学校书法教学实施方案

学校书法教学实施方案（精选10篇）

学校书法教学实施方案 篇1

开展书法教学实验 创建书法特色学校

正果镇岳村小学书法特色创建方案

（2009年9月起使用）

一、创建方案的提出

人类历史已经迈进崭新的21世纪，社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。为了培养高智慧、高创造力的人才，在我国教育领域中正在广泛开展以推进创新教育为主的教育改革，倡导并实施科学人文教育，建立一种科学教育与人文教育相互融合的完整的学校教育已被提到日程。

德国哲学家黑格尔说过：“中国书法最鲜明的体现了中国文化精神”。书法是中华民族特有的以汉字为载体的抒情艺术。就书法艺术的文化品位而言，书法能成为艺术，需具有深厚的文化内涵，书法艺术离不开文史哲等文化的滋养，书法教育离不开中华民族传统文化的教育。

书法教育对个人素质的提高是直接的、全面的，书法创作体现了中华民族独特的思维方式，包含着古老的思维方式，包含着古老的辨证思想；书法创作体现了人性中光辉的一面，使人在临写、提高修养中求得人性的完美，有益于健康人格的发展；书法是技能训练，在点画、结构、章法的练习中，要比较、分析、概括、和形象识机记、需要想象和创造能力；书法在认读、书写等传递信息活动中发展左脑功能，在用笔的藏露、提按、曲直、刚柔和布白的疏密、斜正等方面侧重于右脑功能，书法教育具有左右脑半球协同参与的机制，有利于开发大脑整体思维的效益；历代名家的书法作品中蕴涵着对真、善、美永恒的召唤，使人在欣赏高超恶毒艺术技 1 巧的同时，受到深深的启迪；书法自古重“书品”，强调“书品”本乎人品，也必然在书法教育中使受教育者主动提高其思想境界：书法注重“韵胜”，即重视以充满生命力的书法形式为依托而又超脱形式技巧之上的饿书法的旺盛的精神气质。不言而喻，优秀的书法作品的产生，是以高素质的书写的出现为必要前提的，优秀的书法作品乃是伟大的人格魅力的迹化。

长期以来，由于受应试教育的制约，书法教育在学校教育活动中没有受到足够的重视，使学生未能从中受到必要的美育和艺术的熏陶。过去的几年，我校在抓学生的写字上做了一些具体的工作，也收到了一定的效果，但是对书法教育的育人功能缺乏足够的认识，特别是把书法教育作为科学人文教育的手段之一，未能引起我们的深思。因此，为了切实开展书法教育活动，充分发挥书法教育的的科学人文教育方面的功能，提高学生的人文素养，激活学生的创新意识，我校以继承中华民族优秀传统文化，彰显汉字书写的魅力，全面提高学生的书写能力为宗旨，以打造书香校园为特色，以开设书法特色课程，提升校园文化品位，优化课程资源，开展丰富多彩的师生书法活动。

二、创建目标

(一)研究目标

（1）发掘写字的育人功能。

（2）探索书法课程的教学方法及评价措施

（二）培养目标

1、写出一笔好字（创作出优秀的书法作品）

2、增强学生的文化底蕴

3、培养学生的审美情感和审美修养。

4、培养学生健康的人格品质

5、优化课程资源，提升校园文化品位，营造书香校园。

三、创建内容

（一）提高学生写字的基本能力

1、规范“双姿”（执笔、书写姿势），培养学生良好的书写习惯。

2、掌握写字笔法、结构、章法等书写要领，强化训练，打好基础，逐步达到笔顺正确，字体端正，结构匀称，字迹美观。

3、充分调动学生积极性，培养学生书法兴趣。

（二）提高学生欣赏、审美能力

1、了解中国书法演变的历史年，懂得欣赏书法形式美的基本方法和技巧。

2、欣赏历代名家作品，品味作品中笔画的起讫动作、提按变化和行笔徐疾的精妙节奏，探索作品的意境，获得艺术的熏陶和感悟。

（三）提高学生创新、实践能力

1、掌握书法创作的基本技巧，能够创作出各种形式的书法作品，逐步熟练并形成一定的个人风格。

2、形成稳定的写字个性心理品质，形成较强的书法创作能力，增强创新意识。

（四）增强学生文化底蕴，提升学生人格修养，弘扬传统文化。

1、以古典诗词、名言警句为练习和书法创作的内容，以古今书法名 3 家的精品为学习范本，学习古人的创新精神和优秀人格品质，领悟传统文化精髓。

2、强调书品本乎人品，提升学生人格修养。

四、创建措施

1、制订具有指导型、可操作性强的实施方案和课程实施计划，制订实验工作制度和实验教师考评制度，确保实验有章可循，规范开展。

2、搞好资源的配备。

（1）、配齐三种师资：兼职教师６名，专职教师１名，外援教师１名。（2）、建立三种场所：学生书画教室，教师练笔室，作品展览室。（3）、备齐三套工具：师生人手一套钢（铅）笔，教师和特长生人手一套毛笔工具，教师人手一块小黑板。

（4）、备好三种教材：教师字帖，低段学生教材，高段学生教材。（5）、备有三种卡册：教师实验手册、师生作品卡（纸）、师生练习卡（纸）。

3、强化教师培训，提高教师素质。

（1）、每学期聘请专家或专职教师对全体教师进行培训，开展示范课观摩、教学法讲座、作品讲评、课程实施指导等活动。

（2）、每位教师每周进行书法练习，定期开展习作展评，提高教师对书法艺术的审美水平和表现技能。

（3）、定期参加上级部门组织的实验研讨活动，请进或派出教师加强学习和交流。

4、在课程的开设上，一方面作为语文学科课程的补充。每天中午进 4 行20分钟的短课练习，每周安排一节地方课集中教学。另一方面作为校本特色课程开设。学校开设两个书法兴趣特长班，每周四下午由专职教师集中教学。

5、定期开展丰富多彩的练习、教学、展示、比赛、笔会、联谊、研讨等活动，加强成果的展示、交流、总结工作，通过活动促进实验工作，提高水平，彰显特色。

6、建立实验专档，及时、详实地集录过程性资料。

五、特色表现形式

优秀实验方案；实验教师经验材料、论文；师生书法获奖成果及关作品集等，书法教学优质课，教师和学生书写水平。

正果镇岳村小学

2009年9月

学校书法教学实施方案 篇2

让学生不仅在书法技法上有很大的进步同时在思想和整体素质上得到锻炼与提升,人文教育的探索已初见成效,具体探索如下:

