协调好学生与科任教师的关系

协调好学生与科任教师的关系（精选11篇）

协调好学生与科任教师的关系 篇1

科任教师如何协调班主任与学生之间的关系 摘要：在以班级为单位的教学集体中，学生是教育教学工作的实施对象，班主任不仅是领导者，更是班级管理的灵魂人物。科任教师积极协调班主任与学生之间的关系，协助班主任做好班级管理工作，既可密切师生感情，又可优化班级风气,促进课堂教学。

关键词：学生班主任科任教师协调

教师在整个教育活动中处于主导地位，而在教师的职责分工中有科任课教师和班主任之分，他们各负其责，共同影响着学生的发展。因此，一个班集体健康积极向上的班级风气的形成，良好习惯的养成，是班主任和科任课老师的共同职责。良好的师生关系是构建和谐班级的基础，现就如何协助班主任处理好师生关系，把自己几年来的工作经验拿出来与大家一起交流，共同探讨。

一、完善自我，树立威信

1、认清师生的普遍心理

在教学活动中，学生对班主任和对任课老师的态度是有所不同的。任课教师上课时，有的学生心不在焉，老师在讲课，学生在下面干什么的都有；而在班主任上课的时候，基本所有学生都专心听讲。这样的现象基本反映出班主任老师和科任教师在学生心目中的地位和角色。班主任在接受班级事务时往往认为班级事

务都应该由自己负责，很少与其他科任教师交流。他们普遍认为班级是“我的”，责任和荣誉也都是“我的”，包办所有大小事务，基本不去劳烦任课教师。而很多任课教师一直认为班级的事务就是应该由班主任负责，科任教师的任务就是教好自己的学科，教学成绩是唯一目标。这样一来，学生对班主任比较敬仰，对任课教师觉得地位次要，班主任下达的任务和命令都是绝对服从。科任教师于是就在这个尴尬的位臵中挣扎，尤其是那写年长或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教师更是如此。这样的情况是不正常的，学生、班主任、任课教师之间缺乏沟通，这样的团体的工作、学习效率肯定不会很高。

2、做学生喜欢的科任教师

要想在学生与班主任的关系协调上有话语权，科任教师必须要在学生的心目中有一定的地位，说出的话有一定的威信。而地位和威信的培养来源于科任教师在日常教学工作中的积累。本人从事的是初中化学教学工作，化学是一门以实验为基础的学科，与生活中的很多实例联系紧密，绝大本分学生在学习化学上有着极其浓厚的兴趣。因此在与学生亲近度上，作为化学教师的我有着绝对的优势。除了课堂上的交流，在课下我与学生之间的沟通也很频繁。

二、了解学生，加强沟通

学生是教学活动的主体，教学活动必须要以学生为中心展开。在课堂教学中，很多时候，学生会在自己比较喜欢的老师面

前甚至课堂上倾诉心里的苦衷，尤其是来自班主任的压力，因此，科任老师要与班主任取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作。同时，科任教师还要随时跟踪了解学生对班主任的意见和建议，反馈信息，对学生与班主任的关系做到及时了解和掌握。

除了日常教学，我平时习惯利用多种方式和学生沟通。想和学生做朋友，真正成为一位学生喜欢的老师，老师就必须拿出诚意。我习惯将自己的QQ号向学生公开，在我的QQ中每年都会增加一个分组，新增的成员就是当年迎来的新生，这种做法经常给我带来许多意想不到的惊喜。刚开始学生在QQ中大多不愿意谈学习，更多的是聊游戏、聊家里的情况，有的外地生会向我倾诉身在异乡的困惑，甚至有个别学生向我透露自己早恋的情况………对这些问题我会一一作答，并想方设法将话题向学习方面引导。通过交谈，当我在课堂上再去观察这些学生时，他们的表情和学习态度都会发生一丝微妙的变化，当然这些变化大都是积极的。

我平时喜欢运动，酷爱篮球。我教过的学生中每年都有几个不学习，但特别喜欢打篮球的男生，对于这些学生，我会跟他们一起切磋球技，跟他们聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。渐渐地他们就会粘上我，然后我再跟他们谈学习，他们也能或多或少的改变以往的坏习惯，上课能注意听讲，能按时完成作业，学习成绩自然会有所提高。

三、团结同事，交流合作

1、科任教师之间要加强合作

不同的科任教师之间必须要有频繁的沟通和交流。理育和教管学生不仅是班主任自己的事情，更是所有同学科组教师的共同职责。尽管不是班主任，科任教师也该做班主任的事情，切忌只管教学而疏忽对学生思想和习惯的教育。任课教师在课堂或者课下发现学生的问题，尽量自己解决，然后及时向班主任汇报，让班主任及时了解班级中每一位学生的动向。如果科任教师只顾教学，久而久之肯定会在学生心目中失去威信，最终势必会影响到所教学科的教学成绩，对教师自己和学生造成极大的负面影响。因此科任教师之间树立合作的意识，养成可做教学、合作管理的习惯是必要的。

