高职学生篮球论文

高职学生篮球论文（精选12篇）

高职学生篮球论文 篇1

摘要：体育是学校教育的组成部分, 学校体育又是学生终身体育的基础, 运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。文章主要结合篮球教学特点, 分析学生学习兴趣的培养对提高体育教学效果的影响;以及在体育教学中如何激发学生学习兴趣。

关键词：高职学生,篮球,兴趣,终身体育

所谓兴趣, , 是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力, , 也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。

1、篮球教学中的运动兴趣对体育活动的影响

学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力, 他对智力发展起着促进作用, 是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多, 其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动, 而不需其他中介因素。“活跃”是指在兴趣的状态下, 大脑皮层处于优势兴奋状态, 人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富, 并不断将认识活动深化, 学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生, 兴趣高的成绩往往忧于兴趣低的。

2、在篮球教学中学习兴趣的激发和培养

2.1、激发兴趣是学生酷爱篮球的基础

心理学认为:“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。兴趣是学习活动的动力, 也是变“厌学”为“乐学”的关键。不同的人对同一事物的兴趣是不相同的, 但对事物的兴趣是可通过后天的努力加以培养的。

2.2、实施成功教学, 让学生获取成功

2.2.1、降低要求让学生获得成功

据研究人对“需要”的奇妙规律是:“人越获得满足, 就越需要, 人越得不到满足, 就越不需要。”那么在篮球教学中, 有的学生由于力量、身高、弹跳等各方面的素质条件较好, 完成一些难度较大的技巧动作, 而对3m多高的篮筐不会存在大的问题, 这些学生大多会受到同学们的羡慕和教师的肯定, 会体验成功的满足感, 从而对这项运动越来越产生兴趣或爱好。对于其他素质较差的学生来说, 可是困难重重, 球投进篮的机会极少, 往往都以失败而告终。为了使“人人成功”, 我在教学中对他们适当降低要求, 让学生离篮筐的距离更近一点, 这样他们投进篮的机会大大提高了, 使他们也尝到了成功的快感。

2.2.2、分层分组教学, 让学生获取成功

由于学生个体的差异, 那么他们对获取成功的机会有较大的差别。针对这种情况, 我采用分层分组进行教学, 在篮球比赛教学中, 层次很明显, 为了减少部分学生失败感, 使学生获取成功, 可将学生按运动能力分组进行比赛, 使不同层次的学生都有获得成功的机会。

2.3、教学方法的多元化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中, 传统的体育教学方法有很多。如:发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。

2.4、在篮球教学课堂建立使学生容易接受的学习目标

建立使学生容易接受的学习目标, , 能让学生体验成功, 从而激发学生的学习兴趣。兴趣受能力的制约, 一定的能力使学生圆满完成学习任务, , 同时有一种成功感, 有利于兴趣的发展。建立使学生容易接受的学习目标, 是指学生通过努力可以实现目标, , 容易完成的目标不能引起学生成就感, 引发不出学生产生学习动机;, 难度大学习目标学生会望而却步。而建立使学生容易接受的学习目标, 能使学生的学习兴趣得到满足, 产生愉快的惊喜, 形成了积极的情绪。这种效果带给学生是一种成就感、愉快感和自身达到的欲望结果, 可增强学生的自信心, 同时建立了主动学习, 形成新的学习需求和学习动机, 产生更浓厚的兴趣。

2.5、掌握良好时机进行评价

正确的评价主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化, 从而巩固和掌握正确的学习动机。按照通常的教学来讲, 表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。如在篮球教学中可以把班上的学生分成三组进行教学实验。第一组为受表扬组, 每次练习后教师给予表扬和鼓励;第二组为受训斥组, 每次练习后, 严加训斥;第三组为被忽略组, 每次练习后, , 既不给予表扬, 也不给予批评, 完全忽略他们, 只让听取其他两组受表扬和受批评, 其结果受表扬的第一组和受训斥组的第二组成绩有明显优于被忽略组, 而受表扬的成绩不断提高。这表明对学习结果进行评价, 强化学习动机, 对学习起到促进作用。适当的表扬效果明显优于批评, 而批评的效果比不予任何评价为好。

3、小结

实践证明, 在篮球课教学中运用兴趣教学法, 有利于优化课堂体育教学, 能够全面提高学生积极参加体育锻炼的积极性, 促进直接兴趣与间接兴趣的共同发展;促进学生的篮球技术水平得到全面提高, 对发展学生个性, 培养坚强的意志和互帮互助的品质等都有较明显的效果;学生从被动学习向主动学习转化, 在接受篮球教学这一体育运动项目方面掌握一技之长, 对终身体育思想的培养有着积极的作用。

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.现代社会与学校体育[M].人民体育出版社, 1999-8.

[2]石孔柳.如何提高学生的终身体育意识[DB/OL].湘教在线, 2006-11.

[3]叶巍.论篮球意识的培养[J].安徽师范大学学报, 2006 (6) .

高职学生篮球论文 篇2

摘 要：纵观高职院校体育教学课程，我们明显的发现，篮球运动得到了高职学生普遍的欢迎。如今篮球运动不仅仅是以一种课外运动广泛被学生钟爱，它已经参与进我国高职院校体育教学课程中，并发挥了自身的效能，推动着高职院校体育事业的发展。时代是不断进步的，篮球

纵观高职院校体育教学课程，我们明显的发现，篮球运动得到了高职学生普遍的欢迎。如今篮球运动不仅仅是以一种课外运动广泛被学生钟爱，它已经参与进我国高职院校体育教学课程中，并发挥了自身的效能，推动着高职院校体育事业的发展。时代是不断进步的，篮球教学方式以及教学内容也应该进行相应的调整和改革，实现高职学生身体素质以及体育技能全面发现的教学目标。要使高职院校的篮球教学得到全面的改革，我们首先应该认识到这项工作开展具有系统性，长久性的特征。改革的最终目的是实现高职学生体能增强的目标，同时帮助他们构建正确的体育运动精神。体育教师应该对篮球教学活动开展的形式，教学的内容以及选取的教学评价体系等多项版块进行系统的改革工作。本文作者积极的对高职院校篮球教学的现状进行客观的分析，找出潜藏其中的问题，并提出了一些与之相称的对策，期待能够推动我国高职院校篮球教学的改革进程，更希望得到体育专业人士的指导和点评。

一、目前高职院校篮球教学的现状以及存在的问题

1.教学内容枯燥乏味。通过实际调查我们了解到，目前高职院校篮球课程中主要的授课内容是运球以及传球方面的教学，这两种最为基础的训练长期的开展下去，使篮球教学的主旨变得越来越模糊了，此外学生在训练过程中很少得到教师的专业指导。

2.教学方法不明确。许多高职院校的篮球教学方法形式化，部分教师在篮球教学课程中安排训练内容以后就对学生不闻不问，甚至有的体育教师在篮球教学中允许学生自由活动，自由进行投篮比赛活动。基于这种情况，学生个体之间的差异性没有受到重视，此时削减了学生对篮球课程的学习兴致，有的学生甚至产生厌学的烦躁情绪。因此说教学方法的不明确，不规整，在某种程度上使篮球教学本身丧失了教学的意义。

3.在高职院校篮球教学的活动中师生的角色定位出现偏差。体育教师的意识不明确，他们没有认识到学生是篮球教学课程的主体中心，在实际教学中，学生的主动性以及积极性没有得到发挥，他们只是被动的接受教师的安排，规矩的完成各项训练内容。许多教师错误的以为自己主导教学流程，因而自己应该被定义为课程的中心，学生只要模仿教师的规范动作，以及按照课程流程参与训练环节就达到篮球教学的目标了。其实师生角色的定位错误直接与高职篮球教学质量产生牵连，学生的主动性受到制约，此时的篮球教学质量得不到提升是毋庸置疑的。

4.教学评价体系没有得到健全。在我国大部分的篮球教学评价体系中，重点突出的评价内容是对高职学生基本的篮球技能掌握程度，以及学生的出勤情况，而忽略了高职学生在篮球学习过程中的技能进步程度。传统的篮球教学评价体系具有极为强烈的威严性，它影响了学生学习轻松愉快的学习气氛，学生为考试达标而学习，而不是为了实现自我提升的目的而更深入的挖掘篮球知识以及技能，学生的学习兴致就会明显的降低。

5.高职院校没有引进专业性强的篮球教材参与教学活动。专业性强的篮球教学教材可以实现高职学生全面发展的`需要，但是许多高校因为各种外在条件的影响，不能满足学生多元化的心理诉求而对篮球教学内容进行编写排版工作。许多篮球教学版块只是随意的被安置在体育教科书中，这样篮球教学内容就缺乏严谨性以及针对性，学生在思想上可能对其产生排斥。

二、将教学思想进行全面的改革，明确篮球教学目标

全面增强高职学生的体能素质以及使学生树立终生参与体育锻炼精神，这已经是当代篮球教学最根本的目标。为了达到增强学生体质的教学目标，教师必须立足于学生身心发展的特点以及规律，帮助学生树立主人翁意识，将篮球技能的培养与学生积极性的调动紧密的联系在一起。对学生的思想意识进行准确的引导，使学生明晰篮球比赛的规则;对学生的运动技能进行科学的指导，使学生的篮球运动行为日益规范。明确篮球教学目标要从以下两个方面得以体现：

1.认知领域的学习目标。为了使学生深刻领悟篮球教学的精神以及内涵，体育教师可以在篮球基础技能训练之前，在教室内向学生直接的传输与篮球有关的知识，例如我国篮球运动的发展路线以及发展的近况;教师还可以在黑板上写下篮球比赛中攻克与防守的基本战术。在这种教学情景中学生就会初步的认识到篮球竞赛的组建模式以及编排的程序。此时学生对篮球教学的认知透彻了，篮球教学的总体目标也就实现了一大半。

