四岁孩子的儿童故事

四岁孩子的儿童故事（精选15篇）

四岁孩子的儿童故事 篇1

四岁前的孩子要多多阅读儿童图书

快乐书童经过一篇科学报道上面写的儿童智力报告上显示，4岁后的儿童已经达到了成人大脑的90%。在人的最初4年已经发展起来了50%的学习能力。然而在中国更有数据显示我们在儿童发育的黄金时段早期教育几乎空白。孩子的精神和身体是两者不可分离的重要元素。越是小的孩子这两者就越不能分开。这说明了孩子在四岁前应该多多练习大脑，多多阅读儿童图书。

快乐书童认为除了让孩子阅读儿童图书以外，父母还应该在孩子0-4岁时培养孩子们的动手能力、动脑能力和创造力，开发孩子们的潜能，促进孩子们的全面发展。一步一步的给孩子引上成才之路。在早期的教育中我们强调进化问题，爱是进化的关键，当我们发现孤儿院的孩子比我们平常孩子的智商要低，这更加要求我们重视爱的教育。母婴的关系使刺激大脑皮层加快智力发展，是维系与孩子的一个重要的通道。

早期的教育我们可以概括一下，那就是“健壮、聪明、性格好。”这些都是我们日常生活中很常见的词汇，但是有时候做起来并不一定非常简单。父母在其起到一定的促进作用，父母是一个十分光荣又艰巨的称呼，要是以上三点能做好的话，孩子以后的成功之路不会困难重重。但是我们不一定能很好的培养孩子，这就使早期教育会显得尤为重要了。

四岁孩子的儿童故事 篇2

华德福教育就是配合人的意识发展规律, 阶段性的针对意识来设置教学内容并让人的身体、灵魂和精神都得到发展, 让人成长为自己, 唤醒人对生活和自我的观察和判断, 找到自我的定位和人生的方向。同时华德福教育主张培养合作意识比培养竞争意识更加重要, 因此个人的发展要与周围的人、社会以及自然保持和谐。2001年7月, 德国人卢安克利用华德福教育友好协会东兰办事处, 自己把自己派到广西东兰县搞华德福教育实验, 曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。

华德福教育主要是学校教育的实验, 但是为了达到教育的统一性, 华德福教育需要家长可以认同并秉承华德福教育思想, 由此产生了华德福教育中关于家庭教育的思想。我暂且在这里称之为“华德福家庭教育”。

正如华德福学校教育重视美好环境的创设一样, 华德福家庭教育也强调家庭的氛围, 要为儿童创造一个美好、温暖和健康的环境。这样的环境创设需要父母付出发自真心的对孩子的爱。华德福家庭教育中的爱的教育就是要包容孩子, 承认孩子的个性, 提供孩子真正需要的东西, 引导孩子积极勇敢的面对生活。

另外, 华德福的家庭教育也同样提倡让孩子在节奏中茁壮成长。马丁·洛森说道:“节奏是有变化的重复, 它保证生命体的健康。”孩子从出生到长大的整个过程, 吃饭和睡觉是最重要的节奏, 形成的越早越好。关于给婴孩喂奶来说, 应该根据孩子个体的差异, 确定好规律的时间来喂奶, 而并不是根据婴孩的哭闹来决定。对于儿童节奏的培养还可以通过庆祝节日和家庭性质的户外活动。节日的周而复始、年年的轮回以及户外四季的变化、日夜的交替都是帮助孩子认识某些事物的永恒性, 体会与大自然的和谐相处的重要方式。

华德福提倡配合人的整体发展实行“全人”的教育, 七年为一个周期, 前三个周期是实施教育的重要时期。其中第一个阶段就是零到七岁, 这个阶段儿童主要是通过周围的一切影响他们的生命组织构成力来完成他们健全和平衡身体的发展。这阶段的儿童认为世界一切都是美好的, 他们向往这些美好, 模仿这些美好。家长要密切关注自己的行为和对儿童的正确引导, 身教是这一时期重要的教育方式。家长应寓教于童话、故事、儿歌、绘画、游戏和必要的劳动之中, 不要过早的对儿童进行理性的学科教育, 过早的读、写会削弱他们有限的生命构成力, 会影响儿童整体的平衡发展。

二、华德福家庭教育中的儿童观

华德福教育认为教育要尊重孩子的人格独立, 注重孩子的个性化发展, 保护孩子的天性, 让教育成为孩子的教育, 帮助孩子勇敢积极的面对生活的挑战和自己的成长。

华德福教育的儿童观是华德福家庭教育儿童观的基础, 但两者又有着不同。家庭教育中的儿童观更多的是以父母和长辈对儿童的血缘之爱为基础的, 不免有更多的感性因素, 包含着些许不理智的爱。所以介绍家庭教育中的儿童观首先应提到对儿童的爱。对儿童的爱的表现方式和表现爱的多少都体现着不同的儿童观。华德福提倡对儿童理智的爱, 家长不要感情用事。感情用事是我们把自己固有的想象投射到孩子身上, 而没有注意他们究竟是谁。感情用事的表现很多在我们生活中处处可见。有的长辈把儿童看作是讨人喜欢的天真无邪的宠物, 和孩子沟通的方式就是“逗孩子”, 还有的家长为了哄得孩子一时的不哭闹而空口许诺。这些行为都是不尊重孩子天性的表现, 会对孩子的心理造成伤害。所以家长应该首要做的就是尊重孩子的天性, 理解孩子。

在华德福家庭教育的儿童观中我认为最重要的一点就是:“孩子首先是人, 然后孩子就是孩子。”

在中国有很多的家长在面对自己的孩子时, 只把他们当作一个只懂得冷饿的可爱宠物, 不认为他们拥有和成人一样的心。这些家长只知道孩子怕冷, 在他们穿短袖上衣的时候总是给孩子穿上长袖的衣衫, 却从没有体会到时时刻刻都在努力意识自己力量存在的孩子有着和大人可以相提并论的运动量。即使他们被抱着, 他们时时刻刻都是在运动着。他们的感觉和成人一样, 不只懂得冷, 还会热。家长从来没有像考虑自己的状况一样的考虑孩子们的状况, 他们并没有把孩子当成一个和自己一样的人, 而只是当成一个很弱小的动物。

这样现象还表现在家长总是在孩子刚刚会走时怕孩子走不稳摔倒或被车撞到, 实施抱着他们, 限制孩子的活动范围, 从几个月大时就开始的这种身体的限制, 对孩子一生的影响就是造成孩子的逆反和胆小。

孩子首先是人, 他有着人们都有的感觉, 尊重孩子, 把孩子看成是和自己平等的人。努力把孩子培养成拥有独立人格的人, 有着自己个性的人。

以上谈的是家长对孩子的错误保护和过度保护, 下面谈谈家长面对孩子时的简单粗暴。家长对孩子的要求只会说“行!”和“不行!”这也是错误的。现在家长们的工作压力大, 陪伴孩子的时间很少, 即使是陪孩子玩也没有足够的耐心。在面对孩子的游戏行为时只会用最简单的话语和最直接的语气来允许或制止孩子。这种和孩子缺乏沟通的表现会对以模仿为主认识世界的孩子造成很不好的影响。孩子有本能的想象力, 当我们和他们说话时, 他们的头脑中就会出现相应的属于他们自己的画面。并不是普遍家长认为的那样, 和小孩子解释那么多么有必要。这种想法是错误的, 他们根本就没有认识到小孩子的能力。家长们从来没有想过, 他们为了让孩子们赢在起跑线上, 对孩子进行胎教时胎儿都会对父母感应。出生后直接面对父母, 天天和父母在一起生活的孩子怎么会不理解父母的解释呢?

