高职学生综合素质论文

高职学生综合素质论文（共8篇）

高职学生综合素质论文 篇1

论实践育人提升高职学生综合素质

高职教育的发展已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段，实践育人是高职教学人才培养质量提升的必由之路。云南锡业职业技术学院遵循职业教育与办学实际相结合的原则，不断优化和创新人才培养模式，完善生产性实训基地建设，加强教师队伍专业化建设和校园文化企业化建设，坚持实践育人，有效提升了学生的综合素质，推进了学院的改革和发展，提高了人才培养质量。

职业教育的性质决定了其教育的对象是一个具有自身鲜明特点的社会群体。它除了要求具有适应就业岗位过硬的技术本领以外，还必须具备全面的综合素质。坚持实践育人，提升学生的综合素质，既是全面推进高职教育改革发展的必然选择，也是高职教育培养高素质技能人才的重中之重。

高职教育的发展已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段，高职教育的实践育人就是把促进人的全面发展，以培养适应社会需要的人才为根本要求，作为全面提升教育质量的主要途径，坚持理论学习与社会实践的相统一，坚持实践能力培养，丰富社会实践是高职教育新时期人才培养质量的新要求，是高职学生成长成才的必由之路。

云南锡业职业技术学院隶属云南锡业集团（控股）有限

第 1 页 责任公司，长期以来，遵循职业教育普遍规律与办学实际相结合的原则，以“三融合”（校企融合、产学研融合、双证融合）培养高素质技能人才为基本模式，以工学结合为切入点，以实践教学改革为重点，以生产性实训基地建设和教师队伍专业化建设为抓手，将实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，有效提升了学生的综合素质，促进了人才培养质量的提高。

一、实践育人是提高高职教育质量、内涵发展的必然要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018―2020年）》指出高校实践育人是以马克思主义实践观为根本依据，遵循大学生成长成才规律和教育活动规律，以学生在课堂教学中获取的理论知识和间接经验为基础，以开展与学生专业发展和成才成长密切相关的各种实践活动为途径，以引导大学生坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念和不断增强服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力为基本目标的一种教育实践活动。

1、实践育人是高职教育人才培养的必然要求

高职教育以高素质技能人才为培养目标，它具有职业

第 2 页 性、实践性和开放性等特点，注重知行统一、强调教育教学与生产劳动相结合的根本要求。因此，高职教育只有把实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，通过坚持实践育人，才能有效实现教育与生产劳动和社会实践相结合，提高培养高素质技能人才的创新思维和实践能力，培养与职业岗位相适应的高素质技能人才。实践育人是高职教育人才培养的必然要求，又是职业教育的特点所在，“实践育人”理念凸显了职业教育的实践属性。

2、实践育人是高职教育校企深度合作人才培养的必然要求

高职教育的人才培养目标是以适应经济社会发展为要求，面向生产、管理、服务一线的高素质技能人才。高职教育只有紧紧围绕以提高教育教学质量为核心，以加强校企深度合作实践育人为切入点，以职业教育规律为依据，以职业教育特色为根本，才能有效提高人才培养质量，促进和推动高职的科学发展、内涵发展。因此，重视和加强校企深度合作是符合高职教育教学改革的需要，也是培养高素质技能人才的客观要求。

3、校企深度合作，工学结合是促进学生成才的必然要求

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校企深度合作、工学结合的实践育人是高职教育培养高素质技能人才不可或缺的重要环节。企业用人观念是随着社会发展而发生变化，择人用人标准不再单纯重视成绩，而是注重学生的岗位技能、实践动手能力，企业现在既要能人，又要好人，既要文凭、更要文化，既要知识，更要素质等。因此，高职教育如何提高人才培养质量、提高办学核心竞争力，就要不断地深化教育教学改革，加强校企深度合作、工学结合的力度，也正是走内涵发展的关键所在。所以，高职教育把校企深度合作、工学结合作为学生实践学习的重要组成部分，要充分认识到实践育人环节既是高职教育中不可或缺的重要组成部分，又是将学生学习的知识内化为能力、智慧、精神、品格等内涵的重要实践过程。

二、提升高职学生综合素质培养的有效途径

校企合作、工学结合人才培养模式体现了高职教育发展的内在规律和本职要求，是造就高素质技能人才的根本途径，是实现校企共同培养人才的重要模式。长期以来，学院充分发挥办学优势，以“三融合”实践育人为切入点，以职业教育为依据，以改善办学条件为根本，推进学院的内涵发展，有效提升学生的综合素质，促进了人才培养质量的稳步上升。

1、创新人才培养模式，校企共同培养人才

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校企合作、工学结合是指学生在企业实践中与课堂学习的有机结合，学生一部分时间在学校学习基础理论知识和相关基本技能，一部分时间由学校组织到工厂实习实训，让学生在真实的生产环境中学会做人，在“边教边学，边学边做”中学会做事，学会思考，学会解决实际问题，实现“学中做，做中学”。

学院在认真总结企业举办职业教育60余年经验的基础上，提炼出了“三融合”工学结合校企共同培养高素质技能人才的模式，并根据专业特点的不同，分别构建了如金属矿开采技术“三融合，双平台”、选矿技术“三融合，全真实训”等专业人才培养模式。在基于“三融合”人才培养过程中，通过校企共同制定人才培养方案、共同培养人才、共同开发教学资源、共建师资队伍、共建实训基地等，以开展工学交替、顶岗实习、订单培养、岗前培训等多种形成的实践，不断优化创新人才培养模式，带动专业（群）的调整与建设，促进课程体系，教学内容和教学方法的更新，推动专业水平的不断提高，全面提升学生的职业能力、职业道德和职业操守，增强学生的可持续发展能力。

2、完善生产性实训基地建设，实现教学做的统一

教学实训基地是支持实践教学的基础，是实现岗位与课堂合一，体现教与学统一的场所。生产性实训基地的建设是

第 5 页 高职教育改善办学条件，提高教学质量的重点。

云南锡业职业技术学院以拥有的“有色金属行业特有工种职业技能鉴定20号站”和“云南省第72国家职业技能鉴定所”为平台，以工学结合为切入点，以教学内容和课程体系改革为重点，以加强学生的实际动手能力、职业岗位（群）能力，职业道德和职业操守的培养为目标，以“共建产学研融合实训基地为突破，深化教学改革，提高教育质量”为指导思想，选择云南锡业集团（控股）有限责任公司中技术先进、装备精良、人才荟萃的云锡老厂分矿、云锡大屯选矿厂、云锡冶炼公司等大型产业基地建设成为学生真枪实弹训练的教学场所，校内建成具有真实生产环境的选矿实训中心、数字化矿山实训室、矿山机电实训中心等生产性实训基地，让学生在真实生产性实习实训中，养成职业素质、职业操守和职业敏感性，培养创新能力，激发就业创业意识。

首先，学生只有在具有真实生产环境的校内生产性实训基地和行业企业生产一线这样的大课堂里，才能通过劳动行为在为工厂或企业创造财富的同时，获取技能知识和劳作技能从而形成内隐记忆，不断构建自己特有的融合国家职业标准、行业职业技术标准和行业职业技术规范的知识技能体系，达到学习与工作两种行为的融合；其次，学生身份决定了学习态度，在思想意识上会以学习和提升技能、知识为出

第 6 页 发点，而员工身份决定了工作态度，表现不同为对行为的后果――劳动产品负责，认同企业规章制度，自觉服从管理，适应团队合作和寻求劳动生产率的提高。再次，建设生产性实习实训基地，保持实习实训与行业企业生产的一致性，以探索课堂教学与实训技能的一体化，使学生在“边教边学，边学边做”中实现教学和实训、生产的互动，学生只有置身在真实生产性实习实训中，其一言一行才会受到工作制度的制约，思维、行为受到工作环境和生产工艺的影响，在做事中学会思考，学会解决实际问题，学会做人，这样才能养成职责素养，职业操守和职业敏感性，才能有效提高综合素质。

3、加强教师专业化建设，提高教师队伍整体素质

实现高职教育人才培养目标，师资队伍的整体水平是关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018―2020年）》指出“大力发展高职教育，把提高质量作为重点，以“双师型”教师为重点，加强高职教师队伍建设。”提高高职教育的质量，必须首先提高师资队伍整体素质，而提高教师素质的关键，是加强教师队伍的专业化建设。