2.战术技能范畴的学习目标。为达此目标，教师可以利用多媒体开展教学工作，这里我们以《战术基础配合》的教学课程为例，对其进行系统的分析。教师可以应用多媒体下载视频，学生此时依据视觉，听觉的途径清楚地感知篮球投篮的技术动作要领，知道在特殊情形下选择合适战术方法攻克对手，当然通过视频的图片效应学生也可以认识到裁判手势对整场篮球比赛发挥着重要的功效。在该节课的篮球战术教学环节中，体育教师可以以身示范，使学生对实体进行观察，总结战术技能经验。同时在课程教学环节，教师应该鼓励学生课堂实践，开展小组讨论工作，这样不仅仅使学生达到对战术技能深刻学习的教学目标，还培养了学生的主动性，创造性以及团结合作精神。

三、转变师生角色，突显出学生的主体性和教师的主导性

体育课程的最终目标是使学生的综合能力得到全面的培养以及发展，积极的转变师生教学与学习模式，教师为学生打造自主探究，成功经验交流，学习体验的实践舞台，学生为教师营造和谐，健康的体育教学环境。教师作为篮球科学教学的主导者，应该发挥出引导的作用，利用各种手段激发学生学习篮球技能的欲望。例如在《持球突破》的篮球教学活动中，教师将组织学生进行实际演练活动，将班级学生分为持球和抢球两组。教师对学生示范各类标准的持球动作，学生进行动作技能模仿之后，在对方学生抢球的过程中总结成功的持球防攻经验。在本节课的篮球教学活动中，真正贯彻落实了“教师为主导，学生为主题”的教学理念，学生形成了良好的学习习惯，班级形成了优秀的班风，篮球教学的意义就彰显出来了。

四、对篮球教学内容进行优化与调整工作，实现精简的目标

在高职院校的篮球教学课程中，学生数目多，篮球数额多，篮球场地宽广是其最为基本的特征。教师为了在45分钟的教学课堂上使学生得到更多的训练机会，参与更多的教学活动，就必须对篮球教学内容进行规划与调整，使复杂内容简单化，抽象内容形象化。此时“以人为本”、“健康第一”的体育指导思想得以构建，教师依据学生的现实情况，采取因材施教与举一反三的教学原则。例如在《投篮》的课程教学中，会涉及到两个教学模板，即原地投篮与起跳投篮，此时教师只要将原地投篮的动作要领演示给学生，再向学生介绍起跳投篮的注意事项以后，学生自然而然就掌握了起跳投篮的动作技能。此外教师应该诱发在校高职生积极参加校外篮球活动的积极性，因为这样就可以参照篮球实用精神的原理使篮球自身教学内容发生相应的简化，在校外篮球活动中学生会惊奇的发现半场活动较频繁，全场活动少;以及基础技能运用次数多，复杂技能运用少的特点，尽管这些总结是较为片面的，但是对于篮球内容的优化以及调整还是发挥一定的辅助作用的。

五、优化篮球教学评价体系，使评价模式不再单一

高职学生篮球论文 篇3

关键词：高职院校；篮球课；主体性教学；改革

篮球运动深受广大学生喜爱，是高职院校体育课主要内容之一。然而长期以来，高职院校篮球课教学，一直以教师“灌输式”教学为主、以技术技能为主导，忽略了学生的主体地位，未能发挥学生的主体作用，致使篮球课教学效率不高。鑒于此，为了提高高职院校篮球课教学效率，我们就应进行学生主体性教学改革，把课堂还给学生。

一、高职院校篮球课存在的主要问题

1.授课条件差

篮球可以说是最受学生欢迎的体育选修课之一，选修篮球课的学生有很多，但高职院校中篮球课的授课条件较差，其课时比较少，场地及体育器材的使用都有限制。这就给教师教学带来了不小的负担，进而影响到了每个人的学习效果。

2.学生选修篮球课的目的不同

一部分学生选择篮球课是因为爱好，想要通过篮球课进一步提高自己的篮球水平；也有一部分学生的兴趣不在运动，只是想着随便选择一门比较热闹、好玩的体育课，拿到学分而已。学生选择体育课的目的不同就给教师的主体性教学带来了一定的麻烦，比如说，教师上课时对每个学生的针对性就不是很强了。

3.教学内容和方法不当

大多数高职院校体育课的课时较少，在不宽裕的时间内教师要教会学生相对较多的内容是有些困难的，这需要合理有效的方法。然而，目前篮球课中，教师选用的教学方法都比较传统，缺少创新，一般都是教师做示范学生再跟着学。教学的内容只是强调动作要领，忽略了激发学生积极性的重要作用。

二、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的理论性建议

1.确立以新课程理念为主的指导思想

学生主体性教学的基点是要调动学生的学习积极性，培养和发展学生各方面的能力。这就要求教师在篮球课中确立新的教学理念，突出学生的主体地位，将课堂时间和课程安排的权利交给学生，尽可能地让每位学生都得到锻炼，这样才是确立学生主体性教学的根本方法。

2.选用合理的教学方法和手段

选用合理的教学方法和手段的目的是为了激发学生的学习积极性。学生只有有了运动兴趣，才能取得好的学习效果。这就要求教师改变传统的教学方法，选用新颖的、趣味性的教学方法来进行教学，如多媒体展示篮球动作要领、寓篮球技术于游戏教学中等。只有这样，学生才能有学习的兴趣，进而提高学习效果。

三、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的实际操作

1.学生授课

高职院校中选择篮球作为体育选修课的学生中有一部分是懂得篮球的基本要领以及规则的，有代课的基本能力。教师可以提议这些学生积极争取做代课小老师，将自己的篮球知识教给其他学生。即使有的学生不太懂得篮球也没有关系，现在获取知识的方式非常多，只要留给学生充足的准备时间就好。而为了保证学生的授课质量，教师可以针对学生的表现给出平时分，以调动学生代课的积极性。

2.写活动策划

教师在开学的前两个星期可联系学生，让其写一份策划书，策划书的主要内容是自己对本学期的篮球活动策划，然后教师选出可以实行的、有意义的活动，交给学生自己组织并进行。这样既可以丰富课堂的教学内容又可以锻炼学生的组织能力。

四、高职院校篮球课实施学生主体性教学的意义

1.适应了“学生发展”与素质教育的需要

经过不断的教学改革及探索，人们已经把素质教育作为当代学校教育的主要指导方向，而素质教育重视学生思想道德素质的培养、个性化的发展，以及综合素质的提升。以学生为主体的教学方式就符合素质教育的需要，有利于学生发展。在高职院校篮球课主体性教育过程中，学生不仅增加了主人翁的责任感，提高了专业技能，更重要的是对篮球这门课程产生了更大的兴趣。

2.适应了现代学校体育教学改革的需要

以往传统教学中，比较侧重教师在课堂上的作用，在一系列的课堂教学中——传授、储存、运用，一直都掌控在教师的手中，忽略了学生课堂主体的地位，而现代学校体育教学改革要求把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。高职院校篮球课中实施主体性教学就完全符合现代学校体育教学的需要，充分发挥了学生的主体作用，有利于提高学生的学习效果。

3.符合体育课程的性质与学生的主观愿望

体育课在性质上区别于其他文化类的课程。它需要的是一个开放的、活跃的、能够激发学生激情的课堂。如果在体育课堂中，教师仅是一味地做示范，然后学生跟着做，这难免会显得单调，以至于扑灭学生的运动热情。而在高职院校中实施主体性教育就能解决上述问题。主体性教学中学生处于课堂主角的位置，本节课如何活动是由学生来决定，教师只是一个引导的角色，这和学生的主观愿望相符，符合体育课程的性质，能够提高篮球课的教学效率。

五、小结

以学生为主体的教学理念是现代教学改革的主要趋势。在高职院校篮球课教学中，我们也要不断探索、研究，选用合适的教学方法，进行学生主体性教学改革。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，提高他们的运动兴趣，使之获得好的学习效果。

参考文献：

1.闫升.高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究[D].武汉体育学院，2007.

2.黎晓杰.浅谈大学生主体性的培养和完善[J].西南师范大学，2007（2）.

3.倪依克，赵立军.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊，2002（06）.

