巴江小学住宿生管理制度

巴江小学住宿生管理制度（通用10篇）

巴江小学住宿生管理制度 篇1

巴江小学住宿生管理制度

一、住宿必须自觉深守学校的规章制度，关心集体，服从管理，爱护集体荣誉，努力创建文明寝室。

二、值日老师负责安排和督促本层楼值日，清洁卫生工作、安全保卫工作。

三、严格遵守作息制度，按时起床，按时就寝，宿舍区内保持安静，严禁高声喧哗。

四、做好卫生工作，室内和门前要按时打扫，保持地面、场壁、门、窗清洁，被褥、衣服放整齐，不乱钉、乱挂、不准乱涂、乱画、不准乱抛果皮、纸屑、不准随地泼污水、不准随地吐痰，不准随地大小便。

五、爱护公物，节约水电，做到随手关水、关灯、关门，不准私自装灯炮和家用电器，不得损坏公物。

六、同学之间团结友爱，互相关怀，不讲粗话，不打骂，不看不健康的书，不唱不健康的歌，严禁抽烟、喝酒、赌博。

七、做好安全保卫工作，按时关锁门窗，个人的钱物要妥善保管，宿舍里未经批准不准外人留宿，住宿生不得在外留宿。

巴江小学住宿生管理制度 篇2

关键词：农村小学,寄宿生,“三课堂”

一、特定环境下“三课堂”的成因

在广大教育工作者的脑海中, “二课堂”被大家所熟知, 但是“三课堂”对于小学来说, 可能有一些陌生。所谓的“三课堂”, 就是由我校是一所九年一贯制的寄宿制学校, 通校生放学回家以后, 住宿生就面临着如何高效管理的问题, 所以学校根据学生年龄、心理、兴趣爱好等多个方面, 本着培养学生良好学习、生活习惯, 发展特长的目的, 这个名词在我校就孕育而生了。

二、“三课堂”在寄宿生学习成长中的重要作用

1.“三课堂”是从学生放学后, 到进入宿舍就寝前的时间段, 由于时间较长所以管理的重要性可见一斑, 管理不好, 犹如一盘散沙, 影响学生的学习、发展, 管理得好, 不仅给学习带来推进, 也能使生活丰富多彩, 品行得以完善、情趣得以陶冶。

2. 他们是长期离开父母生活的一个特殊群体, 七八岁的孩子正是依恋父母的年龄, 在家里父母会无微不至的关心和照料、疼爱, 来到学校这个大家庭, 新的环境, 有诸多不适应, 他们会有相当长的一段时间去熟悉和适应, 这个过程就要靠我们的老师像妈妈一样疼爱他们, 给他们家庭般的温暖, 在学生心中我们就是依靠, 就是父母、亲人, 从这一点上看我们可谓身兼数职, 任重而道远。

3. 为了便于管理, 我们要建立学生档案, 内容涵盖: 学生的家庭住址, 家庭成员之间的关系, 他们的爱好性格特点, 与家长和班主任及宿舍老师及时了解和沟通, 尽快了解每个学生的学习情况, 生活状态, 掌握第一手详细的资料以便有的放矢的沟通协同班任、家长、舍务老师共同完成教育学生的任务。

三、有效合理地安排好时间

1. 利用第一个自习时间, 尽可能完成白天上课时老师留的课外作业, 这节课上我们相当于班主任和家长, 当学生遇到难题时我们要帮助解决, 扫清他们学习上的障碍, 剩余时间引导学生做好明天的功课预习, 教给学生一些学习方法和学习技巧。

2. 利用第二段课堂自习的时间, 根据学生不同的兴趣爱好、年龄特点等, 进行阅读, 为学生们精心选择适合少年儿童的读物, 如《童话故事》《寓言故事》《成语故事》等, 名人传记、科学小常识之类的故事书, 使学生在阅读中找到读书的乐趣, 从故事中受到启迪, 开拓了学生的视野, 增长听、说、读、写的综合能力, 锻炼学习胆量, 增强表现欲望, 同时也把学生从网络游戏中拉回到图书的海洋之中, 让他们畅游在书海之中, 让他们受益无穷, 让他们的心沉静下来, 学会思考受到名人影响, 在实践中我发觉, 学生读书的越来越多了, 让他们把看到的精彩故事, 分享给其它学生, 即锻炼了胆量又增长了知识, 同时潜移默化地受到了思想教育, 真正做到了开卷有益。

3. 利用第三段时间, 灵活且规律性的安排一些娱乐活动和体育活动, 目的是减缓学生学习压力, 锻炼身体增强体质, 活动内容主要包括学生喜闻乐见的游戏, 猜谜、歇后语、成语接龙、跳绳、踢毽子等; 另外, 还加强了对学生交通安全、防震、防踩踏的教育, 特别加强饮食安全方面的教育, 不暴饮暴食, 坚决杜绝三无产品, 并给学生讲清他们的危害, 教会学生看生产厂家、生产日期、合格标识, 增强学生辨别的能力。

四、差异性管理

1. 来自不同班级、不同家庭的学生, 差异性特别大, 班级当中学生年龄跨度大, 因此高年级帮带低中年级, 学生之间互相管理, 互相影响, 互相学习的做法就显得特别重要。例如, 在学习上高年级学生帮助低年级学生, 辅导解答不懂的问题, 督促小同学按时按时完成作业, 并帮助检查久而久之, 低年级学生养成了良好的学习习惯, 高年级学生也提高了辅导能力、管理能力, 增强了爱心和责任心, 同时增进学生之间友谊, 真正形成一个其乐融融的大家庭。

2. 学生性格特点个性差异也很大。有的学生听从教导, 容易管理, 只要给他们应有的关心和要求就可以了。可有的学生好胜心强, 感情容易冲动, 同学之间关系紧张, 此时就要求我们时刻观察注意每一点细微变化, 从其特点入手, 肯定其优点。如你成绩真优秀、朗读能力真强, 你是乐于助人、老师的好助手、思想先进、你热爱集体、爱劳动, 抓住闪光点表扬他们。例如, 我班的小豪同学, 有时他在课堂上管不住自己, 爱与周围学生说话, 搞小动作, 班干部协助教师管他, 他会非常不服气, 脸色顿时险沉下来, 嘴里小声嘟囔, 眼睛透出不屑的目光。我看在眼里记在心上, 不马上指出他的错误, 而是等待有时机时接近他, 看他的作业或者考卷, 肯定表扬他学习好的优点, 借此契机与他谈心, 消除他的抵触心理后, 反复沟通、轻描淡写地指出他的小毛病, 鼓励鞭策他如果能改掉这个小缺点, 你会更加完美, 通过反复多次鼓励教育, 他变了, 合群了、懂事儿、豁达了, 学习也更加努力了, 还影响带动周边的学生共同进步, 一个班中抓住几个这样的典型真正的达到了水到渠成的效果。

农村小学住宿生安全管理 篇3

关键词：农村小学；住宿生；安全管理；方法

近年来，威胁着农村小学生安全的事件主要有教师体罚学生事件、学生食物中毒事件、教学楼踩踏事件、校舍倒塌事件、与社会不良青年混迹事件等。小学生由于年龄还比较小，对危险的认识和处理能力还不强，因此发生安全问题的频率相对较高。作为小学教师，对学生进行安全管理是我们义不容辞的责任和义务。在下文中，笔者根据自己以往的教学、管理经验，以农村小学为例，提出一些对学生进行安全管理 的办法，以供同行交流和参考。

一、加强对教师和学生的安全教育、安全管理

对学生的安全教育和管理离不开对教师的安全教育。只有先对教师进行了安全教育和培训，才有助于让教师对学生进行安全教育和管理。

（一）对教职工进行安全教育和培训。在对教职工进行安全教育和培训时，首先要使教职工具备良好的安全意识，清楚安全管理在重要性。其次，要让教职工掌握基本的救援能力，比如做人工呼吸，地震逃生的有效方法，灭火器材的使用等。拿灭火器材的使用来说，虽然如今灭火器材已几乎普及到了每一所农村中小学校里，但真正发生火灾的时候，还是有一部分老师不懂得如何使用灭火器材，这容易造成不必要的损失。因此，一定要加强对教职工的安全教育和基本救援能力培训。

（二）对学生进行安全意识的强化和安全技能培训。首先，教师应经常适时提醒学生具体的安全注意事项，让学生时刻紧绷安全的弦，比如周末放假回家前，要提醒学生注意乘车安全；在课间游戏和活动中，提醒学生注意游戏安全；夜间休息时，提醒学生关好门窗，等等。其次，教会学生一些基本的安全处理技能，比如上下楼梯靠右走、学会做人工呼吸、学会粘贴创可贴、发生火灾时用湿毛巾捂住口鼻之后逃生等等。再次，要经常进行安全演练，比如火灾逃生演练、地震逃生演练等，通过实战演练养成学生的本能反应，以便在危险来临时能有序地撤离。

二、加强对学校的机械设备和物品的安全管理

农村小学里的机械设备和物品如果管理不好，很容易对学生的安全造成威胁。比如机械设备中的锅炉房、变电房，物品中的课桌椅、健身器材等。对这些机械设备和物品要做好以下几方面的管理工作：

