非财会专业

非财会专业（精选12篇）

非财会专业 篇1

一、财会与非财会专业在教学上的不同点

1. 教学目标不同。

从培养目标和就业方向上看, 财务管理专业的教学目标主要是培养财会专业人才, 毕业生的主要就业方向是企事业单位财务部门。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课, 这就要求学生对这门课要全面掌握, 使学生有一个厚实的理论功底, 宽泛的知识体系, 能够较快吸纳消化新的财务管理的技术和方法, 在实际工作中发挥财务管理的应用功能。而财经类非财会专业教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才, 其毕业生主要就业去向是企业职能管理部门, 对于非财会专业的学生来说, 财务管理作为一门选修课, 可以拓展其知识面, 丰富其知识结构, 不需要全面掌握, 只需从财务管理的知识框架结构出发, 了解财务管理基本的原则和方法就可以了。

2. 学生的基础不同。

学习财务管理学, 需要较好的财务会计知识和税法、经济法等相关知识作为铺垫。财会类专业学生的会计基础相对来说较好, 从课程设置上来说, 已经为财务管理的教学事先做了很多准备。学生已经学过或正在学习中级财务会计和税法, 从而对企业资金运作在头脑里已经有了基本的概念, 在讲解相关知识时学生较容易理解。比如在讲解负债的资金成本时, 由于学生编制过利润表, 所以很容易理解利息的所得税抵税作用。而非财会专业的学生大多数只开过基础会计, 当计算负债的资金成本时很难理解利息为什么要乘以 (l一所得税税率) , 而教材对这一部分也没有专门进行讲解, 这就需要任课教师补充相关的内容。

二、采用不同的教学方法, 提高教学质量

1. 教材的选用应不同。

在教学中我们应该针对不同的学生选用不同的教材。对于财会专业的学生来说, 财务管理课程要求其掌握的“精、深、广”, 所以应选取有一定深度, 书中的理论既是国内外财务管理中较成熟的观点, 同时又兼顾财务理论的最新发展的教材。而在给非财会专业的学生选取教材时应选取基础性教程, 书中的理论要成熟、案例生动、习题简练、行文简洁的教材。此外, 为了教师更好地组织教学, 教材还可以附加“使用指南”, 指出哪些章节对哪些专业是必须掌握的, 哪些章节对哪些专业不是很重要, 可以作一般了解甚至舍弃等等, 为教学安排和教学内容取舍提供参考。

2. 讲授难度和侧重点应不同。

在讲授时, 教师应根据学生的情况, 依据课程标准适当调节难度。财会与非财会专业授课难度不同, 财会专业中普招学生和二级学院学生授课难度不同。财经类非财会专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的, 其对财务管理知识的运用主要体现在, 工作后其会用财务管理知识去解决非财务问题。而财会专业学生的日常工作就是围绕着财务管理和会计知识开展的。在实际教学中我们应该对财会和非财会专业的学生分别对待, 教学过程中有所侧重。例如:对于非财会专业的学生来说, 财务预算、财务控制、财务分析等内容是其在工作后经常会用到的财务管理知识, 所以在教学中就要用较多的篇幅讲解;而项目投资的内容虽然也很重要, 但对于这些学生来说实际应用价值并不大, 在教学中就应重点讲解项目投资的原理, 而无需要求其对每一种评价方法悉数掌握。

3. 讲授的程序应不同。

财会专业的学生由于已经具备了财务会计、税法等相关知识, 所以在授课时可以直接切入主题, 而不用再进行相关知识的铺垫了, 而对非财会专业的学生却不行。例如:一张资产负债表可以概括企业所有的财务活动。资产负债表的右边表示资金的来源, 左边是资金的运用, 其中流动资产与流动负债之差是营运资本, 股利分配后剩余的留存收益又形成了企业的资金来源。所以, 在开篇讲解财务管理的基本管理内容——投资、筹资、营运资金管理和股利分配时, 必须引入资产负债表。对于非财会专业的学生, 由于资产负债表的相关知识薄弱, 所以必须先讲资产负债表和利润表, 再讲财务活动。

4. 课时设置应不同。

我校现在《财务管理》课程的教学时数均为周三学时, 并不区分本专业和外专业。由于学时的限制, 很多本该深入的内容不能深入的讲解。财务管理课程的特点是内容多, 案例多, 练习多, 难度大。3课时的授课时间, 只能完成授课任务, 而练习讲评、案例分析已没有时间, 因此, 在教学中学生、教师都感到压力较大。财会专业财务管理课程的授课时间可考虑从3节/周增加到4~5节/周, 即最低保证72学时的授课时间。使教师有条不紊地讲授和学生循序渐进地学习, 同时也给教师实施案例教学和其他教学手段提供了充足的准备时间。同时, 本着整体优化原则, 合理安排财务管理课程授课时间, 最好安排在第三学年, 使得财务管理课程与其他课程相互衔接提高。

5. 考试方式应不同。

期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制, 在对学生培养的环节中也是必不可少的。由于财会和非财会学生的培养目标不同, 决定了其考核方式应有所不同。在教学实践中我们应该丰富考核方式, 配合多样化学习。对于非财会专业, 期末考试可以适当地降低难度, 并减少考试得分在最终成绩中的比例, 甚至将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式, 引导学生在实践、研究环节多投入精力。对本科学生而言, 其对问题的研究能力还是相对较低的, 因此, 实践环节应着重考察其在过程中的学习收获, 相对弱化对实践、研究结果的考察。

参考文献

[1]阎达五:面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究.北京:经济科学出版社, 2000

[2]赵玉珍:非财会专业财务管理学课程教学方法研究.财会研究, 2004;2

非财会专业 篇2

《财会专业英语》期末复习资料整理

一、专业词汇

1.提存（withdrawal）2.原材料（raw material）3.过账（posting）

4.结账（closing entries）5.折旧（depreciation）6.凭证（voucher）

7.原始凭证（original voucher/source voucher）

8.分类账（ledger）9.商业票据（commercial bill）10.手续费（service charge）

11.在途存款（deposit in transit）12.注销（write off）13.期票（promissory note）

14.预收账款(advance from customers)15.预收收入（unearned revenue）

16.应收账款（accounts receivables）17.应付账款（accounts payable）

18.预付账款（accounts prepaid）19.流动性（liquidity）

20.内部控制（internal control）21.营运资本（Working capital）22.备用金（petty cash）

23.日记账（journal）24.复式记账（double-entry system）25.流动比率（current ratio）26.负债比率（debt ratio）

27.资产周转率（asset turnover）28.应收账款周转率（accounts receivable turnover）

29.存货周转率（inventory turnover）

30.留存收益（retained earnings）

31.或有负债（contingent liability）32.或有资产（contingent asset）

33.国库券（treasury bills）

34.利润表（income statement）

35.资产负债表（balance sheet）

36.现金流量表（cash flow statement）

二、翻译

1.Accounting is an information system of interpreting, recording, measuring, classifying, summarizing, reporting and describing business economic activities with monetary unit as its main criterion.The accounting information is primarily supplied to owners, managers and investors of every business, and other users to assist in the decision-making process.Therefore, accounting is also called “the language of business”.会计是一个翻译、记录、计量、认定、总结、报告和用现金作为主要标准来衡量企业经济活动的信息系统。会计信息主要提供给公司所有者、经营者、投资者和其他使用者以帮助他们决策。所以，会计又被称为“公司的语言”。

2.The financial statements are the means of conveying to management and to interested outsider

s a concise picture of the profitability and financial position of the business.These are three basic

financial statements which are reported the financial position of a business: balance sheet, inco

me statement, the statement of cash flows.Balance sheet and income statement are prepared at a particular data, customarily to prepare them at the end of each month.财务报表是向管理人员和有关外界人士传送企业盈利能力和财务状况的简明情况的工具。报告一个企业财务状况的有三种基本财务报表：资产负债表，损益表和现金流量表。资产负债表和损益表是在特定日期编制的，习惯上在每个月末编制。

3.accounting is the system that measures business activities, processes that information into repo

rts, and communicates the results to decision-makers.会计是计量企业经济活动，处理并加工经济信息，并将处理结果与决策者进行交流的信息系统。

4.financial reports, or accounting reports, are end product of accounting process, giving a concise

report of profitability and financial position of an enterprise and they are the final products of the accounting process.财务报表又称会计报表，是会计程序的总结性文件，是准确反映企业财务状况和盈利能力的报告。它们是会计过程的最终结果。

5.the steps(procedures)of accounting cycle(1)identify transactions or events to be recorded(2)journalize transactions and events(3)posting from journal to ledger

(4)prepare unadjusted trial balance(5)journalize and post adjusting journal entries

(6)prepare adjusted trial balance(7)prepare financial statements

(8)journalize and post closing entries(9)prepare post-closing trial balance

会计循环的步骤：（1）确认需要记录的交易或事项（2）将交易或事项登记到日记账（3）从日记账过入（4）编制调整前余额试算表（5）将调整分录计入日记账并过入分类账（6）编制调整后余额试算表（7）编制财务报表（8）将结账分录计入日记账并过账（9）编制结账后余额试算表

6.The accounting cycle is the sequence of accounting procedures used to record, classify, and summarize accounting information in financial reports at regular intervals and the procedures must be repeated in the same order during each accounting period.The accounting cycle begins with the initial recording of business transactions and concludes with the preparation of a complete set of formal financial statements.The accounting cycle generally consists of five special steps:

a)analyzing business transactions and making accounting entries according tooriginal documents

b)journalizing all transactions occurred, posting each journal entries to the appropriate ledger accounts and preparing an unadjusted trial balance

c)Making end-of-period adjusting enties, journalizing and posting them in the ledger accounts and preparing an trial balance.d)Making closing entries, journalizing and posting closing entries ,and preparing an after-closing trial balance

e)Preparing financing statements.三、计算分析题

应收账款题

例1.The balance of A/R is $300000, Allowance for Doubtful Debt is $400 at end of 2007.The company use the percent of account received method to estimate the bad debts expense, The percentageis 0.3%, At 2008 The balance of A/R is $500000, Allowance for Doubtful Debt is $1650.Do adjusting entry for 2007 and 2008.（计算及分录）

①The bad debts expense is 300000*0.3%=900

Allowance for Doubtful Debt is 400应计提的坏账=900-400=500

Dr: Bad Debts Expense 500

Cr: Allowance for Doubtful Accounts 500

② The bad debts expense is 500000*0.3%=1500

Allowance for Doubtful Debt is 1650

1500-1650=-150（冲销）

Dr: Allowance for Doubtful Accounts 150

Cr: Bad Debts Expense 150

例2.Please prepare the related entries according to the following accounting events.1)Assume the Healy Furniture has credit sale of $1,200,000 in 2002.Of this amount, $200,000 remains uncollected at December 31.The credit manager estimates that $12,000 of these sales willbe uncollectible.Please prepare the adjusting entry to record the estimated uncollectible.2)On March 1, 2003 the manager of finance of Healy Furniture authorizes a write-off of the $500 balance owed by Nick Company.Please make the entry to record the write-off.3)On July 1, Nick Company paid the $500 amount that had been written off on March 1.Answer:

(1)Debit: Bad debt expense坏账损失 $12000

Credit: Allowance for Doubtful Accounts坏账准备 $12000

(2)Debit: Allowance for Doubtful Accounts $500

Credit: Accounts Receivable $500

(3)Debit: Accounts Receivable $500

Credit: Allowance for Doubtful Accounts $500

Debit: Cash $500

Credit: Accounts Receivable $500

例3.Suppose a fire destroy all inventory.We only have the followingaccounting record(update to fire day):

Beginning inventory$14,000

Purchases$66,000

Net sales$100,000

Estimated gross profit40%

How estimate the ending inventory?

