小组讨论意见（通用13篇）
小组讨论意见 篇1
课外兴趣小组的开展对农村学困生转化的研究”课题开
题报告讨论意见
会议主题：开题报告讨论
时间：2011年6月18日
参加人员：冯明磊、崔大为、刘东仓、王斌、范继磊、王长锁、陶金锁、李艳华
会议记录：王斌
会议内容：冯明磊做开题报告
一、题目：课外兴趣小组的开展对农村学困生转化的研究”
（一）、提出背景
（二）、本课题的研究价值
（三）、研究的内容
（四）、题实施步骤
讨论与点评：
崔大为：
1、报告提出的背景我们已经十分明确，非常符合我们学校的实际情况。
2、本课题的研究价值对于我校的发展也具有长远的意义。
3、我们在以后的研究中药时刻围绕课题，实事求是，科学的研究。
小组讨论意见 篇2
怎样提高小组讨论的有效性是当前教学改革中一个值得探讨的话题。那么，在小学语文教学中如何提高小组讨论的效果呢?下面我就谈谈自己的想法。
一、合理分工，明确职责
首先要合理地划分学习小组，根据学生的个性、能力、水平等方面存在的差异，深入了解每个学生的特点，将学习成绩好，责任心强，善于与人沟通，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。再根据学生能力、兴趣爱好、个性特征等诸多方面的不同，对学习小组灵活组合，同时兼顾不同层次的学生，这更有利于学生之间愉快地进行合作。力求小组之间能相互补充，相互启发、相互促进，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，让学生自行探求知识，主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者和创新者。
二、培养良好的讨论习惯
学会合作是现代社会对人的基本要求。课堂上小组讨论的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，使教学过程不仅是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。但如果没有良好的讨论习惯，合作就是空谈。因此，教师应利用小班人数少的优势，切实做好对学生良好讨论习惯的培养。
1. 独立思考的习惯
小组讨论要建立在独立思考的基础上。没有经个体精思而匆忙展开的讨论如“无源之水，无本之木”，表达的见解既不成熟，又不具备深度，更谈不上个性和创见。学生只有在思考到一定程度时开展小组讨论，才有可能达到一点即通、恍然大悟的效果，以及观点的针锋相对和正面交锋，才能找到最佳答案。因此，在讨论前教师一定要给予学生充分的独立思考的机会，让学生先独立思考问题，否则易出现“搭便车”的情况。学生应根据学习目标先行预习，有了初步想法后再探究、交流，共同解决问题，这样才能收到良好效果。
2. 认真倾听和文明发言的习惯
在小组内交流时，要多采用轮流发言式，使每个学生都能参与其中，经过相互探讨，集思广益，解决疑难。对不能解决的问题，暂时先搁置起来，在讨论结束后由小组长提出，老师进行点拨。学生在交流中应认真倾听，注意力集中，学会尊重他人，不随意打断他人发言，不仅要肯讲，更要会听，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点，并学会吸收和分享别人的思维方法与学习成果。同时，必须轻声交流，不影响其他小组。
三、成效评估、激励为主
关注小组讨论提升讨论“三性” 篇3
关键词：小组讨论 参与性 操作性 实效性
小组讨论是一种同伴之间为解决某一问题而进行意见交换的会话，古往有之的“小组讨论”以其顽强的生命力延续至今，仍然被广大教师应用于课堂教学。数学教学离不开讨论活动，学生在数学课堂上通过互动交流，在讨论中交换各自的想法，互相取长补短，实现共同提高。纵观目前数学课堂，许多小组讨论并不尽如人意：几个学生围成一团交头接耳，表面看似讨论活泼热烈，近观细究不乏一些低效甚至无效的讨论，学生讨论无中心、无章法、不深刻。多数学生不懂科学的讨论方法，缺乏讨论的积极性、目的性与深刻性。笔者在多年的小学数学教学中致力于小组讨论的研究，系统训练培养学生的讨论能力，提升小组讨论质效。现以苏教版《数學》六年级上册“长方体和正方体的特征”一课教学为例，谈谈如何在数学教学中关注小组讨论，提升讨论的“三性”。
一、激发学生的讨论兴趣，提升讨论的参与性
小组讨论注重合作，有效的讨论需要每个成员的积极参与。和谐的讨论氛围是有效讨论的情感基础，教师在课堂中首先要营造一种愉悦和谐的讨论气氛，激发学生讨论的兴趣，让学生感觉到讨论是一种快乐、享受的过程，自觉自愿地参与小组讨论。
小组讨论中有时会出现无人发言的冷场现象，或者出现个别学生唱独角的包场现象，究其原因是多数学生对讨论的话题兴趣不高，讨论的参与性不强，因而出现心理排外或边缘化状态。教育家卢梭说过：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。”兴趣是提高学生积极主动参与讨论的催化剂，是形成和谐讨论氛围的关键，为了激发学生参与讨论的兴趣，提高讨论的参与性，笔者通过精选讨论话题、精创讨论情境，激励学生想要说、有话说、争着说，从而形成浓厚的讨论氛围。
例如，在教学苏教版《数学》六年级上册“长方体和正方体的特征”一课中，笔者着重围绕教学重点和难点设计讨论话题，为了激发学生对长方体特征的讨论积极性，笔者对学生说：“我们已经认识了长方体的面、棱、顶点，仅仅知道这些是不够的，长方体还有哪些特征呢？请各小组观察、讨论，比比哪个小组的发现又多又好。”在认识正方体特征时，对学生说：“刚才同学们在学习长方体特征时讨论非常热烈，人人踊跃发言，通过对长方体特征的探讨，我们已经掌握了一定的学习经验，你们能够继续自主讨论并探究出正方体的特征吗？”在教师的表扬与激励下，学生热情地参与讨论，踊跃汇报自己的发现。
和谐的小组讨论是一种民主平等的对话，学生相互之间没有高低贵贱，没有是非对错，人人都是学习的主人，个个都应积极参加讨论，贡献自己的聪明才智，共同分享学习的收获。
二、教给学生科学的讨论框架，提升讨论的操作性
俗话说得好：“没有规矩不成方圆。”小组讨论不是一种无纪律、无目的的随意性交谈，有效的小组讨论需要学生遵循讨论规则、掌握讨论方法。讨论不是无边际无休止地争论，而要围绕讨论中心展开有目的、有秩序、有层次的讨论，不仅要说出自己的观点，更要讲明自己的理由，最终在小组内形成统一意见。
为了提高讨论的质效，笔者专门训练学生掌握讨论规则、流程，教给学生科学的讨论框架，增强讨论的可操作性。笔者组织学生学习了讨论的规则，使学生懂得要明确讨论的目的性，紧紧围绕主题展开讨论，不要游离于主题之外；讨论中不仅要会说还要会听，认真聆听他人的发言。掌握一定的讨论方式：或轮流发言，或自主发言，或阐述自己观点，或针对他人发言进行辩论。专门为学生设计了讨论框架模式：说出自己主张-反驳他人观点-总结集体意见。简洁易行的讨论框架规范了学生讨论程序，提高了学生讨论的质效。
