多元音乐手段论文

多元音乐手段论文（共5篇）

多元音乐手段论文 篇1

对于处于英语启蒙阶段的小学生来讲,从多个角度对他们进行评价,能够很好的激发他们的英语学习兴趣,增强学习英语的信心,并且实施有效的教学评价可以很好的监督整个教学工作的发展情况,对于教师来讲,可以参考评价结果来调整下一阶段的教学工作,有利于教师采取有效的教学策略指导学生的学习,充分的提高课堂教学效率。

一、现行的教学评价存在的缺陷

1.物质奖励泛滥于课堂评价。在许多的小学课堂上会经常出现物质奖励的情况,教师通过这种奖励方式激发学生的学习积极性,但是过度的使用物质奖励并不能真正的引导学生积极的投入到学习之中。在课堂上学生积极地举手回答问题并不能代表他们对学习内容非常感兴趣,也有可能是对教师提供的物质奖励感兴趣,所以教师要在物质奖励上适可而止,不要将物质奖励泛滥于课堂教学中。

2.评价手段单一、无趣。在小学英语教学课堂上我们会经常听见教师使用“good””very good”等词汇来评价学生的课堂表现,这就显得教师的课堂评语单一、机械,长此以往,学生会对老师的评价用语生厌,会令学生觉得英语学习很无趣。另外,在英语作业批改上,教师一般用对勾或是错叉来评判学生的作业,结尾处是分数或是等级,很少有详细的评语。其实作业的评改是师生之间进行交流的一种途径,可惜被英语教师忽略了。

3.评价手段过于另类。一些刚刚任教的教师,往往为了活跃课堂气氛,使自己的英语课堂“热闹有趣”而想尽办法标新立异,我曾经遇到过一位英语教师在对一位学生的正确回答评价上使用“oh,yeah”,弄得班上的学生哄堂大笑。还有一些教师照搬国外教师的教学评价手段,在教学评价上使用过多的肢体语言,甚至搞怪的面部表情,让学生觉得无所适从,分散了他们课堂学习的注意力,不利于课堂教学的有效开展。

二、小学英语评价的多元化手段

1.教师评价。借助教师评价,激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中,教师可以采用口头、书面或是肢体语言来表达激励性的评价,还可以向学生布置轻松的任务来实施激励评价。好的课堂评价具有很好的导向、启发作用,能够较大限度的激发学生的学习能力,促进他们课堂思维活跃。在具体的授课过程中,教师要通过语言和肢体,传递教师积极乐观的精神状态,以此来感染学生,调动课堂的学习气氛,使学生保持一种愉悦兴奋的课堂学习状态。在课堂评价中要以鼓励为主,对于回答问题错误的学生,也要给予肯定,鼓励他们继续努力,增加他们踊跃回答问题的信心。书面评价一般运用于学生的作业和课堂练习中,对作业的等级评定上教师可以尝试使用一些鼓励性较强的词汇或是语气词,比如使用一些“How,nice/How,wonderful”,让学生从教师的评语中感受到老师对自己的期望和鼓励。而任务型激励性评价则主要运用于小组合作学习,教师将班级学生分成若干小组,任命小组长负责小组任务工作,各小组成员相互配合完成既定任务,教师在小组合作的过程中对学生的设计思路、设计方案、创新观点要给予及时的肯定和鼓励,任务完成后也要给予鼓励,评选出优秀的小组给予奖励,之后教师对本次活动作好分析和总结。

2.学生互评和档案评价。借助学生互评,引导学生进行阶段性小结和反思。学生是课堂学习的主体,学生课堂评价的自我认定有助于学生认知自我,树立学习的信心。在课堂教学中教师引导学进行自评和互评,帮助学生反思和调控学习。通过互评强化学生的合作和交流,以此来优化自己的学习方法。教师对班级学生建立英语学习情况档案袋,参考学生在英语学习过程中的表现和实物作品来对学生的学习情况进行评价。档案资料内容包括学生的知识技能、学习态度、情感道德等方面,档案袋作为一种储备学生英语学习现状的信息手段,能够直观的反应学生的学习情况,从而折射出教师的教学成果,有助于教师进行教学反思,提高课堂教学效率。

