音乐教育多元化的开发

音乐教育多元化的开发（精选10篇）

音乐教育多元化的开发 篇1

多元智力理论是对传统智力理论的多方面突破, 对我们今天素质教育所突出强调的实践能力和创造能力有重要意义。因此, 我们有责任通过有目的有计划有组织的学校教育, 激活和促进学生智力的发展。

语文教育无外乎语言、文学和文章。加德纳的多元智力, 包括言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知自省智力、交往-交际智力和自然观察智力。这一全新的理论, 从一个全新的视角, 帮助我们进行语文教育中的智力开发。

一、语言学理论与语文智力开发

(1) 语言符号的指称表现功能。语言是一种符号系统, 是用声音来代替所有事物及其相互关系的符号系统, 这种符号是语音和意义相结合的统一体, 语音是语言符号的物质形式即载体。

(2) 语言符号的线条性。“语言符号的一个重要的特点是它的线条性, 即只能一个跟着一个依次出现, 在时间的线条上绵延, 不能在空间的面上铺开。”在口语中, 我们靠语音的轻重停连来表示意义的分合, 在书面语中靠标点符号来标记意义的分合。

(3) 语言符号的层级体系。语言的底层是音位, 语言的上层是音义结合的符号和符号的序列, 这层中第一级是语素, 第二级是由语素构成的词, 第三级是由词构成的句子。因此, 在语文教学中, 学生要进行精细分解和严密组装。面对这样一个立体的网络型层级, 既开发他们的逻辑智力, 又开发言语—语言智力。

二、文学理论与语文智力开发

(1) 对文学活动的整体观照。美国文艺学家M.H艾布拉姆斯提出了文学四要素的著名观点, 他认为文学是由作品、作家、世界、读者等四个要素组成的。这种四要素是相互依存的, 以作品为中心, 世界和作品即论世, 作家与作品即知人, 读者与作品即察己。在阅读作品中, 只有做到论世知人察己, 才能真正理解作品本身。

(2) 文学作品的层次。我们可以分为三个层次:即文学话语层面、文学形象层面和文学意蕴层面。文学话语层是文学首先呈现于读者面前、供阅读的具体话语系统。对这一层面的关注, 可开发学生的言语—语言智力。文学形象层是被读者在文学话语感染下经想象联想在头脑中唤起的具体可感的文学形象, 它是主观与客观、假定与真实、一般与个别、确定性与不确定性的统一。文学意蕴层面是文本所蕴涵的思想感情等各种内容, 由于形象有指向性、包孕性, 文学意蕴层呈现多层次, 如历史内容层、哲学意味层和审美意蕴层。

(3) 文学接受过程。读者对于文学作品的阅读是一种文学接受。首先, 是文学接受的发生, 即读者在特定的期待视野基础上, 在特定接受心境的影响下展开阅读。其次, 是文学接受的发展, 即读者对作品中符号进行富于个性色彩的解读与填空, 交流与对话。最后, 是文学接受的高潮, 即读者与人物产生情感共鸣, 得到人格提升自我超越。在这个过程中, 学生与作品进行双向互动, 开发他们的自知自省智力。

三、文章学理论与语文智力开发

提到文章, 我们便有“文———意———物”和“物———意———文”的文章阅读与文章写作思路。关于阅读的智力开发前面已经提及, 下面仅就文章写作来谈谈智力开发。

(1) 写作前。学生写作前要有积累即写作材料的积累, 主要有两种来源:直接和间接。直接来源即学生通过参加活动或自己的切身体验从生活中去发现去体会, 间接来源如阅读。读是写的基础, 通过读可借鉴别人的写作手法技巧角度等。读首先要理解语言, 这就要靠言语—语言智力。

(2) 构思。无论是确立主旨还是选择材料, 谋篇布局都需要逻辑智力。因为要从已得的材料中分析概括一个最佳结论, 然后从已有的材料中选出能有力论证表现自己结论的材料, 然后考虑如何安排材料。要使其不仅突出主旨, 而且具有形式美, 这除了逻辑智力, 依然需要言语—语言智力和视觉—空间智力协助。

(3) 行文。在行文时, 把这一切用准确而优美的语言表达出来, 从而使言语—语言智力代替了构思中逻辑智力的主体地位。而写诗歌除了语言智力, 还要有音乐—节奏智力, 因为诗歌要有韵律, 而议论文则要有逻辑智力参与。

(4) 讲评。作文教学中, 讲评是使学生得到反馈的一种形式。方式上, 老师可以采取多种方式如范文讲评、专题讲评、学生互评、小组讲评等。在这些过程中, 学生参与成为讲评的主体, 调动他们的积极性, 使他们的智力释放出来。

以上, 便是从语言学、文艺学、文章学三个角度, 运用加德纳教授的智力分类理论对语文教学中的智力开发所做的简要分析。多元智力理论是对传统智力理论的多方面突破, 有利于培养素质教育所突出强调的实践能力和创造能力。因此, 我们有责任通过有目的有计划有组织的学校教育, 激活和促进学生智力的发展。我们语文工作者应该从语文自身的特性出发去开发学生的智力, 而不应该借语文不像数学那样有严密的逻辑就推脱掉自身智力开发的责任, 或者说让学生自己去领悟体会而我们不去思考。

摘要：语文是关于中华民族通用语的教育, 它蕴涵着我们民族深厚的文化底蕴与民族精神。在教育改革的今天, 我们的语文教育也应该紧跟时代的步伐, 探索我们自身的智力开发。教师可运用加德纳教授的多元智力理论, 从语言学、文章学、文艺学三个角度, 进行语文教育多元智力开发。

关键词：语文,教育,多元智力,学科理论

参考文献

[1]叶蜚声, 徐通铿.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[2]张敏.多元智能案例研究[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[3]童庆炳.文学理论教程[M].北京:高等教育出版社, 2002.

音乐教育多元化的开发 篇2

关键词：多元；网络；游戏；智能理论

中图分类号：TP311.1

相对于一般的教学方法来说，网络教育游戏具有非常明显的特点。首先，网络教育游戏的重点在于教育，而且可以让学生摆脱课堂的枯燥和作业的烦恼；其次，网络教育游戏可以帮助学生在实际的学习当中，将自己的想法充分发挥出来，并且不会按照统一的思路去思考和学习；第三，网络教育游戏将多元智能理论作为基础，能够在一定程度上提高学生的知识储备和各项学习能力，为日后的主动学习打下一个坚实的基础。在此，本文主要将多元智能理论作为基础，对网络教育游戏的设计与开发进行一定的阐述。

1 多元智能智能理论

1.1 多元智能的本质特征

多元智能理论相对于一般的理论来说，在教育界得到了广泛的肯定，并且部分教师从多元智能理论当中取得了较大的成就，不仅摆脱了原有的教学问题，同时突破了自我教学工作上的困境。从客观的角度来分析，多元智能理论具有以下本质性的特征：第一，多元性，每个人都因为原有的生物潜能和后天不同的智能发展拥有不同的智能特点。由此可见，当学生接受教师教学的时候，其自身拥有的一些天分和后天的努力是均衡的，并且智力相差并不是很大，所以关键在于教师能否通过合理的方式传授知识。第二，相对独立性。人类自身虽然拥有各种智能，但是相应皮层区的受损会影响相关智能的发挥，对其他智能却没有实质性的影响。因此，各个科目的教师只需要将多元智能理论应用到本科目当中就可以了，并不需要担心会对其他科目造成影响。第三，差异性。多元智能理论毕竟只是一个理论，即便是加入了一些实践元素和各种实践研究，也是一个理论体系。在应用具体的教学当中的时候，会因为学生本身所具有的不同展现出较大的差异性，并且在一定程度上对学生的学习能力产生影响。

1.2 多元智能理论的教育含义

教育是国家的根本，同时对社会的发展也有很大的积极作用。目前，各个地区的教师都在尝试用一些全新的理论和方式去教育学生，力求获得更大的提升。多元智能理论之所能够得到教育界的追捧，原因之一在于这种理论本身就具有较大的教育意义。第一，多元智能理论追求教育方法多样化。学校应该对每个学生的认知特点都予以充分的理解，并且让学生的认知得到更好的发展，与此同时要承认并且开发各种各样的智能和智能组合。第二，多元智能理论强调教育目标是实现个体的全面发展。目前的部分地区在培养学生的时候，力求将学生培养成“一专多能”的人才，但是目前的社会需求是全面人才，专业人才已经得到了一定的补给，现阶段的多能人才是最大的需求。第三，现阶段的教育评价要追求多元化和真实性，这与多元智能理论不谋而合。多元智能理论在运用的过程中，会切实的对学生和教师产生积极影响，而不是单一的在某一方面有所成效。

2 基于多元智能理论的网络教育游戏设计研究

2.1 设计原则

多元智能理论在现阶段的发展中，影响了教师的教学方法，同时对学生的学习方式也产生了一定的积极作用。将多元智能理论作为基础，研究和开发网络教育游戏，虽然在理论上能够取得成效，但是在实际的研究工作和设计开发中，必须遵循以下原则：第一，网络教育游戏设计的针对性原则。目前的学生具有偏科、学习兴趣不高、叛逆等问题，导致学习成绩没有得到较大的提升，在很多方面都影响了自身的良性发展。网络教育游戏是为了让学生在学习的过程中，能够更好的进步、更快捷的学习而设计的，所以必须按照针对性的原则来进行设计，才能有效的解决学生在学习当中的各项问题。第二，网络教育游戏的适应性原则。教育游戏要要具有适应性，即对不同智能领域、不同年龄阶段和不同学习程度的游戏新手和游戏高手都要具有很强的吸引力和较高的学习功效。总之，教育游戏的设计要尽可能地满足每一个学生游戏者，力求给每一个学生充分的游戏自主权。我们并不是单纯的针对某一个学生群体来设计开发网络教育游戏，而是为了整个教育界的发展和国家教育的根本进步而进行的工作，适应性是一个硬性要求，如果达不到则会影响网络教育游戏的投放和这个项目的后续发展。第三，教育游戏设计的知识综合性原则。研究结果表明，学生智能发展不同，对同一任务和挑战的完成效率和效果也不相同；学生智能特点和表现方式丰富多样，在智能游戏中展现的天赋也各具特色。游戏系统就是社会系统的缩影，游戏者面对游戏系统中的背景、情节和各种错综复杂的关系，并根据自己的角色去应对各种问题，在实践中培养自身各种智能。

