高校财会人才（共9篇）
高校财会人才 篇1
当前, 我国教育产业在国家政策支持下长足发展, 高校各项经费每年呈现不断地增长趋势, 在各项经费管理的日益正规化和复杂化以及对高校经费不正当使用的稽查难度增大的局势下, 高校财会人员面临新时代的各项挑战, 人才素质培养成为当前亟待解决的重要命题, 为此本文将立足于探索高校财会人才素质现状提出分类培养机制, 以提升财务服务质量。
1 我国高校财会人员素质现状分析
1. 1 具备战略思维、领导才能、国际化视野的财会管理 人才相对匮乏
高校财会部门工作开展、人才的培养, 很大程度上有赖于分管财务的校领导、财会部门财务处长、财务科长的有效领导。然而, 当前许多高校财务管理人员对高校财务工作的重要性认识不足; 战略管理的认识不深刻, 缺乏战略思维; 市场经济、国际经济的相关知识了解不全面; 现代管理技术和理念理论与实践结合不够紧密; 财会人才培养和沟通重视度不足; 缺乏创新意识、风险管理意识等。
1. 2 具备综合素质的财会人才相对匮乏
随着知识经济时代的到来, 高校财会工作的电算化、网络化和经济业务的复杂化, 对财会人才的综合素质提出较高的要求, 需要财会人员同时拥有计算机技能、专业技能、法律知识、经济知识、管理知识等知识体系。然而, 当前具备综合素质的财会人员相对较少, 许多财会人员仅限于简单的记账、做账和结账, 仅熟悉一些日常使用的会计科目和核算原则, 但不愿意前瞻性地学习各方面的知识, 遇到实务中的新问题, 分析能力不足导致缺乏创新能力和应变能力, 影响业务处理的效率。此外, 计算机的运用能力、服务意识和沟通能力都直接影响高校财会人员综合处理各项业务, 影响团队协作效能。
为此, 全面提升高校财会管理人才的素质, 培养综合性基层财会人才是当前高校财务管理工作一项重要工程, 可以采用分类人才培养机制。
2 高校财会管理人才素质培养途径分析
高校财会管理人才侧重于强调三个层次的金字塔能力结构, 金字塔塔顶是领导风格, 第二层次是战略眼光、目标管理和团队建设, 金字塔塔底是诚信负责、适当授权、创新意识、风险意识和良好沟通。
2. 1 领导风格的培养
高校财会管理人员的领导风格居于人才素质能力金字塔最上方, 其统领其他要素, 管理人员通过组织基层人员参与部门的财务活动, 采用目标责任、合理的绩效评价体系和赏罚严明的激励措施, 以协调和激发财会人员士气, 形成财务活动和财务关系人之间良性互动的团队管理型领导风格。其可以运用团队管理型领导风格, 通过共同利益目标创造了信任和尊重的关系, 提倡一种为组织奉献的精神, 将财务核算和财务管理目标细化到每位员工 日常工作 当中, 采用PDCA ( Plan—Do—Check—Act) 管理方法, 将横向月度激励和纵向日度激励体系直接与指标挂钩, 设定主项指标和辅项指标, 持续关注目标按规划执行、检查与改进行动, 以纠正错误、实现目标和推广优秀的做法。
2. 2 战略眼光、目标管理和团队建设的途径
高校财会管理人员不能仅关注短期的财务核算目标的实现, 还需要具备战略的眼光来规划高校的融资、投资活动, 将高校的远景目标、发展战略和具体的财务战略结合起来, 并融入绩效管理当中。由于近年来许多高校建立分校、翻新校舍等活动日益增多, 管理人员的筹资和投资战略影响高校发展, 较早的规划能够集中学校人力、物力与财力, 为今后5 ~10年的发展奠定基础。财务战略制定后的进一步落实需要目标管理的配合。高校财会的目标管理 ( Management By Objectives, MBO) 是管理人员将财务战略进行“自下而上”和“自上而下”的反复论证和层层 分解, 建立目标与职责一致的岗位考核体系, 即通过静态的职责分解和动态的目标分解, 形成每一岗位的“岗位/ 目标责任书”, 同时定期对下属管理者进行检查和评议, 采用“能量化的量化, 不能量化的细化”的思路综合评价员工业绩。MBO管理过程需要高校管理人才建设团队, 善于发现人才, 根据人才特点配置岗位和设置目标, 不去寻找各种控制财会人员的方法, 而是营造团队合作的文化机制, 赋予财会人员更多的权力与责任, 实现团队精神。此外, 在组建适合其部门发展的团队同时, 还需要在团队合作中挖掘锐意进取的接班人, 通过对德、能、勤、绩进行考核, 选拔优秀人才担任重要职务, 通过职称评聘, 调动积极性, 为部门的永续发展储备人才。
2. 3 诚信负责、适当授权、创新意识、风险意识和良好 沟通的构建
诚信负责是高校财会管理人员与财务关系人相互沟通的桥梁, 有利于监督各种舞弊行为, 构建财务人员诚信的形象。诚信负责同时要求管理人员挑选具有责任感的下属分享权力, 适当授权, 采用适当分权的管理模式, 如实施“双主管”制度, 负责学校财务科长与各院、系的财务负责人协同合作, 各施其责, 从而分享不同的观点和创意。在分权管理过程中需强调创新意识, 鼓励基层财会人员参与创新, 设立“点子奖”, 对业务流程重组和再造提高效率的创新建议给予奖励, 激发主动创新的积极性。此外, 作为管理者要拥有资金的时间价值和风险价值观, 关注资金监控方面的风险, 识别风险点, 对用各种假发票、假合同、冒用他人名义进行财务报销等高校经费腐败风险进行分类, 并采用规避风险、分担风险、控制风险和转移风险等应对措施。而良好沟通是管理人员倡导核心价值观的重要途径, 高校财务负责人应积极与学校的董事会、校友会、校领导、各部门领导、教师、税局、员工等沟通对话, 以便将预算管理加以更好地实施。
3 高校基层财会人员素质培养分析
高校基层财会人员素质同样包括三个层次的金字塔结构, 金字塔塔顶是理财观念, 第二层次是职业道德、财务素质, 金字塔塔底是创新精神、善于学习和良好沟通。财会人员可以通过培训、制度、学习等途径最终形成上述素质。
3. 1 理财观念的培植
理财观念包括重视资金管理, 参与业务流程再造, 进行价值链管理, 注重节能增效, 提高工作效率。高校财会人员在岗位职责范围内应增强对资金的主动管理意识, 定期向资金使用的各院、系、项目管理人员了解资金使用状况和实物管理状况, 评估资金的使用效率和资产管理水平, 及时对业务流程的改进和管理提出建议。
3. 2 职业道德和财务素质的形成
职业道德要求高校财会人员遵循财务法规、制度条文, 熟悉《会计法》, 具备爱岗敬业、奉献精神, 坚持诚信求实的立身之本。为师生提供高质量的服务需要财会人员具备对财务流程的理解和运用财务知识的能力, 熟悉财务技能, 例如对原始凭证真实性考察、对高校最新会计制度的熟悉程度等财务素质将影响财务工作效率和差错防弊功能的发挥, 这有赖于财会人员对新知识、新政策的学习能力。
3. 3 创新精神、善于学习和良好沟通能力的培养
创新精神强调财会人员的自我创造能力, 不仅仅要完成岗位职责工作, 还要结合岗位的特点, 定期总结和探索提高工作效率的方式和方法, 反馈上级主管, 以提升服务质量。而善于学习是具有创新能力的前提。运用包括自我学习、小组学习、部门学习等方式定期和不定期充实专业知识, 学习各种高校经费典型腐败案例, 开展帮扶活动, 定期轮岗都有助于财会人员及时掌握外语、计算机、财务、法律、经济、管理等知识, 提倡财会人员的在职进修、职称晋升过程中的自我学习, 以提高综合素质。良好沟通不仅是财会人员提升创新和学习能力的法宝, 同时也是与其他财务关系人之间形成相互合作的媒介。财会人员不仅限于按流程完成业务, 还应主动与院系、教学人员、项目管理人员沟通交流, 针对设备采购、图书购置、项目管理等与各部门定期交流, 以优化预算管理, 提高服务质量。
综上所述, 高校财会人才的培养是一项系统工程。高校应当设置领导力管理人才、综合性基层财会人才分类培养机制, 根据两种人才不同的素质金字塔, 采用各种不同的方式全面提升人才素质, 以应对新时期企业对财会人才的要求, 全面提升财务窗口的辐射力。
摘要：高校财会面临各项经费管理的日益正规化和复杂化, 以及对高校经费不正当使用的稽查难度增大, 高校财会人才素质培养成为当前亟待解决的重要命题。本文在剖析高校财会人员素质现状之后, 从财会管理人员和基层管理人员两方面提出人才分类培养的具体对策, 以期全面提升高校财务工作的服务质量。
关键词：高校财会人才,素质金字塔,素质培养
参考文献
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[2]王玉翠, 段庆茹.加强财会专业实践教学[J].中国市场, 2013 (21)
高校财会人才 篇2
二、新经济条件下应用型财会人才需要
在新经济条件的时代发展背景下，现代化企业对于应用型的财务人员的专业素质要求也越来越高，要求这些应用型财务会计人员能够及时地顺应时代的发展潮流，了解当代国际会计行业的规范要求和行为准则，可以做出正确的价值判断，熟练掌握计算机财务会计软件，不仅如此，还要求应用型财务会计专业人才能够正确地处理企业中各种各样的财务管理工作，具备管理现代化企业的能力和意识，能够帮助企业领导者对公司长远性的发展规划做出正确的决策判断，具有较强的行动能力和组织能力，可以和周围的同事进行良好沟通和交流，具备相应的团队合作能力，在企业集体的生产氛围中，充分发挥出自己的个人价值，在我国市场经济的背景环境下，通过制定出合适的企业财会薪酬管理制度，调重全公司人员生产工作的积极性[2]。
三、应用型财会人才的培养意义
