二年级下册语文第九单元测试题教科版

二年级下册语文第九单元测试题教科版（通用10篇）

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇1

一、 读拼音写词语。

fǔ mō xiōnɡ è shēnɡ bìnɡ rì sī yè xiǎnɡ

suí biàn wǔ yì bǔ kè yīnɡ yǒnɡ shàn zhàn

二、比一比，再组词

根( ) 士( ) 名( ) 将 jiānɡ( )

恨( ) 土( ) 明( ) jiànɡ( )

充( ) 报( ) 华 huà ( ) 假 jiǎ( )

冲( ) 抱( ) huá( ) jià( )

三、给字选择正确的读音。

缝(fén fénɡ)拳(quán qüán)捧(pěnɡ pěn)袍(páo báo )

四、在括号里填上合适的量词。

一( )诗 一( )高山 一( )血泡 一( )血痕

一( )纸 一( )巨响 一( )深涧 一( )战争

五、把下列句子补充完整，再加上标点。

1、我们的学校

2、傍晚，同学们在认真

3、我每天都要

4、 真的很好玩吗

八.阅读短文，完成练习

妈妈的爱

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水湿透了她的.衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮(zhē)住我的头顶，雨水却打在妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮(zhē)雨的伞。

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇2

本文试就本单元所选两篇精读教材做一简析并对本单元的教学建议谈几点体会。

一、教材简析

《卖火柴的小女孩》及《凡卡》是两篇传统教材。前者是世界著名的童话作家安徒生的作品, 后者则为俄国著名作家契诃夫所作, 两篇作品都是反映外国少年儿童悲惨命运的。

《卖火柴的小女孩》的作者安徒生, 是世界著名的童话作家。他生于丹麦中部小城奥登赛的一个穷苦鞋匠家, 11岁父亲去世, 靠母亲帮人洗衣服度日。由于童年的不幸和悲惨的遭遇, 他的童话爱憎分明, 闪烁着民主思想的锋芒, 流露出人道主义的精神。《卖火柴的小女孩》写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜冻死街头的故事, 揭露了当时社会的黑暗, 表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇深切同情的思想感情。

课文《凡卡》的作者是俄国作家契诃夫, 他生活的时代正是俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代, 整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。《凡卡》写于1886年, 当时的俄国人民在沙皇的残酷压迫和剥削下, 过着苦难的生活, 不少农民破产, 在饥饿和死亡的威胁下, 背井离乡来到城市。契诃夫的父亲开杂货店, 店里有两个学徒, 契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小熟悉学徒的生活, 同情他们的不幸遭遇, 所以《凡卡》写得真实而深刻。

二、教学建议

(一) 把握教学目标

本单元的教学, 除完成相应的知识目标外, 应在让学生接触一些经典的外国文学作品的同时, 使学生积累一定的阅读方法和自学方法, 培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力, 激发学生的阅读兴趣。

(二) 体会编者意图

全日制义务教育《语文课程标准》 (实验稿) 在“教材编写建议”部分有这样一段话:“教材应体现时代特点和现代意识, 关注人类, 关注自然, 理解和尊重多样文化, 有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“理解和尊重多样文化”是说语文教材要承担丰富学生精神世界的责任, 要有意识丰富学生的文化积累, 拓宽学生的视野, 吸收全人类优秀文化的营养, 初步感受多元文化。而教材编选的外国文学作品, 就是这一理念的具体体现, 这是编排意图之一;其次, 入选的两篇精读作品, 都是描写西方少年儿童日常生活的。编者选入这些作品的目的, 是让在幸福中生活的中国儿童了解资本主义社会同龄人的生活状况, 从而懂得珍惜我们今天的幸福生活, 对社会主义祖国产生自豪感, 激发热爱伟大祖国的感情;再次, 本单元的教材设计与以往所有单元都不同, 不仅更加强化了“阅读整本书”的观念, 同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》, 编排方式与其它精读课文相同。后面的两部外国长篇作品《鲁宾孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》, 则采用了一种全新的设计, 即“梗概+精彩片断”的编排方式, 先让学生了解整本书的内容, 然后是精彩段落的品读和赏析。这样的编排, 意在激发学生阅读整部作品的兴趣, 教给学生读整本书的方法, 这在教学中应很好地注意。

(三) 了解相关知识

1.关于《卖火柴的小女孩》及《凡卡》。

这两部作品均属于十九世纪批判现实主义作家的作品, 对于这类课文的教学需用批判现实主义文学的时代特征和创作纲领来把握。众所周知, 批判现实主义文学作为欧洲十九世纪的主要文艺思潮, 它是资本主义社会内部矛盾尖锐化在文学艺术上的反映。按照历史唯物主义的观点, 这个特定的时代为作家提供了相应的题材, 并要求作家去表现一定的主题, 这就必然形成这一时期作家在反映社会生活方面的共同特征:一方面, 作家着力暴露资本主义社会的黑暗, 无情批判其弱肉强食、尔虞我诈、唯利是图的本性, 勇于探索资本主义社会罪恶根源;另一方面, 在思想上, 这些作家极力主张“自由、平等、博爱”, 主张靠道德的感化和自我完善挽救社会、改良社会, 提倡以人性论为基础的人道主义。掌握了上述特征, 对教好相关教材是大有裨益的。

2.关于《鲁滨孙漂流记》及《汤姆·索亚历险记》

《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作, 是一部流传很广, 影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神。作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境, 使故事具有强烈的真实感, 小说主人公鲁滨孙也成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。小说的题材来自于笛福的经历及苏格兰水手的叙述。1683年, 笛福曾被海盗俘虏过, 有了这次经历, 再加上一名曾经在海上遇难的苏格兰水手的叙述提供了写作的题材。1704年苏格兰水手塞尔科克在海上叛变, 被抛到智利的海外荒岛, 度过了5年, 最后得救。笛福受这一事件的启发, 写成了《鲁滨逊漂流记》一书。

