以利为话题的作文

以利为话题的作文（精选13篇）

以利为话题的作文 篇1

以利为话题的作文

以利为话题的作文

文/李艺雯[福州三中]

“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。”以瓦盆为赌注，博弈者心无杂念，攻无不克;以黄金为赌注，“利”字蒙蔽了他的心神，令他一味地计算得失，心不稳气不定，自然大失水准。“利”字右边一把刀，真真是杀人不见血的利刃。

“利”是当今社会的病。

“利”是文化发展的阻力，是使快餐文化愈演愈烈的原因。

“利”占据着许多人人生目标的榜首。这本无可厚非，但人们对它的追逐却逐渐发展到畸形的状态。一夜成名的网络红人搔首弄姿，低俗无聊的粗俗文化大行其道，甚至连国学研究的学者也“半桶水叮当响”。物质财富的诱惑使文化圈抛弃了踏实研究的风气，带来的快餐文化肤浅无内涵，为了娱乐而娱乐，为了赚钱而著书，乌烟瘴气的背后是优秀文化的濒危和断层，是文化发展的停滞不前。

正如被黄金扰乱的博弈者，“利”是文化界的一场海啸，是一场毁灭性的灾难。

“利”是中国人信仰缺失的原因，却又是安全感的来源。

古人信天地鬼神，而今人将信仰缺失的补偿全部投注于“利”上，而物质的安全感又似乎创造出了一种无形的扭曲的信仰。就像秋日鸣唱不知积累的蝉子在冬日临时抱佛脚，伊索寓言里的比喻用于人身上也同样适用。很多人平时只注重追求自身利益。大祸临头方去求神问卜。一切都向自身利益看齐，这种功利思想带来的就是信仰缺失，在追求物质安全感的同时构成了恶性循环。

“利”引起的信仰缺失在很大程度上造成了社会主流的责任感下降和社会风气的腐坏，妨碍了整个和谐社会的建设。

无论是快餐文化还是信仰缺失，“利”都反映出了抵制诱惑和固守本心能力的缺乏。但就像以瓦盆为注常能攻无不克一样，我们的社会中依然有许多行业的领头羊，如马云、俞敏洪者，他们往往正是因为能做到认清现状固守本心，才能以远见卓识、淡定姿态换得今日的成功。

赌注是瓦盆或是黄金，改变的只是博弈者的心态。过分追求“利”，看重利益得失，则是全社会的病态心理。面对这一场名为“利”的大病，我们呼唤一味名为“淡泊”的苦口良药。

本文突出的.优点是具有思维的深度。

开篇第一句就用庄子的话以一针见血之态表达对当下社会强烈的忧患意识，随后指出“‘利’是当今社会的病”这一问题。接着，从“‘利’是文化发展的阻力，是使快餐文化愈演愈烈的原因”和“‘利’是中国人信仰缺失的原因，却又是安全感的来源”两个方面分析论证对“利”的追逐带来的社会问题。然后，又从正面列举事实，指出能固守本心不为利所诱惑的人反而更能获取人生的大成功。两相对比，道理愈辩愈明。在即将结束全文时，以一句“面对这一场名为‘利’的大病，我们呼唤一味名为‘淡泊’的苦口良药”呼应前文，给出去病良药，实乃使文章又深入了一层。

纵观全文，作者对社会现象有敏锐的嗅觉，对社会的弊病有自己的思考。写作思路清晰严谨，层层深入，分论点论证之后还有小结段总结，又有过渡段来承上启下，结尾处呼应首段，既回答了首段提出的问题，又收束全文，简洁而有力。

另外语言犀利富有力度，论据丰富，时代感强，实为一篇考场佳作。

(高海燕)

以利为话题的作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

以利他之心为本的经营 篇3

就是说，在企业里，每一位员工对自己的公司抱有自豪感，从内心祈愿公司成长发展，并为此竭尽努力。还是企业里充满不平不满，到处怨声载道，员工们都像批评家一样批判自己的企业。这两种情况下，企业的业绩就会迥然不同。

在日本已经破产的企业，尽管利用了“破产重建法”，但真正重建成功的概率极低，这是现实。原因在于，按照“重建法”，虽然大幅度的免除债务、削弱成本等等眼睛看得见的改善可以实现，但是，产生的副作用是，眼睛看不见的人心涣散了、消沉了。就是说，员工们丧失了积极向前的意识，不能由衷配合公司重建，不能把自己持有的力量最大限度地发挥出来，这就是重建之所以失败的要因。

日航在开始重建时也一样。公司破产了，职场里许多同事辞职了，奖金取消了，工资大幅下降，退休金削减了，作为航空企业生命线的航线被大幅削减，许多飞机卖掉了。因此，员工们意气消沉，失去了自豪自信，职场的氛围暗淡而压抑。

但是，我就任日航会长以后，正如上面所述，我全身心投入日航重建的姿态，点燃了精神萎靡的员工们的心。员工们的心中都萌生了使命感：“既然是我们自己的公司，无论如何必须由我们自己的双手来重建”。同时全体员工就是一个命运共同体，这种“一体感”也酿成了。

就是这样，每位员工的心变了，意识变了，作为这种意识或者说心的集合体的组织风气也发生了变化，日航的业绩因此戏剧性地向上攀升。

是什么成就了日航的复兴？

日航重建成功，我的任务完成，2013年3月，我退出了日航董事会。夜晚，在上床入睡之前，我常常回顾日航重建过程的日日夜夜，“究竟为什么日航重建能够获得如此奇迹般的成功？”我进行了深入的思考。

前面已经讲到，为了重建日本经济，为了保住留任日航员工的就业岗位，为了日本国民，我鞭策这把老骨头，不拿一分钱报酬，全力以赴，投入了日航的重建。同时，员工们也抱着同我一样的想法，为了重建日航而拼命工作。

看到我们抱着纯粹的“利他之心”，奋不顾身、持续拼命努力的样子，“上天”因可怜我们而向我们伸出了援助之手。我不得不这样去想。我觉得，如果没有这种远远超越我们自身力量的宇宙、自然在背后推动，日航如此奇迹般的回升是不可能的。

这层意思，或许还可以用“自力”和“他力”的概念来表达。“利他之心”能够唤来超越自力的所谓“他力之风”来帮助自己。

不妨把我们的人生比喻为在大海中航行。为了度过一个理想的人生，我们必须用尽自己的力量，拼命划船。但是，仅仅依靠自身的力量不可能到达遥远的彼岸。必须做好准备，在航船前进的方向上，接受他力之风的推助。所谓准备，就是扬起接受他力之风的结实而美妙的风帆。

在这个宇宙间，常吹着一股“他力之风”，它推动森罗万象、一切事物不断向着好的方向、更好的方向前进。然而，如果一味地强调“我呀我的”，在用“利己之心”扬起的风帆上，因为布满了孔洞，任凭“他力之风”如何吹刮，那风都从孔洞中穿过，无论风帆升得多高航船也不会前行。与此相反，如果用“利他之心”扬起风帆，就能饱受他力之风的恩惠，一帆风顺，在茫茫大海中破浪疾驰。我认为，日航重建的奇迹般的成功就证明了这个道理。