我国的高职院校均在致力于教学改革，建立以专业职业岗位工作过程为导向，以岗位技能为核心的课程体系，要求课程内容要满足企业岗位需求，授课内容满足企业需求，这就要求教师必须具备“工作过程能力”，及时掌握新知识、第 7 页 新工艺、新技能、新方法等。面对高职教育的这些改革趋势，高职教师只有通过专业化培养制度，不断乃至终身地专业训练，才能逐步提高自身的从教素质、专业素质和实践教学能力；才能有效将教学改革成果全面贯彻落实到对学生的教育教学管理中，协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”，真正实现专业设置与企业的无缝对接。

4、加强校园文化企业化建设，推进素质拓展教育

校园文化对学生的影响无时不在，它影响着学校里每一位学生的价值信念和个体成长，也影响着学校的发展路径。

校园文化企业化是以学校为主体，以企业为主导，充分体现高职教育文化的职业性、实践性、地方性、实用性等特点形成的一种新型的文化形态。它是企业文化与学院文化通过产学研融合而形成的，源于学院文化和企业文化，又高于学院文化和企业文化，具体体现在学院的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。营造校园文化企业化的育人环境的建设，对提高学生的综合素质意义重大。

一是校园物质文化企业化建设。以校企共建实训基地，共建专业化师资队伍为重点，推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”，构建企业化的职业人文环境。

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二是校园制度文化企业化。确立经营学院理念，引入企业的竞争机制、激励机制、用人机制、服务管理、品牌管理、质量标准等制度，创新学院管理体制和运行机制。

三是校园行为文化企业化。行为文化更显其开放性和职业性特点，突出素质拓展、团队训练、工学交替、技能竞赛、职业规划、模拟面试、创业教育等具有鲜明企业特点的文化活动。

四是校园精神文化企业化。学院的办学理念和价值观念上借鉴和吸纳云锡优秀的价值观、经营理念等观念和文化，把云锡所崇尚的创新意识、诚信观念、竞争意识、效率意识、服务理念渗透到学院的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学院办学理念与企业观念文化有机结合，丰富和发展着校园文化。

良好的校园企业化文化氛围，精良的生产装备和真实的生产环境，增强了职业应变能力和创新能力，激发了创业意识，同时也培养了学生遵守劳动纪律、安全生产、爱岗敬业、与人协作的精神和意识，全面提升职业素质和职业操守，有效提升了学生的综合素质，提高了人才培养质量。本校选矿技术专业在2018年全国高职院校学生职业技能竞赛中荣获选矿技术团体二等奖，金属矿产地质与勘查技术专业在刚刚结束的2018年云南省高职院校学生职业技能竞赛中荣获团

第 9 页 体二等奖，钻孔编录一等奖、计算机制图一等奖、矿物岩石鉴定三等奖的好成绩。

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高职学生综合素质论文 篇2

关键词：高职学生,综合素质培养

1 高职大学生综合素质培养指导思想

1.1 坚持以马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和

“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻党的十七大精神, 深入落实科学发展观。

1.2 坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本

任务, 把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。

1.3 以全面素质教育为基础, 以职业工作为本位, 在加强职业能力培养的同时, 强化学生职业素质教育。

加快专业建设、课程建设、产学研一体化, 把改革人才培养模式、提高教学质量作为长期重要任务。

2 高职大学生综合素质培养目标

培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人, 立足职业素养培育, 面向企业一线岗位, 培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。

3 培养的对象

本方案适用于三年制高职大专生, 五年制高职生可参照执行。

4 高职大学生综合素质培养内容

4.1 培养学生具备较高的六大素质——思想素质、政治素质、职业素质、身体素质、心理素质、人文素质。

4.2 培养具有较强的七种能力———交流与表达能力、

数字应用能力、信息技术应用能力、团结协作能力、创新能力、就业与创业能力、学习与自我发展管理能力。

5 高职大学生综合素质培养的要求

5.1 本方案由高职学院素质培养领导小组负责实施,

在学工保卫处设学生职业素质管理办公室, 各系部分设相应机构, 围绕提高学生职业素质这个中心开展工作, 创出自身特色。

5.2 建立学生综合素质测评制度, 把学生综合素质测

评结果与奖助学金评定、三好学生、优秀学生干部以及优秀团员、团干等各种评优结合起来。

5.3 学生综合素质评价通过学生综合素质测评体系来实施, 作为对学生综合素质教育的量化考核标准。

5.4 测评结果:

学生综合测评的基本分为80分。学生毕业时, 学生在校期间完成基本分80分的, 发给学院级《大学生综合素质证书》。

5.5 凡在校大学生, 在校学习期间除按规定完成必修课、选修课外, 还要求取得《大学生综合素质证书》。

综合素质测评在全班前30%名者才能评定综合奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团员 (团干) 、优秀毕业生等院级以上的综合奖励。

5.6 成绩管理与发证:

各系部应建立综合素质测评数据库, 负责对综合素质教育进行初审和管理。在学生毕业前夕, 对毕业生的综合素质测评结果进行汇总, 将可以获《大学生综合素质证书》的毕业生名单报综合素质管理办公室。经综合素质管理办公室审核后, 发放《大学生综合素质证书》。

6 实施步骤

根据学生入校的时间, 按学期计划分为六个阶段。

第一阶段:大一年级一期

(1) 入学报到、入学教育。培养社会责任意识、提高校园文化认同感, 树立终身学习的理念;树立良好的职业道德和正确的职业理想;养成良好的合作精神与能力;树立质量意识、服务意识。 (2) 军训教育。激发他们的爱国主义热情, 增强建设祖国、保卫祖国的责任感, 树立起居安思危、常备不懈、有备无患的国防观念。培养自信、勇敢的性格和顽强拼搏, 坚韧不拨, 不屈不挠的意志品质。培养自觉性、自制性的意志品质。 (3) “7S”管理活动。让学生养成良好的现场管理规范意识, 对公共及个人学习生活、工作环境现场能做到常整理 (Seire) 、常整顿 (Seition) 、常清扫 (Seiso) 、常清洁 (Seiketsu) 、常自律 (Shitsuke) 、常安全 (safety) 、常节约 (save) , 培养学生的职业素质。 (4) 迎新生暨庆国庆晚会。树立正确的审美观、培养审美修养, 培养大型活动的组织与管理能力。 (5) 家庭困难学生调查与助学活动。

培养学生的社会公德和同情心, 激发和培养学生自强自尊的精神, 健康向上的人格, 诚实守信的品质, 报效社会的责任感, 使他们常怀感恩的心。

第二阶段:大一年级二期

(1) 体育锻炼活动和比赛。培养良好的身体锻炼意识, 顽强拼搏精神, 树立良好的竞争意识与观念, 增强团队协作意识。 (2) 宿舍文化艺术节。培养学生养成良好生活习惯, 构建良好的宿舍文化, 提高审美修养。 (3) 社团文化艺术节。树立关心集体、关心他人的集体主义观念;培养健康的审美情趣和良好的艺术修养, 营造积极向上、百花齐放、格调高雅、健康文明的校园文化艺术氛围, 激发学生热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情和动力, 树立正确的审美观念;陶冶情操, 发展个性, 启迪智慧, 激发创新意识。 (4) 5.25心理健康教育节。通过系列心理健康活动, 树立心理健康意识, 优化个性心理品质。增强心理调适能力, 培养较强的社会适应能力, 较强的挫折承受能力, 良好的自我减压能力。 (5) 三下乡活动。结合学生的专业知识和特长, 培养爱心精神、社会责任与公德意识, 学会关心他人, 培养社会服务意识。提高社会活动与组织管理能力, 提高社会服务能力。

第三阶段:大二年级一期

(1) 大学生辩论赛、演讲赛、课前一分钟训练。以课前一分钟训练活动, 通过各种比赛, 树立自信心、激发强烈成功动机, 培养健康的审美情趣, 良好的艺术修养, 培养科学的思维方式和方法, 以及较强的文字口头表达、逻辑思维能力。 (2) 学生干部培训。提高学生干部政治思想水平, 树立廉洁意识, 营造良好校园文化氛围;养成爱岗敬业, 诚实守信的习惯;培养科学的思维方式, 掌握运用马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系, 运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去认识、分析和解决问题;提高社会责任意识与服务意识。 (3) 党校、团校培训。树立正确的世界观、人生观、价值观;树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观;进一步坚定共产主义的理想与信念;认清新时期共产党 (共青团) 员所肩负的历史使命, 坚定走建设中国特色社会主义道路的信心与决心。 (4) 校园环境整治与爱国卫生运动。培养学生良好的环境卫生习惯和社会公民意识, 培养吃苦耐劳的精神。培养“7S”管理意识, 提高自律能力。

