高校信息论文

2024-11-16

高校信息论文（共12篇）

高校信息论文篇1

一、信息素养的构成

1. 信息意识与信息伦理道德。

信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。信息意识主要包括: (1) 能认识到信息在信息时代的重要作用, 确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新的观念。 (2) 对信息有积极的内在需求。每个人除了自身有对信息的需求外, 还应善于将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求, 这样, 才能适应社会发展的需要。 (3) 对信息的敏感性和洞察力。信息技术犹如一把双刃剑, 它在为人们提供了极大便利的同时, 也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象, 如信息的滥用和泛滥、计算机病毒肆虐、电脑黑客、网络安全、网络信息共享与版权等问题, 这就对人的道德水平、文明程度提出了新的要求。作为信息社会中的现代人, 应认识到信息和信息技术的意义及其在社会生活中所起的作用与影响, 要信息责任感, 能抵制信息污染, 遵循一定的信息伦理与道德, 规范自身的信息行为活动, 主动参与理想的信息社会的创建。

2. 信息知识。

信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。一般来说它包括: (1) 传统文化素养。传统文化素养包括读、写、算的能力。尽管进入信息时代之后, 读、写、算方式产生了巨大的变革, 被赋予了新的含义, 但传统的读、写、算能力仍然是人们文化素养的基础。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展。在信息时代, 必须具备快速阅读的能力, 这样才能有效地在各种各样、成千上万的信息中获取有价值的信息。 (2) 信息的基本知识。包括信息的理论知识, 对信息、信息化的性质、信息化社会及其对人类影响的认识和理解, 信息的方法与原则 (如信息分析综合法、系统整体优化法等) 。 (3) 现代信息技术知识。包括信息技术的原理 (如计算机原理、网络原理等) 、信息技术的作用、信息技术的发展及其未来等。 (4) 外语。信息社会是全球性的, 在互联网上有80%以上的信息是英语, 此外还有其他语种。要相互沟通, 表达我们的思想观念, 就要了解国外的信息, 这就要求我们每个人应掌握1～2门外语, 适应国际文化交流的需要。

3. 信息能力。

信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。这也就是终身学习的能力, 即信息时代重要的生存能力。个体应有在对所掌握的信息从新角度、深层次加工处理的基础上, 进行信息创新, 从而产生新信息的能力, 同时, 有了新创造的信息, 还应通过各种渠道将其传递给他人, 与他人交流、共享, 从而促进更多的新知识、新思想的产生。

二、教师信息素养的内在要求

目前, 国内外多数学者已经认可了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德修养等四个方面是信息素养的基本内涵。此外, 作为高校教师还应具备如下要求:第一, 具备应用信息及信息技术的能力。应用信息的能力也可以说是现代信息社会的读写能力, 其主要因素是对信息重要性的认识以及对信息的责任感, 而信息技术的应用能力是指对信息科学的基础和信息手段特征的理解以及技术手段基本操作的能力。第二, 具有信息观念和传播信息的意识。认识到获取信息对教育与科研工作的重要性;为教育教学工作等问题的解决, 能确认自己的信息需求, 并灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息, 高效获取信息的能力。第三, 对教学媒体及其功能的选择能力。现代科技为教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体, 但教育教学的真正目的不是追求媒体的先进性, 而是提高教学质量和教学效率。因此, 教师必须具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适、实用的媒体的能力。第四, 媒体的整合能力。这种能力是指优化组合媒体, 将媒体有机地融入教学过程中的能力。作为教师, 不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体, 还要能够将体育教学媒体与教学各要素进行科学的整合, 特别是能将信息技术与课程有效整合。

在将信息技术与课程有效整合的条件下, 高校教师还应关注以下三个方面:第一, 学习者学习中的自我指导的学习, 关注学习者控制自己学习的过程, 尤其是他们如何制定自己的目标、寻找恰当的资源、决定使用的方法和评价他们的进步。第二, 批判性反思。要关注学习者提出问题、取代或者重构一种假设的过程;学习者有选择地接受以往想当然接受的观点、行动以及推理和意识形式的过程;学习者最终认可主流文化价值观的霸权内容与理解世界的“本质”所产生的表现, 是如何支持没有代表性的少数人权力和自我利益的过程。第三, 实践学习。高校教育是“持续的评价经验的过程”。高校教学应该根据学习者的经验, 这些经验代表着有价值的资源。经验的方法包括游戏、模拟、案例研究、心理剧、角色扮演和实习等。

三、教师信息素养培养策略

1. 坚守专业理念。

多媒体教学无疑是当前教学中先进的教育教学技术, 但教师必须明白:信息技术是教育教学的辅助工具, 在课堂教学中也只能起到辅助作用, 辅助教师教学, 使课堂气氛活跃, 开阔学生视野, 使抽象的内容直观化。信息技术的终极目的不是为了掌握信息技术, 而是为了教育, 不论技术如何玄妙, 教师永远是教育的支配者, 技术应当永远为实际教学服务, 并对教师个性化的教学要求和教学设计无条件服从。教师应当永远坚守自己的本色, 跟随自己的专业理念, 而不可沦为技术的附庸。

2. 提高信息意识。

教师信息素养的提高, 只有良好的环境这个“外因”是不行的, 教师这个“内因”还要起作用, 最终实现专业发展是改变教师的教学观念的过程。教师作为教育信息化的实践者、课程的设计和开发者、新技术的学习者和传播者, 应该具备现代化的教育思想、教学观念;掌握现代化的教学方法和教学手段;对信息和网络积极认同, 深入了解并且具有良好的悟性, 能熟练运用信息工具、网络、电脑, 对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用, 实现最优化的教育效果;有终身学习和数字学习的观念, 有批判性创造性的思维。

3. 紧密结合学科进行学习和实践。

信息素养的最高层是信息的应用, 教师要结合自己学科的性质, 应用信息去解决教育教学中的问题。运用校本培训提高教师的信息能力, 这样可立足于本校现有的教学条件及教学实际, 以促进本校发展和提高教师素质为目的, 是一种直接培训形式。校本培训有其鲜明的特点, 如培训内容针对性强、培训对象主体性发挥好、培训效果好、培训方式灵活多样, 使教师所学到的信息技能、信息理论能迅速地与工作、真实的教学情境紧密结合, 直接提高教师的信息能力和信息素养。

参考文献

[1]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究, 2005, (2) .

[2]张义兵.信息技术教师素养:结构与形成[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[3]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2011.

高校信息论文篇2

高校信息化是指随着现代信息技术的发展，高等院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建信息化校园，从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平。以高性能校园网为基础，实现教务管理、教学资源管理、科研管理、后勤与服务管理的全面整合，实现信息化增值服务，是信息经济条件下高等院校发展的大势所趋，也是我国高校向世界一流大学迈进的必由之路。１目前高校信息化建设的现状

我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就，主要表现在：所有高校都接入了Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，绝大部分高校建成了自己的校园网，主干网络达到１００Ｍ甚至１０００Ｍ或万兆，高校信息化体系初现规模；主管部门和高校自身非常重视信息化建设，人、财、物各方面的投入很大；制定了中长期规划，信息化的内容建设逐渐丰富。但经过十多年的基础设施建设后，下一步的投入方向、整体目标不明，暴露出不少隐患，阻碍了高校信息化向深层次发展。

１．１部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准

全校的信息化建设得不到统一的规划，各院、系、职能机构在信息化建设方面各自为战。教务、办公、财务、图书、后勤、保卫、科研都建立了自己的管理信息系统，由于所采用的软件系统不一致、数据标准不统一，在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛，不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还给教学、科研带来了极大的麻烦。１．２服务粗糙，缺乏深层次的增值服务

毫无疑问，高校信息化建设是基于高质量的校园网络，但仅依靠传统的ＷＷＷ、ＦＴＰ、Ｅ－ｍａｉｌ、ＢＢＳ、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统等增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。

１．３重设备购置，轻软件投入在高校信息化建设过程中，这种趋势表现得非常明显，硬件投资大，软件投资小，网络利用率低，教师、学生、管理方面的许多资源没有及时整合，信息服务粒度大。

１．４缺少有力的组织机构，信息化建设方向不明确虽然各高校均成立了信息化工作领导小组，但往往对信息化建设的进度和规模估计不足，当把１０００Ｍ校园网建立起来后，接下来如何充分利用校园网，实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前。２高校信息化建设的基本结构

校园综合信息平台是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从硬件环境（包括设备、教室、办公室）、教学资源（如图书杂志库、教案讲义库、软件课件库、试题成绩信息等）、到教学活动（包括上课、学习、辅导、答疑、作业）、最后到管理（检查、督促、考核、评比等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

校园综合信息平台建设是分阶段、分层次的，它经历的是由硬到软、由下而上、螺旋上升的建设过程。

２．１校园网络架构

校园网络是高校信息化平台最底层的基础的设施，由校园网各种计算机、路由器、交换机、通信线路、防火墙、专用服务器等组成，具备连入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的环境，没有相应的网络基础设施，信息不能流动，就不可能形成信息空间。２．２共享数据库

整个信息化平台的数据基础，由学生信息库、教师信息库、文件档案库、教学资源库、管理资源库组合而成，不同的数据库之间有很强的相关性，在数据仓库的基础之上，可以进行更高级的应用扩展。２．３基础信息服务

基础信息服务是信息流动的软件基础，包括校园一卡通管理系统、Ｅ－ｍａｉｌ、ＦＴＰ、ＷＷＷ、ＢＢＳ站、ＤＮＳ、图书馆管理系统、身份认证、目录服务、安全服务、计费管理等信息化应用系统。２．４增值与拓展服务

是在基础信息服务基础之上对数据仓库的应用挖掘，生成的各个应用系统直接管理各种信息资源，并提供接口方便用户使用和继续开发。高级应用服务由以下两部分组成：

第一部分，即对校园内部综合管理部分，如无纸化办公系统、数字图书馆、学籍管理系统、教务信息系统、后勤服务系统、信息查询系统、智能决策支持系统、统计分析系统、多媒体网络教学与课件制作系统、教学管理系统、专家评估系统等；

第二部分，即学校对社会以及校园外部的服务管理部分，如招生管理系统、就业服务管理系统、网上社区管理系统、毕业生跟踪反馈系统。２．５数字化虚拟校园

是校园信息化系统建立后，大学功能的自然扩展，使学校的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的电子化校园。３校园信息化规划

通过校园信息化平台的建设，用层次化、整体的观点来实施校园的信息化建设，将校园网上信息进行更好的组织和分类，让用户在网上快速发现自己需求的信息，为师生提供网上信息交流的环境，让管理人员科学地、规范地管理自己的数据，并将这些信息很方便地发布出去，能够对学校所有信息资源进行统一的、科学的组织与管理，并以最有效的方式提供给更多的用户，达到数字化目的。３．１信息化校园的内涵

信息化校园不只是信息技术在校园中的应用，更加重要的是要全面建立起信息时代的教育理念、教育体制和教学模式。在互联网空间中，建立起虚拟校园，实现现实校园在时间和空间上的扩展与延伸，扩大办学规模、增强办学效益。“数字校园”建设就是以现实的校园为依托，运用现代信息技术，全面处理、整合、存储各种资源，重组、构建、提升各类活动的过程，它是一项涉及学校各方面工作的系统工程，是一个需要长期建设、不断完善的过程。其内容分为三个方面：高性能校园网络及软件基础设施建设；“数字化”教学、科研和管理资源建设；以提高管理效率为目的的各类应用系统的开发与集成。３．２信息化校园建设的基本原则原则一：校园资源的数字化在各个层次系统的建设中，始终贯穿着资源的数字化。资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平，也代表了校园综合信息平台的建设程度。在校园综合信息平台建设中，已有的非数字化资源需要数字化，新的资源经过数字化加入数据仓库中，因此需要建立起长期的数字资源集成的体制和机制。原则二：数字信息的标准化

在校园综合信息平台的建设中应遵循一定的标准，特别是公共信息的标准。各部门在建设信息管理系统时，只有遵循统一的信息标准，才能使不同部门建设的应用系统之间数据相互流通共享。

原则三：应用系统的统一化为了便于在校园综合信息平台内进行应用系统的集成和建立应用系统合理的分布和构架，需要制定应用系统的标准，采用统一的数据库平台、开发环境和运行环境，建立全局的数据字典，统一归口信息化校园管理办公室（校园信息化建设办公室）协调管理。原则四：数字资源的集成化

