调整、充实考务工作人员, 关心爱护考务管理人员, 保证考务工作队伍的稳定, 切实解决好考试工作所需要的人、财、物等问题。针对考务管理工作的特殊性, 还应加强考务工作人员的培训, 要加强对考务工作人员的思想教育和管理, 不断提高他们的理论水平和业务管理能力。

3.4 积极探索考试改革的新路子

考务工作在整个教学工作中占有极其重要的位置, 合格人才的培养通过考试得以体现。所以, 考务工作显得更加重要。如今的考试, 基本都是通过上课教师出难度相当的两套试题进行, 这只能考核学生的理论掌握情况, 无法知晓学生的实际操作能力和对技能知识的掌握情况。所以, 考试改革对高职学院来说势在必行。比如, 无纸化考试, 网上考试, 理论加实作考试等。

3.5 加强考试总结分析工作

教学部门的一项重要任务是加强考试后的总结, 对考试的结果进行仔细认真的分析。要做到考试制度化和规范化。考试组织部门要在规定的时间内准确报告考试情况。每次考试结束, 要认真对试卷进行评估分析和考试成绩分析, 通过分析, 了解所考核的课程是否达到教学要求, 总结学生学习和教师教学的得失, 从而客观的评价命题质量。对发现的问题及时采取相应的措施, 充分发挥考试对教学的反馈和监督作用。

综合上述, 通过对高职院校考务管理工作的重要性和存在问题的阐述, 以及对考务管理工作提出的改进措施说明, 只有加强和规范考试管理制度, 提高教学管理人员的素质, 才有利于考风和学风建设, 促进学院教育教学质量的提高。

参考文献

[1]邓海洋.高职院校考试及考务工作透析[J].考试周刊, 2010 (2) .

[2]林宇健, 崔芸.普通高校考务工作的改革与实践[J].淮北煤炭师范学院学报, 2006 (10) .

高职院校学籍档案管理初探 篇5

高职院校学籍档案管理初探

学籍管理是高职院校教学管理和学生管理的重要内容,对于高职院校树立良好的学风、教风、校风,提高教学质量和办学水平有着重要的.意义.在分析高职院校学籍档案的主要内容和主要作用的基础上,本文对高职院校学籍档案管理的现状进行了分析,针对学籍档案管理过程中的诸多问题,提出了学籍档案的管理方法,希望为高职院校学籍档案管理提供参考.

作 者：胡娅丽 作者单位：湖南体育职业学院,湖南,长沙,410014刊 名：文学界・人文英文刊名：LITERATURE HUMANITIES年，卷(期)：2009“”(4)分类号：G717关键词：高职院校 学籍档案 管理

论高职院校班级管理方法 篇6

关键词:班级管理;机制;沟通

1 建立健全科学的班级管理机制

好的管理者能够把各部门、各层次的人、财、物管理得井井有条。但是这种井井有条也是在与制度管理相联系时,才能达到事半功倍的效果。因此,作为辅导员要在日常工作中多用心观察,建立班级的基本管理形式。一方面,要注意制度的产生方式。可以由辅导员在总结过去经验教训的基础上提出建议,但是应该以学生为主,学生最了解自己,自己管理自己也最有发言权和针对性;另一方面,班规在制定出来之后,在班级中一定要建立班规的执行机构,要确保班规能执行到位。同时,在执行的过程中要学会修正,健全班级管理制度,让班级管理制度真正帮助到班级管理。

2 培养学生遵章守纪的意识

俗话说:没有规矩不成方圆,有了规章制度我们的队伍才能有相同的目标和统一的步伐,同时,我们还应该培养学生遵守制度的意识和习惯,并且发动大家相互监督,在班级里形成以遵守纪律为荣,以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中,辅导员和班干部要做到有规必循、有章必依,对所有学生一视同仁,严格执行。

3 建立良好的师生关系,加强师生间的交流与沟通

如果说制定相应的规章制度是科学班级管理的基础,那么良好的师生关系是学生管理的核心,是调动学生积极性的前提条件,这需要辅导员以情感沟通为桥梁,以真诚、尊重、理解的态度与学生交往,从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。要站在学生的角度看问题。积极排解学生的思想问题,平时加强对学生的心理健康教育,通过各种形式的沟通,如德育课、班会、主题生活会、下寝室一对一或者一对多的谈话等等,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。千万要避免讲一些空话套话,或者是毫无耐心说一些硬话、狠话,不要说侮辱、打击的话语,使学生的感情受到伤害产生消极的影响。

4 充分发挥班级骨干的示范作用

辅导员应该认真挑选、细心培养,发挥民主,组建高素质的班级骨干队伍。要加强骨干队伍建设,多给这些学生骨干锻炼和发挥才干的机会,信任并且支持他们的工作,同时,对于班级骨干要严格管理,教育他们要有服务意识。

5 学生的心理健康教育

随着现代教育的发展,学生的心理健康也成为他们能否成才的重要标准。很多学生在这个阶段遇到各种发展的机遇和挑战,同时也面临不少的竞争压力,我们应该在日常工作中多观察多了解情况,关注班级心理出现问题的学生,建立心理档案,与系部和学院的心理老师保持密切联系,做到及早预防心理问题,及时疏导心理问题,培养学生的独立性、适应性、自主性等等健康心理状态。

6 在班级管理过程中运用好激励机制

激励机制被广泛地运用于企业管理过程中,其实在班级管理中运用好这一机制也常常能达到事半功倍的效果。第一,用荣誉激励来激发学生的学习积极性,对于那些学习成绩突出、各方面表现优秀的学生可以设立奖学金等形式进行奖励,以达到激励的目的。第二,对学生参与社会实践实施激励。在评优评先时适当的利益倾斜,让他们获得信心。第三,用成功感来激励学生。这里主要是指让学生通过自身努力和实践最后达到一定的目标来感受成功的快乐。在运用激励机制的过程中我们要注意公平公正,同时还要注意适时地激励,不要把它当成“万能药”随时随地滥用。

7 做好学生的就业工作

经过多年学习,广大应届毕业生终于要走向工作岗位了,但不少毕业生在找工作的时候感到不知所措,这就需要管理者在学生进入高校开始就进行职业生涯规划教育。美国的成功学大师安东尼•罗宾斯曾经提出过一个成功的万能公式:成功=明确目标+详细计划+马上行动+检查修正+坚持到底,从这个公式我们可以看出,我们要想成功,一般我们要首先明白我们的目标和详细的计划,并且经常的对自己的目标和计划进行检查修正,付诸行动坚持到底,定能获得职业生涯的成功。高职院校比起本科院校在校学习文化知识的时间更短,这就要求辅导员要利用好时间分阶段进行相关的教育工作,比如在学生大一的德育课里就应该安排就业的意识启蒙课程,引导学生关注相关的知识,大二可以安排学生参加就业方面的讲座获得专业方面的指导,鼓励学生勤工俭学或是打假期工,通过这样与社会接触的实践活动帮助自己明确未来的就业方向。学生的就业工作绝对不是一个时期或者说一个阶段的事情,而是应该纳入辅导员的日常管理工作中去,这样才能在学生毕业时收获可喜的成绩。

参考文献

[1]李雪梅.如何搞好班集体管理[J].黑龙江科技信息.

[2]杨德梅.试论制度管理在学校教育中的地位和作用[J].湖南科技学院学报, 2005,(12).