请把孩子就看成是有头脑的孩子。不要再用恐吓的语气来制止孩子的行为, 采用美好而平静的建议更易于孩子接受。还可以用讲故事的方式间接的提出对孩子的要求, 通过孩子爱模仿的特点, 给他提供可模仿的美好故事。这样也能培养孩子的积极和乐观的心态。当孩子做错事时, 对孩子的批评更要具体和友好。要让孩子明白他哪里做错了, 或者他刚才的行为造成了怎样的影响。而不能用自己带着愤怒的语言去批评孩子, 否则, 重则说就是非本意的对孩子心理进行了严重的攻击。而且往往我们愤怒的原因并不是孩子犯错本身, 多半是为了我们自己的颜面而愤怒, 这样对我们的孩子就太不公平了。

我们对孩子说的话应真诚的反应出我们的想法, 并且用孩子乐于接受的方式进行讲述。中国的父母很怕向孩子表达对孩子的爱, 而且缺乏对孩子的沟通。通常对孩子的爱隐藏在严厉的外表下, 中国的父母信奉“打是亲, 骂是爱”。往往出现家长以“为孩子好”为名义, 简单粗暴的对待孩子。所以家长更要学习尊重孩子, 和孩子进行和善的沟通, 多和孩子一起参加活动, 关心孩子的每一步成长。

摘要：《解放孩子的潜能》一书由英国马丁·洛森著, 被称为“华德福父母指南”。该书是对华德福家庭教育思想的全面介绍, 旨在指导并帮助父母了解和支持孩子。任何家庭教育实施的过程中, 家长都应首先明确对自己孩子的角色定位, 即家长对儿童的态度。“怎样对待儿童”是家庭教育的基础, 甚至是一切儿童教育活动进行的前提。所以了解华德福教育的儿童观是把握华德福教育的重中之重, 也是在中国提倡华德福教育的重要理由。本文试图通过对《解放孩子的潜能》及相关华德福教育著作的阅读与理解, 阐述华德福教育的儿童观。

关键词：节奏,理智的爱,尊重孩子

参考文献

[1]李丽娥.华德福与蒙台梭利幼儿教育模式的比较研究[J].金卡工程·经济与法, 2009 (4) .

三四岁孩子的游戏 篇3

孩子喜欢在一起玩即兴角色扮演游戏和想象游戏

孩子们喜欢玩搭积木、玩过家家……不仅有肢体动作还有简单的台词：他们在用积木搭成的消防车旁跳来跳去，喊着“我是消防员，这里着火了”，并且嘴里还模仿消防车警铃的声音。他们会在一起扮演爸爸和妈妈照顾小娃娃，也会在一起扮演医生和病人模仿在医院看病，也会在一起扮演动物园里各种各样的动物……甚至一个人要同时扮演几个角色。不过，他们在团体中游戏的统一性和持久性非常短，即人员流动很快，一会儿在这个团体中玩过家家，一会儿又到那个团体中玩搭积木……

比起三岁之前，他们开始重视“朋友”了，尽管除了非常要好的小伙伴之外，他们的“朋友”一般不固定。换“朋友”对他们来说是很普遍的事情，在他们看来，“朋友”就是游戏时的伙伴，一旦游戏的时间、地点或者玩伴变了，那么朋友也就变了。

孩子对日常生活中的事物非常感兴趣

孩子们对四季如何变化、大自然现象怎样产生等等非常感兴趣。他们也喜欢具有创造性的启迪智慧的游戏。为了满足孩子的好奇心，我们时不时得与他一起做些“神奇的事情”。

游戏1 模拟火山喷发

新打开一瓶碳酸饮料，放入2-3片泡腾片（或者一小勺小苏打），一开始只是冒点小泡泡，不一会儿就会出现像火山喷发一样的奇观。记得要把饮料瓶放在大托盘中，不然“打扫战场”会让你叫苦不迭。

游戏2？ 模拟彩虹

背对着太阳，用喷壶喷出水雾，就能在阳光灿烂的日子里，随时看到美丽的彩虹了。仔细看从上往下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

四岁儿童简短故事 篇4

三国时期，刘备占据蜀地，建立蜀国。他死后，儿子刘禅继位,又称“刘阿斗”。刘禅昏庸无能，在那些有才能的大臣死后，公元263年，蜀国就被魏所灭。刘禅投降后，魏王曹髦(máo)封他为食俸禄无实权的“安乐公”，并让他迁居魏国京都许昌居住。

魏王自己也无实权，掌大权的是司马昭。在一次宴会上，司马昭当着刘禅的面故意安排表演蜀地的歌舞。刘禅随从人员想到灭亡的故国，都非常难过，刘禅却对司马昭说：“此间乐，不思蜀。”他一点儿也不想念蜀国。

三到四岁儿童故事书 篇5

有一只小兔子，它的眼睛下面好像受了伤，红红的，鼓鼓的，大家都说它是长了湿疹，它却说不对，因为它自己用放大镜看过后认为那是被蚊子咬的。

黑熊医生可不这么认为，黑熊医生说：“这只是你是昨晚没有好好睡觉吧，这也许是你的天生特性，你是有点眼袋，需要回家再睡上一觉。”小兔子说：“是的，我昨晚睡的太晚了。那好吧，我带着这个眼袋赶紧回家睡觉去。”它确实打着大大的哈欠，一路上打了好几个。

“好吧，我需要好好回去睡一觉，尤其是我的大眼袋都快掉到我的下巴这了。”小兔子自言自语，急急忙忙往家走，它已经快没力气了，走了一个小时才到家。可刚准备躺下，它不小心打翻了一盆水，哗啦啦，床上都湿透了。真倒霉!它只好决定去邻居小狐狸家睡上一觉，小狐狸说：哎呀!真不巧，我今天刚洗了床单，还湿漉漉的，我的床没法借给你睡。好心的长颈鹿先生答应把床借给小兔子睡，可鹿先生的床太高了，小兔子爬了好久还是没能爬上去，最后没有办法，只好放弃。不过鹿先生建议小兔子可以去小狗牙医医院，因为那里有可以躺着的小床，小兔子觉得这简直是一个完美的建议。

四岁儿童简短睡前故事 篇6

第一场比赛开始了，小鸭说：“我要和你比赛游泳。”说完，它们来到了水塘旁。比赛开始了，小兔“扑通”一声跳进水里，水就一下子淹到了小兔子的脖子。它害怕极了，一边喊“救命”，一边拼命的挣扎，这下，小兔想：完了，我不会淹死在水里吧。它越想越害怕，拼命地挥着手，好不容易才爬上岸。只见小鸭大摇大摆地跳进水里，稳稳当当地游了过去。小兔傻眼了。第一场比赛，小兔输了.