高职学生篮球论文 篇4

关键词：高职学生,篮球比赛,区域联防技术

一、选题的目的与意义

防守技术是指队员在比赛中, 合理利用自身条件和基本技术, 在比赛中防守队员从有球到无球状态的整个过程。现在篮球比赛迅速发展, 对于学生队员来说, 谁能在高强度的比赛中把攻守平衡技术发挥的最好, 谁最终就会取得比赛的胜利。通过培养学生防守意识, 掌握篮球防守的一些基本动作。学习比赛中不同的防守类型, 如:防守有球队员, 防守无球队员, 人盯人防守和区域联防等。重点学习区域联防, 并能熟练运用。

二、防守基本技术和防守意识训练

现代篮球比赛一个非常显著的特征是激烈、强悍、凶猛的防守, 各种防守体系中不仅需耍在特殊地面区域和空间位置进行短兵相接的近身防守对抗, 而且还需耍以智防守、以力防守, 以技防守、守中求攻。因此, 我们平时训练中, 首先要培养学生树立正确的防守意识, 要让学生明白防守在来篮球比赛中起着举足轻重的作用。我们可以通过以多防少, 以少防多, 相同人数等不同的防守侧率进行练习, 练习过程中, 其他队员因在认真观看, 并每次防守结束时能总结, 此次防守中出现的问题及优点, 且能相互交流, 加深记忆。防守的基本姿势是两脚自然开立, 与肩同宽, 重心在两脚之间, 后背挺直, 臀部稍低, 两眼平视或者环绕左右。防守时两手自然张开, 防守有球队员时一只手在进攻队员的前上方进行干扰, 另一只手在侧后方做干扰性摇动。防守无球队员时, 要注意保持与进攻队员之间的距离, 时刻注意进攻队员的跑动意图, 人球兼顾, 以人为主。

三、区域联防

区域联防是比赛中由进攻转入防守后, 所有队员迅速退回后场, 按照各自分工负责防守一定区域的防守阵型, 队员之间通过合理的运动把每个区域有机的联系起来, 并能随着球的变化而移动防守的一种全队防守战术。

1. 区域联防种类和方法。

区域联防根据防守队员所处的防守区域, 形成不同的区域联防阵型, 如:“2-1-2”联防, “2-3”联防, “3-2”联防, “1-3-1”联防和“1-2-2”联防等阵型, 这些联防技术, 在比赛运用中, 能针对性加强和补充某些优点环节和薄弱环节, 并能灵活运用。区域联防技术方法很多, 需要同学们在日常练习中加以重视。

2. 区域联防基本要求。

根据对手身材、个人技术、进攻方向等特点, 分为以下几点基本要求: (1) 首先是要按照区域划分, 每个队员要明确自己防守区域, 并能积极努力的保证自己防守区域内防守到位, 不出现大的失误和漏人。 (2) 区域联防要人球兼顾, 以球为重点。随着球的移动, 时刻调整自己的防守位置。 (3) 防守过程中, 要保持防守姿势的正确, 通过滑步和挥动双臂去干扰进攻队员, 对持球队员要紧贴, 靠近防守, 防止其突破, 阻止其传球, 或者降低其传球质量。对无球队员要阻挡其前进路线, 加大其接球, 甚至持球进攻的难度。 (4) 区域联防要防范进攻队员轻易进入篮下穿插渗透, 尤其要重点注意中锋的站位, 防守时要果断采取侧前或者绕前的防守站位。

四、区域联防的特点及意识培养

区域联防战术最突出的特点是防守时, 所有队员全部参与, 每一个人防守区域责任明确, 每个队员要在防守好自己区域的同时, 兼顾人和球, 同时保证篮板球。区域联防在篮球比赛中综合化、扩大化、整体性的特点在现在篮球比赛中越来越重要。日常训练中, 教练员要从三打二, 二打一小范围的给队员演示联防技术, 使队员逐步形成一定的意识形态。通过讲解, 示范, 队员自己去防守体会, 和队友合作防守一定的区域等多种形式, 来加强和巩固队员的联防意识。也可通过强打弱、高打矮等方式, 让队员在联防过程体会防守成功的喜悦, 从而树立联防技术的重要性, 增加队员善于利用联防技术来防守的信心。

心理因素对篮球区域联防技术的影响。在高强度对抗的篮球比赛中, 不但是身体的对抗、技术的对抗, 还是防守能力的强与弱, 都是心理智慧的较量。所以要善于观察对手的情况, 利用对手的心理定势, 分析其注意的指向和集中程度, 做到避其锋芒、攻其不备。常见的练习方法有两种:结合训练和综合训练法、比赛训练法。都要以从难、从严、从实战需要出发为指导思想, 处理好攻与守技术与战术的关系问题, 明确好的防守就是最好的进攻, 抓主要矛盾, 把思想作风、技术水平、身体素质、心理素质和思维能力集中表现出来。

结论

在篮球比赛中, 不管是业余球队还是专业球队, 防守已经成为球队取胜的关键, 而防守中人盯人防守和区域联防这两大防守最主要的方法, 也已成为队员日常训练所必须掌握的最基本的技能之一, 因此在对抗特点表现得更加激烈、综合, 随机、协同、隐蔽。进攻防守节奏加快的情况下爱, 高强度的防守逐渐成为篮球场的主流。要提高在强对抗条件下运用技术和有效地组织各种区域联防的能力。要求运动员的高度和速度统一, 身体和技术要结合, 特长和全面耍相称, 智力和体力并重。

参考文献

[1]白金申.篮球[M].北京:人民体育出版社, 1997.137-138.

[2]孙民治, 黄满栈, 周绍忠.篮球[M].北京:高等教育出版社, 1997.336.

高职学生篮球论文 篇5

莫建明

惠州经济职业技术学院

公共课部

广东·惠州 516257

摘要：篮球教学在高校体育教学中占据着重要的地位，而女子篮球的教学则是其中的难题，体育教师往往在女学生的篮球教学中得不到显著的教学效果。体育教师在对女学生进行篮球教学中应该注意哪些教学问题？本文通过观察法、文献资料法等方法分析如何提高高职院校女子篮球选项课的兴趣，对相应的问题进行系统的分析。提出了相应的改革措施，使学生充分发挥在教学中的主体作用，切实掌握篮球运动的规律和学习方法。

关键词：高职院校

女生

篮球

兴趣 前言：

高职院校体育教学既要重视学生的技能掌握和素质的提高，又要重视学生心理发展的需求，同时，还应培养学生自我锻炼能力和参与意识，为实现终身参与体育锻炼的教学目标奠定基础。篮球运动在我国是一项比较普及的运动项目，在各类院校的体育课教学中占有重要的地位。特别是在男学生当中特别受欢迎。但是女生确潜意识的认为篮球是男生的专利，所以大多数女生是不会把篮球作为第一选择，很多选择篮球选项的女都是非不得以的。要如何提高她们对篮球的兴趣呢？本文根据现在高职院校篮球选项课的教学现状和女生的心理特征做了比较细致的调研工作，为提高高职院校女子篮球课的教学质量，提供参考依据。

1影响高职院校女生篮球选项课的因素 1.1教师重视程度不足

体育教师对女学生的教学没有足够的重视。体现在实际教学时没有专门安排适应女学生的教学任务和运动量，只是按照男学生的标准来安排女学生的教学任务。这样做的结果造成女学生的体力跟不上，完成不了教学任务的同时，耽误了课程的学习进度，进而降低了对篮球的兴趣。

1.2学生本身没有兴趣

在教学实践中，女生在选项课的学习时。由于她们本身没有兴趣，导致第一志愿选篮球的少之又少，这就使得相当一部分对篮球无兴趣或兴趣一般的学生进入了篮球班。而在体育

[1]教学中，兴趣是优化教学、取得良好教学效果的重要心理因素。篮球运动是对抗性强、技术动作相对复杂的运动项目。女生在潜意识认为篮球是男生的专利，所以女生应该选一些没有身体接触、技术动作简单的运动。而被迫选择篮球专项班的女生对篮球就更加提不起兴趣，甚至有厌恶情绪的产生。

1.3学生对篮球运动项目的了解不够

相对男生而言，女生对篮球运动的了解只停留在表面。比如看比赛只知道进球就得分，不知道得分是有一分球、两分球、三分球；不知道什么是带球走；什么是球回半场等等。在教学实和践中也证明了这一点。比如在学院篮球赛时有些女生拿着球满场跑，还浑然不知道已经违例。

1.4在基础教育阶段没有很好的掌握基本技术

在实际教学中了解到，大部分女学生在中小学上体育课的时候基本上是没有和篮球打交道的，更谈不上掌握篮球的基本技术了。就连最简单的运球，她们都是像拍排球一样拍篮球。对于一个连基本技术都没掌握的运动项目来说，要提起兴趣是比较难的。1.5硬件条件不足

篮球场地是否充足也是影响女生选择篮球课的重要因素。如果仅限于教学，场地是可以满足需求的，但是教学延伸到课外的话，篮球场地绝大多数都是给男生占据，女生基本上是

没有场地去做课外练习。甚至有些院校的篮球场被男生占用来踢足球。所以缺少课外练习的场地也是影响女生选择篮球选项课的原因。提高高职院校女生篮球课兴趣的方法和措施 2.1制定女生专项教学计划

由于男女个体差异，我们要按照女生的生理特点，合理安排运动量，制定适应于女生的专项教学进度。使女生在学习过程中可以得到充分锻炼效果。特别是对抗性强的教学内容可以尽量不安排。这样女学生的学习积极性就会得到相应的提高。2.2主动与学生沟通，准确抓住学生选课的心理

课前可以主动与学生沟通，了解她们选课的原因和目的，这样有利于建立良好的师生关系。同时可以根据学生的实际情况，制定相应的教学任务，以达到提高学生学习兴趣的目的。对于一些选课只是为了完成学业，拿学分的学生，要多沟通，让她们认清选课的最终目的，是在于掌握一种体育技能，为以后在社会交往打下基础。因为当今社会，体育是社会交往中比较普遍的一种形式。

2.3实践教学中适当加入理论教学

在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，基本上没有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，女生对于篮球的热爱程度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。那么，我们就要在实践课的时候适当的插入一些篮球规则的教学。比如在分组比赛的时候就可以一边实践一边讲解规则。这种实践与理论相结合的方法可以提高学生们对篮球的兴趣。因此能够更好的掌握规则，而又不会很枯燥。

2.4加强基本技术练习

在制定教学计划时，对于基本技术，我们一方面要丰富它的内容，另一方面要使这些内容适合女学生学习，而且要适当加入理论教学。有理论教学的支持，学生们才会更好地掌握基本技术。只有掌握好基本技术才会真正对篮球产生兴趣。2.5设置女生课外练习场地