Beginning inventory$14,000

Purchases$66,000

Goods available for sale$80,000

-cost of goods sold$60,000

(Net sales$100,000*Estimated gross profit 40%)

=$20,000

例4.The following is an example of the retail method.(1)Goods available for sale:CostRetail

Inventory, January 1,201×260008000

4000045000

Total goods available for sale4600053000

(2)Cost-to-retail percent:(46000/53000)*100%=86.8%

(3)Ending inventory at retail:

Deduct: Net sales47000

Ending inventory at retail(4)Estimated ending inventory at cost:

(6000*86.8%)

熟记公式：

BeginningInventory期初存货

+Purchases(net)购进存货

=Cost of Goods Available for Sale(COGAS)本期可供销售的存货-Ending Inventory期末存货

浅谈财会专业教学 篇3

关键词：超前意识 教学方法 联系实际 自主式教学

一、设置课程要有超前意识

目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。

从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为，一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。

二、探索适合职校生的教学方法

职校生不傻不笨，只是不爱学习，不善学习，理论知识接受能力低，但动手能力强。教学中要扬长避短，提高课堂教学效果。

（1） 实践性教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。

（2） 趣味性教学。会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容量。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。

（3） 民主性教学。课堂教学是会计教学的主要组成部分，是教师和学生共同交流的场所或平台。在课堂教学上，由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，在教与学过程中以学生参与为重点，建立平等民主的教学，活跃课堂教学气氛，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、实践教学要能联系实际

实践教学是中职教学工作的重要组成部分，它对于学生深入理解所学的理论知识，培养具有实践操作能力和创新精神的社会应用型人才起作桥梁和枢纽的作用。目前，会计教学中的理论教学和实践教学的课时安排不够合理。对实践教学的规定一般很笼统，而且，实践教学的内容、时间、组织方式不够明确，更没有系统的实施方案，实践教学课时在会计教学课时中所占比例偏小。从实践教学的内容来看，主要是校内的实践课和毕业前的实习。对于校内的实践课只是走走过场，熟悉一下会计记账的流程和简单方法；对于毕业实习，也只是单位出个证明，盖个章而已，流于形式。这些都影响学生对企事业单位真实会计工作和环境的直观感受，不利于会计理论和会计实践的结合。

针对上述情况，笔者认为各中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿插进行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。接着，在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习，教师进行跟踪管理。最后，再进行集中的校内毕业实习，目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下，集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。

四、改变对学生的评价机制，推进自主式教学向深层次发展

在传统的教育模式下，教师往往以学生的课堂表现和考试成绩来评价一个学生，一张试卷就分出了好中差，而忽略了学生在情感、能力以及技能方面的培养，一些学习差的学生毕业后反而干的不错，这一现象就应该引起教育工作者的反思。职业教育是技能教育、就业教育，教师应充分加强对学生的技能培养，不能把文化课成绩作为评价学生的主要依据，而应当大胆改革当前评价体制，制定包括学生思想品质、学习能力、技能水平、团队精神、创新意识等在内的多元化综合性评价机制，真正从学生发展的角度出发开展教学评价，真正让学生学会做人学会做事学会创业。

非财会专业 篇4

一、非财会专业《财务管理》教学过程中存在的问题

(一) 学校方面。

一是学校在教学计划、教学目标、教学课时安排上没有突出不同专业关于相同课程的严格区分。二是教材的选订方面, 不同专业相同课程统一订购相同版本教材。三是学校在安排考核形式与方法上也一律相同, 这显然对非财会专业学生明显不公平, 很难以检测出教学效果。

(二) 教师方面。

教师没有明确不同专业相同课程的教学目标, 没有根据具体教学目标来设计教学方法与教学手段。甚至直接按财会专业的教学目标来做《财务管理》的教案、教学进度、对学生要求过高, 导致所传授的内容太过专业性, 学生无法消化。

(三) 课程性质方面。

《财务管理》理论性和实践性强、公式多、指标多、难点多, 加之非财会专业学生相关先修课程不足 (大多只学过基础会计) , 因而在教学中不能充分体现课程特色, 导致教学质量不高, 教学效果达不到应有的程度。

(四) 学生方面。

第一, 先修课程只学过基础会计, 有的甚至财务管理与基础会计同步学习, 两门课开设在同一学期, 学生基础差。第二, 多数学生认为非专业课, 日后工作中较少接触, 可学可不学, 没有引起重视, 学习态度不端正, 缺乏学习兴趣。第三, 没有意识到学习的主动性, 完全依赖老师, 老师讲什么是什么, 课前不预习, 课后不复习。对于布置的作业, 不能独立完成。学习只为考试及格, 完全忽视学习过程与方法。

二、非财会专业《财务管理》教学改革的措施

(一) 明确教学目标, 确定教学计划。

一是安排基础会计先修课程, 让学生有一定财务基础。二是教研室各成员针对各专业各课程的教学目标、教学计划进行研究讨论。三是给出最优方案, 并向学校推荐订购教材。比如非财会专业的教学目标与教学内容应突出以下内容:

1. 教学目标。

一是不在于培养高级财务管理人才, 而是培养具有正确理财观念的技能型人才。二是不在于培养学生毕业后就成为合格的职业人士, 而在于培养成为合格职业人士的能力。

2. 教学内容。

项目一:初步认知 (财务管理概述、货币时间价值) ;项目二:筹资管理 (筹资方式、资本成本、资本结构) ;项目三:项目投资管理 (固定资产投资管理) ;项目四:营运资金管理 (现金、存货、应收账款管理) ;项目五:利润分配管理 (利润分配的顺序) ;项目六:财务报表分析 (资产负债表、利润表) 。

(二) 改进教学方法与教学手段。

1. 板书与多媒体教学手段综合运用。

板书与多媒体教学各有千秋, 板书能更好集中学生的注意力, 但提供的信息量较少。而多媒体生动、形象、提供的信息量大, 也正因如此, 很容易导致学生视觉疲劳, 容易走神。对于非财会专业的《财务管理》, 我们不追求知识点的难度和专业性, 而是让学生在能够听懂的前提下, 掌握简单运用的能力。针对各章知识点性质的不同, 选择板书与多媒体。比如, 在介绍项目投资中所使用到的相关财务指标:NPV、NPR、PP、IRR等应选择板书介绍计算过程、使用范围、决策标准、优缺点等。因为这些指标之间存在关联性, 采用板书进行比较讲解, 能介绍的比较透彻, 也能吸引学生注意力。而针对这些指标在具体案例中的运用, 应选择多媒体教学提供案例资料, 这样既节省时间, 又能给学生补充更多的信息来源, 从而完成预期的案例教学效果。

2. 精简教学内容, 突出教学重点。

财务管理分初、中、高三个等级, 对于非财会专业, 我们应精简教学内容, 选择难度适中, 与实际工作联系密切, 较实用的内容, 有侧重点的介绍。比如, 在介绍投资模块时, 重点以投资项目, 如固定资产投资、完整工业投资为介绍主体, 而证券投资可以简单介绍。一方面, 非财会专业主要以培养学生财务管理意识和思维模式, 通过投资项目的学习, 基本能完成这个目标。另一方面, 证券投资太过专业, 内容相对比较复杂, 学生很难掌握。

3. 案例教学。

案例教学主要有以下两个方面的目标:一是加深对相关知识点的理解及灵活运用的能力。这里的运用, 不过分追求具体计算结果的精确性, 而重在分析思路与发现问题, 解决问题的能力。二是通过具体案例, 调动学生的学习积极性。如果单纯讲理论, 学生感觉枯燥, 缺乏学习兴趣, 学习效率自然不高。但通过分组讨论案例, 在讨论中, 很多同学的潜能被挖掘, 发现问题的能力提高, 表达能力有所锻炼, 即使不一定能用专业的财务管理解决这些问题, 但也基本达到我们案例教学的要求。老师从专业角度给以指导。

(1) 调动学生学习积极性, 变被动为主动。一是可以将课堂教学的空间延伸至家庭、宿舍、企业。如在实施案例教学时, 要求学生自己收集案例资料, 学生们纷纷将自己的创业经历、家庭企业和熟知企业的一些财务情况作为教学案例, 并运用财务管理的理论、方法进行分析、总结, 这既充分体现教学过程中的学生主体作用, 又提高了学生的实践能力。二是借助于学校的ERP沙盘模拟实训开展探究式教学, 在沙盘模拟实训中, 财务总监角色担负着模拟企业的筹资、投资决策及资金运用的重任, 通过实训, 提升学生动手能力, 也调动学生学习的积极性。三是可以以平时分为手段, 激励或约束学生变被动学习为主动学习。

(2) 加强教学效果评价。教学系统是由教学目标、教学活动和教学评价三大重要因素构成, 教学效果评价是教学过程中一个重要环节。只有进行效果评价, 才能了解学生的需求, 发现问题, 从而寻找出解决问题的措施。所以教师应积极利用学校的教学效果的考评制度和教学效果评价体系指标, 实现以评促教, 提高教学质量和教学效果。课程教学效果评价指标可以从教学内容、教学组织、教学能力、教学方法、教学态度等方面构建。由于财务管理课程的实践性、时效性、专业性较强, 该课程应由专家评价、校外用人单位评价、学生评价、同行教师评价四级评价制度, 其中以学生反映的内容为主要侧重对象。

