财会教学与素质教育

财会教学与素质教育（通用12篇）

财会教学与素质教育 篇1

在财会专业教学过程中实施素质教育究竟有什么样的特殊意义?应该怎样去实施素质教育?下面就这两方面问题浅谈一些看法。

一、财会教学实施素质教育的必要性

1、保证财会专业毕业生形成良好

的职业素质对财会人员来说职业素质的高低尤其是道德素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。而良好职业素质的培养用应试教育的方式, 靠死记硬背那些条款是不可能实现的, 唯有在素质教育的模式下才能得以实现。

2、保证财会专业毕业生较顺利地

就业在经济飞速发展的今天, 国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化, 对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备, 尤其是加入WTO以后会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计从业者提出了更高的要求, 同时也对职业中学财会专业的教学提出了新的要求——那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育, 努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同, 才能在竞争中立于不败之地。

二、财会教学实施素质教育的方法

1、在教学内容上, 要依托专业特点, 培养学生职业素质

教师在课堂教学中, 要充分利用专业知识的教学, 结合专业特点, 培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容, 引用一些现实生活中的违纪案例, 让学生去讨论、判断、分析, 找出错误的原因及正确做法;可以从坚持原则出发, 列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例, 从正面引导学生。

2、在教学方法上, 要形式多样, 提高学生专业技能

(1) 加强思维训练, 培养创新意识

教师在课堂教学中, 要利用形式多变的、生动的教学方法, 运用现代化的教学工具, 培养学生创新品质, 训练创新思维, 提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问, 鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论;也可以通过启示和点拨, 引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式, 进行发散思维、联想思维, 进而提出一些新见解、新设想、新方法。

(2) 加强实践教学, 培养专业技能职业学校学生毕业后通常直接进入生产第一线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质当中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中, 加强实践教育, 培养学生专业技能就显得至关重要。而对于会计专业来说模拟实习无疑是一项实践性的教学活动, 也是培养学生专业技能的重要途径, 在教学中有非常重要地位。

(3) 渗透理财观念, 培养理财能力“现在生意越来越难做了”这句话经常听一些老板讲起, 也有很多企业确实业绩不佳, 甚至处于亏损破产状态, 咎其原因其中很重要的一个就是理财不当。作为财会人员, 不仅仅是要做好账, 更要善于理财, 成为厂长经理的得力助手。为此, 教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识, 树立时间价值观念和风险收益均衡等观念, 并将这些观念体现在整个教学活动中, 培养学生的理财能力。如在讲投资时, 引进风险收益均衡观念, 告诉学生如果自身面临高风险, 就必须要要有高收益, 否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应, 以提高收益, 弱化风险, 还要进行不同的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票债券, 提供与购买股票和债券有关的数据, 让学生独立计算分析选择最佳方案。从而让学生意识到理财的关键所在, 成为一个真正的管家。

3、在教学目的上, 要加强学法指导, 培养学生终生学习的能力

“授人以鱼, 不如授人以渔”启发我们, 不仅要让学生“学会”知识, 更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”, 才能让他们在以后的工作中和生活中不断学习, 更新知识, 适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导, 以达到“学为不学”的目的。至于学法指导的形式可以渗入课堂教学, 如将债券溢、折价的摊销, 可引导学生在对所学知识进行归纳和总结, 编成短语或顺口溜“溢减折加”以达到加强记忆的目的。也可采用其他形式, 比如:专门开设学法指导课、搞讲座、召开学习方法交流会、个别指导等。

随着教育体制改革的进一步深入, 教学内容、教学方法、教学手段也都会随之发生相应的改革, 对于如何在财会教学中实施素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。

摘要：本文以财会专业实施素质教育的特殊意义为出发点, 从教学内容、教学方法、教学目的三个方面入手浅谈了财会教学中应如何依托专业特点全面实施素质教育。

关键词：财会,素质教育,能力

参考文献

[1]赵中建:《教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》.教育科学出版社[1]赵中建:《教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》.教育科学出版社

[2]周峰著:《素质教育—理论操作经验》.广东人民出版社[2]周峰著:《素质教育—理论操作经验》.广东人民出版社

[3]联合国教科文组织教育丛书:《教育财富蕴藏其中》.教育科学出版社[3]联合国教科文组织教育丛书:《教育财富蕴藏其中》.教育科学出版社

财会教学与素质教育 篇2

论文摘要：随着经济的发展，中职会计专业也逐步发展起来。但中职会计的教学也显现出它的陈旧和不足，毕业生的动手能力和适应能力也较弱。因此论文结合这些特点，提出了会计教学实行分阶段与模块式相结合的构想。

论文关键词：会计 中职学校 分段模块式教学

1、中职财会专业教学模式现状

目前中职学校在财会专业课的教学中，教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。

一是教学理念存在偏差，主要是理论教学与实践教学的课时比例不合理，时间安排错位，只强调理论教学而忽视实训的重要性。

二是教材信息严重滞后，教材中不少内容还是传统的旧知识，远不能反映经济的发展。

三是教学方法与方式上重教轻学，教学中教师还是沿袭传统的单向传输式教学方法和单一教学程式，仍以传统的标准要求和衡量学生。

2、中职财会专业进行教学模式改革的意义

国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》，明确指出“‘十一五’期间要重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当。”同时，重庆作为国家城乡统筹发展的试验区，大量的中小企业应运而生，财会技能型人才会出现空前的短缺。在这大好形势下，中职财会专业类教育，改革创新教学模式，既要培养学生掌握必备的基础理论知识和专业知识，更要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能和良好的职业道德和敬业精神。

3、中职学校财会专业的教学改革

目前中职学校的财会教学模式无法培养出符合用人单位需求的学生，必须正视存在的不足，改进教学方法，创新教学模式，实施活模块、多渠道、重技能的教学，培养符合用人单位需求的实用型初级财会人员。

3.1中职财会专业纵向实行分段式教学

财会专业实践性很强，教学应以培养学生的职业能力为核心，为此把中职财会专业分段教学主要分为三个阶段:基础理论与分项实训阶段、综合实训与考证阶段、顶岗实习拓展阶段。

第一阶段:中职学校的教学计划一般是安排前两学期集中学习理论，然后再进行实训。不过这样的安排，会造成财会知识的理论学习与实践技能培训的.间隔期过长，这会带来两个问题:一是学生学习理论知识时没有实践培训而使理论显得过于空泛，二是在后来的实践实训中又要重新花费大量时间和精力去复习以前学过的理论，这不但花费了时间和精力，也挤兑了实训时间。因此，可以考虑在每一单项理论讲述完毕后就进行分项实训。分项实践教学的内容简单，容易组织实施，并且可以保证在学生每学习完一个相对独立的单元之后对会计业务的处理过程进行阶段性的实践操作，这样一来理论学习和实践操作的安排就比较紧凑，便于他们接受和掌握会计理论和技能。 第二阶段:经过前一阶段的学习实训后，学生只是分项掌握了相关知识和技能，尚未形成完整的知识架构，因此第二阶段就要在原有基础上进行综合模拟实训，也就是以一个模拟工业企业的某一个月份完整的经济业务资料为会计主体对象，进行全面、系统地综合模拟实训。综合模拟实训所采用的会计资料是完整的，包括企业的总体概况、产品生产工艺流程、企业财务制度的有关规定和说明、账户的期初余额、经济业务等。经过充分模拟各环节的操作流程，使学生接近相关企业的经济活动，亲身体验和熟悉会计核算的方法;再在老师的悉心指导与带领下模拟操作实训的各个步骤，使学生全面了解和掌握会计循环的全过程，形成一个较为完整的知识架构。这个阶段之后，学生往往已经具备考取会计从业资格证书的能力，所以老师要给予及时的指导，帮助他们考取会计从业资格为下一阶段作好准备。

第三阶段:学生可以采取自主联系和学校推荐的方式进行一年的顶岗实习，这是完成学生由专业技能的墙养到岗位就业的过渡，顺利实现学生走向社会转变的重要途经。因此，我们应充分利用这一年宝贵的实习时间，将实践教学扩展到顶岗实习的实践工作中，进一步培养学生的专业能力和职业核心能力。

3.2中职财会专业横向实行模块式教学

以《基础会计》学科为例，这门课程是财会专业的基础人门学科。在讲授《基础会计》课程、设计教学模块时，要结合中职学生的特点，贯彻“轻”理论、“重”实践的教学理念，不再以理论教学为核心，而是把模拟演练、实训等实践环节作为教学核心，以职业实践能力为重点来进行教学，这样能够加强他们对岗位知识的了解和掌握。

