品牌建设小组

品牌建设小组（精选8篇）

品牌建设小组 篇1

关于成立品牌建设领导小组的通知

为了更好加强本公司品牌建设，更好地推进综合协调发展，明确品牌建设各项相关工作，经研究，决定成立本公司品牌建设领导小组领导小组，下设办公室和新闻工作组和舆情风险工作组。具体组成人员、工作职责如下：

一、品牌建设领导小组成员及主要职责

1.人员组成组长：

副组长：

成员：

2.主要职责

统筹品牌建设工作；制定工作原则和工作思路；指导工作的总体方案的制定及最终方案的审批；确定工作过程中重大事项；审定品牌建设总体实施方案；研究建设过程中涉及的重大问题等。

二、品牌建设办公室成员及主要职责

本公司品牌建设工作归口部门为办公室。

1.人员组成主任：

副主任：

成员：

2.主要职责

负责品牌建设工作的具体组织、策划与实施。负责组织编制建设工作总体实施方案，提交领导小组审议通过后组织

实施；了解掌握各项任务完成进度；负责相关工作的联络和协调，收集整理工作中遇到的重大问题报领导小组；负责组织 品牌建设的综合性宣传、汇报材料的编写；负责协调办理领导小组交办的各项工作；负责专业合作机构的沟通、协调和管理。

三、新闻工作组

1.人员组成设新闻发言人一名，由分管经营工作或新闻工作的领导担任，经经理授权对外发布信息，接受媒体采访。办公室是新闻发布的归口管理部门。

组长：

副组长：

成员：

2.工作职责

（1）加强日常与上级业务主管部门、宣传主管部门、网络主管部门的沟通，如遇突发情况，及时向上级业务主管部门、宣传主管部门、网络主管部门上报突发情况，建立良好的沟通汇报机制。

（2）在发生可能引发重大舆情的事件时，应立即向 党政负责人汇报，经新闻应急工作办公室上报至上级公司。发现重大舆情后，应立即向党政负责人报告。

（3）在信息已经扩散并造成不良影响后，应向媒体和公众做出积极姿态，引导舆论向有利的方向发展，并最终达到澄清事实、以正视听的目的。

（4）负责协助 新闻发言人开展新闻发布工作；

（5）负责研究分析外部舆情，对需要发布信息、加强传播或澄清事实的新闻事件，安排新闻发言人对外发布信息，梳理内部工作情况，就 领导、相关专业部门提出的新闻发布需求，安排新闻发言人对外发布信息；

（6）组织拟订新闻发布工作计划、策划方案，会同相关专业部门起草新闻发言稿，做好新闻发布的会务组织工作，协调相关部门参加发布活动，邀请相关新闻媒体采访报道，并主持新闻发布会；

（7）跟踪媒体报道情况和社会舆论反应，开展新闻发布效果评估，向 领导、新闻发言人、各相关部门反馈舆情信息，提出工作建议；

（8）完成上级公司新闻发布归口管理部门交办的工作；

（9）新闻发言人和新闻发布归口管理部门在业务上接受上上级公司相关管理部门的指导和监督。

四、舆情风险工作组

1.人员组成组长：

副组长：

成员：

2.主要职责

（1）制定舆情工作相关制度；

（2）负责 舆情管理与处置的组织、实施、考核工作；

（3）负责日常舆情监测、控制和化解工作，并及时将信息上报至 党政负责人；

（4）根据舆情监测情况，对各类舆情进行分析总结，不定期发布舆情分析报告，建立舆情风险提示；

（5）遇突发及重大舆情，负责向上级对口部门报送舆情信息。

品牌建设小组 篇2

物探院QC小组活动与企业品牌文化构建的背景

企业的发展离不开每一位员工的参与和钻研创造精神的发挥, 回顾物探院的发展历程, 自从1975年会战发展至今, 特别是1987年建院以来, 历经变革, 在科技进步、管理改革、市场经营、企业文化等方面进行了一系列的探索和尝试, 取得了可喜的成绩, 为油田的勘探效益持续增长作出了突出的贡献。在此过程中, 提出了争创“技术、质量、效益、队伍四个一流”的奋斗目标, 以群众性的QC普及活动为载体, 在技术、管理能力的提升攻关中, 始终坚持不以“大而为之、小而不为”的管理思路, 围绕物探院生产、科研、管理等方方面面发展过程中现场出现的难点, 开展立足岗位, 解决现场问题为主要内容的创新创效工程, 在探索实践过程中, 培养和形成了具有江苏物探院特色的企业精神, 激励了物探院的每一个干部职工。

