书法教学现状（共12篇）
书法教学现状 篇1
硬笔书法是书法艺术百花园中一朵璀璨的奇葩。它的书写工具包括钢笔、圆珠笔、铅笔等, 以墨水为主要载体来表现汉字书写技巧。具有携带方便、书写快捷、使用价值广等特点。但目前硬笔书法教学在中等职业学校中的开展却不容乐观。
一、目前中等职业学校硬笔书法教学的现状
(一) 学校对硬笔书法教育不够重视, 课程地位低、开课少
改革开放以来, 随着我国经济和社会的高速发展, 人民物质生活水平日益提高, 可相应的精神生活水平却未能展现出同样的蓬勃发展之势, 很多人对于硬笔书法几乎毫无了解。学校作为传播的主要阵地, 对于硬笔书法的教育也不够重视。由于传统应试教育的影响, 普通中学基本很少开设专门的硬笔书法课, 最多就是作为语文课的一个补充部分偶尔提及一带而过。在讲究“以就业为导向”的中等职业学校中也没有明确设置专门的硬笔书法课程, 少数学校也只在“文秘”、“财会”等专业中增开了硬笔书法课, 而且课程安排和教学实施上都不规范, 教学效果很难保证。
(二) 学生对硬笔书法学习不够重视, 学生基础差、积极性不高
进入互联网时代, 尤其是电脑普及之后, 人们写字的频率大大降低, 很多时候都是用键盘打字。这也造成了一种学习硬笔书法没有什么实际意义的认识, 仅仅当成是少数人一种陶冶情操的业余爱好, 这种观念反映到中职学生身上就表现为对于硬笔书法课敷衍了事随意应付。由于现行教育体制追求高升学率的特点, 大多数高中在教学中着重培养优等生, 一般培养中等生, 忽视甚至放弃差生的培养, 而中等职业学校的生源几乎全部由普通高中的中等生和差生构成, 在学习能力和综合素质方面相对而言有所欠缺。学生作为学习的主体, 他们学习积极性的高低和学习能力的强弱对于教学效果的好坏在一定程度上发挥着决定性的作用。
(三) 教育部门对硬笔书法教育不够重视, 师资培训不系统、教材设置不完善
现行大学的人才培养体系中几乎没有设置专门的书法教育专业, 只是在师范专业的课程中安排了书法课。具体到中职学校的书法课教师, 基本上都是由写的比较好的其他科目教师和通过外聘而来的社会上有一定名声的书法家组成。教师水平参差不齐, 对此学校也很少进行统一的业务培训。这些教师在硬笔书法艺术上可能都取得了一定成就, 但在书法理论知识和书法课程教学经验上还有所欠缺。此外, 教育部门针对硬笔书法教育还没有确定统一正规的教材, 学生在学习中缺少学习资料, 难免会出现自己选择字帖练习, 却因选择不当耽误学习的现象。学生也可能因为没有统一正规的教材而更加不把硬笔书法学习当一回事。教师缺少教材的指导和帮助, 只能凭自己的感觉和心得去选定教学内容, 也无法有效把握教学的进度和深浅度。
(四) 教师采用的教学模式和方法落后、不科学
囿于教学条件的限制和课时的严重不足, 教师为了保证教学进度和完成教学任务, 常常会选择“从理论到理论”的教学模式。很少会停下来针对某一个字进行讲解示范, 更不用说对学生进行指导纠正, 学生学习和教师讲解不能形成合力让教学效果大打则扣。教师在教学中过分强调练习的重要性, 忽略对学生进行读帖和书写方法的训练, 学生陷入“字海战术”的沼泽泥泞中, 学习效率得不到提高, 练了很长时间的字也未能取得进步, 这些都会严重打击学生的学习热情和自信心。此外, 每个学生的个性情感和能力素质都不尽相同, 传统的教学模式没有体现这种差异性, 能力强的学生学起来可能毫不费力, 能力弱的学生相对则可能十分吃力, 不利于学生的成长和进步。
二、如何有效解决目前中等职业学校硬笔书法教学存在的问题
(一) 学校改变思想, 学生更新观念
要想改变目前中职学校硬笔书法教学的现状, 学校首先要改变思想, 重新评估硬笔书法教育的意义和重要性。第一硬笔书法是我国传统文化中书法艺术的一个重要构成部分, 经常练习硬笔书法有助于陶冶情操, 提高生活情趣。第二写好字作为学生良好素质的一个表现方面, 重视书法教育也是我国一直以来所追求的素质教育的要求。因此在课程设置上学校要明确硬笔书法课的地位, 保证每周至少两节课的学时。其次要引导学生更新关于硬笔书法学习的观念, 中职教育以就业为导向、着重于技术应用型人才的培养, 但当今企业的发展越来越需要技术、文化和艺术三者都能具备的人才, 硬笔书法艺术兼有艺术性和实用性两个特点, 正好补充完善了传统中职教育在文化艺术方面的不足。而在毕业后的求职应聘中, 一手好的硬笔书法无疑也会给自己的竞争增加砝码, 说不定就会因此脱颖而出找到一份好工作。
(二) 完善教学方法, 体现分层教学
所谓“磨刀不误砍柴工”, 掌握了正确的方法可以起到事半功倍的效果, 反之则可能事倍功半吃力不讨好。针对以往硬笔书法教学中教师“维练习论”的教学思想, 笔者根据多年教学经验提出“读帖讲解”、“课堂示范”、“作业点评”三者有机结合的教学策略。首先教会学生如何读帖, 学生会读帖无疑为练习找到了方向, 通过读帖可以仔细观察范字的笔画细节, 而且读帖方便易行, 随意的片刻闲暇顺手就能做到。其次在课堂上重点示范分解字的写法, 这既是教师展现自己功力修为的时刻, 也是学生进入状态学有所得的阶段。最后针对学生练习进行点评, 帮助学生总结反思、规范书写习惯。此外, 在教学中可以引入多媒体等现代化教学手段和利用互联网中的网络资源, 比如教师课堂示范讲解时并不是所有的学生都能看得很清楚, 这时候就可以用投影仪将整个过程放大到屏幕上。比如教师可以利用互联网上的资源给学生展示历代书法名帖和书法家的故事促进教学。在教学中面对每一个学生时, 教师还应该根据学生展现出来的不同禀赋和能力予以区别对待, 将学生划分为不同的层次采取不同的教学措施。根据学生的性格气质和所学书体, 分成相应的组别开展合作小组学习。
(三) 创设学习平台, 开展课外活动
学习的一个重要目的是为了服务于生活, “学以致用”也是对于学生能力的一种锻炼和培养。对于还未踏入社会仍处于校园生活中的学生来说, 课外兴趣小组和学校社团无疑为他们提供了一个机会和平台。书法是一种实践性和操作性都很强的艺术, 仅靠课堂有限的学习时间远远不够, 教师应该指导和组织学生开展各种课外书法活动, 比如举办针对某一种书体或某一位书法家的专题讲座, 比如对某一段时间某些学生的优秀作品进行展示, 比如刊出关于书法知识的系列黑板报等等, 通过这种课外延伸既让学生的能力得到了锻炼、深化了课堂教学成果, 也让更多的人对于硬笔书法有了进一步的了解, 无形中也为硬笔书法教育的发展夯实了群众基础。
此外, 中等职业学校硬笔书法教学现状的改变, 还有待于教育主管部门尽快完善书法教师的培养体系和制定科学的课程标准以及编写统一的教学材料。
书法教学现状 篇2
我国目前书法现状
——章天啸
谈起书法，不禁油然想起我先生全国著名书画家、诗人梁志斌先生的一首诗：书道而今重野狂，二王风韵久微茫；世人谁识吴迂叟，铁画银钩五色光。仔细品味，竟是一首绝妙的论书好诗，也正好道出了本篇论文的主题。
书道而今重野狂，二王风韵久微茫；世人谁识吴迂叟，铁画银钩五色光。前两句诗一语道破，直言不讳的阐述了如今的书坛现状，就象书法中的用笔。第一句点出了一个“露”字，第三句暗示一个“藏”字。笔法中分“藏锋”、“露锋”两种用笔之别，但这里决不是指用笔之法，而是说时下的书坛出现的一些不可思议的怪现象。
在经济飞速发展的今天，习字、练书法者甚多，虽已是蔚然成风、一片火热，但却是火的不是地方；该火的火不了，不该火的却熠熠生辉、灿耀夺目，发人深省，但这并不说明我国现今的书坛就有多大起色可言！
常言道：“中锋为主，侧锋为辅”，“点画常在笔中行”现而今恰恰相反，‘侧锋为主，中锋乌有’。‘点画常在我中行 ’。任笔为形，信马由缰；任笔为体，涂鸦墨猪，不堪入目。
这首诗第二句道出一个“隐”字，隐士归隐之隐。诗魂是主人公身怀绝技、藏而不露。第四句则阐明一个“功”字。“功”即是工夫、力量之意，有如铁画银钩、曲金啄玉之感。让人感觉精神为之一振、有妙道毫端之趣。
这是一首很简洁、很说明问题的好诗。也是一首赞美的好诗，诗中赞美我国现代著名书画家吴玉如先生，刻苦研习、精益求精，不为名、不为利的传统大家风范，置身学问的忘我精神及令世人钦佩之感！
梁先生的这首诗不但描述了一位传世大家不平凡的学书经历，也道出了吴玉如先生一生的成就和恭谨向学的崇高思想境界。不但为我国书法事业指明了方向，同时也是对那些信笔为体、聚墨成形、满纸涂鸦、处处墨猪之流的有利抨击和训诫。对于本文的课题可谓是一语中的、一针见血。
书道而今重野狂，说的是这种狂野之风，已刮遍神州。一味的追求“新”、“奇”、“特”、“怪”，不管大庭广众如何感受，一意孤行的“以丑为美、以怪为拙、以新为潮、以特为佳”的思潮；急功近利，追名逐利，置学问于枉然者；再加上身处门外汉的新闻记者、新闻媒体、新闻媒介的大肆渲染；使之艺术家们嗤之以鼻，不足以论道的酸败之物，更加流于俗鄙。使真正想一心一意研究书法事业的一些书家，也在心理上受到很大冲击，不知何去何从。是随波逐流，还是继续发展下去；是按传统发展，还是借助某些技巧、工具、凭借物；是获一时之名、图一时之快；还是严谨治学，获取大乘，一时茫然。更使广大青年爱好者盲从，不知那条道是真、那条道是假；更不管哪是光明大道，哪是误入歧途。只看哪人多，便相继而涌。‘随大溜’是中国俗人的本色，所谓“宁做俗人，不做圣人”也就在于此。
二王风韵久微茫，是说传统入手之法，应从王羲之、王献之二王父子的成就开始沿袭，在继承中求发展。而今再找二王遗韵、二王之风，已是荡然无存，无从查考，传统已被抛到一边，光明大道已被旁门左道所掩。盲从者众，又不加以甄别，随之管涌。这种现象并不是我们的乐观之处，一定要客观的评估如今的书坛现状。这种表面火热、浮华现象实是要不得的，也是不容忽视的！就象如今的腐败之风，其实这也是受腐败所传染，是腐败的最终产物。社会的腐败风气，同时也影响着社会的各个层面。
大多数人不求继承，而一味盲目追求发展，讲求‘新、奇、特、怪’，将书法当作笔墨游戏，一边玩耍，一边还津津乐道品头论足、不求甚解，还沾沾自喜，只知笑人以陂，不知人之笑之己瘸；却不知早已被人笑掉大牙、早已耻于与之斗口而已。
这对中华几千年来的古老汉字文化艺术，在传统继承中发展起着很不好的影响。波及子孙，如不严肃对待这种现象，满足如此现状，随波逐流下去，我们这一代将会成为千古罪人。又何以言对古人遗留的精髓要旨，岂不痛哉！悲哉！
现如今有很大一部分人，只是出于将字写好，把写一手好字当作门面事。这也不是什麽坏事，应提倡，这也是通向书家的必经之路。起码的汉字都写不好，还提什麽书法，更别提行家、书家、大家、专家了！起码的运作能力都没有，还提什麽创作、大作、力作、杰作。我看就是做作、造作、胡做、瞎做，还教这个教哪个呢？自己都还没弄懂，胡里八都还想教别人，这岂不是贻笑大方、误人子弟？不就是想附庸风雅，换俩小钱花吗？还有什麽初衷可言？只是明眼人不说破罢了！
再者，如今生活条件好了，一些人有了钱、有了势。处于附庸风雅也好，出于热衷书事也好，故作文人墨客也好。总之，涌入者甚众，书坛画苑之中，也确实多了几分热闹！多了几分笑料！少了几分死气，添了几分活气，也确实让那些只顾埋头啃书本的人大开了眼界。增加了几分创作素材、创作欲望。论起书坛之事也颇有几分回味、几分感慨，开了悟道之诀窍。所以呈现在我们面前的是一个鱼龙混杂、鱼目混珠、滥竽充数的现状。莫衷一是者众；投机钻营者众；不学无术者众；居高生畏者众；华而不实者众；附庸风雅者众；名不副实者众；言过其实者众矣。走马观花、故弄玄虚、聚墨成形、满纸涂鸦、处处墨猪者更是不可想象，真是不一而足、不一而论也！
让人有气的是、值得一提的是、不得不叹为观止的是：我国有些正规的书画团体、书画组织、书画队伍之中，竟让人大跌眼镜、大失所望、大呼惊呼。谈之、观之、论之，不禁从脊梁沟里冒凉风，让人看了就胸闷；真是不敢恭维，更是不敢苟同，再是不甘示弱。于是乎，有心之人开始发奋努力，励精图治。对这种只学会三角猫工夫的人也罢，对有这样心态的竞争对手也罢，岂不是还有自己发展的机会、空间、位置以待之。