2.2 基于多元智能理论的网络教育游戏设计开发策略

在游戏的开发设计当中，原则是固定的，但是策略却是灵活的，并且会影响网络教育游戏的开发效果和社会对其的满意认可程度。经过大量的讨论和研究，基于多元智能理论的网络教育游戏设计开发策略可以从以下几个方面出发：第一，基于多元智能理论的教学设计要为多元智能而教，让学生拥有知识的学习能力，并且在日后的发展中拥有多元化的方向以及灵活运用知识的能力，这样才能更好的适应社会。另外，我们还要用多元智能来教育。传统的灌输式教学已经不再使用教育工作，而分层教学等一系列的教学方法见效比较慢，所以要同多元智能来教学，帮助学生在短时间内突破学习上的困境，逐步建立适合自己的学习方法，实现良性循环。第二，基于多元智能理论的网络游戏设计要具有游戏的风格，而不是一张张“考试卷”，除此之外还需要在游戏的外部效果上进行精心设计，让学生拥有一定的成就感，愿意用这样的方式去学习。

3 基于多元智能理论的网络教育游戏的展望

随着科技的不断强化，网络教育游戏的各个方面会得到进一步的提高，无论是界面还是学习任务，都拥有了较大的进步。目前，我国已经在这个方面取得了一定的成就，从学生和教师的反馈来看，还是比较理想的。在日后的研究和开发设计当中，基于多元智能理论的网络教育游戏可以融入家长这一因素，毕竟家长对学生的影响是相当大的，而且家长应该和教师是教育的共同体，而不是差异体。多元智能理论在以后需要进一步深入研究，这项理论的很多成果都没有得到切实的运用，学生的各项学习能力也有待开发。我们要将多元智能理论和网络教学游戏有效的结合，才能对教师和学生产生较大的积极影响。

4 结束语

本文主要将多元智能理论作为基础，对网络教育游戏的设计与开发进行了一定的研究。从现有的使用情况来看，网络教育游戏得到了学生的追捧，他们认为通过这种方式能够更好的学习，比方说金山打字游戏可以让学生更好的熟悉键盘上的按键位置，帮助学生学习一些打字技巧。日后的工作重点在于，将网络教学游戏融入到实际的教学方案当中，让学生逐步的转向自主学习，教师作为辅助性的角色，让学生在一个较为轻松的环境当中，学习到更多、更有用的知识。

参考文献：

[1]冷海燕.游戏化教学下教育游戏的设计与应用研究[D].河南师范大学，2013.

[2]张伟旭.中学英语教学中教育游戏的设计与研究[D].沈阳师范大学，2011.

[3]张爽.基于信息加工理论的教育游戏交互机制设计与实现[D].东北师范大学，2012.

作者简介：冯义东（1976.12-），男，海口人，副教授，硕士，从事教育技术学方面的研究。

作者单位：海南师范大学，海口 571158

音乐教育多元化的开发 篇3

一、教室整体空间

传统的教室空间结构是:讲台所在位置为教室的前方, 这个空间约占教室空间的五分之一左右。与讲台空间相邻的是学生的座位区, 极大多数座位区是秧田式, 座位间有过道。座位区后面是一块空地, 这块空地用处很大, 是教室内开发价值较大的空间。为了满足学生多元化学习的需求, 为了适应教改需要, 很多学校在积极探讨教室空间的开发, 根据教学需要, 调整空间结构, 挖掘空间的最大价值。

2013年中秋节前夕, 上海市实验学校将一间教室布置成家庭厨房的摸样, 里面设置了8个烹饪台, 每张烹饪台都配置了炉灶、水斗、微波炉和电烤箱, 让学生自制月饼, 学生们兴奋不已。副校长奚九芳介绍, “烹饪课除了传授简单的烹饪技能, 这门课更希望教会学生感悟生活, 帮助学生实现长远综合发展[1]。

教学有理论教学和实践教学两种模式, 实践教学强调让学生在学习过程中联系实际问题学习理论, 灵活地运用理论, 通过动手操练形成技能。在实践教学中, 学生应是课堂学习活动的主体, 要让学生动起来, 必须要有让学生动起来的学习环境。如何根据课程内容与性质, 灵活调整教室空间布局, 考验着教师们的教育智慧, 上海实验学校这一做法, 与在传统教室中讲授烹饪, 其收到的教学效果是显著的。

学生的学习需求是多元的, 是动态的。教室空间布置应以为学生们创造多元的学习方式, 提供丰富的学生生活为导向。以义务教育阶段学校教室空间布置为例, 宽大的教室应包括教学区、活动区和展览区, 教学区应设在教室的前方, 摆放讲台和课桌椅;生活区设在教室的后方, 可铺上地毯, 孩子们可以坐在地毯上阅读、游戏、做手工;展览区可设在教室的四周, 孩子们的作品或培育的小植物可在四周展览区展示。身处“家”一样的教室, 满足多元的学习需求, 孩子们会真正喜欢学校, 进而喜欢学习。再如:课堂作业一般是要在学校里完成的, 大多数学校都是学生坐在自己的位置上独立完成作业, 部分完成作业有困难的学生会采用“抄作业”的方式, 应付老师布置的作业。若在教室里划定一个作业讨论区, 部分对作业有疑问的学生可在讨论区里与其他同学一起相互讨论, 共同完成作业, 这样不仅提高了作业的整体效率, 也为教学质量的提高奠定了基础。

二、座位空间

座位, 是学生在教室内的一个有自我属性的自我空间。传统的秧田式座位, 自然就形成了座位的前、后、边、角等现实存在, 也就有了好座位与坏座位之分, 学生及家长对座位都极其关注。大多数学校都是根据学生的身高和视力情况排座位的, 每周进行大组座位的轮换。在有些中学, 将学生考试名次与座位挂钩, 每进行一次月考或期中期末考, 就根据考试名次重新排一次座位。座位似乎成了成绩好学生的福利、老师的特权, 这种做法引起很多学生的反对。座位空间的开发问题就显得极其重要。

浙江省江北区从2011年秋季起, 率先在全市尝试小班化教学, 并选择洪塘中学、江花小学等6所中小学的起始年级, 作为试点班。学生的课桌椅排列设计各具特色, 每人一椅一桌, 可根据不同课程的教学要求变换为“品字式”排列、“围坐式”排列等。这与传统模式里课桌密密麻麻的“秧田式”固定的排列大相径庭[2]。

我国各级各类学校座位排列极大多数都采用“秧田式”, 看上去规规矩矩、整整齐齐, 但这样的排列存在很多弊端。调查显示, 中国高中班级座位安排中还存在一些有违教育公平的现象, 约四分之一的班级有过按成绩排座位, 其次是按身高排座位。浙江这一做法不仅让座位排列与课程教学需要相吻合, 也让座位的空间格局呈现多种态势, 能更好地满足教学的多样化需求。

2010年4月8日, 中国青少年研究中心发布了《中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究》报告, 此次调查对象是各国普通高中一到三年级的在校生, 从座位安排看, 中日韩三国均以“秧田式”为主, 而美国更加灵活多样。所谓“秧田式”就是全体学生面向教师而坐, 横成行、竖成列的方式, 中国93.5%、日本98.3%、韩国93.9%基本全是如此。美国仅29.6%采用“秧田式”, 18.2%圆圈式, 8.7%马蹄式, 其余为其他方式[3]。在美国, 教室里的布置和装饰与教师的授课内容密切相关, 一走进教室, 就知晓教学的科目, 美国学校的这种做法值得我们借鉴, 不同的科目, 不同教学内容, 应有不同的座位布置。以教师讲授为主时, 可将桌椅摆成围坐式, 让每个学生与教师形成近似相等的距离与角度;讨论时, 可将桌椅围成四周型, 形成人人平等的空间格局;辩论时, 最好围成若干方阵型, 形成能够充分体现团队力量的空间格局;纸笔考试时, 学生座位应围成秧田式;动手操作时, 座位应根据操作内容及难度灵活调整。根据教学内容, 根据学生特点, 充分满足学生对座位的需求, 让座位的排列呈百花齐放的态势, 应该是今后教室内座位空间设计的一种趋势。

三、教室后方无座位空间

国家规定, 标准化学校每间教室的面积不小于54平方米。若按国家规定学生人数进行编班, 很多教室的后方是一块没有学生座位的空地。这块“空地”是课间学生们嬉戏玩耍的地方, 少数教师会用这块空地隔离上课不守纪律的学生, 也是没完成作业或违反学校校规及班级微制度的学生被老师罚站的地方。若班级人数超多时, 这块空地也就不复存在了, 坐在教室后方的学生有很多自由, 即使上课睡觉、搞小动作, 老师也顾及不到或不太关注。教室后方的无座位空间, 是空间位置最大, 功能最为多元的区域。下面是一个关于走廊空间的使用实例, 可以在教室后方无座位空间使用时借鉴。

教学楼走廊上, 悬挂的不是伟人的头像, 而是一个个悬挂式的实验器材……, 记者在嘉定二中看到, 该校物理教师蔡文学发明了一种新型实验方式———壁挂式科技实验。自从这种壁挂实验装置“入驻”嘉定二中, 原本紧张严肃的学校走廊顿时生色不少, 俨然成为了一条活泼生动的物理实验通道[4]。

让教室后方的空地成为流动的实验室, 让实验器材走出实验室, 让实验器材动起来。这种让一切教育空间、教育资源都即时为学生提供教育服务, 力求其教育功能最大化的做法, 为教室空间的有效利用、教育模式的合理变换提供了导向。

随着国家对大班额、超大班额遏制力度的加大, 班级人数的划定将逐步走向正轨, 标准化教室后方的空地如何利用, 将越来越多受到关注。除了前面提到的将生活区设在教室的后方, 满足学生们玩耍、休息、阅读、游戏、做手工的需求之外, 还可根据课程需要及学生成长需要, 灵活地将这块空地设置为实验区、展览区、讨论区、文化沙龙活动区、情绪发泄区……。让这块活动区域与课程同步、与学生发展需求同步、与学校文化建设同步, 让这块空间的教育价值得以充分挖掘与利用。

四、墙角空间

一个教室有四个墙角, 出于教室美观、整洁的考虑, 教室前方的两个墙角只是一种物理意义上的存在, 不会被用作他用。教室后方的两个墙角, 一个用于放置洒扫工具, 另一个墙角可谓用途多多。有的老师将这个墙角开发为“创意角”, 用于展示学生的小制作、小发明。或将这个墙角开发为“图书角”, 动员每个学生把自己的藏书拿出来, 与大家资源共享。还有的老师将这个墙角开发为心理驿站, 挂一个信箱, 每位同学都可将对老师和同学不方便说出来的话, 以书信的形式投放在这个信箱里, 每周由班干部在指定时间打开信箱, 了解学生所思所想。也有极个别教师让犯错误的学生在这个墙角面壁、罚站。在墙角空间利用上, 幼儿园在活动室区角空间的一些做法很值得其他学校借鉴:

