学校书法课教学计划

学校书法课教学计划（精选11篇）

学校书法课教学计划 篇1

学写“片、体、心”

一、 教学目标

1、 学写“片、体、心” ，做到字体端正，结构匀称。

2、 学习单人旁的写法。

二、教学过程

1、教师指导

独体字，写的时候要注意笔顺，第一笔是竖撇，不能直接写撇，那样整个字会有向前趴的感觉。最后的横折不要写得太长。

左右结构， 典型的左窄右宽，单人旁的竖不要写得太长，右边“本”的横从横中线起笔，要注意左低右高，竖写在竖中线上。

“心”，卧钩要注意写好，三点要在一条斜线上。

2、学生交流讨论、练习

3、教师巡视，帮助书写有困难的学生

三、课堂小结

四、拓展延伸

学校书法课教学计划 篇2

让学生不仅在书法技法上有很大的进步同时在思想和整体素质上得到锻炼与提升,人文教育的探索已初见成效,具体探索如下:

一、尊重学生,以学生为主体

这是人文教育最重要的环节,教师都希望学生喜欢自己和自己的课,但是事实上并不是所有教师的都受学生欢迎的。职业学校学生的年龄是模仿性强、可塑性强的阶段,他们有强烈的爱憎意识,而且他们统一的认识就是谁对他们好他们就会加倍地奉还。所以尊重学生就会得到学生的尊重,那么课上起来,学生精神集中,老师更容易上好,同时要引导学生学会尊重别人。

学生之间的思想观念、思维和学习方式不尽相同。正视学生之间存在的差异,放手让学生根据自己的爱好、特长自主地寻找并通过讨论,可以培养学生学会接纳他人、尊重他人的良好品质。如课堂上展示部分同学的书法作品,同学们各抒己见,阐述自己欣赏观点和理由,指出优点和不足并展开激烈的争论,经过相互交流、争论,最后达成统一的认识。这样,学生就在选择、确定设计目标的过程中学会倾听他人的意见,学会赞扬他人的优点,从而培养他们学会理解、尊重、接纳他人,培养他们宽容大度、自我克制的良好品质。

带领学生到博物馆和展览馆参观书法作品展,可以有效地培养学生审美观,尽量让他们发展自己的个性,让他们感觉到自己个性的存在,并由此向综合的人文素质上引导,慢慢地他们学会怎样去为人处事、怎样尊重别人。

学生可以自主选择不同的书体来创作(篆、隶、楷、行、草),但都必须通过自己独立完成,在上课之前一周,就让同学去了解各种书体及特点,有的上网查阅、有的图书馆查资料,有的到社会上去请教一些书法名家,有的直接拿着作品到我这来请教。这样,学生主动走上社会,走进生活,主动与同生、教师、行家交往。主动加强同学之间的协作,可以最大限度的发挥出各自的特长,学会取长补短,挖掘自己的潜能,调动主动参与的积极性,从而切实提高了学生的积极性和多方面的能力。

二、言行身教

心理学告诉我们,许多场合下暗示比直截了当的说教效果更好。例如卫生习惯问题,教师三番四次地强调,可有的学生就是听不进去,说了就忘。这时我们最好以“以身作则”来教育学生——每看到有人乱丢乱扔,就当面将垃圾捡起丢入垃圾桶。这种行动带动了学生,他们由看着老师捡变成跟老师一起捡,进而主动捡。有时候,身教行动会比苦口婆心地教育收效更胜一筹。

学生心理素质的提高与教师自身的心理素质有着密切的关系,教师以自己良好的心理素质和健康的个性心理,对学生进行身教言行——以正确的观念引导人、以真挚的情感感染人、以及时的鼓励激励人、以严谨的师表表率人、以细致的体贴感动人,这样的教师就会在不知不觉中影响和促进学生个性心理的健康发展。

老师是学生最好的榜样,可塑性强的职业学校学生在学校中最爱模仿的是老师,那么老师的位置不仅仅是教师而且是榜样。那么对于教师的要求就会有所提高,不单要有扎实的专业实力而且要有优秀的作风和处事态度,让学生受到感染受到熏陶,渐渐地学生把教师作为最好的榜样来模仿,是对学生人生最大的帮助。

三、做学生的良师益友

高职学生在现在似乎是弱势群体,即使不是,但在学生的自己心中把自己作为弱势群体,他们缺少关爱、缺少帮助。教师在教学过程中如果能够做到关爱学生,即使是简单的一句问候,学生也会感动很长时间,而且在别的学生眼中教师的地位就会有很大的提高,在这种良性循环中,老师得到尊重、课堂有序,最重要的是学生的心理得到良好的改善,他们学会丢掉自卑、学会坚强和自立,同时他们的人生观和价值观也有所提高,他们会感到自己的存在自己是有用的人。

教师要全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况针对性地进行教育。尊重学生的人格和自尊心。在教学中,始终贯穿积极向上的精神,在任何情况下都不损害学生的自尊心,对后进的学生更应如此。要信任学生,相信他们的进步。作为教师应信任学生,如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。即使有了过错,只要引导得法,也能改正错误。教师对学生要严格要求,严格管理。热爱不等于溺爱、放任,当然,执教要严,并不是说可以简单粗暴,而要严而得当,严而有效。

四、让学生重视学习、培养学习兴趣

让学生了解书法课程的重要性—书法课对职业学校学生(尤其是财经类学生)来说有以下重要性:一是锻炼他们的基本功—写字,这是每个财经学生所必备的,二是丰富学生的课堂,调节学生紧张的学习,让他们适当的放松。教学中应用了以下特色的教学方法,并取得了较好的成果:

1、特点:

1)应用多媒体教学。结合多媒体教学,让学生看更多的书法艺术作品,从而进一步提高学生的书法兴趣和欣赏书法作品的水平。2)理论结合实践。理论是实践的基础,只有将理论与书法技法的教学更好地结合,才能更有效地提高学生的整体水平,上升到书法艺术的高度。3)培养兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发学生的兴趣才能让学生全身心地投入到书法学习中去。具体做法:让学生认识以前没见过的各种书体所写的字,比如大篆或甲骨文字,同时教他们用小篆来写自己的名字。学生兴趣很高并积极参与。