（一）购买时保证质量的安全可靠。校方在购买机械设备和物品时，一定要严把质量关，比如购买变电器、热水器、课桌椅、健身器材、实验器材等，一定要购买安全、放心的产品。

（二）明确安全操作员和操作规程。在锅炉房等机械设备的操作管理中，一定要确定规定什么样的人可以对它进行操作，操作的规程是什么样的，不符合操作规定的人，就坚决不允许对这些机械设备进行操作。

（三）对机械设备做好相应的封闭措施。对学校里的变电房、锅炉、烟囱等一定要做好相应的封闭工作，最好是经常把门锁住，或者在外围设置一圈安全屏障，以防止小学生误入进行操作、碰触，引发安全问题。

（四）做好对机械设备和物品的安全巡视工作。对学校里的机械设备和物品的安全巡视工作既要由专门的人员来进行，又要由全校师生共同来完成。专职巡视员（如学校的门卫、安保人员）每天对学校里的各个建筑物、各种健身器材、树木（尤其是大树、古树）等室外物品作出巡视和检查，也要经常对室内的课桌椅、窗户等物品进行安全巡视检查。全校的师生也要经常留心学校里的机械设备和物品是否存在安全隐患，如果存在，则应立马报告给有关的负责人，立刻作出整改。

三、加强对校内外环境的安全管理

（一）对校内环境的安全管理

首先，如果有条件，应在学校里安装多个摄像头，争取对学校的每一个角落实现无死角监控，或者对关键性的、容易出现安全问题的角落进行全天候监控，如果有可疑情况，立即前往查看。其次，对学校里的机械设备和物品进行经常性的巡视、管理工作。再次，禁止社会车辆、闲杂人等进入校园，车辆的停放要划区域进行规范性停放。

（二）对校外环境的安全管理

近些年，我国农村中不少孩子成为了“留守儿童”，留守儿童大多与自己的祖父辈或亲戚生活在一起，生活上得到了照顾，但是心理和精神上的教育则常常受到忽视，交友意识模糊，容易与社会上的一些不良青年结交，影响自己的身心健康和安全。因此，在校外环境的安全管理方面，學校里的安保人员一定要加强对校门口的巡视工作，包括对可疑人物、可疑车辆等的巡视，一旦发现校门口徘徊有可疑人员，应立即上前询问，并密切注意其行动。此外，如果发现学生有与可疑人员来往的行为，应立即告知相关负责人，及早对学生进行教育和管理。

参考文献：

[1]杨生贵.谈农村寄宿制学校的安全管理[J].甘肃教育.2012（19）

[2]王艳萍.小学安全管理“圈养”现象研究[J].新课程（中旬）.2013

小学住宿生管理方法 篇4

——万全县高庙堡小学

万全县高庙堡小学是一所寄宿制完全小学，辖中心幼儿园。全校现有教学班15个，在校生302人，幼儿园教学班3个，在园幼儿98人。全校占地面积12360平方米，建筑面积2363平方米。学校语音室、微机室、图书室、仪器室、实验室等各专用教室配备齐全、布局合理；有高标准的学生伙房和餐厅，能较好的满足师生学习、工作、生活需要。

近年来，学校全面贯彻国家教育方针，积极实施素质教育，把“教师有特长、教学有特点、学生有个性、办学有特色”作为学校的办学目标，把“学会做人、学会求知、学会生存、学会发展、学会宽容、学会创造”作为育人目标。全体教师发扬“团结、务实、拼搏、创新”的精神，勤奋工作、锐意进取，教育教学质量逐年提高。

我校现有一至六年级住宿生102名。为使学生学的安心、住的舒心、吃的顺心，家长放心，多年来，我们在住宿生管理方法上不断摸索、完善，初步形成了一套具有农村小学特色的寄宿制学校建设和管理的方法。

（一）健全寄宿生管理组织机构。

学校成立了以校长为组长，主管校长为副组长，政教处、教导处、总务处为成员的领导小组，形成了齐抓共管的工作机制。

（二）制定各项规章制度

在实际管理过程中，我们结合学校实际不断摸索，先后制订了《住宿生管理制度》、《住宿生请销假制度》、《上下学接送制度》、《食品采购制度》《食品留样制度》、《安全检查制度》、《住宿生一日常规》等规章制度。涉及到住宿生饮食、住宿、学习、活动、心里健康、上下学安全等多方面。做到了时时有人管、事事有人管、人人有职责的管理机制。

我校住宿生，年龄小、自理能力差。为此，我们在制定和落实时主要从以下几点对学生提出了要求：

1、住宿生必须服从学校、班主任和宿舍管理人员的管理，按编定的宿舍号、床位号入位。宿舍以年级为单位来分宿舍。临时或短期住宿的学生也有专门床位。

2、禁止在墙上室内乱贴乱画，不随意进入别人宿舍，不以任何方式妨碍别人休息，不得擅自留宿校外的同学或亲友。由负责教师保管好宿舍钥匙，个人保管好衣柜钥匙。宿舍区如果任由学生乱串，既不利于管理，又

不利于学生们正常生活。

3、学会爱护学校财产，节约用电用水。宿舍公物由本宿舍全员负责，个人损坏，个人赔偿，集体损坏集体赔偿，故意损坏从严处理。

4、上课及晚上活动期间不能擅自滞留在宿舍区。熄灯以后禁止喧哗、打手电筒，同时也禁止以各种借口外出活动。

5、不准乱拆接电线，禁止将任何电器带入宿舍，不准在宿舍内点蜡烛、蚊香等。安全警钟须长鸣不息。

6、履行学校请假制，出示学校专用请假条，说明原因，并写明家庭地址及电话，最后需有班主任签名。

对于违反宿舍管理规定的学生，及时了解实情，并会同班主任及政教处，结合学校常规管理条例，给予相应的处理，处理结果报至校长室。

（三）加强管理，打造平安校园

学校安全管理是一项艰巨庞大的工程，根据住宿生年龄小、自理能力差的特点，我校采取了“人盯人”、“手把手”的工作方法，确保住宿生的在校安全。

1、加强门卫管理，明确职责，实行24小时值班制，严把出入关，建立了来客登记制度。

2、精心挑选、配备住宿生管理人员。住宿生管理人员精选年富力强、有管理经验、责任心强的教师。

3、成立校卫队。成立了由政教处牵头，年青男教师组成的校卫队，负责平时的动态管理。按规定的时间和地点进行巡逻，发现情况及时上报，防范校园暴力突发事件，确保校园的安全。

4、加强技防设施。在校园的重点部位安装了监控探头和警报器，最大限度的弥补了“人防”的不足。

5、宿舍长的选定。宿舍长一般由责任性强、品学兼优、性格活泼开朗的学生担任。每天请其负责清点学生数，关注宿舍事务，出现情况能及时向值班教师汇报。

6、内务清洁员的选定。该学生个人卫生状况比较好，责任心强，有一定的组织能力。由其安排宿舍值日，督促每天值日组长能按时完成清洁任务，确保宿舍考评不受影响。

每个宿舍两名宿舍长由宿舍成员推选而成。每周负责宿舍管理教师召开住宿生会议，听取意见，加强宿舍监控。

（四）定期“文明宿舍”卫生检查评比，颁发流动红旗。

通过加强评比检查工作，既可以完善学校住宿规章制度也可以增强和提高住宿生的住宿意识和制度意识。其具体内容如下：

1、整齐：

①、被褥洗涤干净、叠放整齐。苫好苫单，床单铺平。

②、脸盆、桌凳摆放符合规定，桌上所有物品摆放合理整齐。

③、室内布置整齐，宿舍内个人物品摆放整齐、美观大方、布置得体，有鲜明风格。

2、干净：

①、地面干净，无卫生死角，宿舍门前不允许有垃圾堆放。②、被褥干净，宿舍成员应勤洗被套、床单。

③、门窗干净，每周对门窗进行擦洗，不留污点。

④、柜子干净，柜子上无灰尘，常洗、常擦。

3、布置：

①、宿舍内可悬挂风铃、吊兰等，力求悬挂物达到美化室内的作用，有花草者加分。

②、宿舍内不悬挂衣物，不张贴海报或图片。

4、空气：室内空气清新，无异味。

宿舍内不准吸烟、酗酒、赌博。不准乱扔纸屑、食品袋等。

5、文明就餐，排队打饭，不浪费粮食，保持餐厅清洁卫生。

（五）搭建与学生及家长沟通平台

1、教育学生是家庭教育、学校教育和社会教育的融合。每学期初和末各召开一次住宿生家长会，加强与家长的联系，更能让家长了解学校，了解孩子，听取他们的建议或意见。

2、聆听学生心声。住宿生刚开始时很不习惯小学阶段的住宿生活，特别是一、二、三年级学生，生活不能自理，自控能力差。有些学生要么是不努力学习，要么是不断违纪违规。这时，他们需要的是我们教师的关心和呵护。通过班队会，晚自习等各种相处时间了解他们，关心解决他们存在的问题，疏导其思想，引导其行为，尽量为他们营造安全舒心的校园生活环境。对于那些不断违纪违规的学生要有耐心，要动之以情，晓之以理，主动和他们沟通，找出他们违纪违规的真正原因，及时疏导他们，以便对症下药。