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的代表作, 发表于1876年。小说主人公汤姆·索亚天真活泼, 富于幻想和冒险, 不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活, 幻想干一番英雄事业。小说是通过主人公的冒险经历, 对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式及刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。小说以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察, 以其欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵, 而一跃成为最伟大的儿童文学作品, 被誉为美国“黄金时代”的田园牧歌。

(四) 选择恰当教法

1.关于两篇精读课文

(1) 抓主线, 以简驭繁。

头绪纷繁是这两篇课文的一个主要特点, 教学时, 可采取抓主线, 弃枝叶, 以简驭繁的教学方法。如《凡卡》一文, 凡卡晚上给爷爷写信是一条贯穿全文的线索, 信中所叙述的学徒生活中的悲惨遭遇却是一条主线。其间又穿插爷爷为富人打更守夜、雪夜山村景色和雪天与爷爷上山砍圣诞树的回忆。多线交叉发展, 令人难以把握主次。教学时, 应根据教学目标, 突出凡卡学徒生活的悲惨遭遇, 然后, 再让学生讨论:凡卡寄出的信, 爷爷能收到吗?这说明了什么?再与文章最后一节——凡卡晚上做了一个好梦进行对比, 来体会文章的中心, 领悟作者的写作意图。这样抓主线, 弃枝叶, 以简驭繁的教学, 学生既学得轻松, 又提高了课堂教学的效率。

(2) 抓朗读, 内化感知。

这两篇文章含有悲剧色彩, 写得生动、细腻, 感情表达深切动人, 读来催人泪下, 教学时可用以读激情, 内化感知的方法进行。

2.关于两篇略读课文

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇3

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇4

班级 姓名

第二单元达标测试密卷

时间：60分钟 满分100分

“√”。（5分）

干事（gàn gān） 铅笔（běi bǐ） 已经（yǐ jǐ）

露出（lù lòu） 种花（zhòng zhǒng）

，。（20分）

fáng zi shū běn yí yàng wén jù píng ān

nán fāng guān xīn qiān wàn gè wèi shù lín

。（10分）

。（10分）

明（ ） 陈（ ） 卖（ ） 具（ ）

朋（ ） 阵（ ） 买（ ） 真（ ）

已（ ） 样（ ） 平（ ） 关（ ）

己（ ） 羊（ ） 苹（ ） 天（ ）

千（ ） 露（ ）

干（ ） 路（ ）

，。（9分）例：清清楚楚 明明白白（AABB式）例：千变万化 千家万户（千A万B式）例：红通通 白生生（ABB式）。（10分）

桦树 橡皮 哈尔滨 济南 白杨 上海 铅笔 青岛 课本 书包 桃树 红松 北京 香港 红叶石楠

桃树、桦树 北京、济南 书包 排词成句，别忘了加标点哟。（9分）最漂亮的地方 开满玫瑰花的 成了 森林里 院子露出 全家人 微笑 舒心的.w 书包 文具 家 是 的。（）（10分）“”， ，， ，，，， 。“”， ，。。。 、、， ：“，！”：“ ， 。”，。（7分）

，！

，，。，，，。

本文共有（ ）个自然段。（1分）读第二自然段，用“ ”画出贝贝是怎样爱护文具的。(2分)你在生活中有哪些文具？你是怎样对待你的文具的？是不是应该向贝贝学习呢？想一想写下来。（4分） 。（10分）

？，（）、、，，。

教科版语文四年级下册单元备课 篇5

一、《课标》研读：

《课标》指出：“语文教学要以读为本”，教学时要通过引导学生读课文、赏图画、品词句、悟情感等一系列环节，力图培养学生的理解能力、思维能力、观察能力、想象能力。

二、教材分析：

本单元的单元主题是“日月星辰”。选入主体课文《海上日出》、《火烧云》，“快乐读书屋”中选入《古诗词四首》和《天上的星星》。在能说会写板块中编有“谈一谈观察的景象和感受”、“观美景 写感受”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍等内容，这些内容具有扩展性、学科性和实践性。

三、学情分析：

学生的阅读理解能力较强，本单元教学坚持以读为本，通过读课文、赏图画、品词句、悟情感等环节，力图培养学生的理解能力，思维能力，想象能力和语言表达能力。充分运用多媒体课件辅助教学，使图文、音像并茂，激发学生兴趣与作者情感产生共鸣。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2、认识22个生字，能正确、美观地书写生字。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

4、能够有序表达，说话有条理。

5、培养学生的观察能力，让学生学会热爱大自然，热爱生活。

五、教学重、难点：

1、理解课文的主要内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

2、培养学生的观察能力，并对观察的事物有自己的体验。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为主，让学生在读中感悟，读中体验，读中想象，以读激情，以读悟情，营造开放的课堂环境。

八、课时分配：

1、《海上日出》—————————— 2课时

2、《火烧云》——————————— 2课时 快乐读书屋一————————————2课时 能说会写——————————————4课时 语文七色光一————————————1课时

第二单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生从课文中学习按事情发展顺序记叙事件的方法和抓住人物的动作、语言、神态表现人物的内心世界的描写方法。

二、教材分析：

本单元的主题是“抗日烽火”。编有主体课文《歌词两首》、《狼牙山五壮士》，“快乐读书屋”中编有《平型关首战告捷》、《一个有缺口的馒头》。通过对这些描写抗日战争的诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要篇章——抗日战争的了解，激发爱国主义热情。在“能说会写”板块中编有“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”，让学生围绕抗战这个主题来提高自己的口语表达能力和写作能力。“语文起色光”中安排了语文基础知识和基本技能训练。语言积累，历史知识介绍和综合性实践活动，这些内容具有扩展性，学科间关联性和实践性。

三、学情分析：

抗日烽火年代，孩子们仅凭语言文字的感受是无法有深刻的体会的，因此课前预习，收集影像、文件材料，对战争岁月有初步的了解后，再深入学习本单元的内容，这样会让孩子们更容易接受。