信息化校园包括硬件环境（信息化校园的基础平台、应用系统、信息化资源和人力资源等）和软件环境（信息化校园建设项目的组织结构、项目投资、综合管理、师生对信息化校园的态度等），更注重信息化教学、科研、管理、服务行为。因此，基于信息化管理平台上的数字资源应该是集成并经过整合的信息，通过数据仓库存贮，利用数据挖掘技术为学校领导管理和决策提供依据。

原则五：以应用推动网络基础服务的发展校园网建设一般都是从网络基础设施开始，随着服务要求的提高，特别是增值和拓展服务的发展，软件系统反过来向硬件提出更高的要求，对底层的软件开发平台、支撑系统提出了新的需求，这些都要求软硬件基础设施有新的发展。例如建立校园内的数据仓库，必须统一规划、建设、管理服务器软硬件资源，以满足校园网中多层次立体化服务对系统管理、系统安全、数据共享、降低成本的要求。通过应用带动基础设施建设，达到更高性能的数字化服务。结束语

校园信息化建设是推进高校教学和科研，实现高校向高水平、国际化、研究型方向发展的重要手段；是基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要部分，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。

校园信息化和信息化校园的建设实施将深入地影响到校园内各类用户、各个管理机构和部门，它的建设要适应、更要推动学校的发展。在校园综合信息平台的建设中，现有的一些管理模式、管理机构将发生变革，向着更合理、更科学的方向发展，一些新的管理理念也会产生，如电子签名和电子认证。

高校信息化建设篇3

摘要：本文介绍了就业管理系统设计的原则，构架，总体设计、和开发平台及数据库等方面的内容，为高校的信息化建设提供了一个可行的理论基础。

关键词：信息化建设；就业；管理

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-016-02

毕业生就业管理系统的设计与开发是继学籍管理系统，图书馆管理系统，教学管理系统等之后我院信息化校园建设的又一重要组成部分。

一、系统设计原则

系统设计原则主要包括以下方面：

1、安全性。保护数据信息免受外界的攻击或受到攻击时系统能保持较好的稳定性，尤其是对统计率等核心数据的保护，在系统进行具体操作时，也需保持其权限控制，从而使得系统具备较高的安全性。

2、易用性。用户访问操作此系统时候可以很方便快捷的找到相关的操作接口，从而达到系统易用的目的。

3、可操作性。通过系统的使用手册或者操作指南，用户能对系统的功能模块进行详细的操作，以加强具体信息处理工作的实现，同时使系统在后续维护时满足系统的使用需求，提高系统的可维护性。

4、先进性。是该系统设计的重要管理原则，先进性原则主要是针对目前就业管理系统的现状，遵循当前就业管理系统前沿的方向，作为其开发的主要原则。

5、可扩展性。为了方便以后系统的发展和二次升级，系统应具有良好的可扩展性和可维护性，具体讲系统划分为多个功能模块进行具体的设计与实现，这样系统后期再进行维护时候，能够充分满足用户的使用。

二、系统技术架构

对郑州财税金融职业学院而言，为使就业管理系统访问方便，系统采用B/S体系结构，以Visual Studio作为开发环境，采用ASP.NET进行开发，具体的编程语言采用C#进行开发。

就业管理系统主要分为三层：数据存储层、业务处理层与显示层。数据存储层主要是供用户对就业管理系统进行存储，存储的信息包括文件信息、学生工个人信息等，使用的数据库存储系统为SQL Server 2008数据库，作为系统的底层，为上层的业务处理层提供用于处理数据的接口，从而有效的对数据进行管理。业务处理层是系统的核心功能处理层，其主要核心功能有招聘管理、就业管理等功能模块，通过这些功能模块，可以有效的对高校就业管理系统的功能进行管理，从而方便广大用户的使用。显示层主要负责系统的功能显示，这一层主要的作用是与用户进行交互使用，负责给用户提供对外的操作接口，用户通过这些接口对系统有效的进行管理和使用。

三、系统总体设计

系统主要包括：统计管理、信息管理、查询管理和用户管理等模块。如图1所示。

图1系统功能结构图

信息管理子系统包含：毕业生信息录入、毕业生信息导入、信息浏览与信息维护等多个功能模块，通过这些功能模块，可更好的对毕业生的相关信息管理，从而更好的为管理者和使用者提供相应服务。

查询管理子系统主要负责对相关信息进行查询，通过该子系统，用户可以对相关的就业信息进行查询，查询方法包括就业时间点、就业的时间段，就业地点、源生地还有对以往毕业的学生进行查询管理，通过多种查询的方式可以使得用户可以及时了解相关的就业信息，从而更好的为学校的就业进行服务，使得学校在下一年进行毕业时候进行相关的组织服务。

统计管理子系统主要分为几个功能模块：就业率的统计、就业方向的统计及源生地的统计，统计是毕业生信息管理系统中的重要功能模块，通过这几个重要的功能模块，学院可以及时了解毕业生毕业统计概率，进而了解到就业管理系统的状况，使其更好为系统进行服务。

用户管理子系统通过功能模块子系统，可以很好的对系统中的相关信息进行管理，这个管理方式主要包括个人信息管理、密码修改管理、毕业生管理及管理员操作，通过用户管理子系统，使得毕业生就业管理系统可以得到较好的管理，充分对毕业生就业管理系统进行良好的管理。

四、系统平台与数据库设计

1、系统硬件平台。客户机部分：其主要的功能就是可以通过浏览器对学校的就业管理系统进行访问，从而可以对就业管理系统的各个功能模块进行访问，客户机的其他部分并不做特殊要求，基本满足内存在 1G 左右或以上，硬盘空间在 100G 左右或以上，即就是高校的各个部分的电脑在校园网的网络下对就业管理系统进行访问。

服务器部分：对于高校就业管理系统来说，其主要是 B/S 网络体系结构，因此系统的服务器主要放于学校的机房中，由专门的人员进行管理与操作，具体的系统 Web 服务器采用 IIS，数据库服务器采用 SQL Server 2008。

2、系统软件平台。客户端软件方面：主要分为操作系统和应用软件，由于系统是 B/S 网络体系脚骨，因而客户端软件配置较简单，主要是常用的就业管理软件，操作系统为Windows操作系统，如 WindowsXP、Win7等，不支持Linux相关操作系统，主要是符合教职工使用的习惯，就业管理软件主要是Office软件。

服务器软件方面：主要分为操作系统、数据库服务器、Web 服务器、核心组件，操作系统主要是Windows 2005 Server 或者Windows 2008 Server，数据库服务器为SQL Server 2008，Web 服务器为IIS，核心组件为.NET Framework.

3、数据库的设计。首先需要找到系统的相关实体，确定具体的E-R，然后根据确定的E-R进行系统数据库的详细设计，在转换的过程中，需要遵循的原则是实体即E-R所具有的属性是数据库表格中的关系的属性，实体中的码就是关系中的码，此就是逻辑结构设计的过程。逻辑结构设计的主要任务是将E-R图转化详细的关系结构设计模式，以此来设计详细的数据库表格。

本文只是对系统的部分功能进行了阐述，还存在着不足之处需要完善改进，让系统更加完美的同时希望为本院和毕业生提供方便。

摘要：本文介绍了就业管理系统设计的原则，构架，总体设计、和开发平台及数据库等方面的内容，为高校的信息化建设提供了一个可行的理论基础。

关键词：信息化建设；就业；管理

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-016-02

毕业生就业管理系统的设计与开发是继学籍管理系统，图书馆管理系统，教学管理系统等之后我院信息化校园建设的又一重要组成部分。

一、系统设计原则

系统设计原则主要包括以下方面：

2、易用性。用户访问操作此系统时候可以很方便快捷的找到相关的操作接口，从而达到系统易用的目的。

二、系统技术架构

三、系统总体设计

系统主要包括：统计管理、信息管理、查询管理和用户管理等模块。如图1所示。

图1系统功能结构图

四、系统平台与数据库设计

本文只是对系统的部分功能进行了阐述，还存在着不足之处需要完善改进，让系统更加完美的同时希望为本院和毕业生提供方便。

摘要：本文介绍了就业管理系统设计的原则，构架，总体设计、和开发平台及数据库等方面的内容，为高校的信息化建设提供了一个可行的理论基础。

关键词：信息化建设；就业；管理

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-016-02

毕业生就业管理系统的设计与开发是继学籍管理系统，图书馆管理系统，教学管理系统等之后我院信息化校园建设的又一重要组成部分。

一、系统设计原则

系统设计原则主要包括以下方面：

2、易用性。用户访问操作此系统时候可以很方便快捷的找到相关的操作接口，从而达到系统易用的目的。

二、系统技术架构

三、系统总体设计

系统主要包括：统计管理、信息管理、查询管理和用户管理等模块。如图1所示。

图1系统功能结构图

四、系统平台与数据库设计

高校信息论文篇4

关键词：信息素养构成,重要性,培养

科学研究过程实际上是通过信息的交流, 对信息进行创新的过程。科研人员的信息素养指在科学研究过程中获取、使用、创造和传递信息的能力, 主要包括:对前沿科研信息的敏感意识;对信息的基本操作能力, 即能主动、有效地检索信息、对信息进行质量评价、提炼和整合后充分应用;信息创新能力;信息道德。对于科研人员来说, 能否利用计算机、网络和信息技术高效获取、准确评价和充分吸收信息, 不仅对本身的科研活动有重要的作用, 而且对提高高校整体乃至国家的科研水平有十分重要的促进作用。

一、信息素养在科研工作中的重要性

科研工作是一个创造性、探索性和累积性的工作, 各个阶段都离不开科研信息的使用。可以说科研信息贯穿了科学研究的全过程, 协助科研人员寻找突破口, 加快科研进程, 提高科研水平和成果产出率。

(一) 选题阶段, 促进科研工作的准确定位

准确的选题是科学研究的良好开端, 甚至可以说是成功的一半。在选题阶段, 科研人员最重要的工作就是在大量查阅国内外文献资料、广泛调研的基础上, 全面地、准确地对他人所研究的成果进行分析, 对各种数据进行计算, 了解国内外这方面的研究现状、研究水平和发展趋势, 避免重复劳动。同时, 认真检索本研究领域中已获得资助的项目信息[1], 找出尚待研究的问题, 确定选题, 以及对此选题的合理性进行综合和分析来证明选题的理论意义和实践意义, 明确具体研究内容、技术关键, 从而完成课题论证工作。此阶段是科研人员已具备的知识和获取的信息有机结合的创造性思维过程, 经历了这个过程, 在开展研究工作时才能节约时间, 目标明确, 少走弯路, 避免人力和时间的浪费。

(二) 研究阶段, 保证科研工作的有效开展

科研人员所开展的每一次科研工作, 全过程都离不开获取信息, 对信息进行分析、对比和应用。科研人员结合课题的研究计划, 随着课题的进展情况, 有步骤地查找、搜集、提供参考数据、工艺、方法、标准等有利于扩展思路的有关资料, 与课题研究密切配合, 同步发展。占有的资料要体现一定的深度和广度, 能够反映学科前沿最新进展与发展方向的最新理论与发现, 代表学科最高水平和发展方向的高质量的文献资料, 保证在论证自己的观点或进行理论推导时资料丰富, 数据翔实, 引据充分。如果研究有实验阶段, 这时研究人员需要了解国内外同研究实验所需要的仪器设备、材料、实验方法和手段等, 需要追踪同类科研课题的进展情况, 通过新的实验方法和手段来证明原先设想的正确性, 以期得到创新的成果。由此可见, 科研人员的信息素养在科学研究过程中起着举足轻重的作用, 获取的信息对科学研究起到启发、调整、充实和提高的作用。

(三) 总结阶段, 促进高水平科研成果的产出

科学研究的目的在于出高水平的科研成果。通过获取的信息, 一方面促进成果的产生, 另一方面通过信息对比分析客观评价成果的水平。在此阶段, 科研人员要按照研究预定的成果目标和水平, 通过查阅国内外相关研究的文献资料, 包括对比资料, 反映客观事物本质联系和发展趋势的信息, 高标准对研究成果进行对比、分析和评价, 从而阐明该研究成果的水平、意义和价值, 为研究工作的鉴定提供参考依据。也同时促成科研人员及早发现研究中的薄弱环节和成果的不足, 并加以改进, 使研究工作最终在理论上和实践上都有新的突破, 保证研究工作的顺利完成。