（六）抓教育、提防范，营造温馨寄宿环境

1、开设安全法制教育课。配备教师，单周上安全课，双周上法制课。

做到教材、师资、课时、计划“四落实”。

2、利用第二课堂对学生进行安全教育。结合寄宿生生活特点，利用学生住宿期间借助网络，电视、播放光盘、教师读报等多种方式，对学生进行安全教育，提高了学生的安全防范意识。

3、创建安全文化氛围。一是通过举办安全知识讲座、主题班会、广播、板报等丰富了学生的安全知识；二是在每学期开学第一天为安全教育日，开展一系列的喜闻乐见的教育活动，形成个个重视安全的浓厚氛围。

4、开展丰富多彩的文艺活动。学校组建了多个活动小组。既减轻了学生学习的压力，又培养了学生一种活泼向上的性格。

5、以人为本，不断加强寄宿制学校校园文化建设，丰富宿舍、餐厅、墙面等地方的文化氛围，让学生在潜移默化中受到教育。

总之，通过师生的努力，基本上形成了齐心协力抓安全的良好局面，保障了校园的安全与稳定。

（七）今后的努力方向

1、对一至六年级学生而言，很重要的一个问题就是帮助尽早他们适应环境，在新环境中树立自信，更好投入到学习生活中去。而作为学校宿舍管理人员来说，提升自身管理素质，优化个人心理涵养，对住宿生能有一个好的示范楷模效应，这些都是不可或缺的。

小学寄宿生管理制度 篇5

一、作息制度

1、严格遵守作息时间制度。

2、上课及晚自习时间内不得在宿舍内逗留。

3、宿舍内休息不许合铺，不得带非寄宿人员进宿舍就寝，寄宿生在上课

期间不得随意进入宿舍。

二、纪律制度

1、遵守学校的各项规章制度。

2、讲文明、不打架、不讲粗脏话、不偷窃、不破坏公物。

3、要节约用水，洗刷完毕要及时关紧水笼头。

4、不允许随意购买零食吃，包装袋、纸张不能随手抛弃地上，要丢到指

定位置。

5、不允许在宿舍内点蜡烛，意外情况由生管教师统一安排。

三、卫生制度

1、各宿舍每日要指派值日生，按时清扫本舍卫生。

2、各宿舍不得往舍外或走廊上泼水，不能往窗户外丢垃圾。

3、在餐厅规定地点用餐，不得到宿舍用餐，清洗菜罐饭盒要做到清洁卫

生。

4、宿舍内物品摆放要整齐，讲究个人卫生整洁。脏衣、裤、鞋、袜要及

时清洗。

四、财产制度

1、爱护宿舍公共财产，保持财产卫生。

2、各宿舍每学期的财产进行登记管理。

3、各生要看好自身的财物，不能乱翻、乱拿别人的物品，贵重物品可交

给生管教师保管。

五、安全制度

1、保证人身安全，不得下河游泳。

2、不藏匿攻击性和伤害性的器物在宿舍内。

3、各宿舍要加强安全意识，做好安全防范，坚持与不良行为作斗争。

4、未经允许不得进入锅炉房，以防烫伤。

5、发生安全事故或出现病情要立即向生管教师报告。

六、交通安全制度

各宿舍学生周末回家，应向值日教师及生管教师登记，并在乘车地点向

生管教师汇报所乘坐的车辆；不得乘坐三无车辆、超载车辆；不得坐车顶，否则后果自负。

小学寄宿生管理经验总结 篇6

————阳朝学区中心完小

随着学校布局的调整，中心校办学规模不断扩大，学生来自全乡各村，分布面广，路途遥远。因而，寄宿制已成为我们农村学校当前教育发展的新特点。几年来，我们坚持以“安全为先，习惯为重，人文为本”为宗旨，加大投入，努力创建良好的住宿环境，竭力提升宿舍文化品位，不断探索寄宿生的管理方法，从而在住校生管理上取得了一定成绩，获得了一些感悟，现就此与大家交流，望多多指教。

一、健全领导机构，强化宿舍管理，让家长送得放心。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要使学校寄宿制管理规范化，关键是健立领导机构，健全管理制度。

结合实际，我校设立了以校长为核心的领导小组，形成了“分管领导——班主任、生活老师——楼长、室长”的分层管理模式。

分管领导具体组织班主任、生活老师抓住校生管理，每周开好两个会。（即：星期四组织总结反思；星期一组织住校生例会，强化住校生养成良好的学习、生活习惯，形成良好的品德。总结上周情况，布置本周事情）。

生活指导老师全面负责管理寄宿生的生活，每天按照“文明寝室”评比细则进行检查评比，做好登记；发现问题，通知其及时整改。

班主任每天晚上各寄宿制班级的班主任都要到自己班上所住寝室巡察，对发现的问题进行及时处理。

楼长和寝室室长协助生活指导教师进行“文明寝室”的评比和日常管理。宿舍管理是一个极需细心、耐心的工作，是一个庞大的系统工程。多年来我们一如既往地坚持以下原则：

1、始终坚持生活管理老师与学生同吃同住，关心住校生的学习、心理、生理健康、铺床叠被、看病、服药。为了杜绝管理上的时间盲点，学校特别要求生活指导教师24小时值班，对学生实行零距离监护，让学生安心、让家长放心。

2、建立寄宿生小档案，有姓名、班级、床号、兴趣特长、家长姓名、联系电话、家庭住址等。

3、拟订学生的床位分布图，对其进行定位管理。

4、为了缩短师生间的心灵距离，其他教师轮流参与学生中午和下午休息时间的活动，关心照顾学生的饮食起居，真心诚意地为学生服务，以情感为纽带，以爱心为桥梁，逐步将一个个陌生的个体融化成团结互助的群体，给学生营造家庭的温暖与快乐。

二、改善住宿条件，优雅住宿环境，让学生住得舒心。

近些年来学校倾其能力相继投入一定的资金，硬化操场、绿化校园；购体育器材、学生 床、餐桌；安装校园闭路电视网、校园广播系统。大大改善了学生的生活、学习条件。让学生每天都能在优美洁净的校园环境中度过愉快的每一天。

宿舍是寄宿生的主要活动场所。好的宿舍布置会为寄宿生营造一个健康、积极、向上的氛围。寝室走廊贴有 小学《寄宿生管理制度》、《卫生管理制度》、《住校生安全防范措施》等。漫步其间，不仅让学生感觉有家的温馨，还让学生仿佛步入艺术的殿堂，从而增进对校园的热爱，对艺术的追求。

三、重视安全防范，落实疏散演练，让学生住得安心。

安全工作是学校的头等大事，对住校生来说安全更是重中之重。住校生刚入校时，比较想家，有时就难免会出现偷偷离校回家的情况。为此，学校对住校生实行24小时管理。制定了《学生在校一日安全管理时间区段负责表》，从值周领导、值周教师、生活指导教师、班主任到任课教师，都明确了对学生分工管理的时间区段和责任，住校生星期一上午早上到校至星期五下午放学离校，期间基本实行封闭式管理。学校规定，住校生如确有事需要外出，须有班主任和生活指导教师同时签名的请假条，方可离校。为了在第一时间掌握住校生情况，对住校生每天实行“三统一”（早晨统一起床、统一时间开关门、统一熄灯休息）、“一点名”（睡觉前寝室内点名）。

在传染病多发季节，学校集中全体学生进行传染病预防知识宣传；在天气变化无常的情况下，生活管理教师早晚提醒学生注意增减衣服；为增强住校生的安全意识，提高他们的应急能力，学校还专门针对住校生开展了每期不少于2次的 “防火防震等突发事件疏散演练”。

另外，我校向来重视寄宿生的饮食卫生、用电用火、交通等安全教育，并认

真制定了《寄宿生安全防范措施》。（比如：走出校门必须先请假并到门卫处备案等。）几年来，学校杜绝了寄宿生一切不安全事故的发生，既保证了各项工作的顺利开展，更让学生住得安心。

四、强化内务整理，培养自理能力，让家长倍感称心。

由于寄宿生年龄偏小，有的把家里的不良卫生习惯带到学校，有的初来对环境不熟悉，影响到学生的生活自理。生活指导老师针对不同情况采取不同措施，耐心引导：

一是每周重点对学生进行一至二项很具体的行为习惯和生活习惯规范的训练，做到要求明确、指导具体、训练到位、检查严格，坚持不懈。

二是开展“老生带新生”的帮扶活动，逐渐培养学生的生活自理能力。为培养小学生特别是低年级住校生他们洗漱、叠被、整理衣物床被等基本的生活自理能力。我们注重了示范演练，手把手辅导，然后让学生模仿，反复训练，使学生掌握基本的生活技能。如：要求学生宿舍物品摆放做到四条线，即被子一条线、毛巾一条线、牙杯牙膏一条线、鞋子一条线。每学期，学校还组织内务比赛，对优秀的同学颁奖。