第二场比赛又开始了，狗和小猫对小兔说：“我们要和你比赛跑步。”它们来到了比赛地点，小鸭当裁判，它说：“比赛开始!”吹响哨子，小兔、小狗和小猫像离弦的箭一样飞奔起来，小兔想：这次我一定会赢的!于是，小兔拼尽全力向前跑。忽然，它看见旁边有一堆萝卜，馋的口水都要流出来了，小兔刚想停下脚步，又想：不能输!我刚才不已经对自己说过了吗?不能输!又飞快地跑起来。它跑呀跑呀跑，它终于超过了小猫和小狗，跑到的终点，赢得了比赛。

四岁孩子的儿童故事 篇7

困难一:我是一年级的班主任, 在一年级担任两个班的英语教学, 并带一个五年级班。看似一年级比较简单, 其实, 每一个年级段都有它特殊的重要性。一年级是孩子们学习英语的起始阶段, 是培养孩子兴趣的最好时期, 担任一年级的英语老师, 要多做一些道具的准备, 在直观上吸引孩子们的注意力, 并在培养孩子学习习惯方面下更大的功夫。如, 要帮助孩子养成每天都回家听读英语的良好习惯, 老师给孩子们布置任务, 把老师布置的作业记录到本子上, 完成学习任务之后, 需要家长检查并签名, 等等。对于做得好的学生, 老师要给予表扬, 甚至奖励, 使孩子们的学习兴趣越来越浓。孩子们一旦有了兴趣, 课堂上他们便会听得格外地认真, 这样才能提高学生的学习效率, 所以, 并不是说, 一年级只要练好口语就可以了。

困难二:作为一年级的班主任是非常不容易的, 它更加需要老师的爱心、细心、责任心, 所以, 相对花的时间也很多。

困难三:五年级的教材本来就比较难, 新的词汇增加很多, 课文变得很长, 语法也增多了, 所以, 学生学起来比较吃力, 需要老师多下功夫。

困难四:一年级在底楼, 五年级在四楼, 每天上下楼梯, 而且五年级的学生离我太远, 有的时候, 并不是他们不愿意交作业, 而是课间十分钟, 有的时候真的是来不及的。

困难五:每次的单元练习, 学生掌握的情况还是不错的, 可是每次的期末测试的题目比平时的要难、偏, 所以, 每次期末考试成绩都不是很理想。

这种种的原因, 导致学生的英语学习兴趣越来越低, 自信心也越来越差。老师用心地教, 学生努力地学, 但是最后的成效却不佳。所以, 要反思的很多, 很多, 需要改进的也很多, 很多。

研究的背景:英语学科是一门特殊的语言, 它看似与语文学科有相似之处, 其实英语比语文要更加难教。它需要语言环境, 但它毕竟不是母语, 很难达到像语文学科那样的境界, 能够在课堂上畅所欲言。孩子们掌握的词汇量是有限的, 他只能用学过的词、词语、句子来跟同学、老师交流, 但是有很多时候, 孩子们在表达的时候总会受到词汇量或者语法的限制而显得很尴尬, 久而久之, 特别是中高年级后, 学生就会变得越来越沉默。再加上, 一周的英语课比较少, 在忙于赶进度的同时, 老师也是在无奈中减少了孩子们说的时间, 时间一长, 孩子就变得越来越不愿意说了, 成为了考试的机器。孩子们学习英语的乐趣以及自信心变得越来越差。面对这样的状况, 我想, 是研究儿童并让儿童重新找回学习英语的自信心的时候了。

以下是我对我所教的两个不同年级段孩子的两则研究案例, 案例记录了我研究儿童的全过程。

案例一:研究儿童, 必须知道儿童需要的是什么?

这个学期, 我们学校正在轰轰烈烈地开展研究儿童的教育。说实话, 到现在为止, 我还不是很明白什么是研究儿童?需要研究的地方实在是太多了。学校很多老师, 各个学科的老师都根据自己的学科, 确立了自己的主题。听了很多位骨干教师的关于“研究儿童”的讲座, 讲得都很好, 也给了我不少的启发, 我这个慢热型的人, 也在慢慢地理解。

今天, 我也来想想, 我也来写写, 到底写些什么呢?到底研究些什么?很多想法都充斥着我的头脑, 但是, 真的要写, 却觉得无从下手。不是题目范围太广了, 就是没什么好写的。

研究儿童, 究竟要研究些什么呢?钱校长在大会上给我们做了专题报告《从学生出发设计教学》, 翻看报告的笔记, 一点一滴的思绪慢慢聚集。研究儿童, 就要知道儿童需要的是什么?这一主题, 突然从我的脑海中跳出来了。好, 那就确定它为我的研究主题吧。

英语学科, 有它的特殊性。它是一门外语, 由于它的特殊性, 没有很好的语言环境, 在学校也没有足够的时间和空间提供给学生进行口语的练习。课堂上, 学生也只能跟老师进行简单的互动, 不一定每位学生都能有机会回答问题。所以, 作为他们的英语老师, 要竭尽自己的所能, 帮助学生建立信心, 找到有效的学习方法, 提高成绩。

【分析】低年级学生的特点:好动、缺乏持久性、喜欢表扬。

1.课堂小策略。针对低年级学生的这些特点, 在英语的学习上, 我采取了每节课进行课堂表扬, 在课后对学生一节课上的表现进行评价, 并记录下来。经过一段时间的观察, 根据记录的情况, 评选出课堂之星, 颁发小奖状, 孩子们的热情非常高。

2.晨读之妙招。面对三个班级的班容量, 每周二、四, 我们英语老师都要有三个班级的早读要看。因为一年级的常规习惯还没有养成, 所以, 我把主要的精力放在了两个一年级上面。两个班级我都选了两名领读的小朋友进行管理, 一个专门领读, 一个专门记录学生的表现情况。每隔一段时间, 我会对孩子们早读的表现进行评价总结, 并根据记录情况, 评选出一等奖、二等奖、三等奖。学生对于小明星的头衔还是非常期待的。

3.巧设家庭朗读作业。一年级的英语课每周只有两节, 课时数少, 孩子又不愿意回去读, 家长又不太懂, 无法辅导、监督孩子学习英语。所以, 针对这一情况, 我设计了巧妙的朗读作业。要求:每位学生准备一本新的本子, 每天朗读完英语, 请家长在本子上签名, 并签上日期, 第二天交给我检查, 家长有签名的, 我会给他盖一个章, 而集满30 个章后, 可以到老师这边领取一个小奖品, 孩子们高兴得不得了, 所以, 非常自觉地回家朗读英语, 并主动交给我检查。

基于对低年级儿童的研究, 了解了他们需要的到底是什么?所以, 在我的课上, 孩子们学习兴趣很浓, 积极性也很高。

案例二:研究儿童, 必须知道儿童需要的是什么?

【分析】高年级学生的特点:叛逆、对老师越来越有挑剔性、思想上越来越成熟、好有说服力的表扬。

虽是高年级了, 可毕竟还是孩子, 他们有叛逆的一面, 可也有可爱的一面, 他们同样希望受到老师的关爱、表扬。针对这一特点, 我对他们进行了研究, 并采取了以下的方法。

1.默写评价。对高年级学生来讲, 单词是最最基本的了, 但是这项工作却是要学生在家里完成的, 为了保证孩子们在家自觉地背单词, 而且是自愿、乐意地背单词, 对孩子们的每一次课堂默写, 我都很重视, 默写全对的, 不仅在班级进行表扬, 而且还会发到家长的手机上, 全班家长都会看到表扬的名单。所以, 孩子们为了受到表扬, 背单词非常地积极。

2.练习评价。每次学生的练习, 我会先收上来进行批改。第一次作业, 学生是很难做全对的, 而且五年级的题目都是有一定的难度的, 这个我也不怪学生。我会跟孩子们站在同一阵线上, 以此来激励孩子, 给孩子信心。第一次作业, 我会挑选出做得不错的进行表扬, 并根据学生的情况, 发一些表扬信, 鼓励学生。第二次, 我分析完后, 还会收上来, 进行订正的批改, 对于能够订正全对的同学, 我也会对他们进行表扬, 因为, 总会有很多学生, 听课的时候听得不仔细, 或者没有弄明白而再次做错。所以, 这样的方法也可以提高孩子的听课注意力, 提高课堂效率, 提高学生的成绩。