由于课外练习时，基本上是男生霸占了绝大多数的篮球场地。而女生则很少会有课外练习的场地。基于这种情况，我们可以划分少部分场地给女生作为课外练习的专用场地。专用场地可以由学生自己监管，有特殊情况可以向体育教师汇报，由教师去协调。有了专用场地，女生课外练习的硬件条件得以解决，有利于课程的延伸练习。对于提高学习兴趣有促进的作用。

3结论 3.1

由于大部分女生对篮球基本的了解很少，所以我们在教学过程中必须要加大篮球基本知识的讲解，让她们更深层的了解篮球运动，这才有利于提高她们对篮球的兴趣。

3.2

教师和学生应该相互多沟通和交流，这样有利于在教学中发现问题，解决问题，这也是提高学生对篮球课兴趣的其中一个途径。

3.3

提高女生对篮球选项课的兴趣，必须清楚了解她们的心理特点，从实际出发，以学生为主体，制定相应的措施和方法。

参考文献：

[1] 陈建辉

探析提高高职院校女生篮球选项课积极性

体育与艺术教育

高职学生篮球论文 篇6

摘 要 培养高职篮球运动中的篮球意识，以及给予合适的训练，已经成为篮球教学中的重要工作。而锻炼学生的篮球意识，无非是为了提高在比赛中的应对能力，从而增强学生的篮球水平。本文简述了篮球意识的概念，并针对高职运动中如何培养篮球意识与训练策略做了一些研究。希望能提高学生的篮球技术。

关键词 篮球意识 训练途径 战术

集体球类竞技有很多，篮球是最受欢迎的球类之一，这款对抗性很强的比赛项目是需要队员们有着非常强硬的身体素质要求。在身体素质作为基础的条件下，篮球意识也就发挥了决定性的作用，它是决定队员在比赛场上每一项行动的直接因素，也就和每一场比赛的输赢产生了不可分割的联系。篮球意识的培养，也就成了篮球教学中的重要环节。

一、篮球意识的概念

意识这个词语来源于哲学术语，也有一些学者认为：人的意识是人脑对世界产生的一种客观的反应，是人脑最深处发出的活动。还有些相关研究人员表示：意识是针对现象构造出反应的过程。篮球意识则是运动员们在比赛中面对自己的任务所采取的大脑活动。在比赛中，每个人都有不同的角色，不同位置所产生的篮球意识不同，篮球意识的错误与否，则来源于根据意识采取的行动是否符合当时情境。这一指标，判断篮球意识是否产生歪曲。

比赛之中，篮球意识的存在，也就成了这场比赛输赢的核心，所有的战术都是根据篮球意识进行配合，稍有偏差，就将友方战局拉入低谷。

篮球意识也是有高低之分的。意识水平高的，能发挥自己最好的状态创造优势，通过观察与应变，与队友之间无缝的配合，将整场比赛引向胜利。平时的训练，大多数的运动员都因只注重技术手法上的提高而忽视了在篮球意识水平上的提升，导致了赛场上总是无法发挥出高于平常的水平。

二、篮球意识培养与训练

篮球意识的培养，不是自然而然形成的，它是需要严格训练养成的。篮球意识更是通过团队，通过具有目的性、步骤性、计划性和阶段性的训练，使运动员能够接纳吸收的。篮球意识的每一项决定，都是运动员在赛场上的表现，具备了良好的篮球意识，这样，运动员才能在比赛场上，不再出现脑中空白，赛场情况不了解，无目的性以及妨碍本方运动员的行为。因此，让高职运动员观看职业比赛，让运动员在观看中提高察言观色的能力。具体方法如下：

（一）初步渗透篮球意识

对于喜欢打篮球的选手，大部分都对篮球意识一知半解，只知道三步篮、手控球、运球、如何投球等基础动作。对于初步了解并渗透篮球意识的学生，一定要稳扎稳打、欲速则不达。

竞技类运动，观察能力可以说是最基础，对于赛场上的千变万化，观察情况，从而在最短时间里做出正确的应对，在接下来的时间里发挥自己的各项实力，所以，观察力的培养最为重要。

篮球意识的培养，并非一日之功，在实战中渗透，是掌握的最好方法。设计模拟对抗情境，使运动员之间展开对抗，教练在对抗期间对其是否正确进行评估，让学生在对抗中自我纠正，从而掌握技术要点，来完成篮球意识的培养。

技术和篮球意识也是分不开的。真假动作技术，这个篮球技能是篮球意识很重要的体现，它是运球投球中，通过真假动作的切换从而迷惑对方，能让运动员由攻转守、由守转攻之间迅速切换。然而，个人或集体“空间差”、“时间差”和“位置差”等眾多篮球意识的运用，能很准确的利用赛场上的优势，将进攻的机会掌握的更完美。

（二）实战中培养篮球意识

平时的模拟训练也只算是“蚊子肉”，正所谓“战场出英雄”，实战训练才是提高的重要手段。打仗有《孙子兵法》，篮球也是需要战术的。在战术的推动下，盲目进攻，匹夫之勇，将变得不复存在。进攻和防守都是有规律的，它们的特点也都有着共同之处，只要掌握其中相互配合的方法、一般规律、各自具体的特殊性能，篮球意识在实战中的构建也就变得无比清晰。虽说位置与职责不同，但战术行动却都相通。要形成明确的分工，清楚地了解自己与其他队员之间的某些关系，战术上达到一致的要求。

独立作战的实战训练中，有效地提高应变力和攻击力，是训练目的之一。一个学生的战斗能力即灵活应变能力。如果想要培养学生篮球意识的反应力，首先，就应该培养他们自主作战的能力，其次，还需要加强学生在篮球方面的技术，同时，还要运用具有很强针对性的技术和战术来进行有力攻击，这样才会更好的体现出良好的篮球意识。

三、结语

学生和老师都要将篮球意识的概念及其重要性理解透彻。同时，教师要根据学生的自身情况，对其制定适合自己的训练计划，还要安排合理的训练内容，在训练时，要结合篮球意识训练和基本技术训练来提高学生篮球意识，同时还要注重学生战术思维的训练，持续培养其反应能力分析判断能力和观察能力，从而，为学生培养篮球意识打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 庄学娥,蔡青松.高职院校篮球运动损伤的现状调查与分析——以福建对外经济贸易职业技术学院为例[J].漳州职业技术学院学报.2015(1):78-83.

[2] 顾慧娟.合作学习在高职院校篮球选项课教学中的实践研究——以宁夏工商职业技术学院为例[J].当代体育科技.2015.5(7):77-78.

高职学生篮球论文 篇7

篮球是一项综合的技术性球类活动, 虽说在篮球比赛之中能够单打独斗, 但是也需要队友的互帮互助去赢得每一分, 最终取得胜利。而且, 鉴于篮球具有瞬时性和持久性的双重特点, 在篮球比赛中所考查的不仅仅是篮球运动员的基本技术, 更多的是其综合素质, 如何将基本技术应用于激烈的比赛之中, 以及一些临场应变能力、在最短的时间内处理好问题的能力等等。这些方面就涉及到战术意识的培养。篮球战术意识的培养不仅与篮球的基本技术有关, 还包括心理素质的培养以及意志品质的训练。可以说, 对于这些篮球战术意识的培养和提高不能单独的进行, 而应当贯穿于整个高职篮球课的教授之中。

2、战术意识的内涵

篮球运动经过不断的发展和完善, 已经达到了世界顶尖运动的水平, 篮球比赛也变得越来越激烈。在这种趋势下的篮球教学就为体育教师和学生都提出了更高的要求。现在的篮球教学不仅仅是要求学生掌握基础技术, 还要将其应用与比赛之中。篮球是一项需要团队协作的直接对抗性活动。在篮球比赛中不仅会与对方队员发生身体接触, 更多的是要打好自己的球。篮球是一项具有持久性和瞬时性双重特性的运动, 所以对战术意识有着极高的要求。所谓战术意识, 是指篮球运动员在场上对自己应当做出的技术动作所进行的一种有意识的思考活动。在运动员每完成一次击打之后, 都应当考虑自己的队友将会如何处理下一步球的走向, 而不是盲目的乱打, 导致队友无法处理自己的接球, 造成不必要的麻烦。所谓的篮球意识就是指场上运动员对篮球运动的反映能力, 是对于篮球运动员的综合考量。篮球意识包含多项能力要求, 例如球动向观察能力、对手的强弱判断能力、来球时的反应能力、篮球战术思维能力, 自我心态调整能力, 还有临场应变能力、反应速度、身体协调能力、技战术使用能力等等。篮球意识的强弱可以作为评价篮球运动员的标准, 可以被划分为高低层次, 比如原始意识、技术意识以及战术意识、比赛意识。这些意识中最重要的是战术意识, 这一意识直接关系到运动员的素质能力与技术水平, 在战术一致的队伍中, 运动员很容易就与队友达成一种默契, 配合流畅, 这样的队伍里比赛的胜利就进了一步。反之, 战术意识不够强的球队容易出现自乱阵脚的情况, 这种时候一些自己的失误就会影响着比赛分数。在现代篮球运动中, 战术意识已经成为一个重点培训项目, 科学的战术意识培养要根据学生的身体状况、技术水平以及训练条件有针对性地培养, 只有这样才能提高学生的篮球训练水平。