三、结语

在新课程改革的推动下,强化小学英语教学评价多元化是非常有必要的。英语评价机制应当在学生入学之初建立完善,对入学的新生进行前置性评价,在学习中开展形成性评价,对每一阶段的学习情况也要进行终结性评价,使教学评价贯穿于整个教学活动中。在具体的教学过程中,教师要将教师评价、学生自评和互评、档案袋评价以及家长评价相结合,全面综合的反映教学工作情况,在教学中重视英语语言的激趣作用,重视学生学习能力的培养,全面提高学生英语语言综合运用能力。

摘要：新课程改革强调对教师教学过程和结果,学生学习过程和结果进行有效的评价,学校教育应当结合形成性评价和终结性评价实现评价监督的全程化,准确的反应教学现状,帮助教师针对当前的小学英语工作现状及时的调整工作策略,提高英语教学的有效性。本文就当前小学英语评价机制的现状进行分析,并提出若干有效的小学英语教学评价手段,旨在提高小学英语教学工作质量。

关键词：小学英语,多元评价,结合

多元化手段增加租房供给 篇2

2016年6月3日，国务院发布《关于加快培育和发展住房租赁市场的若干意见》（以下简称《意见》），总体要求建立购租并举的住房制度，健全以市场配置为主、政府提供基本保障的住房租赁体系。

从经济学的视角来看，促进住房租赁市场健康发展，应当要实现供需均衡、价格合理，但由于租金与房价脱不了勾，发展租赁市场不能不考虑购房市场，两者是连动的。因此，在当前房价依旧偏高的情势下，高租金或将成为培育住房租赁市场必须面对的课题。

当增加租赁住房供给数量是为了平抑租金，发展公共租赁住房（下称公租房）保障体系的目标不再只是保基本、促公平，还应包括以量制价。政府供应适当的、足够数量的公租房，将能有效稳定市场租金，而此一目标的难点，则在于精准预测公租房的供应数量、订价以及保障人群，并避免造成供过于求，供给浪费。

然而，从过去购房市场发展的经验来看，通过保障房供应稳定房价，需要大量的政府财政投入，因此公租房的供应需要更多元的手段增加供给，不能只依靠政府。

首先，在公租房供应部分，《意见》提出了两项措施，第一是实物保障与租赁补贴并举，第二是鼓励地方政府采取和社会资本合作（PPP）模式。

这两项手段可以简化提供保障的程序，也可以降低政府财政压力，起到市场化的效果，提供市场需要的公租房，而其难点，在于补贴金额及保障对象的确定。

《意见》也提到，补贴金额与市场租金水平须相互配套，而这也是补贴政策的关键;保障的对象，则涵盖在城镇稳定就业的外来务工人员、新就业大学生和青年医生、青年教师等专业技术人员，反映出对劳工以及高素质人口的支持，但这两群人收入差异大，这也表明公租房的保障人群收入范围大，数量大。

因此，如何精准化地测算租赁补贴金额、公租房建设规模、租金水平与保障人群，是公租房建设必须细化的重要课题。

其次，《意见》也提出形成多元化租赁住房供应主体，将供应主体划分为房地产企业、租赁企业、个人及中介，各司其职，构成完整的租赁市场。

针对提高房地产企业、租赁企业出租房的供应，笔者认为关键在于房地产企业与租赁企业对物业的自持比率以及改革城市更新手段。自持比率愈高，代表持有物业的房地产企业与租赁企业有自主能力经营租赁住房，或将商业用房等按规定改建为租赁住房，去化多余不适宜商业用房产品，有效降低经营风险，并带动金融机构通过发行债券、不动产证券化方式投资。

因此，对于新建租赁住房的土地供应必须在土地出让条件中明确受让方自持比例与自持期限;改革城市更新手段有助于盘活城区存量土地供应，新的更新手段应当能够合理满足被更新居民的基本住房需求、政府取得足够滚动开发基础设施资金的土地数量以及有剩余土地可供新建租赁住房。