我讲这一番话，说明了在日航重建之际，“为社会为世人”这种纯粹的动机，也就是所谓“利他之心”就是成功的原动力。

靠利他之心真的能够经营好企业吗？

经常有人这么说：“靠利他之心真的能够经营好企业吗？企业经营的基本出发点不就是利己的欲望吗？”

确实，“想要赚更多的钱”、“要想过更富裕的生活”，这一类利己的欲望在开展事业的时候，可以起到发动机那种巨大的作用，特别是新兴的风险型企业，要实现利己欲望的热情和愿望往往成为开展事业的起点。而且在这种热情和愿望的驱使下构筑的高超的战略战术，实际上把事业引向了成功，这也是事实。

然而，仅仅依靠利己欲望经营企业的人，他们的成功决不可能长期持续。因为如果一切策略的目的全都集中在满足自己的欲望这一点上，那么竞争对手也会只考虑自己的利益，以牙还牙，采取针锋相对的措施。结果必将发生摩擦和争斗。

还有，在将利己的欲望作为发动机使事业获得成功的时候，这种成功越大，经营者自己就会变得越来越傲慢不逊。他们会忽视在公司发展过程中忘我奉献的员工，不把员工的努力和贡献放在眼里。经营者忘记了谦虚，企业内部就会产生不协调的声音，最后甚至会将企业引向破灭。

从利己的欲望出发，具备举世罕见的才华，这样的企业家经历艰辛，创建了出类拔萃的公司，但过了不久，他自己的心态出了问题，致使企业衰落，也玷污了自己的晚节。这样的事例，无论东西，不胜枚举。

另一方面，在做生意的时候，加入体谅他人的、利他的思想，让对方、让周围的人都觉得“这个买卖做得好！”对方也会好意相报，结果双方得利，皆大欢喜。这样的事我想大家也都经历过吧。由于我毕生努力贯彻这种精神，结果不止一次获得了远远超出想象的卓越的成果。当然，我所说的“利他”，并不是损己利他，并不是要通过损害自己来让对方获利，决不是这个意思。恰恰相反，正因为自己“想要富裕”，就应该体会到对方和周围的人同自己一样，“也想富裕”。人同此心，因此要考虑如何让对方同自己一样，也能高兴欢喜。就是说，不是“只要自己好就行”，不可一味地自私自利，必须投入同情、体谅、慈爱的“利他之心”，决不可以过度地去满足自己利己的欲望。

在佛教里，用“自利-利他”来表达这层意思。所谓“自利”就是自己的利益，所谓“利他”，就是他人的利益。所谓“自利-利他”，就是为了自己获利而采取的行动，必须同时让他人、让对方也获利。自己赚钱，对方也赚钱。我认为，这才是真正的经商，才是健康的商业社会的基本原理。

超越时代和国界，所谓经营，所谓商业，必须基于“自利-利他”这种思维方式。

今天我讲了关于利他之心为本的经营。就是揭示崇高的理想，提升员工的觉悟，激发团队的活力，并且获得上天的力量，从而促使企业成长发展。这种以利他之心为本的经营，在京瓷和KDDI的发展过程中，以及在日航的重建中都发挥了巨大的作用。

努力以这种利他之心去经营企业，就一定能够引导企业不断成长发展。这是超越行业、超越国界的“真理”。对于这一点我深信不疑。

以利为话题的作文 篇4

文

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记叙文 | 议论文 | 说明文 | 应用文 | 散文 | 美文

“世上本没有路，走多了也就成了路。”这是我在成长中听到最多的一句话。路是自己走出来的，是靠自己打拼出来的。这条路让我懂得了勇敢，懂得了坚持。以下是路的作文栏目带来的《以路为话题的作文》，希望您会喜欢我们路的作文。如果您需要更多路的作文，请点击以上链接。

小时候，奶奶抱着我在路边玩耍，玩累了，她就抱着我坐在屋檐下，看着

眼前来往的行人，便给我讲起了路的故事。

“孩子呀!你们现在好了，路也平坦宽阔了，哪像奶奶小时候呀!我们那时是又窄又凹凸不平的土路。晴天时，从外面跑一圈回来就是灰头土脸，满身是土；雨天时，到处是泥，有时，根本没办法往前走呀!一不小心摔倒了，就是一身泥呀!看你们现在，多好的路!”“那你们为什么不走大路呢?”奶奶刚说完，年幼的我便天真的问起来了。“傻孩子，我们那时哪有这样的路啊?”说完她只是微微一笑。看着奶奶那张饱经沧桑的面孔，此时正因为眼前的路而幸福地笑着，给我幼小的心灵带来的是巨大的震撼。

从那时，奶奶幼时的泥泞小道便深深印在了我的心底，它记载着奶奶幼时的记忆。

后来呀，我要上初中了，小编为你精选的作文：

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“世上本没有路，走多了也就成了路。”这是我在成长中听到最多的一句话。路是自己走出来的，是靠自己打拼出来的。这条路让我懂得了勇敢，懂得了坚持。以下是路的作文栏目带来的《以路为话题的作文》，希望您会喜欢我们路的作文。如果您需要更多路的作文，请点击以上链接。

小时候，奶奶抱着我在路边玩耍，玩累了，她就抱着我坐在屋檐下，看着眼前来往的行人，便给我讲起了路的故事。

“孩子呀!你们现在好了，路也平坦宽阔了，哪像奶奶小时候呀!我们那时是又窄又凹凸不平的土路。晴天时，从外面跑一圈回来就是灰头土脸，满身是土；雨天时，到处是泥，有时，根本没办法往前走呀!一不小心摔倒了，就是一身泥呀!看你们现在，多好的路!”“那你们为什么不走大路呢?”奶奶刚说完，年幼的我便天真的问起来了。“傻孩子，我们那时哪有这样的路啊?”说完她只是微微一

笑。看着奶奶那张饱经沧桑的面孔，此时正因为眼前的路而幸福地笑着，给我幼小的心灵带来的是巨大的震撼。

从那时，奶奶幼时的泥泞小道便深深印在了我的心底，它记载着奶奶幼时的记忆。

后来呀，我要上初中了，小学升初中时，我的成绩很不理想，我很想放弃自己，妈妈来到了我的身边，我的耳边又一次响起了路的故事……

“女儿，在你走向成功的路上，不会像柏油路一样平坦，你难免会失败，也许你会被路面上突然凸起的一块绊倒，也可能会因为意外凹下去的部分而踩空，摔倒。但你要从哪摔倒就从哪爬起，接受路的挑战将它走下去，当你坚持走完路的时候，就是你成功的时候。”听完妈妈的话，我擦干眼泪，站了起来，咬紧牙，继续向前走去。

那一天，我明白了，原来除了真正的路，还有一条精神上的路，我们无时无刻都在走它。

长大了，我独自走在上学的路上，阳光洒满了前方的路，想起曾经的泥泞小道，看看我脚下踩着的柏油公路，一股强烈的自豪感和满足感涌上心头，心中那条路也不又觉得宽阔平坦了许多。我同时在两条路上奔跑着。

此时，我不想别的，只是清楚：此刻的路，需要我自己走，从这条路上留下的记忆，演绎的传奇，只有我才会懂。以为那是我自己经历的路的故事。

船改变方向是为了找到彼岸，溪流改变方向是为了寻找大海，人改变方向是为了从另一条道路获取成功。很多时候，坚持一条道路并不一定能成功，为了获取成功我们不得不改变方向另辟蹊径，因为成功的路不止一条。