物探院QC小组活动与企业品牌文化构建的目的

在现代市场竞争条件下, 优秀的企业管理需要提升更深层次的文化管理。企业任何一项制度、规范及其管理方式等形成, 只有提升到较高的文化层面, 才能使企业从硬管理走向真正意义上的软管理。通过QC小组活动与企业品牌文化建设的融合, 把以人为本的个性化精神提炼贯穿于物探院职工行为规范中, 没有人规定你如何去做, 你却自然而然地去身体力行, 激发职工奋发向上的攻坚克难意识, 责任意识和主人翁意识, 形成具有核心竞争力的企业品牌文化。

物探院QC小组活动与企业品牌文化构建的探索与实践

选择课题及过程管理是影响QC小组活动开展和见成效的重要因素。因此, 在QC活动选题立项及过程管理中, 物探院的主要做法:

一是从油田油气勘探的热点、难点等瓶颈问题为出发点, 以物探院生产、科研工作开展的实际需要出发确定课题。就物探院自身工作性质而言, 主要担负油田的地震资料处理、解释及地质综合研究、物探新技术开发研究。以往QC课题立项往往都是围绕上述专业来进行, 而管理型或服务型的QC小组却数量较少。为了确保企业生产、科研工作的正常进行, 辅助性过程中仍有大量的管理问题需要解决, 如:计算机技术支持、档案管理、设备管理等。

二是在QC活动过程管理中, 把QC项目管理纳入到ISO 9001质量管理体系中来, 使QC项目从立项、任务下达、中期评审、过程质量控制、研究内容、周期、项目验收、质量评价等各个环节的管理, 建立了相应的QC项目运行管理全过程纪录, 做到掌控QC课题进展, 及时发现问题, 落实整改验证, 整个过程控制有案可稽。改变了过去那种重QC项目立项、验收两头, 轻过程质量控制的缺点, 保证了QC项目的成果质量。

三是改变以往只注重生产、科研, 轻视管理及人的因素作用。过去, 我们QC小组活动的开展, 主要是围绕油田勘探这条主线, 在改进产品质量、降低消耗和提高经济效益方面的选题较多, 而在提高人的素质上, 在人本管理和企业文化建设上挖掘的还很不够, 只是通过小组活动的开展间接在获得职工技术素质和管理意识的提高。实际上, 在新进院的年轻职工中, 在人的素质方面除了要有计划、分层次、分阶段的培训以外, 大量的还在于干中学, 在干中不断开拓解决问题的思路及动手解决问题的能力, 在干中因势利导调动积极性, 发挥创造性, 锻炼和培养年轻职工的组织能力、管理能力, 为QC小组活动的深入发展打下坚实的基础。

四是加大对QC小组活动过程开展的监督检查。进一步明确了QC小组活动三级质量控制内容和职责, 确保最终成果的高质量。QC小组活动实行“三级”质量控制, 即:一级项目组长对所承担QC项目研究所需基础资料的质量控制;二级部室主任对QC项目研究方法及思路进行必要的质量控制;三级院质管办对QC项目研究结题的最终成果, 组织相应专家给予正确评定的质量控制。

五是组织形式多元化和接力式的活动小组。坚持“自愿参加, 上下结合, 实事求是, 灵活多样”是我们组建QC小组的原则。随着企业管理的深入, 一些综合性的课题就需要组建多元化的QC小组来实现。

组建形式多元化。首先, 参加的人员要多元化:层次上有基层人员、有部门管理人员和领导干部;身份上有工人、有技术人员和专业管理人员;在工种类别是也应多工种、跨行业地震勘探资料解释处理一体化相结合等。其次, 组建类型的多样化:有攻关型和现场型、管理型的结合;有管理型与现场型、服务型结合等。组织形式的多元化来源于QC小组活动内容的广泛性。来自产品生产过程各环节的有效控制, 来自各岗位、各工序及各项工作的质量保证, 因此就需要多元化的小组, 就需要分布于企业生产、科研各个环节、各个角落的QC小组活动。

接力式活动小组。油气勘探是一个对地质构造的沉积史, 发育史, 油气生成、运移、储集等长期研究的过程, 是在不断认识, 不断提高接力深化再认识的过程。所谓接力式活动小组就是在一个大目标确立之后, 围绕大目标建立数个活动小组, 各QC小组目标明确。在各小组开始工作时, 对其研究过程中一时难以攻克具有共性的难点, 新的QC小组及时跟进, 作为新的QC课题进行研究, 直至大目标研究的最终完成。组建接力式活动小组和多元化综合小组时, 要注意处理好组织和技术接口问题, 要让参与的各部门之间有组织和技术上的工作程序、信息沟通渠道、内容要求等明确清晰, 紧密衔接, 畅通运行。