三、检验教学改革成效的方法

(一) 学生反馈。通过问卷形式, 收集学生对于财务管理学习情况的了解。

(二) 通过考试来检测教学改革成效。

在试题的设计上, 以案例分析为主, 因为案例分析题涉及的知识面广且又灵活多样, 最能检验出学生专业知识的掌握, 还能反映学生相关分析与总结能力。

摘要：随着经济发展, 为适应社会发展需求, 高校在非财会专业, 如经济类、管理类等也开设《财务管理》课程, 以培养综合素质全面发展的专业人才。但在非财会专业《财务管理》教学目标、教学方法、教学手段等方面与财会专业没有进行严格区分, 导致其教学效果差, 学生反映难度大, 听不懂等。所以进行非财会专业《财务管理》课程的教学改革是任课教师的责任与义务。

关键词：非财会专业,财务管理,教学改革

参考文献

[1]邵瑞庆.会计教学法研究[M].北京:立信会计出版社, 2007

[2]袁玲.《财务管理》课程研究性教学的探索与实践[J].湖北经济学院学报, 2007

财会专业简历 篇5

简历编号：

姓名：

目前所在地： 深圳

户口所在地： 湖南

婚姻状况： 未婚

培训认证：

人才类型： 普通求职

应聘职位： 财务类：财会类、工作年限： 1

求职类型： 全职

月薪要求： 1500--2000

公司

名

称：

公司

性

质：

担任

职

务：

在城市之星物流有限公司深圳分公司担任会计，主要工作是对分公司的财务中工作

个人工作经

历： 描述：

离职

原

因：

公司

名

称：

公司

性

质：

担任财务会计所属行业： 海南中理通商务代理有限公司起止年月：2009-02 ～ 2009-05的日常账务的登记，现金账的管理，财务定额发票和公路，内河专有发票的管理以及公司税务的申报和税款的交纳（地税，国税）。对一般纳税人公司的全盘账务处理比较熟悉并能实际操作以及公司员工工资的核算。公司货款的管理和应收账款，应收账款的登记和管理财务会计民营企业所属行业： 广州城市之星物流有限公司深圳分公司起止年月：2009-06 ～ 2009-11 职称： 初级 可到职日期： 随时 希望工作地区： 深圳 深圳 深圳 更新日期： 2009-11-25 国籍： 中国 民族： 汉族 身材： 172 cm 73 kg 年龄： 24 岁 诚信徽章：

职务： 工作描述： 离职原因：公司名称： 公司性质： 担任职务： 工作描述： 离职原因：

总帐登记和日常工作财务校对以及公司往来业务会计凭证的填制和管理。

衡阳黄化集团起止年月：2007-10 ～ 2007-12

所属行业：

总帐

明细帐登记和管理及工资结算工作，以及企业的存货的盘点登记会计帐务，编记愿材料成本会计资料

毕业院校： 湖南工学院 最高学历： 大专 所学专业一：

经济与管理系会计 起始年

受教育培训经历：

月 2006-09

毕业日期： 所学专业二：

终止年月 2009-07

湖南工学院 学校（机构）

专 业

2009-05-01

获得证书 证书编号

经济与管理系会计

外语： 英语 一般 国语水平： 良好

取得初级会计师职称，能够进行日常的会计管理和记帐工作；熟悉运用WINDOWS、WORD、EXCEL等办公室软件的操作和互联网的应用。

主修课程：西方经济学、管理学、会计基础学、现代企业管理、经济法、税法、财政与金融、统计学、财务管理学、资产评估学、审计学、证券投资学、成本会计、高级财务会计、财务报表分析。

通讯地址：联系电话：手机：电子邮件：

家庭电话：ＱＱ号码：

个人

为人诚恳、做事细心，认真负责、适应力强、有团队合作精神

职高财会专业学生心理分析 篇6

【关键词】职业高中；财会专业；心理

社会主义市场经济环境下，企业需要更多的高素质财会专业人才，职高学校的学生面临多重的学习任务和社会竞争压力，认真研究他们的心理问题，采取有针对的辅导措施，促进学生更好地学习和成长，为社会输送更多的高素质财会人才。

一、高职学生财会专业学生心理特点分析

1.自我定位过低，自卑心理明显

当前的教育环境和社会评价给职高学生带来了很大的现实压力，很多学生选择职高是因为高中升学无望，职高是无奈之选。因此，不少学生感到自己的成绩不如别人，从起点上就已经明显落后于同龄人。财会专业虽然是一个不错的专业，但是，与高等院校相比，缺乏学历上的优势。因此，不少学生有着挥之不去的自卑心理，很难树立起自己的生活和学习自信。

2.群体效应明显，心理状态不成熟

职高学生还处于身体和心理成长发育的关键阶段，很多学生年龄较小，心理年龄更小。不少学生进入职高就受到了较大的打击，再加上长期远离家长，让这些学生都有一种非常明显的自卑无助心理。来自不同学校的学生，有着相同的经历和心理，让学生更容易产生同病相怜的感觉，缺乏优秀学生和阳光心理同学的引领，学生更容易陷入群体无意识，形成不同的小团体，并且相互感染，做出各种不利于成长和发展的事情，给班级、学校和学生的整体发展带来诸多不利影响。

3.缺乏坚定的意志，承受能力不强

职高财会专业的学生文化课成绩不理想，一個重要的原因是他们缺乏坚定的意志和毅力，不少学生抗挫折和承压能力不强，遇到一些问题就怨天尤人，自暴自弃。这样的心理问题较为普遍，对他们以后的发展极为不利。很多学生不是不够聪明，而是意志不坚定，不能面对各种困难和问题。

4.只想仰望星空，无法脚踏实地

职高学生都有着较为远大的理想，比普通高中学生有着更为迫切的成功欲望。但是，很多财会专业的学生不能脚踏实地，不能面对现实，无法从基本做起，逐步实现自己的目标和理想。职高学生更希望改变现实，更希望证明自己，然而理想和现实的距离让他们望而生畏，成了好高骛远，不切实际。

二、职高财会专业学生心理疏导和健康教育的对策分析

1.引导学生做到自我定位，帮助他们重建自信

很多人不是因为自己不够优秀，而是没有看到自己的长处；不少人不是因为没有好的前景，而是没有看到自己的前途。每个学生都是独一无二的，都有着自己的优点和长项。作为一名教师需要帮助学生做到自我定位，帮助他们重建自信，学生有了自信也就有了奋斗动力和拼搏的勇气，也就有了改变现实的希望和成功的机会。教师全面了解学生，结合专业学习和未来发展，帮助学生明确学习和奋斗目标，制定切实可行的学习计划和发展规律。

例如，根据职高学生的基础和财会专业教育发展现实，分析学生地未来前景，对于有志于更高层次发展的学生，结合他们的学习基础和能力，鼓励他们做好专业对口升学，考入对应的高职院校，学习专科或者本科专业，将来可以考取注册会计师，有着非常好的薪酬和发展前景。有的学生文化课基础虽然不是很好，但有着较强的综合能力，就可以引导他们重点学好财会专业，考取会计证，快速进入社会，比普通高中和高校有着更有力的时间优势。社会也是很好的大学，企业也是最能发展能力的院校，市场就是展示自我能力的最佳舞台。社会需要的是能力，人才市场竞争的核心是经验和素养，只要把专业学好，不断发展自己的职业能力，就会有更好的发展前景。这样，从专业切入，从学生的未来发展着手，让学生看到未来，帮助他们树立理想、目标和自信，激发他们学习和进步的动力。

2.教师转变角色，创新教学模式

职业高中教学不同于普通的高中教育，财会专业学习也有体现出最为重要的职业特色，服务学生的未来发展。教师做好角色转变，不再是单一的知识传授，而是学生发展进步成长的重要帮手。教学模式的转变有利于消除学生的心理压力，很多职高财会专业的学生因为初中文化基础较差，再进行理论教学进一步加重了学生的心理负担。应该重视实践应用能力培养，职高的学生他们更愿意从实践中获取经验，在操作中锻炼能力。教师需要转变角色，和学生走在一起，做他们的知心朋友，让学生能够得到更多的认可和鼓励，找到更多的自信和成就。

比如，财会专业教学中，在校训室或者模拟实验室让学生边实践边感知，掌握基本的财务工作程序，熟悉工作环境，学生非常感兴趣。通过分角色实践，让学生在不同的模拟岗位上从事不同的财会工作；直接请一些企业的财务管理人员到学校做实践指导，或者安排一定的见习训练，让学生能够从具体工作中找到感觉。教师根据学生的基础和发展需要，做好各方面的辅导和引导，让学生能够得到更多更快的进步。会计电算化是发展的未来趋势，很多学生对计算机感兴趣，以此为基础，在上机课上让学生学习和锻炼，他们有着更多的优势，既能够培养他们的应用技能，又能够发挥他们的特长，帮助他们建立自信，促进心理健康发展。

3.立足职业本质，做好发展规划

职高学生心理存在一定的问题，很多程度上是因为看不到光明，对自己的职业认识不清，对未来发展没有明确规划。职高财会专业做好学生心理辅导，需要结合学生的基础和专业特色，为学生做好职业规划，让学生既能够看到前景，又能够锻炼能力。还要根据财会专业发展需要，做好综合能力训练，让学生能够专业技能过硬，综合素质全面，并且在实践中不断感觉到自己的进步，时时看到自己的成长。这样的学生就会有自信，信心来自实力，只有专业过硬、能力超强，才能更加自信。

总之，职高财会专业要重视学生的心理现状和存在问题，采取有效策略，帮助学生积极进步，学好专业知识，培养全面综合素质，能够更好地就业和发展。

【参考文献】

[1]魏亚楠.职高学生心理问题浅析[J].黑龙江科技信息，2011（10）

非财会专业 篇7

关键词：财务风险,小微企业,风险防范,非财会专业高管

在国家政策的大力扶持下,小微企业迎来了重大的发展机遇,并在我国市场经济中显示出强大的生命力。据统计,截至2015年第三季度,全国小微企业已达6687万多家,占企业总数的93%以上,成为推动我国经济发展的生力军。在激烈的市场竞争中,小微企业比大企业面临更大的财务风险。因此,本文力求为小微企业高管提供一些防范财务风险的技巧,从风险管理和风险控制方面来提高小微企业的经营管理水平,进而促进小微企业的可持续发展。