一、尊重学生,以学生为主体

这是人文教育最重要的环节,教师都希望学生喜欢自己和自己的课,但是事实上并不是所有教师的都受学生欢迎的。职业学校学生的年龄是模仿性强、可塑性强的阶段,他们有强烈的爱憎意识,而且他们统一的认识就是谁对他们好他们就会加倍地奉还。所以尊重学生就会得到学生的尊重,那么课上起来,学生精神集中,老师更容易上好,同时要引导学生学会尊重别人。

学生之间的思想观念、思维和学习方式不尽相同。正视学生之间存在的差异,放手让学生根据自己的爱好、特长自主地寻找并通过讨论,可以培养学生学会接纳他人、尊重他人的良好品质。如课堂上展示部分同学的书法作品,同学们各抒己见,阐述自己欣赏观点和理由,指出优点和不足并展开激烈的争论,经过相互交流、争论,最后达成统一的认识。这样,学生就在选择、确定设计目标的过程中学会倾听他人的意见,学会赞扬他人的优点,从而培养他们学会理解、尊重、接纳他人,培养他们宽容大度、自我克制的良好品质。

带领学生到博物馆和展览馆参观书法作品展,可以有效地培养学生审美观,尽量让他们发展自己的个性,让他们感觉到自己个性的存在,并由此向综合的人文素质上引导,慢慢地他们学会怎样去为人处事、怎样尊重别人。

学生可以自主选择不同的书体来创作(篆、隶、楷、行、草),但都必须通过自己独立完成,在上课之前一周,就让同学去了解各种书体及特点,有的上网查阅、有的图书馆查资料,有的到社会上去请教一些书法名家,有的直接拿着作品到我这来请教。这样,学生主动走上社会,走进生活,主动与同生、教师、行家交往。主动加强同学之间的协作,可以最大限度的发挥出各自的特长,学会取长补短,挖掘自己的潜能,调动主动参与的积极性,从而切实提高了学生的积极性和多方面的能力。

二、言行身教

心理学告诉我们,许多场合下暗示比直截了当的说教效果更好。例如卫生习惯问题,教师三番四次地强调,可有的学生就是听不进去,说了就忘。这时我们最好以“以身作则”来教育学生——每看到有人乱丢乱扔,就当面将垃圾捡起丢入垃圾桶。这种行动带动了学生,他们由看着老师捡变成跟老师一起捡,进而主动捡。有时候,身教行动会比苦口婆心地教育收效更胜一筹。

学生心理素质的提高与教师自身的心理素质有着密切的关系,教师以自己良好的心理素质和健康的个性心理,对学生进行身教言行——以正确的观念引导人、以真挚的情感感染人、以及时的鼓励激励人、以严谨的师表表率人、以细致的体贴感动人,这样的教师就会在不知不觉中影响和促进学生个性心理的健康发展。

老师是学生最好的榜样,可塑性强的职业学校学生在学校中最爱模仿的是老师,那么老师的位置不仅仅是教师而且是榜样。那么对于教师的要求就会有所提高,不单要有扎实的专业实力而且要有优秀的作风和处事态度,让学生受到感染受到熏陶,渐渐地学生把教师作为最好的榜样来模仿,是对学生人生最大的帮助。

三、做学生的良师益友

高职学生在现在似乎是弱势群体,即使不是,但在学生的自己心中把自己作为弱势群体,他们缺少关爱、缺少帮助。教师在教学过程中如果能够做到关爱学生,即使是简单的一句问候,学生也会感动很长时间,而且在别的学生眼中教师的地位就会有很大的提高,在这种良性循环中,老师得到尊重、课堂有序,最重要的是学生的心理得到良好的改善,他们学会丢掉自卑、学会坚强和自立,同时他们的人生观和价值观也有所提高,他们会感到自己的存在自己是有用的人。

教师要全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况针对性地进行教育。尊重学生的人格和自尊心。在教学中,始终贯穿积极向上的精神,在任何情况下都不损害学生的自尊心,对后进的学生更应如此。要信任学生,相信他们的进步。作为教师应信任学生,如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。即使有了过错,只要引导得法,也能改正错误。教师对学生要严格要求,严格管理。热爱不等于溺爱、放任,当然,执教要严,并不是说可以简单粗暴,而要严而得当,严而有效。

四、让学生重视学习、培养学习兴趣

让学生了解书法课程的重要性—书法课对职业学校学生(尤其是财经类学生)来说有以下重要性:一是锻炼他们的基本功—写字,这是每个财经学生所必备的,二是丰富学生的课堂,调节学生紧张的学习,让他们适当的放松。教学中应用了以下特色的教学方法,并取得了较好的成果:

1、特点:

1)应用多媒体教学。结合多媒体教学,让学生看更多的书法艺术作品,从而进一步提高学生的书法兴趣和欣赏书法作品的水平。2)理论结合实践。理论是实践的基础,只有将理论与书法技法的教学更好地结合,才能更有效地提高学生的整体水平,上升到书法艺术的高度。3)培养兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发学生的兴趣才能让学生全身心地投入到书法学习中去。具体做法:让学生认识以前没见过的各种书体所写的字,比如大篆或甲骨文字,同时教他们用小篆来写自己的名字。学生兴趣很高并积极参与。

2、成果:

1)绝大部分的学生书法水平大幅度提高。部分学生由不懂书法的初步技法上升到如何去写、怎样写好;部分学生在已有的基础上提升了技法的功力和理论的结合;部分学生已经上升到了书法艺术的高度,不仅有研究而且有更优秀的创作作品。2)实训室的建设。实训室在短短时间中得到迅速发展。不仅为学生提供了更好的课余生活方式,而且极快地促进了书法艺术在高职学生中的茁壮成长。人文的基本特征是以“人”为中心,在教育的思想上,是从人性出发。有关人文主义教育,《实用教育大词典》有这样一段注释:“在教育思想上,强调教师要尊重儿童的个性,关怀儿童的成长,应该通过教育使人身心能力得到和谐的发展,更好地从事社会多方面的活动。在改革的过程中,德育被提到重要的地位,强调榜样和示范的作用……”由此也可以看出人文教育的重点是在个人德行的培养。

这样,在教学中人文教育就会得到体现,学生的个性、德育、创造能力得到培养,学生的世界观和人生观得到提高。教师在其中做到了引导和帮助作用,但是在学生心中的地位会得到很大的提升。学生综合素质得到提高使得他们在人生道路上走得更远更好!这也是所有教师的愿望。

谈职业学校书法教学 篇3

【关键词】书法教育 职业学校 艺术 价值

书法是中国特有的一种艺术形式，历经数千年的沉淀和发展，在世界艺术之林享有盛誉。学生是国家的希望和未来，对学生进行书法教育，不仅仅是继承和发扬中华民族传统文化的客观要求，同时具有相当重要的艺术价值。