二、信息素养构成标准及存在的不足

美国大学与研究图书馆协会 (ACRL) 2004年发布了《科学和工程技术领域信息素养标准》 (草案) , 该标准用以指导信息素养教学过程以及评价学生的学习成果, 描述了五方面标准:一是具有信息素养的学生明确所需信息的性质和范围;二是具有信息素养的学生能有效地、有能力地获取所需的信息;三是具有信息素养的学生能准确评估所获取的信息和它的出处, 进而决定是修改最初的检索式, 还是寻求另外的资源, 以及是否建立一个新的研究过程;四是无论作为个人还是一个团体的成员, 有信息素养的学生要能够认识与信息使用与信息技术有关的经济、伦理、法律和社会观点, 有效地、合理合法地利用信息, 以实现特定的目的;五是有信息素养的学生能够了解信息素养是一个持续不断的过程和终身学习的重要组成部分, 并且认可对他所在领域的最新进展保持了解的必要性[2]。

虽然这个科技信息素养标准是主要针对高等院校的学生在科学、工程与技术领域的信息素养能力而制定的, 但标准的制定也是根据科学技术教育和研究过程的特点, 所以也同样适用于科研人员。科研人员的信息素养构成标准主要是:一是具有敏锐的信息意识, 认识到信息的重要性, 能够从完成科研任务的角度重视信息能力;二是能够了解和确定信息源, 熟练掌握信息检索方法, 通过信息检索高效地获取所需信息;三是能够批判性地评价和有效地使用获取的信息, 经过对信息的整合和应用, 实现信息的创新;四是自觉遵守相关法律、法规, 注意知识产权问题, 合法使用信息。

目前, 虽然信息日益受到重视, 但是因为教育体制、观念等因素的影响, 我国科研人员的信息素养普遍不太高, 主要表现在:一是信息意识不强。长期以来形成的对科研人员信息素养培训的忽视, 使科研人员信息意识淡薄, 对信息缺乏敏感性, 不会积极、主动地获取和整理信息;或者研究方式观念陈旧, 获取科研信息的途径单一, 还没有意识到数据库和网络信息资源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多数科研人员虽然有信息需求意识, 但由于缺乏基本的文献检索知识, 不了解检索系统结构, 使科研人员不能充分准确表达自己的信息要求, 造成检索效率低。三是信息综合能力较低。不能有效地对信息进行评价、组织、处理等综合分析, 以实现信息的增值, 从而达到知识创新的目标。

因此, 只有提高科研人员的信息素养, 强化其信息意识和能力, 使其及时掌握准确的信息, 才能有效地发挥自身优势, 增强科研竞争力。所以迫切需要通过有效途径对科研人员的信息素养进行培养。

三、培养科研人员信息素养的途径

(一) 充分发挥高校图书馆的优势培养科研人员的信息素养

高校图书馆是高等学校的信息资源中心, 拥有丰富的馆藏资源、高素质的信息服务人员、先进的设备和技术支持及良好的学习环境等优势, 是读者获取知识、信息、技术、能力和接受终身教育的主要场所。高校图书馆开展信息素质教育, 坚持“学以致用”的原则, 注重对科研人员信息认知能力、信息获取能力和信息利用能力等信息素养的培养。一方面, 让科研人员熟练掌握不同类型信息资源的各种检索途径、技能和策略, 使其具备快速、准确、精确获取信息的技能, 并具有一定的信息鉴别、选择、分析、有效利用的能力;另一方面, 针对科学研究开展以高深信息理论和高级检索方法为主的高层次教育, 重点是各种高深信息资源的获取策略与方法、整理与利用以及高深信息资源的二次、三次开发等[3]。

(二) 充分利用高校开设的文献检索课培养科研人员的信息素养

学校科研管理部门与讲授文献检索课的教师积极沟通, 根据不同学科的研究需求, 制定对科研人员进行课堂教学的教学目标、教学内容、教学方式等信息素养教学体系。主要对科研人员进行信息获取的基本技能、技巧教育, 旨在让科研人员熟知获取各种信息所需的常用检索工具或途径, 注重进行各种检索方法、检索工具的实际操作使用能力的培养和训练。同时加强对信息道德、信息安全、法律等方面的教育, 规范科研人员的信息行为, 提高知识产权保护意识, 自觉维护良好的信息交流环境[4]。

(三) 积极开展讲座、研讨等多种形式培养科研人员的信息素养

对于已经走上工作岗位的科研人员来讲, 信息素养的提高是一个循序渐进的过程, 要采取灵活多样的方式, 激发学习的兴趣。可采用理论与实践研讨班、讲座等多种形式, 如开展针对某一类型和某一学科个性化信息需求和使用的专题讲座;对现代信息检索技术的新发展、新动向结合科研实际进行的专题讲座;对刚开始进行科学研究的青年教师开展资料积累整理的方法以及科研论文的写作技巧方面的讲座和研讨;等等。

参考文献

[1]李晓航.科研项目立项的主体要素研究[J].黑龙江高教研究, 2010, (2) :67.

[2]ALA/ACRL/STS科技领域信息素养任务组[J].李玲, 张冬荣, 译.图书情报工作动态, 2006, (4) :7-12.

[3]赵志宏.论高校图书馆如何开展信息素质教育[J].大理学院学报, 2005, (4) :100-101.

高校信息公开情况评价报告篇5

【报告说明】

本报告是对75所教育部直属高等学校(以下简称“直属高校”)信息公开情况的合规性做出的评价。合规性评价的依据来源于《教育部关于公布高等学校信息公开事项清单的通知》(教办函[]23号)、《教育部办公厅关于做好高校信息公开工作年度报告工作的通知》(教办厅函[2014]55号)。本评价主要包括三方面内容：对《清单》所要求公开的各事项完成情况的评价(信息来自于各高校信息公开平台);对高校信息公开工作年度报告内容完备性的评价(年报主要来自各学校信息公开专栏/网站或者学校首页);对高校信息公开工作年度报告发布规范性(发布时间和发布渠道)的评价。评价内容获取的截止时间为201x年12月31日。需要说明的是，教育部新闻发言人曾指出《清单》要求 “只是一个底限要求”。因此，本评价可以视为是对各直属高校信息公开工作是否达到底限的评价。

【主要结论】

一、总体结论：

(一)75所直属高校信息公开整体合规水平大幅提升，综合评价平均得分86.64

经21世纪教育研究院“高等教育信息公开”项目组监测和统计分析发现，75所直属高校信息公开综合评价平均得分为86.64分，较平均得分71.30分提高了15.34分。所有75所高校信息公开综合合规性全部“及格”，及格高校数量较20增加了15所。201x年度综合评价得分最高的直属高校为97.78分，最低的为66.10分，得分主要集中在80-90(35所)和90-100(27所)分数段内;综合得分前三位的高校依次分别为：华北电力大学(97.78分)、东南大学(97.13分)、华中师范大学(97.03分)。华北电力大学连续两年蝉联榜首。进一步对比2014年度与201x年度各直属高校综合评价得分及排名，发现：有66所直属高校(占88%)201x年综合评价得分较2014年有提升，尤其是2014年排名靠后的高校提升明显。例如2014年度排名最后10位的高校中有5所201x年度升居前20位，分别是：华中师范大学、华中农业大学、北京中医药大学、中南财经政法大学、中央财经大学。(参见后文排行榜与分析图表)

(二)、分项分析：

1、75所直属高校《清单》事项公开完成情况良好，平均得分为88.90

具体到信息公开评价的三个方面来看，在《清单》完成情况方面，直属高校平均得分为88.90分，较2014年平均得分69.60分有明显提升。所有75所高校均“及格”，有42所高校(占56%)得分在90分以上。得分最高的直属高校为99.00分，最低的为63.83分。

69所直属高校(占92%)信息公开内容全部覆盖了《清单》要求的10项一级指标，6所高校未完全覆盖《清单》一级指标。其中，东华大学缺失项目最多，缺失“学位、学科信息”、以及包含巡视组反馈意见的“其他信息”。

在《清单》要求的50项二级指标上，直属高校完成情况也较为理想，在38项二级指标上，75所直属高校整体得分率在90%以上。所有直属高校公开内容均完全覆盖的事项为：“办学基本情况”、“学校章程及制定的各项规章制度”、“学籍管理办法”、“学生奖学金、助学金等申请与管理规定”。

具体到97项三级指标上，直属高校得分率较低的项目包括“有拟新增学位授权学科或专业学位授权点论证材料”(69.33%)、“受捐赠财产的管理情况”(68.00%)、“考生分批次、分科类录取人数”(66.67%)、“学术委员会年度报告”(56.00%)、“新生复查期间有关情况”(36.00%)、和“涉及学校的重大事件的调查和处理情况”(28.00%)。

2、直属高校信息公开年报内容弱项为“评议情况”

直属高校信息公开工作年度报告内容完备性平均得分为78.60分，相较于2014年平均得分73.80分略有提升。得分在60分以上的直属高校有71所，“及格率”为96%。其中得分最高的直属高校达满分，最低的为38分。得分集中于80-90分数段(27所)，56 %的高校得分在80分以上。

201x年信息公开年报内容完备性仍不容乐观。与2014年情况相同的是，年报内容完备性方面得分率最低的一级指标仍是“对信息公开的评议情况”(4.67%)，说明直属高校信息公开年报内容弱项仍在“评议情况”，尤其是“社会公众对学校信息公开工作进行评价的情况”(68.00%)。

少数直属高校的评议部分完成得相对较好，如中国地质大学(武汉)对师生、社会公众(主要是校友)对学校及二级单位信息公开提供信息的易获取性、及时性、全面性、透明度、准确性和受益程度的满意程度进行了问卷调查，并发布了详尽结果数据和图表。华北电力大学也采取了问卷调查的方式调查了师生对学校信息公开工作的满意度。华东师范大学说明了师生评议的方式并详细列举了其主要建议。但整体而言，介绍“社会公众对学校信息公开工作进行的评价情况”的高校较少(68.00%)，尤其是少有高校提及本校对于社会公众和本校师生员工的评价所给予的反馈(此两项三级指标的得分率分别为16.00%、12.00%)。并且，年报中关于评议的措辞存在模板化现象，往往高度概括、一语带过，普遍缺乏具体的评议方式、频率等信息：例如，北京中医药大学评议部分仅有一句：“我校师生员工对学校信息公开关注程度较高，并给予信息公开工作支持和肯定，社会公众和师生员工对学校及时提供各种信息表示满意，评议良好。”此外，部分学校虽提到了评议方式、但对评议结果的描述却“蜻蜓点水”。例如：南京农业大学相关内容为“学校还不定期聘请校内专家和师生员工代表对学校信息公开工作进行评价。总体而言，校内外对学校信息公开工作整体比较满意。”

具体到二级指标，得分率最低的一项为“信息公开工作主要经验”(40.00%)，说明直属高校信息公开年报普遍缺乏对本年度信息公开工作经验的深入梳理。也有部分高校在此部分完成较好，如华北电力大学提到“在信息公开网建立统一报送平台，二级职能部分可直接进行信息报送;运用学校网站群平台技术进行同步信息更新”、北京科技大学提到了“建设可自主查阅的规章制度查询网”等个性化的信息公开管理经验。

3、仍有14所直属高校未按时发布信息公开年报

直属高校信息公开工作年度报告发布规范性平均得分为86.9分，高于2014年的平均得分78.27分。得分在60分以上的直属高校有61所，“及格率”约为81%。及格高校数量较2014年增加了9所。201x年度报告发布规范性得分最高的直属高校为100分，最低的为50分。

所有直属高校均通过学校网站首页或信息公开专栏对年报进行了公布，但仍有14所高校未按教育部要求于10月31日及之前在学校网站首页或信息公开专栏向社会公布信息公开年报。201x年直属高校年报发布及时性较2014年有所提高：2014年有23所直属高校未按规定时间发布年报。虽发布及时性有所提高，但在这项最基本的要求上，直属高校还未全部合规，反映出直属高校信息公开工作仍存在不容忽视的问题。