根据上述分析，可以考虑将《基础会计》课程和《会计模拟实训》分项实训整合为一门基础会计理论与实训课程并分成五大模块。

基础会计理论与实训课程是以会计基础知识为理论支撑的五大模块有机整合而成的。第一模块:基础书写实训，让学生掌握阿拉伯数字、汉字大写数字和大小写金额的标准写法，做到字迹清晰、书写规范;第二模块:会计凭证的填制和审核，使学生熟悉经济业务，学会常见原始单据的填制技能，了解会计凭证的传递程序，掌握收、付、转账凭证的填制和审核方法;第三模块:会计账簿建立、启用、登记和错账更正，使学生学会启用账簿和编排账页目录，掌握总账、明细账、日记账的建立和登记的方法;第四模块:会计核算组织程序，使学生了解并掌握会计凭证核算组织程序、科目汇总表核算组织程序;第五模块:报表编制和申报纳税，使学生了解会计报表的内容和编制要求，掌握资产负债表和利润表的编报。

浅谈财会教学中的素质教育 篇3

1 利用财会专业知识，培养学生的职业道德素质

中等职业人才进入市场不仅要有过硬的技能，更要有良好的职业道德水平。财会人员职业道德水平的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此在课堂教学中，教师要培养和提高学生的职业道德素质，教育学生遵守国家财经法纪。教师在讲授专业知识时，可引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。例如在经济法的讲授中，可增加如何坚持原则性内容，使学生知道在走上工作岗位后应该敢于同违法乱纪行为作斗争；在讲现金管理时，通过单位自收自支、不入账的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，可列举某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能利用账户挪用公款，以此教育学生走上工作岗位之后不利用职务之便去犯错误。

2 营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力

在课堂教学中，教师应利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可以通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。

3 重视实践，培养学生专业技能

模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识和技能水平得以应用，为毕业后尽快适应本职工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能操作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，可以以实际工作中某一单位经济业务为例，将学生分成5人一组，将每组成员分为出纳、会计、记账、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，并不断变换学生的岗位，从而培养学生的多面性，培养学生对新工作岗位的适应性。

4 紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力

教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。如在“统计”教学中，在讲到统计调查时，可以让学生深入实际的去调查某一区的人口或消费情况，这样就把这一部分所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。

5 利用财务理念，培养学生理财能力

现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务理念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，讲解如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。

6 发挥主体作用，培养学生的参与意识

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。这就要求教师多为学生创造参与的条件与机会。在教学中可以采取提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到工作的要求，以后会更加努力地学习，同时为以后的积极工作打下了基础。

7 加强学法指导，教会学生“会学”

不仅要教会学生“学会”知识，更重要的是要教会学生“会学”知识。只有教会学生“会学”，才能使学生在以后的工作和生活中不断学习，更新知识。这就要求教师要对学生加强学法指导，包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导。

浅谈财会教学与素质教育 篇4

1. 保证财会专业毕业生形成良好的职业素质。

对财会人员来说职业素质尤其是道德素质是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。而良好职业素质的培养用应试教育, 靠死记硬背是不可能实现的, 唯有在素质教育的模式下才能得以实现。

2. 保证财会专业毕业生较顺利地就业。

在经济飞速发展的今天, 国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化, 对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备, 尤其是加入WTO以后会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计提出了更高的要求, 同时也对高职高专财会专业的教学提出了新的要求, 那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育, 努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同, 才能在竞争中立于不败之地。

二、依托专业特点, 整合教学内容, 培养职业素质

随着经济的发展、现代化建设的进行, 不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质, 更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低, 不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行, 更是关系到国家资金财产物资能否安全完整、能否正确使用。因此, 教师在课堂教学中, 要充分利用专业知识的教学, 结合专业特点, 培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容, 引用一些现实生活中的违纪案例, 让学生去讨论、判断、分析, 找出错误的原因及正确做法;可以从坚持原则出发, 列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例, 从正面引导学生。

三、加强课程建设, 优化教学计划, 是提高学生素质的重在举措

加强课程建设, 优化教学计划.根据专业课所需要的理论设置基础理论课, 由公共理论课和专业基础理论课构成。基础理论课的构建要以职业需要为依据, 而不是从学科理论体系为出发点。根据能力结构, 进一步具体制定出学生应掌握的实践技能和实习内容与方法。实践课的内容有的与基础理论联系实际关, 有的与专业课相关, 应将二大类课程有机地安排在一起, 制定教学计划。以职业工作的需要为中心, 审定每门课程的必要性, 确定每门课的内容范围与重点, 制定出每门课的教学大纲, 指导编写教材和教学.这样教学计划, 重点明确, 内容少而精, 与原计划相比, 学生的课程和知识范围有所减少, 但从职业的内容看, 实践动手能力与职业工作知识能力得到有力的加强, 真正使学生了解生产过程和实际工作, 保证学生达到培养目标和规定的要求。有利于学生的发展和社会的认可, 适应社会主义市场经济的需要, 为学生的劳动就业和创业也打下坚实的基础。

四、发挥主体作用, 培养学生的参与意识

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动, 在这一活动中, 教师是主导, 学生是主体。素质就是要把主导和主体科学有机地结合起来, 并充分发挥学生的主体作用, 培养学生的参与意识。学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学, 多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识:提出问题让学生讨论、争辩, 让学生自己出题测验, 让学生上台讲课等。学生通过参与教学, 既掌握了知识, 又体验到老师上课的辛若, 以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。

五、强化实验教学, 提高学生实践能力

通过强化社会实践走出一条:学校课堂——社会实践——学校课堂——社会就业的职教路径, 组织学生到社会实践中去学习、锻炼。通过实践锻炼, 让同学们体会自己的职业特点, 激发他们的职业新鲜感, 保持对职业的兴趣。职业教育强调能力的培养, 特别是学生实践能力的培养。因此, 教师应突出实践教学环节, 加强理论联系实际。模拟实验是一项实践性教学活动, 也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验, 学生可将自己置于现实工作中, 将所学理论知识转化为技能, 为毕业后尽快从事本职工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下, 有目的、有计划地进行, 并做到单项练习和综合练习相结合, 集中练习和分散练习相结合。通过教师的指导和示范, 既能让学生获得规范化的技能动作, 又能培养学生的观察能力。在会计教学中, 笔者以实际工作中典型的经济业务为主, 将学生分成六、七人一组, 将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务, 辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程, 实验中每隔一定时间还变换职务, 让学生熟悉各环节的业务, 尽快适应新的工作岗位。另外, 笔者还经常带领学生深入工厂、车间, 让学生真真实实地体验生活, 自己动手, 真正掌握一定的操作技能, 并引导学生应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历, 踏入社会就不会有那种陌生感和沉重感, 更不会感慨:校之所学, 无用之学。

随着教育体制改革的进一步深入, 教学内容、教学方法、教学手段也都会随之发生相应的改革, 对于如何在财会教学中扎实推进素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。

摘要：随着教育体制的改革, 素质教育已深入人心, 各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同, 课堂教学中的素质教育也不尽相同。本文以财会专业实施素质教育的特殊意义为出发点, 针对财会教学中应如何依托专业特点全面实施素质教育, 进行了阐述与探索。

关键词：财会,教学,素质

参考文献

[1]赵中建:教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京:教育科学出版社, 1996

[2]周峰著:素质教育—理论操作经验[M].广州:广东人民出版社, 1999

[3]恒珍琪:浅谈提高会计人员继续教育的效果[J].职业技术, 2006.10

[4]赵中建编:教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].教育科学出版社

财会教学与素质教育 篇5

一、关于执行新的中小学财务制度（会计制度）研究

二、关于执行新的高校财务制度（会计制度）研究

三、新事业单位会计准则及会计制度实施问题

四、加强财务管理、提高资金效率

五、加强往来资金管理、防范教育资金风险

六、事业单位实施内部控制研究

七、代理记账机构管理问题研究

八、信息化环境下学校内部控制的研究

九、网络化条件下的会计基础规范

十、信息化环境下的会计档案工作

十一、中小学编制和执行财务预算的研究

十二、中小学实行会计集中核算问题研究

十三、生均教育成本体系的研究

十四、多校区财务管理机制设置模式

十五、学校后勤管理体制探索，经验与教训

财会教学中加强诚信教育的探析 篇6

关键词：财务教学 诚信教学 会计工作 高校教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0204-02

1 财会教学中加强诚信教学的必要性

1.1 从事财会工作的需要

财会工作关系到企业、政府和投资者的决策，虚假信息不仅会给企业和政府带去巨大的经济损失，甚至有可能对市场经济造成影响。因此，会计工作尤其强调从业人员的诚信度。诚信教育应该要贯穿于会计人才培养的始终，在长期的教育过程中，将诚信这种职业道德逐渐内化成为从业人员个人的自觉追求。高校会计人才教学工作中，不仅要强调学生业务技能的培养，也要突出诚信教育的内容。只有拥有了良好的思想品质和职业修养，才能够实现学生的全面发展，让学生以更加专业的心态投入到会计工作中去。

