聚醚多元醇在钻井液中的研究进展论文

聚醚多元醇在钻井液中的研究进展论文（精选6篇）

聚醚多元醇在钻井液中的研究进展论文 篇1

新型聚醚多元醇研究进展

1国外钻井液用聚醚多元醇研究进展

20世纪90年代初，国外有关商业公司争先恐后地开发多元醇类添加剂，目前，多元醇添加剂的商品牌号已达上百种。如Anchor公司生产的ANCO2001、AVA公司生产的AVAGLYCO抗高温多元醇系列、BHInteq公司生产的AQUA-COL多元醇系列、BP公司生产的DCP聚丙烯多元醇系列、Briod公司生产的GEM系列、M-I公司生产的GLYDRIL系列，等。国外对多元醇的研究始于1940年CannonG.E.等人[2]使用30%的乙二醇和丙三醇成功地解决了水敏地层的页岩膨胀问题，随后发展了与乙二醇和丙二醇具有相似化学结构的聚乙二醇、聚丙二醇、聚甘油、脂肪醇聚氧乙烯醚、脂肪醇聚氧丙烯醚、脂肪醇聚氧丁烯醚、以及以多羟基官能团为起始基的聚氧乙烯聚氧丙烯共聚物，近年来又扩展至在聚氧烯共聚物上引进不同基团，形成一些新型的聚醚衍生物。美国亨斯迈化工公司KleinHR等人[3]为解决使用无机盐抑制剂造成的钻井液絮凝、滤失量变大，有毒性等问题，研究了1种聚氧乙烯聚氧丙烯醚胺，作为一种良好的黏土抑制剂，且不影响钻井液流变性能，其分子结构为H2N—X—（OCH2CH2）x—（OCH2CH（CH3））y—NH2。M-I公司的BaileyL[4]为解决使用油基钻井液产生的环保问题，从ICI化学工业公司BRIJ系列表面活性剂中优选出了一种脂肪醇聚氧乙烯醚，其分子结构为RO-（CH2CH2O）nH，将其与无机盐协同作用，具有更好的防止黏土水化膨胀作用。伊朗Pars钻井液公司的ChegnySJ等人[5]研究出了一种乳液多元醇钻井液体系，用其替代油基钻井液，解决了油基钻井液给伊朗低渗油气田钻井带来的环境影响、储层伤害、高成本问题，其多元醇分子结构为：RO—（CH2CH2O）m（CH2CHO（CH3））n。RutgersOrganics公司的LochelFP等人[6]优选了RutgersOrganics公司的BP261产品和巴斯夫公司Pluronic系列产品，分子结构为HO—（EO）x—（PO）y—（EO）z，并和脂肪酸混合，合成了性能优良的适用于水基、油基钻井液的润滑剂，且具有良好的井眼稳定作用。贝克休斯公司MelearS等人[7]研究了一系列来自Olin化学公司、巴斯夫公司、贝克公司、联合碳化学公司和壳牌公司的水溶性浊点为33.3～100℃的聚醚多元醇，产品分子结构主要为PEP三嵌段制：RO—（PO）x—（EO）y—（PO）z。NorfleetJE等人[8]研究了联合碳化学公司UCON50HB、UCON75H以及陶氏化学公司的DOW15系列环氧乙烷环氧丙烷共聚物，作为一种盐水钻井液的黏度调节剂和页岩抑制剂。Shell公司的HaleAH等人[9，10]研究出了一种聚1，4二噁烷二羟甲基醇，用于改善深水低温钻井液流变性、抑制天然气水合物生成、以及作为一种井眼稳定剂。

2中国研究进展

中国于20世纪90年代初由江汉石油学院向兴金等人成功研制出JLX系列多元醇产品，并开发出了一套多元醇钻井液（PEM）体系，在海上油气田安全快速钻井、保护油气层、润滑与环境保护等方面取得了很好的效果，奠定了海洋环保型水基钻井液基础[11]。随后中国研究学者又对多元醇进行了改性，如肖稳发等人[12]将聚醚多元醇加入有机硅改性剂，合成了有机硅改性聚醚多元醇润滑剂Silicon-1；罗跃[13]以混合多羟基醇为起始剂，合成了环氧乙烷和环氧丙烷嵌段聚醚多元醇，研制了新型水基防塌润滑剂JHG；中国石油大学（华东）吕开河、邱正松等人，以丙二醇、丙三醇为起始剂，与EO/PO共聚合成了聚醚多元醇润滑剂SYT-2[14]；山东大学楚泽鹏[15]，为了探索不同结构的聚醚多元醇对其抑制性能的影响，选取了一些EO/PO无规共聚物和嵌段共聚物进行了实验，优选出了分子结构合适、钻井液性能良好的EO/PO共聚物；山东得顺源石油科技公司通过聚醚多元醇引入胺基，合成了一种高性能水基钻井液页岩抑制剂AP-1[16]。这些产品的开发都极大程度上丰富了中国多元醇页岩抑制剂产品的种类，促进了产品质量的改善。