很多外出务工的家长回来，都赞不绝口，说自己原来很担心孩子在学校的饮食起居，没想到短短的时间内，孩子们似乎突然长大了，自己的事情自己做得好好的，养成了洗脸漱口，起床叠被的好习惯，尤其是摆放整齐的衣物，有棱有角的被子„„言语间，饱含着对学校的信任，对老师的赞扬。

五、注重人文关怀，开展有益活动，让学生玩得开心。

除了在正常的教学时间内开展丰富多样的活动，我校还针对寄宿生开展了许多有益活动，丰富他们的课余生活，让他们玩得开心，学得开心。如：中午休息时间，我们组织学生在指定的活动区域跳绳、跳皮筋、踢毽子、打乒乓球等。形成“人人有活动，个个学特长”的格局，使他们时时快乐、处处快乐，同时彼此增强团结和友谊。周一到周四，每天下午，我校抽调一批精干、富有艺术特长的教师为寄宿学生开设一节艺术课，根据教师的特长和学生的爱好分别开设有书法、绘画、乒乓球、篮球、三跳等。每年学校举行的艺术节上，寄宿的孩子们总能展现出他们精彩的一面。对寄宿生的艺术教育，反过来也促进了学校的艺术教育。值得一提的是，我校开展的书法艺术教育得到了上级部门的高度评价，目

前我校已经成为重庆市书法艺术教育特色学校。

为了让寄宿学生能在学校健康成长，每天起床后，我们为学生安排了30分钟的晨练，由学校体育教师轮流担任晨练指导员。每天清晨，我们都能看到孩子们矫健的身影活跃在运动场上：跑步的、打篮球的、打乒乓球的、打羽毛球的、踢毽子的、跳皮筋的，他们的脸上都充满笑容、朝气勃勃。

用住宿生自己的话说：“爸爸妈妈打工去了，不在家，但学校就是我们温暖的家。这里有美丽洁净的校园，有嘘寒问暖的老师，有丰富多彩的活动，有友情浓厚的同学„„生活在这里，我们感到无比幸福。”

严格的训练，规范的管理，爱心的奉献，我校住校生管理工作取得了一个又一个成绩，我们将更加勤奋工作，不懈追求，求真务实，励精图治，为住校生，尤其留守儿童创建一个更温馨的家！

巴江小学住宿生管理制度 篇7

桂江巴江口水电站是桂江干流综合利用规划(平乐以下河段)6个梯级中的第一个梯级,坝址位于桂江中游平乐县巴江村上游1.5 km处,坝址距上游广西平乐县城水路42 km,公路45 km,是一座以发电为主、兼顾航运及其他的综合利用工程。工程主要建筑物由左、右岸重力坝,砼溢流坝,河床式坝后厂房及船闸组成,其中溢流坝坝顶长425 m,最大坝高46.6 m。水库总库容为2.163亿m3,水库正常蓄水位为97.6 m,相应库容为1.728亿m3;电站装机容量为90 MW。船闸设计标准为2×100 t拖带船队。巴江口水电站坝区工程地质平面图如图1所示。

2 坝址区基本地质条件

2.1 地形地貌

坝址为中低山峡谷区,属侵蚀构造地形,河段平直,宽约275 m,河流流向和岩层走向几乎平行,属纵向谷。河谷两岸地形均为浑圆的山顶,高程一般为150～300 m,最高山顶高程约600 m。左岸地形平缓,平均坡度为25°～30°,右岸地形较陡,平均坡度约45°,为不对称河谷。由于岩性坚硬程度不同,抗冲能力不一,分布坚硬石英砂岩,使河中形成长约400m,宽40～86 m的沙洲,在较软岩体分布区河水下切较快,形成左右河道的特有地形,河床平均坡降为1‰～1.2‰。

2.2 地层岩性

坝址区地层主要为寒武系水口群上亚群(sh3),岩性主要由砂岩类和泥岩类两大类组成,其中砂岩类的岩石有长石石英砂岩、石英砂岩、长石砂岩和泥质砂岩;泥岩类的岩石有泥岩、砂质泥岩及砂质页岩等。新鲜岩石一般为灰～深灰色,其中砂岩类为中厚～厚层状,局部巨厚层状,泥岩类以薄层状为主,夹中厚层状。

2.3 地质构造

坝址区位于在加里东期东西褶皱带上的黄毛岭背斜的南西翼和大石崖背斜的伏转过渡地段,在枢纽区形成单一倾向地层,岩层走向为N60°～80°W,倾向南西,倾角一般为45°～52°,局部为35°～40°,坝线下游岩层产生向南、东方向弯曲的现象。

坝区没有发现较大的断裂通过,而小断层及节理裂隙则比较发育,根据坝区节理裂隙统计成果,坝区发育的主要节理有4组。第Ⅰ组:N30°～60°W,SW∠40°～70°;第Ⅱ组:N20°～50°E,NW∠70°～85°;第Ⅲ组:N30°～70°W,NE∠40°～70°;第Ⅳ组:N10°～40°E,SE∠50°～80°。

据广西地震局的《广西地震志》及各县县志收集到巴江口水利枢纽区周边11个市县的历史地震记载资料,近300年来发生震级为4～5级的地震,平乐有3次,阳朔2次,昭平3次,灵川1次,金秀1次,桂林1次,在漫长历史中均未有强震纪录发生。根据《中国地震动力参数区划图》(GB18306-2001),本水电站区域地震基本烈度小于Ⅳ度,地震动峰值加速度小于0.05 g,区域稳定性好。

2.4 水文地质

坝区内地下水主要为第四系覆盖层孔隙潜水和基岩裂隙潜水2种,均为大气降水补给,通过沟谷向桂江排泄。两岸地下水埋藏深度为10～15 m,左岸坡降较平缓,为10°～15°,右岸稍陡,为25°～28°。根据钻孔压水试验资料统计,岩体透水性在垂直方向上存在着明显的分带性,随着深度的增加,透水率逐渐降低,这种垂直分带与岩体风化程度及裂隙发育有着密切关系。

2.5 岩体风化

坝址两岸岩体风化较为强烈,尤其左岸,全强风化岩体垂直厚度为10～28 m;河床部位强风化岩体虽然较薄,但是左侧河道局部也有近10 m的埋深。

坝区岩体风化主要受岩性和构造条件控制。其表现形式如下:①泥岩类岩石抗风化能力较差,全风化岩体多呈土状;强风化岩体风化裂隙发育,结构面普遍受铁质淋滤渲染,呈黄褐～褐色,强度低,并发育有次生泥化夹层。②构造风化亦较明显,如挤压带内岩体较为破碎,透水性较强,风化较深。

3 主要建筑物工程地质条件

3.1 左岸混凝土重力坝

左岸混凝土重力坝位于坝址左岸,原地形为一斜坡地带,坡形下陡上缓,下部地形坡度约60°,上部地形坡度为22°～25°,岩层倾向与坡向基本一致,为顺向坡。

左岸混凝土重力坝(桩号坝左0+011～0+093)的基础采取台阶式,开挖高程为60～104.6 m,坝基各平台之间设计开挖边坡为1:0.75,建基面出露地层为sh23的长石砂岩、长石石英砂岩夹砂质泥岩,岩体以强风化为主,少部分为弱风化,局部为挤压破碎带。坝基岩体破碎,完整性差,出露的薄层状砂质泥岩遇水易软化,岩体质量类别以CⅣ为主,次为BⅣ,局部为V类。

建基面发育有f9、f10、J5等小构造裂隙及第Ⅰ、第Ⅱ、第瓜组节理,主要充填岩石碎屑、石英脉、泥质物等,胶结差。

根据现场开挖揭露的地质情况,该坝基存在的主要工程地质问题是岩体破碎,完整性差,出露的强风化砂质泥岩遇水易软化,岩体的透水率偏大。

3.2 溢流坝(含消能防冲设施)

溢流坝根据施工需要,分一期溢流坝与二期溢流坝,其中一期溢流坝位于坝轴线中部河床段沙洲左侧,河床高程一般为70～71 m,水深1～2m,沙洲高程一般为73～76 m。二期溢流坝位于坝轴线河床段沙洲右侧,河床高程一般为68～71 m,水深2～4m,沙洲高程一般为73～76 m。

3.2.1 一期溢流坝

一期溢流坝基础桩号为坝上0-006.4～坝下0+034.23,坝左0+197.0～坝左0+264.9,建基面开挖高程为59.5～69.0 m,基础揭露的岩性为寒武系水口群上亚群(sh33)的长石石英砂岩、石英砂岩、泥质砂岩与砂质页岩互层,岩石坚硬,弱～微风化,岩体大部完整性好,局部破碎。坝基岩体质量类别以BⅢ为主,约占57.45%,次为BIV1,约占34.2%,局部为V类,约占8.4%。

建基面发育有f1、f2、f3、f5、f5条小构造裂隙,宽度一般为5～60 cm,最宽达4 m,主要充填岩屑、石英脉、泥质物等,胶结差;第Ⅰ、第Ⅱ、第Ⅲ、第Ⅳ组节理均有发育,裂面多张开,起伏粗糙,充填石英脉、岩屑及泥质物等,胶结一般。