1.2 学生诚信缺失

目前，我国高校大学生普遍存在信仰缺失、道德沦陷的问题，这种问题的出现和高校信仰教育的缺失有着直接联系。在现实生活中，我们也可以发现，很多大学生存在着不讲信用，缺乏社会公德等问题。比如，部分大学生明知道在网上发表虚假言论是不道德的，但是由于缺乏有效的监督，仍然有很多学生会在网络上发表虚假信息。大学生所表现出的种种信仰缺失的问题，就要求高校能够加强对学生的信仰教育，其中就包括了诚信做人的内容。因此，会计教学中加强诚信教育也是学生信仰教育的重要组成部分。

1.3 会计行业存在不正之风

会计教育的目的是要培养高素质会计从业人员。但是在现实生活中，会计行业中存在着不正之风，具体表现为部分会计从业人价值观念的歪曲，受到眼前利益的驱使，丧失了基本的道德观念，加上现在会计行业的监管不力，最终影响了整个会计行业的风气。部分企业的风气不正，让企业的会计人员认为太过诚信反而得不到领导的重用。因此，在实际工作中逐渐丧失了诚信观念。另外，部分会计人员为了满足一己私欲，利用自身工作的便利，进行不正当的交易，在工作中贪污受贿，帮助别人造假，最终损害了企业和社会的利益。

1.4 会计行业监督缺失

现行经济体制下，会计管理制度仍然不健全。相关部门执法不严，对会计造假等行为的处罚力度不足，发现类似行为，往往以经济处罚为主。在会计管理工作中，未能充分发挥法律的作用。在这种情况下，高校为更好地促进学生的健康发展，确保学生能够更好地适应社会和工作，必须要加强对学生的法律意识和诚信意识教育。事实上，加强学生的诚信意识教育，提高学生的诚信意识，才是解决会计行业监督缺失问题的根本方法。正是因为会计从业人员自身的自律性不足，加强对会计专业学生的诚信意识教育，就等于提高了未来会计从业人员的素质。如果每一个会计从业人员都能够做好自律，那么法律监督也就成为了摆设。

2 财会教学中加强诚信教学的措施

2.1 加强对学生的会计职业道德教育

目前，高校教育中虽然设置了一些会计职业道德教育的内容，但是内容相对偏少，而且教师对课程的重视不足，导致学生的职业道德和诚信意识缺失。因此，在会计专业课程教学中，应该要将职业道德教育和专业技能教育摆在同等重要的位置，提高学生的职业素养和职业道德意识。在《会计法》中规定，会计从业人员应该要实事求是、公正客观地处理会计事项。随着社会经济的而发展，一体化的趋势将会越来越明确，这也就意味着会计信息将会向着透明化的方向发展，而且会计数据的可靠性和及时将不断提高，这对会计的工作提出了新的要求。高校会计专业学生作为未来会计行业的栋梁，应该要有责任意识和危机意识，能够自觉地遵守法律，坚守自己的职业操作和处事原则。诚信是一切道德的基础，在职业道德教育中，要将诚信教育放在第一位。在教学过程中，向学生传递这样一个理念—— 诚信会计是最基本的会计原理。

2.2 在诚信教学中融入法律知识

在会计教学工作中，不仅要强调对学生的专业知识教育，还应该要加强法律知识和诚信内容的教学。在會计的工作中，处处涉及到法律，法律是会计工作的最后一条底线。法律知识的教学不仅应该贯穿于理论教学的方方面面，还应该要体现在诚信教学中。教师应该要让学生明确法律和道德的关系，道德是一种来自于内心的约束力，但是法律却是来自外力的约束。学生要树立正确的道德观念，在具体工作中坚守这一道德底线，才能有效避免来自法律的制裁。

2.3 请专业会计从业人员授课

会计课程的实践性较强，在实际教学工作中，强调的是理论教学和实践教学的相结合。在会计课程教学中，仍然以教师教学为主。在实际教学工作中，教师可以考虑邀请会计从业人员为学生讲课。这些长期在一线工作的人员，能够更深刻地感受到会计职业道德的重要性，所讲授的内容也更具说服力。会计从业人员通过对自身经历的总结，能够为学生总结出更加深刻的教训，让学生更加坚定地坚守职业道德，让学生能够在金钱的诱惑面前坚守诚信。

2.4 加强案例教学法的使用

在高校会计的专业教育中教师对学生的会计专业知识教育和诚信教育并没有真正地深入展开。因此，在实际教学工作中，为了增强诚信教育的效果，应该要加强案例教学法的使用。在充分挖掘课外材料内容的基础上，拓宽学生的知识面，在职业道德教学中，引入案例教学法，用实际案例增强教学的可信度，也提高学生的学习兴趣。中国传统教育模式中，学生往往只注重专业知识的学习，最后成为了只会考试的书呆子。在会计教学工作中，引入案例教学法，就是要通过实际的案例，让学生了解会计行业的现状，同时也在一定程度上弥补了教材的不足。教师作为学生学习的引导者，应该要引导学生多关注身边事件，提高学生的判断力，教会学生如何抵抗外界诱惑。在实际教学工作中，应该将诚信教学贯穿于教学活动的始终，逐步提高学生的专业素养、职业水平和专业技能，促进会计专业学生的全面发展。

比如：如果一个公司在年底支付了下半年的保险费用16000元，那么在实际操作中，如果将这笔保险费用纳入到管理费用中去，就有可能导致当期费用的虚增，进而降低了当期的收益，有可能导致偷税漏税的现象。这种案例的教学，不仅提高了学生的业务技能，也提高了学生的是非辨别能力，在确保自身不犯错的同时，也能够避免被人引入歧途。

2.5 创新教学模式

会计课程教学中，想要提高诚信教学的效率，就必须要转变教学理念，创新教学模式。在现实的教学活动中，教师的教学方法显得过于传统，收集的案例也无法贴合实际，导致学生不仅不能领会其中的道理，反而产生了厌学的情绪。因此，教师应该要转变传统的填鸭式教学方法，在充分了解学生思想现状的基础上，收集符合学生实际需求的案例。根据学生的思维特点，对相关案例展开分析，实现会计诚信教学的现代化。事实上，会计诚信教学的内容不应该只是简单的职业道德教育，而应该要融入专业技能、法律知识等内容。提高学生的判断力，让学生能够更好地应对复杂的环境，避免学生在日后工作中，在不知情的情况下犯错。

2.6 在考核中加大职业道德内容的比重

在会计考试中，通常以单选、填空、名词解释以及业务题等为主，为了加强对学生的诚信教育，在考核工作中，应该要增加会计职业道德内容的考核，增加案例分析的题目，让学生在案例分析的过程中，提高学生的正误观念，提高学生的会计专业素养。虽然说考试不能是考核学生的唯一手段，但在现行体制下，增加考试中职业道德内容的比重，对学生的学习却有推动作用。

2.7 开展主题班会

在会计诚信教学工作中，教师还可以组织学生开展主题班会。让学生能够在主题班会中展现自我风采，提出自己对诚信教学的理解。还可以在主题班会中收集学生的意见，在归纳和整理学生意见的过程中，总结自身教学中存在的问题，在实际教学工作中逐渐解决这些问题，提高教学效率。

3 结语

会计教学工作加强对学生的诚信教育，是从事会计工作的必然要求，也是学生信念教育的重要组成部分。会计专业诚信教育有其存在的必要性，但是实际教学工作中也存在一些问题，这就需要教育工作者加强自身工作，采用多种途径，不断提高诚信教学的效率。

参考文献

[1]卢洁.在高职财会教学中加强“诚信教育”的策略研究[J].中国校外教育（理论），2010（22）：75-76.

[2]平稳.探讨对财会学生诚信教育的意义[J].世界华商经济年鉴·科技财经，2013（1）：87.

[3]苗兰亭.论财会从业人员的职业道德建设[J].盐城工学院学报：社会科学版，2011（4）：17-19.

[4]楼斌.职校财会教学必须加强会计诚信教育[J].才智，2012（15）：275.