现而今，还有一点，也值得一提，不知从几何时起，平地冒出许多领导身份的人，平赖身加的抓起毛笔，到处大书、特书，到处乱题、乱写一通。错字、白字、别字俯首可拾、随处可见、昂然纸上、不尽于此。问二王者何也、可也、是也、怎也？简直是对牛弹琴；既不知二王，亦不晓苏黄，更别提卫张。却不屑肩挑省的、市的、国家的，书法家协会、书画家协会、美术家协会的要职、重职。什麽会长、副会长、名誉主席、常务理事之类头衔，不但一点负重之感没有，反倒是得志春风、举世生平矣！更加觉得自己就代表着书坛，仿佛这个头衔就是水准。他们写起字来，用笔惊人，大胆可为、大胆可畏、大胆可谓到了极限，无法无天，仿佛真正到了‘学有法而用无方’的境界。勾画涂抹之处，大有奔流直下，一泻千里之势，如入无人之境！无与伦比的龙蛇飞窜，俨然是行家里手。
更有一些大头面的人物、角们、爷们，名头大得须仰视才见，写起字来却需闭目而视。牛头马面、虎头蛇尾、鸡鳞鸭爪、不伦不类叹为观止。越看越让人觉得乏味、兴趣索然。粗制滥造，还美其名曰有某某大家之风，都是些信笔为体、聚墨成形、墨猪涂鸦、涂壁当夜之举。
竟也当作是风格、风范、力作、杰作；为此还自我陶醉！爱不释手，向四下观摩者指指划划，高谈什麽笔法、章法、印法。
说什麽这就是屋漏痕、那就是锥画沙之类，竟也谈的满嘴冒白沫；在遇上些捧哥儿、托儿爷们，就根本找不到北了，脸皮厚得快比得上城墙拐角了！却不晓得别人感受。你若不写，纸还有用，您这一题一书不打紧，纸我都不想要了！就这个水平。
记得某协会举行的一次大型笔会，许多‘名家’同道相聚一堂，彼此交递名片，俯首一观，真是让你眩晕，几乎每张片子上都是省的、市的、国家的、世界的、国际的某某大师、名家、大腕。让你一见、望而生畏，恨不得马上前拘后恭、惟恐失礼，似遇上了书坛泰斗、天宫上的书仙、书圣。及到展纸、挥毫、泼墨，起初一两张还说的过去，恐怕不止写上千遍万遍，不知他有多深厚的工夫，等到你出辞让他写时，简直就象给他个新课题，不知道从那下笔，到那使转。如何起、承、转、合，全没了方寸。最后收笔，回过头来，补了又补，找了又找。后来，还是一把团了起来，重新书画，急的他通身是汗！有的还不停的问你是那几个字？
楷书简繁不一，体式不一，大小不一，远近不一；行书中夹杂者楷书、草书，大草、章草；草书中更是笑话百出，自造的、别写的、符号的、该省的不省，不该省的，早就没了踪影，张冠李戴、拼拼凑凑，既没了章法，更没了布局，好在是写下来了，你再一读十个人有八个人不认的，简直就是鬼见愁；乘兴而来，扫兴而归！哪个尴尬劲儿也就别提了！先前的高谈阔论那个劲儿，早就跑道九霄云外去了。换个地方再一窥芳名，从内容到章法，从字体到笔势，更是让人目不忍睹！除此之外，半点工夫和大家风范都找不出来，一会儿笔不应手，一会儿纸过于太次，一会儿水加多了，一会儿又灵感没来。总之，这会儿就是说什麽都找不到自己在家时，无人打扰‘揍’字‘做’书时的感觉。与其身份和名片极不相配。
更有甚者，根本不是在笔会，简直是在耍杂技、玩游戏、玩笔墨杂技、耍花活。一看便知是个书不看、帖不临、胸无点墨、东施效颦的玩玩意。什麽竹笔、木笔、手书、掌书、牙书、口书之流，简直拳打脚踢、全然不顾周遭感觉，还觉着挺花哨。古法精髓一点不见，俗媚不堪跃然纸上。墨点翻飞、整个武场把式，淋漓尽致。
再瞧某些名声赫赫、响当当的人物，名望地位颇高者，字也写的相当一‘斑’，如乱柴盈门、枯草横生。辞藻更是俗不可奈，四野乱题，根本不管得体不得体，却报摘、杂志风靡。真不敢想象后世子孙将如何评说，如何评咏我们这一代。回眸一观，细细品来，真不是滋味，不禁感慨万千，思绪油然而生。。。
目前书法发展大有偏离正轨，艺术扭曲、误入歧途之势；好的作品不被看中、视为太过守旧，名落孙山；而涂鸦四壁、涂壁当夜、玩笔墨、弄技巧、光靠着动心思的作品，象字象书又象画、象雾象雨又象风的东西，却屡屡大奖。新、奇、特、怪却屡见报端、杂志、行于市面，充斥社会，掩日遮月，再经一些所谓‘明眼人’的赏析评一评、点拨点拨、这便也成了名人佳作、一举成名、一夜成名、一日暴富、身价百倍。于是乎媒体、新闻、报业这些有奶便是娘、给钱不要命、惟利是图、胸无点墨之辈，都昧良心的花赶趟似的吹、擂、捧、和。误‘渲’误导、趋之若骛，好不艳羡、真乃绝妙之曲。
时下又是团体组织风行，多的象垃圾，仔细一查，皆是以赢利为目的，不组织任何活动，只要收钱，一不用考核，二不用评试，只要肯出钱，你就是书协会员，美协会员。不怪乎有人要说：从前要找写字好的请去书协；现在想找写字最差的也去书协；绝对不令你失望！这话说的一点也不为过！有分量、有力度、也有几分酸涩。也该让那些充耳不闻，充耳不问的人触动触动心灵。全国书协会员本就应首先是个书法家、书法理论家，虽不能处处精通，亦应专精一门方可。怎可任嘛不是，任嘛不懂、任嘛不会呢？这些还是小事。而那些痴迷于一生一世，苦苦追求的学者、书家，字再好，腰里没几许盘缠，也别想敲开书协的大门。也难怪一些大家、学者，反倒不想入会，也许根本就是看不上这些组织的所作所为吧。这种鱼龙同游墨海的现状，如此现象、如此时弊，也是亟待解决。
其实我国十几亿人口之众，也并不乏大家、名家，行家里手亦是不胜枚举。真正的大家早已登堂入室、入境、入定，置身其中，一窥堂奥，汲取艺苑的甘果，品位其中的奥妙，早已目不暇接而已；只是没时间再去追逐名利罢了。这才给那些投机钻营之流以可乘之机，方才使得天下大乱、良莠不齐，弄得天怒人怨的！还不自觉呢？
这也正如梁志斌先生后两句诗所述：世人谁识吴迂叟，铁画银钩五色光。也实实在在道出了梁先生的锐利眼光及对书画事业的甘苦、功夫的评价，和追求的高深境界。要想真正读懂书画艺术，置身于艺术海洋，是无暇追逐名利的，只有那些被利益所驱使的人、急功近利者，才可能去追求一味创新、一味出奇、一味搞特殊技法、技巧、一味造出永远也赶不上的怪，也就是这些怪现象才使得整个书坛乌烟瘴气，满目创痍。
当今，市场文化的兴起，为我们又提出了新课题，市场的整顿、书市的运做、行业的规范、队伍的建设，组织的职能、媒体的炒作、部门的权利、领导的目光；诸如书画事业、艺术领域、公检法司、医务院所、文教监督、新闻媒介、党政群体、人际交往，亟待道德规范相制约。在这种鱼龙混杂的现状面前，我们又岂能无视？在这种将书画事业引入歧途的生死关头，又岂能漠视！愿此文能让众多爱好者读之有感、品之有味、学之有方、悟之有理！
中小学硬笔书法教学现状及其对策 篇3
关键词：硬笔书法；书法教学；现状；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-263-01
书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为学校素质教育不可或缺的一部分。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有正确引导学生，对学习书法认识不断提高，才能有对书法学习的责任感与迫切感，这是学习书法的一个重要动力。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而书法这门学科也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。
一、中小学硬笔书法教学的现状
1、好多学校，特别是农村，写字课纯属虚设
笔者走访了当地的一些小学，有些学校根本没有安排写字课，有的尽管课程表上有安排，但学校没有指令性的写字教学任务，致使教师将写字课视为通常的语文课或空堂课使用，学生的写字课本大多闲置在家里。
2、家庭与社会缺乏重视
目前，家庭、社会大环境的影响，年轻一代却对书法这门艺术逐步淡化，普遍写不好字，是大家公认的事实。在家里，部分家长只需要孩子正确、快速地完成作业任务，不管孩子字写得好不好。而当今社会的大环境的影响，导致孩子写不好字。
3、学生作业负担过重
学校教学管理模式、任课老师超负荷布置作业与学生写不好字有一定关系。有的老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是临近考试这段时间的作业量更多。反而，学生在严重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致孩子写不好字。
4、电脑打字的普遍使用
电脑的普及，使人们忽略了书法艺术，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不出好字。
二、提高中小学硬笔书法教学质量的措施
1、加强基础姿势训练
抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着炼了。写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。
2、选择合适硬笔字帖
除了低年级用标准的2B铅笔外，中高年级要用圆珠笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。老师要选一些具有代表性的硬笔的法帖。笔画变化明显，必须从简单的笔画、汉字学起，然后逐步由简到繁。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。初学者可先选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。学过毛笔书法的同学，可以直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔书写中去。高年级的同学在楷书有了一些基础以后，可以硬笔与毛笔相互结合学习，要记住学习写字的最终目的是实用！
3、注重书法学习方法
要循序渐进学习。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。一是基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征。三是整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏；注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。
学习方法要“三到”即眼到、手到、心到。眼到：首先要学会读帖。对字帖中的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系；手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是同学们要把眼见的字的用笔、结构如实写出来。手到是许多同学们较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初，未能做到眼到的境界；二是写得太浮躁，手底的工夫未下足；也有许多同学不够认真，马虎了事，为了完成任务应付老师等等；心到：在平时学习生活中，要养成一种思维习惯：看到一个字，心里会很自然的去想去分析每一个笔画的形状、笔画写法、结构特点等等。
4、提高书法审美意识
写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术。讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局。前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。
5、重视教师自身水平提升，优化书法教师配置
教师教学水平高低是提高书法教学质量的关键，学校要高度重视教师自身水平提升，不断优化书法教师配置。学校要大力弘扬中华民族传统文化，鼓励教师利用业余时间加强写字等基本功训练，采取各种激励措施，让书法有特长的教师担任专门的写字课教学，给予他们进修机会，参加各种学习班培训，参与书法论坛进行交流，也可以选送一些年青书法教师进高校在职学习，以提高教师理论基础知识和教学水平，促进中小学硬笔书法教学工作不断创新不断发展。
参考文献：
[1] 教育部.中小学书法教育指导纲要.
