小学生教育养成年度总结

小学生教育养成年度总结（共14篇）

小学生教育养成年度总结 篇1

2009学年度中心小学养成教育工作总结

本学期我校养成教育继续坚持“以人为本、德育为先、注重实效”的育人观念，以《鸡西市小学养成教育管理实施细则》、《小学生守则》《小学生行为规范》为依托，以文明班级评比为载体，强化学生良好习惯养成教育，着力推进校风校纪建设，努力构建更加有利于学生全面发展、健康成长的育人氛围，提高了德育工作实效，促进了学生发展，收到了一定效果。现把我校本学期习惯养成教育的一些做法总结如下。

一、以德育课题为先导。

日常行为规范教育要落到实处，必须树立“以学生发展为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，将一些规范要求具体化、人格化、形象化，让这些要求变成学生的需要。为此，我校确立了苏州市德育课题《科学教育中小学生责任心培养的行动研究》，根据学生身心发展特点，遵循“从自己到他人，从家庭到学校；从小事到大事，从具体到抽象”的规律，有意识地对不同年龄阶段的学生进行由浅入深的常规养成教育。通过课题引领，把行为养成教育的具体目标落实到各类德育活动。

二、以校本德育为主阵地。

1、加强校园文化建设。良好的校园文化环境具有较强的情境性，能启迪学生的思想，激发情感。我校建设了一系列校园环境文化。教学楼的楼梯口精心布置了生物角，利用配电间和水表，布置了节水节电宣传角，还有“启智厅”、“银河廊”、“渊、博”文化石、“金钥匙”雕塑等文化景点，使学生在潜移默化中受到思想教育。同时，充分利用“红领巾电视和广播”、“国旗下讲话”、“宣传廊”等校园宣传阵地开展“每日一学”、“今日榜样”等活动，在学生中进行榜样宣传，通过榜样的言行把一些抽象的道德规范具体化，人格化，很好地感染受教育者。同时，对一些不良的行为进行分析、讨论，及时纠正，从而不断提高学生良好的思想意识，激发良好行为。

2、打造常规特色校园。为了实现“学会做人”这个德育主要目标，着力培养学生良好的行为习惯，把礼仪和环保节约教育作为主要突破口，促进我校师生提高礼仪和环保节约意识，养成良好的习惯，创建“礼仪校园”和“环保校园”。A、环保行为养成教育。学校“八五”期间就提出了“关心环境”的课题，学校少先队大队部加入了中国少年儿童手拉手地球村组织，校园内进行垃圾分类放置，并带动家庭，每月进行一次废品回收活动，所卖钱款存入学校爱心基金中。截止今年10月，我们在两年多时间内共计回收款一万多元。每年“六一” 儿童节，学校组织“红领巾大卖场”活动，同学们将自己用废旧物品制作的精美工艺品和用过的学具、玩具进行义卖，所得款项也全部纳入校“爱心基金”。学校将钱款给重庆云阳县农坝小学和山西省静乐县娑婆逸夫学校等西部地区的贫困学校建书屋。学校大力开展“四个一”节约资源实践活动，并深入开展环保调查实践活动，如吴江水资源调查活动、一次性筷子和塑料餐具的使用调查活动、松陵城区生活垃圾分类回收调查活动等。上学期，五（4）班全体同学通过调查活动，撰写 《吴江松陵城区生活垃圾分类调查报告》，给徐明市长写了一封信反映情况。徐市长接到后非常重视，作出了批示，充分肯定了同学们的调查报告的意义，并请城管局抓紧落实措施，进一步提高我市的垃圾处理水平。吴江电视台和吴江日报社对我校这个活动进行采访、报道。徐市长的批示和城管部门、新闻媒体的迅速行动证明社会各级对少年儿童的关心，这就激励我校全体学生继续努力，积极参与各类社会实践、调查活动，锻炼各方面能力，培养良好的行为习惯。

B、文明礼仪教育。我校把文明礼仪教育作为主要突破口，全面开展“文明我先行，礼仪伴成长”教育活动，学校利用国旗下讲话进行全校发动宣传，进行集体承诺、宣誓，并通过“每周一学，每周一练”形式学习文明礼仪内容，如在校尊师礼仪，在校同学礼仪、在校升旗礼仪等，并设立“文明礼仪示范岗”，轮流培训文明宣传员，开展“礼仪中队”、“文明之星”评比等活动，从而促进我校师生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，养成良好的文明礼仪习惯，弘扬传统文化，创建文明校园。

三、以激励机制为保障。

小学生由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，一些思想道德意识不能一下子化为持久的责任行为，必须依靠外在的教育、引导。为此，我们不断完善对学生的评价、激励机制，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感，用成功的喜悦强化学生的良好行为习惯。

1、改革个体评价。我校对学生的评价进行重大改革，制定了对全校学生的新评价方案，该评价设“七星单项奖”（分别为“文明之星”“勤学之星”、“健体之星”、“才艺之星”、“劳动之星”、“环保之星”、“科技之星”或“双语之星”）和“金钥匙系列综合奖”两大类，获评金钥匙等综合奖必须获评“文明之星”。同时，注重过程评价，每月组织“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价”，期末进行总评，从而给每个孩子不断提升的台阶，激励他们养成良好的行为习惯。

2、注重群体评价。学校加强对学生思想行为的监督和评价，以班级卫生、纪律、早操、路队、礼仪等常规评比为重点，加强过程管理，加快评价反馈，以每周颁发流动奖牌，每月评比“常规管理先进班”和“常规管理示范班”，并把常规评比作为每学期优秀班集体考评的重要依据。通过这些激励措施，使学生在集体中树立主人翁意识，培养集体荣誉感，从而规范自己的言行。

四、以家庭教育为支撑。

家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的成长起着至关重要的作用。因此，学校通过召开家长会、家委会、“关工”小组会、“家长学校”，在校报《金钥匙 》上开辟“家教天地”等途径加强联系与沟通，组织班主任积极探索家校联系的途径与方法，调动家长参与教育的积极性，同时，发动家长参与学校一些主题活动，如开展了“成功家教案例”、“家庭美德”征文活动，开展了“告别生活陋习，争创文明家庭”、“十佳以德育子家庭”、“十佳书香家庭”、“教养之星”等评比和表彰活动，促进家庭成员共同努力，巩固学校教育。

近年来，我校牢牢抓住养成教育这条主线，让学生在活动中受到教育，在学习中受到熏陶，在体验中受到锻炼，在多元化评价中激发良好行为。我们将继续努力，不断创新，让我校每个孩子都拥有人生最重要的金钥匙——好习惯。

一学期以来，我校实施开展学生良好习惯养成教育活动，学生在各方面的习惯有了可喜的变化，文明素养不断提升，学生行为守纪，校园规范有序，文明、规范、和谐的育人环境已基本形成。现在，全校同学基本做到不随意丢垃圾，校园内每个地方都保持干净，若发现地面上有杂物主动捡拾。学生文明有礼，见到老师和来宾，热情打招呼，主动问好。遵守纪律意识明显增强，爱护公物，爱护花草树木，课间活动，放学、用餐、午休、乘车等方面纪律明显好转，做到遵纪守规，文明有序。学生良好习惯的形成有效促成了校风校纪建设，着力推动办学质量的进一步提升。