3中国钻井液用聚醚多元醇关键技术问题

目前，国外对聚醚多元醇产品进行持续改进，不但推出了质量更好的升级产品，还有效改善了该产品的抑制性能、润滑性能及其与钻井液的配伍性等各项综合性能。但中国钻井液用聚醚多元醇生产厂商较少、代号繁多、分子结构混乱、产品质量参差不齐及质量检测标准不健全、在产品质量持续改进和多元醇抑制机理方面没有深入研究，制约了中国钻井液用页岩抑制剂的发展。通过聚醚多元醇的现场应用反馈和室内实验分析，发现中国聚醚多元醇绝大部分产品不合格，不能满足中石油企业标准《钻井液用抑制剂聚合醇技术要求》（Q/SY1348-2010）[17]，主要存在的产品质量问题有：水溶性差，多元醇在高浓度盐水中有不溶问题，无浊点；产品在浊点以上温度下的页岩抑制性能和润滑性能不理想；引起钻井液发泡、增黏、对钻井液流变性能影响大，不利于现场钻井液维护处理；荧光级别高，干扰地质录井；有一定的毒性，难生物降解。尚未弄清的作用机理有：多元醇的分子结构对钻井液的使用性能的影响；多元醇的浊点效应对钻井液的页岩抑制性、封堵性、润滑性能的影响；多元醇与无机盐的协同效应对抑制页岩水化分散的影响；多元醇与黏土的吸附作用机理等。多元醇的分子结构及其在钻井液中的作用机理的深入研究，对于分子结构改进，提高其在钻井液中的综合性能具有关键性指导作用。

在钻井液中的应用进展

聚醚多元醇在钻井液中可以作为一种性能优异的页岩抑制剂、水溶性润滑剂、防泥包剂，在国内外被广泛应用于海洋及陆地油气田深井、大位移井、水平井及水敏性地层的钻探。同时，在环保型水基钻井液、深水钻井使用的低温流变调节剂和天然气水合物抑制剂，以及非常规能源钻井用钻井液，等领域都得到了良好的应用。

1在环保型水基钻井液方面的应用

聚醚多元醇具有较低的毒性、易于生物降解，满足环境保护的要求，尤其是在环境敏感性海域使用时达到了海洋排放标准。同时聚醚多元醇是非离子型低分子量聚合物，具有一般表面活性剂的特点，能减少油水界面张力，降低油气渗流阻力，在井下浊点温度以上可以提高滤液的液相黏度、封堵微孔隙、防止黏土水化膨胀。而且聚醚多元醇在储层使用可以作为一种很好的无荧光、低毒润滑剂，替代常规的植物油、矿物油润滑剂或沥青等。所以，聚醚多元醇作为一种环境友好、储层低伤害型处理剂，有利于及时发现油气层，提高产能，减少环境污染，被广泛应用于储层保护钻井液体系。目前，常用的多元醇储层保护钻井液，主要技术是采用无黏土、易生物降解的聚合物、酸溶性加重剂和多元醇复配，其基本配方如下。水相（淡水、海水、盐水）+0.2%NaOH+0.15%Na2CO3+（0.1%～0.3%）XC+（0.1%～0.5%）PAC-LV+（0.5%～2.0%）淀粉+（1%～5%）多元醇+（0.1%～0.3%）杀菌剂+超细CaCO3