第四阶段:大级二年二期

(1) 君子莲大讲堂。聘请校内外知名专家学者来讲学, 丰富精神领域的基本知识, 坚定社会主义核心文化理念, 培养一定表现美和创造美的能力。 (2) 职业技能竞赛。引导鼓励学生提高自己的技能水平, 培养爱岗敬业意识, 培养竞争意识。培养良好的职业行为习惯, 提高“7S”管理素质, 相关职业素质与职业规范意识。 (3) 校园安全教育。养成良好的安全防范意识, 谨记常用安全知识, 培养防骗、防抢、防火、防盗能力, 培养安全事件应急处理能力。 (4) 暑期社会实践。利用暑假, 正确认识社会、培养社会公民意识, 丰富社会工作经验, 提高社会生存能力, 培养交流与沟通能力提高认识社会、服务社会的综合能力。

第五阶段:大三年级一期

(1) 创业培训与创业规划大赛。培养学生创业欲望, 诚实守信、坚韧不拨、吃苦耐劳的品质, 冒险精神, 良好的报告力与敏锐的商业头脑。不断完善知识结构, 培养团队精神。 (2) 职业发展与就业指导。正确认识专业的发展趋势与学习重点;认识专业学习与职业工作的关系;具有良好的职业规划意识与职业认同感;树立良好的职业道德;养成良好的合作精神与能力;树立质量意识、服务意识和学习意识。 (3) 感恩教育和爱心传承活动。培养知恩图报的道德观念, 唤醒和培养学生的感恩意识, 学会用实际行动去回报;弘扬“奉献、友爱、互助、平等、进步”的志愿者精神。 (4) 毕业前教育。培养良好的组织纪律性, 增强法制观念, 遵守学校各项校纪校规;用积极的心态处理和面对工作、学习及生活中遇到的各种问题, 学会缓解因择业、就业等压力而产生的焦虑情绪;增强毕业生的诚信意识, 以诚信维护学校的声誉;树立责任意识、自立意识、自强意识, 以实际行动回报父母、回报母校、回报社会;帮助毕业生提前了解社会、认识社会, 做好步入社会的心理准备。

第六阶段:大三年级二期

顶岗实习阶段:顶岗实习阶段是学生深入社会进行思想道德实践的重要阶段, 也是教育教学的重要组成部分。树立正确的职业观, 增强职业岗位意识, 明确岗位素质要求, 增强社会经验, 培养吃苦耐劳精神和扎实工作作风。调整好心态, 做好由“学生”向“社会工作者”的角色转换, 尽快地融入社会。

参考文献

[1]张旭.浅析大学生综合素质的培养与就业能力的提高[J].社会科学论坛 (学术研究卷) .2009 (07) .

[2]凌春, 解世杰, 杨开屏, 艾建勇, 柴大勇.高职院校学生创新能力的培养[J].昆明冶金高等专科学校学报.2008 (04) .

[3]樊宏伟, 付梅莉, 李玉荣.在实习教学中渗透职业道德教育的尝试[J].石油教育.2005 (05) .

浅析高职学生综合素质培养 篇3

一、加强学生思想政治教育，提高学生政治素养和道德修养

必须认真落实中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，结合高职教育的特点，把德育工作摆在重要地位。

1.以思想政治理论课为依托，积极探索丰富多样的思想政治理论教育体系，组织学生学习贯彻邓小平理论和“三个代表”的重要思想，加强“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，用先进的思想武装学生，构筑学生的坚定的政治理念和精神支柱，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.开展各种丰富多彩的思想教育活动，对学生进行政治教育。如：利用党校、邓小平理论研讨会等形式提高青年学生对党的认识以及思想政治素质；围绕国庆节、 “五.四”运动等纪念日，对学生进行爱国主义、集体主义活动；开展报告会、图片电影展、知识竞赛等学生喜闻乐见的主题教育活动；做到寓教于乐，在全校形成一个多渠道、全方位的思想教育网络。

3.深入发掘校园互联网络潜力，借助于互联网的传播优势，让学生通过网络互联，阅读、观看思想教育为主题的影片、影视剧和书籍等。另外，还可以举办网上征文比赛、网页设计比赛等活动宣传先进思想，使学生不受时空的限制，随时随地接受思想政治教育。

4.深入开展思想道德实践活动，做好青年志愿者服務活动，加大“三下乡”扶贫教育活动参与面，开展扶贫、助残、敬老、献血等公益服务活动，培养学生的社会责任感和服务人民的精神；加强学生“红色教育”实践活动，充分利用学校周围的爱国主义教育基地等红色教育资源，进行爱国主义、集体主义教育。通过道德实践，使青年学生在服务社会、服务人民的过程中提高素质。

二、加强学风建设，强化技能培训，提高学生文化修养和技能素质

1.教师是科学文化知识的传播者，是思想道德素质和创新精神与实践能力的培育者，是人类灵魂的工程师。学生综合素质的培养与提高，关键在教师的引导和教育，高职院校必须从师德建设、专业结构、工作能力等方面重视和加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质。

2.深化课程教育改革，淡化专业的界线，积极为学生提供跨学科选修、主辅修等不同学科之间交叉和融合的教育形式，促进学生知识结构形成理工结合，文理渗透的多层次发展。以促进人文教育与科学教育的融合；加强和普及写作、计算机应用等实用学科的教育培养力度，使学生既具有广博的基础应用理论和本专业技术技能，又掌握现代化社会必备的高端知识和高新技能。

3.改革教学方式方法，减少教师课堂讲授时间，增加学生自修时间，让学生掌握学习的主动权。教师授课时要积极引导学生独立思考，培养学生自学能力。在教学手段上，要充分利用现代化的教学手段，促进学生掌握新知识、新技术，启迪学生向科学化、现代化方向不断进取。

4.强化学生实训环节的教育，加大实践课程的教学比重，健全实验实习等校内、校外实训条件建设；大力开展职业技能培训与鉴定，实施“职业资格证书”教育；加强校企合作、“产学”结合、“半工半读”等实习实训教学模式的推进；保证学生在校期间能得到真正的职业教育和训练，使学生成为技能过硬的人才，毕业后不用培训就能马上适应工作的需求。

三、加强校园文化建设，提高学生文体素质和综合能力

1.坚持“时境育人”原则，规范校园环境建设，通过干净整洁的校园教育和培养学生爱护环境讲究卫生的习惯；加强学生日常管理，规范学生行为，培养良好生活习惯。

2.广泛开展多种校园文化活动，利用课余时间，举办写作、口才、文艺、体育等比赛活动，提高学生的文体素养；鼓励和指导学生社团建设，让学生自发的组建自我个性与综合能力的展示平台，让学生有更多锻炼机会，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，促进学生个性的良好发展。

3.大力推进学生社会实践活动的开展，指导学生深入社会、服务社会，了解社会，开展社会调查、“科技、文化、卫生”三下乡活动、勤工助学活动、社会公益活动，让学生在为社会服务的工作中学习、锻炼和成长，培养社会适应能力和服务社会、贡献社会精神。

4.鼓励和帮助学生开展创新、创造活动，举办创新能力、创业辅导讲座，开展如电子电路设计、程序设计、数学建模、手工制作、创业设计等突出创造性、创新性与实用性的竞赛活动，培养学生的实践技能和动手能力，提高学生创新观念和创新意识。

5.强化就业教育与职业指导。从新生入学到毕业离校，分阶段、分层面进行职业指导，开展就业知识讲座，把职业道德、团队精神、敬业精神和人生观、价值观、理想教育内容深入到学生就业指导的方方面面，指导学生养成良好的职业道德修养，树立正确的择业观、就业观。

四、加强学生安全卫生教育，促进学生身心健康、和谐成长

1.加强学生安全教育和安全管理，把防火、防盗、防电等安全知识教育渗透到学校教育过程，既能有效保障学生的人身生命财产安全，又培养了学生的安全意识和自我保护意识。

2.加强学生心理健康教育。成立学生心理健康教育体系，建设高素质心理健康教育队伍，开展学生心理辅导与咨询工作，让学生有针对性地学习并掌握一些自我调节、自我控制、自我平衡的方法，学会及时应付和处理好各种已发生或正在发生的心理问题，帮助学生经常保持愉快的心境，培养学生良好个性品质，增强学生承受挫折、适应环境的能力。