3.单元测试评价。每个单元的测试, 我是这样给学生评价的, 分成两个部分, 第一部分是对优秀的学生, 我会给予奖励, 有时候是糖果、饼干之类的小点心, 有时候是文具类的奖品。第二部分是对每次都有进步的学生, 我也会给予表扬。抓住了这两部分, 那么, 我相信, 就会带动其他的学生一起为着自己的目标而不断地努力, 直到有进步。

四岁孩子在美国幼儿园学什么 篇8

近些日子来,我忽然发现儿子多多从幼儿园带回来的东西丰富起来了。除了原有的涂鸦,还多了加法数学题、写数字的练习、拼写英文单词、大小写的英文字母的书写练习、昆虫各个部位的标识,等等。

除了日常的个性化学习和操作教具之外,每个月多多所在的班级都有一个学习的主题。比如认识昆虫、了解水果的结构、社区的组成等。遇到大的节日像感恩节,他们就会学习感恩节的历史;万圣节,他们会学习南瓜的各个组成部分。今年1月的主题是学习世界七大洲,老师把每天的学习内容贴在班级门口,让家长对孩子的学习内容也有所了解。比如在学习南美洲的时候,我从多多拿回来的材料上知道,他们学了亚马孙河是南美洲最大的河流,巴西则是南美洲最大的国家。正巧家里有一本关于世界七大洲的拼图书,我想如果在家里配合幼儿园的学习内容,效果一定会更好。果然,儿子对这本拼图书非常感兴趣。他一边拼还一边唱:Continents,continents,o you know your continents?South,north,east,and west all around of the world.Asia,Africa,North and South America,Australia,Antarctica,and Europe too.(大意是:大陆板块分布在地球的东西南北各个方向,有亚洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲和欧洲。)

从平日跟多多的对话中,我还感觉到他们在幼儿园学习的知识内容很广。小孩子大都对动植物,特别是昆虫非常感兴趣,在幼儿园里他们学了不少生物方面的知识。举个例子来说,有一天多多就突然冒出一句“Daddy long legs spider is not dangerous(爸爸长脚蜘蛛没有危险),Black widow is very dangerous(黑寡妇毒蛛很危险)”。我好奇地上网查了查,才知道黑寡妇蜘蛛长什么样。我突然意识到,在有些方面,4岁孩子的知识已经超过我了。

多多所在的班每星期五是Share Day(分享日)。2009~2010年的活动主题都发给了班里每个人,内容主要是为了加深孩子们对字母发音的印象。比如有一个星期五就是“g”的分享,每个孩子都带上g开头的物品,多多带的是grape(葡萄)和green lego(绿色的积木)。每个孩子都要告诉大家自己带来了什么东西,这锻炼了孩子的公众演讲能力和语言表达能力。

更特别的是他们课堂上还有用锤子钉钉子的工作,主要是为了培养孩子的手眼协调能力。这个工作是多多班特有的。当孩子尝试这项工作的时候,隔壁两个班都对其产生的噪音有不少抱怨,可是多多班的老师坚持孩子们应该有这方面的训练。

除了每日学习知识,孩子们有大量的时间在户外活动,上下午都有,下午3点以后一般都在外面玩。玩,特别是在户外无拘无束地玩耍对这个年龄的孩子非常重要。多多所在幼儿园的Kindergarten(学前班)每周都有两个早晨去附近的公园,让孩子们玩单双杠等运动器械,目的是培养他们的大动作能力。孩子不仅快乐地玩,也可以在玩耍中学习如何和小朋友相处。

让我感受最深的是幼儿园的个性化及多样化教学。蒙式学习是个性化的,在同一时间里每个孩子都通过操作不同的教具学习不同的东西。看上去场面有点乱哄哄的,但其实很有秩序。地上操作的教具绝对不会在桌子上出现,而且还铺上操作毯,做完以后要把操作毯认真地卷起来归位,每个孩子都认真遵守秩序。同一个班里的孩子知识程度不尽相同,有的孩子刚认全26个字母,有的孩子已经开始阅读了,所以老师对他们不是“一视同仁”,而是根据各人的程度因材施教。

四岁儿童睡前故事短篇 篇9

母鸡咯咯下了许多大鸡蛋，这些鸡蛋要是全孵出来，那要交多少鸡头税呀!母鸡咯咯决定拿一部分鸡蛋去集市上卖。

第一天，母鸡咯咯的鸡蛋很快就卖完了，大家都抢着来买。第二天，母鸡咯咯的鸡蛋依然很快就卖完了。第三天，母鸡咯咯却发现自己的摊子上冷冷清清的，她觉得很奇怪。母鸡咯咯发现很多人都朝着一个方向走去，她也想去看看到底怎么回事。

当母鸡咯咯跟着动物们来到目的地，发现原来动物们都到另一个摊子上买鸡蛋了，而摊子的主人竟然是一棵树。

母鸡咯咯心想：“树怎么会下蛋呢，一定是它偷了我的蛋。”于是，母鸡咯咯就气呼呼地跑到黑猫警长那里去告状。黑猫警长听了母鸡咯咯的话，也觉得树的行为很可疑。黑猫警长和母鸡咯咯一起来到摊子上，问树摊主：“怎么回事，你这些蛋从哪儿来的?”母鸡咯咯更是非常生气地责问树摊主：“你怎么能够偷我的鸡蛋来卖呢?”

听了黑猫警长和母鸡咯咯的责问，树摊主非常委屈：“我没有偷母鸡咯咯的鸡蛋，这些鸡蛋都是我自己产下的。”

“你在开什么玩笑，树也会下蛋?”母鸡咯咯根本就不相信树的话，黑猫警长也觉得不可思议。

“既然你们不相信，那么你们跟我来吧!”树摊主带着母鸡咯咯和黑猫警长一起来到树林里，只见这里有很多大树，每棵树上都结满了鸡蛋。

“对不起，是我错怪你了。”母鸡咯咯看到树上的鸡蛋，很不好意思。

“没关系，这也不怪你。”

六岁孩子的儿童故事 篇10

狼吃完一条羊腿，刚想吃另一条，不料，喉咙里哽住了一根骨头。

骨头哽得很深，狼接咽了几下口水，可是，骨头一动也不动。他急得团团转，不知怎么办才好。

这时，一只仙鹤从旁边走过，看见狼走投无路的样子，便上前招呼：“喂，你怎么啦?”

“啊——”狼惨叫一声，他想说话，可是骨头使他发不出声音，只好望望地上的羊骨头，张开大口，让仙鹤看。

“哦，你的喉咙里哽了一根骨头。”仙鹤慢吞吞地说，“要我帮你钳出来吗?”

狼点点头，嘴巴张得更大了。

仙鹤施展了外科医生的本领，把她长长的尖嘴伸进了狼的大口，准确、熟练地钳出了骨头。

“啊，仙鹤太太，太......太好啦!”狼高兴得跳起来。

仙鹤看到狼那样快活，连忙提醒：“你还没有付做手术的报酬呢!”

“报酬?给你报酬?”狼闪动着绿眼珠，露出一副凶相，“想一想吧，仙鹤太太，让你的头颈从我的喉咙里伸回去，难道这还不是报酬吗?”