小学生教育养成年度总结 篇2

一、养成教育主题班队会有效开展的要点

(一) 改正学生的不良习惯

由于个人、家庭以及学校等多个方面的原因, 学生在日常行为当中存在着一些不良习惯, 比如学习倦怠、缺乏生活自理能力以及不文明行为举止。养成教育主题班队会的有效开展, 是以养成学生良好的行为习惯为目标。而养成教育主题班队会开展的前提, 首先要改正学生身上的不良习惯。提升学生的道德认识和行为水平, 采取正确的教育方法, 积极鼓励和引导学生, 教会其明辨是非的能力。 端正学习态度, 树立良好的自信心, 以积极乐观的心态投入到学习和生活当中。从学习和生活中的小事着手, 将养成教育融入主题班队活动当中, 改正学生的不良习惯, 为良好习惯的养成打下基础。

(二) 采取正确的教育方法

从学校层面来说, 在养成教育上的理念和方法需要做出适应性的转变, 进而采取正确的教育方法, 以主题班队会的形式予以进行, 给学生带来更好的体验。认真落实养成教育的各项内容, 建立完善的德育教育机制, 弥补养成教育的缺失。对于学生的教育方法要得当, 尤其是对于存在不良行为习惯的学生, 积极的引导要好过严厉的批评和约束。一味地采取批评和惩罚的措施, 往往会引起学生的焦虑和反感, 教育效果不佳, 甚至还会适得其反, 不利于学生积极健康心态的养成。教师要尊重学生的个性, 积极的予以引导, 多鼓励少批评, 使学生积极参与到养成主题班队会当中来, 让学生能够受到养成教育的熏陶。学生能够认识到自身存在的不足, 自主的纠正, 对学生养成良好习惯有着积极的促进作用。

二、养成教育主题班队会有效开展的策略

(一) 思想与实践同行

养成教育主题班队会有效开展, 明确养成教育主题班队的功能, 围绕主题鲜明、形式多样等基本原则, 科学合理地进行主题班队会的组织与设计。参考《小学生守则》和《小学生日常行为规范》当中的具体内容, 根据开展养成教育主题班队会的具体需要, 更新与转变教育和管理理念, 将行为规范的内容落实到实践当中。以人为本作为养成教育的核心理念, 以丰富多彩的主题班队会形式来进行养成教育的推广与宣传, 让学生通过自己感兴趣的途径和方式来认识和了解文明、规范的行为习惯。通过认知、感知进而转化为行动, 在循序渐进的过程中受到教育, 实现思想与实践同行, 对小学生养成良好的行为习惯具有重要的作用。基于养成教育主题班队会, 转变养成教育的观念、方法, 并予以更新和完善。在思想与实践同行的教育实践当中, 不断的积累和总结经验, 并根据时代发展的需要, 对养成教育主题班队会进行合适、合理的设计, 保证小学养成教育工作达成预期的目标[2]。

(二) 从生活点滴入手

养成良好的行为习惯并不是一件容易的事, 而是需要长期的坚持和努力来实现。而养成教育主题班队会的有效开展, 需要从生活点滴着手, 从认识、感知和行动三个方面层层递进, 将养成教育渗透其中, 在潜移默化当中影响着学生。从小事做起, 养成这正确的行为意识。自觉使用文明用语, 端正自己的行为举止、尊敬师长、 团结同学以及刻苦学习, 这些都是小学生良好行为习惯养成的重要体现。“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”是重要的基本准则, 正是在生活的点滴当中不断的规范自己, 才能在长期的学习和生活当中养成良好的行为习惯。在养成教育主题班队会的宣传之下, 让学生在学习和生活中不断的提醒和警示自己, 对于生活当中的细节也不能丝毫的懈怠, 养成教育主题班队会的重要作用得以体现出来, 深入到学习和生活的点滴当中, 每时每刻感染和熏陶着学生, 对养成教育的有效开展有着十分积极的意义[3]。

三、结论

以养成教育为小学主题班队会活动, 以小学生养成良好的行为习惯为核心目标, 调整和转变教学思路, 促进小学生养成良好的行为习惯, 以主题班队会的形式开展养成教育, 鼓励学生积极参与进来。结合养成教育主题班队会有效开展的要点, 在实践当中不断发展与完善, 做到思想与实践同行, 深入生活的点滴当中, 以让养成教育为主题的小学主题班队会的价值和意义得以充分体现出来。

摘要：小学生养成良好的行为习惯, 对今后的学习与成长有着积极的作用。小学主题班队活动是德育教育的重要组成部分, 从认知、情感以及行为三个方面逐一的渗透, 循序渐进地进行小学生的养成教育。文章围绕小学主体班队活动的开展, 以养成教育作为主题, 以促进小学生养成良好的行为习惯为目标, 提升养成教育的有效性, 使学生更加健康茁壮地成长。

关键词：养成教育,主题班队会,小学生行为习惯

参考文献

[1]孙颖.谈小学生行为习惯的养成教育[J].中国校外教育, 2012 (28) .

[2]白庆荣.小学生养成教育的实践与探索[J].读与写 (教育教学刊) , 2013 (1) .

[3]孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考, 2015 (1) .

小学生教育养成年度总结 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0057-01

我校学生大多是留守学生，他们当中的一些人由于缺乏父母关爱，形成了自私冷漠、依赖性强、生活自理能力差、不知感恩等缺点，对这一特殊群体进行养成教育，是班主任工作的一个重要内容。青少年是祖国的未来、民族的希望，帮助他们养成良好的行为习惯意义重大。在此我结合自己的工作经验，探讨一些有效的养成教育途径，以更好地帮助这些留守学生养成良好的行为习惯，使他们健康、快乐地成长。

一、架起沟通的桥梁

农村留守学生的父母大多在外地打工，这些学生长时间无人看管或是隔代教育，个性孤独而敏感，容易冲动。一些留守学生容易因为一些小事与监护人、教师、同学发生冲突，甚至做出极端的事情，如离家出走等。面对这样的学生群体，班主任要深入了解学生的情况，有意识地对他们进行心理疏导。同时，经常与他们的父母联系，向他们汇报孩子的情况，让他们平时多与孩子保持联系，不要为了挣钱而忽略了对孩子的关爱；经常和孩子谈心，了解孩子在学习上的困难、思想上的压力等；孩子生日时想办法回家陪孩子过生日，让孩子感受到家庭的温暖、亲情的可贵。班主任要多与学生父母联系，架起学生与其父母间的沟通桥梁，发挥家长在帮助孩子养成良好行为习惯方面的作用。

二、鼓励学生参加劳动实践

农村是一个广阔的天地，具有得天独厚的培养学生劳动习惯的优势。父辈们勤劳的品质与丰富的劳动技能让农村的孩子从小耳濡目染，他们对劳动场面比较熟悉，但是很多孩子缺乏亲身的实践。为了让学生从小养成爱劳动、勤动手的好习惯，班主任要与孩子的监护人达成一致的认识，让监护人放开手脚，让孩子多实践体验。平时在节假日，让孩子到田间地头参加力所能及的农活，如抛秧、施肥、浇水等，让他们体会劳动的艰辛和父母养家的不易。此外，教师可以在校园里分配清洁区，让学生通过每天一小扫、每周一大扫的方式养成爱劳动的好习惯；通过整理书包比赛等活动，让孩子们在“微劳动”中养成自理自立的生活能力；可以进行文明宿舍评比活动，让学生进行整理房间、折叠被子、洗衣服等比赛，评出哪组学生做得最好，并表彰表现得好的宿舍与学生；还可以在班级劳动区安排“快乐菜园”劳动区，引导学生学会种菜技能……让学生通过参加劳动实践，养成勤动手、爱劳动的好习惯。