3.改革体育教学模式，把锻炼身体，增强体质作为教学的最终目的，树立“健康第一，终身锻炼”的体育观念；扩大运动场地面积，配置多样锻炼设施，加强学生课余体育的组织与指导力度，扩大学生课余体育参与面，帮助大学生养成自觉参加健身活动的习惯；另外，为了结合高职院校特点，采用按专业和职业特点进行体育教学的方式，提高学生的对职业环境适应力。

4.加强学生卫生保健教育，通过卫生知识讲座，保健类课程选修，普及卫生保健知识的教育，让学生了解和掌握必要的身体保健知识，指导学生养成健康的生活习惯，强化学生保健意识，以达到增强体质，增进健康的目的。

高职学生综合素质论文 篇4

一、引言

近年来我国高等职业教育快速发展，在人才培养理念、教学方式与方法、教学设备与技术、教育资源的开发与利用等诸多方面取得了长足的进步，学生综合素质显著提高。但与此同时，高职人才培养工作在快速发展中也暴露出一些亟待解决的问题。从学生素质教育来看，这些问题归纳起来有：一是传统教育思想和观念不能适应现代教育发展，教育理念不能与时俱进，办学单位缺乏创新的勇气和改革的气魄;二是工学结合的办学模式并没有充分研究和实施，大多表现为简单模仿或敷衍了之，没有真正建立起有效的、具有工学结合特点的综合教育体系，学生实践效果不佳，工学不协调，没有做到理实合一;三是忽视创新素质教育培养，缺少创新素质的教育方法，没有建立起创新素质教育体系;四是人文教育有待继续加强，不少高职院校甚至在削减人文教育的课时比例。，教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，“提高人才培养质量”，“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”在新的形势下，为实现我国高职院校素质教育的全面和可持续发展，充分发挥高职教育在我国社会、经济和教育等领域中更加突出的作用，必须具有改革创新的勇气和胆识，从思想和行动上统一起来，认真研究人才培养的路径和方法，切实构建起科学合理、行之有效的素质教育综合体系[1]。

二、我国高职素质教育存在的问题分析

所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的一种教育活动，最终使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面健康发展。对于高职院校而言，素质教育主要表现在三个方面，其一是专业素质教育，其二是创新素质教育，其三是人文素质教育[2]。目前，我国高职院校素质教育虽然取得了明显成效，但仍存在一些问题和不足，具体表现在以下三个方面。

(一)专业素质教育方面

专业素质，也称之为职业素质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。目前，高职专业素质教育存在的问题主要是两个方面：

第一，陈旧教育思想观念的影响。理论界、教育主管部门以及高职院校，对高职教育人才培养的根本任务已基本形成共识，即：高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，培养具有良好职业道德，面向生产建设、管理和服务第一线，具有较强实践技能的高素质技术应用型人才。但在具体实践过程中，依然存在不少错误性倾向：一是对于办学理念，很多高职院校都倾向于本科院校的建设思路，在专业设置、教学计划制定、课程开展和教育方法上盲目跟风本科院校的做法，将高职教育办成了本科教育的仿制版;二是过分追求“专转本”“专接本”“专升本”的升学率，很多高职院校在招生宣传上将本科录取率作为重要的对外宣传指标，在教学活动中以考本为中心进行导向性教学，抛开原来的教学计划和教学大纲的要求，忽视了高等职业教育对人才培养的定位和客观要求;三是不少高职院校偏离了高职教育的办学方针，不安心脚踏实地办好高职教育，而将工作重心转移到如何尽快提高学校规格层次，如何尽早升为本科的事务上[3]。显然，以上三种倾向都是高职院校在办学理念和办学思路上出现了偏颇，究其原因还是高职院校主要领导的认识水平以及利益导向所决定的。由于不同的办学理念和思路将导致完全不同的教学形式、教学方法和教学内容，最终必然体现在人才培养的质量上，因此必须采取措施，彻底纠正高职教育定位的偏颇，这对于我国未来高等职业教育服务社会以及健康稳定持久发展具有十分重要的意义。

第二，工学结合的高职专业素质教育模式还未真正发挥潜力。高职院校的功能定位是“教学+服务”型，其人才培养的重心是学生专业职业技能的训练，达到适应专业岗位的目的。传统的以课堂和学校为教学场所开展的教学方式，很难有效培养学生的专业技能，这就要求高职院校必须探索与本科院校不同的人才培养方式。当前，工学结合的`高职素质教育模式已经被业界广泛认可并在职业院校大力开展。这种素质教育模式，一方面可以让学生在这种工学交替的学习环境中更好地掌握各种专业理论知识和实践知识，从而获得适应专业岗位、解决专业知识的能力;另一方面也可以拓宽高职院校和社会企业进行相互交流联系的渠道和建立良好机制，改进和提升高职院校人才培养的方式方法，达到资源共享、双赢互利，从而促进高职院校人才培养的质量。虽然工学结合的办学模式具有以上优点，而且也被普遍认可，但在很多院校实际执行和操作过程中，仍然表现出“职业教育是本科教育的仿制版”。比如，职业院校的教师普遍理论有余而实践不足，教师专业实践的缺失，导致教学效果不佳;在课程设置和教材选择上，很多高职院校仍然采用与本科教学相同的课程和教材，课程体系编制缺少专业调研，缺乏实践来源，教材选择上没有针对工学结合的特点进行考虑，即使有不少自编教材，由于编写老师普遍缺少实践性，对本专业的社会发展感知性较弱，所以这样的教材也最终不能有效指导专业教学，甚至还会产生教学误导。所以，高职院校在教学过程中，如果脱离工学结合的素质教育模式，培养出来的学生就很难适应社会的发展和企业的需要。

(二)创新素质教育方面

所谓创新素质教育，指在学生学习过程中，积极引导他们采用创新的思维和创新的方法分析问题和解决问题，培养学生具有较强的创新意识、创新精神和创造能力，使之成为高素质创造性人才的一种具有启发式的教育活动。高等院校实施创新素质教育具有重大的战略意义：一是通过对创造性人才的培养，提高整体国民素质与创新能力;二是有利于创新教育与专业素质教育的有机结合，为我国建设成为创新型国家提供强大的教育保障;三是有利于学生个体潜能的发挥，通过学生素质的全面发展、和谐发展和创新发展，达到社会发展和人的发展的全面统一。当前，虽然有很多高职院校已经越来越认识到创新素质教育的重要性，并采取了一些针对性措施和实施方案，但整体现状仍不尽人意，具体表现在：

第一，教育思想指导方面，很多高职院校在人才培养过程中过分突出普通教育或专业技能学习，很少关注创新教育，忽视学生创新能力方面的培养。无论是课程设置，还是专业师资配备，以及教学设备购置等诸多方面无不以专业知识为核心，对创新性教育如何开展没有明确的思想指导，更没有制定专门的创新教育学习体系。

第二，课程教学方面，所开设的课程基本都是普通高等教育课程，教学方法以课堂讲授为主。教师很少采用启发式或讨论式的教学方法让学生自由地进行思想表达和思维创新，学生只能一味地接受教师的一言堂灌输，课堂气氛呆板，单调。长久下去，势必使学生养成懒于思考和不善创新的学习习惯，达不到预期的教学效果。导致这一现象的根本原因在于教师自身的创新意识不够。

第三，实践操作方面，没有科学完整的创新课程体系，实践课程开设不够，或者开设有而实际没有很好执行，往往流于形式或敷衍了事;学校系科很少组织学生进行针对性的实践创新活动，宣传不够，也缺少有效的激励机制;科技创新意识普遍不够，缺少科技创新的资金和政策支持，科技创新成果少;不注重对学生社会实践知识的开展引导，由于很少有机会走出校园，走入社会和企业，长此以往对社会发展和专业前言发展的感知变得迟钝，逐渐丧失了创新的意识和动力。