教学区角活动设计, 是幼儿园教学活动设计的重要内容之一, 是指教师根据教学目标及儿童的年龄, 合理地利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间, 以满足幼儿活动需要及益智为目的, 并提供各种各样的材料, 使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。在幼儿园的活动室, 墙角都放置着橱柜、教具、玩具等物品, 而且是幼儿参与教学活动的区角之一。

幼儿园的做法很值得中小学教师在教室区角空间布置中借鉴。如何挖掘教室内墙角等空间位置的教育资源, 让这些区角空间位置不单纯是物理意义上的存在, 而是能传递教育价值的载体。

将教室后方的墙角开辟为图书角时, 要的不是形式, 而是切实增加学生的阅读量。学生将自己的图书拿出来, 为班级图书角贡献一份力量, 培养学生的集体主人翁意识。同时鼓励大家交换阅读, 讨论读书体会, 提高阅读质量。将教室墙角开发为文化角, 收集对人生有指导意义的文化资料, 如:科学家、各行各业精英的成长经历, 文化名人的研究成果, 标语、图片、名人名言等。这些文化资料不是只为教室文化布置, 而是根据班级及学生实际, 为学生提供精神引领的座右铭, 其目的是让这些文化资料融入学生思想与精神, 唤起学生的思考, 成为学生行动的引领。将墙角开发成学生的心理驿站, 让这个墙角成为学生发声、谏言、倾听的心理空间。

五、黑板空间

标准化教室都有两块黑板, 前方的黑板是老师上课用的, 是教师主导的;后方的黑板用于出黑板报, 是学生主导的。有的教师还会根据需要, 在教室摆放若干个小黑板。在传统意义上, 前方黑板空间如何利用, 体现的是教师的智慧;后方黑板如何利用, 体现的是学生的智慧。随着课堂教学方式的改革, 黑板空间的有效利用成为教师教改关注的课题之一, 黑板的功能更多地趋向于展示学生的创新思维。

宁波市江北区洪塘中学, 每个试点班级里挂着8块黑板。除了讲台前的两块黑板外, 另外的三面墙上还各有两块小黑板。这6块小黑板是给同学们展示用的。其目的在于“让每面墙、每扇窗都会说话”, 改变了过去千篇一律、千人一面的环境[2]。

讲台方的黑板是使用率最高的黑板, 极大多数班级上课时只用这一块黑板, 这块黑板也大多数是老师一个人使用, 学生板演、展示的机会很少, 而到黑板上板演是学生们, 特别是低年级学生非常感兴趣的一件事。洪塘中学的做法, 极大地满足了学生上黑板展示自己的需求。粗略统计我们现在使用的一般规格的大黑板一次能同时容下6~8人, 如果教室里是三面有黑板, 那么一次就能同时有18~25人左右到板前展示。再加上班里没挂上墙的小黑板, 估计一次能解决30多人黑板前做主角展示的问题。黑板空间的有效利用, 决定着学生参与课堂的热情。

黑板空间的使用, 第一是要满足学生课堂教学活动的需要, 提高学生的课堂参与度。另一个重要作用是开展第二课堂活动, 例如:黑板报是一种很好的第二课堂活动形式, 是学科知识的窗口, 学生展示实践的舞台, 更是思想教育的园地。黑板报和手抄报一样, 是一种群众性的宣传工具。因其具有容易擦洗、修改、更换等优点, 是一种最经济、最方便、最常见的宣传形式, 在中小学中有广泛的应用。应充分重视黑板的宣传功能, 用好黑板, 让黑板成为班级无声的辅导员, 成为班级集体的舆论阵地和教育阵地, 让其成为教室的一道靓丽的风景, 培养学生能力, 美化班级环境, 创造出富有特色的班级文化, 引领班级管理、引领学生成长。

六、墙壁空间

教室内的墙壁, 可谓寸土寸金, 是教室文化建设的重要场所。班规班训、励志名言、伟人或科学家挂像、教师寄语、成长记录、学习园地、学科教学资料、图片、板报……, 很多与学生学习及成长相关的文字及图片性材料都可在墙壁上得以体现。老师及学生都十分重视墙壁的利用, 十分重视墙壁的布置, 校相关管理部门会将教室墙壁布置作为重要的教室文化进行检查和评比。

2013~2014新学年伊始, 上海闸北区第一中心小学的校园里多了一面“童心问号墙”, 校长徐静介绍, “问号墙”旨在鼓励孩子们在与自然、社会的接触中, 寻找问题, 挑战智慧, 鼓励学生敢问、乐问、善问[1]。

杜朗口中学教改, 有很多招数。其中之一就是, 把教室周围的四面墙壁变成同学们的“发表园地”。从记者拍摄的照片上可以发现, 杜朗口中学的教室四周, 都是黑板。上课的时候, 熙熙攘攘, 所有学生都在讨论, 在演算, 在发表, 在动。可谓把“学生主体”真正落到了实处[5]。

上海闸北区第一中心小学的“问号墙”设在学校内的校园大环境当中, 面向全校学生。教室内的墙壁也可开设面向班级的“问号墙”, 开启学生的问题意识, 培养学生寻找生活、自然及社会中的问题的能力。杜郎口中学把墙壁空间全部开发为黑板空间, 这是完全基于课堂教学活动的一种做法, 体现的是墙壁空间的即时性作用。

让每一面墙壁都说话, 达到“方寸之间显精神”的效果, 是挖掘墙壁空间的价值意义。墙壁空间的开发是人文教育对环境的要求, 也是环境育人的较高境界。墙壁是教室内重要的教育空间, 在墙壁上布置墙报、张贴标语及班训、张贴班级运行及管理的相关文字材料 (如课程表、值日轮流表、班干部轮值表、个人量化考核表等) 是极大多数教室的基本文化布局。如何挖掘教室内墙壁中的教育资源, 以教室墙壁空间文化布置为例, 标语“我荒废的今日, 正是昨日殒身之人祈求的明日”, 直观朴实地表达出深刻的道理;班级格言“弱者等待时机, 强者争取时机, 智者创造时机”, 寓意深刻, 催人深思;班主任寄语“哪怕只是沧海一粟, 老师眼里你们是全部”, 会让学生感受到浓浓的师爱;班训“打造优秀集体, 不让一个人掉队”, 激发每个学生与集体共同进步。

一个成熟的教育空间, 必须存在与空间相吻合的教育功能, 服务于师生的精神成长。在教室内, 学生除了坐在自己的座位上, 也经常要穿梭或驻足于教室内各个角落, 或休息或是进行延伸学习活动。教室空间的安排与使用, 反映的是学校人文艺术的内涵与精神。教室空间的规划与设计, 不仅在创造空间被利用的最大价值, 更重要的是如何在空间设计上, 配合学校的人文艺术特质, 设计出具有引导功能的学习环境。合理分配和使用教室空间, 是教师挖掘教育价值, 维系教学秩序的基本教育内容之一。任何一个教育空间都应该是一个情境的、现象的、经验的、综合的生命体, 教师要善于合理地分配和征用教室空间, 让教育多元化, 让学生的教育体验多样化, 激发出学生深层而无声的精神力量。

参考文献

[1]上海:素质教育推出新举措提供开放多元成长空间[N].科技日报, 2013-10-8.

[2]毛信意, 张文明.一桌一椅不再“秧田式”[N].东南商报, 2012-1-12.

[3]调查报告称中国高中四分之一班级按成绩排座位[N].法制晚报, 2010-4-8.

[4]教师发明壁挂式实验学校走廊变成实验室[N].新闻晚报, 2010-3-5。

音乐教育多元化的开发 篇4

2007年以来，在学校领导的大力支持下，国际部组成调研组，对学生的发展需求进行了深入的调查与分析，以此为依据开设了四大类共计25门校本课程，其中绝大部分都以选修课的形式呈现，每周两课时，涉及1-6年级，我们在校本课程建设的基础上开发了11本校本教材。

校本教材开发的必要性

1.补充原有教材的不足

国际部有来自全世界60多个国家的700多名学生，他们有着不同的文化背景。与中国学生相比，他们对汉语、对中国文化有着特殊的渴求，这一群体的特殊性决定了国际部教材建设必须在原有教材的基础上多元化、特色化、国际化，以适应世界各国儿童及家长的学习需求。

2.减轻学生的压力

校本教材根据学生的实际编写，语言适合学生的实际水平，内容上更具趣味性和开放性，不但能够让学生轻松理解，而且能扩大学生视野，快乐学习。

3.满足不同学生的需求

校本教材满足不同学生的需要，发展自己的兴趣和特长，激发学生的积极性和创造性。

4.促进教师专业能力的不断发展

教师根据自己对学校、学生的了解，开发出符合本校特色和适合外籍学生个性发展的课程，在实践中提升教学和科研能力的过程。

学生发展需求调查

为了更贴近学生实际，我们首先用调查问卷的方式对国际部五年级5个班共104名学生进行课程内容需求调查，根据外籍学生的实际情况，我们围绕着“学什么、怎么学，学了以后怎么评价”来设计问卷，并且让家长协助填写，在此基础上我们对部分学生、家长和教师进行了访谈，经过数据统计和分析，发现国际部学生及家长的课程内容需求集中在以下七个方面。

1.趣味性强、可动手操作的课程内容（如制作模型、舞蹈）。

2.能了解和接触中国传统文化的课程内容（如剪纸、象形文字、京剧），这些内容明显有异于学生所来自国度的文化。

3.能教会学生如何与他国学生合作与交流的课程内容（如汉语、文明礼仪）。

4.能到户外或校外进行参观、调查、游玩的社会实践性课程内容。

5.能培养学生的艺术、体育特长，发展学生的艺术修养和爱好的课程内容。

6.与生活息息相关，能培养生活技能的课程内容。

7.能有助于学习主干课程的一些拓展性学科内容。

校本教材的开发目标

1.从语言类、学科拓展类、中国传统文化类、社会实践活动类四个方面开发出10本以上的校本教材。

2.开发符合外籍学生认知规律的，实用性、趣味性强，图文并茂的校本教材。

3.争取部分优秀的校本教材能公开出版，进行推广。

校本教材的开发流程及现状

为了有效达成目标，国际部成立了校本教材开发小组，按照“学生需求评估与分析——编写讲义，课堂实践——总结提炼形成教材——试用教材，听取各方反馈——修改完善”的思路进行开发。在形成、试用教材和修改完善阶段都有专家引领，国际部专门召开了研讨会，邀请了大学教授、市区各级教研员进行指导，下一步我们将继续邀请专家全程跟踪指导。各学科专人负责，有步骤、有计划地实施。