六是加大对QC成果的转化力度。成果能促进经济的发展, 但成果并不就是经济效益, 只有学以致用, 善于创新, 把成果转化为解决生产、科研中实际问题的能力, 成果才能变为财富。QC成果的转化是QC管理的重要部分, 转化的形式有院内推广应用、油田内合作推广等多种形式。一项成果只有尽快将它推广, 转化为生产力, 才能取得效益。在QC成果转化这方面, 物探院对能切实解决生产难题的新技术、新方法、采取生产管理和研发推广相结合的方式迅速推广, 要求常规生产项目在研究过程中必须尽可能地使用这些已开发QC成果的新技术、新方法, 与生产项目的完成验收相挂钩, 与绩效考核兑现挂钩, 为QC成果的应用推广起到了积极的促进作用。

QC小组活动与企业品牌文化构建的效果

(1) 在油田勘探生产中, 2D、3D地震资料年处理能力已由2000年的2 000km、200km2上升为目前20 000km、6 000km2, 为油田连续14年探明储量超过千万吨、探明储量累积1.8亿t, 作出了重要的贡献。

(2) 在油气勘探新技术的研发应用上, 几年来取得了一系列骄人的业绩, 形成了具有江苏油气勘探特色的系列技术。

品牌建设小组 篇3

关键词：QC小组普及率品牌建设市场认可效费比

品牌建设是大家比较关注的话题，追求卓越是品牌建设的重要体现。施工企业追求卓越的过程，面临企业扩张的诸多风险，质量风险是其中之一。风险的化解需要经营技术的支撑。经营技术基础之一质量管理工具QC小组的使用，对降低风险发生有重要作用。

实际工作中，施工企业均将QC小组质量改进活动作为企业管理的质量技术，而不是企业管理的经营技术看待。市场风险决定企业经营技术越多，抗风险能力越强。

1 建设市场对施工企业要求

施工企业又称建设企业。建设市场是在政府管理下，全社会资本投资形成的甲、乙方市场。市场机制下，投资方对施工企业的信任，表现在对选择施工企业品牌的要求上。

为了得到投资方、社会认可的品牌，施工企业市场形象自我宣传时，质量是必不可少的内容。如何满足投资建设方的关注，是施工企业质量管理必须回答的问题。

在许多施工企业中，自有职工与外来务工人员的比例可高达1﹕10以上。伴随施工企业人员流动的增强，企业原有的熟练工，在市场机制下流动。人、机、料、法、环的原有平衡状态被破坏。施工企业的质量管理受到挑战，施工企业质量目标完成风险增加。

QC小组作为经营技术工具之一，具有低成本、高回报的优势。它是把质量的风险，分解为各个质量环。通过质量环的运动，化解质量管理的风险。

质量环的运动体现在工程的过程之中，工程过程中数量的众多问题，需要相应数量众多的方法去解决，组织质量管理者将其QC专业领域知识，送到每一个QC小组及成员手中。使之掌握，这一过程是QC知识的普及过程。数量众多的QC小组的组建和QC成员的发展，这是QC小组的普及的过程。

基于经营技术工具的QC能化解质量管理的风险的认识，对经营技术工具QC运用的效果评估，取决于企业管理者认识和推动。企业管理者追求完成质量目标过程中，经营技术工具QC运用次数多寡，便是QC小组活动的从无到有数量规模的过程，QC小组普及率的追求过程。

2 QC质量工具使用条件

工程建设中的人、机、料、法、环五字诀，简洁明快，对施工过程具体操作，有公式性指导。面对施工过程所遇困难，显然不能成为解决困难的通用工具。QC小组活动展示了质量工具使用的通用性。用QC方法解決问题条件之一是QC成员的主动和积极。QC小组是以质量活动为目的的大众性活动方式，QC小组活动方式有别于日常质量工作中检验把关这一被动方式，是广大操作者在工作中主动寻找质量改进方式，也是操作成员利用QC小组这一形式，主动投身质量改进的过程。QC小组数量上的多少，表明QC小组普及率。不仅表现质量工具的使用情况，同时也表现企业员工主动投身质量改进人数的多少。展示了质量相关过程和具体操作层面结合，能对施工过程所遇困难的解决，实施有效改进，体现了质量环的运动。突破企业管理者改进质量的固有经营模式，施工企业市场形象和施工企业品牌建设，在市场竞争中得到提升。

3 QC质量管理工具有助于丰满施工企业品牌建设

质量管理工具的使用，需要质量文化环境。QC是质量文化一部分，施工企业市场形象宣传中，通常提到的是企业资质、各种认证和企业质量方针等，偏于原则，形同广告，质量文化建设停留在企业管理层面，企业操作层面文化建设显得苍白无力。使建设市场的甲、乙双方感受到企业自我宣传与施工过程具体操作无关的分离效应。