例如，在教学苏教版《数学》六年级上册《长方体和正方体的特征》时，笔者引导学生按照框架进行讨论：小组内成员先依次说说自己对长方体面、棱、顶点的特点认识，接着选择他人的某一观点进行反驳、开展辩论，最后陈述小组综合意见，形成共识。简单的讨论流程让学生有章可循，在框架中对话使得讨论主题集中、观点鲜明、碰撞激烈，学生在规范而有序的讨论中深刻理解了长方体和正方体的特征。
学生的模仿性较强，框架式讨论为学生提供了讨论的范式，提高了讨论的操作性，为学生铺设了讨论的路径，规范了讨论的言行，避免了学生讨论时不着边际、闲谈乱扯，提高了讨论的有效性。
三、调控讨论现场，提升讨论的实效性
纪伯伦说过：“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”高效的讨论是心灵的展示，在讨论中碰撞思想，实现心灵的共鸣。数学课堂讨论中经常会出现这些现象：有些小组讨论不积极，有些小组讨论不深入，有些小组意见不统一。教师需要及时把握学生的讨论情况，鼓励学生积极讨论交流，督促学生不要转移话题，指导学生围绕主题深入讨论；当学生出现争议时引导他们学会求大同存小异，真正达到解决争端、形成结论。
小组讨论中最大的问题在于学生各持己见，讨论半天最终不能达成一致意见，未能达到思想的共鸣。教师在课堂中要当有心人，做个目光敏锐的促进者，在学生讨论发生歧义时适时介入，引导他们学会悦纳吸收，陈述主张时谦逊中肯、简洁明了，反驳他人观点时要有理有据、以理服人，总结陈词时要包容接纳、高度概括。例如，学生在讨论长方体和正方体的特征时，笔者发现有一个小组出现了争议，为了一个观点争论不休，场面如同吵架一般，于是笔者立即介入他们中间了解具体情况，原来是他们小组内有人认为“长方体相对的面完全相等”，有人认为应该是“长方体相对的面完全相同”。笔者首先表扬了他们敢于批判质疑的精神，然后和他们共同剖析这两种说法的异同，寻找正确的表达方式。经过讨论，大家觉得“相对的面完全相等”只是表示相对的面面积相等而形状大小不一定相同，而“相对的面完全相同”不仅代表了相对的面形状大小相同，而且面积一定相等。大家终于达成了一致的意见：“长方体相对的面完全相同。”笔者再次表扬了这个小组：“我们在讨论时就需要他们这种反驳辩论的勇气，这样讨论才有实效，但是要注意讨论的语气与反驳的态度，有理不在声高，辩论不是骂街，讨论要和和气气，做到以理服人、以德服人。”学生听了都笑着点头赞同。
数学课堂具有较强的现场性，需要师生在场在状态，小组讨论是一种动态生成性合作学习活动，随时都会出现意想不到的状况，更需要教师做到全程参与，关注动态，即时调控，这样才能掌控现状、巧用生成，真正提高小组讨论的实效。
“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”讨论不仅是语言的魅力，也是倾听的艺术，更是心灵的对话。讨论力是一种学习战斗力，教师在数学教学中要提高小组讨论的参与性、操作性、实效性，涵养学生的讨论力，让学生与他人真诚沟通，碰撞出思想的火花。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
党课小组讨论记录 篇4
关于XXX的党课小组讨论记录 写出地点：（XXX办公室）
参于人：XXX XXX XX XXX。。
主要内容：比如关与安全，比如关于党章。。要短，也就是题眼
把那些某~~人说的话，加以精减，去掉口水话，全用书面语，总的概括所讨论的内容，明确主题，找到大家达成的共识。
最后要写下 记录人
日期
附样稿一份：
党课小组讨论记录
时间：2010年4月11日 地点：校区主楼
主题：如何成为一名合格的党员
参加人员：李雨菲、廖聂思珩、谢程欣、李美辰、周蓓蓓、耿悟、梁楠 记录人：周蓓蓓 主持人：李雨菲 总结：4月11日，我们在校区大礼堂参加了党课的第四次学习，这一讲由白云龙老师讲授，题目为“如何成为一名合格的共产党员”。陈老师此讲深入浅出的对如何向一名合格的共产党员，怎样成为一名合格的共产党员做了阐述，使我们进一步加深了关于共产党的基本常识的认识以及了解了成为合格党员的程序与要求。
白老师从入党动机，信念等几个方面阐述了成为一名合格的共产党员的要求。这几点之中，我们今天可能还不能很深的理解，因为我们还没有真正地加入，但是，我们应该开始并且坚持以一名党员的标准来要求自己。下面参加讨论的各位同学踊跃发言，发言结束之后，我再做以小结，来完成此次讨论任务。
李雨菲： 廖聂思珩： 谢程欣： 李美辰：
周蓓蓓：听完白老师讲的 “怎样成为一名合格的共主党员”党课之后，脑海中情不自禁地浮现出512那场大地歇斯底里的怒吼，那一个个令人赞叹的背影，那一张张坚定的永不放弃的脸……我忽然明白了，原来“党”就是人民最危难的时刻看到的一束光，它就是用最合理的方法领导全国人民走出困境，重建家园的天使。那“党员”呢？温总理在5.12大地震中不顾一切危险在第一时刻来到震区，给予人们心灵的安抚，让震中受灾的人民尽快恢复，这就是党员；周总理不断地为中外的关系上奔波，对中国的孤儿他全力收养，但自己却十分俭朴，吃穿简单，他也是是党员。雷锋一生中不断的做着有利于国家，有利于民族和人民的事，他用所有的一切换来他人的安全，幸福，不顾一切冲到废墟中，争取一切时间挽救他人生命。他还是党员。我顿时心里有了答案，原来党就在每个党员心中，而党员就在我心中。
院党课小组讨论 篇5
主题：针对牢记党的宗旨，不忘党的培养；学习十八大精神,圆入党成才之“梦”；未入党的门，先做党的人的党课学习内容进行讨论
背景：经历了院党课学习
目的：让同学们回顾党课内容，端正入党动机，不忘党的培养 到会人员：
时间：2013年05月15日
地点： 会议内容：
：本期院党校开班仪式上，资深的党务工作者、拥有四十年党龄的老党员许亚明老师为大家做了题为“牢记党的宗旨，不忘党的培养”的开班动员讲座，许老师从牢记党的宗旨和永远不忘党的培养两个方面对学员进行了动员。当许老师讲到党的宗旨和性质的时候，从她洪亮的声音及自豪的神情，深刻体现了许老师对党有着多年的深厚感情和始终不变的信任，这也从侧面让我明白了她为其工作了四十年的党是一个值得我们新一代青年加入的党，是一个前途光明的党。
：许老师又结合自己的成长经历，为我们讲述了自己如何在党的指引下一步步成长起来的故事，这让我倍感鼓舞，我决定我今后一定要用党员的标准衡量和严格要求自己，做一个像许老师这样
吃苦耐劳、服从组织、兢兢业业的中国共产党员。
：亚明老师为我们讲的这堂课，让我受益匪浅。党的性质规定党的宗旨是全心全意为人民服务，而作为积极分子的我们，就更应该从自身做起，从小事做起，同学有困难，我们要尽自己所能帮助他们解决困难。我们要努力学习文化知识，认真掌握为人民服务的本领。以党员的标准要求自己，坚持党和人民的利益高于一切的原则。