3、战术意识的培养策略

篮球的战术意识, 从广义上来讲, 是指运动员对于篮球的理解与认识。这种战术意识是竞技体育的灵魂, 一切竞技体育都需要队员的战术意识作为胜利的支撑。因为战术意识支配着全队的战术运用, 而且队员战术意识的强弱在很大程度上都影响着球的下一步走向以及整个战术的发挥, 从而影响比赛的结果。既然战术意识是一种有目的的思考活动, 那么就可以针对战术意识的提升进行一些培养训练。然而, 战术意识的培养不是一天两天就能够炼成的, 需要长期的潜移默化的影响以及学生在赛场上身临其境的感受。这是一项长期而艰巨的任务。为了在篮球教学中让学生的战术意识有一定的提高, 必须从教师和学生两方面来进行双重提升。

3.1、教师自身素质的提升

首先要明确一点, 教师在整个的篮球教学中发挥着主体作用。作为篮球教学的引导者, 篮球教师的水平与素质直接影响着学生的学习。因此, 教师的战术意识直接影响到教学的主体内容, 是否能够在篮球教学中实施战术意识培养。如果教师缺乏强烈的战术意识, 那么其教学内容中必定会缺乏影响学生战术意识提升的策略, 在现实教学中就会导致对学生战术意识培养不强, 单纯注重对学生的基础技能与战术的练习, 学生的战术意识很难有所发展与提高。在现在的高校教学体制中, 由于受到课时或者教学条件的限制, 很难将战术培养贯彻在实际教学中, 教师和学生只能勉强地将篮球基础课程完成, 没有时间也没有精力上升到战术教学。以前的高职篮球教学经常使用老套的教学法, 即教师示范之后学生自己做练习, 这样的方法不利于学生的兴趣培养和积极性的提升。这就表明新型的战术培养策略需要应运而生, 才能让学生的战术意识在教学之中有所提升。教师应当具有创新精神, 应当引进一些新的教学方法, 比如将篮球的技术进行拆分, 逐一对学生进行培养和训练。

3.2、在教学练习和比赛中培养学生的战术意识

篮球作为一项复杂多变的运动, 需要运动员能够灵活综合运用各项技战术, 这就是意识。篮球意识的培养需要长期训练、比赛的积累, 但目前高职篮球教学往往重技术、轻意识, 导致学生虽然达到了一定水平, 感觉个人技术不错, 却不能互相配合, 发挥整体战斗力。战术意识要贯穿比赛始终, 战术意识的培养也应当与篮球的基本技术练习相结合。

一般来讲, 要从两方面的练习来培养学生的战术意识。第一, 进攻阶段。进攻强的队伍才有可能得分, 因此进攻在篮球练习中是十分重要的一方面。进攻战术意识是指运动员在比赛中, 通过战术的形式对对手进行攻击时所表现出 的一种强 烈的欲望 和行动能力。 进攻战术意识包括在快攻、阵地进攻和衔接段进攻的战术意识。这种战术意识是一种感觉, 在比赛中战术行动的正确与否绝大部分情况下取决于感觉、知觉和思维加工的正确与否。教师要注重对学生进行对抗式练习, 让学生在受挫的情况下形成进攻意识。第二, 防守阶段。防守战术意识是指运动员在比赛中, 通过战术的形式对对手进行防守时所表现出的一种强烈的欲望和行动能力。其战术意识具体表现为在全面观察场上比赛情况的基础上, 迅速做出正确的判断, 通过战术思维活动及时地采取相应的对策, 合理运用身体、技术和与同伴进行协同配合的能力以及有创造性地运用新的手段、方法和措施。在防守端时是处于被动状态的, 但是要注重对学生防守意识的培养, 尤其是以守转攻的快速衔接方面, 以及快攻方面的配合。这样的练习能够让学生将进攻阶段和防守阶段相互串联, 能够在场上更加集中注意力。

由于一些学生初次接触篮球, 对篮球的基本技能缺乏了解, 更不用说对战术会有认识, 学生在篮球教学课堂上, 很多学生都是将这门课程当成一种业余娱乐活动, 或者出于好奇, 才参与其中, 缺乏良好的战术意识, 学生只有具备了战术意识才能利用所掌握的战术来对抗对手, 然而由于缺乏战术意识, 就无法实现对篮球比赛的指导。因此, 教师可以通过使用比赛的方式来增强学生的战术意识, 在比赛中最能锻炼学生的临场应变能力和心理素质。教师可以在学生的基本技术到达一定阶段之后多做对抗性的练习, 让学生在对抗中体会战术意识的培养。比如, 在屡投不中的情况下如何化解难题, 在对方身强体壮的时候如何进行快攻的掩护等等。在比赛中会遇到各式各样的情况, 让学生在这种比赛中进行串联练习, 对战术意识的培养有很大帮助。

4、总结

在高职篮球教学中战术意识的培养既需要理论知识, 也需要做大量的练习。战术意识要贯穿整场比赛, 在篮球比赛中的每一个技术动作都包含着战术意识的使用。教师要积极善于利用科学的教学方法来培养学生的战术意识, 提高学生的篮球技术水平, 让学生在篮球运动中体会到乐趣。本文通过提出一些培养战术意识的策略, 希望对高职篮球课的教学有所帮助。

参考文献

[1]刘长江.浅谈普通高校大学生篮球战术意识的培养[J].大家, 2009, 9.

[2]张金胜.篮球战术意识的培养[J].商, 2014, 7.

[3]茆登华.体育专业学生篮球战术意识的培养对策[J].当代体育科技, 2014, 3.

高职学生篮球论文 篇8

一、高职学生篮球运动损伤的原因

(一)自我保护意识差

由于学生在进行篮球运动时较容易发生运动损伤,其实这与师生对运动损伤的预防认识不足有较为密切的关系,特别是学生对自身的保护意识较欠缺。在篮球运动训练过程中,师生通常会认为发生运动损伤是一件十分平常的事,从而使教师谈化了对学生自我保护意识的加强,同时也缺少在课堂上传授一些有关预防运动损伤的措施给学生。另外,因为篮球比赛竞争相当的激烈,学生更多的看重比赛结果,而忘却了在比赛中容易出现运动损伤的条件,从而使得学生对自我保护意识的降低。

(二)身体素质差

身体素质通常包含两个方面:一个是专项身体素质,另一个是一般身体素质。虽然这些是属于体育专业的学生,但也不排除这里面会有一部分学生的身体素质跟不上,而这种情况在体育专业中有不少的学生,因为高校体育教育专业学生大都没有经过长期的训练。他们更多的是想到要考大学暂时性的学习体育,所以有一部分学生的身体素质较差,甚至无法达到篮球运动身体素质的基本要求。就连现有的普通高职单招的运动训练学生,其身体素质也很多跟不上。由于篮球运动本身对学生的速度、力量、灵敏、耐力以及柔韧等通常要求的素质都是很高的,只有提高这些学生的身体素质,才能更好地发展篮球运动专项素质。假如难以达到一定的素质要求,就会使学生在训练中容易引起运动损伤,从而最终影响运动成绩。

(三)技术动作错误

对于一些经常参加篮球运动的学生来说,有时因出现错误技术动作而带来不同程度的伤害,但经常出现这种错误动作,就是属于违反了人体结构与各器官系统功能活动的特点与规律,这样会容易造成机体组织损伤。而对于第一次接触篮球运动的学生来说,错误的技术动作将会是造成运动损伤的一个重要原因。例如,双手胸前需要进行接球技术练习,对于一些接球技术动作掌握较为熟练学生来说,会很容易接住来自各个方向的篮球,并且不会受到损伤。而对于一些技术不规范的学生来说,很容易因接球技术或手型不规范,而使与迎面飞来的篮球发生碰撞,最终有可能出现指关节挫伤。所以,希望学生能够正确地掌握所学到的篮球技术知识,合理运用,避免一些不必要的运动损伤。

(四)训练负荷不合理

训练负荷是否合理对篮球运动员的运动成绩来说可能会造成很大的影响,训练负荷的大小也有可能会使运动员产生不同程度的疲劳。假如不能有效地对产生的疲劳进行恢复,那么很有可能会影响到下一次训练运动,这样也会较容易出现运动损伤,对体育专业的学生来说也是一样。所以,学生在进行篮球专业课的运动时,进行训练的安排必须要符合一定的变化规律,不可以违背这种发展规律,否则就有可能出现不必要的伤害。意思是说,不可以在开始和结束阶段安排过多的强度性训练,对于在基本训练阶段一定需要适当安排一些强度不大的训练,只有这样才能够让学生在篮球运动中避免产生运动损伤。

二、预防高职学生篮球运动损伤的策略

(一)提高自我保护意识

需要加强对学生的预防损伤教育,全面提高学生的自我保护能力以及保护意识。学生需要在思想上始终有一根自我保护的“弦”,但是也不能因为怕受伤而不敢去大胆参加篮球训练。例如:在练习或者比赛过程中指甲不要太长,尽量不戴近视眼镜上场,需要保持上肢一定程度的外展以及相对的紧张度,同时还需要做好预防外来的暴力动作;降低个人的重心,加固脚的根底;积极主动地对抗也是一种很好的自我保护方法。另外,还需要注意对方的犯规动作,做好提前的预防准备。

(二)加强身体素质的锻炼

体育专业的学生与其他专业学生之间存在这样的区别,不仅需要掌握知识、发展智力,同时要有较好的身体素质。在体育运动过程中的各个运动项目都需要良好的身体素质做基础,学生个人身体素质越好,那么在运动过程中出现的损伤就会少,取得的运动成绩就会越好。而这一点对体育专业的学生来说是特别重要的。因此,需要全面加强学生身体素质的训练,这样不仅可以强身健体,而且还可以防止运动的损伤,全面促进专项技战术的提高,以此来提高比赛成绩。