高职院校班级管理探究 篇7

1 正人先正己做事先做人

高职学生已步入成年人行列, 老师的一言一行给学生起着垂范的作用。《论语·子路》中曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”简单来说, 就是领导者要以自己的行动作为榜样。辅导员虽不算官, 但他在班级管理中发挥的作用, 是任何一个领导都无法媲美的。辅导员不仅是班级的领导者, 更是劳动者;不仅是指挥员, 更是战斗员。辅导员要求别人做的事情, 自己首先要带头做、做得好, 这样才有影响力和号召力。你说别人, 人家才会听。开国上将许世友讲过, “有带头冲的官, 就有不怕死的兵。”所以, 学生表现不积极, 作为辅导员不能一味地责罚, 也应自省反思。辅导员要想管好学生必须以身作则。示范的力量是惊人的。一旦通过表率树立起在学生中的威望, 将会上下同心, 大大提高团队的整体战斗力。得人心者得天下, 做学生敬佩的领导将使管理事半功倍。

1.1 不贪小便宜

高职学生刚刚步入成年人行列, 他能接受这个社会带来的一切。我们也是从学生时代过来的, 当你遇到学生采取一些不正当的手段来处理事情时, 你首先要考虑你在学生时代老师接受学生的小恩小惠你对老师的看法和评价, 你会立即悬崖勒马。我们应牢记祖训:吃人嘴软, 拿人家手短。所以, 我们无论受到怎样的诱惑, 都必须要克制与管住自己, 那就是不要贪图小利益, 要望得更远, 看得更清, 才是人的基本。

1.2 君子不言利

面对高职学生结构的复杂化、层次的差距化、思维的多样化, 必给我们管理工作带来难度。因此, 我们辅导员在管理班集体时要有充分的爱心、持之以恒的耐心、不折不扣的责任心, 方可使这个集体有一个良好的发展。这样会造成我们的付出和回报严重失衡, 这时我们一定要树立正确地观点, 也许今天的付出短期内看不到效果, 甚至在校期间也见不到成效, 但学生立足社会哪怕是只有小小成就, 甚至没有成就但必然改变了他们生存的环境, 你将会感到非常欣慰。

1.3 以德服人

《孟子·公孙丑上》:“以力服人者, 非心服也, 力不赡也。以德服人者, 中心悦诚服也。”大意是:以武力征服人, 人不是真正心服, 而是力量不足, 抵抗不住;以恩德服人, 人的心中高兴, 是真心实意的服从。处理学生的一切事务, 切记以权压人, 更不能以武力解决问题, 一定要有耐心, 要以理服人。

2 勤于分析, 有的放矢

辅导员除要具有良好的优良品德, 在学生中还要有亲和力, 而且在班级管理中要树立自身的威信, 这是作辅导员工作的自身基本条件。只有良好的自身条件, 要搞好班级管理还远远不够, 在管理工作要勤于分析, 对问题要有预见性、分析性和总结性。要提升对学生的管理, 我们不能停留在粗放经营的状态, 要学会节约经营。要勤于分析, 挖掘问题。

2.1 摸清情况, 有的放矢

知己知彼, 百战不殆。这种军事思想, 用在学生管理上非常有用, 我作辅导员在学生入校时都会找每位同学谈, 通过面对面的交流, 会真实的了解学生情况, 这些年通过与学生谈话, 总结出现有高职生存在的一些问题及管理措施。

2.1.1 缺乏自我约束力

由于父母在外打工, 不少学生从小养成了自由散漫的习惯, 想追求其所谓的“自由”和自认为的“个性”, 表现在不按时起床、不出早操、上课迟到等。有的缺乏持久的自我约束和自我管理能力, 还有的容易冲动和感情用事, 甚至出现酗酒滋事、打架斗殴、破坏公物等严重的违纪行为。

2.1.2 缺乏主见, 易受他人思想的影响

大学生活是丰富多彩的, 没有了亲人在身边的管束, 学生更感到久违的自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、网络、游戏、恋爱等, 这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听学长、老乡的一些不负责任、不正确的言论, 最后导致学习动机不明, 学习兴趣降低, 把学习作为了副业, 从而使学生一进校门面对学校的管理方式以及学业要求不适应, 造成一定的心理反差。

2.1.3 有自卑感

高职院校的学生虽然也是当今的大学生, 但由于社会对高职认识模糊, 加之高职生源主要是高考失利者, 他们对能在高职院校获取文化知识未寄很大的希望, 只是由于当今社会对文凭的需求, 不得不读, 因此有些学生的专业思想不稳定, 情绪波动大, 大部分学生文化基础普遍较差, 加上高职院校办学历史不是很长, 办学条件不是很好, 与学生想象中的学校差距甚远, 因此部分学生思想上信心不足, 精神萎靡不振, 学习缺乏动力, 对个人前途信心不足, 缺乏奋斗目标, 表现出较为严重的自卑感。

2.1.4 提高学生对自身的要求, 摆脱自卑的心理

除我们要在学生管理上下更多的功夫, 要求更严格外, 更应让学生认识到高职院校课程设置灵活, 针对性强, 能够根据现实社会对大专生的需求, 而做相应的课程更改。高职学生因考试失利, 往往容易产生自卑, 因而对自身的要求也相应的降低, 目的只是为了一个专科毕业证, 要摆脱这种因自卑造成的不良后果, 就应该让他们了解高职院校存在的优势, 使他们树立对自己对学校的信心, 甚至为能来到这里而自豪, 通过大学三年的学习能有与本科学生进行抗衡的能力。

2.1.5 从根本上解决学风问题

高职学生普遍对理论知识缺乏与认识, 他们认为理论知识远不如实践重要, 与理论相对比更愿意参加与自己专业相关的各项活动, 一味缺乏对理论知识学习的兴趣, 并认为大部分的理论课程缺乏实用性, 导致班级学风建设困难, 由此可见我们应从学生爱动、多动、喜欢接触外界新鲜事物的实际出发, 把理论置于专业实践活动之中, 不能以单纯的理论授课形式为主, 在活动或者游戏中通过自我的参与与认识, 并通过老师利用理论知识的引导, 总结自己的实践经验。

2.2 分层管理, 挖掘潜力

现有班级学生的构成, 基本上是三种层次:普招生、对口高职、自主招生, 普招生相对来说在学习和纪律方面都是班级的引领者, 由于高考的失利, 他们有一定的自卑感。要充分挖掘这部分学生的潜力, 通过参加各种活动和竞赛来了解自己的不足和优势, 以产生一个良性的循环, 并在班会时间对在外参加比赛获得优秀成绩的同学进行全方位的宣传, 以鼓动更多的学生在老师的指导下利用自己的优势获得自我肯定, 并挖掘出学生的各种潜力, 在消除自卑心理的同时, 把学校具备的优势以一种更直接, 更信服的方式展现出来, 让学生从内心来肯定所处的学习环境有利于自身的发展与成长。对口高职和自主招生的学生大部分来自家境较好的家庭, 父母过分溺爱, 从小娇生惯养, 使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气;缺乏同龄群体的环境, 导致他们集体观念淡薄, 缺乏集体主义荣誉感, 喜欢独来独往, 我行我素。家庭过多的照顾使他们怕苦怕累, 在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱, 部分学生的想法都只是打算来混张毕业证。对这部分学生的管理要多费心思, 要多与他们交流, 要多给他们引导, 更多的要让他们与普招生交朋友, 在潜移默化中来感召他们。

2.3 充分发挥班团干部的作用

学生是学习的主体, “自教自律”意识的形成, 最终要依靠学生自己, 一味通过辅导员的威逼利诱以及思想教育无法对学生自我学习自我管理起到绝对性的作用, 一方面我们要充分发挥“综合素质测评”来对学生产生自律, 让学生随时对照自己、约束自己的行为, 进行自我管理、自我教育, 最终将“自律”内化成一种习惯。另一方面, 通过加强班干部队伍的建设, 达到班干部内部管理的效果。再一方面加强团队合作意识, 班干部必须要学会正确的处理好与老师与同学之间的关系, 在展现自己独特的思想的同时, 也意识到自身的薄弱力量, 而集思广益、群策群力, 将各种谋略汇集在一起, 团结协作才能在工作中取得成绩。还要让他们养成勇于负责的习惯, 意识到自己的特殊角色, 敢于坚守责任, 承担责任, 把全心全意为同学们服务的意识化为实际行动, 为班干部树立自己的形象以及统筹规划班级一切事物, 起到一定的促进和推动作用。

3 三年管理思路的形成

高职院校的教育是就业前的教育, 学生经过在校三年的学习, 毕业后基本是走向就业岗位, 所以学生自主管理能力的形成就显得非常重要。由此我形成了自己的管理思路:一紧、二松、三放。所谓的“一紧”, 就是在第一学年, 针对学生的特点, 强管理、严要求, 这一阶段辅导员唱主角, 并培养一支能打硬仗的班团干部队伍;所谓的“二松”, 就是在第二学年, 让班团干部队伍唱主角, 辅导员起辅助作用, 学生自我管理能力要初步形成;所谓的“三放”, 就是在第三学年, 辅导员和班团干部队伍只起引领作用, 学生的自我管理能力要真正形成, 为就业作好充分准备。

如何加强高职院校课堂管理 篇8

一、提高教师教学管理水平, 提高自身素质

1. 将一般要求变为课堂程序和常规。

有效的课堂管理, 实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的学生性格各异, 如果没有一套行之有效的课堂程序和常规, 就不可能有序地组织教学活动。