根据现场开挖揭露的地质情况,该坝基存在的主要工程地质问题是岩体的透水率偏大,局部地段岩体破碎,风化夹泥,完整性差。

3.2.2 二期溢流坝

二期溢流坝基础桩号为坝上0-003.9～坝下0+034.23,坝左0+264.9～坝左0+366.4,建基面设计高程为59.5～72.5m。基础揭露的岩性为寒武系水口群上亚群()的长石石英砂岩夹砂质页岩、长石石英砂岩与砂质页岩互层,的长石石英砂岩夹砂质页岩及的长石石英砂岩、砂质页岩、炭质页岩及泥质砂岩互层,岩石弱风化～微风化,岩体完整性一般,坝基岩体质量类别以BIV1为主,约占82.24%,少量为BⅡ类,约占10.04%,局部为V类,约占7.72%。

建基面构造较发育,共发育有f1、f62、f63、f64、f675条小构造裂隙,宽度一般为40～90 cm,最宽达150 cm,主要充填炭质、岩屑、泥质物等,胶结差;第Ⅰ、第Ⅱ、第Ⅲ、第Ⅳ组节理均有发育,裂面多张开,起伏粗糙,充填石英脉、岩屑及泥质等,胶结一般。

根据现场开挖揭露的地质情况,该坝基存在的主要工程地质问题是岩体的透水率偏大,局部地段岩体破碎,完整性差。

3.2.3 溢流坝消力池

溢流坝消力池基础桩号为坝下0+034.23～坝下0+063.23,坝左0+197.0～坝左0+366.4,建基面开挖高程为60.0～62.5 m,基础揭露的岩性为寒武系水口群上亚群()的长石石英砂岩、石英砂岩夹泥质砂岩、砂质页岩,的长石石英砂岩夹砂质页岩及的长石石英砂岩、砂质页岩、炭质页岩及泥质砂岩互层,岩石坚硬,建基面岩体以弱风化为主,少量为强风化。坝基岩体质量类别以BⅣ1为主,约占94.3%,局部为cⅣ类,约占2.6%,少量为V类,约占3.1%。

建基面构造较发育,共有I f4、f63、f64、f655条小构造裂隙斜穿该块地基,宽度一般为1.0～3.5 m,主要充填炭质物、岩屑、泥质物等,胶结差;第Ⅰ、第Ⅱ、第Ⅲ组节理均有发育,裂面多张开,起伏粗糙,充填石英脉、岩屑及泥质等,胶结一般。

根据现场开挖揭露的地质情况,该坝基存在的主要工程地质问题是局部地段岩体破碎,完整性差。

3.3 水电站厂房

水电站厂房分安装间段和发电机组段,基础桩号为坝上0-006.4～坝下0+044.3,坝左0+117.0～坝左0+176.3,布置于左河道中,位于溢流坝左侧,河床高程一般为70～71 m,水深1～2 m。

3.3.1 安装间

安装间建基面开挖高程为49.0-60.0 m,基础揭露的岩性为寒武系水口群上亚群()的长石砂岩、长石石英砂岩夹砂质页岩,岩石坚硬,岩体完整性一般,弱～微风化,坝基岩体质量类别以BⅣ1为主,约占87.16%,次为BⅢ类,约占12.84%。

安装间建基面主要发育第Ⅰ、第Ⅱ、第Ⅲ组节理,裂面多张开,起伏粗糙,充填石英脉、岩屑及泥质等,胶结一般。

3.3.2 发电机组段

建基面开挖高程为52.5～62.5 m,基础揭露的岩性为寒武系水口群上亚群()的长石砂岩、长石石英砂岩夹砂质页岩与寒武系水口群上亚群()长石石英砂岩、石英砂岩与泥质砂岩、砂质页岩互层,岩石较坚硬,岩体完整性一般,岩体呈强～弱风化,岩体质量类别以BⅣ1为主,约占92.18%,少量为CⅣ类,约占4.45%;局部为V类,约占3.36%。

建基面发育有f6、f8 2条小构造裂隙,宽度一般为20～40cm,主要充填挤压岩屑、黄褐色泥质物、灰色泥质物等,松散,胶结差;第Ⅰ、第Ⅱ、第Ⅲ、第Ⅳ组节理均有发育,裂面多张开,起伏粗糙,充填石英脉、岩屑及泥质等,胶结一般。

根据现场开挖揭露的地质情况,厂房地基存在的主要工程地质问题是岩体的透水率偏大,局部地段岩体破碎,完整性差。

3.4 船闸

船闸设置于左岸坡脚及左河道中,其轴线垂直坝轴线,左岸靠坝轴线段为陡坡,坡高约10 m,坡度为40°～45°,其他段岸坡相对较缓,坡度为20°～35°。船闸主要建筑物包括上闸首、闸室段、下闸首。

船闸建基面开挖高程为58.9～60.0 m,左侧开挖边坡高约30 m,岩层倾向与坡向一致,为顺向坡,属岩土质混合边坡,临时开挖坡比如下:土为1:1.25;强风化岩为1:0.75;弱风化岩为1:0.5。基础揭露的岩性为寒武系水口群上亚群(sh32)的长石砂岩、长石石英砂岩夹泥岩、砂质页岩,岩石较坚硬,岩体大部呈强～弱风化,少量为破碎带。岩体完整性一般,节理较发育,岩体质量类别主要为CⅣ、BⅣ1,少量为V类。

建基面发育有J2、J3、J4、f14、f30、f31、f32、f33、f349条小构造裂隙,宽度一般为5～40 cm,最宽达1.5 m,破碎带节面均起伏,粗糙,面呈黄褐色,充填强风化岩屑夹泥,胶结差。发育第Ⅱ、第Ⅲ组节理,裂面多张开,起伏粗糙,充填石英脉、强风化岩屑及泥质物等,胶结差。

根据现场开挖揭露的地质情况,船闸存在的主要工程地质问题是左侧高边坡的稳定问题,地基岩体透水率偏大,局部地段岩体破碎,完整性差。

3.5 右岸混凝土重力坝

右岸混凝土重力坝位于坝址右岸,地形为一斜坡地带,坡形下缓上陡,下部地形坡度约15°,上部地形坡度约40°,岩层倾向与坡向相反,为逆向坡,基础桩号为坝上0-3.9～坝下0+25.98,坝左0+366.4～0+428.1,高程为60.0～104.6 m,强风化岩体开挖边坡为1:0.75,弱风化岩体开挖边坡为1:0.5。建基面出露地层为的长石石英砂岩、砂质页岩、炭质页岩及泥质砂岩互层。岩石较坚硬,岩体以弱风化为主,少量为强风化,岩体完整性一般,坝基岩体质量类别以BⅣ1为主,约占97%,少量为CⅣ类,约占3%。

建基面构造发育一般,无大的断层通过,主要发育第Ⅱ、第Ⅲ组节理,裂面多张开,起伏粗糙,充填岩屑、泥质物、铁锰质物等,胶结差。

根据现场开挖揭露的地质情况,右岸混凝土重力坝地基存在的主要工程地质问题是岩体的透水率偏大,局部地段岩体破碎,完整性差。

4 主要工程地质问题及处理措施

巴江口水电站坝基岩层软硬相间,经受多次构造运动,岩体风化不均匀,挤压强烈,破碎,节理裂隙均较发育,坝基岩体质量类别以BⅢ～BⅣ1为主,少量为CⅣ类,局部为V类,坝基主要存在岩体破碎,完整性差,透水率偏大,局部岩体风化夹泥、遇水易软化,船闸左侧高边坡稳定等工程地质问题。针对上述坝基的主要工程地质问题,施工处理时主要采取以下措施。

(1)清除坝基表层破碎、风化夹泥岩体,对遇水软化段坝基深挖至干燥基岩,在砼浇筑前对坝基进行防湿、防潮处理。

(2)清除坝基小构造裂隙的破碎带岩体,深挖1倍宽的破碎带并回填砼处理。

(3)对左右岸重力坝段、溢流坝段、厂房发电机组段、厂房安装间段、船闸上闸首及闸室段地基进行固结灌浆。鉴于本工程坝基大部分岩体破碎,地质情况复杂,为使灌浆能够达到设计及规范所要求的标准,采取了以下处理措施:①灌浆段注入量大而难以结束时,采用低压、浓浆、间歇灌浆等措施进行处理。②孔口有涌水的灌浆孔段,则采取以下措施处理:提高灌浆压力灌注浓浆;灌注速凝浆液;屏浆、闭浆、待凝;在保证灌浆总孔深不变的前提下,适当缩短灌浆段长,增加灌浆段次。③针对钻孔遇岩层破碎带起钻后塌孔的现象,则采取先对围岩进行固壁灌浆待凝结后扫孔灌浆的方法处理。④针对灌浆过程中出现的冒浆、漏浆现象,则根据具体情况采用嵌缝、表面封堵、低压、浓浆、限流、限量、间歇、待凝等方法进行处理。

