解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文（通用11篇）

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇1

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文

人类文明在进化的过程中，从来没有停止过对美的研究与探索，人类不停地追求物质文明的同时，也渴望着对美的享受，并在享受的过程中探索出美的规律与要求，并且按此规律与要求来塑造自己。作为培养莘莘学子的高职院校来说，更应注重培养和提高学生的审美素质。而在审美教育的培养过程中，美术教育则是进行基本素质养成最好最直接最乐于被学生接受的途径。

审美修养素质是高职院校学生基本素质中一个重要方面，它包括正确的审美观念和健康的审美情趣，以及敏锐的审美感知能力和审美鉴赏能力和审美创造能力。良好的审美修养素质是高职院校学生树立高尚人生观和价值观的前提，因而审美修养素质是高职院校学生必须具备的基本素质之一，高职院校开设的所有的基本课程和艺术课程对学生的审美素质都有所促进与提高，但通过美术教育来实现，应该说是最直接最有效果的路径。

一、美术教育在高职院校学生素质教育的养成过程中所起的作用

1.美术教育具备其他教育形式所不具备的得天独厚的优势

美术是把物质材料作为媒介，塑造可以看见的、恒久静止的、在一定平面的或立体的空间里完成特定的艺术形象的艺术。它是通过塑造艺术形象反映人的精神和社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态。美术与其他艺术的根本区别是，美术这一物质存在方式是空间性，它主要表现出静态性和可视性这两大特点。

(1)静态性。美术以其物质媒介静态地呈现于空间之中，也就是美术作品的艺术形象、内容、、情绪表达等，都是以物质媒介静态性地实现的。无论是风和日丽的景象还是狂风暴雨等自然现象，无论是静坐沉思的少女还是激烈运动的人物等，一切对象的动态和心理活动的表现都如同摄影抓拍式地将其瞬间凝固于静止状态。作品本身是静止的，作品中的形象是凝固不动的。龙门、云冈石窟中的大佛在洞窟中静坐了千年.画中的菩萨、仙女对我们微笑了千年，他们在美术家的手下诞生之后，就静止地亮相于那里，人不搬动，他们就不会主动地离开。建筑艺术，即使经历多年风化雨蚀，依然植根于原地.观者在欣赏之中会产生联想，于是作品从物理世界转移为心理世界。

(2)可视性。人对美术作品的感知方式是用眼观看，即美术作品的可视性。可视性有两层意思:其一，区别于戏剧、电影的可视性，是它的一目了然的直观性，无需借助于听觉。其二，美术作品有引起视觉审美注意的性质，或是悦目的，给人以美的享受，如《蒙娜丽莎》、《虾》等，更有千古夺目、屹立不倒的，如埃及金字塔和中国的万里长城等艺术作品。美术以其独特的美感和厚重而深刻的内涵，时刻在影响着周围的人。美术教育则为学生提供了美的陶冶环境与平台，它以美术形态为载体，以审美为特征，以创造美味目的，以美术精品的欣赏为教学活动，把学生带人一个真善美的艺术殿堂，使学生直接地、有意识地接受美的熏陶，进一步了解美的真谛，从而去一个美的人格，达到人格的完善和整体素质的提高。

2.现代美术教育的根本目的是培养学生的基本素质

美术教育从根本上讲是一种人文教育，只是在精神上去塑造人、改变人，从而达到教育人的目的，进而提高人文素质，优化人性，树立高尚的人格思想和道德标准，使学生在高校里完成自己的人格教育。良好的艺术修养在人的基本素质养成过程中有着重要的作用，美术教育有着强烈的社会德育功能，在人全方面的成长过程中是不可缺少的，因为美术家们倾注心血完成的作品，本身就是一个人格塑造的过程，他们的作品对于欣赏者来说就是一次素质的养成教育。因此高职院校美术教师必须注重学生美术学习中技能学习与基本素质和个性品质及思想情操的同步发展，担当起塑造其人格的责任，培养出符合国家需要的人才，这也是高职院校美术教育的最终目的。

二、运用美术教育对学生进行素质教育的途径

1.注重发挥美术课堂教学的主渠道作用，在教学中注重学生的情感体验

美术课堂不仅是美术知识与美术技能的传授，更是学生人品教育的殿堂。美术教学，主要以完美的艺术形象和高超的艺术技巧打动观者的心弦，使人产生思想上的共鸣，从而产生强烈的教育效果。高职院校的学生生源主要是处于学习成绩偏低，思想领域还没有被开发，所以高校教师应该抓住美术课堂教学中的点滴事宜来启发学生。如在欣赏课中，罗中立的作品《父亲》这一画面中对父亲饱经风霜的脸孔和手的刻画，就深深打动了许多学生，他们低下头想起了自己的老父亲，想起了自己从没有对辛苦培养自己的父亲说过一句温暖的话，更是让自己的父母亲为自己操碎了心。这时拨动学生心弦的并不是教师的说教，而是艺术作品无声的语言。马蒂斯曾说，美术创造是人对人的精神所把握的世界观增加了一种新形式。高职院校的美术课堂是对进行素质教育的主渠道和主要阵地。

目前由于小学和中学的教育中过于强调学生分数和成绩，忽视了对学生的基本素质培养，特别是品德修养教育，一些学生在功利主义思潮的影响下，形成了只注重经济利益，而忽略了思想道德上的进步。这样的`学生即使美术技巧再高，也不符合社会发展的需求。在美术课堂上通过审美教育，使得学生获得树立正确的审美情趣和高尚的道德观念，懂得人生的意义价值，培养学生具有坚强、自信、善良、有爱心、有责任心、追求真善美的好品质。

2.高职院校开办的美术第二课堂活动

通过开展科技文化活动的艺术实践，可以使大学生们充分发挥特长，提高美术素质，进而培养了大学生的创造力和社会服务意识，以及团结协作的互助精神。正如著名教育家罗恩菲德所说:"在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”这就要求美术的教学内容要具有灵活性和生动性。而美术第二活动的内容因为不用受教学大纲和教学计划的限制与约束，实施时无论是在内容上，还是在形式上都是可以根据天时地利，甚至是成员的不同而进行调整变化的。美术第二课堂的这一特点，给了大学生们充分发挥想象的空间，更给了他们创造美的自由，使学生突破了传统思维习惯和模式，开始有意识进行多方位、多角度的思维，培养和发展了学生发散思维的能力。由于参加美术第二课堂活动的同学多样化，比如学生的年龄、性格、修养、阅历、专业、生活环境、作画能力等方面的不同，造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。在共同的活动中，学生在相互的学习与艺术作业中，互相取长补短，学会了团结合作，走出了狭小的个人圈子，这也促进了学生的素质养成。

3.高等职院里的人文环境对学生的素质培养也有一定的作用

高职院校的人文环境通常包括以下几个层面的内容：一是指校园物化环境，也是通常所说的硬环境，包括校园建筑群落、景观、设施等等。二是通过学生行为所形成的行为环境，即精神文化环境。而美术教育对学生所能起的教育作用在学校的硬环境也是有所体现的，这也是美术教育的隐性作用。在校园建设中设置较高艺术水准的学生喜闻乐见的人文景观、作品，会使学生感受到艺术的无穷魅力，从而提高学生的艺术素养，强化学生的美感，充分发挥隐性美术教育的作用，隐性教育是针对于显性教育而言的“环境育人”。高职院校所营造的文化氛围中最为重要的内容之一，就是通过不同场合悬挂、装饰、设置一些高雅、励志、哲理的视觉艺术作品，提高学生的审美品位，激发其热爱生活、热爱生命、热爱自然的意识。

总之，学生的创造性思维能力和社会认知能力的发展，是美术教育的重要任务，学生基本素质的形成更加离不开高职院校的美术教育。美术教育工作者应立足现实，展望未来，更新观念，与时俱进，以培养学生素质为前提，不断探索加强学生基本素质的途径，把高职院校美术教育水平提高到一个新的高度，塑造新世纪的大学生形象，以适应新世纪社会发展的要求。

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇2

一、我国中小学生体育教育和心理素质的现状

1. 我国中小学生体育教育的现状。

体育教学模式不能完全适应新课程标准实施的需要。新课程标准中提出了许多新的教学理念和教学思想, 当前许多体育教师对新课程标准理解不透彻, 缺乏应有的教育观念和教学理念。大多数教师已习惯于传统的教学方式, 面对全新的课程标准难以适应, 因循守旧, 致使新课程标准难以落到实处。同时, 由于中小学体育教师的教育理论研究相对薄弱, 对体育教学模式改革的研究往往由教育工作者提出, 而教育理论工作者由于缺乏中小学教学实践经验, 有时难以充分考虑到教学实情, 导致新的教学模式难以实现。目前我国中小学生身体素质一直在下降, 其中爆发力、力量、耐力等体质指标, 都呈现出明显的不良趋势.