(三)加强篮球技术动作的准确性

全面加强对篮球技术动作训练,提高技术的准确性。因此,希望教师与学生在日常进行训练时,尤其要强调加强篮球技术动作的准确性,使篮球运动的每一个技术动作都可以成型。同时在这样的基础上再进一步的提高。应用扎实、准确以及熟练的篮球技术不仅能够全面地提高学生们的竞技水平,同时也可以更好地避免运动出现损伤。

(四)合理的安排训练内容与负荷

系统地进行运动训练,合理的安排训练内容与负荷。体育专业学生在篮球运动中容易出现过度的疲劳或者由于局部负担过重而产生不良现的象,这与教师安排的训练内容以及负荷有很大的关系。因此,教师需要非常熟练地掌握篮球运动训练的规律,对学生合理安排训练内容,不要造成训练压力负荷过大。同时还需要使用正确的训练方法,掌握每个学生之间素质差异,做到因材施教,循序渐进地进行运动训练,从而使学生可以更好地避免因不良反应而引起的运动损伤。

三、总结

高职学生篮球论文 篇9

1 高职院校篮球以学生伟主体性教学存在的问题

1.1 篮球教学内容设置缺陷。

目前高职院校的篮球课教学内容就是以运球、传球、投篮为主的单一教学内容。而这些教学内容的选择都是老一辈的专家制定的教学内容, 为了能更好的做到篮球教学与体育课本的一致性。导致高职院校不能根据本学校的学生特点与需求, 进行课程内容相应改革, 再加上很多学生已经掌握了基本的运传投的技术, 使得原有的教学内容已经满足不了学生的需要, 课程内容改革刻不容缓。

1.2 教学目标不明确。

高职院校生源与本科院校生源不同, 高职院校的招收学生主要以高中毕业生和中专毕业生, 生源情况比较复杂。但大部分高职院校没有根据本学校学生的具体情况, 制定合理的教学目标。大多是效仿本科院校的教学目标进行修改制定, 教学目标不明确。一直以来, 高职院校只以篮球技术掌握为目标, 过度强调和看重教育者的主导作用, 低估学生能动性和潜能。

1.3 教师延续传统教学观念, 教学方式落后。

传统的教学观念在学校运行多年, 导致这种观念在教师教学思维中根深蒂固, 认为上课就是教师的讲授, 学生虚心接受的过程, 教师才是课堂教学的主体, 完全不能呈现出学生的主体性。在传统教学观念下, 教学方式还是沿用, 以教师的讲解———示范———练习———纠正错误———再练习的单一形式组织, 不利于学生对知识的接受, 极大限制了学生发现问题的好奇心。

2 高职院校篮球以学生为主体性教学改革方案

2.1 优化篮球教学内容。

篮球运动知识内容繁多, 内容不仅包括篮球个人技术与全队技战术知识, 还囊括了篮球比赛组织编排、竞赛裁判、场地器械的检查等方面。为了能更好的选出即满族高职院校学生身心发展的需要, 又能适合高职院校篮球教学目标的内容, 是非常困难的问题。为了能在繁多的篮球知识中选取相适应的教学内容, 先要本着以学生伟主体, 结合当前高职院校学生特点与需要, 制定教学内容。

在篮球教学内容的选择上, 应分为详细、粗略、介绍三个方面。

首先, 在篮球技战术知识中的, 持球突破:持球交叉步突破;个人防守:防投篮、放突破、1-1攻防;基础配合:掩护、空切, 交换防守、夹击配合;快攻:快攻发动与接应;全队防守战术:2-1-2联防、全场盯人防守和篮球理论的裁判规则内容等知识制定为详细的教学内容。当前很多高职学生已经掌握了基本的篮球技术如运球、投篮、传球, 更多的学生希望能多在篮球个人攻防配合、全队战术与篮球规则上的学习与应用。

其次, 篮球基础技术中, 运球、投篮、传接球、移动等方面作为粗略教学内容。虽然大部分学生已经掌握篮球基础技术, 但是大多在技术动作不规范、不协调。通过该部分内容的粗略讲解, 也是更好的纠正学生在动作上的不规范。

最后, 把篮球运动的起源与发展;篮球运动的职能;NBA、CBA、综合性运动会篮球比赛;篮球场地尺寸、器材规格与篮球竞赛的组织与编排等内容, 列为介绍性内容。使学生能更全面的了解篮球项目, 对世界篮球运动发展有一种客观的认识。

有了新的篮球教学内容, 能更好的开展篮球教学, 满足学生对篮球知识不同方面的需要, 有利于学生篮球技术水平提高和篮球运动的新认识。

2.2 明确教学目标。

当前高职院校体育教学目标, 应摆脱对本科院校体育教学目标的效仿, 制定明确的教学目标, 不要模糊不清。体育课程教学促进学生主体发展是我国目前教育改革明确提出的, 同时职业教育的特征是鲜明的专业教育, 具有针对性和实用性, 学生参加工作后会受到很多方面的挑战, 而篮球运动具有社会性, 学生可以通过篮球运动, 掌握健身知识、增强身体素质、养成良好的锻炼习惯。所以, 高职院校体育教学目标制定要包含健康身心、人际交往和技术掌握等方面, 以学生为主体, 结合学生职业特点, 设置符合高职院校篮球教学目标。

2.3 转变教学观念, 改进教学方式。

转变教学观念, 是高职院校篮球教学的当务之急, 客观的审视教学大环境, 要认识到在教学过程中, 学生才是主体, 确立学生的主体地位不动摇。教师作为知识的传递者, 应要根据篮球教学的目标与内容, 制定符合学生为主体性的授课计划与教案, 要严格实施, 更好把理论和实践统一在一起。随着教学观念的转变, 教学方式也要随之改进, 要将以前的“放羊式”、“填充式”等教学方法改进, 尤其高职院校学制短、教学任务忙, 学生受学习与就业方面压力大, 教师就要结合学生实际情况, 制定篮球教学策略, 运用合理的教学方式, 将篮球知识和理论转化为能力培养, 以帮助学生缓解压力, 提高身体素质。

3 结束语

篮球项目是高职院校体育课重要内容, 要转变对篮球教学认识, 以学生为主体, 教师为主导, 培养学生的主体性。在教学过程中要特别强调学生学习的主体地位, 要满足学生对篮球运动技术渴望, 但目前很多高职院校对篮球教学中都存在的很多问题, 没有把学生为主体的地位呈现出来。通过优化篮球教学内容;明确教学目标和转变教学观念, 改进教学方式等方面的改革, 能更好的提高以学生为主体的篮球教学, 更有利的促进篮球教学改革。

摘要：篮球运动是高职院校体育课程的主要部分, 但目前大部分高职院校篮球教学都存在教学内容设置缺陷、教学目标不明确, 延续传统教学观念, 教学方式落后等问题, 严重的阻碍了篮球教学以学生为主体的教学改革。本文主要是针对以上问题, 提出相应对策, 为篮球教学以学生为主体教学改革提供理论基础。

关键词：高职院校,篮球教学,学生,主体

参考文献

[1]王岩.对高职院校篮球课学生主体性教学的思辨[J].才智, 2015 (11)

高职学生篮球论文 篇10

高等职业技术教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育。篮球运动以其独特的运动魅力, 并且能提高生命的活力, 满足情感和个性完善的需要, 还能促进身心的健康发展等价值吸引着越来越多的大学生。篮球运动已成为最受学生欢迎的运动项目之一。只有深入的调查和了解了高职高专学生参与篮球运动的动机, 再根据他们的参与动机采取合理的手段和措施, 才能促进他们更好的参与篮球运动。所以, 笔者认为选择篮球这一最受大学生欢迎的运动项目来研究高职高专的运动参与动机比较有代表性, 对促进高职高专学生身心健康发展, 指导学校体育教学工作, 推进篮球运动的发展, 推动全民健身运动有理论意义和实用价值。

现在社会提倡素质教育, 高职高专院校学生实习时间较长, 学制相对来说较短, 很多高职院校轻视体育锻炼。篮球运动从各个方面, 都是比较适合大学生生体育锻炼的运动项目。本文以篮球运动为例, 对高职高专院校体育活动进行调查研究, 阐述了提高高职高专篮球运动兴趣的重要性, 为学生全面发展提供了重要保证, 为终身体育奠定基础。

一、研究的对象与方法

1、研究对象

随机抽取高职高专院校5个专业的300名学生进行调查。其中, 男生、女生各150人。

2、研究方法:

(1) 问卷调查法。

根据研究目的和要求, 设计了调查问卷。对研究对象的篮球兴趣进行了问卷调查, 共发放调查问卷300份, 回收有效问卷290份, 有效回收率97%。

(2) 文献资料法。

查阅大量与篮球兴趣培养的相关资料, 并加以分析和利用, 为本文提供理论依据和参考。

(3) 访谈法。

对有经验的老师及研究对象进行深入访谈, 了解真实情况, 为论文的论证提供保障。

(4) 数据统计法。

对调查所得有关数据进行常规数理处理。所有数据处理均用Excel 2003统计分析软件由计算机完成。

二、结果与分析

1、高职高专院校学生参与运动项目的情况分析

调查结果显示 (表1) :在各种球类运动中, 其中男生喜欢篮球运动的占到53.4%, 其次是羽毛球;女生参与篮球运动占到了17.3%。可见, 在高职高专院校中, 篮球是一项群众基础性强, 但是男生的喜爱程度明显高于女生。

2、高职高专院校学生参与篮球运动的时间和频率

调查结果显示 (表2) :在随机调查的学生当中, 参加篮球运动的男生在校期间能够自觉的参与到运动当中, 且呈现出良好的参与热情。女同学对篮球运动不感兴趣, 参与运动的热情不高, 基本上不参与篮球运动, 59.3%的女同学基本上不参与篮球运动。