关于应用型财会人才的培养意义，我们从新经济条件下的时代变化需求可以了解到，市场竞争环境的变化，要求地方高校对财务会计专业的人才培养，一定要进行转型变化调整，在高校内单独设置财会专业培养目标，进而提升高校财会专业学生的就业率，可以根据企业的要求展开“订单式”培养，一定要从过去那种老旧的教学培养模式转变成为新经济时代发展所需要的应用型人才培养模式，健全企业中财务会计专业人员的知识结构体系，根据就业市场中人才需求量的不断加大来提升高校对财会学生专业培养的重视力度，尽可能让高校毕业的学生都能够满足现代化企业的需求，让财会专业人才都能够实现自己的人才价值，重点培养财会专业学生的实践应用操作能力，使得应用型财会人才能有更多的上升发展空间，逐渐成为企业经营的生产和决策者，能够熟练应用真实而有效的数据信息，对企业财务的管理状况，对企业未来的发展趋势进行判断和分析，从而帮助企业创造出更多的生产价值，提高企业的经济效益[3]。
四、当代高校财务会计专业人才培养的缺失
（一）财会专业教材内容老旧
目前一些高校中财会专业的教材都是十分老旧的，教材内容没有及时更新，使得财会专业学生在高校学习中所了解的知识，并不能满足企业的财会人才管理需要，阻碍着新经济条件下校企合作的继续深入，学生不能够接触到正规先进的财会管理软件，不能很好地了解现代企业的财会管理技术手段，所以学生的适应性很差，需要在入职以后的工作中进行再一次的培训考核，甚至在很多老旧版本的高校财会专业教材中，存在着与国际通用会计准则严重不符的错误内容，不能正确使用国际新规定的会计准则与核算方法，导致财会专业学生的应用型知识体系混乱[4]。
（二）缺乏实践教学经验
事实上，很多高校教师的实践教学经验并不是很充足，他们虽然拥有硕士研究生，博士研究生的学历，但是对于财会专业的研究依旧停留在理论阶段，高校教师有自身的教学压力和升值压力，不能有更多的机会到现代化企业中去进修学习，参与到实践性的生产操作中，与此同时，有些实践性经验非常丰富的现代化企业财会管理者学历不高，基础知识差，所以高校的教师也不能培养出高素质应用型的财会专业人才，无法调动起学生的财会学习兴趣，如果无法更好地开展实践性应用课程，自然也就无法进行专业的人才培养[5]。
（三）教学形式单一
正因为一些高校财会专业教材内容更新的不及时，再加上教师的专业基础水平不高的问题，使得高校财会课堂的教学形式也是很单一的，教师会将一些知识点设计到PPT课件上，在课堂讲授时只是在翻PPT，而不会对知识点内容展开深层次的讲解，那么学生在记笔记时也缺少对财会专业课程的创新思考，上课不认真，有的同学都甚至不来上课，只是突击应对考试，这种教学方式，根本不能培养财会专业技能，而且在人才培养过程中缺少对案例教学法、合作教学法，项目研究法的正确实施，课堂效率不高。
（四）教学评价体系不完整
事实上，很多高校对于应用型财会专业学生的人才培养思维观念老旧，使得课堂教学的评价方式和体系并不完整，同企业的财会管理人才需求不符，不能对学生进行实践性的课程评价，而且师生评价也不完整，只是单纯的理论考核，导致学生的综合实践能力比较差，很多财会专业学生在实际工作中，都会表现出来一些综合能力较差问题，缺乏问题分析能力，缺乏与人良好的沟通交往能力。
五、新经济条件下的应用型财务会计专业人才培养措施
（一）及时更新教材
为了能够更好地适应新经济条件下现代化企业对于应用型财会人员的培养需求，针对过去高校教材老旧的问题，需要在校企合作的人才培养中，做好对教材的及时更新，希望可以获得企业的支持和认可，比如说高校在进行银行业务结算流程教学时，最好是能有银行方面的配合，让学生可以在高校学习中对当代银行内部使用的一些财务会计软件熟练地进行操作，而且在教材内容上，也可以充分结合真实的企业工作环境展开教学，不让教材内容和实际生产相脱节[6]。
（二）构建“双师型”教师人才队伍
针对过去高校财会教师实践能力差的教学现状，在新经济条件的背景影响下，需要进一步深化校企融合发展，并且在高校内建立起一支“双师型”的应用型财会专业教师人才队伍，安排好高校教师到现代化国有银行、金融证券公去进修学习，当然也可以让现代化企业中一些优秀的财会人才到高校中对学生展开教学指导，构建校企财会实训基地，把现代化企业中优秀的财务会计管理技术同财会管理经验一起带进校园，接受高校学习氛围的熏陶，这样可以让高校教师拥有实践性的财会管理经验，面向社会招聘更多高素质应用型财会人才，扩大教师队伍容量。
（三）实施“产学研”校企合作教学模式
在实施“产学研”高校财会人才培养教学方式时，可以最大程度地发挥出现代化企业和地方高校的资源优势，一起努力培养出适应新经济社会发展的应用型财会专业人才，完成对现代化财会管理的创新发展，增强校企合作密度，注重高校人才培养和社会发展之间的关系，在校企实训基地教学中，学生可以真正意义上接触到实际的企业工作环境，从而培养学生的财会工作思维，在实习中不断创新研究和学习新的财会管理技术。
（四）完善教学评价体系
为了能够在新经济条件下，更好地加强对应用型财会专业学生的人才培养，还需要进一步完善高校的教学评价体系，重视对学生综合素质能力的考核，在校企融合发展背景下，主要是观察学生在实训中的实际工作表现，了解学生对现代化财会软件的掌握情况，是否能熟练掌握新会计准则内容，学生在校企财会专业实习中的表现，都需要作为人才评价的依据，找到高校学生在实习中存在的问题，使学生可以调整好自己的学习心态，正确面对在应用型财会人才培养教育中的不足。
综上所述，既然我们意识到了在新经济时代发展背景下培养高素质应用型财会专业人才的重要性，那么作为当代职业教育中重要组成部分的高校教育，需要调整并优化人才培养模式，及时更新教材，构建“双师型”教师人才队伍，实施“产学研”校企合作教学模式，从而完善教学评价体系，培养出更多企业满意的高素质应用型财会人才。
参考文献：
高校财会人才培养模式创新的思考 篇3
一、我校会计人才就业需求现状
利用去年10月我校会计专业本科教育30周年庆典活动很多毕业生返校的机会, 抽取了2003届会计某一个班的学生进行问卷调查。这次问卷调查的主要内容包括社会对财会人才的需求趋势、对财会人才的学历要求、财会人才应具备的能力素质以及各专业课程的设置是否合理等方面。调查问卷的主要问题包括:对新加入企业的财会人员的工作表现是否满意?你认为财会专业人才应具备的素质有哪些?你认为有哪些课程是与财会人才的培养密切相关的?用人单位看重哪些职业技术证书?在读学生在校期间应注重自己的哪些能力的培养等等问题。本次调查的调查时间为2011年10月, 共发放调查问卷42份, 回收33份, 其中有效答卷31份, 回收率为78.57%。被调查者工作年限是8年, 并且本科阶段所学专业全部为会计, 毕业后从事会计工作的占69.96%, 从事非会计工作的占30.04%。由此可见, 被调查者的工作经验, 尤其是会计工作经验比较丰富, 他们在实际工作中深切体会和认识到了随着会计人员的层次的提高, 其应具备的能力和素质也需大幅提升, 从而对自己所受到的大学会计教育在实际工作中的运用也有了自己的感受和反思, 一定程度上保证了这次问卷调查的质量。
(一) 会计本科毕业生使用情况的满意度分析
笔者了解到被调查者工作8年以来, 自己所在单位招聘过我校财会毕业生的占52.35%, 用人单位对我校会计本科毕业生满意度的调查结果如下:
其中调查结果表明, 有些用人单位对会计本科毕业生不太满意, 其主要原因包括:在实际工作中实践能力较差, 往往眼高手低, 办事不踏实;面对突发状况, 应变能力不足;在部门工作中, 能动性不够, 工作不积极;专业会计知识和英语水平有待提高, 并且不注重学习。因此, 今后我校的会计高等教育应注意以上方面, 加强对学生在这些方面的培养, 努力提高会计本科毕业生的水平, 使其能更好的满足用人单位的需要, 提高用人单位对会计本科毕业生的满意程度。
(二) 用人单位对职业技术证书的要求
针对目前许多在校大学生纷纷参加各种考试以取得相应资格证书, 本文特地调查了用人单位对证书的要求。在选项中列出了国外会计师类证书、中国CPA证书、会计职称资格证书、会计从业资格证书4个选项, 并根据用人单位具体情况设置了“无所谓选项”, 调查结果如下:
调查结果所示:用人单位最看重的是会计职称证书, 其次是会计从业资格证书, 说明用人单位很务实, 希望招聘的人才进来后能很快进入角色, 直接从事工作, 而避免过多的培训。对参考人数比较多的注册会计师证书, 用人单位的需求为13.45%, 比率并不算高, 可能和被调查者多为非会计师事务所有关。所以, 笔者认为如果会计本科生毕业之后不打算进入会计师事务所工作, 则没有必要在大学期间花大部分时间准备CPA考试。
(三) 会计专业本科教育存在的主要问题
根据被调查者在实际工作中的表现, 对自身知识的有效运用和对自身职位的适应程度, 调差问卷列出了一些会计专业本科教育中可能存在的问题, 由用人单位做出选择, 最多可选二项。
从上表可以看出, 选择“专业结构与课程体系不合理, 教育模式缺乏个性化培养”这一选项的人数最多, 达31.32%, 其次是“教师科研能力或专业技术实践经历匮乏, 并且案例教学欠缺”和“教材与实际脱离太大”这两项, 分别占29.03%和25.81%。由此可见, 这三项是会计专业本科教育中所存在的主要问题。
(四) 财会人才培养中课程设置导向
随着用人单位对财会人员应具有的专业素质的要求不断提高, 以此为导向的我国高等院校的财会教育的变革迫在眉睫。调差问卷结合了被调查者的建议, 由用人单位选择出认为能够增强会计人员潜在素质的教育方法, 为我国会计教育的改革创新给出建议。
调查问卷的结果显示, “增加案例分析课程, 进一步增强学生分析能力和创新能力”, “新增与实际工作联系比较强的课程, 增加学生的专业知识结构”以及“不断进行教材更新, 紧跟工作实际”等被选择的比例较高, 也由此体现了用人单位对财会人才的需求。