2. 及时巩固课堂管理制度。

一旦形成课堂管理规则, 就要及时反复加以巩固, 必要时还要加以修正, 做到及时适应学生的实际情况, 使课堂管理制度真正发挥实效。

3. 降低课堂焦虑水平。

焦虑是一种情绪状态, 是一个人自尊心受到威胁时的情绪反应。适当焦虑可以有效地促进学生的学习, 因而是十分必要的。但焦虑过度, 则可能影响学生的学习成绩并导致问题行为的产生。有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而未造成问题行为前降低焦虑强度。调控学生焦虑程度的办法主要有以下两种:一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因, 然后诱导学生把焦虑的苦恼宣泄出来, 以防止学生在课堂上产生焦虑行为。二是针对焦虑的原因适当调整教学情境, 例如调整教学要求、进度, 调整教学评价的方法或要求等。

二、提高学生心理素质, 注重培养学生能力

学生中许多不良习惯多为多年养成, 很难在一朝一夕加以纠正, 所以需要学院、教师多方面密切配合。以下几点建议仅供参考:

1. 注意组织教学, 积极引导学生。

在课堂管理中, 教师要最大限度地满足学生的合理要求, 形成积极良好的课堂秩序环境, 激励学生的参与精神, 激发学生潜能的释放, 从而搞好教学管理, 圆满地达成教学目标, 完成教学任务。其具体办法有: (1) 有效地设计和组织课堂教学活动, 根据学生注意变化规律及思维特点调整学生的注意, 巧设疑问, 启发诱导。 (2) 采取一定的激励手段, 调整学生学习的主动性, 促进学生积极参与到课堂活动中来。 (3) 形成和谐民主、团结合作的师生关系, 消除双方的敌对情绪。 (4) 制定合理的课堂行为规范, 使学生养成自律意识和良好的行为习惯。 (5) 帮助学生获得解决课堂群体问题的技能, 防止某些学生的不良行为影响其他人。 (6) 学院要制定严格的规章制度, 以形成积极向上的校风班风, 在学生间形成团结友爱的良好人际关系。

2. 注重能力培养, 积极发展学生。

学校一切教学活动的开展必须与学生未来工作需要相联系, 才会对学生将来的工作起到指导作用。所以要培养学生独立获取知识的方法, 分析处理信息的能力。使其从“学会”转向“会学”, 因为学会学习是一个人赖以生存的必要条件, 没有树立终生学习的意识, 就难以在实际工作中不断更新知识, 与时俱进, 适应社会发展的需要。例如学校在制定教学规划中, 应鼓励教师在教学过程中多采取“案例教学”“直观教学”“合作教学”等方法, 只有这样才能不断提高学生应用能力, 为社会输送合格的适应现代化社会发展需要的应用型人才。

3. 注重学生评价, 积极鼓励学生。

教学过程是学生成长的过程, 教师要改变传统的评价方式, 对学生进行科学的发展性评价。由于学生自身的特点, 如采用传统的教学评价方法, 只关注个体在整体中的位置, 更会造成部分学生特别是学习困难学生心理上的失败感, 无法认识自己的潜能, 进而会丧失其自我发展的动力。因此, 应建立有利于培养学生自信心, 有利于学生不断进步的评价。要采取发展式评价, 以使学生认识到自己的优势, 激励他们释放自己的发展潜能, 通过发展缩小与其他重点高校的差距, 减少学生的自卑感, 使学生发展进入良性轨道。

4. 注重学生心理辅导, 积极帮助学生。

心理辅导有助于提高课堂纪律水平, 养成良好行为习惯。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识, 排除自我潜能发挥的障碍, 以帮助学生正确认识自己和评价自己, 进而改变学生的外部行为。对于学生的一些不良行为, 要充分发挥学校心理咨询中心的作用, 对学生中出现的疑惑给予及时帮助。其中, 行为矫正就是很好的方法, 行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为, 以取代或消除其不良行为的一种方法。

总之, 行之有效的课堂管理手段不会在一夜间形成。复杂科学研究表明, 无序是有序的起源, 无序也有着重要的组织作用。

高职院校财务预算全程管理 篇9

一、高职院校财务预算编制方法

1. 建立权威的财务预算编制组织机构。

财务预算编制管理委员会是高职院校实施财务预算管理的最高决策和管理机构, 其以预算会议的形式审议预算草案。在高职院校里, 该委员会主任应由高职院校党委书记、院长兼任, 副主任由分管财务的副院长出任, 委员可由高职院校副书记、副院长组成, 秘书由财务负责人兼任。下设财务预算编制管理领导小组, 负责财务预算编制的具体事务, 该领导小组组长可由分管财务的副院长兼任。在财务预算编制管理领导小组下设办公室, 办公室主任由财务负责人出任。

财务预算编制管理委员会和财务预算编制管理领导小组的职责如下:一是审议、确定学院预算政策和制度, 确定预算目标和程序;二是汇总各系 (部) 、各职能部门的整体预算方案, 审查预算草案, 并就必要的修正进行调整;三是仲裁有关预算冲突;四是报党委书记、院长分别初步审定预算;五是报财务预算编制管理委员会和财务预算编制管理领导小组审批后正式下达执行;六是负责预算追加方案的审查和审批;七是审核预算分析报告, 并提出改进预算编制工作的意见与建议。

财务预算编制管理领导小组办公室是各系 (部) 、各职能部门的预算编制管理组织, 它直接对财务预算编制管理委员会负责并向其报告工作, 其职责如下:一是指导各系 (部) 、各职能部门编制预算方案, 制定预算编制管理的有关制度、规定和政策, 并报财务预算编制管理委员会审批;二是对各系 (部) 、各职能部门编制的预算草案进行审查、评价、协调和平衡, 并对经批准的各系 (部) 、各职能部门的预算方案进行汇总, 编制高职院校的总预算, 上报财务预算编制管理委员会;三是负责预算编制的协调、仲裁工作, 并初步审查预算追加方案的合理性, 然后报财务预算编制管理委员会审批。

2. 运用科学的预算编制方法和程序。

预算编制可以根据高职院校的发展规划、预算编制原则以及高职院校核算管理的需要, 综合采用零基预算法、综合预算法、定员定额标准法和绩效评价法等进行。编制预算时, 不仅要重视短期经济目标和经营管理者的任期考核目标, 还要考虑高职院校的长期发展战略目标, 遵循主体明确、客观真实、滚动调整的原则。

高职院校财务预算的编制程序可以是:首先由财务部门对各系 (部) 、各职能部门进行财务预算布置。其次是采用“二上二下”的预算编制程序。“二上”是高职院校各系 (部) 、各职能部门对初步预算方案进行讨论, 然后向学院提出预算修改意见并报送财务部门;“二下”是指调整后的预算方案经财务预算编制管理委员会批复后, 向全院正式公布, 以提高预算的透明度, 增强预算的外部监督力量。

应当强调的是, 要编制准确的预算, 就必须深入调查相关指标及其影响因素。预算编制细化要做到以下几点: (1) 预算项目要细化。这包括两层含义:一是项目含义要清楚, 如必须弄清专业建设费的概念, 以保证其专用性;二是要列出专业名称, 也就是把当年的专业建设费进一步细化和分解到各个专业项下。 (2) 部门要明确。即每笔经费都有责任部门和责任人, 以保证项目有保证资金, 责任人有受托责任。 (3) 使用有时间。即列入预算的项目应注明实施时间。

二、对高职院校财务预算执行的控制

1. 建立财务预算目标评价体系。

对财务预算执行进行控制的关键就是建立财务预算目标评价体系, 该评价体系应该包括以下三个方面: (1) 将编制预算与事业发展目标结合起来。评价的内容主要包括:各系 (部) 、各职能部门业务发展目标与高职院校总体预算执行的控制目标、各项事业发展规划的衔接情况, 各系 (部) 、各职能部门短期工作规划与资金需求短期计划的衔接情况, 年度工作计划与年度经费预算的衔接情况。 (2) 将预算执行的控制与管理环节结合起来。评价应该从细化预算支出结构入手, 分析实际投入的每笔资金是否都是必要的, 是否体现了节约意识, 是否遵循了效率和效益原则。 (3) 将预算执行结果与年度工作成果结合起来。通过对各系 (部) 、各职能部门年度工作成果和预算执行结果进行分析, 主要揭示以下两个方面的问题:一是经费保障情况, 二是资金使用效率。