综上所述，《意见》的出台为促进住房租赁市场健康发展迈出了重要的一步，其在依法登记备案、建立信用平台、增加租赁住房供给数量等三个重要关键上也做出了明确的指示。

笔者建议，未来的政策内容，若能在税收优惠政策中加大个人出租房登记的税收奖励措施，提高承租人对出租人网上合同登记的制衡力量;在信用平台建立工作上，优先治理中介机构乱象，推动租金实价登录，强化互联网租赁信息管理、规定最小人均租房面积要求;在增加租赁住房供给数量工作上，精准化测算租赁补贴金额、公租房建设规模、租金水平与保障人群，在土地出让条件中明确受让方自持比例与自持期限，加快城市更新手段改革，将能更加全面有效地推进住房租赁市场建设，实现城镇居民住有所居的目标。

多元音乐手段论文 篇3

工作任务的设计

德国职业能力开发思想认为:能力产生于受理论引导的实践活动;教学过程是组织学生自觉学习的过程;教学方法是能给学生打开行动空间的授课技术。基于这一思想, 我们首先围绕教学内容设计了一系列工作任务, 目的是利用这些工作任务驱动学生的实践活动。

工作任务的设计思路是:首先, 将《仓储与配送管理》课程内容分解为物品入库管理、物品在库管理、物品出库管理、物品配送管理四个教学模块, 确定每个教学模块应达到的职业能力目标, 然后, 将职业能力目标映射为学习领域的学习内容, 即知识、方法与技能, 再将这些内容 (知识、方法、技能) 组织成一系列工作任务。

工作任务可以是调研任务、规划项目、案例分析、实训项目、技能比赛项目、知识比赛项目、视频观摩等。根据工作量和难易程度的不同, 工作任务分成基础任务和综合任务两大类。基础任务工作量较小, 易于操作和实现, 一般容纳一个或少量几个知识点 (方法或技能) 。基础任务注重训练学生对知识、方法和技能的体验性学习。基础任务之间可以存在逻辑上的渐进关系, 以强化学生对知识、方法和技能的掌握。综合任务工作量较大, 可涵盖一个教学模块的所有知识点 (方法或技能) 。综合任务注重培养学生运用知识、方法和技能解决问题的能力。下文将给出工作任务设计实例。

教学资源库建设

教学资源库为运用多元教学方法和教学手段提供素材和平台。教学资源库建设包括:案例库建设、习题库建设、视频资源库建设、素材库建设、实训指导书建设、校内外实训环境建设、课程标准建设。

案例资源库建设是采集企业案例资料并进行适于教学的处理。对案例的教学化处理主要是提高案例的编写质量, 控制案例的长度, 加强案例的针对性, 一个案例应重点说明一个问题, 根据案例用途给出引导性问题。习题库中的习题主要是以平时作业的形式布置给学生, 帮助学生进一步理解概念, 巩固知识与技能。习题库的题型要多样化, 应具有较高的概括性和启发性, 以便学生通过少量的习题掌握较多的知识和能力, 做到举一反三。

视频资源库建设主要是积累大型仓储与配送企业的实际录像, 包括作业流程展示、设施设备展示、拣货作业展示、配送作业展示等内容。毕竟校内外实训环境所能展示的设施设备、作业流程是有限的, 视频资源库的建设可以弥补校内外实训环境的缺陷, 开阔学生的视野, 使学生增加更多的感性认识。素材库建设主要包括物流企业的现场管理照片、货物堆码图片、技能比赛所需要的素材。素材库中的照片和图片可以与多媒体手段相结合, 辅助课堂教学。

实训指导书建设是提高实训效果的重要环节之一。实训指导书给出每一个实训项目的实训目的与要求、实训内容、实训方法、实训步骤提示、实训问题和考核方法。

校内实训环境建设应注意避免选择“表单填写式”的模拟软件, 尽量选择能够支持项目驱动、体验式实训教学的环境。实训指导教师要深入研究实训环境中模拟软件、设备的使用方法, 精心设计实训指导方案, 运用有效的实训过程监控手段, 以保证实训教学质量。校外实训基地建设要注重物流企业的类型、管理规范程度、设施设备现代化程度等, 要与企业建立互惠互利的合作机制。只有在此基础上, 才能保持长期稳定的合作关系。