一、对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解

书法艺术在长远的发展历程中，逐渐形成了自己的艺术风格，具备独特的艺术魅力。因此，在对学生进行书法艺术教育的时候，就要对中国书法艺术形成和发展的历史进行充分了解。因为对学生进行书法艺术教育的目的，并不仅仅是为了让学生能够写得一手好字，更重要的是了解书法艺术的历史发展轨迹，对其进行传统文化的教育，以及艺术情操、艺术修养的训练与培养。

书法艺术的形成，最早可以追溯到文字的起源。中国文字的发展，从甲骨文到后来的小篆，经研究发现象形字的比例不断降低，会意字与形声字的比例则在不断提高。这个过程中，文字纯象形的成分正不断地减弱，而符号化的成分则不断地增强；文字的形体也在不停地进行演化，书写的工具也由最初的刀刻演变为用笔写。然而有一点却是始终不变的，同时也是汉字在整个古体字阶段所具有的共同特点，即象形的特点从始至终都没有发生改变；并且，我们不同阶段的祖先在将汉字实用价值进行充分发挥的时候，也在对其使用的汉字不间断地加工、进一步美化，使其更加规范；且主动对其形体美感方面的效果加强，令之更加具备装饰性和艺术性，提高其在艺术欣赏方面的价值。

这是书法艺术在初期阶段的发展历史。研究中可以将不同历史时期下人们所使用的文字作对比，从中了解到汉字发展演变的历程，引发学生的学习兴趣，引导学生的学习行为。

需要注意的是，书法教育不仅是对汉字的书写结构、书写法度进行了解和掌握，更重要的是对优秀作品的欣赏能力、以及优秀作品中精华的吸取。

二、培养学生书法艺术的审美兴趣，提高其艺术想象力

对学生进行书法艺术教育，体味书法艺术的深厚魅力，在培养学生艺术审美兴趣、提高艺术想象力方面具有良好的效果，是培养其艺术情操和艺术修养的关键措施。

书法教育，指在教师的帮助下，使学生能够从整体上领略到各种书法艺术的样式美，即对书法线条的不同节奏和力度、质感及韵律、空间关系等美感进行整体性的把握与体验。对书法艺术而言，线条即是生命。因此，指导学生得到书法艺术中的线条具备的深厚内涵的体验，是书法教育的重要任务。

如同舞蹈艺术里的基本步法，以及音乐艺术里的基本音阶一般，书法艺术内的线条是其最基本的组成部分。线条力度的刚与柔；横竖的曲与伸；笔画间的异同；笔锋的隐与显；以及运笔的疾与徐；提按和轻与重；体态的动与静等等，皆会产生出不相同的韵律感与节奏。

由于线条本身所具备的质感，以及其对空间的分割所带来的节律，都能够使欣赏者产生不同的美感。比如：楷书书法中的线条使人产生庄重沉稳的感觉，欧书的特征是严谨险峻，颜书以敦厚雍容著称，赵书则具备流畅妩媚的特点；而隶书的则是强劲方正，有些是枯涩古朴，有些是秀美高雅；行草书里的线条以变化莫测为特征，万千的仪态将线条丰富的韵律感和节奏充分发挥表现出来。可以说，一幅优秀的书法作品，其鲜明的节奏、无穷的意味，所表现出的艺术力并不低于一曲优美的音乐。

总而言之，书法艺术的审美价值是由韵律和节奏两个方面所构成的，对学生实施书法艺术教育，可以帮助学生充分自由地发挥其想象力，在指导下通过挥动其手中的笔墨，细致观察，将不同的线条加以对比，自由地理解和体验，最终达到体悟于心、提高艺术审美兴趣和艺术想象力的目的。

三、培养学生书法艺术的创造热情

在理解体验的基础上，对学生进行书法教育，能够培养其对书法艺术的创造热情。对中国传统文化艺术而言，理解体验是继承，创造即是创新；对学生进行书法教育，才能将中国传统文化艺术发扬光大，并在此过程中提高学生的艺术情操和艺术修养。

对学生进行书法艺术教育，首行要培养其对书法艺术创作的自信心，以及在书法艺术创作的过程中所能够获得的自由之感与趣味性，指导者要帮助学生在娱乐的过程中，逐渐地掌握书法艺术的不同技法。

毛笔的灵活运用是書法艺术教育的关键，教育中需要使学生通过笔墨的自由挥动，充分领会各种不同笔法所表现出的不同效果，包括中锋、侧锋、铺毫及提按、顿挫、转折等；而运笔速度方面的差异，则可以带给学生以轻盈、快捷、沉重、缓滞等各种不同的感观。这些不同的审美体验，并不仅仅只局限于行草书等作品，而应当渗透进入各种不同书体的每一笔每一划，帮助学生们充分体验不同笔速下线条所表现出的力度、枯涩、苍润等不同质感。下一步则可以让学生体验在创作中灵活运用手指手腕的快乐感觉。书法艺术被誉为纸上的舞蹈，只有在对手指、手腕进行灵活运用的基础上，操作毛笔工具在纸面间翻转、顿挫，表现轻重、疾徐等不同特性，才能够创作出仪态万千、具有审美价值的书法艺术作品；而对腕力熟练的掌握运用，才能够使笔法更加灵活，创作出来的艺术作品才会更加地自然生动，具备打动人心的魅力。当学生们在创作过程中体会到自由之感与趣味性，积极性就会被充分调动，自信心也随之越来越强，继而更加充满自信的挥运笔墨，体会到更深一步的审美价值。

综上所述，如今的书法是以一个独立的艺术门类而存在的。对学生进行书法艺术教育的重点，应该是对其艺术修养和素质的培养，而不仅仅是进行单纯的技能训练。训练技能是培养艺术素质的一种措施，书法艺术教育要通过技能的训练，使中小学生获得审美兴趣，提高其艺术想象力和艺术创造热情，才能真正体现其艺术价值。

【参考文献】

[1]林婥琴.现代书法艺术教育的价值嬗变——以小学书法艺术教育为研究视阈[J].艺术探索，2007，（02）.