三、开展丰富多彩的校园活动

（一）在活动中增强学生的礼仪意识

班主任可通过邀请礼仪专家进行讲座的方式，教会学生与同学和谐相处、与异性相处、与老师相处等交往礼仪；开展“三个轻轻”文明活动，让学生说话轻轻、走路轻轻、推门轻轻；通过主题演讲比赛、小品表演、礼仪操展示等活动引导学生讲文明、懂礼貌。让学生在活动中增强礼仪意识，争做一个有礼貌的中学生。

（二）在活动中培养学生感恩的美德

笔者在班上开展了“日行一孝”家庭感恩行动，让学生每天放学回家为亲人煮顿饭菜，给奶奶梳梳头，为爷爷读读报，给父母端一杯水等，通过家庭感恩活动，培养学生孝亲敬长的好习惯。同时让学生在父母生日、母亲节、父亲节来临时，向父母表达爱意，如制作感谢贺卡、打祝福电话、发亲情短信等，让学生通过这样的感恩活动感受亲情的温暖，学会报答父母的养育之恩。此外，笔者还组织学生去敬老院慰问孤寡老人，去福利院看望儿童，向灾区捐款捐物，向贫困户捐款等，让学生通过参加这样有意义的社会活动，不断增强社会责任感，使他们明白除了要感恩父母，还要感恩身边每一个人，并学会帮助他人。

（三）在活动中培养学生的爱国情操

班主任可以通过让学生观看爱国影片等方式，培养学生的爱国情操，如让学生听爱国人士故事等；可以开展“祖国在我心中”“我的祖国”等活动激发学生的爱国热情；可以通过制作小手抄报等方式对学生进行爱国宣传教育；还可以通过爱国主义演讲比赛活动等激发学生热爱祖国的自豪感，引导学生把良好的行为习惯升华为爱国情操，让学生做一个爱国的人。

多一个好习惯，就多一份自信，多一份享受美好生活的能力。养成教育对于学生生活能力、劳动技能、日常生活习惯和孝老爱亲、感恩助人等良好品德的形成都有很大关系，对于他们人生观、价值观的形成起着关键的作用。作为乡村教育者，我们要加强养成教育，使学生形成良好的行为习惯与积极向上的风貌，让他们乘着良好习惯这艘帆船乘风破浪，顺利到达成功的彼岸！

小学生养成教育总结 篇4

叶圣陶先生以前说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。校园是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本资料。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要校园全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，职员要做到管理育人，工人要做到服务育人，让学生在每一天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此，校园在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了校园领导岗位职责;以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范;以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。校园还制定了《教师十要十不要》、《教师礼貌用语与礼貌忌语》、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》、《教职工工作考评制度》等一系列的规章制度，并透过全校大会，以及其他各种教育形式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也督促教职员工严格约

束自己的行为，为学生做好表率，构成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。

二、构建德育网络，狠抓队伍建设

为了有效地挖掘和整合校园德育工作力量，构成全员育人的“大德育”体系，校园成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将校园德育工作细化为每个人的职责，构成“校长D政教处D年级D班主任”的管理网络和校园、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，校园十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。

德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是校园里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是校园加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，校园在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱校园、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“校园无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。个性是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。

班主任队伍是校园德育工作的核心，是校园实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到校园养成教育的目标能否落实到实处。为此，校园加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。校园每两周召开一次班主任会例会，透过例会组织班主任进行理论学习，向班主任传递最新的德育信息与方法。请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍，外请教育专家举办讲座，从而提高了班主任队伍的整体素质，有力地促进了校园的班级管理和育人工作。校园还安排青年教师承担副班主任和政教处义务德育教导员的工作，使青年教师在实际工作得到锻炼，培养了大批的班主任后备力量，为青年教师从事班主任工作打下坚实的基础。

三、实践生活课程，规范群体行为

学生活动的时间空间几乎都在校内，既给校园增加了教育管理的任务，又为校园拓宽教育渠道，更为主动地对学生进行全面素质的培养带给了条件。校园提出将学生的校园生活课程化，使校园生活成为目的明确、资料丰富、形式多样的教育课程。

在初一刚入校时，校园就对学生提出“来了就是主人，起步就要正规”的指导口号。教育学生明白“一日生活规范是一周规范、一年规范、一生规范的基础”。“生活规范是做人规范、学业规范、事业规范的基础”。入学第一课是十天的军训，同时进行的是行为规范教育，透过讲解、指导、模仿、强制、激励等手段，引导学生掌握规范、认同规范、直到自觉执行，构成习惯。管理细节，从学生入学第一天开始，直到毕业，从不间断和放松，同学们在这样的引导和约束下，逐渐构成了良好的生活习惯和作风，同学团结友爱。很多家长更是感受到学生到市九中后发生的显着变化。

对于学生的课余时间活动，校园安排了丰富的教育活动，文娱活动、体育活动、科技活动合理安排，全校性活动，年级活动，班级活动有序进行。欢快的小品比赛，紧张的辩论赛，激烈的篮球赛，开心的风筝比赛，使学生在紧张的学习之余，多了一分简单，多了一分愉快，获得精神上的满足，也培养了他们合作、团结、友爱的良好品质。

四、开展主题活动，着眼终身发展

养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其资料又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和资料灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的主题教育，以活动为载体，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，从而到达养成教育与实践活动的有机统一。

校园大力开展感恩教育，透过系列国旗下讲话，引导学生把感恩的实际行动体此刻对老师的尊重上、体此刻对父母的理解和关心上、体此刻对他人的友善和帮忙上。

9月份，校园开展“行为规范养成”主题教育月活动，10月份开展“人人都是环境、礼貌礼仪伴我行”主题宣传实践教育月活动，安排形式多样、丰富多彩的教育活动。主题教育月活动结束后，各班都及时进行总结，深化教育效果，政教处也透过全校学生大会对各班的活动状况进行点评，对表现突出的班级和个人给予精神和物质上的奖励，取得了很好的教育效果。

每学年，校园都要组织为贫困同学捐款活动，在政教处、团委的倡议下，同学们将感恩的激情投入到对贫困同学的帮忙之中，全体同学纷纷伸出援助之手，为贫困同学献上一份爱心，学生参与率到达100%，为几十名家庭的同学带给了帮忙，解决了生活上的困难。同学们认识到自己捐出的是慰问款，获得的是一份职责和心灵上的满足。获得资助的同学也深刻地感到自己得到的不仅仅是经济上的帮忙，更是同学的关心和友情。这项活动校园已经连续组织了八年，让同学们在校园生活中应对有困难的人，应对自己的同学明白就应做些什么，就应有一份爱心和职责心。

校园还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。如：举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座，加强未成年人思想道德建设;组织全体师生观看“国防教育”表演，丰富师生的国防知识，增强民族自豪感;开展“远离毒品，珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“礼貌上网”、“提高学生自我防护潜力”等主题教育，帮忙学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。