书法教学现状 篇4
1. 调查结果。
我分别对城市小学(杭州市内)和农村小学(乡中心小学)的40名学生进行了调查。调查内容主要是关于小学生对写字(书法)的一些最基本的认识。
2. 调查分析。
(1)整体分析。
采用t检验对上面这些数据进行分析,以了解城市小学与农村小学对写字(书法)的认识是否相同。
假设城市小学生与农村小学生对写字(书法)的认识相同,计算得t=0.214,自由度df=14,查t表得t0.1(14)=1.345,而t0.2(14)
(2)具体分析。
(1)试题一、二是为测试小学生是否知道如何去练字,是否知道写字时最要注意的是什么(如笔画、部首、结构等)。得分为城市稍高,说明城市小学生写字作品见得比较多,写字教学在城市相对重视一些。
(2)试题三是为了解小学生是在哪里学习写字(书法)的;试题四是为了解小学生学习写字(书法)的原因;试题五是为了解小学写字(书法)课程的开设情况;试题六是为了解小学生是否喜欢学校的写字(书法)课。测试结果得分为城市较高,说明城市写字(书法)教学较为普及。但问题是从测试结果可以看出学生学习写字(书法)多为请家教或上课外培训班,且多为父母或学校要求,并不是学生自己有兴趣;学生不喜欢学校的写字(书法)课,有的甚至认为自己是因为上了学校的写字(书法)课才不喜欢写字(书法)的。
(3)试题七是为了解写字(书法)课在小学生心目中的地位,让他们判断写字(书法)课与美术课哪个更重要。城市与农村学生的得分相近,都超过50分,说明他们都认为写字书法课和美术课一样重要。
(3)对比分析。
通过以上分析,可以发现,农村小学和城市小学的写字(书法)教学现状基本相同,即写字(书法)课没有很好地开设,即开设了也没有真正发挥写字(书法)课的作用。在现今中国的小学生中,写字(书法)有一定水平的,其学习写字(书法)一般都不在小学的正式课堂,而是在课外通过上书法培训班或家教所得。
那为什么会产生这种情况?我认为大致有两方面原因:
能够把仪器的操作方法说得滴水不漏,但实际操作起来依然会丢三落四,多次实践操作后就能较为熟练地操作显微镜了,各种应变能力也随着多次实践后有较大的提高。如当实验室的光线不足时,会懂得调节反光镜,会设法用日光灯调节光源,等等。
一方面是写字(书法)教学在小学没有得到应有的重视。大部分学生认为写字(书法)课与美术课一样重要。但事实上,写字(书法)教学在小学教育中的地位远不及美术教学。美术课和音乐课在每个小学都有开设,而且一般都是从小学低年级就开设,大致每周各两节,不能随意增减课时。写字(书法)课的开设则有很大的随意性,国家也没有明令规定课时数。著名漫画家丰子恺先生曾说:“诉之于眼的艺术中,最纯真的莫过于书法,诉之于耳的艺术中,最纯真的莫过于音乐,故书法与音乐在一切艺术中占最高位置。”小学写字(书法)与音乐、美术的教学目的都是培养学生的审美能力,它们在小学美育教学中应具有同等地位。(在学习外来文化的同时,保证国粹的传承显得尤为重要。)但有关小学写字(书法)重要性的这些认识,还未引起小学领导层及社会各界的足够重视。
另一方面是小学缺乏称职的写字(书法)教师。在小学,很多写字(书法)课都是由不懂(或者本身不喜欢)写字(书法)的教师兼上。教师本身对写字(书法)教学不感兴趣,对其教学重要性认识不深;教学前不做准备,教学时敷衍了事,从而造成极为不良的影响———写字(书法)无甚可学。即使有些小学教师有心提高写字(书法)课的教学质量,培养学生的学习兴趣,也苦于自己缺乏这方面能力,力不从心。
二、建议采取的措施
因为这两方面的原因,所以造成一些学生对写字(书法)课的偏见———学写字(书法)很无趣。但小学教育是普及性教育,若如此,对提高整个民族的素质是很不利的。所以,学校写字(书法)教育亟待有效开展。对于如何开展写字(书法)教学,我通过查找资料,征求一些艺术专业教师的意见,并结合自己在小学书法教学中的一些心得,从两方面提出了一些比较可行的建议。
1. 培养合格的小学写字(书法)教师。
那怎样的教师才能成为合格的小学写字(书法)教师呢?我认为,首先,要是小学教师,因为小学教师了解儿童的认知特点,能够采用适合儿童的教学方法。其次,要成为称职的小学写字(书法)教师(兼职或专职),需要对教师进行必要的写字(书法)教学理论知识的补充及基本书写技能的训练。
2. 采用各种教学方法,提高课堂效率。
如何使学生喜欢上写字(书法)课,使学生觉得写字(书法)课有意思呢?以下方法可资借鉴。
(1)对笔画教学,采用启发式,发挥学生的想象力。
如毛笔书法中“横”的教学,以一般教学,只要求讲清楚逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔即可。但这对于初学书法的小学生来说太过抽象,是不易理解和记忆的。可以采用启发式教学,问学生为什么写横画起笔的时候要先向左然后再向右写,问学生为什么到收笔的时候又要向左回,可以让他们用日常生活中的例子来说明。
(2)在书写时配以背景音乐。
音乐、书法都是时间艺术,都富于节奏性,而且作者在创作时都需要感情投入,这正是音乐书法的相通之处。在学生写
学生的实验操作基本技能是手脑并用的实践活动,通过反复的动手操作,学生的思维和兴趣会被极大地调动起来。这样可促进学生积极主动地学习,更有效地掌握基础知识和基本概念,在培养操作能力的同时,还能培养观察能力、思维能力。
基于班级文化创建优秀团队的策略与研究
黄敏若
(南昌师范高等专科学校,江西南昌
摘要:随着高职院校教育的蓬勃发展,打造一支优秀的班级团队可提高班级管理工作的效率与质量,本文从班级文化作为团队建设的关键入手,提出创建优秀团队的有效措施,目的是探索出一种新的班级管理理念。
关键词:班级文化优秀团队意识
一、班级文化的定义
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和,是一个班级内在素质和外在形象的集中体现,其主要内容包括班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。
班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。班级文化就像一间弥漫着某种味道的屋子,只要你走进这间屋子,不管你愿不愿意,就能闻得到,甚至出门之后,还隔身带有这种味道。班主任就要形成和培育一个恰当的文化理念和价值观,并为学生所信奉和践行,这是我们能否成功管理的关键。
二、班级文化对优秀团队的影响
利用班级文化创建优秀团队有以下几点优势:
1.提高班级形象吸引力:优秀团队管理很大程度有助于班级声誉(形象)的建立和完善,有助于班级树立良好的形象。
2.提高师生的满意度:拥有一个明确的共同价值取向的班级目标文化,比那些班级文化不明显、团队意识不强的班级具有更高的绩效水平。
3. 获得学校政策支持:
学校在教学管理的发展中担负着重要的角色,如果班级对学校负责能为自己争取更好的政策促进班级发展,那么该团队与班级业绩密切相关。
4. 增强班级的组织灵活性:优秀团队可以强化班级的各项激励机制,使学生更具学习的积极性和创造性。
5. 提高学生的归属感与责任感:
优秀团队通过有效的沟通,能保证信息传递的速度与质量,提高学生的归属感与责任感,进一步增强优秀团队的凝聚力。
实践证明优秀团队是可以给班级带来诸多的“软竞争力”的,而班级文化应作为团队建设的关键。
三、如何打造优秀团队
强化班级文化建设是创建优秀团队的关键所在,班级文化具有独特性与唯一性,即不可复制性。有专家统计,做不可复制性工作的投资回报比1∶3,而做可复制性工作的投资回报是3:1。因此,班级文化将成为团队的第一竞争力。
字时播放轻音乐,不仅可以减轻学生长时间进行书写练习的疲乏感,调节学生书写时的心情,而且音乐的节奏感可以在不知不觉中化为学生书写时的节奏感,使写出的字更具美感。
(3)在学生初学笔画时,让其轻声口述书写要领。
因为儿童多喜动不喜静,让学生在书写时口述书写要领能集中学生的注意力,让其更专心地书写。
(4)创设宽松的课堂气氛,鼓励学生广学博览。
“汝果欲学诗,功夫在诗外”。南宋大诗人陆游在回答儿子所问如何写诗时说了这句名言。学写字(书法)也同理,书写者需要提高自己各方面修养,并以此涵养自己的字。教师在课堂教学中可以适时地插入一些与写字(书法)有关的趣闻故事,增加一些书法欣赏内容,让学生感受历代名家书法精品的魅力。
(5)让学生参与课堂写字(书法)作业的评改。
众所周知,在知识经济时代,一个企业有价值、有魅力能够流传下来的东西绝不是产品,而是它的企业文化,就好比一个历史名人留给后世的绝对不是他们的身体,而是他们的理念、业绩或作品。
1. 强化团队意识。
苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”团队意识表现在对团队的认同、服从和团队中的概念上;团队意识是一种无形的力量,对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。只有加强团队意识的培育,才能营造和谐共进的班级氛围。
2. 具有目标意识。
根据马斯洛需要层次理论:每个人的内心都有内在需要并愿为之奋斗,认识其并实现自身价值,我们可以通过创建优秀班集体这一目标,目标到人,个人目标与团队目标相结合,让每个人意识到:通过自身的努力最大限度地明确并体现出自己在团队中的重要性,使之具有坚定的、强烈的责任心与自信心,激励每个成员朝着团队目标不断前进。而班主任要有能够把团队成员积极性调动起来的能力,给每一个人充分发挥自已潜能的机会,最终形成团队的力量。
3. 形成共同价值观意识。
要打造一支优秀团队,需要团队形成共有的价值观,成员才有为之努力的一切方向。有效的沟通是形成共同价值观的重要环节。沟通无限、理解万岁。班主任作为管理者,应首先培养自身的沟通能力,因为班级团队是由具备不同的家庭背景不同性格的学生构成的,良好的沟通能力是形成凝聚力的基础,所以整合价值观对管理者尤为重要,使之成为团队成员共同的价值观。
我们可借助现代化的技术手段,搭建信息化平台,通过建立班级主页、网站、主题学习虚拟社区进行班级形象宣传与学习交互平台;建立班级blog、QQ、BBS、MSN开展主题班会、运动会、艺术节等宣传达到师生、生生之间更平等更紧密的交流;建立飞信、email、电子成长档案构建师生、教师与家长的有效沟通平台,从而形成教师、学生、家长三方认同的稳定平台。
4. 强调制度的执行力意识。
“没有规矩不成方圆”,制定行之有效的规章制度并严格标准执行到位是创建优秀团队的重要途径,注入以人为本的文化内涵,使班级的各项工作做到有章可循、有章必循,才能使班级管理制度化、规范化、民主化、人性化。良好的规章制度建设与执行力具有激励导向的功能,班级制度文化的建设,不仅为学生提供了一个制度化的法制环境,而且为学生提供了评定品格和行为的尺度,从而使每一个学生时刻都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之
可师评、自评、同桌评、小组评相结合。这种评改方法可以充分调动小学生的学习积极性,发挥学生的主动精神,活跃课堂气氛,同时也可以提高学生的鉴赏水平。
3.开展与写字(书法)教学有关的课外活动。
课内外有机结合是写字(书法)教学的最好途径。教师可通过办展览、参与写字(书法)的有关赛事,组织学生去博物馆、碑林、名胜古迹观赏,开拓视野,增长见识,加强学生学习写字(书法)的兴趣。
摘要：小学写字(书法)与音乐、美术的教学目的都是培养学生的审美能力,它们在小学美育教学中应具有同等地位。但有关小学写字(书法)重要性的这些认识,还未引起小学领导层及社会各界的足够重视。
关键词：小学写字(书法),教学现状,措施
参考文献
[1]中国书法.杂志.