：是啊，党的宗旨是全心全意为人民服务，是我们平时努力工作、学习、思想进步的一种理论升华。我们平时好好学习，做好学生的本职工作，增加我们的知识，将来无论在哪一行工作，都能尽职尽责，就是为人民服务，就是不忘党的宗旨。还有，我们当中很多人都是学生干部，为同学们做好事，办他们喜欢的活动，替他们着想，我觉得这也是为人民服务。所以我觉得这很贴合实际，这可以作为我们做事情对错的判别标准。符合人民利益的事情就是对的，损害人民利益的就是错的。
：许亚明老师向大家悉心讲述她年轻时受党的培养，心中牢记党的恩情，之后更用党员的标准来要求自己。我想大家都深受鼓舞。我认为我们应该坚持为人民服务的几条原则，也必须提高为人民服务的本领，向优秀的共产党员看齐！接下来我们来讲讲从学习十八大精神为主要内容的党课中我们收获了什么？
：许长宾老师为我们讲了“学习十八大精神，圆入党成才之“梦””，他从本专业入手，告诉我们，土建工程类高层次人才应当具备的有资质、职称、职务等，从自身经历为我们提出了合理化建议，为人民服务应该从本专业做起，用自己所学所想，希望将来能够用自己的双手为人民撑开一片蓝天。大学阶段我们应该做的就是学好专业课及基础课程，为实现中国人民的伟大复兴的梦做好准备，我们是新一代的接班人，我们有责任将我们的祖国建设得更加美好。
：我觉得学习十八大精神，首先要准确把握十八大的基本精神，这是学习和贯彻的前提。作为一名大学生兼入党积极分子的我们也需要尽自己的一份力，以更加饱满的热情投入到学习、生活等方面中去，时刻保持谦虚、谨慎、勤奋、刻苦的作风。因为饱满的热情可以激发对生活重新理解，谦虚勤奋则是让人获取成功的关键，不断保持一股强大的活力和不竭的动力，更好地为人民服务。
：作为入党积极分子的我们很有必要去学习十八大精神。十八大精神的一个重要部分就是中国梦——中华民族的伟大复兴。作为入党积极分子，我们要端正入党动机，要为自己所承担的重任付出汗水和努力，虽然每个人的力量是微小的，但是汇聚在一起就是一股强劲的推动力，我们在自己的工作岗位上牢记“螺丝钉”的重任，兢兢业业认真工作，认认真真的学习，不断提高自己素
质和能力，圆入党成才之梦。
提到入党动机这让我想到了在第二天上院党课的时候，徐宏志老师为我们做了题为“未入党的门，先做党的人”的讲座。：徐宏志老师为我们献上“未入党的门，先做党的人”这样精彩的一课。我们虽然还不是党员，但一个合格的入党积极分子应该要不怕冷嘲热讽，有一定的思想觉悟，有勇气、有毅力、有恒心，任何困难都能够被我们化解，我们都相信团结力量大这个道理，我们在尽自己最大的努力为将来祖国事业奉献自己的满腔热血。：要端正入党动机，首先我觉得要在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生观，其次，应该认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。因为一个人入党的动机是不是正确，往往同他对共产主义事业和无产阶级政党的认识正确不正确、深刻不深刻有直接关系。并且要有渊博的知识和开阔的视野。
：
我们应当坚持“未入党的门，先做党的人”。我们要树立正确的入党动机，养成党的三大优良作风：理论联系实际、批评与自我批评和密切联系群众。我们要有热于奉献的精神，要有在思想上、道德上、学习、生活上起先锋模范的觉悟。我们要避免思想上觉悟不高、入党动机不纯、决心不定勇气毅力不足，这样才能做到
“未入党的门，先做党的人”
小组长总结：
从今天的讨论中，我们端正了入党动机，牢记党的宗旨，深入的学习十八大精神。
从许亚明老师身上，我们知道，虽然出生背景不一样，但是我们同样从幼年成长，我们都受到党的培养，将我们从幼小陪养到大，我们接受了党的无尽的恩惠，我们应当牢记党的培养，严格要求自己，使自己成才，然后用我们的行动回馈党，报党的恩。党的宗旨是全心全意为人民服务的，它是我们党的最高价值取向。中国共产党过去90多年来奋斗历程的基本经验告诉我们，要始终牢记党的宗旨，紧紧依靠人民群众，诚心诚意地为人民谋福利，从人民群众中吸取前进的不竭力量。
许老师就时下常常被提及的实现“中国梦”与我们谈理想、谈未来。我想作为我们当代大学生，应当要学好自己的专业知识，并发展各方面的综合能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，今后才能凭借自己的一身本领全心全意为人民服务，为实现共产主义做出自己的贡献。
徐老师教会我们如何端正入党动机，未入党的门，先做党的人。我们作为入党积极分子，还未组织上入党，但我们要先做党的人，从思想上入党，从行动上入党，还要做到“知行统一”。另外，一个同志的入党动机是否端正是非常重要的，一个同志要有全心全意为人民服务的思想，有为共产主义和中国特色社会主义奋斗
党课小组讨论汇报 篇6
尊敬的领导、老师、各位同学：
大家下午好，我是2010级计算机科学与技术的林喆，今天很荣幸能代表年级在此进行小组讨论汇报。
经过了两周的党课学习，大家对党从理论上有了深刻的认识，受益匪浅，在政治觉悟、调查分析及理论素养等方面有了很大提高。同时，使我们更多的从党员的角度来观察问题。本次讨论主要围绕：什么是正确的入党动机，如何进一步端正入党动机，同学们展开了热烈的讨论，现将讨论内容汇总如下：
1.什么是正确的入党动机？
入党动机，是一个人要求入党的内在原因，即为什么入党。1.1 入党为了全心全意为人民服务，为了实现共产主义。
1.2 入党的确是个人追求进步的途径，为了能在社会中发挥作用，实现最大的人生价值
1.3 从小受父辈的影响热爱党，希望进一步了解党，为党做出贡献
2.如何进一步端正入党动机2.1 认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。
2.2 端正入党动机就要自觉接受党组织的教育、培养和考察，对照党员标准，加强实践锻炼努力提高自身素质。
2.3 不论组织上是否入了党，都应做到首先在思想上真正入党。
2.4 要长期地注意检查自己做党员的动机，不断提高思想素质，克服那些不
正确的思想。
2.5 自觉克服私心杂念，真正树立起共产主义的世界观和人生观，全心全意的为党和人民内勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。
以上是本次小组讨论的所有内容，谢谢大家！
汇报人：林喆
2013年4月14
高中生物小组讨论问题的设置 篇7
高中生物新课程教学中要讨论的问题必须具有一定的开放性, 能促使学生进行多角度地思考, 才能激发学生的学习兴趣, 引发学生去思考、讨论, 促使学生的思维互相碰撞、互相启发, 通过努力探究所讨论的问题, 探寻更合理的答案及对问题的理解。
执教“生物膜的流动镶嵌模型”一课的教师提出了以下问题要求学生讨论:膜分子是静止的, 还是运动的?
其实设置这样的问题是无效和低级的。教师可以尝试将问题改变成:
1.有哪些例子可以说明膜分子是静止的, 还是运动的?
2.为什么那些膜分子是静止的, 或者是运动的?