小学生班级养成教育总结 篇5

逄 莉 莉

学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。这一段时间班主任工作做下来总结如下：

一、生活﹑学习习惯的初步养成。

这些习惯只能是相对于以前的表现而言。首先，在卫生习惯方面，我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。就说曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动拾起这点吧，在每次进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸拾起来，然后走到卫生角投进垃圾桶，再回到讲台开始上课。经过多次观察，我总发现在这一来一往中，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎所触动，长期以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了，因为我心中牢记着这么一句话：“与其说上十次，不如做它一次。”

有时，我也会学着马老师以前说过的，给卫生差的地方拍照片放在电脑上给学生们观看，看见自己的地方那么脏，那几个孩子羞愧的低下了头。

二、在学习习惯方面。

我主要是纠正了学生们在听、说方面的不恰当的做法。如老师讲课时，同学回答问题时，他们时常中途拦截；甚至不听清楚问题就开始自顾自地发表意见。针对这种现象，我对回答问题的学生有这样一些要求：（1）学生坐好手里不准拿东西。（2）必须认真听完一个同学的回答后再举手，或补充纠正，举手时不得高声叫嚷。（3）回答问题的同学不得重复别人说过的话。（4）回答时把一句话想清楚后，再说完整。就用这样的方式训练学生听、说的能力，虽说是二年级，但对他们的要求是从最基本地做起，养成的坏习惯很难一下子改变过来，只能从易到难，一步一步来。

三、班干的培养。

小学养成教育工作总结 篇6

一、亮点

1、学校能够依据《xx县中小学生行为习惯养成教育实施意见》结合校情制定出台《xx如东友好小学行为习惯养成教育实施细则》，分阶段细化了目标，根据学校活动安排分化到学校日常的教育教学过程之中；在学校宣传栏张贴有关学生养成教育的统一规定，如友好小学学生“八不准”、“四学会”等规定，能够利用校园广播系统在上下课、大课间活动、课外活动、眼保健操等时段对学生在不同活动中应该具备的基本养成教育要求进行明确提示，并实现常态化、制度化，这方面的作法在全县具有推广价值。德育处、少先大队部工作职能发挥到位。德育主题班会、中队活动常规化、序列化。

2、学校能够坚持开展周一升挂国旗仪式，国旗下讲话主题鲜明，起到了很好的教育作用。

3、学校所有教室、办公室、功能室地面干净，卫生用具摆放整齐，布置得当，美化工作做得实，为师生创造了一个温馨、舒适的学习环境，体现出环境育人的先进理念；学校注重校园绿化、硬化、美化相结合。

4、学校注重健康教育，每天能够坚持开展师生大课间活动、课外活动、眼保健操，能够开展小学生运动会，能够有计划、有组织真实开展学生养成教育的兴趣活动、内容丰富、形式多样，效果鲜明。

5、全校师生能够按时作息，很少有迟到早退现象；学生能够统一着校服、佩戴胸卡，绝大多数学生能够佩戴红领巾，学生见到教师、客人能够主动行礼问好，上下课师生礼仪周到，在楼道内行走能够主动靠右行，学生放学列队整齐、班主任护送到分散地点；校园充满朗朗的读书声、歌声，体现出广大师生积极乐观的精神风貌。

6、绝大多数学生能够积极主动参与学习，学习气氛活跃，能够主动思考、积极交流，回答问题声音洪亮，能用普通话。

二、存在的问题

1、卫生方面，楼道走廊窗台、各室舍门板上的尘土清理不到位；厕所内缺少手纸篓、冲洗不及时，男学生小便不能做到入池，厕所内洁具废弃得不到及时修理。

2、个别学生不能正确佩戴红领巾，学校少先队大队长、中队长、小队长标志缺失，把少先队学生代表的榜样示范作用没有得到很好发挥。

3、各班级图书角图书丰富，但书柜都上锁，不便于学生自主阅读，图书的作用没有得到很好体现。

4、学校对校园显性文化在育人方面的潜移默化作用认识不到位，在教室内、楼道走廊应该将多年来师生的书画精品展示出来，真正实现文化化人的作用。

三、意见和建议

1、学校要在卫生工作方面追求精细化管理，不要存留卫生死角，学生因年龄小、个头低无法完成的卫生工作，建议教师动手，帮助学生完成。

2、要把学生良好的卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、锻炼习惯、安全习惯等常识要通过多种渠道在“知”的角度上让学生明确掌握，要尝试开发成校本课程。

如何抓好小学生的养成教育 篇7

抓好了小学生的养成教育, 学生的成绩会自然地在教师辛勤工作的努力下得到提高, 为什么这样说呢? 因为小学生的生理和心理正处于发展阶段, 他们的不良行为习惯相对较容易改变, 所以在思想品德教育基础上进行小学生行为习惯的教育具有重要意义。

许多研究表明:一个人的行为习惯, 是在一定的年龄阶段养成的, 错过这个阶段, 即使再对其进行培养也会事倍功半, 难以奏效。小学生正处于身心初步发展又缺乏自我判断力的阶段, 是施教的最佳时期, 也是易受外界不良干扰的危险时期。紧紧把握这一关键时期, 培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯, 不仅对他们现在的成长有很大的促进作用, 而且会使其终身受益。青少年是祖国的未来和希望, 一旦他们养成良好的行为习惯, 就会极大地提高整个中华民族的素质和文明程度。因此, 如何培养小学生养成良好的行为习惯, 是给每一位教育工作者提出的重要课题。行为习惯决定品质, 品质决定命运。那么我们该如何克服种种外界的不利因素, 抓好小学生的养成教育呢?

一、端正态度, 进行自我激励

人的行为受认识、情感、意志等心理活动的制约, 这三种心理活动构成人的态度整体, 而态度整体又在很大程度上决定人对外界影响的选择及人的行为方向。因此, 让学生明白养成良好行为习惯的重要性是促进学生正确认识行为规范, 获得正确的情感体验, 形成符合规范的行为意向, 进而端正行为态度, 产生良好的行为动机的关键。

二、确立养成教育目标

设计目标能使养成教育规范化。因此, 我们可以建立不同的三种目标体系, 即纵向目标体系、横向目标体系和交叉目标体系。

纵向目标体系就是根据各阶段学生的特点, 分别提出不同的目标。再根据不同阶段学生的特点和教育目标, 制定不同阶段的教育方法, 以达到环环相扣、层层推进教学进度的效果。

横向目标体系就是将《小学生日常行为规范》内容分成德、智、体、美、劳五大教育块, 分块实施, 整体组合。

交叉目标体系就是在不同的活动中建立不同的关系, 形成互补的交叉式体系。

三、树立示范典型

在几个班级中互相学习, 树立典型班级, 各班学生每班观察后回到班级报告观察结果, 典型模范的学习对小学生的思想教育具有鼓励作用。这种以点带面的方法, 积极地推动了养成教育的进程。

四、晓之以理, 动之以情, 导之以行

对小学生实施养成教育, “导之以行”是最为重要的一环。为此我们强化了学生的行为训练, 促使学生形成良好的行为规范。在强化训练中, 我们采取了两种训练方法:一是将《学生日常行为规范》训练与各学科教学相结合;二是将《小学生日常行为规范》训练与社会、家庭教育相结合。

五、对行为结果进行评定, 及时反馈

反馈是对良好行为养成的评定, 是给学生以鼓励和信心, 从而产生新的行为动机, 具体强化作用。在具体的操作过程中, 我们要根据学生的特点确定评比方式, 用“大雁”表示守纪, 用“公鸡”表示昔时, 用“蜜蜂”表示勤劳, 用“小白鸽”表示讲卫生, 用“春风”表示助人为乐等进行反馈。同时不定期地对学生中的不良典型事例进行一事一评。这种方法, 促使学生产生新的行为动因, 并使行为路线周而复始, 学生良好的行为习惯随之得到巩固, 并向更高层次发展。