二、我校财会人才培养模式创新思考
要想整体提升学生的职业素质, 适应社会对财会人才的需求, 改革培养模式是关键。我校会计学院的人才培养模式必须重点考虑社会企业的实际需求, 以行业特点为基础, 结合自己学院的专业特色, 并采用校企合作的人才培养模式。下面结合我院专业的具体情况, 对财会专业人才培养模式进行一些探讨。
(一) 完善和优化师资队伍, 建立“双师型”教师队伍, 为人才培养提供师资保障
师资力量是教学质量的保障。拥有一支能够满足实践性教学要求的师资队伍是我院专业办出特色、满足社会需求, 从而保障人才培养目标的实现的坚实基础。我院现有职工91名, 其中专职教师65人。专职教师中博士学位的教师29人;教授15人、副教授33人。学院每年都有计划地安排专业教师进行实践, 或到一线企业中去调研, 或是出国访学考察。这些措施将有助于教师及时了解社会现状和发展趋势, 有效地避免了课堂内容可能过于老旧的问题, 同时提高了教师的专业实践指导能力, 并鼓励在职教师积极考取职业资格证书, 从而满足学生在这方面的迫切需求。在职教师应依据社会职业的岗位分类, 考虑职业资格标准和就业的需要, 随时调整课程结构和教学内容, 使学生能及时了解可能会在实际工作中需要的新技术和新方法, 跟上时代的步伐, 积极成为企业需要的财会专业人才。目前我校财会专业专职教师中有15名教师分别考取了国家注册会计师、注册税务师、企业会计师等职业资格证书, 使得教师队伍中双师型教师比例达23.1%。我校要进一步加强“双师型”师资队伍建设, 必须采取相应的措施。
(二) 努力提高学生综合素质, 造就复合型财会人才
随着世界经济的飞速发展, 企业对复合型财会人才的需求也越来越迫切。首先, 学校应依据社会需要, 积极拓宽专业口径, 根据市场的需求设立若干个主修和辅修课程。学校应以“必需、够用”作为理论教学的标准, 注重学生学习能力的培养。学生可以依据自己的兴趣爱好, 同时考虑自己的个性, 选修适合自己的课程, 以确立专业方向, 为将来步入社会打下基础。其次, 学校应增加部分实践性较强的专业课程, 帮助学生获取社会需要的、含金量高的“职业资格证书”, 将职业能力的“硬指标”作为学历教育的内涵来要求, 推动实践技能的培养。再次, 在学好本专业课程的基础上, 鼓励学生通过各种途径拓宽自身知识范围, 学习第二专业知识, 使自己能成为市场所需要的高层次、复合型人才。最后, 加强对学生会、团总支和学生社团的指导, 鼓励学生自我管理、自我服务的意识, 提高学生组织和协调能力。
(三) 建立完善的仿真模拟实训室, 注重实践教学环节, 提升财会专业学生职业能力
实训是高等院校实践教学的一个十分重要的环节。财会专业具有很强的操作性, 实习基地的功能强化就显得尤为重要。学生在校学习期间应有机会在专业教师的指导下到会计实训室进行模拟操作, 在操作过程中以企业实际经济业务为依托, 从原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制、现金日记账、银行存款日记账、明细账、总账的登记, 到会计报表的形成, 进行一系列完整的实务操作。实训将有助于学生动手能力的提高, 促进学生成为一线实用型人才。通过实务操作, 打破以学校为中心的封闭式教学模式, 使学生在实训中获得实际工作经验, 提高学生的职业素质。我院应大力加强校内实验室和校外实习实训基地的建设, 加大投入, 有计划地充实完善模拟实训室的设备和操作软件, 拓展校外实训基地, 从而体现我院的教学特色和办学宗旨。
摘要：提高人才培养质量的关键是人才培养模式的改革, 在会计教育日趋国际化的今天, 社会到底需要什么样的财会人才?本文在围绕如上问题进行调查问卷分析的基础上, 提出充分借鉴西方发达国家财会教育的成功经验, 并开展问题导向法财会人才培养模式。
关键词：财会人才,培养模式,创新思考
参考文献
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学术沙龙与财会人才培养研究论文 篇4
学术沙龙既强调参与者间广泛的沟通与交流，又注重对讨论主题深入的研究.交流会上，参与者们在谈笑风生和谈古论今中交流思想、各显神通、仁者见仁、智者见智、唇枪舌剑、议倾坛席，有助于形成更深层次的认知.基于学术沙龙的交流而取得的举世瞩目的成就包括：维纳创立了控制论、约翰冯诺伊曼发明了计算机和开创了博弈论等.学术沙龙的参与者知识背景、分析问题和解决问题的方法存在差异，这必然产生多个有差异的“信息域”和有差别的思维方式，在相互交流时，这些差异将会突破已有的思维定势，形成新的、开放式的思维格局.久而久之，开放性思维将会源源不断地形成创造性思维，从而，开启科研之门，掀起创新研究的浪潮.1.2教育功能
财会人员不仅需要研究能力，更需要鉴赏能力、表达能力、组织管理能力和实践能力.福利国家的理论构建者威廉贝弗里奇指出“:参加科学交流会，青年学者可以看到怎样通过发展别人的工作来对知识作出贡献，看到怎样评议论文，根据评议论文，对同行学者的个性有所了解.”学术沙龙活动通过参与者的互动式发言，可使参与者发现自身和他人发言中的精彩和不足之处，迅速把握学术讨论和研究的重点，强化自身对知识的掌控能力.同时，参与者需要不断研究和撰写文章，文章由其他参与者鉴赏和评论，这不仅为各参与者提供了一个互助、互学、互补的学习的平台，而且对于参与者的探究能力、写作能力及沟通交流能力都具有显著的教育作用.2学术沙龙在财会人才培养中的作用
目前，我国财会人才培养模式出现了瓶颈，高素质的科研和实务人才严重短缺，难以适应市场对人才培养的需求.通过学术沙龙开展学术交流，充分发挥其研究和教育功能，开创学术争鸣、共同发展的局面，有利于启发财会人才的创新思维，形成新的思维格局，大力提升财会人才的知识水平和实践技能，促进科学研究的深入开展，弥补现有人才培养模式的不足.2.1加强财会学术交流,开创学术争鸣的局面
爱因斯坦曾指出：“一个人要是得不到别人的思想和经验的激发，那么他想的是不会有什么价值的.”这充分说明了学术沙龙在财会人才培养中所发挥的积极作用.学术沙龙不仅可以唤起财会人员进行启发性思考，发挥讲、学和听等多方的主观能动性，而且有利于开展有效的争鸣，给财会人员以独特的启示和灵感，塑造可持续发展的财会教育氛围.科学史上无数事例已说明学科发展的转折点往往就是引入“外行”的方法和理念，形成交叉学科，创造新的理论和研究方法的时刻.在经济高速发展的社会中，财会人员往往凭借自己的理论与实践经验的积累，对自身观点的创新性和正确性作出判断.但是，当它在学术沙龙中公之于众、开展辩论时，可能显得观点陈旧，不符合实际，甚至会被其他人评判的“体无完肤”.而正是这种开放新的、自有的讨论和批评，有利于促进财会人才走出已有的思维定势，实现自身知识和能力的升华，达到开拓、创新的境界.2.2突破思维定势，提高人才的创新能力
英国心理学家约瑟夫?沃拉斯提出包括准备期、孕育期、明朗期和验证期的创新思维四个阶段[6]，正与学术沙龙的交流过程恰好吻合，即交流主题的设定、参与者的前期准备和孕育、会上专题的充分交流讨论促使问题明朗、形成结论并转化个体知识.财会人员在学术沙龙中可以相互质疑，甚至成为论敌，在反驳与争论中突破已有的思维定势，并进而在他人思想的基础上进行开拓创新，实现自身创新能力的提升.2.3建立财会学习共同体，促进共同发展
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说到：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里去，而师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触.”联合国教科文组织在《教育———财富蕴藏其中》中宣告：通过对话和各自阐述自己的理由进行争论是2l世纪教育需要的一种手段.[7]学术沙龙正是一个创新的学习共同体，不同知识水平和知识结构的人员通过平等的对话和辩论，让智慧的火花在心灵撞击中绽放，每一个参与者在互动交流中提炼适合自己的信息，吸收不同的观点，完善自身的知识体系，从而实现共同发展.将学术沙龙应用于财会人才的创新培养，将建立一个财会人才互动式学习的共同体，彼此增进、共同发展、协同进步，不仅有利于提高财会人才的专业素养和研究开发能力，还有利于促进学科的交叉和学科发展.3结束语
高校财会人才 篇5
早在1992年上海财经大学就开始与英国特许会计师公会 (ACCA) 合作以培养掌握国际财会知识的专业人才, 它是国内第一家与ACCA合作的高校。可见, 东部高校财会专业的国际化已历时近20年, 高校国际化财会人才培养的机制已比较完善。然而, 地处内陆的西部省市区改革开放的进程比较缓慢, 只是近年来由于东部省市劳动力成本持续上升, 制造型跨国企业才开始陆续向劳动力丰富的西部转移。同时西部企业自身也正转向国际化发展, 西部高校的国际化进程也在近年加速, 许多高校都已开始与国外高校或机构合作, 西部高校财会专业也获得了国际化发展的机遇。但是, 与西安交通大学、重庆大学、四川大学等教育部属重点大学不同, 西部地方高校财会专业国际化人才培养遇到了不少问题。
一、西部地方高校财会专业国际化人才培养的路径选择
西部地方高校的国际化开始较晚, 不少地方高校的国际化还处于初始阶段, 其国际化的方式借鉴东部高校实施多年的模式, 主要通过国际化合作办学的方式进行。