[2]中国青少年书法报.
[3]林散之著.笔谈书法.古吴轩出版社.
书法教学现状 篇5
毛笔书法教学工作总结
毛笔书法教学
毛笔书法教学工作总结
“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我的书法教育目标是：“全面普及书法教育，从双姿抓起，达到人人都能规规矩矩书法，堂堂正正做人，人人都在书法教育中受益”。下面，根据本人一学期书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练
优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，所以，我把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓。书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯
另外，我还要求学生在书写前，平心静气，书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。我发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
三、直观教学
情感体验
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，我就在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
总之，书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。我们既要重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又要重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。
毛笔书法教学
毛笔书法教学工作总结
一、指导思想
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
二、基础扎实
1、思想上重视
学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开教师会议，讨论有关特色学校的创建工作。参加会议的老师一致认为书法特色非常适合在我校开展。原因：
(1)书法既是我国的传统艺术，而且它的实用性很强，写一手漂亮的字对学生来说终身受益。
(2)随着计算机的普及，人们习惯于键盘上打字，对写字有所忽视，以至于写字能力衰退。
(3)与其他艺术项目相比，练习书法财力上投入相对比较低，学校、家长都能承受，更能得到全体家长的支持。
(4)适合于大面积普及，惠及全体学生。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。
2、组织上严密
为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，任命位班主任作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。
3、时间上保证
学校课程表上安排的有书法课，而且每周一、三、*中午1：00-1：50教师对全体学生进行指导，然后全体学生练习。课后有书法作业，要求每天书写一张，并且在班级的专栏里展示出来。
4、财力上支持
学校不但思想上重视创建工作，财力上也大力支持。老师特地买来了各种书法书籍，征订了书法教材，每个学生人手一份。这些都离不开学校财力的支持。
5、业务上求精
为使指导教师在业务上精益求精，学校不但在学生中开展活动，而且鼓励老师提高书法水平，每周进行练习，并且要上交书法作品。学校的老师之间经常切磋书法艺术，分析存在问题，探讨改进办法。
三、科学管理
1、科学安排书写内容。
一、二年级学生主要练习基本笔画和简单汉字，要求使用铅笔，但不准用自动铅笔。三年级开始练习书写钢笔字，书写内容由易到难。
2、多种形式激发兴趣。
为不断激发学生的学习兴趣，学校采取了多种方法。
(1)每周交一次书法作业。学校设有班级文化墙，定期展出优秀作业，一个月展出一次。这种形式既不加重学生负担，教师也便于操作，而且能促使学生认真对待每一次作业，效果很好。
(2)举行小型多样的书法竞赛活动。而在平时，会定期举行学生书法比赛。按年级评选出了一批优秀学生作品，给予了学生表彰，大大激发了学生练习的积极性。
(5)制作书法手抄报。在三至六年级学生中掀起制作书法手抄报的热潮。以书法知识为内容，以书写为主要评比标准，各班积极制作了一定数量的手抄报。这次活动不但普及了书法知识，同时也是一次书写大比拼，取得了良好的效果。
四、成绩可嘉
由于我校的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，大大提高了学生的写字水平。从学生的作业书写情况看，比以前整洁、漂亮，并且得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报!
毛笔书法教学
毛笔书法教学工作总结
中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。下面，根据本人一学期来的小学一、二年级书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练
优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯
在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气;书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈耽不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
三、直观教学
情感体验
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
高校书法专业就业现状分析与对策 篇6
关键词：高校；书法专业；就业现状；对策
0 引言
书法作为传统文化之一，书法已经成为一门专业课程为各大高校列入教学体系中，并在不断的实践过程中得到了长足的发展，书法专业的学生也在不断增多。然而书法专业学生的增多就会给书法专业就业带来影响。如果把不能处理好书法专业就业问题，势必就会挫伤学生选择书法专业的兴趣，从而不利于书法艺术的发展。为了更好地促进书法艺术的发展，在加大书法专业教育的同时，还必须做好书法专业就业引导工作，促进书法专业学生就业。
1 高校书法专业现状
1.1 书法专业毕业人数增多
在国学热潮的影响下，各大高校纷纷设立书法专业，对外扩招了许多学生，书法专业学生的增多势必就会造成书法毕业生随之增多，而书法专业毕业人数的增加最严重的后果就是造成书法专业就业难。俗话说，“僧多粥少”，书法毕业专业学生的激增使得社会上与书法专业相关的工作岗位已经达到了饱和状态，从而造成许多毕业生难以找到专业对口的工作，不利于书法艺术的发展。
1.2 专业性人才少
在现代社会里，对专业性技术人才的要求不断提高，而书法专业作为在培养当代社会发展所需要的专业性人才中发挥着重要的作用。然而就目前来看，高校书法专业教学质量不高，影响到了专业书法人才的培养。而造成教学质量不高的根源也是多方面的，一方面是学生之间的差异性，有的学生从小接受书法训练，有的学生没有书法基础，而教师在教学过程中往往采取“一刀切”的方法来进行教学，从而不利于学生的整体发展，使得学生差异性越来越大，影响到就业率；另一方面，教师在教学过程中没有围绕书法专业的特点来进行教学，不利于学生掌握真正的技能，许多学生毕业后往往只有一张空文平，没有实践经验，从而不利于就业。
1.3 社会对书法的不重视
就目前来看，社会对书法还没有引起足够的重视，没有认识到书法的作用，没有主动地去开拓与书法专业相匹配的工作岗位，而在此消彼长的环境下，高校书法专业毕业形式就会越来越严峻，许多书法专业毕业生根本找不到与其专业向匹配的工作，使得不仅会使得毕业生认为自己学习书法没有用途，也会使得其他人远离书法专业，不利于书法艺术的发展。
2 高校书法专业就业应对策略
2.1 相关领导要引起重视
在这个竞争激烈的市场环境下，就业难已成为社会关注的焦点，如何解决就业难问题也是现代社会发展的重点。就当前高校书法专业就业来看，书法专业就业问题已经越发的凸显，为了更好地引导书法专业学生就业，相关部门就必须对书法专业引起高度重视，相关部门要要对书法教育工作进行调整和管理，以保证书法教育的顺利开展，让学生学到真正的技能。[1，2]
2.2 拓宽就业渠道
造成当前书法专业就业难的一个重要因素就是书法专业就业机会较少，许多学生在毕业后往往找不到工作，从而不利于书法艺术的发展。而拓宽就业渠道作为解决书法专业就业难的一个重要途径，相关部门应当积极的拓宽书法专业的就业渠道，让学生可以顺利就业。作为学校，可以引导优秀的毕业生留校继续从事教育事业，也可以引导学生去从事其他行业，如电视台、报社等；作为社会，应当相应学习国学的号召，成立更多的书法社、书法培训机构，来吸引这些书法专业学生去从事书法培训工作和教育工作，从而促进书法专业学生就业。[3]
2.3 加强书法教育，提高教育质量
为了促进书法专业学生的顺利就业，高校学必须重视书法专业教学工作，加强书法教育，提高书法教育质量，让学生掌握专业的技能。首先，高校必须重视书法教育工作，全面开展书法专业教学；其次，要提高学生对书法的认识，让学生主动参与到教学中来；再者，学校要加强专业书法教育的培养，为书法专业教育培养一支专业的教师队伍。另外，为了更好地促进学会对书法的学习兴趣，提高教学质量，学校还可以举办各种书法比赛，有专业的教师或者专家对学生的书法进行点评，同时学校还可以成立书法社团，更好地展地培养学生的组织能力、管理能力，促进书法艺术的发展。[4]
2.4 合理的控制招生人数
当前高校书法专业学生就业难的直接原因就是毕业生人数远远超过了社会对相关专业人才需求的数量，许多高校为了获得更多的生源，盲目的招生，书法专业学生的增多，就会造成书法专业就业困难，而这种供大于求的现象势必就会造成许多学生找不到对口的额工作。而要想了控制这种局面，高校就必须从源头上加以控制，也就是对招生人数加以控制。学校要深入社会，了解书法专业就业形势，对未来就业前景进行科学的预测和调查，合理的确定书法专业招生人数。同时，学校还可以增加研究生专业招生人数，鼓励那些优秀的学生考研继续深造，从而缓解就业压力。[5]
2.5 加强学生的就业辅导工作
大学生就业难已成为现代社会的焦点内容，为了更好地引导大学生就业，高校应当加强学生的就业指导工作。作为学校，要将当前的书法专业就业形势告知学生，让学生认识到当前的就业形势，激发其竞争意识和危机意识，让其积极主动地寻找就业机会。同时，要积极地向学生宣传就业信息，就业创业政策的宣传，确保每一位毕业生都知晓政策、用足用好政策，从而更好地引导学生就业
2.6 大力倡导自主创业
自主创业是缓解我国就业形势的一种有效的途径，鼓励大学生自主创业可以更好地提高就业率。对于书法专业学生而言，毕业生不应当将就业眼光放在与本专业相关的工作岗位上，而应当认清当前就业形势，要善于发现各种能够实现自我价值的途径，大胆地进行自主创业，从而更好地实现自我价值。高校应当加大自出创业的宣传，鼓励学生进行自出创新，为学生提供自主创业信息服务。作为政府要给予政策优惠，给大学生自主创业提供良好的环境，从而缓解就业压力。[6]
3 结语
当前高校书法专业就业形势还比较严峻，高校书法专业毕业生不断增多，就业难问题也随之突出，书法专业就业难所带来的负面影响是巨大的，为此，针对高校书法专业就业难问题，高校以及政府相关部门应当引起高度重视，既要加强书法专业教育，提高教育质量，让学生掌握真正的技能，同时也要加强就业教育和引导，鼓励大学生自主创业，不断拓宽就业渠道，缓解就业压力，引导学生更好的就业，从而促进书法艺术的更好发展。
参考文献：
[1]宋斌，崔全顺.高校书法专业就业现状分析与对策[J].教育与职业，2012（11）：99-101.
[2]李莹波.浅析高校书法专业就业现状分析与对策[J].品牌，2015（05）：137.
[3]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学，2011.
[4]孔艳荣.新疆高校艺术设计专业——毕业生就业现状分析与研究[D].新疆师范大学，2007.
[5]倪文东，陈思，高文兴，杨杰，李伟.当代中国高等书法教育现状的调研与思考[J].中国书法，2016（04）：4-21.