外来务工人员来到施工企业，施工企业对其工作技能进行必要的考察、培训，按工作需要分配到施工所需要的岗位。外来务工人员各人之间受教育层次差距较大，从事施工生产规模和劳动技巧组合远低于企业自有员工。在他们的心理上，他们个人操作行为与施工企业品牌建设无联系。企业质量管理无法落实到操作层面。

运用QC质量工具，建立外来务工人员与施工企业品牌建设心理联系的桥梁，有组织地追求QC质量工具的使用，在外来务工人员中普及，激发他们主动建设QC团队的激情，使之成为外来务工人员工作中的价值取向和风气。在他们中间形成比、学、赶、帮、超的氛围。企业管理者自身都将感受，由于在外来务工人员中QC团队建设，引发的各项管理制度，横向到边，纵向到底的一体效应。

PDCA戴明环的循环是在人的主观努力下转动。质量环的运动，利用人们关心身边人与事的心理，导引外来务工人员主动关心参与的热情。外来务工人员之间的口口相传，汇成整体价值取向。施工中，操作者是最好的质量管理者和质量活动的主导者。普及QC小组，正是将操作者的主观能动性要求结合在QC活动的平台上；QC文化细胞在繁殖中成长，丰满了施工企业市场形象。

4 QC质量工具是品牌建设转化为市场认可的捷径

施工企业品牌包括两个方面：投资方的品牌认可过程和施工企业自我宣传过程。投资方对施工企业品牌认可表现在工程发标中，表现在投资方在招投标邀请竞标时，对施工企业的市场调查认可中。这一市场调查行为表现在投资方对邀请竞标施工企业过去承建的建设工程和正在建设施工工地的考察行为。尤其是在建施工工地的考察，使投资方真实感受施工过程的细节。这对投资方评价标书，决定中标企业有难以估量的影响。

投资方对施工现场考察，存在着较多的主观设定感官成分。施工工地如何通过投资方随机考察？施工方坚持QC活动的PDCA各阶段宣传，强化每一个员工接受戴明环的教育，表明整个群体QC文化建设；同样使考察施工工地人们，感受品牌建设的规范行为。产生投资方认可的品牌效应。此时QC质量工具由内部管理转化为投资方认可的市场的捷径。

5 品牌建设的效费比

品牌建设不同层次的费用，直接投资是不一样的，多途径建设品牌是可能的。社会投资方对于新建工程都有这样的要求。工程建设前期，审查投标企业，希望竞标的施工企业品牌建设好，同时希望在招投标过程中，降低投资成本。这样给施工企业品牌建设的费用投资产生影响较大。因此品牌建设途径、方式需要企业全体员工思考。将质量工具的QC文化教育方式，通过自我展示宣传方式，有意识将施工企业品牌建设信息传递给社会，也能完成品牌建设效果。降低品牌建设直接投资，这是值得企业管理者的注意。

6 结束语

施工企业品牌宣传需要多层次的宣传加以表现。质量工具之一的QC文化宣传只是多层次中的一个。干一项建设工程，叫响优良信誉，尽快将自身品牌建设转化为投资方认可效应，为企业成长创造更多机会，需要施工企业的自有员工和外来务工人员在自身的工作岗位上共同创造。提高QC小组团队建设普及率，就是要点燃共同创造的热情，就是努力创造企业内在动力与市场机遇的结合。只有这样，施工企业才能更好地发展。

参考文献：

[1][日]金正数男，王义斌译，尹守山校.经营技术基础之一质量管理[M].北京：中国社会科学出版社，1983年.1~3.

[2]任明忠.国有大型建筑企业集团的管理创新[J].中国质量，2004，10：40~44.

班组工会小组建设 篇4

一、建立健全班组工会组织在公司工会的领导下，严格建设班组安全建设体系，把班组安全建设作为加强煤矿安全生产基层和基础管理的重要环节，制定班组建设总体规划、目标和保障措施，煤矿企业工会要加强宣传和指导，积极参与煤矿班组安全建设，要建立健全区队工会和班组工会小组，强化班组民主管理，维护职工合法权益。

二、成立班组工会小组

组长：范夕全

组员：杨刚胜刘文王立国王红宁

三、建立健全民主管理制度，发挥民主参与，民主管理和民主监督作用。

四、围绕本单位中心工作动员组织职工尽职尽责努力完成各项工作任务。

五、积极主动做好职工工作，充分维护职工群众的合法权益。

六、积极参与涉及职工切身利益，为职工解决后顾之忧，维护职工的亲身利益。

七、广泛开展各种宣传教育活动，充分发挥工会组织在精神文明建设中的作用。

八、通过深入开展职工的多种多样的群众性文体活动，充分发挥了工会组织在精神文明建设中的重要作用。

鄂托克旗新亚煤焦有限责任公司煤矿2013年5月10日

区队工会小组建设通知

一、建立健全班组工会组织在公司工会的领导下，严格建设班组安全建设体系，把班组安全建设作为加强煤矿安全生产基层和基础管理的重要环节，制定班组建设总体规划、目标和保障措施，煤矿企业工会要加强宣传和指导，积极参与煤矿班组安全建设，要建立健全区队工会小组，强化班组民主管理，维护职工合法权益。