1. 与境外高校合作办学。
通常, 与境外高校合作办学可在一定程度上借助境外高校的强项来弥补西部地方高校的不足, 在实际操作中可采取多种合作模式。
(1) 西部地方高校与境外高校合作培养财会专业本科生, 即学生在国内高校学习2~3年, 在境外合作高校学习1~2年, 一般为3+1 (境内高校学习3年, 境外高校学习1年) 、2+2 (境内高校学习2年, 境外高校学习2年) 、2+1+1 (境内高校学习2年, 境外高校学习1年, 再回境内高校学习1年) 。这样, 学生拥有1~2年境外高校学习国际财会专业知识的经历, 可拓宽其国际化视野。
(2) 西部地方高校与境外高校进行“本硕连读”合作, 通常是学生在境内学习4年获得本科文凭, 在境外合作高校继续硕士阶段的学习并获得境外高校硕士文凭, 或者在境内高校学习3年, 在境外合作高校继续完成本科1年和硕士阶段的学习, 获得境内高校本科和 (或) 境外高校本科文凭及境外高校硕士文凭。这样, 学生可在境外合作高校比较深入地系统学习财会专业知识, 实现了高层次财会人才培养和国际化人才培养的双重目标。
(3) 吸引境外高校与西部地方高校开展联合办学, 一般在境内高校的学生培养计划中嵌入境外合作高校的财会专业课程, 并由境外合作高校派出教师来完成这些专业课程的教学。这样, 通过境外教师财会专业知识的教学, 西部地方高校财会专业可实现国际化人才培养的目标。
2. 与国际财会职业认证机构合作办学。
目前与境内高校财会专业合作密切的国际财会职业认证机构主要有三个, 即英国特许会计师协会 (ACCA) 、加拿大注册会计师协会 (CGA) 以及英国特许管理会计师公会 (CIMA) , 其中ACCA与国内高校合作近20年, 合作模式已比较成熟。通常, 国际职业认证机构一般设置了一些考试课程, 学生只有通过所有必须课程的考试才能获得执业证书。因此, 境内高校一般在学生培养计划中直接引入考试课程, 按照课程考试大纲的要求并使用原版教材进行教学, 从而不仅使学生学习国际财会专业知识, 也能获得国际财会机构的执业证书, 为其进入国际性企业工作提供了可能。
二、西部地方高校财会专业国际化人才培养的障碍
跨国制造企业向西部的转移以及西部企业自身国际化发展均对西部财会专业人才提出了国际化要求, 但是西部地方高校财会专业在国际化人才培养方面遭遇较大困难。
1. 境外合作对象的选择受到限制。
西部地方高校往往是在高校扩招后迅速发展起来的, 其自身实力不强, 核心竞争力较弱, 不可能在境外找到实力强的合作高校, 只能寻找到与自身实力匹配的境外高校合作, 从而降低了西部地方高校的人才培养国际化合作项目的吸引力, 也增大了项目获得教育部批准的难度, 因此西部地方高校在推进境外高校人才培养合作上进展缓慢, 难度较大。这样, 西部地方高校财会专业国际化人才培养就只能借助国际财会职业认证机构来实现, 目前重庆两所地方高校———重庆工商大学和重庆理工大学其财会专业都选择了与ACCA和CIMA合作。虽然与这些机构合作能在一定程度上促进高校人才培养的国际化, 但ACCA和CIMA都只能确定其考试科目及指定教材, 高校也只是将其考试课程嵌入培养计划中, 仅仅实现了课程设置的国际化, 对境内外高校之间老师和 (或) 学生的交流几乎没有帮助。
2. 教师队伍的国际化推进困难。
教师是人才培养的基石, 国际化人才培养离不开教师的“国际化”, 需要有国际化的教师队伍。对于国内高校, 教师队伍的国际化一般可借助以下途径实现:第一, 聘任国外留学归国人员充实教师队伍;第二, 教师以科研项目合作或留学基金委资助等方式到国外进行短期交流和学习;第三, 派教师到国外合作高校学习和交流。
然而, 一方面, 高校对教师学历要求较高, 财会专业高学历留学生回国很少, 西部地方高校财会专业很难聘任到合适的教师;另一方面, 留学基金委对地方高校的资助非常有限, 而西部地方高校难以与境外高校建立合作联系, 其财会专业教师也难有机会与境外高校进行科研项目合作。这样, 西部地方高校教师到境外高校进行正规交流学习的机会很少, 导致其财会专业引入ACCA和CIMA职业认证资格考试课程后, 却面临着双语教师的严重缺乏, 不得不依赖校外培训机构。例如, 重庆工商大学ACCA考试课程全部由KAPLAN教育机构派出老师承担教学, 重庆理工大学CIMA和ACCA考试课程也将大部分由英中联合国际技术培训中心派出老师承担。但是, 完全依赖校外中介培训机构的模式具有不可持续性, 一旦中介机构毁约或倒闭, 将会面临着没有教师能够胜任双语课程教学的风险。
3. 学生学习主动性和外语水平较差。
(1) 西部地方高校一般属于普通二本院校, 且在地理位置上不具有优势, 其录取的学生往往高考分数不高, 财会专业录取的学生分数稍高些, 但仍远远低于“211”和“985”等重点高校财会专业, 甚至也低于东部省市地方高校的财会专业。虽然高考分数不能全面反映学生素质, 但仍可在一定程度上显示学生的学习积极性和自觉性。以笔者所在学院为例, 学生基本上不到教室上自习, 对所学专业知识也几乎不进行预习和复习, 课后作业抄袭比较严重, 学习的主动性和自觉性较差, 常常需要老师持续的督促, 甚至需要老师监督自习。
(2) 西部内陆地区国际化开放程度滞后, 老师和学生的国际化交流较少, 外语学习氛围长期不太浓厚, 而西部地方高校的学生大多数来源于西部省市区, 因此西部地方高校学生的英语水平较差。根据对2008年12月全国英语四、六级考试的统计分析, 其通过率和优秀率排名前100位的高校绝大多数为东部省市高校, 其中大学英语四级通过率和优秀率排名前100所高校中分别有9所和8所西部高校, 英语六级通过率和优秀率排名前100所高校中分别有5所和4所西部高校, 全国中文核心期刊·财会月刊□
而这些西部高校集中于四川、重庆、陕西三省市, 且大多不属于地方高校。这样, 西部地方高校学生外语基础较差且缺乏学习的积极性和自觉性, 严重制约着学生培养过程中对知识的获得, 导致西部地方高校在财会专业国际化人才培养上面临很大困难和挑战。
三、促进西部地方高校财会专业国际化人才培养的对策
西部地方高校财会专业国际化人才培养面临的困难在短期内很难克服, 只能充分利用现有条件和资源, 借助多种渠道和途径实现财会专业国际化人才的培养。
(1) ACCA、CIMA等国际财会职业认证机构虽然在促进老师和学生的对外校际交流方面可能难以发挥作用, 但它们的优势在于与实务界比较熟悉, 不少跨国公司、国际会计师事务所等财会高层管理者往往是ACCA、CIMA等国际财会职业认证机构的会员。这样, 西部地方高校可借助与ACCA、CIMA等合作机会, 以ACCA、CIMA等机构为桥梁纽带与跨国公司建立联系, 一方面可开展跨国公司的中、高层管理者到校做报告、开讲座等形式的交流活动, 营造国际化校园氛围, 另一方面可推荐优秀财会专业学生到跨国公司实习, 体验跨国公司的管理理念与企业文化, 拓展财会学生的国际视野。
(2) 西部地方高校的快速发展起始于20世纪90年代末期的高校扩招, 因此队伍中以中青年老师为主, 近年来引进或委托培养的博士逐渐增多, 这些具有博士学位的中青年教师在外语阅读方面一般问题不大, 只是外语口语难以满足专业讲授的需要。这样, 借助校外中介机构的力量培养双语课教师, 同时强化教师外语口语培训, 促使老师尽快成长并满足双语教学的需要。此外, 具有博士学位的教师往往对参加国际学术会议比较感兴趣, 学校应予以鼓励并积极引导, 让老师在国际会议交流中把握专业学术前沿动态, 同时扩展国际视野, 以低成本实现教师多元化背景知识的积累, 从而有能力承担国际化人才培养的任务。但是, 从长期来看, 财会专业师资队伍的国际化建设仍需要学校及院系制定长期稳定的教师境外培训计划, 并积极争取留学基金委及地方教育主管部门的支持。
(3) 国际化人才需要有国际化的知识结构, 但国际化知识结构的获得并不意味着必须使用外文原版教材并开展双语或全外语教学。实际上, 西部地方高校财会专业可调整培养计划中的课程设置, 对于CIMA、ACCA方向设置较多与国际财会、金融等方面的课程, 如国际会计、国际金融、跨国公司财务管理、国际结算等, 这些课程可尽量选择原版翻译教材, 实现课程及课程内容的国际化。这样, 既可向学生传授国际财会专业知识, 又可克服学生外语水平不高给双语教学带来的障碍, 还可弥补双语教师力量薄弱的不足。
参考文献
[1].胡亦武.中国大学国际化影响因素研究.科研管理, 2009;30
[2].李庆领, 吕耀中.高等教育国际化背景下的人才培养策略.中国高等教育, 2010;1
高校财会人才 篇6
进入21世纪, 全球经济一体化加速, 信息时代到来, 各国经济相互渗透;随着中国—东盟自贸区的建立和中国—东盟博览会永久性落户南宁, 广西已日益成为我国与东盟贸易往来的重要前沿, 吸引着大量国内外资本投入, 蕴含的无限商机将会带动北部湾 (广西) 经济跨越式发展。这些给跨世纪的各种专业人才其中包括财会专业人才带来了机遇, 同时也带来了极大的新挑战。在知识经济时代下, 企业管理及财会工作日趋科学化和现代化, 各种风险和不确定性不断增加, 财务控制失效导致公司面临困境甚至破产的现象时常出现, 财会人才在经济管理中的作用日益突出, 同时也对传统财会人员的专业知识、专业技能、意识形态、职业素养等提出更高的要求。为了解企业单位对高校财会专业人才能力和素质的最新与最迫切的要求, 从而为高校财会专业人才培养提供一些参考依据, 本研究以广西企业单位为例进行市场调研分析。
二、调查对象及问卷设计