经过这样的改变, 能使讨论的问题更具开放性和思考性, 学生也更乐于讨论和思考。
二、贴近学生的实际
设计的讨论问题对高中学生而言要有一定知识基础和学习经验背景, 贴近学生的生活实际, 以生物学技能为起点, 与高中学生的学习发展联系起来、与一项或多项学习目标、技能相对应, 才能促进学生的学习和个性发展, 讨论的问题离学生的经验太远, 或对他们的生活而言没有多大意义或不相干, 他们就会疏于讨论。
教师在“生物膜的流动镶嵌模型”授课进行课堂小结时, 设计了同学讨论如何绘制生物膜的概念图这一问题。虽然教师连续提了三次开始讨论的要求, 却因为这些学生未学过概念图这一概念, 没有关于概念图的知识基础, 课堂上出现了学生一脸的茫然, 讨论无从下手, 也就无法完成讨论任务。
当学生缺乏知识基础和学习经验背景, 可以采用由学生搜集一些资料、上网、询问家长、查阅书籍、请教专家等先积累一定的感性知识, 教师在讨论问题情景中提供相关的基本概念, 并鼓励学生整合这些知识, 在此基础上进行讨论, 才能有的放矢。
三、具有一定的思维挑战性
高中生物新课程课堂教学中讨论的问题不能过于简单, 应结合高中学生的实际、符合高中生的认知特点, 要能打开学生思维的“闸门”, 有一定思维挑战性, 讨论问题要包含着思考的线索, 能激励学生沿着这些线索展开讨论, 逐步超越教师的预设, 通过鼓励学生生成新的学习问题, 提出有创新性和超越式的见解, 激发自主学习兴趣和学习主动性。
教师提供富有思维挑战性的讨论问题能让学生在课堂教学中产生愿意接受智力挑战的积极心理状态, 使讨论问题不断深入。因为学生喜欢的是富有挑战性的智力活动, 他们不喜欢单调、枯燥的重复性脑力劳动。可见, 明确学生的现实起点、设计有一定思维挑战性的讨论问题是我们进行教学设计的基础。
四、具有延伸性
教师设计的问题要有延伸性, 讨论过程应给学生预留一定的时间和空间, 让学生提出困惑的问题, 在解决问题过程中提出新的问题, 促进学生学会探究。
培养学生学会提出问题首先要能发现问题, 发现问题必须通过学生的思考才能完成, 没有充分的时间和空间、缜密的思考就无法完成, 教师要善于鼓励学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系, 大胆思考, 敢于提出自己的看法, 并进一步展开讨论, 使讨论得以延伸, 同时为学生提供发表不同学习感受和见解的机会, 培养学生开拓精神和创新意识。
五、讨论的问题不宜过多
教学设计中一定要合理安排好讨论问题的设计, 不能一味只重形式, 而不关注实际需要, 设计的讨论问题一定不能过多 (每堂课3-4个问题为宜) 。 一堂课中如果需要讨论的问题较多, 可采用将班级同学分组分别讨论不同的问题, 再由小组学生讨论后汇报, 或者将讨论的问题进行有效的整合, 合理设计和安排教学过程。
“小组讨论”的有效性 篇8
关键词：小组讨论；有效；合作学习
小学数学课堂的“小组讨论”，还存在很多问题与困惑。比如，讨论流于形式，表面上看热热闹闹，实际上对课堂教学没有多大帮助；小组讨论参与率低；讨论时间控制不好等。小组讨论的无效，直接导致课堂教学的无效。这也是我们许多一线的教师所困惑的，究竟如何使小组讨论更有效，怎样开展、什么时机开展小组讨论？
一、处理好独立学习和小组学习的关系
在小组讨论之前要让学生先独立思考问题，只有保证独立思考时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能从容地组织语言，选择适当的表达方式，有条不紊地叙述自己的想法，有理有据地展开讨论，讨论也才会深入有效。因此，讨论前，一定要让小组成员独立思考，要教育学生深入思考后再发表意见，可以要求学生把想法写下来，再进行交流，最后形成集体意见。这样既保证了小组内每个成员都有思考、参与的机会，又保证了交流合作的质量，使每位学生都能在讨论中得到发展。
二、处理好开展小组讨论的时机
教师要合理选择小组讨论的时机，因为不是什么内容都需要小组讨论的，否则小组讨论就失去了意义。因此，教师在备课时要深入研究教材，明确什么样的问题需要小组讨论，什么时候组织学生展开小组讨论？什么时候组织讨论最有助于激发学生搜寻新信息，重新调整自己的思维方式，进一步发展和完善自己的思维，这是小组讨论有效的关键。抓住契机，提出适宜问题。为此，教师要合理选择讨论的契机，并提出适宜的问题，一般来说可在以下几个环节提出问题展开讨论。
1.在学生疑惑时开展小组讨论
学生在学习中遇到疑难怎么办？我认为，此时教师千万不能把答案直接告诉学生，应让学生各自说出自己的想法和疑惑，相互启发，共同去寻找问题的答案，这样不仅能使学生正确理解问题，还能使学生尝到学习的乐趣。
比如，我在讲比例的知识时，有一个学生问：“圆的面积和半径成正比吗？”这时我引导学生根据判断两个量是否成正比例的条件进行讨论，在讨论中，学生明确了认识。
2.在概念模糊时开展小组讨论
比如，“质数、互质数的概念”，学生容易出现理解上的偏差， 这时我出示几组数（8和9、5和7、7和9），让学生讨论、分辩几组数各自的特征以及几组数是不是互质关系，由此建立起质数、互质数的概念，使学生的观察能力、抽象思维能力、归纳能力都得到了训练。通过讨论的不断深入，学生正确理解了“质数”和“互质数”的本质区别与各自内涵，掌握了互质数的组合规律。特别重要的是学生在小组讨论中自主学习，获得知识，同时增强了他们学好数学的自信心。
3.当一个人无法完成时，或一个人思考、探索有困难，需要互相启发时开展小组讨论
如，在教学十几减的退位减法时，我出示一题：一个小猴子在卖桃，盒里放了10个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个。老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋、想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁。这时展开小组讨论，大家就会一起出主意、想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语地交流着各自的看法。其中一个小组的讨论最热烈。有的说：我想可以从13個桃中一个一个地减，减去9个，还剩4个。有的说：我想，可以先从10个里先减去9个，再加上盒外的3个，得出还剩4个。
4.在揭示特征或规律时开展小组讨论
在教学过程中，需要总结、探索、揭示规律时，教师可以组织学生开展小组讨论。例如，在推导平行四边形的面积公式的教学过程中，学生通过剪、拼操作，把平行四边形转化为一个长方形。学生通过讨论发现，这个长方形底边的长度就是原平行四边形的底边的长，这个长方形的宽与原平行四边形的高相等。又由于这个长方形的面积=长×宽，所以原平行四边形的面积=底×高。学生通过自己的思考、讨论，自己总结出平行四边形的面积公式，从内心感到成功的喜悦。
5.在解答开放性题目时开展小组讨论