二. 其他发现：

(一)直属高校201x年较2014年信息公开逐步规范

1. 按照《清单》事项，理顺了信息公开目录

本轮监测发现，信息公开清单事项完成率的大幅提升得益于高校积极推进学校网站信息公开专栏的规范性建设。教育主管部门对信息公开的重视、监测，以及包括本评价排名在内的社会关注和反馈，有效促进了直属高校对信息公开网站进行改版：按照《清单》事项重新设置信息公开目录的各级栏目、按照《清单》的逻辑对公开的信息进行了分类发布，方便了使用者查询、获得信息。相较于2014年度各直属高校信息公开网站栏目不统一、信息分布杂乱无章的混乱情况有极大改观。经过重设或改版后，信息呈现形式更加清晰，信息公开专栏在学校网站首页位置隐蔽的现象有极大改善。2014年度监测发现专栏位置隐蔽的西南大学、大理理工大学在经过网站改版后，均将信息公开专栏调整至首页显著位置。此外，伴随着网站的改版，网站检索功能也有所提升：如2014年有些高校网站搜索功能无法运行，本次未再发现这种现象。但仍有部分高校信息公开专栏无搜索引擎，例如兰州大学、北京师范大学、武汉理工大学。

2、招生、财务、人事等民生关注重点信息的发布有所加强

201x年直属高校在2014年信息公开的薄弱项目上作出了改进，尤其加强了对招生信息、教学质量报告、财务人事信息、新增学位点审批、巡视组意见等公众关注的重要信息的公开，相关事项公开完成比例明显提升。如，参加研究生复试的考生成绩(34.67%→86.67%)，拟录取研究生名单(64.00%→88.00%)，校办企业资产、负债、国有资产保值增值等信息(50.67%→89.33%)，校级领导干部社会兼职情况(68.00%→86.67%)，校级领导干部因公出国(境)情况(52.00%→93.33%)，新增硕士、博士学位授权学科或专业学位授权点审核办法(49.33%→82.67%)，拟新增学位授权学科或专业学位授权点的申报及论证材料(42.67%→78.67%)，巡视组反馈意见、落实反馈意见整改情况(40.00%→74.67%)。

3. 对查看信息公开事项设置访问权限的现象有所减弱

本研究在2014年度评价报告中提到的部分高校对《清单》要求公开事项设置信息访问权限的情况201x年度有所改进。如，兰州大学、大连理工大学、东北大学公开发布了财务管理制度，北京科技大学公开了“学校章程及制定的各项规章制度”，河海大学公开了“学校发展规划”，华中师范大学公开了“岗位设置与聘用办法”，复旦大学公开了 “因公出国信息”，华东师范大学公开了“校级领导干部因公出国(境)情况”、“岗位设置管理实施办法”，上述高校在2014年曾经对这些信息公开内容设置了访问权限。本次评价发现仍有3所学校设置了信息公开权限，分别是：对外经济贸易大学(点击进入“财务管理信息”后链接到财务信息网，显示IP地址范围未授权)、中山大学(“教育信息”IP地址访问受限)、中国人民大学(查看学校规章制度需要身份认证)。

(二) 仍然存在的问题

1. 最受瞩目的一批名校排名却相对靠后。例如，北京大学、清华大学两所最受公众瞩目的名校排名却靠后(分别为56位、52位)，这很大程度上反映的是对信息公开工作的重视程度不高和公共服务意识不强的问题。

2. 高校相关网站用户体验较差的问题仍然存在。具体表现为：

(1)公开内容未经分类，查找信息如同“海里捞针”。主要原因是部分高校虽按照清单设置一级目录，但未细化到二级栏目设置，也未添加标题索引，导致很难锁定目标信息。如中国地质大学(北京)信息公开网站上有公开清单的各项内容仅按一级指标分栏列出，无二级指标、三级指标的明确分类。一级指标栏下堆积几十条、上百条信息，查找十分不便。此外，部分高校的一级栏目仅为链接，且无法直接链接到需要查询的二级栏目。如天津大学财务管理一栏，直接链接教育经济信息网站，但网站信息分类混乱，查找信息非常困难。

(2)公开形式不方便查看。如中国石油大学(北京)公示的收费相关信息为分辨率较低的截图，即便放大网页或存取图片后再放大都看不清楚，表格之间还有相互遮盖的情况。还有部分直属高校信息公开专栏上大量内容均采用需下载附件才能查看的形式，操作繁琐，如西南财经大学多数公开内容需要下载pdf。更为繁琐的是，该校提供的大量pdf的实际内容仅是相关内容的查找路径指示，而未直接添加跳转链接，还需用户自己去一一查找信息。

高校财务信息化建设篇6

[关键词]高校财务；会计信息化；财务管理

随着科学技术的飞速发展，高校财务信息化建设已成为我国现代化教育建设的重要组成部分，也是高校建设“数字化校园”的重要体现。加快高校财务信息化建设有助于提高高校财务工作制度的创新、有助于转变陈旧的工作理念、有助于推动工作技术改革和管理创新，对高校的管理、发展具有重要的战略意义和现实意义。

1、高校财务信息化建设现状

近几年来，随着高校办学规模的不断扩大，办学模式逐渐转变，高校的财务工作正在呈现复杂化、多样化的趋势，高校的财务分级管理情况和多校区办学已经比较普遍。高校财务工作繁重，又是促进学校教育事业发展的重要内容，当前高校财务工作面临着严峻的考验。当前，我国部分院校的财务管理系统相对落后，可以满足会计核算的日常需求，却不能及时地对学院的特殊情况进行及时有效的处理。财务工作人员除了要应对学校大量的经费使用、报销工作、财务报表等，还要兼顾管理工作、师生费用查询等，财务工作人员的工作量大大增加，无形中也为财务人员带来了不小的压力。有些院校的财务工作人员不多，信息化程度发展缓慢，甚至还有院校存在手工记账，还有些院校还未意识到财务部门的重要性和特殊性，与财务部门没有形成良好的默契，不利于高校财务工作的顺利开展，这样的情况导致学校相关部门难以及时取得准确、完整的财务资料。为此，积极研究高校财务信息化建设，加强高校财务工作的统一管理，促进高校资源共享，是高校财务人员当前应该积极研究的重要问题。

2、高校财务信息化问题及优势分析

2.1高校财务信息化的问题

高校是财政供养事业性单位，许多学校领导在思想上存在“重核算，轻管理”的观念，忽视了财务信息在管理决策中的重要作用，对于财务信息化建设的重要意义更是认识不够，造成对信息化建设的经费投入严重不足。许多高校的信息化建设仅仅停留在会计电算化核算的基础工作层面，基础条件差自然影响了财务管理水平的提高。随着高校财务信息化建设的发展，对财务人员的业务素质和工作能力提出了新的要求，但是，许多高校依然是以40岁左右的财务人员为主要工作力量.虽然他们拥有一定的财务知识和工作经验，但对新的信息化技术充满神秘感，依然习惯于传统的思维习惯和工作方式，缺乏主动学习现代化信息技术的意识，难以适应新的工作要求和方式。因此，许多高校急需要引进财会知识和信息技术并修的符合型人才。财务信息化在高校已实践多年，但是，它依然是一项新技术的运用。因为随着信息化技术的不断发展，高校财务信息化建设也在不断扩展，信息化技术在财务管理方面的制度建设还没有完善，很多执行过程未予以程序规范，信息分散、信息不完整和信息资源的浪费，对高校财务管理也带来了安全隐患。

2.2高校财务信息化的优势

高校高综合化、多校区化的发展趋势，对财务制度提出了更高的要求，使得财务人员的配置失衡以及财务办公效率的降低等问题日益突出。进行财务信息化建设是唯一适合目前高校办学趋势的举措，无论分校区离主校区有多远距离，利用财务信息系统都可以通过信息网络处理各个校区的财务业务。同时财务人员可以同校园内各个部门和个人进行信息沟通，提高服务质量和水平，使高校与银行的业务合作（代发工资、代缴学费等）也变得更加简单方便。长久以来，财务报表是高校财务信息披露的主要形式，但是它有一定的局限性，因为它限制了信息使用者对信息披露及时性的要求，而且对于大众非专业人员也不容易充分理解。财务管理信息化可以在业务发生的同时进行会计处理，然后可随时向外提供信息。财务部门的一项重要作用就是向管理层提供财务信息，为管理层对事务的判断提供重要的依据，有时需要提供的是全新的角度或对未来的預测。传统财务系统很难胜任，因此财务信息化后可以将最新的财务资料进行定期汇总，对财务数据进行比较，分析预测未来财务情况，使得学校管理层可以依据其做出正确的决策。财务信息化还有助于加强学校的日常管理，管理层可以通过系统终端对学校财务及资产管理情况进行了解和监督。

3、高校财务信息化建设展望及对策

3.1高校财务信息化建设展望

目前，财务信息系统与学校其他管理系统都各自独立，不能实现数据共享，存在严重的“信息孤岛”现象。学校领导应将其纳入数字化校园建设，统筹规划，突出重点，分步实施。要以财务信息化为中心，对学校的管理信息化系统进行整合，实现财务信息化与学校管理一体化，建立数据中心，打破信息孤岛局面，确保“数出一门”。同时，高校财务信息化建设也须立足于服务高校教学管理工作，提供统一数据接口、统一标准数据字典和结构，实现校园信息标准化。高校应建立“财务核算与预算一体化”的预算管理信息系统，财务部门要制定统一业务核算标准，实现会计业务核算与财务预算的有效衔接，运用多维辅助核算体系，实现会计科目、预算科目、支出类别、部门、往来、项目、数量等多达几十项并行核算维度，与预算管理、预算执行管理维度保持一致，使一次凭证录入同时符合会计核算和预算管理要求，真正实现预算编制、预算执行与会计核算一体化。使各二级单位的各项支出都控制在经费预算内，一旦发现超计划或无计划用款，系统就无法通过，有效杜绝超预算支出，为学校管理者进行决策提供帮助和支持。

3.2高校财务信息化建设对策

从决策要建设财务信息化开始，高校决策层必须明确建设财务管理信息系统的目的，规划和预想未来财务管理信息系统的效果，对投入资本与产生效益之间做出一个客观的评判。在实施的阶段，高校财务管理信息系统的建设也离不开学校决策层的支持和重视，财务信息化涉及到财务部门内部的业务流程重组、部门权责的重新分配以及未来部门领导的任命，这些只有学校决策层做出的决定，才能使来自各方的阻力最小。周边条件如校园网的建设情况、建设的经费等，也需要决策层审时度势进行安排。高校应打破传统思维束缚，参照信息技术的所能发挥的各种功效，构建出一套标准规范的财务工作制度和工作流程。为了达到财务信息化的要求，应对高校财务人员进行长期继续教育，不仅要利用高校计算机中心的优秀教学资源，努力提高现有会计人员的计算机水平，还应该与系统软件开发公司签订长期人员培训计划，以便更好地适应财务信息化工作的需要。高校亦应积极引进和培养既精通会计又精通计算机的复合型人才，保证财务信息化的工作稳定安全的运行。

4、结束语

财务信息化从策划到实施的全过程一定要从本校的实际需要出发，结合高校现有的流程处理和业务需要，从单个功能到多个功能的稳步推进，不要盲目地追求大而全。充分利用现有成熟的校园网络，借鉴国内外学校的成熟先进经验，以适当的规模和成本制定出适合本校发展的财务信息化建设战略。

参考文献

[1]窦小玲.高校财务信息化建设存在的问题分析[J].商业文化，2014

[2]邱升齐.高校财务信息化建设探讨[J].财会通讯，2015

高校信息论文篇7

1 高校体育信息资源的特征与类别

1 . 1 高校体育信息资源的特征

首先从内容上说,它包括了各类体育活动、体育科研文献资料、体育组织信息、体育文史、体育运动技术分析和体育赛事成绩等,具有丰富性。

其次从类型上说, 大量的实体信息资源( 如图书文献、期刊资料,光盘等)、网络信息资源(电子期刊、图像视频以及网络数据等),具有多样性。

最后从管理上说,不同类型、不同内容的信息资源有其独特的保存和使用方法,有相应的操作流程、规章制度保证其价值实现、使用科学;同时伴随着网络化进程在高校内的不断普及,不同学科门类之间的关联性也不断加强,促使体育信息资源不但为体育专业的学生所使用,也让其他有需要的学生能够共享内容、共享资源。