2、科任教师要积极参与班级管理

科任教师在教学之余向学生进行德育教育渗透是对班主任工作的有力补充，任课教师和班主任在学生管理上要及时沟通，在管理教育的过程中要松紧适度，最重要的是要标准一致，奖惩分明，避免因为标准不一造成的学生钻空子，投机取巧的行为产生。因此科任教师必须及时了解班级动态，及时跟班主任沟通交流，知道班级定期的目标和任务，并与班主任和学生一同为大家制定的目标共同努力。好的团体是交流协作的团体，以班级为单位的教学团体更是这样。对已班级的各项事务，科任教师要根据自己了解的情况认真分析，提出有建设性的、独具特色的简易。

这样班集体的师生共同出谋划策，不仅能获得教学成绩的提高，更能在其他德智体方面有不错的成绩。

例如，制定班级工作计划，科任教师积极参与，了解所任教班级在某个阶段有哪些重点工作，自己需要做出什么样的工作和贡献。科任教师可以参加主题班会、节日联欢会，在和学生交流互动的过程中增加师生间的认识和了解，使师生友谊大大增进。再比如，在班使用干部上、班级新团员发展对象上、各次考试评优对象的选择上、甚至是班级选择参加升旗仪式国旗下演讲的人选上，任课教师都要给出自己的意见。实际证明，任课教师所提出的建议和意见大都是经过生死熟虑的，往往比较有建设性，具有极高的参考价值，能很好的帮助班主任做出果断的班级决策。

四、协调管理，防微杜渐

1、要对学生的行为做出谨慎的评价

科任教师在向班主任说明学生各项情况时，要用发展的、全面的言语对学生进行评价，因为学生正处于长身心发展的关键时期，具有较强的叛逆心理。某某学生好，好在哪，还有什么不足；某某学生差，差在哪，还有什么优点，切忌对学生做出绝对消极的评价，更不能戴上有色眼镜，偏袒班中所谓的优秀学生。这样不仅对班级事务的管理和学生学习成绩的提高帮不上忙，反而会影响学生的心理，打击或纵容他们，对以后长远的学习乃至长远人生观价值观的形成都会造成极大的负面影响。

2、帮助班主任树立威信，化解矛盾、避免冲突

在正常的教学活动中，班主任是学生一天当中见到次数最多的老师。班主任也有自己的教学习惯和行为习惯，有些班主任在处理一些班级或者学生个人事务上也存在缺点。这个时候科任教师要引导学生学会用一分为二和实施求是的观点评价班主任，要号召学生看见班主任的长处，认识到班主任工作的繁琐，体味班主任为了班级的点滴工作所付出的各种努力。同事科任教师要及时提醒班主任在工作中不妥之处。通过与学生和班主任的沟通，再让双方站在对方的立场上看待问题，将小矛盾及时化了，避免矛盾的计划，甚至是酿成冲突。当然，科任教师不能在学生面前直接说出班主任的不是，如果这样做，既有损班主任，也有损自己的威信。

总之，科任教师不仅是知识的传授者，还是班级管理的重要成员，更是沟通班主任与学生关系的桥梁。科任教师要积极参与班级事务，加强与班主任和学生之间的沟通，把班级管理和学科知识传授很好的统一起来，这样才能为学生的全面发展打下基础，才能构建出和谐一个较为和谐的班集体。

协调好学生与科任教师的关系 篇2

1. 班主任和科任老师步调一致，目标统一。

无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。一个月结束，对表现好的学生进行奖励。

2. 甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。

很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。在充分了解的基础上，科任老师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。

3. 协助科任老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

学生在班主任面前的表现与在科任老师面前的表现往往不大一样。因为班主任在学生心中的特殊性致使学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的科任老师面前学生不会有这种顾虑，所以科任老师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到数学和英语老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，立刻做学生的思想工作，与家长沟通联系，了解其不做作文的原因，还制订制度引导、约束学生，让他们认真上课、做作业。一个星期后，数学和英语老师都告诉那位班主任情况大有好转。班主任不应把科任老师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为是他们自己的事，课堂发生的事由科任老师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

4. 积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。

与科任老师沟通方式多种多样：一是特意找科任老师，如到科任老师的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨，或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨;二是有意地找科任老师闲聊，如在上班、下班路上主动与科任老师打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与科任老师的距离，并了解科任老师的一些教育理念和教育方法，以求更好地配合;三是全体科任老师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使科任老师之间互相了解，对学生的教育互通，形成教育合力。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有着更广、更深的了解，因此为了使科任老师了解学生，要主动地向科任老师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向科任老师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重科任老师，又能激发科任老师关心班级工作的热情，更能消除科任老师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。