2. 我国中小学生心理健康现状。

近年来, 国内的心理学和教育工作者对中小学生的心理健康状况做了大量调查研究, 发现当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右;初中生占15%左右;高中生约为19%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒, 乃至自杀、犯罪等心理行为问题。根据相关的研究和调查发现, 这些心理行为问题主要包括学习、自我、人际关系和社会适应能力等方面, 尤其是对小学生来说, 随着年级的升高, 学习方面体脑不协调、不适应的学生逐渐增多, 5年级小学生问题最多。学习习惯方面的问题, 2年级小学生最多, 3年级最少。从整体发展趋势看, 3~6年级小学生学习方面的心理行为逐渐增多。在人际关系的信任感方面, 2~5年级小学生问题逐渐增多, 5年级最多, 6年级小学生明显减少。另一方面, 小学生的人际建设性不断增强, 在对社会自我、家庭自我、学业自我和自我认同上, 小学2~5年级学生的评价渐趋消极, 而6年级则有所回升。如果不及时采取有效措施, 后果将不堪设想。要预防、减少和解决青少年学生的这些心理健康问题, 提高他们的心理素质, 就离不开扎实而有效地开展心理健康教育。

二、加强体育教育对学生心理素质养成的重大意义

1. 体育教育为心理发展打下良好的物质基础。

体育运动能促进身心发展, 通过体育运动, 促使身体正常、健康地发展, 为心理发展打下良好的物质基础。这是心理发展的重要条件, 并且体育运动也是推动心理发展的发动机:体育运动与日常自然的身体运动相比, 内容和形式都不同。学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中, 原有的心理水平便慢慢获得提高。

2. 体育教育是释放心理压力的重要途径。

体育活动可以使人的注意力转移, 情感发泄, 兴趣改变, 紧张程度得到松弛, 情绪趋向稳定。体育运动不同的项目, 不同的运动强度、速度、幅度和节奏对人的心理施以不同的影响, 破坏心理障碍患者的消极心理导向, 消耗他们长期集聚的大量不利的心理能量, 为郁积的各种消极情绪提供一个公开的, 合理化的发泄口, 尤其是可以使遭受挫折产生的冲动通过运动得到升华或转移, 从而可以消除障碍, 达到心理平衡。

3. 长期的体育教育能对消极情绪进行长期有效地控制。

关于体育锻炼对心理状态和个性特征的作用, 大多数研究集中在对长期体育锻炼和一次性运动活动效果的比较上。长期体育锻炼是指每天都进行的锻炼活动, 且这种锻炼活动持续很长时期。研究的长期体育锻炼安排一般都持续10天到2个月, 一次性体育锻炼是指持续时间为30min左右的活动。有研究报告, 仅一次自行车功率机的练习就使健康和不太健康的大学生焦虑程度下降。但是, 这种一次性运动没有对消极情绪的长期控制作用。因此, 必须定期坚持体育锻炼, 才能维持对消极情绪的长期控制.

4. 体育活动对消除疲劳具有特别显著地作用。

疲劳是一种综合性症状, 与人的生理和心理因素有关。当一个人的情绪消极时, 或当任务的要求超出个人的能力时, 生理、心理都会很快疲劳。然而, 如果在从事体育活动时保持良好的情绪状态和信心十足, 定能延缓和减少疲劳。体育活动能提高诸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能, 这就能够减少疲劳的产生。因此, 体育活动对治疗神经衰弱具有特别显著的作用。

综上所述, 身体素质是心理素质的基础, 身体素质的发展可以促进良好的心理素质。毛泽东同志就有过类似的评价:“文明其精神, 野蛮其体魄。此言是也。欲文明其精神, 先自野蛮其体魄;苛野蛮其体魄矣, 则文明之精神随之。”通过体育锻炼和运动提高身体素质, 在体育实践中, 平时的练习、竞赛等活动其实都在潜移默化地影响着人的心理素质养成。

参考文献

[1]李平.浅谈体育教学与健康教育[J].新西部 (下旬.理论版) , 2011, (06) .

[2]李菁菁, 李翠珍.体育教育对促进心理健康的特殊作用[J].中国市场, 2011, (27) .

[3]钱良.基于心理学理论的体育教学问题探讨[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2010, (05) .

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇3

【关键词】互联网；民办高职院校；学生；素质教育；培养

民办高职院校学生正处于人生的关键阶段，其素质养成教育培养对于其之后的人生具有极其重要的影响，引起了我国教育部门相关人员的广泛关注与高度重视。随着计算机技术的不断发展进步，鱼龙混杂的网络信息随着互联网涌入人们生活的方方面面。这一情况的发生会给民办高职院校学生的素质养成教育带来一定程度的影响，必须采取一系列积极有效的措施对其进行解决。

1互联网环境下民办高职院校学生素质教育存在的问题

1.1互联网环境对民办高职院校学生思想道德的影响

高职院校学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，很容易受到外界环境的影响。互联网的出现使整个世界连接成一个“地球村”，使得各个国家与地区之间的文化、风俗、习惯等在网络环境中相互传播，相互影响。在这种环境下，民办高职院校学生在感受到互联网带来的一系列便利的同时，也会在一定程度上受到其影响。其主要包括以下两个方面：①互联网具有自由、开放、无序等特点，因此，一些消极或者不健康的内容会借助于互联网广泛地传播，给部分沉迷于互联网的民办高职院校学生的心理造成不同程度的影响。一些民办高职院校学生为了寻找感官上的刺激，整天沉迷于网络环境，忘记了现实。②某些民办高职院校学生整日沉迷于虚拟的网络环境，浪费了大量的时间与精力。在这种情况下，这些民办高职院校学生在上课期间，由于缺乏足够的睡眠，学习效率与学习质量都会不同程度的降低，影响其学习成绩的提升。

1.2互联网环境对民办高职院校学生交际能力的影响

现阶段，随着互联网技术的快速发展，微信、QQ等网络社交软件已逐渐成为民办高职院校学生不可或缺的手机软件。通过运用互联网技术，民办高职院校学生能够突破时间与空间的限制，在互联网这一虚拟空间中接触到更多的人。但是，由于互联网的虚拟性与不真实性，现阶段我国互联网诈骗现象时有发生，这给民办高职院校学生带来了一定程度上的威胁。此外，由于民办高职院校学生将自己生活中的大部分时间均花费在网络这一虚拟环境中，因此，便会忽视掉现实社会中的朋友，降低其社会交往的能力。

2创新民办高职院校学生素质养成教育培养模式

2.1加强学生思想道德修养

民办高职院校相关管理人员与领导者应按照我国政府教育部门制定的一系列条文规定，开设相关课程对学生进行思想方面的教育，加强其思想道德修养，使其能够正确认识到互联网的本质。在对其进行使用的过程中，做到“取之精华，弃之糟泊”。这就要求我国民办高职院校相关教育工作者：①仔细向学生讲解互联网知识，引导其正确认识互联网，进而正确运用互联网。②對于那些沉迷于网络环境无法自拔的学生，相关教育工作者应采取包括收取其手机、电脑等在内的电子设备，从根本对其进行控制。在此基础上，针对每一位学生自身性格的不同，采用不同的方式对其进行教育。