课程标准是课程教学的指导性文件。课程标准建设要体现现代职业教育理念, 规范课程的教学内容, 给出实践活动建议、教学方法和教学手段的建议等。

多元教学方法与教学手段的运用

(一) 基本思路

设计好工作任务、建设好教学资源库后, 就可以根据教学内容规划教学方法和教学手段的运用了。基本思路是: (1) 对于一些软性的教学内容, 比如“基础知识”、“管理方法”、“配送模式”等, 主要运用启发式教学法。 (2) 对于作业流程、作业方法、立体仓库、设施设备等内容, 采用实训项目、调研任务、视频观摩、企业参观等来驱动学生的实践活动, 主要运用演示教学法、启发教学法、模拟教学法等。 (3) 对于出入库操作技能训练、库内保管技能训练、配送操作技能训练等内容, 采用实训项目、技能比赛项目等驱动学生的实践活动, 主要运用示范教学法、演示教学法和模拟教学法等。

(二) 多元教学方法与教学手段的运用实例

启发式教学就是运用调研任务、案例分析、视频观摩来驱动学生的实践活动, 通过提问、答辩、师生互动交流、小组讨论来激发学生的思维, 引导学生分析问题、归纳知识、总结方法, 达到使学生主动获取知识的目的。例如, 在讲授“仓库类型”时, 设计一个调研任务, 要求学生到物流企业调研或通过互联网搜集案例资料, 分析仓库的管理者是谁, 服务对象是谁, 建筑形式是什么样的, 存储什么物品, 保管条件有什么要求。然后, 撰写调研报告, 根据仓库的管理者、服务对象、建筑形式、存储物品性质和保管条件, 归纳出仓库的类型, 并用PPT进行讲解和答辩。

在讲授自动化立体仓库、自动分拣设备、自动搬运系统等内容时, 组织学生观看现代化大型物流中心货物自动分拣录像、自动分拣与条形码应用录像、工厂物料搬运系统集锦等, 要求学生记录所看到的设备, 然后说出这些设备的特点和应用场合。组织学生到物流企业参观立体仓库, 进一步体会自动化立体仓库设备的运用。然后组织课堂讨论, 总结设施设备的类型和选择使用方法。

在讲授配送中心拣货作业方法时, 让学生观看某物流中心化妆品发货作业演示录像、汽车行业物流中心拣货作业演示录像, 通过观察企业拣货作业过程, 分析企业使用的拣货作业方法。在讲授“仓库消防安全管理”时, 让学生分析实际火灾案例, 组织课堂讨论, 总结引发火灾的原因、灭火方法和仓库消防安全管理的重要性。

示范教学是利用图片、视频、教师或企业专家的示范性操作、企业现场教学或规范的企业制度范例来传授知识或示范操作方法。例如, 在讲授“货物堆码”时, 通过多媒体和图片来演示典型的货物码放方式和码放要求, 由教师或企业专家演示货物堆码过程。然后组织“货物堆码”比赛, 通过“货物堆码”比赛, 促使学生掌握货物堆码方法。在讲授配送作业流程和作业方法时, 组织学生到物流企业现场教学, 结合企业的医药配送作业过程, 讲解进货、分拣、贴标签、配货、分堆、制单、发运作业方法。在讲授“特种仓库安全管理”时, 组织学生学习某企业危险品仓库的管理要求和管理制度范例, 然后为某企业制定一份危险品货物的存储规定, 或装载易燃、易爆、剧毒等危险品货物的规定。

模拟教学是利用规划项目、实训项目驱动学生的实践活动, 为学生创造模拟情境, 使学生在完成项目的过程中加深对知识点的理解, 提高运用知识解决问题的能力。例如, 在讲授“仓库货位的分配, 库内货物存放方式”时, 设计一个规划项目。该项目要求学生为某仓储型家居超市做一份物品储存规划方案, 家居用品分为厨房设备与用品、卧室家具与用品、餐厅家具与用品、客厅家具与用品四大类。要求根据这些家居用品的体积、重量和顾客选用这些家居用品的频次, 规划存储区位、选择存储货架类型、确定货物存放方式, 提交设计报告, 并做成PPT进行答辩, 由设计者介绍规划方案的思路和依据, 说出设计体现了哪些库内布局规则和货位管理要求, 然后由同学进行提问点评, 最后由教师进行总结。