二、成立班组工会小组

组长：王德范

组员：范军峰祁俊史东升张永利

三、建立健全民主管理制度，发挥民主参与民主管理和民主监督作用。

四、围绕本单位中心工作，动员组织职工尽职尽责努力完成各项工作任务。

五、积极主动做好职工工作，充分维护职工群众的合法权益。

六、积极参与涉及职工切身利益，为职工解决后顾之忧，维护职工的亲身利益。

七、广泛开展各种宣传教育活动，充分发挥工会组织在精神文明建设中的作用。

八、通过深入开展职工的多种多样的群众性文体活动，充分发挥了工会组织在精神文明建设中的重要作用。

小组建设 组名 组训 篇5

人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。

组规：

1、尊重组长、服从组长管理；

2、团结一心、维护小组荣誉；

3、发扬民主、少数服从多数；

4、尊重老师；

5、按时、认真值日、按时、认真完成作业；

6、自习、晚自习不下位、不窜组、不说话；

7、上课不许迟到，提前两分钟准备好书本，安静地坐在位置上等待老师上课；

8、上课认真听讲，积极回答问题，及时笔记，不做小动作、不影响他人学习；

9、互帮互学、珍惜时间，利用好早读、下午上课前、晚自习预备前时间，互相提背书、讲题目、查作业，协作学习；

小组建设 篇6

一、科学合理的小组建设

1、合理安排，精心搭配

先向学生做了动员工作，简单地向学生介绍了生本教育，告诉他们：我们要开始一种新的学习方式，要在小组内开展合作学习，要让每个人通过学习能够更勇敢地向别人展示自己......利用激励性的语言激发他们的参与热情。

学习小组一般不提倡学生自愿组合，应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好等进行分组，基本上前后桌4人为一组，个别情况可以调座。这样合作学习时，前座学生可以快速转身，节约时间。小组内必须有1人的家里有电脑，能够查找资料。每个小组通过举手表决确定小组的名字。1号是组长，由优秀学生担任，2、3号是中等生，2号应略胜于3号，4号是比较差一些的学生。给小组取一个响亮的名字,让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2、明确组内成员分工

在每个小组内设组长、记录员、纪律员、资料员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督，记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报。纪律员负责维持学习时的纪律。资料员负责查找资料。应实现小组角色的互换，杜绝“搭便车”现象。

3、注重培养小组长

在小组合作中，小组长的作用是十分重要的。一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长进行积极地培养。除了向他们进行思想教育外，更多的是手把手的教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等，课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存在问题及时解决。如果问题是共性的，就在课上解决，如果问题是个性的，下课后单独找组长说。在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊，冷场。这说明学生根本不知道做什么，怎么做，因此教师此时就应亲自指导学习活动，带领学生一步步去学习如何讨论，如何交流。

教师在小组活动中有以下几件事情要做： 1.指导学习小组如何分配学习任务和学习角色； 2.指导小组成员如何向同伴提问； 3.指导小组成员学会倾听同伴的发言； 4.指导小组成员如何辅导同伴； 5.指导学习小组如何协调成员间的分歧； 6.指导学习小组如何归纳小组成员的观点； 7.指导学习小组怎样开展评价。

前置型作业

英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。词汇课前置作业: 学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。

对话课前置作业：

读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。

阅读课前置作业

读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。

练习课前置作业：

出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。

单元复习课前置作业：

综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。

根据教学内容和目标的不同，采用了三种形式：①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。②给班学生每人准备了一个小研究本，让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：

一、自学内容

二、我学会了

三、我要举例

四、我想提问

小组评价

对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。在班级中建立灵活的检查机制，比如，可以让组内成员间相互检查：4号检查3号，3号检查2号，2号检查1号，1号检查4号。也可以是组长检查2号、3号、4号，组长的由2号检查。检查的标准是：前置性作业是否完成、字迹是否工整。而对于作业是否正确不做过多要求，这样可以降低学生完成前置性作业的难度，让学生养成认真完成前置性作业的习惯。小组评价奖励策略

1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。（当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励）

2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。

3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃小学六年。

4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生增强学生动力的过程。

5、奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。

节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。

及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。对小组活动进行评价时要以小组集体的学习效果，作为评价的依据。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竟争性的评价是有局限性的，不利于大多学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，教学中可经常性评比最佳小组或推出“小组发言人”的形式激励小组成员承担责任，形成一种组内成员合作、互助、互动、互勉、组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，实现教学评价的科学化，以达到全面提升学生整体素质的目标。