(三)人文素质教育方面

所谓人文素质教育，是通过对学生进行人本精神的教育和熏陶，引导学生思考人生的目的、意义、价值，从而发展人性、完善人格、追求高尚情操的一种教育活动。人文素质教育是一切教育的渊源，是一切教育的基础和出发点。人文素质教育的本质是让学生养成良好的个性人格，树立良好的价值观、道德观和人生观，使他们在把握人生的真谛中来感悟生命的意义[4]。近年来，人文素质教育在本科院校实践得比较成功，但在高职院校成效却不明显。目前，高职院校在人文素质教育上主要存在以下一些误区。第一，把人文素质教育简单认同为通识教育。根据一般定义，通识教育是为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观，一般有两层意义，一是指通才教育;二是指全人教育。通识教育旨在培养健全的个人和自由社会中健全的公民，而人文素质教育则旨在培养学生的道德品质修养和人文情怀。通识教育通常包括哲学社会科学素养、人文素养、自然科学与技术素养、美学艺术素养、实践能力素养等五大模块，所以人文素质教育一般是通识教育的构成部分。一些高职院校由于认识水平的差异，常常只从通识教育上做文章，注重了内容的广泛性，但针对性不强，人文内涵尚不够突出，不能取得预期的教育效果。第二，重职业教育，轻人文素质教育。由于高职教育学制比本科教育短，不少高职院校“造人心切”，在教学活动中一味强调学生职业能力的培养，挤压了人文素质教育时间，这样造成高职学生走入社会后虽然具有一定的专业素养，但由于缺乏人文素养很难适应社会发展的需要，甚至还会产生严重的社会问题。第三，认为学生人文素质的高低对就业影响不大。就业率是衡量一所高职院校办学水平高低的重要衡量指标，不少高职院校的领导和老师认为，学生能否成功就业，一是靠过硬的专业知识，二是靠一定的求职技巧。这种认识上的误区，直接导致在教育过程中将人文素质教育撇在一边。而事实是很多用人单位在招聘人员或对员工晋升提薪时非常重视他们的人文素养水平，人文素质较高的人，往往都能获得明显优势，这就要求高职院校在教育过程中应当重视学生的人文素质培养，做到平衡发展，协调统一。

三、建立具有高职教育特色的素质教育综合体系的建议

高职院校要改变上述不利局面，必须从思想上高度重视，切实采取有效措施，加大力度开展综合素质教育工作，构建起具有高职教育特色的素质教育综合体系，只有这样才能塑造和培养德才兼备、适应社会发展的高端技能型人才。笔者认为高职院校应重点从以下几方面加以考虑。

(一)统筹推进教学改革，增强教学效果

高职教育的人才培养目标是培养适应经济建设和社会发展的复合型和实用型的高素质专业技术人才，依据这一目标定位，高职院校应不断推进教学改革，增强教学效果。首先，创新教育理念，打破陈旧教育思维。积极摸索适合各高职院校教育发展的新途径，创新观念并狠抓落实，牢固树立“以市场为导向、以学生能力培养为本位”的教育方针，强调理实一体，工学结合，以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标，打破一切陈旧教育思维，灵活务实，使专业设置、课程设置及教学内容进一步贴近市场，把教育与社会实践活动有机结合起来。其次，立足社会需求，动态进行专业调整与课程改革。专业设置是否合理，直接关系到学生培养成效的好坏，只有符合社会需求的专业，学生毕业之后才能得到社会认可。课程改革同样如此，它关系到专业教学能否有效完成，是专业建设不可或缺的微观组成部分。高职院校应每年花大力气对所开设的专业开展社会和企业调研，务必做到扎实有效，不能流于形式，不能走过场，需要有完善的监督考核机制和动态评估机制。调研人员应对调研数据进行科学分析，为专业调整和课程改革提供丰富的支撑材料。最后，统筹实施课程改革，协调课程体系，丰富教学内容和教学方式。在进行课程改革的过程中，应重点注意：

(1)专业课程在设置时应科学灵活，专业基础课程、核心(主干)课程及拓展课程应协调统一，按照专业基础课为主干专业课服务的原则，整合压缩专业基础课程内容，强化专业核心课程学习;

(2)专业理论课时和实践课时保持适当比例，突出专业实践课程教学，加大校内外专业实践课时比例，增强实践活动的实效性;

(3)强化人文政治等课程教学地位，保证授课学时，采用启发式教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，增强教学的灵活性和针对性，坚持理实结合，增强学生学习兴趣，提升政治思想觉悟、思想道德水平和人格修养，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)积极推进工学结合的专业素质教育模式

工学结合的人才培养模式，由于将传统高等教育中教与学的“单向、被动”过程转变为“双向、互动”过程，通过教学、实训与真实的专业实践活动结合起来，从而能更好地达到培养满足社会与企业发展需要的高素质技术应用性人才的要求。具体来说，主要应从以下两个方面重点推动工学结合专业素质教育模式的构建形成。第一，改革教学管理方式，使之适应工学结合的实训教学要求。包括：

(1)公共课教学管理改革。为便于高职院校各专业灵活开展工学结合的实训教学工作，高职院校应当积极探索公共课教学管理改革。笔者认为，应当进行具有针对性和实效性的公共课改革，公共课教学管理机构，将体育、大学英语、高等数学等公共基础课程全部下移至院系，应当根据各院系的专业特点和实际情况灵活开设公共课程，同时在课程体系编排、大纲制定、教材选择、内容选择、教学方式运用等方面要有针对性。在授课过程中将一些公共课程与专业课程相结合，使之充分适应工学结合的实训教学要求，避免传统的公开课一刀切式的教学形式，促进学生职业能力和综合素质的提高。

(2)专业课教学管理改革。应根据各专业工学结合的特点和要求进行专业课程综合管理改革，制定合理的教学工作计划，明确教学目标和教学任务;建立和健全统一的专业课程教学管理系统，确立管理机构及责任人，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用;强化过程管理，强化动态评估专业课教师的教学质量和学生的学习质量管理;组织开展形式多样的专业课教学活动，增强师生互动性和实效性;等等。

(3)教学考核方式改革。在教学考核环节，应突出过程考核和应用能力考核，鼓励实施灵活考核方法，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。对于专业实践课程，可考虑实施“社会+企业+校内”的综合考核模式，保证人才培养的社会适应性和岗位对接性。第二，提升工学结合实训教学的方式与手段。高职院校应进一步推进校企合作的办学模式，深入研究和探索建立工学结合的实训教学方式与手段。高职院校领导和部门负责人应更加积极主动与外部企业进行沟通联系，实施全方位、深层次的校企合作，共同培养训练学生。包括：共同开展专业调研、制定教学计划以及安排实践教学活动;共建校外实训基地，接受学生见习、实训、顶岗实习，加强过程管理，提升实训基地的实训效果;进行师资交流与共享，将校内教师定期安排在企业进行下厂实习，同时企业将骨干员工定期安排在学校进行校内教学实训指导等。

(三)大力加强创新素质教育

实施创新素质教育是高职素质教育的重要组成部分。创新素质教育实施成功与否，将直接影响到高职院校人才培养质量，对高职院校的长久生存与可持续发展关系重大。高职院校应大力加强创新素质教育，在教育过程中应坚持以下三方面原则。第一，主体性原则。即在教学过程中坚持学生主体地位，尊重和信任学生，给予学生充分的话语权、行为权及其他民主权利，让学生在课堂上能自由轻松地进行思维和表现，充分调动学生内在学习潜能，使他们主动、积极、创造性地开展学习和工作。第二，创新性原则。即在教学过程中，教师要积极创新教学方式和教学手段，努力营建一个有利于创新能力培养的教学环境。教师可以根据课程特点灵活采用启发式、讨论式、案例式、情景模拟式等多种教学方法，提高学生学习积极性和兴趣，培养他们的主动创新思维能力。第三，实践性原则。学生的创新性主要来源于实践活动，在学生的专业实践课程学习过程中，应当遵循学训一体，从学习中创新思维，从训练中创新方法，真正做到学有所用，创新发展。在课堂外，可以组织学生参加有关实践创新的系列活动，如创业大赛、简历制作大赛、个人风采大赛等，通过这些丰富多彩的创新活动，不仅陶冶了学生的情操，同时也培养了他们的综合素质与能力。

(四)切实提高人文素质教育，营造良好的人文氛围

目前，高职院校对学生的人文素质教育明显不够，校园也缺乏人文氛围，要改变这种现状，可以从以下三方面加以提高。

第一，积极探索高职院校人文素质教育实施的形式和途径。当前，如何针对高职院校自身的特点开展人文素质教育，虽然教育界对此有一定的探讨，但总的来说还不够深入。笔者认为，在高职人文素质教育实施过程中，应将学生的人文素质教育和专业素质教育以及创新素质教育有机结合起来统筹开展教学活动，这需要学校和院系以及校外企业之间共同探讨研究，制定适合本学院和本专业发展的人文素质教育方案。

