高校信息技术教育新探

高校信息技术教育新探（共3篇）

高校信息技术教育新探 篇1

信息技术教育正越来越受到学校及教育主管部门的重视, 而高校的信息技术教育是我国信息技术教育的重要组成部分, 它也为我国实施基础教育课程改革和素质教育理论研究提供了坚实的基础。

在新的教学理念的指导下, 广大高校师生都能够积极、自觉地去学习信息技术, 但是在学习过程中, 还是存在一些问题, 尤其是在信息技术教育的全面开展方面, 还有很多的地方不尽如人意。本文就高校信息技术教育的现状与实施策略进行探讨, 力争抛砖引玉, 给相关人员一些有益的启示。

●新环境因素对高校信息技术教育的影响

如今, 知识经济已经初露端倪, 以计算机技术、多媒体技术、网络技术等为核心的“信息高速公路”的建立, 标志着人类已经进入到了一个全新的时代——信息时代。在信息时代里, 人们社会活动的主要特征呈现出高度的数字化、智能化、个性化、全球化的态势。同时, 信息技术让时间和距离的概念发生了变化, 大大加速了全球化的进程。随着因特网的发展和全球通信卫星网的建立, 地域概念将受到冲击, 各网络间可以不受地域的限制而组合在一起。此外, 在信息时代, 信息和信息交换遍及各个地方, 人们的活动将更加个性化, 信息交换除了在社会之间、群体之间进行外, 个人之间的信息交换日益增加, 以至于成为主流。同时, 也因为网络信息资源具有交互性、丰富性、快捷性等特性, 改变了人们利用信息的方式。因此, 为了让高等教育能够适应信息社会发展的需要, 必须全面推进信息技术教育, 从而提高当代大学生的信息素质, 以此来迎接全新信息时代的挑战。

●我国高校信息技术教育的现状

我国高校信息技术教育已经开展了二十多年, 对于推广计算机技术及网络应用知识产生了积极作用。虽然目前, 我国社会信息化程度不断提高, 但高校的信息技术教育活动仍然存在着较多问题。

(一) 学生信息技术基础知识参差不齐

目前, 高校正在实行全面扩招, 这使得高校生源所在的地域更广, 其中有部分学生来自偏远的县市, 而这些地方不具备信息技术教育的条件, 使得这些学生完全没有学习过信息技术基础知识, 这种学生占的比例为10%~15%。

其他学生生活在经济条件较好的地区, 能够有机会学习信息技术知识, 或者有家用计算机, 平时有较多的机会接触, 这样他们就具备较好的操作与应用能力, 也对信息技术有较高的兴趣。

(二) 信息技术师资水平不均衡

随着高校教育改革的不断推进, 高校学生的人数不断上升, 但相应的师资水平并没有得到提升, 还有部分教师把工作重心放在科研上, 而没有重视教学活动, 这就使得高校的信息技术教育问题频出。

1. 教学目标模糊

学科教育目标是教学的出发点和归宿点。高校信息技术课程的核心是培养和提高学生的信息素养, 但在实际的教学活动中, 部分高校教师并没有按照相应教学大纲要求进行教学。在课前的教学设计上, 只是照搬教材上的内容, 并没有独立、深入地挖掘教材, 琢磨教学思路。致使在教学过程中教学目标呈现随意性, 要么空讲, 要么让学生自行操作, 这种现象普遍存在。

2. 教学资源开发不足

高校的信息技术教材是课程标准的主要载体, 同时也是教学中最核心、最重要的课程资源。众所周知, 现代信息技术的更新周期很快, 高校作为现代科技的前沿阵地, 不应利用落后的教学资源。这就要求高校教师开发新的教学资源, 但是部分教师只是把教材中的内容原封不动地教给学生, 很少更新教学资源, 导致教学内容落后, 无法适应时代的需要。

