掷一掷教学反思

2024-05-28

掷一掷教学反思（通用5篇）

掷一掷教学反思篇1

《掷一掷》教学反思

本节课是学生学完“可能性”和“数学广角”后，设计以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。在整个教学中，我以《课程标准》为指导，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，解决问题，发展学生思维。反思整个过程，谈下几点感受：

1、实物激发兴趣，猜想创造魅力。

本节课我采取最直接的方式——出示实物导入，学生看到骰子激起了孩子们的好奇心（那色子干什么呢？），在好奇心的推动下，老师让学生猜一猜，骰子有什么学问？通过师生平等对话的形式探讨掷出两个点数的和最小是多少，最大是多少？这些问题看似简单，却蕴含着数学的思想方法。让学生了解2个骰子同时掷出时有哪些可能性，为后面的活动实践做了很好的铺垫。课件出示“A、B两组，你会选哪组，为什么”猜想的引入，以它独特的魅力，扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。

2、以游戏活动为主线，整合知识。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学习知识探究过程，小学生好奇心强，活泼好动，尤其是中年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在活动过程中，我有意识和无意识地把学过的知识穿插在活动中，如：学生在掷一掷时，引导学生复习统计时学到用画“正”字的方法进行收集整理数据，既复习了统计知识，又有机的把新旧知识进行整合，体现了实践活动的整合性，也提高了学生综合运用知识的能力与技巧。学生通过猜想、实验、结论、疑问、再实验、分析、结论的思维过程，促进学生的思维更趋严密。学生在边玩边学的过程中，不仅获得了知识，也获得了快乐，从而感受到数学中蕴藏着和谐的美。

本节课充分体现学生是课堂的主人，课堂是学生展示的舞台。也只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，最有效的数学。在今后的教学中，我将继续钻研教材、教法，把枯燥的知识“营养化”、“趣味化”，让学生在快乐中学到更有价值的数学。

掷一掷教学反思篇2

1. 执教老师:山东省济南经七路第一小学魏会

2. 本节课的内容人教版三年级上册第118—119 页.教材在学生学完了“可能性”这一单元后, 设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动.通过本活动, 可以使学生通过猜想、实验、验证的过程, 巩固“组合”的有关知识, 探讨事件发生的可能性大小.通过与老师比赛的形式, 还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣.

3. 这是一节实践活动课, 本课的设计力求体现新课标精神, 让学生参与教学的全过程, 深入体验知识的形成过程, 学生经历了“猜想———实验———验证———概括———运用”五个阶段, 在愉快的活动中获得知识, 再利用所学知识解决实际问题.整堂课以学生为主体, 注重培养学生的动手能力, 合作意识.创设情境让学生在“玩”中获得数学知识, 在学中感受数学的趣味.

从知识内容上看, 整个活动分为以下三个层次:

1.组合

教材通过让学生同时掷两个相同的骰子 (六个面上分别写着数字1~6) , 把两个朝上的数字相加, 看和可能有哪些情况, 这是一个“组合”问题.根据前面所学的“组合”知识, 学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来.

2. 事件的确定性与可能性 (实验)

在上面的所有“组合”中, 最小的和是1 + 1 = 2, 最大的和是6 + 6 = 12, 所以, 两个数的和是2, 3, 4, …, 12 都是可能发生的事件, 但不可能是1 和13, 这是一个确定事件.

3. 可能性的大小

虽然掷出的两个数的和可能是2, 3, 4, …, 12 中的任一个数, 但发生的可能性大小是不同的.通过游戏的方式, 让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小, 由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率", 所以只是通过实验粗略地比较一下.

魏会老师在执教《掷一掷》这节课时, 师生互动、探究新知中课前从学生的认知发展水平和已有的经验上进行认识骰子, 明晰本课内容, 重点突出, 课始开门见山, 由掷一颗骰子的可能性到掷两颗骰子的可能性, 为新课做好铺垫, 也为新课的游戏顺利的进行埋下伏笔.