2、成果:

1)绝大部分的学生书法水平大幅度提高。部分学生由不懂书法的初步技法上升到如何去写、怎样写好;部分学生在已有的基础上提升了技法的功力和理论的结合;部分学生已经上升到了书法艺术的高度,不仅有研究而且有更优秀的创作作品。2)实训室的建设。实训室在短短时间中得到迅速发展。不仅为学生提供了更好的课余生活方式,而且极快地促进了书法艺术在高职学生中的茁壮成长。人文的基本特征是以“人”为中心,在教育的思想上,是从人性出发。有关人文主义教育,《实用教育大词典》有这样一段注释:“在教育思想上,强调教师要尊重儿童的个性,关怀儿童的成长,应该通过教育使人身心能力得到和谐的发展,更好地从事社会多方面的活动。在改革的过程中,德育被提到重要的地位,强调榜样和示范的作用……”由此也可以看出人文教育的重点是在个人德行的培养。

这样,在教学中人文教育就会得到体现,学生的个性、德育、创造能力得到培养,学生的世界观和人生观得到提高。教师在其中做到了引导和帮助作用,但是在学生心中的地位会得到很大的提升。学生综合素质得到提高使得他们在人生道路上走得更远更好!这也是所有教师的愿望。

谈职业学校书法教学 篇3

【关键词】书法教育 职业学校 艺术 价值

书法是中国特有的一种艺术形式，历经数千年的沉淀和发展，在世界艺术之林享有盛誉。学生是国家的希望和未来，对学生进行书法教育，不仅仅是继承和发扬中华民族传统文化的客观要求，同时具有相当重要的艺术价值。

一、对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解

书法艺术在长远的发展历程中，逐渐形成了自己的艺术风格，具备独特的艺术魅力。因此，在对学生进行书法艺术教育的时候，就要对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解。因为对学生进行书法艺术教育的目的，并不仅仅是为了让学生能够写得一手好字，更重要的是了解书法艺术的历史发展轨迹，对其进行传统文化的教育，以及艺术情操、艺术修养的训练与培养。

书法艺术的形成，最早可以追溯到文字的起源。中国文字的发展，从甲骨文到后来的小篆，经研究发现象形字的比例不断降低，会意字与形声字的比例则在不断提高。这个过程中，文字纯象形的成分正不断地减弱，而符号化的成分则不断地增强；文字的形体也在不停地进行演化，书写的工具也由最初的刀刻演变为用笔写。然而有一点却是始终不变的，同时也是汉字在整个古体字阶段所具有的共同特点，即象形的特点从始至终都没有发生改变；并且，我们不同阶段的祖先在将汉字实用价值进行充分发挥的时候，也在对其使用的汉字不间断地加工、进一步美化，使其更加规范；且主动对其形体美感方面的效果加强，令之更加具备装饰性和艺术性，提高其在艺术欣赏方面的价值。

这是书法艺术在初期阶段的发展历史。研究中可以将不同历史时期下人们所使用的文字作对比，从中了解到汉字发展演变的历程，引发学生的学习兴趣，引导学生的学习行为。

需要注意的是，书法教育不仅是对汉字的书写结构、书写法度进行了解和掌握，更重要的是对优秀作品的欣赏能力、以及优秀作品中精华的吸取。

二、培养学生书法艺术的审美兴趣，提高其艺术想象力

对学生进行书法艺术教育，体味书法艺术的深厚魅力，在培养学生艺术审美兴趣、提高艺术想象力方面具有良好的效果，是培养其艺术情操和艺术修养的关键措施。

书法教育，指在教师的帮助下，使学生能够从整体上领略到各种书法艺术的样式美，即对书法线条的不同节奏和力度、质感及韵律、空间关系等美感进行整体性的把握与体验。对书法艺术而言，线条即是生命。因此，指导学生得到书法艺术中的线条具备的深厚内涵的体验，是书法教育的重要任务。

如同舞蹈艺术里的基本步法，以及音乐艺术里的基本音阶一般，书法艺术内的线条是其最基本的组成部分。线条力度的刚与柔；横竖的曲与伸；笔画间的异同；笔锋的隐与显；以及运笔的疾与徐；提按和轻与重；体态的动与静等等，皆会产生出不相同的韵律感与节奏。

由于线条本身所具备的质感，以及其对空间的分割所带来的节律，都能够使欣赏者产生不同的美感。比如：楷书书法中的线条使人产生庄重沉稳的感觉，欧书的特征是严谨险峻，颜书以敦厚雍容著称，赵书则具备流畅妩媚的特点；而隶书的则是强劲方正，有些是枯涩古朴，有些是秀美高雅；行草书里的线条以变化莫测为特征，万千的仪态将线条丰富的韵律感和节奏充分发挥表现出来。可以说，一幅优秀的书法作品，其鲜明的节奏、无穷的意味，所表现出的艺术力并不低于一曲优美的音乐。

总而言之，书法艺术的审美价值是由韵律和节奏两个方面所构成的，对学生实施书法艺术教育，可以帮助学生充分自由地发挥其想象力，在指导下通过挥动其手中的笔墨，细致观察，将不同的线条加以对比，自由地理解和体验，最终达到体悟于心、提高艺术审美兴趣和艺术想象力的目的。

三、培养学生书法艺术的创造热情

在理解体验的基础上，对学生进行书法教育，能够培养其对书法艺术的创造热情。对中国传统文化艺术而言，理解体验是继承，创造即是创新；对学生进行书法教育，才能将中国传统文化艺术发扬光大，并在此过程中提高学生的艺术情操和艺术修养。

对学生进行书法艺术教育，首行要培养其对书法艺术创作的自信心，以及在书法艺术创作的过程中所能够获得的自由之感与趣味性，指导者要帮助学生在娱乐的过程中，逐渐地掌握书法艺术的不同技法。