学校书法比赛活动方案 篇4

二、活动目的：

为了彰显“文明校园”特色，营造校园“技能节”氛围，特举办本次书法比赛。

三、活动主题：积前人之学，浴墨林之风

四、活动时间

11月19日晚自习，由各班班主任 组织，进行班级预赛，根据书写情况，推荐选手。最多每班推荐5名选手;

月27日 (星期五下午) 校级决赛。

五、活动地点：

选拔赛：各班级自定

校级决赛：二教学楼一电教室

六、参赛对象

一年级全体学生

七、参赛程序

第一阶段：由班级举行预赛，评选出规定名额学生参加决赛，每班需要照相或记录比赛过程的资料，11月20日上交参加决赛人员名单。

第二阶段：推举的选手以现场书写的形式进行决赛

八、比赛前期准备

(一)组织宣传

1、教务科下发活动方案，由各班团支部在有效时间内完成宣传、推选参赛选手及上交相关资料。

2. 各班根据初赛结果、上报决赛人员名单及作品到基础教研室。

(二)物品筹备

(1)、初赛纸张由各班准备;

(2)、决赛用纸由学校办公室准备。

1.宣纸 :10张 2.墨汁：1瓶 3.毛笔：自备 4.A4纸：150张

(三)邀请评委

(四)邀请主持人

(五)活动开展安排表

九、比赛内容及要求

(一)比赛项目：钢笔字比赛

(二)比赛要求

1.本次大赛主要是钢笔书写比赛，如有学生书写毛笔字，则自己准备毛笔。

2.所有参加决赛的同学必须先参加班上的选拔赛(推荐)并上交作品。

3.本次比赛积分方式：作品分×40%+现场赛×60%=最终成绩4.各班选手名额均为5人。

(三)比赛进程

1.班级比赛：各班根据整体要求，结合本班实际情况，在年11月19日前结束比赛，并上交参加校级决赛人员名单。

2.作品收集及要求

(1)参加校级比赛的同学应在校级比赛结束以前完成上交作品。

(2)所有作品以班级为单位，由班级团支部统一交到基础教研室。

(3)内容健康向上，能体现学校特色以及取得的成绩等。

(4)钢笔作品统一用A4纸书写。

(5)作品上面必须注明参赛人员的班级、姓名。

(6)书写字体规范，篆书作品不给予评奖。

(7)不符合作品要求则取消决赛资格

(8)截止日期：2015年11月22日(过期无效)

3.校级比赛

(1)采用现场书写的形式，在备选的四个题目中任选其一书写。

(2)比赛时间大约1个小时。

(3)书写格式不限，作者可以根据给定的纸张自行设计。

(4)选手自带笔。

(5)比赛时间：2015年11月27日下午3:00---4:00

(四)作品展出及点评

1.2015年11月30日在办公楼及二教学楼门厅展出钢笔作品和毛笔作品并收集现场的相关资料。

2.2015年11月30日邀请评委老师在一教学楼一电教室对部分作品进行点评。

3.邀请老师书写作品参与展出。

十一、评分细则

(一)评分标准(见附件1)

(二)评委：刘松文、高原平、唐金国及其他语文老师

十二、活动后期工作

1.即时完成活动总结并写成书面材料上交教务科。

2.收集关于本次活动的所有资料，整理、存档。

3.将好的图片资料与文字材料一并上传至校园网。

十三、组织机构

(一)领导小组：

顾 问： 汪炎珍、徐保国、杨志茹、谭立志

组 长：刘松文

副组长：陈志刚、童大权、钟寻、高原平

成 员： 各班班主任

领导小组全程组织和监督整个活动的开展，以确保活动的顺利闭幕。

(二)承办小组

1.校级比赛：基础教研室

2.班级比赛：各班团支部

十四、奖项设置

(一)班级比赛：各班根据比赛内容和比赛要求设置奖项，并由各班颁发奖品。

(二)校级比赛奖励等级名额：

一等奖10名; 二等奖20名;

三等奖30名;

(三)根据积分多少进行排名，纳入班级考核;

计分办法：

一等奖记5分/人;二等奖3分/人;

学校书法教学实施方案 篇5

一、指导思想

为加强创新教育管理的理念，七套中学根据本校的实际，自2016年秋期全面启动“创办硬笔书法艺术特色学校”之工作，以传承中国的汉字和汉字文化艺术作为载体，提高学生学科素质，促进学生身心健康，磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生良好的习惯，潜移默化的开发学生的想象力、创造力，为培养未来的书法家奠定坚实的基础，使硬笔书法艺术成为七套中学亮丽的特色。

二、目标规划

硬笔书法艺术特色的创办，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：

1、一年见成效：面向全体师生，从抓“双姿”起步，力争90％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，硬笔书法靠体。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的书法艺术教师队伍；90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。3、90％的学生毕业时写一手漂亮的钢笔字。

三、优化师资队伍

1、为确保硬笔书法艺术特色学校的顺利实施，学校成立以校长为组长的领导小组，总负责由校团委书记担任，组织有书法特长的老 师和班主任担任书法艺术辅导员，下设指导办公室若干个，着力培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高教师理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施硬笔书法艺术教学得到保证。

2、教师每天练粉笔字、钢笔字字不少于半小时，每月进行一次硬笔书法比赛、评比结果及时记入个人档案、并用橱窗宣传。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。

3、鼓励进修深造，提高书法艺术层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。

4.及时评价教师书法作品，订阅书法教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

四、建立常规机制

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善硬笔书法艺术教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

1、抓课程落实，上足上好每周一节写字课。课堂教学是硬笔书法艺术教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道、因此要围绕每周写字课的目的，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

2、因材施教，精讲多练。“精讲多练，讲练结合”是硬笔书法艺术教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

3、营造浓厚的书法艺术氛围，陶冶情操，提高教学效果。彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不 规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无 潦草字迹。加强学生“双姿”，随机监测、督导、持之以恒，巩固双姿达标率。

4、实行学生写字质量动态管理，即“每天到校后或中午练字二十分钟；要求学生进行一天一张书法叶子的训练，每月进行一次硬笔书法比赛、掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

5、对有发展优势的尖子生组织参加硬笔书法艺术兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

6、不定时外聘有名的书法家到我校进行硬笔书法艺术讲座、指导，力挺我校硬笔书法艺术水平的提高。

7、每月举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。奖项设一、二、三等奖数名。获奖作品的师生、和辅导老师及班主任学校颁发证书、奖品及奖金，以资鼓励。班级获奖作品人数与班主任的积分与奖励挂钩。

8、每月用橱窗展示教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

9、一学期后，各班级建立一个高质量的有机玻璃 “硬笔书法艺术展台。使每位学生的作品在教室前进行展览。接受家长及社会的评价。”

10、每学期举行进行一次教师、学生的优秀书法作品推介活动，通过学校的公众平台等媒体进行宣传报道。

五、健全档案

硬笔书法艺术档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的 目标。硬笔书法艺术档案主要包括学校档案、教师档案和学生档案三部分。

1、学校书法艺术档案：有关书法教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师书法艺术档案：每学期参加书法比赛的书法作品；每周写字任务完成情况、教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；辅导学生获奖情况。