改革财会教学,扎实推进素质教育 篇7

一、依托专业特点, 整合教学内容, 培养职业素质

随着经济的发展、现代化建设的进行, 不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质, 更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低, 不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行, 更是关系到国家资金财产物资能否安全完整、能否正确使用。因此, 教师在课堂教学中, 要充分利用专业知识的教学, 结合专业特点, 培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容, 引用一些现实生活中的违纪案例, 让学生去讨论、判断、分析, 找出错误的原因及正确做法;可以从坚持原则出发, 列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例, 从正面引导学生。例如讲现金管理时, 可列举某单位各科室自收自支, 不通过财务室入账的例子, 让学生懂得单位不得设立“小金库”;在讲税金时, 列举某单位将自用材料“进项税额”列入应抵扣“进项税额”的例子, 使学生懂得不能通过错记账户来偷逃税款;在讲销售时, 列举了单位某领导授意会计主管将“现销收入”列入“应收账款”的例子, 使学生既懂得了不能通过账户错记来挪用公款, 也让他们明白了在上级领导授意、指使其违法时要能坚持原则。

二、改变教学方法, 开发教学资源, 提高专业技能

(一) 强化思维训练, 培养创新精神

江泽民同志曾说过:“创新是民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不懈动力。”能否培养具有创新意识的人才关系到我国的兴旺发达, 决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此教师在课堂教学中, 要利用形式多变的、生动的教学方法, 运用现代化的教学工具, 培养学生创新品质, 训练创新思维, 提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问, 鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论;也可以通过启示和点拨, 引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式, 进行发散思维、联想思维, 进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问:会计等式“资产=负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益=资产”?原因是什么?或着“资产-负债=所有者权益”能否写成“资产-所有者权益=负债”?原因又是什么?通过这样的提问既使学生明白了会计等式与数学等式的含义孑然不同, 经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势, 培养创新意识。

(二) 加强实践教学, 培养专业技能

职业学校学生毕业后通常直接进入生产第一线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质当中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中, 加强实践教育, 培养学生专业技能就显得至关重要。而对于会计专业来说模拟实习无疑是一项实践性的教学活动, 也是培养学生专业技能的重要途径, 在教学中有非常重要地位。因为通过模拟实习, 可以把学生置于现实工作中, 将所学理论转化为专业技能, 为毕业后尽快从事本职工作打下基础。所以模拟实习要在教师的指导和示范下有目的、有计划地开展。通过实习, 让学生获得规范、准确的技能动作, 培养学生的动手能力。

在整个教学过程中, 可以把学生分为出纳、会计、审核、采购等职务, 配合实际工作中典型的经济业务, 辅导他们从建账到编制报表进行整个环节的实际操作。另外实习中每隔一定时间还应变换各个学生的职务, 以便让他们熟悉各处环节的业务, 并能尽快适应新的工作岗位。此外还可以借助会计模拟学习的机会, 教学生学会如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务;让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人, 如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样, 学生就业后在掌握理论知识的前提下, 就可以马上进行实务操作, 提高就业素质, 增强竞争能力。

(三) 渗透理财观念, 培养理财能力

“现在生意越来越难做了”这句话经常听一些老板讲起, 也有很多企业确实业绩不佳, 甚至处于亏损破产状态, 咎其原因其中很重要的一个就是理财不当。作为财会人员, 不仅仅是要做好账, 更要善于理财, 成为厂长经理的得力助手。为此, 教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识, 树立时间价值观念和风险收益均衡等观念, 并将这些观念体现在整个教学活动中, 培养学生的理财能力。如在讲投资时, 引进风险收益均衡观念, 告诉学生如果自身面临高风险, 就必须要要有高收益, 否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应, 以提高收益, 弱化风险, 还要进行不同的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票债券, 提供与购买股票和债券有关的数据, 让学生独立计算分析选择最佳方案。从而让学生意识到理财的关键所在, 成为一个真正的管家。

三、明确教学目标, 加强学法指导, 实现终生学习

“授人以鱼, 不如授人以渔”启发我们, 不仅要让学生“学会”知识, 更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”, 才能让他们在以后的工作中和生活中不断学习, 更新知识, 适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导, 以达到“学为不学”的目的。至于学法指导的形式可以渗入课堂教学, 如将债券溢、折价的摊销, 可引导学生在对所学知识进行归纳和总结, 编成短语或顺口溜“溢减折加”以达到加强记忆的目的。也可采用其他形式, 比如:专门开设学法指导课、搞讲座、召开学习方法交流会、个别指导等。

随着教育体制改革的进一步深入, 教学内容、教学方法、教学手段也都会随之发生相应的改革, 对于如何在财会教学中扎实推进素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。

摘要：素质教育是以提高人的素质为目标的教育, 它是一种教育思想, 一种教育理念, 而不是一种教育模式。在实践中只有认真有效地扎实推进, 才是实现素质教育的关键。

关键词：财会教学,改革,素质教育

参考文献

[1]赵中建编.教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].教育科学出版社.

财会教学与素质教育 篇8

作为面向全体财会专业学生的创业入门教育,创业教育应融入人才培养全过程。其培养目标为:面向区域经济发展和市场需求,结合学院的行业办学优势与区域优势,培养具有扎实财会专业知识和技能,具备一定创业精神和创业素养的创业型专业人才,并在此基础上,对具有创业意向且具备一定创业条件和创业基础的学生,重点培养其创业管理实践能力,进行创业孵化,培养自主创业者。创业型专业人才是针对广大学生的大众化培养目标,自主创业者培养目标是以有创业渠道或强烈创业愿望者为培养主体的更高层次的培养目标,两层次目标体现了尊重学生个性特点及因材施教的教育理念。

一、形成创业教育与财会专业教育相结合的课程体系

课程的实施是人才培养目标实现的基础,要实现人才培养目标,首先需要进行课程体系改革,需要将创业教育渗透到财会专业课程和相关课程中,对原有的教学计划进行必要的整合和优化,使各课程之间相互配合,形成创业教育的有机组成部分。笔者借鉴国内外高校创业教育的经验并结合KAB创业教育(中国)项目的教育内容与体系,将创业教育分为创业意识、创业心理、认知企业(企业的含义、企业的类型)、发现并分析创业机会(创业机会的内涵与来源、识别创业机会、把握创业机会)、创办企业(市场选择、计算所需资金、筹措创业资金、企业申办基本程序)、经营企业(员工管理、营销管理、供应商的选择、成本管理与控制、财务管理、财务报表、风险管理)、商业计划书的准备(信息与帮助的来源、设计商业计划书、解释商业计划书)、法律与税收(合同订立、税收筹划、纳税申报、税款计算)等八大模块25大元素,并根据创业教育元素与财会专业课程教学内容的融通性和互补性,将创业教育课程分为3种授课形式(见图1):融入专业课程授课、开设选修课独立授课、开设专题讲座授课。

(一)融入专业课程授课

融入专业课程授课是指在专业课程的具体教学过程中结合各课程的特点,在挖掘本课程应有的创业性教育内容的同时,融入有关创业教育的理念和创新的教学内容,在传授好专业知识的同时,积极进行创业意识、创业精神和创业能力的培养,而并不另外开设相关创业教育课程。如,创业教育元素中企业的含义、企业的类型、企业申办基本程序等在经济法课程中体现;成本管理与控制在成本核算和财务管理课程中体现;税收筹划、纳税申报、税款计算在税收相关课程中体现等,所以对于这些创业教育元素不需要另外开设该类创业课程,而是在传授专业知识时,对这些创业教育元素进行强化,并通过开展一系列的创业模拟、角色扮演等活动,将书本知识还原现实生活,以学生为中心、以活动为载体、以能力为本位,增强其切身体会,实现身临其境的效果,从而激发学生的创业意识,增加创业知识,提高创业能力。如在《财务会计》“短期借款核算”课堂教学过程中,教师先通过理论教学让学生熟悉、掌握该部分知识,然后根据实际借款业务处理流程,将学生分为六组,分别扮演借款单位业务经办人、出纳、会计、财务经理、单位负责人以及银行相关工作人员,进行对应模拟角色具体操作工作步骤。教师通过让学生在模拟情境中填写借款申请书、借款合同、借款借据、进账单等原始单据、审核盖章、填制记账凭证与登记账簿的过程,不仅加强了财会专业学生借款业务的核算能力和实际操作能力,更掌握了银行借款的操作流程,为以后的创业打下坚实的基础。又如在《财务管理》的“筹资成本”的课堂教学过程中,教师可以事先编制一份筹资策划书,根据岗位需要将学生分为3组,分别扮演公司的企业负责人、财务经理、会计。企业负责人审核企业筹资策划书中的筹资原则、筹资用途等项目;财务经理负责审核筹资渠道与方式、筹资数量的预测等项目;会计人员运用个别资本成本与加权平均资本成本的计算结果进行筹资方案可行性的评议。通过这些项目化情境模拟操作,使学生对企业经营所考虑的要素有更生动立体的认知。另外,由于学生尚未接触过实际工作,对于具体的工作情境比较陌生。因此,教师在向学生讲解财务知识时,尽量做到生动易懂,可将某一工作情境做成Flash动画,演示给学生,让学生直观地了解到该情境的财务知识。