毛笔的灵活运用是書法艺术教育的关键，教育中需要使学生通过笔墨的自由挥动，充分领会各种不同笔法所表现出的不同效果，包括中锋、侧锋、铺毫及提按、顿挫、转折等；而运笔速度方面的差异，则可以带给学生以轻盈、快捷、沉重、缓滞等各种不同的感观。这些不同的审美体验，并不仅仅只局限于行草书等作品，而应当渗透进入各种不同书体的每一笔每一划，帮助学生们充分体验不同笔速下线条所表现出的力度、枯涩、苍润等不同质感。下一步则可以让学生体验在创作中灵活运用手指手腕的快乐感觉。书法艺术被誉为纸上的舞蹈，只有在对手指、手腕进行灵活运用的基础上，操作毛笔工具在纸面间翻转、顿挫，表现轻重、疾徐等不同特性，才能够创作出仪态万千、具有审美价值的书法艺术作品；而对腕力熟练的掌握运用，才能够使笔法更加灵活，创作出来的艺术作品才会更加地自然生动，具备打动人心的魅力。当学生们在创作过程中体会到自由之感与趣味性，积极性就会被充分调动，自信心也随之越来越强，继而更加充满自信的挥运笔墨，体会到更深一步的审美价值。

综上所述，如今的书法是以一个独立的艺术门类而存在的。对学生进行书法艺术教育的重点，应该是对其艺术修养和素质的培养，而不仅仅是进行单纯的技能训练。训练技能是培养艺术素质的一种措施，书法艺术教育要通过技能的训练，使中小学生获得审美兴趣，提高其艺术想象力和艺术创造热情，才能真正体现其艺术价值。

【参考文献】

[1]林婥琴.现代书法艺术教育的价值嬗变——以小学书法艺术教育为研究视阈[J].艺术探索，2007，（02）.

学校书法教学工作报告（热门） 篇4

一、在原有教学经验的基础上进行创新，认真开展教学工作。

本学期，我努力将以往的教学方法应用到课堂教学实践中，立足书法教学传统，使书法教学更具特色，形成独特的教学模式，提高书法教学质量。

本学期我任教全校十二个班的书法课，每周五还有两个书法兴趣班。每周择时开展教师练字活动，在学校营造人人练字的气氛，提高了全体教师的书法水平。

在日常教学中，我坚持做好课前作好准备，并结合语文教学的实际，上好每一堂课，既练了字，又巩固了语文科所学知识。尽可能做到堂内容当堂完成，当堂批改学生作业，并将学生作业张贴在教室内，使学生对书法更有兴趣。另外，上课后写出教学反思，为以后的教学积累经验。课后和班主任进行沟通，了解学生，改进教法。

本学期是第一次专门从事书法教学工作，开初难以控制课堂上的纪律。于是我尝试性地进行一些创新，对每班的学生进行“升级”评比，学生在每节课的表现都进行记录。评比内容有纪律、坐姿、书写效果等。一节课中表现较好的同学可以往上升一个级别，反之降一个级别。利用学生的上进心，来促进他们在课堂上有很好的表现。也因此出现了好多榜样式的同学。