错误方向的坚持并不一定能成功。杜甫一生渴求在政治上一展雄心，他心系天下百姓，他为做官而困居长安十年。而后的安史之乱中他身陷敌手，后来又因谏言被贬，待到晚年他只落得个秋风卷茅屋的结局。杜甫一生为他的仕途做

以树为话题的作文_话题作文 篇5

你是一个从来不笑的孩子，雨。在我认识你的日子之前与之后，一直都没有见过。

天空阴霾，你的话仍像迷离的雾霭一样萦绕耳边。你告诉我没有花季雨季之分，任何事物都不能抗拒严冬的残酷，其实真正的雨季像冬日的雨一样，泛着尖锐破碎的冷光，把每个人的体温毫不留情地摧毁。你寂寂地对我说，你的童年少年是那么的黑暗，充斥着灰色的雪花，构成一座绝望的围城，你怎么走也走不出去。

雨，你再也没有把这段记忆告诉别人，就连最亲的亲人也没有。你是那么的相信我，可我却一直没有接受过你的思维。我惧怕你心中的雨季，那是不圣洁的寒冬，没有圣诞的颂歌，没有雪中的灯光，没有可爱的雪人，只有呼啸的寒风和遮蔽了天空的绝望。

雨，为什么你从来没有笑过却可以安静地存留，你把你的希望放在了布满沧桑的漂流瓶之中，让它漂向除了远方一无所有的海洋。雨，你的希望究竟扎根在何处，那里是布满了冰冷的迷雾还是充斥了热烈的阳光。

也曾有一次，阳光洒满了大地，你站在一棵合欢树的淡得看不清的影子里，表情如孩童般天真却不邪气。风如轻纱般漫过，合欢粉白金红的花朵如精灵般荡漾在四周，一如你那时的眼神。

阴暗、阳光、金灿、灰漫，这些放在你身上并不矛盾，只因为世界允许你在心中筑起一座通天塔而让你穿越灰尘触到了灵魂的光亮。

你说这棵合欢是你亲手种的，只要它一直存在，你与世间的生缘就不会断。我很奇怪你为什么一直把希望系在了它身上而不自我驾驭，但我依然沉默，只因我在花雨中仿佛看到了你的笑，如天空一般空灵祥和，阳光布满了的笑。

那个迷离的笑我到现在也不敢确定是否真的在你身上存在过，因为它像水流花谢一般了无痕迹。

而在接下来微凉的日子，深秋浓雾弥漫时，你也消失在烟雾深处，然后那个冬天开始下起凉冰冰的雨，我靠在了合欢树上，不经意向上看去，风呼啸着，把枯叶带走，瑟瑟发抖。

泪一下子涌了出来，我的指尖触上了滑滑的树干。它也是生命啊，它是否能够存留下你的温度。我只希望它告诉我，孩子，没事，该回来的一定会回来。可指尖感觉到的只有冰冷，叶子轻颤着，落满了一地。

合欢树的叶子枯黄了。

雨，你与世间的生缘已断了吗?

灰暗的天又下起了雨，混着泪水飞向四面八方。雨你说得没错，冬日的雨竟也可以像泪一样冷的，任何事物也无法抵御寒冬的肆虐。合欢枯了，在寒风中发抖，你的希望枯了，在黑暗中碎裂，我的等待尽了，在冷雨中凋零。

雨，难道所有的努力，所有的希望也不如命运的定数与绝望的压迫。你走了，离开了合欢树，离开了等待的我。可是我也一直希望，在这场与绝望对抗的战役中，你曾笑过。那么你的心还没有冷去。就像合欢也曾开出了那么绚烂的花朵，渗透了那个季节。

而现在，合欢居然在严寒中长出了新的嫩芽。

即使严冬再残酷，但它也不能阻止春天的到来。合欢说不定也在等待，至少等待着暖风吹起的一刹那，使粉白金红的花朵照亮你的心房。

然后，春天已经到来。

温暖的雨把我们淋得透湿，水的倒影里你像以前那样站着，浅得令人伤感的眸子。

“你怎么知道我会来这儿?”

“因为你说过，只要它一直存在，你就不会离开。”

花影在雨中摇曳，折射出了你的泪光。

以利为话题的作文 篇6

终于快到家了，我站在家门前广阔的平地上，四周一片翠绿。在我的身旁，还有一堆草丛，那儿还种几株桑树。我手中不停地甩着钥匙，越玩越过瘾。大概过了五分钟，我的手也甩麻了，像被无数只苍蝇在叮咬，我便马上停下来。可这时，钥匙却像个顽皮的小孩挣脱开了绳子，“扑通”掉进了桑叶丛中。我傻呆呆地望着手中的松绑开的绳子，心里“怦怦怦”直跳，脸一下子涨得通红，眉头皱成了个“囧”字，我不停拍打着脑袋，自言自语道：“哎呀!这下可完了，如果我没有甩钥匙的话，钥匙就不会丢了。”我心里一慌：这下可怎么和妈妈交代呢?对了，如果能把钥匙找回来就好了呀!

我赶紧跑回家里，问妈妈：“妈妈，你知道手电筒在哪里吗?”

“你要干什么呢?”妈妈好奇地说，“我也不知道把手电筒放在哪里。”

这可把我吓着，我像缺了氧似的，一股热气涌上头顶。我低着头，吞吞吐吐地说：“我……我把厂里的钥匙给弄丢了。”

“什么?快，快，让你爸去找。”妈妈迫不及待地跑向客厅，找来了老爸，从卧室里拿出了一盏台灯。

我们迅速地跑到楼下，爸爸问我：“钥匙丢在了哪里。”“那边草丛上，不对，不对，还在里面。”

可是我们找了半天也没有找到，我决不放弃，没找到钥匙誓不罢休。爸爸却无奈地说：“算了，看来这钥匙是找不回来喽

以利为话题的作文 篇7

目前, 在线讨论主要是以文本交互作为主要的交互形式, 对其进行的分析也主要是通过内容分析和社会网络分析。本文关注的问题有:在线讨论中学生的知识建构水平随着时间的推移是否发生变化?这关系到在线学习是否真正促进了学生知识建构水平的提升, 并且这种提升是否可以保持。讨论话题是否对知识建构水平有影响?学生更倾向于参加什么样话题的讨论?研究什么样的讨论话题会引起学习者的兴趣和参与, 可以使我们在创设在线学习环境时, 更好地驾驭在线讨论。对于上述问题, 笔者以基于虚拟社区的学习村庄 (Learning Villages) 的学习为例进行了研究。

2 研究对象

本研究的研究对象是2008年9月至2009年2月期间, 参与《粤港配对学校网上游戏专题研习》并在项目结束后, 取得金奖的一组教师和学生, 学生均为广东深圳和香港五年级或六年级的小学生。研习期间, 小学生们在香港中文大学资讯科技教育促进中心开发的基于虚拟社区的学习村庄 (Learning Villages, 简称“LV”) 中进行自由讨论。他们讨论的内容为“互联网对我们生活的影响”, 讨论过程为:由一名学生或者老师 (事实上, 是学生占绝大多数) 提出一个初始的讨论话题 (在村庄中建立房屋) , 然后由学生自由地选择话题进行讨论。