5. 以诚相待，帮科任老师建立威信，形成合力。

前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”所以班主任应该主动协助科任老师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。另外，班主任切忌在学生中间抬高自己而贬低其他科任老师。尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护科任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师，积极主动地宣传科任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，也要通过合适的方式帮助科任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。否则不仅达不到预期的教育效果，反而会影响科任老师的工作情绪。如果把这项工作做好了，科任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。

协调好学生与科任教师的关系 篇3

关键词：班主任；协调；科任老师

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0086-01

俗话说：“人心齐，泰山移。”一个班主任要想管理好自己所任班级，班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设，通过十几年来担任班主任的工作实践，我觉得班主任要想协调好各科任老师的关系，应该做好以下几方面的工作：

一、自身思想认识方面，摒弃“主科”、“副科”认识

作为班主任，在思想观念上应该对所开设的科目都一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”之分，但又要提醒学生注意基础学科语、数、外的学习，打好坚实的基础，因为班主任的言行对本班学生的影响很大，如果班主任经常在学生面前强调“主科”，而轻视“副科”，势必使学生在思想和行为上产生对“副科”的厌学情绪，最终放弃，这对推动素质教育的发展是不利的，同时也影响“副科”教师的教学积极性。作为班主任，应摒弃所谓的“主科”和“副科”的错误认识，同等对待各门学科，认识到“主科”和“副科”对学生的发展都是有益的。

二、发挥科任老师的特长，让他们积极主动地参与班级工作的管理

在班级工作管理方面发挥科任老师的特长，让他们积极主动地参与班级工作的管理。在这方面要注意以下几点：

1.主动协助科任老师解决教学中的问题

科任老师在教学中会遇到很多问题，如：语言不流畅，方法单一，学生不愿听，有的科任老师在教学中处理违纪学生时方法不当，引起学生的厌学情绪等。得知这些情况，班主任应主动与科任老师沟通，共同分析在教学中存在的问题，帮助科任老师解决教学中出现的困难。

2.主动宣传科任老师的长处优点，树立他们在学生中的威信

有些学生对班主任和科任老师采取不同的态度，一方面是因为班主任与任老师的约束权力不同，另一方面是因为对科任老师缺乏了解，所以班主任应多向学生宣传科任老师的长处。如对学生说：我们班的某某老师在音乐方面有特长，某某老师在绘画方面有特长，某某老师篮球打得好，同学们若对音乐、美术、篮球等方面有兴趣，在课余时间可以向他们请教。切忌在学生面前对科任老师评头论足，对学生中间有损老师形象的流言斐蜚语也要及时制止，维护科任老师的尊严，提升科任老师在学生中的地位。

3.班主任与科任老师目标统一，消除误解，步调一致

要管理好一个班集体，班主任老师的力量是有限，所以要得到科任老师的大力配合和支持，班主任应主动和各科任老师交换意见。如：班干部的组成人选，学困生的学习情况，学生座位的排定，班级活动的开展……这些内容都要让科任老师心中有数，虚心听取科任老师的意见，共同商定行之有效的方法，才能获得事半功倍的管理效果。特别是在考试阶段，经常会有一节自习课几个科任老师争着上的场面，班主任应及时了解各学科的教学进度，进行合理调整，安排好各科辅导时间，从而达到更好的复习效果，提高复习效率。班主任老师与科任老师在教学工作中有时也会遇到一些不尽人意的事情，若班主任不满意科任老师的某些方法，班主任应以恰当的方法，与科任老师进行沟通，化解分歧，消除误解，这样，科任老师的积极性就会被充分调动起来。另外，班主任要树立为科任老师服务的意识，在生活工作中应多关心其他老师，这有利于增进班集体的凝聚力。

协调好学生与科任教师的关系 篇4

班主任工作是一门专业,也是一门艺术。班主任是班级工作的组织者与协调者。师生关系看上去简单,实际很复杂。作为一名班主任,如何恰到好处地协调任课教师与学生的矛盾与冲突,是一件关系到班级建设成败的大事。

随着社会的发展,各方面的影响,师生矛盾愈发紧张。尤其是学生和科任老师的矛盾更加突出。一旦发生冲突班主任必须要沉着冷静,机智果断。如果一遇到事情就“怒气冲冠”,大发雷霆,失去理智,也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施,而且会使全班学生的思想、注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。因此，班主任遇到偶发事件要有超乎寻常的克制力，具有很高的心理承受力。尽可能地把当事人的感情平静下来，为下一步思考问题的解决赢得时间。