2改善深水低温钻井液的流变性能

目前世界上深水钻井最活跃的地区主要包括墨西哥湾、西非和巴西等地。深水钻井作业时的低温给钻井液带来了2个关键性问题：①低温时，钻井液增稠、黏度和切力升高，甚至凝固，尤其当处理井下复杂问题或者关井时钻井液长时间静止时，钻井液的流变性是首要考虑的问题；②浅层含气砂岩所引起的天然气水合物生成问题，在海底较高的静水压力和较低的温度环境下增加了气体水合物生成的可能性，如果形成气体水合物可堵塞节流管汇、隔水导管和海底防喷器等，给海洋石油钻井带来严重的事故。目前深水钻井最常用的钻井液体系有高盐／PHPA（部分水解聚丙烯酰胺）多元醇钻井液体系和油基、合成基钻井液体系[18]。深水海底温度一般在4℃左右，有些地区温度可低至-3℃，如挪威深水海域，海底温度可低至-2.5℃，加上不断变化的海洋环境和严格的环保要求，使区域的钻井液设计非常困难。低的海水温度和约11MPa的高静水压力，最适于形成具有潜在危害的气体水合物，因此要求钻井液具有良好的低温流变性能和水化物抑制能力。多元醇较低的凝点使其具有良好的低温流变性，有效地解决了深水钻井的低温流变性、井壁稳定性、钻头泥包、天然气水合物生成、漏失带来的高成本、环境敏感性等许多钻井难题[19]。HaleAH等人[9，10]研究出了多种分子结构的聚1，4二噁烷二羟甲基醇，作为深水天然气水合物抑制剂、凝点调节剂和页岩抑制剂。中国徐加放[20]、刘天乐[21]在分析海洋深水钻井、水合物和地层特点的基础上优选出了多元醇水合物抑制剂，实验表明，该多元醇钻井液在低温环境下具有良好的流变性、页岩膨胀和水合物生成抑制性，且能够较好地满足钻井对保护井壁、悬浮钻屑、清洁井底的要求。

3在替代油基钻井液的高性能水基钻井液中的应用

多元醇一直是用来替代油基钻井液、提高水基钻井液页岩抑制性能的首选产品。1996年，BakerHughes公司的BlandR[22]等人发明了一种可替代油基钻井液的环保型多元醇水基钻井液，该多元醇的分子量在500～2000之间，能有效进入地层孔隙，浊点温度可以通过加入可溶性盐来改变，以适应不同井眼循环温度。在KRA油田的现场应用表明，该多元醇能明显抑制钻井液黏切升高，大幅度减少稀释水的用量。2002年，BlandR[23]进一步证实这种两相多元醇钻井液体系通过引入一种ROP石蜡钻速提高剂可以替代OBM/SBM，这种钻井液通过抑制黏土膨胀和孔隙压力传递保持钻屑和井壁稳定，并提供良好的润滑性能和高温稳定性能。2口邻井的对比试验表明，水基钻井液比合成基钻井液更能节省钻井周期和费用。SamaeiSM、ChegnySJ[24]等人针对伊朗低渗油气田开发，研究出了替代油基钻井液的、环境可接受的多元醇水基钻井液，其流变性能和抑制性能均和油基钻井液相当。US5586608[25]、US8071509[26]专利介绍了一种多元醇，其分子量在200～2000之间，加量在5%～20%之间，在浊点以上温度条件下，多元醇呈油状析出，使体系形成一种水包油钻井液，其性能接近于油基钻井液的性能。在专利US6291405[27]中甚至要求多元醇的浓度不低于70%，以使体系显现出和油基钻井液一样的超强页岩抑制性能。

4在页岩气井钻井中的应用

油基钻井液一直是页岩气水平井钻井首选的钻井液体系，但随着对页岩气地层认识的逐渐深入和钻井液技术的不断进步，油基钻井液钻井带来的生态环境污染、固井质量问题、影响地质录井以及天然气侵入导致的井喷失控等问题也开始受到重视，一些石油公司逐渐开始使用水基钻井液进行页岩气水平井的钻探。哈里伯顿公司的技术人员针对北美Haynesville、Fayetteville和Barnett三大页岩气产区的地层特点和钻井工程要求，通过进行岩石XRD数据、测井数据、井壁稳定因素（井温、流体密度、可溶盐、CO2、井身结构）、环境影响等方面的分析，设计开发出了一套硅酸盐多元醇水基钻井液体系，该体系以硅酸盐、多元醇、磺化沥青为页岩稳定剂。室内实验结果表明，该液体系能够很好地起到抑制页岩地层矿物水化、膨胀的作用，能够克服常规水基钻井液导致的页岩失稳问题，现场应用表明该体系具有较非水基钻井液更好的环境效益和经济效益，具有优先主导页岩气水基钻井液的市场前景[28]。中国四川盆地长宁构造宁206页岩气井，三开采用有机盐多元醇钻井液钻井，该体系对碳质页岩有着很强的抑制封堵防塌能力，井壁稳定，钻井液性能维护周期长，防卡性能好，能够较好地满足工程和地质的需要，对今后页岩气井通过采用水基钻井液钻井达到提速提效目的具有很好的参考价值[29]。

结论

1.目前中国对环氧乙烷环氧丙烷共聚醚的合成机理、合成工艺已经有比较深入的研究，但是钻井液用聚醚多元醇的分子结构设计等方面还有很大的拓展空间，甚至可以在聚醚多元醇分子中引进不同基团，以进一步促进聚醚的多样化和系列化。