书法教学现状 篇7
我国的教育方针、政策都非常重视中小学书法教育。2012年2月, 教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容, 特别指出“书法教育要‘软硬兼修’”。根据教育部的要求, 一至三年级着重培养学生硬笔书写能力, 首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字, 从三年级开始, 过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中, 对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定:三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字, 还要用毛笔临摹正楷字帖;五到六年级学生能用毛笔书写楷书, 而七到九年级的学生, 能够临摹名家书法, 体会书法的审美价值。
教育部副总督学郭振有:“写字教育不仅可以提高审美素质、文化和知识素质、身体素质、心理素质, 还可以提高品德修养, 一句话, 可以提高人们的全面素质。加强写字教育就是实施素质教育。”其赋予了写字教育以新的时代内涵。
国家颁布的《语文课程标准》的第二部分“课程”明确要求处于基础教育阶段的学生“能正确书写汉字, 并有一定的速度。”
但是与教育部要在中小学进一步加强书法教育精神形成对比的是, 国内真正按要求进行书法教育的中小学的数量却是非常少, 已开设课程的学校的教学效果也不理想。
中小学书法教育主要存在师资短缺的问题。从目前全国范围来看, 从事中小学书法教育的教师主要是以兼职为主。有的是美术老师兼, 这些美术老师在目前的高师美术学院体制中, 大多也没有经过书法专业训练。有的是语文老师兼, 有的是学校中写字较好的老师兼, 有的是班主任兼, 有的则请校外老师来辅导。诸如此类, 这些教师大都没有受过书法教育的专业训练, 缺乏书法的系统知识和专业技能, 书法创作欣赏的水平也不高。尽管国内目前已有一些院校或社会团体开办了书法专业进行书法教育、培训, 但从其培训内容和培养目标看, 显然不适宜于培养中小学书法课教师, 解决中小学书法教育师资问题已迫在眉睫。
二、加强高师院校学生书法素养培养的主要途径
目前高师院校的大学生本身的书法素养不容乐观, 大学生书法基础差, 教学亟待创新改革。现在进校的大学生在中学时几乎都忙于应付各种考试, 书法教学未受到重视或者根本就是空白。如何改变这一状况?我们认为, 针对目前高师教学实际, 必须提高大学生对书法素养的认识, 掌握书法技法, 提高书法鉴赏水平, 深入了解书法文化的内涵, 了解中小学书法教学的特点、教学方法, 方能提高高师学生的书法素养。
1. 提高高师学生思想意识、改变观念, 使其从内心重视书法学习
由于升学率的影响、电脑的冲击、传统书法教学的断层, 当代大学生写字水平普遍较差, 忽视书法的学习。学校必须在始业教育中加强高师学生师范性的教育, 使学生意识到作为一名合格的教师, 书法技能是必须掌握的基本功, 是从事教师职业的基础之一。平时, 通过校园文化建设, 如定期的书法比赛、书法社团活动、专家讲座等, 营造书法学习的氛围。同时, 加强宣传有关书法课的作用, 使学生转变思想, 从内心重视书法学习。
2. 系统学习书法基本技法, 掌握书法基本技能
要高师学生系统地学习书法基本技法, 掌握书法技能, 首先要有相应的课程设置和课时保证。现在高师院校有关书法课开设主要有:师范生的“三笔字技能”, 选修的“中国书法技法与实践”“书法鉴赏”等, 但课时严重不足, “三笔字技能”课时在30学时左右, 而选修的学生本来少得可怜, 中间又要被“五一”“十一”等长假冲掉3～6学时。而书法书写技法的掌握是一个实践性很强的漫长过程, 没有一定的时间保证, 蜻蜓点水式的教学是无济于事的。笔者作为一个长期从事书法教育的教师, 呼吁有关教育行政部门能延长书法教学的时间, 作为一个高师生, 要系统地掌握书法基本技法和技能, 必须有两到三个学年的时间保证, 循序渐进, 细水长流, 才能奏效。
那么, 什么是书法的基本技法和技能呢?据笔者的教学实践, 以为至少包括以下几个方面: (1) 要重视学生的书写姿势。 (2) 要注重执笔的正确方法。 (3) 要使学生认识到, 一件书法作品其要素包括用笔、结体、章法。
结体即每个字点画间的安排与形势的布置。汉字各种字体, 皆由点画联结, 搭配而成。笔画的长、短、粗、细、俯、仰、缩、伸, 偏旁的宽、窄、高、低、欹、正, 构成了每个字的不同形态, 要使字的笔画搭配适宜得体、匀称美观, 研究其结体必不可少。而初学书法, 要使学生懂得, 字的结体具有不可忽视的重要意义。元代大书家赵孟頫在《松雪斋书论》中曾说过:“书法以用笔为上, 而结字亦须用工”, 可见结字在书法中占有重要地位。而作为教师的书法, 以清楚、大方、美观为要, 古代书家中颜真卿、褚遂良、欧阳询的书法, 端庄大方, 具有很高的审美价值, 要引导学生以上述书家的法帖为学习范本, 打好基础。
要了解章法的基本知识。古人有“一点成一字之规, 一字乃终篇之主”的说法, 可见, 章法在一件书法作品中显得十分重要。书写时必须处理好字中之布白、逐字之布白、行间之布白, 使点画与点画之间顾盼呼应, 字与字之间随势而安, 行与行之间递相映带, 如是自能神完气畅, 精妙和谐, 产生“字里金生, 行间玉润”的效果。王羲之的《兰亭序》, 章法为古今第一, 其字皆映带而生, 或小或大, 随手所如, 皆入法则, 所以被称为神品。
另外, 高师院校要对师范生掌握书法的基本技法情况进行考核。书法水平的考核需建立一个统一的标准和尺度, 使师范生的书写水平形成一套考核量化的标准。如汉字书写规范占多少比例, 字形结构美观程度占多少比例, 书写熟练程度占多少比例等, 来确定书法等级。
3. 学会书法鉴赏
书法是建立在汉字基础之上的独特艺术。通过汉字单色 (一般是墨黑色) 的线条、色块的有机组合, 凭借灵动的笔法、严谨的结体和通篇贯通的气韵, 冲击着欣赏者的视觉, 给人以美的享受。
高师院校应在书法教育中逐步提高学生鉴赏能力, 使学生懂得书法鉴赏的作用, 掌握书法鉴赏的规律和方法, 使其具有一定层次的书法鉴赏水平, 懂得什么是真正的书法艺术, 激发学生的兴趣, 从而增强学习书法的信心。更重要的是, 一方面要培养师范生对文字书写审美特点观察与认知能力。具体地说, 一个字的笔画、结构, 以及不同字体、不同书法家的不同风格之中, 都包含着一定的审美信息要素。通过教学过程的组织, 有效地培养学生对这些审美要素的观察、捕捉和把握的能力, 是培养良好书写技能的重要基础。另一方面, 培养学生对书法审美的分析与表达能力。通过一定方式的教学与训练, 使学生能够把观察到的某一个字的书写特点、美的形态等信息, 及时地加以整理、积累, 然后及时地用口头语言表达出来, 这就为未来的教师就职后顺利地开展书法教育打下良好的基础。
4. 提炼书法文化
书法是中国古典艺术的一朵奇葩, 是中华民族的传统文化瑰宝, 在世界各国文字书写中, 没有任何其他文字的书写, 像汉字的书写一样, 最终发展成为一种独特的艺术形式, 并且源远流长, 中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可, 在这一博大精深的历史长河中, 中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历时性的嬗变过程。它造就了王羲之、颜真卿等伟大的书法家。作为有民族特色的艺术, 在漫长的历史过程中, 汉字形成了众多的字体, 有甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书, 他们都有自己独特的美感特征, 甲骨文、金文的高古, 大篆、小篆的委婉质朴, 隶书、楷书的端庄, 行书、草书的飞动, 都显示出我们人类的创造和审美理想。而中国的哲学和艺术与书法息息相关, 书法教育在书法技能知识传授的同时, 更是对民族文化的传承。适当了解我国的书法史, 能使学生领略中华传统艺术的博大和辉煌, 激发学生的爱国热情和学习书法的兴趣, 树立学好书法的信心。
5. 认识中小学书法教育的特点
作为高师学生, 在校学习时, 就应该掌握有关学科教学的方法、特点。中小学书法教育的特点, 主要是规范性、实践性、适龄性和趣味性。
中小学书法教育的目的不是为了培养书法家, 而是让学生认识到写好汉字的重要性, 从小养成认真书写的习惯。郭沫若先生曾说:“培养中小学生写字, 不一定要人人成为书法家, 总得把字写得合乎规格, 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处, 能够细心、集中意志, 善于体贴人。草草了事, 粗枝大叶, 独断专横, 最容易误事, 练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此, 要将汉字书写整洁易识、端庄美观, 使学生掌握汉字的基本用笔, 字的结构特点、章法特征等, 符合语文书写的笔顺规律, 注重书写的规范性。
激发学生学习书法的兴趣, 让学生真正喜欢书法艺术, 这是教师在教学中始终要贯彻的一条教学原则。要调动中小学生学习书法的热情, 必须采用多样化的教学手段, 使学生感受到学习书法的趣味。如讲解时, 可直接分析汉字的体态美, 讲书法的典故, 书法家的故事等。技法教学时, 据笔者三十多年的书法教学经验, 最有效的方法是教师直观示范, 点画的用笔, 提按的控制, 均在教师的示范中细微地展示在学生面前, 使学生有直观的感受, 学生上手也快。提示学生关注社会上的书法展览, 各种场合的楹联、牌匾等书法形式, 使学生感受到书法就在我们身边。另外, 也可通过书写活动, 如写春联, 各种书法竞赛来增强书法学习的趣味性, 达到教学目的。
三、小结
我们要坚持贯彻国家的教育方针、政策, 落实中小学书法教育的任务。针对社会需求, 对高师院校师范生进行书法素养的培养。并且, 不断研究中小学书法教学的方法 (书法教学的直观性、循序性等) 、教学手段等, 在实习实践中总结经验, 让师范生在校时掌握这些书法教学的基本知识和基本技能, 一旦参加工作, 能快速成为一名合格的书法教师, 以解决中小学书法教育的师资紧缺问题。
参考文献
[1]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理, 2006 (18) .
河南书法艺术现状及成因分析 篇8
关键词：河南书法,现状及成因
河南书法艺术的崛起,始于20世纪80年代,一直持续发展至今。河南地域性书法艺术的崛起,有其深刻的原因,了解和分析河南书法创作崛起的因素,对促进中国书法整体水平的提高有着积极的意义。
一、河南省书法艺术的现状
中国书法发展的地域性差异是存在的,我们以兰亭奖、全国书法篆刻展的获奖情况为例,统计河南区域的获奖情况,列表如下:
以上图表,陈列了从2002年到2013年共七次全国性的书法展览,从河南的区域角度来看,其特点如下:第一,河南占据第一集团时间长。七次全国性展览(包含了四次兰亭奖、三次全国展)时间跨度超过十年,河南书法创作水平始终处于全国前列;第二,河南获奖书法作品数量多。从统计的四届兰亭奖中,河南获奖32个,提名26个,总计58个,占全国总量24.5%,占据绝对的数量优势;第三,河南书法创作水平比较稳定,没有出现大起大落的现象。毋庸置疑,河南书法创作水平高、实力强,那究竟是什么因素让河南这个中原省份成为全国公认的“书法大省”呢?
二、河南书法强盛原因分析:
河南书法艺术在当代中国书坛,乃至于整个中国书法史上都占有极其重要的地位和影响,这主要是由于什么原因造成的呢?