作为班主任，要做好以下三个方面的工作：第一、冲突发生前，要及时了解发现问题、处理问题，防患于未然。第二、冲突发生时，要迅速采取措施，让双方冷静下来，避免事态的扩大。第三、冲突发生后，要及时了解事情的缘由，进行有效的沟通，平息事态。冲突发生前要多观察学生，及时发现问题。把问题消灭在萌芽状态。发现有问题，要及时安抚。对于经常有问题的学生要及时打好预防针。“亲其师，信其道”，班主任要向他们介绍我们的科任教师的一些事迹，多去谈科任教师身上的优点，让学生从内心先对任课教师有一个好的印象，然后也鼓励他们多去在每一位教师的课上认真听讲、遵守纪律。帮助科任教师树立威信。此外，开展班级活动时要让学生诚心邀请科任教师一起参加，创造师生交流的平台，使学生从情感上接受并喜欢科任教师。这样才能最大限度防止师生矛盾与冲突的发生。另外，班主任

平时要经常与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生。科任教师要多看学生的优点，用他们身上的亮点鼓励他们。班主任要教师学生两头夸，互生好感带动课堂气氛融洽。一些学生对班主任很害怕和畏惧，上班主任的课非常认真和听话，可是有时到了科任老师的课，他们会觉得自己很放松，无形中就会不那么听科任教师的话，一些顽皮的孩子甚至还会在科任教师的课上扰乱老师的课堂纪律。为了防止这样一种现象的发生，班主任要树立科任教师的威信。除了在学生这方面巧妙地向他们渗透科任教师的各种优点之外，在科任教师这方面班主任也要多去进行沟通。平时在课间或者没课的时间，班主任要主动去和没有课的任课教师联系或者跟他们打招呼，询问上班学生在课堂上的表现，对于一些问题孩子或者内向生，班主任第一时间告诉任课教师孩子容易出现的一些情况，提醒科任教师注意，以免与学生发生冲突，如果冲突发生中班主任要及时介入，切忌或袖手旁观，或有意回避，要防止事态扩大。但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。所以，有经验的班主任是会根据具体的情况作出是否介入的判断的。而班主任介入调查时要稳住师生情绪，最好分开双方。各个安抚，让双方冷静下来。分开谈，有利于稳定学生与科任的情绪，使各方能心平气和地阐述冲突的过程。班主任要善于透过现象看本质，是学生个人的问题，是教师的问题，还是两个人都

有问题，问题出在学生性格上，还是教师处理上，或者是双方的误会上，只有了解了原因，才能对症下药。矛盾冲突发生后，要以公平公正的心态解决矛盾，维护每个人的自尊。班主任和老师和学生的谈话和处理问题，要注意不同对象，不偏不坦，客观公正，使双方都能信服。要让教师与学生之间多一些了解，可以将班级老师的情况告诉学生，让学生了解老师，多一些敬重之情，也要将班级学生的情况向科任教师介绍。班主任在学生面前当然要保护教师的尊严，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己。在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理。另外，班主任在处理矛盾的时候，还要把握好批评学生的尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

因此，班主任在解决这些矛盾的时候要宽容为怀，就事论事、点到为止，不要和学生斤斤计较，更不能上纲上线。不要过度批评，那样极易引起学生的反感，产生抵触情绪。此外，班主任要格外注意与学生交谈的话语。常可以用平和的语气先聊点别的，甚至是拉拉家常。千万不要激怒学生。可以试着这样说一说。“来，有什么话先坐下来说„„”，“最近表现挺好的啊，怎么？今天看什么都不顺眼啊„„”？“你平时不是这样的人啊，哦，肯定有什么委屈。先和我说说，看看我有什么能帮你的„„”“我相信你绝不是有意要伤害老师，对吧？那就有话好好说。先喝口水慢慢讲给我听„„”等等。总之，要注意安抚学生的情绪。

协调好学生与科任教师的关系 篇5

经常听到学生们在谈论，“某某老师真厉害”，“某学科老师对我们真好”。一个班级有多名学科教师，有经验丰富的老教师，也有初出茅庐的年轻教师。他们性格迥异，对老教师来说一般都非常正统，很严肃。而年轻教师有时会偏激。面对一群激情洋溢的中学生，有时会产生不和谐音符。此时，班主任在其间的协调显得尤为重要，如何协调好学生与学科教师之间的关系呢？

1.班主任要主动主动联系学科教师，互通情况，听取科任老师的提醒、建议甚至批评。

2.班主任要主动地向学科教师介绍班级学生情况，采取多种渠道促进学科教师与学生之间的有效沟通。

3.在学生中宣传并树立起老师的威信。

科任教师如何协调班主任工作 篇6

一、科任教师要协调好教师间、师生间的人际关系。

科任教师要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，科任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信，不要去抵毁任何一个老师。

二、学会倾班主任教师的意见或建议

每一位班主任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。科任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。

三、积极协助班主任教师处理教学中出现的问题。

在教学工作中，我们教师随时都有可能遇到这样或那样的新问题，当科任教师在自己班课堂上发生了一些不愉快的事儿时，千万不能认为由班主任教师管，与已无关，或袖手旁观或有意回避，而是积极配合班主任教师解决问题。