2.聚醚多元醇分子结构的多样性，决定了产品种类的多样性，同时也暴露了中国钻井液市场上部分聚醚多元醇产品质量存在的众多缺陷，给钻井液现场维护处理造成了一定的影响。相关机构应该制定更为科学严密的高质量企业标准，在产品质量检测上除考虑其浊点效应、聚氧烯含量和页岩抑制性能外，更要重点考虑其对钻井液的流变性能影响以及作为一种环境友好型处理剂，应充分考虑其环保指标。最终规范中国钻井液用聚醚多元醇使用技术标准，提高产品质量。

多元文化在教学中的渗透与研究 篇2

一、多元文化的内涵

多元文化是指存在许多不同内涵但是发展相对比较好的一种文化，音乐在一定程度上承载着特定的文化特色，通过语言的展示释放特定的情怀，让听者在音乐声中感受音乐旋律的内在情感。因此，多元文化在小学音乐教学中的渗透，不仅能提高学生理解音乐创作背景的能力，还能让学生掌握不同社会背景中音乐所表现的不同意义。学会尊重和欣赏不同民族种族的文化，从而帮助学生进一步接受多元文化的社会发展趋势。因此，教师在教学中进行多元文化渗透时要从教学目标多元化、内容多元化、教学方法多元化等层面对学生实施多元文化的渗透。

二、多元文化在小学音乐教学中的渗透研究

（一）增强多元文化理念的渗透，开拓学生音乐欣赏的视野

教师是音乐多元文化的弘揚者和传承者，只有教师自身接受多元文化理念，才能在教学中将这种多元化文化渗透到教学中，其内容包括：民族文化、区域文化。文化是没有国界的，对于多元文化我们秉承一颗宽容、接纳的态度才能领略到异国丰富精神文化，拓宽我们的文化精神视野，提高对音乐作品的鉴赏水平。小学音乐的教学往往是教师带领学生跟唱的模式，学生在学习中仅仅学习一种音乐文化，并没有接触到各国的音乐，无从知晓他国音乐文化中蕴含的丰富内涵。因此，教师在教学中要切入性地将多元文化理念融入音乐教学中，让学生知道音乐是无国界的，是世界的，是属于全人类，在诸多音乐欣赏中体会不同音乐文化所体现出别有洞天般的音乐美感，激发学生对音乐学习产生兴趣。

（二）通过欣赏各国经典作品加强多元文化的渗透

由于小学生活泼好动，对于新鲜的知识总是充满好奇心，如果教师总是一成不变地教授一种风格的音乐，学生就会产生厌倦的情绪，导致课堂教学成效不高。故此，教师阶段性地组织学生进行音乐欣赏课程的学习，让学生通过不同音乐风格、不同国家的音乐来提高学生的鉴赏水平，并通过相应的解析，让学生在音乐欣赏中了解多元的文化知识，提高自身音乐综合素质。例如，教师组织学生欣赏柴可夫斯基的《天鹅湖》，教师通过播放视频的方式来吸引学生的注意力，让学生在美妙的旋律中欣赏舞蹈的精美之处。该曲音乐性格鲜明，既保留了传统芭蕾音乐的典雅、优美风格，又有创造性表现，即丰富的交响性，把古典舞、代表性舞甚至哑剧连接发展为一个严密的整体，富有情节性，每场音乐对场景的描写极为完美。其创作者柴可夫斯基的一生处于俄国社会大动荡大变革的时代，那个时候生活在沙皇专制的黑暗社会里，他深深体验到俄国人民的悲惨遭遇和俄国知识分子的精神苦闷，从而把自己思想感情上所经历的种种矛盾体验全部倾注到他的音乐中。通过教师这样的解析，学生对音乐舞台剧的创作文化背景有更深层次的理解，提高了学生对音乐的欣赏水平。

（三）提高教育者自身多元文化知识的培训

小学音乐教学中要想实现多元文化的渗透，首先教育者自身就是多元文化的传承者，接受多元文化的培训和熏陶，即一位音乐教师除了对本土音乐文化的深入理解外，还要对要充分认识其他民族优秀的音乐文化知识，了解世界各地的音乐文化精髓。这就需要音乐教师经常广泛涉猎世界各地经典的音乐文化，从音乐的了解中探寻音乐创作背后的文化渊源，多听多看。同时，还要通过参加系统专业的音乐文化知识培训，来提高和丰富自己对各个民族音乐文化的修养。只有这样，教师在教学中才能游刃有余将多元文化流畅融入音乐教学中，并在潜移默化中对学生产生影响，提高学生对多元文化的认识。