生本课堂设计

一、先试法

“比如，小学低年级学生进入写作阶段时，我们让他们进行顺应儿童心理的作文，整体输出，写自己喜欢写的、印象最深的语话，这就是作文的‘做’；而作文的‘学’，即总结作文的规律，等等，则完全可以待之来日”。贯彻了这些方法才能保证“以学生发展为本”理念的落实。生本教育强调先学后教、以学定教。教师应当把精力放在设计先试上。这是生本课堂的重要环节。

二、借力法

在分析、发掘资源时，既要认识那些显而易见的有利资源，又要注意分析看似不利、无用的资源，不要被不利给束缚了。课堂上常常有许多不利资源，我们要充分利用和开发。因不利反得利、得大利。

三、交付法

强调尽早交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以把可以托付的教学托付给学生。

四、感悟法

主张加强对知识理解和认知过程的构建。我们尽可能的避开冗长而繁杂的观念之争，“凡是要依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文

五、激发法

主张教学要采用激发式。生本教育的运行机制是像开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统，这种方式就是激发式。

六、多次完成法：

生本教育强调多次反复获得知识。儿童的认识没有必要开头就是完美的善于在学生的错误或不完善中看到他们的积极因素，是教师的教学艺术，更是教师的一种科学认识。在生本教育模式中，学生有许多探索机会，而探索是一种与错误作斗争的过程。在生本教育的课程与教材教法中，实际上假设学生有自己的信息加工能力，教给的内容的未特定性和非完形性，正好给他们以补缺或完整化的机会，学生的探索构建成为教学活动主要方式或中心方式，这就形成了允许学生多次反复而获得知识的格局。

七、胚胎法

在探索、形成“生本教育”的课程观时，主持者在多年实验中“感悟”出的一些创见是极有价值的。

“生本教育”主张“小立课程，大作功夫”。“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动”。“使整个教学过程体现‘教少学多’”的原则。

“生本教育”主张“学科内部整合和整个课程整合”。例如语文，主张“教导学生认好字，写好字；鼓励学生大量阅读，进行自主的写作实践。其他环节则是要么是不必要的，要么是可以精简的，要么是不必现在就教的”。“生本教育”要探索“在突出三大语言（词汇语言，数学语言，艺术语言）的前提下整合整个课程。

八、交互法

生本教育认为，学问是头脑中的矛盾运动的结果，是自己对自己进行讨论的结果。在生本课堂中，讨论成为生本课堂的正常秩序。几乎天天有讨论，堂堂有讨论，从进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以。讨论要求对自己提出问题，自己解决问题。即把问题的提出和问题的解决都让学生做。这样就会在课堂上产生最动人的场景：一个个小组沉浸在问题的讨论之中，知识的奥秘使他们全情投入，思维活跃，每日每时地生成着新的智慧、新的气度、新的视野。课堂里我们不时的改变教材来赢得给学生们活动和思考、讨论的时间。

九、实学法：生本课堂要求在实践中学习，这与如前所述先试法相似，与生活教育的观点一致。写作能力的培养也主要靠练笔写作实践。鲁迅先生早就说过，写小说要少看小说写法之类的文章。文章作法的书看多了，反倒无从下手了。近年来西方写作教学研究最具权威性的研究成果表明：语法知识学习对于提高写作质量并无效果、如果过分注意语法，反而有可能干扰写作过程。

生本课堂的具体操作过程：

1、设计前置学习，让学生进行自学。学生的自学是在老师的精心布置下进行预习的，要完成必须要做的题目，要阅读教材的相关内容。学生可以直接做题目，遇到不懂的再看书，也可以看书后做题目。

2、小组合作探究，检查完成情况，相互学习并最终完成预习任务。首先有六人小组中的监督员检查小组内的作业完成情况，每个题目的正确率如何，并及时回报给班级学科中心组成员。然后做错的同学必须马上提问，解决错题，纠正错误，小组内的帮学管开始帮助同学及时解决问题。如果还是不能解决的，马上问老师。整个小组活动中还有小队长负责管理活动的纪律，保证每个学生都做与学习有关的事情，督促错误较多的学生立即解决不懂的题目。

3、学生上台展示，展示做对的具体步骤或成功经验，展示做错题目的原因，错误经验共享，同时质疑解惑，抽样检查。

这个过程一般先有学生上台将题目该如何做，一般边讲边用实物投影把练习纸投到银幕上进行指点，教师也可以帮助进行指点（荆志强的教师讲台上有四根教鞭），让学生把关键的解题规律、具体的解题步骤、重要的数学思想写在黑板上，用学生的归纳代替了教师的讲解。一般每组有1~2个学生上台讲题，这叫知识梳理。