1 . 2 高校体育信息资源的类别

虽然目前我国高校体育信息资源的发展与推进是普遍性现象,但是值得一提的是普遍发展并非发展均衡,这是由不同地区的师资力量、教育水平、资金设备投入等因素的差异性而导致的。但是就目前高校体育信息资源的发展实际而言,其类别存在较为广泛的就是“网站信息资源建设”和“多媒体教学资源”。

首先,体育网站作为近年来快速发展的教育资源,对高校体育教育所产生的影响日渐增强。因此加强体育网站的信息资源建设对于提升体育教育在高校整体教育中的重要性,促进学生身心发展方面都拥有十分重要的作用。以武汉体育学院网站为例,其本身就是一个综合性的体育类网站,主页有三大主要模块,正上方有八个可选择条目,主要是为宣传学校而服务。其中包括学校概况介绍、机构设置,教学科研的情况和与学校发展有关的各类新闻动态等等。武汉体育学院网站充分利用了自身作为体育类高校的优势,在学校网站连接当中提供了大量的与体育相关的电子文献资源、学术论文精品资源等等,同时还包括精品课程的信息内容以及在线视频教学方便学生自主学习。

其次,从20个世纪末开始,随着现代信息技术的高速发展,多媒体教学逐渐在各大高校应用和普及起来,进而直接带动了高校体育信息资源的发展与建设。由于多媒体教学主张将学生作为学习的主体,以充分发挥其主观能动性作为目标,故而从概念上说,多媒体教学就是指结合教学对象的特点,在教学过程中以教学目标为根据,合理选择和利用现代教学媒体,通过教学设计与传统教学手段相结合、实现教学的全过程。与传统教学手段相比,多媒体教学虽然也属于教学活动范畴,但鉴于多媒体设备的复杂性,体育教师在进行课堂教育时,要充分熟练的掌握计算机操作技术、课件制作技术等。比如体育教师在进行“三步上篮”的课程教学时,无论是理论教育还是实践教育,如果教师在课堂上只是采取口头说明或者板书等传统教育方法,那么学生对于该动作知识的掌握只能是模糊的和被动的,从积极性上得不到其主观的回应。学生只能被动地听、盲目的模仿,起不到真正的学习效果,也不能完全掌握这一动作要领。但如果在教学过程中充分融入多媒体,利用视频、图像以及文字等多图文、综合性的表达方法传递给学生,不仅有助于调动起积极性,还有助于扩展其在传统教育方法中所无法得到的知识讯息,从而促使学生更加合理、紧凑、完善地掌握“三步上篮”的基本动作方法。

2 高校体育信息资源信息化挖掘的问题

(1)多媒体教学资源设备落后、开发意识不清晰。目前我国的一部分高校由于本身环境闭塞,外加自身资金不足,因此信息资源的开发能力较弱,导致多媒体教学设施严重落后;同时也有一部分资金较为优越的高校,由于在信息资源建设方面缺乏统一的章程和管理制度,故而在多媒体资源开发上没有形成一致的观点和操作流程,导致资金的严重浪费和资源的重复开发、反复建设,严重影响到了体育教学的质量和信息资源的开发水平。

(2)多媒体教学过于表面化,缺乏有效性。虽说目前在广大高校体育教学的多媒体应用方面,颇受师生亲睐,但是也有不少教师表示不少人对于多媒体教学的理解过于表面,仅仅是将书本上的知识内容电子化,久而久之反而促使学生出现麻木的情绪,反而不如传统教学方式所产生的教学效果。而且重复性的教学资源使用,更会影响其寿命,间接造成资源的浪费。

(3)技术性问题,主要指的是多媒体教学设备操作和多媒体教学资源制作时所需的技术性。其中前者要求教师在展开实际教学的过程中能够熟练操作多媒体教学设备(诸如投影仪、计算机、电源、麦克风等),这是能够利用多媒体教学资源展开教学的基础;后者主要是指在使用教学资源时,能够有序的组织由文字、图片、视频、音频以及超链接等促成的软件元素系统,保证其能够正确、有序地播放、展示,而不会被任何技术类问题困扰和阻挠。

(4)艺术性问题。多媒体教学资源应该拥有较为美观的外在呈现,比如清晰美观、语言简洁、案例现实生动,只有这样才能让教学内容和教学方法实现和谐统一,让学生在学习的过程中思路清晰,不会被多余的信息所干扰。简单问题复杂化、通俗问题深度化的教学方式,都是会影响到教学效果的行为。

(5)师生之间的互动交流明显匮乏。随着多媒体教学资源的日益普及,课堂教学中师生之间的互动交流则呈现出明显的不足。多媒体教学节奏的加快以及教学方式的转变,促使教学内容也随之增加,大量课件内容于是这需要学生学习和记忆的部分也在迅速“膨胀”,当学生感受到课业负荷超出自己的大脑容量,导致学习倦怠时,课堂就会出现死气沉沉的局面,学生也就会对知识、对这种教育方法产生麻木心理。较之传统用于学生学习的各类纸质书本材料,多媒体教学方式虽然有助于学生快速理解、记忆自己感兴趣的内容,但是这种理解与记忆是短暂的、突击性的,想要真正意义上实现彻底掌握和牢固吸收,还得经过多次复习、不断重复,往往最后还是要靠传统教学方法的纸质书本材料来进行。而这在无形之间就造成了多媒体教学和传统教学方法之间的矛盾,也就是师生之间互动性与交流性的缺失。

3 高校体育信息资源信息化挖掘的对策

3 . 1 高校体育网站的信息化挖掘

首先,高校体育网站的建设和运作主要依靠的是相关部门的工作人员和领导,并非专门从事网站技术维护的专业人员,专业技术人员只能从建站的角度对网站建设提出基础性的意见。因此高校体育网站的信息化挖掘需要广大工作人员及相关部门领导从宏观的角度把握建设方向,并不断为其提供各类信息资源及内容,而且在网站建成以后要以使用者的身份对其使用效果进行监督和评测。

其次,高校内与网站建设相关的各部门领导及工作人员,体育教师以及全体学生的信息素养,是影响高校体育网站建设以及后期运作的重要因素。因此高校内部必须要对其进行一定程度的信息培训,培养其应该具备的基本信息素养,促使其在网站建设运作的过程中能够积极地参与其中,发挥身为领导、工作人员、教师或者学生的主体意识,促进其信息资源及内容的丰富与完善。

再次,鉴于高校体育网站所面向的群体是高校师生及普通社会大众,因此要不断丰富网站当中的信息资源内容。虽说传统高校的机构设置、场馆建设实施以及体育教学内容安排等不会出现太多变化,但是经常发生动向变更的、时效性较强的内容部分诸如校内新闻、通知公告等要即时更新。同时也可以利用学校网站的动态信息栏不定期发布国内外重大体育赛事的视频、图文报道,让大家浏览;其它高校体育类、健康类的讲座信息公告,让更多师生掌握体育健康类知识,加深对体育的理解和认识,促使其养成体育锻炼的良好习惯。

最后,诸如选修课网上自主选择,考试成绩查询等功能,既有助于学生快速查阅信息,同时节省了大量的人力、物力和财力,但目前很多高校的体育网站尚未开发此类功能,在一定程度上影响到了网站信息资源的发掘和利用。除此之外,互动性栏目及功能是目前高校体育网站所普遍忽视的版块,但是如果能很好地开发和利用此部分功能,将在无形之中为高校体育教育提供一个互动交流的平台,方便用户为其提供信息资源、教育意见,是学校的体育教学更好地展开。

3 . 2 高校多媒体教学信息化挖掘

首先,鉴于多媒体教学资源对高校教育信息化的积极意义,高校要尽可能地多渠道、多方面引进先进的多媒体教学设施,致力于教学资源的建设,保证其为学校发展以及科研教育提供强有力的支持。同时在引进设备方面,高校无比要建立并执行一套完整的规范和标准,防止资源开发和信息建设方面出现不必要的资金和资源浪费,避免重复建设。

其次,高校还应加强与多媒体教学资源相关的个技术服务部门的建设,让高校内的各部门人员都能充分理解和感受到多媒体教学资源。而且多媒体教学资源的建设不单指软件的发展建设,也包括对于硬件设施(比如录像机、:投影仪、摄像机、多媒体电脑等)的投入与发展。与此同时,鉴于某些多媒体设施在操作方面存在着一定的难度,不可能所有的教师都像专业的计算机工作人员一样熟练地使用多媒体教学资源,故而高校的技术服务部门还应尽可能地对教师和教学过程给予指导和支持,促使其能够更好地完成多媒体教学任务。

最后,高校还应积极推动教学资源全面向多媒体数字化转变的进程,风云变幻的新形势下,唯有知识才能立于不败之地,故而各行各业人才的竞争归根到底是知识的竞争、能力的竞争,高校体育信息资源的充分挖掘需要培养大量的多媒体复合型人才,使其致力于高校体育教学。唯有让师生共同努力,才能实现信息资源开发的高效率、高密度,才能加快高校体育的信息化教育建设,为国家和社会培养更多的人才。

4 结语

高校信息论文篇8

1 信息素养的内涵

信息素养的概念最早是由图书馆检索技能发展演变而来, 原美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年首次提出这一概念, 认为信息素养是人们利用大量的信息工具与主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”将信息素养定义为:“要成为一个有信息素养的人, 它必须能够确定合适需要信息, 并且它具有检索、评价和有效应用信息的能力。”在这以后, 又有许多学者陆续提出对信息素养的理解, 认为信息素养已不是单一的技术和技能问题, 而是一个内涵十分丰富的综合性概念。一般认为它不仅包括普通意义上的利用信息工具和信息资源的能力, 获取、识别信息的能力, 还包括更深层次的独立自主学习的态度和方法, 以批判精神及强烈的社会责任感和参与意识, 用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合性的信息处理能力。具体包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个部分。其含义为:

(1) 信息意识是指信息与信息事业在人们头脑中反映的总和。它包含了对于信息敏锐地感受力、持久的注意力和对信息价值的判断力与洞察力;

(2) 信息知识是指对信息学的基本知识的了解和对信息源以及信息工具方面知识的掌握;

(3) 信息能力指恰当选择信息工具和信息资源, 有效的采集信息、加工处理信息、发布信息以及创造新的信息的能力;

(4) 信息道德指在信息获取使用、创造和传播中应遵循的道德规范及对信息犯罪的防范。其中信息能力是信息素养的核心, 是当今社会人类生存的基本能力, 是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素。

2 信息化环境对高校教师的要求

2.1 应有强烈的信息意识及获取所需信息的愿望, 积极学习和使用各种信息工具, 关心教育信息化的进程。

2.2 能确认自己的信息需求, 对信息有较多地了解, 知道什么样的信息能促进教学, 并能通过各种渠道较快地获得信息, 能制定稳妥的获取信息的不同策略。

2.3 能对搜集到的信息进行有效地吸收和理解, 批判性地评价各类信息。

2.4 能对相关信息进行有效整合, 创造性地使用信息解决教学中的问题, 能用尽可能好的方式表达自己生成的新信息。

2.5 能将信息技术更好地运用于自己的继续学习和学术交流。

2.6 有较强的信息公共道德意识和信息公共安全意识, 对信息安全有所了解, 并能积极维护信息安全。

3 信息化环境中高校教师信息素养的培养和提高策略

3.1 加强现代教育理论教育, 促进教师教学观念的转变

教育现代化要求教育思想现代化、教育管理现代化、师资队伍现代化。教师作为高等院校的教育、教学主体, 特别应当树立现代化的教育思想。教育信息化正是以现代教育技术为核心的教育新体系, 是教育现代化的表现形式。在教育信息化的进程中, 迫切需要高校教师摒弃传统教育教学观念中不能适应现代化教学发展需要的部分, 树立现代教育教学观念, 并以现代教育观念为指导, 在教育过程中更新教育内容、教育模式、教育评价方法。但是, 目前很多高校教师把教育信息化的理解简单化, 认为教育信息化就是使用多媒体教室上课, 在课堂中使用课件, 再或者就是用word软件制作电子文本。因此, 培养教师信息素养, 应当先树立正确的现代教育观, 以正确的思想观念指导教育行为。