六、抓好思想教育

由于不同的家庭背景、不同的教育方式、不同的生活习惯给小学生带来的影响不同, 使得学生的思想和行为习惯存在很大的差异。就行为习惯来说, 很多学生做得并不好:说脏话、穿拖鞋上学、男生留长发、随地吐痰、佩戴首饰、奇装异服……他们不愿听从家长、老师的劝阻, 对学生的言语不屑一顾。显然, 他们这些不良的行为习惯是由于平时家庭教育的缺失及自身行为规范的不足养成的, 从根本上说, 这一切都是受其思想支配及外界影响所致的。因此, 从他们的思想入手, 从他们身边的教育入手就能改变他们的行为方式, 思想教育成为改变行为习惯的当务之急。

七、搞好行为训练

行为训练是为培养学生养成良好的行为习惯而进行指导学生进行反复练习加以强化的方法。行为规范的形成是一个长期的过程, 只有“反复抓、抓反复”, 改变回生现象, 才能养成良好的行为习惯, 内化为学生自觉的行为模式。如学生坐、立、行、走、读书和写字的姿势, 仅仅依靠教育者的提醒、灌输, 没有严格的行为训练, 是很难形成的。进行行为训练不能只是单纯地在机械训练动作的层次上下工夫, 还要辅之以理、提出要求、具体指导, 讲究行为训练的系统性、巩固性、量力性。进行行为训练要讲究层次性, 可以考虑将一项或一类行为按照具体情况分为若干步骤, 制订具体可行的训练计划, 层层推进, 螺旋式上升, 不能急躁, 切忌拔苗助长, 如若不然, 则会导致事倍功半、难以奏效。进行行为训练还要讲究整体性, 学校教育内部的各种力量要协调一致, 尤其是家庭要密切配合, 相关部门应采取相关措施。只有形成整体化、立体化的养成教育网络, 才能收到实效。

八、实践锻炼亟待加强

培养小学生的日常行为习惯, 最简单的方法是将思想教育与生活中的小事相结合。如:孝敬父母, 待人真诚, 勤学好问等优秀品质的形成, 就要从每一件小事做起, 踏踏实实, 步步到位, 上课认真听讲, 努力学习, 回家帮父母做力所能及的家务活, 待人接物落落大方, 彬彬有礼, 不说脏话、痞话、粗话, 这些都是实实在在的, 在日常生活中天天都要经历的。如果班主任在学校的日常生活中, 对这些方面加强教育, 就会更好更快地使小学生养成思想品德方面的良好行为习惯。

“千里之行 , 始于足下”, 学生的养成教育是一项长期、复杂而艰巨的工作, 但只要我们确立明确的目标, 制订切实可行的方案, 采取行之有效的方式方法, “咬定青山不放松”, 学生的养成教育工作一定会有所成效。

参考文献

[1]刘基, 闫立超.养成教育定义考辨[J].山西高等学校社会科学学报, 2010.

[2]谢亚男.论养成教育的内容原则和方法[J].湖南科技学院学报, 2008.

[3]王丽平.谈小学生养成教育的“五字策略”[J].中国校外教育, 2013.

浅谈小学生养成教育 篇8

一、从点滴小事做起，进行养成教育

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从点滴小事做起。从身边的小事抓起，从点滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会。从坐立姿势、执笔方法、作业、书写的规范、学习用品的摆放到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。如弯腰捡起地上的杂物这以看似微不足道到的小事，并非人人能做到，处处能做到的。为了培养学生的这一良好习惯，我向学生讲了因为弯腰捡起地上纸屑而被大公司破格录用的故事，使学生知道，虽然只是一个小小的弯腰，只是一个小小的纸屑，但却折射着一个人的道德品质。所以，在我们学校如果谁主动捡起操场上的纸屑，会对他大加表扬。久而久之学生就会养成弯腰捡拾的好习惯。

二、常抓不懈，进行养成教育

如从要求学生的站姿与坐姿开始，课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上要求有了困难不要忙于发问，而是先自己认真想一想；想了以后还不懂，就去查阅工具书；仍不懂，再去问老师。这样反复训练，学生不仅提高了学习成绩，还养成了勤思考的习惯。在课桌上要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎样交，预备铃响后干什么等一一加以规范训练；在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，要求扫地要先洒水，扫地后要把课桌凳摆放整齐，清洁工具要放回原处。这些都是贴近生活的小事，目标小，每天都要经历，每天都要严格要求，常抓不懈，久而久之良好习惯自然养成。

三、开展丰富多彩的活动，进行养成教育

针对小学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，是培养学生良好行为习惯的重要方法之一。我们利用每周一的升旗仪式上的国旗下讲话、每周三的班队会对学生进行养成教育的培训，在丰富多彩的活动中促进学生良好的道德行为习惯的形成。如每年3月5日，同学们组成爱心小组到镇敬老院为老人洗衣服、擦玻璃、收拾房间，“教师节”开展尊师活动，“三八节”开展为妈妈洗脚的活动，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西。这些活动学生很感兴趣，利于入脑、入耳，起到了很好的教育作用。良好的道德行为习惯自然养成。

四、家校合作形成合力，进行养成教育

学校实施养成教育必须充分发挥校内、校外各种教育途径作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成养成教育任务。可以说学校是养成教育的主阵地，承担着道德知识上的教育和行为上的规范训练，家庭是养成教育的第一课堂，父母要用自身的行为去影响孩子，指导并监督他待人接物的礼仪。在养成教育工作中，学校——家庭相结合是最好的模式。学校通过家长会、家访、家长开放日等形式，使家校形成合力，增强教育效果。我校的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在农村的农民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养有限或由于生活习惯的不良影响，或多或少给我们的小学生造成不同程度的影响。家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之进步就比较慢。家长的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。从事教育的人都十分清楚，任何学生或多或少都会体现出家庭教育的程度与效果，每个孩子都会有家长的影子或特征。 家庭是人的第一个社会生活环境，是人们接受教育、德育最长久的场所。学校的德育必须要以家庭教育为依托，让家庭德育成为学校德育好的助手与补充。我们都有过这样的经历，一个在学校规规矩矩的好学生，回到家却是一个无规无矩，甚至是蛮不讲理的孩子，听不得别人的意见与教育。也有这样的现象：学校要求的某些行为被孩子说成是在学校才能做的事情，而脱离了学校这一要求就不存在了。所以，出现了手拿红领巾上学，出校门随手扔废纸，都是由于家庭德育与学校德育的脱节造成的。因此，我们要想使养成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道与家庭教育结合起来，提高家长对学生养成教育重要性的认识，使家校形成合力，这样就十分有利于学生养成良好的行为习惯，为其以后学习与生活打好基础。

小学生行为习惯养成教育总结 篇9

勃利县双河镇中心小学（2014年1月）

对学生进行学习习惯养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。学习习惯养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育教学工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。小学生年龄小，知识少，各种习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。现将本学年开展学生学习习惯养成教育情况总结如下。

一、确定方法，明确思路

1、良好学习习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好学习习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好学习习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、具体做法