在讲授“入库作业管理”、“出库作业管理”时, 设计若干出入库实训项目。这些实训项目覆盖了配送中心电子标签区、RFID区、托盘区和立体仓库的出入库作业。每一个实训项目都有明确的出入库物品的数量、性质和储存期。教师分阶段布置具体的入库任务、出库任务、货物调拨任务。学生拿到任务后, 以客服文员角色建立收货订单, 然后以收货员的角色模拟仓储接货, 进行入库货物确认, 建立入库单, 根据货物的性质、数量、储存期来分配存储区和货位。通过实训, 使学生加深对出入库作业流程的理解, 掌握客服文员、收货员、仓管员、发货员、调拨员、叉车司机、装卸搬运员的岗位职责和操作要领。

在课程后期, 利用物流沙盘模拟推演“仓储与配送运营全过程”。物流沙盘将第三方物流服务商置身于一个复杂的物流网络中。学生可根据公司状况制定服务费率, 根据分期发布的市场需求信息、竞标订单和交货期做备货决策、库存决策、运输与配送决策等。通过模拟企业运营的全过程, 训练学生的订单处理能力、库存管理能力、运输与配送路线优化能力、物流成本控制能力和服务质量改进能力, 强化对专业知识点的理解和运用。

多元教学方法和教学手段的应用是一个过程, 这个过程包括工作任务设计、教学资源库建设、教学方法和教学手段的运用。工作任务用来驱动学生的实践活动, 教学资源库为学生的实践活动和多元教学方法与教学手段的运用提供素材和平台。教学方法和教学手段的运用就是调动工作任务和教学资源, 激发学生的思维, 引导学生在行动中学习, 最终形成“以学生为中心”的多元教学方法体系 (如图1所示) 。

参考文献

[1]姜大源, 吴全全, 等.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]王荻.项目驱动教学探索[J].中国职业技术教育, 2007, (36) .

[3]王德林.以项目教学培养电子商务专业学生实践能力[J].鞍山科技大学学报, 2007, (6) .

英语教学中多元化教学手段的运用 篇4

【关键词】教学手段 多元化 实践活动 情景设置

一、多媒体英语教学模式的建构和实践

鉴于多媒体英语教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统，由教师、学生和多媒体教学手段构成的动态过程，因此，英语多媒体教学模式的设计很有必要。模式的建构主要受到两个因素的制约：一是学习者的学习动机和英语交际的需要；二是多媒体教学的条件，因此处理不同体裁、不同难易程度的教学内容，应确定不同的教学方法。

1.以景激取法。根据学生好奇、善模仿的特点，利用动画、幻灯等向学生展示生动活拨的画面，创设有趣的情景和语境，激发学习动机，使其积极动脑、动眼、动口、动耳，以愉快的心情很快投入到英语学习中。

2.儿歌、歌曲调节法。在英语教学中，儿歌、歌曲是一种不可缺少的“调和剂”，利用多媒体教唱儿歌、歌曲是一项愉快的教学活动，能够发展学生的听觉感受能力，遇到教学难点，可以利用唱旧曲填新词的方法，通过多媒体反复播放，采用跟唱、合唱、轮唱、对唱等形式，避免反复枯燥的操练，让学生通过不同的画面在说唱中不知不觉地学会英语，轻松愉快的突破难关。

二、课本剧英语教学手段的探索与成效

课本剧，即把教材内容编成一个短剧，有情节，有人物，通过表演，形象直观地演绎教材。学生能积极参与，爱演、爱看、爱学。

我们在教学中尝试了各种模拟的或真实的语言情景，让学生在情景里进行交际活动。课本剧无疑是训练学生运用英语进行交际的良好方式之一，使其在表演的过程中学会交际，恰当的使用语言。

课本剧的编写必须符合教材内容，如：冀教版第六册中的《Who Is Thirsty？》《Shopping In Beijing》等，都是编写课本剧的素材。

课本剧在小学英语教学中的实施原则与成效：

1.创造性原则。荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“学习的唯一正确的方法是实施再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。课本剧的编排能充分挖掘学生的创造力。教材的内容往往只有简单的几句，以此为线索，让学生自由发挥想象力、创造力，编成一个较完整的课本剧。

如河北版英语第二册第二单元How Much？一课内容为：

（1）How much for one donut？

One yuan.