(一)历史过程中河南书法艺术的沉淀
河南书法的繁盛,首先要从历史的角度来找寻。河南是中华文化的发源地,在书法艺术的发展历程中,我们可以从两个方面看到河南书法所占据的重要地位。
第一,河南书法艺术源远流长。中国书法源远流长,河南安阳殷墟揭示了中国最古老的成熟文字——甲骨文,殷墟发现甲骨10余万片,将近5000字,成为甲骨文书法发展的最初动力;金文资源方面,1939年在安阳出土的殷商时期的司母戊鼎,内铸“司母戊”三字,西周时期的《大盂鼎》有291字,《毛公鼎》有499字;在碑刻文字方面,河南境内同样丰富,小篆《袁安碑》、隶书《孙庙碑》《李孟初碑》、楷书《元怀墓志》、草书《升仙太子碑》等。总之,河南地域内的考古痕迹记载了中国书法各个历史阶段,正如石嵩瑜评价河南在中国书法中的历史地位:“殷墟甲骨文、商周金文、龙门魏碑,举世瞩目;从古到今,碑刻书法极为丰富,真草隶篆,千姿百态;数量之多,居全国之首”3。
第二,从历代的书法名家中,河南书坛巨匠名贯千秋,远到秦代李斯,近到明末清初王铎,可谓书家荟萃。“书法大家,代代相传,影响深远,诸如小篆之祖李斯,隶书巨匠蔡邕,楷书之祖钟繇,北朝书圣郑道昭,书论家庚肩吾,唐代褚遂良、孙过庭,明清时期的王铎等。”4由此两个方面,可以看出河南书法艺术之所以繁盛,其根本在于历史过程中艺术的沉淀。
(二)河南省书协的努力
1980年5月,河南省书法家协会成立,随即邀请了国内知名的书法家,如费新我、沙曼翁、王学仲、吴丈蜀、苏白等来河南讲学,为新时期河南书法艺术人才的集聚奠定了基础。1982年和1983年召开了河南省第一和第二届“书学研讨会”,让书法理论与书法创作同步,培养全面的书法人才。1984年,举办了首届“中原书法大赛”,1988年,省书协举办了“第二届中原书法大赛”并在1989年举办的“全国第四届书法篆刻展览”中,成绩排名全国之首。河南书协数年坚持不懈的努力,终使河南书法艺术走向繁盛。
(三)书法展览的频繁
新中国改革开放之后,书法艺术的交流、研讨得到了极大的发展,全国性的书法大展以及书法大赛对推进书法艺术的前进提供了重要的平台,不同地域举办的全国性书法大展(大赛)也反映了该区域的书法艺术活跃程度。笔者根据广西书法网提供的数据,查询2013至2015年举办的全国性书法展,列表如下:
由此可见,在河南,全国性的书法大展(大赛),地域性的各种书展活动举办得相对频繁,书法艺术的交流活动为河南书法的繁盛提供了驱动力,也成为河南书法强盛的原因之一。
河南书法家得益于河南地域浓厚的文化氛围,回归传统人文精神,深入专研体会,做到书法艺术的“学进去”;如今,河南区域各种展览、赛事不断,使得书法艺术不断交融、发展,做到书法艺术的“走出来”。“学进去、走出来”成为河南书法艺术繁荣昌盛的根本。
注释
11 .数据来源于《第二、三、四届中国书法兰亭奖作品集》.
22 .数据来源于《全国第八、九、十届全国书法篆刻作品展作品集》.
33 .石嵩瑜,翟伟宇.略论古代河南书法艺术及其在中国书法史上的地位与影响[J].天中学刊,1997(6):42.
普通高校书法公选课现状之研究 篇9
书法是中国的传统艺术之一, 既有鲜明的艺术性, 又有着和人们的生活密切相关的实用价值, 它伴随着汉字的产生和发展, 经过历代书法家的熔炼和创新, 成为一门具有悠久历史和民族特色的传统艺术。书法教育是传承这一中华民族传统文化的千秋大业, 肩负着促进学生全面发展的崇高使命。
在古代, 书法教育占据着十分重要的地位, 西周时期的“礼、乐、射、御、书、数”六艺中, “书”就赫然其中, 即识字与写字。然而如今随着科学技术的发展和电脑的普及, 传统的书写方式逐渐被现代科技手段所取代, 书法课程倍受冷落和忽视, 使得如今的学生普遍写不好字, 书法这一中华民族特有的艺术形式几乎到了面临着后继乏人的局面。笔者访谈了一位高校的书法教师, 采用质的研究方法, 对他进行个案调查, 试图通过这个案研究, 从一定程度上对书法课程设置的现状有所了解和发现。
二、研究现状
我国对书法公选课已经有很多专家学者进行了有意义的讨论与实践, 也取得了不少很有价值的科研成果。如顾翔提出“不管科技如何发达, 书法独特的艺术魅力和潜移默化的教化功能都不会消失。在‘键盘时代’, 汉字的书法教育更需要加强, 而不是被忽视和冷落, 对‘键盘时代’高校公共书法教育进行思考及探索。”;何鑫在研究普通高校公共艺术课程体系下进行书法教学的误区后提出“书法教学要遵循系统的原则、实践的原则、直观的原则、差异的原则、渐进的原则, 书法教学策略要实行软硬兼施、双管齐下、取法乎上、借古开今”的观点;张维红“在对广东、辽宁、北京部分高校进行区域性调研的基础上, 剖析了高校书法普及性教育的现状及一般性问题, 探讨推进书法普及性教育的有益性和可行性, 并从三个方面对高等院校书法普及性教育的未来发展提出探索性的意见:一是为“精英教育”提供人才实践的平台;二是建立书法普及性教育的地位;三是适应社会需求, 尝试新的办学模式”。
三、研究方法
(一) 研究对象
本文采用目的性抽样, 即根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供最大信息量的样本。访谈对象是一位高校书法教师, 从他的角度, 来探讨目前高校书法课程设置方面的不足。
(二) 研究设计
本研究主要采用观察、访谈和记录三种手段。访谈涉及的主要是学校开设书法课程的现状、对书法教育普及的态度、教学方法等等。
(三) 推广度及其他
本文研究采用质的研究方法, 是一个个案研究, 通过对他和他所在学校的情况反映一些在教学中的状况, 其实这也是目前大多数学校都存在的问题, 客观上具有一定的借鉴推广的价值。
四、研究结果
访谈基本上按照事先拟定的问题进行, 我们先聊了一下关于他的近况, 先缓松一下气氛, 然后我们再最后进入主题并录音。由于篇幅所限, 本文只摘录主要内容 (其中Q表示笔者, A表示被访者) 。
Q:……你们学校开设了书法公选课吗?同学们的积极性怎样?
A:我们学校书法教师很少, 公选课是自愿开设的, 所以书法课也是时开时不开的……就拿上学期来说吧, 我开了一门, 总共有105名学生选, 和别的课程, 如《电影欣赏》、《中外建筑欣赏》等相比, 选书法的同学相对较少……
Q:上课的内容是什么?
A:……主要是介绍一些书法的基本常识、通过讲授中国书法史, 帮助学生了解中国书法的书体流变, 解读历朝历代书法审美特征、赏析历代书法名家名作, 开阔学生视野, 提高书法鉴赏水平。介绍学习书法的基础知识、方法步骤, 以历代经典作品为范本, 指导学生临习篆、隶、楷等字体, 要求学生了解并掌握各种书体的点画、结构、章法特点, 能够就自己所学习的作品进行准确临摹, 在此基础上尝试进行书法作品创作。这是我设定的教学目标和要求, 在实施上有难度。
Q:具体有什么困难呢?
A:书法课是属于技法类的课程, 比较适合小班教学、个别辅导, 人太多的话顾不来, 而把已经报名的105位学生分为几个班有不太现实;另一个问题是学生对公选课普遍不重视, 很多都是为了完成学分, 和自己专业不太相关, 认为学不学无所谓;另外在硬件方面, 没有专门的书法教室, 而是在普通教室, 桌子很小, 不利于书写。
Q:有订教材吗?
A:学校统一规定, 公选课不能订教材的, 只能带些图片给学生看, 或者叫他们自己回去查阅相关资料。
……
五、讨论
综合上述收集的材料, 可以看出被采访者所在的学校, 也可以说大多数学校, 在书法教学和课程设置方面是很欠缺的, 主要表现在以下几个方面:
首先, 书法课程没有得到应有的重视。目前, 大部分高校书法课程都很不成体系, 有些学校甚至没有书法课, 而只是在艺术系开设书法选修课, 没有被列入课程教学计划当中, 对书法课普遍都不大重视。开设了书法课的学校教学条件和方法也有待改善, 也没有科学的教学方法和课程设置, 这样的条件不可能使学生接受到正规系统的书法教育。
其次, 学生学习书法的兴趣和对书法的认识还有待提高。从调查和访谈结果可以看出, 选课的学生不是很多, 远不如某些热门课程, 他们的兴趣和态度也影响着书法课程的开展, 部分学生对开设书法课并不理解, 认为现在是键盘时代, 书法用到的地方不太多, 并不是很重要。
第三, 教学方法条件滞后。学习书法是一个漫长的过程, 是比较枯燥的, 一般人都不能坚持长久, 所以很多学生都不会有太大的兴趣, 这种情况下, 怎样把书法课变成一门很有趣的课, 老师就起着非常重要的作用, 可采用讲授法、示范法、欣赏观摩法, 并结合多媒体进行教学, 精讲多练, 直观教学。
第四, 就目前来看, 书法公选课普遍重“艺”轻“技”, 技法和理论要并重。“艺”的方面, 书法公选课的课程定位不是以培养书法家为目的的专业训练, 而是要以提高学生的整体素质, 感受传统文化为起点, 通过欣赏、学习书法, 提高学生的审美水平和综合素质, 是一种普及性的教育。老师多给他们讲些书法家的故事、书法常识等方面的内容。“技”的方面, 书法具有很广泛的实用价值, 通过学习书法, 为以后的学习和工作需要, 培养一定的书写技能, 培养学生的书写技能, 这是书法教育的最低要求, 但提高学生的文化素质也同样重要, 因此, 书法教育要注重“技”和“艺”的统一, 要融技法教育、文化素质、审美素质和道德教育于一体。
摘要：本文采用质的研究方法, 通过对一位高校书法教师的个案调查, 研究得出目前高校书法公选课的现状, 试图通过这些个案研究, 从一定程度上对书法课程设置的现状有所了解和发现, 从他的角度, 来探讨目前高校书法课程设置方面的不足。
关键词：高校,书法教育,公选课
参考文献
[1]陈振濂.书法教育学[M].杭州:西泠印社, 1992
[2]张以国.书法:心灵的艺术[M].北京:北京大学出版社, 1991
[3]顾翔.“键盘时代”高校公共书法教育的思考及探索[J].河南教育, 2008.9
[4]赵艳.探讨我国书法教学现状与改革方向[J].新课程研究, 2007.9
[5]张维红.谈高校书法普及性教育的现状与对策[J].艺术教育, 2009.4
书法产业化发展的现状及前景展望 篇10
(一) 书法产业化产生的背景和发展。
20世纪初, 由于技术革命发展, 商品生产方式发生了根本性转变, 艺术在技术革命中也受到了冲击, 由原来的垄断供给转向大众化, 从而使更多的人能够参与到艺术创作和消费中。法兰克福学派的代表人物霍克海默 (M.Max Horkheimer) 和阿道尔诺 (Theodor Wiesengrund Adorno) 率先涉足到了艺术产业化领域的理论研究, 提出了文化工业概念, 尽管当时艺术产业化遭受批判, 但在现实生活中艺术与产业的结合已经成为了不可扭转的趋势, 产业化的艺术商品成为了人们日常生活中不可替代的必需品。