2. 建立预算执行信息的传递与反馈网络。

高职院校应结合实际情况建立以财务部门为中心, 上通高职院校决策层, 下达高职院校各系 (部) 、各职能部门的跨部门、跨组织的预算执行信息传递与反馈网络。这样既可以及时发现预算执行过程中的违规行为, 又可以迅速将预算的执行进度和情况传递给高职院校决策者和各系 (部) 、各职能部门负责人, 让他们了解相关信息并做出相应决策。

3. 加强财务监督, 建立内部控制制度。

(1) 加强资金周转环节的控制, 强化财务监督。高职院校应树立“资金到哪里, 管理、监控就跟踪到哪里”的观念, 将现金流量管理贯穿于高职院校管理的各环节, 杜绝资金流失。 (2) 建立严密的内部控制制度, 加强对高职院校内部规章制度和重大决策执行情况的审计和监督, 变“事后监督”为事前监督、事中监督和实时监督。

4. 加强现金控制。

现金控制的关键在于现金预算控制、现金收支控制和现金使用效率控制。 (1) 现金预算控制。即各系 (部) 、各职能部门应根据各自的实际情况制定相应的预算管理办法, 认真编制预算, 为业绩评价提供衡量标准, 并在日常经营活动中遵照执行。 (2) 现金收支控制。现金收支控制主要通过财权划分、成本与费用定额等来实现。 (3) 现金使用效率控制。现金使用效率控制是对高职院校与各系 (部) 、各职能部门之间现金使用的不平衡进行有效的控制。

5. 年度预算与月度申报相结合。

高职院校全年财务预算执行目标可以通过月度预算加以控制, 按照“以月保季, 以季保年”的原则编制月度滚动预算。各系 (部) 、各职能部门应于每月25日前, 根据年度预算编制月度预算草案, 报送财务部门审查、汇总, 并报院长决定, 形成下月全院的财务预算。月度预算批准后要下达一式两份:一份给执行部门, 作为其开展活动的依据;另一份给财务部门, 作为其监督执行的依据。各系 (部) 、各职能部门在管理过程中, 所发生的财务支出需要到财务部门报销, 财务部门根据预算要求审核各系 (部) 、各职能部门的报销凭证。财务部门每旬向院长反馈预算执行的进度和结果。

6. 预算执行权限的设置。

为保证财务预算执行目标的实现, 预算控制的重点在于建立预算控制程序。它以预算管理决策的划分和授权、预算组织不相容职务的分离、预算审查和监控以及内部审计等方式来加强预算控制。其重点在于授权控制, 一般是通过预算程序和预算制度的制定来授权, 可以通过设置预算执行权限一览表将其具体化、制度化。

7. 科学建立财务预算执行控制指标体系。

财务预算执行控制指标应包括三类, 三类指标的权重分别为90%、5%、5%。第一类是预算执行结果类指标, 权重为90%。定性指标主要有服务质量、教职工满意度等。第二类是预算调整类指标, 权重为5%。第三类是预算执行情况分析类指标, 权重为5%。财务预算编制管理委员会对各系 (部) 、各职能部门设定考核指标时, 要按照指标体系以及各系 (部) 、各职能部门的性质和权责, 根据指标完成的可控性原则确定与各系 (部) 、各职能部门对应的考核指标。高职院校应采用综合评分法, 根据考核指标的实际执行结果与预算数进行对比分析并给出分数, 再通过加权计算得出综合分数, 最后根据综合分数划分不同的等级, 按照等级落实不同程度的奖惩方案。

三、高职院校财务预算调整

1. 高职院校财务预算调整的原则。

(1) 坚持日常公用支出预算方案不调整的原则。日常公用支出标准应全校统一, 工作量大体透明, 一经确定不宜调整。 (2) 适当调整发展性项目。如教学设备购置、图书购置、师资建设、校区扩建等发展性项目, 在资金允许的前提下, 经过科学论证和严格的审批程序, 可以对原预算进行适当调整。

2. 预算调整的两种情况。

(1) 收入不足或支出增加后的调整。如原来预估的下年度的招生计划数低于次年5月份批准的招生计划数时, 就意味着预算年度内非税收入的减少。而这时院校内各系 (部) 、各职能部门的“部门预算”早已下达执行, 如果没有其他的收入来源进行弥补, 调整预算就在所难免。同样, 预算年度内若某些支出项目超出计划数, 在收入相对不变的情况下, 会导致预算年度的支付不足。为满足学校发展的资金需求, 势必扩大贷款规模。因此, 除调整收入预算表和支出预算表外, 还要调整建设项目筹资预算。而建设项目筹资预算的改变, 又会导致后续年份的贷款利息支出和还贷支出, 因此有必要调整偿贷预算, 延长还贷期限。 (2) 收入增加或支出减少后的调整。如因预算年度内各项收入超过预算数或因控制支出使预算年度结余增加而进行的预算调整。年度内收入增加或支出节约形成的实际结余比预计结余增加时, 可将净增结余部分转入自筹基建支出, 增加基建自筹经费, 并相应缩小银行贷款规模。银行贷款规模缩小后, 又会导致后续年份的贷款利息支出和还贷支出的改变, 在其他因素相对不变的情况下, 可以缩短还贷时间。

3. 高职院校财务预算的修订。

财务预算的修订包括两种情况:一是预算的调整;二是预算的追加或削减。预算调整是指由于预算前提发生重大变化, 使得某些预算指标严重偏离实际运行情况, 必须重新分配预算项目或修改预算指标, 从而对预算指标进行调整的过程。预算追加 (削减) 是由于经营管理目标调整, 导致业务量增加 (减少) , 从而对预算项目和预算指标进行追加 (削减) 。如果修改的预算项目对年度预算目标产生了重大影响, 则必须报财务预算编制管理委员会批准。

4. 预算调整的具体程序。

预算调整必须符合高职院校全年的发展目标, 调整方案应当客观、可行。预算调整重点应当放在预算执行中出现的重要的、非正常的、不符合常规的关键性差异方面。调整程序为: (1) 由各系 (部) 、各职能部门在书面报告中阐述预算执行情况、客观变化情况对预算执行造成的影响, 提出预算调整幅度; (2) 财务部门应对提出的调整事项, 按照学校年度预算总目标与各系 (部) 、各职能部门的分项规划, 组织有关部门论证其是否符合预算的必要条件, 是否符合学校的发展规划, 对符合条件的出具分析调研报告, 签署调整意见, 由各系 (部) 、各职能部门向预算管理部门进一步提交调整报告, 预算管理部门综合平衡后, 上报财务预算编制管理委员会, 待批准后方可下达执行。调整程序虽不能过于简化, 但对于重大事件、突发事件, 在坚持原则的前提下, 要特事特办, 保持一定的灵活性。

四、高职院校财务预算绩效考评指标体系的构建

高职院校财务预算绩效考评指标体系的构建重点: (1) 根据高职院校及各系 (部) 、各职能部门对财务预算绩效的不同要求, 分别设立若干个高职院校财务预算绩效考评指标、系 (部) 财务预算绩效考评指标、职能部门财务预算绩效考评指标, 通过比较来揭示高职院校财务预算绩效考评的状况。 (2) 确定各项指标的权数。高职院校财务预算绩效考评指标体系是由定量指标和定性指标组成的指标系统, 每个指标对总目标的贡献不同, 其权数也就不同。

1. 定量指标。

(1) 整体考评指标。 (1) 预算调整率= (年度预算金额÷年初预算金额) ×100%。预算调整率越低越好, 表明预算准确性高。指标权数应占到0.4。 (2) 非税收入预算完成率= (非税收入完成金额÷非税收入预算金额) ×100%。非税收入预算完成率一般越高越好, 说明采取有效措施使支出预算有了可靠的资金保证。指标权数应占到0.1。 (3) 支出预算完成率= (年度各项经费支出金额÷年初各项经费支出预算金额) ×100%。如果事业计划完成率低, 而支出预算完成率高, 则可能存在两种情况:一是花钱没有办事, 资金使用效率低;二是支出预算偏低, 投入的资金不能保证计划圆满完成。指标权数应占到0.1。 (4) 预算执行赤字率=[ (收入预算完成金额-支出预算完成金额-应支未支预算金额) ÷收入预算完成金额]×100%。指标权数应占到0.1。