2.2提升素质教育的针对性

只有民办高职院校相关教育工作者真正了解到该校学生的真实心理与真实需求，才能对症下药，解决其沉迷于网络的问题。这就要求我国民办高职院校相关教育工作者积极与学生进行交流沟通，了解其内心的真正想法与真正需求。在此基础上，有针对性地对学生进行素质教育。此外，现阶段，社会发展迅速，传统的教学方式与教学理念大多已不符合我国民办高职院校学生素质教育的需求，因此，相关教育工作者应紧跟时代的发展趋势，转变其教学观念，改进其教学方式与教学途径等，使其能够满足时代的发展与需求，以达到理想中的效果。

2.3加强校园文化建设

民办高职院校学生生活在校园环境中，学校环境与氛围能够对其产生最直接的影响。因此，民办高职院校相关管理人员与领导者应积极开展多项校园文化活动，吸引学生们的注意力，使其愿意将时间花费在这些有意义的事情上。采用这一方法不仅能够防止民办高职院校学生沉迷于网络环境，还能促进其全面发展，使其成为一个综合型人才。同时，相关教育工作者还可以借助于本校的官方网站，宣传网络知识，创设一个积极健康的网络环境，进而加强对民办高职院校学生道德素质的培养。

3结束语

综上所述，民办高职院校学生正处于人生的关键阶段，素质养成教育培养对于其未来的发展具有非常重要的作用。针对现阶段互联网环境对我国民办高职院校学生思想道德以及交际能力等方面所产生的影响，相关教育工作者应采取包括加强学生思想道德修养、提升学生素质教育针对性、加强校园文化建设等在内的一系列措施对民办高职院校学生素质养成教育培养模式进行创新，以培养出高素质的综合型人才。

参考文献：

[1]陈曦.互联网+环境下高校人文素质教育的缺失与重构—以桂林理工大学为例[J].高校学刊，2016，（11）：15-17.

[2]李璞、王耿华.互联网环境下大学生创新性素质教育模式的构建[J].西部素质教育，2016，（3）：29-30.

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇4

浅析高职体育与人文素质教育的关系

作者/ 刘欢

人文素质在教育中的作用好比人的灵魂，是指导人正确对待自我、他人、自然和社会的一种态度，是人的一种理性认识，集中表现为人生的追求信念、道德、价值等反映人的世界观和价值观。而在当今市场经济的社会里，我们却常常听到“人文素质缺失”的叹息，纠其主要原因，与我们的教育过多重视科学技术知识而忽视人文素质的培养不无关系。高等职业教育更是如此，更需要对学生加强人文素质的教育，以达到适应社会要求的必备素质。近年来，随着高职教育改革的不断推进，人文教育和高职体育都在教育中的作用越来越受到重视，但高职体育在部分高职院校仍处于可有可无的边缘状态。因此探讨两者之间的内涵，以发挥两者在高职教育中的重要作用。

一、高职体育是高职学生进行人文素质教育的重要平台之一

高职教育的培养目标是培养具有必要的理论知识与较强的实践能力，能适应建设、生产、管理、服务等一线工作需要的技术应用型专门人才。培养的学生应在具有必要的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的综合能力和专业技能。高职学生的学习特点，对枯燥的理论学习效率低下，而对操作实践课学习则兴趣浓厚，学生在实践课程的学习兴趣明显高于理论课程。根据高职课程改革要求，高职学生主要学习的是实践操作类型的知识，是以做什么，如何做，在动手实践操作的学习要占多，延伸至他们以后的工作中同样也是。在高职体育中，同样是一门教会学生做什么，如何做的课程，高职体育通过学习必备的理论知识和反复的实践操作而达到掌握技能知识，高职体育与高职学生学习的知识类型十分近似。我们以此为突破口，在高职体育教学中，设计各种人文素质教育的教学目的，达到通过高职体育教学来间接培养学生人文素质的目的，使人文素质教育有效的融人在高职体育教学中。

二、高职体育在人文素质教育中的作用

人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人之一杜威认为学校即社会：即教育是一种社会生活过程，学校即是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”(素质教育论文 )正是这点，我们现实生活中，人在社会就需要与人打交道，交往过程中人们会将自身的`人文素质呈现给他人和社会。高职体育的特点是注重学生在运动中的体能控制与运动中学生的个人情感体验，技术掌握与个人经历和感想，以及在这过程中与同伴之间的交流。在这些的交流中，培养学生的个性发展、团队精神、竞争意识、全面的协调素质等人文素质。更重要的一点是高职体育能提高学生的非智力因素，这些都是理论教学和室内教学所不具备的，对学生的全面成长起到了现实性意义。

三、高职体育融入人文精神教育的措施与途径

（一）营造积极、健康、向上的校园体育文化

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，为此各学校要重视校园体育文化建设，将其纳入每年的校工作规划中。学校举办体育活动要多样化，要体现大学生的特点，具有文化品位，如定期进行体育趣味比赛、体育知识竞赛、各种群众性比赛等，使学生在实践中提高自身的行为修养。各竞赛活动也应做到大众性与专业性相结合，文化性与娱乐性相结合，竞赛性与普及性相结合，制定的各种规章制度要人性化，与大学生特点结合。无论是在校园体育的硬件和软件建设方面，学校体育中都应体现出鲜明的人文精神和丰富的文化内涵，以促进高职学生人文素质的发展。

（二）提高体育教师的整体素质

提高教师自身的整体素质，特别人文素质，是在体育教学中渗透人文教育的必要前提。要从改善教师的知识结构和思维结构人手，丰富教师的人文和专业知识，提高教师的整体素质，使其形成正确的人文精神素质和教育价值观。作为大学教师，要关注重大事件变迁，要随着时代的进步和信息的更新，不断更替自己的专业知识水平，并将其运用在教学实践中，时刻总结经验教训。同时，还应积累扎实的文化基础知识，具备良好的人文素质和严谨的工作态度，并通过自己高尚的情操、丰富的文化素养、博雅的情趣潜移默化地影响学生。

（三）将人文精神融人到体育课程体系中

体育课程是高职体育里中心环节，是实现学校体育工作目标的重要途径。建设充满人文精神的体育课程体系，杜威其最典型的一段话是：“现在，我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。通过组织竞赛，让学生感受成功和失败的情绪体验，培养他们处事不惊、镇定自若的心理品质。培养学生的自我控制能力，增强其冒险精神和责任感，使个性得到充分的发展。在高职体育课程成绩考核时，除了考核体育理论知识和动作技能外，考察学生在整个体育学习中，所展现出的人文精神进行评估，以保证有效地增强学生体质与培养人文精神素质。

总之，加强大学生人文精神教育是适应社会发展的需要，是提升大学生素质的需要，是培养终身体育形成的需要。高职体育能将人文素质教育在高职教育中起到巧妙的链接的作用，同时高职体育和人文素质教育在高职教育和人才培养方面发挥了重要的、必不可少的作用。

（作者单位：湖南师范大学；长沙职业技术学院）

大学生军训与素质教育的关系 篇5

一． 军训可以帮助学生树立正确的政治思想观念

当今大学生正处于世纪观、人生观和价值观形成和发展的重要时期，虽然思想政治素质有一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，可塑性比较强。因此，要求大学生不断地学习政治理论知识，用科学的理论指导实践。在军训中学生可以接受到爱国主义教育，通过我党我军为人民解放浴血奋战的光辉历史和光荣传统，以及不畏牺牲的革命精神，树立学生的爱国主义热忱和民族自豪感，坚定为人民服务的信念和决心。

二，拓宽大学生的知识面

军训有利于拓宽大学生的知识面，对提高智力素质是一个补充。

民族高校的大部分新生都来自少数民族和民族地区，相当多的人还来自边疆地区。当地教育水平相对落后，很多学生从未参加过军训，在军事理论和军事技能方面还是一片空白。军训的核心就是军事教育，其主要形式是开设军事理论课和进行军事训练。开展这一教育，对学生的智育，特别是拓展学生的知识面具有其独到的作用。通过军事知识的传授，能有效地增加学生的知识容量，扩大学生的知识视野，同时对增长学生的实践动手能力也有很大帮助。因此，军训教育是把书本知识和实践能力紧密结合的教育，对拓展学生的知识领域、增长知识才干、提高智力素质等，都有着重要的作用。