(三) 信息技术硬件设施落后

目前, 国内的高校在信息技术教育方面的硬件设施基本齐全, 但是普遍存在只重视硬件设施建设、忽视软件建设的现象, 大部分高校在信息技术硬件设施上的投入占80%以上, 而软件方面的建设却不到20%, 而在国外高校中这个比例一般是4∶6。

●高校信息技术教育发展策略

当前, 我国高校的信息技术教育正在全面实施改革, 前面所讲到的不足之处都在不断改进中。但是, 如何发挥教师的主观能动性以及凸显学生的课堂主体地位, 不断提高大学生学习的主动性及积极性, 从而提升高校信息技术教育的质量和效率?笔者根据多年的教学经验, 就信息技术教育的发展策略提出几点看法。

(一) 优化教学设计, 凸显学生主体

高校的教育活动从某种意义上来讲, 应该像一种精美的“舞台剧”, 它是由教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动组成的。这就要求课堂教学不能是教师僵硬的灌输, 而应更注重创新教学设计, 突出学生的主体地位, 为学生的发挥提供必要的空间。在课堂教学过程中, 教师要随时注重调控学生的注意力, 适当转变学习方式, 尤其是在学生的注意力开始转移的时候;还有必要学习讨论或者总结, 让学生能够在课堂上踊跃提出问题, 并展开讨论, 这样的教学方式能使学生对教学内容进行全面、深入的探究。

例如, 在讲到一项具体操作时, 首先要让学生自行操作, 而教师在巡视观察后, 就操作过程中出现的典型问题, 组织学生进行小组讨论, 让学生在操作试验中自己去寻找答案。多种形式的合作学习有利于学生更加深入地掌握教学内容。

(二) 更新教学内容, 合理设置课程体系

首先, 要改变只注重计算机等级考试的思想观念, 缓解等级考试通过率给教师带来的压力, 在课程的安排上, 要根据不同的专业进行设置, 让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力, 让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力, 建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。其次, 要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系, 它是构成课程体系的基本要素。信息技术基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标, 课程体系建设应充分考虑信息技术基础教育面临的新形势, 从人才培养的目标出发, 更新教学内容, 把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来。

(三) 优化教学方法, 提升创新能力

现代信息技术的发展是高校信息技术教学内容取之不尽的源泉, 把高校教学与社会实践相结合, 既丰富了教学内容, 又可以形成一个开放、完备的教学体系, 弥补信息技术教学资源的不足之处。应积极鼓励大学生参与学校组织的各项与信息技术相关的实践活动, 也可以自主寻找社会实践活动。各项相关社会实践, 不仅锻炼了学生的信息技术应用能力, 更重要的是培养了学生尊重知识、崇尚科学的意识, 并且培养了学生解决实际问题的能力以及坚忍不拔的毅力和战胜困难的勇气。

鼓励和支持大学生参与教师的信息技术科研课题, 或者参加各类信息技术创新比赛, 如大学生创新杯竞赛、计算机网页设计大赛、信息技术技能大赛等。多训练、多参与, 在实践中就会学到各种信息技术创新方法, 以此提高自己的信息素养。

(四) 实行弹性学分制度, 推行创新型培养模式

高校的信息技术教学改革, 必须遵循面向社会的理念。任何教育都要依据社会的需要进行改革, 不断调整教学结构, 推行创新的教学模式, 以此与整个社会的发展相统一、相协调,

为了调动学生的主动性, 高校可实行弹性教学制度, 可以放开信息技术的专业选择, 实行灵活和弹性的课程设置方案, 让学生自由选择自己喜欢的信息技术课程, 根据自己的兴趣和以后期望从事的职业, 选择相应的信息技术专业课程。改革人才培养模式, 应充分认识到灵活的培养模式对于学生掌握现代信息技术的重要性, 把传统的“施教”思想变成“求学”思想, 从传统的单向知识传授转为对学生创新能力的培养。