Ill take twelve， please！

（2）Thanks！My friends like donuts a lot！

（3）How much for one hot dog？ Five yuan. Ill take six， please！

（4）Thanks！

内容很简单，如果教师这样照着课本教，学生照读，会觉得太容易又单调， 从而失去学习的热情与动机。我要求学生以小组为单位，以课文内容为素材编排课本剧，比谁编得最精彩，演得最逼真。经过反馈，学生的创造能力，想象力出乎我意料。以其中一组为例：

Li Ming：Good morning， Tom

Tom：Good morning， Li Ming.

Li Ming：Can I help you？

Tom：Yes. How much for one donut？

Li Ming：One yuan.

Tom：Ill take twelve， please！

Li Ming：Here you are！

Tom：Thanks！My friends like donuts a lot！

Li Ming：You are welcome！

Tom： Goodbye

Li Ming：Goodbye

有趣的情节加上学生们形象、逼真的表演，吸引了全班学生的注意力，取得了良好的效果。可见，编排课本剧让学生的创造力得到了极大程度的发展，不拘泥于教材，很好地把新旧知识进行整合，使学生尝到了成功的喜悦。

2.合作性原则。合作与竞争是现代人才必备的素质。课本剧大都以小组活动的形式开展，学生在合作中互相显露能力才华，展示个人的自尊、自主、自强的精神风貌；在活动中互相学习，互相帮助，取长补短。然而，学生之间存在个体差异，有的外向，有的内向，有好学生，中等生，待优生。教师应安排好小组成员搭配，注意外向型与内向型搭配，优等生与待优生之间的互补，从而达到理想的合作效果。

以我所教的五年级为例，该班两极分化较明显，好生接受知识快，能积极主动参与教学活动，待优生反应慢，常处于被动地位。我采用的方法是让学生自己找合作伙伴进行课本剧表演，结果，有三分之一的差生有自卑心理，不能主动与优等生合作，导致课本剧表演时冷场，耽误课堂时间，之后，我采取互补原则——优差互补，性格互补，对学生进行分组，发挥优生的带动作用。经过一学期的训练，待优生由被动逐渐转向主动，乐于参加课本剧表演，提高了听、说、读能力，从而乐学、爱学。

3.全体性原则。实施课本剧教学，应面向全体学生，针对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生在课本剧表演中发挥其特长，在表演的过程中体会语言并从中找到自我，找到自信，获得成功的喜悦。

如：我在教PEP教材第八册Recycle2中的Lets read时，由于内容以对话形式出现，并属于复习课，故我采用了编排课本剧的教学方式，让学生自由发挥想象，同学们戴上自己做的头饰在小组展示表演，尽可能多的把学过的知识融合进去，全班参与，教师巡视，最后找出好、中、差三组进行表演。为了避免个别差生开不了口的现象，提前有目的的对各小组进行指导，让学生把较容易说的角色安排给待优生，发扬合作互助精神，使小组内的每个成员都能出色完成自己的角色表演。经过反馈表演，每个学生都充满了自信，得到了很好的锻炼。

总之，课本剧教学，不仅可以提高学生合作意识及大胆创新能力， 而且能提高听、说、读能力，使学生能在活动中建立健康、自信的人格，突破重点，化解难点，提高教学效果。

三、暗示教学法，绽放无穷魅力

教学中的心理暗示主要是指教师通过表情、手势、体态动作、服饰、环境、气氛等有利条件，使学生在无抵制的基础上进行的一种正面积极的诱导，从而使其心理和行为产生影响。英语教学中运用心理暗示，能有效地排解心理障碍，调动学生的学习积极性，充分挖掘学习潜能，切实提高教学效果。

和谐融洽的师生关系是实施心理暗示的成功保障，学生是教学的主体，尊重信任学生，建立和保持与学生亲密无间、融洽协调、相互信赖的关系，使得心理暗示得以成功实施。

1.语言，心理暗示的重要途径。英语课堂教学我们常用Good. You are clever. Well done.等鼓励性的语言，传给孩子的是一种什么样的信号呢？向孩子暗示了什么呢？他们会从教师的微笑、点头中感知：“我得到了老师的赞扬、肯定。”一位教育家曾经说过“老师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”所以，教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。