(4)沿坝轴线进行帷幕灌浆处理。灌浆过程中,发现冒浆、漏浆等现象时,根据具体情况采用嵌缝、表面封堵、低压、浓浆、限流、限量、间歇灌浆等方法进行处理。

(5)清除船闸左侧高边坡上的松散岩块,并对该高边坡进行挂网锚喷处理。

5 结语

巴江口水电站工程于2005年12月下闸蓄水且第一台机组开始并网发电,2007年6月主体工程全部建成,整个工程已运行近6年,一切均属正常。经分析有关观测资料、钻孔压水资料及进行岩芯实物外观检查,发现坝基稳定,各检查孔岩体透水率均达到小于5 Lu的设计要求,岩芯裂隙缝面浆液结石体充填密实饱满,灌浆处理效果明显,基本无渗漏问题,边坡稳定性良好。表明在该工程中,施工人员作出了合理的地质评价,采取了适当的地基处理措施,为以后类似工程提供了很好的借鉴。

摘要：文章介绍了巴江口水电站主要建筑物的工程地质条件,根据开挖揭露的地质情况,对主要建筑物地基存在的工程地质问题进行了分析,并作出了合理的地质评价,采取了适当的地基处理措施,为以后类似的工程提供了很好的借鉴。

巴江小学住宿生管理制度 篇8

【摘 要】我乡是边境山区乡镇，大部分村级学校远离中心小学，交通不便，师资力量薄弱，学校发展较慢。峙浪乡中心小学是一所半寄宿制学校，现寄宿生有400人（从一年级到六年级），学校安全管理复杂化。如何让寄宿生有一个健康、安全、良好的学习与生活环境，是每位校长最关注的问题。

【关键词】加强 农村小学 内宿生 安全管理

内宿生的安全管理是学校管理中内容复杂、安全责任重大的一项工作。随着教育形势的发展，充分集中和利用教学资源，撤点并校的进行，峙浪乡中心小学寄宿的学生越来越多，大多是来自山村，他们的年龄偏小，父母外出务工，大多自幼就跟爷爷奶奶、外公外婆一起生活，生活不能自理，且没有养成良好的生活习惯。他们上学路程较远，安全意识非常淡薄，给学校管理带来了诸多不利。面对种种挑战，近几年来，我校对内宿生的管理进行了改革和创新。本人从事多年的学校管理工作，就如何加强农村学校内宿生的安全管理，谈几点做法。

一、学校领导班子团结，积极参与安全管理，人人有安全管理责任

认真制定管理制度和管理措施，是有效实施安全管理的关键。

认真完善内宿生的安全管理制度。俗话说，“没有规矩，不成方圆”。良好的制度是学校致力于为师生的健康生活营造优雅大气、生动活泼、人文诗意的校园文化环境和确保师生安全的重要保障。因此，学校根据实际情况制定了行之有效的安全管理制度，如《消防管理制度》《学生安全纪律制度》《学生宿舍安全管理制度》《宿舍卫生制度》《学生财物管理制度》《学生来校和回家乘车制度》等一系列制度。每学期多次组织学生进行学习，师生严格执行。同时开学初与家长签订安全责任书，按照时段、范围，对哪些属于学校、哪些属于家庭的责任和义务界定清楚。让家长明确各自监管的范围。

认真落实男、女内宿生的分管领导，每个宿舍要落实一名监管员。分管领导组织完成宿舍各种制度上墙，学生名单及家庭信息上墙。

认真落实检查制，组织内宿学生晚自习，按年龄进行编班进教室，组织教师分组。每天安排一组教师分别到各教室监管学生晚自习并点名学生是否到齐，及时了解缺课学生姓名。同时每晚安排两名学校领导值班，上课后10分钟巡视各教室，了解缺课学生，对不明原因缺课的学生，及时与家长、班主任、校警联系，并把检查结果记录到晚自习记录本上。学生晚睡前，值班领导再次点名学生，了解是否有缺睡学生。发现有缺数的，必要时与家长联系，组织教师寻找。每天早晨、午睡前時段、晚睡前时段，还另由各宿舍监管员进行检查，发现问题及时记录解决。由分管内宿领导负责每天组织评比小组开展“文明宿舍”和“卫生评比”，每周组织内宿生开一至两次安全、卫生、文明礼貌和内务管理教育会。

二、安全管理以“爱”字当头，注重强化教师的“四心”

每学期开学初组织教师学习有关规章制度，统一思想，提高认识，增强责任心。要求全体教师必须具备“四心”：首先要有爱心，要把寄宿生当作自己的孩子来看待，以慈母般的情感来关爱学生，深入学生之中，与学生交朋友，把突发疾病的学生带去诊治，并为其提供开水等。这样做一方面使学生感到老师对其的关爱，从而在潜移默化中培养学生关心他人的品格。对犯错误的学生，老师要有宽容心。学生是容易出错的，老师应给予其改正错误的机会。当学生出错时，老师要及时了解情况，善待学生，对其晓之以理，动之以情，引导学生反思，切忌方法简单，态度粗暴，以错对错，训斥、体罚学生。这样便能消除学生的逆反心理。二要有耐心，要对寄宿生的各种言行耐心地正确引导。三要细心，对寄宿生吃、住、行等方面都要考虑周全，做到细心周到，万无一失。四要有责任心，家长把寄宿生交到我们的手中，我们就有责任让寄宿生在学校快乐生活，健康成长，让家长放心。

三、做好寄宿生的信息采集工作

开学初，各班班主任收集好学生的基本信息，包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，家庭情况，家长姓名，联系电话、是否是留守儿童、是否单双孤等信息。若为留守儿童，落实其监护人的姓名及联系方式。给学生分班照相，并建立学生信息库。在班级贴有科任教师、班委成员、学生近照和基本情况；在宿舍贴有宿舍管理员、舍长、宿舍成员近照及基本情况，以便值日教师、值周领导的午检、晚检核查人数。

四、做好卫生保健工作，确保寄宿生住得安心、舒心

为确保校园环境和宿舍清洁卫生，不留卫生死角，实行一周一大扫，一天两小扫。另外学生之间互相监督，不许随手扔垃圾，凡发现地上有垃圾，都要随手捡一捡。为做好师生的疾病预防工作，每周安排一两位老师在周五放学后对教室、宿舍、厕所、饭堂等公共场所进行消毒，在流行传染病暴发期间，每天消毒一次（下午起床后），并做好消毒记录。如果有学生生病，班主任或副班主任要在第一时间通知家长并送往医院治疗，要是病情严重，要汇报学校领导。

五、强化细节管理，加强学校安全工作

加强寄宿生的监护工作和校警保卫工作管理。执行封闭式管理，周日下午至周五下午，外宿生凭校徽于放学时间离校；内宿生在封闭管理期间如需离校，须经班主任、值周领导签字批准，值日教师登记由家长或监护人接领签字后方可离校。每天放学时，为避免内宿生离校，外宿生实行列队离校，接受摄像记录。校警24小时值班，维护学校正常的秩序，协助各室监管员和值班领导进行午检、晚检清点各宿舍人员到位情况，确保学生安全。每天进行“三检”，及时了解学生到校情况，掌握学生去向。

执行教师分组上路监督，确保学生安全。周五集中全体学生进行安全教育后，学生在教师的监督下，按班排队离校。各教师按组分路口监督、护送学生，发现学生乘坐无证无牌、超载、存在安全隐患的车辆及时制止和教育。周日下午学生返校时安排老师负责签到，及时掌握学生返校情况。

多渠道开展安全卫生、心理健康教育。学校多一次安全教育，学生就多一份安全。充分利用国旗下讲话、晨会、班队会、学校宣传栏、播放教育影片、上法制课等进行交通安全、远离毒品、预防疾病、防火、防溺水、防电、防地震、防食物中毒、防人身侵害等安全知识教育，开展防地震、防停电安全演练，增强学生安全意识和自我防范能力。成立学生生理、心理健康教育工作组，每学期开设小学生生理、心理健康教育课，设立学生“悄悄话”信箱，开通“亲情电话”，使学生健康、快乐成长。

认真开展安全排查。全体教职工定期不定期开展安全隐患大排查。建立安全工作台账，及时采取整改措施，消除安全隐患。值周领导、班主任、值周教师、宿舍监管员齐抓共管，分时段24小时管理，及时了解学生思想动态，发现问题及时解决，做到防微杜渐。不定期到宿舍突击检查学生是否携带刀具、火柴等危险物品来校，消除安全隐患。

加强饮食管理，让学生吃得好，吃得饱，吃得安全。食堂物资定点采购，索证和登记制度，严把接收、入库、保管、浸泡、制作、留样等各项关口，确保饭菜安全、卫生、洁净；加强工人的管理，提高饭菜质量；加强领饭菜的排队监督，做到井然有序，并统一在餐厅就餐；为保证学生喝上放心水，学校食堂保持有开水供应，各班还可统一购买纯净水；制定张贴食物中事故报告流程图。

六、加强与家长联系沟通

每学期召开内宿生家长会，与家长签订安全协议书，要求家长与接送学生上下学的司机签订安全协议，要求家长以村屯为单位，组成家长联防队，双休日、假期轮流到河边、山塘、水库巡视，监管学生行为。如果学生不能按时来学校，要求家长主动与学校联系，学生不能按时回到家的，也要与学校联系，平时管理员一旦发现学生有不安全行为，要及时联系班主任，班主任也要及时向家长汇报，并由分管安全领导对违纪学生进行安全教育，做好教育记录。

办法总比困难多，经过几年的积极探索，我们学校的寄宿制安全管理工作得到了社会和家长的普遍认可。在校学生逐步养成良好的行为习惯，违反安全纪律的现象减少了，安全意识不断增强，在管理过程中倾注了大量心血的教师们感到欣慰、感到高兴。实践告诉我们，只有抓好领导班子和教师队伍建设，开拓创新，以“严格管理”与“爱心”并举，依靠社会、家长的支持，才能有效抓好内宿生的安全管理。

【参考文献】

[1]郭素真.如何做好内宿生的管理工作[J].大宝山科技，1999（1）：17-18.