●高校信息技术教育未来发展趋势

现代信息技术的发展, 促进了高校各学科知识的整合, 同时促进了高校信息技术教育本身的系统化、多元化、自然化和成熟化, 如今高校信息技术教育学的学科交叉的特性已经成为公认的事实。

信息技术学科涉及的范围非常广阔, 它能把高等教育中的多个学科联系到一起, 它的作用不仅仅体现在技术支持上, 更重要的是体现出现代信息技术的开拓创新思维方式和实践。信息技术教育的学科交叉特性还决定了其实践与研究的主体呈现多元化的发展趋势, 而由不同背景的信息技术专家的协同合作教学、科研, 已经成为现代高校信息技术教育未来发展的重要特色之一。为此, 高校应从上到下提高思想认识, 切实树立起为学生负责, 为社会负责的态度, 学校领导层面积极创设条件, 倡导和鼓励各学科教师在教学、科研中积极应用信息技术;技术部门也应积极配合和支持各学科的信息化建设。具体到教学中, 可以应用“任务驱动法”, 引导学生应用信息技术, 进行跨学科的探索和研究, 在掌握各学科知识、能力的基础上, 进一步加强信息搜索、处理、交流等方面的信息技术应用能力。

而又由于高校信息技术教育的学科交叉特性, 也是现代学科技术呈现多元化发展态势的根源, 这种交叉性改变了原有的“技术本位”的教学观念, 从而更进一步提出了建构健康、和谐的现代信息文化的理念, 同时还增加了学生的人文思想, 这与以往的教学模式有着较大的差异, 势必会引导未来学科发展的多元化趋势。因此, 我们需要在认真分析、梳理、研究、实验及总结的基础上, 肯定这种信息技术教育模式, 在发展过程中不断地发现、总结问题, 以此来更好地促进我国高校信息技术教育沿着和谐的方向全面发展。

摘要：当前, 信息技术教育已经深入到我国整个教育体系中, 在新的教育理念指引下, 呈现出多元化、人性化的趋势, 并积极回归到重视与其他课程相结合的理性思维上。但目前的高校信息技术教育无论从感性认识层面, 还是理性实践层面上来讲都不是很乐观。本文结合我国高校信息技术教育的现状, 重点阐述我国高校信息技术教育的策略, 并展望未来的发展趋势。

关键词：高校,信息技术教育,现状,策略,发展趋势

参考文献

[1]李端强, 何国基.新时期大学新生信息素养的调查与研究[J].现代教育技术, 2007 (12) .

[2]蒋新革.新疆信息技术教育研究[M].北京:民族出版社, 2006.

[3]师书恩.信息技术教学应用[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究, 2005 (1) .

高校信息技术教育新探 篇2

关键词：思想政治教育,主动服务,自我服务,高校

大学时期是青年学生形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期, 也是自我意识发展和完善的重要时期。2011年5月召开的“全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会”上, 坚持主动服务学生与学生自我服务相结合作为八个“紧密结合”之一被提出, 符合新时期社会发展的需要, 是培养优秀青年大学生的有效手段, 有利于增强思想政治教育的实效性。

一、主动服务学生和学生自我服务结合之必要性

主动服务学生就是在思想政治教育中以学生为本, 从学生的需要和利益出发, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 赋予学生更多的自主权和选择权, 通过积极的、主动的、综合型的服务, 引导学生从被动接受教育向自我教育、从他律向自律转变。学生自我服务是个体性自我服务和群体性自我服务的有机结合。个体性的自我服务主要是指大学生在科学的世界观和方法论的指导下, 学会自立, 能够正确处理好人际关系, 并能进行适时的自我调适。群体性的自我服务是指学生群体在各项活动中参与以团队协作为主要形式的服务, 进一步提高独立思考和组织协调能力, 激发和培养团队创新能力和团队协作意识, 促进自身综合素质的全面提高。