书法作为艺术文化中一个重要组成部分, 也逐渐从书斋走向了市场, 具备了一定的市场规模, 形成产业化的基本链条, 出现专门的书法艺术品经营商和收藏家, 由于商人参与到了书法艺术品的经营中, 在一定程度上进一步引导了书法向产业化方向的发展。同时逐渐形成了与之相关的产业链发展, 如书法作品装裱、文房四宝市场交易等。
2007年在第九届全国书法篆刻展展览会期间, 中国书法家协会提出了将书法作为产业来发展的战略, “书法产业”这一新理念在书法业内和社会领域引起了极大关注。“书法产业”作为书法发展的一项重要规划, 写入了《中国书法发展纲要》。笔者认为书法产业是将书法艺术创作、鉴定、销售、拍卖、投资、收藏等以及与书法艺术相关的产业链, 如书法艺术作品装裱、书法教育培训、文房四宝交易等在相关的法律法规制约下进行的一系列市场化的经营活动, 其涵盖范围很广。
(二) 书法产业化的意义。
1. 有利于书法艺术的繁荣发展。
由于科学技术飞速进步, 20世纪80年代, 尤其90年代以来, 电脑、网络得到广泛普及, 各类书稿、资料等由用笔书写被替代为电子化, 人们对文字书写的需求量和书写质量大大减少, 文字书写减少了实用性, 可以说在一定程度上书法失去了它生存的基础。在这样的背景下, 书法只有走向市场, 在市场竞争中立足, 才能更好地实现其艺术价值, 书法艺术才能得到繁荣发展。
2. 有利于挖掘书法艺术价值。
书法作为一门艺术, 同时又是经济发展的一个重要元素, 在市场经济条件下, 书法艺术产业化的提出, 顺应了社会和时代发展的要求, 为书法艺术发展注入无限生机。在激烈的市场竞争条件下, 当书法艺术作为一个品牌形象成功建立之时, 也就是其自身价值得到充分发挥的具体体现, 可见书法产业化使中国书法艺术发展更具时代发展性和战略性, 为书法艺术创造出了一个更为广阔深远的发展空间。
3. 有利于带动相关产业的发展。
在书法艺术的背后, 还包含着诸多的产业链条, 如书法艺术品收藏与交易, 文房四宝的生产与销售, 书法作品拍卖、收藏、投资, 书法培训、教育等, 书法产业化将带动以书法艺术创作相关产业为关节点的产业链发展。
二、书法艺术产业化的发展困境
(一) 书法产业的基础被边缘化。
纵观历史, 历代封建帝王将是否能书写一手好字作为选拔和衡量人才的重要标准之一。古代文人为了追求功名利禄, 或实现自己的人生价值, 在书法艺术生涯中不断追求创新, 书法因此与中国古代文人结下了不解之缘。新中国成立以来, 中国书法大众化趋势明显, 尤其在中小学普及了写字课, 中国书法开始迅速发展。然而由于科技的进步, 尤其20世纪90年代以来, 随着电脑、网络等的广泛应用, 书法的使用价值逐渐弱化, 不再作为衡量知识分子学识品格的依据。中国书法失去了生存的实践基础, 面临着较为严峻的挑战。更为严重的是, 当前受过高等教育的知识分子阶层, 由于从小没有受过正规书法教育, 而如今他们为了生存, 从事的工作压力大, 虽然有少数人对书法感兴趣, 但没有精力和空余时间去习字和欣赏, 他们的书法鉴赏能力非常有限, 这部分人是当今社会的重要组成部分, 书法已远离了他们, 成为了边缘化的艺术。
(二) 书法艺术品产业市场发展方向被扭曲。
随着人们生活水平的提高, 一些普通百姓具有了一定的经济能力去购买和收藏书法作品, 然而由于一些书法家没有将书法看作大众化的艺术, 而是将其神秘化, 使有价值的书法艺术品无法走向普通人家。书法名家的作品价格高得出奇, 老百姓没有能力购买, 只能在市场上购买低质的作品。长此以往, 多数人对书法作品的优劣失去了鉴别能力, 低俗、古怪、浮躁的书法作品泛滥, 书法艺术的魅力也受到了质疑。从现有的总体现象及书法市场经营状况来看, 书法产业市场发展不健全。
(三) 书法教育弱化, 书法艺术人才短缺。
由于受西方文化思潮的冲击和现行我国教育体制对书法重视的不足, 从当前情况来看, 书法教育处于一种令人担忧的处境, 在大学、高中、中学甚至小学都没有受到应有的重视, 青少年对书法艺术知之甚少。在中小学课程教育中, 虽然开设了书法课, 但处境尴尬, 在面临升学的巨压下, 不管是学生家长还是学校对书法教育基本上持有不积极的态度, 他们把精力主要集中在了应试课程的学习上, 他们的共同目标是保证孩子应试课程的成绩优秀, 能够读重点小学、初中、高中以及名牌大学, 学校即使开设了书法课程也只是一种形式, 有的学校甚至将书法课让路于其它应试课程。书法课教学质量收效甚徽, 尤其“90后”, 他们受书法艺术文化的熏陶几乎为零, 他们没有一点书法书写基础和审美观, 在他们的心目中, 书法是神秘的传统文化, 也就无法谈对传统文化的认同和热爱了。
三、书法产业的发展前景展望
针对现阶段我国书法产业发展存在的现状, 笔者认为书法产业要取得令人满意的发展一是要有政府的政策支持和引导, 二是要注重培养书法专业人才, 为书法产业发展注入新兴艺术力量, 三是要注重书法产业的创新。
(一) 充分发挥政府的政策支持和引导作用。
在艺术产业发展上, 政府自始至终给予了很大的政策支持, 党的十八大报告指出“要坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一, 推动文化事业全面繁荣、文化产业快速发展。”“发展新型文化业态, 提高文化产业规模化、集约化、专业化水平。”“将文化产业成为国民经济支柱性产业”。这些政策的支持是书法产业发展的有利趋势与最佳时机, 它为中国书法焕发新的生机与活力提供良好的环境, 为中国书法产业发展提供一个很好的舞台。发展书法产业需要政府合理规划, 制定更为科学的、详尽的政策、法规和制度。建议政府应从以下三个层面对书法产业进行支持和引导:
1. 建立和完善书法教育制度。
当前甚至在今后较长一段时间内, 应试教育仍将是我国的主要教育模式, 升学率、就业率仍将是每个学校、每个家庭, 甚至每个人都关注的问题。面对这种教育现状, 书法教育要取得实质性进展将困难重重。要改变这种现状, 政府只有改变当前的教育模式, 大力提倡素质教育, 将书法作为素质教育的一个重要组成部分, 建立和完善书法教育制度, 才能切实增强普及书法教育的力度。并制定相应的监督、检查制度, 保证小学, 初、高中书法教学效果, 使青少年能够有一定的精力和空余时间来习字和欣赏书法, 培养起他们对书法的兴趣, 使他们具有一定的书法鉴赏能力, 从而使书法成为大众化的艺术, 不再被边缘化。
2. 建立和完善书法行业规范。
目前书法市场还不成熟, 存在着很多的问题, 如法律意识淡薄、书法产品交易混乱、无序竞争严重、衡量标准不一, 评价体系不健全等问题, 针对以上问题, 政府应充分发挥国家相关职能部门职责, 建立和完善相关的法律法规, 健全书法行业法规, 制定适合书法市场交易的实施细则, 使书法市场竞争“有法可依”, “有章可循”。同时加强国家相关职能部门对书法市场的有效制约和监督管理, 建立和完善书法市场机制, 打击和制止书法市场中的违法犯罪行为, 保证书法市场交易在公平、公正、公开的基础上竞争, 形成一个行业规范化、竞争有序化、管理制度化的书法市场, 有力促进书法产业健康发展。
3. 设立书法创作嘉奖办法。
政府应依据相关法律制度设立奖励办法, 对精品书法作品给予一定的奖励, 尤其是那些被全国、省或国家重要机构等收藏的书法作品, 相关部门要给予创作者一定的经济奖励, 以鼓励创作者的激情, 保证他们在以后能创造出更好的作品。同时政府应制定严格的惩罚办法, 对一些为了牟利而扰乱书法市场正常秩序的不法商人加大打击力度, 保证书法市场规范化的发展。
(二) 培养书法专业人才, 为书法产业发展注入新兴艺术力量。
1. 要从小学就抓好书法教育。
陈云同志说过“书法要从小学抓起”。在小学生课程中开设写字课和书法欣赏课, 从小培养孩子们对书法的兴趣, 让他们了解书法艺术, 懂得书法艺术价值所在, 接受良好的书法艺术熏陶和教育, 为日后书法专业人才培养奠定基础, 从源头上保证书法产业的可持续发展。
2. 注重书法师资队伍建设。
我们知道书法教学不同于其它, 对教师自身素质要求较高, 换言之, 不是任何一名教师都能担当得起书法教师。但在大部分中、小学, 书法课却没有专职书法老师任教, 一般由其他老师来兼任。像这样的师资搭配模式, 对提高书法课堂教学质量是很难的。笔者认为书法作为一门独立学科, 必须配备专业书法教师任教, 如果学校缺少书法教师, 可以面向社会广纳人才, 公开选拔招聘书法教师, 如果条件具备, 还可以聘请那些具备一定教学经验的书法名家走进学校担任书法教师, 这将更有益于书法艺术的传播和书法专业人才的培养。
3. 重视成人书法专业教育。
当前社会上从事书法的人员大多是成年的业余爱好者, 他们对书法有一份热爱, 但他们大都没有接受过专业学习, 他们渴求知识, 但没有机会, 只能到书店买些字帖在家临摹, 我们要针对这些人群编写适合他们的教材, 形成稳定的书法教学体系, 并充分利用现代科技, 建立书法教育网络系统, 进行网络授课。同时定期不定期地组织书法名家对他们进行书法理论和书写技能培训, 现场进行交流和书写指导, 让他们的技能和理论得到系统提高, 对书法专业人才培养有很大益处。
(三) 提倡书法产业的创新。
1. 注重书法艺术的创新。
书法产业的发展必须有一大批在书法艺术中有创新精神的书法家来推动, 书法产业创新最根本的是书法艺术的创新, 如果离开书法艺术的创新, 书法产业的发展和创新也就无从谈起。而要实现书法艺术的创新, 必须处理好继承和创新的关系, 可以说继承和创新是紧紧连在一起的, 没有对传统优良艺术的继承, 创新也就成了无水之源, 无本之木。富有创新精神的书法家们在继承先辈书法艺术结晶的同时, 可积极探索书法艺术发展规律, 推陈出新, 进行品牌建设。
2. 注重与书法产业相关产业链的创新。
与书法产业相关的产业链资源不胜枚举, 然而这些产业链资源并非都适宜形成产业化、规模化的市场经营模式。一些相对狭窄、受众人群较小、不易推广的书法产业链品种就不具备形成产业的优势。因此, 有必要对现有资源进行整合, 从中选出有一定发展潜力和优势的产业, 或在长期的发展中独具特色的产业并已初具产业形态或有一定市场知名度的产品, 如易水古砚, 红星宣纸, 一得阁墨汁等, 对这些产业链资源进行不同程度的开发创新, 如对产品的规模和质量以及包装等方面进行创新, 或挖掘产品的文化内涵加大产品的宣传力度, 实现继承与创新并举, 增强产业链市场竞争力。
3. 利用现代科技改革创新书法产业。
书法产业发展应融入到时代的发展中, 应在科技化、信息化发展中改革创新。可以说在一定程度上因电脑、网络科技的发展, 作为中华民族的“国粹”, 书法的发展受到了严峻的、灾难性的考验, 但同时也面临着前所未有的发展机遇, 书法网络化发展成为了当今及以后书法发展的一个重要方向, 如书法产品网络交易, 书法网络课程、名家书法讲座, 书法网络作品, 以及与书法相关的产业链网上交易、中国书法手机报等, 这正是“物竞天择, 适者生存”, 这些都为书法产业创新发展创造出了更大的生机。