第二，加强高职院校人文素质教育的师资队伍建设。人文素质教育主要是通过文、史、哲和艺术等学科的教育来实现的，而这些方面的师资，大多数高职院校十分薄弱。构建稳定而充实的师资队伍是高职院校开展人文素质教育的坚实保证，要求高职院校应培养或引进一批具有一定学术水平的人文专业教师，从数量和质量上均能切实保证日常人文素质教育教学的需要[8]。

学生综合素质评语 篇5

1、万创越：你是一班之长，你的表现说明你无愧于这样的称号，你所取得的成绩说明你是个认真、执着、上进的女孩，也树立了你的威望。你是老师的得力助手，我为你喝彩，为你骄傲！愿你持之以恒地学习，去采撷最美丽的花朵！

2、杨微微：你是一位非常努力的小女生。艺术节上的独舞，为它付出了很多辛勤汗水，不停地练习，以期能为班级争光，虽结果不如人意，但不必在意，因为有一颗积极上进的心，总会创造出好成绩。陈老师也希望你将学习舞蹈的精神发挥到学习中来，课堂上多一些认真倾听，会对自己有很大帮助的。好好加油，孩子。

3、孙依妮：这学期你给大家展示了“小身躯，大宇宙”的爆发力量。体育运动会，小小的身躯热烈地活跃在跑道上，坚持不懈地训练，为班级和自己赢得了荣誉，400米的比赛项目中，勇克难关，咬紧牙关，挑战了自己，获得了重要的1分。太了不起了！课堂上，高举的小手，大声的回答，自信的笑容，给大家展现了优秀的一面。对，孩子，你非常棒！就这样继续以自信的一面迎接接下来的学习、生活。

4、你像只快乐的鸟儿，你的大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。讲台旁，你是位小老师，领着大家整齐有序的进行早朗读；你还是位小指挥官，分配同学们值日工作时，那样子，可真神气！谁说你个子小，你的心灵像海洋一样宽阔，笔，本子，橡皮……你借给同学多少次，谁也记不清，怪不得同学们都喜欢围在你身旁。你那工整、漂亮的字也给老师留下了深深得印象。

5、你表面看上去很老实，其实也很调皮；你从不与人斤斤计较，同学们愿意跟你交朋友；你拥有聪明的大脑，不是吗，语数考试常得高分。但没有人督促时，你也会马虎了事。记住“天外有天，人外有人”，希望你能扬长避短，争取更大的进步。

6、徐磊：你的思想很有新意，是个敢想敢做的孩子，这是创造性思维的表现，老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩良好，是位不错的学生。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你扬长避短，成为全面发展的好学生。

7、振楠：你是一个聪明、懂事的孩子。“真人不露相”这句话用在你身上最合适不过了。在你不多言语的外表下，你有着一股不服输的干劲。老师还希望你在课堂上大胆表现自己，你真的很棒！

8、施泰江——那一次，当你拾起地上的本子，安静地交到组长手中时。我看见了你身上最闪光的地方——善良。还记得我给你们读过的那个故事《什么比学习更重要》吗？对，做人比学习更重要。你的这一次，让我刮目相看。如果，你能在学习上更积极、更主动，作业更及时、更认真的话，你就是一个名副其实的品学兼优的孩子。我希望“品学兼优”能成为你前进的动力。加油！

9、陈飞：你是一个比较内向的女孩子。你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、遵守纪律。本学期，在学习上有一定的进步，上课能认真听讲，但与老师心目中的你还有一定的差距。希望在新的学年里你能更加严格要求自己，树立更高的目标，上课积极回答问题，课下多与同学交流，按时完成作业，争取有更大的突破！

10、同学能与同学友爱相处，对班级工作认真负责，尤其是卫生清洁，总是任劳任怨，一丝不苟，从不推诿。敢想、敢说、敢问、敢辩。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，学习成绩稳步提高。踏实肯干，每次劳动都任劳任怨。

11、该生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产常。自入校以来，遵守校规校纪，遵守法律法规，努力学习，勤思好学，乐于探究积极参与校的组织活动热爱团体，团结同学互相帮助，关心他人，诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

12、王钰：一双亮亮的眼睛时时透露出灵气，这是你认真听讲的.证明。因此，你在课堂上能积极举手发言。你尊敬老师，待人有礼貌。老师布置的事情，你能认真地完成，从来不用老师操心。若你能在书写时注意方法，你的字会像你的人一样漂亮。继续加油吧！

13、郑茜：该同学乖巧懂事，学习勤奋，劳动积极，关心集体，关爱同学，性格随和，人缘极好，是个文静腼腆的好女孩。希望进入中学后，能早日扬帆起航，为实现自己的理想坚持不懈，同时坚信成功总是属于奋斗者。

14、老师很欣赏你这种敢于说真话的人。你富有朝气，性格直率，爱好广泛，努力为班级争荣誉，运动场上的英姿是你最大的骄傲。但明辩是非的能力较差，学习上还欠勤奋、踏实，一手字也写不好，我真为你担心。你是一个很聪明的孩子，只是过于贪玩，对学习不够重视，因此课堂听讲常要走神，课后复习也不充分，你的学习成绩时好时差，是你没有恒心的缘故。老师知道你也想改掉不好的习惯，但是自控能力差。希望以后勤奋学习，把学习搞上去。

15、罗活群：你是一个热爱集体关心同学的好男孩，你学习刻苦踏实，作业完成得总是令人满意。在今后的学习中希望你提高对自己的要求，努力做到独立完成作业，实事求是地做好自己的工作，你一定会取得更大的进步。

16、在老师心目中，你是一位很优秀的同学，对同学友爱，对班级工作充满热情，做事稳妥大方，令人非常的欣赏。一种积极乐观的力量，可以帮助你克服学习中的很多困难；一种不服输的精神，可以让你在成绩的低谷时，也要以笑对现实。你还有很大的进步与上升空间，更加理想的成绩，对你而言，总是会在下一次，因为相信你会一直在进步。

17、你背书总是很及时，作业总是很认真地完成。老师老是喜欢摸摸你的小脸，因为老师很喜欢你，你知道吗？但是我们的小松原，你也有你的不足之处哦！比如上课坐得不够端正哦，字迹不够清晰哦！只要改掉这些小毛病，会更惹人喜欢哦！

18、蒋志远：记得我们单独谈过很多次的，老师的苦口婆心你一定能有所体会了吧？并不是你做得不好，所谓“爱之深，恨之切”，正因为喜欢你，对你的要求就更多更高，希望你做得更好！可是，没有父母的每天督促，你常常会放松自己。希望你能明白老师的一番苦心！但愿来年我们能拥有更多的欣喜和得意。

19、马瑞：你是位既聪明又可爱的大男孩，你学习认真，总是认真按时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你课堂上发言再踊跃些，敢于大胆提问，那你的成绩一定会更优秀。

20、父母给了你一个聪明的脑袋，你本是一个好学自信成绩优秀的女孩，可是因缺乏自律，首先你成了同学中的掉队者。你缺乏超越自己的恒心，更缺乏学习的主动性。如果你还不从中醒悟，最后以失败告终的还是你，这是很不值的，请你深思。

21、蒋乐强：你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，懂得谦让，爱劳动。如果你以后在学习上再细心些，和“小马虎”绝交，让自己的成绩再上一层楼，那你一定会更出色。

22、你乐观开朗，团结同学，是宿舍中的开心果，受舍员一致拥护；你工作负责，带领宿舍稳坐内务与纪律评比冠军宝座；你认真踏实，班级管理量化考核总分全班第一；你勤奋刻苦，乐于钻研，记忆出众，尤其擅长学习语言。本学期以来，你不断进步，各科均衡发展，但是你还有较大的发展空间，需要提高自我要求、改进方法，做到出类拔萃。老师希望你对班级事务和活动再积极点，勇于展示自己的才能，这样的你一定会更优秀！

23、我性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；我团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信我会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功！

24、能做到吗？其实你是一个非常聪明的学生，老师只给你补了几次课，你就能把落下的知识掌握了，而且还能举一反三。现在你所缺少的就是勤奋了。只要你能把玩的时间分一点用在学习上，你一定能取得更大的进步。聪明的你一定要记住学习，学习，再学习！项老师一直在关注着你，为你加油呢！

25、老师觉得你虽然顽皮但也很可爱。如果你能改掉上课插嘴的坏习惯和粗心的老毛病。那么，老师就会更加的喜欢你了。也相信你的成绩肯定会有很大进步的！

26、林萍萍：你是一个懂事的女孩，见到老师总是很有礼貌地向老师问好。对待同学也很热情、真诚。同学都愿意和她交朋友。学习较认真，只是在学习上还缺少一点钻劲。这里，老师真诚的希望她记住，学无止境，只要不断拼搏，一定会比现在更加出色。