目前国际部开发的校本教材有四大类：语言类、学科拓展类、中国传统文化类、综合实践活动类共11本，其中《芳草汉语》第一二册已经由商务印书馆公开出版，《零起点汉语口语》一套三本已在国际部汉语零起点班试用，也正在积极筹划出版。

校本教材的三大特色

1.体现对本土文化和多元文化的重视与尊重

为了促进世界各国儿童的文化理解和尊重，校本教材本着 “融中西文化，汇其精粹”的思路，培养学生对多元文化的理解和尊重，以至喜爱。

比如：美术《送福到家》一课，设计了中外文化的对比。简洁的文字，精美的图片，让学生直观地感受到中西文化中蝙蝠的不同寓意；《窗》一课由甲骨文的窗字展开联想，古朴典雅的中式窗与华贵艳丽的欧式窗并列，让学生感受风格迥异的建筑美；数学《奇妙的数字》追溯古代计数系统的差异，从我国古书《易经》的记载延伸到3000多年前的古埃及壁画，再到日本琉球群岛的渔民生活，向学生展示人类共同的智慧。

2.具有较强的趣味性和可读性

动手做一个可爱的皮影，与同学一起表演功夫熊猫片段；画一个葫芦面具，赋予它喜怒哀乐；用十五巧板拼成一个个栩栩如生的动作；用一张纸加一个甜甜圈就让这张纸像飞机一样飞起来，这些听着都让人兴奋的活动都是我们校本教材的内容。

这样有趣的设计还有很多，用数板的形式报灯名儿，并且认识京剧中的行头；用小动物造型活灵活现地展示范字的结构特点，如用尾巴翘翘、气定神闲的小狐狸表示重心偏左，而翘着脚尖、前仰后合的小狮子则表示重心偏右。（如下图）

3.注重教材的实用性和可操作性

国际部校本教材来源于教学实践，又运用于教学实践，“教师好用、学生乐学，他人能看”是我们追求的风格，也是最大的特点。

美术组借鉴国外教材编写的经验，从课堂实际出发，整理出自己独特的框架，打破了人美版美术教材一课两页的传统模式，而是以每课四页的形式进行编写。并将每课内容分为四个环节，每个环节都做到有目标、有实施、有特色。突出体现了实用性和可操作性。知识介绍重在介绍中国传统文化的基本知识和生活运用，让学生轻松地感受美；艺术实践以最直接的步骤图的方式清晰展现教学的重要过程，即使在没有教师教学的条件下，读者也可以自学，让学生清楚地学习美；展示园地不仅展示学生的原创作品，并且让学生用涂染五角星、写评语等有趣的形式对自己喜爱的作品进行评价，让学生快乐的领悟美；主题拓展给学生留下无穷的想象空间，激发学生继续探索知识的好奇心，让学生努力地追求美。

校本教材的使用反馈情况

对于这套校本教材，教师们认为教材操作起来简单，让教学省时省力；学生们认为教材学有所用，生动有趣。专家们也是赞誉有加。

北京市对外交流中心谷天刚主任认为：“这是一套比较系统、制作精美的少儿零起点对外汉语口语教材。”

北京戏曲学院曹宝荣教授认为：“《京剧》从简单的认识行当到了解行当，最后能够演唱部分唱腔儿。从易到难，符合学生认知规律，另外教材内容丰富，适合小学生学习。”

美术特级教师荣景生认为：“美术教材突出显示了实用性，制作精美，技法清楚。”

朝阳区数学教研员孙家芳老师认为：“《趣味数学》符合学生认知特点，能有效拓展学科知识。”

手办艺术的多元化与开发策略探索 篇5

关键词：手办艺术,多元化,开发策略

手办在我国早期时只是被看作塑胶模型的一种, 但随着时间的推移与行业的细分, 手办逐渐从动漫文化中独立出来, 并不断融合雕塑、涂装、彩绘等艺术形式, 成为一种新型的艺术文化。

一、国内外手办艺术研究现状述评

手办通常是指未涂装树脂模件套件, 是收藏模型的一种。英文原文为Garage Kits (GK) , 是套装模件 (Model Kits) 的意思, 特指未上色组装的模型套件, 需要玩家自己动手打磨、拼装、上色等, 难度远大于一般模型制作, 主要材料为树脂。

因为树脂材料本身的特性很适合表现各种物体非常细致的细节部分和适合人物造型, 且手办的加工过程是全手工的, 因而手办完成品的价格也是比较高的, 具有一定的收藏价值。常见的手办类型主要有:用PVC或者各类树脂制成的人物或场景、盒蛋/扭蛋 (Q版人物造型手办) 、食玩 (食品中的附赠玩具) 、可动人形、积木人、公仔等。

手办艺术在国外受重视的程度很高, 特别是以美国和日本为代表。如果某一部电影、动画片或游戏比较受大众喜爱, 随后便会有与之相关的手办艺术作品推出, 并被喜爱者追风收藏。

在我国, 原创手办工作室比较集中地分布在广州、深圳、北京和上海等地, 西南地区则非常少, 比较成规模以及在行内比较出众的原创手办工作室有:末那Models、蜘蛛工房、锈石工作室 (北裔堂) 、易乐TOY等。

目前, 在国内很少有专业人士从事该方向的具体研究, 更多的人士只是把手办归纳在模型、动漫周边及玩具范畴, 认为手办是低幼产品不足以关注, 因而否定了手办作品的多元化内涵。同时在手办原创开发方面也没有专业人士结合市场提出系统、行之有效的策划方案, 以至于市场上呈现的手办大多是日式动漫周边或美式电影角色, 手办艺术的多元化观念淡薄, 从而忽略了手办在电影、游戏、动画等领域的美学价值体现。

二、手办艺术的美学价值

手办艺术的原创艺术魅力在于它是集雕塑、模型、玩具于一身的多元化的艺术作品。手办的制作过程其实就是一件艺术品的创作制作过程, 在创作题材上也远远超越玩具模型的定义范围。手办应该属于当今多元文化大环境中交叉及边缘文化的代表之一。手办艺术品多元化的造型风格, 超写实的艺术加工手段, 加上手办原型师对作品内涵的理解, 使手办艺术超越玩具进入到艺术作品的范畴中来, 对其艺术价值的评定也应遵循艺术美学的原则来欣赏。

(一) 手办艺术创作题材的丰富性

在创作题材方面, 手办艺术选题非常丰富。从电影、动画片、历史故事到漫画书中的各种元素;从场景、人物、道具到服饰;从人物全身塑像到头部的细节刻画等都是手办艺术作品创作会涉及到的内容。具有代表性的团队或公司有香港的HOTTOYS公司、NECA、麦克法兰、Side Show、万代等, 他们在手办创作与制作方面都颇具影响力。HOTTOYS公司主要以制作电影角色手办为主, 如电影《钢铁侠》中的人物、道具等;麦克法兰公司主要是以制作漫画《再生侠》中的各种角色和场景为主;万代公司主要是制作动画片中的角色, 如《海贼王》、《阿拉蕾》等。

(二) 手办的造型细腻、写实逼真

手办被作为一种艺术品对待, 一部分是因为它在造型方面可以与写实性雕塑相比拟。如3A的《将军》系列手办, 手办具有典型的东方人的造型特点, 有一定的夸张性, 造型的趣味和个性特征非常强烈。《将军》系列是可动人偶, 在结构上依据标准人体关节结构制作 (如图1所示) 。

(三) 真实的材质表现

手办制作的最后工序是打磨和上色, 其目的在于使手办更具真实性、艺术性。在这点上, 3 A公司、H O T T O Y S公司、麦克法兰公司等都做得非常出色。为了达到真实的铜锈感、真实的旧布料材质、真实的金属材质, 设计师们不屑于用手工单独对每个手办进行上色处理, 而是通过各种笔刷、喷枪、刻刀等工具来模拟真实材质。

三、手办艺术的多元化特点

手办并不是只针对儿童而开发推广的, 它是有一定文化底蕴的, 是可以归纳到当代艺术门类中去的。不能泛泛地把手办归为玩具类别, 它的取材、造型、做工等方面远远超出玩具的制作, 手办的开发过程更接近于艺术作品的创作过程。

手办艺术并不只是单一的一种玩具或模型门类, 也不只针对于动漫周边而开发, 它应该是多种艺术形式如雕塑、涂装彩绘、场景布局、包装设计等相结合的产物, 因此具有多元化的特点。

(一) 针对的人群多元化

手办艺术在开发时所针对的人群非常广泛, 跨度也非常大, 从学龄前儿童到而立之年的人士, 只要是喜欢手办的人都能从中搜寻到自己中意的手办。而手办制作公司同样也会有针对性地创作和开发手办。如日本的万代公司是以制作卡通动画片周边手办为主的, 主要销售对象是儿童和青少年;而麦克法兰公司主要是制作《再生侠》系列手办、hottoys制作的《钢铁侠》系列手办十分逼真, 这些手办完全是按照真人的比例缩小制作的, 而他们的爱好者主要是成年人。

(二) 手办作品涉及的种类多元化

在手办创作中, 适合创作成手办的种类非常广泛, 从插画人物形象到时下的各种明星、政客;从卡通人物形象到电影中的各种角色造型;从仿真机械类物件到仿真金属制作等, 都可以制成手办。由于手办作品涉及的种类非常多元, 因此获得了各个年龄阶段消费者的喜爱。

(三) 造型风格多元化

手办作品在风格塑造上也是遵循多元化的特征来创作的。如手办《南斗神拳》胸像系列是根据漫画人物形象来制作的, 它是把二维平面的造型制作成三维立体造型, 风格上趋于夸张;《HELLBOB》的人物手办、《24小时》人物场景手办则是趋于写实性造型风格。3A公司的手办人物造型非常夸张、服饰上色做旧效果非常真实, 风格上趋于头小、四肢身体长的时装模特风格表现。

四、手办的开发策略探索

传统观念是把手办归入低幼玩具、模型类别中, 忽视与否定了手办的艺术价值与多元化特征。这种传统观念已经不能满足创新创意产业的发展, “十一五”期间, 我国提出了建设“创新型国家”的目标, 核心就是要把增强自主创新能力作为发展经济的重要战略基点。目前, 我国原创手办市场的商业氛围比较单薄, 但我们可以依靠自身的专业实力与丰富的素材资源, 运用科学的策略来开发、推广我们的原创手办。

目前, 国内手办行业除了少数几家独具规模的手办工作室在从事本土原创手办设计、制作及销售外, 大多数小型手办工作室还停留在翻制日式或美式手办层面。本土原创手办的开发可以从我国的古典文学、神话故事和各民族造型中进行取材, 对于日式或美式手办我们只需要借鉴他们的制作技术与市场推广经验, 用以辅助我们本土手办的推广。