巴江小学住宿生管理制度 篇9

2012公共事业管理本科班贾力荣

[内容摘要]随着基础教育改革的不断深化，教育资源的不断整合优化，寄宿制办学模式已成为农村小学办学的主流模式。学校布局调整，农村大量的小学、教学点撤并，使乡镇中心小学寄宿生逐年增加，且向低龄化趋势发展，然而这些寄宿生大多是留守儿童，受爷爷奶奶的宠爱娇惯和社会不良风气对他们思想及行为的消极影响，给学校内部管理也提出了新的课题，即怎样做才能使这些寄宿生进得来，留得住，且学得好。结合所学专业和针对农村小学寄宿现状调查研究，本文就华池农村小学寄宿生管理工作进行探讨。

[关键词]寄宿生管理农村教育

一、寄宿生管理工作的重要意义

随着基础教育改革的不断深化，素质教育的大力实施，教育资源的不断整合优化，学校布局的调整，小学寄宿制已成为农村教育发展的必然趋势。农村小学实行寄宿制办学不但解决了农村偏远学生上学不方便的难题，而且有利于整合优化教育资源，实现资源共享，优化教师队伍，提高办学效益，还拓宽了素质教育的时空，提高了素质教育的实施水平，为全面提升农村小学的综合办学品位创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学全面实施素质教育的有效举措。小学阶段是学生掌握基础知识，养成良好习惯，促使身心健康的基础阶段。小学寄宿制学校，不但要担负教书育人的责任，而且在相当程度上还得担负为人父母的责任，学校任务尤为艰巨，责任尤为重大。管的得当，学生能在寄宿生活的过程中得到锻炼，从中受益；管的不当，不仅会影响学生的健康成长，甚至还会给学生未来的发展带来不可估量的负面影响，因而，农村小学寄宿生的管理工作显得尤为重要。

二、寄宿生管理工作的内容与目标

寄宿生管理工作不单纯是对学生衣食起居的管理，更应该担当教育的责任，是对学生进行思想品德、良好行为习惯教育的重要环节，是学校德育工作的重要组成部分。为了更好地服务于学校教育教学，服务于家长，让家长放心，让这些寄宿生自豪地走进来，自信地走出去，这就需要有合格且优秀的寄宿生管理者，即生活指导老师。生活指导老师是寄宿制学校的一类新型老师，他归属于教师类，但不同于任课教师，要对某一专业、某一学科负责。生活指导老师既要对学生进行宏观教育，同时也要对学生的生活细节进行指导，肩负着学生在校期间的近乎于家长的职责，扮演着老师与家长的双重身份。这就要求生活指导老师要有良好的师德，要懂教育，懂心理，懂孩子，要有强烈的事业心，高度的责任感以及慈母般的爱心，能耐心、细心地关注每一个学生，有义务、有责任关照好每个学生的衣食起居，同时还要引导学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的思想品德和生活习惯，让他们茁壮健康地成长。

三、做好寄宿生管理工作的方法与技巧

（一）做好“三心”工作——爱心、细心、耐心

爱心是做好寄宿生管理工作的前提，细心是做好寄宿生管理工作的关键，耐心是做好寄宿生管理工作的保证。“三心”工作是做好寄宿生管理工作的关键环节。

有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有成功，因此，爱心是做好寄宿生管理工作的前提。农村小学的寄宿生大多为留守儿童，且趋向于低龄化，多受爷爷奶奶的宠爱娇惯，生活指导老师需要多一份爱心，主动、和蔼的深入到学生中间去帮助他们度过情感上和环境上的断乳期，以母亲的身份给学生一个笑容，低下头去关注，放下架子去交心，与他们平等交流，用笑脸去要求学生做他自己该做的事情，用教师人格的魅力，慈爱善良的心地，高尚纯洁的品德去赢得学生的尊重和信任。人们都说没有爱就没有教育，这种爱就是高度的事业心和责任感，就是崇高的母爱精神。尤其是学生生病或者有困难的时候最能体现（如：背生病的学生去就医，帮助个别尿床的学生收拾尿床痕迹，临睡觉时哭着想回家等许多琐碎事都需要生活指导老师去思考，去处理，去解决）。在宿舍里，有时学生不听话，玩乐戏耍，讲粗野话语，冬季把火炉撞歪漏烟，个别学生甚至还不服从管理顶撞，作为生活指导老师应高姿态的对待他们，高风亮节，不免静心想想：他们还是单纯幼稚的孩子，我们已是成年人了，就能够理智地控制自己的情绪，也就不会大发脾气了，多宽容，少抱怨，多呵护，少斥责，所有这些都需要有一颗慈母般的爱心来支撑。

细心是做好寄宿生管理工作的关键。有人说细节决定成败，的确，细细想来许多事都是在不经意中发生的，也会在不经意中错过机遇。寄宿生管理工作需要做到“六勤”：即“勤观察、勤检查、勤指点、勤勉励、勤沟通、勤思考。”“六勤”是细心的法宝。由于学生经过一天紧张的学习，回到宿舍后，不论精神负担方面还是学习压力方面都相对的要放松一些，这时学生需要处理各自的生活琐事，自主性较强，也就极容易显现出学生的个性、品质及思想状态最为真实的一面。这就需要生活指导老师细心观察，一方面可以通过宿舍来了解学生暴露出来的思想上、行为上的弱点，便于我们对症施教；另一方面又可以因势利导，逐步引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯；还可以发现学生在身体及生理方面的异常变化，以便及时处理解决。在宿舍对学生的教育，都是从日常琐事着手从细微处开始，生活指导老师更应该细心地关注每一个学生，掌握他们的思想和行为状态，家庭及身体状况，个性与爱好，对每一个学生的各方面情况应了如指掌。同时还应当知道，学生在日常生活中出现问题或犯过错是很正常的事情，无需过于紧张和过分指责，关键在于生活指导老师持什么样的心态，采用什么样的方法去处理，去解决，去引导。然而这些都需要用细心来保障。

耐心是做好寄宿生管理工作的保证。由于寄宿的每个学生来自不同的家庭，接受过不同氛围的教育，就会有不同的行为准则，如果一下子要求他们必须遵守住宿管理规定，安分守己，尤其是那些特殊学生，其形成是一果多因的，不可能靠一两次谈话、指点、勉励或批评就能解决，而是需要长期的关爱引导，改变习惯，更是需要耐心和毅力，需要持之以恒，反复的教诲感化，才会有一定的回报和收获。若发现学生的“问题”后，不能主观臆断当即采取“行动”，而是要寻根问底，了解学生的近况，即使在一无所获之后，也决不气馁，要想方设法打开学生的心结，做最亲近的倾听者，只有这样做才能拉近师生之间的距离。另外，随着学生年龄的增长，他们的思想情绪很不稳定，如今的学生遭受挫折的经历极少，受溺爱、赞赏的机会太多，心理承受能力极差，再加上社会信息化，各种媒体的侵袭，好多学生有逆反抵触心理，还有极个别学生心灵扭曲，遇到不顺心的事就想报复，有时候甚至想到了轻生，可又不愿把自己的心思告诉同学、老师、家长，一点小事有可能对他影响特别大。作为生活指导老师应多找学生耐心交流，了解他们的思想动态，循循善诱，不厌其烦地开导、鼓励学生勇于面对现实生活，敢于向挫折挑战，引导他们树立正确的人生观、价值观。可这些举措都离不开耐心。