3 研究方法

本文采取的研究方法是个案研究法, 选取的对象只是参与研习的部分学生, 并且是小学生。分析小学生们的讨论发言, 采用的是内容分析法, 分析工具为夏洛特·古娜瓦德娜博士 (Charlotte N. (Lani) Gunawardena) 的交互知识建构模型 (IAM) 。

4 研究过程

从“时间———知识建构水平”的角度 (时间是从2008年9月至2009年2月) , 对小学生在线讨论的知识建构水平进行编码分析。

编码单位为一个有效发言贴如表1所示, 可以看出这6个月当中, 只有第二个月, 即2008年10月份的讨论到达夏洛特·古娜瓦德娜博士的IAM知识建构模型中所有的5个层次, 其余月份如11月、12月、1月、2月仅涉及第一、第二、第三层次, 9月份的讨论所达到知识建构层次最低, 只有第一和第二层次。总体看来, 所有月份内, 学生们的知识建构技能大多处于第一和第二两个层次, 少数涉及第三层次, 极少数涉及第四和第五层次。

为了更清楚地发现这些编码结果中所隐含的信息, 制折线如图1所示。其中横轴代表时间, 以月为单位, 纵轴代表处于不同层次的有效发言贴的数量。可以看出的信息除了上图所揭示的以外还有小学生们在10月、11月、12月、2月比较活跃, 所发的有效讨论贴的数量较多, 在9月和1月很少。代表学生们的知识建构水平的有效贴随着总发言数的减少而减少, 同时亦可以观测到, 体现越高层次的知识建构技能的发言贴数目越少。值得注意的是, 在12月与2月期间, 所有发言贴数目在1月减少的同时, 所带来的各个层次的发言贴均有减少, 这样一降 (12月到1月) 一升 (1月到2月) 的幅度却不一样。越是高层次的知识建构技能的变化越小, 尤其是第3层次和第5层次。

从“话题名称———知识建构水平” (话题名称为19个, 如表2和图2所示) 这个角度, 对小学生在线讨论的知识建构水平进行编码分析。

编码单位依然如上所述。得到以下数据。可以看到, 这19个讨论话题中, 只有第11个 (互联网是玩具, 不是工具) , 小学生知识建构水平在五个层次均有涉及, 接下来有第6个 (互联网的日益发展对我们来说是好是坏) 、第7个 (互联网对我们的身体是否有间接影响) 、第9个 (互联网好吗) 、第10个 (互联网拉近了人的距离) 、第15个 (家长是否看顾自己的子女上网_为什么) 、第17个 (色情网页对我们的影响) 和第18个 (删除电脑病毒的方法有什么) 有到达第三个层次, 其余讨论话题下的知识建构水平均在第一和第二两个层次。

学生讨论和发言最多的话题如图3所示, 第10个话题 (互联网拉近了人的距离) 、第11个话题 (互联网是玩具, 不是工具) 和第12个话题 (互联网有什么用途) 均超过了30条, 其中第11个和第12个话题最热, 均超过了50条。接下来是, 第1个话题 (电脑病毒的感染途径) 、第3个话题 (电脑病毒对我们的影响) 、第4个话题 (互联网的好处) 、第7个话题 (互联网对我们的身体是否有间接影响) 、第15个话题 (家长是否看顾自己的子女上网_为什么) 的有效发言帖数量都超过了20条。最冷清的话题是第8个话题 (互联网对我们日常生活的影响) 、第13个话题 (互联网与我们有什么关系) 、第14个话题 (家长其实可以怎样来看顾自己的子女上网) 和第19个话题 (为什么一些青少年会上色情网站) 都没有超过10条发言, 尤其是第8个话题 (互联网对我们日常生活的影响) 只有3条记录。

5 结论分析与展望

本研究历时6个月, 共有19个讨论话题, 有效发言数为411, 并对学生们的讨论记录进行深入细致的内容分析, 初步得出如下结论:

(1) 根据研习进行的时间以及学生们寒假的时间, 可以推测, 学生们在研习开始之初, 对在线讨论的热情是与日俱增的, 到2008年11月讨论到达高峰期, 直到12月, 开始稍有下降, 原因可能是因为本月临近期末考试, 正值教师学生加紧复习期末考试功课, 上网与伙伴聊天讨论的机会和时间比较少。2009年1月, 是讨论的低谷, 原因是该阶段学生进行期末考试, 所以对讨论的关注就更少。到了2009年2月, 假期来临, 这期间学生不仅减轻了课程学业的负担, 也多了很多闲暇时间, 上网讨论的机会也就多了, 讨论的帖子数一下子上升到了接近之前2008年12月的讨论贴数。但是, 并没有回到之前最高点或次高点的水平, 从后来对教师和学生的访谈中我们了解到, 这一现象的原因是有部分学生没有上网条件或者家长不允许其上网。

研究者的思考:学习者积极参与在线学习的活动是需要一定动机支持的, 无论是外部的动机还是内部的动机。如果研习中在线讨论的内容与学科教学的内容, 尤其是与有成绩考核的科目相联系, 可能我们将得到另外的结果。本次研习所基于的虚拟学习社区中, 预设的动机刺激就是鼓励学生发言, 较多有质量的发言贴将会带来升级的奖励, 因而学生们的积极性还是比较高的。倘若在线讨论的内容与学科有很大相关, 那么不仅是老师, 家长, 还是学生自己都会对它给予更高的重视。

(2) 总体上, 代表学生们的知识建构水平的有效发言贴数是随着总发言数的减少而减少。从知识建构层次来说, 第一和第二层次始终居于主要, 第三层次次之, 但此处需要关注的是知识建构水平随着时间推移所产生的变化。因此我们可以认为:越高层次的知识建构技能随着时间推移, 其变化越小。

可以推测, 小学生们的知识建构层次还是大多处于较低层次的“信息分享和比较层”和“冲突发现与探索层”, 对于后面较高层次的知识建构层次虽有涉及但是很少。至于, 越高层次的知识建构技能随着时间推移变化越小这一发现, 与NORIKO等 (2000年) 的研究有着一定相似, 即都发现某些较高水平的认知技能可以保持。

(3) 这19个讨论话题中, 仅有讨论话题“互联网是玩具, 不是工具”中, 小学生知识建构水平在五个层次均有涉及, 接下来, 如“互联网的日益发展对我们来说是好是坏”、“互联网对我们的身体是否有间接影响”、“互联网好吗”、“互联网拉近了人的距离”、“家长是否看顾自己的子女上网_为什么”、“色情网页对我们的影响”和“删除电脑病毒的方法有什么”有到达第三个层次, 其余讨论话题下的知识建构水平都处于较低层次。

学生讨论和发言最多的话题是:“互联网拉近了人的距离” (60条发言贴) 、“互联网是玩具, 不是工具” (57条发言贴) 和“互联网有什么用途” (35条发言贴) 。发言较多的话题是:“电脑病毒的感染途径” (21条) 、“互联网的好处” (21条) 、“电脑病毒对我们的影响” (29条) 、“互联网对我们的身体是否有间接影响” (26条) 和“家长是否看顾自己的子女上网_为什么” (27条) 。讨论最冷清的话题分别是:“互联网对我们日常生活的影响” (3条) 、“互联网与我们有什么关系” (9条) 、“家长其实可以怎样来看顾自己的子女上网” (10条) 和“为什么一些青少年会上色情网站” (10条) , 尤其是话题“互联网对我们日常生活的影响”, 只有3条记录。