一、小微企业需要关注财务风险的原因

(一)财务风险贯穿于企业经营的全过程

财务风险有广义和狭义之分,本文研究的是广义上的财务风险。广义财务风险指企业在日常运营中,各种不可预见因素使得企业预期与实际财务收益之间产生偏差引发的风险,包括财务成果风险和财务状况风险。财务风险贯穿于企业生产经营的全过程,涉及筹资活动、投资活动和经营活动等,财务风险无法直接回避,也不可能完全消除,只能采取相关措施加以防范。

(二)小微企业自身弱势使其面临更高的财务风险

1. 融资难度大,流动资金链条脆弱。

小微企业规模小,资金实力不雄厚,一般没有能力面向社会发行债券和股票。大多数金融机构在向小微企业发放贷款之前,需要考察企业的经营状况,硬性财务指标考核占到30%以上,如资产负债率要求小于50%,流动比率要求在150%~200%之间,速动比率要求80%左右等。小微企业融资难度大,流动资金链条脆弱,容易陷入财务困境,引发财务风险。

2. 管理制度不完善,风险防范体系欠缺。

小微企业以私营、个体独资的形式居多,通常实行高度集权的家族式管理,以人治替代制度化、规范化的管理方式。主要表现在:企业的日常经营管理和重大决策基本上都是由主要投资人决定,投资什么项目、投入多少完全由其说了算,没有完善的投资决策程序,存在很大的投资风险;在生存压力面前,企业更多地关注销量和市场份额,而忽视对重要财产物资的保管;在经营管理过程中,往往把各种经济事项混淆在一起,没有建立全面预算管理制度、成本控制制度等,而是局限于生产经营型管理,运营风险极大。

3. 高素质人才缺乏,短期行为较为普遍。

小微企业缺乏高素质、专业化的人才,风险管理意识落后,短期投机行为较为普遍。不少小微企业为了套取政策红利,在没有综合分析企业自身经营优势、劣势、机遇、威胁的情况下,盲目投资到政府扶持的生产领域,一旦风险事件出现,企业往往陷入严重的经营危机,面临极大的财务风险。

因此,加强财务风险的识别与防范,使小微企业经营者能在财务风险出现的萌芽阶段发现问题,并采取有效措施及时控制,最大限度地降低风险确保企业可持续发展。可见,财务风险的防范是关乎小微企业生死存亡的大事。

二、小微企业防范财务风险的前提

(一)适应市场经济发展环境

1. 密切关注国家政策。

经济环境的变化直接影响企业的财务风险,小微企业在日常经营过程中对国家宏观经济政策的依赖性较强。小微企业要密切关注国家各项扶持政策的出台及修订,尤其要重点关注各级地方政府对小微企业的支持态度及支持政策的变动趋势。在国家政策的引领下,紧跟市场步伐,明确发展方向,这是小微企业防范财务风险的首要前提。

2. 选择恰当的财务风险防范技术。

财务风险防范技术的成熟度对小微企业财务风险的防范效益产生直接影响。目前,国内许多专家学者及会计实务界人士在积极研究大中型企业财务风险的识别与防范技术,且已取得了较多的研究成果,如系统地建立了财务风险预警体系,提出大量的财务风险防范措施等。虽然小微企业不能照搬照套大中型企业的财务风险防范技术,但已有的技术能为小微企业寻找适合自身特点的风险防范技术打下坚实的理论与实践基础。

(二)加强企业自身建设

1. 培养和强化全体员工的风险防范意识。

意识决定行为,行为影响结果。财务风险贯穿于小微企业生产经营的全过程,企业不能光靠一两个人来防范财务风险。小微企业应聘请财务管理专家为全体员工开展财务风险专题教育,将风险意识渗透到企业整个工作流程、各个业务环节及各职能岗位,培养员工的风险防范意识。其中,要重点强化小微企业高管的风险防范意识,改变其依靠经验或主观判断进行决策的方式。

2. 培养会计专业人才,确保会计信息质量。

财务风险的判断和识别要以企业提供客观、准确、及时的会计日常核算资料和完整的财务报告为基础。如果小微企业连最基本的会计信息都无法提供或保证质量,那么财务风险的防范也就无从谈起。因此,小微企业要重视财务会计人才的引进和培养,确保会计信息质量,为财务风险防范提供数据支持。

三、小微企业防范财务风险的技巧

虽然财务风险广泛存在于企业的筹资活动、投资活动和日常经营活动中,但对于小微企业而言,最终导致企业破产和倒闭的风险是企业现金流断裂。例如,偿债风险导致企业到期债务不能及时偿还,资金流断裂,企业破产;营运风险中的资产结构不合理,会导致大量的流动资产积压,流动资金短缺,现金流断裂,企业破产;盈利风险和成长风险会导致企业盈利能力持续下降,连续亏损,资不抵债,资金流断裂,企业破产。可见,小微企业只有增强自身抵御风险的能力才能谋求更好的发展。小微企业应建立财务风险指标评价体系,编制相应的财务风险分析报告,分别分析各种风险将给企业带来的影响,这样才能更有效地防范和控制财务风险。

(一)筹资风险的防范技巧

1. 建立筹资风险指标分析体系。

在识别和防范筹资风险时,小微企业高管可采用比率分析法和财务比率比较分析法重点分析以下财务指标:速动比率、流动比率、资产负债率及经营性现金流量负债比等。下面详细介绍这两种分析法的具体应用。

(1)比率分析法。比率分析法是将企业同一时期财务报表中的相关数据进行对比,计算出相应的财务比率,并以此来分析企业财务状况。这种方法计算简单,结果直观且分析具有很强的针对性,非常适合缺乏财务管理知识背景的小微企业高管使用。

(2)财务比率比较分析法。财务比率比较分析法是将企业连续几期的财务比率按时间先后顺序排列,进行横向或纵向比较,分析企业财务状况的发展趋势,包括纵向比较分析法(又称“趋势分析法”)和横向比较分析法。通过比较企业有关项目的变动,判断这种变动趋势是否有利,从而及时发现问题并寻找原因。该方法能够非常直观地反映企业财务状况的变化趋势,简单实用。现以A公司2013~2015年的筹资风险财务比率比较分析为例,详细介绍该方法的具体应用,见表1。

表1中,参照值一列中给出的只是经验值,有些财务比率并没有一个确定的标准,需要企业根据历年的经验和行业特点判断确定,实际分析时要根据企业所处行业及其他综合影响因素判断。

从表1可以看出,A公司2013~2015年的速动比率和流动比率均围绕参照值略有增加,资产负债率则呈下降趋势,说明A公司的偿债能力良好,且有逐步增强的趋势。该表可以根据企业实际需要按年或按季度编制,如果能够收集到同行业其他企业的相关数据,也可以进行同行业不同企业间相同财务比率的比较分析,为企业管理指明方向。

一般来说,小微企业在创办初期,由于数据不够全面,往往选择比率分析法进行有针对性的分析。发展2~3年以后,企业数据不断健全,小微企业既可以选择比率分析法也可以选择趋势分析法,或者两种方法结合使用。

2. 编制筹资风险分析报告。

编制该报告的目的包括分析风险是否存在,分析风险的大小,提供规避风险的措施。企业筹资分析报告的编制方法见表2。

(二)营运风险的防范技巧

1. 建立营运风险指标分析体系。

从小微企业资金流动环节来看,各类资产周转期越短越好。周转期越短周转效率越高,说明企业资金积压越少,资金流断裂的风险也相应越小。在识别和防范营运风险时,小微企业高管要灵活运用财务比率比较分析法和比率分析法重点分析以下财务指标:存货周转率、应收账款周转率、流动资产周转率、总资产周转率等。具体分析方法同筹资风险财务指标分析。

2. 编制营运风险分析报告。

反映企业营运风险的财务指标,仅说明了企业资产的使用效率或资金流断裂风险的高低,通过编制资产使用效率关键影响因素分析报告,可以分析其具体原因。编制该报告的目的是找出对资产使用效率影响较大的关键因素,并通过对这些因素的分析,制定提高资产使用效率、规避风险的措施。营运风险分析报告的编制方法见表3。

(三)盈利风险的防范技巧

1. 建立盈利风险分析指标体系。

盈利风险不仅与企业自身经营有关,还与企业所处的市场经济环境密切相关。在风险不可能规避时,小微企业要认清风险来源,积极采取有效措施加以防范和控制。盈利风险的定量分析指标主要包括:净资产收益率、总资产收益率、主营业务利润率、总资产增长率、营业利润增长率和营业收入增长率等。

2. 编制盈利风险分析报告。

盈利风险的定量分析指标只反映了企业的盈利情况,企业还应通过编制盈利风险分析报告来分析影响企业损益的关键因素,从而制定防止亏损或规避风险的措施。盈利风险分析报告的编制方法见表4。

(四)投资风险的防范技巧

小微企业所处行业几乎已进入完全市场竞争状态,再加上受资金所限,小微企业不可能通过投资组合来分散投资风险,所以小微企业投资决策应稳健而科学。

1. 首选对内再投资。

对内再投资是将企业资源集中投入到某类产品的研发、生产和销售上,从而降低生产成本,巩固或加强该类产品的市场竞争优势,依靠优势产品降低投资风险,确保投资收益。对内再投资主要包括扩大产品生产规模、开发新产品、机器设备更新改造等形式。扩大产品生产规模适用于企业成长初期进行,因为企业的优势产品是有生命周期的,如果不在产品的黄金时期扩大有限的市场销售份额,则企业会丧失竞争优势。开发新产品适用于处于成长期和成熟期的企业进行,因为企业通过研发新产品不断推陈出新,可以回避同行间的恶性竞争,降低企业投资风险。机器设备更新改造可使机器设备处于生产工具领先状态,提高生产效率和产品质量,增加产品市场竞争力。降低生产成本是小微企业增强市场竞争力的有效法宝;加大人力资源投资,拥有高素质的管理和技术人才是小微企业防范投资风险的基础。

2. 对外投资以中短期为主。

尽管长期投资回报率高,但资本市场不确定因素太多,风险一旦发生企业将遭受重创,因此,小微企业如果有剩余资金,应以低风险的中短期项目投资为主。

3. 新项目投资前重视市场调查。

小微企业在进行新项目投资前应进行必要的投资市场调查,通过市场调查分析行情,进行产品销售预测,利用多年积累的市场经验量力而行,选择合适的项目投资。

综上所述,小微企业财务风险防控系统越灵敏,就越能极早地发现问题,识别和评估风险,为企业风险防控指明方向。企业应针对识别和评估的风险提前采取措施,将风险控制在一定范围内,尽力减小损失。因此,财务风险防控系统应成为小微企业经营管理的重要工具。

参考文献

俞晓东.中小企业财务风险预警体系构建[J].财会通讯(综合),2015(10).