3、学生书法艺术档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；

六、成果申报

学校书法艺术在一年以后，将此项成果按程序向上级部门进行成果申报，使我校的硬笔书法艺术特色，获得上级部门及社会的认可。

七、后勤保障

为使的创办，学校后勤处对此项活动的纸张、橱窗、奖品、宣传、展览、奖金等资金给予大力支持，确保硬笔书法艺术特色学校的顺利实施。

我们相信，在各级领导和社会各界的关心支持下，经过全体老师精心指导，我校的硬笔书法艺术特色创办工作将会取得更大成绩，书法艺术这棵古老奇树，将在我校开出艳丽的花朵。

响水县七套中学 二0一六年十一月

硬笔书法艺术特色学校实施领导小组

组 长：陈从体

副组长：张 祥 陈胜华 孙 勇

成 员：张春生 单 兵 林永凯 杨 广 张建功

古贤镇中心学校书法教育工作方案 篇6

为贯彻落实市县教育局相关文件精神，进一步加强书法教育工作，不断提高师生的书法水平，充分发挥书法教学的育人功能，全面推进素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动中小学书法教学的长效机制，结合实际情况，特制定本实施方案。

一、工作目标

（一）组织开展形式多样的书法教研活动，寻找加强中小学书法教学的方法和途径，探索行之有效的教学模式。

（二）建立并不断完善书法教学的评价制度，充分调动师生学习书法的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，确保书法教学质量。

（三）培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。

二、具体措施和要求

（一）加强师资培训。目前各学校的专职书法教师少，书法基本功和教学水平普遍不高，而教师又是决定书法教学水平高低的重要因素之一，所以，很有必要加强师资培训。力争通过各种有效的师资培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力；能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。1.上级培训。参加上级部门举行的书法教学专题讲座、教学观摩研讨活动、教师或名家书法作品展等，参加中小学书法教师培训，提高书法教师的自身素养和教学水平。

2.校本培训。高度重视书法教学，树立大书法课堂观念，所有学科的教师都要教育学生养成良好的写字习惯。要制定切实可行的培训计划，校本培训主要由本校书法教学骨干对本校教师，特别是对语文、美术教师和其他学科的年轻教师进行培训，也可以根据实际邀请校外专家来校培训。

（二）加强书法教学场室建设。针对学校教学场地不足的现状，要想办法开设一个（或以上）的毛笔书法教学专用场室，同时具备供毛笔书法教学用的桌子及文房四宝等配套设备设施。

（三）争创中小学书法教育示范学校。书法教育示范学校应有指导性、示范性。其主要任务是研究、探索中小学加强书法教育的途径和方法，承担中小学书法教育实验、书法教学示范课教学等。努力将古贤一中创建成为市级书法教育示范学校，充分发挥其以点带面的示范辐射作用。

（四）加强课程管理。严格按相关文件的要求，每周安排一节书法课。各中小学要合理调配时间，每天保证15分钟时间练习硬笔书法。小学低年级重点学硬笔书法，主要结合语文课进行，加强写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养，侧重于实用书写能力的提高。中高年级学毛笔书法，三、四年级用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法审美价值；

五、六年级还要进行初步的毛笔创作练习。中学在小学的基础上，增学行书及书法创作。

（五）定期举行书法比赛。为了进一步推动书法教学的开展，各学校每学期举行一次中小学生书法比赛，对取得优异成绩的班级和个人分别给予奖励。

（六）建立合理的评价制度。建立并逐步完善书法教学评价制度，实行等级制，设一、二、三等奖，将评价结果与学校量化考核挂钩。

学校书法教学实施方案 篇7

自古以来, 道德、文章、书法密不可分。书法教人求真、求善、求美, 非发自于心, 不能抒之于笔端。书法独特的审美文化杜绝了一切描摹, 一切伪善, 必须是性情的真实流露。因此, 传世书法作品中, 才有了王羲之《兰亭集序》的飘逸俊秀, 与天地自然的和谐;才有了颜真卿《祭侄文稿》的悲愤沉郁, 正气凛然;才有了苏东坡《寒食帖》的孤高萧索, 不媚时俗;也才有了柳公权著名的“心正则笔正”的笔谏故事。人格与书法的紧密联系, 体现了书法的深厚文化内涵, 也体现了书法特有的文化魅力。

现今信息庞杂, 文化多样, 各种价值观并存, 容易使人迷失信仰。我们年轻一代对民族文化到底有多少认知和认同?我们常感叹公民道德的滑坡, 焦虑西方国家的文化入侵, 呼唤传统美德的回归, 盼望民族文化的繁荣。书法作为中华文化的代表, 是值得我们骄傲和自信的, 这些优秀传统文化需要我们自觉地继承和发扬。

学校作为教育的主阵地, 肩负文化传承的重要职责。无论是中小学还是高校, 无论是义务教育还是职业教育, 无论是公办还是民办, 无论学校的特色如何定位、如何发展, 有一点必须坚持, 那就是文化的传承。校园文化建设反映了学校的文化愿景、价值观和理想追求, 最终, 爱国主义、民族精神、时代精神这些核心的价值观都是最高的追求。书法、经典诵读等优秀传统文化的教育正是培养爱国主义、民族精神的有效载体, 我们要利用并实施好它。

在学校教育中, 语言文字规范化被以法律形式所确定, 规范书写教育越来越被重视, 写字课是小学必修的课程之一。但写字主要停留在硬笔层面, 真正意义的毛笔书法教育处于从属地位, 各校大都在第二课堂和课外兴趣小组中实践这样的课程。一些学校虽然将之作为特色打造, 但远不能达到普及的要求。同时, 人们的观念还不能达成共识。有些人认为21世纪是信息时代、数字时代、电脑时代, 办公学习自动化, 电脑打字可取代一切, 字只要会写就够了, 过分强调书法教学是复古, 是文明的倒退。其实, 应当辩证地看待此问题, 如同汽车不能取代双腿那样, 电脑也不能取代双手。电脑是工具, 书法是追求, 一种是物质层面, 一种是精神层面, 不可等同视之。并且, 书法承载了厚重的文化内涵, 对文明的传承有重要意义, 作为学校教育应当为书法教育提供更广阔的平台, 以此培养下一代对传统文化的理解和认同。

学校的书法教育, 尤其是中小学的书法教育如何更好地传承文化, 发挥育人功能, 是值得我们研究的。在实践过程中书法教育总是受制颇多, 如各校普遍的课程设置紧、专业教师缺乏、应试教育的影响等, 都为书法这些素质教育的开展增加了不小的阻力。书法如果要发挥它相应的教育功能, 我们首先应当端正态度和认识, 然后努力从以下几个方面加强:

1.书法作为综合素质考评的内容, 在中、高考中应得到必要的反映

现在体育、艺术 (主要是美术、音乐学科) 都属于必修课程, 作为综合素质考评的内容。书法教育若要得到家长、社会及学校的充分重视, 也必须将之纳入正规课程, 与体育、艺术课程地位相当, 在中、高考中列为必考科目。