四、教学目标：

1、通过这些描写抗日战争的诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要篇章——抗日战争的了解。激发爱国热情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习并掌握单元生字、新词。

4、理解课文内容，体会文中的人物思想感情。

五、教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中的人物思想感情。

3、通过这些描写抗日战争的诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要篇章——抗日战争的了解。激发爱国热情。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

采用“以读为本”的教学策略，在教学中应该让学生多读，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

八、课时分配：

3、歌词两首——————————— 2课时

4、狼牙山五壮士————————— 2课时 快乐读书屋二—————————— 2课时

能说会写二

——————————4课时 语文七色光二———————————1课时 测试——————————————2课时

第三单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生学习一些道理，培养他们的品质。所以教学设计注重培养学生的阅读理解和感悟能力。

二、教材分析：

本单元的主题是“童年趣事”。编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》；“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。通过学习这几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相的语文知识。在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

三、学情分析：

进行阅读教学时，要注要坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容及课文所讲的道理

3、文中的对话描写，要根据课文的内容读出不同的语气。

4、认识本单元28个生字，会写本单元的25个生字。

五、教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义、体会人物的内在精神。

2、理解课文内容、背诵部分课文。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现感悟文字背后的智慧和情感。

八、课时分配：

5．捅了马蜂窝------------------2课时 6．渡河少年

------------------2课时

快乐读书屋三--------------------2课时

能说会写三---------------------4课时

语文七色光三-------------------1课时

第四单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生学习做人的道理，培养他们舍己为人的品质。教学中应注重培养学生的阅读感悟能力。

二、教材分析：

本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》，快乐读书屋中编有《购买上帝的男孩儿》和《从天上偷来的火种》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习，学生们定会产生崇敬之情。在能说会写板块中编有“感谢”和“和奶奶在一起”，让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧，习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展，语文七色光的内容具有扩展性，学科间的关联性和实践性。

三、学情分析：

发挥学生的主体作用，以读为本，充分调动学生的阅读积极性，努力挖掘教材中的情感因素，以故事情节为主线，让学生在互动和感情中学习，培养学生学习语文的兴趣。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习课文的写作方法。

3、认识35个生字，学会写24个字，能写得正确，美观。

4、学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

5、掌握把反问句变成陈述句的方法。

6、教育学生要有为人类造福的思想。

五、教学重、难点：

1、通过对文章的细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为媒体，搭建起学生与文本之间的情感桥梁，引导学生在语言文字中体验、感悟人物的崇高品质。

八、课时分配：

7、《血染的实验报告》——————2课时

8、《开天辟地》—————————2课时

快乐读书屋四——————————2课时

能说会写四———————————4课时

语文七色光四——————————1课时

测试———————————2课时

第五单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生体会诗文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神。

二、教材分析： 本单元的单元主题是“同情弱者”。编有主体课文《卖火柴的小女孩》和《古代诗歌三首》，“快乐读书屋”中编有《我想对他们说声“谢谢”》和《父母心》。通过对这几篇课文的学习，让学习体会诗、文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“安慰”、“和奶奶在一起的时候”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、古诗句欣赏、文化知识和填写读书卡活动。

三、学情分析：

进行教学时，由于有的课文中写的内容与学生生活距离比较远，教师应加以适当引导，让学生在自主地感悟、体验中学习语言。

四、教学目标：

1、理解本单元课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会写本单元生字。

五、教学重点、难点：

1、理解课文的主要内容

2、背诵部分课文，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为媒体，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引导学生在语言文字中体验，感悟人物的崇高品质。

八、课时分配：

9、卖火柴的小女孩子

-----------2课时

10、古代诗歌三首

----------------2课时 快乐读书屋五

---------------2课时 能说会写五

----------------4课时 语文七色光五

------------------1课时

第六单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生学习做人的道理，所以教学设计注重培养学生的阅读理解和感悟能力。

二、教材分析及资源开发：

本单元的单元主题是“奇思妙想”。编有主体课文《最佳路径》和《草船借箭》，“快乐读书屋”中编有《哥伦布竖鸡蛋》和《孙悟空龙宫借宝》。通过对这几篇课文的学习，可以让学生从文中主人公身上发现智慧的闪光点，发现独特的解决问题的思路。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“提出不同意见”、“XX你真聪明”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、文化知识介绍、综合实践活动等。

三、学情分析：

由于有的课文中写的内容与学生生活距离比较远，教师应加以适当引导，让学生在自主地感悟、体验中学习语言。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本单元课文的主要内容。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会认和会写本单元的生字。

五、教学重点、难点：

1、理解课文的主要内容，体会文中表达的思想感情。

2、理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为媒体，引导学生在语言文字中体验，感受作者表达的思想感情。

八、课时分配：

11、最佳路径

-----------2课时

12、草船借箭

----------------2课时

快乐读书屋六

-------------2课时

能说会写六

---------------4课时

语文七色光六----------------1课时

第七单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生受到坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神的感染。所以教学设计注重培养学生的阅读理解和感悟能力。

二、教材分析及资源开发：

本单元的单元主题是“持之以恒”。编有主体课文《挑山工》和《愚公移山》，“快乐读书屋”中编有《滴水穿石的启示》和《白色金盏花》。通过对这几篇课文的学习，可以让学生受到坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神的感染。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“愚公移山精神过时了吗？”、“持之以恒”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、文化知识介绍、窗外事等。

三、学情分析：

由于本单元内容比较贴近学生生活，对学生来说比较容易理解和感悟。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本单元课文的主要内容。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会认和会写本单元的生字。