为了促进学生写字水平的提高，我组织学生开展两次班级比赛活动。将写得好的作品张贴在宣传栏内，提高了学生学习书法的兴趣。经过一个学期的学习，学生的书写水平大有提高。

二、经常反思，总结教学经验。

反思本学年来的工作，自己在工作中的不足有以下几点：

1、书法教学是本校特色之一，但有创新的东西还不够，书法水平有待提高。

2、组织教师进行的书法练习，由于时间相对固定，有好多教师听不到，覆盖面小。

学校书法课教学计划 篇5

一、展览目的为丰富校园文化生活，开拓学生眼界，并提高审美能力，提供一个相互交流，相互学习，以及展示学生个性的舞台。

二、作品征集

1、向全校老师、学生征集美术类，书法类作品。

2、作品要求：（1）主题不限，内容健康。

（2）作品背面右下角用铅笔注明作者姓名、性别、年龄、班级、作品名称。

3、表现形式：（1）美术类：国画、油画、水彩画、水粉画、装饰画、版画、儿

童画、剪纸、手工艺品等各类题材的美术作品。

（2）书法类：字体不限、毛笔字、钢笔字、铅笔字均可，及各种

风格流派的书法，篆刻作品。

三、作品的评选办法：

1、学生组：评选标准（3—6岁、7—12岁、13—18岁）

美术特等奖一名奖16色油画棒一盒。

美术一等奖二名奖彩色铅笔一盒

美术二等奖三名奖24色蜡笔一盒

美术三等奖四名奖16色蜡色一盒

书法一等奖一名奖一得阁墨汁一瓶 毛笔一支

书法二等奖二名奖字帖一本

书法三等奖三名奖毛笔一支

2、教师组：美术一等奖，二等奖，三等奖各一名

书法一等奖，二等奖，三等奖各一名

四、展览布置

1、地点：学校大厅

2、时间：元旦节期间

3、展厅前面放由校长提款的前言

4、展厅前（二楼）挂“庆元旦”四海学校师生美术、书法作品展标语

5、以胶合板取代画架，将作品挂于胶合板上

6、作品的装裱（1）采用KT板装裱

（2）采用画框装裱

7、在展厅播放轻音乐，以增添艺术气氛。

团支部、美术组

学校书法标语 篇6

1、泼墨造物，笔下生花。

2、书法宣城，精彩人生。

3、国画油画任你挑，毛笔颜料少不了。

4、一手好字，一生成功。

5、书画交流，让两岸心更近。

6、写好硬笔字，人生添色彩。

7、交流零距离，书画传真情。

8、心系书协，振兴东华。

9、沉醉墨海，书写人生。

10、实用是硬道理，美观是真财富。

11、丰富业余生活，继承传统文化。

12、小小笔儿手中握，落笔成名别骄傲。

13、华而有实，招招眩目;默默无闻，奉献最深。

14、点到为止，一字千金。

15、写漂亮字，做优秀人，字如其人。

16、文宗秦汉，楷法晋唐。

17、书画显功底，笔墨见精神。

18、书法有路勤为径，墨海无涯苦作舟。

19、美术可以表现文化，美术可以辅翼道德。

20、翰墨怡且乐，书法寿而康。

21、彰显文化内涵，创造文化价值。

22、世上无难事，只要肯攀登。

23、画笔描绘美好未来，色彩绘就壮丽人生。

24、学书以养德，奋发而兴国。

25、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

26、画中世外桃源，画外两岸真情。

27、丰富学生业余生活，激发学习书法兴趣。

28、一手好字，相伴一生。

29、一手好字，得益一生。

30、硬笔精雕细刻出精品，书法千锤百炼铁成金。

31、共享书画交流，传递两岸真情。

32、促进文化繁荣，共创两岸双赢。

33、字好一半文，文好显灵魂。

34、传承书法艺术，激发书画才智。

35、硬笔书法浓如酒，陶醉了年轻朋友。

36、如诗如画新天地，锦上添花书法城。

37、怡情养性，愉悦身心。

38、青花墨字唯美，不及两岸情深。

39、笔尖传情，翰墨飘香。

40、一手漂亮的硬笔笔，能让人赏心悦目。

41、以书陶冶情操，以笔感悟人生。

42、练好硬笔书法，传承汉子文化。

43、书画描绘青春，书法谱写未来。

44、传承民族文化，弘扬书法艺术。

45、提高精神内涵，陶冶高尚品质。

46、不止笔墨功夫，更传两岸真情。

47、堂堂正正做人，端端正正写字。

48、写好硬笔字，为人生添色彩。

49、练好钢笔书法，传承汉字文化。

学校书法课教学计划 篇7

自古以来, 道德、文章、书法密不可分。书法教人求真、求善、求美, 非发自于心, 不能抒之于笔端。书法独特的审美文化杜绝了一切描摹, 一切伪善, 必须是性情的真实流露。因此, 传世书法作品中, 才有了王羲之《兰亭集序》的飘逸俊秀, 与天地自然的和谐;才有了颜真卿《祭侄文稿》的悲愤沉郁, 正气凛然;才有了苏东坡《寒食帖》的孤高萧索, 不媚时俗;也才有了柳公权著名的“心正则笔正”的笔谏故事。人格与书法的紧密联系, 体现了书法的深厚文化内涵, 也体现了书法特有的文化魅力。

现今信息庞杂, 文化多样, 各种价值观并存, 容易使人迷失信仰。我们年轻一代对民族文化到底有多少认知和认同?我们常感叹公民道德的滑坡, 焦虑西方国家的文化入侵, 呼唤传统美德的回归, 盼望民族文化的繁荣。书法作为中华文化的代表, 是值得我们骄傲和自信的, 这些优秀传统文化需要我们自觉地继承和发扬。

学校作为教育的主阵地, 肩负文化传承的重要职责。无论是中小学还是高校, 无论是义务教育还是职业教育, 无论是公办还是民办, 无论学校的特色如何定位、如何发展, 有一点必须坚持, 那就是文化的传承。校园文化建设反映了学校的文化愿景、价值观和理想追求, 最终, 爱国主义、民族精神、时代精神这些核心的价值观都是最高的追求。书法、经典诵读等优秀传统文化的教育正是培养爱国主义、民族精神的有效载体, 我们要利用并实施好它。

在学校教育中, 语言文字规范化被以法律形式所确定, 规范书写教育越来越被重视, 写字课是小学必修的课程之一。但写字主要停留在硬笔层面, 真正意义的毛笔书法教育处于从属地位, 各校大都在第二课堂和课外兴趣小组中实践这样的课程。一些学校虽然将之作为特色打造, 但远不能达到普及的要求。同时, 人们的观念还不能达成共识。有些人认为21世纪是信息时代、数字时代、电脑时代, 办公学习自动化, 电脑打字可取代一切, 字只要会写就够了, 过分强调书法教学是复古, 是文明的倒退。其实, 应当辩证地看待此问题, 如同汽车不能取代双腿那样, 电脑也不能取代双手。电脑是工具, 书法是追求, 一种是物质层面, 一种是精神层面, 不可等同视之。并且, 书法承载了厚重的文化内涵, 对文明的传承有重要意义, 作为学校教育应当为书法教育提供更广阔的平台, 以此培养下一代对传统文化的理解和认同。

学校的书法教育, 尤其是中小学的书法教育如何更好地传承文化, 发挥育人功能, 是值得我们研究的。在实践过程中书法教育总是受制颇多, 如各校普遍的课程设置紧、专业教师缺乏、应试教育的影响等, 都为书法这些素质教育的开展增加了不小的阻力。书法如果要发挥它相应的教育功能, 我们首先应当端正态度和认识, 然后努力从以下几个方面加强:

1.书法作为综合素质考评的内容, 在中、高考中应得到必要的反映

现在体育、艺术 (主要是美术、音乐学科) 都属于必修课程, 作为综合素质考评的内容。书法教育若要得到家长、社会及学校的充分重视, 也必须将之纳入正规课程, 与体育、艺术课程地位相当, 在中、高考中列为必考科目。

2.语文教师书法水平的培训与提高

语文学科是语言文字规范化的主要教授学科, 汉字书写学习是其主要职能, 语文学科教师应当具备一定的书法水平, 而不能只停留在书写规范化这一低端要求上。可现实是, 真正热爱和擅长书法艺术的语文教师太少 (主要指毛笔书法) 。如果自己对书法不能充分了解, 怎么谈得上对传统文化的热爱, 如何在教学中渗透传统文化, 培养和感染学生?因此, 在师范院校的教育中要充分重视毛笔书法的教育。同时, 在教师继续教育的项目中也要增加此内容, 让教师充分提高书法水平, 必要时甚至可以采取强制推进的措施, 比如与绩效考核挂钩等。

3.写字课、书法兴趣小组的学习应当注重内容的选择

书法学习, 书写内容的选择非常重要。可以通过书法这一有效的平台, 传承经典文化。 (下转第58页) (上接第56页) 如《诗经》《论语》《唐诗》《宋词》等文化经典, 在学习过程中深入体味、学习、传承, 在潜移默化中提升道德、品性和境界。

4.树立信心, 以书教化, 促进社会文明和进步

高雅的文风和学风, 可扭转社会的不良和低俗风气。我们现在努力打造学习型社会, 提倡全民学习, 终生学习。书法教育针对的是某个孩子, 但间接影响了整个家庭, 乃至整个社会。从少年阶段起, 培养其高雅爱好, 占领其精神阵地, 乃是种下了文化的种子, 定会在某日生根发芽, 开花结果, 枝繁叶茂。我们的社会也会因此更加文明和进步。