2.语文教师书法水平的培训与提高

语文学科是语言文字规范化的主要教授学科, 汉字书写学习是其主要职能, 语文学科教师应当具备一定的书法水平, 而不能只停留在书写规范化这一低端要求上。可现实是, 真正热爱和擅长书法艺术的语文教师太少 (主要指毛笔书法) 。如果自己对书法不能充分了解, 怎么谈得上对传统文化的热爱, 如何在教学中渗透传统文化, 培养和感染学生?因此, 在师范院校的教育中要充分重视毛笔书法的教育。同时, 在教师继续教育的项目中也要增加此内容, 让教师充分提高书法水平, 必要时甚至可以采取强制推进的措施, 比如与绩效考核挂钩等。

3.写字课、书法兴趣小组的学习应当注重内容的选择

书法学习, 书写内容的选择非常重要。可以通过书法这一有效的平台, 传承经典文化。 (下转第58页) (上接第56页) 如《诗经》《论语》《唐诗》《宋词》等文化经典, 在学习过程中深入体味、学习、传承, 在潜移默化中提升道德、品性和境界。

4.树立信心, 以书教化, 促进社会文明和进步

高雅的文风和学风, 可扭转社会的不良和低俗风气。我们现在努力打造学习型社会, 提倡全民学习, 终生学习。书法教育针对的是某个孩子, 但间接影响了整个家庭, 乃至整个社会。从少年阶段起, 培养其高雅爱好, 占领其精神阵地, 乃是种下了文化的种子, 定会在某日生根发芽, 开花结果, 枝繁叶茂。我们的社会也会因此更加文明和进步。

学校书法教学实施方案 篇8

【关键词】书法 教学 行书 案例

书法作为我国优秀的传统艺术 ,在漫长的历史发展过程中 ,无不渗浸着民族文化的滋养。它萌生于汉字的书写 ,注重人品的修养和情感的表达。书法历经五千年发展至今分为五种书体（篆书、隶书、楷书、行书、草书），其中行书是古今以来应用最为广泛的一种书体，更是今日书写者必备的书体，据张怀 《书断》说：“行书者，乃后汉颍川刘德升所造，即正书之小讹，务从简易，故谓之行书。”由是说而知：“行书”是“正书（楷书）”转变而成的，书写起来十分的方便快捷。

随着整体的教学环境的改进，如何更好的创新这门传统文化课程、如何更好的适应全新的教学对象以及如何更好的提高学生的行书书写能力，是目前书法教学的重要思考对象，笔者从书法教学实践中进行了一系列的改进，现将改进后的《行书特点》一课教学案例分析如下：

一、合理导入，抓住学生的心、激发学生求知欲

笔者根据几年的教学经验以及对学生的调查，认为一节课上的理想与否，决定于一节课的前几分钟是否能够吸引学生、抓住学生的心，让学生融入课堂。所以在书法课开始的前几分钟通过有趣的、能激发学生求知欲的书法知识来进行本课的导入。

学习行书必须了解王羲之及《兰亭序》的理论知识，往往学生对这些知识已略知一二，所以必须改变以往的传授方式为引导学生主动寻求知识，来达到真正掌握知识的目的。

案例分析之课程导入：

教师引导：众所周知的一个描写优秀女婿的成语是“乘龙快婿”，但是，这只是古代人渴望优秀女婿的一种传说而已，现实中真正优秀的女婿到底有没有？答案是肯定的，这个女婿就是——“东床快婿”。

紧接着组织学生利用词典或手机上网查询有关成语“东床快婿”（学生这时积极性十分高）。很快，结果被学生查出并公布：东晋书圣王羲之的典故，因东床袒腹而食成为太尉郗鉴的得意女婿。由此导入：王羲之是中国历史上最伟大的书法家，被尊称为“书圣”，尤以行书让后世望尘莫及，代表作天下第一行书《兰亭序》为后世历代学书者学习楷模，而且行书从古至今是所有学书者必学之书体。

通过这种形式的导入，使学生在轻松而活跃的氛围中回顾了“沉睡已久”的知识也掌握了全新的知识，了解了行书的历史、行书相关的书法名家。这样就牢牢抓住了学生的心，让他们对这节课产生了浓厚的兴趣，这是课改后提高学生学习效率的第一步。

二、积极跟进，拓宽视野

进一步引导，行书为何成为自古以来书写者应用最广泛的书体？ (学生摇头)此时想让学生在短时间内理解，光靠教师解说是很困难的，所以笔者采用了直观、简洁、有趣的办法让学生更好的理解。

案例分析之行书实用性：

教师在黑板上寫出五种书体写法的“夏”字，让学生分别来计时，具体如下：

学生一边计时一边看着教师写出不同的“夏”字，感叹着书法的博大精深。教师趁机带领学生一起分析：

1.排除不容易认识的写法：篆书、草书；

2.排除剩下较费时的写法：隶书、楷书；

3.剩下的就是容易认、省时的写法：行书。

学生跟着教师的指引得出结论：行书是汉字五种书体中又好认、有快捷的书体，所以说行书是最为实用的书体，也是需要学会的书体。

老师小结：学习行书要摆脱楷书的法则，如果把楷书比作武术套路的话，那么行书就是散打，不能每一招一式都从头开始，讲究的是流畅。硬笔行书主张书写流畅，字形大致上合乎规范，这就是好的行书。

这样，学生在非常轻松的环境中回归了课堂主体的地位，学会自己动手、亲自体会。通过本环节不但让学生更深刻的了解了行书，也由此拓展了本次教学的知识面，使得学生更充分的掌握行书。这是提高学生课堂学习效率、动手能力的第二步。

三、趁热打铁、引入重点

趁着学生学习情绪的高涨，引入到本节课的重点——行书特点。告知学生学习行书并不是想象中的难，要学会写行书必须要先从行书的四大特点（减省笔画、用笔灵活、笔势流动、体态多变）入手，掌握了行书的四大特点对练习行书是十分有帮助的。具体的过程如下：

案例分析之行书特点：

（一）减省笔画

让一位同学在黑板上用学会的楷书写出自己的名字，教师在其后用行书效果再写一遍，如：张斌→张斌

让写名字的这位学生自己先观察，行书和楷书相比较笔画发生了怎样的变化？然后让全体学生同时参与分析，大家分析为：笔画相连，笔画变少。

（二）用笔灵活

邀请一位会转笔的同学给大家展示转笔技巧，同时让大家一起观察该同学在转笔的过程中身体中都有哪些部分在运动？学生回答：手、手腕、手臂。

教师告知学生：行书书写和转笔有较多相像之处，在书写行书过程中为达到行书特有的连带效果，我们的手、手腕、手臂都要合理搭配、充分运用，同时做到心到、眼到、手到，这样才能书写出自然大方的行书。