三，军训可以提高学生心理素质和坚强的意志

当代大学生基本都是家庭的独生子女，随着经济的发展，人民生活的日益富裕，在呵护与称赞声中长大的他们，缺少生活的磨练，身体状况和心里承受能力普遍较差，军事训练正式通过艰苦复杂的环境条件下，依靠个人的毅力完场训练，从而有效地培养他们百折不挠的意志，坚韧不拔的毅力和不畏艰难的精神。再紧张严肃和艰苦的军训中，学员们必须忍受酷暑炎热或刮风下雨，同时还要从过去的相互指责相互抱怨转变为相互关心，相互帮助，相互鼓励，相互扶持，心理素质和意志得到了不同程度的提高。

公共管理学院11-12班

大学生素质养成教育实施方案 篇6

为全面推进我院大学生的素质养成教育，构建我院大学生素质教育体系，提高我院大学生的个人修养和综合素质。根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《共青团中央、教育部、全国学联关于实施“大学生素质拓展计划“的意见》和《中国中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件要求，结合我院实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

为全面贯彻全国教育工作会议精神，适应社会和经济的发展对人才的新要求，提高我校学生综合素质，使其具备较强的社会适应能力、应变能力和创造能力；树立竞争意识、进取意识、创新意识、风险意识、效率观念、拼搏精神；拥有强健的身体和良好的心理素质，成为有理想、有道德、有社会责任感、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。在认真总结我校多年的德、智、体、美等实践的基础上，我们将以《中国教育改革和发展纲要》和中共中央《关于全面推进素质教育的决定》为指导，着眼时代要求，着眼未来发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生素质全面发展，特制定本方案。

二、教育观念及目标

(一）教育观念

教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来，重点抓好学生良好的人格和内心建设；教育对象要从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来；教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施

素质教育要求上来；教育要求从规范管理一体化转变到人性化、因材施教上来；教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。

(二）教育目标

做一个具有高尚道德修养和深厚文化内涵的人。

学会做人——要求学生求知先学做人，先成人后成才，以德为先，有正确的人生观、价值观、就业观，有高尚的品德和顾全大局的思想，有热爱劳动的意识和本领，自立、自强，成为经得起市场经济考验的人才；

学会求知——要求教师不仅教学生知识，更教学生求知的本领；要求学生不是被动地接受，更要主动地探求知识，培养主动学习的能力，在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识，不断学到服务社会的新本领；

学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体，有强健的体魄，更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志，有良好的社会适应性；

学会审美——要求学生善于辨别真、善、美与假、丑、恶，不但会审美，而且会塑造美的环境，运用美的语言，更要学会塑造美的心灵，逐渐养成对美的向往与追求，懂得用美的尺度去规范自我、塑造自我。

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇7

一、理论基础

(一) 人的发展理论

人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程, 特别是指个体的身心特点向积极方面的变化过程, 也是人的各个方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。人的能力来自两个方面, 一是先天能力, 是与生俱来的;二是后天习得能力, 是后天通过学习、通过实践获得的。先天能力是基础, 后天的学习和实践可以唤起、激活先天潜在能力, 同时借鉴他人的知识和经验, 使能力的发展产生加速和累积效应。人是在社会环境中发展的人, 社会环境要求生活于其中的人必须参与社会实践, 通过社会实践活动使自己的才能充分发挥出来。其次, 人的身心发展具有能动性, 人具有认识和改造外部世界的能力, 而且还有认识和改造自己的能力, 发展到一定阶段的人能自觉规划自己的未来并为未来的发展创造条件。认识人的发展的社会实践性和主观能动性是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求。

(二) 素质教育理论

素质教育理论认为, 人的素质结构可以分为生理素质、心理素质和社会素质三个方面。生理素质是先天遗传的自然素质, 包括机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。如果没有这些生理素质作为基础, 个体的其他素质的发展便无法实现。心理素质处于素质结构的中间层次, 包括智力因素和非智力因素。在素质教育中, 一方面要注重知识技能等智力因素的培养, 另一方面也要注重兴趣、情感、意志、毅力等非智力因素的培养。哈弗大学心理学家霍华·嘉纳说:“一个人最后在社会上占据什么位置, 绝大部分取决于非智力因素。”美国心理学家对800名男性进行30多年的追踪研究表明, 最成功和最不成功的人之间在智力上并没有明显的差异, 而差异最大的是自信心、进取心、坚持性、不屈不挠、不自卑等良好的意志、性格品格。这些研究充分证明具有良好的非智力因素是青年人成才的重要保证。社会素质是后天习得的文化素养, 环境与教育的影响对社会素质的发展尤为重要, 因为人的社会素质具有明显的可变性和鲜明的时代特征。

(三) 书写动作技能理论

写字能促进辨认字形的精确性, 并加强对字形的记忆, 而对字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。写字包括一系列的动作:坐的姿势, 执笔和运笔的姿势, 手部的运动要按照字的笔顺规则保持每一笔画的适当长度、粗细和其间的距离等。这就要求学生具有敏锐的观察力, 保持视动协调, 使手完成有方向的稳定的连续运动, 并在需要的时候停止动作。因此, 书写技能属于动作技能, 其形成的过程与一般动作技能一样, 其形成要经过动作的认知和定向阶段、动作的联系阶段和动作的协调与完善阶段。这三个阶段是要经过科学合理的练习, 并借助于骨骼肌和相对应的神经过程而实现的。

书法教育通过读帖、临帖和创作等教育教学实践, 使学生形成熟练的书写动作技能, 在这个动作技能形成过程中能够很好地培养人的观察能力 (读帖) 、模仿能力 (临帖) 、创造能力 (创作书法作品) , 并对培养学生的注意力、感知力、记忆力、观察力、创造力以及人的社会素质中的审美素质等方面具有正迁移作用。

二、实验研究

(一) 部件类推法教学实验

书法教育的关键是抓好写字技能训练, 写字技能最关键的有两条:一是写好笔画, 二是掌握结构。从教学实践看, 学生经过一段时间的训练后, 笔画写得尚可, 但结构却难以掌握。我们认为掌握汉字的结构, 最重要的是要多读帖、多观察、多分析、多总结。在教学实践中, 我曾引导学生通过观察分析, 总结出了一个掌握汉字结构的方法—部件类推法, 即把一个汉字中的部件的结构特点类推到某一类汉字中, 以掌握汉子结构的方法。这里的部件包括汉字部首和笔画构件, 它们具有很强的稳定性, 即组成部件的各笔画的写法、角度、位置、长短以及组合方式在含有此部件的一类汉字中, 结构相对稳定。在教学中, 我有意识地选择具有典型意义的范字, 引导学生观察分析部件的结构特点, 让学生把这个部件的写法带入相关的一类汉字中去练习, 举一反三, 以一当十, 就可以很快掌握某一类汉字的结构规律, 收到触类旁通的教学效果。

例如:学写“家”字, 我先在黑板上双钩范字, 把“豕”作为部件引导学生观察: (1) 上横画稍短, 左低右高; (2) 第一撇在横的中点处起笔且与横的夹角较小, 弯钩在第一撇尾部起笔且对准字的竖中线, 左两撇起笔均在弯钩中点以上且与第一撇倾角一致; (3) 右边撇的收笔与捺的起笔均在左边最后一撇与弯钩的交点上; (4) 左撇右捺的收笔处在同一条水平线上, 且高于弯钩的钩脚所在的水平线。观察分析这些特点时教师适时地用各种颜色的粉笔在范字相应的笔画上标出, 便于学生眼看脑记, 心领神会。然后引导学生练习“象、像、豪、遂、逐、啄、缘”等有类似部件的字, 学生就能很快掌握这些字的结构技巧。