我所带的班级有一名学生，以前作业本很不整洁，写字不易看懂，本子上也到处是“黑印儿”，令我很苦恼。虽然我找他谈过很多次，但收效并不显著。记得有一次下课，我看到他并没有像其他同学休息，而是在自己的座位上写着什么，很认真的样子。我很好奇，于是走过去一探究竟，没想到他正在低着头认真地在一张白纸上写着字，一笔一划很认真，字也写得比之前的工整很多，我就意识到这是一个很好的教育契机，于是表现出特别高兴和欣赏的样子，拿着他写的字端详了半天，还不住地称赞，甚至把他写的字展示给其他同学看，其他同学也纷纷夸奖他，我看到他露出了骄傲的神色，于是抓住时机说：“你真是令人刮目相看呀！以后作业也像这样写好不好？”他高兴的不断点头。果然，以后作业本上的“黑印儿”不见了，字迹也工整多了。

作为教师，为人师表，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。俗话说：好孩子是夸奖出来的。夸奖的背后是多少人在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞，对孩子全方位的积极暗示无形中会激发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。久而久之，孩子就会成为一个自信豁达的人，有所作为的人。

2.赏识，暗示学生奋发向上。暗示是一种神秘的、能够影响思想的意念力量，它能激发思维的巨大潜能，在学生的作业中，只有个别同学的作业是差的，我们在评比作业时可以用反语去激励他们。例如：某某同学的作业比较乱，却表扬说，他的作业进步很大，以后再用心一些会写得更好，并给他写道：“批到你的作业比较高兴，争取更大的进步”；作业还待进一步提高质量的同学，我会给他们批上“期待你的进步”；对作业写得较好的学生，写道：“作业很不错，只是在细节上要更加完美哦”。通过这些暗示，学生会更加努力，教学也会变得更加顺利。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师应学会尊重、赏识自己的学生，让他们的心灵得以舒展，快乐而轻松的飞翔。所以，让我们把它用在学生身上，收获教育的硕果吧！

3.关爱，让心理暗示效果发挥到至高境界。没有渗透爱的教育，往往是技术的教育；融注了爱的心理暗示，才是成功的教育实践。爱是心理暗示的升华，也是心理暗示的超越。

曾有一名学生上课睡觉，我没有批评他，反而采取了表扬的方式，我称赞他带病还来坚持上课，这种精神值得大家学习，虽然其他学生心知肚明，但还是给他报以热烈的掌声，这位同学当时激动得不得了，兴奋地听完了整节课，如果采取通常的方式，直接批评他，试想效果会如何呢？也许，仅仅就是因为在他最需要温暖的时候，你，曾给过他一丝阳光，而在他心中，居然是一轮火热的太阳。

可见，“暗示教学法”对促进学生的学习、充分发挥学生的智慧潜能，有着很大的作用。正因为如此，我们将“暗示”巧妙的迁移到教学中，并积极挖掘暗示在教育教学中的积极因素，细心揣摩学生的心理变化，根据学生的个性差异，营造轻松愉快的课堂氛围给孩子一些积极的心理暗示，及时捕捉最好的教育时机。

参考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.

[2]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2002.

多元音乐手段论文 篇5

课堂教学多元化价值体现教学手段随着时代的进步与发展，人们在不断追求物质需求的同时，也把注意力放到精神追求上，特别是对教育的追求上。有关教育的理念、公平；教学的进步与发展，师资的素质与培养，学生在课堂中的吸收与接纳，教师在课堂中的传授方法与吸引程度等等向来都是公众关注的热点话题。全民族的素质水平在不断提高的同时，对教育的要求也在不断增加。社会的关注与考量，学生的赞同和接受，家长的期盼和认知……作为一名教育工作者，深深的感受到肩上所压的重担，唯有再接再厉尽善尽美，才对得起教育这个宏大厚重的载体。

教育要面向现代化，不仅要求教育内容与时俱进，还要求教学手段也要与现代化科技接轨。因此，教学手段在教育教学过程中有着举足轻重的地位，它甚至直接影响到教学的效果。 教师在授课中运用的方法和手段是沟通师生交流的一个重要手段，既是对教师教育水平的更好要求，又是对学生能更好的接收内容的有力促进。

运用多元化教学手段教学，既形象又生动，感染力强，是激发学生学习兴趣，促进学生课堂内容吸收，开拓思路，培养观察能力和想象力的有效手段。 从而可以获得事半功倍的效果。