（四）在情感体验中渗透多元文化

情感体验是音乐学习中的一个重要的部分，因此，在小学音乐教学中将多元文化渗透在情感体验中，使得学生在学习音乐的同时也提高了其音乐素养，陶冶学生的性情，增强学生在情感的体验经历。例如，在《国旗，国旗真美丽》教学中，在对学生音乐感知能力的培养和提高过程中，也要重视对学生爱国之情的培养。同时教师在教学中，组织学生对歌曲创作背景资料进行搜索，让学生掌握更多的与歌曲相关的文化知识，通过学生之间的讨论和交流，丰富了自己的学习内容，最后由教师进行知识的总结，让学生感受祖国文化的源远流长、博大精深。

聚醚多元醇在钻井液中的研究进展论文 篇3

新课标对英语教学提出了更高的要求。当前，英语教学日益受到学生及家长的青睐，越来越多的人开始学英语，并且时间也日益提前。目前，小学英语是小学教育的重要课程，其旨在培养小学生对英语的学习兴趣。多元智能理论是当今英语教学的重要理论，其核心思想是促进学生多元化发展以及个性化发展，强调“为理解而教，而非为教而教”。多元智能理论正日益受到英語教师的高度重视，越来越多的英语教师开始注重学生个性化以及多元化的发展，从而促进学生全面发展。本文分析了多元智能理论的概念，并探讨了多元智能理论在小学英语教学中的应用。

一、多元智能理论的概述

多元智能理论最早由哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳提出，其在《智力的结构》一书中详细介绍了多元智能理论：人至少有七种智能，即言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能和存在智能。霍华德·加德纳认为，人的七种智能具有同等重要的地位。因此，在教学中，教师应充分激发学生的七种智能，从而促进学生全面发展。多元智能理论彻底改革了我国传统教学理念，其旨在促进学生个性化发展。因此，在小学英语教学中，教师应认真分析学生的个性，并针对学生的特点进行因材施教，这有利于实现我国素质教育的目标。 二、多元智能理论在小学英语教学中的应用研究 1.为学生创造良好的智能发展环境

在小学英语教学中，教师应为学生设置有价值的课堂提问，引导学生积极参与课堂讨论，并适时发表自己的观点。通过回答问题以及参与课堂讨论，小学生的言语智能、人际交往智能、逻辑智能等都能得到有效发展。在设置问题的过程中，教师应尽量减少“yes or no”的问题，而应增加“what”与“why”的问题，这有利于培养学生的发散性思维。小学生是一群好胜心较强、求知欲以及好奇心较强的学生，期待教师给予自己鼓励与表扬。因此，对于主动参与课堂讨论以及积极回答问题的小学生，教师应给予一定的表扬以及象征性的物质奖励，如小红花、奖状等物质奖励。对于不太主动参与课堂讨论以及不爱回答问题的小学生，教师应给予教育及鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论中来，并为他们提供发表言论的平台，从而避免忽视缺乏主动性的小学生。 2.充分发挥学生的各种智能

正如霍华德·加德纳所说，人具有七种智能。因此，在小学英语教学中，教师应注重发挥学生的七种智能。为了充分发挥小学生的言语智能，教师应改革教学方式。在小学英语教学中，教师应采用情境教学法，通过讲故事、演讲以及对话等形式来培养学生的言语智能。例如：教师课前可以准备一些不同种类的水果，然后将学生分为几个小组，并询问他们喜爱哪种水果，最后引导学生用英语表达出来。在用英语表达的过程中，教师应为学生提供一定的例子，如“I like apple，and you？”“Do you like banana？”等简单的英语句式。运用对话以及演讲的形式进行教学，不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且能提高学生应用英语的能力。为了培养学生的音乐智能，教师应在课堂教学中播放一些简单的英语歌曲，这样不仅能愉悦学生的身心，而且可以加深学生对英语知识的记忆与理解。在小学英语教学中，教师可以引导学生学唱这些歌曲，并选拔优秀学生领唱，这有利于活跃课堂教学氛围，进而培养学生的音乐智能。

聚醚多元醇在钻井液中的研究进展论文 篇4

【关键词】多元；智能；小学；英语；教学

在小学英语教学过程中，传统的教学模式，并不能在最终获得理想的效果，有时甚至会产生相反的效果。在这种情况下，必须在教学理论、教学方法上实施新的探究，从而保证在今后的发展中，能够得到更加积极的成就。