“开放性”问题其解题策略不唯一、答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，必须群策群力才能展示各种策略和结论。例如，有这样一道题：一根长18厘米的铁丝可以弯成各边分别是几厘米长的长方形？我们都知道，长方形的对边是相等的。这道题实际上是让学生找出有哪几对数能组成9。先让学生各自思考一会，然后让大家带着问题进入小组讨论。通过小组讨论，把四种答案都能找到。在这一过程中，学生的思维得到了发展。
三、恰当、适时地进行引导、启发
在讨论过程中，教师不能只是等待、观望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程。对讨论中有争议或学生尚未察觉的重点问题，教师要进行必要的启发、点拨。启发、点拨要适时，不能过早，过早会剥夺学生自主发现的机会，影响讨论的深度；也不能太晚，过晚会使学生处于消极无望状态。教师切不可利用巡视机会给予学生不必要的暗示，以免剥夺学生从错误中学习的机会。
小组讨论 篇9
公关部经理助理职位面试：
（1）小林：打字打了一半。谈到小时考试得0分，被妈妈罚不能吃饭。
（2）小李：搜索、复制。只谈成绩，一句带过。
（3）小王：打了开头和结尾，省略中间。曾工作疏忽，但后来通过团队合作挽回部分损失。
第三组：
小组成员：华良、肖艳敏、危章诚、王得、余国栋、邹志军
本小组意见：通过比较分析，本小组选择小王。
原因：公关部经理助理是一个要求公关能力强，具有较强的灵活应变能力和人际交往能力的职位。面试设了两个环节：打字环节和自述环节。其中打字环节是为了考察求职者对待工作的态度和处理事情的能力；而自述环节是为了考察求职者的自我认知和求职动机。
打字环节中，小林在规定时间内只完成了一半，说明他虽然对待工作态度认真，但他缺乏灵活应变和创新能力，只是按部就班地操作。小李通过搜索、复制方式完成了打字，说明他善于运用灵活技巧，及时完成任务，但是他这样做似乎有些投机取巧、好逸恶劳的嫌疑。小王打了开头和结尾，省略中间，说明他具有全局观念，让文章有头有尾，能够仔细思考后自我创新。
自述环节中，小林谈到小时候的一次经历，说明他比较严谨、细心，适合做会计、财务工作，而不适合做灵活性大的公关工作。小李只谈成绩，说明他相当自信，这虽然从正面肯定了他的能力，但是他的功利心太强，规避自己不足，没有客观评价自己，领导凤很浓。小王能够正视自己曾经工作中的失误，并强调了之后与他人合作挽回了部分损失，说明他敢于承担，有责任心，注重组织中的团队合作精神。这样的人善于处理人际关系，具有较好的自我认知态度、较强的沟通能力和公关能力。
本小组的评分标准：
1、语言准确，思路清晰，思维敏捷。（20分）
2、从工作、求职者和企业三方面考虑。（30分）
3、考虑完善、全面、系统，观点清晰明确，突出主题。（35分）
4、观点新颖，具有创新性。（15分）
对其他小组的评分：
第一组：以廖炜琳为代表，其语言准确，思路清晰，思维灵活，给20分；
谈到了公关部经理助理这一职务的性质，具体分析了各求职者的表现，给20分；考虑较全面，观点明确，主题突出，给30分；创新性一般，给10分。总分为80分。
第二组：以王飞为代表，其语言准确，脉络清晰，思维敏捷，给20分；具
体分析了各求职者的表现，但缺乏对工作和企业的论述，给10分；考虑不够全面，但观点清晰明确，主题突出，给30分；思考问题角度独特，创新性较好，给15分。总分为75分。
第四组：以尹艳婷为代表，其语言准确，思路清晰，思维敏捷，给20分；
具体分析了各求职者在面试中的表现，但缺少对工作和企业的分析，给10分；考虑欠全面系统，但观点明确，主题突出，给30分；创新性一般，给10分。总分为70分。
第五组：以肖友兰为代表，其语言准确，思路清晰，思维敏捷，给20分；
小组讨论教学体会 篇10
学校自我们这一届进入学校开始实行了小组合作学习方法，学生自行组合成一个小组，坐在一起，在课堂中，对老师提出的问题进行小组讨论，最后得出结论，派代表进行发言，小组成员可进行补充，小组成员轮流进行发言记录，并且小组的利益代表个人的利益，最后平时成绩以小组成绩为主。这一教学方案贯穿在《社会学概论》这一门课程中时，对于相对来说有点枯燥的学习过程中，大大加大了学生的学习参与能力，例如社会学的学科性质，我们可以通过给几个例子，讨论得出，比直接老师教授理论知识来的要简单易懂，在理解的基础上记住，并不是枯燥的概念。社会学中主要学到的是社会学的学科概念和研究领域，了解社会学分析问题的视角，掌握关于社会结构，社会运行的基本理论，培养了我们学生认识、分析社会问题的能力。对于教学来讲，只有满足学生对归属感和影响力的需要他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，小组合作学习将教学建立在满足学生心理需求的基础上，使教学带有浓厚的情意色彩。在小组中，每个人都有大量的机会表现自己的观点与方法，倾听他人的意见，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，复合社会学中培养能力的目的。
社会学
巧设小组讨论，提高学习效率 篇11
一、让学生学会讨论的方法。
在組织学生课堂讨论之前，教师应规定讨论的形式，教给学生讨论的方法。
首先，帮助学生建立学习小组，并选举小组长。分组要讲究科学性，可采取以4人为单位进行分组，将班上学生划分成若干个学习小组。同组异质，各组学生的学习程度相当，让学习成绩较好的同学带学习一般的同学，形成小组成员之间的互补。这种分组方法，促进了不同层次学生的发展和提高，对学困生的发展尤其有益。其次，制定好讨论的要求。小组讨论时应遵循一人发言，其他人倾听、思考的原则。当一个人发言时，其他同学可以适当补充；若有不同的观点，在阐明自己的观点时应做到通顺、简洁、明了。
二、选好讨论的问题
小组讨论的问题应放在知识的重、难点之处 ，教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识点，学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题。因而组织学生讨论，让学生主动获取知识，比教师反复地强调“这是重点，大家一定要好好学”的效果要好得多。例如，绝对值是个十分抽象的概念，由于学生缺少这方面的感性认识，在理解这方面内容时没有得心应手的感觉，因而对此概念的理解与求解化简感到很困难。在教学中，可先引导学生从正数、负数、零三方面分别举例求其绝对值，然后组织学生分小组讨论，引导学生发现并归纳其化简法则：当a大于0时，|a|=a；当a等于0时，|a|=0；当a小于0时，|a|=-a。这样学生能深刻理解绝对值的化简法则，真正体会这一法则形成的过程。同时学生在相互交流、讨论、争辩的过程中获得了新知，体验了合作的快乐。
三、抓好讨论的时机
1、当数学解题方法呈现多样化时，可安排小组讨论 。