（三）笔势流动

用笔灵活的体现和升华。让每一位学生自己动手写出自己名字中的一个字，要求必须是“一笔书”（不管笔画多少，书写时中间不停笔，一笔完成），写完之后让学生观察自己一笔写出的字。同时要让学生明白：虽然“一笔书”不等于行书，但是行书在书写过程中一定要体现出“一笔书”所带有的流动感。

（四）体态多变

展示王羲之《兰亭序》作品图片，让学生寻找出其中出现频率最多的字：“之”并观察这20多个“之”是否有雷同之处？学生异口同声：没有。

要求学生学会一个字用几种不同风格的行书写出。告知学生，一幅书法作品中忌讳同一个字写出的效果相同。为了避免这种忌讳，也为了更好的体现个性，就必须学会多种行书风格的写法。

在这动静结合，紧张又轻松的过程中，学生的注意力紧紧的被教师带动着，他们会为《兰亭序》而感慨，会为自己动手而兴奋，会为学好行书而神往。这是提高学生课堂学习效率、动手能力的第三步。

四、积极练习、互评，提高技能和审美

抓住学生刚刚掌握了行书特点及规律，紧接着进行相关行书书写训练，在之前的基础上，学生的练习不再枯燥乏味也不再深感动手难，激情高涨、积极练习，加固了本节课所学知识。

学生用心书写一页行书作品后上交，教师改变以往单纯的教师评价模式为学生先互评教师进行总结的模式，具体如下：

案例分析之作品点评：

收上来的作品发放到其他同学手中，然后教师作互评要求：各自手中的作品是别的同学的，所有学生必须认真负责、公正公平的来给予点评；书写效果好的字和差的字要用不同符号来区分标识；在作品空白地方写下自己的点评内容，要具体、到位。

接下来，学生十分兴奋，热情很高，像教师一样认真仔细的欣赏、点评同学的作品，并写下点评内容，如：

“书写大方得体，自然流畅，整体效果甚佳，请继续努力”； “书写时注意重心及结构，笔画连带需处理到位，望继续努力”； “书写个性较强，但是整体行书效果不佳，请多加练习”等。

学生互评完毕后，教师回收作品，针对作品及互评内容进行归纳总结。

这一过程不但让学生认识了他人的作品，也更好的体会什么样的行书作品是美的，更好的提升了学生的个人的审美水平，本课在轻松愉悦的气氛中结束。

以上是笔者在教学实践中进行的、尽量符合目前教学对象所做的书法教学改进，目的在于改进教学质量、让学生学习书法有归属感和成就感、提高学生书写水平和学习效率，为今后的学习工作提供更有利的条件。课程改革尚在进行，笔者深感任重道远，本文所举为笔者在教学中之实践与探索，尚不成熟，敬请方家指正。

参考文献：

[1] 姜寿田 ，《中国书法品评史》，中国美术院出版社，1997年10月第一版

[2] 丛文俊 ，《中国书法史》，江苏教育出版社， 2002年6月第一版

[3] 朱仁夫 ，《中国古代书法史》， 北京大学出版社，1992年6月第一版

[4] 刘正成，《中国书法鉴赏大词典》，大地出版社

[5] 《中国书法全集》，荣宝斋出版，1993年3月北京第一版

[6] 《历代书法论文选》，上海书画出版社，1979年10月第一版

学校书法教学实施方案 篇9

创建书法特色学校工作实施方案

一、创建书法特色学校的背景：

为了贯彻落实国家教育部《关于全国中小学开展书法教育的意见》(教基二【2011】4号）精神和无文明【2012】44号文件精神，经县委、县政府批准，县委宣传部和县教育局联合在全县教育系统广泛开展“创建书法教育示范学校”活动为契机，特拟定此方案。

二、创建书法特色学校的必要性：

基础教育是提高民族素质的奠基工程。语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

近年来，随着经济、文化的发展和人们物质、精神生活的提高，越来越多的人愈发重视自身文化的修养，而一个人的字写得好坏与否，在一定程度上也反映了其品行修养与素质。如今，现代科学技术迅猛发展，虽说电脑可以用来帮助人们打字，但人类还是不会丢掉他们忠实可靠的朋友——笔，用笔写字还将在一定范围内永远存在。

三、创建书法特色学校的工作目标：

书法是我国最具民族特色的传统艺术，又是我国最珍贵的一种艺术。中国书法在国际上享有极高的声誉。

我们学校的办学理念是“常规加特色”，也就是在做好学校教育教学常规工作的同时，要在某一方面创出有利于学生发展的新思路。没有特色，学校就没有生命力。再者，发展学生的特长，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。鉴于这样的理念，我们学校领导班子深入研究，结合本校的实际，从学生的整体发展出发，确立了创建书法特色学校这一总体目标。学生的写字可以通过教学来训练和培养，学生能够选择和利用内在动机和外在因素，提高书写水平，进而提高书写效率，达到一技之长的境界。因此，加强书法特色建设的研究，能在提高自身的文化修养的同时，促使其各方面素质的全面发展。具体研究目标如下：

1、根据大纲要求，加强特色建设，指导学生会写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐、有一定速度。在此基础上，注重艺术性，着重以笔墨技巧的表现手法的效果来品评，讲究含蓄高雅、纯熟多变、厚实力遒、韵律生动、点画精美、笔意畅达、结构合理、章法协调、意境深邃，风格独具等，力求人人能创作出有个人特色的书法作品。

2、培养学生的恒心和耐力，力求做到提笔就是练笔时，养成认真细致专心的良好习惯。

3、培养学生正确的书写方法、坐姿，有利于学生身心健康发展，让学生从 心底里感到练好字受益无穷。

4、增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣，从而受到书法艺术美的熏陶。

四、创建步骤

一、准备阶段（2012年10月20日—11月20日）

1．制定书法特色建设创建工作方案，上报特色学校创建工作方案 2．全面动员，统一思想，3．制定实施计划，教室的设置、师资的确定，教材、描红本等书法耗材的选购。

4．制定书法教学工作规范化要求 5．制定书法教学工作考核细则

二、实施阶段（2012年11月20日—12月30日）

1．开展教师、学生书法特色学校宣教活动

2、在校内全面开展书法教学、教研活动 3．加强书法指导

4、接受县教育局、书协督察组的帮扶和督导。

三、验收阶段（2012年12月30~2013年元月10日）

1．师生书法竞赛、作品展示

2、接受验收。

五、创建的实施过程：

1、激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。（1）要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展书法特色教学要注重创设环境氛围，在全校每个教室内都要开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立书法知识框匾；学校还要特建书法作品展室。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的书法环境所深深吸引，立志要好好练字。

（2）良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。要提高学生的书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好的书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。因此，从学生进入七年级起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。学写阶段，要进行个别指导。经过一个阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。（3）练好基本笔画大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格、九宫格、回字格等，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”