Adern等的研究 (1992年) 认为“对话” (conversational) 性质的情景可以引起讨论者更多地参与和更复杂的交互, 而“简单的问题提出” (questions_only) 和“简单的陈述” (statements_only) 并不有利于产生高阶思维能力。但是, 本研究中的数据表明, 诸如“互联网对我们日常生活的影响”等可以被认为是“简单的问题提出”的话题, 的确没有产生较多交互, 但是诸如“互联网与我们有什么关系”、“家长其实可以怎样来看顾自己的子女上网”和“为什么一些青少年会上色情网站”的话题, 本文认为是具有“对话”性质的话题, 但是并未引起较高的交互。而“互联网是玩具, 不是工具”这个话题, 看似一个简单的陈述, 但却是带有争议的陈述, 它引起的深度知识建构和很高的交互足以说明我们要研究话题对知识建构的影响, 需要对讨论话题进行系统和全面的分类, 然后进行实验, 得到结论。同样, 具有最多参与度“互联网拉近了人的距离”也是一个可争议的话题, 从小学生们的讨论可以了解到, 他们有人认为互联网是拉近了人的距离, 同时, 也有小朋友反对这个观点, 例如发言中有“互联网可以常常跟朋友谈话 (MSN) 但因此人与人的见面便少了”。之前的有争议话题就会使学生们开始发现问题, “很多人说互联网拉近了人的距离, 我之前也说过我反对的, 但MSN有个视像会议的功能, 所以到底互联网拉近了人的距离吗?”讨论便更深入探究互联网的利与弊, 以及应该如何正确对待和使用它, 更高级的知识建构技能便产生了。本研究认为, 为学生创设具有争议的讨论话题可以引起更高知识建构技能的培养。我国学者高文 (2002年) 认为, “问题的提出, 不仅启动了思维过程, 而且指明了思维过程的方向性”。由此更可以看出, 具有争议的话题更能有效地激发学生思维从非单一的角度对问题进行思考, 从而掌握高阶知识建构能力。

6 结束语

由于本研究是建立在个案研究的基础上进行的, 研究对象亦为特殊的群体, 不能将研究成果推于所有情境。关于本文对数据处理所采取的主要方法内容———内容分析法, Schwand (1997年) 对它给出的经典定义是:“内容分析法是对文本数据采取的比较、对比和编码等的方法的通称。”尽管内容分析法是对在线讨论进行研究的最常用的方法, 但其中涉及到主要步骤, 如对比、对照、编码等都是通过研究者的大量繁重的工作完成的, 只是其中不免可能掺杂着研究者的个人主观因素。因此, 笔者将在这方面做更多的探索和研究。

摘要：以虚拟学习社区“学习村庄”中的在线讨论为个案, 运用内容分析法, 关注知识建构水平的变化和讨论话题对知识建构水平的影响。通过对在线讨论的历史数据进行收集整理和分析, 得到两方面的结论。

关键词：在线讨论,知识建构,讨论话题

参考文献

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[2]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社, 2002.

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[5]Gunawardena, C.Lowe, C.&Anderson, T.Analysis of a global on-line debate and the development of an interaction analysis model for examining the social construction of knowledge in computer conferencing[J].Journal of Educational Computing Research, 1997, 17 (4) :397-431.

[6]Adern, T C.Peck, K.&Laycock, M. (1992) .The effects of teacher discourse in computer-mediated discussion.Journal of Educational Computing Research8 (3) :291-309.

[7]Schwandt, T.A. (1997) .Qualitative Inquiry:A Dictionary of Terms.Thousand Oaks, CA:Sages.

[8]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社, 2002.

[9]甘永成.虚拟学习社区中的知识建构收敛过程分析[J].现代远距离教育, 2005 (5) .

[10]柴少明, 赵建华.CSCL环境中基于对话学习理论的教学设计[J].电化教育研究, 2008 (4) .

以利为话题的作文 篇8

今天，我在书里看到了一幅1937年8月28日日军轰炸上海火车站的照片。看着这张令人气愤，悲痛的照片，我不由地想起了当年日军轰炸上海火车南站的情景。那天，上海火车站的站台上像往常一样人来人往，小孩子问这问那的，拉着爸爸妈妈的手，到处是欢声笑语。大人们提着行李，等候火车的到来。突然，天空中出现了几架画着日本国旗的飞机，它们正在空中盘旋着，人们被这突如其来的袭击吓得不知所措，有的还没反应过来，愣在那里，有的四处逃散;有的拉起小孩，就往人多的地方跑。可是园，一切都晚了，炸弹已经投向了火车站。顿时，哭喊声，炸弹声响成一片。房屋、天桥塌了下来，屋瓦，铁片，玻璃塌了下来，火车站成了一片废墟。一个两三岁的孩子从废墟中爬了出来，他满身是伤地坐在快塌的地上哇哇大哭，还一边叫着：“爸爸，妈妈!你们在哪儿啊?我害怕......”可他的父母已经埋在了废墟中，停止了呼吸，再也听不见孩子的呼唤了。日本侵略者，你们怎能这样惨无人道地对待我们呢?世界需要和平，虽然现在我们中国已经成了和平的主人，可是走出中国的大门，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。请全世界的侵略者们，停止战争，维护和平，让和平之神永驻人间吧!

为感动为话题的作文1000字 篇9

他——我学习上的强劲对手，别看我们平时嘻嘻哈哈地打成一片，但在学习上可是争得你死我活呢。上学期，我俩一起报名参加数学竞赛。为了这个比赛，我特意托人买了一本很实用的参考书，整天捧在手里看，连下课时间也不放过。一次，我正聚精会神地看书，他叫了我好几声我都没有听见，他着急了，跳到我面前，一把抢过我的书，说：“嘿!我说怎么那么认真呢，原来淘到了‘秘籍’，资源要共享嘛。”我慌了神，一把抢回书，很不自然地说：“没没什么，哪是什么秘籍啊!”他耸耸肩，笑着说：“我只是随便说说，你紧张什么嘛。”我勉强挤出一个笑容，找了个无关紧要的话题便敷衍过去了。

也许是因为复习资料的关系，我在比赛中略胜一筹，以比他高出两分的成绩获得了参加决赛的资格。那些日子.我脸上时常挂着掩饰不住的喜悦，心里还暗自庆幸：幸好没有把资料借给他看，不然就失去决赛的机会了。为了备战决赛，我更忙了，几乎每天放学都是最后一个离开教室的。一天放学后，我又在埋头做题，几声惊天动地的响雷打断了我的思路，抬起头，我才发现天已全部暗了下来，外面电闪雷鸣，紧接着下起了瓢泼大雨，最糟糕的是我没带伞!