(二)开设选修课独立授课

对于财会专业课程教学中未涉及到的创业教育元素,如:模块四中发现并分析创业机会(创业机会的内涵与来源、识别创业机会、把握创业机会),模块六中的员工管理、营销管理、风险管理,模块七中商业计划书的准备(信息与帮助的来源、设计商业计划书、解释商业计划书)等,可以开设“创业机会分析”、“市场营销”、“商业计划”、“创业风险”、“人力资源管理”等选修课程,与前面的专业必修课程相互配合,使学生从知识准备的角度掌握创办企业的全过程。在教学方法上通常可以采取小组讨论式教学、以实际训练为主的教学方法、以探究活动为主的教学方法、参与式教学等比较贴近学生认知水平与知识的呈现方式的教学方法。

(三)开设专题讲座授课

对于模块一、模块二,其内容主要是创业意识的培养、创业心理的指导,其目标是使学生了解创业者应具备的个性特点和心理素质,以激发起创业激情,教师很难科学合理地确定课堂教学内容和组织学生专项实训,所以通过开设相关内容的专题讲座来完成。如可以开设创业成败案例分析专题讲座,通过分析创业的成功案例,对学生进行榜样示范教育,以与时俱进的创业理念、丰富生动的实际事例,点燃学生心中的“创业火花”;通过剖析创业失败典型案例,使学生了解创业过程中所经历的风险和艰辛,懂得如何在经营中规避风险。这对培养学生的创业意识和创业能力,具有直观、快速、深刻的效果;开设“形势与政策”讲座让学生了解当前国际国内政治经济形势和重大时事及其对经济环境的影响,并分析如何根据不同政治经济形势识别、把握创业机会;开设心理健康方面的讲座让学生掌握一定人际交往的技巧和方法,挫折应对的策略和方式,提高挫折承受力,能进行一定的心理调适等。

二、设置体现创业教育特色的实践教学体系

实践教学是课堂教学的延伸,是教学效果深化的手段。通过实践教学,力求找到将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合的方法,积极为学生提供体验创业的平台,从而更好地促进学生创业能力的提升。

(一)开展专业调研与市场研究

高职院校可以组织学生到不同类型的企业现场观摩学习,参观企业的采购部门、生产车间、销售部门,由企业相关人员介绍该企业采购流程、生产流程、销售流程,各个流程产生的原始凭证以及相应的内部控制措施;参观企业的财务部门,由会计人员介绍本部门的人员分工,每个岗位所涉及的工作内容;翻阅或由企业会计人员展示原始凭证、记账凭证、账簿以及报表,并简单说明这些资料所记载的内容和用途。通过让学生与企业的亲密接触,增强学生的感性认知能力,便于学生了解企业的真实状况,为下一步的学习打下扎实的基础。另外,可以针对学生所学的专业知识,组织学生进行社会调研、市场调查等活动,使他们在实践中了解市场,了解社会,加强其感性认识,深化其理性认识,这样不仅能培养学生市场开拓的能力,而且还可以使其更多地了解现实的经济状况、经济环境,从而激发就业、创业灵感,更理性地设定自己的就业去向及创业目标。

(二)开办创业论坛、扶持创业社团

在校园文化中注入学生创业因子对广大学生的影响是潜移默化的,高职院校可以经常举办形式多样的旨在提高学生创业意识和创业能力的校园文化活动。可以举办各种形式的创业论坛,围绕相关专业,进行学术报告、研讨、辩论、创业交流,搭建培养学生创业能力的活动平台。扶持学生创业社团,在社团“自我管理、自我教育、自我服务”的基础上,学院从组织、制度、观念等方面对社团给予必要的引导,控制其负面影响,发挥其积极影响,有意识地把创业教育引入社团活动之中,在活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高。

(三)开展创业大赛

创业大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出具有市场前景的产品或服务,并围绕这一产品或服务开展调研论证,以获得风险投资为目的,完成一份具体、完整、深入的商业计划书,并进行展示、讲解、模拟实施。创业大赛具体包括学生组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书、创业的模拟实施、答辩、评委会的点评等阶段,涵盖理论知识和实践,是专业学生创业实训的一项有效方式。其中,创业计划书主要内容包括:执行总结、产业背景、市场调查与分析、公司战略与营销策略、经营管理、管理团队、融资与资金运营计划、财务分析与预测、关键风险与问题等。创业大赛不仅能反映出学员对商机的把握和分析能力,还能考查学生对财务知识等方面的掌握情况,进而增长学生的专业、创业知识,提高专业、创业能力。

(四)创建模拟企业

建立校内模拟企业,训练学生的各种专业技能和创业能力。教师应以真实的企业为蓝本设置一个模拟企业的综合情境,开设市场开发部、采购部、销售部、财务部等部门,设置“总经理”、“部门经理”、“财务经理”、“会计”、“出纳”等角色让学生担任。教师引导学生开展企业的经济业务,进行开办企业、筹集资金、采购材料、组织生产、成本核算、产品销售、利润分配和申报纳税等业务处理。学生在企业商务运作的环境下,按照实际公司的职能开展工作,将学到的职业工作岗位技能应用到公司的具体业务中,深入体会经济业务发生的各个环节及其详细情况,进行会计核算和管理。通过这样的教学活动不仅能激发学生的兴趣,使学生的专业理论知识得以巩固,有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高,而且可以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握,加强学生职业经验的训练。模拟公司的建立,突出了学生应用能力培养,同时也可以为学生实习提供一个稳定的实习基地。

(五)创建大学生创业园

创建高职大学生创业园,通过整合政府、社会等资源,挖掘自身服务潜力,建立较为完备的创业服务体系,为学生创办企业提供办公场地、物业管理、工商注册、财税、法律咨询、创业资金、人才推荐、市场开发、招商引资等全方位、多层次的服务。学生可以通过模拟和全真两种途径尝试创业,在模拟环境下进行创业,即由学生申请,学校仿真发给工商、税务执照,按照企业方式运作,在校内开业,学生毕业前将企业转让给新的在校学生继续经营;在全真环境下进行创业,学生必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记,学校配备有实际工作经验的教师专门负责指导,所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作,依法纳税,优胜劣汰。通过对创业园的全面运作,使之不但成为学生创业实践的主要场所,而且能够在一定程度上实现项目孵化器功能,成为催生高职学生创业成果和造就符合时代要求的、具有创新精神、创造意识和创业能力的复合型人才摇篮。

此外,要加强信息化建设,成立创业教育网络服务中心,建立财会专业大学生创业网,为学生创业提供交流心得和资源共享的平台。

三、构建有利于学生创业能力培养的评价体系

改变传统的教育评价体系,构建有利于学生创业能力培养的评价体系。一是评价方式应打破单一的考卷制,注重过程评价,把学生参与创业活动情况作为考核学生成绩和能力的一个重要指标;二是对创业学生要淡化科目成绩,突出创业的重要位置,可以设立创业方面的奖项,如创业奖、创业贡献奖等,以提高学生对创业的积极性;三是可以实行弹性学分制,针对修满规定创业类课程学分的学生可以颁发一个本校创业结业证书,以提高学生对创业类课程的兴趣;四是建立创业跟踪体系,学校要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统,收集反馈信息,建立数据库,把未来创业成功率和创业质量作为评价创业教育的重要指标。

高校是专业人才培养的摇篮,高校专业人才培养通过制定、执行具体的培养方案来实现,包括人才培养目标定位、课程体系完善、实践教学体系设置、评价体系构建等。要达到创新创业教育与财会专业教育较好的融合,必须做到上述人才培养方案方方面面的融合、协调及保障,将创业教育完全融入到专业教育中,只有这样,才能达到创业教育和专业教育的最佳效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司:《创业教育在中国:试点与实践》,高等教育出版社2006年版。

[2]郭广生:《我和创业有个约会:大学生创业教育理论与实践》,中国轻工业出版社2010年版。

[3]徐小洲、夏晓军:《创业教育:职业院校版》,浙江教育出版社2009年版。

财会教学与素质教育 篇9

1. 教学目标不同。

从培养目标和就业方向上看, 财务管理专业的教学目标主要是培养财会专业人才, 毕业生的主要就业方向是企事业单位财务部门。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课, 这就要求学生对这门课要全面掌握, 使学生有一个厚实的理论功底, 宽泛的知识体系, 能够较快吸纳消化新的财务管理的技术和方法, 在实际工作中发挥财务管理的应用功能。而财经类非财会专业教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才, 其毕业生主要就业去向是企业职能管理部门, 对于非财会专业的学生来说, 财务管理作为一门选修课, 可以拓展其知识面, 丰富其知识结构, 不需要全面掌握, 只需从财务管理的知识框架结构出发, 了解财务管理基本的原则和方法就可以了。

2. 学生的基础不同。

学习财务管理学, 需要较好的财务会计知识和税法、经济法等相关知识作为铺垫。财会类专业学生的会计基础相对来说较好, 从课程设置上来说, 已经为财务管理的教学事先做了很多准备。学生已经学过或正在学习中级财务会计和税法, 从而对企业资金运作在头脑里已经有了基本的概念, 在讲解相关知识时学生较容易理解。比如在讲解负债的资金成本时, 由于学生编制过利润表, 所以很容易理解利息的所得税抵税作用。而非财会专业的学生大多数只开过基础会计, 当计算负债的资金成本时很难理解利息为什么要乘以 (l一所得税税率) , 而教材对这一部分也没有专门进行讲解, 这就需要任课教师补充相关的内容。