五、教学重点、难点：

1、理解课文的主要内容，体会文中表达的思想感情。

2、理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

进行阅读教学时，要注意文中所写的事例与从中总结出的道理的有机结合，引导学生能从具体的感性形象中提炼出相关的道理。

八、课时分配：

13、挑山工

-----------2课时

14、愚公移山

----------------2课时

快乐读书屋六七

-------------2课时

能说会写六七

---------------4课时

语文七色光七----------------1课时

第八单元（单元备课）

一、《课标》研读：

《课标》指出：“语文教学要以读为本”，教学时要通过引导学生读课文、赏图画、品词句、悟情感等一系列环节，力图培养学生的理解能力、思维能力、观察能力、想象能力。

二、教材分析：

本单元的单元主题是“廉洁自律”。选入主体课文《一夜的工作》、《布衣元帅》，“快乐读书屋”中选入《清贫》和《林则徐求雨》。这四篇课文中的主人公都有着共同的特点是克己奉公、廉洁自律。在能说会写板块中编有“怎样提出批评”、“我真的敬佩他（她）”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍等内容，这些内容具有扩展性、学科性和实践性。

三、学情分析：

学生的阅读理解能力较强，本单元教学坚持以读为本，通过读课文、赏图画、品词句、悟情感等环节，力图培养学生的理解能力，思维能力，想象能力和语言表达能力。充分运用多媒体课件辅助教学，使图文、音像并茂，激发学生兴趣与作者情感产生共鸣。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本单元课文的主要内容。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会认和会写本单元的生字。

五、教学重、难点：

1、理解课文的主要内容，体会文中表达的思想感情。

2、理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为主，让学生在读中感悟，读中体验，读中想象，以读激情，以读悟情，营造开放的课堂环境。

八、课时分配：

15、《一夜的工作》—————————— 2课时

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇6

本节课是学生继一年级学习了简单的周期排列后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了较高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。反思这一单元教学过程，总结本单元测试情况，结合体育东小学的研讨课，对《找规律》这一单元教学内容做如下反思：

一、应对教材进行适当的处理。新课伊始，我觉得不要将教材上墙面装饰图作为学生探究的第一材料，而是先以“只有图形顺序的变化，没有颜色区别的图形”来切入，以减少规律的纬度，凸显重点，分散难点。

二、应更多地关注学生的实践经历

由于找规律这一内容对于学生的抽象思维要求比较高，如果单单靠老师的讲以及学生的动手去画还是不够的，要想化抽象为形象，更多地应从学生自身出发，让学生亲身感受规律，经历规律发生的过程。我在教学过程中，觉得在课堂上让学生“站队”或者“坐位子”等实践活动来感知规律花费的时间比较多，就把这一环节去掉，但在后面的反馈练习中，学生对于这一内容学得还是不够透的，所以对于学生亲自去感受规律这一实践性的内容还是必不可少的。

同时，在探索完循环排列规律之后，再安排4人小组排队演规律，既能加深体验又可帮助梳理知识，可大大提高教学效率。让学生进行自由设计环节也不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。

三、应引导学生对不同类型的排列规律进行总结归纳。

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇7

关键词：教学,参考书,文本,语文

教学参考书 (简称教参) 是教师教学时, 辅助教学活动的参考性书籍。它的编写是根据当前一个时期的课程标准要求, 与教材内容相配套的, 主要从教学目标、教材分析、教学建议以等方面提出建议, 帮助教师在教学时作为参考使用。教参的文本是教参内在质量的主要载体之一, 也是影响其效果的最直接因素。

人教版小学语文教师用书是以《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》为依据编写的。下面就以这一教参为依托, 来分析一下影响教参文本质量的四个因素。

一.内容方面

(一) 教学目标

教学目标对整个教学活动具有指引、定向功能, 一定程度上影响着教学设计的方向, 调控教学过程的有序进行, 使师生在教学过程中能够紧跟教学目标开展教学活动。人教版小学语文二年级下册教参的教学目标要求具体明确, 其落实的可行性, 有效性和完备性较好。

例:《找春天》这篇课文的目标如下:

1. 会认9个生字, 会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 体会春天的美景, 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3. 热爱春天, 愿意去观察、发现。

可见《找春天》这篇课文的教学目标清晰的体现三维目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等目标要求, 指引着教学活动的顺利开展。

(二) 参考资料

教学参考资料和信息符合教学实际需求, 对教师的帮助很大, 有助于开拓视野。同时, 丰富多彩的教学资料能够吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

例:《日月潭》中的参考资料如下;

我国东南部的一个省, 我国第一大岛, 台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分, 台湾省总面积约为3.6万平方公里, 人口2000多万。台湾岛上三分之一为山地, 山脉纵贯南北, 玉山及阿里山在山脉的西侧, 日月潭就是这两座山之间断裂盆地积水形成的。

二.组织结构

本册教参以专题来组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容, 每组内容包括四篇课文, 每一篇课文的教参内容都包括以下五个板块:教材简说

学习目标

教学建议

教学设计举例

资料袋

下面就以《数星星的孩子》这篇课文的教材为例:

(一) 教材简说

简略地介绍了本篇课文的内容, 使教师对课文有一个整体的把握, 有助于教师更好地理解教学目标, 把握教材结构体系。

教学本课, 我们可以先和孩子们一起到课文里找“星星” (生字) , 如, “撒”字叫金星, “楚”字是火星, “衡”字为水星…哪个孩子找到并认识了一个, 就奖给他一颗“星星”;哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情, 就奖给他一个“星级奖章”。

(二) 教学设计举例

教参中提供了一些关于教学设计的建议, 有助于教师准确地把握课标要求。

1. 课前准备

a.制作星星生字卡

b.课文插图动画

2. 情境导入

在我国汉朝, 有一个爱数星星的孩子, 他说“天上的星星, 能看得见就能数的清, 他数星星发现了什么秘密呢?我们来读读《数星星的孩子》。

3. 初读感悟

4. 细读讨论

四个人小组讨论:哪些句子、哪些词语写出了他的可爱?你是怎体会出来的?