一、多元智能理论分析

我国作为一个发展中国家，对教育的关注度是比较高的。小学英语教学，虽然在内容上非常基础，但是对学生的后续发展将会产生很大的影响。从主观的角度来分析，英语学习过程中，会表现出“越来越简单”的状态。初期英语需要掌握的内容比较多，而后期则会借助于前期的强大基础，达到学习上的“事半功倍”效果。

（1）多元智能理论在应用的过程中，并不拘泥于固定的形式，很多方面的教育内容执行，都可以通过多元化的方法来开展。小学英语教师在日常的教育工作中，可以将课内教育、课外教育联合开展，从而帮助小学生对英语更好的提高兴趣，在学习过程中保持稳定的状态[1]。

（2）与以往教育不同的是，多元智能理论会对很多的教学方法进行充分的融合。现下的很多小学生，其在英语学习上的能力是具备的，可由于自身的心态不稳定，再加上年龄较低，因此无法保证长久、巩固的学习状态。此时，多元智能理论当中，认为在不同的状态、不同的阶段、不同的学习表现，需要应用差异化的教学模式来完成，这样才可以让小学生更好的学习英语，告别过往的“忽高忽低”问题。

二、多元智能理论的应用策略

在现代化的教育工作中，小学英语教学得到了高度的关注。英语已经成为了世界上的第二大语言，积极学习该项语言，能够在今后的发展、深造中得到更多的帮助。小学生的接受能力较强，且受到的外界因素干扰较少，是学习英语的最佳阶段。通过在小学英语教学中应用多元智能理论，能够将固有的教学缺失进行弥补，从而在多个方面达到良好的教育效果。

（一）调动学生优势智能

从主观的角度来分析，小学生在学习英语的过程中，不同学生所表现出的优势存在较大的差异。有些小学生在理解能力上较强，有些小学生在词汇记忆方面比较突出，有些小学生则可以对语法、语态的掌握比较理想。所以，多元智能理论的应用过程中，需要通过策略的方法来开展，要充分调动学生的优势智能，在各个方面完成学生的有效培养[2]。

（1）小学生英语教学过程中，必须深度挖掘学生的特长。在现阶段的小学当中，很多学生被冠以“差生”、“后进生”的恶劣名号。但如果教师对学生进行仔细观察后，会发现这些学生的自身优势也比较明显。他们在学习的过程中，表现出了明显的“单纯”特点，运用很简单的方法来记忆，不考虑诸多的因素。通过对学生的优势智能进行调动，能够在教学过程中，得到更多的帮助。

（2）多元智能理论的应用，必须对全班的教学进度、教学质量做出把控，确保能够形成良好的教学的环境。与其他教学理论不同的是，多元智能理论的应用，虽然注重个体化、注重方法的多元化，但如果在环境把控上有所缺失，势必会导致班级内部的成绩落差较大，届时对学生造成的不利影响难以在短期内纠正，这一点在日后的教育工作中，必须特别的注意。

（二）创建多元的教学模式

对于多元智能理论而言，其在运用的过程中，必须在客观上的知识点掌握以及课程内容的落实上有所努力，确保所有的课程知识，能够被学生有效的吸收。以江苏版牛津小学英语三年级——“Colors”为例来探讨一下小学英语课堂的个性化和多元性设计。在开始阅读课文之前，教师可以通过音频或者视频让学生欣赏一下儿歌《Colors》，这样，学生的音乐智能很快就被调动起来，使他们对该篇课文有一个初步的了解。接下来，让学生阅读课文，了解文章的大意，之后可以让他们以讲故事的方式归纳文章大意，也可以利用角色扮演的方式把故事内容表演给全班同学，或者以小组讨论的方式来比较课文和儿歌中内容的异同[3]。个性化和多元性的课堂设计，能够充分考虑到不同孩子的智力优势，使几乎每个孩子都能参与进来，使他们实现全面的发展。

三、总结

本文对多元智能理论在小学英语教学中的应用展开讨论，从已经掌握的情况来看，该方法在应用过程中，取得了非常好的效果，整体上的工作未出现恶性循环的问题。今后，我们应该对小学英语教学开展深入的探究，对教学上的不足和教学空间做出良好的弥补、拓展，整体上将多元智能理论，与教材本身有效融合，帮助学生更好的掌握知识、运用知识，最终在素质上得到较大的提升。

参考文献：

[1]傅小平. 多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J]. 湖南第一师范学院学报，2011，05：20-23.

[2]王佳娣. 基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J]. 湖南第一师范学院学报，2015，06：1-3+32.