二、采用不同的教学方法, 提高教学质量

1. 教材的选用应不同。

在教学中我们应该针对不同的学生选用不同的教材。对于财会专业的学生来说, 财务管理课程要求其掌握的“精、深、广”, 所以应选取有一定深度, 书中的理论既是国内外财务管理中较成熟的观点, 同时又兼顾财务理论的最新发展的教材。而在给非财会专业的学生选取教材时应选取基础性教程, 书中的理论要成熟、案例生动、习题简练、行文简洁的教材。此外, 为了教师更好地组织教学, 教材还可以附加“使用指南”, 指出哪些章节对哪些专业是必须掌握的, 哪些章节对哪些专业不是很重要, 可以作一般了解甚至舍弃等等, 为教学安排和教学内容取舍提供参考。

2. 讲授难度和侧重点应不同。

在讲授时, 教师应根据学生的情况, 依据课程标准适当调节难度。财会与非财会专业授课难度不同, 财会专业中普招学生和二级学院学生授课难度不同。财经类非财会专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的, 其对财务管理知识的运用主要体现在, 工作后其会用财务管理知识去解决非财务问题。而财会专业学生的日常工作就是围绕着财务管理和会计知识开展的。在实际教学中我们应该对财会和非财会专业的学生分别对待, 教学过程中有所侧重。例如:对于非财会专业的学生来说, 财务预算、财务控制、财务分析等内容是其在工作后经常会用到的财务管理知识, 所以在教学中就要用较多的篇幅讲解;而项目投资的内容虽然也很重要, 但对于这些学生来说实际应用价值并不大, 在教学中就应重点讲解项目投资的原理, 而无需要求其对每一种评价方法悉数掌握。

3. 讲授的程序应不同。

财会专业的学生由于已经具备了财务会计、税法等相关知识, 所以在授课时可以直接切入主题, 而不用再进行相关知识的铺垫了, 而对非财会专业的学生却不行。例如:一张资产负债表可以概括企业所有的财务活动。资产负债表的右边表示资金的来源, 左边是资金的运用, 其中流动资产与流动负债之差是营运资本, 股利分配后剩余的留存收益又形成了企业的资金来源。所以, 在开篇讲解财务管理的基本管理内容——投资、筹资、营运资金管理和股利分配时, 必须引入资产负债表。对于非财会专业的学生, 由于资产负债表的相关知识薄弱, 所以必须先讲资产负债表和利润表, 再讲财务活动。

4. 课时设置应不同。

我校现在《财务管理》课程的教学时数均为周三学时, 并不区分本专业和外专业。由于学时的限制, 很多本该深入的内容不能深入的讲解。财务管理课程的特点是内容多, 案例多, 练习多, 难度大。3课时的授课时间, 只能完成授课任务, 而练习讲评、案例分析已没有时间, 因此, 在教学中学生、教师都感到压力较大。财会专业财务管理课程的授课时间可考虑从3节/周增加到4~5节/周, 即最低保证72学时的授课时间。使教师有条不紊地讲授和学生循序渐进地学习, 同时也给教师实施案例教学和其他教学手段提供了充足的准备时间。同时, 本着整体优化原则, 合理安排财务管理课程授课时间, 最好安排在第三学年, 使得财务管理课程与其他课程相互衔接提高。

5. 考试方式应不同。

期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制, 在对学生培养的环节中也是必不可少的。由于财会和非财会学生的培养目标不同, 决定了其考核方式应有所不同。在教学实践中我们应该丰富考核方式, 配合多样化学习。对于非财会专业, 期末考试可以适当地降低难度, 并减少考试得分在最终成绩中的比例, 甚至将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式, 引导学生在实践、研究环节多投入精力。对本科学生而言, 其对问题的研究能力还是相对较低的, 因此, 实践环节应着重考察其在过程中的学习收获, 相对弱化对实践、研究结果的考察。

参考文献

[1]阎达五:面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究.北京:经济科学出版社, 2000

财会教学与素质教育 篇10

一、财会专业学生应具备的执业能力

笔者通过对江苏省20家不同行业的大型企业总会计师或财务总监的调查走访, 总结得出会计人员应具备的基本能力如下:

值得注意的问题是:目前在高校教育中, 普遍存在重视业务能力的培养和考核, 忽视社会能力和发展能力的引导和教育, 而这些能力却是会计人员在工作过程中必备的基本素质, 是用人单位非常重视、非常希望招聘到的会计人员具备的能力。

二、财会专业执业能力教育目前存在的问题

(一) 执业能力培养课程的教学效果难以考核, 教学质量难以保证

培养学生执业能力的课程大多属于实践教学, 但目前实践教学尚未引起学校和学生的重视, 虽然绝大多数高校在按照教学大纲的要求开设, 但存在内容过于简单、考核流于形式、教学质量低下、学校教务部门也难以监督和评价等问题。如有些学生的手工会计模拟实习, 抄袭一份同学的作业上交, 教师碍于情面, 考核照样能够通过。

(二) 理论教学和会计执业资格考试相脱节

财会专业学生一般在大一或大二就要进行会计从业资格考试, 会计从业资格的考试科目有三门, 《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》和《会计电算化》。《会计基础》课程一般在大一开设, 与学生参加会计从业资格考试的时间基本同步。而《财经法规与会计职业道德》课程, 首先是未开设同样的课程, 会计职业道德属于选修课, 一般在大三或大四开设, 财经法规的内容是《经济法》课程中涉及到, 而《经济法》课程一般是大二下学期开设。《会计电算化》课程要大三开设。这样, 《会计电算化》和《财经法规和会计职业道德》两门课学生只能依靠自学或上辅导班才能解决, 理论教学并没有为会计执业资格考试服务, 两者出现了脱节现象。

(三) 教材不适用或更新速度慢

教材是培养和提高学生学习质量的关键因素, 但是, 目前出版市场上关于执业能力培养的教材, 要不就是内容比较陈旧, 训练的能力范围狭窄, 要不就是参考教材太少, 编写难度大, 相关教材根本就没有。这就阻碍了财会专业执业能力培养的步伐。

(四) 教师知识和能力有限

据调查, 85%的高校财会专业教师是高校硕士或博士毕业后即进入高校担任教师, 缺乏系统的会计岗位全日制顶岗实习经历。在教学过程中存在理论知识充裕, 专业实践能力不足或一知半解, 理论教学内容和实际做法严重不符, 自身动手能力差, 课堂教学往往只能“纸上谈兵”, 存在“讲不透、道不明、练不实”的问题, 实践教学效果不能令人满意, 是培养学生执业能力的严重制约因素。比如税法课程, 一般只是讲述各个税种的要素规定, 至于每个企业都要用的纳税申报表的填制和网上纳税申报, 教师一般自己也没有做过, 所以在上课时避重就轻, 根本就不讲这部分内容。再比如财务分析课程, 现在都是教学生针对财务报表数据进行一些财务指标的计算及比较分析, 不考虑企业的具体业务, 这就有可能脱离企业的实际而纸上谈兵, 而现在实务界流行的都是基于业务层面的财务分析。

三、提高财会专业执业能力教育水平的对策

(一) 采取“理论教学与执业教育”相结合的财会专业人才培养模式

“理论教学与执业教育”的培养模式不同于纯粹的学历教育, 是将执业教育融于理论教学中, 在进行本科基础教育的同时注重培养学生的执业技能。现在, 一些本科院校尚没有完全脱离应试教育的轨道, 这种人才培养模式不仅在一定程度上影响了学生的创造能力和实务发挥能力, 还使得人才培养与社会需求严重脱节, 事倍功半。“理论教学与执业教育”的人才培养模式就是使学生在思维方式、行为模式和职业判断能力等方面与社会需求接轨, 使学生在学校就进行职业实践, 尝试进行职业经验积累, 注重培养和提高学生的社会适应能力和社会竞争能力。

(二) 注意营造财会职业氛围

学校、系、班级应注意营造专业氛围。从学生一入大学, 专业课老师及辅导员老师就要注意营造财会职业氛围, 使学生增强职业意识和职业使命感。首先, 老师要充分利用社会资源, 及时将各媒体报道的经济新闻、经济事件、典型案例等传达给学生, 引导学生关注财会热点问题, 比如会计准则的出台、财务通则的颁布、新税法的颁布实施等;其次, 专业课老师要指导学生养成阅读财会方面的期刊、书籍, 浏览会计专业网站的好习惯, 在课堂学习的同时开阔专业视野、拓宽专业知识面;再次, 针对现实中发生的一些典型案例, 比如会计人员贪污公款案、虚开发票偷税漏税案等开展班级小组讨论, 锻炼学生的语言表达能力和对专业知识的运用能力。