本研究根据现有财会类文献资料, 设计了调查问卷并以混合式问卷形式进行, 调查对象为企业高管层或财会部门管理者, 问卷设计有企业基本信息、财会人才能力需求、财会人员素质要求及对财会人员培养的建议四个部分, 前三个部分有11题选择题, 第四部分为开放式答题, 涉及企业单位对财会人才专业能力、职业水平、能力结构和道德素质等要求。问卷调查于2010年～2011年进行, 共发放问卷300份, 回收问卷273 份, 有效问卷 269份, 利用SPSS17.0统计软件对回收的269份有效问卷进行统计分析。
三、调研分析
1.对财会人才基本需求和人才类型要求的调研分析
(1) 财会人才近两年的需求量。
在调查的企业单位中, 近两年对财会人才需求少则一两人, 多则十几人、几十人, 如会计事务所、银行及一些大中型实业公司。其中, 在调查的241家企业中近年平均每年每家企业新增财会人才需求为2～3人。
(2) 对财会类人才类型要求的调研分析。
通过统计软件对数据进行整理和聚类分析, 结果如表1示。现有较多高校专业人才培养是以培养复合型和应用型人才为目标, 以往市场调研也显示, 各行业各地区对这两类人才的需求非常强烈, 企业偏爱这两类人才。然而, 与此不同的是, 本次调研发现, 企业单位对财会类人才类型的需求多偏向懂财会学科知识理论和实际操作技能、综合素质高的财会人才。这主要由于我国市场经济不断发展和进一步规范, 金融体制不断改革与深化, 各项新会计制度出台和现代财务制度建立, 使财会业务越来越复杂;同时, 财会软件的发展和应用日新月异, 如电子结算、电子对账、电子商务支付等。聚类等级第二层次是财会类复合型人才, 不仅在财会专业技能方面有突出的经验, 还具备较高的相关技能, 在各个方面都有一定能力, 如经营、金融、法律、咨询等。第三层次是财会类应用型人才, 主要是能将基础性、成熟和适用的财会专业知识和技能应用到社会生产实践中。财会类创新型人才是企业单位末位选择。虽目前多数企业单位对财会类人才类型首选的仍是懂理论 (体系) 兼会操作和综合素质高的人才, 然而不久将来, 随着经济快速发展、贸易环境与形势更复杂, 将会对财会类复合型、应用型和创新型人才有更多需求。
(3) 对财会人才职业水平要求的调研分析。
企业单位对财会人才职业水平的要求, 本研究通过职业等级证书来体现。首先, 从企业单位近年发展需求来看, 对财会人才的职业水平要求并不是一味追求越高越好 (如图示) 。从聚类结果看 (如表1示) , 第一层次是会计从业资格证, 这是财会工作上岗最基本的要求, 也是企业单位对财会人员最基本的要求, 财会人员必须具备基本的业务理论知识和实务应用技能。其次, 要求财会人才达到中级职业水平。可见, 企业单位对财会人才职业水平的要求除具备基本上岗水平外, 则多倾向于中级职业水平的财会人才。这些人才一般有多年财会实践工作经验, 并取得中级职称, 可以全面分析行业和公司的财务及经营状况, 具有和内外各方人员沟通协调的能力, 且熟悉国内会计、税务、经济法律法规等。第三层次是助理会计师, 企业单位部分财会工作还需基层职业水平的财会人员来完成。最后是高级会计师和注册会计师, 这两类人才并不是多数企业单位的普遍需求, 而是部分企业根据自身规模、业务内容和拓展、企业战略发展需要而定, 如一些大中型企业、国际型企业, 及会计事务所、银行、保险、证券公司等对高层次的财会人才需求相对较多。
2.对财会人才专业能力需求的调研分析
关于财会人才专业能力的要求是基于财务控制角度, 企业单位按重要性选择, 分“第一”到“第五”五个等级。对每一重要性等级里的数据进行聚类分析, 对前一重要等级已选取的项目在后一重要等级中不重取, 本研究根据财会类相关文献选取财会专业能力, 包括会计做账、财务软件应用、财务管理、财务分析、财务控制、经营管理、信息收集与处理、英语应用和计算机应用等能力, 聚类等级第一层次的聚类结果如表2所示。
从聚类结果看, 财会专业能力第一重要的是会计做账能力, 但与传统财会工作不同的是, 由于电脑日新月异、财会专业软件日益完善, 现代财会人员不仅要懂传统手工操作方式, 还要熟悉财会软件的操作, 能适应现代计算机技术在企业和单位管理工作中的应用。第二重要的是财务软件应用和财务分析能力。由于经济全球化、网络技术和科技进步的影响, 财务会计工作从内容到形式发生了深刻变化, 对财会人员的学习能力和适应变化的能力提出了更高要求, 企业单位希望财会人才能适应这些新变化并胜任工作。此外, 因几十年来的会计制度留给财会人员选择和判断的空间很小, 而今我国财会人员职能越来越广, 包括企业财务状况评价、营运资本管理、风险控制与核算、经营成果预测、财务报表分析与预测、战略投资策划等, 这些都需要财会人员具备一定的财务分析能力。第三重要的是财务控制能力。经济环境日趋复杂, 贸易和结算形式多样化, 金融创新浪潮席卷全球, 新的衍生金融工具不断出现, 对企业而言, 需要财会人才能对企业经营活动和资金流动进行实时监控, 对财务风险和经营风险进行预警性监测, 揭示企业经营管理中存在的问题和潜在的风险。本研究对企业最关注财务控制哪一方面的内容进行调查发现, 与以往关注点有所不同的是, 随着企业各类风险的增加, 企业的风险控制意识也在不断加强, 企业风险控制已上升到第一重要关注点。第四和第五重要的分别是财务管理、信息收集与处理能力。信息化促使财会人员由核算型向管理型过度, 不仅要求及时提供数据, 还要求准确分析数据, 同时还要能广泛搜集、整理并利用企业单位内外相关信息作为决策的辅助支持。
3.对财会人才素质需求的调研分析
(1) 能力结构需求的调研分析。
关于财会人才能力结构的需求是基于财务控制角度, 企业单位按重要性选择, 分“第一”到“第五”五个等级。本研究根据财会类相关文献选取13种能力, 包括学习、创新、专业技术知识的实践应用、财务会计核算、组织沟通协调、发现财务问题、分析和解决问题、战略支持、潜在领导、心理调适、团队合作和职业判断等能力。对每一重要性等级里的数据进行聚类分析, 聚类等级第一层次的聚类结果如表2所示。首先, 企业单位对财会人才能力结构的需求选择“第一”重要的是专业技术知识的实践应用能力, 尤其是具备一定的财会专业知识理论、熟悉计算机操作、又有实践动手能力的财会人才更受用人单位欢迎。其次是财务会计核算能力, 这与专业能力要求中的会计做账能力要求相似, 是基本的业务操作技能要求, 同时还要能应对财务会计工作多变性和多样化、产品及资产的无形化和形式多样化对业务操作技能要求的冲击等。再次, 第三重要的是发现财务问题的能力, 由于业务日趋复杂, 企业单位希望财会人才能在工作中善于发现财务问题, 以防患于未然。接下来便是分析及解决问题、组织沟通协调能力, 其它几种能力需求重要性则在第五之后。
(2) 道德素质要求的调研分析。
财会人员道德素质要求的聚类结果如表1示。从聚类结果可知, 首先, 企业单位对财会人员道德素质要求首要是具有很强的责任心, 财会工作内容很细微却往往责任重大, 要求财会人员严格按照制度办事, 细心谨慎, 严谨周密。其次是保守商业秘密。财会人员处于企业单位资金运动的中心, 掌握着大量的秘密资料, 一旦泄漏将给企业单位造成损失或引起混乱, 所以企业单位要求财会人员在任职与离职时, 都不应泄露商业秘密, 当然除非有法定的或专业的披露权力及义务。第三, 是忠诚度和守信用。财会工作的顺利进行, 不仅需要制度的规范, 更需要财会人员诚信的品质。企业单位希望财会人员恪守职业道德操守, 忠诚于自己所承担的财会事业, 诚实守信。最后是财会人员要有正确的价值观, 保持职业谨慎和应有的勤勉作风, 维护本职业的良好声誉。
四、结论与建议
根据以上调研分析并结合问卷第四部分, 在此提出高校财会人才培养的几点建议, 以期提高今后的教学水平和教学质量, 培养符合企业单位要求的财会人才。
1.在高校财会人才培养和教学过程中, 首要是抓好财会专业理论知识和实践技能的培养。既要培养学生较宽的专业知识领域, 让学生掌握关于财务会计的一般规律的深厚的理论基础, 从较高的视角上把握财会工作的运行规律, 又要创造各种实践技能锻炼的机会, 培养学生扎实的专业技术技能, 如到企业实习、建立实习基地、参加财会技能比赛等。
2.其次, 在人才培养过程中综合素质的提高要同时并举。对高校财会人才培养需要全面提高学生的综合素质, 除业务素质高外, 尤其是思想政治素质、心理素质、职业道德品质等。培养学生的敬业精神和求真、务实、钻研、进取精神, 提高学生的职业道德与修养。
3.在财会人才专业能力培养方面, 要着重财会业务能力的培养, 以及财务软件应用、财务分析和财务控制能力的培养。在教学过程和实践操作中注重学生的业务能力、财会分析和控制能力、职业判断和应变能力的培养, 以便他们今后能依据职业规则和经验, 适时、适地、适宜地对某一财会事项做出分析、判断、选择和决策。此外, 在教学中培养学生熟练操作各种财会软件。
4.在财会人才素质培养方面, 除了注重财会业务素质能力的同时, 还要培养学生发现财务问题、分析和解决财务问题的能力。培养和锻炼学生在面临新情况、新问题、新经济业务不断出现的情况下, 能够利用自身较高的财会业务素质, 善于在财会工作中发现问题, 并分析和解决出现的问题, 从而为企业单位决策提供科学依据。
论实用型财会人才的培养 篇7
一、分析高职财会专业的教学要求及现状