（二）建立融洽的师生关系，营造温馨和谐的生活氛围

师生关系的好坏，直接影响这教育效果的优劣，融洽的师生关系的建立，既是教育目的，又是教育手段。建立融洽的师生关系，首先应当从教师自身做起，作为一名生活指导老师，即应当是“良师”，同时又应当成为“益友”。学生喜欢公平公正、理解自己、和蔼可亲、体贴入微的教师，只有建立融洽的师生关系之后，学生才愿意向老师敞开心扉，把自己的心里话说给老师听。假如一味的陈守“师道尊严”，过分严厉苛刻地要求学生，对待学生，就容易激起学生对老师的逆反抵触情绪，造成师生关系紧张、疏远。因而，生活指导老师应当严以律己，以身作则，要有良好的师德风范，对待学生需要的是平等与尊重、信任与理解、宽容与关爱。要像家长一样平等公正的对待每一个学生，不以贫富差异看待学生；不以与家长的交往看待学生；不以个人的喜好分别看待学生；不以学习和表现的好坏作为评价学生的唯一标准；不以老师的尊严凌驾于学生之上；不因学生的过错而伤害学生的人格。一句话，在学校没有贫富贵贱之分，每个学生进入学校不论学习表现好坏，家庭条件优劣，心理素质高低，个性差异大小，在老师的眼里一律是平等的。要让每个学生都能够感受到平等、自由、尊重、理解、宽容、关爱、勉励、感化。我们应该明白每个人都是在错误中成长，在挫折中成熟，小学生更不例外。作为生活指导老师，首先应当细心地观察了解，掌握每个寄宿生的喜怒哀乐，力求与他们达到感情上的共鸣；其次，应当对学生有一个正确的评价，不要急于给学生定性，认为听话或顺从就是好学生，冒犯自己或违纪就得“惩罚”，而要平等公正的对待学生，尊重理解学生，宽容体谅学生，不伤害学生的人格和自尊心。耐心地听其言，观其行，与学生共同平等的畅所欲言，交流探讨学习、生活中的问题及自己的见解；再次，应当充分发挥学生的主观能动性，让他们都能有成功的体验，从而营造轻松、愉快、平等、民主、温馨、和谐的生活环境，使寄宿生恋师恋校，视校如家。不要用成人的眼光去看待学生，去要求学生，更不能一味地追求学生的绝对正确，而是要有一颗宽容的心，对犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神，从而维护学生的自尊心，给予一个台阶，一个改过的机会，让学生自我反省，宽容能够酿造和谐群体，营造民主氛围，从而调动学生的非智力因素，达到自我教育的目的。

（三）为人师表，率先垂范，事事为学生的榜样

“以身作则，言传身教”说的是教师要以自己的良好言行为典范给学生建立行为准则，用自己的言行举止给学生做出表率，做出榜样。教育家叶圣陶先生曾经说过:“身教最为贵，知行不可少。”古人云：“正人先正己，身教胜于言教。”作为老师，要用自己的言谈举止给学生做榜样。生活指导老师与寄宿生更是朝夕相处，自己的言行举止对他们的影响尤为重大，因此，应具备高尚的师德，在学生面前要有良好的形象，事事要为学生做出榜样。要求学生衣着得体整洁，老师自己应该不着奇装异服，天天衣冠整齐；要求学生每天整理好床铺，物品摆放整齐，老师应该收拾好自己的房间，物品陈放整齐有序；要求学生讲究卫生，保持洁净，老师自己应该勤洗床上用品，衣着整洁，不留长发、长指甲；要求学生保持好公共卫生，老师自己应该做到不随地吐痰，不乱扔废物。凡是要求学生做的，老师应先做出样板，让学生效仿，榜样的力量是无穷的，只有这样做，教育效果

才不会打折扣。一个人能正己然后才能正人，“其身正，不令而行；其身不正，强令不从。”“师者，人之模范也。”古人的论述都特别注重以身作则的重要性。言传是做好学生德育教育的重要手段，但是言传的效果是需要用身教来保证的，作为一名教师如果能做到以身作则，那他的言传将能发挥重大的作用。不然，言行脱节，会在学生中失去威望，失去信任，让学生产生“老师光说大话空话”的想法，就会带来不利的消极影响，就不能实现预期的教育目标。所以教师必须高度重视自己的言论、行为，要自觉地加强自身修养，不断地提高自身素质，同时要明白当教师的行为不当时，学生的举止也好不到哪里，这充分说明了环境的影响，氛围的作用，正所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生。老师是学生的楷模，要求学生做到的事，老师要首先做到，要求学生去做的事，老师首先去做，时时为人师表，处处率先垂范，事事做出榜样，要不断地完善自我，谨言慎行，时时处处事事做学生的榜样，用自己的善言善行给学生提供模仿的榜样，效仿的标准，只有这样，才能达到感化教育学生的目的。

总之，寄宿生管理工作的方法，还有很多很多，但是只要每个生活指导老师能拥有一颗慈母般的爱心，能细心，有耐心，为人师表，率先垂范，事事为学生的楷模，有火眼金睛，能洞察学生的细微变化，有倾听学生心声的耳朵，有善于思考分析、追求科学完美的大脑，还有求真务实的工作态度和工作作风，强烈的忧患意识和高度的责任感，能晓之以理，动之以情，遵循教育规律，求真创新，善思善导，坚信一定能为寄宿生营造一个健康、文明、欢乐、愉快、平等、民主、温馨、和谐的学习和生活环境。

参考文献：

1、李少元，《农村教育论》，江苏教育出版社，2000年10月；

2、王道俊、郭文安，《教育学》，人民教育出版社，2009年；

小学寄宿生“心理依恋”之解 篇10

依恋最初指的是母婴之间形成的一种亲密的情感联结，后来泛指个体对某一特定对象长久持续的情感联结。依恋关系是儿童早期生活中的重要社会关系，它对儿童身心发展尤其是社会性的发展具有重要影响。心理学家Ainsworlh基于儿童的表现把依恋分为三种类型：(1)安全型依恋。这类儿童在母亲在场时能安逸地游戏和探索，母亲离开时会出现情绪困扰，但母亲回来后又很快恢复平静。他们对陌生人的反应比较积极，能顺利地与陌生人交往。(2)回避型依恋。这类儿童母亲在场或不在场对其影响不大，母亲离开时并不表现出分离焦虑。实际上，这类儿童并未形成对母亲的真正依恋。(3)矛盾——抵抗型依恋。这类儿童似乎离不开母亲，母亲离开时极度痛苦，但母亲返回后又表现出矛盾心理，既想寻求与母亲接触，又在母亲亲近时生气地拒绝和反抗。1990年，有学者提出依恋的第四种类型，即混乱型依恋或解体型依恋。这类儿童在陌生情景中表现出杂乱无章和缺乏组织的行为，表现出恐惧、过分任性。后面三种依恋都属于不安全依恋。安全型依恋关系预示着儿童健康的人际交往和良好的人际关系，而不安全依恋则可能导致人际交往障碍。安全的依恋有助于培养儿童对己、对父母、对同伴、对世界的信任感，会为儿童社会性发展奠定良好的基础。随着儿童年龄的增长、认知水平的日益提高，儿童对父母的依恋行为会逐渐减少，但是依恋会贯穿其整个人生。

随着儿童年龄的增长，父母与儿童的关系发生着变化，儿童越来越多地自己作出决策。有心理学家提出一个亲子关系发生变化的三阶段模式。第一阶段，父母控制阶段(6岁以前)。在此阶段大部分重要决定由父母作出。第二阶段，共同控制阶段(6—12岁)。在此阶段父母主要有三个职责：监督和引导儿童的行为；有效地利用与儿童直接交流的时间；加强儿童的自我监督行为，让儿童知道何时寻求父母的指导。第三阶段，儿童控制阶段(12岁以上)。在此阶段儿童自己更多地作出重要决定。小学儿童与父母的关系处在共同控制阶段。小学儿童的人际交往逐渐丰富起来，与同伴的交往也明显增多，与父母的关系从依赖开始走向自主。因此，理论上讲，6岁以后家长可以为孩子选择寄宿学校，孩子初步具备了离家过寄宿生活的能力。

在决定是否去寄宿学校前，家长事先要做好两件事情：一要选好寄宿学校；二要了解自己的孩子适不适合去寄宿。寄宿制学校有助于学生养成良好的生活习惯和学习习惯，也为学生增强交往能力和自主能力创造了良好的条件。但是，寄宿制最大的缺憾就是，学生与成人沟通的机会要比走读的学生少得多。虽然科任老师和班主任会尽可能多地关注、关心寄宿学生，但毕竟比不上父母与自己孩子的交流沟通来得更充分。因此，家长为孩子选择寄宿学校，首先要对自己的孩子有一个基本的判断：孩子对父母的依恋要属于安全型依恋，孩子独立能力较强、交往能力较强。另外，家长要选好学校。不是所有的寄宿学校都非常好，也不是收费贵的学校就好。只有遇到细心的班主任和富有爱心的生活老师才好。假如为孩子选择了寄宿学校，家长一定要多跟老师沟通，当孩子在家时多进行亲情交流，多关注孩子的心理需要和思想变动，而不是仅仅以好吃的好玩的补偿孩子。

上寄宿学校过寄宿生活，会给孩子带来不同程度的分离性焦虑、恋旧性焦虑、适应性焦虑、交往性焦虑等负面情绪，这很正常。好的寄宿学校的老师会有很多办法帮助孩子尽快适应新生活。但是，家长也要配合，既然选择了寄宿学校，就要放手让孩子尝试独立生活，不要隔三岔五地去学校看望，也不要总打电话询问孩子的情况，因为这样做反而会让孩子的情绪更难平静。

学龄儿童对父母仍然怀有深厚的依恋的感情，不管是寄宿还是不寄宿，父母都要尽可能地满足孩子对父母情感上的需求、满足孩子对父母正常的依恋。