(三) 教师要彻底进行观念更新

财会教师不能仅满足于做知识的传播者, 要提高学生的执业能力, 要培养合格的职业会计师, 最好的办法就是使自己先成为一名合格的会计师。所以教师要坚决地义无反顾地走出校门, 进行顶岗实习, 进行调研分析;在此基础上大力开发专业能力培养课程, 在专业能力课程的讲授中培养学生的持续学习能力以及社会适应能力。

学校方面也必须转变观念, 改变传统的教师考评体系, 鼓励中青年教师积极去企业进行调研分析和顶岗实习。现在, 一些学校往往把通过中级会计师资格考试、注册会计师资格考试的教师, 作为“双师型”教师对待, 而实践证明, 这样的教师其实还是没有实践经验, 不是名副其实的“双师”。建议学校一定要把全日制顶岗实习半年以上的经历作为“双师型”教师的评价标准之一, 这样才能提高年轻教师的会计技能、从而有效培养学生的执业能力。

(三) 将会计从业资格和初级会计专业技术资格考试纳入培养计划

会计从业资格是进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质, 是进入会计职业的“门槛”。江苏省是一年组织两次考试, 5月、12月各一次。初级会计专业技术资格即助理会计师考试一年一次, 每年9月考试, 报名者要求具有会计从业资格。当前, 由于没有把会计从业资格考试纳入财会专业培养计划, 由学生自愿报名考试, 出现了一些三本学校财会专业的会计证通过率甚至低于高职专科学校的现象。笔者建议将会计从业资格考试、助理会计师资格考试纳入三本学校财会人才培养计划, 将通过助理会计师资格考试作为会计专业学生毕业的基本条件之一。这样不仅能提高学生的执业能力, 还可以评判学生所学知识与社会需求的符合程度。具体做法是:要求学生在大一最晚大二通过会计从业资格考试, 然后大二、大三通过初级会计专业技术资格考试, 如果毕业时还不能通过, 毕业后可继续参加考试, 直到考试通过后学校才颁发毕业证。

(四) 针对每一专项能力目标来研究有效的教学方法和教学手段

教师要勤奋钻研与专项能力相适应的有效教学方法。比如纳税基础知识的讲授, 要求学生具有针对具体业务判断缴纳税种、计算应纳税额、填制纳税申报表的专业能力。教师可以采用情境设置法来进行教学, 举一个企业的具体例子 (企业名称要具体使学生印象深刻) , 主营业务是应税消费品, 兼营业务是房地产开发, 有办公和生产房屋, 有车辆, 指定具体学生负责某部分业务或某一种税的计算及税款缴纳, 增强学生的主体参与意识。这样就可以涉及到增值税、消费税、营业税、城建税、教育费附加、土地增值税、房产税、城镇土地使用税、车船税等绝大多数税种, 教师在讲课的过程中针对这一企业的业务来进行讲解, 学生亲自参与, 这样在一定程度上就能够调动学习兴趣, 提高学习效果。

需要注意的是, 这些教学方法和教学手段的创新不能贸然实施, 必须经教学团队审核、评估合格后才能予以实施。

(五) 改革实践课程教学和考核方法, 提高实践课程教学效果

探索会计岗位实地培养方法。将学生分批送到企业进行实际岗位职责培训, 由企业经验丰富的会计人员手把手培训, 学校教师进行监督和管理, 培训结束由企业直接进行成绩考核, 不合格者可利用暑假、寒假假期时间继续接受培训, 直到合格为止。为了真正提高这种方法的效果, 也为使企业乐意参与这项工作, 学校应从提高学生培养质量的高度出发, 拨给合作单位一定的资金, 以提高合作单位的积极性。

如果是在校实践, 则可以对针对一项具体能力, 开展开放性全过程考核, 确保学生真正掌握这项能力, 提高学生学习的针对性和有效性。如对于点钞、制单、错账更正等技能性知识, 可以采取课堂比赛的形式、要求全员参与, 由学生实际操作, 教师或学生代表担任评委, 当场给出分数或等级。

培养高水平的社会所需的财会应用型人才, 需要社会、政府、高校的一致努力和配合, 更需要教师的辛勤钻研和探索。

参考文献

[1]翟华云.财会专业“理论教学与执业教育”培养模式研究[J].《财会通讯》, 2011

CAI技术与财会教学 篇11

一、运用CAI实现课堂教学手段、方法的现代化

CAI课件在会计教学中的应用改变了过去单纯依赖“粉笔+黑板”的传统授课方式,实现了课堂教学手段、方法的现代化。如:CAI课件将教材由静态转为动态,为学生提供一种全新的学习环境,师生情感得到良好的沟通与交流。会计课上涉及到很多业务实例,利用CAI就可以借助现代化的教学手段、方法,把教材中一些抽象的内容展示出来。例如:讲授“会计核算程序”一章时,通过运用CAI课件,可将会计核算的每一个环节立体化地展现在学生面前,让学生了解和进行比较每一种核算程序的特点、适用范围及优缺点。这样教师除了传授会计知识外,还培养了学生解决问题的能力和信息处理能力,提高了学生的学习效率,减少学生学习的枯燥感,这是传统教学方式所无法达到的。

二、运用CAI优化课堂教学过程,提高课堂教学效率

会计学科知识更新快。在市场经济条件下,国家几乎每年都出台一些与会计有关的制度、法规。知识经济和信息时代的到来,使每一个专业发生巨大的变化,会计与经济联系非常紧密,它的变化可想而知。而CAI能够给教师和学生提供一个广阔的天空。在会计课教学中,有的内容可能受条件的限制,比如会计操作程序、处理办法乃至账、证、表等会计资料都有严格的规定限制。这就为利用CAI进行会计仿真提供了可能。例如,学习会计核算程序时,能让学生到企业实地观摩是最好的,但是在时间安排、人员组织、单位落实上有一定困难。此时就可以用CAI构建教学环境,如播放企业从会计凭证的填制到账簿报表的核算程序的模拟操作,创设出一种真实的情境,有声有色,活跃气氛,同时教师有针对地在各个环节设置问题,让学生去发现、去探讨,引导学生仔细观看实务操作。如果学生判断分析有误,也不急于纠正,而是有针对性地提出问题,启发引导,使学生自己找出解决问题的方法。这种利用CAI模仿、构建教学环境的方法使学生能提早体验“岗位”,了解知识的应用,了解职业的需求,激发学习热情,增强学习兴趣和信心。同时也大大地提高了课堂教学的效率。

三、运用CAI可将理论与实践相结合

以往的会计教学,由于条件所限,在教学安排上将其分为理论教学和实验教学两部分。虽然我们做了各种努力与尝试(如校内实习与校外实习、阶段实习与综合实习),但如何更好地把二者有机结合在一起,避免理论与实践相脱离,却是一直困扰我们的一个难题,使一门本来理论严谨、具有很强的可操作性的技术方法课程,变成了一门“机械式”、“教条式”、“玩数字游戏”的苦涩难学的课程。而利用CAI则可恢复会计的原貌,将有关的课程进行科学、合理、有机地综合,以提高学生的整体观念。例如:在会计原理的基本理论知识部分,尤其是对会计一般原则、会计基本前提的理解和运用,可通过CAI课件图文并茂地展示企业案例,把企业里遇到的问题有声有色地展现出来,让学生去分析、判断,找到解决的方法,使学生在参与实践的过程中理解了理论知识,从而更好地将理论应用于实践,启发学生思维创造。

财会教学与素质教育 篇12

一、高职院校财会专业人才培养存在的主要问题

从一名普通的高中生变成高职生, 大部分学生还不能够充分理解“职业”和“技能”对他们的重要性, 他们对于这些概念的理解, 普遍较为肤浅, 甚至是十分陌生的。也就是说, 从学生的角度讲, 财会专业人才培养存在的第一个问题是学生对于自己专业的认识尚不十分明朗。然而, 与高职院校自身在财会专业人才培养中存在的主要问题相比, 学生的模糊认识其实并算不了什么。总结一下, 高职院校财会专业人才培养存在的主要问题可以分为如下三个方面。

1、教材:高职院校普遍缺乏适合财会教育的务实教材

教材是人才培养的核心, 它能够对教育教学活动起到提纲挈领的作用;没有合适的教材, 教师的教学活动就没有目标和方向, 学生就没有可以参照和借鉴的标杆。当前, 国内大多数的高职院校, 都是近几年由中专类学校升格而成的, 他们中大部分在财会专业的教育教学活动时, 尚未能完全摆脱原有财会人才培养的禁锢, 很少从高职院校人才培养要求的实用型目标出发去思考问题。