4. 注重书法产业营销渠道的创新。
书法的产业化离不开市场的需求, 书法产业化的发展离不开普通百姓的需要, 尤其是现在随着经济收入的不断提高, 普通百姓对生活质量的要求也越来越高, 书法产业发展可以抓住有利时机创新营销渠道, 开拓市场。书法协会等有关组织可建立一整套科学、完善的书法产业营销系统, 包括组织、创作、推销、技术支持等, 有组织有计划地将书法艺术贴近生活, 满足普通百姓生活需求, 让百姓广为接受。如可以让书法产业走进生活社区、养老院、老年服务中心、学校、企事业单位等, 不仅达到拓宽书法市场营销渠道的目的, 而且让最大多数人群享受到艺术的结晶。同时在日常生活用品、家俱、陶瓷、装饰品等上面用艺术家创作的书法作品加以修饰后再进行销售, 这些衍生品不仅把书法融入到了生活, 成为普通百姓喜爱的艺术品, 而且更好地创新了书法产业营销渠道。
摘要：书法是我国具有悠久历史和传统文化意义的一门独特艺术, 它是中华民族的文化瑰宝。20世纪初, 由于受技术革命的影响, 书法及与之相关的产业链逐步走向市场化, 近代随着中国书法事业的发展, 书法产业的发展也呈快速发展趋势, 但仍面临着诸多因素的阻碍, 本文从现阶段书法产业化发展的困境入手, 对书法产业化发展的前景进行了分析, 并提出了一些建议。
关键词：书法产业化,文化产业,产业化发展
参考文献
[1] .于漪.从艺术无功利到艺术产业化[J].贵州社会科学, 2013
[2] .郭九林.中国书法艺术的国际化之路:问题与路径[J].湖南社会科学, 2011
[3] .郑利权.书法环境的缺失与重建——论中国书法艺术的可持续发展[J].浙江树人大学学报, 2004
[4] .刘守安.中国书法与当代社会[J].艺术百家, 2009
书法教学现状 篇11
关键词：甲骨文 ；书法； 艺术
自清光绪二十五年（1899年），沉睡了三千多年的甲骨文被晚清金石学家王懿荣发现命名后，经过发掘、著录、考释到临写，进入到书法艺术领域。二十世纪初期，在对甲骨文保护、著录的同时，以甲骨文大家罗振玉为代表的文人学者敏锐地发现了甲骨文的艺术价值，使得甲骨文转变成一种现代书法家的艺术创作活动。
一、甲骨文催生了甲骨文书法艺术
1900年庚子事变，八国联军侵入北京，王懿荣殉国，他虽然潜心研究了甲骨，却没有形成文献，收藏甲骨的刘鹗受罗振玉的鼓动，在1903年出版了第一步甲骨文著录书籍《铁云藏龟》，扩大了甲骨资料流传范围，使更多的古文字学家能据以进项研究，开辟了甲骨文作为一门科学的新时代。由此，殷墟甲骨文开始为世人所知，对甲骨文的研究也从这一年开始。
随着甲骨文的研究，在我国书法界产生了甲骨热。一些学者以其深厚的艺术修养和书法功力，或摹写临写，或集字成篇，使自然形态的甲骨文字得以提升为一种新字体。
随着甲骨学研究的成熟，甲骨文书法艺术也进一步发展。甲骨文书法艺术产生于甲骨文发现后的第二十二个年头，最早出现的甲骨文书法作品是1921年左右由著名学者罗振玉集甲骨文字用毛笔写成的楹联。即上虞罗氏贻安堂石印版《集殷墟文字楹贴》，这是第一部集甲骨文字为对联而属意书法专书，开甲骨文书之先导。
在罗振玉之后，章钰、高德馨、王季烈等人，也集甲骨文字为楹联。据王季烈《集贞卜文叙》云：“我友雪公（按即罗振玉雪堂）用有商贞卜旧文，集为百联，爽之（按即章饪）同年复益以百五十联，合为一册。”该叙作于辛酉（1921年）六月，刊于1927年东方学会石印本《集殷虚文字楹帖汇编》，共收400 余联，应称为是受罗振玉影响的产物。
《集殷虚文字楹帖汇编》的出版，对甲骨文书法的推广，起了非常重要的作用，许多民间书家文人都对甲骨文书法产生浓厚的兴趣。如浙江杭州名儒、西冷印社创始人之一鹤庐丁辅之，1928年出有石印本《商卜文集联·商卜文集诗》；广东番禺琴斋简经纶有《甲骨集古诗联上编》，1937年2月商务印书馆石印本；与丁、简约同一时代者，还有汪同尘、陈邦福、王襄、董作宾等，均有甲骨文书法作品问世。1937年商务印书馆《现代书画集》，有汪氏“甲骨文琴条”集诗一首。
特别是南阳董彦堂作宾，为甲骨学一代大家，作品格式丰富多彩，1967年台北艺文印书馆出的《董作宾先生逝世三周年纪念集》及1978年出的严一萍《甲骨学》下册，印有董氏所书的甲骨文集联集诗，他还喜好直接摹录卜辞原片为书轴。1950年他又与汪怡合作编成《集契集》出版。甲骨文的不断研究是甲骨文书法艺术发展的源泉。
二、甲骨文的不断研究推动甲骨文书法艺术的发展进程
在这里主要谈谈“当代甲骨文书法”。“当代甲骨文书法是指从二十世纪70年代末”、80年代初以来迄今为止的甲骨文书法。在社会经济、政治和文化变革的重大影响下，甲骨文书法呈现出前所未有的发展态势。
随着现当代考古学、古文字学以及甲骨文研究成果的不断推出，甲骨文被全方位、多层次地接受，也伴随着大量的甲骨文书法图录的出版，具有代表性的如《甲骨文书法艺术大观》（1992）、《国际甲骨文书法篆刻家大辞典》（2000）等。这些图录的出版，为广大的甲骨文书法艺术的爱好者提供了更方便的途径通过文献资料去了解甲骨文书法，开阔人们的视野，促进甲骨文书法艺术更广泛地传播。
为增强甲骨文书法艺术的国际影响力，1984年河南安阳首先举行殷墟笔会、甲骨文还乡书法展，甲骨文书法摹刻艺术作品国际大展（1994年安阳）、首届中日甲骨文书法展（1997年南京）、纪念甲骨文发现100周年———海内外甲骨文书法大展（1999年北京）、国际甲骨文书法艺术大展（2002年新加坡）也相继推出。甲骨文书法在展览的激活下逐步走向独立、走向国际，而展览的面向大众及其引发的轰动效应，有效地刺激了人们的审美心理，为甲骨文书法的普及与提升争得了空间。
这一时期对甲骨文书法有重要影响的代表人物是甲骨学、古文字学著名书法家刘顺先生。刘顺（1950-1998）安阳人，毕业于郑州大学历史系，安阳市博物馆馆长、副研究馆员，善文史诗词歌赋#工篆刻书法，四体皆能，尤擅甲骨文书法其对文史、古文字研究特别是甲骨文字研究极具功夫，刘充分利用占有甲骨契刻文字研究的独厚条件，一则大量临写龟甲兽骨文字原片，一则苦习书法技艺，其将甲骨文契刻文字与毛笔书法创作两者的研究使用紧密结合并进行长期探索，在甲骨文字书法研究、学习和创作方面取得成就。借前人研究成果推陈出新，将大量可辨识甲骨文集字成联、成句、诗书并茂，其创作的甲骨文书法第五期具有较高的艺术价值！ 上世纪八十年代初期，刘顺先生以甲骨文书体参加的《全国第一届中青年书法家作品邀请展》，其创作的甲骨文书法作品受到专家的一致好评！ 特别值得一提的是，也正是此次展览活动甲骨文书法第一次作为一种独立書体呈现给广大书家，此后，甲骨文书法也逐渐为更多的书法爱好者所熟知并喜爱！
三、结语
甲骨文出土，令书法界有幸再见三千年前旧迹，构成近现代书艺领地一大推陈出新的特色，许多书家学人为此已作出了出色的努力，取得了可观的收获。随着时代的推移，甲骨文书法定会出现更多更完美的形式和内容，必将更好地推动和促进现代书法艺术的发展。
参考文献：
[1] 陈爱民. 当代甲骨文书法的发展态势[J]. 南京晓庄学院学报. 2003（03）
[2] 宋镇豪. 甲骨文书学发展简说[J]. 殷都学刊. 1994（04）
作者简介：李笑笑（1996-06-23），女，籍贯：河南省周口市，河南师范大学文学院2012级汉语言文学专业本科生。
书法教学现状 篇12
书法是中华民族特有的艺术瑰宝。学习书法, 可以培养学生多方面的兴趣和能力, 同时, 还可以进行中国传统哲学思想的启蒙教育, 如朴素的辨证统一观等等。
一、书法教学的作用
1. 爱国主义精神得到传承。
书法艺术的历史同中国汉字一样源远流长。书法中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情。学习书法能使学生更多地了解中华民族的历史、文化, 增强民族自尊心和自豪感, 培养中小学生热爱祖国的情怀。几千年的书法发展史上, 群星灿烂, 名家辈出, 爱国主义精神始终是书法的主旋律。
2. 学生的观察力、模仿力得到加强。
小学阶段的书法教育应以摹写为主, 书法理论为辅。书法教学中的摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础, 而写字是巩固识字的手段, 能促进字形的辨认和记忆。将识字教学与毛笔书法教学有机结合, 对学生掌握汉字的基本知识帮助很大。书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。写字时连贯的动作, 综合了视觉、动作、思维的协调反应, 可促进大脑发育, 思维发展, 培养学生的观察力、模仿力。
3. 学生良好的行为习惯得以形成。
俗话说“字如其人”, 能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度;相反, 字写的马虎、潦草, 错别字多的学生, 学习态度往往散漫、松懈。因此, 我们要通过软笔书法教育来磨炼学生的意志, 使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期软笔书法训练, 改变学生不良的行为习惯、性格品质, 发挥潜移默化的教育作用。
4. 学生的艺术素质得到培养和提升。
学生在书写过程中, 除了感受软笔书法的美外, 还可通过欣赏优秀的软笔书法作品, 提高审美能力。教师应特别创设艺术氛围, 让学生在美的环境下得到熏陶, 提升艺术感受力。
二、完善书法教学的策略
1. 优化书法教学的师资队伍。
“打铁还需自身硬。”如果教师都能写出一手好字, 写出一手漂亮的板书, 就能对学生写字水平的提高起到耳濡目染的作用。语文教师尤其不能满足于写好字, 而应具备一定的书法水平。单单靠书法教师的努力是不够的, 培养造就一批能胜任书法教学的师资队伍, 是实施书法教学的根本。
2. 立规建制, 强化书法教学。
落实课程, 上好每一周的书法课。注重“精讲多练、因材施教”灵活多变教学法与注意“定位中间、兼顾前后”的层次教学法的结合。
严字当头、常抓不懈。实行动态管理方法, 创新课堂, 开展优质书法公开观摩课活动。不断总结经验, 推广优质教学。
落实教师“粉笔字、钢笔字、毛笔字”过关竞赛活动。严格训练, 练出技法, 练出能力, 练出水平。
3. 用多彩的活动丰富书法教学。
定期举办书法培训班, 请当地的书法名人到校讲学, 到校展示才艺, 切磋技艺, 以彰显书法魅力;举办全校书法竞赛、书法展览活动, 以展示书法成果;定期在举办大型文艺活动中, 展示师生书法才艺及作品, 突显书法地位;参加各级各类书法大赛活动, 丰富阅历, 增强书法信心。
4. 营造书香氛围, 提升书法教学