在数学教学中，常常会出现“一题多解”、“一题多变”的习题，这类题目的解题方法多种多样，由于初中学生思维较单一，往往得不到多种答案，这时候采用讨论的形式效果比较好.例如：“在平行四边形ABCD中，E、F分别是AD、BC上的点，且AE=CF ，求证BE//DF.”可让学生先分组讨论解题方法，在交流中发现：方法一，从平行四边形的判定定理“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”入手，先证四边形BEDF是平行四边形，再很据平行四边形的定义得出BE//DF；方法二，根据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”来证明四边形BEDF是平行四边形…方法三，根据“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”来证四边形BEDF是平行四边形……通过对三种证法的讨论比较，巩固了所学的平行四边形的判定定理与性质定理，不仅达到了认知目标，而且有利于培养学生思维的广阔性、变通性、创造性，使学生获得成功的喜悦，享受数学思维的创新美，从而调动学生深钻多思的积极性。
2、教学中开放性的题目可安排讨论。
由于开放性问题产生的是多元解答，学生能通过自身的知识、经验、阅历、素养等进行个性化的解答，讨论给学生提供了一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解别人的平台。因此，开放性问题能诱发学生的合作讨论的积极性。例如：有一个三角形，要把它的面积四等分，请你给出设计方案。这个问题的条件、解题途径和结论都呈现出很大的开放性，给学生以较大的思维空间，采取小组讨论的方式来探究这一问题，可以使每个学生在不同观点的交流中，加深对三角形中线和面积等有关知识的理解与认识。
3、学生自学后，需要在小组内讨论自学中的疑难问题 。
学生在预习教材的过程中，可能会有搞不懂的知识点，这时可安排学生分组讨论几分钟，有疑问的同学可请教小组长或数学学科优秀的学生，优秀生通过给别人讲解，不仅对这个知识点理解的更透彻，而且提高了自己的语言表达能力；学困生在与同伴的交流中能轻松地学到了知识，很容易把自学中的易混问题解决掉。学生在讨论、交流的过程中，互相说出自己的理由、思路、方法，大家取长补短，问题就会慢慢清晰，同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。
小组合作讨论的现状及解决策略 篇12
关键词：小组合作讨论,现状,解决策略
一.研究背景
《新课程标准》指出:语文课程要倡导自主、合作、探究的学习方式。什么是合作学习呢?它是合作认知、合作技巧与合作行为在教学过程中的具体体现和运用。对于“合作”的内涵及表现方式, 不同的研究者有着各自的看法。如美国的约翰逊教授认为, 合作学习是在教学中以小组形式使学生共同开展学习活动, 并以最大的程度促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。而鲍文思和胡卡德则认为“合作”主要是教师之间的相互合作。苏联的合作教育学派重视的是师生之间的合作。在我国目前所看到的大多数新课程课堂中, 都以“小组学习”的方式来体现“合作”思想;而小组学习又主要以“讨论”的方式进行问题探讨。基于此, 本文主要是针对课堂小组讨论的现状作了一些思考, 以求引起大家的关注, 并以此就教于大方之家。
二.小组合作讨论的现状
为了进行本课题的研究, 笔者选取了近两年来公开发表在各类语文专业杂志 (《语文教学与研究》、《语文学习》、《中学语文教学参考》、《语文月刊》等) 刊载的大约82个课例作为研究对象, 发现小组合作探讨这一形式在语文教学实践中还没有得到较好的体现。在笔者选取的这些课例中, 标明“小组讨论”“分组探讨”的只有15个, 仅占研究总数的18%。大多数课堂仍是以教师和学生之间的互动合作为主, 这种传统的“教师提问、学生思考回答”的教学模式, 使学生很少有相互交流的机会, 同步的教学节奏也无法照顾到学生之间的能力差异。因此要促进学生主动学习和自主发展, 实现课堂的有效甚至高效, 教师要积极引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式———小组合作学习。笔者在对选取的15个课例作进一步的研究后发现, 目前语文课堂上的“小组合作讨论”, 存在以下的几种情况:
1. 分组讨论前缺少独立思考。
如《“科学小品”教学中的“情”与“趣”》一文中写道:讨论“人类如何与自然相处”, 分组讨论, 让学生通过小组内部的相互间的辩论, 形成自我观点。教师在抛出问题后, 根本没有预留学生独立思考的时间, 然后直接开始热热闹闹的讨论。没有经过思考的讨论效果如何, 可想而知。
2. 小组的分组形式随意化。
在选取的课例中, 大多数教师只是有“分组讨论”的词眼, 但是怎么分组, 分组的原则是什么却没有说明。现实的情况经常是教师提出要求“现在大家分组讨论”, 学生就自觉分成四人或六人一组, 前后两排开始讨论。分组的原则通常是以“座位”的安排为基本原则。这当然是从简单易行的角度考虑, 但随意化的分组会影响到小组合作讨论的效果。
3.讨论的问题随意化。
有的教师为了追求课堂热闹的效果, 只要有疑问, 无论难易, 动不动就小组讨论。如上《树的故事》一课, 讨论的问题是:男孩的感情是怎样变化的?树的感情又是怎样变化的?这个问题只要认真阅读文章, 就可以从文章的脉络中迅速做出判断。根据王荣生教授提出的“教学方式应该适合教学内容的需要”的要求, 这个问题显然过于简单, 缺少思想碰撞的必要, 不适合采用讨论的方式进行。这样的小组合作讨论只能是降低了课堂的效率, 使课堂沦为“低效”课堂。
4.小组讨论缺少全员参与。
在很多小组讨论中, 往往每组只有1个或2个人在真正讨论, 其他人充当的是听者的角色, 有的学生甚至是置身事外, 根本没有参与到谈论中去。这样的探讨, 只活跃部分同学的思维, 对于大多数学生来说, 已经失掉了小组合作的本义了。
此外, 在小组合作讨论中, 还存在讨论次数太多、教师缺少引导、讨论时间过短等问题。在这里就不再一一而论。
三.解决小组合作讨论现状的措施
1.小组讨论前应给学生留出独立思考的时间。
合作要体现主体间的合作, 在合作前学生就应该对涉及的问题有自己的看法和思考。这样, 在合作时才能真正做到人人有话可说, 有感而发, 从而有效地避免以个别学生的思维代替其他学生的思维, 真正实现民主平等的交流。如郑逸农老师《〈我有一个梦想〉“非指示性”教学设计》一文中, 郑老师每研习一个问题, 前面都有“每人先独立研习”的字样, 包括在最后的总结学习收获中, 他也要求“每个学生自主总结, 在备用纸上用一两百字写写, 然后参与小组交流”。
2.小组分组的原则。
合理分组是小组合作学习取得成功的前提。
我们常见的分组一般遵循“组内异质、组间同质”的原则。这种异质型合作小组是在前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论基础上建构成的小组合作形式。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展, 中等生得到锻炼, 学困生得到帮助, “组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成, 又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。如福建省厦门英才学校的知名教师周春阳在教学过程中, 依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别和家庭背景等方面的差异以4人一组来安排学生的座位。