这样的实验课结束后, 我发动学生在课下运用部件类推法主动寻找那些结构具有稳定性的部件来分析和练习, 结果学生找出很多部件来练习, 如“每、梅、海、悔、侮、毒”等字中的“母”;“良、跟、很、狠、狼、浪、粮、娘”等字中的“艮”;“低、底、昏、婚”等字中的“氏”;等等。另外, 各种常用的偏旁部首也具有极强的稳定性, 练习时要求学生注重观察分析其结构特点, 这对掌握汉字结构也可起到事半功倍的效果。部件类推法教学实验表明, 掌握汉字笔画结构书写技巧的关键在于培养学生的观察思考、总结分析能力, 只有认真观察、勤于思考、善于分析, 才能达到良好的学习效果, 其教育意义不仅在于教会了学生的汉字书写技能, 更重要的是培养了学生善于观察思考的能力素质。

(二) 对比试验

1.实验变量的控制与处理

(1) 受试者。

试验中, 我们以学院2010级计算机教育专业1-4班为实验班, 以2010级计算机应用技术专业1-4班为对照班, 实验班216人正常开设书法课, 由教师指导训练;对照班215人不开课, 由学生自主练习。

(2) 自变量。

实验班书法课教师在教学中有计划有步骤地训练学生端正写字态度, 注意观察范字的笔画形态、结构特点, 感知字体风格, 在临写过程中注意模仿, 强化记忆, 并在临帖后期按照各自的审美标准尝试创作书法作品, 力图把所学知识内化为个体动作技能。

(3) 因变量。

经过半年时间对比试验后, 对实验班和对照班学生进行测试, 结果显示实验班学生在观察能力、记忆能力、模仿能力、感知能力、创新能力等方面明显强于对照班。

(4) 无关变量。

对照班中个别学生由于中小学时期已经受过书法训练或有较好的模仿能力, 测试时已将此因素进行了排除处理。

2.实验统计数据与分析

我们对4个实验班和4个对照班进行了一年时间的对比实验, 并多次对书法作业进行对比测试, 实验班和对照班学生书法水平出现明显差异。统计数据列表如下:

上表中, 实验前的数据是指8个班学生入校时我们测试的结果, 实验后的数据是4个实验班开课一年, 4个对照班没有开课自主练习一年后, 我们考查测试的结果。统计显示, 8个班学生入校时书写水平基本相当, 实验班经过一年教育指导和训练后, 书写水平明显提高, 测试成绩良好以上的学生达84.7%, 不及格的学生降到1%以下, 表明学生在书法练习中所需要的观察能力、模仿能力、创造能力和审美能力有了大面积提高;而没有接受书法教育和指导的学生, 书法成绩比入学时只是略有进步。

在实验过程中, 我们除了进行书法作业水平测试外, 还对实验班和对照班学习书法的情况进行了跟踪观察, 并作观察记录。观察结果表明, 实验班和对照班学生学习情况大不一样:实验班学生的学习过程是在老师的指导下循序渐进, 书法作业认真工整, 学生的写字工具如字帖、毛笔、墨水、作业本等都保存完好。观察中, 我们经常看到实验班学生利用课余时间伏案练字的身影, 经常听到同学们互相讨论和交流临帖体会, 经常可以从学生的眼神中感受到学生严谨、认真的学习态度。而对照班的学生, 由于没有开课, 学生的书写练习自由进行, 观察中我们经常看到学生作业本上乱涂乱画, 边写边扔, 大部分学生字帖丢了, 毛笔损坏了, 墨水没有了, 作业本也不见了, 有的学生干脆从来不练字。

另外, 在试验中, 我们还经常举办一些书法比赛和作品展览, 引导和组织学生创作书法作品, 参加学习交流活动。我们先后举办了6次书法比赛, 结合校园文化艺术节组织了4次大型书法作品展览, 经过评委老师的评议, 80%以上的学生在比赛中获奖, 获奖学生主要集中在实验班。

三、结论

通过一年来的实验研究, 我们得出以下结论:书法教育不仅能够促进学生书写水平大面积提高, 而且能够培养学生认真细心的良好习惯、勤奋刻苦的精神、高雅健康的情趣以及辩证的认识能力;书法教育与人才素质中的注意力、观察力、个性品质、创新精神、审美能力等因素有着密切的关系;书法教育不仅具有教育作用、实用价值, 而且具有心理学意义。

参考文献

[1]程东阳, 等.素质教育与人才素质[M].成都:成都科技大学出版社, 1998.

[2]章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社, 1984.

高职学生职业素质养成教育的思考 篇8

关键词 高职学生 职业素质 养成教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 职业素质养成教育的内容

职业素质主要包括职业道德、职业意识、职业知识、职业技能和爱岗敬业、吃苦耐劳等职业精神，是在职业岗位工作中自然呈现的能力和修养。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。本文提出的职业素质养成教育，主要是通过一定的教育措施使受教育者养成良好的职业修养，形成良好的职业习惯。

2 高职学生职业素质养成教育的重要性

首先，是高职教育培养定位的需要。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。”并强调“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神。安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”这就要求高职教育必须重视高职生的职业素质养成教育，重视提高高职学生的核心能力。

其次，是企业用人标准的需要。随着全球经济的一体化，社会对职业人的敬业精神、沟通能力、团队协作意识、创新精神等综合职业能力的要求越来越高。谋招聘网有一篇题为《企业用人应坚持的6个标准》提到企业用人的标准分别是：以德为先；务实为本；良好的团队精神；较扎实的基础知识；认同企业文化；较好的发展潜力。这些企业用人标准正是个人职业素质的具体表现。

最后，是学生自身发展的需要。高职院校是学生走向社会的加油站，他们通过三年的学习，要完成从“学生”到“职业人”的角色转变。为了让学生尽快适应社会，学校必须加强他们的职业素质养成教育，培养合格的“职业人”。

3 高职学生职业素质养成教育的思考

3.1 在学校各级管理中贯穿职业素质养成教育

（1）学校要打造一支职业素养高的教师队伍。教师是一个学校的灵魂，教师的思想素质，职业形象直接关系到学生职业意识的形成和培养。“德高为师，身正为范”，作为高职院校的教师主要体现在爱岗敬业、爱生如子、有较强的动手实践能力和丰富的企业工作经历。高职院校要打造一支既要是教师又要是工程师——“双师型”教师队伍。

（2）强化日常管理，有效进行学生职业素质养成训练。随着我国高等教育的大众化，高职层次是最后一批录取的院校，录取学生的高考分数往往很低，学生的生活习惯、学习习惯、自我约束能力相对较差。学校必须从卫生整理、上课出勤等“小事”抓起，严格管理。可以利用虚拟的公司，把企业对员工的行为要求分解到日常行为规范中，如上课不能迟到量化为员工出勤率等等，用公司员工的量化标准考核学生的日常行为，既能激发学生文明行为、讲究礼仪的自觉性，又能无形之中传递职业行为和职业习惯，将敬业、爱业、职业道德与操守牢牢印在学生脑海里，让他们对自己将来的社会使命与角色产生充分的使命感与责任心，使其人品与职业道德都得到升华。

（3）学生活动中引进职业元素。每个高校都会开展丰富多彩的学生活动，这也是学生职业素质养成教育的重要载体。加大对学生职业规划大赛、各类职业技能大赛、各类社会实践活动，特别是寒暑假学生社会实践活动的管理和指导，对培养学生的职业意识、提高职业技能，从而提高他们的职业素质有重要作用。

3.2 在课堂教学中贯穿职业素质养成教育

（1）专业教学中贯穿职业素质养成教育。在高职院校各专业学生培养方案和课程标准中，无不体现学生职业素质培养的具体措施。作为专业教师要按照“基于工作过程”的教学设计模式，充分考虑到学生的能力目标，明确教学内容的知识，进行科学的教学设计。专业教师在上课时，要向学生介绍相关专业的发展动态，激发学生的专业兴趣。

（2）分层次地做好学生职业规划。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。随着社会对毕业生职业素质的要求越来越高，高校到学生毕业前的最后一学期开设一门就业指导课程是显然不够的。高职院校全面、深入、系统地对学生进行职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。首先，对一年级的学生要根据专业进行职业指导，让学生认识未来职业的素质要求，端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观；其次，对二年级的学生，通过职业规划课程的引导，由学生自主完成职业生涯规划；最后，对三年级的学生，通过深入企业进行顶岗实习，在真实的工作环境中，全面锻炼自己的职业素质。