(2) 系 (部) 考评指标。 (1) 预算收入完成率= (预算收入金额÷预算完成金额) ×100%。考评重点为学生学杂费收入和系 (部) 创收收入中用于发放教师津贴及上交学院的部分, 指标权数应占到0.3。考评时完成预算收入的计满分, 完成预算收入的90%的系 (部) 按9折计分, 完成预算收入的80%的系 (部) 按8折计分, 完成预算收入不足80%的系 (部) 不计分。 (2) 财务预算执行率= (预算执行金额÷财务预算金额) ×100%。指标权数占0.7。考评以预算执行金额不超过财务预算金额为最佳。但必须区分为:一次预算调整后控制在财务预算金额内则达到满分70分;二次预算调整后控制在财务预算金额内按9折计分, 即63分;三次预算调整后控制在财务预算金额内不计分。 (3) 业务经费保障率= (业务经费执行金额÷业务经费预算金额) ×100%。指标权数占0.3。考评重点是非业务经费是否挤占业务经费, 或将业务经费挪作他用。业务经费做到专用的得满分30分;非业务经费挤占业务经费, 或将业务经费挪作他用的不计分。

(3) 职能部门考评指标。 (1) 财务预算执行率= (预算执行金额÷财务预算金额) ×100%。该指标为职能部门财务预算绩效考评指标体系的关键指标, 指标权数应占到0.7。考评以预算执行金额不超过财务预算金额为最佳。考核计分与系 (部) 相同。 (2) 业务经费保障率= (业务经费执行金额÷业务经费预算金额) ×100%。考核计分与系 (部) 相同。

2. 定性指标。

(1) 整体考评指标。 (1) 学校党政领导 (特别是主要领导) 对财务预算的态度, 指标权数应占到0.15。特别重视的得10分, 一般重视的得8分, 不重视的不得分。 (2) 财务预算管理体系, 指标权数应占到0.1。特别健全的得10分, 比较健全的得8分, 不健全的不得分。

(2) 各系 (部) 、各职能部门考评指标。 (1) 各系 (部) 、各职能部门党政领导特别是主要领导对财务预算的态度, 指标权数应占到0.15。特别重视的得10分, 一般重视的得8分, 不重视的不得分。 (2) 财务预算执行力度, 指标权数占到0.15。执行力度特别大的得10分, 一般性执行的得8分, 不重视的不得分。

五、增强高职院校财务预算绩效考评有效性的建议

1. 合理运用预警指标。

预警指标必须在认真分析的基础上加以运用。有时引起指标变动的因素可能不是高职院校及各系 (部) 、各职能部门内部的原因, 而是由高职院校及各系 (部) 、各职能部门无法控制的外部因素导致的。

2. 确定合适的考评频度。

一般而言, 考评频度的确定取决于被控制对象的性质和控制的要求, 如果控制对象处于不稳定状态, 或者控制要求较高, 则考评频度就应该大一些;反之, 就应该小一些。

3. 及时处理考评结果。

一般情况下, 考评结果应该立即送到高职院校负责人手中, 以便及时采取应对措施。同时, 还应该及时通知各系 (部) 、各职能部门的直接负责人以及相关的服务或配套部门, 使得应对措施及时执行。

4. 培养被考评者的自我控制能力。

各系 (部) 、各职能部门作为被考评者, 处在业务活动的第一线, 是各种财务计划、财务决策的最终执行者。被考评者的自我控制能力就是指各系 (部) 、各职能部门在这个过程中的自觉控制能力, 它的作用表现在以下三个方面: (1) 有助于激发各系 (部) 、各职能部门的积极性和创造性; (2) 可以减轻高职院校财务负责人的负担, 减少高职院校考评费用的支出; (3) 有助于增强考评的及时性和准确性。

5. 建立预算执行违规责任追究制度。

将预算执行情况既与各系 (部) 、各职能部门下期的经费支出挂钩, 又与各系 (部) 、各职能部门负责人的年终奖励相关联, 充分调动各系 (部) 、各职能部门负责人的积极性, 逐步推行预算执行违规责任追究制度。

摘要：本文介绍了高职院校科学的财务预算编制方法, 并认为财务预算的执行必须严格, 财务预算的调整必须慎重。在此基础上, 本文构建了高职院校财务预算绩效考评指标体系, 并对该体系的有效运用提出了相关建议。

关键词：高职院校,财务预算,绩效考评体系

参考文献

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高职院校财务管理探析 篇10

1 我国高职院校财务管理存在的问题

1.1 资金短缺已成为困扰高职院校发展的瓶颈

我国的高职院校大部分是由普通本科院校设置的二级学院、传统的普通专科学校或省部级以上的普通中专学校或独立设置的成人专科学校合并组建而成的, 除少数重点高职院校外, 大多数高职院校在基本建设、教学设施、师资力量、办学规模等办学条件较差, 而这些办学条件的建设与改善需要大量的资金。高职院校的办学经费, 主要来源于政府拨款与学生个人学费, 政府的教育投入有限, 就是这有限的教育投入, 也往往偏向基础教育和普通高等教育, 对高等职业教育则缺乏足够的重视, 投入的不足和资金来源的单一, 使得极其有限的经费在生源不足的情况下, 只能维持正常运转, 难以拿出大量资金投入硬件建设, 因此, 资金缺口已成为制约高职院发展的关键问题。

1.2 预算管理弱化, 部门之间的责、权、利不明

虽然有的高职院校编制了综合预算, 但也仅是为了向上级部门争取经费, 忽视资金预测及调控的管理意识, 使预算流于形式、成为一纸空文;在预算执行过程中常会失控, 随意扩大开支范围、提高开支标准, 虽然在编制预算时, 不是赤字预算, 但从执行结果来看, 往往成为赤字预算, 使得决算与预算脱离, 不能正确反映预算的执行情况, 无法体现预算的计划控制作用。

此外, 在预算执行过程中, 有的高职院校财权分配是在院长和中层干部之间分块负责掌控的, 这种运作制度, 虽然强调了财权的运用, 但却没有建立相应的经济责任制, 或者已经建立了分级责任制, 但在履行审批支出权力的同时, 没有落实组织收入、承担支出效果等方面的义务, 部门之间责、权、利不明, 缺乏有效的财务运行机制。

1.3 重核算、轻管理, 资金使用效益低

不少高职院校的财务工作仍停留于传统的“报账型”会计, 习惯于“记账”、“报账”、“算账”, 仍未向“管理型”会计转变, 财务管理工作比较被动, 不能很好地发挥对全校财务活动的指导作用, 无法为领导和各级管理层提供有价值的参考资料, 难以适应学校日益发展的需要。资产管理较为松懈, 长期未进行资产盘查, 资产的报废、调拨和变卖未按规定的程序报批, 资产处置的随意性较大, 家底不清或前清后乱, 造成账账不符、账实不符。在办公经费的管理上, 跑、冒、滴、漏浪费现象比较严重, 长明灯、长流水现象比比皆是, 资金使用效益不高。

1.4 成本效益观念缺乏

长期以来, 高等教育基本上依靠政府财政拨款运作, 在计划经济体制庇护下, 给多少钱, 办多少事, 养活多少人, 投入不讲效益, 有些高职院校在考虑建设项目时, 很少分析项目建成后的效益, 大量设施投入, 成本大, 取得的效益却很少, 造成资金的极大浪费, 花钱难以精打细算, 财务管理水平与质量不高, 这主要是由于高职院校普遍不重视教育成本核算, 成本效益观念不强, 缺乏经营意识造成的。

1.5 风险防范意识不强

随着高职院校规模的扩张和竞争的加剧, 建设发展与资金短缺的矛盾日益突出, 在政府资金无法满足建设需要的情况下, 很多高职院校不得不把目光投向银行贷款等社会资金, 由此改善了办学条件, 使学校获得了较快的发展。但我们不能不看到, 在对外筹集资金及使用资金的过程中, 部分高职院校由于缺乏风险意识, 不重视自身情况, 盲目贷款, 贷款以后又不注重资金使用的管理或投资项目的管理, 造成项目效益低下, 还贷困难, 由此背上沉重的债务包袱, 财务状况恶化, 财务风险加大, 严重影响了学校的进一步发展。

1.6 财务关系的协调难度增大

从我国目前高职院校实际情况看, 由于很多高职院校是合并成立的, 财务部门与各行政部门之间、财务部门与与教职工之间、财务部门与上级主管部门之间的关系相对复杂;有的院校存在着成人教育、远程教育、中专教育等多层次办学, 有的院校“一校多区”等, 而且作为近几年新成立的高职院校, 各部门、各层次面临着深化改革促进发展的重任, 在改革中必然会导致各种利益关系的重新调整, 引发各种利益的冲突, 因此高等职业院校财务关系的协调难度日益增大。