学校书法课教学计划 篇8

【关键词】书法 教学 行书 案例

书法作为我国优秀的传统艺术 ,在漫长的历史发展过程中 ,无不渗浸着民族文化的滋养。它萌生于汉字的书写 ,注重人品的修养和情感的表达。书法历经五千年发展至今分为五种书体（篆书、隶书、楷书、行书、草书），其中行书是古今以来应用最为广泛的一种书体，更是今日书写者必备的书体，据张怀 《书断》说：“行书者，乃后汉颍川刘德升所造，即正书之小讹，务从简易，故谓之行书。”由是说而知：“行书”是“正书（楷书）”转变而成的，书写起来十分的方便快捷。

随着整体的教学环境的改进，如何更好的创新这门传统文化课程、如何更好的适应全新的教学对象以及如何更好的提高学生的行书书写能力，是目前书法教学的重要思考对象，笔者从书法教学实践中进行了一系列的改进，现将改进后的《行书特点》一课教学案例分析如下：

一、合理导入，抓住学生的心、激发学生求知欲

笔者根据几年的教学经验以及对学生的调查，认为一节课上的理想与否，决定于一节课的前几分钟是否能够吸引学生、抓住学生的心，让学生融入课堂。所以在书法课开始的前几分钟通过有趣的、能激发学生求知欲的书法知识来进行本课的导入。

学习行书必须了解王羲之及《兰亭序》的理论知识，往往学生对这些知识已略知一二，所以必须改变以往的传授方式为引导学生主动寻求知识，来达到真正掌握知识的目的。

案例分析之课程导入：

教师引导：众所周知的一个描写优秀女婿的成语是“乘龙快婿”，但是，这只是古代人渴望优秀女婿的一种传说而已，现实中真正优秀的女婿到底有没有？答案是肯定的，这个女婿就是——“东床快婿”。

紧接着组织学生利用词典或手机上网查询有关成语“东床快婿”（学生这时积极性十分高）。很快，结果被学生查出并公布：东晋书圣王羲之的典故，因东床袒腹而食成为太尉郗鉴的得意女婿。由此导入：王羲之是中国历史上最伟大的书法家，被尊称为“书圣”，尤以行书让后世望尘莫及，代表作天下第一行书《兰亭序》为后世历代学书者学习楷模，而且行书从古至今是所有学书者必学之书体。

通过这种形式的导入，使学生在轻松而活跃的氛围中回顾了“沉睡已久”的知识也掌握了全新的知识，了解了行书的历史、行书相关的书法名家。这样就牢牢抓住了学生的心，让他们对这节课产生了浓厚的兴趣，这是课改后提高学生学习效率的第一步。

二、积极跟进，拓宽视野

进一步引导，行书为何成为自古以来书写者应用最广泛的书体？ (学生摇头)此时想让学生在短时间内理解，光靠教师解说是很困难的，所以笔者采用了直观、简洁、有趣的办法让学生更好的理解。

案例分析之行书实用性：

教师在黑板上寫出五种书体写法的“夏”字，让学生分别来计时，具体如下：

学生一边计时一边看着教师写出不同的“夏”字，感叹着书法的博大精深。教师趁机带领学生一起分析：

1.排除不容易认识的写法：篆书、草书；

2.排除剩下较费时的写法：隶书、楷书；

3.剩下的就是容易认、省时的写法：行书。

学生跟着教师的指引得出结论：行书是汉字五种书体中又好认、有快捷的书体，所以说行书是最为实用的书体，也是需要学会的书体。

老师小结：学习行书要摆脱楷书的法则，如果把楷书比作武术套路的话，那么行书就是散打，不能每一招一式都从头开始，讲究的是流畅。硬笔行书主张书写流畅，字形大致上合乎规范，这就是好的行书。

这样，学生在非常轻松的环境中回归了课堂主体的地位，学会自己动手、亲自体会。通过本环节不但让学生更深刻的了解了行书，也由此拓展了本次教学的知识面，使得学生更充分的掌握行书。这是提高学生课堂学习效率、动手能力的第二步。

三、趁热打铁、引入重点

趁着学生学习情绪的高涨，引入到本节课的重点——行书特点。告知学生学习行书并不是想象中的难，要学会写行书必须要先从行书的四大特点（减省笔画、用笔灵活、笔势流动、体态多变）入手，掌握了行书的四大特点对练习行书是十分有帮助的。具体的过程如下：

案例分析之行书特点：

（一）减省笔画

让一位同学在黑板上用学会的楷书写出自己的名字，教师在其后用行书效果再写一遍，如：张斌→张斌

让写名字的这位学生自己先观察，行书和楷书相比较笔画发生了怎样的变化？然后让全体学生同时参与分析，大家分析为：笔画相连，笔画变少。

（二）用笔灵活

邀请一位会转笔的同学给大家展示转笔技巧，同时让大家一起观察该同学在转笔的过程中身体中都有哪些部分在运动？学生回答：手、手腕、手臂。

教师告知学生：行书书写和转笔有较多相像之处，在书写行书过程中为达到行书特有的连带效果，我们的手、手腕、手臂都要合理搭配、充分运用，同时做到心到、眼到、手到，这样才能书写出自然大方的行书。

（三）笔势流动

用笔灵活的体现和升华。让每一位学生自己动手写出自己名字中的一个字，要求必须是“一笔书”（不管笔画多少，书写时中间不停笔，一笔完成），写完之后让学生观察自己一笔写出的字。同时要让学生明白：虽然“一笔书”不等于行书，但是行书在书写过程中一定要体现出“一笔书”所带有的流动感。

（四）体态多变

展示王羲之《兰亭序》作品图片，让学生寻找出其中出现频率最多的字：“之”并观察这20多个“之”是否有雷同之处？学生异口同声：没有。

要求学生学会一个字用几种不同风格的行书写出。告知学生，一幅书法作品中忌讳同一个字写出的效果相同。为了避免这种忌讳，也为了更好的体现个性，就必须学会多种行书风格的写法。