就目前来说, 我国高职院校财会专业主要是培养“理论与实践双能”型会计人才, 学生能够通过课堂教学完成财会专业的理论知识的学习, 同时还能在有效的在校时间内具备实践操作能力。这是高职院校财会专业的具体的教学目标。目的就是为了使学生在走出校门时就能够胜任社会岗位, 增加会计专业学生的就业率。然而在实际的会计专业教学中, 显然没有将教学要求真正的做到位。很多高职院校名义上是根据教学要求进行教学, 往往会将会计的理论知识课程缩短时间, 同时增加实践教学的课时, 看起来是在进行“会计行业新人才”的培养, 殊不知, 学生能够掌握实践操作能力的根本首先是理论知识的扎实。但是由于大大缩短了理论课程的时间, 学生的理论知识还没有学好, 就着急的将学生拉到实践教学中, 结果就是“理论知识半个懂, 实践能力空把式”, 这种“重形式, 不重质量”财会专业教学现状最终导致毕业的学生空有一张毕业证书, 其实还是无法融入实际的社会工作中。这种财会专业教学现状不禁让人担心。
二、分析面向教学目标的财会教学存在的问题
(一) 杂乱的人才培养目标
就当前来说, 基本上不同高职院校对财务会计专业教学的人才培养目标各不相同, 呈现出杂乱的人才培养现象。可以说财务会计专业的人才培养具有较大的“独立性和灵活性”, 因而在教学活动上会采取不同的教学手段, 这样培养出的学生也就具备不同的财会专业素质, 虽然在一定程度上有积极的影响, 但是就各个高职院校来说, 不同的高职院校在制定人才培养目标上会根据当地的经济发展具备自身的特色, 这种杂乱的人才培养缺乏比较规范的统一。
(二) 随性开设的会计课程
很大一部分高职院校在开设财会课程时, 往往只重视“建设较多财会专业”, 存在着追求“利益”的想法, 认为开设的财会专业多了, 就能招到更多的学生进而“利益”也会更加丰厚。因而一部分高职院校不管有没有具备培养学生财会技能的能力, 只管申办较多的财会课程, 至于学生学成什么样, 学校也不会“过多问津”, 同时由于财会师资力量的薄弱, 这些高职院校往往会根据教师的多少随性的开设会计课程。
(三) 无序的会计课程结构
目前很多高职院校在会计教学结构上还存在松散无序的现象, 在会计课程结构的设计上往往由学校领导的主观思想定夺, 如果学校师资力量充足, 校领导根据不同财会专业教师进行课程结构的安排, 会开设较多的会计课程, 会计课程结构也就相对紧密丰富一些, 如果师资力量较单薄, 就会根据学校现有的教师, 进行课程结构设计, 这种无序的会计课程结构往往会严重影响学生会计课程的学习。
(四) 形式化的会计教学评价
所谓的会计教学评价就是对实际的教学活动进行分析总结, 探求教学中的优势和弊端, 进而为之后的教学提供参考依据, 促进教学目标更好的实现。但是很多高职院校在财会教学评价中却“重形式”, 将教学评价作为一种“任务”去做, 显然没有发挥教学评价的实际作用, 教师无法根据学生的实际情况及时的改变教学方法, 依照不变的教学内容行使着重复无新意的教学活动, 教学目标可想而知。
三、探析高职财会专业的教学改革方向
(一) 科学合理的设置课程计划
所谓的科学合理的设置财会专业的课程计划具体来说可以从两方面着手, 首先, 要设置财会项目课程, 也就是以完成任务为主的教学方法, 教师可以让学生选择具体的课程内容, 根据自己所选的内容完成相应的任务。在中等职业教学中的项目课程指的是完成具有实际使用价值产品生产任务的教学, 其目的是培养学生将会计理论知识灵活的运用到实践操作中, 教师可以规定具体的任务时间, 学生在此期间内通过对理论知识的运用对任务进行合理的计划和安排, 进而通过自己的思考和努力完成任务。其次, 要进行会计课程的科学设计。高职院校和教师都应该从学生的实际学习情况着手, 根据每年的就业行情和会计专业具体涉及到的社会岗位分析以及会计从业人员实际需要具备的专业素养着手, 来进行对会计课程的设计。
(二) 突出财会专业实践教学
我国财会专业的教学目标虽然很明确的要求了“理论结合实践”, 但是就目前财会专业教学现状来说, 所谓的实践教学并没有真正的发挥本身的作用, 学校重“实践形式, 轻实践质量”的现状使得突出财会专业实践教学的目标成为了“空头支票”, 真正的实践教学具体应该在进行理论课程讲解中设置相应的实践环节, 把理论知识真正的消化, 再结合实践操作来反复巩固理论知识, 加深对其理解, 这种教学的好处在于, 学生不仅掌握了扎实的会计理论还具备了对应理论的实践操作能力, 高职院校和教师都应该注意理论课程和实践操作相脱离的问题。
(三) 搭建新型财会师生关系桥梁
据不完全数据统计, 在高职院校财会专业教学中, 由于对授课教师厌烦而缺勤, 旷课的学生占有20%的比例, 由此可见, 良好的师生关系也是财会专业教学改革的重要内容之一, 师生关系的好坏不仅直接影响学生的学习状况, 还影响了整体教学目标的实现。因而搭建起新型的财会师生关系桥梁至关重要。所谓财会新型师生关系就是高职院校教师要改变“上完课即走”, “念课本”、“零沟通”的课堂教学现状, 能够在深入研究教材的同时将课堂教学变成“以学生为本”的教学。教师要耐心听取学生在学习中的困惑, 帮助学生走出学习困境, 真正的将自己融入到学生当中。
(四) 培养财会专业学生职业道德
随着社会的不断变革和进步, 社会需要的人才不仅仅是只会工作的人才, 而是具备相关职业道德的高素质人才。高职院校以及教师在进行教学改革时必须要注重培养财会专业学生的职业道德。众所周知, 财务人员是企业中直接接触经济核心的人员, 一旦出现违法违纪行为, 影响就不单单是财务人员个人, 而是整个企业未来的经营发展。因而对未来从事财务工作的财会专业学生进行职业道德的培养就显得至关重要了。教师可以在实际的教学中把一些违法违纪的行为案例讲解给学生, 让学生掌握技能的同时也是一个“优秀的专业从业者”。
(五) 建立多元化财会专业教学手段
国家科技水平的发展推动了教育教学的改革, 高职院校要充分享受高科技带来的优势, 在财会专业的实际教学中, 教师要建立多元化的财会教学手段。财务教材往往是由枯燥抽象的理论知识构成, 即使已经成长健全的高职在校生也会难免有不理解的地方, 这时教师就要充分运用多媒体进行教学, 将繁杂的理论知识可以通过视频或者音频进行教学, 从而“化难为易”, 学生学习起来也就更加容易。教师还可以利用多媒体进行实际的案例分析, 让学生通过多元化的教学方法领会知识。
综上分析可知, 社会发展对会计专业从业者提出了新的要求, 学生不仅要具备坚实的理论基础还要具备能够适应社会实际会计岗位的专业技能, 因而高职院校在会计专业的教学上必须进行改革, 加强在教学中培养学生的实践操作能力, 进而促使学生更好的适应社会岗位的需要。
摘要：随着中国市场经济的高速运行以及教育教学改革的不断加深, 社会发展对会计专业从业者有了全新的要求, 学生不仅要具备坚实的理论基础还要具备能够适应社会实际会计岗位的专业技能, 因而高职院校在会计专业的教学上必须进行改革, 将培养理论型人才的传统教学观念转变为培养实用型的社会新人才, 加强在教学中培养学生的实践操作能力, 进而促使学生走出校门后在社会工作中更加得心应手。文章就当前会计教学的教学要求以及教学现状入手, 分析在实际会计教学中存在的一些问题, 进而就面向教学目标的财会教学改革提出具体建议。
关键词：教学目标,财会教学,改革
参考文献
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应用型本科财会人才培养研究 篇8
一、人才培养现状和相关研究分析
我国一些学者对应用型本科财会人才培养问题进行了相关研究,并提出了具有参考价值的对策建议,如优化课程设置,编写适用教材,通过案例教学、课堂讨论培养学生应用能力;请企业专家为学生开设讲座和学术报告,引导学生接触企业实际问题;配置双导师实现对学生理论和实践能力的二元培养;学校教师深入企业,培养“双师型”教师;设置3+1教学模式,将学生的最后一年安排去企业(校外实习基地)实习;强化课程模拟实训和综合仿真岗位模拟实践教学;引导学生考取各种职业证书。
笔者认为,现行财会专业本科培养方案和相关研究建议存在的根本问题在于:一是高校的教学内容落后于实际应用;二是校企合作不能切实落实到人才培养方案中。教学内容方面,当前,企业的会计核算已经普遍采用会计信息化技术,上市公司必须按照XBRL格式提供财务会计报告,很多集团公司已经建立了财务共享服务中心,建立了业务财务一体化的信息化系统进行网上成本管理、资金管理、费用报销和报表合并。但是高校财会类专业现行教学计划中的课程设置却相对落后,这样培养出来的财会人才即使非常精通手工条件下的会计核算和会计管理,也不具有信息化条件下的财会应用技能。校企合作方面,无论是配备双导师还是请校外专家,由于是教学计划之外的安排,不仅不能切实保障这些教学活动的刚性安排,而且无法切实考核学生的应用型技能掌握情况;学校教师到企业挂职,培养双师型教师,虽然可以在一定程度上提升教师的实际业务能力,但受制于教学内容与时间的矛盾,也无法将实际业务工作深入体现到教学过程中;各种模拟实训和仿真教学无法超越实验室的虚拟场景限制,不能跟上实际工作中不断进步的技术手段;学生去企业实习,无法真正地介入到企业的实际财会工作之中,从而使得校外的专业实习流于形式。
二、应用型本科财会人才培养的理论思考
笔者认为,解决应用型财会人才培养问题的关键是要通过对相关问题的理论分析,找出制约这一问题解决的根本因素,进而制定整体的方案。
(一)关于应用型人才