四、科任和班主任步调一致，目标统一。

无论是班任还是科任要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

五、帮助班主任老师了解学生。

班主任因其工作关系，往往对学生的各方面情况比较了解，诸如学习、生活、家庭都掌握了一定的资料，能做到心中有数。而科任老师因为与学生接触少，一般不太深入了解学生，甚至连名字都叫不上来。那么科任就要与班主任多了解情况，了解学生。诸如班级的学习情况，班干部配备，学生的思想、兴趣、爱好，还有学生的生理健康状况。

六、积极协助班主任老师处理教学中出现的问题。

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。

七、主动协助班主任老师开展工作。

协调好学生与科任教师的关系 篇7

班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾

班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏也直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展，因此，班主任工作在学校起着至关重要的作用。班主任工作特别繁琐，除了要处理班级和学生方面的事情，有时还要处理学生与科任老师之间的关系，而要处理好这个关系可以说是一个非常举手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。

科任老师有经验丰富的老教师，也有初出茅庐的年轻教师。对老教师来说一般都非常正统，很严肃，教书方面没什么说的，但有时又不能容忍学生的那种太活跃或活跃过头的做法，这样是别就会产生点矛盾，老师认为学生不尊重他（她），可能会让学生站起来，或让学生站在讲台旁边，严重时可能会发生争吵，从而将学生罚在门外，„„。而年轻教师由于刚跨出大学校门，认为自己文化高，在课堂上学生一切都得听自己的，学生稍微做得不如自己的意，可能就会拿学生兴师问罪，总想把学生“～”下去，然而，现在的学生多数都不吃这一套，发生这样的事情往往会弄得自己下不了台，最终还得由班主任出面去摆平。

在上一届高二时，我班就发生了这样一桩事，在上生物（是一个年轻的女教师）课时，我的物理科代表王来跟同桌的讲话（实际上是在小声的讨论问题），被生物老师发现，生物老师就点名批评他，结果王来不服气，--

就与老师顶撞了几句，这位老师就伙了，大声说到：“你还不服气说”，王来“我对你就是不服气”，老师“你哪一点不服气？”，王来“我对你哪点都不服气”，„„。完了，老师和学生你一句我一句的吵过不停，老师一肚子的气，课也上不下去了。下课后生物老师跑来告状，要我处理这件事。而我的物理科代表，平时学习非常努力，物理成绩是班上最棒的，各科总成绩也是班上的前几名，我平时对他的关照也是最多的，想不到他竟然会跟科任老师发生这样大的顶撞。为了全班学生的学习和这位科任老师的威信，我只好对王来进行了严肃的处理。王来家是农村的，距学校有半天的路程，但无法与家长取得联系，由于该生的性格我非常了解，知道他不会跑，一定会回家的，于是我就大胆的罚他回家反省一个星期，一个星期后如果想读书就把家长叫来，当着家长和科任老师的面保证以后不再犯类似的错。第二天王来回到家中，他母亲问他：今天又不是星期六，你怎么回来了呢？你是不是在学校犯了什么错，被老师罚回家的？看着母亲焦急的样子，王来只好把经过给母亲讲了，还叹息地说：唉！其实我们的班主任老师平时对我可好了，处处关心我，这次我一时冲动给他惹了这么大的事，实在是对不起他了，„„。母亲第三天就急忙带着儿子赶到了学校，与我交换了意见，然后又找到了科任老师，向这位老师道了歉，最后还弄得这位老师不好意思。

通过这件事的处理，科任老师的气也消了，全班的学生也得到了教育。从那以后，班上的课堂纪律非常好，且再也没有发生过学生与任何科任老师顶撞的事了。

有一届大概是在高三的下学期了，因有一个教重点班的化学老师出了点

问题，学校就把我班的化学老师换走了，另外换了一个教学能力稍差一点的年轻女教师来。才上了几堂课，班上的学生就几乎要闹翻天了，很多学生都跑来向我反映：这是什么化学老师，给我们讲题时，她自己都讲冒火了，还是没有给我们讲懂，而且脾气还不怎么好，我们强烈要求换老师。我说，这是绝对不可能的，这一下学生感到失望了，他们说：“我们马上就要毕业高考了，换个这样差的老师来，我们还怎么考大学？”，我说：“读书是你们自己的事，你们自己要去适应老师，而不是老师来适应你们，老师只是给你们解决疑难问题的，化学老师只是经验差一点而已，其实专业水平是很高的，你们有什么问题可以尽管去问，而不要有什么情绪。”（下来我也很快给这位化学老师交换了一些意见，并鼓励她不要担心其它的事，放心的教学生。）过后，学生果然找了很多问题去问化学老师，他们不但弄懂了很多以前没懂的问题，而且还很快的喜欢上了这位化学老师。最后高考时，我们班的理科综合并不比其他班的差，平均分反而还高出有些班10分左右。