手办本身也是一种典型的极具商业价值的艺术品, 它具有宣传和推广某种产品的作用。日本的手办大多数是动漫周边产品, 如动画片《海贼王》系列手办、《哆啦A梦机器猫》系列手办、《火影忍者》手办等, 在我国淘宝网店的销售中此类产品具有众多的消费人群。香港HOT TOYS有限公司制作的电影手办, 因技术精湛、造型生动精致在全世界的手办销量中也是名列前茅的。HOT TOYS公司制作的电影手办有时推出的时间早于其代表的电影, 这也应该是一种推广策略及方式。

同样, 我国电影、游戏、动画等行业在推广和宣传方面也可以借用手办艺术的商业价值, 通过精致、准确、美观的手办引导受众去关注想要推广和宣传的信息。

关于手办艺术的开发策略, 可以从市场调查着手, 采用有针对性地开发手办造型的方式。可以利用高校的学生资源, 结合公司项目开发原创手办。在这一点上香港地区比内地做得好, 他们所独创的公仔手办在造型与趣味性上都做得很好, 他们在淘宝网店上的销售也是非常好的。高校的学生虽然经验与阅历都比较浅, 但他们的想象力与创造力是极强的, 合理地引导与开发他们的创作能力对于我们开发多元化手办是极为重要的。

媒资内容价值的多元化产业开发 篇6

关键词：媒资内容,价值,产业开发

近年来, 随着媒体资产管理的产生和发展, 人们逐渐意识到媒体内容资源在媒体运营、文化产业链、乃至整个社会发展中的重要价值。 媒体资产管理指运用先进的技术手段、科学的理论和方法, 对数字化的媒体内容资产进行计划、组织、存储、控制和开发利用, 其目的是提高内容资产的利用效率, 实现价值最大化。目前, 国内媒体机构的媒资管理大部分处于存储、以及仅供媒体内部使用的阶段, 对媒资内容的开发利用刚刚起步, 媒资内容在市场化开发以及社会服务方面, 仍具有较为宽广的发展空间。

数字技术的发展和应用为媒体提供了全新的商业机遇及盈利模式。 海量的内容存储已然成为媒体的核心战略资源, 新的市场需求和跨媒体技术使库存的媒资内容变成了一座金山。 这些珍贵的节目资料在曾经的制作过程中耗费了大量的人力、财力、物力, 具有不可再生性、独家性和稀缺性, 不仅具有无法替代的社会文化价值, 更具有巨大的经济价值。 如何抓住机遇, 把内容资源进行跨平台融合, 利用三网融合带来传播渠道变化的时机, 为用户提供更加多元化、个性化的内容服务, 从而实现内容资源的价值最大化也成为了媒体资产管理的一个迫切问题。

一、媒资内容多元化产业开发前提

媒介融合时代, 内容无疑成为媒体竞争中的重要法宝。 然而, 媒资内容多元化开发想要顺利展开, 必须具备多方面的成熟条件。

( 一) 公认的标准化价值评估体系

内容资产作为一种可辨识的无形资产, 是媒体最具开发潜质的财富。 美国管理大师卡普兰和诺顿认为, “ 不能衡量, 就不能管理”, 对内容资产进行价值评估势在必行, 资产评估的前提是建立公认的标准化价值评估体系, 才能在今后的内容交易过程中有所依据。

在中共中央第十七届六中全会上做出的 《 中共中央关于深化文化体制改革, 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题决定》 中, 明确提出了要“ 完善文化产品评价体系和激励机制”, “ 坚持把遵循社会主义先进文化前进方向、人民群众满意作为评价作品最高标准, 把群众评价、专家评价和市场检验统一起来, 形成科学的评价标准”。 这对我们制定数字媒体资产的价值评价体系具有重要的理论指导意义。 唯有综合多方因素, 借鉴国内外内容产业市场运作成功经验, 研究制定出公认的标准化价值评估体系, 才能真正意义上推动媒资内容的市场化交易, 促进电视产业的多维度开发, 提升电视内容产业资源的价值。

( 二) 统一的节目交易平台

为保证媒资内容交易的顺利开展, 必须有一个畅通的交易渠道, 搭建网络交换平台是一个行之有效的途径。 目前, 法国、荷兰及FIAT等媒资管理发展较快的国家和组织, 已着手搭建网络平台, 为内容资产的有偿交换构建基础。

国内如搭建全国节目内容网络平台, 可实现省级台之间进一步的节目资料交换与共享, 达到优势互补与效益最大化。 节目交易平台通过整合全国媒体节目内容资源, 构建门户网站, 发布节目信息, 可为省级台间的节目资料交换做好充分准备。 统一的节目交易平台也为媒资内容面向市场、 面向社会的交易提供了便利。

( 三) 明确的版权信息

版权是内容资产的核心, 没有版权的内容无法进行二次利用与市场交易, 版权管理水平一定程度上代表着媒体的管理水平。 明确版权信息, 是使媒资内容发挥价值最大化的首要前提。目前, 国内各大媒体的节目版权信息并不清晰明确, 给价值评估和市场开发带来了一系列的不确定性。 因此, 梳理版权信息是媒体迫在眉睫的一项重要任务。

二、媒资内容多元化产业开发

维亚康姆公司总裁雷石东首次提出“ 内容为王”的概念, 他曾这样阐述:“ 传媒企业的基石必须而且绝对必须是内容, 内容就是一切! ”

随着技术的不断完善, 内容的丰富、精彩与否才是吸引受众的关键。 内容资源一直是媒体行业的核心竞争力。 如今, 人们可以通过更多的收视终端获取丰富的视频内容。 那么, 拥有海量内容资源, 通过精细化管理, 细分受众, 发挥内容资源的最大价值, 是占领用户市场、实现产业利益的最大法宝。

传统媒体拥有内容优势不容置疑, 但是不能够照搬原有的结构体系, 内容的生产制作、分发交易、管理运营等环节都需要进行相应调整。

( 一) 服务受众, 开发媒体内容

1.长尾理论, 变“ 废”为“ 宝”

长尾理论是指商业和文化的未来不在于传统需求曲线上代表“ 畅销商品”的头部;而是那条代表“ 冷门商品”经常被人遗忘的长尾。 任何以前看似需求极低的产品, 只要有卖, 都会有人买。这意味着消费者在面对无限的选择时, 真正想要的东西和想要取得的渠道都出现了重大的变化, 一套崭新的商业模式也跟着崛起。 简而言之, 长尾所涉及的冷门产品涵盖了几乎更多人的需求, 当有了需求后, 会有更多的人意识到这种需求, 从而使冷门不再冷门。

全媒体时代, 媒体内容资源有了更宽广的平台。 海量的内容资源通过网络、手机等新媒体展现在受众面前。 有了海量的内容基础, 通过主题库等精细化分类, 配合关联推荐, 将“ 冷门”内容与“ 热门”内容相关联, 引导受众找到自己喜爱的节目内容。 这让很多沉睡的内容资源重新进入受众的视线, 变“ 废”为“ 宝”。

在数字化网络平台上, 内容管理者需要关注受众需求, 当受众主动“ 暴露”了自身需求后, 通过积极的内容引导, 如“ 浏览此视频的观众也浏览过……”等形式, 建立“ 冷门”视频与“ 热门”视频间的关联, 利用推荐让受众发现自己的需求, 从而带动对长尾内容的需求, 使海量媒体内容得到最大价值体现。

2.以人为本, 定制内容

内容的服务无处不在。 为用户提供随时、随地、随心的“ 个人视频内容消费”服务是趋势, 个人视频服务的新时代即将开启。

媒体内容资源日趋丰富, 带动了受众对个性化享受的追求。三网融合后的新兴互动媒体终端可以直接服务于用户, 通过对用户数据分析, 深入了解用户的需求与偏好, 锁定不同群体, 推出多档次、多功能、多特色、定制化的节目内容和信息服务, 细分方向的个性化内容将带来广阔市场。

目前的iGoogle就是一个很好的例子。iGoogle是Google提供的一项服务。 该服务让使用者按照个人的喜好方便地定制和整合不同来源的信息, 使之成为个性化的门户。 用户可以根据喜好添加不同的内容和小工具。 通过数字化网络平台为受众打造个性化定制的内容门户将是未来发展趋势。

3.受众反馈, 引导制作

网络、手机等新媒体有着与受众互动的良好机制, 可以一定程度反应大众的兴趣所在。 通过受众的反馈信息, 了解受众需求, 进而调整节目制作与生产方向, 为内容产业的发展提供引导。 这也是作为媒体内容管理者为节目生产创造的信息价值。

通过系统收集各种网络评论、 点击率、 观众建议等反馈资料, 了解到大众的关注点, 制作出大众喜爱的新的节目内容, 也是夺取内容高地的重点。

(二) 品牌战略, 双重价值最大化

1.“早茶”模式, 拓展商业价值

在媒体内容营销方面, 引入类似“ 早茶”的商业模式。 如同苹果依靠免费应用来吸引人气、依靠收费应用来盈利一样, “ 早茶”模式就是采取收费与免费相结合的方式, 利用大量的长尾业务来吸引用户, 而对其中的精品类业务进行收费。 其中, 免费应用, 就是吸引用户坐下来的免费茶水;而收费应用, 则是对用户具有极大吸引力的精致茶点。

免费的内容资源可以吸引受众, 提高网站流量;收费则必须做到“ 取之有道”, 付费内容选取精品节目, 保证媒体的一定盈利, 最大限度开发媒体内容的商业价值。

2.文化传承, 体现社会价值

每个人都有“ 触摸”历史的权利, 每个人也都可以成为历史的书写者。 媒体首先具有让受众深入了解历史的社会责任。 通过网络平台或集中放映, 将珍贵历史资料免费提供给公众, 培养公众的影像经验。 同时定期举办各种不同形式的影像活动, 让民众真正拿起影像工具, 参与到对自己历史的重建, 以及对身边正在上演的社会现实的记录活动中来。 可以使历史影像资料得到多重开发。

在视觉传播时代, 数码相机和摄像机、基于个人电脑的非线性编辑系统, 以及基于Internet的网络传播, 使民众掌握影像从生产、加工到传播的各个环节成为可能。

当每个民众都有机会, 也有能力拿起影像工具来书写自己的历史时, 我们才能真正对人类社会进程形成扎实、均衡的影像记录。 这将最大限度发挥媒体内容的社会价值。

三、媒资内容社会化服务

媒体资产管理承载着一定的社会功能, 应推进节目资料社会化服务的市场开发, 充分利用自身馆藏节目资源, 发挥音像资料的公益价值, 提升媒体公众形象。

( 一) 针对高校、政府机关等机构用户的媒资服务

开发和引导高校、政府机关、企事业单位等机构用户对内容资源的需求, 提供音像资料内容素材、媒资加工技术处理、媒资管理咨询培训等全方位的媒资管理服务。 目前, 许多社会机构、甚至个人都有节目数字化处理或修复的需求, 作为媒资管理者具有得天独厚的优势, 为社会机构用户提供媒资服务。