5. 整体朗读

.学了课文, 你明白了什么?学生自由表达自己的感受。

b.配乐朗读课文。

三.呈现方式

教参的呈现方式是编写者与读者进行对话的重要途径, 也是教参与教师之间亲近的纽带。

人教版教参采用32开本;字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学, 符合教师的阅读视野要求;每篇课文的五个板块条理清晰, 层次分明;整本教参只有文字, 没有插图, 让人感觉宁静平和, 体现一种朴素美。

四.编写特色

教参的编写特色是其内在质量赖以生存的“灵魂”。人教版教参的教学建议部分有大量的篇幅是介绍关于识字写字方面的内容。

例1:

“迈、迷、迹”三字都有走之, 建议重点指导以下两个方面。笔顺:先写走之内的“万、米、亦”, 再写走之。“走之”的左下撇捺交接处要“相连”, 不是“交叉”, 与“建之”不一样。

众所周知, 教参在教学过程中起着举足轻重的作用, 但在其编写方面仍有很大的不足之处。我认为应从以下几个方面进行适当的修改:

1.现行教参有提供丰富的教学设计的必要, 因为这样的话可以让教师有更多的选择来应付复杂多变的课堂教学, 在设计时, 最好是采用流程式或图表式, 便于教师理解。

2.现行教参大部分篇幅是介绍教师如何教的问题, 缺乏对学生学习方式的指导, 这样不利于平等教学观念的转变, 所以, 在编写过程中应注意体现学生的主体地位, 引导学生通过探究、合作等方式来学习。

3.现行教参的整体编排有模式化之嫌, 每篇课文的教参都包括五个固定的板块, 难免有些乏味, 如果能够根据题材和教学内容的不同来进行形式多样的安排, 也许更能调动起教师备课的积极性, 也有助于教师教学过程中内容的生成。

参考文献

[1]孔凡哲, 张恰等.教科书研究方法与质量保障研究.[M].长春.东北师范大学出版社, 2007

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇8

熟读背诵

教科版五年级科学下册第一单元《沉和浮》重要知识点

学生姓名

检查背诵的情况【

】

一、填空

1、同样大小的物体，我们可以改变它的（重量）来改变它在水里的沉与浮，如用塞子塞好的空瓶，会（浮）在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的（重量），它就会（沉）到水底了。

2、同样重量的物体，我们可以改变它的（体积）来改变它在水里的沉和浮。如一块铁放在水里会（下沉），把它压成铁片，再制成盒子，放在水里，它会（上浮）。

3、同样重量和大小的物体，放在清水里要下沉，放在盐水里要上浮，这说明用不同的（液体）也能改变物体的沉和浮。

4、物体在液体中是沉还是浮，与物体的（重量）和物体的（体积）有关，还和液体的（性质）有关。

5、浸在液体中的物体受到的浮力，其大小等于（排开的水量）。

6、马铃薯在清水中（下沉），在盐水中可能（上浮）。盐水比清水（重）。

7、当物体的重量一定时：比较大的物体容易（上浮），比较小的物体容易（下沉）。当物体的大小一定时：比较重的物体容易（下沉），比较轻的物体容易（上浮）。

8、改变物体在液体中沉浮的主要方法有：（改变重量）、（改变体积）、（改变液体的性质）和借助外力。

9、回形针在水中是沉的，将两枚回形针穿在一起，重量变（重），体积变（大），放水中是（沉的），沉浮状况（没有）改变。

10、我们把物体在水中排开水的体积叫（排开的水量）。

11、原来沉的物体，想办法增大它在水中（体积），这个物体就可能变成浮的。

12、一个量杯原有200毫升的水，把一个物体放入后，水面刻度为230毫升，那么这个物体排开的水量(30)毫升。

13、用手把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个（向上）的力，这个力我们称她为水的（浮力）。

14、当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的（浮力）等于它受到的（重力），而且方向（相反）。

15、物体浸入水中的体积越大，物体（排开的水量）越大，受到的浮力越（大）。

16、物体在不同的液体中受到的浮力是（不一样的）。

17、比同体积的液体重，这个物体在这种液体中是（下沉）的；比同体积的液体轻，这个物体在这种液体中是（上浮）的。

二、判断题

1、（X）同一种材料构成的物体，在水中的沉浮和它的轻重、体积有关。

2、（X）在水中沉的物体可以在油中浮。

3、（X）潜水艇是靠改变自己的体积来改变沉浮的。

4、（X）某种液体烘干后有白色颗粒残留物，这种液体一定是盐水。

5、（√）变橡皮泥的形状可以改变橡皮泥在水中的沉浮。

6、（X）钩码在不同液体中受到的浮力是一样的。

7（X）如果一立方厘米的物体重一克，在水中是沉的。

8（X）马铃薯比同体积的清水重，所以在清水中是浮的。

9、（X）把大小不同的石块放入水中，受到的浮力相同。

10、（X）把体积相同的铁和银放入水中，受到的浮力是不相同的。

11、（X）.轻的一定浮，重的一定沉。

12、（√）人在游泳时会感到有一种向上托起的力，这个力叫浮力。

13、（X）只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来。

14、（X）物体在不同液体中受到的浮力相同。

15、（√）比同体积的液体重的物体，在液体中下沉。

16、（X）只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来。

17、（√）历史上“曹冲称象”的故事是利用的浮力原理。

18、（√）物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

19、（X）把橡皮擦切成八分之一放入水中，橡皮擦就会浮起来。

20、（X）物体受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。

21、（X）液体里只要溶解了其他物质，就能让马铃薯起来。

22、（X）酒精灯烧干液滴后留下许多白色的物质，同学们猜测是食盐。为了进一步确认，我们可以尝一尝来判断是否食盐。

23、（√）体积相同的铁块和铜块，它们在水中受到的浮力大小相同。

三、选择

1、下列实心物体放入水中，能浮在水面上的是（②）【①铝球    ②干木球    ③铁球】

2、用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（③）【①它的重量   ②液体浓度   ③它的体积】