3.2 建立对高校教师进行现代信息技术的教育培训和进修制度

首先, 教育行政部门要制定相关的政策法规, 各高校也应建立和完善教师的培养和培训制度。制定科学可行的考核标准和激励政策。将教师信息素养的培养和培训尽可能与新教师的上岗、职称评审和职务聘任结合起来。

其次, 学校要对教师进行有计划、有针对性地培训, 实践证明校本培训是最直接、也是最方便的教师教育技术培训模式之一。校本培训是以本校为培训基地, 培训内容适用于本校实际, 直接服务于教师, 服务于教学的培训活动。教师一边接受培训, 一边进行教学实践, 一边开展教学研究。校本培训能够充分利用本校的特色和优势, 发挥本校的教育技术资源, 结合本校的教育技术现状和教师的实际情况, 以求获得最佳培训效果。

再次, 要确定培养与培训的层次和内容。对教师进行信息素养的培养和培训时, 应分层次进行。在对所有教师进行信息意识与信息策略培养和培训的基础上。着重对计算机基础差的老年教师, 培养计算机应用能力, 使其掌握计算机应用的一般操作, 让计算机真正成为教学工作的工具之一;对一般中青年教师要求掌握Windows、Powerpoint、Internet、CSC电子备课系统以及有关课程软件性能与使用方法;对中青年骨干教师要求Frontpage、Authorware、Photoshop、Premiere等平台组合与页面制作软件, 并能进行初步的教学软件加工;对信息专职教师或教育技术专职教师要求掌握C语言、VB语言、JAVA语言、数据库、动画软件。能进行较高层次的软件开发, 能对校园硬件系统进行设计、组合与维护。通过培养和培训, 使广大教师更新教育观念。提高信息意识和素养, 具备较强的运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力。存储信息的能力、创造信息的能力, 发挥信息作用的能力、信息协作的能力和信息免疫的能力等。在高校教学过程中充分利用信息技术来实现教学组织形式的多样化、教学内容的电子化、教学方法和教学手段的信息化。

3.3 教师创造条件自己培养信息素养

首先, 可以多在网络上阅读写作。在不远的将来, 网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的主要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径之一。在电脑上写作除了方便于编辑、修改和保存外, 很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化, 即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然, 用电脑写作不仅是进行顺序文字的写作, 而且包括超文本结构的多媒体写作。经常在电脑上写作 (如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等) 有利于提高应用信息技术的成就感。其次, 可以多在多媒体教室或网络教室上课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体教室或网络教室上课, 是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件, 将信息技术应用于教学中, 不要求一节课从头到尾都用信息技术, 也不要等自己的技术水平很高后再用。

3.4 紧密结合学科进行学习和实践

信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习、生活, 乃至工作中的问题。从而培养教师的高级思维技能问题解决能力, 尤其是应用信息手段, 提高教育质量。培养学生的信息素养, 训练学生的信息技能, 从面达到预期的实验目标。着重抓师德与现代化教育理念, 更新现代化教育手段的应用和各科教学与现代化教学手段的磨合。每学期教师必须上电教展示课, 根据各学科自己的特点, 在学科教学中开展研究性的学习, 信息技术应用在教学管理中表现为教学信息的数字化、系统化、管理的规范化;例如学籍管理、成绩分析等等。应用到教学中, 则表现为计算机辅助教学。在今后相当长的一段时同里。课堂教学仍然是学校教育的主要方式。学校教育的信息化, 很大一部分表现在课堂教学的现代化上。信息技术应用到课堂上的效率, 落到实处是辅助教学课件的制作水平与应用效率。因此, 让第一线的教师成为课件制作的专家、课件应用的能手, 是提高教师信息技术素养的目标与成果。

3.5 营造良好的信息教育环境与信息化校园文化

在重视学校信息技术软硬件建设的同时, 还应充分重视信息技术文化氛围的形成。通过举办各类信息技术的学术讲座, 使师生不断地充实和更新信息知识, 了解信息法规以及掌握信息技术的发展前沿;鼓励教师利用现代教育技术手段扩展课堂教学, 给学生提供更多的学习时间和空间;扩大信息技术在校园服务体系的应用面, 使广大师生在充分享用各类信息资源的同时, 潜移默化地学会使用信息技术;开展各项信息技术应用评比活动, 激发师生应用信息技能的积极性等等。这样, 在浓厚的信息化氛围中, 师生自觉地使用信息技术进行教学、学习和交流, 从而使现有信息基础设施得以充分的利用, 更好的服务于教学和科研。

没有高素质的高校教师就没有高质量的高等教育。在信息化时代, 高校教师观念创新有助于教师信息素养的提高, 教师信息素养的提高, 又是高等教育教学质量提高的可靠保障, 高校只有努力营造和优化有助于教师信息素养培养与提高的环境, 才能肩负起培养21世纪人才的重任。

参考文献

[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004, 6.

[2]宋诚英.探究式学习背景下透析高校教师的信息素养[J].高教探索, 2007, 4.

[3]张义兵.信息技术教师素养:结构与形成[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[4]桑新民.探索信息时代高校课程与教学新模式[J].中国大学教育, 2005, 6.

高校信息公开制度探究篇9

高校的信息公开是现代法治国家从制度的层面确保人们行使“知的权利”,是高校民主发展水平的重要指标。

1. 高校信息公开制度中存在的问题

1.1 相关认识不足

伴随着政务公开的不断加强,我国也越来越重视信息的公开力度,但是对于教育信息公开这一方面,人们却是给予忽视。由于在高校的校务公开、政务公开、信息公开等方面上,人们的认识存在一定程度上的不同,有一部分人对相关制度的内涵、概念、范围理解不明确,不会有效的区分。这种认识上的不足,会使人们在实际的使用方面也会很混乱,大大的影响人们对高校信息公开的主体、目的、范围方面上的认识深度。在对高校的信息公开的地位而言,高校的相关领导阶层对公开的意识还未完全的到位,并未真正的重视高校信息公开制度的推行,在公开思想、民主思想方面认识不够,严重束缚了高校信息公开制度的改革进程。在高校信息公开的目的上,一部分人在实际的工作中,只是一味的满足上级文件的相关要求,鲜有真正的进行高校职能的转变,影响人们对高校信息公开的本质认识。

1.2 监督力度不够

在高校信息公开中,其核心内容就是把学校的管理行为置于社会各界的监督之下。这样就促进学校领导的工作作风,高校资源的配置状况、发展情况都能够置于群众的监督之下,帮助高校民主监督的完善与进一步的发展。即使高校信息公开工作进行的很顺利,但是往往会出现纪委热、行政冷的问题,在实施的监督主体上还是不到位,对责任主体的不明确,导致了实际的监督乏力,大大的制约着信息公开的质量与水平。另一方面,信息公开工作的真实性、全面性、及时性、合法性均存在着明显的约束,由于纪检与工会的监督权不大,一部分的单位会不配合信息公开的工作,这就造成了纪检监察单位难以有效的监督信息公开上的行政管理工作。

1.3 公开的内容有限

对于我国的高校信息公开制度而言,它是一种相关制度,而不是一种法律规范,在进行高校信息公开的问题上,缺乏相应的法律强制力。再加之对于要公开何类信息、向何人公开信息、怎样公开信息、信息公开的范围等问题上,完全由高校的相关部门所决定,这就造成了即使公开了信息也只是不相关的信息,而师生所需要的信息未公开。另一方面,由于高校存在着相关的利益分配,也会出现拒绝公开信息的现象。

2. 高校信息公开制度的建设途径

2.1 加强法制观念、权利义务观念

在高校的教育领域内,要实现依法治教、依法治校,在进行高校的信息公开制度的建设方面,也要积极的融入法律意识。目前,我国颁发了《工会法》、《教师法》、《高等教育法》等法律法规,在高校进行信息公开的同时,也要进行对相关法律的学习贯彻。在高校的领导层面上,也要身体力行,加强相关的法律知识的学习,逐步的对高校的规章制度进行完善,提高按章办事的规范性、自觉性。在高校信息公开制度的建设工作中,要帮助信息公开主体明确在信息公开的过程中可以做什么、必须要做什么、不能够做什么的要求,树立强烈的权利、义务的观念。由于我国效果的高校信息公开的实践活动很少,公开的形式化严重,对权利义务的规范方面也不足。这就需要在权利、义务的基础上,来进行高校信息公开法律制度的建立工作,保证权利、义务的一致性,有效的促进制度的强制性、权威性,帮助信息公开工作的有效进行。

2.2 建立公开信息查询系统

由于在高校信息公开的过程中,往往会出现义务主体、权利主体在信息的传递的层面上,存在不对称的现象,这就需要在信息不对称的基础上,有效的进行信息活动,以高校作为信息公开的义务主体,适当的进行对信息公开指南的编制,提高社会群众的指引,科学的对信息进行掌握。信息公开指南包括了负责信息公开机构的介绍、校方的设置情况、相关的权力义务、公开的程序、范围等。建立公开信息查询系统,提供电脑查询、电子触摸屏、公开信息目录等查询工具,保证信息公开权利人的提供信息的效率。

3. 结果

高校财务信息公开探讨篇10

(一) 财务信息公开是高校所处环境的客观要求

2008年5月1日起, 《中华人民共和国政府信息公开条例》正式施行, 这是新中国第一部针对政府信息公开的专门法规。其中规定了4项政府须“主动公开”的信息, 还规定了应“重点公开”的11项政府信息, 其中就包括财政预算、决算报告。2009年3月20日财政部网站正式公布了经人大审议通过的2009年中央财政预算, 首次将预算草案第一时间向社会公开。2009年10月23日, 广州市财政局史无前例地将114个市级部门财政预算晒上了网, 网站几乎被网民们点“瘫”。2010年3月30日国土资源部率先公布部门预算后, 74个中央部门首次向社会集中“晒账本”, 公开了部门预算收支总表和财政拨款支出预算表, 中央部委部门预算公开的大幕拉开。2011年全国”两会”后, 中央各部门陆续公开部门预算, 与2010年相比, 公开部门数量明显增加, 公开时间进一步提前, 公开内容更加细化。2011年7月中央行政单位、事业单位和其他单位首次公开2010年“三公”经费。财政拨款是公办高校资金来源的主渠道, 政府财政预算、决算公开的快速推进, 客观上要求高校财务信息的公开。

(二) 高校资金来源的多元化, 要求高校向不同主体公开财务信息

高校教育体制改革后, 高校原有单纯依赖国家拨款的局面完全打破, 多渠道筹集高校办学经费的格局基本形成。随着学生缴费、银行贷款、社会捐赠、民间投资等多种资金来源在高校资金来源比重中的增加, 学校财务信息使用主体正在扩大。不同的信息主体都想要了解且有权了解对自身有用的财务信息, 这使得高校必须公开财务信息。

(三) 资金运作风险的增大, 要求高校的财务信息接受社会各界的监督

随着高校办学定位的变化和竞争压力的加剧, 在高校可适度负债的政策下, 为了提高核心竞争力、吸引更好的生源和更多的科研投资, 高校相继向银行举债, 这导致了债务的数额日渐增大, 甚至超过了本身的偿还能力。稍有不甚, 就会给高校带来债务危机。因此, 财务信息的公开, 可以使高校的重大投融资信息面向社会接受监督和审查, 从而减少资金运营的风险。

(四) 高校腐败问题的不断涌现, 要求高校财务信息透明化

腐败现象在我国一直都是一个需要长期治理的问题, 而不幸的是, 高校这块“净土”也受到腐败之风的侵蚀。随着高校办学的不断扩大, 很多学校出现了“买分”的招生现象, 乱收费现象严重, 学校私设“小金库”;随之带动的基建设施建设、教学设备的大量投入, 成为许多高校领导腐败利用的财务漏洞。高校不完整的财务管理制度无疑为腐败大开方便之门, 只有公开财务信息, 才能防止“暗箱”操作, 减少腐败问题的出现。