( 二) 针对图书馆、 博物馆等社会机构音像资料的数字化服务

利用先进的媒体资产管理系统, 在满足本台节目资源数字化生产任务的基础上, 接收图书馆、博物馆等社会机构的音像节目数字化存储、编目加工及音像资料修复等服务。 在此基础上, 还可以向全社会征集珍贵历史音像资料, 进行资料抢救与保护工作。

( 三) 对非物质文化遗产的传承

国家“ 十二五”规划中明确指出要推动文化大发展, 加强文化遗产保护传承与利用, 其中重点指出了对非物质文化遗产的保护传承。 抢救非物质文化遗产的音像资料, 运用录音、录像等多种方式, 对现存的非物质文化遗产进行真实、系统、全面的记录, 建立档案和数据库, 具有重要意义。 例如:昆曲、苏剧、南京云锦织造技艺等。

非物质文化遗产也将以一种全新的方式展现在大众面前, 其传播必将得到全方位支持。 媒资对非物质文化遗产的记录和传播将起到不容忽视的积极作用。

( 四) 面向公众的馆藏信息平台

借助网络电视台等新媒体平台, 发布馆藏信息、资料编研、特色活动等信息, 发挥社会服务价值的同时, 也是对媒资内容的宣传推广。 同时, 为网络电视台提供内容, 发挥媒资内容的长尾效应。 联合图书馆、博物馆, 定期举办主题音像资料推广的“ 音像讲坛”, 在播映、讲解和讨论的过程中实现音像资料的社会公益价值, 提升社会影响力与关注度。

音乐教育多元化的开发 篇7

1 蚕丝的组成及结构

国内外学者对蚕丝的结构进行了许多研究和探讨,目前已经证实蚕丝主要是由两条丝素(Fibroin)和周转覆盖的丝胶(Sericin)两部分组成,其组成见表l。

1.1 丝素结构

丝素纵向平直光滑成纤维状,富有光泽,截面近似三角形,能产生特殊的反光和丝鸣效果,是蚕丝织物的原材料。丝素是由20种氨基酸组成的蛋白质分子,其蛋白的聚集态结构被认为由结晶态和无定形态两大部分组成,结晶度在50%~60%。丝素中极性侧基约占29.5%,非极性占70.5%,两者比为0.42,而丝胶中两者比为2.91,因此丝胶易溶于水而丝素不溶于水且具有一定强度[2]。长期以来,人们认为丝素分子是以Gly—Ala-Gly—Ala—Gly—X—(X是包含Ser残基的其他的氨基酸残基)为链节的氨基酸聚合高分子单链。但近几年来随着丝素蛋白分子生物学研究的进展,已经认识到丝素蛋白是由大(H链)小(L链)两个多肽链通过二硫键缔合而成,H链是由结晶区和非结晶区段交互排列构成,其亲水区域中存在的2个Cys残基与L链亲水区域中的Cys残基通过极性基团的相互作用而缔合在一起[3]。随着对丝素结构研究的不断深入,丝素作为结构蛋白其服用性能逐渐受到国内外研究学者的重新审视并引起了人们的高度重视,对其开发利用的研究领域不断拓宽,研究层次也不断深入。

1.2 丝胶

丝胶包覆在丝素外面,在茧丝中对丝素起到保护和胶粘作用,主要成分为球状的丝胶蛋白,相对分子质量为1.4万~31.4万。丝胶的二级结构以无规则卷曲为主,含部分β-构象,分子空间结构松散、无序[4]。丝胶分子中极性侧链氨基酸占74.16%,具有较好的水溶性和吸水性,可在水中膨润溶解,使蚕丝得以精炼脱胶达到柔软舒适的服用效果。

2 蚕丝纤维的服用性能

2.1 纤维的服用性能指标

随着科学的不断进步和发展,人们发现运用了棉、麻、丝、毛等天然纤维,也发明创造了涤纶、锦纶、腈纶等合成纤维及粘胶纤维、酪素纤维、金属纤维等再生纤维,并确立了服用纤维材料的指标要求,见表2。

2.2 蚕丝纤维的特性及服用性能

2.2.1 蚕丝纤维的外观性能

蚕丝纤维对光的反射量高,有一定的闪光效果,能产生珍珠般的光泽,使人在视觉上产生舒适感。同时蚕丝纤维及制品可压缩性大,结构疏松,剪切模量较小而剪切临界角较大,摩擦系数高,丝素纤维的结晶度达50%~60%,有适度的刚性,使蚕丝及制品手感柔软、滑爽、丰满或蓬松。另外蚕丝纤维在悬垂性、染色性、自然感、衣料造型线和造型能力等方面都因感觉和视觉效果优美而成为受消费者青睐的服装材料。

2.2.2 蚕丝纤维的舒适性能

蚕丝的导热系数为0.05~0.055W/(m℃),介于涤纶(0.084)、锦纶(0.244~0.337)与棉(0.071~0.073)之间,是保温性良好的纤维材料[6],且蚕丝丝素具有多孔结构,能很好地调节衣服内外的气流、湿度,吸、放湿性好,满足纤维服用的舒适性能要求,是目前服用纤维中穿着舒适性最好的品种之一。

2.2.3 蚕丝纤维的卫生保健性能

蚕丝是天然的蛋白质纤维,实验证明其有良好的生物相融性,目前已经成功应用于外科手术缝线、刨面保护膜、人造皮肤等医学领域。蚕丝中乙氨酸的含量高达42.8%,乙氨酸能与紫外线进行光化反应,因此真丝服装能阻挡和降低太阳光中紫外线对人体的侵害,起到保护皮肤的作用。另外蚕丝的蛋白质结构不易产生静电,不会吸附空气中的尘埃和细菌,真丝服装经穿着使用后,容易产生原纤化,像扫帚、毛刷一样,可以起到清除人体表面细微污垢和细菌的功能,防治皮肤搔痒症[7],因此有人称蚕丝为“保健性纤维”,是难得的天然保健服装材料。

2.2.4 蚕丝纤维的耐用性能

实验证明:蚕丝蛋白分子主键键能较高,分子间聚合度、结晶度适中,因此与羊毛、棉、麻等天然纤维一样,具有中度耐磨性,但强度高于羊毛。蚕丝能够耐弱酸和弱碱,丝织物经醋酸处理变得更加柔软,手感滑润,光泽更好。

3 蚕丝纤维服用性能的局限性

蚕丝作为服用纤维具有上述的种种优点,但与其他合成纤维比较也存在一定的局限性,这一点制约了蚕丝纤维服用的流行性。蚕丝纤维与部分合成纤维性能的比较见表3。

从表中可知,锦纶的强度、伸度、耐光性、耐磨性、耐疲劳性和热定型性等都比蚕丝纤维好,且洗涤方便;涤纶的吸湿性、染色性、抗静电性、抗起球性虽不如蚕丝,但其强度、伸度、耐光性、耐磨性、耐疲劳性、热定型性等比蚕丝强。因此真丝织物与部分合纤织物相比,耐用性稍差,不耐盐水侵蚀,不能用碱性洗涤剂;耐光性差,过多的阳光会使蚕丝纤维发黄变脆,增加了保养加工的难度。随着国内外合成纤维的不断研究创新,新合纤的舒适保健加工已经达到甚至超过蚕丝的保健卫生标准,致使蚕丝服用的流行和拓展受到了严重制约。

注:表中О表示好;Δ表示较好;×表示差

4 蚕丝纤维的多元化开发

为了克服真丝织物易皱、容易泛黄、染色度较差等缺点,进一步提高蚕丝纤维的服用价值,目前开始采用变性和改性纤维,织物原料组分也呈多元化趋势,蚕丝与其他原料混纺或交织的比例不断加大,新颖原料在丝织物中的应用得到强化,开发出了包芯丝、变形丝等复合的生丝,并已成为其发展的主要方向,蚕丝正以新面孔活跃在服装领域。

4.1 蚕丝染色的改进研究

由于蚕丝蛋白分子的结构特点,致使蚕丝纤维容易染色,同时也易受光线、汗渍、微生物等影响而褪色,为此生产企业改进了蚕丝染色工艺,开发了新的蚕丝染料。董玮等利用烟酸、异烟酸、吡啶三种叔胺类物质催化活性红K-2G对真丝绸的染色反应,结果显示上染率、固色率较传统工艺均有提高[9];最近开发的双活性基染料可与蚕丝纤维分子中的氨基、羟基双结合,大大提高了蚕丝的皂洗牢度。

为从根本上解决蚕丝染色上的不足,国内外的专家开始致力于彩色蚕丝的开发研究。目前,已有基因调控使蚕吐彩色丝的报道。日本东京大学的Takashi Sakudoh等在最新的《美国国家科学院院刊》(PNAS)上发表了他们关于控制蚕吐黄色蚕丝的最初的研究结果。他们认为:对蚕的色素传输系统的了解,可以使通过基因调控来控制蚕丝的颜色和色素比例成为可能。相信随着研究的深入,当人们掌握了控制家蚕吐多种颜色丝的方法后,我们的丝绸就不再需要染色了,蚕丝的服用价值将会得到空前的提高。

4.2 蚕丝抗皱性的改良

为克服蚕丝织物容易起皱的缺点,目前已研究出蚕丝辐射接枝共聚改性技术,通过该技术在蚕丝织物上辐射接枝特殊的丙烯酸酯类单体。这样,织物既保留了蚕丝的天然优良特性,又可以提高抗皱效果和染色性能。

为进一步提高蚕丝的抗皱性,美国科内尔大学的研究人员正在研究一种模拟和改善蚕丝的聚合物,用蚕丝的分子链片段与合成的高聚物构成嵌段高聚物结构,使形成的新材料有更高的拉伸强度和伸缩性,从而在蚕丝分子结构基础上进行蚕丝抗皱性的改良[10]。

4.3 新型蚕丝织物的开发

4.3.1 蚕丝与天然纤维

蚕丝与天然纤维麻、棉、羊毛等的混纺交织,既拥有了蚕丝的光泽、滑爽,又兼具了麻、棉、羊毛的自然风格,提高了产品的舒适保健性及品质档次。目前已经开发了蚕丝和亚麻、棉、羊毛等天然纤维交织的新品种。例如铜陵华源麻业有限公司采用丝与亚麻、丝与苎麻交织为原料,用不同的染色工艺对丝和麻分别进行染色,开发了丝麻交织素色、提花、提条面料,织物既具有丝的光泽、滑爽,又有麻的吸湿、透气保健特性,大大拓展了蚕丝在女装、运动服、休闲装等方面的应用领域。