27、胡宸睿：我发现随着年龄的增长，你也变得越来越调皮了！不过调皮是男孩子的天性，只要不出格也没关系！学习是你现阶段唯一的任务，调皮的同时还要认真学习：认真听课、仔细完成作业、积极回答问题、多大声朗读课外书！

28、张亚兰：“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？其实你也很不错，遵守纪律，团结同学，尊敬老师。如果你在课堂上多思考，不懂就问，好成绩一定会和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。

29、该生尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感。但在学习上缺乏刻苦钻研的精神，动作太慢，学习效率不高，成绩还不够理想。希望今后能刻苦踏实地学习，克服惰性，学会安静学习，奋勇赶超，超越自我！

学生综合素质评语 篇6

2.×××你身为一班之长，有强烈的责任心，有身体力行的精神，都很不错。建议今后要增强自己各个方面的才能：多读书，开拓自己的视野;多思考，寻求最佳的解决方式;多与同学交流，知晓各个学生的优缺点。这样，才能树立起自己的权威，才能真正成为领袖人物。

3.一个学期的学习生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。

4.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在成分。你热爱练习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你掀开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我信托你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!

5.×××你是个很勤奋刻苦也很尊师重友的男生，这是很宝贵的品质。请你记住两句话，第一句：自古英才出少年，从来纨绔少伟男。第二句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要通过自己今日的顽强拼搏，构筑明日的前程似锦。

6.×××你有一颗敏锐聪明的脑袋，惜乎缺少一点脚踏实地的精神。你要晓得：如果没有今日一砖一瓦一朝一夕的构筑，哪有明日巍峨壮观的九层之台的崛起?有远大的志向，可喜;但是最终要是成为一个志大才疏眼高手低的人，却是可悲。

7.你头脑敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱练习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和练习的相关。练习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的练习中，你还需端正练习态度，珍惜时间，锁定目标，事实上高中生评语。全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸!

8.你秀气的眉眼间流显现成熟和稳重，你甜甜的浅笑里显显现纯真和善良。你有着天使一般纯洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的高傲!但我知道你也有忧虑和迟疑，你也会迷惘和败兴。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于发奋图强者!

9.×××对自己的未来要有一个明确宏伟的规划，并且要为此付出艰苦卓绝的努力。要排除外界的干扰，消除内心的烦虑，在学习上做到全心全意的投入，方能达到较高的境界。我相信：像你这样多才多艺且真挚善良的女生，在大学里在工作中都能过得很风光的。

10.你性格沉静，常常不拘末节，待人接物却稳重大方。闲居里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的练习生活中，还要学会井然有序，进步工作效率，以期取得更大的成功!

高职学生综合素质论文 篇7

案例二:乙是某职业技术学院行政管理专业的学生, 在校学习成绩中等, 英语水平较好, 做事认真、稳重, 沟通能力强, 人际关系好。乙应聘某跨国银行某地分支机构人力资源部经理助理一职, 参与竞争的不乏国内知名高校的本科生甚至研究生, 一路过关斩将, 乙笑到了最后, 并签署了一份无固定期限合同。

1 学生素质评价的4个主体

上述的案例就发生在我们身边, 有一定的代表性和普遍性。案例引发了对大学生素质评价标准的思考。作为稀缺人力资源大学生的培养与使用是一个多方利益相关的系统工程, 学校只是培养的一个环节, 利益相关者之一, 因此对毕业生是否合格就不应是学校自己说了算。有学者将职业院校合格毕业生的标准分为学校标准、国家标准和用人单位 (或者市场) 标准, 3个标准的依据分别是学历证书、国家职业资格证书和聘用合同[1]。撇开普通高校与职业院校的不同, 就共性而言, 合格毕业生的标准至少应包括4个层面或者说4个主体, 一是社会评价的公民标准, 表现为遵纪守法、合乎公民基本道德水准等社会口碑和认可度, 是最基本的标准;二是学校评价的培养标准, 依据是学习成绩单、各种奖惩和学历证书等;三是由用人单位或者说劳动力市场评价的市场标准, 表现为就业率、就业质量和用人单位的满意度等, 这是最重要的标准。随着社会的发展进步, 对传统教育的工具主义色彩过浓的批评日渐增多, 强调应关注教育对人的全面发展的促进作用, 因此, 第4个评价的标准就是学生自己评价的个人全面发展标准, 即毕业生是否具备了目前能就业、今后能转岗的自我发展能力和自信。这个标准也表现为学生对学校的培养是否满意。

2 学生素质评价的内容

学习成绩一直是学校对学生评价的主要标准, 好学生的学习一定要好, 但案例一中的甲的境况值得反思。教育部高教司曾经就普通高校经济类和工商管理类本科学生社会需求和培养现状进行过一次大型调查, 结果显示, 企业对求职毕业生最不看重的多个选项中, 学习成绩排在第一位, 比例达到了20.7%[2]。广州番禺职业技术学院一课题组对区内210家企业的问卷调查显示, 企业聘用人才优先考虑的因素排在前三位的依次是:工作态度、职业道德和岗位技能[3]。高职院校的学生在素质和能力结构上与普通高校的学生有所不同, 布卢姆 (B.S.Bloom) 在其目标分类理论中将人的能力结构化为认知能力、情意能力和操作能力[4], 据此分析, 高职学生的认知能力不是强项, 其竞争优势应体现在情意能力和操作能力。当然文科专业与工科专业学生情意能力和操作能力的重要性也是不同的, 案例二中乙的情意能力比较突出, 也是获胜的关键。教育部这次调查的结果还显示, 社会用人单位对求职毕业生最重视的3个因素依次是:综合素质、实际能力和专业知识, 其中对综合素质的认可度达到了87.6%。因此, 大学生素质评价的内容应该是综合素质或者说是综合性的指标体系。

3 学生综合素质评价体系的构建

3.1 素质能力技能和知识的概念辨析

就内涵和表现形式而言, 素质又可分为生理素质、心理素质和知识技能素质等, 素质是个人生活、工作和学习等各方面素养和潜能的体现, 是能力发挥和技能运用的基础。能力可理解为素质的物质化表现 (行为方式和结果、工作绩效等) , 对能力划分有不同的见解, 譬如:德国“双元制”职业教育认为能力包括专业能力和关键能力, 关键能力又分为方法能力和社会能力;也有学者从个人职业发展的角度将能力分为职业胜任能力和职业适应能力等;从职业教育的角度看, 能力总是与特定的职业情境相联系, 体现为一种职业能力。技能则是能力在某一个或一类职业工作中的体现, 总是与具体的工作岗位和工作任务相联系, 技能又可分为操作技能和心智技能。知识是人类历史经验的总结和概括, 知识也被分为显性知识和隐性知识。在职业教育研究中, 技术和技能的概念也时常被混淆, 技术被认为是科学知识、原理的物化, 以物为载体, 是稳定的;而技能可以理解为技术的物化, 以人为载体, 是不稳定的, 有学者形象地将技能比喻为带体温的技术, 这一点也表明了技能人才培养的特殊性[5,6]。

3.2 综合素质评价的“冰山理论”模型

要说清楚上述几个概念之间的关系并非易事。素质评价的“冰山理论”模型则比较形象地将人的综合素质的结构关系展示出来。如图1所示[7], 该理论认为, 一个高绩效员工的能力素质包括以下6个方面:

1) 知识:个人在某一特定领域拥有的事实型和经验型信息。

2) 技能:结构化地运用知识完成某项具体工作的能力。

3) 社会角色:一个人基于态度和价值观的行为方式和风格。

4) 自我形象:一个人自我认知的结果。

5) 特质:个性、心理特征对环境和各种信息所表现出来的一贯反应。

6) 动机:推动个人为达到一定目标而采取行动的内驱力。

该理论认为, 知识和技能只是浮在水面上可以被看到的冰山的一角, 可称之为显能, 而社会角色、自我概念、特质和动机才是水面下看不到的冰山庞大的底部, 可称之为潜能。模型解释了现实中学历不高的人为何能获得事业的成功, 也可以解释为何会有高学历低能力的人的存在[8]。

素质评价的“冰山理论”模型在企业人力资源管理中的招聘、甄选、调配和培训开发等多个方面得到了应用。对高等教育而言, 其意义在于, 在教育实践中, 既要注重知识和技能的培养, 这事关学生的就业能力, 同时, 从教育要为学生的全面发展服务的理念出发, 高校也要注重对学生价值观、态度、自我认知、动机等方面的培养和引导。

3.3 学生综合素质评价体系的构建

运用素质结构分析法, 借鉴素质评价的“冰山理论”, 以城市轨道交通运营管理专业大学生为分析样本, 构建了学生综合素质评价的通用指标体系, 见表1。

城市轨道交通运营管理专业是适应城市轨道交通 (主要包括地铁和城际轻轨) 事业迅猛发展而设立的一个新专业, 以深圳信息职业技术学院为例, 该专业设立于2004年, 时值深圳地铁开通运营之际, 专业立足于为深圳地铁、香港地铁 (地铁三号线) 和珠三角城际铁路培养基层运营管理人才, 职业类别为轨道交通运营管理, 就业岗位群包括站务员、行车值班员和客运值班员等, 未来的管理系列晋升岗位包括值班站长、站长和站务室主任等。

无论是职业院校还是普通院校, 其学生综合素质的大类、中类和细类指标基本一致, 区别在于各评价维度下的具体指标的重要性有所区别, 评价时赋予的权重可不同。

参考文献

[1]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广州:广东人民出版社, 2008.