（一）明确职责，培养习惯

根据班级实际情况和学生共同制定详细的学习习惯内容，形成各班级自己特点，激励教师选准本班的突破口，以某个学习习惯的培养为突破口，带动整个学习习惯的培养。在举办手抄报活动，漂亮字比赛，学校建立小学生学习习惯专栏。在班内张贴小学生学习习惯歌谣等活动，加深学生对养成好习惯的认识，提高学生养成良好习惯的兴趣。

（二）树立典型，带动整体

发挥榜样示范作用，以榜样示范带动训练。陈鹤琴认为“要用鼓励的方法来读到儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果，有时候不当的方法容易引起学生的反感，习惯性原则是学习习惯培养的重要原则之一。从这一原则出发，我们倡导各个班级树立学习的榜样。通过榜样示范，激发学生养成良好学习习惯的热情力量促进教师培养力度，带动学生主动训练，自我培养。

三、努力方向

在全校师生的共同努力和配合下，应该说本学年在学生的行为习惯养成教育方面取得了一定的成效，各班学风班貌良好。当然也还存在着许多的不足，如行为习惯训练还需关注细节，注意从细小处入手。还有我们是农村学校，家长素质差次 2 不齐，普遍不高。很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。

麻庄小学养成教育成果总结 篇10

----------豫灵镇麻庄小学养成教育成果汇报

现代著名教育家叶圣陶先生说过，“教育是什么，往简单里说，只需一句话，就是要养成良好的习惯”。一个人的行为习惯代表着一个人的素质，甚至会决定一个人的命运。几年来，我校始终将养成教育作为学校的重点工作，围绕中心校“六项创建”和“十大养成”活动要求，通过健全德育制度，开展丰富多彩的活动，多元的评价导向等形式巩固深化学生的养成教育，在全体师生的共同努力下，养成教育取得了可喜的成果。下面我将学校的养成教育工作措施与成果向大家做一简单汇报。

一、以制度为保障，在规范中抓养成

无规矩不成方圆，围绕“六项创建”和“十大养成”活动要求，我校修订了《麻庄小学学生一日常规》《文明礼仪常规要求》等一系列制度规范，用制度规范学生的行为。利用国旗下讲话、班会、晨会组织集体学习，让学生熟记于心，在学习生活中依照制度要求，时时规范自己的行为。

针对不同年龄特点，我校对学生的习惯养成也提出了不同的要求，使各年级老师在实际工作中有本可依，有据可循。

在校内成立了校学生会和文明岗对学校的卫生、纪律、文明礼仪、路队等进行检查并随时做好详细的记录。

二、以活动为载体，在实践中抓养成

丰富多彩的学校德育活动，是学生能力提升、品德养成的重要途径。学生良好的行为习惯不是一朝一夕形成的,养成教育要从孩子的日常行为习惯出发，从每一件小事抓起。

开学以来，我校组织了多种多样的活动来巩固教育成果，如开展班主任行为习惯养成教育班会课赛讲活动，班级养成教育成果总结等，给各位班主任提供交流方法、分享经验的平台。

每年开学的第一个月是我校的养成教育主题教育月，以“十大养成”为重点，每周确定一个主题，全校召开动员大会，并要求班级内部召开四次“养成教育”为主题的班会，有侧重点地进行养成教育大讨论，制定出本期各班级的养成目标。其次，针对每周主题，举行形式多样的活动来巩固教育成果，举办《我是文明小学生》征文比赛、开展《身边的文明小学生》演讲比赛、制作《好习惯伴我行》手抄报，声势大、氛围浓、人人参与、轰轰烈烈。给学生搭建分享的平台，为学生提供更生动的学习资源。

我校还充分利用各种节日开展丰富多彩的主题教育，促养成教育。例如：开展爱国主题教育，弘扬和培育民族精神；开展安全主题教育，培养学生安全意识；开展学雷锋主题教育，学习雷锋日记，观看感动中国2015人物颁奖晚会，举行“帮助他人，快乐自己”演讲比赛。让学生在丰富多彩的活动中接受爱国主义教育、安全教育、文明礼仪教育等。

我校的书香校园特色建设活动也为养成教育添砖加瓦，倡导朝诵经典、午赏诗词、夕读名著，倡导亲子共读，学校每学期开展一次为期一周的读书交流活动，汉字听写大赛、讲故事大赛、征文比赛、手抄报展评、书香节目展示等多样活动将学生的日常积累予以总结，以此培养学生读书的好习惯。

三、以评价为导向，在激励中抓养成

政教处将学生良好行为习惯养成教育纳入常规检查中，力争日日有检查，周周有通报。每月组织学生进行自评互评，组织班主任对班级整体表现进行自评，师生在总结与反思中获得成长。

开展良好行为习惯五星评比，每月评选出一个文明班级，每班评选出1名五星学生，进行表彰，以榜样引领整体良好习惯的养成。

小学生良好习惯的养成教育 篇11

一、加强训练，提高养成教育的实效性

好的行为习惯的养成不是一朝一夕的事就能办到的，况且少年儿童的自律能力比较弱，缺乏坚定的意志和坚强的毅力。这要求广大的教师应从方方面面着手，从点滴小事做起，循序渐进的教育学生成良好的行为习惯。

1发挥教材的基础性作用，开展养成教育。

提高道德认是导行的关键。学生在学校活动中接触最多的就是教材，教师在日常教学中应适当渗透思想品德教育，教育学生养成良好的行为习惯，会取得事半功倍的效果。如小学思想品德课中的“拾到东西要交还”、“升国旗要敬礼”、“见了老师要问好”等课，可教育学生成讲文明礼貌的好习惯。

2开展丰富多彩的活动，强化养成教育。

丰富多彩的活动是孩子们施展才华的广阔天地，使孩子们在健康有益的活动中养成良好的行为習惯。要充分发挥少先队的主渠道作用，开展丰富多彩的思想活动陶冶学生的情操。

二、校内外相结合，创造德育环境

第一，加强对家庭教育的指导。学生成长的主要环境是家庭，家庭环境对中小学生行为习惯的养成起着举足轻重的作用。许多学生的不良心理、不良行为习惯的诱因都来自家庭。因此要始终把家庭教育摆在突出的位置上，通过开家长会、建立联系卡等形式使学校教育和家庭教育保持一致，帮助学生养成言行一致的好习惯。

第二，通过开展“共建“活动，积极争取社会有利的教育因素。建立社会实践基地。与当地政府，派出所，邮局等单位进行共建活动，聘请兼职校外辅导员，定期让学生走出校门，参加一些有益的社会实践活动，使学生在社会实践中受到锻炼，得到提高。

第三，大力加强校园文化建设，发挥环境的隐性功能。环境陶冶做到此地无声胜有声。

首先美化校园环境。在教室或走廊里挂爱国主义英雄画像，各班级的园地建设以其赏心悦目的画面，丰富多彩的栏目，针对性的教育内容，吸引着广大师生。

其次，优化人际关系。同事之间如同舟，同学间如手足，师生间、同学间、同事间都要在宽松、和谐、融洽的人际关系中学习工作，把微笑带进课堂，把愉快留给他人，为实施养成教育营造了和谐愉悦的氛围。

三、加强监督，不断强化行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

加强职校学生行为养成教育 篇12

关键词：职校学生,行为养成,教育

正如陶行知老先生所说:道德是做人的根本。根本一坏, 学问再大, 也不会成为对社会有用的人。只有加强职业学校学生的思想道德教育, 加强学生的养成教育, 才能把学生培养成利国、利民、利家的有用之才。