接着是让做错的学生到讲台前，把自己的错误经验讲给同学听，这叫错误经验共享，如果还不能解决的，让下面的学生主动上台帮助解决。这个场面很踊跃，这个学生可能用这种方法解题，那个学生可能用另一种方法解答，教师在必要的时候评判哪种最简便，哪种更好，重要的错误经验，让学生板书在黑板上，这叫错误分享。

第三步，由学生对题目提出疑问，请学生到前面进行解答，这叫质疑解惑。

最后，由学科中心组成员到讲台前点将，点到谁，谁就上台讲题，这样可以防止部分学生蒙混过关，并进一步巩固所学习的知识，这叫课堂抽查。

4、评价激励超越，让优秀学生更加兴奋地参与学习，让学习困难学生也动起来。教师、同学的评价无处不在。学生记分形式的评价以小组捆绑，有学生上台讲题，就得分，讲对了得高分，错题的错误经验介绍也得分。如果有学生错题没有解决，查出来了，小组要扣分。教师的现场评价，都是以鼓励性为主，例如，“你真有数学头脑”、“这个想法值得提倡”、“我都没有想到这一点”、“太棒了”、“太妙了”“非常有个性”。

浅谈高效课堂小组建设 篇7

关键词：高效课堂,小组建设,评价,奖励

高效课堂是指在有效课堂的基础上, 完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界, 高效课堂基于高效教学。

本人对高效课堂小组建设进行了一定的探索, 下面从高效课堂班级管理学习、纪律、卫生的几个方面来阐述一下这一年来的实践活动。成效有许多, 愿与诸位同仁共同学习, 有不足的方面, 希望各位能够指出, 让我在今后的教育教学中可以加以改进。

本班实行6人小组制, 按照教研处文件精神, 实行“2好2中2学困”原则, 组内设1名小组长, 负责组内大小事务, 组长由本组6名同学投票选出, 选出组长后定出组名, 并详细商讨组内分工和每天组内相关事宜。

(1) 班级内设班长1名, 负责班级内学习事宜, 记录每天各科老师表扬的小组加分, 每组每周初始分0分, 每节课每位带课教师课程结束后作出点评, 对本节课表现最为优异的小组进行奖励, 并交由班长加1分, 学习加分设上限为10分, 班长每天负责处理好此项加分。

(2) 班级设纪检副班长1名, 负责班级内纪律事宜, 记录每天中午和下午的自习、课外活动、第三节晚自习的班级纪律, 对违反班级各项纪律的学生一次扣除组内1分, 可以累积, 纪律初始分10分, 扣完为止。对于扣分超过3分的, 每周班主任谈话处理, 超过5分的联系家长共同配合处理。

(3) 班级设卫生副班长1名, 负责班级内卫生事宜, 记录每天早中晚教室内所有的卫生情况, 对不打扫卫生或未能打扫干净的, 予以通报, 扣除值日生所在小组1分, 并责令处理干净。同时, 负责督查每小组桌下四块方砖内卫生, 有垃圾扣除该小组1分, 卫生初始分10分, 扣完为止。

(4) 每周一总评, 三项相加, 总分最高的两组设为名组, 评定后6人照相并将照片贴于评定栏里的名组墙, 待期末总结后取下照片奖励给所在小组。名组每周班费奖励10元交由组长, 视组内加减分和组内贡献予以分配。总分三至五名设为优胜组, 优胜组每周班费奖励6元, 交由组长视组内加减分和组内贡献予以分配。总分最后两组设为提高组, 组内罚款6元, 并将有扣分的小组组员每人扣1分罚款1元, 交由班长记录并收缴。每周最低分小组, 责令组内反省交出总结材料。三项相加高于10分, 每高于1分, 组内在班级智慧树上填上一片叶子, 十片树叶结出一枚“智慧果”, 全组由班长负责给每人奖赏一个红苹果, 价格不高, 但是是对小组活动的最高评价。

(5) 每周一班会课前20分钟交由组内开会, 开展自我批评和批评, 对上周内各个方面轮流作出点评, 尤其是扣分的小组内对扣分组员开展组内小组批评。若组员一再犯错, 小组可展开小组投票会, 对小组内一再犯错仍不改拖累小组的组员予以“警告”出组, 本小组定为5人制, 警告出组的组员接受班主任谈话, 联系家长予以处理, 视情况给予班级警告处分, 并在班级后门单独设反省组, 视表现后再定。但前任小组将永不接纳, 永不接纳对组员是一个重度刺激, 促使他警戒自己, 少犯错误。