[2]杨志坚.普通高等院校经济类、工商管理类专业本科人才社会需求和培养现状调研报告[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

[3]王晓敏.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育, 2007 (21) :14-16.

[4]和震.能力本位职业教育的历史背景与理论基础分析[J].工会理论与实践, 2002 (5) :86-88.

[5]赵志群.促进全面发展的综合职业能力培养目标[J].职教论坛, 2009 (6) :1.

[6]李怀康.职业核心能力开发报告[J].天津职业大学学报, 2007 (1) :4-8.

[7]彭剑锋.员工素质模型设计[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

浅谈高职院校学生综合素质教育 篇8

【关键词】高职教育 素质培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0187-02

【Abstract】Currently，all most colleges always pay attention to developing professional knowledge and professional skills，ignore fostering cultivation.This paper will combines with students daily life of study and living，tell innovation、respect， Using multi channels、forms to develop activities.

【Key Words】Higher vocational education；Cultivation

一、高职院校学生综合素质状况

学生心理素质

高职院校学生整体缺乏自信心，并且对自己的认识也没有建立正确的观念和观点，对自己的定位不够准确[1]。针对高职院校学生心理素质模块，各地高职院校每年都会通过采用心理健康自评和大学生人格问卷（UPI）的方式对新生进行整体的测评和分析。根据多年的测评结果和总结，发现高职院校学生心理素质存在以下特点：

1.整体状况逐年提升

根据多年测评结果可以看出，高职院校学生整体心理素质正逐年呈现提升的趋势，如图1所示。该现象表明，我国高职院校的生源情况正在逐年转向良好的趋势。

2.与本科院校相比高职院校学生心理素质表征突出

测评数据显示，高职院校学生的普遍缺乏自信，呈现出一定程度的自卑心理、对周围人的对自己的态度也表现的相对敏感，同时还表现出对他人的有依赖心理以及叛逆的情绪。综合高职院校学生心理以上特点，与同年本科院校相比较，数据表明，本科院校总体上优于高职院校。

高职院校学生自身对心理健康意识较高，但是对心理咨询却认可度很低，不同程度上表现出不想去咨询、不相信心理老师甚至不敢去找心理老师进行咨询，从而导致心理问题未能及时处理和解决。

学生思想道德素质

思想道德是我国传统的教育理念，也是各个院校较为重视和加强的板块。从日常学生事务的处理工作当中可以看出，大部分学生的道德素质相对较高，然而一定程度上还存在部分学生表现不佳[2]。这部分学生往往以自我为中心，缺乏一定的社会责任感。

当前学生大部分处于独生子女家庭，在家庭中“地位”相对较高，因此在踏入校园之后仍然表现的我行我素，甚至对身边的老师不以为然。家长在学生入学前对学生的学生成绩严格把关，却忽视了学生道德素质的教育和培养，导致学生存在错误的认识，无形中养成了并不良好的习惯和素养。该问题严重影响着学生自身的发展。因此应该予以重视并采取适当的方法对学生进行引导和教育。

学生专业知识文化素质

调查证明，高职院校学生的基础知识较为薄弱，同时缺乏一定的自学能力和自我控制能力，导致高职院校学生知识文化素质相对较低。很大一部分学生都存在盲目性，不清楚学习方向和学习目标，随波逐流，盲目更风。甚至还有一部分学生从入学开始就对专业知识的学习没有兴趣，抱着得过且过的态度被家长强制送往学校。因此出现高职院校学生整体文化素质偏低的情况。

学生职业技能素质

由于我国高职教育主要是培养学生的动手能力，培养技术型人才[3]。因此，大部分选择高职院校的学生都对专业技能的学习比较认可，并且渴望学习一定的技术，以便走向社会时能够更好的被社会吸收。然而实际培养过程表明，学生由于认识的局限性和对知识的片面性，导致学生对专业知识不求深解，只看到眼前。这对学生未来的就业仍然是不容乐观的，简单的了解和掌握并不能满足用人单位的需求，因此，高职院校学生专业技术技能的掌握也是必修的课程。

二、提升高职院校学生综合素质的措施

1.加强辅导员自身素质

辅导员是学生入学后日常学习和生活中最为直接的学习对象，加强教师自身素质的培养是学生综合素质教育的基本条件。同时应该逐渐建设更加完善的师资队伍，这样才会通过学生日常管理和学生理论学习两方面对学生综合素质进行良好的教育和培养。

2.加强校园文化氛围建设

良好的校园文化氛围有助于学生提高自己的思维能力、创新能力，同时还会影响学生的行为方式以及面对学习生活的态度和观念。

对于高职院校学生浓厚的校园文化氛围还可以激发学生的学习兴趣，通过组织人文讲座、科研成果讲座、专业技能比赛等为学生提供良好的学习平台[4]。同时还可以加强学校社团的建设和社团活动的组织，根据学生的兴趣爱好组织内容积极向上，具有一定引导意义的活动，形式内容可多样化，达到拓展学生视野、挖掘学生潜在能力，增强学生学习信心的目的。

3.构建完善素质教育平台

目前众多高职院校对学生素质教育都是通过“第二课堂”和“主题班会”的形式进行实施。而这两种形式在一定程度上已经不能被学生更好的吸收，形式单一、成效微薄。再加上学生的“第二课堂”和“主题班会”多在教室进行，不免学生会有厌倦和麻木的现象，随之出现的就是走形式。不能达到实质性的学习目的。因此，学校可以建立良好完善的素质教育基地和设施，合理编排学生理论学习和拓展学习的周期性，使学生能够彻底的通过一次有意义的活动收获学校预订的教育意义。

4.树立正确的职业理念

学生在入学后由于存在对专业知识的不了解，以及对就业前景的盲目性，导致大部分学生不能树立正确的职业理念。因此院校可以在新生入学之后进行一次彻底的专业知识讲解以及就业方向的指引，是学生能够在第一时间掌握学习重点和就业目标。另外院校也可以组织进行企业参观、校企结合的方式以专业技能为中心大量开展素质教育活动是学生能够在培养专业认识的同时拓展自身的综合素质。

5.增强学生心理承受能力

当前学生由于家庭的溺爱使之在离开父母之后不能良好适应学校或者社会[5]。学生内心承受能力较差，导致很多学生面对同学或者老师面前不能正确的处理自身的心态，出现行为过激的现象。因此对学生心理素质教育中心理承受能力的教育尤为重要。学校可采取通过心理讲座、个人心理咨询、心理教育课等形式鼓励学生的自信心，引导学生的承受力。使学生保持健康向上的心态去学习和生活。

三、总结

综上所述，高职院校学生素质的培养对学生将来就业和生活均有着重要意义。应当予以重视，通过采用有效的方法和手段使学生能够在娱乐中学习，学习中成长，最终达到高职教育一直以来坚持的以培养发展型、复合型、创新型的高技能、高素质人才的目的。

参考文献

[1]丁汀.高职院校学生素质培养探析.教育与职业：2009，（2）：169-170.

[2]张红菊.浅析高职院校学生的能力素质培养.时代教育：2014，（22）：88-89.

[3]吴海清.高职院校学生职业素质培养途径的探究.高职高专教育：97-98.

[4]许丹丹.浅谈高职院校学生素质培养.科技创新导报：2015，（2）.