仙鹤恍然大悟，这才明白站在她面前的是一只凶狠的狼，一直货真价实的恶狼。她拍拍翅膀，急急忙忙飞走了。

我与山里孩子的“故事之约” 篇11

工作之地是离我家20公里外的一个偏远小山村———鸭子坝。虽然这里偏僻, 交通不便, 一路崎岖, 从家出发得翻山越岭3小时才能到达学校, 我却毫无怨言, 毫不退缩, 路是我选的, 我就要坚持走下去。事实上, 在那儿的4年, 也是我最快乐最怀念的4年。

从刚跨入这所小学的那天起, 我就被浓浓的快乐所包围。也许因为我是踏入这个偏远山区小学的第一个女大学生, 也许是鸭子坝小学二年级的孩子们太需要老师的缘故, 报到那天, 15个孩子用他们最灿烂的笑容、最热烈的掌声欢迎了我。一见如故的我们, 就像只是暂时分别几天又见面的亲人。他们叽叽喳喳围着我, 向我介绍班上的“黑四”怎么作, “憨狗”怎么不听话……他们津津乐道地讲着, 我的心填满了喜悦。我也把满心的喜悦化作动听的故事“田螺姑娘”回馈给他们。我发现名字稀奇古怪的“黑四”“憨狗”听得很投入, 那专注的眼神、眨巴的眼睛, 似乎也想从河边把“田螺姑娘”请回家里。他俩好奇地说:“我们家旁边的小河里就有好多田螺。”我趁机说:“田螺姑娘最喜欢勤劳、勇敢的男子汉!”通过这一暗示, 我发现“黑四”“憨狗”这两个男生干劳动可积极了, 累活、脏活总是抢着干。

我惊叹:故事的魅力真是了得!于是, 我琢磨着孩子们的胃口, 变换着故事内容, 变换着讲述的方式, 并与他们约定:只要上课专心听讲, 按要求完成作业, 每天就有故事听。

因为想听故事, 孩子们总是认真、按时完成作业, 他们不想错过我的下一个精彩故事;因为想听故事, 他们个个都听话, 上课精神抖擞, 没人交头接耳, 他们怕惹老师生气就取消了故事与他们的约会。我暗自窃喜, 这样的结果正是我想看到的, 更主要的是我还有另一个目的———将来, 听到更多学生自己的故事, 看到这里刮起一股阅读风, 让更多的人享受倾听和阅读的快乐!

因而, 我一如既往地讲着孩子们爱听的故事。有时故弄玄虚留下悬念, 吊吊孩子们的胃口;有时, 故伎重演“看, 我讲的故事就在《安徒生童话选》中躲着呢”, 孩子们便争先恐后地跑到我这儿借书。当然, 跑得最快的是五六年级的学生, 他们一到, 我所有的书都会被“抢劫一空”。他们是我们班讲故事时窗外的常客, 密密匝匝的, 好在窗子是用木头雕刻的花瓣型小孔, 一张笑脸正好配一个小孔, 他们把脸紧贴在花瓣型窗口上, 屏息凝视, 直到我的故事结束才肯离开。一来二去, 我跟他们渐渐熟了。孩子们喜欢听, 我也不拦着, 反正这是好事, 一举多得嘛。

跟我借书的, 大多是离学校很远很远的“和尚水沟村”的高年级孩子。他们村是我回家必经的一个村子。每逢周末, 他们总是在村边的路口等着我, 亲切地称我“故事姐姐”, 欢呼着与我一同返校。一路上留下了我们的歌声与欢笑, “牛郎织女”“女娲补天”“卖火柴的小女孩”……一个个动听的故事伴着花香显得十分惬意。有故事陪伴的日子, 孩子们把脚步放得很慢很慢, 巴不得回校的路长些, 再长些。

最让我难忘的是孩子们顾不得疲倦, 每天晚上自觉完成作业后, 都要来找我, 二十多个学生把我团团围住, 非要听完我讲的故事方才安心入睡, 就像失眠的人非得吃上几颗安眠药一样。我刚刚参加工作, 就深切地感到这里的孩子们对知识、对课外书的渴望, 我把我所拥有的《童话王国》《儿童文学》《少儿文艺》《安徒生童话选》《民间传说故事》等书籍倾囊相助, 也不能满足他们阅读的需要。

是该为他们到图书馆办借书证的时候了, 我对自己说。我告诉孩子们, 只要在图书馆办一个借书证, 一年四季就可以借阅数不尽的书看, 对什么书感兴趣就去借什么书看, 可以第七天还书, 接着又借自己喜欢的书。听到这一好消息, 孩子们乐得像炸开了锅的“爆米花”。我趁热打铁, 利用周末帮助孩子们办到了借书证。几个孩子兴奋得呼啦啦就借了二十多本书, 他们如饥似渴地读着, 津津有味地讲着, 我心中的梦也在一个一个悄悄地践行着、实现着。

由于孩子们的家“和尚水沟”离县城遥远, 我就成了他们借书、还书的中介, 我的菜篮子变成了“书篮”, 回家时, 我背着书下山坡;返校时, 我又背着一本本书翻山越岭, 着实淌了不少的臭汗!可是为了实现我心中的梦, 为了圆孩子们的阅读梦, 流点汗又算啥!

四岁孩子读书心得 篇12

一、女儿出现的问题，对自己的检讨

1、腼腆，不主动

不知啥时开始我感觉到了小怡的腼腆，如果有很多小朋友在一起，她不会主动的去找她们玩，记得更小一点的时候总是悄悄的躲在我的身后，不容易去亲近别人，碰到我的熟人，她不会主动去叫一声“叔叔，阿姨”，我让她叫，一开始她还会跟我谈条件，要买好吃头才行，而我确实也每次依着她，我有过错.....

2、独占思想

本想用小气来形容，呵呵，小气是个贬义词，但用在只有6岁的孩子身上还不是很确切，在我的印象中自她会说话，会表达开始，这种独占思想就一直存在着，甚至延续至今，如：和小哥哥(只大了6个月)在一起玩，一开始很好，没几分钟就开始为一件很小的东西争夺，好不容易说劝平息，没一会儿又为另一样东西，争的面红耳赤，甚至哭闹，那个时候的我早以没了耐心，打骂都上(当然，那个打只是拍拍而已)，再有被她看到我给别的孩子买好东西，她就眼皮急，唠叨个半天：“谁叫你买给别人的，他们又不是你的孩子，我才是你的孩子.....”，说真的，听着又来气，又觉得可爱，我只能傻笑，然后哄骗，我觉得我没有什么办法，跟她道理讲不通，只能“骗”为上策。但我感觉还是方法不对，应该有更好的教育途径，可惜我找不到。

3、在家不自己吃饭

女儿的吃饭问题，一直我都觉得是我的纵容，1-3岁，外婆喂，4岁至今奶奶喂，其实3岁开始完全可以自己吃，我心里很明白，但常常只是嘴上说说而已，没有正面引导，如今已上中班，常听老师说在幼儿园吃饭还可以的，只是慢了点，但一回到家，她完全没有吃饭的意识，跟本不在她的心上，她脑子想的就是奶奶会喂的，而奶奶也乐此不疲，而我呢，顺水推舟，懒的大呼小叫，喂饱就行，我的问题很大啊!