3.3 做好学生“2+1”顶岗实习工作

“2+1”顶岗实习是学生根据教学计划安排要求，在学校完成两年的理论课程学习后，利用最后一年在企业或其它单位的相关实践岗位上进行的实践学习活动。一般情况下由学校派带队老师，组织学生集中到企业进行实地了解和观察后，接受企业一定的岗前培训，在师傅的指导下，到真实的工作岗位上进行实践活动。通过为期一年的顶岗实习，学生能够实现与企业的“零距离”接触，从而更好地认识社会，逐步形成比较务实的择业观，也能够帮助学生对行业和岗位作深入的考虑，增强学生对岗位的适应性，对社会的适应性。顶岗实习的过程学生能感受真实的企业文化，有利于培养他们吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神，加快从学生到职业人的角色转换。

3.4 建立健全学生综合素质评价体系

每学年一次的学生综合素质测评是学生综合素质养成的指挥棒。在高职学生综合素质评价体系中要充分体现职业素质因素，主要包括以下几个方面：第一，完善学生综合测评体系，合理分配学生的德、智、体、美、劳等各方面表现的分值比例，细化各项评价的评分标准，确保操作过程的可行性；第二，加大对学生日常管理考核力度，借鉴企业对员工的管理考核模式，制定学生日常考核细则；第三，对于毕业生的考核鉴定要结合顶岗实习单位和带队老师对学生的评价，对学生实习过程中表现的工作态度、工作能力等进行综合评价。

参考文献

[1] 刘敏.在专业教学中贯穿职业素质养成教育[J].中国职业技术教育，2011（29）.

[2] 林巧.高职院校职业素质养成教育探讨[J].教学理论研究，2010（3）.

[3] 沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报，2010（11）.

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇9

【摘要】目的：心理素质是素质教育的重要内容，探讨心理素质的影响因素。方法：以某高职院校大一284名新生为调查对象，采用大学生心理素质问卷、心理弹性量表、人际关系诊断量表评定大一新生的心理素质、心理彈性和人际关系水平，经过中介作用的检验。结果：（1）大一新生的心理素质、人际关系和心理弹性总体相关显著；（2）大一新生的心理弹性在人际关系和心理素质中起到部分中介作用。结论：大一新生人际关系诊断情况和心理素质联系密切，提高心理弹性有助于心理素质水平的提升。

【关键词】心理素质 人际关系 心理弹性

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0024-02

心理素质教育是素质教育的重要组成部分，于20世纪80年代中期开始受到我国心理学界关注，张大均等研究表明心理素质是青少年的核心素质，心理健康状况与心理素质水平密切相关[1]。国内对心理素质的研究主要是理论探索和实证研究，例如樊富珉等从教育实践中总结出大学生心理素质教育的措施，包括开设心理学课程、开展心理咨询服务、培训师生心理卫生骨干等[2]。林少真、洪鸿等采用团体心理辅导的方法对大学生心理素质进行教育干预，证实团体心理辅导对于优化心理素质有积极作用，是培养大学生健全心理素质的一种有效方法[3-4]。

心理弹性是个体在面对困难或者处于逆境状况时能够成功应对并适应良好的能力，对心理健康有直接或者间接的影响[5]，心理弹性是个体心理健康的重要保护因子[6]。大学生的人际关系对其日常学习生活、身心健康、全面发展有重要的影响作用，尤其是大一新生，从高中进入大学，面对陌生的环境和人群，遇到人际关系困扰，形成新生适应问题。近年来我国的研究表明，大学生的心理问题越来越多，而其中近五成是由于人际关系紧张造成的[7]。心理素质、心理弹性和人际关系三者之间的关系研究很少，因此本文以高职院校大一新生为对象，探讨心理素质与心理弹性、人际关系的关系。

一、对象和方法

1.对象

从开封市某高职院校随机抽取300名大一学生，在入学一个月后进行测验，在获得学生的知情同意后进行团体施测，共发放问卷300份，回收290份，问卷回收率96.7%，有效问卷284份，有效率94.7%，其中男生185人（65.1%），女生99人（34.9%）。

2.工具

（1）大学生心理素质问卷，采用郑希付等编制的《大学生心理素质量表》，共139个题项（包括5道测谎题和1道效标题）组成。采用1（非常不符合）-5（非常符合）计分，总平均分越高，说明心理素质越好。整份量表的α系数达到0.9639，内容效度介于0.746—0.866之间，校标关联效度0.649。[8]

（2）人际关系诊断量表，采用郑日昌等人编制的人际关系综合诊断量表，共28道题，每道题作是/否回答。回答是0得1分，否0得0分，分数越高，说明其受到人际关系行为困扰越严重，大量研究显示该量表有较好的信、效度[9]。

（3）心理弹性量表，由张建新和于肖南根据Connor和Davidson编制的心理弹性量表修订，该量表包含25个条目，采用0-4级计分，中文版包含坚韧、自强和乐观3个维度，内部一致性α系数为0.91。[10]

3.统计方法

运用spss19.0统计软件进行数据分析，对大学生在各个量表的得分进行描述性统计，采用Pearson相关分析考察大学生素质、心理弹性和人际关系的相关性；采用一般线性回归分析考察心理弹性对人际关系和心理素质的作用；采用依次检验法考察心理弹性在心理素质和人际关系的中介作用。

二、结果

1.大一新生心理素质、人际关系和心理弹性的相关分析

对大一新生的心理素质进行描述统计，结果发现总体情况良好（x-=3.56，SD=0.36），处于中等偏上的水品，将本次调查的6项心理素质分量表和总量表与罗品超调查的全国常模[11]进行配对样本t检验，检验结果差异无统计学意义（t（6）=1.256，p>0.05），说明收集的数据符合全国常模。为进一步探讨大一新生心理素质和人际关系、心理弹性之间的关系，对三者进行相关分析，结果发现，人际关系总分和心理素质总分、心理弹性总分呈显著负相关（r=-0.355、-0.367，P<0.01），心理弹性总分和心理素质总分呈显著正相关（r=0.706，p<0.01）。这为进一步进行回归分析奠定了基础。

2.大一新生心理弹性在人际关系和心理素质之间的中介作用检验

以心理弹性和人际关系为自变量，以心理素质为因变量进行多元回归分析。结果发现，大一新生的心理弹性可以正向预测心理素质情况（β=0.67，t=14.81，p<0.01），大一新生的人际关系诊断情况可以负向预测心理素质（β=-0.11，t=-2.47，p<0.05），两者共同解释信素质变异的50.6%。在此基础上，进一步检验心理弹性在人际关系和心理素质之间的中介作用，采用温忠麟的三步回归法[12]，首先控制性别变量，以心理素质为因变量，以人际关系为自变量，进行回归分析，结果发现回归效应显著（β=-0.38，p<0.001）；其次以人际关系为自变量，以心理弹性为因变量进行回归分析，结果发现回归作用显著（β=-0.38，p<0.001）；最后将人际关系得分和心理弹性得分同时进入回归方程，结果发现人际关系和心理弹性对心理素质的回归效应均显著（β=-0.13，0.65，均P<0.01），人际关系的回归系数由-0.38，降为-0.13，表明对大一新生，心理弹性在人际关系和心理素质之间起到了部分中介效应。中介效应分析结果见表2 ：

三、讨论

1.大一新生心理素质、心理弹性和人际关系的现状

通过问卷调查发现，高职院校大一新生的心理素质总体状况良好，和罗品超调查的全国常模基本一致。大一新生的心理弹性和人际关系情况总体良好。但是也有部分学生在人际交往中遇到问题，可能是大一刚入学遇到新生适应问题，首先表现在人际交往的困难，在新的环境下，人际交往范围减少，更容易出现人际关系方面的问题。