4.3.2 蚕丝与再生性纤维

蚕丝与大豆纤维、竹纤维、Tencel、Lyocell等交织形成的面料,既保持了丝绸的光泽、飘逸、凉爽的特点,又能发挥大豆纤维的滑糯亲肤、竹纤维的挺括抗皱、Tencel的细腻飘逸以及Lyocell较好的强度、开纤性等优点,拓展了丝绸在高档产品中的开发领域。

4.3.3 蚕丝与功能性纤维

蚕丝与Coolmax/Lycra包缠形成的复合丝具有良好的吸湿排汗性、细腻精致的外观、光泽柔亮、良好的弹性和透气性,改善了丝绸产品穿着舒适、保形的双重要求。蚕丝与高支精纺牛奶纤维交织,使织物既具有柔软、滑爽、舒适等特性,又具有一定的抗菌、保湿、护肤等保健性,满足了人们对穿着舒适性、美观性的追求,符合保健、健康的潮流。

4.3.4 蚕丝的多组分纤维

蚕丝与毛、棉、粘胶多组分织成的提花面料,充分发挥了每种原料的特性,集多种原料的优越性为一体,面料用丝毛作底布,棉和人丝交错成花,组织结构细致而简约,色系和谐,手感丰满,适用于女装、休闲装等应用领域。

蚕丝纤维作为天然纤维的典型代表,其服用性能一直以来倍受人们关注,但由于其织物的易皱、褪色、泛黄等不足严重制约了真丝绸产品服用价值的提升。目前,相关部门及各纺织企业正从纺织加工、印染整理等工艺上加以改进,从多角度进行蚕丝纤维的多元化开发来克服上述不足,大大提高了真丝绸产品的市场竞争力。

摘要：本文从蚕丝的组成和结构入手,总结了蚕丝纤维的特性及服用性能;通过蚕丝与其他合纤的性能比较,指出蚕丝作为服用纤维存在的不足,并进一步提出了蚕丝纤维的多元化开发是提高其服用性能的重要手段。

关键词：蚕丝,服用性能,多元化开发

参考文献

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[9]董玮等.叔胺类化合物与K型活性染料的反应性能研究及其在真丝染色上的应用[J].印染助剂,2007(7):25-26.

音乐教育多元化的开发 篇8

一、档案信息资源开发利用的传统模式

1. 档案查阅。

这是档案部门提供档案信息通常采取的服务方式。档案部门设有阅档室, 并为档案用户准备诸如检索工具、工具书、参考资料等, 供利用者进行借阅利用。这种利用方式, 供需直接见面, 信息直接流通, 档案部门能及时接受利用者的反馈信息, 有利于档案保管保护。据统计, 平均每年全国各级各类档案馆室接待档案、资料利用者达1 300万人次, 利用档案资料达3 600万卷 (件、册) 次。而在2003年提供利用的档案资料则达到了5千多万卷、册。

2. 档案外借。

《档案法》和《档案法实施办法》及各省市制定的档案管理条例中都做出了“法人、其他组织以及个人凭身份证、工作证或者介绍信等合法证明, 可以利用已经开放的档案”的规定, 这就从法律层面上为档案利用者外借档案提供了依据。利用者为了某种需要可将部分馆藏档案原件或副本暂时借出使用, 包括个人外借、集体外借、馆 (室) 间互借、预约外借和流动外借。在档案的利用活动中, 珍贵的、易损的、年代久远的以及特殊载体的档案一般不外借出馆。档案外借服务应注意保管、保密和完整性等问题, 特别应注意建立催还制度。

3. 档案报道服务。

档案部门通过档案报刊或新闻媒介向社会和利用者揭示和通报档案信息, 宣传档案工作法规、制度, 交流工作经验等。作为世界上唯一的档案专业报———《中国档案报》, 自1995年创刊以来发行量逐年递增, 目前已覆盖全国档案系统并占领了部分都市报刊零售市场, 北京、山东、辽宁等地订阅《中国档案报》已延伸到乡、镇及民营企业和都市报亭, 台、港、澳地区以及日本、新加坡、韩国、蒙古等国都有订阅。

4. 档案陈列、展览服务。

即档案馆按照一定主题, 以展示档案原件或复制件的方式, 系统地揭示和介绍档案馆 (室) 藏中有关档案的内容与成分的一种服务方式。值得一提的是, 随着近年来各级综合档案馆普遍建立了爱国主义教育基地, 档案信息资源开发利用又增加了一个前景广阔的发展平台, 其公共服务职能日益突显, 上海市档案馆外滩新馆在此方面就大有作为, 引起了良好的社会反响。该馆拥有较丰富的档案材料, 记录了中国共产党带领人民进行革命斗争的历程和上海市党组织在社会主义建设中发挥坚强核心和战斗堡垒作用的光辉历程。自建馆以来, 上海市档案馆外滩新馆吸引了机关、基层党、团组织等100多家单位2 000多名党团员来此进行党组织活动, 使人们接受了生动的革命传统教育和爱国主义教育。

二、档案信息资源开发利用的深层模式

1. 编研服务。

档案部门具有档案编研职能, 并设有编研机构, 拥有专门编研人员, 根据档案馆 (室) 自身的馆藏特色以及档案利用价值, 有选择、有目的地开展编研工作, 是档案部门开发利用档案信息资源的一条重要途径, 在为领导决策、工作参考以及社会各界利用等方面发挥了重要作用。

2. 情报服务。

在企业事业单位、科研院校以及经营单位中, 档案是重要的情报源之一, 如会计档案、科技档案、科研成果、论文、专利等档案是重要的情报来源。目前, 在一些大中型国有企业和科研院所、高等院校推行档案图书情报的一体化管理, 得到了很多学者和实际部门工作者的认同, 这也将是未来的一个发展趋势。笔者认为, 档案图书情报一体化管理的最终目的是要构建图书、档案、情报工作三者之间的桥梁, 加强图书、档案、情报工作之间的联系, 减少不必要的冗余环节, 促进信息资源的优化管理, 使它们能够为实际工作更好地服务。因此, 档案信息的情报服务将会成为档案工作的重要内容之一。

3. 检索服务。

针对利用者特定的实际需要按照一定的档案标识系统与途径, 从大量的档案目录、索引、文摘、卡片等二次文献中查找出需要的档案信息的服务活动, 它是提供利用的先期工作和衡量档案工作水平的重要手段和内容。开展检索服务必须建立完善的检索系统, 合理组织和整理档案文献资料, 加强馆藏基础管理工作。档案检索服务已经历了手工检索、半机械化检索和计算机检索以及光盘检索和目前的网上浏览等阶段。尤其是网络检索这种方式, 它能提供各种功能强大、灵活、实用的检索工具, 使得检索成为一项轻松而愉快的工作。档案用户之间、档案馆 (室) 之间、档案用户与档案馆 (室) 之间的地理距离将由于网络的连接而消失, 彼此之间的交流与合作将在档案工作中普遍应用。档案部门可尽快开发出具有强大搜索引擎的网站, 使搜索、利用档案信息变得方便、快捷。

4. 专题服务。

档案信息专题服务又叫跟踪服务, 指的是档案信息部门根据利用者的需要确定某一专题, 并围绕这一专题从档案文献中选择出对该专题有利用价值的档案信息, 定期、主动地向利用者提供服务的一种方式。档案信息专题服务水平大体要经过确定内容、跟踪服务和效果反馈三个步骤。

5. 咨询证明服务。

物理教学中开发学生的多元智能 篇9

多元智能理论的提出引起人们对智能的关注，同时对教师的教育理念提出新的挑战：我国的教育目标是什么，到底要培养什么样的人才？是培养接受知识的容器，还是培养具有创造性的能解决问题的社会性人才？以什么样的眼光评估教育成功与否？是以分数的高低，还是以动态的眼光看在教学中是否促进了学生的多种智能的发展？

作为物理教师，学习多元智能理论以后感受颇多，改变了以前片面、错误的教育观念，本文主要谈谈给我的以下启示：

一、作为教师，要注重学生的全面发展

按照多元智能理论的观点：人的8种智能是没有高级、低级、先进和落后的区别的。所以，我们的目标是平等对待每一个学生，要想到每一个学生的智能特点、个性以促进每一个学生的全面发展。

根据多元智能理论教育要实施个性化教育，培养学生的个性：传统的教学理念认为语言智能和数理逻辑智能好的学生就是好学生，在教学中也多是培养这两方面的智能。在传统教育理论指导下培养的学生像是从工厂批量生产的，结果是不再适应社会发展需要。很多学生的自信受到严重打击，对学习不感兴趣。多元智能理论认为，人的智力是多元的。人除了言语—语言智力、数理—逻辑智能以外还有7种智力，每一种智力都可以在一些人的身上得到很好的发展和体现。比如，音乐家表现出较高的音乐智能，而数学家则表现出极高的数理—逻辑智能。也就是说，每一个人都有自己的智能强项和智能弱项。每一个人表现出来的智能有差异。多元智能理论认为，认真对待学生的差异性从而实施个性化教学。因此，教育就应该面对全体学生表现出来的差异实施个性化教育，培养学生的个性。

二、落实教育目标，培养具有解决问题和创造性能力的人才

根据创造性不能教的观点，在教育中物理教師要注重创设一个有利于培养学生创造性的环境。要根据物理学科的特点紧密联系社会实际，从生活实际中提出物理问题，学生学会用已知的知识解决问题，并学会在解决问题过程中吸收新知识，并培养自己的能力，如收集资料，分析资料，学会探究，学会写研究报告。

三、创设有利于学生成长的环境，培养学生各方面的物理智能

1. 在教学中运用语言表述开发语言——言语智能。在教学中物理教师通过实验，或生活中常见的物理现象，让学生从中发现问题提出问题，这个过程就需要学生组织语言，用精练的语言表达出来。在物理实验过程中启发学生自己设计实验，在这个环节学生先自己设计实验步骤，然后再进行交流，而在实验完成后总结物理结论，这些都需要学生语言表达要条理清晰、用词准确而且要科学，要学会总结结论。学生在总结结论时常用口头语言，说话很随意，因此要培养学生的语言智能主要途径是，发挥学生的主动性，放手让学生自已总结。比如，光的反射规律，学生在自己总结后，他们也学会了应用，并注意到一些细节的描述。如，压力、重力有什么区别，让学生用科学的语言描述，学生就会注意到垂直和竖直的区别。

2. 培养数理逻辑智能。一个人在学习中能走多远取决于他的思维能力，所以在教学中要注意培养学生的思维能力。物理学是自然学科，离不开数学的计算和推理。传统的物理教学也非常重视这方面的能力，这和传统的教学是一致的。