早期的文献基本上是将应用型人才与一线生产工人联系起来,片面地引用教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》来定义,例如,“所谓应用型人才是指熟悉现有生产技术过程,能熟练地应用已成熟的技术来解决生产过程中出现的问题的人才”。“应用型人才是指能将专业知识和专业技能应用于所从事的专业社会实践,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。其实,教育部的这份文件是针对高职高专教育人才培养,并未将应用型人才仅仅定位于一线生产工人。
近年来,有学者将应用型人才扩充成多层次的人才体系,指出其包括高技能型人才、应用型本科人才和应用型高端人才。换句话说,应用型人才的培养不是培养只能进行一线基层岗位业务工作的技术工人,而是应该培养既能够完成相应专业一线基层岗位业务工作,又能够总结和掌握一线基层岗位业务工作规律、从更高层次和更大范围上研究和提升本岗位工作效率与效益、促使本岗位与相关岗位协调作用实现单位总体目标的高素质人才。同时,所谓一线基层岗位业务工作也是多种多样的,有单纯的操作工作,也有需要一定综合素质的管控工作,更有需要一定创新能力的研究助理工作等。应用型人才的培养也应有一定的面向,适应学生个性化发展的需求,建立多层次、多维度的培养方案。
(二)关于应用型本科财会人才
应用型人才是一个多层次的群体,具体又可以分成应用型操作人才、应用型技术人才、应用型研发人才。所谓应用型操作人才是指能够熟练进行一线生产、建设、管理、服务等程序性工作的人才,其核心特点是主要进行程序化的简单重复性劳动,以熟练高效为目标来完成具体的操作性工作任务。所谓应用型技术人才是指能够利用基本理论和技术完成某一方面操作和管控工作的人才,其核心特点是主要进行现有技术运用的操作与管控工作,不仅可以完成操作性工作任务,还可以对操作性工作进行组织、指挥和管控,对不复杂的非程序化事务进行决策或支持决策。所谓应用型研发人才是指能够利用现有的科学知识研究开发新技术、新产品、新工艺的人才,推动科学知识的技术转化,形成新的社会生产。与三个层次对应的人才培养任务应该分别交由高职高专、应用型本科、应用型硕士与博士来培养。
具体到财会专业,应用型人才的三个层次应该分别对应能够进行程序化的财务会计核算工作的人才、能够在掌握会计核算的基础上从事会计管理和信息收集分析以及提供具体业务决策支持的人才、能够根据财会理论和相关科学理论进行企业(单位)财会政策和战略制定的人才。这三类财会人才基本上相当于共享财务、业务财务、战略财务。显然,财会本科专业要培养的对象主要是业务财务这一层次的应用型人才。业务财务人员被安排到采购、研发、设计、生产、销售等各业务领域,深入到业务一线,与业务单位紧密合作,成为公司各业务领域管理者身边的财务参谋,他们不从事具体的会计核算,但是拥有业务管理者相当的数据权限,负责执行政策和反馈政策当中出现的问题。例如,公司为每个产品的生产配备业务财务人员,他们跟踪生产过程的财务信息,帮助进行产品成本过程控制;为每个研发项目配备研发业务财务人员,从财务角度收集相关数据,分析整个项目的经济可行性,控制研发成本;为产品销售部门配备业务财务人员,对营销人员提供商务报价及营销效益考核的支持。显然,应用型本科财会人才要根据当前财会人才发展需求,培养既能够掌握一般会计核算方法,又能够履行业务财务的决策支持任务,并具有未来成长为战略财务基础的高素质专业人才。
(三)关于通才与专才
随着社会的发展进步,“互联网+”逐渐渗透到社会生活的各个方面,财务、会计、审计等专业的日常工作也受到了极大影响,产生了岗位的分化,形成了各个不同的具体业务面向:面向企业具体业务活动进行基本会计核算的核算会计师(即共享财务人员中的核算人员);面向企业会计信息系统进行设计、维护、升级的会计信息化工程师;面向企业各项具体业务工作并为该工作的主管领导提供决策支持的业务财务与会计师(即业务财务人员);面向整个企业(企业集团)整体财务、会计和审计及内部控制等规划设计的战略财务与会计师;面向企业资金链进行资金规划和资金调控的财务理财师;面向企业内部具体业务过程风险管控的企业内部审计与风险控制师……这些不同业务方向的工作人员,并不在一起办公,他们具有的共同要求是能够清楚会计工作的基本流程、掌握会计信息的经济含义和生产方法、正确及时地处理财务与会计信息。但是,他们的具体业务工作又是完全不同的,导致对他们的知识与技能也有着完全不同的要求。核算会计师要求能够对所有的经济业务进行会计核算;信息化工程师要求能够对企业信息化系统的设计和运行提供保障;业务财务与会计师要求能够对相关业务工作(如采购、销售、生产、研发等)所涉及的财务与会计信息进行收集整合并针对当前业务工作的状况为该项业务的决策者提供管理建议;战略财务与会计师是企业(企业集团)高层次的管理人员,负责整体设计和战略管理;财务理财师要求能够时刻分析和预测企业资金供给与需求状况,为企业发展运营提供资金保障,以及合理筹划资金使用,提高资金利用效益;内部审计与风险控制师要求能够根据企业运营和财务信息发现问题或风险,通过纠偏管控保证企业运营的持续化低风险高效益进行。财务会计工作的变化必然要求财务管理、会计学、审计学等专业在人才培养方面进行相应调整,以便能够培养出适应社会需要的人才。专业面向的分化和工作要求的相应提高,在客观上要求本科教学要培养具有基本财会理论知识素质、依据专业面向精通某个具体业务方向工作要求的应用型人才。
(四)关于人才培养的保障条件
一般来说,人才培养的保障条件包括师资队伍、实习实践手段、管理制度等。
对于师资队伍建设,现有研究基本上立足于培养自有的教师队伍,引进的企业教师只是承担一些课外任务。这样不仅不能满足教学需要,而且也不能充分发挥企业教师的作用,特别是无法将企业的实际业务引入到教学计划中。笔者认为,应在上述做法的基础上,将企业教师引入到学生的专业选修课程教学中,由企业教师结合实际业务工作开设专业选修课,与校内教师共同完成应用型人才的理论知识与实际工作能力培养。
关于实习实践手段,现有研究基本上是主张建立配套实验室和校外实习基地。笔者建议,在继续做好传统实践教学的同时,可以将企业引进校园,让企业将其业务活动的一部分或全部设置于校园之中,形成以实际业务为支撑、学生深入到具体实际业务中去的实习实践环境,真正培养学生的实际业务能力。
对于管理制度改革,现有研究缺乏将企业引进校园、由企业教师承担专业课程条件下的制度安排。笔者建议,应设计相应的制度体系,保障企业引进校园和专业选修课由企业教师开设的顺利实施。
(五)关于相关方的合作共赢
将企业引进校园,并由企业教师承担专业选修课程的教学,就必须设计保障学校、企业、学生、教师合作共赢的制度机制。这种方案设计需要学校为企业提供场地和教学费用,但是可以提高学生的培养质量和就业质量,提升学校的知名度和美誉度,从而吸引更优秀的学生就读。从企业的角度,企业进入校园运营,虽然需要承担学生的培训任务和降低一些工作效率,但可以节省场地费用并获得学校支付的教学外包收入,降低人工成本。从学生的角度,虽然可能支付略高的学费,但可以学到更具有实际应用性的业务能力,通过劳动赚取丰厚的收入。从教师的角度,校企合作进行教学活动,校内教师和企业教师密切配合,既可以提高企业教师的理论水平,也可以提升校内教师的实际业务操作能力,极大地节约了学校的师资培养成本,降低了教师的工作强度。
三、应用型本科财会人才培养的方案设计
(一)教学培养计划方案
应用型本科财会人才培养方案将大学四年的教学活动分成两大块:前三年完成教育部规定和学校人才培养要求开设的全部必修理论课、公共选修课和课程实验等实践教学环节,由校内教师开设理论性较强的部分专业选修课;最后一年引入对口企业教师与本校教师共同开设专业选修课程,组织综合实习和毕业设计(论文)教学环节。最后一年的专业选修课程按照未来可能的专业工作方向设计,形成不同的专业方向模块课程。每个模块课程引入一家对口企业合作培养,完全按照当前企业实际工作要求和社会认证需要进行教学,实现面向专业方向需要的应用型人才培养模式。
应用型本科财会人才培养的具体课程安排是:必修课除了安排高等数学、思想政治、外语、体育、计算机、大学语文、创业指导等公共性课程之外,开设管理学、经济学、统计学、经济法、税法、基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、内部控制学等专业理论课;选修课程除开设预算会计、金融会计、专业外语等理论性较强的专业选修课以外,由合作企业分ACCA、CMA、CPA、CIA、会计信息化、税务筹划、公司理财、企业会计实务等专业模块分别开设大量的专业选修课程,结合企业实际工作进行应用能力培养。
进入大四学习时,由毕业生根据当前的社会市场专业方向需求状况和自己的就业意向,自主选择一个专业方向模块学习专业选修课程,通过企业培训教师和校内合作教师的共同培养,达到理论与实际工作紧密结合的效果。
引入的企业作为学校教学外包的长期合作伙伴,承担教学计划内的专业选修课教学与实践环节教学任务,接受学校的教学管理,获得学校支付的教学外包培训费。
(二)合作企业选择制度
为了保障教学活动的开展和教学效果,必须对合作企业进行选择。笔者所在学校采用的是资质审查和竞争性选聘相结合的办法,首先对国内能够提供相应教学服务的企业情况进行全面考察,选择具有较高资质和业务能力的企业全面邀约;其次根据企业的反馈情况进行进一步的资质审查,选定入围企业;再由入围企业进行竞争性报价,对服务质量、服务价格、为学生提供的回馈等方面做出保证;最后选定最具竞争性的企业作为合作伙伴,将其引入到校园中。
(三)教学质量保障制度