2 加强高职院校财务管理的建议

2.1 依法多渠道筹集资金

(1) 积极争取财政拨款, 稳定经费来源。从当前形势看, 财政拨款仍是我国高职院校筹资的主要渠道。财务部门要及时掌握国家教育部门及财政部门的重大决策, 积极协助院领导和各部门认真规划, 加强预算的科学性、可信赖性, 为学院有关部门通过项目申报等方式来争取财政拨款。

(2) 在国家政策允许的范围内, 在预测和分析学院未来的承受能力、偿债能力的前提下, 适度向银行贷款获取建设资金, 优化长短期贷款的组合, 满足学院发展对资金的需要。

(3) 利用BOT项目方式进行筹资。BOT实际上是以项目构成的有关单位 (包括项目发起人、工程承包商、运营商、财团等) 成立一个股份组织, 即项目公司, 由借贷和股本投资形成债务与股权相混合的产权, 项目公司对项目建设实行一揽子总承包并在竣工后的特许期内进行经营, 以收回投资、偿还债务、赚取利润, 特许期满将项目交给政府。BOT方式是国际上通行的, 对基础设施计划工程项目的“建设——经营——移交”合作方式, 即对基础工程项目实施投资中标, 中标的投资者承担建设资金, 建成后投资方按合同获得一定年限的经营收益权, 经营期满后再把工程设施交回招标建设方。

(4) 借鉴企业商业信用方式进行筹资。高职院校在长期的办学过程中形成了良好的信誉, 高职院校财务部门可利用自身信用优势, 在基本建设及采购设备中采用商业汇票结算模式支付款项, 节约融资成本。

(5) 合作办学拓宽融资渠道。高职院校可根据自身实际, 与国内外的一些机构、企业等采取合作办学形式, 吸取资金。

(6) 鼓励创收, 缓解资金困境。高职院校可制定一些激励政策, 调动广大部门及教职工创收的积极性。充分发挥高职院校人才、科研、资产等优势, 通过举办多种形式的培训班, 开展技术咨询, 对外开放实验室等, 增加院校收入。

(7) 充分用好国家的助学贷款政策。党和国家十分重视贫困生的助学工作, 相继制定了一系列资助贫困生的政策和措施, 高职院校要充分利用好这些政策, 积极与银行联系, 协议解决贫困生的助学贷款问题, 从根本上改变学生拖欠学杂费的现状, 缓解高职院校经费紧张的矛盾。

2.2 明确经济责任, 强化预算管理

(1) 明确责权利, 实行全面预算及责任预算编制。

首先, 财务处应在院校内部突出预算管理基本知识的培训及普及, 为推行全面预算及责任预算编制奠定基础。其次, 在院长领导下成立预算编制委员会, 认真研究学校的发展规划与资金使用的关系, 办学成本与学生数量之间的关系, 组织有关部门对学院的各项收支进行预测、研究、协调, 制定整体预算规划和原则, 以有利于对办学成本进行事前控制。第三, 预算编制委员会以“收入分配与努力创收相结合, 经费使用与办事效益相结合, 落实自主权与履行经济责任相结合”为原则, 将部门预算与院校发展规划挂钩、与经济责任挂钩, 明确各系、部、处、室等二级机构在预算编制中的责权利, 根据合法性、实用性、导向性原则, 确定每一层次每一岗位相衔接的责任目标体系。第四, 在此基础上, 各部门要根据学院的整体规划和各自应完成的任务, 紧紧围绕预算指标, 按照“量入为出、收支平衡, 统筹兼顾、保证重点”的原则组织本部门预算的具体编制, 然后交由学院财务处及预算编制委员会综合平衡, 并以文件下达执行。

(2) 加强预算控制与反馈, 严格预算执行与考评。

对各部门的预算管理实行“经费本”控制管理, 并用计算机进行跟踪监控, 随时向各系部处领导提供经费使用结余情况, 使他们做到心中有数。定期开展预算的检查与分析, 为学院领导做好决策提供参谋。加强预算执行的严肃性, 建立对院、系科学合理的业绩考核制度, 把各部门的预算执行情况作为部门领导的年终考评内容之一, 对于经费预算执行较好的单位, 其正常经费结余按一定比例给予奖励:对执行比较差的单位负责人将给予批评或作相应处罚;对于预算执行中造成经费严重流失, 保证不了正常运转的责任人给予严肃处理, 以真正达到硬化约束管理的效果。

2.3 加强实物资产管理和控制

一是落实资产管理的经济责任制。对实物资产, 特别是固定资产实行“归口分级管理”, 即学院设备处及财务处负责全院固定资产的管理 (一级管理) , 各系、部、处、室指定资产管理员负责本部门的实物数量管理, 部门领导要对部门资产的完整性负责 (二级管理) , 并与年终奖惩挂钩。

二是提高对资产管理重要性认识, 强化固定资产的管理。一切固定资产的购置、使用、保管、清理到报废、转让都要有严格的审批程序, 不得随意购买和处置固定资产。采用永续盘存制定期对实物资产进行全面盘点, 财务部门与设备管理部门要联合组织各部门资产管理员每年对固定资产进行清查盘点, 核清资产, 摸清家底, 对于盘盈盘亏的资产经核实审批后及时进行账务处理, 保证账账、账卡、账实相符。

2.4 树立成本效益观念, 提高办学效益

一要编制成本预算、通过确定目标成本, 加强对教育成本的管理。按教育成本的含义, 教育成本核算的内容必须是受教育者在接受服务中而发生的各种耗费。因此, 高职院校首先要理清哪些办学成本内容是与教育有关的开支、哪些是与教育无关的费用, 然后以系、分专业为成本计算对象, 依据学院的年招生计划、人事计划、教学计划、物资计划、后勤服务计划等, 参照以前年度的实际支出水平, 确定出各专业每年成本、人才培养总成本、生均成本等目标成本, 以此为基础作为年度教育成本进行管理和控制, 力求以最少的资金培养更多更好的人才。

二要对投资项目进行可行性分析, 对其投入与产出效益进行认真的测算, 并组织有关专家对方案进行充分的论证, 力求使投资项目的风险降至最低, 以最少的投入获取最大的经济效益与社会效益, 使高职院校健康、可持续发展。

2.5 重视风险管理, 加强财务风险的防范

一是贷款要适度。根据财务杠杆的原理, 只有贷款投入项目的收益率大于贷款的利率时, 才能为学校带来净收益;反之, 则成为学校沉重的负担, 阻碍学校的发展。因此在进行贷款决策时, 应贯彻“适度贷款、保证重点、分批安排、合理使用、讲究效益”的指导思想, 必须综合考虑办学规模、项目效益、还贷能力等各方面因素, 充分论证贷款的可行性, 确定合适的贷款规模。

二要确定适当的资金到账时间。贷款资金到账过早, 将增加利息支出, 增加学校的资金负担;而资金到账过晚, 会影响款项的支付, 影响学校的信誉。因此在签订银行借款合同时, 应根据需要, 使借款资金分次到账, 既要满足资金支付的需要, 又要减少利息支出, 节约资金。

三要统筹安排好贷款的借、用、还计划, 对贷款的投放时间、投放顺序、投放数量进行科学设计, 原则上短期项目用短期借款、长期投资项目宜用长期借款搭配, 在还款时, 要善打校内资金的“时间差”, 可根据学校资金上半年资金紧缺下半年资金宽余的特点, 安排好日常资金使用及贷款的归还计划;还可在贷款授信额度内, 采取先借先还、边借边还、谁借谁还的滚动还款办法, 将贷款风险控制在安全的范围之内。

2.6 构建和谐的财务关系

(1) 创新服务方式, 改善服务态度, 提高服务效率。高职院校财务部门要大力倡导以人为本的服务理念, 以良好的工作作风和友善的工作态度善待每一个师生员工, 增强学校财务部门的亲和力;要对广大教职工加强对国家和学校的财经方针政策的宣传和咨询服务工作, 使大家在办理业务前, 能够了解政策规定和具体要求, 尽可能避免不符合政策规定的事项发生;要探索建立院系财务机构或岗位并充分发挥其作用, 尽最大限度减少教职工在各项经费开支报销方面所花费的时间和精力;要努力提高财务工作的信息化水平, 方便师生员工查询有关账务, 减少现金流通。

(2) 积极理顺与财政、税务、金融、审计部门的关系。在市场经济条件下, 政府税务、物价、审计、财政、银行等部门必然会加强对高校的经济监督, 高职院校财务处要善于和财政、审计、物价、银行、社会中介机构等打交道, 加强与与这些部门联系与沟通, 积极理顺与这些部门的关系, 为学院创造良好的外部环境。

(3) 做好领导的参谋, 及时、真实、完整地反映和分析学院财务状况, 为学院领导经营投资决策提供可靠的财务数据和会计信息。

摘要：通过分析高职院校在快速发展过程中出现的财务管理新问题, 从高职院校的筹资渠道、教育成本管理、财务风险防范、和谐财务关系的构建等方面提出了一些建议。

关键词：高职院校,财务管理,财务关系

参考文献

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[3]花辉.论高校财务管理的现状与改革[J].中国青年政治学院学报, 2007, (06) .