4、自己的事情依赖大人

这么多年，我细心观察，其实，女儿的性格完全的像他老爸，上面谈到她的腼腆，但决不是内向，在家很开朗，很会和我交谈，也很喜欢自己做事情，但有的时候完全是被我制止压抑了，记得3岁时的她喜欢自己拿着肥皂在脸盆里洗袜子，5岁的时候喜欢帮我凉衣服，有时我偷懒，会随口叫一声：“宝宝，你去帮妈妈凉衣服。”她会把伸降衣架摇下，一个人在阳台上凉的很好，但只是尔尔，更多时候我是闲翻工麻烦，为节省时间，自己包办代替解决了事，而如今，喝口水她都只要动嘴喊：“我要喝水。。。。。。”而盛着水的茶杯明明就在她的旁边，都不愿意伸个手去拿一下，我承认，是我的失误。

5、容易出现焦虑情绪

女儿的焦虑情绪，在生活中比比皆有，早上穿衣服袖口一定要一样平，我觉得很平了，她却不满意，开始发出“eng….eng…eng”的焦虑声，那个时候，我是最心火了，狠不得揪起来一顿打，有的时候，得不到她自己想得到的满足，也会出现不满的焦虑情绪，而且平率很高，我也最头疼了，我骂过，训斥过，也温和地开导过，但感觉没效果，碰到事情还是老样子，她更会反过来说我：“你可不可以温柔点说啊”，弄的我哭笑不得!哎。。。

6、晚上睡觉老大难问题

最近一年，女儿每天都很晚睡觉，上床9点，睡着10点半以后,弄的早上爬不起，小怡这孩子，她不会你说睡着，她就愿意睡着了，在她嘴里更多的一句就是：“我睡不着.....”其实脑子里是还想着玩，每一次睡觉，那一句话成了她的口头禅，我只能开玩笑地和她说：“你失眠啊，那吃颗安眠药吧!”听着笑的是奶奶，而决不会是她，呵呵，确实，孩子还小，听不懂意思，只能当玩笑而过!而我心里更明白，女儿只是需要我的陪伴，摸着她的小头，拍着她的胸脯，温柔地，缓缓地。。。。。渐渐的，她就会很快进入梦乡，而我没有365天的耐心，只是趁自己的心情，高兴，愿意就去陪伴一会，我知道自己很不尽职!

7、在家学习没耐心

女儿除了在幼儿园学习外，在家基本不强求她学习，曾经教她写过数字，但当她学会写了以后就会对我说，“妈妈，我已经会写了，干嘛还要经常写啊”，而读汉字的时候，她更是会这样说：“读一遍么好了，我不要读了。。。。。”每次我都和她进行不下去，我就心想：“还是交给老师管吧!”难怪，经常会听到我的学生家长和我反应，“我的孩子在家没耐心，一点也不听我的，她只听老师。”看来确实有这样的问题存在，我也尝到这做家长的滋味了，像打翻了五味瓶，酸甜苦辣都有，正等着我这上岗新手慢慢品尝呢 。

二、正面孩子的教育，对自己的要求

如何做个好妈妈，我一直摸索，思量，也期待有新的可教方法，有效的教育激励孩子进步，良好的教育促成家庭幸福，望子成龙、忘女成凤，是父母们的普遍愿望，我觉得改变孩子，得从改变我自己开始，如果自己的心智都不够成熟，自然会起不到很好的教育效果，反省自己，严与利己。

1、不用命令的口气跟孩子说话

“成人世界”与“孩子世界”沟通的两把钥匙最重要的那把还是在父母的手中，平等地和孩子说话，是增强孩子独立意识的有效方式，我们大多数的父母在家里总是爱摆为人父母的架子，对孩子呼来呼去，常用命令的语气对孩子说：“不许看电视!”“今天不要出去玩了!”“不许吃棒冰!”“不能乱动爸爸妈妈的东西”。。。。。。命令其实不是一种好的教育孩子的方式，与其用命令方式对孩子指手画脚，还不如蹲下来和孩子好好说话。记得有位学者这样说过：“教育孩子最重要的是要把孩子当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱，当然决不是溺爱!”

2、发现和放大孩子的优点

细心观察，孩子的优点也是随时可见的，但是在生活中，父母总是惯于寻找、放大孩子的缺点，惯于拿孩子的缺点同其他孩子的优点相比较，常常说别人的孩子怎么样，怎么样，这样好，那样好，而自己的孩子总是“千疮百孔”，一无是处。一位成功教育家说过：“每个孩子都有许多优点，而父母恰恰相反，他们总是盯着孩子的缺点，认为管好孩子的缺点，才能让孩子更好地成长，其实，这样做就像是蹩脚的工匠，是不可能造出完美瓷器的。”我们每个父母都应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长，即使是问题孩子，也要竭力去找到他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和正确引导。

3、站在孩子的角度看问题

大人的世界和孩子的世界是不一样的，父母要想和孩子沟通，需要学会一件事，那就是经常站在孩子的角度来思考，试着用“孩子世界”的眼光来了解和认识孩子。往往孩子的想法会和你截然相反，我们需要学会换位思考，站在不同的位置会看到不同的风景，处于不同的立场会产生不同的观念，当孩子遇到问题时，能够迅速以孩子的位置和角度来看待问题，分析问题，才能有效地解决问题。不仅如此，换位思考，还是一种了解孩子真实想法，快速拉近和孩子心灵距离的有效方法，更能赢得孩子的信任和友谊。

4、让孩子找到被爱的感觉，点滴开始学会感恩

没有爱的世界是阴暗的，没有爱的生活是无味的，没有爱的父母是冷酷的，爱是生命的希望，爱是激昂的旋律，爱是一盏不灭的灯塔，永远照亮孩子的前程。父母的爱更是奔腾的热血，是跳动的诗句，是陪伴孩子一生旅程的花朵，父母爱的教育是飘入孩子耳朵的一个清音，是拂过孩子眼睛的一抹新绿，是流过孩子心灵的清澈溪流。“身体接触、言词肯定、时刻关注、赠送礼物、行动支持。。。”等这些，我觉得都是对孩子爱的表达方式。爱就会成为一个口袋，往里装产生的是满足感，而往外掏产生的是成就感，如果让孩子时时刻刻成长在爱心中，那么孩子就会生活在快乐与满足中，也会用一种深深的爱意去感悟生命，感恩他人，迎接挑战，健康成长。

5、宽容孩子的缺点，理解孩子的坏脾气

每个孩子都有自己的缺点和优点，性格的不同造就了不同的脾气，“金无足赤，人无完人。”孩子身上的所谓的优缺点往往是辨证的，表面是缺点，实质却包含着优点的潜能，今日的缺点，也许就是明日的优点，一切事物都在转化中，在一定的条件下，一个孩子的缺点也能够转变成为优点。只有接受孩子的缺点，宽容孩子的不足，才能心平气和地帮助孩子纠正缺点，梳理坏脾气，所以，在教育孩子问题上，心态同样决定一切。

6、给孩子自由发展的空间

引用陶行知先生的理论，他谈到：“孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的环境，需要在父母的热切期望和等待中来引导孩子的成长。”是啊，孩子的发展，要遵循天性，不能任意抹杀孩子的创造欲望和玩乐心态，要给予孩子自由的空间，让孩子自由地发展。而有些父母为了使孩子的成长迅速一些，往往采取一些过于积极的教育措施，例如请家教，报各种特长班，却无视孩子的兴趣，孩子常常会有一种被逼的感觉，挫伤了孩子的积极性，这是得不偿失的，一定要因人而异，给孩子自由发展的空间。

7、多抽时间陪伴孩子

生活中常会出现这样的例子：父母总是为了生活终日奔忙，从来无暇顾及孩子，当他们终于有一天想好好关心孩子的时候，发现竟然无法与孩子沟通，父母对孩子已经变得无足轻重。因此，我们应该多陪陪孩子，陪他们做自己喜欢的事情，孩子的心灵是敏感的，父母对她心不在焉的举动休想欺瞒聪明伶俐的孩子，我们每天抽出上网、上书、看电视、逛街的时间多陪陪孩子，他们会感到无比的满足，父母只要有心，有行动，就能给孩子更多的关爱，更多的引导，更多的快乐和幸福。