由于引入合作企业进行教学活动,除了原有的教学管理制度以外,还必须建立新的制度。笔者所在学校继续落实原有的教学管理制度,保障每个教学环节和每门课、每堂课的教学秩序与质量。同时,建立了学生自由选择专业模块和合作企业淘汰机制,有效地保证了教学质量的持续提高。学生自由选择专业模块是指所有财会类专业学生在大三下学期,根据自己的兴趣、未来职业面向和规划,在开设的8个模块中自由选择1个模块作为自己的专业选修课程模块,大四时打破学生自然班级的限制按照模块组织教学,实现了按需培养和个性化发展。合作企业淘汰是指如果因为企业提供的专业选修课程和实践教学环节不能满足学生需要,导致其开设的模块没有或不足开课人数选择,则该企业将被淘汰。这两项制度的建立,使得各个合作企业要在全体学生中竞争招生,客观上迫使合作企业必须提供能够让学生满意的教学服务,不断提高教学和服务质量。
摘要：传统的教学方法创新、双师型教师培养、双导师制、强化实习实验等方法因为不能将校外教师的教学活动融入教学计划、计划内课程教学内容落后于实际等原因无法达到满意的效果。为了培养应用型人才,本文通过对相关问题的理论思考,提出将企业引进校园、将专业选修课程和实践教学环节外包给合作企业的改进建议,希望能够为应用型本科财会人才的培养提供参考。
关键词：应用型人才,人才培养,企业引进校园,教学外包
参考文献
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高校财会人才 篇9
在行业间员工收入如此悬殊的情况下不少人从事的却是同种岗位、同样工作。其中, 钢铁行业中的财会人员包括工作性质相同或相近的企业财务公司、证券业、保险业、融资租赁业、期货业、小额贷款业等部门的工作人员就是典型代表。由于钢铁企业内大部分都是财 (务) 金 (融) 不分家, 统一由企业总会计师领导, 由企业人事部门统一调动互相调剂余缺。近年来, 由于钢铁企业的金融业务发展较快, 在钢铁企业中新组建不少金融机构, 其工作人员中绝大部分是从原来财务部门调剂, 这样在钢铁企业中就形成了财会人员与金融机构工作人员彼此融为一体, 你中有我, 我中有你, 工资待遇仍统一执行钢铁行业标准。由此出现了同样的工作性质, 同样的工作岗位, 但薪酬待遇却高低悬殊的不合理问题。
人往高处走, 水往低处流。在市场经济条件下, 物质利益是造成人员流动的最大驱动力。人们在选择工作岗位时, 首先考虑的是薪酬待遇的高低。薪酬待遇的高低悬殊必然会加大人员流动频率, 薪酬待遇低的钢铁企业具有较高金融工作能力的骨干人员必然向薪酬待遇高的金融行业流动, 使钢铁行业主要业务骨干大量流失, 人才队伍难以稳定。在最近召开的冶金企业财务公司座谈会上代表们对这个问题反映强烈, 非常担心。认为同岗位薪酬待遇反差过大问题如不解决, 低效行业同岗位员工队伍必定流失。不少财务公司开办初期, 急需业务骨干, 本想从金融机构招聘, 但由于待遇上的差距很难聘到;即使原来已从金融机构聘用的骨干人员, 往往也会因待遇问题得不到解决又返回原单位。更值得关注的是由于金融体制改革开放, 企业开办了一些金融机构。企业中原来的一些业务骨干由于与金融部门联系密切, 当他们了解对方的高待遇后也纷纷跳槽。有的公司领导深有感触地说:“目前我最担心的问题就是业务骨干流失, 因为刚刚开办的金融机构人才奇缺, 好不容易培养几个业务骨干现已经流失大半, 到金融部门后, 职务、薪金双提高, 有的不仅薪金提高两三倍, 而且职务也在连连提升。目前最担心的是产生连锁反映, 再要流失, 我们的工作将难以支撑。”也有的说:“如果是一般人员流失, 可以招聘补充, 问题是凡是要求调走的都是各部门的业务骨干, 调走一人, 影响一片, 使公司的人员素质和竞争力大大降低。”所以钢铁企业如何吸引人才, 稳定财会金融岗位的骨干队伍是目前保证钢铁行业刚刚起步的金融机构健康发展、巩固和提高金融改革成果的一个重要问题。因为钢铁行业效益低迷, 如何通过改善经营, 提高效益是当务之急, 而财会金融工作者又是提高企业经济效益的最直接、最有效的骨干力量。近年来, 钢铁企业通过开办财务公司实现了产融结合, 互利双赢, 刚刚开了一个好头, 切莫因人才流失而夭折。企业管理的中心是财务管理, 财务管理的中心是资金管理, 而资金管理的核心内容就是资金运作资金筹措。要做好这项工作必须要有一支懂经营、会管理的高素质财会金融精英队伍。钢铁工业要转型升级、走出困境、提高效益, 首先要抓好这支队伍的基本建设。眼前的燃眉之急是要在行业效益差、员工薪酬低的情况下如何采取措施稳定队伍, 巩固发展。根据冶金企业财务公司座谈会上大家介绍的经验和建议以下几点可供借鉴。
1. 充分发挥行业和企业积极因素, 靠事业留人
在困难时候要看到成绩, 看到光明。目前钢铁行业正处于有史以来的最困难时期, 要稳定队伍, 求得发展, 一定要看到钢铁行业的优势, 调动一切积极因素。首先要看到, 钢铁工业目前虽然处于困难时期, 但它是国民经济中重要的原材料工业, 任何一个行业的发展都离不开钢铁原料, 特别是我国目前正处于城镇化、工业化发展时期, 钢铁工业仍然具有一定的发展空间。其次, 要看到财会金融工作在钢铁工业中的重要地位, 认识到做好本职工作对促进钢铁工业健康发展的重要作用, 为从事这样的工作感到光荣和自豪。最后也是最重要的一条就是鼓励员工不要被眼前困难吓倒, 要看到国有企业的发展远景, 看到光明, 看到国家正在积极采取措施, 支持钢铁工业转型升级求发展, 钢铁行业员工也正在励精图治、发奋图强, 只要每条战线、每位员工都能积极做好工作, 一定会迎来钢铁工业健康发展的美好前景。同时, 各级领导对员工个人的事业要给予尊重、信任、鼓励和支持, 这往往比金钱更珍贵、更重要。使他们深深感到领导信任, 责任重大, 前途光明, 树立起强烈的责任感和事业心。
2. 坚持以人为本, 营造和谐温暖的人文环境, 靠感情留人
提高企业的向心力和凝聚力, 物质待遇是重要因素, 但又不是唯一因素。企业精神、人文环境和感情因素也是不可或缺的重要内容。为什么同样是从金融部门招聘的业务骨干, 同样执行钢铁行业的薪酬标准, 有的因待遇太低而退出, 有的却留下来愉快积极地工作?酒钢财务公司从金融部门招聘来的监事长一席话揭开了谜底。这位同志原来在金融部门做监管工作, 聘用到酒钢财务公司做监事长后工作做得很好, 他的一些同事聘用到其他部门后职务薪酬都大大提高, 只有他在钢铁行业拿较低的收入。但他工作却很安心、很愉快。当问他原因时, 他爽快地说:“大的道理是工作需要, 从个人感受讲是心情舒畅。首先是领导重视, 大力支持。开始是集团公司董事长兼任财务公司一把手, 与我们一起到有关部门疏通关系, 工作进展顺畅, 我的心情也很愉快;其次是同事之间的关系很和谐, 工作环境很好, 有这样好的工作环境比什么都重要。”他的话不仅代表了大部分聘用人员的意愿, 也代表了企业中众多业务骨干的心声, 感情因素非常重要。
3. 适当调剂内部分配政策, 用好用活现有薪酬
如何确定钢铁行业内财会金融人员的薪酬标准, 目前面临两难选择。如果严格执行金融行业的薪酬标准, 显然是行不通的。因为无论是财务公司还是从事其他金融工作的人员都是钢铁集团公司的一份子, 理应执行集团公司的薪酬标准, 否则, 会造成内部分配不平衡, 影响企业内部稳定。但是考虑到工作的不同特点和外部环境的影响, 长期完全照搬钢铁行业标准又与实际情况存在较大差异, 造成业务骨干大量外流。为解决这个问题, 集团公司应按照国家的分配政策即“按劳取酬, 兼顾公平”的原则, 将有限的薪酬用好用活, 对于确实有较大贡献的业务骨干和主要领导实施比较灵活的薪酬制度, 特别是在奖励政策上采取一些灵活变通措施。既能做到劳有所得, 又维护行业和集团公司整体的分配政策, 既坚持按劳取酬原则, 又兼顾公平合理, 具体做法各单位可根据实际情况因地制宜, 灵活掌握。
4. 国家适时调整行业间分配政策, 缩小收入差距
要真正解决钢铁行业财会金融人员流失问题, 最重要的还是应从国家层面着手, 改善宏观条件, 通过调整行业间的分配政策, 解决人均收入高低悬殊的问题。这样做, 不仅对解决低效行业财会金融人才流失问题有利, 而且对解决目前存在的低效行业其他通用专业人才流失问题具有普遍意义。目前在国家GDP增幅走低, 不少行业面临困难的情况下, 在分配政策上应该在严格控高, 重视合理上多做文章, 特别是对造成垄断性行业收入过高的分配政策要加大力度进行调整, 防止出现行业员工收入增幅高于行业实际效益增幅的不合理问题。而对于目前处于暂时困难, 员工收入过低的行业则应按照兼顾公平的原则适当给予补贴, 从而缩小行业之间收入相差悬殊的问题。行业之间的问题解决了, 将会给解决行业内收入不均问题创造有利条件。
5. 加强员工培训, 适当储备人才
由于钢铁行业需要的金融人才不同于一般金融部门的专业人才, 他不仅要懂金融专业知识和操作规程, 又要熟悉钢铁集团的资金管理和运作程序, 两者缺一不可。所以在财务公司专业人员流失的情况下, 要使所用人才不缺位、不断线, 保证工作正常进行。钢铁集团一定要重视人才培养, 优化人才结构。通过有选择有计划地对企业财会人员定向培训, 将内部需求与外部金融产品实现有效结合, 双向融通, 定向培训, 为企业提供必要的人才储备, 以备急用。目前钢铁企业一些具有远见的金融机构, 对一些工作急需又易于流动的重要岗位都在培养复合型人才, 培养多面手, 既能胜任甲岗位工作, 又能担当乙岗位任务。在一些人才相对充足的单位, 还对一些重要岗位配备AB角, 即A角一旦调动, B角就能及时补位, 人才不断流动情况下仍能保持工作的连续性。
6. 与专业部门挂钩, 实行固定岗位与灵活聘用相结合