一、从实际出发, 引导学生“从现在做起”

新的学期开始后, 学生从原来的各个学校、家庭还有一部分从社会上汇集到我们学校。面对新的学校, 好奇心与期望好的开始的想法交织在一起, 他们中有一些学生想重新塑造自己的形象。根据学生的这种心理特点, 我们抓住这一时机, 首先在开学第一周起就引导他们树立自信心, 然后结合学校的有关规定, 有条不紊地组织学生学习《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度, 并详细阐述了职中学生养成良好行为习惯对毕业后就业的重要性。提出了每一阶段的奋斗目标, 比如争做“行为规范人”、“文明礼貌人”等, 并说明达到目标的具体条件要求, 将要求明确到学生日常行为的每个细节, 使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做, 使他们做有标准, 学有所样, 有章可循, 为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。同时按学校的要求, 每一周评比一次, 对一周中表现突出的班级发放流动红旗, 表现突出的寝室和个人也分别给予表扬和奖励。没有达到要求的指明存在的问题, 并要求改正, 在这种监督考核之下, 全校学生对良好习惯的养成有了一定的认识。同时利用周三下午活动时间召开新学期学生思想教育动员大会, 会上对学生提出了希望, 明确了新的目标, 希望他们在校园里能够学会做人、学会生活、学会学习。

学生良好的行为习惯培养是项艰苦的、长期的工作, 我们应高度重视。从学生实际出发, 即要有明确的要求, 又要有周密的计划, 是我们落实这项工作的重要前提。

二、常抓不懈, 促使行为习惯养成教育经常化

行为习惯的养成并非一朝一夕的事情, 也不是生来就有的。因此, 其养成教育必须循序渐进, 常抓不懈。既不能大刀阔斧, 也不能快刀斩乱麻。而是在长期的学习和生活中, 通过自我磨练, 加强修养而形成的。若要常抓不懈而又不浮于口头, 流于形式, 我认为必须加强监督。设岗监督是加强行为习惯养成教育力度的有力保证。加强岗位监督, 不但可以及时表扬好行为、好作风, 及早批评、制止和纠正不良的行为习惯, 而且可以经常获得反馈信息, 促使行为习惯养成教育经常化。监督岗分两个层次:学校监督岗和班级监督岗。学校监督岗由值班领导、值周教师和学生会成员组成, 负责监督全校学生上下午、晚自修和午休情况。监督内容包括:佩戴校卡、衣着打扮、发式、课间纪律、放学纪律、精神面貌、安全等。班级监督岗由班主任、科任教师、值周班干部、值日学生组成, 负责班级量化管理与学生量化管理的监督工作。具体监督全班学生的课前准备、课间、课余活动、两操、上课纪律、卫生班容、安全礼貌等。这样日复一日, 周而复始的监督, 即发挥了自身的特殊作用, 把不良行为习惯扼杀于萌芽之中, 又巩固了贯彻实施《中学生日常行为规范》的效果。更重要的是, 促使行为习惯养成教育趋向经常化, 实现常抓不懈的目的。

三、开展自我批评, 逐步完善良好的行为习惯

“自我批评“贵在自觉、主动地找出自己的缺点和不足, 认识过失, 进而有改正缺点和错误的决心, 在实践中不断地完善自己的道德品质行为。我校学生大多来自农村, 大多数父母忙于农活和生存而对子女的行为习惯疏于管教, 出现很多的“陋习”现象并不奇怪。而要矫正他们“陋习”并不是一件容易的事。对于一个学生来说, 在良好行为养成过程中, 常常会因缺少恒心, 而行为反复。针对学生这一特点, 我平时要求他们不断进行自我反思。要求班主任利用班会时间展开讨论, 指出班级同学中哪些行为是良好道德的表现, 哪些是不道德的行为, 并与自己进行对比, 在自我反省中发现自己的长处和不足, 使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制, 从而提高自我控制能力, 加速良好行为习惯的养成。记得学生刚入校时, 因为大多数学生来自农村没有养成在公寓生活的好习惯, 在卫生间乱扔垃圾, 手洗完后不关水龙头, 结果常常导致卫生间堵塞, 浪费水严重, 为解决这些问题, 让学生利用班会和演讲活动, 讨论这样的行为是不是好习惯, 让学生认识到这种行为既损人又不利己, 是不好的。通过自我批评, 同学们自觉地纠正了不良行为, 好的习惯渐渐形成。

四、学校家长相互配合, 创造良好的行为养成环境

职业中学的学生正值青春期, 从学生成长规律来看, 随着年龄的增长, 心理渐趋成熟, 他们在学习、生活上对家庭既有一定的依赖性, 但又希望摆脱成人束缚, 独立、自主地学习、生活。而有些家长往往不理解孩子们的这种心理变化、需求, 特别是农村的家长因为学生成绩较差, 不好意思与老师交流或是只希望孩子学点专业知识, 掌握一定的技术和本领, 跳出“农门”就可以了, 所以什么也不让他们做, 子女“热爱劳动”、“自己的事情自己做”等良好行为习惯的形成受到限制, 到了学校也是不讲卫生, 对班级事物淡然, 桌上乱七八糟, 对此, 我们多次召开家长会, 让家长和学生明白“要成才先学会做人”得道理。

五、引导学生在专业技能的学习中领悟、体会

农村职业学校培养的是具有很强实践能力的技能型、应用型人才。而职业技能是一种实践能力, 也是一个从业者基本的职业素养。作为一名职中生, 专业理论知识与专业技能是形成良好职业道德行为习惯的前提和基础。社会实践是行为养成的根本途径, 我们平时注重在实践教学中养成学生良好的行为习惯, 培养他们健全的人格, 只有在这种情况下, 技能的掌握才有价值。同时挖掘各学科的德育因素教育学生热爱自己的专业, 干一行爱一行, 让学生在专业学习中有意识的进行体验, 进而了解职业, 了解自我, 明确社会对人才的要求, 然后对照自己的不足, 加以改正, 养成良好的行为习惯。通过学生讨论认识到只有从现在做起, 从自己做起, 时刻注意加强自身修养, 才能养成良好的行为习惯, 学生在实践中受到教育, 在感悟中受到启发, 增强了养成良好行为习惯的自觉性。

小学生教育养成年度总结 篇13

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。

实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约 粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。

在行为习惯的养成教育方面，我主要做了以下的工作：

一、重学习指导，以学促练讲规范。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请别忽视----学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育目的的成败。”叶圣陶也曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。由此可见养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这就是养成教育的基本内涵和主要任务。

我校以学习新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的师生形象。首先，我们认真组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，要求做到熟记于心，并不断对照检查自己的行为。