今年我在高一又当了一个普通班的班主任，刚开始时我班的科任老师配得很强，被评为县级优秀教师的4个老师中就有3人教到我们班（其中包括我在内），可是刚上了一周多课，另外的2个老师都不再教我们班了，其中英语老师因离职进修走了，另一个语文老师因工作量过重就将我们班的课减了，这两位都是非常受学生欢迎的年轻老师，特别是语文老师，他采取的是开放式教学，课堂活跃，学生的学习积极性非常高。换来的语文老师是个年纪稍大一点的高级教师，可算是一个非常典型的传统的老师，他不怎么喜欢太活跃的课堂，学生稍微活跃一点就会认为不遵守纪律，个

协调好学生与科任教师的关系 篇8

宋秉阳，宋秉坛，宋承顺

(1.甘肃白银市环保志愿者协会，甘肃白银市林业局, 甘肃白银 730900；2.甘肃白银市靖远县第三中学, 甘肃白银 730600；3.中国铁道建筑总公司十一局第二工程公司,湖北十堰 442013)

摘要：就如何正确认识和协调处理好环境保护与经济发展关系问题作了两方面简要地论述。

关键词：环境保护；经济发展；关系； 123

Study on How to Understand and Handle the Relationship between

Environmental Protection and Economic Development

SONG Bingyang1, SONG Bingtan2, SONG Chengshun3

(1.Baiyin City, Gansu Environmental Protection Volunteers Association, gansu baiyin Urban Forestry Administration, Baiyin 730900 Gansu province, China;2.Gansu baiyin City jingyuan County Third Middle School, Baiyin 730600 Gansu province, China;3.China Railway Construction Corporation 11

Bureau Second Engineering Company, Shiyan ,442013 Hubei province, China)

Abstract: From two aspects this paper discusses how to understand and handle the relationship between environmental protection and economic development.Keywords: Environmental protection, Economic development, Relationship

甘肃白银市是国家确定的西部资源枯竭转型城市，目前急需从原来主要依靠不可再生金属矿产资源为经济源泉向现在着力培育发展新兴、多元、能替代、可再生绿色资源产业经济的转型。实现这样的转型是每一个矿产资源枯竭城市都必然要经历的一个过程，这是一个相当复杂艰难、需要研究探索的过程。那么，怎样走出矿产资源枯竭的困境，使资源枯竭城市走出一条产业经济转型发展、科学发展的新路子呢？我们认为，资源枯竭城市要实现经济转型、科学发展，首先要正确认识和协调处理好经济发展与环境保护的关系。只有正确认识经济发展与环境保护的关系，才能协调处理好经济发展与环境保护的关系，才能解决好怎么转型发展、发展什么产业经济的问题，也才能转好型、发展好经济，实现全面协调可持续的科学发展。正确认识环境保护与经济发展的关系

经济发展与环境保护的关系，实际上就是人与自然的关系。在人类社会发展过程中，人与自然的关系，从远古天然和谐，到近代工业革命时期的征服与对抗，再到当代的自觉调整、努力建立人与自然和谐相处的现代文明，是经济发展与环境保护这一矛盾运动和对立统一规律的客观反映。作者简介：宋秉坛，男，现主要从事中学教学工作，兼做一些生态环保方面的教育与研究。通讯作者：宋承顺，电话:***，E-mail:365259067@qq.com。

那么，如何认识处理好人与自然或人与人、经济发展与环境保护的关系，建设人与自然和谐相处的现代文明呢？实现环境保护与经济发展的协调统一，是一项复杂而庞大的系统工程；正确认识和协调处理好保护环境与发展经济的关系、走可持续发展之路、保持经济社会和环境协调发展，是我国实现现代化建设的战略方针，也是既保护自然生态环境，又保持经济持续发展的需要，亦是贯彻落实科学发展观、实现又好又快发展的重要措施和基本保证。

要谋划资源枯竭城市经济转型，解决白银市生态环境保护与经济社会发展问题，保护好自然生态环境、持续快速发展经济，就必须正确认识、协调处理好保护环境与发展经济的关系；只有正确认识、协调处理好保护环境与发展经济的关系，才能达到环境与经济的协调发展，实现经济效益、社会效益和环境效益的统一。