2、：陶冶学生性情，教给写字方法，因材施教，提高写字能力。

（1）通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，邀请书协的书法家教师到校进行即席挥毫活动，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学 生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

（2）教给方法。汉字书写始终是手脑并用地去完成复杂的写字任务，教师在指导学生写字时，首先要求学生做到：眼到、手到、心到。眼到，就是要看清字型结构，手到，就是要一笔一画写得规范、准确；心到，就是专心致志，心静气和。具体要求是：坐姿，头正、身直、臂开、足安；执笔，指实、掌虚、背竖、腕平、肘起。同时在指导书写的过程中注意引导学生分析字形结构，力求使学生把字写工整、写匀称。

（3）因材施教。在教学过程中，要根据学生接受知识的能力和完成练习任务的情况，采取因人而异，因材施教的方法，对于不同的学生提出不同的要求。这样可以使后进学生增强练习的信心，好学生精益求精，写字的水平也就会随之提高了。

3、了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

六、创建实施的具体细则：

1、在实际工作中就要加强对书法教育的领导与管理。在广泛调研基础上，形成书法教育发展规划，制定长远目标与近期目标，成立书法教育领导组，从统筹协调到具体操作指导作出有力的保证。同时，组建一支乐于奉献、勇于实践的精干的书法教师队伍，从各班抓起，拟订好书法教学计划，明确实验目标，作好实验记录，定期研讨书法教育中的问题。配备好书法教室，电化教育设备，为书法教育的开展提供了必要的基础条件。

2、健全组织，培训师资

（1）学校成立书法教学组。聘请书协的老师为顾问；各语文老师为书法辅导老师；由倪受权、倪进华、陈永生、吴戈等老师担任书法课指导老师。

（2）提高我校教师的书写水平，要求教师每人每周至少写一幅字，交到书法教学组批阅，学校每学期组织一次青年教师基本功竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大教师书写水平的提高。教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教，来潜移默化地影响学生。

4、营造氛围，环境育人。

让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，努力营造宣传氛围。楼道走廊镜框内张贴着师生的书法作品；板报、班内墙壁才艺展示栏目由学生书写，班班都有些字专栏。在学校的书法展室中除了书法家、中国当代书法名家的作品（复制品）外，展牌上定期展示我校师生的优秀作品。让学生从浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励他们把字写好。

5、注重推广和渗透，建设具有浓厚的书法氛围，书法研习风气浓的校园文化，形成学校特色。

①每日练字不低于30字，书写流畅美观。

②书写使用楷体、隶体，工整流畅，字形美观。

③学生设有专用的书法练习簿，每周定期使用、定期检评，并有教师指导意见。④学校设有专用书法教室，布置实用、氛围浓厚；有完整使用记录。

⑤校、班内设有专用的学生作品展示橱窗，每学期展出次数不低于2次；展出质量高、鼓励面广。

⑥学校开辟书画强，介绍书法历史、有名书法大家、书法学习要领、书法新星新作。

6、学生形成初步的书法能力，能够坚持练字，能够感知到书法艺术的魅力，并形成自己的独特审美体验。

七、创建基本条件的准备

1、创立强有力的领导组织 ：

无为三中书法特色学校创建工作领导小组及分工 组长：王宏彬

副组长：奚传斌 俞金义 陈斌 肖为银

成 员： 夏翀魁 梁金松 汤光明 钱勤敏 黄卫东 古宏伟 伍勇生 倪受权 胡春雷 蒋旭光（负责特色学校创建课堂教学实践与研究）

书法教学组： 组长: 倪受权

副组长：伍勇生 蒋旭光

成员：倪进华 陈永生 周可学 吴戈 柏学玲 周琴 七年级、八年级、高

一、高二年级语文老师。

2、制定远期详细的教学计划（有倪受权负责）、课程安排由教导处负责。兼职书法教师：（拟从县书协中聘请三名左右省书协会员担任）

尽可能在学生家长中联系有精力、有热情的省书协以上的会员担任兼职书法教师（由领导组协调）

3、学校师生书画展的制度化，由原来的一年一次改成两次，6月、12月各一次（具体由政教处、体艺组的美术老师实施）

4、要求每个班订阅2-3种书法报刊（因班级没有班费，其经费由学校协调解决，建议由办公室具体落实）

5、把学校先有的书法教师及青年教师中的书法爱好者着力培养成市、省级书法协会会员，解决书法教师储备问题（由倪受权负责协调）

6、定期举行书法业务培训，邀请书法家做讲座，45岁以下教师必须参加，具体表现纳入教师个人考核，成立书法兴趣小组由倪进华老师、陈永生老师负责，每班选5人初选后确立100人的书法特色教学教训班(在普及教育的基础上重点培养，并初定于元旦前夕在综合楼广场举办百名学生书法表演以及汇报展)

7、积极组织学生参加县、市、省及书法活动。（将历届学生获奖情况整理，由教导处、档案室提供证书，政教处提供图片）

8、在校园文化建设中体现书法艺术特色：

A、校名的题写和书法家义务为学校题字（由领导组组长协调、制作装裱由政教处负责）B、书画展厅（建议设在综合楼一楼陈列室）书法教室（由于我校学生较多，建议在综合楼、教学楼分别布置一个，另外在综合楼布置一个教师书法教学创作室），具体布置由总务处完成。

C、教学楼分楼层展示书法知识（由倪受权负责收集资料制作）

D、开辟书画墙介绍书法历史、有名书法大家、书法学习要领、书法新星新作。建议在在建的塑胶跑道工程围墙（主干道东侧）上设置，具体设置方式根据实情科学安排，宣传内容由倪受权搜集整理。

小学学校毛笔书法教学计划 篇10

2017小学学校毛笔书法教学计划

一、指导思想

提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。

二、工作原则

1、书法工作与学校常规相结合;

2、书法工作与全体师生相结合;

3、书法工作与科研工作相结合;

4、书法工作与学校文化相结合;

5、书法工作与师生成长相结合。

三、工作要点

1、进一步明确写字教学的重要性。

2、上好写字指导训练课。

3、加强检查、督促，开展竞赛活动。

4、加强教学研究。

5、学校每周推介一名“校园小书法家”作为“每周一星”，全面介绍小书法家的学习和书法作品、个人小照。

四、教学基本内容

1、执笔方法及书写姿势

2、笔画的特征及书写方法

3、部首的特征及书写方法

4、字的结构特征及规律

5、读帖方法

6、临摹字帖方法

7、创作要点

8、欣赏书法中的.美

五、具体做法

1、每周安排一定量的教学内容，由易到难，辅以适量的临帖练习。可根据学生的实际吸收情况加强或调整某些方面的教学内容。作业评价中要以鼓励为主。

2、定期展示优秀作品，在校园内和班级中展示

3、举办全校性书法比赛，激发学生的学书法热情。