二、高校财务信息公开现状及问题

(一) 高校财务信息公开的现状

高校财务信息公开在国外已是习以为常, 但在国内却鲜有论及。随着高校信息公开办法的施行, 许多高校的网站均已将信息公开专栏放在了非常显眼的位置, 通过链接, 公众可以看到高校按照要求编制的信息公开指南和目录。在《办法》要求主动公开的12类信息中, 关于学校基本信息、招生考试情况、学科和专业设置情况、设立奖学金情况等都有较为详实的介绍, 但对于财务、资产、基建等方面的具体财务信息介绍却十分有限。在已建设了信息公开专栏的学校中, 几乎所有学校在财务信息、资产管理公开页面中都是有选择的显示“正在建设中”或是没有任何信息, 即使上传信息, 也只是一些财务管理制度、教育收费标准或是概略的几项财务数据;部分高校基建信息只是集中公开招投标、在建工程的文件、办法类文档, 对于具体的经费使用情况却只字未提。总体上看, 目前我国高校不愿意将自己的财务“家底”公之于众, 财务信息公开还停留在校内公开, 甚至校内公开都还是遮遮掩掩, 面向社会公开可以说还没有真正起步, 因此财务信息公开, 还有一段很长的路要走。

(二) 高校财务信息公开存在的问题

目前, 高校财务信息公开过程中, 主要存在以下问题: (1) 高校信息公开制度不健全, 管理和监管不到位。目前, 高校财务公开还处于摸索阶段, 还没有明确的行政法规规范财务信息公开;指导高校财务信息处理、生成、披露的相关法律、法规对高校会计信息披露的约束性不强, 更缺乏有关会计信息披露的评议制度、责任追究制度。制度的缺失, 使得对于公开的强制性约束不够;管理和事后的监督不到位, 公开更加无法到位。同时, 高校财务制度存在很多问题, 需要时间调整, 这也增加了信息公开的成本和难度。 (2) 对信息公开的认知存在差异, 重视引导不够。虽然高校信息公开工作已经展开, 但是公开的主体与对象, 观念上、认识上差异较大, 对高校财务更是了解甚少, 这就导致很多内容的公开势必会引起误解或是不解。再加上学校的宣传力度也不够, 本身校内对于信息公开也不够重视, 更加导致信息公开停滞不前。如何以合理的方式公开财务信息、公开到什么程度, 一直是公开过程中的难点, 还有待进一步的探讨。 (3) 公开的具体内容模糊、不明确。在高校信息公开办法中, 对于公开的具体内容只是划分了几大类, 没有明确界定, 这就导致很多高校在公开信息的过程中避重就轻、模棱两可;而对于不公开内容的界定, 弹性太大, 又导致公开的实质性内容有限。没有统一的公开模式, 使得各个高校之间的信息很难比较, 也难以为大众理解, 无疑加大了信息公开的难度。 (4) 高校会计制度的局限性对财务信息公开的影响。1998年公布的高校会计制度属于预算会计制度, 以收付实现制为主要会计核算方法, 这种会计制度只考虑到满足国家政府的信息需求。随着高校资金活动的日益频繁, 以收付实现制为基础的会计核算已无法满足大部分利益相关者的信息需求, 也无法满足目前高校经费运作的模式。由于收付实现制是以现金收到或付出为标准, 来记录收入的实现和费用的发生, 不考虑与之相连的经济业务实质上是否发生, 这无疑不能准确反映高校的财务信息。如:教学、科研的财务状况和基建、后勤的财务状况分开核算, 导致财务报告主体信息不完整;对于固定资产不计提折旧, 导致账面价值和实际价值背离, 虚增学校资产;无形资产披露不充分, 没有摊销成本;内部控制制度和相关法律的缺失, 导致高校财务信息普遍失真等。

三、高校财务信息公开内容

(一) 高校基本信息

高校基本信息具体包括公开:办学宗旨、办学层次、办学规模等;机构设置, 院系、学科和专业设置等;各层次、类型学历教育招生规模, 学籍、学位评定办法, 学费等相关收费标准、依据等;师资力量、专业技术人员数量等等。通过公开高校的基本信息, 可以使外界总体上了解高校的办学理念、办学定位和综合实力, 吸引适合性人才。

(二) 财务报告

财务报告是财务信息公开的核心内容, 主要包括资产负债表、收入支出表、现金流量表、净资产变动表及报表附注。 (1) 资产负债表。作为高校财务报表体系中反映高校财务状况的核心报表, 资产负债表可以体现学校的总资产和总负债情况, 在报表当日还要按权责发生制原则体现资产和负债的账目价值以及学校主要大类的限制性净资产账面价值。资产类主要体现流动资产和非流动资产两大类, 负债类主要体现流动负债和非流动负债两大类。通过净资产来体现资产和负债的平衡。 (2) 收入支出表。收入支出表按照权责发生制原则阐明学校在会计年度发生的收入和支出情况。收入主要包括一般收入、专项收入和其他收入, 支出主要包括与收入对应的基本支出和专项支出。高校的经费收支额一直以来都是一个比较敏感的数字, 具体收了多少、又用到哪里去、用了多少都一直受到公众的关注, 因此在公开时, 要特别对经费的收支作出归类, 并且对其作出适当的解释和比较说明, 方便公众的了解。 (3) 现金流量表。将现金流量表引入高校财务公开报表体系中, 可以更好地反映高校在一定的会计期间内的现金变动情况, 有效利用资金, 提高高校的资金利用率。从该表中人们可以直观的看到高校以现金形式存在的经济利益的流入流出, 区别于以实物形式流入流出的情况。事实上, 高校经济利益的流入流出很大一部分并不是以现金的形式存在, 如果不能很好的控制现金的实际结存, 很有可能造成资金周转困难或是资金积压, 不利于资金的调拨和投资, 现金流量表可以帮助人们很好的反映实际的现金流量。 (4) 净资产变动表。净资产变动表主要通过期初和期末数比较来说明净资产的变动情况, 对净资产主要分四大类来概括。 (5) 报表附注。报表附注是财务报表体系的重要组成部分, 主要说明编制财务报告的基准、主要会计政策如记账原则、会计项目确认原则等, 是对财务报表本身无法或难以充分表达的内容或事项做出的补充说明和详细解释。所以将报表附注引入高校财务报表体系是十分有必要的。财务报表反映的通常只是一个历史区间的财务信息, 单从一张报表中很难让公众完全理解报表所反应的财务状况。况且财务报表是基于一定的专业规范生成的, 不可避免带有强烈的专业色彩, 再加上公众对高校的财务报表本身就比较陌生, 在目前不成熟的公开环境下, 各个高校公开的报表也缺乏一定的标准性和可比性, 这就更加需要在报表附注中对某些信息加以描述和阐释, 增强公众对公开内容的理解和了解, 从而以此做出对自己有用的未来财务发展趋势的良好判断。

(三) 独立审计意见

高校对外公开的财务报表, 还应该经过独立审计师或者注册会计师的审计, 并将审计报告随同财务报表一起对外公开, 这样才能确保公开信息的真实可信度和准确度, 才能更好的发挥财务公开的作用。审计机构必须对审计情况作出结论, 力求公正和明确。

四、高校财务信息公开完善建议

(一) 加强宣传, 提高认识

目前公开的财务信息相对不完整, 有些仅仅是将一些传统的财务数据搬到网上, 并没有给信息使用者予以提示;有些则避重就轻, 对于一些不便公开的数据瞒天过海, 甚至有些将虚假的财务信息公开, 这些都源于财务工作者对公开重要性的认识不足。高校应该通过各种途径宣传财务公开的重要性, 提高高校管理者对财务公开的思想认识。另一方面, 高校也要加强引导力度, 改变人们对于高校财务资金使用的传统看法, 将容易引起人们误解的支出加以说明。只有让人们了解学校的业务流程、认同学校的资金用途, 才能让人们正确的看待学校的财务信息。反过来, 人们的认同又能促进高校财务信息公开的真实性和积极性。

(二) 完善制度, 加强监督

实践证明, 任何事只有从源头抓起, 才能预防和杜绝不良现象的产生, 保持事情的可持续发展。高校财务信息公开的持续展开, 需要健全的财务公开制度和有效的事后监督机制来保障。健全的财务公开制度, 是从根本上保证财务公开的切实实施和为公开提供规范的准则, 使得公开有法可依;有效的监督机制, 可以保证公开的规范化、制度化和经常化。制度规范、内容明确、时间落实、程序公开, 才能做到财务信息公开的实效性;监督切实有效的执行, 才能保证公开工作长期不懈。财务公开不仅仅是为了公开财务结果, 更重要的意义是让人们参与到财务的全过程, 在执行财务决策时能虚心听取群众的意见和建议、接受群众的监督。

(三) 按步骤、分阶段实施

实施步骤上, 可以先选择条件较好的高校试点, 并在经验的基础上逐步完善, 推广全国。披露内容上, 可以先将财务相关信息整理成几大类概括信息在网站上披露, 同时通过调查了解不同信息使用者信息需求的差别, 逐步实现通用财务信息和差别信息共存, 满足信息使用者的不同需求。在披露的形式上, 由于信息需求者的多样化, 采用传统的纸质财务报告形式可能无法完全适合需求者的需要, 因此可先采用电子文档格式或超文本标记语言 (HTML) 进行披露, 并加强可扩展标记语言 (XML) 及其商业版 (XBRL) 在高校财务信息披露的研究, 待条件成熟后采用XBRL技术进行高校财务信息的披露。

参考文献

[1]《高等学校信息公开办法》, 中华人民共和国教育部令第29号。

[2]乔春华:《论高校财务透明度》, 《教育财会研究》2010年第4期。

浅析高校信息化建设篇11

[关键词]高校；信息化建设；途径

[中图分类号]R71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0354-02

信息是当今社会发展的主导力量，无论是高校还是企业，信息都在它们的发展中占据着极其重要的地位，加快高校信息化建设是当前高校发展的主要趋势，也将会逐渐成为高校日常运转的一个基础的设施。信息化建设是高校进一步的提高其教育教学科研水平的基础，是培养适合现代社会发展要求人才的必然途径。

一、何为高校信息化建设

高校的信息化建设首先要对校内的一切工作和学习环境进行一定的建设，要形成一个稳固的区域网络，这也是高校信息化建设中一项重要的基础设施，它包括硬件建设、软件建设和信息资源建设，区域网络主要是为了满足学校的工作人员以及教师教学的需要，为了学生能够有一个更加便利，更加快捷的学习环境服务。做好局域网络的建设后就要进行基础信息数据源的建设。高校的校内管理模式和日常的运行方式有些差异，但是却也大致相似，高校都需要处理一些教学、行政、财务工作，其中，教学工作是核心，高校要建立一个完善的教学数据资源库，围绕这个数据库建立为之服务的行政、财务以及学生学习资源库等，这些资源库之间要紧密联系，不但要维持教学工作的正常运转，还要促进学校的教学的顺利进行，促进教学水平的快速发展和提高。

教学的信息化是高校信息化建设的另一个方面。教学是高校工作的一个核心，教学资源的共享需要借助于现代的信息技术，要不断地运用信息技术来推进教学改革，不断地革新高校的教育观念，使教师不断摒弃旧的教学理念，实行新的教学方法，从而优化课堂的教学质量，提高学生的课堂学习兴趣。不但要优化课堂教学，好要改变传统的教师备课和改卷的方式，利用现代的信息技术进行网络的备课和阅卷，可以扩大教师的视野，更新教案的内容，提高工作效率。教学的信息化建设要求教师要掌握现代的信息化技术，学会自由地来运用这些设备进行有效的教学。

除了教学的直观运用之外，管理信息系统建设也是信息化建设的一个重要的环节，高校管理系统不但涵盖学校办公自动化系统、学校的人事管理系统、学生管理系统、教务管理系统，还包括教学科研管理系统、资产管理系统、财务管理系统等，并且各个系统之间不能是独立的，而是有着千丝万缕的联系，系统之间的信息是可以共享的。

二、高校信息化建设的现状

高校信息化建设关系着高校以后的发展方向，关系着教师的教学水平，关系着高校的教学质量，也关系着人才的培养质量和大学生以后的就业质量。但是，目前高校信息化建设的现状却不容乐观，因为客观或者人为的因素导致在信息化建设中存在着种种问题，严重阻碍了高校信息化建设的步伐，制约了高校自身的发展。