苏灵,吴媚.中小企业投资决策特点及原因分析[J].财会月刊,2005(9).

吴辉.基于风险管理的企业财务报告体系构建探讨[J].财会通讯(综合),2011(3).

非财会专业 篇8

就笔者所在学校赣南师范大学而言, 商学院七个专业 (会计学、财务管理学、人力资源管理、物流管理、市场营销、国际经济与贸易、电子商务) , 其他学院, 如, 历史文化与旅游学院的酒店管理、旅游管理专业, 政治与法律学院的公共事业管理专业都开设了《会计学基础》课程。就此可以看出, 《会计学基础》课程在帮助管理类专业学生掌握会计基本方法、将会计知识运用于本专业, 提升管理素养有重要作用。

一、非财会管理类专业《会计学基础》教学模式存在的问题

(一) 教学内容未与财会类专业作区分

目前, 大部分高校非财会管理类专业在教材选用、教学内容上并未作区分。财会类专业学生使用的会计学基础教材涵盖全面, 理论深度较高, 如笔者所在赣南师范大学, 选用的教材是同济大学出版社, 周京徽等主编的《会计学基础》一书。因为是基础课程, 一般是经验丰富、理论层度较高的老师来授课。大部分院校非财会管理类学生也使用此类教材, 教学内容也一样, 没有结合本专业的特色设置针对性强的教学内容, 导致学生不理解该课程的作用及对本专业有何意义, 学了基础原理, 但是不知道如何与自己专业结合起来, 教学效果不理想。

(二) 教学目的混同

财会专业《会计学基础》教学目标是让本专业学生明确会计的基本职能、特点和对象、任务, 理解会计要素、科目和账户的相关理论和记账方法及具体运用, 同时能够掌握会计凭证、账簿基本内容和实务操作中的要求, 最终能够阅读和编制基本会计报表。非财会管理类专业学习会计学基础的目的是能掌握会计核算的基本原理, 对科目、账户有较深的了解, 懂得运用凭证, 能够看懂会计报表, 并且根据各种报表能分析相应财务数据以为做管理工作而服务。从目的上来看, 前者是站在培养专业财会人才的角度, 侧重基础理论的讲解和培养实践运用的能力, 为后面《中级财务会计》、《高级财务会计》及《财务报表分析》等专业课程的学习奠定基础;后者则是站在培养企业管理者的角度, 侧重会计核算、会计报表的运用等知识的讲解, 为学生毕业后走向管理工作岗位能看懂并运用财务会计报表打基础。

目前, 非财会专业会计学基础教学的目的与财会专业教学有混同, 教师在教学时没有因授课对象的不同而改变教学目标, 而是以同样的目标去讲解会计学基础知识。易造成非财会专业学生学习目标模糊, 同时由于学习内容较多没有重点, 慢慢失去兴趣。

(三) 教学方法单一

因教学内容没有与财会类专业相区别, 教授该课程的老师也一般采取传统的教学方法, 即以教师讲课、学生听课为主, 按照章节, 先讲述会计的概念、基本原理, 到后面以工业企业的经济业务为主, 介绍企业资金运动各阶段的会计核算。这种填鸭式的教学方法没有调动学生学习会计学基础的积极性, 会计学里大量专业术语令其觉得与本专业没有联系, 很多非财会专业学生认为会计学基础是枯燥的、无用的。

二、案例分析式教学模式在非财会专业《会计学基础》课程中运用设想

案例分析式教学模式是一种新型教学模式, 主要是结合特定的教学目的, 通过相关案例, 让学生参与分析, 在此过程实现特定内容的教学, 以调动学生学习的积极性, 学以致用。

(一) 教学内容结合学生本专业

会计学基础教学内容应有针对性。如, 物流管理专业学习会计学基础, 应假设在物流公司的情景之下学习, 酒店管理专业学习会计学基础, 应当假定在酒店财务会计工作情景之下, 而不是一味的按照大部分会计学基础课本以工业、制造企业为学习背景。同时, 应将财务报表分析的内容加入到教学内容中来。

(二) 区分教学目的

在非财会专业《会计学基础》课程中, 设置以实用为原则的教学目的。站在培养企业管理者的角度来教学。不应要求该类学生掌握过多、多深的会计学知识, 重点应放在让学生能运用会计知识解决管理中的问题。例如将财务会计报表的分析纳入课程学习, 让学生知道报表中每一项内容所代表的意思, 并能通过专业的方法分析企业的财务状况, 服务于管理工作。课程教学中, 由于教学目的发生了变更, 一些较为复杂的会计问题可以不在教授, 注重基础和实用。

(三) 课堂上采取案例分析式教学方法

授课教师应提前做好准备, 按照不同的专业设计好不同的教案。课堂讲授可以分为四个阶段, 一是基础理论讲授阶段, 二是会计核算讲授阶段, 三是实践阶段, 四是运用报表阶段。其中, 从第二阶段开始, 课堂上要有与本专业相关内容的大量案例。将学生分为小组, 教师上课先介绍基本核算方法, 之后由学生小组讨论具体案例的解答。例如, 在学企业资金筹集阶段的会计核算时, 先由老师介绍资金筹集的流程, 简单讲解下核算。随后, 通过企业资金筹集的案例, 比如在酒店管理专业的会计学基础课堂里, 给学生如下案例:有一家即将成立的酒店, 需要筹集资金, 让学生分组讨论怎么筹集资金比较有效, 同时资金的比例怎么安排, 资金筹集到了之后, 会计上怎么处理等问题。讨论之后, 让小组派代表公布方案和会计核算的内容。

此种案例分析式教学方法, 有助于调动学生积极性, 让其感到会计学能辅助其本专业的学习, 以达到较好的教学效果, 培养学生兴趣。

参考文献

[1]熊微.《会计学基础》教学模式探索[J].会计之友, 2007 (2) .

[2]王莹.非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析[J].价值工程, 2014 (02) .

非财会专业 篇9

一、高职院校财会专业人才培养存在的主要问题

从一名普通的高中生变成高职生, 大部分学生还不能够充分理解“职业”和“技能”对他们的重要性, 他们对于这些概念的理解, 普遍较为肤浅, 甚至是十分陌生的。也就是说, 从学生的角度讲, 财会专业人才培养存在的第一个问题是学生对于自己专业的认识尚不十分明朗。然而, 与高职院校自身在财会专业人才培养中存在的主要问题相比, 学生的模糊认识其实并算不了什么。总结一下, 高职院校财会专业人才培养存在的主要问题可以分为如下三个方面。

1、教材:高职院校普遍缺乏适合财会教育的务实教材

教材是人才培养的核心, 它能够对教育教学活动起到提纲挈领的作用;没有合适的教材, 教师的教学活动就没有目标和方向, 学生就没有可以参照和借鉴的标杆。当前, 国内大多数的高职院校, 都是近几年由中专类学校升格而成的, 他们中大部分在财会专业的教育教学活动时, 尚未能完全摆脱原有财会人才培养的禁锢, 很少从高职院校人才培养要求的实用型目标出发去思考问题。

与此同时, 我们的一些财会专业教师没有明确的教学定位, 习惯性地喜欢把高职教育不当作是高等教育的一个类型, 而把它当成高等教育中的专科教育, 因此, 在实际工作中, 高职院校的老师为了职称晋级, 也为了充分利用校内的教材市场, 大多进行教材编写。高职院校老师从事教材编写, 本身不是什么坏事, 而且不可否认其中也有部分教材切合了职业教育的要求, 编者的教学经验丰富、水平较高。但是, 正是由于这种校内市场垄断行为的利益性, 真正优秀的教材未必得到很好的推广。

总之, 在当前高职院校财会专业的教育教学活动中, 普遍缺乏适合财会教育的务实教材。

2、实践:财会实践教学环节力量薄弱学生实践机会过少

实践是提高能力的重要环节, 从书本和课堂上, 学生只能够获得财会的理论知识, 要想练就较高的财会工作能力, 就必须经过大量的实战演练。然而, 当前高职院校无论是从实践教学力量, 还是学生的实习机会, 都不容乐观。

从实践教学环节来看, 大多数财会专业教师大学毕业后直接到职业学校任教, 理论有余而实践不足, 即便是“双师型”教师, 由于会计职称多以理论考试为主, 即使考过, 也还是缺乏会计职场经验和职业判断, 讲课容易纸上谈兵, 照本宣科, 课堂教学中少有实际案例, 学生感到枯燥无味。

而学生的实践机会, 则更是少得可怜。这主要是因为财会实习单位出于对商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素的考虑, 不愿意让实习生更多接触这些事务。即便是给学生安排工作, 也只是做一些辅助工作, 因而学生的实际操作能力得不到锻炼, 实习收效不大。

因此, 上述因素致使财会学生实践技能欠缺, 工作适应期长, 经常达不到用人单位满意。

3、目标:财会专业人才培养目标与经济社会发展脱节

我们知道, 当今时代是一个飞速发展的时代, 经济日新月异, 与飞速发展的社会经济相比, 财会教育的滞后性在某种程度上是不可避免的。知识、理论、方法、技术都在飞速发展, 知识更新周期越来越短。有的知识在学生未毕业就已陈旧, 这就使得财会教育很难把握社会经济发展的需要, 经常与经济社会发展相脱节。

高职院校财会专业的培养目标应定位为中级财会专业人才, 力争使学生毕业后尽快进入角色, 具备扎实的基本业务能力, 以及语言文字表达能力、协调沟通能力、获取新知识能力、写作能力、外语、计算机、信息技术等知识与财会拓展能力。为此, 财会教育必须“面向全球培养人”, 要培养在知识、能力、心理、精神等诸方面能主动适应经济全球化的人才。财会教育的目标应满足国际经济发展对财会人才的需求, 财会人才的培养应考虑财会人才国际流动的需要。