3、高职高专院校学生对篮球动机的调查

(1) 高职高专学生在校期间对篮球的兴趣

兴趣是学习的初始动机, 也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动, 一定要给予热情地支持和指导。只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、主动、积极地进行篮球课程的学习。

调查结果显示 (表3) :男生对篮球的兴趣很较高, 喜欢这项运动的占到了调查人数的91.7%, 可见在高职高专院校中, 男生喜欢这项运动的占大多数同学。而女生的对篮球运动感兴趣的同学不多。有了兴趣才能主动的、积极的参加篮球运动, 而持一般态度和没有兴趣的学生就会进行其它锻炼或者不锻炼。

(2) 学生之间的篮球比赛对学生兴趣的影响

篮球比赛是学生主动参与篮球运动的动力, 有助于青年学生展示自我, 增强集体主义感。这也是篮球运动的魅力所在。调查结果显示大多数篮球比赛都能够直接或者间接的影响学生的兴趣, 特别是学生与学生之间的比赛吸引了很多学生的目光, 大家纷纷到场。自觉观看比赛的人数占被调查人数81.3%, 充分显示了高职高专学生对篮球运动的热情。同时也对篮球运动的开展提供了保证。

(3) 学校的篮球课程对学生的影响

调查结果显示 (表5) :在被调查的学生当中, 认为教师的教学方法能够对其篮球兴趣和技术产生影响的学生占到数的41.35%, 可见常规教学已经不能很好的适应学生情感和学习的需要, 由于学生生理, 心理等在大学阶段发生着一系列变化, 且篮球基础水平普遍较差, 应针对性的组织教学, 采取合理有效的教学方法和手段。

(4) 篮球技术、规则对学生兴趣的影响

篮球是一项技术比较复杂的项目, 而且规则严格限制了各项违例, 在问卷中, 男生有52人, 女生有94人, 占调查人数的48.7%, 他们对篮球运动表现出对篮球兴趣一般, 懂得篮球规则很少, 在学习篮球技术的时候, 不能很快的掌握基本技术, 在对回答“不感兴趣”的44人的调查中, 有38人表示因为篮球技术和规则很复杂, 很难学会, 所以对篮球不感兴趣。

(5) 影响高职高专院校学生参与篮球运动的其他因素分析

高职高专院校学生对篮球的兴趣还受其他因素的影响, 男、女生受影响的程度也不相同。在调查男生当中, 认为体育设施和器材较少的居多, 其次是感觉实习较多, 在校时间较少, 影响体育锻炼的时间。篮球的内容难, 也是多数学生认为影响篮球运动开展的因素。在调查的女生当中, 身体素质差和篮球课程难的问题占到被调查女生的64%, 因此有针对性教学, 运用多种教学方法, 让更多的女生也参与到该项运动中来。

三、结论与建议

1、结论

(1) 大多数高职高专学生生对篮球运动兴趣高。每次参与学生比赛的人数较多, 但是篮球课程难度大, 篮球技术和规则的复杂性, 致使很多学生望而却步。

(2) 篮球课的教学不能很好的激发学生的运动热情。

(3) 场地设施条件差, 限制了高职高专院校学生从事篮球运动的兴趣。

(4) 高职高专学校学生实习时间较多, 影响了学生参与篮球学习的兴趣。

2、建议

(1) 体育教师应改革教育教学方法, 在教学中, 简化篮球规则, 创新教育教学方法。要针对男、女生的特点有针对性的开展教学, 加强对学生兴趣的培养, 尤其是女生参与篮球运动的兴趣。

(2) 要经常的组织学生之间的比赛或者是校级以上的联赛, 加强对学生兴趣的培养。同时, 教师要发挥其主导作用, 增加对学生的课外指导。

(3) 高职高专院校在安排实习的过程中, 尽量的集中, 保证学生学习的连续性, 提高学习兴趣。

(4) 学校应加强篮球场地的建设及维护, 保证篮球运动的顺利开展。

参考文献

[1]刘柏青:《对高职学生体育参与和运动认知、运动动机的调查研究》, 职业教育研究, 2007 (6) :39-40。

[2]刘立丹:《对阜新市高中女生篮球运动兴趣的调查和研究》, 科教文化。

[3]李响:《中国医科大学女生篮球课兴趣现状的调查和研究》, 科技教育创新2010 (11) :220-221。

[4]蔡德亮:《高校大学生篮球兴趣的调查分析》, 体育科技文化通报2010 (1) :89-90。

高职院校篮球课程教学改革探析 篇11

关键词:高职院校;篮球课程;组合教学

江阴职业技术学院根据当前江阴及周边企业实际状况,对培养目标的素质构成作出了明确的界定:一要有较为丰富的职业知识和过硬的职业技能;二要有良好的人品和一定的管理能力。这一界定明确了学院“班组长”式人才的培养模式,同样也确立了多元化的培养途径,学生在教学中学、在实践中学、在管理中学。为适应学院的人才培养目标,我们在体育教学改革方面进行了探索和实践,对很多选项课进行了改革,其中篮球选项课是受到学生普遍欢迎的课程。在教学实践中发现,篮球课程的教学内容、教学重点、组织方式等还存在一些问题,有待于进一步改进与完善。

一、旧的教学模式存在的问题

1.技术难度较大是篮球选项课学习过程中的客观因素。篮球运动是一项内容繁多、技术复杂的集体运动项目。篮球攻防技术共有十多项,几十个技术动作。技术复杂,是指攻防这两部分技术的运用不是孤立的,而是相互联系,相互制约,相互促进的。换句话说,篮球运动技术难点表现在如何合理地运用篮球攻防技术上。由于比赛中进攻和防守随时相互转化,因此必须掌握全面的攻、守技术,做到能攻善守。高职院校学生想在有限的时间内掌握如此多而难的技术,是不容易的。

2.选修课学生的层次不尽相同。从高职院校学生的现状来看,总体表现为:(1)学生对篮球运动兴趣浓厚,希望通过学习提高技术,这是教学的有利条件;(2)篮球技术基础水平参差不齐;(3)已有基础的学生中习惯性的错误动作较为普遍;(4)练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术相脱节;(5)身体素质水平差别较大;(6)大部分学生中学阶段上体育课较少。

3.以前的教学模式的影响。旧的教学模式的影响主要表现在:(1)教学大纲的制定没有针对性,教学内容太多太杂,过于专业;(2)教学组织形式和考核方式古板,手段单一,缺乏趣味性,较少有创造力,调动不了学习的积极性;(3)课堂教学中突出技术动作的单一性练习,较少进行有效的串联;(4)教学中忽视专项身体素质教学,身体练习与技战术练习相脱节。由此带来的结果只能是针对性不强,很难在较短的时间内提高教学效果;(5)培养目标不够明确、难以真正实现。只注重身体和技战术目标的培养,轻视学生人品和情感的培养。

4.实际教学存在的客观问题。(1)课程教学计划中内容虽然多,而实际教学时数相对较少;(2)高职院校学生技能实训较多,很难保证教学的系统性;(3)学生人数多,场地空间大,难以把握和照顾到每一个学生的全部学习过程。这些必然影响教学效果;(4)由于天气、场地、器材和一些人为因素的影响,使实际的教学时数进一步缩减。

二、教学改革与尝试

1.确立重点走捷径。尽管篮球运动技术种类繁多,学习起来有相当的难度,但只要潜心研究,找出各项技术之间规律性的东西,确定其重点技术,从重点技术学起,就可以在有限的教学时间内,使学生尽快提高篮球技术水平。如技术教学中的进攻技术,“运、传、投”是重点。在教学中若围绕这一重点,就可以大大简化篮球技术的教学内容,有效利用教学时间,解决主要问题,促进篮球技术水平迅速提高。在“运、传、投”的技术中,尤以“运”为基础。运球是建立在控制球的基础之上的,因此,运球的关键是控球。只要球运好了,提高了控球能力,就给“传、投”技术打下了一定的基础。运球技术的提高,主要是通过多接触球,提高球感来实现的。球感在心理学中被称作专门化感知觉,在任何运动中,培养和训练这种专门化的感知觉都是提高其专项技术水平的一个重要途径。在篮球技术教学中,球感的提高,可以通过一系列熟悉球性的练习来进行。如两手抛接球、胯下绕“8”字、交换手运球等等。这样经常反复练习就可以提高学生的球感,从而增强对球的控制能力。在进行运球技术教学时,应以运球、控球为主,适当地穿插其他内容,以此带动其他技术的学习和提高,增强技术的实用性、趣味性。

2.对技术动作进行组合教学。篮球技术的分类多,内容丰富,仅传球就有数十种。如双手传、单手传、勾手传、胸前传和背后传等。传出的球又有弧线球、直线球、反弹球等等。如分开教学,既费时费力,又不便于学生尽快掌握,有时还易混淆,对此,教学中可对传球技术进行重组。如半场四角传球或全场绕“8”字传球,把传球的手法和形式编排好进行练习,这样不但可以提高学生的学习兴趣,还可提高学习效率。技术的组合要注意合理,循序渐进,逐步加大难度;要注意基础水平的高低,区别对待。这样的教学,既节约时间,又能提高学生运用技术的能力。

3.理论联系实际,发挥学生的智力优势,充分调动学生学习的积极性。我们的教学对象是大学生,其突出的优势在智力,技术教学中可以很好地加以利用。首先,以体育理论作为基础,既满足他们对知识的渴求,又能很好地指导实践,达到事半功倍的效果;其次,结合他们学过的其他知识,触类旁通,提高教学效果。以单手肩上投篮为例,利用他们学过的物理知识,解释投篮用力方向、球的旋转以及球的飞行弧度对投篮命中率的影响,这样可能取得较好的教学效果。