一、多元化教学手段的分类

1.传统的教学手段

黑板，粉笔，电子琴或钢琴、脚踏风琴，手风琴等。

2.现代化教学手段

音响，电脑，mp3，视频剪接，PPT，投影等。

二、多元化教学手段在教学过程中的优势体现

1.运用多元化教学手段，可以大大提高学生的学习兴趣

兴趣永远是最好的老师。任何情况下只要你有了兴趣，才会有继续学习下去的动力。以音乐课堂为例，如果这节课的内容艰涩枯燥，老师仅仅只是停留在刻板的教唱阶段，那无疑大大削弱了学生自主学习的积极性。教师要让学生感受音乐的美妙，在感受、体验、表现音乐美的同时，激发对音乐的兴趣与热情。

因此诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师首要任务。在课堂教学中，有效地调动学生的学习兴趣，促成学生自主参与到音乐活动中来。

多元化教学手段在课堂中的运用，突破了以往传统课堂教学中空间与时间的局限，使声音和形象，视觉和听觉，语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到非常好的作用。而多媒体的介入则活跃了音乐课堂气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，拓展了音乐课的教学内容。使音乐从单纯的听觉艺术升级为视听艺术，学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学生的学习动机。

2.运用多元化教学手段，可以有效培养学生的审美能力

传统的音乐课堂几乎千篇一律的“粉笔，黑板，电子琴”，很多老师教的没激情，学生学的没兴趣，最关键还是除了重复训练了学生已经具备的听唱能力以外，对学生的其他能力，特别是在提高拓展能力的空间上，发挥作用不大。

好在多媒体教学手段被越来越多地运用到音乐教师的课堂教学中来。越来越多的音乐老师开始制作视频，音频，图片，文字与一体的ppt。视听结合，丰富多彩，简单直接。大大提高了音乐教师授课质量，增加了学生学习兴趣，促进了学生思维能力的发展。在音乐课堂上，教师如若能恰当的运用现代教学技术，能最大限度的利用多媒体的优势，就可以最大限度地激发学生学习积极性，帮助他们提高音乐兴趣。有效的培养学生审美情趣和表现能力。

3.运用多元化教学手段，有利于拓展音乐课堂教学内容和学生个人发展

现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是音乐教育发展的趋势，学校音乐教育的改革与发展，在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面体现得最为明显，拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，为学生拓展音乐学习空间，拓展广阔的自主创新的音乐学习环境。塑造健全人格，发展人文素养和艺术能力。在新理念的推动下，音乐教学更注重培养学生的艺术经验与能力，促使个性的完善发展，为学生提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。

音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。在课堂教学中，当听觉艺术与视觉艺术结合在一起时，它会同时刺激人的不同感官，参与到教学活动中来，互相影响，发挥着培养学生的审美能力和艺术的思维力、创造力的作用。教科书只是学习音乐的例子而非全部，它给孩子的学习提供了一个选择的文本，而不是唯一的范本。教师应根据学校、学生和自身的实际，给学生提供、介绍一些丰富多彩的音乐作品，让其聆听、感悟。

通过多元化的教学手段，可以更好衔接音乐与美术，舞蹈，戏剧等姊妹学科，很多欣赏和教学可以融汇在一起，把这些方法都统一于学生的培养和提高上去。让他们尽自己的感受去理解，去想象。长期进行这样的引导，学生的音乐鉴赏和表演能力都会有很大的提高。

三、多元化教学手段在教学过程中应注意的问题

面对最能体现多元化教学手段的课件，会有一些喧宾夺主的噱头存在。有的老师过于投入精力准备课件，把课件准备的过于花哨，整场课下来只是坐在那里滑动鼠标，然后中间穿插着说几句话而已，完全违背了课件作为多元化教学手段的优势和初衷。

多媒体教学比起传统的教学方式有着不可比拟的优势存在，但它归根到底也仅仅只是一种教学手段而已。我们应该把它们有效统一的结合起来，传统和现代，多元化的教学相互交叉进行。这样才能更好地提高教学效果，更好地提升学生的审美能力。

不同年龄阶段的学生有着不用的心理，生理特征。所以，我们要适度，适龄，适量的部分教学手段，尤其是多媒体教学手段，应该更适合高年级的学生。对于低年级的学生，还是应该更好的以互动、引导为主，充分发挥他们的想象空间，让他们能够更好更自由的融入到课堂进行中。