2.大一新生心理弹性对人际关系和心理素质的中介作用

心理素质作为我国素质教育的重要内容，但是心理素质包括的内容非常广泛，国内很多学者从理论探索和实证研究出发，探讨提高心理素质的方法，例如刘晓明采用自然实验法，验证了心理素质教育对大学生的智力发展有积极影响，对大学生的非智力因素有直接的促进作用[13]。但是心理素质的相关性研究较少，人际关系状况是较为容易被学生自身和周围同学、教师和家长觉察的因素，也是心理健康与否的重要指标，并且之前研究发现，心理弹性水平高的大学毕业生积极乐观，会主动地用放松技术和实用策略引发积极情绪，从而达到减少压力的效果[14]。本研究发现，大一新生的心理弹性、人际关系与心理素质及各个维度的相关显著，进一步进行回归分析发现，人际关系可以负向预测心理素质，并且心理弹性在大一新生的人际关系和心理素质中起到了部分中介作用。相对来讲，大学生人际关系相关方面的研究较早，成果很多，从提高大一新生人际交往能力入手，间接达到改善心理素质的目的。同时在大一新生的心理健康教育中，应重视心理弹性的培养，随着物质生活的丰富，现代大学生受到父母的保护较多，承受挫折能力较差，因此在培养学生心理素质的同时，注重挫折教育，才能使大学生毕业后更顺利地适应社会生活。

参考文献：

[1]张大均.论人的心理素质.心理与行为研究[J].2003，1（2），143-146

[2]樊富珉，王建中.北京大学生心理素质及心理健康研究[J].清华大学教育研究.2001，（4）：26-32.

[3]林少真，何少颖.团体咨询在大学生心理素质发展中的应用[J].健康心理学杂志，2004，12（3）：163-164，173.

[4]洪鸿，杨凤池，李梅.应用团体辅导技术对医学院校新生心理素质的干预研究[J].中国健康心理学杂志.2005，13（1）：11-13.

[5]席居哲，桑标，左志宏.心理弹性（Resilience）研究的回顾与展望[J].心理科学，2008，31（4）：995-998

[6]Tugade M M，Fredrickson B L，Barrett L F.Psychological resilience and positive emotional granularity： examing the benefits of positive emotions on coping and health[J]. Journal of Personality，2004，72（6）：1162-1190

[7]张伟.试论大学生的人际关系问题[J].卫生职业教育，2005，23，（5）：13 -141

[8、11]罗品超.大学生心理素质构成因素及其测量工具的研究[D].华南师范大学.2005

[9]郑日昌，大学生心理诊断.山东教育出版社[M]，1999年，339 -3451

[10]于肖楠，张建新.自我韧性量表与Conner-Davison韧性量表的应用比较[J].心理科学，2007，30（5）：1169-1171

[12]温忠麟，张 雷.中介效应检验程序及其应用[J].心 理 学 报 2004，36（5）：614-620

[13]刘晓明.心理素质教育促进大学生心理发展的实验研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2001，（2）：104-108

[14]Tugade M M，Fredrickson B L，Barrett L F.Psychological resilience and positive emotional granularity： examing the benefits of positive emotions on coping and health[J]. Journal of Personality，2004，72（6）：1162-1190

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇10

1 大学生创新素质现状不容乐观

1.1 大学生的社会责任意识不强, 缺乏奉献精神。

当代大学生大部分是独生子女, 生活条件的优越、父母对子女的过分溺爱, 使这一代人缺乏生活的磨练。与以前的大学生相比, 他们意志脆弱, 克服困难的能力差。他们往往以自我为中心, 对父母、他人、社会的要求高而多, 对自我的要求低而少, 考虑更多的是别人应该为我做些什么, 而很少考虑我应该为父母、他人、社会做些什么, 权利意识强, 而义务感责任感弱。由于大学时代, 大学生身体仍处于生长发育时期, 因而, 自身的身体状况能够适应眼前的学习、生活, 对健康没有危机感。在教学实践中, 当大学生意识到自己对社会的责任和使命时, 就会产生明确的学习动机, 努力创新, 增强克服困难的信心。

1.2 活动观念陈旧是制约学生创新素质培养的思想因素。

传统的教育观念忽视学生个性的健康发展, 阻碍了学生创新素质的提高。长期以来由于种种原因, 绝大多数体育教师已习惯于“教师讲学生练”的程式化教学, 而使学生常常处于被动的学习状态, 其主体地位难以得到真正的落实。枯燥而程式化的教学, “身顺而心违”式的身体练习, 严重地束缚了学生学习主动性的发挥和思维的活跃, 制约了学生学习积极性的充分调动, 这与素质教育强调学生主体发挥, 把学习主动权还给学生的要求极不相称。还有部分体育老师缺乏对学生的认识规律和身心发展规律的认真研究, 未能充分发挥学生的主体作用, 调动学生学习的积极性。

1.3 学校体育评价机制不完善。

学校体育评价的主要问题也体现了学校体育指导思想的问题, 也就是传统的学校体育评价只看重体质、运动技能、运动素质方面的评价, 而对于学生体育兴趣、能力和习惯的评价基本上被忽略了。对“规范”和“标准”的盲目追求, 打乱了学生的学习过程, 使学生在没有体验到运动乐趣之前就已经厌倦它了。

2 高职院校实施体育创新教育的途径

2.1 树立高职体育教育的新观念。

在高职院校体育教育改革中, 坚持以转变教育观念为先导, 人才培养应从重知识传授到重技能培养再到重素质养成和创新能力的开发, 体现人类发展的客观规律。彻底转变以书本知识掌握多少来评价人才质量的观念。在即将到来的知识经济时代, 创新能力将成为推动社会经济发展和进步的关键, 是生产力中人的因素的最高体现。培养学生积极探索的求知精神, 帮助学生树立创新志向, 形成创新意识。遵循“健康第一”的思想, 注重终身体育意识、兴趣、习惯、能力的培养, 突出学生的主体地位, 树立学生主体观和综合评价的质量观, 注重学生全面素质的培养。

2.2 更新高职体育的教学内容。

现行的体育教学内容是以竞技体系为中心, 不符合高职院校体育教学内容。制定教学内容应从有利学生终身受益和与就业相联系的角度来考虑。应充分考虑职业特点、职业体能和职业素养的需要, 选择与职业特点关系最密切, 最适应职业体能要求的运动项目进行训练和教学, 实现体育教学与未来职业需求相结合的目标。要打破以竞技运动项目为主的观念, 建立有利于学生锻炼, 增强体质实效性强, 自己喜爱的符合实际情况的内容体系。体育教材内容应具备多样性、针对性、灵活性、健身性和实用性。选择一些难度适中, 学生容易掌握, 同时又能使学生终身受益的运动项目, 如:武术、健美操、篮球、足球、台球、羽毛球、游泳、越野跑等, 使学生掌握运动健身的方法和达到增强体质的体育目的。还应增加对学生所学专业和未来职业相适应的特色体育的知识和内容, 针对会计专业, 开展运动计算接力赛;建筑专业开展攀岩、测量接力比赛;旅游专业开展爬山比赛;计算机专业开展装机、维修定时赛;物流专业开展商品运输健身比赛等各种项目, 既提高学生身体素质、学会体育技能, 又培养了学生的职业素养。

2.3 创新教育运用于体育教学。

学校在实施创新教育过程中, 必须充分体现创新意识, 实施管理创新、教育创新, 强化学生创新意识。充分发掘教材的科技内涵, 将科技知识、科学思想、科学方法的教育融于教学过程之中。体育教育是有计划、有目的的教学活动。高职体育教学的目标, 是为学生终身体育奠定知识技能基础, 完善人格与个性, 传授必要的体育知识技能。现代体育教育教学的目标及原则有了新的变化, 创新是不可缺少的素质。要使学生能够达到创新的目标和要求, 体育教师必须改变传统的教学方式, 将创新思想贯彻于体育教学始终。

2.4 体育教师角色的新定位。

创造性人才的培养, 需要有利于创造能力形成的环境和条件。在学校中教学工作对学生的影响是最大的。因此, 体育教师要充分利用体育课程在形式上、内容上、方法上等方面的特性, 培养和发展学生的创新意识和创造能力。要达到这一目标的要求, 体育教师本身就应该是创新型的体育教师。教师要善于提出问题引导学生思考, 坚持启发式教学, 创设问题情景, 激发学生积极思维, 引导他们自己发现和掌握有关规律, 鼓励学生大胆猜想, 敢于质疑, 自觉地进行求异思维训练。

2.5 建立科学的教学评价体系。

现行高职院校的体育教学评价过多地采用结果性评价, 主要是以技术项目测试成绩为准, 这种评价方式有很大的局限性, 既不公平又不符合职业教育特点。我们必须改革传统的评价机制, 建立合乎高职院校体育教育发展的科学评价机制, 以期高职院校体育教育能够更好地服务于大学生终身体育的需要, 更好地实现我国高校体育教育的最终目的。

结语

根据形势的发展, 加强对新情况、新问题的分析, 立足培养大学生的创新意识和创新能力, 积极探索培养大学生创新素质的新思路、新举措、新特点、新规律, 更新教学思想, 完善教学计划, 增强教学内容的实效性, 积极创新教学方法, 构建培养大学生创新素质的建设模式, 以促进高职院校培养创新人才教育目标的实现。

参考文献

[1]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京:高等教育出版社, 2003.