只有自己动手做一做, 才会知道得更多, 掌握得更牢固.让全体学生参与实验统计中, 实验数据更加充分, 验证了师生比赛中的结论, 从而达到实验目的.活动中直接让学生涂方格图很浪费时间, 很多小组不能在规定的时间内涂完, 老师不好把握教学进度.为了节约时间又不影响游戏的结果, 改由老师汇总各组数据, 直接生成条形图, 实践证明这样教学避免了浪费时间又不影响教学效果, 见好就收, 保持了学生学习的积极性.只有自己动手做一做, 才会知道得更多, 掌握得更牢固.让全体学生参与实验统计中, 实验数据更加充分, 验证了师生比赛中的结论, 从而达到实验目的.活动中直接让学生涂方格图很浪费时间, 很多小组不能在规定的时间内涂完, 老师不好把握教学进度.为了节约时间又不影响游戏的结果, 改由老师汇总各组数据, 直接生成条形图, 实践证明这样教学避免了浪费时间又不影响教学效果, 见好就收, 保持了学生学习的积极性.

《掷一掷》教学设计篇3

人教版三年级（上册）第118-119页内容。

教学目标：

1、通过活动，使学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

2、通过动手操作，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。

3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点：

通过活动，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

教学难点：

探讨事件发生的可能性大小的原因。

教具准备：

课件、骰子、统计图。

教学过程：

一、激趣导入

师：“同学们，请看大屏幕，谁知道这些物品的名字叫什么？”

生：“它们的名字叫‘色（shǎi）子’。”

师：“是的，它们俗称‘色子’。它们的学名叫什么呢？请一位同学拼读。”

生：“骰tóu。”

师：“同学们喜欢叫它‘色子’，那么，我们就叫它‘色子’。”

师介绍两种色子。

师：“大家喜欢玩掷色子的游戏吗？”

生：“喜欢。”

师：“这节课老师和大家一起来学习掷一掷。”

板书课题：掷一掷

二、探究活动一。（探究掷出的两个数的和可能是几。）

1、师示范：

（1）掷一个色子，让学生猜一猜可能是几？掷出最大的数字是几？最小的数字是几？

（2）掷出两个色子，观察两个朝上的数字分别是几？它们的和是几？（生回答）

（3）生照样子也掷出两个色子，观察两个朝上的数字的和是几？

2、猜一猜：

同时掷出两个色子，把两个朝上的数字相加，和可能是几？（生汇报，教师板书。）

3、想一想：

掷出的两个数的和会不会是1或13 ？为什么？学生汇报自己的想法。

4、教师小结：

同时掷出两个色子，两个数字的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。不可能是：1、13.

师：“同学们喜欢做游戏吗？”

生：“喜欢！”

三、探究活动二。（探究可能性的大小。）

1、现在我们把这11个数字分成两组：

A组：5、6、7、8、9；

B组：2、3、4、10、11、12。

2、A组和B组比赛，规则是：

我们来掷20次，如果和是5、6、7、 8、 9，算A组赢，否则算B组赢。选1名同学用画正字的方法记录。

3、认为A组赢的同学代表A组，认为B组赢的同学代表B组。两组各选一名同学代表掷色子。

4、教师小结：

通过比赛，我们发现A组选的数字少，A组还赢了。B组的同学不服气，让我们再通过画统计图的方式进行验证。

5、两人合作，完成统计图。（图略）

要求：一个人掷骰子，另一个人涂色，两个数字的和是几，就在几的上面图一格，直到把其中一列涂满为止。

（1）学生讨论交流：

小组间交流一下，哪些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？

（2）教师小结：

和是5、6、7、8、9的可能性大，和是2、3、4、10、11、12的可能性小。

师：“这其中的奥秘是什么呢？大家想不想知道呢？”

四、探究活动三。（探究可能性大小的原因。）

1、完成下面统计表。（表略）

2、先观察表格，再填多或者少。

掷出两个数的和是5、6、7、8、9的组合（）.

掷出两个数的和是2、3、4、10、11、12的组合（）.