4.充分发挥体育骨干的带头作用,重点培养学生的自我管理能力。这也是高职院校篮球课程教学改革的中心环节。管理能力主要包括良好的沟通能力、带班引领的能力、独立分析和解决问题的能力以及创新能力等。班组长式人才培养目标使得高职教育“培养生产、管理、服务一线的实用型技术人才”的培养定位具体到了生产、经营、管理岗位群,具有个性化的特征。高職院校对学生培养的重点是实践能力,而体育教学也可以为学生提供一个学习和提高的平台,体育骨干的培养与使用是我们篮球课教学的新课题。教师作为引导者和辅导者的角色出现在课堂上,在教学的开始阶段,教师要重点培养一部分骨干学生,进行单独辅导和试验,发挥学生的创造性和想象力。在教师的指导下,骨干学生学会组织自行上课,教师在此期间经常进行点评、分析、帮助和纠正,并不断地鼓励和表扬这些“班组长们”,遇到难题可以大家讨论解决。在具体的教学过程中可以分为若干阶段来进行:在学生自发组合成小组后,先由教师指定的技术优秀的学生作为小组长来参与组织教学,带动与提高本组学生的技战术能力。第二阶段即一段时间后,小组内再产生另外一个小组长,同样负责本组的组织教学与管理,依此类推,争取使每一个学生都有机会当上小组长,使其实践能力得到锻炼与提高。篮球课堂“班组长”的培养途径和组织形式可以形式多样,比如可以在一个小组、一个班级进行,也可以在一届学生中开展,还可以高年级带动低年级,可以一个班级单独自发进行,也可以不同的小组互相观摩交流。

5.兼顾战术训练培养和提高学生的篮球运动技术,目的是使他们有能力参加这项运动。篮球是集体运动项目,在练习和比赛中不仅需要个人的技术,还需要队员的相互配合,因而战术的运用也是必不可少的。篮球战术主要有战术基础配合、全队进攻和防守战术。

三、结论与建议

1.篮球课程的教学改革,应从教学内容入手,改变大而全的教学形式,在教学中寻找篮球技术教学的客观规律,抓住主要环节,使学生学到实用有效的篮球技术,应是篮球课程的教学方向。在教学中,熟悉球性的练习,应贯穿始终,提高学生对球的控制能力,并以此带动其他技术的学习与掌握,这是提高教学效果的一条重要途径。教学内容的合理组合,是提高教学效率、缩短教学时间的重要手段之一,同时对学生综合性技术的提高也能起到良好的作用。利用教学对象的智力优势,以理论指导实践,在教学中会起到事半功倍的效果。当学生技术水平达到一定程度时应适当增加战术的教学与训练,内容应以战术基础配合为主。

2.篮球课堂“班组长”的培养模式,对发展学生独立思考、主动学习、分析问题、解决问题能力有较好的促进作用,同时能给学生提供探索新的篮球理念新技术组合规律的机会,有利于学生的个性发展,提高学生的综合素质,这是高职院校体育教学加强学生能力培养和综合素质教育,深化教学改革的需要。

3.篮球教学是师生为完成教学目的、任务的双边活动,教师的教法制约着学生的学法,教学中不给学生独立思考与独立实践的机会,学生就缺乏主动性、独立性和创造性,不利于培养创新型的人才。我们还要进一步研究和探讨,逐步改革教学和组织方法,更好地为我国的高职教育服务。

参考文献:

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民体育出版社,2000.

[2] 冯守东.篮球技术教学中提高学生综合实力的实验研究

[J].成都体院学报,2002,(4).

[3] 方雪梅.为地方经济发展培养“班组长”式人才[J].中国

高职学生篮球论文 篇12

1. 高职院校篮球课中存在的问题

1.1 教学内容枯燥。

高职院校现阶段篮球教学内容只是简单的运球、传球教学。强调篮球教学与体育课本的统一。现行的高职院校篮球教学内容是由一些专家学者根据国家对学校体育的要求, 安排了一些学生必须学习的教学内容。安排的这些内容又相当大一部分是竞技篮球, 高职院校的教师和学生根本就没有自主选择教学内容的权利。从而造成在现实的篮球教学中学生对篮球运动粗浅甚至单方面的认识, 使学生终身体育和健康体育的理念得不到贯彻和实施。高职院校篮球教学的枯燥内容导致学生对篮球运动肤浅的了解和领悟, 知其然而不知其所以然。1.2教学目标不明确。高职院校的生源主要有高中毕业生、中专毕业生, 有些有五年制的院校还要招收初中毕业生, 学生成分复杂。但是大部分高职院校并没有根据自己学生的实际情况对篮球课教学目标进行相应的调整。此外, 由于国家对高等职业教育的教学体系并没有一个清晰的规定, 许多教学模式和目标都是参照普通本科院校来制订的, 从而使高职院校篮球教学目标也不甚清晰。近几年, 高职院校的篮球教学目标局限于技术的掌握, 教学模式死板, 教师在教学中占据着主导作用, 遏制了学生学习的主观能动性。1.3教学与专业结合不密切。我国高等职业教育的特点是培养专业性人才, 具有很强的职业针对性, 社会哪个岗位需要人, 就针对这些职业岗位培养专门性的人才。因此, 高职院校的篮球教学应紧密结合高职院校的特点, 以职业特征为教学核心开发篮球教学, 为学生以后的就业和更好的发展服务。现如今高职院校的篮球教学与学生的职业特征切合的不够。1.4缺乏情景教学, 教学评价不合理。不少高职院校的篮球教学, 或多或少在正常的教学过程中存在偏重教学的程序化和条理性, 过于重视教学环境的纪律性。虽然在外人看来, 这样的教学更合乎规范, 但是他最终必然会导致缺乏人的主观能动性教育, 教学内容和目标不能得到完整的贯彻。在教学评价中, 现阶段高职院校篮球教学的评价标准主要是以学生的篮球技能评价为主, 结合平时的考勤就组成了学生的最终评价。

2. 实施主体性教学的利好

2.1 对发展学生素质教育有重要作用。

高职院校篮球教学, 必须发挥学生的主观能动性, 以学生为主体进行教学, 教学活动不再是教师强加在学生身上的东西。在学生的主观能动性被积极的调动下, 高职院校篮球教学的内容和目标才能更好的得以贯彻和实施。从而促进学生身心健康发展。2.2促进学校体育教学的改革。传统的学校体育教学秉承单向的教育模式, 不能培养学生的主体意识。究其原因是因为:现阶段篮球课的实际教学内容不能有效促进学生主体性的养成;用死板的教学内容、教学目的面向全部学生;教学评价不重视学生主体性发展过程等。要改变这种状况, 必须对教学进行彻底改革。2.3符合高职院校体育改革指导精神。现阶段高职教育改革明确提出通过对高职院校体育课程教学的改革促进学生主体性发展。篮球运动可以锻炼学生的心理和身体协调统一发展, 是一种融合了心理健康、社会科学、篮球技能教育于一体的教育过程。显而易见, 在篮球课实施学生主体性教学完全符合高职院校体育改革的指导精神。2.4符合学生的主观诉求。篮球运动是一项开展比较普遍的体育运动。从篮球课的教学内容来看, 篮球运动易于开展的特点有利于培养学生手眼结合能力和团结协作的能力。最重要的是在篮球教学中有自己的主观愿望。高职院校篮球课实施以学生为中心的主体性教学必将成为今后篮球教学的发展趋势。2.5切合高职教育的教育特点。高等职业教育的特征是鲜明的职业特色, 具有很强的实用性和针对性。我国现在的高职教育基本涵盖了所有的职业, 学生在学校学习的内容应该也必须和他们将来的职业深度切合。在他们毕业后的工作和生活中, 一直受着来自工作岗位上的各种挑战。篮球运动具有很强的社会属性, 对高职学生获得篮球实用性技能、增强身体体质, 最终养成终身体育意识具有极大的催化作用。

3. 思辨

3.1 高职院校篮球教学应扭转传统篮球教学认知, 以学生为主体, 教师为主导, 培养学生的主体性。

在教学过程中要特别强调学生学习的主体地位, 以充分发挥学生学习的主观能动性, 达到良好的教学效果。3.2高职院校篮球教学应以健康身心、人际交往、技能掌握为教学目标。通过主体性的篮球教学活动, 使学生懂得了篮球运动所包含的健身、修心、教育、娱乐和社会功能, 然后提升他们对篮球运动内涵的认识, 完善自己的个性最终提高自身的综合素质。3.3高职院校篮球教学内容的选择应符合学生学习专业的特点。掌握篮球基本技能和简单的战术配合;通过篮球课教学使学生懂得观赏篮球赛事;学会运动保健的相关知识;通过各种篮球比赛, 加强学生之间的交流和协作能力, 提高学生的社会适应属性。3.4高职院校篮球课的教学评价, 应该充分彰显出学生的主体参与性, 但不能够忽略教师的主导作用。学生可以进行自我评价和相互评价, 评价的结果作为教师评价的一个参考, 教师对学生的评价要及时, 为学生修正自己的学习提供有效的参考。

参考文献

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[2]王贺立等著.实用篮球教程踊[M].武汉:湖北人民出版社, 2004.

[3]季浏主编.体育课程与教学论[M].桂林:广西师大出版社, 2005.

[4]谢静月等.关于普通高校体育课堂实施主体性教学的研究[J].中国教育导刊, 2005 (13) :70-72.