天越来越黑了，我着急地望着窗外的大雨，一个人呆坐在教室里不知如何是好，我被闪电和雷声吓得紧捂耳朵，拼命把头埋在课桌里。就在我瑟瑟发抖的时候，一个声音传了进来：“嘿，你果然还在。”是他!他拿着一把还在滴水的伞出现在教室门口，憨憨地笑着：“刚才在球馆听到雨声就想你一定还在教室，怕打雷吧?”我不好意思地朝他笑笑。“数学家，我这有几本参考书，你看看对你是否有帮助?”他走到座位上，掏出几本参考书递给我，“要给我们学校争光啊!”“这”我想起上次的事，有些不好意思。“回家吧，时间不早了，这把伞给你。”“那你呢?”“男子汉淋点雨怕什么?”他拍拍胸口道。“那不行!”我怕他坚持送伞，就急忙拎起书包冲了出去，没跑几步头发就全湿了。“哎!等等——”身后传来急促的脚步声，他很快就追上了我：“雨下得这么大，没雨伞怎么回得去?快决赛了，感冒了怎么办?”我顿时哽咽了，说不出一句话，但心里满满的全是感激。

路上满是积水，耳边还响着隆隆的雷声。我们在伞下愉快地交谈，仿佛伞外已经是晴天。他坚持把我送回家，临走时还像大哥哥一样对我说：“以后下雨没带伞可不能淋雨回家哦，身体最重要。还有，学习时要注意劳逸结合，祝你竞赛取得好成绩!”我看

着他远去的背影，才发现因为尽量把伞往我这边倾斜，他的半边身子已经湿透了，一股暖流涌上心头

以利为话题的作文 篇10

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

为感动为话题的作文300字 篇11

可是当我们乘坐的公共汽车快到站时，正好有个老奶奶也站起来准备下车。可是这个时候车子还没有停稳，老太太就走到门边去了，紧接着随着一阵刹车声，老奶奶就倒在了公共汽车的下车门前。车里马上就传来各种声音“怎么啦怎么啦?快点停车看看!”我正向赶过去把老奶奶扶起来，车上许多的叔叔阿姨已经赶在我面前七手八脚的把老奶奶抬回到了坐位上，司机叔叔也热心地把公共汽车开往医院去了。

虽然，我错过了姨婆精心为我准备的午饭，可我的心里却暖暖的，一点都不觉得遗憾。我觉得这些叔叔阿姨太热心了。他们虽然互不相识，可每当身边的人发生困难难，大家都会伸出热情的双手，送出爱心。

话题作文的拟题方法 篇12

话题作文总是提供一段材料, 提出某个话题, 根据材料自拟作文题目。从学生的作文情况来看, 自拟题目时普遍存在以下问题:一是题文不符, 即题目与文章所要表达的内容缺少必然的关联;二是过于宽泛, 大而无当。用话题作标题, 不善于选择独特的角度审视话题。拟题的要求是:简洁醒目、新颖别致、富有个性、不入俗套。在作文教学中, 我探索了一些拟标题的方法。

一、修辞法

修辞法, 也就是用适当的修辞方法为文章命题的方法。巧妙使用修辞方法, 对文章内容进行特殊加工、整合, 能避免一览无余, 让文题或生动形象、或含蓄有趣、或别致新颖、或精炼紧凑。如《溜留之间》, 抓住“溜”与“留”的矛盾展开, 将材料提到的遇到困难时如何对待的两种可能作了恰当的概括, 这个标题巧用了谐音的方法。《早行节俭事, 免过淡泊年》运用了对偶的修辞方法;《我为“柳工”找婆家》运用了比拟;《火警﹗火警》运用了反复修辞。修辞拟题手法的合理运用, 让标题给人鲜明、深刻的印象, 使文章含蓄隽永、余味无穷, 取得了出人意料的写作效果。

二、符号法

这是一种用数字或符号来为文章拟题的方法。如:《成功=辛勤+汗水》, 《一+一>二》, 《以致≠以至》。一则新闻报道某个产品的质量问题时, 拟了《99+1=0》这个题目, ——合格产品99个, 不合格产品1个, 前功尽弃。

三、引用法

运用名言、诗句、谚语、成语、俗语、术语和科技方面的名词来为文章拟题。一些俗语、成语、名句蜕变后可做标题;歌名、剧名、歌词、广告等大众娱乐传媒中的词汇凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙笔生花。如:《失信猛于虎》, 直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蜕变而来, 《人在异乡不为客》 (引用了名句) , 《稻花香里说丰年》 (引用了名句) , 《“得寸进尺”的得与失》 (意在论述某些人在名利、地位面前永无满足, 得陇望蜀。) (引用了成语) , 《你行千里无担忧》 (引用了俗语) 。如《道德苦旅》就来源于余秋雨的《文化苦旅》。以“亲情”为话题――《滴滴香浓, 意犹未尽》这个题目就是麦氏咖啡广告语。引用俗语、格言、谚语或化用诗文名句、流行歌曲、影视广告等, 通俗易懂、自然朴实、妙趣无穷。

四、口语拟题法

采用口语, 用亲切自然的形象, 作为文章的题目, 使人读来轻松舒畅, 充满生活气息。

如:《叔叔, 请您喝茶》, 《小孩, 不哭》, 《我跟我爹是同学》, 《不要为我操心》, 《他为什么会这样》, 这几个例子, 有的像是出自儿童的天真、淳朴、清新;有的乡土味浓郁, 如临故乡、如见亲人;有的娓娓道来, 朴实自然, 从而给读者以亲切的感受。

五、标点法

标点符号属无声语言, 用它们来拟写文题往往给人留下广阔的思考余地。一个学生谈生活感悟时, 拟了《美哉, 生活着!》一题, 标题运用简洁醒目、生动可感的倒装句式, 然后行文以书信体的形式, 别开生面地表达了自己“囿于优裕家庭的羁绊, 敢于作出人生的正确选择”这一主题, 文题相应、立意深刻。再如:《减负?减负!》, 写作跟学生课业负担过重方面有关的话题时, 拟这样的标题就很适用。《“!”“?”》, 文章需要表达对某一个问题的看法时可以拟这样的题目。用标点符号作为文章的标题, 会显得既新颖又别致。

六、文言法

也就是用文言句式或文言词语, 来为文章拟题的方法。如:《伟哉!长城》、《如此说来, 其奈我何》、《归去来兮》。

信念为话题的作文 篇13

1.参考素材

●信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。美·罗杰

●我不是偶然来到尘世的，我来到这里是为了一个目的，那个目的就是想长成一座高山，而非缩成一个沙粒。从今以后，我要竭尽全力去成为一座最高的山，将我的潜力发挥到最大限度。

● 信念能让心中的太阳永远燃烧，只要有一个坚定的信念扎根在心里，就会有无限的动力推动你前进。

●每天给自己一点点掌声，每天给自己一点点激情，每天给自己一点点希望，每天让自己变得更好一点点。

●人能走多远？这话不是要问两脚，而要问志向。人能攀多高？这事不要问双

手，而要问志向。

●我们的激情实际上像火中的凤凰一样，当老的被焚化时，新的立刻又在它 的灰烬 中出生。

●你对生命厌倦吗？那么就把自己投入某种你全心相信的工作里，为它而活，为它 而死的，这样，你便会找到你原以为绝不可能属于你的快乐。

●能“一鸣惊人”的人，必定在他“不鸣则己”的时候，不断养精蓄锐；能“动如脱兔”的人，必定在他“静如处子”的时候，细细观察；能“一夕成名”的人，必定在那一夕之前，有着千百个夜晚，暗暗地演练。刘墉