3. 用示意图开发视觉空间智能，八年级学生的特点是从形象思维向抽象思维过渡，形象思维占主导。学生在学习物理时普遍感觉物理难，学不进去，其主要原因是抽象思维发展落后。为了解决这个问题，在教学中把抽象的文字表述用绘图的形式表现出来。在转化的过程中发展了学生的视觉空间智能。在物理教学中有很多方面能够发展学生的视觉空间智能，如用力的示意图表示物受力情况，用形象的图把各种简单机械画出来，各种杠杆、滑轮绕线方式等。利用教材相关内容，培养学生视觉空间智能。

4. 身体运动智能在物理教学中同样也是可以培养的。物理教学中有很多实验是学生可以做的，在学生实验中可以看出学生手忙脚乱，有的火柴不会点燃，滑轮绕不上绳子等等。因为这些原因，往往教师不让学生实验，怕耽搁时间。根据多元智能理论这也是我们教师要培养的一项智能，所以教师要利用这些实验的机会培养学生的身体运动智能。

5. 音乐——节奏智能同样是培养目标。教师可以利用课件配上合适的音乐帮助学生集中注意力，调节课堂教学气氛。

6. 物理教学中可以培养学生的人际交往智能。新课程强调：探究式学习既是学习的内容也是学习的方式。而在探究式学习中的一个重要环节是交流和评估。在交流过程中就能很好培养人际交往智能，比如学生之间讨论实验步骤、实验方案的可行性、实验的结果等等。

7. 要重视培养学生的自我认识智能。在探究教学中要重视评估这一环节。评估是多方面的，比如实验方案的优劣，实验过程中哪些地方比较成功，哪些地方失败，并分析其中的原因，以认识到自己的长处和不足。同时，在学习物理过程中学生还要经常反思自己的学习方式。这些都有助于培养学生的自我认识智能，并对学生的发展终身受益。

8. 物理是以实验为基础的学科，在实验过程中就培养了学生自然观察者智能。很多学生对物理实验很感兴趣，做实验时很兴奋，注意力也很集中。但是从中能发现什么物理问题，什么物理现象，学生却说不出来，所以教师要教会学生学会观察。

音乐教育多元化的开发 篇10

一、多元化战略的含义

企业多元化战略是由著名的“产品-市场”战略大师安索夫于20世纪50年代提出的。多元化经营,也称多样化经营、多角化经营或跨行业经营,指的是企业同时经营两种以上基本经济用途不同的产品或劳务的一种发展战略,是企业为了获得最大的经济效益和长期稳定经营,开发有潜力的产品,或通过吸收、合并其他行业的企业,以充实系列产品结构,或者丰富产品组合结构的一种经营模式。

多元化战略是相对专业化经营而言的,其内容包括:产品的多元化、市场的多元化、投资区域的多元化和资本的多元化。一般意义上的多元化经营多是指产品生产的多元化。多元化与产品差异是不同的概念。所谓产品差异是指同一市场的细分化,但在本质上是同一产品。而多元化经营则是同一企业的产品进入了异质市场,是增加新产品的种类和进入新市场两者同时发生。所以,多元化经营是属于经营战略中的“产品—市场”战略范畴,而产品差异属于同一产品的细分化。同时,对企业多元化经营战略的界定,必须是企业异质的主导产品低于企业产品销售总额的70%。

从目前看,业界对企业的多元化经营存在两种截然不同的观点:一种认为,利用现有资源开展多元化经营可以规避风险,实现资源共享,产生1+1>2的效果,是现代企业发展的必由之路;另一种认为,企业开展多元化经营会造成人、财、物等资源分散,管理难度增加,效率下降。其实,多元化作为经营战略和方式而言,其本身并无优劣之分。企业运用这种战略,成败的关键在于企业所处外部环境及所具备的内部条件是否符合多元化经营的要求。两者相符,就能成功,否则,就会失败。

二、多元化经营的前提

(一)主营业务充分发展多元化战略的基本前提

对于选择多元化战略的企业来说,稳定而具有相当优势的主营业务是多元化经营的前提。多元化意味着企业要进入新领域,由于对新领域的信息掌握不完全以及缺乏相应专长,进入的风险往往较高,要承担比在自己熟悉的主营业务领域更高的风险,加之企业不可能在新业务领域迅速取得理想的回报来平衡新领域的高风险,所以,企业多元化经营之初格外需要稳定的保障和雄厚的实力支持,这不仅是多元化成功的前提条件,也是企业避免因多元化的风险而受到致命打击的客观要求。如果主营业务不佳,多元化就会适得其反,企业不仅缺乏足够的资源在新领域建立新优势,甚至会使原有的经营领域受到牵连而直接威胁到企业的生存。

企业把主业做大,有了雄厚的实力和坚实的发展基础,能经受住国内和国际市场的竞争考验,多元化战略的实施才能得到必要的资源支持,才有获得成功的可能。所以,多元化经营的一个最为基本的原则就是:主营业务领域的发展是第一位的,只有在主营业务的增长机会已经明显消失的情况下,多元化才有可能成为有意义的战略选择。否则,如果忽视自己的优势,而把过多的精力投向无优势且不熟悉的领域,同众多对手竞争,无异于以己之短攻人之长。

(二)企业的核心竞争力多元化战略的生长点

不管企业实施何种形式的多元化,培养和壮大核心竞争力都至关重要。在此,笔者把企业竞争力中最为基本的,使整个企业具有长期稳定的竞争优势,使企业可以获得长期稳定的高于平均利润水平的收益的竞争力,称为企业的核心竞争力。企业应该通过保持和扩大企业自己所熟悉与擅长的主营业务,尽力扩展市场占有率以求规模经济效益最大化,把增强企业的核心竞争能力作为第一目标。在经营领域的选择上,首先要确定自己的核心主营业务,并积极培养核心竞争力,以此为基础,考虑多元化经营。

核心竞争力是企业多元化战略的基础与灵魂。传统的多元化公司由于过于重视战略业务单位的业务组合,而忽视了核心竞争力的组合。然而,核心竞争力才是公司进行多元化的基础。核心竞争力是具有延展性的,具有打开多种产品的潜在市场、拓展新的行业领域的作用。核心产品是核心竞争力的外在表现,所以公司在市场上的竞争往往表现在以核心竞争力为基础的核心产品的竞争。掌握了核心产品的市场主导地位,公司就比较容易从专业化公司转变为多元化经营公司,实现范围经济效应。

杰克・韦尔奇领导GE时提出了究竟要干什么的“三环”战略:保留和增强核心圈、高科技圈和服务圈内的企业竞争力,而对于三个圈外的企业,则要进行“调整、关闭和出售”。这一系列强化核心竞争力的策略最终使得GE取得了巨大的成功。

三、多元化经营的战略关联开发

当企业具备进行多元化经营的现实条件时,选择正确的多元化方向就成为决定企业多元化经营成败的关键。在此需要把握两个原则:一是企业进入新的业务领域应该具有相当的产业吸引力,二是必须与企业现有的主营业务和核心竞争力具备良好的战略关联。一般而言,当企业内部不同业务单元之间可以通过分享共同的资源,组合相关的生产经营活动,进行核心专长如技术开发专长、管理能力以及品牌和市场营销技巧的转移,从而降低企业的成本,或使企业相关业务部门具有相对于竞争对手的差异化优势,把企业业务部门之间的这种联系称为战略关联(Strategicfits)。

对企业来说,战略关联的根本意义在于它可以使企业在某个领域建立起来的核心竞争力或竞争优势,比较容易地扩展到相关业务领域,从而扩大企业竞争优势的范围和力度,从总体上提高企业的竞争优势。另外,战略关联的存在,还能使企业通过业务单元间的生产经营活动的重组获得新的竞争优势。如果一个企业不同的业务单元在市场渠道、原材料采购或生产流程方面存在很高的重合(其实质是有形关联),通过将有关的生产经营活动组合在一起,就可以通过规模经济有效地降低各个单元相关的成本,加强企业的低成本优势。

战略关联对企业竞争力的重要性表明,在企业多元化战略的实施中,能否建立有效的战略关联,是决定多元化成败的核心因素之一。与原有业务领域战略关联程度的高低,是企业确定多元化方向的主要依据。一般来说,企业应该首先选择那些与主营业务和已经建立的核心竞争力关联密切、容易获得关联优势的领域作为多元化的主要进入目标。根本原因在于,与关联程度低的领域相比,进入高关联度的领域更容易依托在主营业务领域建立起来的优势地位和核心竞争力,以较低的成本和风险建立优势地位。

百事可乐在多元化经营上的教训是一个很好的例子。20世纪70年代,百事可乐认为,饮料市场已经相当成熟,很难再从对手可口可乐那里抢占市场。于是,从1977年开始,百事可乐集团接连收购了必胜客、塔克-贝尔、肯德基3家快餐店,企图通过快餐店的营销网络,争取百事可乐的潜在消费者。然而百事可乐在快餐市场上遭到了来自麦当劳的激烈竞争,逐渐模糊了公司的多元化经营战略目标,百事可乐不得不同时在快餐和饮料两条战线上和两个世界级的强大对手对抗。快餐业务的迅速膨胀,使百事可乐原来的核心业务——可乐生产的比重下降到总业务量的35%,营业收入的1/3。战略目标失控的后果便是,公司饮品在1996年美国市场上的占有率落后于可口可乐11个百分点,在除中东以外的全球各市场上均遭惨败。近年来,为扭转局势,“百事”改变经营结构,剥离快餐业务,专营“百事”饮料。专业化经营使它在经营领域取得了巨大的成功。这个例子启示我们:确定并有效地贯彻一个明确的战略目标是至关重要的,百事可乐遭受挫折正是由于其未能贯彻以饮料为中心、以快餐为辅助的多元化经营战略目标。

四、企业多元化战略选择应遵循的原则

企业多元化战略选择应遵循以下几个原则:

一是做自己想做的事,即多元化公司必须拥有一个竞争性的公司远景和共同的价值观,作到“多而不乱”、“形散而神不散”。

二是做自己该做的事,即根据市场环境情况,对企业的发展方向做出正确的判断。但是该做的事不一定都能做好,还要看企业内部资源和能力。

三是自己会做的事,即企业多元化不能超越企业核心能力的支持半径,企业在开始考虑多元化时,主要应该考虑相关多元化,是不是在企业本领的合理延伸范围内。

四是做自己能做的事,即企业多元化不能超越企业资源能力,企业多元化不能盲目求大求全。比如,红塔集团的实力不可谓不强,但其“无烟帝国”战略的失败令人深醒。