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一、多元化教学在初中语文教学中的重要作用

如今，无论是金融业、服装业还是美容业，各行各界都在提倡多元化。在教育行业，教学资源的多元化、教学活动的多元化、学生学习活动的多元化等等都是多元化教学的表现。多元化教学，可以在一定程度上做到针对性教学。首先，学校可以根据实际情况制定出大致的多元化教学模式框架，让教师在教学活动中有更多的方法选择。其次，老师可以根据所教授学生的实际学习情况及学习能力选择最适合学生的教学方法。最后，多元化教学摈弃传统教学模式的枯燥乏味，让学生对学习有兴趣。同时在多元化的教学中还可以促进学生的全面健康发展，并能在很大程度上对学生的分析判断能力有提升作用。当语文老师以多元化的教学方法进行教学时，还可以提升学生的思维能力，培养学生主动思考、善于思考的习惯。所以说，传统教学模式终有一天会被多元化教学方法所取代，多元化教学方法也终会成为我国教育改革的重要部份。

二、多元化教学在初中语文教学中的应用实现

（一）多元化教学的制定

目前，我国教育改革已经开始注重学生的全面发展，也更加注重学生综合素质的提升。因此，学校要想培养出综合素质较高、知识面较广、德智体美劳等全面发展的学生，就要抛开以往的教学方法，转化教学思维，根据时代发展需要不断改进与完善现有的教学方式方法。将教学进行多元化改革是推动我国教育事业发展的必经过程，也是适应社会对人才需求的努力。在以往的教学中，多数以老师为主导，学生被动地接受，这种教学方法虽然能够强制性的让学生学习，但是，也极易让学生产生厌学的心理。所以，现在的教学应当全面开展多元化教学。在初中语文教学中，多元化教学可以很大程度上激发学生的学习兴趣，扩散他们的思维，培养他们主动思考的习惯。比如，当学生在做古诗词解读或者阅读理解时，语文老师便可以让学生从不同角度来分析，发散学生的思维。一旦学生养成这样的习惯，在日后无论是生活还是工作中，都能够对一个问题给出自己的独到理解。

（二）多元化教学的具体实施

1.保持语文学习的热情

想要学好一样东西的前提是要对所学的东西感兴趣。如果我们对所学的东西连兴趣都没有，就很难学好学精。初中语文教学也一样，如果无法保持学生的学习兴趣，学生只会变得越来越敷衍，越来越厌学。而多元化教学给予学生更多地自主思考、学习的空间，让他们不仅不会讨厌学习，还会爱上语文。因此，教师在教学过程中一定要更加科学合理地运用多元化教学方法来激发学生的学习动力，提高他们的学习热情，让他们在一个相对开放、自由的学习环境中成长。

2.进行恰当的指导

在学习过程中，学生难免会遇到难题或者疑问。当老师发现学生有困难时或者学生主动向老师提问时，便可以根据学生的疑问或问题结合实际从不同角度给学生做详细的讲解与分析。有时老师的一句话就可以解开学生的很多疑问，让学生有一种豁然开朗的感觉。同时，老师的这种全方面、多角度的分析，还可以在潜移默化中对学生的多元化思维能力起到提升作用。

3.增加与学生沟通的环节

在传统的初中语文教学中，老师与学生之间的沟通交流较少。现在随着聊天工具的快速普及，老师与学生及其家长之间的沟通也越来越频繁。通过沟通交流，语文老师可以更好地了解到每个学生的详细情况，进而做出针对性教学。同时，老师在与学生交流的过程中，还可以了解到学生最真实的想法以及最想要的教学方式，这样的沟通交流不仅加深了师生情感，老师还可以在交流过程中根据自身与学生需求制定多元化教学方法，从而提升学生的多元化思维，达到学校教学的目的。

传统教学模式改革势在必行，取而代之的便是多元化教学方法。然而，多元化教学在初中语文教学运用中并不是一蹴而就的，学校必须对自身的基本情况，如教学资源、生源、师资队伍等进行综合考虑，然后制定出多元化教学的详细方案并且根据实际情况进行实施。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012，（27）.

[2]易培培.多元化教学在初中语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，（07）.

[3]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）.