二、靠环境熏陶，以小见大守规范。

针对学生在上下楼梯及走廊内不按规则乱行走，且经常发生拥挤吵闹现象，教育学生“请靠右慢行”，并让值周生检查监督，有效地控制了学生行走不规范的现象，基本养成了靠右走的习惯。针对学生喜欢在课桌上乱涂乱画的现象，配合学校在对各班的课桌进行清理建档，并定期检查的同时，教育学生爱护课桌，保持课桌的整洁。这一措施采取后，学生在课桌上乱涂乱画的现象明显减少了，对保持良好的学习环境起到了一定的作用。有同学就深有感触地说：“以前在课桌上乱涂乱画，我并不觉得怎样。现在知道了，那样做就是破坏公共财物，又破坏了良好的学习环境和设施，这是不对的。针对有的学生随意丢弃废物的不良习惯，配合学校的弯腰工程，我不光靠制度来约束，还以身作则来引领。发现同学喜爱吃零食，经常随意丢弃果皮纸屑，我总是不厌其烦地在学生面前把废物捡起，后来这些同学也就不好意思再随意吃零食了而乱扔东西了。我们说，老师的良苦用心感动了学生，在我们的校园里渐渐地学生往地上乱扔废物的现象没有了。

三、在日常生活中培养学生良好的行为习惯。

为使学生在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”。在生活中不管使用任何东西都要轻拿轻放，用完后要放回原位。不随便拿别人的东西，捡到东西要上交等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对

待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。

当然，进行行为习惯的养成教育，还有很多行之有效的方法。作为一名班主任，我最大的感触是：教育是心灵的艺术。是心灵对心灵的感受，是心灵对心灵的理解，是心灵对心灵的耕耘，是心灵对心灵的创造。在教育中，我们要了解每一位学生，关爱每一位学生，尊重每一位学生，赏识每一位学生。对于犯错的学生，不妨给他一把椅子，听他一次倾诉，给他一份同情，送他一份宽容，给他一点建议，送他一份期待。

最后，我以德国诗人荷尔德林的一句话结束今天的交流，他说：“人，诗意的栖息在大地上。”如果我们做到“诗意的栖息”，让教育走出平庸，找回诗意，回归艺术，那将是一种优雅的状态，一种自由的精神！

曾美虹

2011.12

下架山镇和寮小学

2011年12月

小学生教育养成年度总结 篇14

南山双语学校小学部 隋美艳

[2009-1-8]

一年级的孩子，对学校生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美好的东西。他们是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转。他们喜欢戴高帽子，但自控能力却很差；喜欢模仿又“唯我独尊”。如何根据他们的年龄特征，因材施教，使之养成良好的行为习惯呢？

一、制定目标，引导学生规范自己的行为

我在学期初就制定出学生行为习惯的培养和训练的规划，对不同阶段提出不同的要求。如，本学期初我就对学生说：“这个学期，我们每一位小朋友都要养成讲究卫生、爱劳动、专心听讲、爱读书、孝敬父母、热爱同学的好习惯。从第一周到第四周我们比赛谁最讲卫生。”进而我对学生提出讲卫生的具体要求：

1.衣服、手、脸要干净。

2.学具柜、抽屉要摆放整齐。

3.座位周围不能有垃圾。

4.离开座位时，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要对齐。

评比方法是：以四人为一小组，组长负责督促检查本组成员行为；由班主任带领两位小助手，在每天早晚放学前进行检查。小组内有4人都做得好的，就可以得4颗星，3人做得好的得3颗星，两人做得好的得2颗星。每两周评比一次。

奖惩办法：本着“跳一跳摘桃子”的原则，评比时，尽可能多的让孩子们享受成功的喜悦！凡是在两周检查中，能有12次获得4颗星的小组，均可获得“卫生小金星”的称号奖励；能有16次以上获得4颗星的小组，小组成员可优先获得评习惯之星的奖励。反之，只有6次以下获得4颗星的小组，则要给老师和同学唱一首歌。这样就发挥了小组优势，使学生学有目标，在不知不觉中规范自己的行为，一方面培养了小学生的责任感，另一方面也培养他们集体荣誉感。

二、大加赞赏，使学生乐于规范自己行为

人尽皆知，一年级的孩子最喜欢戴高帽子。根据他们这一年龄特点，在平时，我绝不吝啬给他们戴高帽子，哪怕发现孩子有一丁点儿进步，都会大加赞赏：“这个小组的同学真棒，桌子排得真整齐！”“这个小组的同学真团结，都学会互相帮助了！你们看，××同学在×××的帮助下，字写得多漂亮啊！就连座位周围也干净多了！”“这个小组的同学真能干，抽屉整理的真干净。”就这样，在鼓励声中，学生快乐地接受正面教育，不知不觉地规范了自己的行为。

三、以身示教，做学生习惯养成的楷模

一年级的孩子善于模仿，喜欢模仿。由于班主任与他们朝夕相处，并且比他们有着丰富的社会生活经验，学生自然地就视班主任为学习的楷模。可以说，老师的一言一行对他们都有着直接的或间接的教育意义。因此，要求学生做到的我首先要做到，以我的示范带学生的规范。

1.举手之间，培养学生的卫生习惯。

在课间，我会随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，把讲桌上的书、抽屉里的东西收拾得整整齐齐。课前两分钟准备时准时站在教室门口，每天早上，到校做的第一件事就是打扫卫生。久而久之，孩子们也养成了一个习惯：到教室后，先打扫卫生；下课了，先整理一下桌洞，再出去玩！

2.细微之处，引导学生互相关爱。

一年级的孩子，一方面由于年龄小，另一方面，由于在家里又都是“小太阳”，根本没有同学之间该互相关心、互相帮助的意识。那是在上个学期的一天中午，我刚走到操场，就看见很多孩子围在教室门口，隐约还听到一个女孩子的哭声。我赶紧走过去一看，原来是我们班的韩玉杰不小心摔倒了，一时爬不起来；再看看围观的小朋友只是漠然地看，没有一个主动地伸手去扶一把，也没有一个去找老师的。看着眼前的情景，我意识到问题的严重性。我先是把韩玉杰扶了起来，给她擦了眼泪，又问她哪儿跌疼了，跌破了没有，然后带着她去洗了手脸。当然，我做这一切时，后面跟着一群孩子。做完这一切，孩子们又跟着我回到了教室。看着那一张张稚气的脸，我认真地问：“假如刚才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子连想都没有想，说最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起来。我趁机问道：“那你们刚才为什么没有伸手扶一下韩玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困难了，你会像老师今天这样，主动帮助人吗？要知道，学会互相帮助才是好孩子哟！”现在，不用说谁跌倒了有人扶，就是谁铅笔断了、书没带了、受凉吐了，都会有人立刻给予帮助。

四、持之以恒，内化行为

学生习惯的养成是不可能一蹴而就的。一年级的孩子更是属老鼠的——搁爪就忘。根据这一特点，我坚持在课间时间进行检查与暗示，我经常会这样说：“看××这一小组桌椅，文具摆放得真整齐！”“×××这一小组同学真爱劳动，一到校就打扫卫生„„”以促使学生行为习惯的养成。时松时紧，时抓时放，是良好习惯养成的大忌。抓学生行为习惯的养成一定要持之以恒，尤其是一年级学生更要反复抓，抓反复，促使学生习惯成自然。

五、家校联系，巩固学生的习惯

家长是孩子真正的启蒙老师。配合学校对孩子进行行为习惯的培养和训练，家长责无旁贷。因此，我利用《学生成长手册》，将学生平时在学校的行为习惯表现简要写在手册上，如听课习惯、卫生习惯、书写习惯、课间游戏情况等，要求孩子带回，并请家长写上孩子在家的表现，如：遵守作息常规习惯；自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒习惯；正确阅读与书写习惯等，并根据孩子在家的综合表现给孩子打分。这样，就积极发挥了家庭教育的优势，家庭与学校相互沟通和配合，巩固了学生良好的行为习惯。