●如果你有智慧请拿出智慧，如果你缺少智慧请你流汗；如果你缺少智慧又不愿流

汗，那么，请你离开。——日本某公司训导口号

●只要我还年轻，生活中暂时的灰暗有什么可怕？只要我有梦想，起步时频繁的踉跄有什么可怕？——中国四大彩电巨头之一创维集团董事长黄宏生语录

●“生活对我来说是一次难艰的航行，但我不知道潮水会不会上涨，及至没有过嘴唇，甚至涨得更高。但是我要前行”。即使梵高抱撼而终，我们也有足够的理由相信，他是生活的强者，因为他在生活。人生有多长，故事便有多长，而且更长。这便是说梵高。

●苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。蒲松龄

●生活的理想就是为了理想的生活。

●黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

● 对于沙漠中行走的骆驼，不在于满眼都是沙子，而是心中有没有绿洲。

●我的梦想，你也许觉得很累，我的选择只能自己体会。《英雄无悔》台词

●我们占据的位置并不重要，重要的是我们要去的方向。

●生活的理想就是为了理想的生活，每个人都应该为此而担负起自己的责任——对生活，对未来要有一种责任感，不管遇到怎样的困难与挫折，都应以勇往直前的毅力坦诚踏实的态度前进。

●没有一定目标，智慧就会丧失，哪儿都是目标，就是哪儿都没有目标。

●人生的步伐不在于走得快，而在于走得稳。

●一个人找不到自己的远方是可怕的。有了远方也就有了人生追求的高度，而一旦有了追求，远方也就不再遥远。

●对小事毫不感兴趣的人常常会对大事发生错误的兴趣。

●人生最累的时候，并不是最苦的时候，而是在刚开始起步，看不到目标的时候。

●人，需要一个目标，人宁可追求虚无，也不能无所追求。

●终日空抱鸿鹄志，到头却做乌鸦声。

●一心向他的目标前进的人，整个世界都给他让路。

爱默生

●人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光、自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。[萧伯纳]

●树的方向，由风决定；人的方向，自己决定

「树的方向，由风决定；

人的方向，自己决定。」

或许，没有人是我们的敌人，我们真正的敌人是──

自己「懒惰、懈怠、没有方向、不知奋发向上、不知坚持到底」的心啊！

●30岁前，你一定要干净彻底地消灭自己要当伟大人物的梦想。这种梦想至少有两大危害：一是让你无法甘心情愿地去做好手边的小事；二是让你总是对自己失望。

●长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。----李白

●理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。

----巴金

●理想如晨星---我们永不能触到，但我们可以像航海者一样，借星光的位置而航行。----舒尔茨

●别人吃饭是为了活着，而我活着却不仅为了吃饭。

●长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。----李白

●强者不自勉，或死而泯灭与无闻；弱者能自力，则必有称于所世。----欧阳修

●路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。----屈原

●不断地让自己有新理想、新计划，使自己有新的发挥，生活才不致平淡无聊，生命的价值也才能充分的显现。---罗曼·罗兰

●我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服，唉，能把生命活上千百次多美！

----贝多芬

● 有不少人，他们不追求那些物质的东西，他们追求理想和真理，从而得到了内心的自由和安宁。----爱因斯坦

2.信念是„„

“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。为什么流浪，流浪远方。为了山间清流的小溪，为了天空飞翔的小鸟，还有，还有，那梦中的橄榄树„„”

三毛的《橄榄树》，这是一种可以从城市的喧嚣中脱身出来直达人内心深处的宁静。那梦中的橄榄树，便是流浪者苦苦跋涉的远方，即使 永远无法到达，也永远在流浪者的心中摇曳那一树梦幻般的翠绿。正如信念，虽然有的信念没有实现。

那些满足于安逸的人犹如活于猪栏中，那些寻求权势、地位的人最终只能空抱云烟，只有那些像流浪者一样追求着伟大信念的人，他们不停步地走过人生的沙漠、雪山、花园、草地，一直走进那清辉般明亮的月光中去，才此生无憾。

也许有人觉得他们追求的是一种虚幻，那么听听流浪者是怎么说的吧：“虚幻也是一种真实，为信念跋涉 的过程，都是我们拥有的真实。”

握紧妈妈的手

一个陪儿子参加高考的母亲，在自信地微笑。别人问她为什么不紧张。她说：“刚进考场前，孩子跑上来紧紧握住我的手，松开前再用力按了一下。我心里特别感动——他知道我会担心会紧张，所以才来握紧我的手。他是在告诉我，他有信心，让我也要有信心。孩子，真的长大了！” 那个妈妈感到儿子的长大，是在受到了儿子信念的感染之后。的确，在一个信念被传递之后，它就不仅仅是一种个人的东西了。有时候，它是爱；有时候，它是力量；有时候，它就是坚不可摧的一种精神。

风筝

每个人都握一根风筝线，蓝天白云间有属于自己的信念。

信念有大有小，风筝有美有丑；信念有强有弱，风筝有高有低。那只风筝值不值得你用毕生去放飞，你能不能最大限度地用好自己这双牵着风筝的手，是值得认真思索的问题。

风筝太大太重，飞不起；风筝太近太低，飞不久；风筝太远太高，看不到„„

握紧风筝线，系上最美丽的信念，控制好高度，掌握好方向，好一个空中飞舞的精灵！

信念是„„

3.佳作示范

我是一粒种子，一粒很不起眼的酸枣树的种子。我被一农家的主人购买，我想我今后将会过着无忧无虑的生活，“吃”着上好的肥料，“喝”着山顶流下的甘泉，主人将守护着我健康成长„„可是，没有料到我却成为不幸的一个，由于主人的疏忽，车子绊到一块石头上颠了一下，我被甩了出来。

那是一个很不起眼的地方——一个石缝，荒凉而坚硬。我也不奢望哪一天主人会突然想起他少了个我，于是，我便开始萌生一个信念：“活下去！”我要活下去，这是我唯一的希望。这时我感到身体下方可以吮吸到一些甘甜的水，感谢上天，给了我一线生的希望，我便坚持不懈地天天吮吸它，身体也一天天膨胀起来了。

一天清晨，我突然感觉到风的温馨，“啊，我长出了小芽„„”此时我心潮澎湃，我总算活下来了，一个新生命定会受到关注吧！我想。“咦，姐姐快来看，石缝里冒出来了一个小芽！”一个小姑娘嚷道。“那只是野草！”姐姐心不在焉地笑着，天呀，我想大喊一声：“为什么？为什么没有人看得起我？”于是，我便又坚定了一个信念：“活下去，并且要活得很精彩！”

我又开始了新的拼搏。

新的挑战来临时，雨点打击着我，洪水淹没了我，我挣扎着，飘摇而顽强。烈日炙烤着我，云雾缠绕着我，我承受着，安详而倔强。狂风来了，我咬紧土地；野兽踩食过后，我就从活着的根上重新生长，终于，我的身体一天天强壮。

几年过去了，我竟然长成了一棵树。虽然高不足尺，叶疏枝稀，但也果实累累。

空气中有草木的芬芳，枝叶间有阳光的抚慰，枝头上有鸟儿跳来跳去。生命终于有了自己的一方天地。这时，两位女子走来了“咦，姐，那不是你说的那棵野草，怎么„„”姐姐顿时脸色绯红：“这，这„„竟然长成了一棵树？”“姐，你看叶子上的露水多么晶莹剔透！”

姐姐抬起头望着远方，紧锁着眉，惭愧地说道：“我想，那是它的眼泪。”