高职院校节约水电管理探讨 篇11

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0350-01

引言

近年来，随着我国国民经济的快速发展和社会文明不断进步，为适应高职教育迅速发展趋势，大部分学校采取了扩建校区的措施，由此产生了一系列资源管理上的难题，其中最突出也是最迫切的就是水电的节能管理。水电是几乎占据了其资源费用的38%，由于高职是开放式的管理模式，不少高职学校节能措施目前注重的是行为管理和节能宣传教育，而很少实施科学的项目管理手段，因此导致了水电浪费成为一个普遍存在现象，笔者建议采用高职学院水电节能项目管理方式来管理。

一、高职学院水电节能项目管理的定义、目的及意义

1、高职院校水电节能项目管理的定义

高职学院水电节能项目管理是根据高职学院特点，在高职学院特定的环境为依托，以实现水电节能为目的，以运用现代项目管理方法为途径，进行系统化、科学化、高效化、工程化管理的过程。

2、高职学院水电节能项目管理的目的及意义

第一、提高资源利用率。创建节约型高职学院要以节能、节水、节材、节地、资源综合利用为重点，大力加强资源和循环利用；要重视节能节约资源新技术的推广和广泛应用，节能技术进步，提高资源利用率，努力降低办学成本。

第二、教育学生养成良好的节约习惯，以此带动全社会形成节约能源的良好氛围，通过广大学生的宣传影响全社会。

第三、构建管理机制，形成评价考核体制。在全国高职学院中，有专职能源管理机构的很少，凡是建立专职能源管理机构的学校，其节能工作就抓得有声有色、井井有条。

第四、完善规章制度，高职学院应该根据政府有关法律、法规并结合本校实际制定具体的能源管理规定和奖惩制度。学校在有条件的情况下，可以设立“节能奖励基金”。

第五、按照国家有关标准，制定出本单位重点耗能设备的定额。在对用户进行科学分类的基础上，科学地确定耗能设备定额，运用定额开展节能工作。例如：学生宿舍用水用电实行限额管理、超用收费制度。

第六、成立各部门参与的节能工作管理的群众组织是建设“节能型”高职学院的群众基础。

二、高职学院水电节能项目管理的最佳模式

用量定额管理模式

1、用量定额管理模式概念，管理部门将全校水电用量目标任务经过分解、组合、捆包后分别下达各水电使用单位，并与各方签定水电用量定额管理合同。在这种情况下，各实际使用水电单位的水电用量有了定额，一旦超出了规定定额，使用单位将根据合同向学校缴纳超定额水电费，反之，如果节约了定额，将受到学校的奖励。故此种水电节能项目管理模式被称为使用单位水电用量定额管理模式，简称水电用量定额管理模式。

2、用量定额管理模式特点

用量定额管理模式的改革思路和遵循原则。为了改变传统模式下形成的水电管理不尽人意的状况，确立一种自我约束的管理机制，促使校内合理配置学校资源，达到真正控制开支，有序管理的目的，，改革传统水电管理方式，建立新的水电管理模式，这种新的水电管理模式，即“用量定额管理模式”。

基本思路是：把校内的水电职能部门相当于校内自来水公司和电力局，将水电管理和水电收付职能统一划归学校水电职能部门，由其代表学校对外实施水电支付和业务联系功能，对内在学校相关规章约束下实施水电管理和水电费回收功能。

3、用量定额管理模式改革应遵循的原则：

应结合学校实际按规定的测算标准给各单位下达水电经费指标，各使用单位在校财务部门开设水电经费专户并由各单位自行管理，按月向水电收费部门缴纳水电费，超支部分在本单位财务成本中列支，节约可转至下年度使用。对校外单位及个人，校内经营性单位，校办产业，经费包干单位，由水电职能部门直接收取水电费。节能不再是哪个部门哪个领导的工作，我们改革的目的是全校人人参与管理。

4、用量定额管理模式的具体操作办法

（1）学校决策层和财务管理部门应做好以下工作，以保证用量定额管理模式改革的顺利进行。给予简便易操作的水电管理保障措施，使水电职能部门有据可循，有章可依，具体讲包括水电各项收费标准的制定，水电指标的划分办法，明确各项水电管理权限等。

其次，学校管理部门应为水电职能部门落实管理经费，表计安装、设备维护经费以及水电费用周转金等各项经费。

（2）水电收费职能下放到职能部门以后，水电管理措施的实施主要由水电职能部门来落实，其具体应做好以下几项主要工作：

a搞好现场调查，做好严密细致的资料工作。

b配套建设。

C、加强表计及管线的日常巡查、维护、保养工作。

d、做好水电数据的采集、保存和分析工作。

5、用量定额管理模式应注意的几个问题

第一、要充分注重水电指标的合理性。

第二、财务、后勤部门与水电职能部门必须做到密切配合，协调一致。

第三、管理部门深入实际，注重全面宣传节能意识。

结论：综上所述，本文通过分析高职学院水电节能项目管理的特征及面临的问题的探讨，并在结合实际实例的分析下，认为水电使用者定额管理模式是当前我国高职学校施行水电节能适合的模式。能给高职学校减轻一系列管理问题，它使得高职学校校后勤主动适应社会化管理，能够通过用量定额管理模式改革，在学校各个部门的共同参与和支持下，形成人人参与管理水电的新局面，可以为高职学院节约大量资源，使其有限的资源能投入到教育质量管理上去。

参考文献

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[5] 曾戈君.国际工程项目管理模式及其应用研究「D].西安：西北工业大学，2004

试论高职院校预算管理 篇12

“十三五”规划大力提倡发展职业教育,高职院校作为职业教育的重要组成部分,随着我国社会经济发展而得到了快速发展,其招生规模日益扩大,办学质量日益提高。在职业教育上,国家虽然增加了财政投入,但是由于高职院校发展速度加快,办学资金越来越紧张,加大了高职院校财务负担。在这种情况下,如何加强预算管理,将有限的资金花在“刀刃”上,提高资金利用率,就显得尤为重要。

近几年来,国家对高职院校预算管理实行的财政制度改革,推行了部门预算、收支两条线管理、非税收入管理等一系列制度,逐渐将高校预算管理权限移到财政部门施行。

高职院校的预算管理是指在科学预测和决策基础上,以数量、金额的形式反映下一年度高职院校的事业发展计划和工作任务而编制的财务收支计划,并以此对各种财务和非财务资源进行分配,预算管理贯穿于高职院校预算编制和执行的全过程,是学院进行各项财务活动的前提和依据。覆盖学院的各个方面,综合性、全面性很强,是高职院校财务管理的核心内容。为了做好这一项工作,必须转变传统的预算管理方法,通过有效措施消除以往工作中的问题,实现财务的科学化、信息化管理,改善预算管理现状,优化管理成效,适应新时期高职院校财务工作需要。

二、高职院校预算管理的现状

现阶段,高职院校预算管理模式大同小异,做法没有实质性区别。多数高职院校实行增量预算,按照定额标准来进行预算编制,只有一小部分高职院校采用零预算编制法。一般情况下,高职院校按照财政部和教育部下达的预算编制要求进行预算编制,具体模式是:先分析研究近年来预算编制与执行情况,然后结合学校工作计划初步编制年度预算,之后随着相关工作的展开逐条落实。预算包括收入预算、支出预算两部分。收入预算编制通常是财务根据收入来源与相关部门沟通,如招生、学生处等,对各部门的收入能力进行预测,确定指标,编制收入预算;支出预算编制充分考虑学校正常运转的需求,按照工作计划进行支出预算编制,合理安排各项支出。

长期以来,高职院校侧重于预算编制,但是预算管理成效不高,经常出现超预算情况。对此,应当深入剖析高职院校预算管理,发掘其中存在的问题并采取针对性的改善措施,提升预算管理效果,实现对资金的合理分配和使用,以提高资金利用率。