(一) 社会发展对人才需求变化和高等教育制度改革的结果

现代社会发展突飞猛进, 科技日新月异, 社会对人才的需求越来越倾向于其可持续发展能力。高校招生“并轨”后, 学生逐渐意识到, 想找到一份满意的工作, 实现自己的理想, 必须依靠自己的专业知识、工作能力和综合素质。“学生也由此感悟到, 自己付学费、花时光, 实际上就是要在高校获得这竞争的‘砝码’”[1]。为更好地适应社会发展的需要和市场的需求, 高校“必须把教育的对象变成自己教育自己的主体, 受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”[2]。在思想政治教育中, 高校应积极转变“管理本位”观念, 牢固树立主动服务意识和市场意识, 充分尊重学生的主体地位, 不断提高服务质量, 用服务引导和促进学生个体全面发展;学生也要积极发挥自身的主动性和积极性, 在教师的指导下, 按照社会的要求和自身发展的需要, 提高自己的知识水平、工作能力和综合素质, 增强其可持续发展能力。

(二) 符合学生自我发展的需要和成长成才的规律

学生的个体成长源于主客体之间的交互作用, 是主客体之间内外因相互作用的结果。随着年龄的增长, 青年大学生的自我意识增强、渴望独立、渴望成才;同时, 由于大部分大学生第一次长时间离开父母, 加上大学宽松的学习环境和社会上的各种诱惑, 很容易放松对自己的要求, 误入歧途, 大学生的成长需要教育者的针对性引导和主动服务。主动服务学生与学生自我服务紧密结合的思想政治教育不仅符合个体思想品德形成的基本规律, 而且可以充分发挥教育者的主导作用和学生的主体作用, 提高思想政治教育的实效性。

二、主动服务学生和学生自我服务结合之可行性

(一) “以人为本”理念深入人心, 教育者服务意识增强

高校招生“并轨”后, 学生从计划经济背景下的“免费享用者”, 演变为今天的“教育消费者”, 高校的教育管理理念也随之发生变化。2004年中央16号文件下发后, 从各地政府部门到各高校都把进一步加强和改进大学生思想政治教育摆在了更加突出的位置, 全员育人、全程育人、全方位育人的局面正在逐步形成。随着科学发展观的提出和引入到高等教育中, 高校教育工作者逐渐从“管理本位”向“以人为本”转变, 形成并在实践中践行着“以学生为本”的理念, 教育者的服务意识也在逐渐被认同、形成和增强。教育者服务意识的增强, 有利于在实际工作中更好地当好学生的“服务员”, 以人为本地开展思想政治教育工作。

(二) 大学生党团、社团组织的发展和日趋健全

首先, 高校党团组织、学生组织是大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织载体, 具有贴近学生生活、贴近实际等优势。随着国家对大学生党员发展和培养越来越重视, 每年发展的大学生党员数量占全国发展党员总数的1/3以上, 中组部统计显示, “2010年全国发展大学生党员123.6万人, 占当年全国发展党员总数的40.2%, 全国在校大学生党员总数达到251.2万人”[3]。“低年级有党员, 高年级有党支部”的目标已经基本实现, 学生基层党组织不断完善, 作用更加明显。其次, 团干部可以通过组织开展理论学习、社会实践、校园文化等生动有效的活动主动服务学生, 学生也可以在活动中锻炼和提升自我服务的意识和能力。此外, 学术科技类、社会实践类、兴趣爱好类等多种类型的学生社团的不断发展和壮大, 有助于引导大学生的自我服务意识, 培养和提升大学生的自我服务能力。