在这动静结合，紧张又轻松的过程中，学生的注意力紧紧的被教师带动着，他们会为《兰亭序》而感慨，会为自己动手而兴奋，会为学好行书而神往。这是提高学生课堂学习效率、动手能力的第三步。

四、积极练习、互评，提高技能和审美

抓住学生刚刚掌握了行书特点及规律，紧接着进行相关行书书写训练，在之前的基础上，学生的练习不再枯燥乏味也不再深感动手难，激情高涨、积极练习，加固了本节课所学知识。

学生用心书写一页行书作品后上交，教师改变以往单纯的教师评价模式为学生先互评教师进行总结的模式，具体如下：

案例分析之作品点评：

收上来的作品发放到其他同学手中，然后教师作互评要求：各自手中的作品是别的同学的，所有学生必须认真负责、公正公平的来给予点评；书写效果好的字和差的字要用不同符号来区分标识；在作品空白地方写下自己的点评内容，要具体、到位。

接下来，学生十分兴奋，热情很高，像教师一样认真仔细的欣赏、点评同学的作品，并写下点评内容，如：

“书写大方得体，自然流畅，整体效果甚佳，请继续努力”； “书写时注意重心及结构，笔画连带需处理到位，望继续努力”； “书写个性较强，但是整体行书效果不佳，请多加练习”等。

学生互评完毕后，教师回收作品，针对作品及互评内容进行归纳总结。

这一过程不但让学生认识了他人的作品，也更好的体会什么样的行书作品是美的，更好的提升了学生的个人的审美水平，本课在轻松愉悦的气氛中结束。

以上是笔者在教学实践中进行的、尽量符合目前教学对象所做的书法教学改进，目的在于改进教学质量、让学生学习书法有归属感和成就感、提高学生书写水平和学习效率，为今后的学习工作提供更有利的条件。课程改革尚在进行，笔者深感任重道远，本文所举为笔者在教学中之实践与探索，尚不成熟，敬请方家指正。

参考文献：

[1] 姜寿田 ，《中国书法品评史》，中国美术院出版社，1997年10月第一版

[2] 丛文俊 ，《中国书法史》，江苏教育出版社， 2002年6月第一版

[3] 朱仁夫 ，《中国古代书法史》， 北京大学出版社，1992年6月第一版

[4] 刘正成，《中国书法鉴赏大词典》，大地出版社

[5] 《中国书法全集》，荣宝斋出版，1993年3月北京第一版

[6] 《历代书法论文选》，上海书画出版社，1979年10月第一版

学校书法课教学计划 篇9

西闫乡第一小学

2012.1

1写好字做好人打造书法特色学校

西闫乡第一小学自去年建校以来，一直注重写字教学，一直将写字教学作为学校的一项特色来抓，做到领导高度重视、教师全员参与；始终面向全体学生；落实教学全程管理。学校确立“端端正正写字、方方正正做人”的教育理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标，强化规范汉字书写教育，提高学校育人水平，努力形成了以“读”为趣、以“写”为乐的办学特色。现将我校在写字特色创建方面的一些做法汇报如下：

一、基本情况

学校现有12个教学班，500余名学生，教职工50余名。学校按照上级部门要求，构建适合学生个性发展和终身发展的教育体系，学校确立“端端正正写字、方方正正做人”的教育理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标，强化规范汉字书写教育，提高学校育人水平，努力形成了以“读”为趣、以“写”为乐的办学特色。

二、健全机制，强化管理

一是健全规范汉字书写的立体化管理网络。健全的组织网络是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了《西闫一小规范汉字书写教育工作领导小组》，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员的规范汉字书写教育工作领导组。领导组下设语言文字办公室，由教务主任任语言文字办公室主任、教务副主任和教研组长任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。每个班级又成立了规范汉字书写教育工作领导小组，由班主任担任小组长，负责活动的落实，成员由班级任课教师组成。这项工作有校长负责抓，教务处具体抓，各部门、班主任配合抓，形成了校长抓教导处、教务处抓班级，班级抓学生的“层层抓，抓层层”的规范汉字书写教育工作网络，为规范汉字书写教育工作的开展提供了组织保障，使每项工作落到实处，形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

二是健全了规范汉字书写教育制度。学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组按时召开专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《西闫乡第一小学写字教学实施方案》、《西闫乡第一小学写字过关考核实施方案》等一系列制度；将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。

由于学校领导重视，我校的规范汉字书写教育工作，真正做到了有机构、有队伍、有目标、有计划、有措施、有特色、有成效。

三、营造良好育人环境，强化汉字书写意识。

校园是教师和学生学习、工作、生活的主要场所，是学生成长和发展的摇篮。良好育人环境的创设，可以使学生陶冶情操，启迪智慧，催人奋进，从而达到全方位育人，提高学生全面素质的目的。为充分发挥环境育人的作用，我校紧紧围绕创建写字特色学校”的要求，布置校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。

（一）是大力宣传。为营造一种人人写规范字的浓烈氛围，我校每学期利用升旗仪式、校园红领巾广播站、宣传栏、宣传标语、主题班会等喜闻乐见的形式宣传汉字是中华文化之瑰宝，是中华民族的灵魂，是每个中国人最起码应做到的。利用条幅悬挂，“创建写字特色，营造书香校园”、“端端正正写字、方方正正做人”等宣传标语。教室、处室门牌等注明“请讲普通话、请写规范字”。

（二）是浓郁校园文化弥漫“书”香。学校高度重视规范汉字教育，围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，对学校的整体文化氛围进行规划和布置。利用教室外墙壁定期举办学生书法作品展览、学生手抄报展览。围墙上布置了“国学经典”、“唐诗宋词”、“成语故事”等，不断加强文化氛围。汉字文化在会议室、宣传橱窗、每个班级乃至学校的每一个角

落，一幅幅画面，一句句经典名言，无不散发出学校浓郁的育人氛围。

四、加强队伍建设，树立育人典范

我们注重了汉字书写教育队伍建设，建立了一支汉字书写教育骨干队伍，并加强汉字书写知识和技能的培训，制定了汉字书写教育骨干培训规划和计划，把汉字书写纳入了教师业绩考核评价，并体现在职务评聘和评优、评先中，激励全体教师的热情，全体教职工都能积极参与，履职尽责，为学生树立了良好的育人典范。