3、下面哪种物体放入水中会浮起来。（②）

【①小石头

②萝卜

③橡皮】

4、马铃薯放入（③）中会浮起来。

【①淡盐水   ②清水   ③浓糖水】

5、同体积的塑料块、清水、食用油比较，（②）最重。

【①塑料块   ②清水   ③食用油】

6、当物体在水中受到的浮力（①）重力时就下沉。

【①小于

②大于

③等于】

7、同样50克的方木块，（②）容易浮。

【①体积小的②体积大的③一样】

8、下列物体在水中上浮的是（①②⑤⑥⑧⑩），下沉的是（③④⑦⑨）。

【①香油 ②塑料瓶盖  ③硬币 ④蜂蜜 ⑤乒乓球 ⑥树叶 ⑦铁钉 ⑧木块 ⑨石块 ⑩泡沫板】

9、我们会想出一些办法让潜水艇在航行中沉浮自如与（A）有关。

【A改变轻重

B改变高低

C改变大小】

10、塑料在（C）中会沉。

【A清水

B盐水

C食用油】

11、同体积下列物体，最重的是（C）。

【A马铃薯

B清水

C浓盐水】

12、测得一物体在空气中重19牛，在水中弹簧秤的读数是13牛，这物体在水中是（A）。

【A下沉

B上浮

C停在水中任何深度的地方】

13、轮船浮在水面上，轮船受到的浮力（C）重力

【A大于

B小于

C等于】

14、浮着的物体被拉到水中，受到的浮力大小等于（B）

【A重力

B重力加拉力

C重力减拉力】

15、用同样多的橡皮泥做船，甲做的橡皮泥能承受22个垫圈，乙做的能多承受2个，排水量大小比较（B）

【A甲大    B乙大    C一样大】

16、潜水艇在水下时，在下沉过程中，受到浮力变化情况（B）

【A慢慢变大

B不变  C逐渐变小】

四、连线题：请用线将事物和对应的改变物体在液体中沉浮的方法连接起来

淹不死人的湖

改变物体的大小

钢铁造的轮船

改变物体的重量

潜水艇

改变液体的密度

五、原理分析

钢铁在水中是沉的，为什么钢铁造的大轮船却能浮在水面上？

答：因为钢铁制造的船改变了原来钢铁的体积，船舱内部是空的，使排开的水量增大，即增大了水的浮力。浮力远远大于船自身的重量，所以钢铁造的大轮船却能浮在水面上。

六、简答题

1.一块橡皮泥放入水中是下沉的，你有什么办法让橡皮泥浮起来吗？（看谁的办法多）

答：①是把橡皮泥做成空心的形状，如船、碗、盘子等。②是把橡皮泥捆绑在一个能在水中上浮的大泡沫块上。

2.请利用所学的知识解释为什么“潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。

答：（潜水艇）是在体积不变的情况下，通过改变重量来实现沉浮的。因为潜水艇有一个压载舱，打开进水管道，海水进入，重量增加，潜艇下沉；打开进气管道，利用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，重量减轻，潜艇开始上浮。所以“潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。

妥善保管

熟读背诵

教科版五年级科学下册第二单元《热》重要知识点

学生姓名

检查背诵的情况【

】

一、填空题

1、让自己的身体热起来的方法有（多穿衣服）、（跑步）、（吃热的东西）、（晒太阳）等。

2、一般物体在受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把物体的这种变化叫做（热胀冷缩）。

3、热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做（热传递）。热总是从（较热）的一端向（较冷）的一端传递。