三、高职院校预算管理中存在的问题

高职院校在预算管理过程中存在预算管理意思淡薄、预算编制方法不科学、执行和考核缺乏有效的权力制衡机制,缺乏科学的预算执行情况分析评价体系等诸多问题。具体表现在:

(一)预算管理意识淡薄、管理形式粗放

长期以来高职院校没能将预算的编制与年度工作计划有机的结合,导致学院发展规划与预算的编制脱节。除了财务部门,其他部门不参与预算管理工作,只是为预算编制提供需要的基础资料,没有形成全员参与预算管理的局面。在日常工作中遇到预算没有安排的支出,就临时增加、调整,无法做到资金的需求与学院的发展规划相匹配。日常管理过程中存在重核算、轻视预算管理;注重资金的使用,忽略了资金使用后要进行经济效益的分析等现象。

(二)预算编制不科学,缺乏准确性、全面性

在预算编制时有些高职院校仍采用比较粗放的定额预算和增量预算的方法,使所编制的预算存在连续性缺乏、项目难以细化、明细科目不完整,不能进行有效地分析管理;透明度低,使预算和实际支出存在较大的差异等缺点,从而导致预算管理工作失去了其特有的严肃性和有效性;预算编制中各部门上报的资料内容不够细致、全面,使预算编制依据不足,严重降低预算编制的科学性、全面性与准确性,不符合学校工作的实际情况,保障不了相关工作的顺利推进。

预算编制过程短,时间紧张、滞后,预算编制部门有关人员未经过详细调研、科学论证,不能顾及到方方面面,因为编制预算时不一定掌握学院整体发展规划,致使一些预算项目指标论证不够充分、系统。为了在短时间内完成任务,编制预算过程中考虑缺乏全面性,造成预算计划不完整,在执行过程中不断调整,无法保证学校预算的准确性、合理性和全面性。

我国的高职院校预算年度与学年的时间不一致,高职院校的学费收入以学年为周期,造成本年度必须为次年结余大量资金,否则次年的上半年资金运转将会困难。

存在财政预算和学院内部预算“两张皮”。许多高职院校除了按照财政规定编制和依据会计科目支出项目分基本支出和项目支出编制上报给财政的预算外,还会依据财政批复,根据学院自身所制定的分配标准,结合教学部门、科研部门、管理部门等的需求来编制,造成部门预算与学校内部预算难以一致。

(三)预算在执行与监督过程中缺乏完善的校园网络预算控制管理系统

按照规定,高职院校应当建立校园网络预算控制管理系统,对预算执行过程监督过程进行全程的动态管控,使预算方案得以贯彻落实并最终实现。但是从实际情况看,高职院校并未严格落实这一规定,建立的预算控制管理系统功能不全,甚至是没有建立这一系统,使预算控制管理的信息化程度不高,严重降低预算管理成效。

(四)预算执行和监督不严格

有些高职院校出现预算执行不严格的情况,部分领导缺乏全局观念,未按预算安排使用资金,随意批经费,任意扩大开支范围,提高开支标准,造成预算变更频繁,预算执行刚性不强,对执行预算监督不利。按照规定,预算确定后,应接受各有关部门的监督。但目前许多高职院校在预算管理方面只注重预算的编制和执行,不注重执行情况的监督管理,使预算运行效果成为盲点,造成了执行预算和编制预算不一致的局面。

(五)年度预算执行后缺乏有效考核奖惩机制

2016年第8期下旬刊(总第634期)时代T im es在预算执行上,高职院校没有建立绩效考核和奖惩机制,造成预算执行考核、奖惩缺位,不能保证预算执行效果。特别是有的高职院校留有机动资金,用于填补预算不足或超支的部门,间接鼓励不严格落实预算计划的行为,降低预算的政策性,造成预算管理不到位。由于缺少健全、严格、科学的预算执行绩效考核与奖惩制度,增加了预算执行的随意性,不利于预算管理工作的实施,影响预算方案实现。

四、高校预算管理完善对策

(一)实行科学合理的预算编制程序

高职院编制预算必须坚持“量入为出,收支平衡”的总原则,支出预算坚持统筹兼顾、保证重点、勤俭节约的原则,不得编制赤字预算。

合理选择预算编制方法。在预算的编制方法上要改变以往“固定预算法”、“定期预算法”编制预算方法,将“弹性预算法”、“增量预算法”、“零基预期算法”、“滚动预期算法”应用到预算编制之中,实现各方法之间的优势互补,以适应学校发展的需要。

细化预算编制内容。各项预算内容应由学院各单位、各部门提出申请上报财务部门,由财务部门结合预算年度总收人情况逐项按项目的重要性、必要性来确定预算内容、安排预算资金。

第一步:下达目标。高职院校高层领导工作组根据学校年度工作计划等确定年度财务预算目标,包括招生收入目标、基础项目建设支出目标等。然后,确定预算编制的政策,下达给各个部门。

第二步:编制上报。各部门按照预算目标和政策,结合本部门的工作计划、预算执行条件编制本部门的预算方案,并整理成册上报给预算编制部门。

第三步:审查平衡。预算编制部门对各部门上报的预算方案进行审查、汇总,然后提出综合意见,以便实现资金的合理分配。在这一过程中,要求预算编制人员做好各部门的沟通、协调工作,及时发现问题,及时把问题反馈给相关部门,修正后再次审查。

第四步:审议批准。经过审查平衡后,预算编制部门根据各部门预算方案编制总预算方案,上报给领导工作组讨论,查看其中是否存在与预算目标和工作计划不符的预算项目。若有,责成相关部门修正;若没有,通过审议批准,形成最终的预算方案。

第五步:下达执行。在预算方案通过后,下达各部门,要求各部门按照预算方案开展相关工作。

(二)增加全员预算意识

预算管理是一项综合性工作,是一种全面管理活动,需要全体人员的参与。为此,在高职预算管理中应当树立全员参与预算管理的意识,由财务部门负主要责任,其他各部门协助财务部门进行财务预算管理。财务预算方案编制的基础资料由各部门提供,执行由各部门负责,其他部门应当肩负起财务预算管理的重要职责,在学院领导的统一领导下,积极参与到预算管理工作中来。为了达成全员参与预算管理工作的局面,需要建立健全的预算管理责任制,明确各部门的主体责任,确认各部门在财务管理工作中所要负责的工作内容,使各项管理工作得以有效落实,提高财务预算管理工作成效。

(三)完善预算内控制度

内控是财务管理的主要手段,也是成效最为明显的一种预算管理方式。只有完善的预算内控制度,才能提高高职预算管理的规范化、制度化程度,优化预算管理效果。为此,高职院校根据《预算法》中相关规定,结合学校特点和实际情况编制具有高职院校特点的预算内控制度,强化预算管理,确保预算管理工作落实到位。预算内控制度涉及学校各项活动的方方面面,具体包括预算管理经济责任制度、预算人员管理制度、预算管理监督制度、预算管理考核制度、预算管理奖惩制度等。在完善的预算内控制度下,使预算管理工作有章可循、有人执行,实现事事有人负责,以免预算管理流于形式,发挥出应有的作用。

(四)提高预算管理的信息化水平

高职院校应该借助现代化手段———校园网络,建立预算管理控制系统,加强对整个学院及所属各部门预算执行情况的监控,及时了解和传递预算执行过程中的具体情况,帮助学院决策者及时作出反应,调整预算,以保证预算顺利实施,维护预算的严肃性

(五)建立有效的绩效评价体系

高职院校建立有效的绩效评价体系,对财务预算执行情况和管理情况进行考核,并将考核结果与工作绩效相挂钩,作为工作人员薪酬多少与奖惩的标准,以激发工作人员参与预算管理的积极性。而且,通过绩效考核评价可以了解学院预算执行情况,总结经验、吸取教训,为学院今后的预算管理改进提供依据,便于提高预算管理成效。

五、结论

总之,经过多年发展,高职院校财务预算管理的理论、方法等都得到了极大丰富,预算管理成效日益提高,但是依然存在不少问题,不能满足高职院校新时期财务工作需要。为此,高职院校应增强财务预算的责任意识、效益意识、节约意识和风险意识,建立规范、合理的预算编制程序,树立全员参与意识,完善预算内控制度,建立有效的绩效考核体系,全方位、全面的进行财务预算管理,尽可能的提高预算管理成效,降本开源,为自身发展提供经济支持。

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