1、抓好组织培训。由教务处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关的电教录像，请有写字经验的教师为大家讲解汉字、写字教学的知识和技能。讲解写字要注意的坐姿、握笔姿势、字体的形成过程、笔画结构章法、写字教学等相关知识。

2、是持之以恒开展“三字”竞赛。我们高度重视教师规范汉字书写基本功训练，积极开展粉笔、钢笔、毛笔字书写练习，要求教师每周上交一张钢笔字，每周上交一张毛笔字、每天练习粉笔字，每周由教务处统一检查，了解教师“三笔字”的基本功掌握情况，每期进行评比表彰，促进教师勤练“三笔字”，提高了教师书写汉字的能力和技巧。

3、抓好教学管理。根据《西闫一小写字教学管理制度》，由教导处每周检查一次。查教师的备课、上课及作业批改情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分。并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，进一步增强学生与教师认真练字的意识。

五、加强汉字书写教育，培养学生良好习惯。

我们组织开展了有针对性的写字教育教学活动，切实加强学生的规范汉字书写教育，促进学生行为规范与意志品质的养成、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养。

（一）抓课堂教学，落实写字教学活动。

规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，我们从三个方面加强学生汉字书写教育。

一是认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课。每周一节和每天晚饭后20分钟，保证写字训练时间。立足学校教师队伍结构，确立汉字书写骨干教师为主，其他教师为辅的师资队伍，保证写字教学的正常开展。

二是为学生选定符合国家语言文字方针政策的教材，着力体现一、二年级以书写铅笔为主，三、四年级铅笔、钢笔相结合，五、六年级钢笔、毛笔相结合，并对不同年级提出了不同要求，很受学生欢迎。

三是建立“书艺广场”。每天安排学生和教师在书艺广场练习书写，并阶段性组织师生进行书法比赛，进行展示，教务处及时组织进行检查评比。

四是教务处坚持定期检查写字教师的写字教学情况，及时纳入教师业绩考核。任教教师制订教学计划，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改每一次作业，注重对写字教学的分析与研究，并要求每个教师的板书均要工整、美观、规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他学科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，方方正正正正做人”的教学目的。

（二）抓活动开展，培养学生书写兴趣。

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。我们通过抓活动开展，培养学生的书写兴趣。

1.讲故事，诱发兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”等故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

2.找比较，保持兴趣。一是让学生和自己比，开学的第一节写字课，学生将自己的练习作业保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心；二是让学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个，在比较中相互促进；三是组与组之间比，我们组原

来是几个优几个良，现在是几个优几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，保持写字练习的兴趣。

3.立标兵，榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，找出书写优秀的学生，让他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。一是利用教室外墙壁，张贴学生书写的优秀作业作品；二是学期末，由教务处、班级组织评选出“书写之星”、“作业书写规范星”；三是开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

4.重批改，评价激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，从正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

（三）抓书写练习，培养学生良好的意志品质

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略,我们通过“三会”、“三结合”学生书写练习，教会学生掌握汉字书写的架构，培养学生良好的意志品质。

1.“三会”抓书写练习。

一是“学会用眼练字”。教会学生要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，如练习写“土”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”、“上横短，下横长”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“学会用手临字”。教会从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位置要找准，行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。

三是“学会用心总结”。教会学生举一反三，触类旁通的能力。如教“看”，第一笔撇写得要平，不能太斜，然后总结出“乘舌重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”时，引导学生总结出有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

2.“三结合”抓书写练习

一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。

二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。

三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。

六、取得成效

经过一年来的努力，我校在规范汉字书写教育工作中取得了初步成效。一是规范汉字书写教育工作进一步常规化、制度化、科学化；二是进一步激发了全体师生的书写兴趣，全校师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平及审美能力显著提高；三是学生在书写训练中，意志品质增强，自控能力提高。从统计情况看，全校学生对写字有兴趣的达95.3%，姿势正确率达92%，笔划正确率达97﹪左右，字迹端正率达90﹪左右，作业整洁、正确率得到大幅度地提高，学生的文化素养也得到相应的提升。教师的理论水平、书写水平、辅导水平都有普遍提高。

在今后的工作中，我们将加大规范汉字书写教育特色学校建设，切实贯彻“端端正正写字、方方正正做人”的教育理念，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教

育目标

申报书法教育实验学校材料 篇10

近年来，学校按照“XXXX”的办学理念，以创建语言文字规范化学校为突破口，充分挖掘学校的教育资源，大胆探索和实践，积极推进素质教育的实施。经过五年来的实践努力，学生的书写能力得到了提高，良好习惯与审美情趣得到了培养，规范汉字书写教育工作取得了一定的成效。

一、学校领导高度重视，书法教育工作有章可循

民族文化根基，就是要学生做到写好汉字，读好课文，讲好普通话，而写好字在贯彻“育人为本，促终身发展”的办学理念中发挥着特别重要的作用。学校从培养高素质人才的目标出发，制定了一系列工作计划、制度，保证书法教育工作的顺利实施，对书法教育工作提出了“七要求”：一是时间保证；二是教材保证；三是教研保证；四是检测保证；五是活动保证；六是质量保证；七是教学保证。除此之外，学校还制定了汉字书写教育教学实施方案，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对书写教育设定了各阶段要求；教导处、总务处等部门也结合各自的工作职责，围绕书写教育工作拿出了本部门的实施方案。

二 营造“书香”环境，强化师资建设

学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建规范汉字书写教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”。作为一个现代中学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。学校精心布

置环境，努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。

1、召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。学校由教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座。他们有时观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。邀请相关书法名人亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2、组织教师走出去。新郑是中华文明的古都，是中华文明的发源地，这里集中了一大批教学经验丰富、教学成果显著的教师。向他们学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，使学校书法教育工作达到事半功倍的效果。学校分批组织教师学习观摩，并利用学习机会与这些有经验的教师相互交流。“走出去”使教师们开阔了眼界，获取了新知，增强了教师书法教育工作的信心。