不！眼泪是悲观者的饰物，这是上天给执著者颁发的勋章。

不能辜负上天的恩赐，要让自己长成一棵最高大，果实最多的酸枣树„„

4.信念

秒针在摆钟的缝隙里，嘀哒地走着。久久凝望，青春的感悟，变成一缕缕思绪，一遍遍侵蚀着思想。

在父母赐予生命的刹那，便有了家的概念，第一次说话，第一节走陪„„都是生命里最美好的回忆。而在父母双鬓日渐霜白的时候，子女总会想到儿时玩耍时，那老树日增的年轮，还有乳白的墙变得淡黄，而子女的信念在父母渴盼的眼神中一点一滴蕴长。俗话说，知识改变命运。在求学的道路上，有的人一帆风顺，而主宰这一幕的只是少数人。我们每个人的肩膀上，扛的是少数人。我们每个人的肩膀上，扛的是沉重、劳累与艰辛。依靠着信念，在父母的希冀与热望中执着成长。挫折与失败总会扮演刽子手的角色，等待扼杀你的命运。选择了走出家门，回望那熟悉的眼光，我们的信念或许会更加坚定，生活就是那样，在你犹豫不前的时候，一种信念会给你指引方向，在面对挑战时，不畏惧！年轻，没有失败！

每一天，太阳总是东升西落，走过雾水弥漫的清晨，夕热无比的晌午，漂渺艳丽的黄昏，我们要将血汗与泪水凝成滚滚向前的巨流。在选择人生的这条河流，不管喜不喜欢，都必须勇敢面对，不要埋怨为何总有那么多岩石，试问，没有岩石怎能激起漂亮的水花？更别害怕前路荆棘，年轻的脚步是无法停息的。信念是人生河流中暗藏的动力，在举高旗帜的同时，要抬起愈发坚定的信念，披星带月，风雨兼程！

青春的天空，总洋溢着灿烂的笑容。谁都懂的鲜花与掌声的背后，尽是无数辛酸的汗水。黑色的六月，不同准备高考的人有着不同的大喜大悲，在年轻赤裸的舞台上，我们可以看见泪水与汗水的滑落，及听见心跳紧促的声音，高三的每一个黑白日子，像爬上峭壁顶端猛地四望——触目惊心。高三了，是该拼搏，奋斗，我们也只有这种方式，去回报我们的父母，对于我们的憧憬，更需要一种信念！信念，是一种坚持。坚持了，更要用双手扶起佝偻的父母，用炫动的眼神告诉他们：“爸、妈，我回来了！” 人生征途，一路跋涉。哼一曲调，喘一口气，吟一首李清照的《如梦令》，在青春易逝的伤感中，体会感伤背后的辛酸，时间是坎坷人生的写照。别遗忘，年轻是无法抹灭的信念，为了所有的关怀与期待，在求学的道路上，永不懈怠！生命因你而精彩，因信念而更加辉煌！平淡的人生，有了坚强的信念，才有驮着明月、骊日与弦歌的雄鹰！摆钟的声音愈加清晰，又一次凝望，思绪翻卷。相信，明天，一定会是个灿烂的日子！

5.信念

人的一生或多或少总会遭遇到挫折或不幸，有人会为之痛苦，但如果有不变的信念的话，那结果会有很大的改变。

前不久看了一本几米的《地下铁》，这本书让我进入了一个充满幻想的世界，仿佛书中的那个盲女孩就是我，在一个陌生的城市里摸索着去寻找我的梦„„

小时侯不幸降临到了我的头上，谁熄灭了世界的灯？渐渐的我习惯了这种生活，我决定去寻找我的梦。地下铁是不是可以带我到我想去的地方？

在拥挤的地下铁里我迷失了方向，人们都走光了，只有我，睁着眼睛，可还是感觉在梦里。我迷茫——我想放弃„„站在地下铁出口我不知自己将要去哪里。一个小男孩问我回家的路，难道你没看见我和别人不一样吗？我承认自己的命运不好，但又庆幸不算是最坏的。我这样安慰自己。

我继续前行，下一站的出口处会有人等我吗？

我又一次失望了，听说出口是一片苹果树林，我想我要找到那个最红的苹果，那个苹果会和樱桃一样红！又一次进入地下铁入口，我已经摘了很多的苹果，我想那个最红的苹果肯定在里面！

站在地下铁出口，我能听见微风吹过树叶哗哗的声音，听说这里藏着一片金树叶。站在地下铁入口，一次又一次的坐错车，不知下一站是否是通往我想要去的那个地方？我又一次进入地下铁，我想我的梦已经离我不远了„„

不要抱怨自己的命运，我们同样都是上帝的宠儿；不要卑视自己，我们同样生活在同一个太阳底下享受太阳的每一份赠予；不要畏惧，因为还有坚定的信念。6.等待的人生，坚持的信念

曾经有一粒砂，请求一只蚌让自己钻进它的贝壳里，梦想着变成一粒美丽的珍珠。但没有多久，它被蚌分泌出的白色粘液包裹住了，让它透不过气来。砂想，原来变成珍珠的过程这么痛苦啊！砂终于禁不起痛苦的磨练，被蚌吐回了海底„„ 砂与珍珠之间只是隔着一段小小的路程，只要砂坚持走完这段路程，那么它的梦想——成为珍珠，将不会是渺茫的。人又何尝不是呢？人生天地间，如白驹之过隙，我们面临的是挑战，是机遇，是挫折。但只要我们坚持到底，永不言弃，我们也会成为一颗璀璨的珍珠，就如他。

他爱写文章，自小便萦绕着一个色彩纷呈的梦——让自己的文章见诸于报。他顺着熟悉的路，来到了熟悉的投稿箱前，他郑重地将自己精心写好的第N篇文稿投入箱中。他嘴中自言自语地说着：“唉！失败了N一1次，这次会是什么结果呢？

一次次的投稿，一次次的等待，一次次的失败，他困惑了。在一次又一次的失败中，他感到了生活的无奈，失败的痛苦，梦想的渺茫。但他却毫不气馁，仍等待着这第N篇的结果。他曾想着要放弃，结束这苦苦的等待，但每次想到他的梦想，他又踌躇了，还是等待、等待、等待在春天，到夏天，又至秋天，直到冬天，可是又返回到春天。也许是“功夫不负有心人”，也许是他的坚持感动了天。在等待的第X个春天里，他终于露出了春天的微笑。他收到了第N篇文章的录取通知书。此时，他高兴得哭了，流出了收获的泪水。

人若能持之以恒，那么天下无事不成。如果没有玄奘的坚持不懈，历经艰难险阻，就没有《大唐西域记》一书的出版；如果没有徐霞客的持之以恒，跋山涉水，就没有《本草纲目》的出现。这也正说明了在我们的人生中，需要有坚持的信念。瞧，那蓝蓝的„„ 人生需要梦想，人生需要等待，人生更需要有坚持！只要我们坚持走完那段路程，用心去感悟经历，我们都可以成为一个成功的人，一颗耀眼的珍珠，难道不是吗？“砂——有梦想——没有坚持”，“他——有梦想——有坚持”。最终，他实现了梦想，但砂却还是一颗普通的砂。这并非老天不公平，并非天意弄人，并非天不随人愿，只怨砂没有坚持越过那段弧沟。