师：“谁能说一说为什么和是5、6、7、8、9的可能性大？和是2、3、4、10、11、12的可能性小？”生回答。

3、教师小结：

因为掷出两个数的和是5、6、7、8、9的组合多，而掷出两个数的和是2、3、4、10、11、12的组合少。所以和是5、6、7、8、9的可能性大，2、3、4、10、11、12的可能性小。

4、填写书上第119页提出的问题。

5、谁能说一说为什么A组选的数字少，A组还会赢呢？

师：“今天我路过一家超市时，看到这家超市正在举办摸奖活动，它的规则是这样的。请看大屏幕。”

五、应用实践

1、一家超市做促销活动，举办了一次摸奖活动，活动规则如下：

每位顾客将两个色子同时掷出，得到的数字和如果是下列几种情况，那就可以得到相应的奖品：

一等奖（和为2、12）奖品为一个电饭煲，价值500元

二等奖（和为3、11 ）奖品为一壶油，价值100元

三等奖（和为4、10 ）奖品为一个杯子，价值50元

鼓励奖（和为5、6、7 、8、9）奖品为一瓶饮料，价值2元

对于这样的活动，如果让你去参加，

（1）你最有可能摸到几等奖？为什么？

（2）你摸到几等奖的可能性最小？为什么？（学生回答）

2、教师小结：

在生活中，我们会遇到各种各样掷色子的游戏，大家可以用我们学过的数学知识来思考哟！

六、课堂总结

通过这节课的学习，说一说你有什么收获？

七、课后作业

回家和爸爸、妈妈一起玩掷骰子的游戏，你设计游戏规则，比一比，看谁能赢。

八、板书设计

掷一掷

1、两个数字的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

2、A组（5、6、7、8、9）：（可能性大）

《掷一掷》说课稿篇4

点击查看内蒙教师考试真题

《掷一掷》说课稿

今天我说课的内容是《掷一掷》，我将严格按照新课标要求，秉着以教师为主导，学生为主体思想，从教什么、怎么教、为什么这样教为思路开始我的说课：

一.说教材

《掷一掷》是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的内容。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学期的最后一节活动课，它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。

二.说学情

生活化是新课标的显著特点之一。“骰子”是我们实际生活中随处可见的，而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动。将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过老师有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。使《掷一掷》游戏更具生活性、趣味性和可操作性。

三.说教学目标

知识与技能目标：通过活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。

过程与方法目标：在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。情感态度与价值观目标：通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学习数学的兴趣。

四.说教学重点、难点。

重点：让学生探索同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。五.说教法学法

新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。三年级孩子的特别喜欢在游戏,活动中学习,所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：游戏教学法、引导发现法、互动教学法。

六.说教学过程：

1、通过认识骰子用其来做游戏引题。(本环节的设计，是为了激发学生的好奇心，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考，为整堂课的探究活动设下了悬念。)

2、师生互动，探疑揭秘。教师出示两个骰子，提出问题：同时掷两个相同的骰子，把两个朝上的数字相加，和有那些情况?然后根据学生的回答板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13吗?让学生说出理由。

(1)师生合作游戏

官网：nm.zgjsks.com

点击查看内蒙教师考试真题

先出示游戏规则：我们来掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是老师赢，否则是你们赢。(一个学生看结果;一个记录，画“正”字;一个完成统计图，还有一个作监督)。再让学生在做游戏之前，先来猜一猜，谁赢的可能性比较大?为什么?接着开始游戏。(本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。)(2)学生分小组进行游戏

规则是学生4人一组，小组合作完成统计任务。(这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。)(3)统计实验。

实验结束后，请学生汇报统计结果。引导学生认真观察这些统计图，结合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大，什么范围出现的可能性比较小。(在2至12中间位置的可能性比较大，两端位置的可能性比较小。)并小结得出： 5、6、7、8、9这几个和出现的可能性较大，2、3、4、10、11、12这几个和出现的可能性较小，老师板书结论。(这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计,实验数据更加充分,实验结果与预测更加接近,从而达到实验目的。)(4)分析释疑。

让学生小组合作，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几个。然后师生共同归纳小结得出和的组成方法多少与和出现可能性的大少有直接关系的结论。

(至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷骰子”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。)(5)实践验证。

再一次组织学生练习进行实践验证。让理论与实践有机的结合。第三、设计练习。

用生活中经常会遇到的摸奖游戏，出现不同的和能得到相应的奖品作为练习。(设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。)第四、全课小结，畅谈收获。

官网：nm.zgjsks.com

点击查看内蒙教师考试真题

让学生畅谈收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。把数学知识延伸到课外，从而达到学以致用的目的。

第五、我留了一个开放性的作业，将学生分为几个兴趣小组，自己组织《掷一掷》并且思考怎样规定规则才公平。

七.说板书

我的板书力求简洁明了，采用了图文结合的板书，突出重难点。八.说教学反思。