更为重要的是, 高职院校一定要将财会人才培养的目标定位准确, 切不可过低或者过高, 只有让学生毕业以后, 能够从事真正符合他们教育程度、身份特征的工作, 而不是与社会经济发展相背离, 才是真正成功的高职财会教育。

二、改进高职院校财会专业人才培养质量的做法

高职教育是高等教育领域一个备受人们关注的领域, 它的财会专业人才培养质量的高低, 直接关系到社会主义财会类建设者的素质与能力, 因此, 大批专家已经对如何提高高职院校财会专业人才培养质量进行了深入的探讨, 笔者将针对前面提到的具体问题, 从加强教材建设、构建实验教学体系和厘清财会专业培养目标三个方面进行分析。

1、加强教材建设, 讲究教学艺术, 提高财会专业教学质量

一本好的教材, 对于提高教学效果, 增强学生的学习积极性, 具有不可估量的作用。针对高职院校普遍缺乏适合财会教育务实教材的现状, 应该加强高职院校的财会教材建设, 提高高职院校财会教材的编写水平。

一是与当前财会政策的及时融通性。财会专业人才培养, 不能够与时代脱节, 不能够抱着老教材, 停留在本本主义的阶段, 教给学生没用的过时的财会知识, 而应该及时将已经出台的《财务通则》、《会计准则》等权威性文件引入教材。因为这些文件既是指导会计实务的规范和原则, 也是我国会计理论研究的结晶。

二是及时向学生介绍当前改革开放过程中出现的新业务和新经验。学生走出校门, 面对的就是纷繁复杂的财会事务, 作为财会专业的教师, 应该眼观四路耳听八方, 密切关注社会经济领域, 也别是财会领域的新事物, 及时把经济改革中出现的新业务和新经验引入教材, 使教材内容充实、新颖, 学生能够学以致用。

三是教材应强调简明、实用, 深入浅出, 符合财会专业学生们学习的要求。简明、实用, 深入浅出其实是对一本好教材的基本要求, 为什么要特别进行强调, 就是因为财会专业具有特殊性, 只有让学生在学习知识的过程中思路清晰, 他们才有可能更好地掌握财会知识。

除此之外, 在财会专业的教学活动中, 教师还要特别注意讲究教学艺术, 调动学生的学习积极性, 真正全面提高财会专业教学质量。

2、构建实验教学体系, 注重“双师型”队伍培养, 提高学生实践操作能力

财会实验教学就是以企事业单位在一定时期内发生的经济业务、内外部经济联系、会计核算程序为模拟对象, 按照会计准则和会计制度的要求, 使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表等实物进行会计实践演练, 使学生对会计工作有直观、系统认识的实践教学方法。财会实验教学有助于理论教学质量的提高, 激发学生学习兴趣, 提高学生动手操作能力, 是培养学生职业素养、创新精神和实践能力的有效途径;是针对高职院校学生认知规律, 实现教育目标的良好方法。

所谓“双师型”教师队伍, 对于财会专业来说, 就是指我们的老师有扎实的理论功底, 丰富的实践经验, 站在讲台上是一个好讲师, 坐在业务位置上是一个好会计师、审计师、经济师。在当今的市场经济条件下, 知识更新的频率越来越快, 这就要求我们的老师刻苦钻研新知识, 解决新问题, 定期到实践环节中去收集素材、案例。也就是说, 我们的财会老师在课堂上要讲清楚基础理论, 示范好基本技能, 在专业周, 像会计师那样带好我们的每一个徒弟, 把好处理各项经济业务的关口。

总之, 只有从实践这个环节入手, 才可以快速提高高职院校财会专业学生的实际操作能力。

3、厘清财会专业培养目标, 确立财会教育发展方向, 切实促进高职院校财会专业发展

人才培养目标的准确定位, 是搞好人才培养的首要问题, 它直接关系到课程设置、教学内容的取舍和教学模式的确定。厘清高职院校财会专业的培养目标, 可以从以下几个方面着手:

一是高职教育的性质。高职教育作为一种有特色的高等教育类型, 与普通高等教育相比, 其人才培养具有独特的基本特征, 即为生产、建设、管理、服务第一线培养具有较强实践能力的技术应用型人才。这就要求高职财会专业人才培养目标定位必须是培养有较强处理会计实务能力的人才。

二是适应会计职业岗位的范围。高职财会专业毕业生就业面向的是会计职业群的相关岗位, 而不是会计职业的某几个岗位。这就要求高职院校在培养财会专业人才的过程中要注意学生综合动手能力的培养, 不但使学生会记账、算账, 而且能处理各种经济业务, 能运用所学的知识筹资、经营和管理。

三是财会人才培养规格。高职院校财会专业人才培养目标确定的是学生学习过程中掌握的专业能力水平, 而社会财会专业技术职务评定考核的是财会专业人才实际工作中的专业能力水平。虽然高职院校的学生在校期间经历了专业实习实验的训练, 但毕竟没有从事财会工作的实践, 因此, 高职院校借鉴社会财会专业技术职称评审要求确定财务专业人才培养目标, 只能定位在助理会计师等次上。

三、小结

市场经济条件下, 社会对财会类高技能人才的需求日益迫切, 高等职业财会教育既面临着极好的发展机遇, 也面临着严峻的挑战。高等职业财会专业应抓住机遇, 改变传统的教学模式, 积极推进课程体系、教材、教学内容、教学方法及师资方面的实践性改革, 培养第一线需要的高技能财会类人才。

参考文献

[1]涂云友, 何晓玲, 魏晓兰.对高职院校财会专业教育的思考[J].成都航空职业技术学院学报, 2005, (1) .

[2]李晔.高职院校财会专业构建实验教学体系探讨[J].会计之友, 2009, (6中) .

[3]杨玲.高职院校财会专业培养目标的分析和思考[J].科技创新导报, 2008, (34) .

[4]杨玉国, 刘玲艺.工学结合视角下的高职院校财会教学策略探析[J].科技经济市场, 2009, (3) .

财会专业教学之注重财会模拟教学 篇10

我们以往财会专业的教学主要采用课堂传授的形式,尽管按习惯的教学模式,如凯洛夫的教学模式:复习旧课-导入新课-传授新课-新课小结-布置作业等,虽无可挑剔,但很难给学生以生动形象,记忆深刻的教学效果。如在讲基础会计第六章账簿的时候,尽管教师把账簿的概念、种类等详细地讲给学生听,但学生没见到实物,印象模糊,更谈不上记忆深刻。可见,课堂教学与实际操作紧密结合,势在必行,出于这种愿望,在前几年,四平市经济贸易学校规定每月给学生三天实习时间,教师和学生家长,共同想办法,给学生联系实习地点,让学生到各大银行、企事业单位等财会部门去实习。但实习一段时间后,就发现,采取这种课堂与课后挂钩的实习,并没取得预期的效果。一方面,客观上,企事业单位财务工作都很繁忙,且人员较少,很难抽出时间和精力帮助这些实习学生,学生也只能一知半解,作为实习教师也很跟踪全部学生;另一方面,学生离开学校对自己也很放松,愿去实习就去呆一会儿,不愿去就不去,这种放羊式的实习教学并没有起到一个良好的教学效果。所以,这种方法,也逐渐地取消了,后来,又采取了一种方法,就是学生毕业前,集中两个月到银行、企事业单位去实习,实践结果,也没有达到良好的教学目的。以上两种方法,虽然都不很成功,但却促进了财会专业教学改革的步伐。

我们知道,实习教学是以教学为主,带有实际动手操作任务的实习教学,是课堂教学的自然延伸,它使课堂教学中所获得的知识,在实践中得以应用,巩固和发展,也是在专业课教学中,学生所获得的心智技能验证。由此,四平市经济贸易学校财会模拟室的创建,正是适应了这种教学发展的客观要求,也是四平市经济贸易学校实行“一体化”教学改革措施之一。

财会模拟室创建的目的在于给学生创造一个良好的实习环境,使学生能身临其境,系统地掌握财会实际操作知识。在这个模拟室里,学生要熟练地掌握财会工作的程序,即出纳员工作-记账员工作-成本核算员工作-直到银行结算等业务,从而使学生毕业后成为一名合格的实用财会人员。在模拟室组建过程中,主要进行了以下几个步骤:

第一个步骤:进行选点。即选择一个恰当的单位,作为我们模拟室的模型。我们选点本着两条原则:一是这个点必须是一个生产单位,即工业企业;二是这个单位的管理系统要比较完善,财务制度健全,财务工作程序要系统,全面本着这两条原则我们选择了本市的一个明星企业作为资料模型。

第二个步骤:联系同学们所学专业学科和工厂业务实际,设计出在模拟室里,应上墙的图表,这些图表包括:会计科目表、固定资金运动示意图、流动资金示意图、成本核算图、记账程序核算示意图以及错账的几种更正方法等图表,并按财政部要求,在财会模拟室内挂上,会计员上岗要求及会计法则、会计制度等。这些图表上墙,能使学生一进到这个财会模拟室有一种身临其境的感觉,同时,这些图表对学生实习应起到一个提示引导的作用。同学们能一目了然,这样就进一步加深了同学们的印象,巩固了课堂所讲述的理论知识。

第三个步骤:搜集资料。我们搜集了这个明星企业十一月份和十二月份两个月的会计核算资料,这两个月的资料比较完整、系统,而且又是年末的资料,便于结转,对学生实习非常有益。

第四个步骤:整理和重新编写资料。我们复制和抄录下来的原始资料,有的重复,有的零碎,需要重新编写一套适合学生实习用的一套完整的、不重复的业务资料。

实习是职业中专教学的重要组成部分,实习场所是学校的教学设施之一,是专业课的实习课堂,财会模拟室的组建与发展,对近几年财会专业的实习起到了巨大的作用。四平市经济贸易学校为配合学生实际操作能力的提高,又组建了多媒体会计电算化教室,利用会计软件进行会计业务核算,更进一步促进财会专业的教学实践。把教育、教学、实习、实践形成“一体化”教学模式,学生能学以致用,也为我国高技能人才的培养奠定了基础。