8、不将过高期望强加在孩子身上

父母对孩子的前程都充满了美好的期待，在充满压力和注重成就的当今时代，父母无不忧心忡忡地迫切想为子女提供一切优良的条件。于是，煞费苦心，不顾孩子的禀赋，以自己认定的模式塑造孩子，给孩子带来压力，过高的期望除了给孩子平添忧愁外，也给父母带来无限的懊恼，寄予期望是一种信任，有利于孩子增强自信心、进取心，是进步的动力，但如果脱离孩子的实际，就会产生反作用，所以，应该掌握一个度，让孩子愉快的接收，健康的成长。

四岁孩子的儿童故事 篇13

有一天，小红回到家，没有看见奶奶，小红走到奶奶的房间，看见奶奶躺在床上，脸色苍白，小红知道奶奶一定是生病了。小红急忙给奶奶倒了一杯热水，试了试，太烫了。小红又拿出一个杯子来回倒，又试了试，这下不烫了，就给奶奶端了过去。奶奶说：“谢谢你，小红，你真的是长大了!”小红说：“没事，奶奶，我以前说过，如果您生病了，我一定要好好照顾您。”

有一次，老师要发本子，还要改作业，没有时间发，小红看见老师太忙了，就说：“老师，我来帮你发本子吧!”老师说：“谢谢你，小红。”小红说：“不客气。”小红发给同学本子是亲手递过去的，看得出来小红很有礼貌。发完了，老师说：“小红，你真是个好孩子!”

一次小红从班里出来，就下起了大雨，还好小红带伞了。小红打着伞就往回家的路上走去，走着走着，就看见一个小弟弟拿着书顶在头上，衣服都快湿了，小红说：“小弟弟，要不你跟我打一把伞吧!”小弟弟说：“谢谢你，大姐姐。”小红说：“不客气，你家在哪呀?”小弟弟说：“我家在阳光小区。”小红说：“我正好顺路。”小红说完，他们两个就一起回家了。

还有一次，小红做公交车，到一站，一位老爷爷上来了，可是没有座位了，小红立刻站起身，就给老爷爷让出了自己的座位，说：“老爷爷，你坐这儿吧，我站着。”老爷爷说：“谢谢你，小朋友。”小红说：“不客气。”

看，小红就是那么听话，我们要像小红一样做个尊老爱幼，有礼貌的好孩子。

作者|城关四小二年级 田鑫豪

四岁孩子的儿童故事 篇14

一、寻觅故事, 挖掘教育的素材

采用“故事法”, 首先要解决选择什么故事和如何搜集故事这两个问题。

1. 选择多姿多彩的“难忘故事”, 使孩子获得文化熏陶

选择故事内容是关键, 因为它是道德教育的重要素材, 是滋润孩子心田的源泉。根据小学生的年龄特点以及他们的可接受性, 我着重选择了“难忘故事”。所谓“难忘故事”就是指一切学生乐于接受愿意聆听的、能够打动人心催人奋进的、真实感人让人久久难忘的故事、新闻、人物、事件或影片。所以, 故事的主题应是多方面的, 有情感性的, 如关爱主题、孝敬主题、生命成长主题等;有深层性的, 如奋斗主题、诚信主题、挫折主题、学校教育主题、学生出现的现实问题等;有悲壮性的, 如关于英雄事迹等。在选择好素材后, 按相关的主题整合, 然后把所有内容整理成册, 按顺序排列, 这样, 就能有序地向孩子渗透, 避免开无轨列车。

在“难忘故事”的教育实践中, 我和孩子们以各种方式共同分享阅读了780多篇感人的难忘故事。以“生命成长主题”为例, 我选择了《生命传递的悲壮》《这就是宽容》《幸福站立在苦难中》《世上最美味的泡面》《愚公移山》《上帝只给他一只老鼠》《一切皆有可能》等故事, 对学生进行生命教育。运用“生命成长故事”对学生进行教育弱化了道德教育的目的性, 使得整个教育过程无明显的教育者和被教育者之分, 无“对错”与“高低”之分, 无被动与主动之分, 讲故事者和听故事者都在平等、自愿、主动的氛围下, 不知不觉地进入了道德学习的“无意识”状态中, 使个体生命的道德学习处于最佳状态。

2. 多种办法搜集故事, 丰盈孩子的情感营养

为了拓宽搜集渠道, 丰富搜集内容, 选择“难忘故事”时除老师外, 我还利用开学初的家长会, 向家长们介绍“难忘故事”的特殊意义, 要求家长也参与搜集“难忘故事”的工作。此举得到了家长们的支持, 他们表示愿意在空余时间帮助孩子搜集“难忘故事”, 并与孩子一起开展亲子阅读。这就保证了孩子们在学习“难忘故事”时有一个良好的家庭文化氛围。

同时, 我还鼓励学生自己通过各种途径来搜集, 或是从书刊报纸中, 或是从广播电视中, 或是从网站中, 或是从他们自身的生活中, 等等。可是, 在第一次让孩子们自己搜集“难忘故事”时, 孩子们还不理解“难忘故事”的内涵, 以为告诉我们一个道理的就是“难忘故事”, 所以搜集了许多中外寓言。其实, “难忘故事”与寓言是有一定区别的, 前者是真实的, 以使人感悟为主;后者是虚构的, 以让人明理为主。所以, 在德育实践中, 教师应该耐心地向孩子做进一步的比较、引领, 让孩子明白“难忘故事”与寓言的区别。

其实, 在学科教材中也有很多“难忘故事”, 例如人教版《语文》三年级下册课文《检阅》, 讲述主人公博莱克是一个拄拐的男孩, 但他依然凭着自己的顽强意志出色地完成了检阅任务的故事。我们应该充分利用这样的材料, 把它作为一个优秀的德育文本。

“难忘故事”无处不有, 无时不有, 信息化时代更是为搜集“难忘故事”开拓了多元丰富的选择渠道。教师只要在生活中用敏锐的目光去捕捉, 并善于积累, 就可以在多种途径中找到让人感动的“难忘故事”。

二、品味感悟, 涌动至善的情感

让孩子们在形式多样的“难忘故事”中不断地品味、感悟, 引领孩子们走向真、善、美的人性家园是我们的目的, 而阅读“难忘故事”的方式是多种多样的, 我主要采用了以下几种。

1. 以文本阅读的方式直接呈现

古人说, 文以载道, “文”与“道”的完美结合让孩子既欣赏了美文, 又从中汲取了力量, 内化了自身修养。德育从来不是孤立的, 如果和语文学科的阅读法相融合, 德育就又多了一条途径。于是, 我利用班队课、晨会课等, 以文本的方式向学生展示“难忘故事”。可以是师读, 也可以是学生自读。还在班上成立了“小蚂蚁读书会”, 大家互相鼓励, 互相比赛, 比比谁最爱读书, 谁最会读书, 充分调动了学生读“难忘故事”的积极性。

2. 以读写融合的方式感悟呈现

每次读完“难忘故事”, 每个孩子的心灵都如春雨滋润般柔软、细腻、温情。这时候, 让孩子动笔写一写自己的感受, 是最好的契机。为了写好读后感, 我给每个孩子准备了一本《以“难忘故事”净化自己心灵》的读后感集, 每听完或读完一个故事, 都要或多或少写下自己最真实的感受、最动心的情节和此时此刻最深刻的想法。同时, 我们还共同记录一本《师生情感接力日记本》, 记录下我和孩子们阅读“难忘故事”后自己的阅读感受。到目前为止, 学生写的读后感达到了1641篇。