4、双手握住一个装有热水的杯子，手会慢慢地（热）起来；要是握住一块冰，手就变得越来越（冷）。

5、我们平时所说的热，实际上是一种（能量）。

6、（热）量可以从一个物体直接（传给）另一个物体。

7、衣服是（不会）产生热的。

8、水受热以后（体积）会增大，而（重量）不变。

9、同体积的热水重量比冷水重量（轻）。

10、我们可以用（加热）的方法将一杯冷水变成热水。

11、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的（体积）的这种变化叫做（热胀冷缩）。

12、酒厂没有把酒瓶装满，是怕酒因受热后（体积膨胀）而发生爆炸危险。

13、（温度）变化了，水和空气的（体积）都会发生变化。

14、常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。物体的（热胀冷缩）和（微粒运动）有关。

15、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常架在（滚轴）上。

16、物体的（材料不同），（导热性能）也不同。

17、像（金属）这样（导热性能好）的物体称为（热的良导体）；而像（塑料）、(木头）这样（导热性能差）的物体称为（热的不良导体）。

18、有些（固体）和（液体）在一定条件下是（热缩冷胀）的，例如（锑）和（铋）这两种金属就是(热缩冷胀)的。

19、同温度的水装在同体积的钢杯和塑料杯中，冷却最快的是（钢杯），冷却最慢的是（塑料杯）。

20、通过（直接接触），将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。

二、判断题

1、（×）水在任何时候都是热胀冷缩的。

2、（×）液体和气体都会热胀冷缩，但是固体不会热胀冷缩。

3、（×）冬天多穿衣服后身体感觉暖和了，是因为衣服里有很多热。

4、（×）冷水变热后，体积会变大，重量也增加了。

5、（×）热水在冷水中上浮的原因是热水温度高。

6、（√）常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。

7、（×）所有的物体都有热胀冷缩的性质。

8、（×）钢铁造的桥通常都架在滚轴上，滚轴的作用是让车开起来更稳一些。

9、（×）空气的热胀冷缩的本领比铁小。

10、（×）相同体积的热水和冷水相比较，它们的重量也相同。

11、（×）衣服能给我们带来热量，让我们感觉很温暖。

12、（×）体积相同的热水和冷水，重量也相同。

13、（×）液体都具有热胀冷缩的性质。

14、（×）厂家为了多赚一些钱，他们总是不愿把瓶中的饮料装满。

15、（×）空气是不会热胀冷缩的。

16、（×）水有热胀冷缩的性质，而铁没有热胀冷缩的性质。

17、（×）所有固体都是热胀冷缩的。

18、（×）石头和铁没有热胀冷缩的性质。

19、（×）金属条一端浸在热水中，露出水面的一端不会热起来。

20、（√）人们用铁做锅，是因为铁是热的良导体。

三、选择题

1、水在变热的过程中，（②）发生变化。

【①颜色

②体积

③重量】

2、在金属的大家庭里，有两种金属是热缩冷胀的，它们是（③）。

【①银和水银

②铁和铝

③锑和铋】

3、下列哪种现象是液体的冷胀原理造成的（①）。

【①水管冻裂

②沸水外溢

③河水结冰】

4、夏季（③）的温度最高。

【①教室里

②室外树阴下

③阳光下】

5、选出下列最容易传热的物体（②）。

【①玻璃

②铝合金

③陶瓷】

6、下列哪种现象是利用了气体的热胀冷缩原理（②）。

【①热气球升空

②瘪了的乒乓球烫鼓起来

③气温计液柱上升】

7冬天穿羽绒服比较暖和是因为（②）【①羽绒服能产生热量

②羽绒服能保温

③羽绒服能传递更多的热量】

8、把一小塑料袋冷水放入装有热水的杯子里，这一小袋冷水会（②）。

【①浮在水面上

②沉在水底

③停在水中的任何地方】

9、往杯里倒入热开水，等水冷却后，液面（②）。

【①会上升一点

②会下降一点

③不变】

10、下列物质中，（③）的热胀冷缩本领最弱。

【①空气

②水

③

铜球】

11、保温材料能起到保温作用是因为（②）。

【①这些材料能生热

②这些材料料是热的不良导体

③这些材料是热的良导体】

12、冬天，我国北方地区房子里的暖气片应安装在房间的（①）。

【①上方

②中间

③

下方】

13坐在炉子或取暖器旁边，脸上立刻感到热，说明热主要是以（③）的方式传播的。

【①热传导

②对流

③辐射】

14、给空烧瓶安一个带弯玻璃管的橡胶塞，在玻璃管中滴几滴红墨水，当用手捂住烧瓶时，管中的红墨水滴（①）。

【①向外移动

②向内移动

③不会移动】

15、相同体积的70摄氏度的热水和30摄氏度的热水相比较，（②）。

【①两者一样重

②70摄氏度的热水轻

③30摄氏度的热水轻】

16、实验证明，（B）的热胀冷缩现象最明显。

【①液体

②气体

③固体】

17、下列物体不会热胀冷缩的是（②）。

【①牛奶

②锑

③空气】

18、我们经过实验知道铜、铁、铝三种金属中传热速度最快的是（②）。

【①铝

②铜

③铁】

19、把水倒在大小相同的（②）里凉得快。

【①玻璃杯

②铁杯

③塑料杯】

20、将一瓶常温下的水放入一盆装满水的盆子里，我们发现瓶子里面的水液面明显下降。由此我们可以推断，这盆水应该是（②）

【①热水

②冰水

③常温下的水】

四、探究题

1、想办法让套在烧瓶口上扁着的气球鼓起来，看谁的办法多。

答：(1)、（双手捂住烧瓶）(2)、（把烧瓶全部放入热水中）(3)、（用酒精灯给烧瓶加热）

2、夏天，给自行车轮胎打气，为什么不能打得太足？

答（这是为了防止车胎内空气受热膨胀而引起轮胎爆破）

3、观察野外的电线，冬天和夏天有什么不同？为什么？如果在夏天架设电线应注意什么？

答：①观察到——冬天：（电线拉的紧些，这是受冷收缩变短的现象）；夏天：（电线拉的松些，这是受热膨胀变长的现象）。②应注意——（如果在夏天架设电线应注意两根电线杆之间的电线不能拉太紧，否则到了冬天电线遇冷收缩变短就会崩断电线）。

4、小明的乒乓球被小刚不小心踩瘪了，但没有漏气。小刚要赔一个新的给小明，小明说不用赔的，他有办法使乒乓球完好如初的。你有办法吗？请你想一个办法使乒乓球鼓起来，把你的想法和理由写下来。

答：方法——把踩瘪（没有裂口）的乒乓球，用镊子夹住浸人开水里烫一下，乒乓球就重新鼓起来了。理由——这是运用了气体的热胀冷缩原理。原来是乒乓球内的空气受热体积膨胀将瘪了的外壳重新鼓出来了。

5、为什么铁路上的每根钢轨之间都留有一定间隙？

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇9

单元目标：

1、知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

2、数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

3、问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

4、情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。单元重点：

1．根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。单元难点：

1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。教材分析

本单元内容包括猜一猜和找规法不仅应用广泛，而且是后面学习概律。简单推理过程和找规律的思想方率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。

课时安排：

数学广角„„„„„„„„„„„„2课时

第 1 课时

教学目标：

1、知识与技能：通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。

2、过程与方法：培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、情感、态度、价值观： 培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。重点难点：