经济发展和环境保护是相互依存和制约、相克相生、相辅相成、互为因果的，是既矛盾又统一的关系。也就是说没有良好的生态环境就没有经济的快速发展；如果经济得不到发展，自然环境的恶化状况就会因缺乏财力而得不到有效改善，最终也会制约经济的进一步发展。所以要统筹兼顾，不能片面地强调任何一方，也就是说经济要发展、环境也要保护，要在开发建设中保护环境、在保护环境中开发建设，两者必须协调起来，通过对生态环境进行有效保护，来实现资源的合理开发利用、经济结构的优化布局、产业结构的升级换代，实现经济发展与环境保护同步进行，经济效益与生态环境效益的共同提高，经济质量与环境质量的同时改善，谋求社会全面进步，实施可持续发展战略，从经济、社会、资源和环境相互协调中推动经济发展，并在发展的进程中促使社会全面进步，只有这样才能保持良好的生态环境并实现经济持续发展；自然资源环境是经济持续发展的基础和条件，经济的持续发展离不开良好的自然资源环境，优美的生态环境能促进经济的发展，自然资源环境就是经济持续发展的生产力，良好的生态环境和可持续利用的资源是经济可持续发展的根本保证；实施经济可持续发展战略是资源得以高效发挥作用和环境得以优化的前提；在环境可承载的限度下科学合理运用自然资源、发展经济，可以积累资金，促进环境保护，实现可持续发展；保护资源环境能够保障和促进经济的发展，也就是说保护资源环境就是保护生产力；生态和环境是潜在的巨大资产和十分重要的资源，要把环境作为一种资源、资产、资本来经营，把环境治理作为一个大产业来开发；关注解决生态环境问题，不是可有可无、可重可轻、可紧可松的事情，而是要把环境保护和生态建设摆到更加突出的位置上，集中必要的人力、物力和财力等把环境保护工作搞好，使人民群众的根本利益得到切实保障。

反之，环境保护不力会制约经济发展；盲目追求经济增长，不合理地利用资源和发展经济的方式会破坏资源环境、影响经济发展；在恶劣的生态环境下，不但经济难以发展，即使发展了也难以为继，破坏资源环境就是破坏生产力；那种只顾眼前、不顾长远的发展，那种“要钱不要命”的发展，那种“先污染后治理、先破坏后恢复”的发展，再也不能继续下去了。协调处理环境保护与经济发展的关系

要放眼全局、统筹全面、平衡利益，正确认识、协调处理好经济发展与环境保护的关系，树立自然生态环境是最基本的生产力、保护生态环境就是保护生产力、建设和改善生态环境就是发展生产力、良好的自然生态环境是能够保障经济持续发展的必要生产力的思想，把生态环境保护与治理放到与经济发展、社会进步、人民生活改善相适应的位置，把自然生态环境作为经济持续发展必须具备的生产要素，将保护环境与发展经济并重对待；并且只能允许在保护好环境的前提下发展经济，注重发展绿色循环经济，只有在保护好环境的前提下才能使经济社会实现全面、协调、可持续的发展；不能只重视经济发展而不顾环境保护、走先污染后治理的路子，不能以破坏或牺牲环境为代价来发展经济，不能只顾发展局部个人、眼前短期的小经济而不顾整体生态环境的严重恶化，做损人利己、吃祖宗饭、造子孙孽的缺德事。

协调处理，就是要统筹兼顾、同步规划实施环境保护、经济建设和社会发展工作。协调处理好保护环境与发展经济的关系，协调处理好资源枯竭与转型发展的关系，协调处理好转型发展与环境保护的关系，协调处理好转型发展与经济发展的关系，协调处理好转型发展与社会发展的关系，协调处理好转型发展与

民生保障的关系，协调处理好各地方行业、各部门单位、各利益团体的既得利益和未来利益，协调处理好国民经济各产业之间结构比例的调整，协调处理好个体少数富裕与大家共同富裕的关系，协调处理好物权分属与资源共享的关系，协调处理、合理分配好各类社会物质资源的所有权、管理权、经营权、使用权和受益权等，以实现经济效益、社会效益和生态效益、环境效益的协调与统一。

协调处理好上述这样一些关系，是矿产资源枯竭城市转型发展新兴、多元、能替代、可再生绿色资源产业经济的需要，是保护环境与发展经济的需要，是构建和谐社会、实现科学发展的必然要求。否则，矛盾重重、问题多多，不但环境得不到保护，而且经济也不可能实现持续发展。

总而言之，只要正确认识和协调处理好经济发展与环境保护的关系，积极采取相应的工作措施，认真做好各有关工作，资源枯竭城市——白银市自然生态环境保护与经济持续发展的既定目标就一定能够实现。

协调好学生与科任教师的关系 篇9

亲其师，才能信其道。一个学生如果不懂得尊重、欣赏自己的老师，对老师只有挑剔、指责和厌恶，那么他在这个科目的学习将事倍功半。相反地，如果他懂得尊重老师，善于欣赏老师，对老师的教育教学能力深信不疑，那他就犹如插上了翅膀，在知识的长空里将翱翔得更高更远。

要树立老师的威信，并引导学生发现老师的优点，教会他们学会尊重、欣赏自己的老师。具体办法有以下几个：

1、隆重介绍。利用班会课，为同学介绍科任教师，着重讲每个教师的优点，比如王喜老师，我对同学说，王老师上课语言幽默风趣，以往的各界学生都特喜欢这位老师的课，这位老师任课班级成绩总是遥遥领先等等。比如英语老师陈晓玲老师，我会对同学说，陈老师年轻漂亮，很温柔，对学生很好等等。