与此同时, 我们的一些财会专业教师没有明确的教学定位, 习惯性地喜欢把高职教育不当作是高等教育的一个类型, 而把它当成高等教育中的专科教育, 因此, 在实际工作中, 高职院校的老师为了职称晋级, 也为了充分利用校内的教材市场, 大多进行教材编写。高职院校老师从事教材编写, 本身不是什么坏事, 而且不可否认其中也有部分教材切合了职业教育的要求, 编者的教学经验丰富、水平较高。但是, 正是由于这种校内市场垄断行为的利益性, 真正优秀的教材未必得到很好的推广。

总之, 在当前高职院校财会专业的教育教学活动中, 普遍缺乏适合财会教育的务实教材。

2、实践:财会实践教学环节力量薄弱学生实践机会过少

实践是提高能力的重要环节, 从书本和课堂上, 学生只能够获得财会的理论知识, 要想练就较高的财会工作能力, 就必须经过大量的实战演练。然而, 当前高职院校无论是从实践教学力量, 还是学生的实习机会, 都不容乐观。

从实践教学环节来看, 大多数财会专业教师大学毕业后直接到职业学校任教, 理论有余而实践不足, 即便是“双师型”教师, 由于会计职称多以理论考试为主, 即使考过, 也还是缺乏会计职场经验和职业判断, 讲课容易纸上谈兵, 照本宣科, 课堂教学中少有实际案例, 学生感到枯燥无味。

而学生的实践机会, 则更是少得可怜。这主要是因为财会实习单位出于对商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素的考虑, 不愿意让实习生更多接触这些事务。即便是给学生安排工作, 也只是做一些辅助工作, 因而学生的实际操作能力得不到锻炼, 实习收效不大。

因此, 上述因素致使财会学生实践技能欠缺, 工作适应期长, 经常达不到用人单位满意。

3、目标:财会专业人才培养目标与经济社会发展脱节

我们知道, 当今时代是一个飞速发展的时代, 经济日新月异, 与飞速发展的社会经济相比, 财会教育的滞后性在某种程度上是不可避免的。知识、理论、方法、技术都在飞速发展, 知识更新周期越来越短。有的知识在学生未毕业就已陈旧, 这就使得财会教育很难把握社会经济发展的需要, 经常与经济社会发展相脱节。

高职院校财会专业的培养目标应定位为中级财会专业人才, 力争使学生毕业后尽快进入角色, 具备扎实的基本业务能力, 以及语言文字表达能力、协调沟通能力、获取新知识能力、写作能力、外语、计算机、信息技术等知识与财会拓展能力。为此, 财会教育必须“面向全球培养人”, 要培养在知识、能力、心理、精神等诸方面能主动适应经济全球化的人才。财会教育的目标应满足国际经济发展对财会人才的需求, 财会人才的培养应考虑财会人才国际流动的需要。

更为重要的是, 高职院校一定要将财会人才培养的目标定位准确, 切不可过低或者过高, 只有让学生毕业以后, 能够从事真正符合他们教育程度、身份特征的工作, 而不是与社会经济发展相背离, 才是真正成功的高职财会教育。

二、改进高职院校财会专业人才培养质量的做法

高职教育是高等教育领域一个备受人们关注的领域, 它的财会专业人才培养质量的高低, 直接关系到社会主义财会类建设者的素质与能力, 因此, 大批专家已经对如何提高高职院校财会专业人才培养质量进行了深入的探讨, 笔者将针对前面提到的具体问题, 从加强教材建设、构建实验教学体系和厘清财会专业培养目标三个方面进行分析。

1、加强教材建设, 讲究教学艺术, 提高财会专业教学质量

一本好的教材, 对于提高教学效果, 增强学生的学习积极性, 具有不可估量的作用。针对高职院校普遍缺乏适合财会教育务实教材的现状, 应该加强高职院校的财会教材建设, 提高高职院校财会教材的编写水平。

一是与当前财会政策的及时融通性。财会专业人才培养, 不能够与时代脱节, 不能够抱着老教材, 停留在本本主义的阶段, 教给学生没用的过时的财会知识, 而应该及时将已经出台的《财务通则》、《会计准则》等权威性文件引入教材。因为这些文件既是指导会计实务的规范和原则, 也是我国会计理论研究的结晶。

二是及时向学生介绍当前改革开放过程中出现的新业务和新经验。学生走出校门, 面对的就是纷繁复杂的财会事务, 作为财会专业的教师, 应该眼观四路耳听八方, 密切关注社会经济领域, 也别是财会领域的新事物, 及时把经济改革中出现的新业务和新经验引入教材, 使教材内容充实、新颖, 学生能够学以致用。

三是教材应强调简明、实用, 深入浅出, 符合财会专业学生们学习的要求。简明、实用, 深入浅出其实是对一本好教材的基本要求, 为什么要特别进行强调, 就是因为财会专业具有特殊性, 只有让学生在学习知识的过程中思路清晰, 他们才有可能更好地掌握财会知识。

除此之外, 在财会专业的教学活动中, 教师还要特别注意讲究教学艺术, 调动学生的学习积极性, 真正全面提高财会专业教学质量。

2、构建实验教学体系, 注重“双师型”队伍培养, 提高学生实践操作能力

财会实验教学就是以企事业单位在一定时期内发生的经济业务、内外部经济联系、会计核算程序为模拟对象, 按照会计准则和会计制度的要求, 使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表等实物进行会计实践演练, 使学生对会计工作有直观、系统认识的实践教学方法。财会实验教学有助于理论教学质量的提高, 激发学生学习兴趣, 提高学生动手操作能力, 是培养学生职业素养、创新精神和实践能力的有效途径;是针对高职院校学生认知规律, 实现教育目标的良好方法。

所谓“双师型”教师队伍, 对于财会专业来说, 就是指我们的老师有扎实的理论功底, 丰富的实践经验, 站在讲台上是一个好讲师, 坐在业务位置上是一个好会计师、审计师、经济师。在当今的市场经济条件下, 知识更新的频率越来越快, 这就要求我们的老师刻苦钻研新知识, 解决新问题, 定期到实践环节中去收集素材、案例。也就是说, 我们的财会老师在课堂上要讲清楚基础理论, 示范好基本技能, 在专业周, 像会计师那样带好我们的每一个徒弟, 把好处理各项经济业务的关口。

总之, 只有从实践这个环节入手, 才可以快速提高高职院校财会专业学生的实际操作能力。

3、厘清财会专业培养目标, 确立财会教育发展方向, 切实促进高职院校财会专业发展

人才培养目标的准确定位, 是搞好人才培养的首要问题, 它直接关系到课程设置、教学内容的取舍和教学模式的确定。厘清高职院校财会专业的培养目标, 可以从以下几个方面着手:

一是高职教育的性质。高职教育作为一种有特色的高等教育类型, 与普通高等教育相比, 其人才培养具有独特的基本特征, 即为生产、建设、管理、服务第一线培养具有较强实践能力的技术应用型人才。这就要求高职财会专业人才培养目标定位必须是培养有较强处理会计实务能力的人才。

二是适应会计职业岗位的范围。高职财会专业毕业生就业面向的是会计职业群的相关岗位, 而不是会计职业的某几个岗位。这就要求高职院校在培养财会专业人才的过程中要注意学生综合动手能力的培养, 不但使学生会记账、算账, 而且能处理各种经济业务, 能运用所学的知识筹资、经营和管理。

三是财会人才培养规格。高职院校财会专业人才培养目标确定的是学生学习过程中掌握的专业能力水平, 而社会财会专业技术职务评定考核的是财会专业人才实际工作中的专业能力水平。虽然高职院校的学生在校期间经历了专业实习实验的训练, 但毕竟没有从事财会工作的实践, 因此, 高职院校借鉴社会财会专业技术职称评审要求确定财务专业人才培养目标, 只能定位在助理会计师等次上。

三、小结

市场经济条件下, 社会对财会类高技能人才的需求日益迫切, 高等职业财会教育既面临着极好的发展机遇, 也面临着严峻的挑战。高等职业财会专业应抓住机遇, 改变传统的教学模式, 积极推进课程体系、教材、教学内容、教学方法及师资方面的实践性改革, 培养第一线需要的高技能财会类人才。

参考文献

[1]涂云友, 何晓玲, 魏晓兰.对高职院校财会专业教育的思考[J].成都航空职业技术学院学报, 2005, (1) .

[2]李晔.高职院校财会专业构建实验教学体系探讨[J].会计之友, 2009, (6中) .

[3]杨玲.高职院校财会专业培养目标的分析和思考[J].科技创新导报, 2008, (34) .

[4]杨玉国, 刘玲艺.工学结合视角下的高职院校财会教学策略探析[J].科技经济市场, 2009, (3) .