3、岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成一定三笔练字量。练字作业每周送交教导处，由教导处负责对教师书法作业的批改。寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们

自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情，其中还涌现了像刘雪锋、郭晓娟、高任兴等一批“书法新秀”的教师。

三、狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

书法教育工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。

1、抓好书法课。“书法”作为一门课程，排到了学校教学工作的重要位置上。围绕“书法教育”，学校结合校本教研的进展每学期初都要求教师制订详尽的、完整的书法教学计划；认真备好书法课教案；注重对书法课教学的分析与研究。书法教学中，我们认为：搞好书法教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；书写时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……书法课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。

2、抓好书写小练习。学生中午到校，首先进行二十分钟的写字小练习。要求学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边有语文教师检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在书法课中的练习内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展，同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。每周四下午第四节，学校还统一组织全校性的规范字书写比赛，由学校统一分发方格纸，要求全校师生在规定的时间内完成一定数量的抒写任务，而后上交教导处，有教导处统一进行整理、评比。

3、抓好书法提高班。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。专门成立了书法提高班，请专业的书法教师指导他们的学习。在提高班上，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书法提高班的教师还组织学生开展书法竞赛、“我为居民写春联”等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不单单是通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他学科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

四、加强教学评估，激发学生练字情趣

学生练字效果如何，必须通过一系列的评估措施来实现。在教学评估方面，学校教导处、政教处发挥了重要的作用。

1、教导处根据学校书法工作计划，有针对性地制订了书法教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估范围。教导处每逢周五均要开展学校书法教学的教研活动，就书法教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结；每个月要组织教师普查学生的作业，查学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业务档案。上述

方法与途径，进一步树立学生与教师认真练好字，提高综合素质的意识。

2、兴趣是学生最好的老师。为激发与保持学生浓厚的练字情趣，教导处、政教处开展了一系列活动。学校每学期举行一次全校性的书法竞赛。对成绩优异的学生，学校利用集体晨会等形式进行公开表彰奖励；平时各班加强了班级文化建设，各班均设有“书法园地”，张贴学生书写的优秀作业。让学生课后多练字、作业写好字成了他们今后自觉的行动。

另外，为了提高学生的练字成效率，我校还先后召开了数次学生家长会，征求家长对书法教育工作意见，并请他们配合学校，督查指导学生在家的书写练习。

经过五年多来的努力，学校现在书法教育的艺术氛围浓厚。喜爱书法、热爱书法的学生越来越多。他们不但各科作业书写工整，而且行为习惯良好规范。在数次开展的各项活动中，有90多各同学获得书法比赛一、二、三等奖；有200多人次的书法作业在学校大橱窗展出。这些成绩的取得，均得益于平时学校对学生的书法教育，并以此为契机，实现良性习惯的迁移，学生综合素质的全面提高。

传承书法文化 打造特色学校 篇11

开展丰富多彩的活动课程。为了深化书法教育，在“兰亭”书法社活动中，学校通过丰富活动课程，点燃全体教师的热情。

专家讲座，案例分析。学校成立了“兰亭”书法社，每周三为书法社活动时间，邀请书法名师到学校为社团教师作书法指导讲座。培训内容有书法简史、书法作品欣赏以及书写工具、执笔姿势、基本笔画、间架结构等多个方面，让书法社教师领略了中华书法的独特魅力，感受到书法的奇妙表现力。

书法笔会，结队帮扶。我们以每月笔会活动为契机，为学校书法社的成员创造一个交流学习的平台。教师们一起练习，相互切磋，形成了浓厚的书法学习氛围。在活动中我们还采用结队帮扶的措施，每年评比的优秀社员和新社员结成队，两人结队“一对一”的帮扶使新社员很快成熟起来，在社团中形成梯队，使社团建设良性发展。

文化学习，课题研讨。我们在学校里开设书法文化吧，为社团老师们发放不同碑帖和史学人文方面的书籍，提高他们的“眼力”和“字外功夫”，社团教师书法修养自然得到提升。在书法课程上我们自编了社团书法教材，定期开展社团书法课题研讨活动。社团成员人人参与课题研究，从平时教学中的常态课、欣赏课、整合课入手，构建“五入”体验式书画教学模式。

创新展示形式。书法主题活动是书法文化建设的土壤和血液。学校充分挖掘社团成员潜力，广泛运用各种展示形式，积极开展书法校园文化活动。

以节日为载体。我们以平时节日为契机，给书法社老师提供展示的平台。临近春节，我们开展社团成员为全校教职工写春联活动。“六一”活动中节目单全部由书法社成员书写等。

以网络平台为载体。我们利用网络平台成立“翰墨香”书法QQ群，进行网上晒字活动，社团成员每天晒字一幅，并在群内互相交流、切磋，共同提高。同时，在校微信平台定期对书法社活动和优秀社员进行专题报道，真正让书法教育成为学校一张亮丽的名片。

以文化活动为载体。我们在武穴市天桥附近设置了“书法一条街”，向社会推介书法社团的优秀教师，让这些在学校的“书法名星”真正“亮”起来；校园里的地书展示、办公室的书法作品、楼道里的书法墙和书法社团的活动展示等，为学校的文化建设添上了一抹亮丽的色彩。

高效的激励措施。制定激励评价机制，提高书法活动的质量和效果。

开展“先锋团队”评比活动。我们每学期把书法社成员按教研组划分成几个小团队，期末时根据小团队成员的出勤、作业上交情况评比先锋团队。设立全勤奖，鼓励社团成员积极参加社团活动。

开展“阳光教师”评选活动。在每学期结束时，我们采用民主测评，择优评选的方法，评选出十名书法“阳光教师”，并在期末校表彰大会上进行表彰，让这些教师在全校书法工作中起到榜样引领作用，也给书法社成员一个很好的激励作用。

开展书法“等级过关”活动。每学期对所有社团成员进行一次考核。考核的内容就是从本学期所练的字中选择一部分，发放书法纸，在规定的时间内完成，进行等级过关。主要是考核平时书法训练效果，并加大奖励力度，避免只写不评、只练不考的应付式学习方式。

（作者单位：武穴市师范附属小学）