摘要：财会模拟室的组建与发展,对学校近几年财会专业的实习起到了巨大的作用。四平市经济贸易学校为配合学生实际操作能力的提高,又组建了多媒体会计电算化教室,利用会计软件进行会计业务核算,更进一步促进财会专业的教学实践。把教育、教学、实习、实践形成“一体化”教学模式,学生能学以致用,也为我国高技能人才的培养奠定了基础。

非财会专业 篇11

关键词：中职;财务会计;实践能力;培养

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0021-02

收稿日期：2014-12-28

作者简介：黎少梅（1989-），女，汕尾市陆河职业技术学校教师、财经教研组组长，本科。研究方向：中职财经教育教学研究。（广东 汕尾/516700）

一、中职教育的内涵

中职教育的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业学校培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

陆河职业技术学校自创校以来一直坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以素质教育为重点，以培养技能为核心”的办学原则， “以教师的成功实现学校办学的成功，以学生的发展实现学校可持续发展”的办学思路，培养综合素质高并有一技之长的劳动技术人才。

随着市场经济的不断深化，我国中职财会教育也随之快速发展，但是由于受传统教育思想的影响，对于中职学校，家长普遍都认为这是“把孩子养大一点的地方”，越是贫穷的地方，这种思想越是明显，特别是在我国高等教育制度的改革后，高校的扩招与民办高等教育的蓬勃兴起，导致中职学校生源普遍下降，学困生也相对增多，而学生的受教育情况基本不被重视。

二、“五个一”与爱的浇灌——家校合作双管齐下

学生一开始到学校会将初中的一些坏习惯带到学校，举止不文雅，不讲普通话，不会和人打招呼，如何改善这种情况，笔者想了两个办法用来保证学生的综合素质。

首先，从新生入学开始就要向学生有灌输“先学做人，后学做事”的思想。结合地域特点，针对学生综合素质的缺项，定制“五个一”教育，让学生在学校学会“说一口流利的普通话，讲一句文明礼貌用语，有一手好字，写一笔好文章，有一门专业特长”。一口流利的普通话能让学生在工作中与人交流时不会有语言障碍，更能让学生充满自信，大声说话;简单的一句文明用语“你好”“请”“谢谢”更多的是让学生养成一种社交礼仪，气质往往体现在细节;字，不需要龙飞凤舞，但是要工整清晰，一份工工整整的简历会让人看了很舒服;文章也不需要写意抒情，知道“通知”“信函”“邀请卡”等基本格式，语句通顺，用词得当即可;一门自己喜欢并且精通的专长，可以是朗诵，可以是作文，可以是盲打，可以是数算，找到一个自己很高兴为之努力的项目，并付诸实践，有梦想，方得始终。

其次，不断加强家校合作，让家长重新认识职校，重新定位职校。家长了解班级的制度，也可以对班级的制度提出意见;掌握学生在校的表现情况，成绩进步了，学生会当选了，某个活动参加了，甚至获奖了;由于大多数家长对孩子的爱都属于内敛型的，而孩子们却对家长的一言一行却十分重视，因此鼓励家长多表扬，多激励孩子，让孩子知道家长是很关心他们的，这对树立学生的自信心和接下去的班级管理有重要作用。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之间没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”家校联合正是通过家长和老师共同的爱的表达让学生燃起“自信之火”“梦想之火”。

通过这几个方面从基础抓起，从细节抓起，从家庭抓起，让学生不仅仅是在职校“养大”，而是“成才”。

三、技能展示显身手——理论与实践相结合

几乎所有的中职学校中的财务会计都是比较有“书卷味”的班，因为财务会计班的学生要考会计从业资格证，由于此证的重要性以及难度的不断提高，学生和科任老师甚至乎家长都十分关注，但是这也导致了一些不好的现象，如教学内容过于理论化，实践环节与实际应用相脱节的情况较为严重，教学模式过于公式化、模式化，经常出现教师在讲台上讲解得声嘶力竭，学生在下面听得头晕脑胀，昏昏欲睡。这种现象的最明显结果就是学生干脆不学了，整个班级的班风差，学生的创新意识激发不出了，学习的积极性也调动不起来。

财会专业是应用性较强的一门学科，这限定了学生创新意识与自主性的发展，一些班级在各种压力之下，为达到考证目的，给学生强加灌输，实行题海战术只求考证通过率，不求实际只是掌握能力和实操能力的做法也是无奈之举。

在经过多次的摸索和改进，笔者认为以技能展示形式举行财务会计专业的比赛是一种不错的方法。其中包括：财经知识——谁能一站到底，盲打超人，校园市场之做账小能手，真真假假我来辨的点钞比赛等各项活动。

以“校园市场”活动为例，活动一般从第十四周开始筹划组织，分策划宣传、商品收集、商品展卖三个阶段，历时三周时间。活动以班级分组为单位，遵循“自愿、诚信、文明、公平”的原则，面向学校全体教师和学生收集闲置的二手商品，登记整理后进行集中展卖，同时也通过各种渠道采购特色小食、冬季保暖用品等商品进行销售。在整个过程中，分为活动前、中、后三期。

1.活动前：重视在活动前对学生的培训以及任务书的发放

培训内容包括：

（1）产品定位问题。如销售对象可接受范围，金钱承受能力，市场需求多少等，在产品定位时重点在于自己货物销售的群体。学生、家长、教师，这三种类别通吃还是专攻一类人，作为学生大概能消费多少钱的货物，而家长会愿意在什么地方上花钱，教师通常是会捧场的，但是你要考虑你的货物是否是教师真正想要的。

（2）货源问题。可发动亲友团，家中有什么便利可以加以利用的。如家中卖凉拌的，可以直接将产品运到学校进行销售，如自己亲自去批发，首先要到多家零售试问价格进行对比，然后进货，同时要注意进货的数量，不宜多，可与老板商量是否可以退货，或者运用所学知识说服老板，与老板合伙，你负责一下午的货物销售，然后拿提成，货物仍然是老板的，这样既可以免去货物仓储不足的窘境也可避免货物囤积卖不出去的情况，只是相应的利润会有所减少。

（3）产品摆放问题。食物类别的烧烤档旁边可以是奶茶或其他冷饮店，这样互补销售有助于多方受益等。

（4）专业做帐问题。在材料采购上每一笔钱的出入，如何登记;在卖东西的时候，时间非常紧迫，不可能让顾客等你将票据开好，那么如何确保每一笔账能够完整记录，成员之间的利润分配如何才公平，等等。

在培训过程中，教师重点在于指导，不在于作出决定，给出建议，让学生自己拿主意，有助于学生自我思考能力的培养。

此外任务书的发放也要注意评分细节，包括摊主之间互评，教师评价，成员之间互评，每一个客户评价留言，安排摊位的学生的对摊主配合程度和时候清理程度的评价，产品的实际评价，广告制作的评价，销售手段宣传手法的评价。评价必须彰显多元化，学生往往会有很多不同的想法。

2.活动中：注重实际解决问题能力的培养

活动中容易遇到零钱不够，砍价不会还，制作的小吃味道不如意，机器故障等小问题，教师在现场不做任何处理，主要观察学生的紧急应变能力，将各组表现以及具体问题详细记录下来，同时每组各派出一名代表对其他各组进行评审以及评分。

3.活动后：注重活动经验的总结

活动结束后，每一组应必须完成以下事情：

（1）将本组的具体销售情况进行整理，按要求填制会计凭证，包括原始凭证和记账凭证，制作会计账簿，同时对此进行财务会计报告，并对本组的利润分红情况进行公示。

（2）对本组总体情况的满意程度和每一位组员分别评分，并且开出一张本组对其他各组表现情况打分。

（3）本组在活动过程中优秀和不足的地方进行自我总结，同时将遇到的问题向大家汇报。

在学生进行交流的同时，教师将向学生提出问题，如产品的定位是否正确，库存问题如何解决，交易过程中是否出现问题，砍价时是否有运用谈判课上的知识，零钱是否充足等，并将在活动现场看到的一些情况进行交流，同时注意引导学生将实践与理论进行结合，不能只会做，不会想。活动后的反省是整个活动的核心，只有做好活动总结，才能真正实现举行科艺周活动的目的。

四、改进不足，展望未来

社会在进步，科技在进步，教学的方式方法也不断的在进步和更新，只有不断更新，不断学习才能跟上时代的步伐，教师只有在不断的改进中才能适应社会的变化，培养出能适应社会的实用性人才。前途是光明的，道路是曲折的，笔者也将在曲折的道路上不断摸索，稳步前进，更上一层楼。

参考文献：

[1]百度百科.词条.中等职业教育[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/63582.htm.2014-07-26.

[2] 埃·德·亚米契斯.爱的教育[M].王干卿译.北京：中国画报出版社，2010.

非财会专业 篇12

作为面向全体财会专业学生的创业入门教育,创业教育应融入人才培养全过程。其培养目标为:面向区域经济发展和市场需求,结合学院的行业办学优势与区域优势,培养具有扎实财会专业知识和技能,具备一定创业精神和创业素养的创业型专业人才,并在此基础上,对具有创业意向且具备一定创业条件和创业基础的学生,重点培养其创业管理实践能力,进行创业孵化,培养自主创业者。创业型专业人才是针对广大学生的大众化培养目标,自主创业者培养目标是以有创业渠道或强烈创业愿望者为培养主体的更高层次的培养目标,两层次目标体现了尊重学生个性特点及因材施教的教育理念。

一、形成创业教育与财会专业教育相结合的课程体系

课程的实施是人才培养目标实现的基础,要实现人才培养目标,首先需要进行课程体系改革,需要将创业教育渗透到财会专业课程和相关课程中,对原有的教学计划进行必要的整合和优化,使各课程之间相互配合,形成创业教育的有机组成部分。笔者借鉴国内外高校创业教育的经验并结合KAB创业教育(中国)项目的教育内容与体系,将创业教育分为创业意识、创业心理、认知企业(企业的含义、企业的类型)、发现并分析创业机会(创业机会的内涵与来源、识别创业机会、把握创业机会)、创办企业(市场选择、计算所需资金、筹措创业资金、企业申办基本程序)、经营企业(员工管理、营销管理、供应商的选择、成本管理与控制、财务管理、财务报表、风险管理)、商业计划书的准备(信息与帮助的来源、设计商业计划书、解释商业计划书)、法律与税收(合同订立、税收筹划、纳税申报、税款计算)等八大模块25大元素,并根据创业教育元素与财会专业课程教学内容的融通性和互补性,将创业教育课程分为3种授课形式(见图1):融入专业课程授课、开设选修课独立授课、开设专题讲座授课。