3. 以演讲比赛的方式交流呈现

让学生搜集故事, 并在认真阅读的基础上进行演讲比赛。我曾经在班队课上举行过“永恒的感动”“难忘的故事, 感人的真情”“爱的力量”“行走在感动之路上”“做一个善良的人”等演讲比赛, 大家踊跃参与, 热情高涨。

4. 以亲子共读的方式温情呈现

亲子阅读, 为父母与孩子的交流构建了一个平台, 让父母和孩子一起分享“难忘故事”, 让大人与孩子之间多交流, 多沟通, 多监督。

5. 以网络平台的方式开放呈现

学校的网站上开设有一个“读书论坛”, 这也为我们的交流创设了一个互动平台。和孩子们商量后, 我们决定成立“小蚂蚁读书会”。在电脑老师的指导下, 班里每位孩子都注册成功, 并积极把自己搜集的“难忘故事”或是写的读后感上传到网络, 和大家共同分享。

三、亲历实践, 内化道德的行为

“难忘故事”的教育方法, 关注的是孩子们的情感体验, 而终极目标是让孩子们在一个个感人的故事熏陶中内化为自己的道德行为, 并亲历实践, 从而迁移到学习、生活之中, 提升自己的道德人格, 构筑起孩子们的“人格长城”。

1. 在日积月累的阅读中提升道德认识

在儿童的天性中, 无尽的好奇与幻想是他们的特征, 这种好奇与幻想使得孩子们乐于听故事, 从故事中得到他们最初的人生体验, 并且一个个形象化的故事逐渐影响他们的生命感觉, 形成他们的生命判断。事实上, 在运用“难忘故事”对小学生实施教育的过程中, 小学生得到的并非一种理性的认同, 而是感性的模仿。所以, 他们获得的并不是故事本身, 而是一种文化熏陶。

2. 在潜移默化的生活中实践道德行为

随着“难忘故事”越来越多的积累以及潜移默化的渗透与熏陶, 大家彼此之间更加地友爱, 孩子们对我也更加尊敬、喜爱。应该说, “难忘故事”的渗透, 让我们这个家园更加温馨, 让我们这个集体更加有战斗力。就是凭着每一个成员的责任心、爱心, 我们班在学校各项比赛中频频获奖, 连续两年被评为校行为规范示范班, 还被平湖镇评为雏鹰好中队。

3. 在细水长流的熏陶中提升学习能力

新课程背景下的学科教学特别重视、提倡人文教育、生命教育, 其实这都和德育息息相关。比方说语文教学, 它仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。因为学习语文说到底是一个形象感知、情意感悟的过程, 而德育就是唤醒自我, 体悟生命, 感受神圣崇高, 实现终极关怀。“难忘故事”就能为学生提供学习上的精神动力和正确的价值取向。

通过“难忘故事”这个载体, 孩子们收获的不仅仅是心灵上的熏陶。在这个过程中, 孩子们搜集故事、筛选故事、整理故事、阅读故事, 阅读面大大提高了, 知识面也广了, 学习的综合素质也增强了。孩子们勤奋地记录心得, 也提高了写作热情和写作水平。

父母给孩子十四岁生日的寄语 篇15

你可能没有想到，你的十四岁生日，会提前到今年过，而且是在学农活动期间和那么多的同学一起过。

14岁，是人生的一个重要节点。联合国教科文组织把14岁做为“青年”的起点。中国共青团也是这样确定的。这就意味着你们已经度过了无忧无虑的少年时期，向成人迈进了一大步。爸爸妈妈为你成长进步感到由衷的高兴，特写信祝贺。

想说的话很多，一时又不知从哪里说起。爸爸参加“不忘初心再长征”的采访活动，刚刚从长征路上回来，就说两个和你年龄相仿的小红军的故事，相信你能够悟出其中的道理。

在大渡河畔，我们见到了一个近百岁的老红军，他说，参加长征的那一年他正好十四岁。我问他，那么艰苦的长征路是怎么走过来的?

他说，1934年，我离开了家乡，离开了爹娘，当了红军。我们村子里就我一个人，都是陌生人啊!我也害怕过，我也偷偷地哭过。慢慢的，我融入了这个队伍中。有句老话说，“在家靠父母，出门靠朋友”，在我们的队伍中，那就得靠战友，战友就是知心换命的朋友。说这些你们可能不会理解，只要人家真心对你，你也真心对人就行了。

过草地的时候，我们断粮了，两天没有吃一粒米。我吃到的最后一把青稞，还是班长给我的。你们没有尝过挨饿的滋味儿，非常难受的呀!我们饿得难受，就找野菜吃，我看到一个像水萝卜样的东西，拔起来就吃，我的班长一把夺了过来说：“我先尝尝。”我以为他是饿得实在受不了了，谁知道不一会儿，班长就晕过去了。这时我明白，我的班长是为了我才先尝这种野菜的，班长醒过来以后第一句话是，快去告诉连长，这种东西不能吃。

靠野菜充饥的那段日子里，班长自告奋勇，当了尝野菜班的班长。找到一种野菜，他都要先吃几口。他几次中毒。救了我们一个连啊!后来，班长在陕北负了重伤，就留在了直罗镇旁边的一个村子里。解放后，我和几个战友约好，要去把他接到成都来。等我们去找他的时候，他已经不在了。我们几个人在他的坟前连叫三声老班长抱头痛哭……什么叫战友情，这就是啊。

听完这个故事，我就想，如果我在这样一个群体中，能成为老班长这样的人吗?我也想到了你，十四岁的你，要走进学校，还会走进社会，你也会成为别人的朋友。对待我们的同学、老师以及各种各样的朋友，能够像老班长一样吗?

暑假期间，你曾经跟爸爸一起重走长征路。到过贺龙元帅的家乡湖南省桑植县。贺龙有个小外甥叫向轩，开始长征时还不到十岁。说起长征来，他曾经讲了如下的故事。

因为他是烈士的孩子，贺龙对他宠爱有加。天冷时就叫他跟自己睡在一个床上。谁知他有尿床的毛病，贺龙说，这是大水冲了“龙床”。在他的记忆中，倒不是这些，而是挨贺龙的批评。有一次在一个小镇上打土豪、筹粮食。向轩跟着队伍到了一个地主家，他发现了一缸咸蛋，就顺手揣了五六个，拿到了住处。想给他的小表妹，也就一岁多的贺捷生吃。贺龙知道了，黑着脸问他为什么要拿咸蛋?懂不懂打土豪要归公的道理。他低头认错，贺龙说“马上送回供给部去”。他好不高兴。

还有一次，打下一个县城，河边的树上拴着一匹枣红色小马，很矮。向轩拍拍马屁股，马很温顺不踢人也不跳。正好骑着它行军。他顺手牵了回去。第二天小人配小马，骑到贺龙前面。贺龙问：“你的马是从哪里来的?”向轩说：“河边牵的。”贺龙火了：“老百姓的马能随便牵吗?不遵守纪律，有什么资格当红军!”为这事还差点开除了他。

这两件事让他明白了一个深刻的道理。就是在红军队伍中不管是谁，都要“守纪律，懂规矩。”每每回忆起长征岁月，向轩总是说这六个字。

爸爸做为一个当兵的人，也是深知这六个字的份量的。

孩子，没有规矩不成方圆。孩子，没有规矩不成方圆。队伍有队伍的纪律，学校有学校的制度，家庭有家庭的规矩。“守纪律，懂规矩。”这六个字对一个人的成长，对一个步入青年行列的人来说，是何等的重要。