在“组内异质, 组间同质”的分组情况中, 由于每个小组都有高、中、低三个层次的学生并存, 发展较早、反应较快的学生 (强势学生) 对“弱势学生”就会形成压制。因此, 我们还可以按照“组内同质、组间异质”的方法分组。即把学习水平、思维能力差不多的学生放在同一个组内, 或“强———强”组合, 或“弱———弱”组合。这种分组方式要求教师对不同的组别布置不同的教学任务, 即实施分层教学。汤辉老师在教授《威尼斯的小艇》一课时, 就采取了让同等学生进行合作的方式, 在提出问题 (让学生看图来说说小艇的外形具有哪些特点) 后, 对于“弱———弱”组合的学生, 要求他们按照书上的内容来系统回答即可;对于“强——强”组合的学生, 则要求他们用自己的话, 采用不同的表达方式来描述小艇外形上的特点。这样强势学生得到更多更广的思维碰撞, 更利于创新意识的激发。而学困生在同质组内因为不受压制、轻视, 反而能无所顾忌地发表自己的意见, 使他们也得到进一步的提高。
除此以外, 根据不同的教学情境, 还可以按照相同意见的学生分组。笔者在教学《祝福》一课时, 以“谁是杀害祥林嫂的主要凶手”为讨论话题, 学生依次提出“鲁四老爷”“柳妈”“卫老婆子”“自己”等观点, 于是笔者要求有相同意见的学生分为一组, 寻找证明自己观点的论据, 由此展开探讨。以上提到的分组方式, 各有利弊, 需要教师在实际操作的过程中灵活选择, 使合作学习达到最好的效果。
3.把握讨论问题的时机。
教师在小组合作讨论之前, 应该预先设计好要讨论的问题。一般来说, 需要分组讨论的问题应该是个人思考不全面, 需要其他成员进行补充的;或是探究性比较强, 容易引发多个维度的思考的;或是难度比较大, 需要借助集体智慧才能解决的。《士志于道———〈论语〉〈孟子〉选读一例》一文中, 设计的讨论问题是: (1) 为什么孔子不谈论人性、天道、鬼神和死亡等?如何理解“丘之祷久矣”?与“士志于道”有何关系? (2) 结合课后《道与命》一文, 思考何为知命, 你能举出历史上或生活中“知命”的君子吗?他们给你什么样的启发?这样的问题既具备一定的深度, 也有发散性, 能充分调动学生探讨的愿望。像上文中提到的“谁是杀害祥林嫂的主要凶手”也具备这样的特征。
4.教师要做好小组讨论的引导。
教师的引导作用表现在: (1) 对小组成员做合理的分工。最常见的是选定中心发言人或是组长。组长可以采用轮换制, 这样可以培养每一个学生的组织能力。《我骄傲, 我是一棵树》“对话”中作者写道:我对小组合作的分工要求比较明确, 4人一小组, 每人有较为细致的分工。如组长负责组织, 组员轮流担当提问者、回答者、质疑者等角色。 (2) 注重对讨论过程的点拨。上文提到的汤辉老师在讨论“为什么只选择小艇来写”的时候, 发现有很多小组的学生只得出了“因为威尼斯是水上城市, 小艇很重要”的结论, 他对此予以肯定后, 又问:“除了这一点之外, 还有什么原因呢?”这处点拨将学生的思考引向深入, 避免了学习过程的中止。 (3) 加强对学生合作技能的培养。小组合作讨论不仅仅是一种教学方式, 其本身也是一种重要的学习目标。在合作学习的过程中, 需要具备一定的人际交往技能, 例如请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等等, 这些都需要教师对学生进行有序训练。
此外, 在一堂课中, 小组合作讨论的次数以两次左右为宜, 切忌太多太滥。
无领导小组讨论 篇13
题目一 讨论主题：
新学期刚开学，班里准备进行班委改选，大家一致同意今年的班委选举采取新方法：由全班同学推荐6-10 人组成选举委员会，然后由选举委员会讨论表决产生新一届班委。第一个要确定的职位是班长人选，班长的候选人共有3 名，分别是李涛、刘婷、张辉。他们各自有着明显的长处与弱点：
李涛：学校体育健将，原班级体育委员，是每次班级体育运动及课外活动的主要组织者，而且每次活动都组织得很成功，与同学们保持着不错的关系。但他一直改不了迟到早退的习惯，而且还经常去卡拉OK 玩得很晚，学习成绩一般。
刘婷：原班长，兼学院学生会文娱委员，性格开朗活泼，同学们认为她是当之无愧的“院花”，学习成绩不错，具有多年担任班干部的经验，并多次获得市里各项文娱比赛的冠军，是老师眼里的品学兼优学生。但比较清高，尤其是女同学们大多对她敬而远之。
张辉：原学习委员，是班里唯一一名连续3 年学习成绩第一的同学，性格比较内向，但有非常好的人缘，班里不少同学都以他为榜样，甚至不少同学公开表示支持他担任班长。其实，去年的选举结果本来是他当选班长，但他认为应以学业为重，推辞了。
问题：作为选举委员会的一员，请您决定应由谁担任班长，并说明理由。
要求：请您首先用5 分钟的时间，将答案及理由写在答题纸上。在此期间，请不要相互讨论。
在主考官说“讨论开始”之后进行自由讨论，讨论时间限制在30 分钟以内。在讨论开始时每个人首先要用2 分钟时间阐述自己的观点。注意：每人每次发言时间不要超过3 分钟，但对发言次数不作限制。请确认是否还有疑问，讨论期间，考官将不再回答任何问题。请确认是否还有疑问，讨论期间，考官将不再回答任何问题。在讨论期间，你们的任务是：
1、整个小组形成一个决议，即对问题达成一致共识。
2、小组选派一名代表在讨论结束后向主考官报告讨论情况和结果。
题目二
背景材料：
张三与李四同届本科毕业生，同在一家企业的某科室实习，从事财务工作和产品销售，实习期为一年（实习期结束时会从中挑选一人转为正式员工）。张三在大学期间曾担任重要学生干部，表达能力与办事能力较强于李四，且在公司人际关系和谐，同事十分喜欢他，但张三大学期间成绩较差，业务基础功底薄，在实务操作方面表现出不熟练；李四在大学期间学习成绩优异，业务基础相当牢固，多次受到实习科室主任夸奖，平时喜欢看书钻研，但李四性格文静，不好与人交往，实习期已快过去，单位同事大部分仍不认识李四。
问题：
假如本小组为企业人事管理层，请就二人的特点进行讨论，最终决定实习期结束时，二人的去留。
题目三 讨论主题：
学期末了，院学生会由于工作出色，获得了学校一笔奖励金，对于怎么分配这些奖金，学生会专门从全院学生中邀请了6 名同学组成奖金分配决策小组，专门讨论奖金的分配问题，你有幸成为其中的一员。
学生会下面有四个部门，分别是：学习部、文艺部、体育部和公关部，由于奖金的数额是固定的，某个部门的奖金多了，就意味着其他部门的奖金要少，每个部门的部长都能说出一大堆理由，希望能多分一些奖金。
学习部：今年举办了很多活动，如英语演讲比赛、征文比赛、辩论赛等，给同学创造了很多学习的机会，受到了同学的一致好评。
文艺部：今年市政府举办庆典活动，文艺部参加了庆典活动中的文艺汇演节目，由于文艺部同学的共同努力，最后囊括了整个文艺节目的冠亚军。
体育部：体育部今年不但为同学提供了很多体育比赛活动，还有一名同学进了国家体育队，为国家又输入了一名准冠军。