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【关键词】多元智能理论 高职英语教学 应用

由美国心理学家、教育家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”在英语口语教育中产生的巨大的作用。多年的实践表明，多元教育理论在教育实践中有着巨大的指导意义。我们要继续深入探讨多元智能理论，把高职商务英语口语教育与多元智能理论相结合，提高教学效率，改善教学质量。

一、多元智能理论概述

1.多元智能理论的概念。所谓多元智能理论，指的是美国学者加德纳的教育观点。他认为人类有八种智慧类型，即语言文学只能、逻辑数学智能、空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系只能、自我认知智能和自然观察者智能。在上个世界，这个理论在全世界的教育界得到普遍的应用和实践。

多元智能理论的重大突破在于，打破了人们传统的把所有的能力统统归结为智商的粗暴方式，击碎了一元化传统教育的理论基础，使教育者意识到，一个孩子在某个方面的智能如果不够成熟，不代表他在别的领域不能取得建树。这样的教育理念，明显要更加的人性化。

1983年，加德纳出版了多元智能理论的重要著作——《智能的结构：多元智能理论》。作者通过研究脑补部分创伤的病人来研究答案不同区域的功能。多年的实验和观察之后，加德纳详细列出了人类八个不同的主要能力，它们收到大脑不同部分的影响，打破了智力一元论。

2.多元智能理论的研究现状。自从多元智能理论提出以来，全世界都在对这一理论进行深入的研究和实践。比如在英国、加拿大等地成立了撞门的多元智能学校，依照多元智能理论来进行教育实践。尤其是美国的零方案、发现方案、示范方案等，都在对多元智能理论进行研究。这些多元智能学校不仅受到了学者的重视，也受到了家长的好评。

二、多元智能理论与教学环境

1.多元智能理论有利于改良高职商务英语口语教学环境。多元智能理论认为，智力的发展受到了周围环境和教育的极大影响，所以要提高教育质量，首先要提高课堂环境的质量，把多元智能理论体现在课堂教学当中。正是基于这种理论，美国才会专门家里多元治理学校。在进行英语口语教学时，要注重课堂环境，对课堂进行适当改造。我们的教师在进行口语教学时，要学会活跃课堂氛围，创造一个活泼的课堂环境。

2.整合多元智能理论与英语口语教学的途径。让多元智能理论进入英语口语教学有很多方法，首先就是教室的布置。不管是课堂上的桌椅摆放、黑板的角落还是教师后方的板报，都是进行英语文化建设的理想场所。在这些地方灵活布置教学活动，让教学与教师有机结合，体现多元智能理论的教学理念。

三、多元智能理论与教学内容

1.多元智能理论有利于丰富高职商务英语口语教学内容。多元智能理论通过多种方式丰富高职商务英语口语的教学内容。首先新的教学理论有助于教师形成更好的教学内容观念。以往许多高职教师在教授口语课时照本宣科，老师不爱讲，学生不爱听，口语水平得不到提升，教学水平大打折扣。而多元智能理论要求教师多方面的了解学生，并且针对学生的特点进行分类教学，无形之中使教学内容大大丰富。多元智能理论还要求教学内容要贴近学生生活，一切教育活动以学生为中心，这就要求教师要时刻注意生活中的细节，并把它运用到课堂上。

2.多元智能理论指导设计教学内容。多元智能理论要求以学生为中心，自然就要安排与学生相关的教材内容。比如可以寻找现在的学生最喜欢的公众人物，把他的故事和精力加入到课本中来，也可以随时从实时新闻取材，在课堂是设置时事交流环节，让学生对教材内容的理解更加真切。

多元智能理论还要求教师重视对教学内容的加工。无论是多么完备、多么理论超前的教材，教师在上课之前都是要备课的。在备课的过程中，教师应当根据具体情况和教学水平，合理的对教材内容进行加工。比如加入自己的新鲜见解，紧扣时代的潮流和趋势。

四、多元智能理论与教学改革

1.多元智能理论是教学改革的依据。在进行改革教育理念和课堂教学方式的过程中，多元智能理论为我们提供了更加宽广的途径，给了教师进行教育改革的理由。许多教师在常年的教学经验中已经总结出了自己的一套方法，但是同样的方法有时好用，有时却无效，就是因为每个人的多元智力倾向是不同的。这就要求教师不断改革教学方法。

2.多元智能理论指导教学改革。用多元智能理论指导教学改革，要求教师采用分层、分组教学的模式，根据学生的个性差异来分别制定教学纲领。不同基础的学生分别应对，不同目标的学生分别指导，在此之前要做好学生特性的评估工作，详细考察每一个学生的表现和情感倾向。

结论：多元智能理论给英语口语教育带来了一股春风，需要所有的英语教育工作者都重视起来，充分利用这一先进理论，转变教学理念，提升教学质量。本文首先对多元智能理论的概念进行阐述，回顾了加德纳提出多元智能理论的历史路程，对多元智能教育如何改变英语教学的教学环境、教学内容进行了深入而有益的分析。

参考文献：

[1]王凌晖.多模态话语分析之应用研究[D].厦门大学，2014.