解析高职院校美术教育与学生素质的养成关系论文 篇11

一、当代高职院校学生在现代礼仪与身体形态方面存在的问题

1. 礼仪的缺失

现在的学生大多数都是独生子女, 礼仪缺失问题较多。例如, 在课堂上, 学生不文明的行为时有发生, 漠视对教师的基本礼仪;同学之间和学生与父母之间也缺乏基本的礼仪;还有一些学生荣耻不分、美丑不分, 在人际交往过程中表现出孤独、嫉妒、猜疑、偏激等性格缺陷等。

2. 身体形体方面的问题

由于学校忽视了体育教学中对形体的审美教学, 不少学生形体欠佳, 具体表现在:耸肩、溜肩、驼背、双肩不平等。在体育教学中, 运动量稍大一些, 有些学生就受不了, 头晕目眩, 甚至昏厥;在力量练习时, 有的学生怕手臂、腿或颈部肌肉练粗了而不愿完成教师布置的任务, 影响了教学质量。这种状态和学生不良形体对高职院校学生的生活、学习乃至今后的工作都会带来严重的不利影响。

实际上, 礼仪教育与形体训练是培养高职院校学生职业素质的重要途径之一, 在发展学生身体素质、提升艺术修养、适应社会需求方面发挥着较好的作用, 对提高学生道德修养, 健全人格具有十分重要的意义。

二、礼仪教育与形体训练对高职院校学生职业素质的影响

1. 礼仪教育与形体训练可以塑造优美体型

礼仪形体训练是塑造优美身体形态和动作姿态的重要手段。通过形体训练提高身体的协调性、柔韧性、平衡性、敏捷性, 完善身体各部位的形状和线条, 使人的体格、体能和适应能力达到健康要求, 反映出学生富有朝气的生命力和蓬勃向上的青春活力。

2. 礼仪教育与形体训练有利于增强体魄, 促进形体美

健康的身体条件对高职院校学生就业来说是十分重要的, 礼仪教育与形体训练能塑造学生优美的形体和仪态, 提高学生的身体素质, 培养学生表现形体美的能力, 使学生的体格、体能和适应能力达到职业工作条件的要求, 并且符合人体美的标准, 为学生的职业素养奠定良好的形体基础和身体素质。

3. 礼仪教育与形体训练可以完善道德修养, 增强就业竞争力

形体礼仪训练是学生多种能力发展的通行证。形体礼仪训练培养出学生端庄的仪表、优雅的形体、得体的表情和恰当的礼貌礼节, 学会尊重他人、尊重自己、真诚守信、礼貌宽容, 掌握了为人处世应当遵守的行为准则, 并且能把掌握形体礼仪训练的技能运用于社会实践中, 成为参与竞争的一个重要条件。

4. 礼仪教育与形体训练是学生构建自主与合作的和谐精神品质的基础

良好的礼仪和形体素养使个人和组织能得到切实有效的帮助, 获得社会的认可, 取得社会精神资助, 形成良好精神品质。通过礼仪教育与形体训练使高职院校学生学会尊重他人、尊重自己, 增强个人交往的自信心和自尊心, 培养高职生在未来的职业生活中认识、把握、利用、改造人际关系的基本方法。

5. 礼仪教育与形体训练是学生职业意志品质培养的重要过程

高职教育人才培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。高职生面临第一线工作时, 将会遇到各种困难、失败、痛苦和矛盾, 通过礼仪与形体训练的结合教育, 可使学生学会尊重、宽容、理解、真诚、守信、自觉地与人交往方法, 在碰到困难、失败、痛苦和矛盾时, 能运用礼仪交往的方法解决问题。

三、如何将礼仪教育与形体训练贯彻到高职教育当中

1. 结合职业教育特点, 编制教材, 规范和完善形体训练和礼仪教学融合的内容

教材是教师教学的帮手, 也是规范教学和传承教育内容的保证。编写高职院校礼仪形体教学的教材, 在内容上要注意以下三个方面:

(1) 重视学生学习兴趣, 促进学生主动学习;

(2) 摒弃学科中心主义的思想, 建立新的教材内容体系框架;

(3) 反映时代特征, 体现职业适用性价值。

2. 教师要注重形象和仪表

良好的师德形象和仪表服饰在课堂教育中起着潜移默化的作用, 尤其是形体和礼仪教师, 其举止言行、仪表服饰、神态气质, 甚至细节习性无不作为信息传入学生的大脑, 反馈于教学的过程, 成为学生的模仿对象。因此, 教师在仪表和形象上, 一方面要在教学中使用文明用语, 衣着合乎形体与礼仪的特点, 精神饱满, 举止大方, 遇事得体, 课上课下一个样, 杜绝一切不健康言行。另一方面, 要克服盲目自信、自立权威的思想和行为, 树立“以学生为本”的教学理念, 同时理性认识自身的知识结构, 与时俱进。

3. 从小事做起, 从课堂常规抓起

在礼仪教育与形体训练中, 应格外关注细节, 细节往往关乎形象, 决定成败。比如, 上形体课要求穿统一的体操鞋和便于运动的服装。上课集合整队师生要相互问好, 下课要互道再见。要求走入或走出形体房要轻步, 说话轻声。上课时除做练习外, 一律按规定的站姿要求站立, 让学生树立严格规范要求的意识和习惯。

4. 互帮互学, 礼貌待人

礼仪与形体教学的练习过程, 提倡采取兴趣分组的形式进行。同学之间在互相帮助、相互纠正动作时, 提倡使用“请”“对不起”“谢谢”等礼貌用语。同时, 在礼仪与形体教学中, 经常开展评比活动, 通过评比让学生互相学习正确优美的动作, 增进同学间朴实的感情, 提高学生的承受力、语言表达能力和认识问题的能力, 同时也提高了学生相互尊重, 礼貌待人的素质和修养, 促进了身心素质和审美素质的提高。

5. 在社会实践和日常生活中加深形体礼仪的运用

在礼仪形体教学中, 要教育学生克服为学而学、学会动作就满足的心理, 要管理学生在学习与生活中积极运用形体礼仪, 对于礼仪原则和规范的遵从要转化成为一种主观的、自觉的行为习惯, 要鼓励学生在实践中通过形体礼仪的运用, 使各项形体方面的礼节礼貌成为自觉行为。这样, 从业后在工作岗位上才能真正体现较高的职业素质, 成为一名文明的、优秀的职业者。

摘要：随着经济与社会的迅速发展, 对高等职业人才的职业素养也提出了更高的要求, 高职院校礼仪教育与形体训练在发展学生身体素质、提升艺术修养、适应社会需求方面发挥着较好的作用。本文以学生未来的职业需求为出发点, 以提高高职院校学生就业的综合竞争能力为目标, 分析了礼仪教育与形体训练对高职院校学生职业素质的影响, 阐述了如何将礼仪教育与形体训练贯彻到高职教育当中的教学理念。

关键词：礼仪教育,形体训练,职业素质

参考文献

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