(6) 月考、期末考试设特别加减分项。月考、期末与上次考试相比, 进步一人加1分, 退步一人减1分, 全进可累计加10分, 全退可累计扣8分, 加减分由总分内计算。

(7) 期末总结, 所有周次考试项目累计总分前两名的小组给予奖励, 奖金由每周罚款予以支出。

学习小组建设与激励 篇8

关键词：学习小组；组建激励；自主学习

一、建立学生自主管理学习模式

首先，按照学校要求，学生以茶馆式座法六人一组分成了13个小组，便于学习讨论、合作竞争，组员的编排、纪律组长的任用、奖惩制度的落实等都有具体细则。班级领导者可以根据每个学生的不同特点、薄弱项、优势项等进行合理安排，发挥学生的不同优势，进行小组的划分。比如，将学习成绩较好的学生与学习较差的学生相互组合，将综合能力较强的学生和能力相对较弱的学生进行搭配等，在一定时期内发现问题，实施解决，从而更加合理、科学、人性化地划分小组，以个人能力的提高促进小组整体的全面发展。这样的形式可以加强学生之间的合作，促进组别之间的竞争，充分调动每一个学生的积极性和主人翁精神，有利于学生的自我发展和班级竞争力的全面提升，同时也有助于学生之间共同学习，发现他人身上的闪光点。

二、建立班干部负责制

纪律组长负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每天班级常规事务的管理实行值日班长负责制，值日期间值日班长代理班主任坐在讲台前负责提醒值日生按时值日、关水电、检查各组学生的课堂表现、出勤、仪容仪表、安全及各组学生作业完成情况，班级每名学生轮流值日一天，依次类推，轮流负责。班委会各成员监督落实，班长宏观管理调控，团支部书记、正副班长轮流值周。对课堂纪律好的小组、负责任的值日班长每天小班会及时表扬；表现差的小组纪律组长要做自我批评，值日班长要做深刻检讨并重新值日两天，作业没有及时完成的小组相应学科长负责提醒，不交作业的学生名单要上报课代表，并于每周星期三晚九点由学习委员牵头定期召开课代表会议，班级活动中得名次的小组每得一项荣誉奖2分等等。遵循奖惩到小组，也到个人的原则。因个人使小组奖或惩的，应由小组自我制订本组奖惩制度，用来制约或激励小组成员。改革伊始，千头万绪，班干部创造性开展工作，充分利用好两个班会，调动全体学生积极性，搞好班级队伍建设。每天小班会让学生畅所欲言，相互交流管理得失，相互启发，以利于各小组均衡发展，优势互补。

三、建立奖惩机制，展开学习竞争

各小组都有自己的特色组名，以增强小组的凝聚力，提高学习效率，明确学习目的，促进组员成长，这样班级凝聚力才能相应提高。此外，组名也能够体现一个小组的特色和气势，一个具有气势和凝聚力的组名，可以更好地提振士气，鼓舞人心，使小组形成拳头式的向心力。各小组以组名为核心，按照班级建立的奖惩机制，展开学习等各方面的竞争。这样，不但可以唤起学生的自豪感，帮助他们找到归属感，调动他们在合作中竞争，在竞争中合作的学习气氛，有利于对学生竞争意识和合作意识的培养。除了取组名，各小组还可以根据小组的特色制订适合自己小组的宣传口号，编组歌、唱组歌，在各种班级比赛中，充分展示，继而在校际比赛中凭借实力力争出彩。小组可以制订小组目标，以小组的凝聚力和向心力提升自我，完善组织。

四、加强教室文化墙建设

有效利用好一切机会搞好小组建设，教室外有一张大板报，教室内各组都有自己的一块荣誉墙。荣誉墙上张贴小组的奋斗目标，获得的各项奖状，这样各小组之间通过对比就会促进竞争、共同提高。加强教室文化墙建设，教室的每一面墙都会“说话”，教室的每一样摆设都可以提示小组成员该怎么做。为了提示学生做到最好，学校制作了“优秀学习小组”荣誉牌，年级还制作了“先进文明小组”文明牌，目的在于不断提醒各小组及其成员互相提醒、互相监督。每周班会评出本周优秀小组，建立班级小组日志，输入各小组成员相关资料（包括奖惩情况、学习情况、性格特征等）。定期进行小组小结，在进行小结时，记录本小组这一阶段的成绩、不足以及得失，并根据情况对小组的综合状况进行反思及互评，这样的互动形式对组员具有极大的教育作用，最终将成为一个增强学生发展动力的“循环系统”，形成自觉自主的意识，形成进步发展的内动力。在这个过程中，教师要加以引导，对小组活动要明察秋毫，避免偏离宗旨，目的就是让学生学会自主管理，自我约束，自主学习，但这个过程又是自愿的，在充满兴趣与快乐中收获学习效果。

五、总结