公关部：为了帮助毕业班的同学更好的明确自己的职业规划，找到一分理想的工作，公关部的同学经过多方面的努力，最好终于拿到了两个企业的赞助，为同学举办了一次别开生面的职业规划大赛，同学们都获益不浅，而且产生了非常良好的社会影响。
问题：作为决策小组的一员，请您决定奖金应如何分配？
要求：
请您首先用5 钟的时间，提出您认为合理的奖金分配方案和主要理由，写在答题纸上。内容包括：四个部门奖金额的排序（由高至低）；并说出哪些部门应高于平均水平，哪些部门应拿平均水平，哪些部门低于平均水平,并分别说明您的理由。
在此期间，请不要相互讨论。
在主考官说“讨论开始”之后进行自由讨论，讨论时间限制在30 分钟以内。在讨论开始时每个人首先要用2 分钟时间阐述自己的观点。注意：每人每次发言时间不要超过3 分钟，但对发言次数不作限制。
请确认是否还有疑问，讨论期间，考官将不再回答任何问题。
在讨论期间，你们的任务是：
1、整个小组形成一个决议，即对问题达成一致共识。
2、小组选派一名代表在讨论结束后向主考官报告讨论情况和结果。
题目
四、成功者
做一个成功的领导者,可能取决于很多的因素,比如: 善于鼓舞人
能充分发挥下属优势 处事公正
能坚持原则又不失灵活性 办事能力强
幽默
独立有主见
言谈举止有风度 有亲和力
有威严感 善于沟通
熟悉业务知识 善于化解人际冲突
有明确的目标
能通观全局
有决断力
请你分别从上面所列的因素中选出一个你认为最重要和最不重要的因素。说明：
首先,你有5分钟的时间阅读题目和进行独立思考（最好能拟出提纲，以备讨论）。
题目
五、能力和机遇
能力和机遇是成功路上的两个非常重要的因素。有人认为成功路上能力重要，但也有人认为成功路上机遇更重要。
若只能倾向性地选择其中一项，您会选择哪一项？并至少列举5个支持您这一选择的理由。
要求：
请您首先用5分钟的时间，将答案及理由写在答题纸上，在此期间，请不要相互讨论。
在主考官说“讨论开始”之后进行自由讨论，讨论时间限制在25分钟以内。在讨论开始时每个人首先要用1分钟时间阐述自己的观点。注意：每人每次发言时间不要超过2分钟，但对发言次数不作限制。
在讨论期间，你们的任务是：
1、整个小组形成一个决议，即对问题达成一致共识。
2、小组选派一名代表在讨论结束后向主考官报告讨论情况和结果。
题目
六、办公室主任你选谁？ 董事长要选择一个办公室主任，你觉得谁最合适？
1、薛宝钗
2、贾母
3、王熙凤
4、林黛玉
题目七
2010年我国普通高校毕业生将达630余万，今年需要就业的大学生人数和规模都十分庞大，高校毕业生就业形势依然十分严峻。某人大代表提出以下解决方案：
A.创业补贴，对大学生创业给予补贴(具体措施若干);
B.税费减免，对于录用应届大学毕业生的企业给予税费减免优惠(具体措施若干);
C.实习基地，选择若干个企业创办实习基地，为大学生提供实习指导(具体措施若干);
D.鼓励大学生去西部建设西部，有考试加分等措施;
E.鼓励大学生去中小企业工作，给中小企业贷款方面的补贴； F.鼓励大学生去城乡基层工作;从以上的措施中选择三个最重要的措施。
题目八
有3位优秀共产党员：第一位是常年工作在农村的乡村邮递员；第二位是一位优秀教师第三位是一位县委书记，为地方的经济建设做出贡献，因常年劳累患病去世。从3位优秀党员中选出你们认为的人选作为保持共产党员先进性教育的典型代表，并说出理由。
题目九
小张和小李是某机关同一科室的公务员，小张业务能力强，对本职工作和领导交办的事情，都高效高质的完成，成为了单位的业务骨干，深得领导赏识，但是小张性格上却很孤僻，不是很合群。小李工作上勤勤恳恳，十分敬业，但是能力一般，在业绩上并不突出。小张和小李关系很紧张，小张经常瞧不起小李，小李对小张也经常抱怨。
请大家对小张和小李之间在人际关系方面存在的问题进行讨论分析，并为化解他俩之间的矛盾提出一些建议。
题目十.一架飞机载乘客由北京飞往昆明。突然，机长通知你，飞机可能出行故障，让你做好应急准备。同时，飞机也已经出现剧烈摇晃，乘客有些惊慌。面对这种情况，如果你是机组人员，会如何处理？（1）立即召集机组人员召开紧急会议；（2）播放轻音乐缓解紧张气氛；（3）告知乘客紧急情况；
（4）通知工作人员检查维修故障；（5）组织乘客系好安全带；（6）通知空姐安抚乘客，防止骚动；（7）通知地面工作人员做好紧急救援工作；（8）通知地面飞机准备返航；
请按重要性给上述8个措施进行排序。题目十一.以下是在全校学生范围内调研出的八个问题，你作为校会主席向校团委老师报告其中四项问题，根据其重要性进行排序，并说出理由。
1.图书馆书籍资料种类缺乏 2.寝室热水供应不足 3.科研立项资金缺乏 4.两校区交通不方便 5.提供就业实习岗位 6.学生活动宣传不够 7.食堂菜价过高 8.教学硬件设备老旧 题目十二.学生会副部长级学生干部竞选，你作为学生会主席认为副部长级学生干部应具备以下的哪几项？请选出自己认为最重要的四项，根据其重要性进行排序，并说明理由。
1.人格品质修养
2.吃苦耐劳的精神
3.团队意识
2.积极的工作态度
5.应变能力
6.沟通表达能力
7.人际关系
8.领导能力 题目十三.学生干部必备的素质有哪些?选出四项，根据其重要性进行排序，并说明理由。
1.语音表达能力
2.逻辑思维和推理能力
3.综合分析和解决问题能力
4.计划组织协调能力
5.人际沟通能力
6.创新能力
7.应变和自我控制能力
8.仪表举止等。题目十四.沙漠求生记 背景：
1、在炎热的八月，你乘坐的小型飞机在撒哈拉沙漠失事，机身严重撞毁，将会着火焚烧;
2、飞机的位置不能确定，只知道最近的城镇是附近七十公里的煤矿小城;
3、飞机上生还人数与你的小组人数相同;你们装束轻便，只穿着短袖T恤、牛仔裤、运动裤和运动鞋，每人都有一条手帕;
4、全组人都希望一起共同进退;
5、飞机燃烧前，你们只有十五分钟时间，从飞机中抢救物品;
6、机上所有物品性能良好;
7、沙漠日间温度是40度，夜间温度随时骤降至5度。问题：
在飞机失事中，如果你们只能从十五项物品中，挑选五项。在考虑沙漠的情况后，请现场各位首先通过讨论挑选出5件最重要的东西，然后进行排序，并说明理由。
15件物品包括：
1、一支闪光信号灯(内置四个电池);
2、一把军刀;
3、一张该沙漠区的飞行地图;
4、七件大号塑料雨衣;
5、一个指南针;
6、一个小型量器箱(内有温度计、气压计、雨量计等);
7、一把45口径手枪(已有子弹);
8、三个降落伞(有红白相间图案);
9、一瓶维他命丸(100粒装);
10、十加仑饮用水;
11、化妆镜;
12、七副太阳眼镜;
13、两加仑伏特加酒;
14、七件厚衣服;
15、一本《沙漠动物》百科全书 任务要求 每位小组成员首先利用用3分钟时间仔细阅读题目，然后利用25分钟时间进行小组内部讨论，给出一致结论。达成一致意见后，请推选一名队员做2分钟的汇报。题目十五.做一个成功的领导者,可能取决于很多的因素,比如: 善于鼓舞人 能充分发挥下属优势 处事公正 能坚持原则又不失灵活性 办事能力强 幽默
独立有主见 言谈举止有风度 有亲和力 有威严感 善于沟通 熟悉业务知识
善于化解人际冲突 有明确的目标 能通观全局 有决断力