（一）教育观念的滞后性

在当前社会变革下，社会的各个方面都发生了较大的变化，但是在教育界还存在着比较保守和滞后的问题，许多高校依然使用以班级为基本单位的课堂授课制。许多高校对信息化建设的必要性和紧迫性没有充分的认识，没有将教育信息化发到学校工作的核心地位，更谈不上完整的建设规划、组织机构，以及与之相对应的政策和措施，信息化建设没有切实的进行，许多政策没有落实到位。还有不少的高校的信息技术没有得到正确的应用，也没有得到普及，对教师也没有提出严格的要求，这就导致大部分的教师不想主动地去进行改变，喜欢安于现状，固守着陈旧的教案和单一的教学模式，学校没有强制性地迫使教师去进行改变，教师本身也没有对现代化信息技术进行有效的学习，教师自身的水平限制了其对现代化技术的接受能力，这也就阻碍了高校信息技术的发展，不利于其推广。

（二）高校对信息化建设的投资不够

信息化建设需要大量的资金支持，而许多高校因为资金上的原因，对信息化建设的投资不足，有些有了自己的校园网，但是没有对其进行完善和后续的建设，导致信息化建设有始无终。还有些高校对信息化的建设不够重视，没有形成自己的校园网络，学校的教学设备比较原始和落后。与之相反的是，有些高校已开始不惜耗巨资为现有校园网进行升级和改造。由于现代信息技术发展日新月异，致使其设施设备更新换代周期越来越短、信息技术产品的成本也越来越低，信息设备更新换代的速度越来越快，导致这些高校耗费大量资金建设的校内网络在没有发挥作用的情况下就已经失去了实际的应用，被淘汰了，造成了资金的间接流失，这种不讲究投资效益，不重视总体规划，重建设轻应用、重硬件设施轻资源建设的现象已比较常见，不但造成了资源的浪费，也不利于高校真正的信息化建设。

（三）对信息化建设缺乏正确的认知

信息设备固然对教学起着一定的作用，但是并不是取代教师在教学中的地位。根据上级教育行政部门各类评估指标的指导意见，高校使用现代信息技术辅助教学的普及率得到了大幅度的提高，信息技术在教学内容直观化、信息传递多媒体化、多途径获取教学信息、增大课堂信息量以及提高教学效率等方面发挥了巨大的作用，使人们逐渐感受到了它的优越性，导致许多学校的课程都要求使用计算机设备，使用多媒体来讲课，似乎认为使用了先进的信息设备就可以迅速的提高学校的教学质量，借助先进的技术就能够解决所有教学中的问题，过分夸大了信息技术对教育所起的作用。这种认识上的偏差使得许多高校领导以致教师盲目的使用现代的教学设备，信息设备的便捷性使教师懒得再去细细备课，只是做一个课件播放给学生，却没有对其进行深入的讲解和理论的延伸，使课堂教学效果大打折扣，学生的学习效果自然也不会好。教师本身没有认识到信息技术的弊端，只是看到了其便捷性，没有看到它的危害，许多教师在课堂中就不再发挥自身的潜能，只是照着课件给学生读一遍，学生只是机械地接受，没有深入的理解，对课堂知识没有一个全局的把握，这样，不利于教师及时发现教学中的主要问题，及时了解学生的学习情况，不利于课堂教学的改进和提高。

（四）信息化建设没有固定的建设标准

高校信息化基础设施建设完成之后，信息技术和教育信息资源的应用成为教育信息化的核心工作，尤其是对教育信息资源的有效利用就更为重要。但高校的师生对信息设施的使用仅限于一般的信息浏览、发送邮件和聊天等一些最基本的应用，没有发挥信息设备的真正的有效的价值。这主要是因为高校忙于对信息化建设的硬件的投资，对信息的学习和培训工作不够到位。各个学校之间、学校内部在信息资源的开发上没有进行必要的沟通和协调，缺乏统一的规划，导致了大量的低水平重复建设。另外，由于采用的软件系统不一致、数据标准不统一，使大部分信息资源库之间没有互相的联系，成为一座孤立的资源，存在着互操作性和共享性等方面的问题，这些问题不但浪费了大量的物力和人力，也不利于信息化建设的实施和完善。

（五）缺乏有效的安全保障

信息化建设在其快捷传播迅速的同时，也具有易破坏、牵一发而动全身的致命的弱点，容易受到病毒、网络黑客的攻击，严重威胁了教学信息的安全性，容易造成教学信，息的泄露，教学资源的破坏等种种问题，当前的信息化建设中只是忙于进行基础设施的建设，对安全性没有给予足够的重视，为以后的信息资源埋下了较大的安全隐患。

三、解决措施

高校的信息化建设中高校的领导及相关的管理者是关键，各级领导要高度重视信息化建设工作，并在实际工作中尽可能地多

利用信息，增强决策的科学性，要对信息化技术的工作多加支持。只有高校的管理者高度重视，广大师生才会积极响应号召，有效推进高校信息化建设的顺利进行。

信息化建设开始必然会比较凌乱，不利于其顺利的开展，要想提高信息工作质量，就必须进行规章制度建设，推动信息工作迈向制度化、规范化。对学校的信息化建设要有长远的规划，规范信息工作的运行机制，明确信息报送的内容和时限，建立信息工作考核和奖惩制度，建立信息有用性的规范标准，使信息工作满足学校各项事业的发展需要。高校的信息工作人员要转变错误的思想，学会利用规章制度来甄别信息的有效性，强化信息质量意识，收集信息要及时、准确、全面，对搜集到的信息要进行仔细的观察和核对，确保信息的准确性。

信息化建设需要信息工作者的不断努力，要不断加强自身修养，丰富工作经验，提高工作能力，只有提高信息工作者的自身素质，才能保证信息建设的根本质量。信息工作者要具备高度的职业精神和责任感，提供的信息要有一定的广度和深度，便于学校工作的正常开展。同时，也要对学校的教师和学生进行相关的培训，使他们对信息化建设有一个正确的认知，积极配合高校的信息化建设工作。

总之，信息化建设是当前以及以后高校发展的一个重要的趋势，但是在现实中还存在着诸多的问题，许多高校缺乏对通过现代信息技术来运行新的教学模式、教学方法而产生的实际教学质量的了解，对以不同教学模式、教学方法环境下，大学生学习效果、学习习惯、学习能力培养等方面缺乏深入的了解。尤其是对运用信息技术所产生的社会效益、经济效益、成本效益不能有一个正确的认知。所以，应该增强对高校管理者的现代信息意识的培训，使其能够正确地进行信息化建设，扬长避短，切实促进高校的信息化建设的长足发展。

参考文献

[1]洪明禄，论高校信息化建设的若干问题[J]，商场现代化，2009（13）

[2]李金朋、程城、杨国强，高校信息化建设现状与对策分析[J]光盘技术，2009（07）

[3]张永利，浅谈高校信息化建设[J]中国科技信息，2008（11）

高校信息论文篇12

1 高校艺术类专业学生的信息素养教育需求

随着新的历史时期社会、教育条件的不断变化, 高校艺术类学生呈现出一定专业社会表现特点, 主要表现为:情感丰富, 个性鲜明, 但组织纪律性不强;思想活跃, 创造性强, 但理想信念淡薄;重专业掌握、轻文化学习, 缺乏文化素质和文化修养。特别是存在的重专业知识、轻文化学习特点, 使他们特别重视掌握专业知识尤其是重视专业实践活动, 如, 音乐专业的学生只重视声乐、器乐等专业课和文艺演出;设计专业的学生则过分依赖电脑。存在知识不系统, 大量的业余时间乃至课堂学习时间都被艺术实践活动所占用现象。同时, 由于过分的重视专业知识而忽视其它综合素养的提高, 艺术类学生的文化素质和文化修养普遍较低, 信息素养更是难以提高, 不能满足整个社会与教育对他们的信息素养培养要求。因此, 如何满足艺术类学生的信息素养教育需求成为艺术类老师和信息素养教育老师思考的问题。其实在平时的实践和学习中, 因为艺术类学生对一般与专业知识没有直接联系的教育内容与方式没有兴趣是他们信息素养较低的一大主要原因, 高校开展艺术类专业学生的信息素养教育, 需要的是能吸引艺术类学生兴趣的、结合实践教育的有效信息素养教育方式与内容, 而不仅仅只是开设相关的如信息检索课一般无区别的信息素养教育。

2 信息时代高校艺术类专业学生的信息素养教育

信息素养自1974年被美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出以来, 国内外学者已经对其概念、方式等方面展开了广泛和深入研究, 特别是二十世纪80年代以来以计算机技术为核心的现代信息技术普遍应用以来, 信息素养的内涵发生了很多深刻变化, 人们对信息素养的教育也更加重视。通过对目前国内外大学生信息素养教育的研究与实践综合分析来看, 信息素养的教育一般是对大学生信息知识、信息意识、信息能力和信息伦理的教育与培养, 对高校艺术专业学生来说也应该从以上四方面进行相应的教育。但在教育的过程中, 不应该只是简单的对上述内容的简单叠加, 而应根据艺术专业学生的要求, 结合传统的信息素养教育方式, 充分利用现代信息技术, 构建一种适合艺术学生发展和需求的信息素养教育体系。

(1) 应重视结合艺术专业知识的文献检索课教育。文献检索课主要是一门传授检索工具、检索方法、具体文献检索知识的课程, 由于其侧重于信息检索技能的训练, 缺乏信息评价、鉴别、选择和利用等内容, 因此大多数艺术学生对其没有兴趣, 但如果将信息检索课与相关艺术知识结合起来进行教学与实践, 增加检索知识的专业新颖性, 则能让艺术专业学生通过信息文献检索课增加信息知识, 培养他们的信息意识。

(2) 发挥现代信息技术在艺术专业学生信息素养方面的教育作用。手机、电脑的普及为艺术学生的电子阅读提供了多种可能与选择, 学校应该抓住这个机遇, 注意基于现代信息技术的艺术专业学生阅读引导, 并可利用Web2.0等技术开展信息在线咨询服务, 形成学生—老师之间的信息互动交流, 学生可以随时咨询在信息检索或其它方面遇到的问题, 提高他们的信息素养;老师则可以在解答疑惑的基础上了解学生的困难与要求, 并进一步制定更加适合艺术专业学生的培养教育方式。

(3) 高校图书馆是艺术专业学生信息教育的重要阵地。高校图书馆是集信息服务与教育功能于一体的重要教育机构, 在学生的信息素养教育方面, 图书馆更是凭借着丰富的教育资源与专业的教育人员有着其它机构不可比拟的优势, 结合艺术专业学生的特殊性, 图书馆可以在传统的信息素养教育资源建设、信息技能培养基础上, 或开展艺术相关专业的信息素养比赛活动, 或开展艺术相关资源二次开发活动等, 让艺术专业学生更进一步认识信息素养提高的必要性, 开发或提高他们提高信息素养的主动性和积极性。

需要注意的是, 在上述的教育或活动中, 对艺术学生的信息道德必不可少, 只有在信息的开发、利用过程中具有良好的信息道德与高度的社会责任感, 才会不对他人或社会带来危害的教育, 反过来促进自身信息知识、信息能力的提高。同时, 对专业信息素养教育人员的能力提高也很是必要, 信息社会的飞速发展要求他们必须接受、掌握新的事物与技术, 并将这些新鲜知识教会给学生, 只有这样, 学生的信息素养才能满足时代的要求。

3 结束语

现代信息社会对艺术专业学生的信息素养教育是一项较为庞大和复杂的体系, 需要学校、社会、家庭等多方努力, 在信息素养教育老师对学生教育进行专业知识与能力教育的基础上, 艺术专业老师也需要对学生进行信息道德灌输, 并鼓励他们将学到的知识运用到实践中去, 以提高他们的素养水平与信息能力。

参考文献

[1]刘凯.艺术专业学生发展特点及对策研究[J].时代文学, 2009 (5) .

[2]信息素养教育:高校走了多远?[EB/OL].http://xxsy.zau.edu.cn/xxsygl/ShowArticle.asp?ArticleID=54.

[3]金华宝.高等师范院校信息素养教育的研究[D].成都:西南师范大学教育科学学院硕士论文, 2002.

[4]张进良, 张克敏, 何高大.从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J].电化教育研究, 2003 (8) .

【高校信息论文】推荐阅读：