培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教具：教学课件 教学过程：

一、谈话引入：

师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。

二、新课：

1、出示例题1：把知道的信息说一说。

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。

2、请学生回答，并说出理由。

师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？

师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？ 提问：小丽拿的是什么书？

4、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。

师：如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？

5、小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。

6、做一做。

1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。

乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？

2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？

三、练习。

1、游戏——帮小动物找家。

你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？

2、、猜一猜下面小动物各住几号房间。

四、动笔练习。

1、教科书112第1题。

2、教科书112第2题。

五、小结。

今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？

第 2 课时

教学目标：

1、知识与技能：通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

2、过程与方法：探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

3、情感、态度、价值观：培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。重点难点：

运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。

教具：课件 教学过程：

一、复习。

有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？

二、新课。

1、出示例2 在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？

给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？

师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？

2、订正答案。并说理由。

3、做一做。

在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。

三、练习。

1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？

3、动笔练习，完成书上第6、7题。

四、课堂小结：

二年级下册语文第九单元测试题教科版 篇10

知识目标：通过习作，提高学生对体育精神的理解和认识。

能力目标：学习用典型事迹表达自己人物的精神品质，做到真实具体，表达清楚。

情感目标：学习修改写作，提高学生对体育的热爱。用侧面描写的方法人物的精神品质。学习修改自己的写作。

学生搜集，阅读些徒明星的的事和文章。

一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组明星事迹的文章，他们的顽强拼搏精神为人们深深感动。今天就让我们把自己参加的体育赛事获的经历写下来。

二、明确习作要求：

1.要求学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有祥有略，把比赛情节再现。

2.要求学生学习评价和修改习作。学会修改习作的方法，提高修改习作的能力。

三、提示习作方法：

1、用侧面描写你经历的赛事。

2、按事情的发展顺序写。

四、指导修改习作：

1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

1、学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。

3、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。

4、誊抄成文 板书：

记一次体育比赛习作要求: 1.结合自己参赛的经历来 写。2.力求做到有点右面，详略得当。

3.把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来。教学反思：

教科版小学六年级下册语文第一单元《语文七色光一》教案

目标：

知识：指导学生主动识字，会辨别多音字。能力：继续训练学生识字和辨别字的能力。情感：积累与有关体育健身的名言警句。重、难点：多音字辨析 与抄写。教法：练习法。学法：自主探究。教具：课件。流程：

一、练：

1.本单元你自己认识了哪些多音字？请选几个写在横线上。（1）让学生回报自己主动认识的多音字字，写在本子上。（2）展示（事物投影）2.“比一比，在组词”

（1）先让学生自己比较组词。

（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。

二、日积月累：

1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。2.请学生把这些语言材料整下来。

三、知识窗：

1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

四、大家一起来：

1.课外搜集：查找有关的手抄报制作的知识及有关明星事迹的图片及故事。2.交流回报：开一个以“体育精神”为主题的手抄报展览，向大家讲述明星的故事。五：作业：练习册相关的题任选三道。

教科版小学六年级下册语文 第二单元“能说会写二”之：《写我爱大自然》作文指导课教案

教学内容:作文我爱大自然 目标：

知识：能选择自己喜欢的自然美景，通过自己观察，了解它的它的特征，然后把观察到的写出来。

能力：练习抓住景物的特点写具体，受到美的熏陶。情感：通过观察与描写自然景色，受到美的熏陶。重难点：能把观察到的写具体，并有一定的顺序。教具：例文

教法：指导法 学法：自主探究。课时安排：3课时 流程：

一、组织教学

二、谈话导入，激发兴趣

不同的自然美景有不同的特点，你最喜欢什么自然景色？你准备用什么方式，来向大家介绍自己喜欢的自然景色？

三、同学互动，激活思维。

1.准备：自由介绍自己喜欢的自然景色，初步说说从哪些方面展开？ 2.分组：喜欢同类景色的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。3.互助：有困难的小组可向其他小组或教师求助。

四、交流展示，互评互长。

1.请各小组派代表交流自己观察的景物的奇特，介绍其特点。2.分小组展示，评议。3.提示写法。

（1）注意介绍景色的奇特。要抒发你对大自然的赞美。

（2）可尝试运用比喻，拟人等多种修辞手法。写自己亲近的自然往事。（3）可以写珍惜自然、保护自然的倡议与措施。（4）注意拟一个恰当的题目。4.学生动手写作。5.引导评改：

（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。（2）请学生用推荐的方法修改本次习作。（3）评改示范：

a.让学生先自己朗读，自己修改，疏通语句。b.同桌互相修改。c.开展美文赏读活动。板书：

把你喜欢的自然美景奇特写具体

我爱大自然 把自己和所写的自然景色联系起来，表达你对大自然的情感。

根据自己的描写的景色，自命题目

教科版小学六年级下册语文 第二单元《语文七色光二》 教案

时间： 目标：

知识：抄写难写的字及容易写错的字。

能力：根据词褒义与贬义的色彩，提高学生理解和运用词语的能力。情感：进一步扩大语言材料的积累，提高学生的语言素养。重点：通过读句子，提高自己词语积累，学习相应的词语。难点：了解对比描写的好处。

教具：有关大自然景色的描写片断。

教法：练习巩固。学法：自主探究。流程：

一、组织教学

1.抄写下面的字，每个字都要写得正确清楚。炼 醒 毅 晓 瞬 微 鼓 茫

（1）学生尝试完成，同桌互查。（2）师指导，归类识字。（3）拓展练习。

2.根据词的色彩分类：

（1）学生独立思考，同桌交流。（2）汇报、订正。（3）体会词语的妙处。

3.可以让学生先读文中拟人描写的片段。

讨论：文章中怎样运用拟人的写法把景物写生动的？这样写好处是什么？

二、日积月累： 1.学生读词语，并理解意思。2.尝试背诵。

3.汇报自己找到的好词佳句。

三、知识窗：

1.学生自己读文章，了解作者朱自清的简历。

四、大家一起来：

1.搜集有关描写大自然景色的诗文，小组交流。2.选优秀者在班级汇报、交流。

五、作业：预习第五课《最后的时刻》

教科版小学六年级下册 第二单元基础能力过关测试题

一、读拼音写词语：

Xiāo sâ

lián xì

xiān yàn

hâ sâ()()()()cù yōng

chân tuō

cōng yù

zī tài()()()()

二、多音字注音应组词：

曾 脉 劲 假 都 鲜

三、辨字组词：

张（）消（）佛（）杂（）你()代（涨（）俏（）拂（）朵（）弥()伐（四、按要求写句子：