(一)融入专业课程授课

融入专业课程授课是指在专业课程的具体教学过程中结合各课程的特点,在挖掘本课程应有的创业性教育内容的同时,融入有关创业教育的理念和创新的教学内容,在传授好专业知识的同时,积极进行创业意识、创业精神和创业能力的培养,而并不另外开设相关创业教育课程。如,创业教育元素中企业的含义、企业的类型、企业申办基本程序等在经济法课程中体现;成本管理与控制在成本核算和财务管理课程中体现;税收筹划、纳税申报、税款计算在税收相关课程中体现等,所以对于这些创业教育元素不需要另外开设该类创业课程,而是在传授专业知识时,对这些创业教育元素进行强化,并通过开展一系列的创业模拟、角色扮演等活动,将书本知识还原现实生活,以学生为中心、以活动为载体、以能力为本位,增强其切身体会,实现身临其境的效果,从而激发学生的创业意识,增加创业知识,提高创业能力。如在《财务会计》“短期借款核算”课堂教学过程中,教师先通过理论教学让学生熟悉、掌握该部分知识,然后根据实际借款业务处理流程,将学生分为六组,分别扮演借款单位业务经办人、出纳、会计、财务经理、单位负责人以及银行相关工作人员,进行对应模拟角色具体操作工作步骤。教师通过让学生在模拟情境中填写借款申请书、借款合同、借款借据、进账单等原始单据、审核盖章、填制记账凭证与登记账簿的过程,不仅加强了财会专业学生借款业务的核算能力和实际操作能力,更掌握了银行借款的操作流程,为以后的创业打下坚实的基础。又如在《财务管理》的“筹资成本”的课堂教学过程中,教师可以事先编制一份筹资策划书,根据岗位需要将学生分为3组,分别扮演公司的企业负责人、财务经理、会计。企业负责人审核企业筹资策划书中的筹资原则、筹资用途等项目;财务经理负责审核筹资渠道与方式、筹资数量的预测等项目;会计人员运用个别资本成本与加权平均资本成本的计算结果进行筹资方案可行性的评议。通过这些项目化情境模拟操作,使学生对企业经营所考虑的要素有更生动立体的认知。另外,由于学生尚未接触过实际工作,对于具体的工作情境比较陌生。因此,教师在向学生讲解财务知识时,尽量做到生动易懂,可将某一工作情境做成Flash动画,演示给学生,让学生直观地了解到该情境的财务知识。

(二)开设选修课独立授课

对于财会专业课程教学中未涉及到的创业教育元素,如:模块四中发现并分析创业机会(创业机会的内涵与来源、识别创业机会、把握创业机会),模块六中的员工管理、营销管理、风险管理,模块七中商业计划书的准备(信息与帮助的来源、设计商业计划书、解释商业计划书)等,可以开设“创业机会分析”、“市场营销”、“商业计划”、“创业风险”、“人力资源管理”等选修课程,与前面的专业必修课程相互配合,使学生从知识准备的角度掌握创办企业的全过程。在教学方法上通常可以采取小组讨论式教学、以实际训练为主的教学方法、以探究活动为主的教学方法、参与式教学等比较贴近学生认知水平与知识的呈现方式的教学方法。

(三)开设专题讲座授课

对于模块一、模块二,其内容主要是创业意识的培养、创业心理的指导,其目标是使学生了解创业者应具备的个性特点和心理素质,以激发起创业激情,教师很难科学合理地确定课堂教学内容和组织学生专项实训,所以通过开设相关内容的专题讲座来完成。如可以开设创业成败案例分析专题讲座,通过分析创业的成功案例,对学生进行榜样示范教育,以与时俱进的创业理念、丰富生动的实际事例,点燃学生心中的“创业火花”;通过剖析创业失败典型案例,使学生了解创业过程中所经历的风险和艰辛,懂得如何在经营中规避风险。这对培养学生的创业意识和创业能力,具有直观、快速、深刻的效果;开设“形势与政策”讲座让学生了解当前国际国内政治经济形势和重大时事及其对经济环境的影响,并分析如何根据不同政治经济形势识别、把握创业机会;开设心理健康方面的讲座让学生掌握一定人际交往的技巧和方法,挫折应对的策略和方式,提高挫折承受力,能进行一定的心理调适等。

二、设置体现创业教育特色的实践教学体系

实践教学是课堂教学的延伸,是教学效果深化的手段。通过实践教学,力求找到将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合的方法,积极为学生提供体验创业的平台,从而更好地促进学生创业能力的提升。

(一)开展专业调研与市场研究

高职院校可以组织学生到不同类型的企业现场观摩学习,参观企业的采购部门、生产车间、销售部门,由企业相关人员介绍该企业采购流程、生产流程、销售流程,各个流程产生的原始凭证以及相应的内部控制措施;参观企业的财务部门,由会计人员介绍本部门的人员分工,每个岗位所涉及的工作内容;翻阅或由企业会计人员展示原始凭证、记账凭证、账簿以及报表,并简单说明这些资料所记载的内容和用途。通过让学生与企业的亲密接触,增强学生的感性认知能力,便于学生了解企业的真实状况,为下一步的学习打下扎实的基础。另外,可以针对学生所学的专业知识,组织学生进行社会调研、市场调查等活动,使他们在实践中了解市场,了解社会,加强其感性认识,深化其理性认识,这样不仅能培养学生市场开拓的能力,而且还可以使其更多地了解现实的经济状况、经济环境,从而激发就业、创业灵感,更理性地设定自己的就业去向及创业目标。

(二)开办创业论坛、扶持创业社团

在校园文化中注入学生创业因子对广大学生的影响是潜移默化的,高职院校可以经常举办形式多样的旨在提高学生创业意识和创业能力的校园文化活动。可以举办各种形式的创业论坛,围绕相关专业,进行学术报告、研讨、辩论、创业交流,搭建培养学生创业能力的活动平台。扶持学生创业社团,在社团“自我管理、自我教育、自我服务”的基础上,学院从组织、制度、观念等方面对社团给予必要的引导,控制其负面影响,发挥其积极影响,有意识地把创业教育引入社团活动之中,在活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高。

(三)开展创业大赛

创业大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出具有市场前景的产品或服务,并围绕这一产品或服务开展调研论证,以获得风险投资为目的,完成一份具体、完整、深入的商业计划书,并进行展示、讲解、模拟实施。创业大赛具体包括学生组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书、创业的模拟实施、答辩、评委会的点评等阶段,涵盖理论知识和实践,是专业学生创业实训的一项有效方式。其中,创业计划书主要内容包括:执行总结、产业背景、市场调查与分析、公司战略与营销策略、经营管理、管理团队、融资与资金运营计划、财务分析与预测、关键风险与问题等。创业大赛不仅能反映出学员对商机的把握和分析能力,还能考查学生对财务知识等方面的掌握情况,进而增长学生的专业、创业知识,提高专业、创业能力。

(四)创建模拟企业

建立校内模拟企业,训练学生的各种专业技能和创业能力。教师应以真实的企业为蓝本设置一个模拟企业的综合情境,开设市场开发部、采购部、销售部、财务部等部门,设置“总经理”、“部门经理”、“财务经理”、“会计”、“出纳”等角色让学生担任。教师引导学生开展企业的经济业务,进行开办企业、筹集资金、采购材料、组织生产、成本核算、产品销售、利润分配和申报纳税等业务处理。学生在企业商务运作的环境下,按照实际公司的职能开展工作,将学到的职业工作岗位技能应用到公司的具体业务中,深入体会经济业务发生的各个环节及其详细情况,进行会计核算和管理。通过这样的教学活动不仅能激发学生的兴趣,使学生的专业理论知识得以巩固,有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高,而且可以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握,加强学生职业经验的训练。模拟公司的建立,突出了学生应用能力培养,同时也可以为学生实习提供一个稳定的实习基地。

(五)创建大学生创业园

创建高职大学生创业园,通过整合政府、社会等资源,挖掘自身服务潜力,建立较为完备的创业服务体系,为学生创办企业提供办公场地、物业管理、工商注册、财税、法律咨询、创业资金、人才推荐、市场开发、招商引资等全方位、多层次的服务。学生可以通过模拟和全真两种途径尝试创业,在模拟环境下进行创业,即由学生申请,学校仿真发给工商、税务执照,按照企业方式运作,在校内开业,学生毕业前将企业转让给新的在校学生继续经营;在全真环境下进行创业,学生必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记,学校配备有实际工作经验的教师专门负责指导,所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作,依法纳税,优胜劣汰。通过对创业园的全面运作,使之不但成为学生创业实践的主要场所,而且能够在一定程度上实现项目孵化器功能,成为催生高职学生创业成果和造就符合时代要求的、具有创新精神、创造意识和创业能力的复合型人才摇篮。

此外,要加强信息化建设,成立创业教育网络服务中心,建立财会专业大学生创业网,为学生创业提供交流心得和资源共享的平台。

三、构建有利于学生创业能力培养的评价体系

改变传统的教育评价体系,构建有利于学生创业能力培养的评价体系。一是评价方式应打破单一的考卷制,注重过程评价,把学生参与创业活动情况作为考核学生成绩和能力的一个重要指标;二是对创业学生要淡化科目成绩,突出创业的重要位置,可以设立创业方面的奖项,如创业奖、创业贡献奖等,以提高学生对创业的积极性;三是可以实行弹性学分制,针对修满规定创业类课程学分的学生可以颁发一个本校创业结业证书,以提高学生对创业类课程的兴趣;四是建立创业跟踪体系,学校要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统,收集反馈信息,建立数据库,把未来创业成功率和创业质量作为评价创业教育的重要指标。

高校是专业人才培养的摇篮,高校专业人才培养通过制定、执行具体的培养方案来实现,包括人才培养目标定位、课程体系完善、实践教学体系设置、评价体系构建等。要达到创新创业教育与财会专业教育较好的融合,必须做到上述人才培养方案方方面面的融合、协调及保障,将创业教育完全融入到专业教育中,只有这样,才能达到创业教育和专业教育的最佳效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司:《创业教育在中国:试点与实践》,高等教育出版社2006年版。

[2]郭广生:《我和创业有个约会:大学生创业教育理论与实践》,中国轻工业出版社2010年版。

[3]徐小洲、夏晓军:《创业教育:职业院校版》,浙江教育出版社2009年版。