三、主动服务学生与学生自我服务结合的思想政治教育实现途径

(一) 唤起和强化主动服务与自我服务的意向和欲求

思想政治教育效果的好坏很大程度上取决于学生是否愿意接受并加以改变, 取决于学生对形成良好思想品德的强烈倾向性, 使潜在的可能性变成现实的可能性。“任何教育最终都要求转化成学生个体的自我教育。这意味着教育艺术的着眼点同样在于当下求知意向的充分激活, 或者说不断提升个体的求知意向, 也就是唤起对更高知识的欲求”[4]。简言之, 思想政治教育中, 教育者一方面要唤起并强化学生欢乐地接受教育影响、自我服务、自我教育的意向和欲求。另一方面, 教育者也要唤起自己主动服务学生的意向, 以科学发展观为指导, 心怀以人为本、主动服务学生的理念, 以实现学生整体发展、个性发展和终身发展为目的, 突出学生主体地位, 通过全面、细致、周到的服务使学生真正做到思想上独立、学习上自主、生活上自立、行动上自律。

(二) 了解、尊重学生的需要和个体差异

人的各种行为的产生都基于人的需要, 在以马克思主义理论为指导的思想政治教育中, 关注学生的需要, 以学生为本, 主动服务学生, 是其应有之义。尊重学生的个体差异, 以学生的需要为出发点主动服务学生, 首先要了解和尊重学生的需要。青年大学生是最活跃的群体, 他们个性鲜明、追求独立和自由, 同时, 由于其个人经历和目的不同, 青年学生们有着不同的需要。教育者通过仔细的观察和询问, 了解学生的不同需要, 尊重其个体差异, 有针对性地开展主动服务和引导。其次, 教育工作者要善于引导学生为实现自己的需要开展自我服务。思想政治教育工作中, 教育者要善于通过引导学生参加社会实践、党团活动、社团活动等让学生了解社会、融入社会、为社会服务, 使其在实践中提高自我服务意识和自我服务能力。

(三) 引导学生积极参与社会实践和学生组织的各项活动

社会实践无疑是最适合当代大学生成长的, 也是大学生发挥主体作用, 进行自我服务、自我教育的重要途径。学校应注重创新社会实践形式, 鼓励学生积极参与社会实践, 其中, “服务型学习模式的构建应该成为高校思想政治教育完善大学生教育的一个新的实践教育模式”[5]。服务型学习模式是鼓励大学生在理论知识学习的同时, 要愿意而且自愿地走出校门, 开展社会调查、志愿服务、勤工俭学、公益活动、自主创业等, 并在此过程中了解社会, 增长才干, 提高自我服务的能力。

团学组织、学生社团等学生组织是学生自我服务的重要载体。发挥党团干部、社团指导教师的主动性, 指导高校团学组织和学生社团开展生动、活泼、贴近生活、富有特色的活动, 并在活动中融入生动、活泼、有效的思想政治教育。同时, 学生在组织和参加各项活动的过程中可以学会与人交往, 锻炼管理和协调能力, 提高学生的自我服务能力。

(四) 加强对学生自我服务的引导、监督、评估和调整

思想政治教育是教育者的教育引导和学生的内化实践的过程, 是教育者主动服务学生和学生自我服务的结果。“受教育者的内化过程、自我教育过程, 不是唯有受教育者单一完成, 在这一过程中, 思想政治教育者并非置身事外, 他拥有引导、调整、评估的职责。”[6]

引导是指教育者根据社会需要、教育目的, 针对学生的个体差异, 引导其实现内化和自我服务;监督是指教育者对学生的内化实践和自我服务过程进行引导和规范, 使其向好的方向发展;评估是指教育者对大学生自我服务的积极性、自我服务的能力和取得的成果进行分析和动态评价, 为今后自我服务的开展和效果的改善提供经验、技巧和策略;调整是教育者根据教育对象在自我服务过程中表现出来的特征, 适时引导学生调整自我服务内容、进程, 以使其达到更好的效果。

参考文献

[1]王树岩.论高校辅导员工作的服务定位[J].沈阳师范大学学报:社会科学版, 2008, (6) .

[2]联合国教科文组织.学会生存[M].北京:教育科学出版社, 1996:200.

[3]杨晨光.全国在校大学生党员251万[N].中国教育报, 2011-07-01.

[4]刘铁芳.教育意向性的唤起与“兴”作为教育的技艺——一种教育现象学的探究[J].高等教育研究, 2011, (10) .