2、主动与科任老师交流信息

平时的工作中，班主任应主动与科任老师交流信息，内容包括班级管理目标、常规要求、活动计划、学生的基本情况及动向等。要随时了解学生的学习情况，委婉将学生对科任老师的要求、希望和建议转达给科任老师。并虚心听取科任老师的意见和建议

3、甘当学生，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

首先得尊重任课教师。在任课教师面前，我们要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过主动交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。

4、拉进老师和学生的关系。我会经常在班上引用科任老师的话来表扬同学、鼓励同学。我经常对他们说，刚才王老师表扬我们班作业交得又快又齐，或者陈老师在夸我们班这次英语单元考进步很大等等。这样做，能够拉进学生和科任老师的距离，让他们在不知不觉中喜欢上自己的老师。

5、让学生夸老师。利用班会课，让学生畅所欲言夸老师，让学生在夸奖中进一步了解老师，喜欢老师，欣赏老师。

协调好学生与科任教师的关系 篇10

父母是孩子成长过程中最亲近的人，父母关系如何也会很大程度上影响孩子的学习、生活和性格的培养。

1、在家庭教育中，父母要形成合力。

在家庭教育中，父亲和母亲谁说了算？这个问题会困扰不少家长。我个人认为，应该以家庭教育知识更丰富、教育修养和素质更高的一方父母的教育理念为主，同时要征求另一方的意见，父母要形成合力。在我们家，是以我的教育理念为主，同时参考孩子爸爸的意见。但我在做决定之前，一定要在适当的时候征求儿子的意见，孩子反对的事情我不会强迫他去做。

我和老公难免会在家庭教育或其他方面有不同意见，起初我们没有注意到孩子的感受，有时会在儿子面前争吵。当发现这样会影响孩子学习和情绪的时候，我们就改变了策略，有不同意见尽量私下沟通解决。

此外，父母还要进行合理分工，不能把子女教育的事情都推给一个人。比如高三儿子报志愿前，因为工作比较繁杂，需要搜集、分析、联系的东西比较多，我和老公就进行了分工协作：我负责内地高校，老公负责香港高校。适当的时候进行汇总，再征求儿子意见，这样做既提高了效率，也得到了孩子的认可。

2、重视父亲在家庭教育中的作用。

在中国传统的观念中，通常是男主外，女主内，要求女性相夫教子，所以教育孩子的重担就落在了妈妈的身上，爸爸们在很多家庭教育中是缺失或者是作用明显不足的。其实父亲的作用非常重要，父亲有助于培养孩子的勇敢、坚韧、豁达、幽默等好的品质。

意识到这一点之后，我就让老公抽空陪儿子聊聊天、散散步、逛逛书店、打打球，孩子就能在这个过程中感受到父亲的爱。我老公喜欢踢球、滑雪，他有机会就带孩子进行这方面的运动，而这些我不太擅长。孩子就从爸爸那里学到了更多的技能，也体会到了挑战的快乐。

3、家长要注重自我学习，不断提高教育修养。

家庭教育是一门科学，也是一门艺术，仅凭良好的愿望和强烈的期待未必能有好的结果。我和孩子的爸爸在儿子这些年的教育中，也不断通过各种途径进行学习，包括各种媒体、学校、培训班等等，逐渐提高自我教育素质。我还抽空和一些教育比较成功的家长交流，努力获取更多的信息，争取少走一些弯路。如果我们两个人都有时间就一起学，如果只有一个人有时间，学习后就和另外一个人分享。我还特别重视孩子的每一次家长会，把它当成一次很好的学习和交流的机会，从老师那里，从学校请的专家那里，从表现比较出色的孩子家长那里都学到了很多东西。我每次都会认真记笔记，并把家长会的要点回来后向老公和孩子传达。

不少家长会思考这样一个问题：怎样才算是家庭教育的成功呢？我认为，如果孩子身心健康、有健全的人格、有比较高的情商、有思想、有爱心、勇于担当，那么家庭教育就是成功的。

协调好学生与科任教师的关系 篇11

师生关系和谐,对体育教学有积极的意义,对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此,体育教师应有充分的认识,积极创造这种和谐关系。

建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,师生之间才能够建立起信任,师生之间才会有共同的语言,才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作,形成和谐环境,共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代初中学生个个生龙活虎,生气勃勃,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感,喜欢模仿体育明星,渴望得到体育教师的正确指导。因此,初中体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师教授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此,初中体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液,多积累一些资料,以便在教学中不断推出新内容,从而提高教学质量。一位品德高尚,事业心强,正直公道,平易近人,言行举止文明的教师,会使学生感到亲切和敬佩,是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点,统一思想,并给予正确的引导和教育,淳淳善诱,晓之以理,使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友,并建立友好的师生关系,达到教书育人的良好效果。

初中体育教师应充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,放松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外,在体育教学中,体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足,兴趣淡薄,解决他们的认识问题,培养兴趣,激发学习的动机就显得尤为重要。