[5]陈树文, 侯菲菲.构建大学生自我教育“立体化”模式, 增强高校思想政治教育的实效性[J].思想理论教育导刊, 2012, (7) .

如何构建信息技术教育新课堂 篇3

一、调动学生学习主动性, 以学生为本位激发学习兴趣

激发学习动力和创造性来自于学生的好奇心和求知欲望, 计算机操作的强大功能和处理能力能够吸引学生引起好奇心, 通过学生对计算机技术的掌握可以解开学生对其神秘面纱, 面对现代信息技术教育如何将学生带入并获得现代化能力是该门学科教学的重要步骤, 教师往往非常重视第一堂课, 那么在进行信息技术教学安排设计中, 第一堂课应该借助多媒体, 结合事例和典型展现给学生信息技术在学习和生活的重要性, 展现计算机发展以及应用到全面的系统的了解, 通过展示信息技术掌握的重要性来激发学生的求知欲望和好奇心, 在课堂教学中受到学时的限制, 所以每堂课都要进行设计, 做好授课进度计划和课程标准, 另外, 课堂中需要学生配合, 调动学生积极性, 例如讲解回收站的作用这一个任务时, 通过删除文件来看回收站[2], 文件保存的变化, 删除和还原等操作, 给学生自主发言权, 让学生通过任务来驱动教学, 调动学生主动学习的积极性。通过学习与自主学习, 保持轻松的学习氛围以及学生主体本位的充分体现, 使学生的实践动手能力和信息技术操作应用能力得以提升。

二、根据学生特征和心理, 结合教学任务进行课堂准备, 做好备课工作

常见原因大致有:没有用武之地, 所有要完成的作业、活动都还是手工完成;学会了outlook, 发邮件时却从来没用过;无聊, 整节课除了打字还是打字;组织的活动、比赛, 本身是想激发学生兴趣, 但不符合信息技术课的内容, 到头来还是在比。这些都说明我们做老师的备课时没有结合学生特点和社会实际, 备课是为了讲好课, 所以我们要找学生特点和课程的结合方法。

三、培养学生创新能力, 注重学科之间的渗透

创新能力的提升也是学生素质教育的重要部分, 社会在未来的发展下更需要创新性的高级人才, 为了做好人才培养, 教学环节也必须提供人才培养的良好环境, 现代信息技术教育在这方面也起到积极作用, 例如在教学过程中对于文字处理等, 学生掌握编辑方法标[3], 对一些装饰性的操作了如指掌, 根据课下多做训练可以慢慢体会并且根据学习进行自主创新, 设计更完美的文字或者网页, 掌握学习方法和操作技巧能够独立完成网页制作, 可以熟练运用主题或者其他资源进行现代信息技术课程的延伸项目学习, 通过适当的引导, 不但可以学到真本领, 还可以提高学生学习的自信心, 能够锻炼学生独立自主探索学习的良好习惯, 能够通过现代信息技术手段来完成老师布置的作业, 不但开发智力还能够身心得以全面发展。

信息技术在高校中发展已经有一定的时间, 相对于其他学科来说, 在教学途径, 教学硬件配置以及教学方法上依然有很大改革的空间, 随着新的信息技术的不断发展, 老师和学生也要与时俱进不断更新学习内容和教学内容[4], 不断思考, 并且根据学生的心理特点和社会需求等因素, 将课程设置的时长和内容尽可能做到合理, 利用好学生信息技术处理的能力, 能够在理论中得以展开实践, 又能够在实践中提升理论, 真正做到理实一体, 培养社会需要的人才。

参考文献

[1]赵丽琴.高校信息技术与课程整合的建构思考[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (06) .

[2]付济林.浅谈高校信息技术教学改革[J].科技致富向导, 2014 (06) .

[3]侯伟冬, 王霏.高校信息技术与课程整合现象之我见[J].白城师范学院学报, 2011 (05) .